《卜算子咏梅》的教案设计

《卜算子咏梅》的教案设计（精选11篇）

《卜算子咏梅》的教案设计篇1

一、教学目标：

1、在朗读背诵中领略诗歌意境美；

2、在理解分析中品味诗歌语言美；

3、在比较品读中体会诗歌情感美。

二、教学重点：通过诵读品味语言，领略意境。

教学难点：把握作者坚贞自守、物傲高洁的人品和托物言志的写法。

三、教学方法：诵读法、品析法、讨论法。

四、教学过程：(一)激情导入

展示画面（四君子——梅兰竹菊）共同特征：气节高洁。因此，南京市1982年把梅花立为市花。自古以来，梅，一直以它的独特气质，引起诗人的喜爱。南宋著名爱国诗人陆游也对梅花充满了感情。今天，我们就一起来赏析一首《卜算子·咏梅》。(二)作者简介（课件展示）学生背诵所学的陆游的作品。

由背景我们可以了解到作者陆游一生的坎坷，这，与这首词有什么联系吗？让我们一起来朗读诗歌。(三)初读，理解词句意思

1、范读（学生注意语气、语调、语速、节奏）

2、学生在配乐画面下朗读。

3、全体（个体）朗读。

4、根据注释口译全词。（同桌成立互助小组）

(四)再读，把握词的内容、意境

1、上下片内容的概括：上片——环境描写，下片——精神展示。

2、重点词、句的分析

刚刚的朗读，哪些词引起了你的注意？为什么？

例：“寂寞”、“争”、“愁”、“妒”、“香如故”等。（引导学生根据语境把握词的含义和表达效果）

3、作者笔下的梅花是什么样的形象？抓住了梅花的什么特征？（讨论，把握主旨）

4、作者仅仅是赞美了梅花吗？还表现了什么？

（引导学生体会作者高洁的人品，并延伸至社会上有相同气质品格的人）

5、写花赞花而又暗赞人的品格，这是什么写法？我们还学过什么诗文用了这种手法？（讨论，举例）

除此之外，能否再补充描写梅花的诗句？

（学生补充，教师展示课外诗词，学生逐一快速品味分析）(五)三读，拓展延伸

1、比较阅读

(1)毛泽东《卜算子·咏梅》同题词的比较。

(2)《咏梅》、《青松》比较。

2、梅花香自苦寒来，根据词句的理解，展开丰富的联想和想像，把词改写成现代散文，注意语言准确、优美。

3、仿写（片断练习或拟写提纲）

用托物言志的手法，写出你最喜爱的某一花草树木的特征以及所蕴含或体现的精神（不超过300字）。

(六)总结

1、概括全课内容：

作者以手法描写了梅花形象，表达了自己的情怀。

《卜算子·咏梅》赏析篇2

[宋]陆游

驿①外断桥②边，寂寞开无主③。已是黄昏独自愁，更④著⑤风和雨。

无意苦⑥争春⑦，一任⑧群芳⑨妒。零落成泥碾作尘⑩，只有香如故。

注释：

①驿（yì）外：指荒僻、冷清之地。驿：驿站，供驿马或官吏中途休息的专用建筑。

②断桥：残破的桥。一说“断”通“簖”，簖桥乃是古时为拦河捕鱼蟹而设建的桥。

③无主：自生自灭，无人照管和玩赏。

④更：副词，又，再。

⑤著（zhuó）：同“着”，遭受，承受。

⑥苦：尽力，竭力。

⑦争春：与百花争奇斗艳。此指争权。

⑧一任：全任，完全听凭；这里一为副词，意思是全，完全，没有例外。

⑨群芳：群花、百花。百花，这里借指诗人的政敌──苟且偷安的主和派。

⑩作尘：化作灰土。

赏析：

这是陆游的一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。陆游一生酷爱梅花，写有大量歌咏梅花的诗来歌颂梅花傲霜雪，凌寒风，不畏强暴，不羡富贵的高贵品格。诗所塑造的梅花形象中，有诗人自身的影子，正如他在《梅花绝句》里写的：“何方可化身千亿，一树梅前一放翁。”这首《卜算子·咏梅》，也是明写梅花，暗写抱负。其特点是着重写梅花的精神，而不从外表形态上去描写。

