金融统计分析课程大纲

金融统计分析课程大纲（共8篇）

金融统计分析课程大纲 篇1

开课单位：数学与统计学院开课学期：第3学年春季学期

学分：1学分学时：16学时（1周）

适用专业：统计学（0102）、数学与应用数学（0104）

一、课程设计的目的与意义

本课程设计是配合《金融统计分析》课程而开设的一门实践课程，是统计学、数学与应用数学专业的专业必修课。通过课程设计，学生应熟练使用统计软件，掌握金融数据统计分析的基本方法和步骤，为实际工作奠定基础。在训练学生熟练使用数学软件的基础上，培养学生能够运用实际的统计数据和统计方法分析经济、金融问题，研究常见的金融活动中表现出的数量关系，提高学生运用数学、经济、金融、统计软件分析问题和解决问题的能力。

二、课程设计的内容

1、基本金融数据处理

目的：掌握金融数据的基本处理方法和处理步骤。

要求：利用统计软件完成数据清理、标准化处理。

2、基本统计检验

目的：能够用统计软件对金融模型中的统计量进行检验。

要求：能够借助统计软件检验金融资产收益率序列的相关性，等方差性，单根检验，Granger因果检验、向量自回归显著性检验等。

3、GARCH模型及其应用

目的：掌握ARCH/GARCH模型的实际应用。

要求：借助统计软件对ARCH/GARCH模型做实证分析。

4、金融风险度量

目的：掌握VAR模型及其应用。

要求：理解VAR模型的概念；掌握VAR模型的形式和特点；掌握VAR模型的识别、估计、检验和预测，了解似然比检验法。

三、课程设计的方式

课程设计教学由该门课程理论主讲教师负责，参加指导的教师轮流值班指导学生进行课程设计；课程设计题目由指导教师拟定供学生选择；课程设计在固定地点进行，集中指导；课程设计结束前进行分组答辩；学生自由组队进行课程设计。

四、课程设计的基本要求

按设计要求撰写课程设计报告，作为评定成绩的主要依据。

五、课程设计成绩的评定

1、课程设计成绩采用五级分制：优、良、中、及格、不及格。

金融统计分析课程大纲 篇2

一、内容设置分析

纵观这五个年份的小学音乐大纲的内容设置。1923年分别设有目的、程序、方法和毕业最低限度四个方面, 中心环节程序方面的内容较简单;1941年、1950年包含目标和教材大纲两个方面, 在教材大纲的内容上更为具体详细;1956年将目标和内容设为一项, 还包括教学方法、教学大纲、小学歌曲目录三个方面;2001年恢复了教育目的的单设, 将教学内容和基本要求设为一项, 还设置了分年级教学内容和基本要求、必唱歌曲、教学考核与评估、教学设备、实施本大纲应注意的问题这五个方面。从以上对比我们可以看出, 教育目的是必须单设的, 因为它是大纲之基, 是小学音乐教育的中心, 目标明确是很重要的, 这样有利于课程大纲内容的实施与进展。还有一点值得注意就是教学的考核与评估, 只有在1923年有设, 这说明早期对于音乐教育是很非常重视的, 需要学生达到一定的标准才可毕业。但是在2001年课改却没有明确的评价标准, 其实施弹性较大。

二、不同年份的小学纲要目的分析

从总体来看小学音乐课纲要目的的发展越来越趋于详细和明确。1923年的小学音乐课程目标只停留在会唱和发展学生天性的基础上, 用很简单的一句话涵盖了教育目的, 并未做细致的阐释。1950年, 本年份仍以学生的音乐情感培养、兴趣愿望的培养和陶冶身心为主。歌曲也依然以爱国主义歌曲为主, 意在培养学生的爱国情怀。不同的是在歌唱技能训练和乐理学习方面要求更加具体和准确, 目的在于培养儿童正确的听音、发声、歌唱、简单的演奏等初步的音乐知识和技能。1956年将小学音乐课程视为发展全面教育, 培养“美育”的重要手段之一, 明确音乐教育的大方向是培养社会主义社会全面发展的新人。这与之前的小学音乐课程大纲的目的有所不同, 并且本次纲要将目的和内容设为一项, 意在先说明小学音乐课程大纲的大方向, 然后从歌唱、音乐知识、音乐欣赏三个方面进行具体的阐释。到2001年又将教学目标单设出来, 侧重于对学生情感与音乐实践的培养。在聆听的基础上, 通过音乐实践活动让学生充分理解音乐作品、体验与感受音乐, 从而陶冶学生的情操。总的来说, 不同年份的目标是不同的, 这与社会发展的背景有关系。1950年之前尤以注重学生爱国情怀的培养, 意在用音乐激发学生的爱国热情, 培养集体主义精神。1950年以后歌曲内容包含面更加广泛, 不仅局限于爱国歌曲, 也涉及到中外作品;在音乐基本知识的培养方面也逐渐要求详细。小学音乐课程大纲的目标虽然依据不同的年代在不断地发生变化, 但培养学生的情感认识是未曾改变的, 这与小学生的心理特点是相适应的。小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地、精细的感知事物的各部分, 并能发现事物与事物间的主要特征;情感上, 随着年龄的增长小学生的情感也逐渐趋于稳定、丰富。

三、教材大纲内容分析

1923年将课程程序分为三个阶段:一二年级主要是学唱与生活有关的歌曲、能辨别音的强弱长短等方面;三四年级是学习七声音阶和认识简单的乐理知识像谱表、音符、拍子等等;五六年级学习难度进一步加深, 加入二部轮唱和二重唱, 渗入音程和音阶概念等方面的学习。总的来说, 1923年的小学音乐教育课程是缺乏具体性的, 由于社会的发展和人们认识的局限性, 对于怎么教授音乐课还是模糊的, 但是仍然在教学内容难度上体现由浅及深、循序渐进、层层深入的特点, 只是对于每一层音乐的教法、教学内容等方面还不全面。到1941年伴随着小学音乐课程大纲目的的逐渐完善, 与1923年大纲相比有了很大的提高。分为初级和高级两阶段, 初级是一、二、三、四年级, 对教学的内容进行了具体分类。在欣赏方面, 有老师唱奏 (中外歌曲) 和学生唱奏两部分, 随着年级的增加, 曲目的数目也逐渐增加, 并且采取了同学间互唱, 这对于儿童的欣赏能力和评判能力的培养是有益的。基础训练方面也进行了细致的分类, 分别从识谱、发音等方面进行具体阐释, 同样随着年级的增高难度逐渐加深, 但是内容上仍以最基本的为主, 例如音符与拍子的认识等等。值得注意的是, 增设了儿童实践表演, 有儿童乐队和歌剧的初级学习与表演, 这不仅对于学生的性格、身心健康发展有益, 而且通过亲身体验音乐对学生音乐的节奏感的培养、音乐表演、团队合作意识都有很好的提高。高级阶段 (五、六年级) 教学内容也只是难度上明显增加。但是整体教学程度还比较浅。从1950年教学难度和广度明显增加, 更重要的是内容更加细致, 知识点更加详细, 如在唱歌方面, 首先歌词的内容、曲风、拍子、旋律、音域、音程、节奏这些歌曲的基本组成要素都有更细致的阐释和划分, 在歌唱要求方面关于唱姿、怎么发声、达到什么程度、情感的培养等方面都有具体说明, 从而最终达到带有感情的演唱。总的来看, 这时的唱歌学习更体现系统化和规范化, 先从歌曲本身出发进行细致的学习, 再通过学习一些歌唱的基本方法, 使二者结合, 最终实现有感情的演唱, 这是一个循序渐进的过程, 也是一个理论与实践相结合的过程。并且在纲要的实际实施程度上也做了说明, 可能是由于地区等方面的限制或是差异, 有的教师的程度还不能完全达到标准要求。这点是需要时间来改变的, 但是就大纲本身而言, 还是具有重要意义的, 标准就应该是有一定的高度, 这对于教师能力的提高、学生学习层次的提高都有重要意义。1956年, 从教学大纲上看虽然没有前阶段种类详细的划分, 但这并不代表后退, 而是进步, 因为这时已经将音乐教育提升到了一个重要的地位, 是全面发展教育中美育的重要手段之一, 意识到歌唱是音乐教育是最有效的手段, 要求三分之二的时间要用于歌唱, 同时音乐知识的讲授内容要适用于儿童, 我认为这一点是值得注意的的, 因为基本的乐理知识很多, 但有很多是学生涉及不到的, 又因为这时候学生主要以形象思维为主, 对于他们在歌曲中见到的东西可能印象会更深些, 这也有益于他们对于基础知识的回顾, 所以乐理知识一定要适用于学生的发展需要;音乐欣赏在这时的比重并不是很大, 只是作为一个音乐学习的辅助手段。2001年的音乐教育大纲体现了一个“动”字, 加进了唱游的学习, 即在音乐游戏、表演等音乐实践中进行音乐学习, 包括在其他方面也多体现动手能力和动脑能力, 玩是孩子的天性, 死板的教学方法禁锢了孩子的思维和他们的天性, 学习一件事情, 首先就是要引起学习者的兴趣, 对于学生来说最好的方法就是在玩中学习, 况且音乐本身就是有生命的, 活泛的。它需要学生的活力去激发它、展现它, 同时音乐也会反作用于学生让其更有兴趣学习。

综上所述, 纵观我国小学音乐课程大纲的发展状况, 其内容的设置日臻完善, 日渐系统化、整体化、详细化, 这标志着我国小学音乐教育事业的蓬勃发展。依照不同历史时期的侧重点以及音乐教育目标的不同, 从初级阶段比较重视音乐基本素养的培养, 逐步扩展到更注重音乐教育对学生身心发展的影响以及音乐综合能力的培养方面, 逐渐将音乐欣赏作为音乐教育的中心课程, 但是值得注意的是, 课改之后关于培养学生识谱能力没有得到足够的重视, 很明显的事实是, 除了一些学生将音乐作为课余爱好在辅导班习得之外, 小学毕业能识谱的学生很少。但是作为教育的初级阶段, 即为扫盲阶段。意在培养学生的多方面的基础能力与技能, 而音符就是音乐的文字、音乐的基础, 所以识谱是学习音乐非常重要的一个环节。问题是在大纲中设有对识谱能力的培养, 但是现实中学生却不会识谱, 这点是需要我们去思考, 可能是由于教师重视不够, 也可能是由于学生实践不够。总之, 在教育的初级阶段, 解决音盲问题也是必要的, 它可以让学生在分享音乐的同时能更深层次地感受音乐, 体会其中的美感。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.《全日制义务教育音乐课程标准 (实验板) 》, 北京师范大学出版社, 2001.

