提高农村中学生作文质量的几点做法

提高农村中学生作文质量的几点做法（精选11篇）

提高农村中学生作文质量的几点做法 篇1

绥化市北林区兴福一中

提高农村中学生作文质量的几点做法

作文是语文教学的重头戏，就教学和考试的分值看，占据了本科目的“半壁河山”，可以这样说，一个学生的语文水平如何，作文是很重要的衡量尺度，然而从我所在学校的语文教学看，作文一直是一个薄弱环节，原因何在?我的了解是：一些语文教师对怎样进行作文教学认识不足，导致作文教学基本上处于一种“放羊”式状态，作文考试也就“随遇而安”；也有为了达到提高学生语文考试成绩的目的，采用开“大处方”的，什么大作文、小作文、日记、周记、背名文等铺天盖地袭击学生，教师对此却不加以任何指点，抑或走马观花、笼统的说几句草草了事，这种做法，不仅没有成效，反而增加了学生的课业负担，劳而无功，得不偿失，还会使学生对作文产生畏难、厌烦情绪。

作文是一个创造过程，教师的任务就是帮助学生带着兴趣去创造、去提炼，最后走向成功，下面谈点自己的做法：

第一，教师要善于培养学生的作文兴趣

兴趣是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣，是激发情感的诱发剂，是主动学习的内驱力。大教育家孔子说：“不兴其艺，不能乐学”，物理学家杨振宁也说：“成功的真正秘诀是兴趣”。入学之初，教师的任务不是急于指导学生如何如何写，而是要竭尽全力调动学生的积极性，撩拨学生的写作欲望，使学生在写作中具有不间断的冲动性，达到心理上由于强烈刺激而引发的激情状态，让学生在作文中快乐的行走，一般可采用三步走的方法：a、写少，指不求字数，不限内容，只要动笔写，喜欢写什么就写什么，能写多少就写多少，b、写多，至少每周一次，但不定文体，学生听到什么、见到什么、想到什么就写什么，c、鼓励，可以这么说，一千句批评抵不上一句表扬，学生的每一次作文，肯定有不少亮点，教师要抓住这些亮点大胆鼓励，亮点多的文章教师要及时地进行润色加工，并将其推荐到报刊杂志，激发学生的成就感，我们知道，成功的欣慰，会在学生的心里形成一股强大的内驱力，会极大的增强学生的写作兴趣。

第二，教师要善于指导学生摸仿

写作需要生活，需要思想，而中学生的生活面还较窄，思想尚不够成熟，还不可能形成一套具体的系统的对于写作以及对于生活的看法和观点。这样，他们在进行创造性的写作活动时，还需要广泛吸取别人写作的成功方法和经验，就像书法爱好者学习书法，先必须从临摹开始，中学生写作，也要从临摹开始，摹仿句子、段落，摹仿篇章、语言，摹仿结构、立意等。我曾经指导学生摹仿过课文名篇，如朱自清《春》的结构，茅盾《白杨礼赞》的手法，魏巍《我的老师》的选材，也摹仿过课外段篇：

“爱并不是虚情假意的谎言，它是实实在在的情感，只要仔细感受，你就会发现爱本就紧挨着你：它可能是清早母亲挤向你牙刷上的一寸牙膏，让你感受到温馨；它可能是陌生人的一把搀扶，让你体会到温暖；它可能是作业本里老师落下的一根白发，让你感悟到关爱；它可能就是一个微笑，让你理解到宽

容和赞赏。在生活中，你有了这种感受，体会，感悟，理解，受到触动感染，激励鼓舞，你就会去掉冷漠，解除封闭，成为一个有爱心的人。”

语言上的摹仿如：

“秋天的云最是飘逸，经过夏日的热烈与奔放，秋天的云平添了几分娴静与祥和，娴静，是秋天的云的形质；祥和，是秋天的云的况味。„„秋天的云，在一颦一笑之间流动着灵气与才华”。