上片首二句说梅花开在驿外野地，不在金屋玉堂，不属达官贵人所有。后二句说梅花的遭遇：在凄风苦雨摧残中开放。它植根的地方，是荒凉的驿亭外面，断桥旁边。驿亭是古代传递公文和行旅中的人中途歇息的处所。加上黄昏时候的风风雨雨，这环境被渲染得多么冷落凄凉！写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇。

下片写梅花的品格：说他不与群芳争春，任群芳猜忌、任百花嫉妒，我却无意与它们争春斗艳。即使凋零飘落，成泥成尘，我依旧保持着清香。如果结合诗人一生累遭投降派的打击而报国之志不衰的情形来体会，真是“一树梅前一放翁”了。

末两句即是《离骚》“不吾知其亦已兮，苟余情其信芳”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”的精神。又比王安石的《北陂杏花》：“纵被东风吹作雪，绝胜南陌碾成尘”之句用意更深沉。

陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，但却被秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌一群小人所排挤；在四川王炎幕府时要经略中原，又见扼于统治集团，不得遂其志；晚年赞成韩侂胄北伐，在韩侂胄失败后被诬陷。我们读他的这首词，联系他的政治遭遇，可以看出梅花是他的身世的缩影。词中所写的梅花是他高洁的品格的化身。

这是陆游一首咏梅的词，其实也是陆游的咏怀之作。压住一“愁”字，表现了梅花的寂寞与无人问津，渗透的更是作者本身的孤独。下阕写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇，而最后一句陆游更是写出了梅花伶仃的孤芳自赏，立志不与恶势力同流合污。

陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此被统治集团中求和派所压制。创作本词时陆游正处在人生的低谷，所处的主战派被排挤压迫，士气低落，所以，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。

《卜算子·咏梅》的教案篇3

风雨送春归，

飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，

犹有花枝俏。

俏也不争春，

只把春来报。

待到山花烂漫时，

她在丛中笑。

注释

①冰：形容极度寒冷。

②俏：俏丽开放。

③山花烂漫：漫山遍野百花盛开的景象

④丛中笑：百花盛开时，感到欣慰和高兴

二、理解诗词

1、自己自由阅读，读准字音、读通句子，借助注释想想自己读懂了什么，还有哪些不懂的。(学生自由阅读)

2、谁来把诗词诵读给大家听?(指名学生诵读，随机纠正读音、指导节奏。)

3、这首诗词中，你都读懂了什么?(借助注释理解诗句内容：春的风雨刚刚把春天送走，转眼之间，冬末漫天飞舞的雪花又在迎接春天回来。已经是冰封雪冻最刺骨的时刻，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。梅花虽然美丽，但并不炫耀自己，只是为了向人们报告春天到来的消息。等到百花盛开时，她在花丛中欣慰地笑了。)

4、让我们再来欣赏梅花在风雪中、在峭壁上凌然开放的美吧。(播放相关视频，教师配乐诵读诗词。)

5、想不想用自己的声音展现梅花的美?自己试一试。(学生自己练习诵读。)

6、我想请同学来诵读，谁来为诵读提建议?(进行诵读方法指导，读出节奏、轻重、快慢，再指名诵读。)评一评，她读得怎样?(评价后再指名读、齐读。)

三、深入理解

1、梅花它是我们中华民族最有骨气的花!几千年来，它那迎雪吐艳，凌寒飘香，铁骨冰心的崇高品质和坚贞气节鼓励了一代又一代中国人不畏艰险，奋勇开拓。当年毛主席就是用梅花来展现我们中国共产党人的骨气的。(出示相关时代背景资料，教师介绍：那时正值中国遭受三年自然灾害，原苏联领导人有挑起中苏论战，对中国施加政治上的、经济上的、军事上的压力，内忧外困，共和国受到了严峻的考验。“已是悬崖百丈冰”正是那时政治环境的象征。作为中国共产党的领袖毛泽东，写这首词本是托梅寄志，表明中国共产党人的决心，在险恶的环境下决不屈服，勇敢地迎接挑战，直到取得最后胜利。虽然“已是悬崖百丈冰”，但“犹有花枝俏”--中国共产党就是傲霜斗雪的梅花。就是那俏丽的“花枝”。)