[2]国民政府颁布.《小学音乐课程纲要》, 1923.

[3]中华人民共和国教育部.《小学歌唱教学大纲 (草案) 》人民教育出版社, 1956

[4]教育部颁布.《小学音乐课程暂行标准 (草案) 》, 1950.

[5]教育部颁布.《小学歌唱教学大纲 (草案) 》, 1950.

金融统计分析课程大纲 篇3

关键词：数学课程标准 数学教学大纲 比较分析

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）1（b）-0000-00

1 学生能力培养目标的比较

1.1 提高抽象概括、空间想像、推理论证等能力

提高学生推理论证能力、空间想象能力、数字运算能力以及抽象概括能力是新高中數学课程标准对学生数学能力的一个基本要求。空间想象能力、抽象概括能力以及推理论证能力使用的地方并不仅仅局限在数学学习中，这些知识在实际社会生活中应用也是十分广泛和必需的，随着人际之间的交流越来越广泛，这些能力已将逐渐成为了人们交往的一种基本素养。

1.2 提高学生分析解决问题、数学表达交流能力

新高中数学课程就对学生数学能力有了进一步要求，要求哎数学教学中应当培养学生分析解决问题的能力和进行数学交流的能力。我们都知道，交流需要表达，而数学交流就将信息和情感以数学语言传递出去。因为学生们在进行数学交流时离不开对数学符号和语言的使用，因此这对于加强学生对数学的理解和认识有着重要的意义。这一能力培养除了能强化学生的数学思维外，还能扩展和丰富他们的思维和知识[1]。

1.3 在数学课程中培育态度、价值观

对学生进行精神情感层次的培育是促进学生全面和谐发展的关键，这也是我们进行任何教育的最终目的。一直以来，“如果学生各门学科成绩都优秀，便是得到了全面的发展”这种看法是不全面的，新课程就对学生的全面发展做出了详细的整合。学生实现全面发展表现为以下三个方面，分别为技能与知识、方法与过程、态度与情感价值观。由此可见，在数学课程中加强对学生态度和价值的培养是十分重要的。

1.4 引导学生正确的数学思维

笔者认为以初中的知识为前提，在进入高中的开始阶段向学生介绍各种数学思想方法是完全可以的，因为初中学生的抽象思维能力有限，所以很少涉及到思想方法这个数学名词，到了高中就完全可以向学生明确化。根据由特殊到一般的规律，以例题的形式让学生在解题过程中总结思想方法，因为学生对初中的数学知识已深刻掌握了，所以解决这些问题并不是什么难事。教师要做的只是将用同一种思想方法解决问题的题目放在一起，让学生去体会在解决问题过程中感受到的共性，而后教师引导学生总结出各种思想方法的主题思想。例题要经典，能让学生很快抓住关键点，体现这一种思想方法的优势。

2 课程结构及内容的比较及分析

2.1 涵盖知识点及教学难度的比较

我国高中数学课程内容的发展是始终跟随现代文化发展方向的，早在新中国成立初期，我国数学大纲中只包含三角部分、几何以及代数等部分内容，随着现代文化的不短深入发展，逐渐出现了概率统计、逻辑代数初步、微积分初步以及向量等教学内容。随着计算机技术的不断普及，到了2003年，算法初步也被加入到高中数学课程内同中来。这些进步并不是一蹴而就的，而是经过重重困难考验，在反复曲折中发展起来的[2]。高中数学最基本的数学知识体系相对而言一直还是比较稳定的，尽管经历了几次课程改革，也将起初一些繁杂且用处较小的知识点删除了，高中数学知识体系的总体框架结构并没有出现太大的改变。例如函数部分的内容、线面关系、圆锥曲线以及直线和圆形等内容就一直被保存了下来，并留存至今。总的来说，高中数学教学课程改革一直以降低难度为主要改革方向，教学难度一直在不断被降低。很多繁杂不常用的定量和公式等都已经被删除，对于一些繁琐的计算与证明也被逐渐摒弃，这些变化都给学生了减轻了不少负担，也大大降低了教学难度。

2.2 原大纲与新课程中教学设计理念的比较

考虑到高中生已经有了自己的生活经验及喜好偏爱，因此，在选择教材时一定要将学生的兴趣考虑进去，一些与实际生活密切相关的素材往往更容易吸引学生们的兴趣。例如，在进行圆锥曲线知识教学中，可以利用凹凸镜、行星运行轨迹来说明圆锥曲线的应用和意义。关于习题设计的问题，可以再每小节后设置一些习题，供教师布置选用，教师可以根据学生的具体情况给后进生和学有余力的学生选用。总而言之，教材的编排必须更加严格地遵循“以人为本”思想，以体现我国的高等教育目标，最总目的在于激发学生学习兴趣、扩展学生知识面、提升学生学以致用的意识。

3 新课程与原大纲在课程评价上的比较

首要的，两者在评价目的上出现了巨大变化，传统的数学教学往往更重视对学生成绩的评定，以学生的数学考试成绩作为评判学生数学能力的主要依据。新课程标准认为在对数学教学进行评估和测试时，不应当仅仅依靠成绩，还必须把是否能够激发学生努力学习、对促进教师改进教学有没有帮助作为参看依据。评价的目的也由单纯的区分逐渐向改善转变，对学生进行的数学课程的评价不应该作为终结性判断，而应该成为对后阶段教学的一种手段。除了评价目标变化了之外，评价内容也变得更加全面和深刻，新课程提出的对数学课程的评价，除了包含基本知识评价外还应当包含对基本技能的评价，即加强对学生综合应用数学能力的考察[3]。此外，评价方式也变得更加多元化，新课程标准中的评价方式更加多样化，包括多次评价、自评、互评等方法，评价主体也由单一的教师评价向师生互评转变，这样更便于教师全面地去了解每个学生。

参考文献

[1] 孙宏安，我国初中数学教学大纲的沿革[J]中学数学教学参考，2011（5）：34-36

[2] 张丽华，浅谈高中数学教学大纲的传承与变迁[J]，科技风，2011（9）：186-188

数学分析课程教学大纲 篇4

(理工科师范类数学教育专业)

说明

数学分析是理工科师范类数学教育专业的一门必修的基础课。这门课程对于学员加深理论基础的学习，增强基本技能的训练，提高数学修养和业务素质，以便居高临下地分析和处理中学数学教材，有着重要作用。