这些摹仿，为学生写作段落夯实了基础。十几岁的青少年摹仿力是很强的，只要我们细心指导，篇的仿写也一定会成功。

第三，教师要善于指导学生积累

作家茹志娟说：“我在写每一篇东两的时候，哪怕是一篇短小的散文，我都要调动我的一切准备，好像这篇写完了以后，别的东西不准备再写似的。”写文章过程，其实是一个调动过程，调动思维，调动材料，如果可供调动的东西多，文章就会充实，言之有物。那么调动之物从何而来?就是积累。积累的渠道很多，报刊杂志，名篇佳句，优秀作文，网上资料等，教师要定期检查，要进行针对性的指导，如果学生议论文功底差，应指导其多积累历史知识，介绍其阅读《上下五千年》类似的书，了解名人佚事，经验教训，沉淀相关知识：如果是语言贫乏，则应多看散文，摘抄和活用其中的佳句。积累多了，心中有“丘壑”，写作的时候，就会得心应手，左右逢源。

第四，教师要善于引导学生观察

在教学实践中，我发现不少学生写文章找不到素材，究其原因，就是中学生的生活阅历浅，活动范围窄，家到学校，学校到家，两点一线，周而复始，尤其是在倡导“安全第一”的今天，农村中学的领导们不准任何班级以任何理由为借口带学生出校“采风”，无奈之下，只好安排学生周末时，去做自然观

赏，去进行社会采访，平曰里多“暗访”。在自然观赏中，学生发现的许多自然奇趣，如蛇与鸟的搏斗——抗衡到底，蚂蚁爬墙壁——不改方向，蜜蜂战黄蜂——团结一心等故事被写进了文中，社会采访方面，发现老人再婚难的问题，藏养私生子的问题，土地荒芜等问题，平日里的“暗访”，发现了老师辅导学生的秘密——“五步法”，即距离讲台五步内的是重点，五步外的“自由发展”，发现了食堂如何克扣学生的米，售变质的菜等。这些观察，使学生占有了大量的生活信息，做了生活的有心人，大大地避免了写作时“满脑空空，两眼瞪空”的迥境。

第五，教师要交给学生一些写作技巧

写作时因写作对象不同，其观察事物的角度不同，心理感受不同，导致同一事物同一现象同一题材不会出现相同的作品，这就是说“文无定法”，但写作又是一门科学，有其独特的规律，教师要把这些规律介绍给学生，如怎样审题、立意、谋篇，怎样安排结构，怎样开头结尾，怎样选用表达方式等等，例如审题方面，可采用添加因素法、坐标法等，通过筛选后，选择较好的一个作为文题，结构方面，针对学生“走到哪里黑就到哪里歇”的写作现状可给学生讲讲提纲法，而对内容贫乏的情况则应介绍小标题结构法，让学生能够多角度、多立面、多层次地去选择材料，使之丰富其内容，再如段落的处理，段与段之间不能太突兀，特别是跳跃性大的地方要有合情合理的过渡，做到语意前后连贯，无雕琢的痕迹。

第六，教师要认真指导学生修改、书写

老舍说：“文章必须修改，谁也不能一下子就写成。写完了一篇作文，看几篇，修改修改，然后算数，这是好习惯。”修改作文，是写作的重要一环，也是提升学生作文质量的一个重要途径，相当一部分学生不太重视这个环节，写完文章就交给老师，他们认为修改是老师的事，当老师发下作业本后，他们又往往只看看分数，翻翻总评就往抽屉里一放，百事大吉。教学中，我认为首先应让学生从思想上重视这个问题，知道修改对于提升作文质量的重要性，可结合王安石、贾岛、鲁迅等名人修改文章的故事来强调，懂得 “两句三年得，一吟双泪流”的价值，鼓励学生自己修改，同桌或前后桌互改，并适时鼓励修改得好的学生，文章非天成，妙手靠苦改。

书写也是作文的内容之一。由于学生受教的语文教师书写水平的差距，导致学生的书写不能整齐划一，有的写得整洁，有雅致品味；而有的却乱搭笔画，造成写无姿式，字无体式，这既不符合素质教育的要求，也失去语文科的人文精神，不利于考试得分。