2、中国今天蓬勃发展的面貌向世界宣告：我们中国人有梅花一样的骨气，困难压不倒我们、危险吓不退我们，我们中国人会像梅花那样自强不息、迎难而上，创造出让世界刮目相看的辉煌成就。让我们带着这份坚韧、勇敢，自豪地说——(有感情的诵读诗词)

四、感悟升华

1、读了毛主席的这首咏梅诗，了解了当时的时代背景，你有何感触?(引导学生联系自己的生活、学习实践谈感受。)

2、今后你打算怎样做?(学生自由谈，树立不怕困难、勇于实践的思想。)

卜算子咏梅教案篇4

学习咏物诗托物言志的手法

教学过程

一、导入：

判断下面的诗句写的是什么?

1、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间石灰吟于谦

2、遥知不是雪,为有暗香来梅花王安石

3、咬定青山不放松,立根原在破岩中竹石郑板桥

4、飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。菊黄巢

5、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦咏柳贺知章

今天我们再来学习一首咏物诗，了解一下咏物诗的特点，以及如何来鉴赏咏物诗。

二朗读理解卜算子咏梅

1、写作背景

陆游(1125年11月13日-121月26日)南宋词人。字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，有“小李白”之称。他一生始终坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。几度被朝廷任用，又极度被罢官。这首词正是这种政治环境下的明志之作.

2、译文：在驿站的外面，在断桥的旁边，无人过问的梅花寂寞地舒展花瓣，黄昏时候你已经受不起孤独与忧愁，哪里还能在忍受狂风暴雨的摧残?你无意苦苦争夺在春天里争妍斗艳，你任凭百紫千红去妒忌恨怨，即使凋谢后被踏成泥土，碾做尘埃，沁人心脾的幽香却永远不会消散。

三、鉴赏诗歌

1、作品描写了梅花的哪些特点?

寂寞无主、风雨摧残、群芳嫉妒、不屑争春、清香如故

2、这些特点表明了词人怎样的内在品性?

凄苦困厄的处境——-坚忍不屈的品格

洁身自好、坚守高尚的品格

3、梅花在词中象征着什么?诗人的人格。

4、在咏物诗中，咏物是诗的内容，比兴寄托才是诗的灵魂，这首词是如何用梅花的意象来表现自己情操的?

驿外断桥边、黄昏风雨比喻他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷的政治打击。争春无意、妒任群芳象征他不屑媚俗邀宠，有别于一般官僚政客的傲岸性格。成泥作尘、香犹如故象征他即使粉身碎骨也要坚持爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意志。

四、总结咏物诗的鉴赏技巧

①“读清”全诗。

②分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。

③联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。

④体会诗人手法的高妙。赏析时要重点把握写的什么物，有什么特征，寄托什么志。

五、拓展应用

阅读下面的诗歌，回答问题

孤桐

王安石

天质自森森，孤高几百寻。

凌霄不屈己，得地本虚心。

岁老根弥壮，阳骄叶更阴。

明时思解愠①，愿斫五弦琴②。

【注】①明时：政治清明的时代;愠：疾苦、怨愤。②桐木是造琴的上好材料。据《孔子家语》记载：帝舜曾一面弹着五弦琴.一面唱“南风之熏兮，可以解吾民之愠兮”。

(1)前六旬表现了桐树怎样的特点?

(2)诗人借孤桐形象表达怎样的人生态度和思想感情?

【参考答案】

(1)天生枝叶繁茂，虽孤独却树干笔直高耸入云;深深扎根于天地;越老越强，越是暴晒越是茁壮。

卜算子咏梅教学设计篇5

教学设计

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。

２、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

重点难点：

理解词作内容，领略词作意境是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。

教学准备：

歌曲《红梅赞》音乐视频、配乐朗诵磁带教学课时：两课时教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、你了解梅花吗？学生交流对梅花的认识。

2、学生观看、听歌曲《红梅赞》音乐的视频。

老师小结：梅花在中国传统诗歌中，和松、竹一起并称为“岁寒三友”，因为它们都是以在严寒节令中保持生机，作为逆境中精神气节的象征。同学们，我们学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。谁能解释托物言志是什么意思？对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。