本课程以极限概念为基础，主要内容为一元微积分的理论和应用。

本课程的教学目的一要求是：

一、使学员对极限思想与方法有较深刻的认识，弄清具体与抽象、特殊与一般、有限与无限等辩证关系，学习科学的思想方法，以利于辩证唯物主义世界观的培养与形成。

二、使学员掌握数学分析的基本知识、基本理论与基本技能，提高抽象思维、逻辑推理与运算的能力，并认识到数学分析在自然科学与社会科学中的广泛应用。

三、使学员对中学数学的有关内容有较深刻的理性认识，能深入浅出地处理好这些教材内容。

本大纲是在国家教委1990年颁布的《中学教师进修高等师范专科数学分析教学大纲》基础上修订而成。本课程课内学时为288学时，其中录像220学时(学时分配见下表)。

大纲内容

一、函数

（一）目的要求

１、正确理解和掌握函数概念，了解函数的各种表示法和记号；理解和掌握函数的四则运算与复合，会求函数的定义域；掌握反函数的定义和图象等。

２、理解和掌握有界函数与无界函数、单调函数、奇函数与偶函数、周期函数等概念。３、熟练掌握五种基本初等函数的定义与性质，能熟练地绘出它们的草图。

４、了解几个常用的非初等函数的例子。

（二）主要内容

１、函数概念（函数概念绝对值不等式定义域值域函数的符号图象 函数的各种表示法）

２、函数的特性种类（有界函数与无界函数单调函数奇函数与偶函数周期函数）３、函数的四则运算与复合４、反函数（定义存在的充要条件图象）

５、基本初等函数（幂函数指数函数对数函数三角函数反三角函数）６、初等函数（基本初等函数初等函数）

７、几个非初等函数的例子（整数部分函数小数部分函数符号函数狄里赫勒函数黎曼函数）

二、极限

（一）目的要求

１、理解和掌握数列极限与函数极限的概念，掌握它们的有关性质。

２、理解和掌握无穷小量与无穷大量的概念，掌握它们的有关性质。

３、会用“ε-N”、“ε-δ”、“ε-E” 等语言处理极限的有关问题。

４、能运用四则运算、两边夹定理、单调有界数列极限存在定理与两个重要极限，熟练地求极限。

（二）主要内容

１、数列极限的概念（数列数列极限的定义几何意义）

２、数列极限的性质（唯一性有界性保号性保序性两边夹定理四则运算定理单调有界数列极限存在定理）

３、子数列（子数列数列极限与子数列极限的关系）

４、函数极限的概念（在一点处函数极限的定义左、右极限及其与双边极限的关系 χ→∞时的极限几何意义）

５、函数极限的定理（函数极限的性质函数极限与数列极限的关系）

６、两个重要极限

limsinχ── χ ＝1lim（1＋1─ χ）χ＝ е

χ→0χ→∞

７、无穷小量与无穷大量（无穷小量与无穷大量的定义、关系、性质、无穷大量与无界的区别无穷小量比较）

三、连续函数

（一）目的要求

１、理解和掌握函数连续的概念，一致连续概念要清楚。

２、对于间断点及其分类要有清楚的了解。

３、掌握闭区间上连续函数的性质。

４、了解初等函数的连续性。

（二）主要内容

１、连续概念（一点处连续、单侧连续与区间上连续的定义间断点及其分类）

２、函数在一点处连续的性质（有界性全保号性四则运算复合函数的连续性反函数的连续性）

３、闭区间上连续函数的性质（价值性有界性量值定理一致连续定理（均暂不证明））

４、初等函数连续性

四、实数的连续性

（一）目的要求

１、了解实数集关于极限运算的封闭性。

２、了解实数连续性的几个基本定理的证明方法并掌握其条件与结论。

３、了解闭区间上连续函数的性质的证明方法。

（二）主要内容

１、几个基本定理（闭区间套定理确界确界存在定理聚点聚点定理有限覆盖定理柯西收敛准则）

２、闭区间上连续函数性质的证明（一致连续定理不证）

五、导数与微分

（一）目的要求

１、掌握导数与微分的概念及其几何意义，了解它们的应用。

２、能熟练地应用导数的定义与求导法则求函数的导数。

３、会求一些函数的高阶导数。

（二）主要内容

１、导数概念（概念引入导数定义几何意义可导与连续的关系）

２、求导法则（四则运算复合函数与反函数的导数基本公式表）

３、隐函数与参数方程求导（隐函数求导法则参数方程求导法则）

４、微分（微分定义几何意义微分与导数的关系微分法则一阶微分形式不变性微分在近似计算上的应用）

５、高阶导数与高阶微分（高阶导数莱布尼兹公式（不证）高阶微分）

６、几何应用（曲线的切线方程与法线方程两条曲线的交角弧长的微分）

六、微分学中值定理和泰勒公式

（一）目的要求

１、掌握中值定理的条件、结论和证明方法。

２、会用中值定理证明一些恒等式与不等式。

３、会求一些简单函数的泰勒展开式。

（二）主要内容

１、中值定理（费尔引理罗尔定理拉格朗日定理柯西定理）

２、泰勒公式（泰勒公式泰勒公式的余项（拉格朗日型））

七、导数的应用

（一）目的要求

１、能熟练地应用洛毕大法则求不定理的极限。

２、会利用导数判定函数的单调性，会求函数的极值和最大（小）值。

３、能运用导数较正确地作出函数的图象。

（二）主要内容

１、洛毕大法则（0 ─0 型∞─∞ 型（不证）其他不定型的转化）

２、函数的单调性（函数单调的充要条件函数严格单调的充要条件应用函数的单调性证明不等式）

３、函数的极值（极值概念极值判别法最大值与最小值）

４、函数作图（函数的凹凸性拐点渐近线函数作图）

八、不定积分

（一）目的要求

１、掌握原函数与不定积分概念。

２、熟练掌握换元积分法与分部积分法，了解不理函数积分法。

（二）主要内容

１、不定积分的概念（原函数与不定积分的概念不定积分的运算法则基本积分表）２、换元积分法（凑微分法典型代换法）

３、分部积分法

４、有理函数的积分（有理函数部分分式（了解原理，掌握方法））

∫dχ──────（χ2＋a2）n的递推公式

５、三角函数有理式和积分

九、定积分

（一）目的要求

１、正确理解和掌握定积分概念，了解可积准则，掌握可积函数类。

２、掌握定积分的性质，能熟练地应用牛顿－莱布尼兹公式计算定积分。

３、掌握并正确用换元积分法与分部积分法。

（二）主要内容

１、定积分概念（概念引入定积分的定义）

２、可积准则（大和与小和可积的必要条件可积的充要条件）

３、可积函数类（连续函数只有有限个间断点的有界函数单调有界函数可积分函数类与有原函数的函数类的区别）

４、定积分的性质（线性有限可加性单调性绝对可积性积分第一中值定理）５、定积分的计算（可变上限的定积分牛顿－莱布尼兹公式换元积分法分部积分法）

十、定积分的应用

（一）目的要求

１、掌握定积分在几何上的应用，了解定积分在物理上的应用。

２、了解定积分的近似计算。

（二）主要内容

１、定积分在几何上的应用（微元法平面区域的面积平面曲线的弧长利用截面面积计算立体体积旋转体的侧面积）

２、定积分在物理上的应用（静压力变力作功非均匀曲线的质量）

３、定积分在近似计算（梯形法抛物线法）

十一、数项级数

（一）目的要求

１、掌握无穷级数及其敛散性等基本概念。

２、了解收敛级数的性质。

３、能熟练使用几种常用的判敛法则。

（二）主要内容

１、数项级数的敛散性（无穷级数部分和收敛与发散和与余和收敛级数的性质收敛的必要条件柯西准则）

２、正项级数敛散性判别法（比较判别法级数通项比值极限法达朗贝尔判别法柯西判别法）

３、任意项级数敛散性判别法（绝对收敛与条件收敛交错级数莱布尼兹判别法）

十二、函数项级数

（一）目的要求

１、掌握函数项级数的收敛域、和函数与一致收敛等基本概念。

２、会使用一致收敛的优级数判别法。

３、掌握和函数与极限函数的分析性质。

４、了解极限、收敛的否定语句叙述。

（二）主要内容

１、函数项级数的收敛域（函数项级数收敛域和函数极限函数一致收敛极限与收敛的否定语句叙述）

２、一致收敛的判别法（柯西准则优级数判别法）

３、函数项级数的分析性质（和函数的连续性、可积性、可微性极限函数的连续性、可积性、可微性）

十三、幂级数

（一）目的要求

１、弄清幂级数及其收敛半径、收敛域等概念，会求幂级数的收敛半径与收敛域。２、明确幂级数和函数的分析性质。

３、了解函数能展成泰勒级数的条件，能将一些函数民成泰勒级数。

４、了解函数民开式在近似计算上的应用及三角函数表与对数表的造表原理。

（二）主要内容

１、幂级数的收敛域（幂级数阿贝尔定理收敛半径收敛域）

２、幂级数的性质（内闭一致收敛性和函数的连续性、可积性、可微性）

３、函数的泰勒展开（系数求法与展开式的唯一性可展成幂级数的充要条件 几个初等函数的幂级数展开式）

４、幂级数在近似计算上的应用（求方根的近似值e和π的近似值三角函数造表对数造表）

十四、广义积分

（一）目的要求

１、掌握广义积分的收敛、发散、绝对收敛与条件收敛等概念。

２、能用收敛性判别法判断一些广义积分的敛散性。

（二）主要内容

１、无穷区间上的广义积分（无穷积分的收敛与发散绝对收敛与条件收敛收敛准则收敛性判别法与级数的关系）

２、无界函数的广义积分（瑕积分的收敛与发散绝对收敛与条件收敛收敛准则收敛判别法与无穷积分的关系Г函数简介）

十五、多元函数微分学

（一）目的要求

１、掌握平面点集的一些基本概念与多元函数的概念。

２、理解和掌握二元函数的极限、二元函数的连续性等概念。

３、掌握偏导数、全微分等概念，能熟练地求偏导数与全微分，了解高阶偏导数的概念，能求高阶偏导数。

４、弄清全微分、偏导数与连续三者之间的关系。

（二）主要内容

１、平面点集（点的圆形领域内点聚点界点边界开集闭集区域）

２、二元函数的极限与连续性（多元函数概念二元函数的定义域二元函数的极限与累次极限二元函数连续的概念闭区间上连续函数的性质（不证））

３、偏导数与全微分（偏导数全微分高阶偏导数全微分与偏导数、连续三者之间的关系）

４、复合函数的偏导数（复合函数可导的充分条件链式公式一阶微分形式不变性）５、隐函数存在定理（一元隐函数存在定理隐函数的求导）

十六、二重积分

（一）目的要求

１、掌握二重积分的概念，了解它的性质。

２、会正确计算二重积分，并利用它计算空间形体的体积与平面图形的面积。３、了解三重积分的概念。

（二）主要内容

１、二重积分的概念（概念引入二重积分的定义二重积分的性质二重积分的性质二重积分存在的充分条件（不证））２、二重积分的计算（二重积分化为累次积分利用级坐标计算二重积分）

３、二重积分的应用（空间形体的体积平面图形的面积）

４、三重积分的概念计算方法举例

十七、曲线积分

（一）目的要求

１、掌握两类曲线积分的概念，会求曲线积分。

２、掌握格林公式、曲线积分与道路无关的条件。

（二）主要内容

１、两类曲线积分（第一型曲线积分的定义、性质与计算方法两类曲线积分的关系）２、格林公式

３、曲线积分与道路无关的条件

十八、微分方程简介

（一）目的要求

１、了解微分方程的一些基本概念。

２、掌握几种简单类型微分方程的解法。

（二）主要内容

１、基本概念（微分方程阶解初始条件特解通解）

《财务分析》教学大纲课程信息 篇5

课程信息

课程代码：Z0501013 课程名称：财务分析

英文名称：Financial analysis 课程类别：专业主干课 适用专业: 财务管理专业 总 学 时：45学时 理论学时：36学时 实践学时： 9学时 学

分：2.5学分 开设学期：第6学期 考核方式：考查

先修课程：财务管理学、财务会计学 大纲拟定人：贾莉莉 大纲审定人：贾莉莉 课程简介

本课程为财务管理专业本科学生的必修课，是在《财务管理》课程的基础上，为进一步提高学生财务理论水平和应用能力而设置的一门专业课。本课程将全面系统地介绍财务分析的基本理论、基本方法和基本应用领域。通过本课程的学习使学生明确作为财务分析师或分析人员应如何阅读与分析财务报表、如何分析财务活动状况、如何评价财务绩效。财务分析无论对企业的所有者、债权人、经营者、职工，还是对政府、客户、供应商等都是十分重要的。财务分析将为各分析主体进行财务预测、财务决策、财务控制和财务评价等提供可靠信息。教学内容及要求

