考研英语语法复习的三大原则（精选9篇）
考研语法的基本框架是词汇的分类，英语词汇按照词义、词形及其在句子中的功用可分为十大类，即：名词、动词、形容词、代词、介词、副词、冠词、连词、数词、感叹词。其次，需要掌握简单陈述句的结构、非谓语动词短语和从句。其中非谓语动词短语为重中之重，主要包括动名词短语、分词短语和动词不定式短语。从句内容稍复杂，但只要理清了脉络，也可以轻松掌握。根据所担任的成分，从句可分为主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句、定语从句和状语从句。主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句统称名词性从句。定语从句又叫形容词性从句。状语从句又叫副词性从句。其它内容属于细节。
2.先一般，后特殊：
词汇分类、句法结构、时态、语态等问题以及上一点中提到的内容，都是需要同学先掌握的一般内容，特殊语法规则用的较少。对于基础不太好的同学，应先掌握一般内容，在深入学习特殊规则。
3.先整体，后局部：
对于固定搭配、并列结构、非谓语动词短语以及从句，采用模块分割法，先整体搞清楚各个模块从哪里开始，到哪里结束，再分析该模块整体上做什么成分，最后再分析模块的内部结构。比如分析非谓语动词短语的基本方法是：先整体搞清楚从句从哪里开始，到哪里结束，再分析从句整体上做什么成分，做什么成分即什么语从句。后局部：分析从句的内部结构。从句本身是一个完整的句子，有自己的主语、谓语和其它成分或主语、连系动词和表语以及其它成分。
1.考研英语语法复习三大原则
2.考研英语语法复习经验
3.2018考研：英语复习的三大误区
4.考研英语语法复习：让步状语从句
5.2016考研英语语法复习方法指导
6.考研英语语法复习技巧
7.考研英语语法复习对策及注意事项
8.考研英语语法复习之名词所有格
9.考研英语复习三大板块知识复习重点
10.考研英语复习三大规律解读
1 对语言教学产生重要影响的两大发展
在20世纪70年代, 有两大发展对语言教学产生了深远的影响。第一, 研究者开始观察学习者习得语法的顺序。在这之前, 人们一直认为学习者的第一语言会对语法的习得顺序产生巨大的影响。人们还认为教师在哪一天教了哪个语法点会对学生的语法学习产生巨大的影响。但事实上, 研究者得出了一些令人吃惊的结果:来自不同语言背景的学习者习得语法项目的顺序似乎是相同的;这个顺序与教师在课堂上进行的语法项目教学顺序不同;这个顺序似乎并不能通过课堂教学来改变;了解一条语法规则并不一定保证能在交流中使用它。
研究者们经研究得出结论:语言习得顺序是由所学语言的本质决定的, 而不是通过对比母语与目标语言来决定的。由于对独立语法项目的习得并不受课堂教学的影响, 而且即使许多学习者能够说出一些语法规则, 但在交流中也有可能违背这些规则。基于这些事实, 研究者得出这样的结论:语法教学的作用很有限。Stephen Krashen认为语法教学导致了有意识的学习, 但我们需要的是无意识的习得。他进而提出在第二语言习得中没有必要进行语法教学。
近来, 大家一致认为有些语法教学的形式还是有用的, 比如两个研究者不久前写道:我们认为对语言形式进行一定程度、一定时间的精心指导对第二语言学习中的大多数难点来说可能是有帮助的……我们认为完全留给学生自己去发现各种形式和功能关系和一个新的语言系统中纷繁复杂的内容是行不通的。
对语言教学产生重要影响的第二个发展是对语言本质的再思考。语言不再被看作是一套语言符号系统, 而被认为是交流的工具。这种再认识直接导致了交际语言教学的发展。
近期, 语言教学中相关的两个趋势是“关注形式”和“增强语法意识”。关注形式是指明确地让学生在关注意义的活动中注意语言特征。换句话说, 交流在先, 关注形式在后。这种重新定向的好处在于“将学习者的注意力刚好集中在交流所必需的语言特征上”。这样学习者就能发现语言形式和交流功能之间的关系。
增强语法意识是语法教学中关注形式的一种方法。Larsen-Freeman (2001, p.39-40) 指出, 这些练习并不需要学生产出目标结构, 而是让他们通过发现型的任务感知目标语法项目。
当前, 对“关注形式”的兴趣源于对以下看法的质疑:教师所要做的就是给学习者创造机会浸入目标语言和使用目标语言进行交流, 而根本不需要关注形式, 。在加拿大和别的地方开展的沉浸式教学都表明, 如果完全不关注形式, 那么学习者就不能充分掌握某些语法特征。事实上, 他们最终形成的是一种课堂洋泾浜语言。
2 语法教学的原则
2.1 归纳法和演绎法相结合
用演绎法教学的时候, 教师先给出语法解释或语法规则, 然后做一些专门针对这些语法点的练习, 来帮助学习者掌握这些语法点。演绎法是从原则到例子。归纳法的过程正好相反。用归纳法教学的时候, 教师先提供给学习者一些例子, 然后通过指导他们进行观察, 最终让他们自己得出其中的原则和规则。
那么, 演绎法和归纳法哪一个更好呢?答案是:看情况。要看学习什么语法点, 还要看学生的学习风格。在我的教学中, 我试图将二者结合起来。有时候我以演绎法介绍一个语法点, 有时候我会用归纳法。我知道我的学生更喜欢演绎法, 可能是因为不需要更多的脑力劳动。而我更喜欢归纳法, 因为它需要更多的脑力活动, 从长远看会导致更有效的学习结果。归纳法的缺点在于学习者理解一个语法点需要花费很多时间。尽管如此, 归纳法的技巧能让学习者长久地记住更多的语言内容。
2.2 使用的学习任务能够明确语法形式与交际功能之间的关系
许多基于语法的课堂教学效果相对较差, 这是由于教师把语法作为一个抽象的系统来教, 把语言呈现为孤立的句子, 而不给学习者提供适于语法点的语境。教学通常仅局限在新的语法项目的形式上。比如, 在介绍被动语态的时候, 通常都是给学生列出几个使用主动语态的句子, 再给出一个把它们改成被动语态的例子 (The window was broken.) 。学生的任务是把主动语态的句子改成被动语态。这样一个过程不能使学生理解在一些交际语境中应该使用被动语态而不是主动语态。
然而, 一些人提供的解决办法是干脆不要再教语法, 这根本不能解决问题。真正的解决办法是把语法呈现在能够明确语法形式与交际功能之间关系的语境中。比如, 在教被动语态的时候说明为什么使用被动语态:强调动作而不是动作执行者, 隐藏动作执行者的身份等等。
2.3 关注程序性知识而不是陈述性知识的发展
在语言学习的领域中, 陈述性知识 (declararive knowledge) 是指对语言规则的理解。程序性知识 (procedural knowledge) 是指能够利用这些知识进行交流。
多数教师都遇到过这样的学生, 他们几乎能够说出一条语法规则或原则在课本中的标准解释, 然而, 他们在使用语言进行交流时还是会违背这条规则。比如, 我就有这样的学生, 他们能告诉我, 在肯定句中使用第三人称单数的时候要在动词的末尾加-s, 但在自己造句的时候, 通常他们还是丢掉-s。这些学生只具备了陈述性知识 (他们可以陈述出或阐述出规则) , 而不具备程序性知识 (在使用语言的时候他们不能或没有使用规则) 。
尽管陈述性知识能够帮助发展程序性知识, 但它并不是发展程序性知识充分而必要的条件。学生要想掌握目标语言的语法, 不能靠背规则, 而是要在交流的语境中使用这些语法项目。这种“在使用中学习”或“通过做来学习”的原则我们已经在经验主义教育理论中有所了解。
参考文献
[1]孔燕平.外语教学中交际式读写的运用[J].外语与外语教学, 2004.