二、自主阅读，以读悟情

请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。

三、交流讨论，激趣导学

1、同学们，你们学过哪些赞美梅花的诗？学生诵读。今天，我们学习的也是一首赞美梅花的词。出示课题：卜算子咏梅

（1）卜算子词牌名（介绍词牌名的有关知识，你还知道哪些词牌名？）

咏梅

题目“咏 ”是什么意思？（依着一定的腔调缓缓地诵读）

哪些古诗题目上也有“咏”字？

（2）这首词是毛泽东主席读了陆游的咏梅词后写的。作者咏梅要抒发自己怎样的感情呢？

2、学习上阕

（1）梅花生存的环境是什么样的？

飞雪(寒冷的冬天)、悬崖（险恶）、百丈冰（寒冷）总结：寒冷艰险的环境

“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。

（2）理解：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

百丈冰：形容极度严寒。犹：尚且，还。

尽管冰凌垂挂于悬崖，北风怒号于幽谷，但是梅花还是开放了，是那么美丽。

（3）配乐吟诵：迎霜斗雪，白雪使她更艳，寒风让她更挺，冰天雪地中只有那一点红色，它是那么生机勃勃，那么俏丽动人，那就是梅花。引读上阕——

现在，你脑海中出现了一幅怎样的画面？

（4）指导背诵上阕

3、学习下阙

（1）梅花还有什么特点值得诗人赞美呢？

出示：俏也不争春，只把春来报。

“争春”是什么意思？

春天到了，百花怎样？你脑海中出现了怎样的画面？能用什么词来表达？

出示：百花齐放争奇斗艳姹紫嫣红花枝招展

繁花似锦花团锦簇百花怒放（齐读）

从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。

（2）当其他花争奇斗艳时，梅花怎么样？

出示：待到山花烂漫时，她在从中笑。梅花在哪儿笑？怎样笑？笑什么？

从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。

（3）再读下阙，想象画面。

（4）介绍毛主席写词背景，再读诗词，体会所蕴含的思想感情。

四、由情导读，因读成诵

１、过大家的讨论，我们对这首词有了深入一步的了解，请同学们边读边想象画面，有感情地读。

２、播放名家配乐朗诵，让学生学习朗读的技巧。

３、播放音乐，让学生自己配乐朗诵。

五、作业

１、背诵毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”的景象，用简笔画把它画出来。

２、预习陆游的咏梅词。

第二课时

一、复习导入

1、有感情地背诵毛泽东的词《咏梅》

2、练习默写，相互订正。

二、学习陆游的《咏梅》

1、范读

2、自由读《咏梅》

3、结合注释，理解意思

开无主：无人过问，无人欣赏。

更著：更加受到

3、自己的话说说这首词的意思，体会表达的思想感情。

三、对比阅读，深入感悟

１、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。

（乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。）

毛泽东主席在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。

２、再读毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目（引导学生自己给画命题时要有创意，有文采）

３、展示为本课试所配图画及音乐，有感情地背诵咏梅词。

四、作业

卜算子・咏梅优秀教学设计篇6

1961年12月

俏 (而)不争春

里外如一，乐观谦虚，

胸襟宽广，豁达无私。

笑 (而) 不骄傲

设计说明

1.教学理念

语文课程标准总目标提出：“培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。出于这一考虑，我引导学生搜集体现中国传统梅文化的文化精神产品，搜集资料，从中体会作品蕴含的思想感情，充实语文积累，丰富精神世界，受到中华传统文明的熏陶与革命传统教育。

注重教师为主导，学生为主体，促进学生自主、合作、探究的意识与能力，在阅读理解中尊重学生个体的独特体验，拓宽、开放语文课程资源，从而提高学生多方面的语文素养。

2.教法

以读代讲，读中悟情

卜算子.咏梅篇7

教学目标：

1、有感情的朗读并背诵课文。

2、理解词的内容，体会作者情感，感受乐观主义精神。教学重点：比较阅读两首词中梅花形象及象征意义。学难点：理解两首词所表达的意境。

教学方法：自主学习比较探究合作交流。教学过程：

一、导入。

师：梅花是我国的名花，她不畏严寒，一向被视为坚贞高洁、顽强不屈的象征，被历代诗人所青睐，由此流传下来许多写梅花的诗句，大家搜索一下，你积累的关于写梅花的诗句。

生：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。墙角数枝梅，凌寒独自开。不经一番彻骨寒，那得梅花扑鼻香。