提高农村中学生作文质量的几点做法 篇2

一、努力激发学生学习数学的兴趣, 提高课堂的效率

我国古代大教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望, 才能以学为乐。只有激发了学生学习的兴趣, 让学生在一个轻松活跃的气氛中去积极、主动地学习, 才能达到教学的目的。我们在数学教学中, 列举一些古今中外的一些数学家学习研究数学的趣闻轶事, 以激发学生学习的兴趣, 比如数学王子高斯计算一到一百的故事, 向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例, 通过这些实例使学生领悟到宇宙之大, 离子之微, 火箭之速, 地球之变, 无处不用数学, 是学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用。例如, 时事热点问题, 嫦娥二号的成功绕月飞行, “神七”成功地升空和返回, 这些都必须以数学作为支撑, 通过了解这些可以帮助学生提高对数学的认识, 加深对数学学习重要性的理解, 从而激发和培养学生学习数学的兴趣。除此以外, 对学生及时地进行表扬与鼓励, 这也是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中, 学生的点滴进步或者好的表现都给予适当的表扬, 以增强学习信心, 达到表扬一个人, 激励一大片的目的。

二、加强师生之间的情感交流

常言道:“人非草木, 孰能无情”。情感是人们心理活动的一大特点。学生本身具有一种情感潜势, 这种潜势在外界刺激下就会引发出来。因此, 在课堂教学中, 教师要加强学生与教师之间的情感交流。

首先, 教师要树立正确的学生观, 尊重、关心、理解、爱护学生。正确的学生观要求教师要关爱所有的学生, 充分发挥学生的主体作用, 培养学生的主体意识, 同学生建立起民主、平等、和谐的关系。在教学中, 教师要自始至终洋溢着饱满的工作热情, 运用自己的情感因素来引发学生的情感潜势。使学生为之所感、为之所动。教师要以情激情, 以情带语, 以情发声, 以声传情, 声情并茂。用“师之爱”激发“生之情”。如教师提问时, 应面带微笑:“请回答!”学生回答后说一声“请坐下!”一个浓郁人情味的“请”字, 则能温暖学生的心房。教师要用真挚的感情去滋润学生的心田, 帮助学生克服心理阻碍, 增强学生学习自信心, 使学生在一种轻松、愉快的气氛中学习。只有创设融洽的情感氛围, 使学生感到学习“如沐春风”, 才能充分调动他们学习的积极性和主动性, 最大限度地提高学习效率。

三、联系农村学生的实际, 合理确定教学目标

要提高农村初中数学课堂教学的有效性, 需要我们教师充分了解本班学生原有的数学基础, 准确把握好每节课的教学目标, 确定好每节课的重点与难点。俗话说:知己知彼, 百战不殆, 教育教学也是同样的道理。我们首先要了解本班学生对数学的学习兴趣、接受能力、知识基础等, 只有这样才能制定出合理的教学目标, 进而在课堂教学中做到因材施教。其次, 要熟悉数学教材, 对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。另外, 还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用, 这样才能做到在教学中有的放矢, 融会贯通地传授相关的知识和技能。例如, 我在讲授八年级下册第十八章《勾股定理》第一课时时, 根据本班学生数学基础和接受能力较差的实际情况结合教材大纲把教学目标定为:了解勾股定理的文化背景, 通过拼图活动探索勾股定理, 培养学生的合作交流意识和探索精神, 重点是让学生通过拼图探索勾股定理, 没有按照教学大纲的要求把证明勾股定理作为教学的重点。

四、优化数学课堂教学, 充分体现学生主体地位

优化课堂教学是实施素质教育的核心, 在实施素质教育这一过程中, 充分认识教师主导与学生主体的辩证统一。在教学过程中, 教师应该处理好传授知识与培养能力、教与学、讲与练、学生智力因素与非智力因素的关系, 以利于促进学生的发展, 提高课堂效率。