1. You can’t end a sentence with a preposition
1. 不能以介词结尾
一般情况因该避免以介词结尾。但以下四种情况用介词结尾却更自然。
passive structures:
被动结构：
(she enjoys being fussed over.)
(她喜欢被簇拥的感觉。)
relative clauses:
条件从句：
(They must be convinced of the commitment that they are taking on.)
(你必须相信他们的承诺。)
infinitive structures:
不定式结构：
(Tom had no-one to play with.)
(没有人可以和汤姆一起玩。)
questions beginning with who, where, what, etc.:
Who、where、what打头的问句：
(what music are you interested in?)
(你喜欢什么样的音乐?)
2. You can’t start a sentence with a conjunction
2. 不能以连词开头
Conjunctions are words such as and, but, so, and if, which are used to connect clauses, sentences, or words. This grammatical superstition arises from the thought that because these words are used to connect separate clauses.The argument against using and or but to introduce a sentence is that such a sentence expresses an incomplete thought (or ‘fragment’) and is therefore incorrect. However, this is a stylistic preference rather than a grammatical rule.
连词包括and、but、so、if等词语，用于连接从句、句子或单词。有一种说法认为这些词是用来连接单独的从句，他们建议使用时的片段出现在一个句子的开始。他们认为使用and或者but来引出句子这个句子的含义是不完整的，因此是不正确的。然而,这是一个风格的偏好，而不是语法规则。
3. Double negatives are always ungrammatical
3. 双重否定不符合语法规则
When two negatives are used to communicate a negative, then the usage is ungrammatical. The reason for this is that two negatives actually cancel each other out and create an affirmative statement. For example, the sentence ‘I don’t have nothing for you’is ungrammatical because the presence of two negatives technically switches the meaning to an affirmative one, so that it means ‘I have something for you.’
当两个否定词汇一同使用时，在语法上是不能表达否定的。原因是两个否定实际上互相抵消，表达肯定的含义。例如，这句话“I don’t have nothing for you”不符合语法，因为两个否定词汇表达肯定的含义，这意味着“我有东西给你。”
Even though the use of double negatives in formal speech and writing is nonstandard, the use of double negatives is common in areas such as informal speech and popular music.
即使在正式演讲和写作中使用双重否定是不标准的，在非正式的演讲和流行音乐等领域双重否定的使用是很常见的。
However, there is one use of double negatives that is entirely grammatical. In this use, the double negative is used to express and reinforce an affirmative.
然而，有一个双重否定的使用是完全符合语法的。在使用双重否定表达肯定时。
I couldn’t not help him. [meaning: I strongly felt I should help him]
我会帮助他。
4. Splitting infinitives is a mistake
4. 不定式不能分隔使用
For the uninitiated, splitting infinitives is the practice of placing an adverb between ‘to’and the corresponding verb, as in ‘to lightly tap.’Splitting infinitives is a common peeve of grammar enthusiasts, but like many such peeves it has been employed by well-regarded English prose stylists for centuries. However, take care before splitting those infinitives; many style guides and professors would still consider this a stylistic error.
在一般人眼中，分裂不定式是在不定式和动词之间放置一个副词，如“to lightly tap轻拍”。分裂不定式是常见的令语法爱好者苦恼的问题。但是有很多著名的英文散文家喜欢使用分裂不定式的写作方式。然而，应当小心使用分裂不定式，仍然有很多专家认为这是文体错误。
例如：
She used to secretly admire him.
她曾经偷偷欣赏他。
You have to really watch him.
你必须真的看着他。
Those who believe that split infinitives are grammatically incorrect would rewrite these sentences as:
认为分裂不定式不符合语法规范的人会主张这样改写上面的句子：
She used secretly to admire him.
她曾经偷偷欣赏他。
You really have to watch him.
你必须真的看着他。
5. You can’t start a sentence with hopefully hopefully
5. 不能作为句子开头
This use of hopefully to mean ‘it is hoped’rather than the adverbial ‘in a hopeful manner’has been disputed in the past several years, though it has found its way into general acceptance.
hopefully这个词的意思是“有希望地”，而不是状语“以一种充满希望的方式”。在过去的几年里，这种用法虽然已经被普遍接受但一直有争议的。
Hopefully and thankfully can’t be reworded along the lines of other sentence adverbs, using the constructions ‘it is hopeful that’or ‘it is thankful that’:
Hopefully 和thankfully和其他句子副词不同，可以使用‘it is hopeful that’ 或者‘it is thankful that’的结构
Hopefully, planning delays will be minimal.
希望比赛尽可能不被推迟。
It is hopeful that planning delays will be minimal.
希望比赛尽可能不被推迟。
也可以这样改写：
It is to be hoped that planning delays will be minimal.
希望比赛尽可能不被推迟。
高二的暑假怎么准备英语?