第一章 财务分析理论 教学重点和难点：财务分析的含义、目的、财务分析理论基础、财务分析的形式与要求。

实践环节：无

建议使用的教学方法与手段：案例教学与多媒体教学 教学学时：（理论学时）2学时

教学目标和要求：本章学习目标是使学生掌握财务分析的含义、财务分析的目的、财务分析理论基础、财务分析体系与内容；了解财务分析的产生与发展、财务分析的形式与要求。

第一节 财务分析的产生与发展

一.财务分析与会计发展 二.财务分析应用领域的发展 三.财务分析技术发展

（一）比率分析的发展

（二）标准比率的产生

（三）趋势百分比的出现

（四）现代财务分析技术 四.财务分析形式发展

（一）静态分析与动态分析

（二）内部分析与外部分析 五.我国财务分析的发展

第二节 财务分析学科的发展与定位

一.财务分析学科发展现状

（一）会计学中的财务分析与基于会计学的财务分析

（二）财务学中的财务分析与基于财务学的财务分析 二.财务分析学科定位

第三节 财务分析内涵与目的

一.财务分析的基本内涵

（一）财务分析是一门综合性、边缘性学科

（二）财务分析有完整的理论体系

（三）财务分析有健全的方法论体系

（四）财务分析有系统、客观的资料依据

（五）财务分析有明确的目的和作用 二.财务分析的目的

（一）从企业股权投资者角度看财务分析的目的

（二）从企业债权者角度看财务分析的目的

（三）从企业经营者角度看财务分析的目的

（四）其他财务分析的目的 三．财务分析的作用

（一）财务分析可正确评价企业过去

（二）财务分析可全面反映企业现状

（三）财务分析可用于估价企业未来

第四节 财务分析的体系与内容

一.美国财务分析体系与内容评价 二.我国财务分析体系与内容的构建

第五节 财务分析形式与条件

一.财务分析的形式

（一）内部分析与外部分析

（二）全面分析与专题分析

（三）静态分析与动态分析 二.财务分析的条件与要求

（一）财务分析的条件

（二）财务分析的要求

第二章 财务分析信息基础

教学重点和难点：财务报告的内涵与作用、会计报表的列示。实践环节：无

建议使用的教学方法与手段：案例教学与多媒体教学 教学学时：（理论学时）3学时

教学目标和要求：本章学习目标是使学生掌握财务分析信息的种类、财务报告的内涵与作用，了解财务分析的法规与政策依据。

第一节 财务分析信息的种类

一.财务分析信息的种类与要求

（一）财务分析信息的作用

（二）财务分析信息的种类

（三）财务分析信息的要求 二..财务分析评价标准信息

（一）经验标准

（二）历史标准

（三）行业标准

（四）预算标准

第二节 报告的内涵与作用

一.报告的内容和作用

（一）报告的内容

（二）报告的作用 二.财务报告的内涵与种类 三.财务报告与财务活动

（一）企业目标与财务目标

（二）财务目标与财务活动

（三）财务活动与财务报表

（四）财务报表与财务效率

第三节 会计报表

一.资产负债表

（一）基本结构与内容

（二）资产项目的构成及作用

（三）负债项目的构成及作用

（四）所有者权益项目的构成及作用 二.利润表

（一）基本结构与内容

（二）利润表的信息与作用 三.现金流量表

（一）基本结构与内容

（二）现金流量表的信息与作用 四.所有者权益变动表

（一）基本结构与内容

（二）所有者权益变动表的信息与作用

第四节 会计报表附注

一.会计报表附注

（一）会计报表附注的基本内容

（二）各主要会计报表附注 二..财务会计报表的局限性

（一）财务会计报表计量的局限性

（二）财务会计报表内容的局限性

（三）财务会计报表时间的局限性

第五节 审计报告

一.审计报告意见

（一）标准无保留意见

（二）带强调事项段的无保留意见

（三）保留意见

（四）否定意见

（五）无法表示意见

二.审计报告类型

第六节 财务分析法规与政策依据

一..会计法规体系

二..财务分析中应注意的会计原则

第三章 财务分析程序与方法

教学重点和难点：掌握财务分析程序、会计分析方法、比率分析法 实践环节：财务分析基本方法实训

建议使用的教学方法与手段：案例教学、实践教学与多媒体教学 教学学时：（理论学时）4学时(实践学时)1学时

教学目标和要求：通过本章教学，使学生掌握财务分析的基本程序与基本方法，特别要重点掌握财务分析程序、会计分析方法、比率分析法；掌握因素分析方法与财务分析报告；了解综合分析与评价方法及企业战略分析的内容与作用。

第一节 财务分析基本程序与步骤

一.财务分析信息搜集整理阶段

（一）明确财务分析的目的

（二）制定财务分析计划

（三）搜集整理财务分析信息 二.战略分析与会计分析阶段

（一）企业战略分析

（二）财务报表会计分析 三.财务分析实施阶段

（一）财务指标分析

（二）基本因素分析 四.财务分析综合评价阶段

（一）财务分析与评价

（二）财务预测与价值评估

（三）财务分析报告

第二节 战略分析与会计分析

一..企业战略分析

（一）企业战略分析的内涵与作用

（二）战略分析的基础

（三）行业分析

（四）企业竞争策略分析 二..会计分析技术

（一）会计分析的内涵与步骤

（二）会计分析的方法

第三节 比率分析法与因素分析法

一..比率分析法

（一）比率分析法的定义

（二）比率分析指标

（三）标准比率

（四）比率分析法的局限 二..因素分析法

（一）连环替代法

（二）差额计算法

第四节 财务综合分析评价技术

一..财务综合分析与评价

（一）财务综合分析方法

（二）财务综合评价方法 二..财务预测分析与企业价值评估 三..财务分析报告

（一）财务分析报告的含义与作用

（二）财务分析报告的格式与内容

（三）财务分析报告的编写要求

第五节 图解分析法

一..图解分析的作用与种类 二..对比分析图解法——柱形图 三.结构分析图解法——饼形图 四.趋势分析图解法——折线图 五.因素分解图解法 六.其他图解分析法

（一）量本利图解分析法

（二）综合分析雷达图法

第四章 资产负债表分析

教学重点和难点：资产负债表的水平分析与垂直分析方法及应用。实践环节：资产负债表分析实训

建议使用的教学方法与手段：案例教学、实践教学与多媒体教学 教学学时：（理论学时）4学时(实践学时)1学时

教学目标和要求：本章教学目标是使学生掌握资产负债表分析的基本内容与方法。重点掌握资产负债表的水平分析与垂直分析方法及应用；一般掌握资产负债表的趋势分析及项目分析；了解资产负债表分析的意义与内容；理解会计法规、准则等变动对资产负债表的影响。

第一节 资产负债表分析的目的与内容

一.资产负债表分析的目的

（一）揭示资产负债表及相关项目的内涵

（二）了解企业财务状况的变动情况及变动原因

（三）评价企业会计对企业经营状况的反映程度

（四）评价企业的会计政策

（五）修正资产负债表的数据 二.资产负债表分析的内容

（一）资产负债表水平分析

（二）资产负债表垂直分析

（三）资产负债表趋势分析

（四）资产负债表项目分析

第二节 资产负债表水平分析

一.资产负债表水平分析表的编制 二.资产负债表变动情况的分析评价

（一）从投资或资产角度进行分析评价

（二）从筹资或权益角度进行分析评价 三.资产变动的合理性与效率性分析评价 四.资产负债表变动原因的分析评价

（一）负债变动型

（二）追加投资变动型

（三）经营变动型

（四）股利分配变动型

第三节 资产负债表垂直分析

一.资产负债表垂直分析表的编制 二.资产负债表结构变动情况的分析评价

（一）资产结构的分析评价

（二）资本结构的分析评价

三.资产结构、负债结构和股东权益结构的具体分析评价

（一）资产结构的具体分析评价

（二）负债结构的具体分析评价

（三）股东权益结构的具体分析评价 四.资产结构与资本结构适应程度的分析评价

（一）保守结构

（二）稳健结构

（三）平衡结构

（四）风险结构

第四节 资产负债表项目分析

一.主要资产项目分析

（一）货币资金

（二）应收款项

（三）存货

（四）固定资产

二.主要负债项目变动情况分析

（一）短期借款

（二）应付账款及应付票据

（三）应交税费和应付股利

（四）其他应付款

（五）长期借款

第五章 利润表分析

教学重点和难点：水平分析、垂直分析和趋势分析的方法与评价思路。实践环节：利润表分析实训

建议使用的教学方法与手段：案例教学、实践教学与多媒体教学 教学学时：（理论学时）3学时(实践学时)1学时

教学目标和要求：通过本章教学，使学生全面、系统掌握利润表分析的基本内容与方法。重点掌握利润全面分析，包括水平分析、垂直分析和趋势分析的方法与评价思路；一般掌握企业收入分析和成本费用分析的内容与方法；了解利润表分析的基础与目的。

第一节 利润表分析的目的与内容

一.利润分析的目的 二.利润表分析的内容

（一）利润表综合分析

（二）利润表分部分析

（三）利润表分项分析

第二节 利润表分析

1、利润增减变动情况分析

（一）分析资料与方法选择

（二）编制利润表水平分析表

（三）利润增减变动水平分析评价

2、利润构成变动分析

（一）分析资料与方法选择

（二）编制利润表垂直分析表

（三）利润结构变动分析评价 三．营业利润分析

（一）营业利润水平分析

（二）营业利润水平分析评价

第三节 利润表附表

一.分部报告分析

（一）业务分部报告分析

（二）地区分部报告分析

（三）产品分部报告分析 二.产品销售利润因素分析

（一）影响产品销售利润的因素

（二）产品销售利润因素分析方法

（三）产品销售利润因素分析案例

（四）产品销售利润完成情况评价

第四节 利润表分项分析

一.企业收入分析

（一）企业收入确认与计量分析

（二）销售数量与销售价格分析

（三）企业收入构成分析 二.成本费用分析

（一）产品销售成本分析

（二）各项费用完成情况分析 三.资产减值损失分析 四．投资收益分析 五．财务费用

六．营业外收支变动分析

第六章 现金流量表分析

教学重点和难点：经营现金净流量与利润的综合分析思路与方法。实践环节：现金流量表分析实训

建议使用的教学方法与手段：案例教学、实践教学与多媒体教学 教学学时：（理论学时）2学时(实践学时)1学时

教学目标和要求：通过本章教学，使学生全面、系统掌握现金流量表分析的目的与内容, 资产负债表、利润表与现金流量表的关系；重点掌握经营活动现金净流量与净利润关系, 理解与掌握经营现金净流量与利润的综合分析思路与方法；结合现金流量指标，提高观察利润质量的能力；掌握与了解现金流量表的定义，现金流量的分类等内容。

第一节 现金流量表分析目的与内容

一.现金与现金流量表

二.现金流量表与资产负债表、利润表的关系 三.现金流量表分析的目的

（一）从动态上了解企业现金变动情况和变动原因

（二）判断企业获取现金的能力

（三）评价企业盈利的质量 四.现金流量表分析的内容

（一）现金流量表分析

（二）现金流量与利润综合分析

第二节 现金流量表分析

一.现金流量表一般分析 二.现金流量表水平分析 三.现金流量表结构分析

（一）现金流入结构分析

（二）现金流出结构分析 四.现金流量表主要项目分析

（一）经营活动现金流量项目分析

（二）投资活动现金流量项目分析

（三）筹资活动现金流量项目分析

（四）汇率变动对现金的影响分析

第三节 现金流量与利润综合分析

一.经营活动现金流量与净利润关系分析 二.现金流量表附注资料水平分析 三.现金流量表附表主要项目分析 四.经营活动净现金流量阶段性分析

第七章 所有者权益变动表分析

教学重点和难点：股利决策对所有者权益变动影响的分析。建议使用的教学方法与手段：案例教学与多媒体教学 教学学时：（理论学时）2学时

教学目标和要求：通过本章教学，使学生全面、系统掌握所有者权益变动表分析的目的与内容, 资产负债表、利润表与所有者权益变动表的关系；理解与掌握所有者权益变动表分析的综合分析思路与方法；结合案例，提高观察所有者权益变动的能力；掌握与了解股利决策对所有者权益变动影响的 分析等内容。