1、优化教学设计, 做好课前准备。

上好一堂课的方法固然很多, 但明确教学目的, 钻研教材, 抓住关键, 精心设计教学程序, 是优化课堂教学最重要的前提条件。首先, 深入钻研教材, 认真学习教学大纲, 熟悉大纲对所研究教材的教学目的和要求, 明确各章节在整个教材的地位和作用, 以及它们之间的关系。其次, 精心设计教案。设计教案要针对学生的实际情况, 由浅入深, 层层深入, 引导和帮助学生掌握知识的重点和难点。教师也要根据学生的实际情况安排好时间, 同时思考在课堂教学中有可能出现的问题及应对方法。

2、优化教学过程, 优化教学方法。

提高农村中学生作文质量的几点做法 篇3

一、教师在教学中要转变传统的角色模式

在教学中教师要以学生为主，营造良好的学习氛围，教师要放下高高在上的架子，应从教学的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者、指导者，学生学习的合作者，只有这样才能建立平等的，民主的师生关系，从而使教师在学生中产生强烈的感召力，亲和力，学生才会全身心的投入到学习活动中去，才爱学、乐学。良好的学习氛围，还有利于学生的学习，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，在探索失败或讨论出错时，教师要做到不责备，要理解和鼓励学生，使学生敢于行动，继续不断地探索和思考，从而提高课堂教学效率，形成良好的师生关系。

二、教师要努力提高学生的课堂参与度和学习热情

实践证明学生的参与度直接影响着课堂教学质量。因此教师要主动为学生的参与创设条件。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。作为一名教师我们应多给予学生鼓励，也许一句鼓励的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，面对学困生不讽刺、不挖苦、不歧视、不冷落，对其取得的点滴进步给予热情的鼓励，以换取这些学生心理上的亲近，情感上的融洽，参与意识的增强。课堂教学是师生的双边活动过程，在教学过程中要积极引导学生最大限度的参与，提高学生的学习热情。教师在教学中还要创设生动的情景，设计具体、生动、富有感染力的教学环节去吸引学生，激发学生的学习动机，让学生主动去参与学习。只有学生主动参与了才能提高课堂效率，提高教学质量。

三、要有正确的质量观

新的课程标准对教学质量的要求已经上升到提高人的综合能力和整体素质水平的高度。一堂课是以教师的“满堂灌”、“满堂问”为标准，还是以学生的“学”为标准，是提高课堂教学效益的关键。如果教师一节课讲了很多，而学生一点都不会，就不会是堂好课;如果一节课只让学生学习，讨论几个问题，完不成最基本的教学任务也不能算是好课;同时，一节课只让几个学生闹的热乎，大部分学生没有进入学习状态，更无从谈教学效果。高质量的课堂教学要求教师既要有确定的教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高。有了这样的质量观，提高教学质量将再不是空喊口号。

四、要下功夫精心备课

课前做好充分深入细致的准备，是上好课的关键和前提，是提高教学质量的保证，也是教师学习专业和文化知识、总结和积累教学经验、提高业务水平的重要手段。每位教师都要认真、严格地备好课，不断提高备课质量。现在，多数老师不认真备课，原版照抄他人教案，有的老师连教参都不看。上课一支粉笔、一本教案、一本教材，教学漫天过海，走到哪里天黑就在哪里歇脚，这是课堂教学“低迷”现象的又一个主要原因。新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言、更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂教学的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。

五、要正确把握教学目标

教学目标是教学设计中必须首先考虑的要素，它是教学的出发点，也是教学的归宿。目前，我们边远山区农村学校课堂教学存在一个最大问题是教师把握教学目标不准确，导致教学漫无目的，收效甚微。新的课程标准针对传统教学的弊端把目标设置为三个维度：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。

六、向课堂45分钟要质量

农村学生由于家长观念、文化水平的影响，学生只有在学校才能够真正学习知识，因此课堂教学尤为重要，提高教学質量关键在教师，主渠道在课堂。没有课堂的创新实践，教学质量的提高只能是一句空话。在新课程背景下，立足课堂教学，充分利用好课堂45分钟的时间，向课堂教学要质量。