01
劳逸结合，训练英语听力
暑假毕竟是一个假期，在放松的同时，建议同学们进行一些强度较低，相对轻松的听力的训练。能力的提高是一个潜移默化的过程，听力的提高与学生的听力训练时间成正比。具体做法是：
1、每天要坚持15—20分钟的听力练习时间，多听才能增强语感，提高快速反应的能力。用MP3或者随身听练习听力不失为一个好办法。听的时候要确保用心听，碰到听不懂或理解错的部分可以在事后对照答案和参考。万万不能自以为听懂了大概却抓不住关键信息。
2、增加课外阅读，积累词汇和语法知识，了解文化背景知识。如果缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面的了解，则会对听力理解产生一定的障碍。
3、听力练习材料的选择要注意针对性和典型性。学生应根据高考说明的词汇、语法及话题要求，选择相应的内容、题材、难度的材料，听力材料中最好少有生词。建议尽量使用近三年高三一、二模听力试题做听力训练的材料。除此之外，还可以在假期多收听收看广播、电视中的英文新闻，英语电影或如电台广播VOA和BBC等。这些听力训练均为说英语国家的人士录制，有助于习惯听地道的英语语言、语调、语式，增强语感，提高听力理解的程度。
4、加强对所听材料的朗读训练。为了进一步熟悉所听材料的话题、语言结构及功能句的意义，熟悉词汇的正确发音，同学们应在做完听力训练后，利用10—15分钟的时间朗读所听材料，并根据录音纠正错误的发音，以便更加准确地理解所听材料的意义。
02
树立信心，培养解题能力
众所周知，英语试卷中的单项选择这一题型考查知识面广，需要学生有扎实的语法知识、丰富的词汇用法积累和结合语境灵活运用语言的能力，因此，不少学生感觉此项内容在考试中不易得分。
要想攻克单项填空，首先，必须对语法知识有一个系统地认识，建议大家利用暑假的时间，将上课讲过的语法知识点进行一个系统地总结。其次，我们还要养成一个良好的做单项填空题目的习惯，就是对于每一道题，不但要知道正确选项为什么正确，更重要的还要知道每一个错误选项或者干扰选项都分别错在哪里。同学们应该设立一个错题本，不时的翻阅，可以避免在以后的做题中再犯类似的错误。
03
稳中求进，提高阅读能力
英语高考阅读理解是全卷当中占分数最多的一部分，也是最重要的一部分。现在的阅读理解在题材和体裁都非常的多样化，而且文段非常的长，要求考生的阅读速度非常之快，主要是考查考生能否在较长和较复杂的文段中，体裁中获取信息的能力。
那么在暑假里如何提高阅读水平呢?
1.首先是词汇，首先考纲上的词汇一定要认识，如果考生对单词记得不太熟的话，这样对他们阅读理解有一定的难度。假期里每天应该有计划地背词汇及词组，注意积累。背单词的过程是很枯燥的，大家要勇于向老师或者优秀的同学请教方法，不能一味死记硬背。另外还要背一些短文，不仅能提高单词量，对写作也很有好处。
2.对阅读速度的要求，现在的教学大纲读速每分钟是60个字，很多在考场上往往题目做不完。同学们应充分利用暑假，每天读一些题材不同而又符合自己程度的语篇。例如：每天起床前的半小时，阅读几篇文章。务求读懂全文，切不可“浮光掠影”。对于较长较难的文章，先读问题与选项，后读文章。答完所有的题后，再快读一遍文章，逐一校对各题答案，查看答案是否前后照应，并在关键的地方结合上下文认真思考。
3.现在阅读文章的题材和体裁非常的丰富，有的是一些外国的报刊、杂志上的最新文章。所以，在假期里同学们要适当的在各个方面“充电”，增加自己的知识，丰富自己的阅历，拓宽视野。这样对于在考试做阅读答题时是有好处的。
04
在背大纲单词的过程中到底应该遵循什么原则呢?根据笔者自己记单词的经历，以及多年从事教学的经验，总结出以下三大原则：
1、循环模糊记忆原则
循环模糊记忆原则是指对要记的单词采用先记大概意思，日后反复记忆的态度，有的同学有一种似乎很可贵的精神，就是希望一遍就把大纲词汇全部记牢记死，口号是——“一遍过后，生词熟透”。事实上，这种希望一遍就完成任务，一劳永逸的思想是极其错误的。这好比我们记几个朋友的电话号码，如果你连续记忆几个小时，但以后就不拨打这些电话了(即不复习了)，那么也许一个礼拜之后你就把这些电话号码给忘了，但是要是如果能以后能时而不时拨打这些电话(即日后复习)，就很可能在很长的时间里都不会忘记这些电话号码。这样一来，第一遍记大纲词汇会很难，会很难记得精确，这没有关系，只要先让自己的大脑有一个模糊的大概的意思就可以了。因为在日后必须做的练习(如阅读，翻译，等)中，单词的意思就会逐渐精确明朗起来。
人的记忆和一时的毅力或疯狂程度不是总成正比的。花五分钟的背一个单词的功效和花一个小时背一个单词的功效差别不大。因为根据遗忘规律，人的遗忘从记忆开始时便开始，这对于背了两分钟的.单词和背了十分钟的单词是一样的，如果日后都不复习，或复习的次数都很少，那么都会在一两个月后在见到这个单词感到陌生，在阅读中一旦碰到就会有一种似曾相识，却很陌生的感觉，
正常人的大脑就好比是一个漏斗，有input就有output，有记忆就有遗忘，不用担心是不是自己的记忆有问题，大家都是正常人。我们要做的工作就是把遗忘漏出的单词重新放回大脑漏斗中去，使大脑保持一个相对动态稳定的词汇量。只有这样不断的重复才能让单词在大脑中记忆逐渐牢固。大脑好比一块岩石，用刀在石头上刻字，刻一刀，不重复多刻几遍，石头上的痕迹就会被雨打风吹去，如果反复多刻几遍，那么就能经得起时间的考验。
高等数学是一门很抽象的学科，理解的时候，不要纠结于表面的概念，要在思考的时候，在脑中构建一个模型，这个很像编程时，思考内存模型。或者构建自己的复习思路，当复习到高数后面的知识点事，要结合前面的知识点，最后把学到的知识整体联系起来。数学的复习是一项长期工程，关键在于恒心和坚持，只有如此，才能取得最后的成功，因此，希望你能严格要求自己，能够保证每天都完成相应的学习任务。在暑期结束的时候，如果你都在稳扎稳打的看书了，高等数学的复习应该已经告一段落，考研数学复习的任务也就完成了三分之一。
线性代数：夯实知识点少量做题