第一节 所有者权益变动表分析的目的和内容

一.所有者权益变动表的内涵 二.所有者权益变动表的意义

（一）编制所有者权益变动表符合全面收益改革的国际趋势

（二）编制所有者权益变动表是公司所有者权益日益受到重视的体现

（三）编制所有者权益变动表将更好地为利润表和资产负债表提供辅助信息

（四）编制所有者权益变动表能更清晰地体现会计政策变更和前期差错更正对所有者权益的影响

三.所有者权益变动表分析的目的

（一）通过分析，可以清晰体现会计期间构成所有者权益各个项目的变动规模与结构；

（二）通过分析，可以进一步从全面收益角度报告更全面、更有用的财务业绩信息，以满足报表使用者投资、信贷及其他经济决策的需要；

（三）通过分析，可以反映会计政策变更的合理性，反映会计差错更正的幅度，具体报告由于会计政策变更和会计差错更正对所有者权益的影响数额；

（四）通过分析，可以反映由于股权分置、股东分配政策、再筹资方案等财务政策对所有者权益的影响。

四.、所有者权益变动表的分析内容

（一）所有者权益变动表的水平分析；

（二）所有者权益变动表的垂直分析；

（三）所有者权益变动表的主要项目分析；

（四）股利决策对所有者权益影响的分析。

第二节 所有者权益变动表的一般分析

一.所有者权益变动表水平分析 二.所有者权益变动表垂直分析 三.所有者权益变动表主要项目分析

（一）直接计入所有者权益的利得与损失分析

（二）会计政策变更的分析

（三）前期差错更正的分析

第三节 股利决策对所有者权益变动影响的分析

一.派现与送股对公司所有者权益的影响

（一）派现

（二）送股

二.股票分割对公司所有者权益的影响

（一）股票分割的含义

（二）股票分割对所有者权益影响

（三）股票分割队每股收益和每股市价的影响 三.所有者权益变动表中的库存股

（一）库存股的概念

（二）库存股对所有者权益的影响

（三）对库存股分析应注意的问题

第八章 企业盈利能力分析

教学重点和难点：资本经营盈利能力分析、资产经营盈利能力分析和上市公司盈利能力分析方法。

实践环节：盈利能力分析实训

建议使用的教学方法与手段：案例教学、实践教学与多媒体教学 教学学时：（理论学时）4学时(实践学时)1学时

教学目标和要求：本章教学目标是使学生掌握盈利能力分析的基本内容与基本方法。重点掌握资本经营盈利能力分析、资产经营盈利能力分析和上市公司盈利能力分析方法；一般掌握商品经营盈利能力指标分析与产品销售利润因素分析；了解商品经营盈利能力指标因素分析的思路与方法。第一节 盈利能力分析的目的与内容

一.盈利能力分析的目的

（一）反映和衡量企业经营业绩

（二）发现企业经营管理中存在的问题 二.盈利能力分析的内容

（一）资本经营与资产经营盈利能力分析

（二）商品经营盈利能力分析

（三）上市公司盈利能力分析

（四）盈利质量分析

第二节 资本经营盈利能力分析

一.资本经营盈利能力内涵与指标

（一）资本经营盈利能力内涵

（二）资本经营盈利能力的基本指标 二.影响资本经营盈利能力的因素

（一）总资产报酬率

（二）负债利息率

（三）资本结构

（四）所得税率

三.资本经营盈利能力因素分析

四.现金流量指标对资本经营盈利能力的补充 五.资本经营盈利能力的行业分析

第三节 资产经营盈利能力分析

一.资产经营盈利能力内涵与指标

（一）资产经营盈利能力内涵

（二）资产经营盈利能力的基本指标 二.影响资产经营盈利能力的因素

（一）总资产周转率

（二）销售息税前利润率 三.资产经营盈利能力因素分析

四.现金流量指标对资产经营盈利能力的补充 五.资产经营盈利能力的行业分析

第四节 商品经营盈利能力分析

一.商品经营盈利能力的内涵与指标 二.收入利润率分析

（一）营业收入利润率

（二）营业收入毛利率

（三）总收入利润率

（四）销售净利润率

（五）销售息税前利润率 三.成本利润率分析

（一）营业成本利润率

（二）营业成本费用利润率

（三）全部成本费用利润率

四.现金流量指标对商品经营盈利能力的补充 五.商品经营盈利能力的行业分析

第五节 上市公司盈利能力分析

一.每股收益分析

（一）每股收益的内涵与计算

（二）每股收益的行业分析

（三）每股收益的因素分析 二.普通股权益报酬率分析 三.股利发放率分析 四.价格与收益比率分析 五.托宾Q指标分析 六.现金分配率指标分析 七.每股经营现金流量指标分析

第九章 企业营运能力分析

教学重点和难点：流动资产周转速度分析。实践环节：营运能力分析实训

建议使用的教学方法与手段：案例教学、实践教学与多媒体教学 教学学时：（理论学时）2学时(实践学时)1学时

教学目标和要求：本章教学目标是使学生掌握营运能力分析的基本内容与基本方法。重点掌握营运能力的指标计算与分析和流动资产周转速度分析方法；一般掌握固定资产利用效果分析。

第一节 企业营运能力分析的目的与内容

一.企业营运能力分析的目的

（一）评价企业资产的流动性

（二）评价企业资产利用的效益

（三）挖掘企业资产利用的潜力 二.企业营运能力分析的内容

（一）总资产营运能力分析

（二）流动资产周转速度分析

（三）固定资产利用效果分析

第二节 总资产营运能力分析

一.反映总资产营运能力的指标计算与分析

（一）总资产产值率的计算与分析

（二）总资产收入率的计算与分析

（三）总资产周转率的计算与分析 二.总资产营运能力综合对比分析

（一）综合对比分析反映资产占用与总产值之间的关系

（二）综合对比分析反映资产占用与收入之间的关系

（三）综合对比分析总资产营运能力与盈利能力之间的关系 三．总资产营运能力的行业分析

第三节 流动资产周转速度分析

一.资产周转速度指标的一般计算 二.流动资产周转速度指标的计算与分析

（一）流动资产周转速度指标的计算

（二）流动资产周转速度分析

（三）流动资产垫支周转速度分析 三.各项流动资产周转速度分析

（一）存货周转速度分析

（二）应收账款周转速度分析 四.流动资产周转加速效果分析

（一）流动资产周转加速对流动资产的影响

（二）流动资产周转加速对收入的影响

第四节 固定资产利用效果分析

一.固定资产产值率分析

（一）生产用固定资产产值率

（二）全部固定资产产值率 二.固定资产收入率分析

第十章 企业偿债能力分析

教学重点和难点：资产负债率分析和利息赚取倍数分析。实践环节：偿债能力分析实训

建议使用的教学方法与手段：案例教学、实践教学与多媒体教学 教学学时：（理论学时）2学时(实践学时)1学时

教学目标和要求：本章教学目标是使学生掌握偿债能力分析的基本内容与方法。掌握短期偿债能力分析指标与方法，包括流动比率分析、速动比率分析和现金比率分析；掌握长期偿债能力分析指标与方法，特别是资产负债率 分析和利息赚取倍数分析；一般掌握反映偿债能力的其他指标的作用；理解偿债能力分析的目的。

第一节 企业偿债能力分析的目的与内容

一.企业偿债能力分析的目的

（一）有利于投资者进行正确的投资决策

（二）有利于企业经营者进行正确的经营决策

（三）有利于债权者进行正确的借贷决策

（四）有利于正确评价企业的财务状况 二.企业偿债能力分析的内容

（一）短期偿债能力分析

（二）长期偿债能力分析

第二节 企业短期偿债能力分析

一.影响短期偿债能力的因素

（一）内部因素

（二）外部因素

二.短期偿债能力指标的计算与分析

（一）短期偿债能力的静态分析

（二）短期偿债能力的动态分析

（三）短期偿债能力的行业分析

第三节 企业长期偿债能力分析

一.影响长期偿债能力的因素

（一）企业的盈利能力

（二）投资效果

（三）权益资金的增长和稳定程度

（四）权益资金的实际价值

（五）企业经营现金流量

二.长期偿债能力指标的计算与分析

（一）资产规模对长期偿债能力影响的分析

（二）盈利能力对长期偿债能力影响的分析

（三）现金流量对长期偿债能力影响的分析

（四）长期偿债能力的行业分析

第十一章 企业发展能力分析

教学重点和难点：企业单项发展能力分析与企业整体发展能力分析框架。实践环节：企业发展能力分析实训

建议使用的教学方法与手段：案例教学、实践教学与多媒体教学 教学学时：（理论学时）2学时(实践学时)1学时

教学目标和要求：本章教学目标是使学生掌握企业发展能力分析的基本内容与方法。掌握单项发展能力分析指标与方法，包括股东权益增长率、资产增长率、销售增长率、收益增长率计算与分析；掌握企业整体发展能力分析指标与方法，一般掌握企业整体发展能力分析框架应用。