七、规范常规教学过程管理，提高教学质量

1.作业批改。教师除了认真备课，上课，还要抓作业布置和批改。对于作业，练习册，一律要求布置，及时批改，及时反馈，及时订正。农村薄弱学校的学生学习资源缺乏，作业布置是一定要强调的，只不过在量的方面不宜过重而已，若连基本的作业都减掉，他们也许真的无所事事了，教学质量也无从保证，更谈不上素质教育的成果了。

2.勤于辅导。辅导包括辅导差生和提高优生工作，这是提高教学质量的一项重要方式，一定要持之以恒。在这方面我们必须承认学生接受能力的差异，尤其是农村学生，有些连基本的识字能力都没有，如果我们没有去关注他们，研究他们，则无从谈起教学质量。为了达到辅导差生的效果，每位科任教师都要建立学困生跟踪档案，及时记录每个差生阶段性情况，以便及时采取针对性措施。

八、提高教学质量仍然需要倡导刻苦的学习精神

提高农村中学生作文质量的几点做法 篇4

徐闻和安中学陈月绿

站在教育教学的最前沿，我感觉当老师如果没当过班主任，是一辈子的憾事，可是要想当好农村中学班主任却是一件不容易的事，班主任工作辛苦、繁杂、责任重大、工作难做。

大学毕业后，我就回到了我的家乡、我的母校——和安中学，成了一名普通的中学教师。在八多年的教育教学工作中，我体会颇深：中国有13亿人口，其中有7亿在农村，可以毫不夸张地说，在祖国繁荣昌盛、和平发展过程中，农村起着举足轻重的作用，而农村的基础教育更是重中之重。对此我深感责任重大，时刻提醒自己：教好书，更要育好人。如何成为一名令学生喜欢的班主任？下面我结合几年的班主任工作经验，谈谈做班主任工作的几点做法。

一、信任缩短师生距离

每个人都渴望得到别人的理解、信任和尊重，这是“人生中最根深蒂固的本性。”信任学生，是班主任工作的基本前提。班主任对学生的信任，可以促使其提高自尊、自强的信心。信任如及时的春雨，滋润着学生的心灵，产生巨大的动力，可能会改变他们的一生。班主任信任学生，反过来学生也信任班主任。学生对班主任的信任，可树立班主任在学生心目中的高大形象：“我们班主任真行！”学生会自觉地团结在班主任的周围，一致搞好本班的工作，更让一切困难迎刃而解。

记得一名顽皮的学生在“五一”放假多天后没有交作业，他解释说忘了带。我告诉他：“我相信你！为了做好作业，你一定花了不少心血，可惜老师今天不能一饱眼福。”这样的语言，传达的信息时信任、体谅学生，同时在遗憾中暗示学生，教师对他的希望。学生无论是做了还是未做。听了这番话后，如果真的忘了带也不会感到委屈，只会觉得后悔；如果确实没完成作业，回去以后也会花上时间、心血补上。这比狠狠地责骂学生更有说服力。

二、用爱感化后进生

平等地对待每个学生，因为作为十几岁的中学生，正处于不断的发展变化之中，我们谁也无法预测他的将来，所以当学生犯错误批评他的时候，不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。不以学习成绩好坏决定态度，如果过分偏爱学习好的学生，冷落差生，时间长了，形成两种极端的学生。

俗话说“过多地赞美雄鹰，会伤害更多的小鸟”，过分宠爱会导致学生优越感太强，容易目中无人，遇到挫折时不易适应，过分冷落差生又会使学生失去自信心。对于后进生，班主任需要倾注大量的爱和大量细致耐心的工作使其转化。在生活上要多花些时间去接近他们、走入他们的内心世界。在学习上要帮助他们解决学习中遇到的困难。平时与问题学生谈心时，特别注意不要急躁，也不要想一两次谈话就解决所有问题；更不能因为谈了一两次没有谈好就失去了信心，要继续谈，直到谈通为止。只要学生觉得你是真心实意为他好，他们一般都会被感化，并最终接受班主任的帮助和教诲。同时，班主任还