师：大家很善于积累诗句，希望继续发扬光大。现在让我们再来领略一下毛泽东主席笔下梅花的风采。板书课题：卜算子咏梅

二、读梅。

师：下面我给大家朗读一下这首词，读的过程中希望大家能听准字音，听出节奏，听出感情。

师：有感情的朗读课文。

师：（幻灯一）下面请大家有感情的大声朗读课文，至少读两遍或者三遍，读时注意字音和节奏。

生：大声有感情的朗读课文。（注意字音、节奏。可以交流。）师：刚才大家都很投入用心，读的很好！现在谁来展示一下成果，有感情的朗读这首词？

生：读课文（教师点评：声情并茂„„）

师：解题。卜算子咏梅卜算子——词牌名，咏梅——歌咏梅花。（不明白的地方看注释）大家看课题读下面的小体字，齐读“读陆游咏梅词，反其意用之”大家谁能笼统的说一下“反其意用之”的意思，生：唱反调，喻意不同。

师：下面我们就先来赏析一下陆游的咏梅词。

三、赏梅。

（一）赏陆梅。（幻灯二）

师：默读陆词，借助注释和写作背景读懂词的意思。（抓关键词，不明白的地方看注释，再不明白的作上记号。（4分钟，教师指导）

生：默读。师：大致意思明白的请举手。请你说出上阙的大致意思。（不理解的让另一个同学给他解疑）生：回答。

师：很好，还有补充的吗？（出口成章，下笔成文。）大家注意了吗，在上阙有一个字奠定了整首词的感情基调，谁能找出是哪个字？愁（大家很善于发现问题）那么陆游因何而愁？（生长环境）

生：寂寞、风雨摧残„„

师：是啊，寂寞（板书），风雨摧残，这种凄凉的境遇能与何人说？这些都不可怕，更可怕的是：无意苦争春，一任群芳妒。“大家想一下她为何而苦，又被谁所妒？（环境苦，百花妒。）花开花又落，草木本无情，这本来就是一种自然现象，说争春，这里便是暗喻人事。在这种情况下梅花又是如何表现的？

生：“零落成泥碾作尘，只有香如故”

师：在此仅写梅花吗？借梅花抒的什么情？生：写陆游，纵然消亡，永不变节——坚贞（板书）作者通过写梅花来来抒发自己的感情，以梅自喻，这种表现手法就叫做借物喻人（托物言志）。

师：小结：本词塑造了梅花寂寞坚贞的形象，表达了作者悲观消沉的情感。大家还记得《石灰吟》于谦：借石灰来表达一种高洁的人格。

（二）赏毛梅（幻灯三）

师：下面大家用赏析陆梅的方法来赏析毛梅的形象。大家总结一下赏析陆词的方法：

1、抓关键词

2、借助注释

3、结合写作背景。（2分钟）

师：大家找到贯穿全文感情的一个字，“笑”（既写了她的行态，又写了她的内心）我们抓住这个字来赏析梅花。我们看梅花生长环境。

生：飞雪、百丈冰（寒冷的环境）师：齐读上阙。

师：在这样恶劣环境中梅花还“犹有花枝俏”。（俏：）师：齐读上阙。

师：冬天的梅花凌寒傲放（板书）、俊俏挺拔，那么当春暖花开、百花争艳之时她却怎样了？生：待到山花烂漫时，她在丛中笑。

师：一切景语皆情语，大家联系时代背景感悟其象征意义：

1、恶劣环境——严峻的国家形势2梅花——顽强不屈的中国人民。师：小结。全词以梅言志，表达了一个共产党人敢于战胜困难的乐观（板书）主义精神。

四、评梅。师：毛词是在陆词的基础上，反其意用之，下面大家比较两首词的异同.点拨：

1、历史背景不同（南宋时，国破家亡、民不聊生；新中国建设困难时期。）

2、梅花形象不同所言的志不同（封建士大夫形象；中国人民。

3、感情基调不同。（愁；笑）。

五、诵梅。

大家用你喜欢的方式背诵课文。板书设计卜算子咏梅

《卜算子·咏梅》阅读答案篇8

亭亭山上松，瑟瑟谷中风。驿外断桥边，寂寞开无主。风声一何盛，松枝一何劲!已是黄昏独自愁，更着风和雨。

【乙】卜算子·咏梅南宋·陆游

冰霜正惨凄，终岁常端正。无意苦争春，一任群芳妒。岂不罹凝寒?松柏有本性。零落成泥碾作尘，只有香如故。

4、下列对这两首诗歌的理解和分析，不正确的一项是(3分)