线性代数在考研数学中难度较高等数学来说要简单得多，但是考试题通常需要结合很多知识点才能解答出来。所以考生要抓住暑假这段时间踏踏实实看一遍线性代数的参考书，然后自己做出总结，并将各知识点串联在一起，结合少量习题理解知识点考核重点即可。
概率论与数理统计：对照往年考纲少量题型
概率论与数理统计在考研数学初试中题型比较固定，一般情况下难度中等，所以，虽然酷暑难耐，同学们在复习这门课程时完全不必太过焦急。花一周左右的时间对照往年考纲，安心看参考书，做少量题型就可以对后期的复习有很大帮助。
一、微课的主要特点
(一) 微课具有为教学服务的特点
微课指的便是微型课程, 是以视频为主要载体, 在教育教学过程中围绕某个知识点而开展的教学活动过程, 其特点就是微教学, 其在考虑学生需要和教学需要的基础上进行独立教学目标的确立, 是通过多样的教学活动来指导学生进行课内外学习的视频教学形式。 微课教学内容一般都较为单一。 比如根据上下文内容进行词义的猜测、 讲解重点语言点、进行语法的释疑等等。 并且一般情况下, 微课的时间在5分钟到10分钟之间, 最长也在20分钟以下。 微课并不是一整节课的浓缩, 也不是其中某一个教学片断, 而是一段完整但是比较短小的教学过程。 并且, 微课教学不可能代替普通的课堂教学, 其目的是给课堂教学提供更好的服务。 微课内容可以是课前的预习, 可以是教学过程中的难点重点教学, 也可以是课后的资源补充和强化。 微课教学的使用能够补充课堂教学, 进一步巩固学生的知识掌握, 切实提高学生的自主学习能力[1]。
(二) 微课教学具有典型性
首先, 教学内容比较典型, 微课的教学内容本身是独立的, 并且也是为课堂学习服务的, 选择的一般是教学的难点和重点, 目的是提高学生对此的理解能力。 其次, 教学方式比较典型, 为了切实吸引学生的实际注意力, 为了保证微课教学的效果, 教师往往会选择一些小视频、精美图片等来进行微课设计。
二、初中英语语法教学微课制作的原则
(一) 实用性原则
对于微课而言, 实用性是最重要的, 这便要求教师设计的语法微课中包含学生需要学习的相关内容, 能够帮助学生解决语法上存在的疑问。比如, 学生在现在完成时学完之后, 总会有一种现在完成时和一般过去时非常相似的感觉, 在运用和答题时, 很容易出现混淆的情况。 若是教师进行微课制作时, 制作一个分析两种时态区别和联系的微课, 那么便能够帮助学生更好地理解这两种时态[2]。
在微课学习中, 实用性是其首要原则, 若是无法满足实用性的需求, 那么设计的微课也没有使用价值, 其作用也无法体现。
(二) 易用性原则
教师制作微课时, 应该方便学生使用, 在使用微课后, 应该降低了学生学习的难度, 而不是让学生的学习更加困难。 比如, 设计微课要求短小, 但是若是教师过度重视短小, 简化了语言, 学生学习时理解有困难, 看不懂, 这对学生学习没有任何作用。 再如, 在进行PPT制作过程中, 为了帮助学生更好地理解, 经常会绘制一些图形, 甚至进行视频短片的拍摄, 这样能够很好地将抽象的知识具象化。这种做好遵循了微课易用性的原则, 能够很好地降低学生学习的成本, 不断提高学习效果。
(三) 趣味性原则
教师在制作微课时应该重视其趣味性, 让学生乐意通过微课来进行学习。现在互联网在我们的生活中非常普及, 学生在通过微课学习英语语法时, 占主导地位的往往是学生的兴趣, 若是微课相关内容不能够吸引学生, 学生便不会愿意通过微课进行学习, 微课的完成率和点击率也会比较低, 很难将微课的作用和价值体现出来[3]。
微课制作的三个原则是存在顺序的, 实践过程中很难完全满足这三个原则, 所以, 在制作微课的过程中要有一定的取舍, 其中必须满足实用性原则, 易用性原则也应该尽量顾及, 而趣味性, 可以根据需要满足, 若是很难达到, 那么也不能勉强, 否则很容易偏离微课教学的主题。
三、英语语法教学微课制作的方法
(一) 进行内容的选取
想要做好微课制作, 首先必须进行内容的选取, 在选择微课内容时, 应该保证其典型性以及针对性。 教师应该考虑到语法教学的需要、学生的实际情况以及教学的进度, 确保内容选择的合理性。
(二) 做好教学设计
虽然英语微课教学所需时间比较短, 但也应该保证其教学目标的独立性, 做好教学课件和教学过程的设计, 甚至有些时候, 还需要设计板书。 教师应该根据教学需要和内容, 合理设计每一个环节, 保证微课教案和教学课件的质量。
(三) 提高脚本撰写质量
在微课中, 脚本是一个教学用语。 为了避免教师录制微课过程中过度的随意性, 教师应该将微课中的每一句话, 包括过渡语、导语以及相关的指令等内容, 在编写前写成脚本。 进行微课录制时应该根据脚本进行, 这样不但能够提高微课的质量, 避免出现错误, 还能够控制返工率, 提高微课制作的效率[4]。
(四) 进行视频的录制
视频录制是微课制作的最后一个阶段, 现在经常使用的录屏软件包含了Cyberlink You Cam, Camtasia Studio, Screencast, Snag It等, 能够很好地把平台展示、手写板、媒体以及课件结合在一起, 通过语言旁白、音乐、字幕以及动画等, 进行高清视频的制作, 也可以直接在微课教室中进行视频的录制。
随着新课改和素质教育的进行, 各种新的教学理念和教学模式不断出现, 微课作为一个新事物, 已经广泛地运用到了各科教学中去, 在初中英语语法教学中也是如此。通过微课能够切实提高学生的学习积极性, 让其更加主动地参与到课堂教学中去, 提高学生的自主学习能力。 本文主要探究了微课的特点、微课制作的原则以及微课制作方法, 希望能够帮助更多的教师提高微课制作的质量, 将微课教学的作用发挥出来。
参考文献
[1]王玉龙, 陈奕如.我国中小学微课开发与应用现状的内容分析研究——以中国微课网的微课资源为例[J].中国远程教育, 2015 (4) :56-62.
[2]冒晓飞.初中英语微课的制作与应用[J].教学与管理, 2015 (22) :41-43.
[3]欧文勤.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].中国教育学刊, 2013 (S2) :64-65.