要积极动员优等生与后进生进行交流，主动去关爱帮助他们，让他们体验到来自同学和班集体的关爱，自觉地融入到集体中去，主动地转化自己的思想和行为。

2007年9月，学校安排我任八（3）班的班主任。开学第一天，我竟然发现班上有六个个子较高，留着长发、穿着异样的“青年”。当时，我心里一寒：“这是学生吗？”我想，今后的班主任工作肯定是非常困难的。经过调查，这六位学生是本校一级的“六大金刚”名字分别叫莫道聪、李军、李奇猛、朱耀特、陈艺园、林耀辉。他们在小学时，就无心向学，经常旷课、打架、抽烟。果然第二星期，他们的“原形毕露”。开始迟到、旷课、抽烟。由于没有经验，我好几次大声批评了他们。不料，越批评他们，他们就越会旷课，越在班上捣乱。一个月后，在校的班级评比中，我班排名倒数第一，成了学校有名的差班，他们也成了有名的差生。

出现这种情况，我立即自我反省，觉得这样批评他们的做法是错误的。对他们的教育，应该是动之以情，晓之以理。于是我立刻着手计划下步的工作，通过家访的形式了解情况：“陈艺园、林耀辉从小爱好电器维修，以前经常因帮助邻居修理电器而迟到、旷课；李军，家中的长子，父母经常外出远海去捕鱼，他每天都要干家务，照顾弟弟妹妹，有时放学后还要干些农活，所以出现迟到、旷课的现象，朱耀特、莫道聪是跟着走的。了解到他们的情况，我特地在班上表扬了他们的助人为乐和勤劳，并及时和他们交谈。自此以后，他们的表现有所改变。于是我趁势追击，多次找他们座谈，激励他们，关心他们，并组织“电器维修小组”。组织同学在假日了轮流帮助李军同学干农活。这样，他们得到老师和同学们的肯定和帮助后，感到班主任对自己的关心和爱护，感到班集体的温暖，于是渐渐地把那些不良的习惯改掉。同时让班干部组织各种语文课外活动，请他们经常参加语文兴趣小组，激发他们学习语文兴趣。从此，班纪、班风得到较大的转变。第三个月的班级评比时，我班跃上第五名。第五、六个月班级评比，我班已进入校的前三名。到了期末。我班被评上“双优班”、我也被评为“优秀的班主任”。

三、正确对待有差异的学生

在任何一个班级里，学生性格各异、爱好不同，德智体诸方面的发展都不一样，他们的个性象“多棱镜”。针对不同的学生，要使用不同的教育方式，使先进的更先进，中间和后进的变先进。

班上的陈大勇原本是梅溪中学（县重点中学）学生。初二时因迷恋网吧，学习态度不端正，常跟老师“唱反调”，学习成绩急剧下降，老师反感他，同学排斥他。他父亲知道后，马上采取补救，就把他带回家乡的中学就读毕业班，恰好安插在我班上。有一次，他因上网吧被家长打骂了一顿，他来到学校后不敢进教室。于是我发动集体的力量，让班上同学去找他。当他走进教室后，我当着全班同学的面说：“我们班是一个密不可分的集体，班上有一个位置空着，我们大家的心里都悬着。陈大勇是一个非常聪明的同学，我们欢迎他的回来，大家以后多拉他一把吧！”自此以后，同学们抽空接近他，给他送去集体的温暖，有的还写信鼓励他找回自信，陈大勇感到自己在这个班集

体中仍有存在的位置，渐渐地他各方面都有较快的转变，我估计他今年能考上徐闻中学。

四、班级管理民主化

民主是班级管理的一个重要环节。随着年龄的增长和生活知识的增加，学生的独立意识和自我意识逐渐增强。学生不喜欢老师高高在上的架势和盛气凌人的说教，而是期望和老师建立平等和谐的师生关系。如果我们居高临下，容易造成学生的逆反心理。相反，如果以探讨者的身份平等参与，学生乐意接受。因此，在处理一些突发事件时，我尽可能用商量探讨的口吻。