A、甲诗用谷中风烘托山上松的挺拔，乙词用风雨烘托梅花处境悲凉。

B、甲诗中“瑟瑟”“惨凄”，营造凄清的氛围，表明诗人悲凉的心境。

C、乙词上片写梅花的生存状况，下片写梅花的品格精神，托梅寄志。

D、甲诗乙词均采用象征的手法，托物言志，意境高远，格调悲壮崇高。

5、两首诗歌分别歌咏“松柏”和“梅花”，其用意有何不同?请简要分析。(3分)

阅读答案：

4、(3分)B

《卜算子咏梅》陆游翻译篇9

驿外②断桥③边，寂寞④开无主⑤。

已是黄昏独自愁，更著⑥风和雨。

无意⑦苦⑧争春⑨，一任⑩群芳⑪妒⑫。

零落⑬成泥碾⑭作尘⑮，只有香如故⑯。

翻译一

驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。

梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。

翻译二

驿站外断桥旁。梅花寂寞地开放、孤孤单单.无人来欣赏。黄昏里独处已够愁苦.又遭到风吹雨打而飘落四方。

它花开在百花之首.却无心同百花争享春光，只任凭百花去总妒。即使花片飘落被碾作尘泥，也依然有永久的芬芳留在人间。

英文翻译

Ode to the Plum Blossom

—to the tune of Bu Suan Zi

Lu You

Outside the post-house, beside the broken bridge,

Alone, deserted, a flower blooms.

Saddened by her solitude in the falling dusk,

She is assailed by wind and rain.

Let other flowers be envious!

She craves not Spring for herself alone.

Her petals may be ground in the mud,

But her fragrance will endure.

字词注释

①卜(bǔ)算子·咏梅：选自吴氏双照楼影宋本《渭南词》卷二。“卜算子”是词牌名。又名《百尺楼》《眉峰碧》《楚天遥》《缺月挂疏桐》等。万树《词律》卷三《卜算子》：“毛氏云：‘骆义鸟(骆宾王)诗用数名，人谓为“卜算子”，故牌名取之。’按山谷词，‘似扶著卖卜算’，盖取义以今卖卜算命之人也。”

②驿(yì)外：指荒僻、冷清之地。驿：驿站，供驿马或官吏中途休息的专用建筑。

③断桥：残破的桥。一说“断”通“簖”，簖桥乃是古时在为拦河捕鱼蟹而设簖之处所建之桥。

④寂寞：孤单冷清。

⑤无主：自生自灭，无人照管和玩赏。

⑥更：副词，又，再。著(zhuó)：同“着”，遭受，承受。更著：又遭到。

⑦无意：不想，没有心思。自己不想费尽心思去争芳斗艳。

⑧苦：尽力，竭力。

⑨争春：与百花争奇斗艳。此指争权。

⑩一任：全任，完全听凭;一：副词，全，完全，没有例外。任：动词，任凭。

⑪群芳：群花、百花。百花，这里借指诗人政敌──苟且偷安的主和派。

⑫妒(dù)：嫉妒。

⑬零落：凋谢，陨落。

⑭碾(niǎn)：轧烂，压碎。

⑮作尘：化作灰土。

⑯香如故：香气依旧存在。

创作背景

这是陆游一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。陆游一生酷爱梅花，写有大量歌咏梅花的诗，歌颂梅花傲霜雪，凌寒风，不畏强暴，不羡富贵的高贵品格。诗所塑造的梅花形象中，有诗人自身的影子，正如他的《梅花绝句》里写的：“何方可化身千亿，一树梅花一放翁。”这首《卜算子》，也是明写梅花，暗写抱负。其特点是着重写梅花的精神，而不从外表形态上去描写。