关键词：商务英语语用原则； 语法特点
随着世界经济全球化发展，以语言文字为表达手段．以现代信息传输为交流载体的商务英语写作越来越受到人们的关注。商务英语写作是一门以英语为特定语言作为表达手段反映经济活动，集写作学 信息科学，语言学，逻辑学和经济学为一体的交叉边缘学科。本文基于语用学合作原则，礼貌原则关联原则及经济原则分析商务英语写作的语法特点。
一、商务英语写作的语用原则 1．合作原则
合作原则是1 967年，美国语言哲学家格莱斯(H．P Grice)在哈佛大学作讲座提出来的。他认为，语言交流受一定条件的制约，交流的主体为了保证会话顺利进行．双方必须共同遵守一些基本原则，特别是 合作原则(王宏军．1999)。格莱斯从会话含义角度认为．交际存在话语的自然意义和非自然意义两种．即人们在会话中既可以通过字面意义而获得话语含义，又可在特定情况下表达出来的交际者的语用含义(Fairclough．1 992)。根据格莱斯的这一理论．人们的言语交际总是互相合作的，言者和听者之间存在一种默契和合作．谈话双方都希望能够互相理解 共同配合，以促成言语交际的成功。格莱斯的合作原则包括量的准则．质的准则、关系准则和方式准则。合作原则诸准则并非只在交谈时需要遵守，商务英语写作也同样适用。其中，双方相互理解是合作原则的前提和基础。否则，预期的交互目的就难以实现。
2礼貌原则
关于礼貌问题，语用学家提出了许多理论。其中最重要的是美国社会学家高夫曼(Goffman)的面子理论(Face Theory)和剑桥大学著名语用学家布朗和莱文森(Brown& Levinson)的礼貌理论(Politeness Theory)。高夫曼(1 959／1 967)认为 面子是一个人在交往中按照能被其他人接受的方式有效地为自己确立的正面的社会价值。布朗和莱文森(1987)从社会因素角度对礼貌进行了研究．他们在高夫曼基础上将 面子”定义为基本需要．并提出挽救面子理论及礼貌策略。英国学者G N．Leech对于人们既然要遵守合作原则．为何又要故意违反合作原则进行了研究他提出的礼貌语用原则(Politeness Principle)堪称交际礼貌策略的代表 它包括得体 慷慨、赞誉、谦逊 一致和同情六条准则(何自然冉永平．2002)。礼貌原则解释了一些合作原则无法解释的问题。当合作原则与礼貌原则发生矛盾时．礼貌原则一般要优先于合作原则。因此，合作原则和礼貌原则在商务英语写作中具有高度的一致性(周瑞琪，2007)。
3经济原则
经济原则也称省力原则。美国哈佛大学George Kingsley Zipf(1949)是第一位明确提出省力原则的学者。他发现”语言中的短词很明显地比长词更受到人们的欢迎”，他从说话人和听话人的角度对最经济或最省力和最费力进行了辨析。他指出，只有这两种力量必须协调并达到平衡，才能实现真正的 经济”和”省力”(Zipf，1 949，PP 21-22)。继Zipf之后 法国语言学家A．Martinet在其代表作《语言演变的经济原则》中提出了语言演变的经济原则。他将”省力原则”和“交际需要”相结合概括为，一方面说话人需要传达自己的信息．表达自己的想法，从而达到交际的目的，另一方面他又要尽可能少地付出脑力、心力和体力，从而作到 最省力“(Martinet，1 962，P．139)。美国语言哲学家(Grice，1 978)基于会话含义理论提出了支持性原则，既 若无必要，不应该增加涵义”(PP．11 8—11 9)．与Zipf的 省力原则和Martinet的 经济原则 有异曲同工之妙(韩芸，2007)。美国语用学家Laurence Horn将“省力原则”融入语用学研究．提出了Q原则(数量原则)和R原则(关系原则)，既基于说话人和听话人双方利益的“省力原则”，两个原则互为条件．缺一不可(Horn，1 984，PP．11—42)。
4．关联原则
Sperber和Wilson(1986／1 995)在Relevance：Communication and·Cognition中从人类认知特点出发，以”省力原则”(Zipf，1949)为理论基础，提出了颇有影响的有关言语交际的、关联理论“(冉永平，2000．P．28)。该理论表明．任何示意交际行为都显示该行为自身具有最佳关联性。Sperber和WiIson认为，言语交际是一个有目的．有意图的活动，言语交际活动要涉及信息意图和交际意图两种意图，交际意图依靠授话人的明示来展现。这种新的交际观构建了有关人类交际活动的总原则：关联原则(向明友．2004)。关联原则具有最佳关联性(何自然冉永平1998)即受话人在理解时付出有效的努力之后获得的足够的语境效果．符合商务交际活动的根本目的在于最大程度盈利的目标。这要求商务人员必须选择关联原则作为其语用原则：授话人力争做到明示交际意图；受话人迅速建立合理的认知语境 推断授话人的语用涵义 使商务交际活动顺利实现。
二、商务英语语法特点 1．词汇特点
(1)正式性词语。商务英语写作中 一些普通的词汇不仅具有国际通用性．而且还常具有特殊的意义。如advice指”通知 ．in favor of指 以⋯⋯为收款人，against是“凭”、”用⋯⋯交换的意思。人们常用improve而不用ameliorate，用expiry而不用end，用solicit替代seek。在使用动词时，常用单个动词而较少使用短语动词，如用appoint而不用make an appointment of，用supplement而不用add to。常用介词或连词短语，而较少使用单个介词或连词。如用in the nature of不用 e，用for the purpose of替代f0f，用in the case of替代_f．用in the event that／of而不用 在商务英语公函中．常用{nf0fm．notify或acknowledge而不用te¨。以here／there为前缀加介词构成的合成副词，如here from，here above，hereof，therein thereafter等和正式法律英语词语assist．assign，construe convene execute，interim，partake repatriate，the said等也常用于商务英语写作之中
(2)专业化词语 商务英语写作具有较强的专业化特点 常常出现大量专业词汇 To our knowledge．their financial standing is sound此句中的standing是“状况”而非“站立”之意。买卖双方进行询问、答复、磋商过程中常用inquire，offer．bid，counteroffer表示询盘、发盘、递盘，用discount，claim arbitration，draft表示优惠、索赔 仲裁、汇票等。在信用证操作中 d r aw e r．beneficiary． applicant issuing bank指出票人、受益人、申请方和开证行 商务英语中honor是 兑现、承付 的意思．dishonor则指银行 退票、拒付“。表达“保险商“，特别是 水险商 时要用underwriters 不能直译为insurance merchant，“保险费”不能译为insurance expense．而应用Degum。
(3)简洁化词语。缩略语的频繁使用是商务英语用词的一大特色。商业缩略语主要有(1)国际贸易术语，~I]CFR(cost and freight)成本加运费价、L／C(Letter of Credit)信用证、D／P(Documents against Payment)付款交单、CIO(cash in order)订货时付款等。(2)国际标准代码．如I SO(International 0rganization for Standardization)国际标准化组织 FS(Federal Standard)美国联邦标准等(3)常用电挂、电传常用缩略语．如DOC(document)文件或单据 G W(Gross Weight)毛重 Inc(Incorporated)有限公司、JVC(Joint Venture Corporation)合资公司等。(4)常用国际货币代码缩略语 如GBP(Great Britain Pound)英镑 USD(United states Dollar)美元、AUD(Australia Dollar)澳洲元及CNY(Chinese Yuan)中国元等。
2句形结构
(1)突出主谓语 商务英语写作时，作者应将要表达的核心内容放在主谓语中，并将其置在突出的位置以示其重要性。如We try to choose trading partners carefully You can earn percent discount when you pay cash(2)语态的使用 作者若强调责任者和传递动作的过程，常用主动语态 如：You send the customer a letter informing her about the change若要强调承受者或避免问责时．常用被动语态。如Your order was shipped December 26(3)采用平行句。平行句结构能起到传递作者的思想，突出重心，易于理解的作用 如：Should the goods be found，on their arrival at destinauon to be different from the sample if by that difference their character is not altered． or if they are-merchantable condition through inferior in quality to the sample，the buyer shall take delivery of the goods ··
(4)末尾强调型。末尾着重 在商务英语写作中能起到传递的信息有核心焦点．形成强势语态 增强对方记忆效果。如As a result of software innovation that proved extremely popular，the company declared a profit in the last quarter《商场现代化》2008年4月(上旬刊)总第535期(5)社交性用语。shall常用来表将来和双方的职责与义务，具有must的意味。如：The sellers shall be Liable for any rust，damage and loss attributed to inadequate packing by the sellers 常见的社交句型有We are pleased／surprised／sorry⋯ We regret that⋯ We wish ⋯，We d like to ⋯ ．I would if you can，Could you⋯ ？ Would you please⋯？等。
三、结语
考研英语分为三个部分的考试内容，有完型、阅读及写作等，其中又包含翻译及新题型等。同学们可能会质疑，“考试不考语法啊，我干嘛还要学习语法呢?”。其实不然，语法是各个考试题型的基础。试想，不懂语法，我该怎么答完型?不懂语法，阅读怎么能读懂?不懂语法，能写出好的作文吗?答案是不能。因此，语法是我们做各个题型的基础，各位童鞋一定要努力拿下这片天地。语法该如何攻克呢?