第一节 企业发展能力分析的目的与内容

一.企业发展能力分析的目的

（一）对于股东而言，可以通过发展能力分析衡量企业创造股东价值的程度，从而为采取下一步战略行动提供依据。

（二）对于潜在的投资者而言，可以通过发展能力分析评价企业的成长性，从而选择合适的目标企业做出正确的投资决策。

（三）对于经营者而言，可以通过发展能力分析发现影响企业未来发展的关键因素，从而采取正确的经营策略和财务策略促进企业可持续增长。

（四）对于债权人而言，可以通过发展能力分析判断企业未来盈利能力，从而做出正确的信贷决策。二.企业发展能力分析的内容

（一）企业单项发展能力分析

（二）企业整体发展能力分析

第二节 企业单项发展能力分析

一.股东权益增长率计算与分析

（一）股东权益增长率内涵和计算

（二）股东权益增长率分析 二.资产增长率计算与分析

（一）资产增长率内涵和计算

（二）资产增长率分析 三.销售增长率计算与分析

（一）销售增长率内涵和计算

（二）销售增长率分析 四.收益增长率计算与分析

（一）收益增长率内涵和计算

（二）收益增长率分析

第三节 企业整体发展能力分析

一.企业整体发展能力分析框架 二.企业整体发展能力分析框架应用

（一）企业整体发展能力分析

（二）对股东权益增长的分析

（三）对收益增长的分析

（四）对销售增长的分析

（五）对资产增长的分析

第十二章 综合分析与业绩评价

教学重点和难点：重点掌握企业财务评价的杜邦财务分析体系，深入理解企业业绩评价的相关指标。

实践环节：综合分析与业绩评价实训

建议使用的教学方法与手段：案例教学、实践教学与多媒体教学 教学学时：（理论学时）4时(实践学时)1学时 教学目标和要求：本章学习目标，使学生掌握业绩评价的基本内涵及其作用，重点掌握企业财务评价的杜邦财务分析体系，深入理解企业业绩评价的相关指标；一般掌握财务评价综合指数法，并且明确综合指数法的注意问题。

第一节 综合分析的目的与内容

一.综合分析与业绩评价的目的

（一）通过综合分析评价明确企业财务活动与经营活动的相互关系，找出制约企业发展的“瓶颈”所在。

（二）通过综合分析评价全面评价企业财务状况及经营业绩，明确企业的经营水平、位置及发展方向。

（三）通过综合分析评价为企业利益相关者进行投资决策提供参考。

（四）通过综合分析评价为完善企业财务管理和经营管理提供依据。二.综合分析与业绩评价的内容

（一）财务目标与财务环节相互关联综合分析评价。

（二）企业经营业绩综合分析评价

第二节 杜邦财务分析体系综合分析及其发展

一.杜邦财务分析体系

二.杜邦财务分析体系的变形与发展——帕利普财务分析体系

第三节 企业经营业绩综合评价

一.经营业绩评价综合指数法

（一）选择经营业绩评价指标

（二）确定各项业绩指标的标准值

（三）计算各项业绩指标的单项指数

（四）确定各项业绩指标的权数

（五）计算综合经济指数

（六）综合经济指数评价 二.经营业绩评价综合评分法

（一）选择业绩评价指标

（二）确定各项经济指标的标准值及标准系数

（三）确定各项经济指标的权数

（四）各类指标得分计算

（五）综合评价得分计算

（六）确定综合评价结果等级

第十三章 趋势分析与预测分析

教学重点和难点：财务预测的内容和方法。建议使用的教学方法与手段：案例教学与多媒体教学 教学学时：（理论学时）2学时

教学目标和要求：本章教学目标是使学生了解财务预测的基础知识，包括财务预测的含义、在财务分析中的应用、财务预测的内容；熟悉财务预测的步骤和方法；掌握如何对企业未来的财务状况和经营业绩进行全面预测，包括对企业利润表、资产负债表、现金流量表和所有者权益变动表项目的预测与趋势分析；熟练掌握上述报表中各具体项目的预测方法。

第一节 趋势分析与预测分析的目的与内容

一.趋势分析与预测分析的目的

（一）发现企业发展的趋势及规律

（二）为财务预警、帮助企业及时防范和化解风险提供依据

（三）为做出正确财务决策提供依据

（四）为编制财务预算、进行财务控制提供资料

（五）为评估企业价值奠定基础 二.趋势分析与预测分析的内容

（一）利润表的趋势与预测分析

（二）资产负债表的趋势与预测分析

（三）现金流量表的趋势与预测分析

（四）所有者权益变动表的趋势与预测分析

第二节 财务报表趋势分析

一.趋势分析的方法

（一）定比分析

（二）环比分析 二.利润表趋势分析 三.资产负债表趋势分析 四.现金流量表趋势分析 五.所有者权益变动表趋势分析

第三节 财务报表预测分析

一.财务报表预测方法

（一）平滑指数法

（二）销售百分比法

（三）线性回归分析法

（四）固定比例计算法

（五）利用财务预测软件进行预测 二.利润表预测分析

（一）编制定比分析表

（二）发现并分析变动趋势 三.资产负债表预测分析

（一）编制定比分析表

（二）发现并分析变动趋势 四.现金流量表预测分析

（一）编制定比分析表

（二）发现并分析变动趋势 五.所有者权益变动表预测分析

（一）编制定比分析表

（二）发现并分析变动趋势 大纲参考资料

1.《财务分析》，张先治、陈友邦主编，东北财经大学出版社，2010年2月第五版

2.《财务分析习题与案例》（第二版），张先治 陈友邦、秦志敏主编，东北财经大学出版社，2010年2月第二版

3.《财务分析学》(修订版)——面向21世纪课程教材，荆新、刘兴云主编，经济科学出版社，2003年2月第一版

4.《财务分析教学案例》，张先治主编，东北财经大学出版社，1月第一版

5.上市公司财务报告（相关网站）

金融统计分析课程大纲 篇6

一、课程名称：信息系统分析与设计课程设计

课程代码：030557

二、课程类别（基础、专业基础、专业）：专业课

三、设计周数：2周

四、大纲说明

（一）适用专业：信息管理与信息系统专业

（二）主要先修课程和后续课程

1、先修课程：管理信息系统、数据库系统及应用

2、后续课程：

五、课程设计目的及基本要求

围绕着信息系统开发的整个过程，结合现实开发需求，深入理解生命周期法、原型法、CASE方法、面向对象方法的基本概念，扩大学生的知识面和提高未来应对不同类型信息系统开发的能力。

六、课程设计内容及安排

1、选定调查、可行性研究，设计目标，进行信息系统规划；

2、进行用户需求分析；

3、总体设计、详细设计

4、系统实施、测试、试运行。

课程设计安排两周完成，包括具体布置课题，上机指导。

七、指导方式

集中指导与分散指导结合。（1）集中指导

第1天：布置任务、说明题意和要求； 第7天：中期检查和指导； 第10、11天：集中讨论。（2）分散指导

安排学生5天在计算机房编程和调试，教师随时解答学生设计中的问题。

八、课程设计对图纸、编程、设计说明书等具体量化要求 报告中应该体现学生的设计思路、设计方法、源代码编程及试运行效果。

九、课程设计考核方法及成绩评定

课程设计的成绩评定以课程设计平时表现、设计题目完成情况和设计报告为依据综合评分，评分各占30％、30％、40％。从总体来说，所设计的程序应该全部符合要求，系统可以进行试运行，设计报告要符合规范。

十、课程设计教材及主要参考资料

[1] [美]Gary B.Shelly Thomas J.Cashman Harry J.Rosenblatt著，李芳,朱群雄,陈轶群等译.系统分析与设计教程.机械工业出版社.2004.主要参考书：

金融统计分析课程大纲 篇7

关键词：高校,金融类课程,教学创新改革,途径

一、了解高校金融类课程

高校的金融类课程种类繁多, 难度较大, 这主要因为金融知识是一个复杂而且专业性极强的学科。说高校的金融类课程复杂是因为在进行高校的金融知识学习期间, 必须要学习和了解17门核心课程, 它们分别是:宏观经济学、微观经济学、货币银行学、财务管理、金融英语、金融法、国际金融学、财政学、会计学、金融企业会计、统计学、中央银行学、国际融资、财政学、保险学、证券投资学和金融工程学。说高校的金融类课程专业性很强, 是因为每一门课程都必须由专业的老师进行讲解, 学生才能明白这门课程的知识点。

高校金融类课程虽然复杂, 但每一门课程都有它独特的奥妙。每一门课程都和其他的课程存在着区别和联系, 在学习它们的时候既要分清它们的区别, 又要掌握它们的联系, 才能理解金融的真正含义。在进行高校金融类课程学习期间, 每一门课程都需要理解, 但是只需精通其中的一两门课程就足以在社会立足, 这得益于金融课程的专业性。类似于法律专业, 在社会让有些律师只打刑事官司, 有些律师只打民事官司, 金融行业也分成一些专业方向, 有些金融家在银行工作, 有些金融家在证券交易所工作。这就是为何要精通一两门金融专业的核心课程。了解高校金融类课程有助于研究实现高校金融类课程教学创新改革的途径研究。

二、为何要进行高校金融类课程教学创新改革

自从1997年东南亚经济危机以后, 我国对金融行业的发展给予了高度的重视, 各大高校也把金融专业的教学放在了第一位。在此以后, 我国的金融行业和高校金融教育昂首阔步向前迈进。于是此后的十年我国进入了金融事业发展的高峰时期, 各大高校继续深化金融类课程的教育事业。2008年的世界经济危机, 各大国家的金融受到重创, 唯独我国的金融经济风景独好, 这也得益于多年来国家对金融行业发展的重视和对高校金融教育的大力支持。于是, 原本没有金融办学经验的各大高校也纷纷开设金融经济专业, 各高校金融专业之间的课程教学模式和教学经验照搬互抄, 导致高校金融课程教学良莠不齐。所以, 为了各高校能够把金融课程教学教出自己的优秀模式, 能够让学生在高校的金融课堂上学到真材实料, 也要进行高校金融类课程教学创新改革。

进行高校金融类课程教学改革创新, 既可以提高学生金融知识的专业性, 又可以为国家的经济发展做出贡献。随着我国改革开放的步伐不断加快, 改革的进程将会越走越远, 经济的发展将会不可限量。我国对外开放的格局也是有目共睹的, 和世界各个国家都有金融联系。在此背景下, 国家需要大量的专业金融人才。进行高校金融类课程教学改革创新正好可以满足这种需求。

三、高校金融类课程教学改革创新的途径

实现高校金融类课程教学改革创新的途径首先要从老师对所教的金融课程进行创新和改革。高校金融类课程教学改革创新的途径可以从以下几个方面做起。

(一) 金融学课程教学的创新改革

用什么样的途径去进行教学改革创新呢?在传统的国际金融教学中, 老师只是按照书上的内容解释货币、流通、汇率的概念, 所以同学们记住的都是一些教科书内容, 没有真正掌握实践技能。在进行国际金融课程教学创新改革的时候, 老师可以这样教学:模拟世界金融现象。首先把同学的姓名改为每个国家的名字, 每个同学拿着不同颜色的纸张, 作为自己国家所属的货币, 根据世界经济新闻播报记住当时兑换货币的汇率, 在课堂上上演真实的国际金融, 到学期结束的时候, 让同学们自己总结这个学期的感受。有了亲身的国际金融感受, 这门课程的教学也真正让同学们了解了世界的金融现象。在金融学课程中, 国际金融学是一门必学的课程, 因为国际金融学是金融领域的一个重要组成部分。其实, 我国的金融学课程教育和金融行业的发展都借鉴了国际上发达国家的金融经验, 但是只有适合我国国情的金融课程才能更好地满足我国的金融发展。所以, 我们不能照搬他国的国际金融课程教学经验, 有必要对国际金融这一课程进行教学改革创新。国际金融学的主要知识内容是在国际通用和主要货币的流通以及汇率变动的情况下, 研究开放型经济, 是站在全球角度上观察世界经济的一个金融课程。我国的金融经济发展和世界的发展有着密切的联系, 所以进行国际金融类课程教学创新改革也是很有必要的。