上片首二句说梅花开在驿外野地，不在金屋玉堂，不属达官贵人所有。后二句说梅花的遭遇：在凄风苦雨摧残中开放。它植根的地方，是荒凉的驿亭外面，断桥旁边。驿亭是古代传递公文的人和行旅中途歇息的处所。加上黄昏时候的风风雨雨，这环境被渲染得多么冷落凄凉!写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇。

下片写梅花的品格：说他不与群芳争春，任群芳猜忌一任百花嫉妒，我却无意与它们争春斗艳。即使凋零飘落，成泥成尘，我依旧保持着清香。如果结合诗人一生累遭投降派的打击而报国之志不衰的情形来体会，真是“一树梅花一放翁”了。

末两句即是《离骚》“不吾知其亦已兮，苟余情其信芳”，“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”的精神。比王安石咏杏：“纵被东风吹作雪，绝胜南陌碾成尘”之句用意更深沉。

陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉;孝宗时又为龙大渊、曾觌一群小人所排挤;在四川王炎幕府时要经略中原，又见扼于统治集团，不得遂其志;晚年赞成韩侂胄北伐，韩侂胄失败后被诬陷。我们读他这首词，联系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的`缩影。词中所写的梅花是他高洁的品格的化身。

唐宋文人尊重梅花的品格，与六朝文人不同。但是象林和靖所写的“暗香、疏影”等名句，都只是高人、隐士的情怀;虽然也有一些作家借梅花自写品格的，但也只能说：“原没春风情性，如何共，海棠说。”(南宋肃泰来《霜天晓角·咏梅》)这只是陆游词“无意苦争春，一任群芳妒”的一面。陆游的友人陈亮有四句梅花诗说：“一朵忽先变，百花皆后香。欲传春信息，不怕雪埋藏。”写出他自己对政治有先见，不怕打击，坚持正义的精神，是陈亮自己整个人格的体现。陆游这首词则是写失意的英雄志士的兀傲形象。我认为在宋代，这是写梅花诗词中最突出的两首好作品。

这是陆游一首咏梅的词(被选入沪教版语文书试用本第3版第3单元宋词集粹<;下>;)，其实也是陆游的咏怀之作。压住一“愁”字，表现了梅花的寂寞与无人问津，渗透的更是作者本身的孤独。下阕写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇，而最后一句更是写出了梅花伶仃的孤芳自赏，陆游立志不与恶势力同流合污。

陆游卜算子咏梅朗诵篇10

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

【注释】

①驿yi 去声)：驿站。(古代大路上的交通站。这句写的是幽僻无人来往的地方。

②寂寞：冷清。无主：没有人过问。

③更著：又加上。

④无意：不想。自己不想费尽心思去争芳斗艳。

⑤一任：任凭，不在乎。完全听凭百花去妒忌吧。

⑥群芳：普通的花卉，此处喻指政界中的群小。

⑦碾(nian 上声)：轧碎。

⑧作尘：变成灰土。

⑨香如故：香气还是照旧不消失。

【译文】

驿站外的断桥边，寂寞地开放。已是黄昏时刻，她独自愁思，更加还有风雨摧残。她花开在百花之先，并非有意苦苦地争夺春光，听凭着群芳心生嫉妒。即使零落成泥，清香却如故。

【赏析】

这首咏梅词，作者咏物寓志，表达了自己孤高雅洁的志趣。

上阕状物写景，描绘了风雨中独自绽放的梅花。梅花长在偏僻的“ 驿外断桥边”，“寂寞开无主”，它不是由人精心栽种的，它寂寞地开放着。“已是黄昏独自愁，更著风和雨”。在这样的暮色黄昏中，独自挺立开放的梅花难免会有着孤苦无依的愁苦，更何况环境如此恶劣，风雨交加，倍受摧残。这实在令人深深叹息。