一、掌握基础语法
考研语法相对而言是有一定难度的。如果同学们上来就学习真题中特别难的长难句，那可能会被打击到。学习是一个先易后难的渐进过程。同学们可以先从最基本的语法知识开始，尤其是那些语法基础不好，甚至连一个句子中的状语，定语成分都分不清楚，也不大懂状语从句，定语从句等这类的童鞋。建议大家可以选择一本基础的语法书从头开始系统地复习一遍，然后找一本与考研相关的语法书看看，系统讲解的同时还有历年真题和例句分析的。同时通过做题巩固所学的语法知识。
二、真题巩固语法
很多同学会反应，语法知识枯燥无比，并且好多语法知识看起来比较面熟，觉得自己对这部分语法知识了解的差不多了，就不太愿意再看语法书。同学们一定要注意，语法是很枯燥，但是没有语法，考研很难成功。因此，同学们一定要先对基础语法知识有很好的认知与了解。有了一定的基础之后，可以结合我们的真题，检验对语法知识的掌握情况。比如，看真题中的完型填空、阅读理解、英译汉等真题的内容。
假如真题做的不够好，这恰恰是大家语法掌握不够好的表现。这同时也是各位同学继续学习语法的动力。看语法书的同时，要对基本的语法知识进行整理，形成一个体系，也要对一些特殊的语法现象进行归纳，要手眼并用，不能只看不动手。另外，语法复习重在语法现象本身，而不是记住那些枯燥无味的术语。
此外，考研英语的语法可以分为五个模块：句子成分，非谓语动词，并列连词，三大从句及特殊结构。对于每个模块的复习，同学们都应掌握最基本的语法知识点，比如非谓语动词的三种形式，比如并列连词有哪些，比如三大从句都是什么，有什么区别等等。同学们要掌握这些基本的语法知识。最重要的是，能够运用自己掌握的知识，真正用到解题过程中，运用到自己的文章阅读中。
1.定语从句
定语是用来修饰、限定名词或代词的品质与特征的。在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫定语从句。被定语从句所修饰的词叫先行词;引导定语从句的词叫关系词。关系词分为关系代词和关系副词。定语从句分为限定性定语从句(也叫限制性定语从句)和非限定性定语从句(也叫非限制性定语从句)。限定性定语从句是对先行词起修饰限定作用。一般从句不能省略，如果省略整个句子意思不完整。非限定性定语从句对先行词起补充作用。一般从句可以省略，如果省略整个句子意思仍然完整。
在高中时代，我们学过的关系代词主要有六个that,which,who,whom,whose以及as。关系副词有三个，分别是 when，where和why。关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。关系副词可代替的先行词是时间、地点或理由的名词，在从句中作状语。关系副词when, where, why的含义相当于“介词+ which”结构，因此常常和“介词+ which”结构交替使用。除了这些，提醒要注意两个原来大家没有太关注的关系词。即关系代词than和关系副词whereby。
比如2004年考研真题中的一句：Children are likely to have less supervision at home than was common in the traditional family structure。和2006年考研真题中的一句：The definition also excludes the majority of teachers, despite the fact that teaching has traditionally been the method whereby many intellectuals earn their living。此句中whereby意为：“借此，凭这个”，在这个句子中用作关系副词，相当于“by which”。类似用法还有wherein和whereupon等。
给大家分析三个真题中含有定语从句的句子。
During the past generation, the American middle-class family that once could count on hard work and fair play to keep itself financially secure had been transformed by economic risk and new realities。在这个句子中，that是关系词，在定语从句中做主语，先行词是前面的美国中产阶层家庭，把定语从句去掉，主干就剩下了the American middle-class family had been transformed by economic risk and new realities。整句话的.意思是：在过去的几十年，美国那些曾经可以依靠辛勤劳动和公平条件以维持其收入稳定的中产阶层家庭被经济风险和新现实改变了。
Those who have accurate, reliable up-to-date information to solve the day-to-day problems, the critical problems of their business, social and family life, will survive and succeed。在这句话中，who是关系词，在定语从句中做主语，先行词是前面的单词whose，把定语从句去掉，主干就剩下了Those will survive and succeed。整句话的意思是：那些拥有准确、可靠的最新信息以解决日常问题、解决业务和社会与家庭生活中重大问题的人才能得以生存和获得成功。
Any attempt to trace the development from the noises babies make to their first spoken words leads to considerable difficulties。在这句话中，大家能看出来关系词省略了吗?在定语从句中做宾语的关系代词是可以省略的(介词后面的情况除外)。如果大家找不到的话，看看整个句中的谓语动词有make和lead to，又没有连词，因为在英语中，一个句子只能有一个谓语。所以这里省略了连词。可以在noises后面加上that或者which。整句话的意思是：要试图跟踪婴儿从发声到初次说话的发展过程困难相当大。
2.名词性从句
在主从复合句中，从句可以充当主句的主语、表语、宾语或同位语。由于在多数情况下，主语、表语、宾语或同位语这四种句子成分由名词性词类充当，所以，我们把这些作用相当于名词的从句统称为名词性从句，把充当主语、表语、宾语或同位语的从句分别称为主语从句、表语从句、宾语从句或同位语从句。也就 是说充当什么成分就叫什么从句。名词性从句由连接词(或关联词)如 whether,that,who,whom,whose,which,what,when,where,how,why等引导。它们的特点是：1、疑问词有本身的词义;2、疑问词在从句中担当句子成分，如主语、宾语或状语;3、这种疑问词引导的从句一律用陈述语序，不能用疑问语序。
下面来看一下真题中主语从句的例子：
Whether the results will be valuable, meaningless, or even misleading depends partly upon the tool itself but largely upon the user。本句中含有whether引导的从句，在整个句子中做主语。整句的意思为：其结果是否有价值，是否无意义或者是否产生误导，除了取决于测试本身，主要取决于使用测试的人。
英语中为了避免出现“头重脚轻”的出现，如果主语太长时，有时用it来代替，把真正的主语放在后面。比如：
It is said that it is a woman’s task to care for the children, but families today tend to be small and with a year or two between children. 此句中，it为形式主语，真正的主语是后面that引导的从句。整句的意思是：人们认为照顾孩子是女性的天职，但是如今的家庭规模变小，孩子之间的年龄仅相差一两岁。
下面来看一下真题中宾语从句的例子：