(二) 宏观经济学、微观经济学课程教学创新改革

若要进行宏观经济学这一门金融类课程教学的改革创新, 就先要了解我国的经济政策。教学书上所记载的宏观经济学现象以及经济问题的解决办法, 都是发生过的事情, 金融宏观经济教学的目的之一就是培养有长远目光的金融经济人才, 这也是金融学之宏观经济学课程教学改革创新的目的。当老师在进行此课程改革时不妨可以进行这样的创新改革。首先播放我国经济发展的视频和在经济领域中出现的问题及解决方案, 让同学们对中国的宏观经济有一个大致的了解。然后让同学们各抒己见, 如果自己身为国家领导人会怎样去解决国家的宏观经济, 怎样把经济建设做到最好。但是, 老师不用去评比哪一个同学的办法最好, 只是让同学之间进行讨论、争论、辩驳。辩驳不仅需要金融专业知识, 还需要灵活的大脑和伶俐的口才, 这写也是身为一个金融学专业学生需要具备的素质。如此一来, 同学们为了更好地抒发自己的观点, 就会寻找不同的例子和答案, 查阅与之相关的书籍, 宏观经济的知识面就会扩大。这样的宏观经济学课程教学改革创新不仅达到了教学的目的, 还培养了学生的专业素质, 也和国际化的教学模式相接轨。

微观经济学课程教学创新改革的任务是非常重大的, 因为每一个家庭每一个人都生活在微观经济学中, 对于学习金融专业的学子来说, 明白微观经济学的核心以后, 还可以利用所学知识去帮助每一个人。微观经济学课程教学创新改革可以模仿市场体制, 让每一个同学都通过自身的劳动, 拿到模拟的市场进行交易。也许会有老师认为此举不恰当, 但是这样的教学改革创新确实是可以让金融学的同学更能明白微观经济学的涵义。这种教学创新是模仿了房地产开发专业的教学模式, 学习房地产专业的同学还要专修房屋知识, 更好地理解房子的构造和经营。金融学中的微观经济学也可以模仿经济的兴衰与变化。高校中有许多的绿化地, 学子们可以在绿地中进行种植, 然后出售产品;也可以亲手做出各种产品销售, 还可以出卖自己的劳动力赚取食物和用品。在微观经济学中, 个体经济是主要的内容, 利用这样的微观经济学课程教学创新改革, 很容易就让学生明白个体生产者的产量、成本、生产要素的影响和需求量及价格如何确定等等知识。

(三) 证券投资学、保险学课程教学改革创新

金融的发展离不开证券的发展, 所谓证券投资学就是指一些投资家或者说是有资本进行投资的个体为了获得一定的经济利益, 在能够接受的风险范围内对一些证券进行投资。用一句简洁的语言来概括就是:证券投资即为购买升值或者贬值的证券产品。现在非常流行投资, 投资在某种程度上来说也可以算是投机取巧, 但是这种投机取巧是在法律所保护的范围内进行的。证券投资学课程中大多数是说明和解释投资的概念、投资的收获以及可以开设证券的公司企业类型, 对于投资所存在的风险讨论得较少。很多学习金融的学生会选择证券投资学, 认为以后成为一个投资顾问将会是非常吃香的职业。对于同学们这种有失片面的学习态度, 证券投资学也需要进行课程教学改革创新。在金融高校中, 教学可以利用金融实验室让大家更清楚地了解证券投资。在证券投资的教学试验中, 老师可以让同学们分为两组, 一组为证券投资顾问专家, 一组为投资家, 在电脑中进行虚拟的交易, 也可以设定一些故事情节。因为在现实生活当中, 投资顾问和投资家的矛盾经常上演。这样的投资证券学课程教学改革创新不仅教授了学生金融学之投资证券学的知识, 还让同学们更加了解了证券投资市场环境。

保险是大家在生活实际当中经常需要接触的一种金融学, 也许有很多人都不知道保险学属于金融学领域, 但是对于金融学专业的学子来说, 保险学的学习则能够让学子更加有就业的信心, 因为保险在我国是一个蓬勃向上的产业, 需要大量的金融保险专业人才。但是保险在我国也有一定的发展年限, 它需要创新和改革才能走得更远, 所以延伸到保险课程教学领域, 就必须对保险学课程教学进行改革创新。保险学与许多的专业知识都有一定的关联, 例如保险合同的制定则关系到法律知识, 保险的鉴定则关系到医学专业。所以, 如果老师只把教学目光放在保险学身上, 就显得不够高瞻远瞩。在进行保险学教学改革创新的时候, 老师可以尝试以下的办法。几个同学成为一个保险交易体, 销售保险、签订保险合同、学会鉴定保险赔偿。接着把这些保险材料拿给另外一组人员审核, 发现其中的缺陷, 大家互相取长补短。这样的金融学之保险学课程教学改革创新更加有利于同学们快速掌握保险学知识, 对其进行教学改革创新也增加了他们的实战经验, 更加有利于他们进入社会后从事与保险学有关的工作。

四、实现教学创新改革的意义

高校金融类课程教学创新改革可以让金融学教育达到一个新的高度, 经过改革创新的金融教学走在了时代的前端, 由此培养的专业人才既可以服务于国家的金融体系, 也可以满足自己就业的愿望, 还为以后金融学的发展奠定了坚实的人才基础。高校金融类课程教学改革创新的意义如此之大, 所以要坚定不移地去实施, 不仅要对金融类课程的教学进行改革, 还要对金融学专业的师生的思维进行革新, 使师生们具有金融实践高于一切的意识, 要让师生们意识到金融学最终要为金融市场服务;还要对高校的金融实验室进行改革, 使高校金融实验室更加先进, 更加全面。只有在金融类课程的教学改革创新真正实现以后, 我们才可以看到金融学以及金融市场的巨大变化。

五、总结语

美国大学的课程大纲 篇8

【关键词】美国大学 课程 大纲

【中图分类号】C41【文献标识码】A【文章编号】1673-8209(2010)05-0-02

2009年7月,我们一行五人在美国内布拉斯加林肯大学(UNL)做短期访问学者,和该校的领导和专家座谈,观摩该校任课教师的课程。UNL成立于1869年,是一所具有悠久历史的教学和研究型的世界一流综合型大学,在全美综合排名第86位,在公立学校中排名第40位,是60所北美顶尖研究型大学联盟(AAU)成员之一(美国公认的名校标准是看该校是否属于AAU),也是美国西部第一个开始授予博士学位的大学。2000年美国大学联盟(AAC&U)启动了名为“渴望超越---高等教育全民化视野下的素质教育”。 UNL是被AAC&U选中参与改革试点的16所大学之一。经过长达9年的改革探索,UNL于2009年正式启动了以“目的性”(internationality)和“透明化”(transparency)为指针的新一轮教学改革。其核心理念就是构建“以成才进步为核心的教育”,强调“教育是一个过程而不是终极产品。”在教育的过程中要强调“目的性”和“透明化”,即学生和教师都要明确为什么要开设这些课程,开设这些课程对学生的未来发展有什么作用,怎样才能学好这些课程。因为我们在该校的这个时间段正好是暑期第二个为期五周的学期的开始,所以我们能观摩到开学的第一、二次上课。每到一个新的任课老师的课堂,我们都领到了十多页纸的课程大纲,其内容之翔实丰富给我们留下了非常深刻的印象。

1 课程大纲的基本内容

1.1 课程名称和教师信息

这一栏目的内容包括:专业名称,课程编码,课程名称,上课学期,上课时间,教师姓名、办公地点和答疑时间、电话以及电子邮件地址。

1.2 课程描述和教学目标

这是什么样的一门课,通过这门课的学习学生应当学到什么。比如说“写作与群体”这门课要分头讲述这门课有关写作的教学目标、写作过程、同伴的反应、修改与反思,团体的概念、在团体中进行研究以及通过阅读文献资料理解所面对的团体。

1.3 教材及教辅材料

有没有指定的教材,教材的名称,要复印的资料,网页等。

1.4 课堂要求及课程要求

一般包括出勤要求,听课规范,学术诚实三个方面。

1.5 辅助工具及教学支持

一般包括与本课程相关的教学辅助中心(每个学院都有面向全校所有人员的学习辅导中心),以及对残障学生的特别关照。

1.6 作业及课程考核评分标准

作业的要求包括做什么样的作业,做几次,每一次作业在平时成绩中的分值,交作业的具体时间。课程考核的评分标准包括分值的标准、平时成绩和课程总成绩之间的关系、百分制和五分制之间的转换、课程考核中的重要警示和提示等。

1.7 课程实施计划

包括本课程几个教学模块的时间分配,每一次课上课的时间、教学内容、阅读内容和作业。

1.8 教学策略

这部分包括老师怎样教,学生怎样学两部分。

1.9 课程内容的关键词/核心词库

罗列出本课程中学生需要理解和使用的重要概念、观点和方法。

1.10 与指定阅读书目相关的延伸阅读书目

2 课程大纲的特点

2.1 清晰翔实,明确具体

为了确保学生对所学课程的教学目的有一个清晰的了解,UNL明确规定,在教师的课程大纲中必须要明确地写明以下三点内容:本门课程要实现的学习目标;简要描述本门课程在帮助学生实现学习目标、获取知识和技能方面提供了哪些机会;简要描述教师如何利用分层次作业来评价学生在实现学习目标方面所取得的成绩。