下阕抒情，主要抒写梅花的两种美德。“无意苦争春，一任群芳妒”，它的其一美德是朴实无华,不慕虚荣,不与百花争春，在寒冬就孤傲挺立开放，它的与世无争使它胸怀坦荡，一任群花自去嫉妒!“零落成泥碾作尘，只有香如故”，它的其二美德是志节高尚，操守如故，就算沦落到化泥作尘的地步，还香气依旧。这几句词意味深长。作者作此词时，正因力主对金用兵而受贬，因此他以“群花”喻当时官场中卑下的小人，而以梅花自喻，表达了虽历尽艰辛，也不会趋炎附势，而只会坚守节操的决心。

陆游曾经称赞梅花“雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚”(《落梅》)。梅花如此清幽绝俗，出于众花之上，可是如今竟开在郊野的驿站外面，紧临着破败不堪的`“断桥”，自然是人迹绝少、寂寥荒寒、倍受冷落了。从这一句可知它既不是官府中的梅，也不是名园中的梅，而是一株生长在荒僻郊外的“野梅”。它既得不到应有得护理，也无人来欣赏，随着四季代谢，它默默地开了，又默默地凋落了。它孓然一身，四望茫然，——有谁肯一顾呢，它是无主的梅呵。“寂寞开无主”这一句，诗人将自己的感情倾注在客观景物中，首句是景语，这句已是情语了。

日落黄昏，暮色朦胧，这孓然一身、无人过问的梅花，何以承受这凄凉呢?它只有“愁”——而且是“独自愁”，这几个字与上句的“寂寞”相互呼应。而且，偏偏在这个时候，又刮起了风，下起了雨。“更著”这两个字力重千均，写出了梅花的艰困处境，然而尽管环境是如此冷峻，它还是“开”了!它，“万树寒无色，南枝独有花”(道源);它，“完花敢向雪中出，一树独先天下春”(杨维桢)。总之，从上面四句看，这对梅花的压力，天上地下，四面八方，无所不至，但是这一切终究被它冲破了，因为它还是开了!谁是胜利者?应该说，是梅花!

上阕集中写了梅花的困难处境，它也的确还有“愁”。从艺术手法说，写愁时，作者没有用诗人、词人们那套惯用的比喻手法，把愁写得象这象那，而是用环境、时光和自然现象来烘托。况周颐说：“词有淡远取神，只描取景物，而神致自在言外，此为高手。”(〈蕙风词话〉)就是说，词人描写这么多“景物”，是为了获得梅花的“神致”;“深于言情者，正在善于写景”(田同之《西圃词说》)。上片四句可说是“情景双绘”。

下阕，托梅寄志。梅花，它开得最早。“万木冻欲折，孤根暖独回”(齐己);“不知近水花先发，疑是经冬雪未消”(张谓)。是它迎来了春天。但它却“无意苦争春”。春天，百花怒放，争丽斗妍，而梅花却不去“苦争春”，凌寒先发，只是一点迎春报春的赤诚。“苦”者，抵死、拼命、尽力也。从侧面讽刺了群芳。梅花并非有意争春，“群芳”如果有“妒心”，那是它们自己的事情，就“一任”它们去妒忌吧。这里把写物与写人，完全交织在一起了。花木无情，花开花落，是自然现象，说“争春”，是暗喻。“妒”，则非草木能所有。这两句表现出陆游标格独高，决不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的傲骨。

最后几句。把梅花的“独标高格”，再推进一层：“零落成泥碾作尘，只有香如故”。前句承上句的寂寞无主、黄昏日落、风雨交侵等凄惨境遇。这句七个字四次顿挫：“零落”，不堪雨骤风狂的摧残，梅花纷纷凋落了，这是一层。落花委地，与泥水混杂，不辨何这者是花，何者是泥了，这是第二层。从“碾”字，显示出摧残者的无情，被摧残者承受的压力之大，这是第三层。结果呢，梅花被摧残被践踏而化作灰尘了。这是第四层。看，梅花的命运有多么悲惨，简直令人不忍卒读。但作者的目的决不是单为写梅花的悲惨遭遇引起人们的同情;从写作手法说，仍是铺垫，是蓄势，是为了把下句的词意腿上最高峰。虽说梅花凋落了，被践踏成泥土了，被碾成尘灰了，请看，“只有香如故”，它那“别有韵”的香味，却永远如故，一丝一毫也改变不了呵。更多宋词赏析文章敬请关注习古堂国学网的《宋词三百首》专栏。