At the same time these computers record which hours are busiest and which employees are the most efficient。此句中，record后面是宾语从句，从句由which引导。整句的意思是：同时，这些计算机记录下哪些时间是最忙的，哪些员工工作效率最高。
上面讲到了it做形式主语，其实it还可以用作形式宾语。比如：
There are those who consider it questionable that these defense-linked research projects will account for an improvement in the standard of living or, alternately, do much to protect our diminishing resources。此句中，it作形式宾语，真正的宾语是后面的that从句。整句的意思是：有那么一些人，他们认为值得怀疑的是：这些与防御有关的研究项目是生活水平改善的原因，或者从另一方面来说，这些研究项目可以为保护我们日益减少的资源作出很大贡献。
下面来看一下真题中表语从句的例子：
表语从句在整个句子中作表语，表语是放在系动词后面的成分。
The question is whether it will be most used for peaceful purposes or as a deadly weapon。整句的意思是：问题是它将被大量用于和平的目的呢，还是用作致命的武器。
在初中英语教学中, 所有英语教师都知道语法在英语学习中的重要性, 几乎每节课都有语法讲解和操练, 语法复习也是复习课的重点, 小到课时复习, 大至期末复习、中考复习。在课堂上, 英语教师花大量的时间讲解语法知识, 学生被动的听, 然后做题进行巩固, 久而久之学生就会对语法学习不感兴趣, 学生的语法知识会掌握不好, 更谈不上如何运用了。归根结底, 大多数的语法复习是机械操练, 脱离了一定的语境, 导致学生知道语法是什么, 而不知如何运用。那么, 教师应该如何调动学生的积极性, 使其主动学习枯燥的语法, 而且行之有效呢?
2 对问题的思考
众所周知“学生是学习的主体”, 但在实际课堂教学中, 教师们总是担心时间不够用, 不敢也不愿放手让学生自主学习, 自主复习。尤其到了初三的复习阶段, 我们明显感觉到教师注重知识讲授、机械训练的倾向就更严重了。
教师教的方式决定了学生学的方式。复习课上多数教师认真地讲, 学生被动地听, 课堂气氛沉闷。课堂上只有教师的一种声音, 学生通过主动参与、积极探究、动脑思考的学习过程就会被忽略, 思维处于抑制状态, 因而教学效果就不理想了。
上述教学问题的根源在于知识不是学生自己在学习过程中发现的, 不是自己思考的结果, 学生只关心教师持什么样的结论, 而教师的结论又大多来自现成的结论, 这样使学习变成了“克隆”。长期习惯于接受“标准答案”、“现成结论”的人, 渐渐就会失去求异思维的能力, 创造的潜能就会慢慢受抑制、被扼杀。
3 初三英语语法复习教学的探讨
初三英语语法教学是初三英语复习阶段的重要组成部分, 如何把枯燥乏味的语法复习课上得既符合学生语言习得规律, 又能调动学生的学习积极性, 让学生主动学习, 体会学习的成功?下面笔者结合“形容词”语法复习课案例进行剖析。
3.1 用话题创设课堂语境
语法复习教学应重视创设语境, 语境的创设可通过为学生提供可理解性的输入材料来实现。教师要确保该材料能比较集中地体现某个语法特征, 且尽量贴近学生生活, 具有真实的交际意义, 这样才能激发学生学习和探索语法规则并运用其进行表达的欲望。笔者在形容词的复习过程中, 没有为语法而复习语法, 而是将形容词的复习放置在学生熟悉又感兴趣的话题中, 让学生了解和掌握语法结构, 这样既调动了学生的积极性, 又提高了学生学习的兴趣。根据九年级学生的实际情况——在母校中学习了三年, 即将离开, 那么对周围的校园、老师、同学等会有很多想法的这一话题入手, 我首先设计了如下教学活动来复习形容词。
T:I’m lucky to be your teacher.You’re so friendly and smart.And you’re also so hardworking.I like you, my boys and girls.How about you?Do you like your teachers?
Ss:Yes.
T:Why do you like your teachers?Who do you like best?
S1:I like Mr Yu best, because he’s strict and knowledgeable.
S2:I like Mr Liu best, because he’s friendly and charming.
S3:I like you best.Because you’re kind and lovely. (其他学生都笑, 老师也笑.)
T:Thank you.I’m very happy.So, How about your classmates, your subjects and your school activities?Can you write down some words to describe them?
…
然后笔者利用思维导图的形式出现一张幻灯片, 以此激发学生的兴趣。让学生主动回忆知识, 来进行有效复习, 能力强的学生说得多, 能力差的学生也能说一两个, 使学生人人有事可做, 较大程度地提高了学生的积极性和主动性。
3.2 小组合作, 自主归纳
在语法复习教学中, 要以学生自主归纳为主。笔者通过组织小组活动, 让学生整理知识的序列, 明确训练的重点。此环节的关键是教师在课前要整理和制定复习目标和复习提纲, 学生根据复习提纲回忆归纳知识要点。以下是笔者设计的形容词的复习提纲, 目的是在复习过程中唤醒学生的记忆。
专题复习:形容词
点击要点:
(1) 掌握形容词做定语、表语、宾语补足语的基本用法。
(2) 掌握常用形容词比较级和最高级的构成和正确的使用方法。
学生合作活动一:
1) 阅读下列文章, 在文中找出所有形容词。
Read the passage and find out the adjectives.
How time flies.My colorful school life is almost coming to the end.Let me say something about it.
My school is not very big, but it gives me a lot of happiness.Not only can I take part in many different kinds of activities such as sports meeting and speech contest, but we can organize something interesting for our classmates.You see I’m as busy as a bee but I feel happy.Besides, I also have a good memory of my classmates and teachers.The teachers in my school are kind and hardworking.And my classmates are friendly and helpful.As for subjects, I like English because my English teacher can always make the classes funny and easy.After class, Iusually do something relaxing.I especially enjoy playing basketball, because it makes me healthy and strong.
I’ll never forget the days I’ve spent here.