我们手头拿到的三份课程大纲分别是“写作与群体”(A4打印纸14页),“非母语英语课程:教学与课程大纲”(A4打印纸9页),和“经典恐怖与科幻电影”(A4打印纸26页)。对教学过程中的方方面面都做了非常详细的描述,让学生第一次进入课堂就对这门课的内容、特点、要求有了清晰明确的了解;明白了该学什么,怎样学,可以从什么渠道找到对自己学好这门课有帮助的资料和手段;明确了作业有什么,作业的具体要求,做作业的方法和可以借助的辅助工具;明确了考核的内容、要求和手段;通过学习教学策略和关键词学生可以更好地理解教学内容,并积极参与到课程教学的各项环节。学生在开课之初就对课程有了非常明确清晰的了解,避免了盲目,减轻了压力,指明了方向。

2.2 严格有度,操作性强

美国的大学有一个非常重要的教育理念,即“教育是一个过程而不是终极产品。”在教学的组织实施过程中,非常重视每一个个体学生在具体的每一门课程中的进步与提高,非常重视教学过程中的每一个细节,非常重视教学过程中每一个个体的积极参与和团队协作,非常重视教师的言传身教。

比如说课程考核要求,Dr. Reeves用了整整三页纸对考试项目和其占总成绩的比例进行了详细的描述:出勤和课堂参与 (20%),阅读及读书笔记(10%),推荐一篇与本课程相关的通俗文章 (10%),写一份教案(15%),以及课程核心问题探讨(45%)----这一部分又进一步细分为核心问题课堂讨论(20%)和核心问题论文报告(25%)。对每一项任务怎么做,做成什么样子都有非常细致的描述。比如有关阅读及读书笔记这一部分,学生“在阅读本课程教材《实践中的多语言教学》的同时,应当做好读书笔记。做读书笔记的目的是帮助你记录下你在阅读本书时的反应,所以你也没有必要归纳总结章节的要点和作者的观点。与此相反的是,你应当把你自己对这本书的反应记录下来。也可以对教材中你感到印象特别深刻的一两句话进行评说。交读书笔记的最后期限是7月27日。”这一段话清楚地表明了做读书笔记的要求、目的,以及怎样做好读书笔记。学生看了以后自然会一目了然。

再比如到课率的问题,如果班级人数较多,那么每次上课前老师都不断强调要学生别忘了签到;如果人数不多,那么在上课开始的时候老师要点名;当然如果上课人数较少,老师每次做好到课记录即可。为强调准时到课,教师们都要求学生准点到课,如果晚到10分钟,即算一次迟到,两次迟到算一次缺课,早退一次算一次缺课,而且不论什么原因缺课都要记录在案,缺课六次课程不及格。

再比如怎样写课程论文的问题,Dr. Dixon用了整整两页纸讲课程论文的基本要求(每周一篇,每篇五页,打印成文,每周五上午上课前上交),内容(结合指定的阅读书目和下发的材料写出对每天观看的电影的反响,比如电影语言的运用,服装,道具,灯光,镜头转换等),教师的建议(每天写,每天写一页半;开门见山,直入主题;个人感受),写作的格式要求(隔行;单页打印;至少写满五页),写作的格式要求(电影名称要下划线;电影名称、演职员名字等必须准确;语言规范(无拼写或语法错误,不得使用粗鄙低俗的语言)以及资料查找、网址等等。 这样一来,学生自然就明白了该做什么,怎样做,怎样才能算做好了。

2.3 宽严相济,注重过程

如何对课程进行考核,是教学理念的重要一环。通过这几份教案,我们可以看出对学习过程的重视。如果学生能够重视学习过程的参与和提高,那么就会在学习中体会到乐趣,在学习的过程中得到自身的充实提高。正如Dr. Olson所指出的那样,要“按个人的进步来评定成绩”。对写作作业的评价也不是简单的A,B,C,D,F,而是对一篇文章批阅三次—初稿,修改稿,定稿,每一次评阅都提出不同的要求和评语。

课堂气氛轻松活跃。学生在教师的许可下,可以充分发表自己的观点和看法。学习的压力也不是很大,只要能按照老师的要求做完规定的作业就可以保证得到该课程通过所需要的学分,在考试前也没有必要去猜题和突击。

美国大学的课堂看似轻松,实际上课堂内容非常充实,学生要做好充分的准备才能到课堂上来。比如,缺席课堂讨论或者在课堂讨论时对同学的发言不能做出高质量的反应,将被视为两次缺席。论文写作不得抄录,要学术诚实,要发表自己切身的感受和体会,而不是简单地总结人家的观点和论据。课后要主动和同学联系,搞好小组讨论,在课堂发言的时候,一定要明确哪些是自己的观点,哪些是小组某一个成员的观点。

3 教学的思考

3.1 基于“教学过程”的教学理念

大学的课到底怎么上,怎样才能调动学生的学习积极性,怎样让大学的课堂充满生机和活力,怎样让学生在学习的过程中得到快乐,怎样才能客观公正地对学生进行评价,这是我们必须要面对的问题。学生的基础不一样,禀赋有区别,如果我们只有一个标准来衡量学生,那么对那些起点低、基础较差的同学就不公平,也很难让他们对学习充满信心。那么为了解决这一点,就需要因材施教,注重个体的提高,强调学习的过程而不是学习的终极结果。所以美国的大学一直强调“过程是成功的关键之一。”

“教学过程”这一教学理念,强调的是怎样在学习过程中提高自己。有了这样一个理念,教师在教学中就会关注个体的成长与进步,强调个性化的学习与提高,学生也会在学习的过程中发现和认知自己的每一点进步,对自己越来越有自信,也就能在学习中找到快乐和满足。

“教学过程”这一教学理念,要求在日常的教学活动中,重视学生在每一个具体环节的参与和提高,重视每一个知识点的实际运用。对学生的考核,要重在日常的学习,考核的内容要紧密结合教学内容和学生的实际。

3.2 激发学生学习潜能、学习主动性、学习自觉性的教学追求

教学的根本目的是激发学生的潜能,即教会他们“怎样学习”。如果学生懂得了怎样学习,怎样利用现有的知识,怎样利用现代化的学习方法和手段,那么他的学习主动性和学习自觉性就会不断提高,那么他也就具备了面对未来社会挑战的知识和能力。

激发学生的学习潜能,调动学生的学习主动性和自觉性,既需要教师的引导,更需要教师对学生提出细致明确的要求并坚持持之以恒。在美国的课堂上,总是能看到教师鼓励学生积极参与课堂活动,引导学生对问题进行深入的思索。

3.3 重视信息输入、协作实践的教学过程

能力的提高需要一定的知识积累为基础。所以在授课之前,教师就要对学生提出明确的阅读要求,并要求学生在阅读和思考的基础上,结合课程内容,发表自己的观点或写出自己的读书报告。这样做,既可以让学生立论有依据,又可以与各种思想交锋,相互学习。所以在他们的课程大纲中,都对学生的阅读量做了明确的要求。比如在“妇女与流行文化”的课程计划中,学生要在为期五周的一个学期内阅读八本书。

在现代社会分工日益明确的今天,团队协作显得尤为重要。科学研究和社会生产实践都离不开团队协作。即使是在美国这样一个以“个人主义”为价值观的国家,团队协作精神仍是极为重要的行为规范和模式。只有在一个团队中,或者是在为实现某一个目标的过程中,充分发挥个体的主观能动性和责任心,这才是个人主义的核心内涵。所以在课程安排上教师安排了较多的集体讨论,课堂的论文宣讲,以及作业评阅过程中的伙伴修改等。这些活动强化了团队协作的观念,有助于学生养成团结协作的良好习惯。

3.4 运用现代化多媒体教学手段的教学实践

现代化多媒体教学手段的运用,无疑会极大地丰富课堂教学的手段,激发学生参与课堂学习的兴趣,促进课堂教学。在教学实践中,教师安排了较多的电影演播、电视剧欣赏、网络片段学习等多媒体教学手段。在讲到莎士比亚的《仲夏夜之梦》的时候,教师在课堂上播放了三部不同时期不同国别的同名电影的片段,通过观看,学生对怎样理解莎士比亚的戏剧有了多样的视角和体验。

4 教学实践与运用

4.1 因材施教,重视个体的成长与进步

在教学中,一定要承认学生的个体差异,因材施教,重视个体的成长与进步。这既是教学的目的,更是教学的手段。大学是一种生活,学习是一个终身的过程。大学是学生成长的一个阶段。要帮助学生,使他们在校期间有所学,有所得。不能一味地拿一个统一的标准来要求所有的学生。课程的考试成绩也不能仅仅依靠学期末的最后一次考试,要把学生在整个学习过程中的表现联系起来综合考查。

4.2 严格要求,重视学习过程的积极参与

对学生的严格要求不能仅仅停留在观念上,更要有具体的可操作的实施方案。要求明确了,学生就知道什么不可以做;要求具体了,学生就知道怎样才能做的更好;要求落实好了,也就解决了老师们普遍认为的学生难管的问题。具体到教学环节,就要进一步细化学生到课、听课、作业以及考试的方方面面。在每门课程开始的时候,教师一定要利用第一次甚或是第二次上课的时候,把课程目的、学习方法、学习要求以及考核要点等向学生讲清楚,教学过程中要做好考勤和记录,学期结束前要向学生公布做到考核有据。

4.3 有章可循,重视遵章守纪教育和社会人的成长

大学教育,既要教学生做事,更要教学生做人,也就是要培养合格的社会人。学习成绩的好坏,学习效率的高低,取决于学习态度和学习方法,而学习态度和学习方法又取决于生活态度和生活习惯。学生要先学会做人,然后才能学会做事,学习也才能有长进和提高。通过课程教学帮助学生遵守学术道德,关爱弱势群体,认可多元文化,遵守社会公认的职业操守和规则。点点滴滴,汇成江海,对学生的潜移默化作用将是十分巨大的。

4.4 清晰明确,重视对课程教学内容的检查和考核

每一门课程的开设,都有其特定的任务和目标,在整个培养方案和教学大纲中有其重要的使命。教师应严格按大纲施训,完成大纲规定的目标和任务。对学生的考核,也一定要依据教学大纲和授课的内容,这样才能针对性强,达到考核的目的,促进课程的教学。

参考文献

[1] Association of American Colleges and Universities. College Learning for the New Global Century. Washington DC: Association of American Colleges and Universities. 2007.

[2] Rita C. Kean, Nancy D. Mitchell, David E. Wilson. Toward Intentionality and Transparency: Analysis and Reflection on the Process of General Education Reform. Washington DC: Association of American Colleges and Universities, Peer Review, 2008, Vol.10, No.4.