2) 将形容词所使用的正确结构和其所在的句子进行配对。 (出现下列幻灯片, 如图2所示)
3) 让学生归纳形容词使用的正确用法。 (出现下列幻灯片, 如图3所示)
归纳:1.形容词用作___, 常放在___前, 结构是___。
2.形容词用作______, 在修饰______和______时, 通常___。结构是________________________。
3.形容词用作___, 与___连用, 构成___。结构是_________。
4.形容词用作_________, 应放在___之后, 表示___的性质、状态或身份等。结构是_________。
学生合作活动二:
在复习形容词的比较等级时, 笔者设计下列表格让学生归纳完成 (见表1) 。
整个过程中, 学生以小组讨论的形式, 通过自己的观察和与同组成员的讨论得出结论。在此教学过程中, 笔者深入小组了解情况, 针对学生提出的问题进行答疑点拨, 个别辅导, 或引导学生研讨, 通过师生和生生互动解决问题, 提升学生分析问题, 解决问题的能力。
最后, 选出其中一组学生的答案, 用实物投影仪展现出来, 并加以评价和更改, 对重难点和共性问题进行集体辅导。学生在合作中自己能够解决的问题, 教师不再一一拿到课堂上“过关”, 课堂上只解决那些学生解决不了的问题, 以达到复习的最佳效果。
3.3 设计练习, 指导策略
教师设计任务时, 应尽力做到由易到难、层层深入, 在解题过程中则要正确引导, 指导解题策略;要注意把知识的运用化分散为集中、变凌乱为整体, 提高学生举一反三的能力。针对形容词的复习, 笔者根据中考方向设计了中考链接, 考查学生这一部分需要掌握的重点知识。
中考链接一:考查形容词作定语的基本用法。
1.-----Have you bought_______for Linda’s birthday?
-----Not exactly, just some flowers.
A.something unusual B.anything unusual
C.unusual something D.unusual anything (2012江苏)
2.Martha is a______girl.She always smiles and says hello to others.
A.shy B.friendly C.crazy D.healthy (2012河北)
中考链接二:考查形容词作表语的基本用法。
3.My sister is________.She likes making friends with others.
A.shy B.quiet C.athletic D.outgoing (2012温州)
4.-----What do you think of the 3D film the Titanic last night?
-----It was________.I enjoyed it a lot.
A.boring B.wonderful C.strange D.terrible (2012衢州)
中考链接三:考查形容词作宾语补足语的基本用法。
5.Edward, you have grown up.You should learn to make your own room______.
A.empty B.noisy C.dirty D.tidy (2011上海)
6.We must keep the classroom_______.
A.clean B.to clean C.cleaning D.cleaned (2011长沙)
中考链接四:考查形容词比较级和最高级的构成和基本用法。
7.-----Dad, how can I get on well with my classmate?
-----Try to be friendly to them.That will make it much_______.
A.easily B.more easily C.easy D.easier (2011广西)
8.As we know, the Changjiang River is one of_______rivers in the world.
A.long B.longer C.longest D.the longest (2010福建龙岩)
此环节的训练关键在于题目的选取应具有典型性和导向作用。只有复习材料典型, 就能“以一当十”, 使学生掌握规律, 培养能力。整个过程中, 学生自己解题, 自己归纳解题方法, 然后教师再总结。一堂优质语法复习课的教学重点不是在规则的讲解上, 而应放在规则的练习和运用上, 强调在语言实践中掌握、强化语法规则。
3.4 用精选的语篇, 整合知识, 巩固提高
以上活动虽然让学生对形容词的各种结构用法有了清晰, 完整的了解, 但都是在孤立的句子层面上, 为了更好地感受形容词的运用, 笔者尝试运用合适的语篇材料, 经过适当加工后, 让学生训练形容词的用法, 加强学生的综合运用语言的能力。为此, 笔者设计了一个语篇。
Complete the passage
outgoing short relaxing tall shy
(Great changes have taken place in my life, especially my school life.)
I was short when I entered the school two years ago.But now I’m one of the tallest students in my class.I was afraid to speak in front of the class because I used to be shy.However, can you imagine that I’m now a member of Speech Club in my school?I’m more outgoing than before.I used to do something relaxing after class, such as listening to music, chatting with friends and playing sports.But what a pity!I don’t have any time to do them now.
I have to concentrate more on my study because I will take a big exam (大型考试) in June.It’s something important (一些重要的事) for me.My parents always tell me that working hard on study can lead to a good job.I feel more tired (感觉更累) than before.My favorite subject changes, too.I used to be interested in science, but now I don’t like it anymore because I find it becomes more difficult (变难了) than before and I’m not good at it.Although things have changed a lot, what doesn’t change is that my classmates are as friendly as (一样友好) before.
(I’ll never forget my colorful school life here.)
该语篇的话题延伸了本堂课导入时的学生实际生活情况, 符合学生的心理需求。同时, 此环节与温州中考题型——词汇运用实际相结合, 该语篇的设计既有选词填空, 又有根据中文写英文, 这样的教法加强了语法复习的针对性和实效性。
3.5 在写作中提升综合运用语法的能力
通过之前的话题导入——探究归纳——活动运用——语篇内化等环节, 语法知识得以反复再现和运用, 在此基础上教师有意识地设计与主题相关的写作任务, 引导学生进行写作。写作不仅考查学生的语言组织能力, 更锻炼学生的思维能力, 并在语篇层面上检测学生语法学习的有效性。因此, 笔者先回到前一个环节所用的语篇, 给出开头Great changes have taken place in my life, especially my school life.和结尾I’ll never forget my colorfu school life.然后笔者继续“We also have great changes in our lives, now let’s write a passage about our lives.”让学生根据自己的情况写一篇Changes in my life的文章。
Changes in my school life
Great changes have taken place in my life, especially my school life___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
这样, 学生在实际交际情况中既巩固了语言目标, 又拓展了思维, 培养了运用语言解决实际问题的能力。语言知识得到了内化, 学生能真正用于语言“做事”。
4 结束语
总之, 语法复习课要注意两点。首先, 要重视语法复习课的教学, 把握好语法复习的重点与难点以及深度和广度。语法既是知识, 也是技能, 只有掌握了语法知识, 才能具有正确理解和运用英语的能力。其次, 教师不能为语法而教语法, 要始终坚持“以学生为本”的教育教学理念, 针对不同的教学目标、教学内容, 引导学生通过观察、发现和归纳等方法, 掌握语言规律, 形成有效的学习策略, 让学生在运用语言的过程中学习语法知识。
参考文献
[1]初中毕业生学业考试复习导引[M].2013.
【考研英语语法复习的三大原则】推荐阅读：
走出考研英语复习的三大误区11-09
考研英语语法复习资料01-18
考研英语语法复习对策及注意事项10-01
考研英语冲刺最后三大必杀技10-09
考研英语：语法(冠词及用法)06-25
考研英语语法精要 情态动词07-12
考研英语：语法(形容词及用法)07-12
考研英语语法重难点精解 分词10-25
初一英语语法复习10-04
关于考研英语的总体复习规划02-02