有一次，班上两名女同学因练歌而迟到，我及时找到她们谈话，首先表扬了她们对艺术的热情和最近的进步，然后问：“你们如此热爱唱歌是崇拜那些著名的歌星吗？”她们点点头。我又问：“你们今后想不想考音乐学院？”她们立即兴奋 说：“想极了！”于是我乘机教育她们说：“你们有这样的志向是很不错的。但是要考音乐学院，不仅歌要练好，而且文化也要过得去才行。”她们听了之后都表示自己以后会注意的，知道以后该怎么做。这些话，既亲切又平和，避免了权威的肯定与否定，为师生谈话创设了一种民主气氛。

五、建立联系反馈

现在农村中学生的家长大部分出生于二十世纪七八十年代，他们文化相对比较低，对教育意义认识比较肤淡，加之目前的大学生就业难，上学无用的思想在农村盛行，因而认为供孩子上学不合算，对孩子的教育也放任自流。有些家长虽然望子成龙，但不懂得科学的教育

方法，如当孩子的学习出现困难时，他们就束手无策；当孩子的成绩不理想时，他们又打又骂；对这样的教育方式孩子难以接受，从而产生厌学心理。还有些家长忙于挣钱，放松了对子女的教育，对孩子的行为不闻不问，久而久之这些孩子生活纪律不严谨，比较散漫。

针对这些现象，班主任不仅要管理班级学生，还要做好家长的工作。如建立联系通道，或召开家长座谈会、家访等多种方式和家长沟通。但这种联系方式一定要走出向家长告状的误区，我们既要了解学生在家的情况，又要了解家长的思想动态，对观念落后的家长要及时教育，从而让家长在教育孩子的方式、方法上与班主任达成共识。

班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各科任教师的纽带。要当好农村中学的班主任，既要有高度的责任心和使命感，又要有洞察教育动态的敏锐力。在今后的工作中，我将兢兢业业，孜孜不倦，以高质量的工作和丰硕的成果奉献给社会，传播文明，薪尽火传。用我的青春宣言：为和安镇教育事业的崛起而努力奋斗！

提高农村中学生作文质量的几点做法 篇5

最近，两会出台的《中共中央关于推进农村改革发展若干知重大问题的决定》中指出“要大力办好农村教育事业。发展农村教育，提高农村教育质量”。8月16日，中共城口县委、城口县人民政府也出台了《关于进一步加快教育发展的决定》。这些决定充分表现了各级主管部门对教育的高度重视。那么，为什么我们农村小学近几年的教育教学质量难以提高，笔者认为有以下几个方面的因素阻碍了农村小学教育教学质量的提高。

一、教师队伍管理机制不健全

当前教师队伍管理体制和运行机制存在着一些矛盾：一是富余老师难以分流，浪费了大量的人力；二是结构性矛盾十分突出，集中在年龄结构失衡、学科类结构失衡、教师资源分布失衡；三是教师流动渠道不畅，队伍好进难出，不能优胜劣汰。

最近几年来，各级主管部门出台了许许多多关于招聘新教师的有关政策和文件，按照这些政策和文件招聘了许多优秀人才。但有一部分新进教师没有经过正规学习，往往是通过函授、自考等形式取得合格学历，学历水平直接制约着教育教学质量的提高和素质教育的实施。而有一部分虽然文凭很高，但对小学教育教学的工作流程还不太熟悉，需要有一段时间的学习和磨合，所以何谈提高教育教学质量。

几年来，城区中学在各小学调走了许多优秀教师，调走的这些教师在各小学都是业务骨干，教学能手。部分农村小学甚至成为了为城区中学和其它单位培养业务骨干的地方。这就使学校的教学质量大达折扣。

这些反映出现行教师队伍管理机制上存在一些弊端：冗员不能裁，缺员不能补；能者不能进，庸者不能汰；横向流不动，逆向堵不住；养闲养庸养懒，机制使然。

二、教师年龄结构老年化

教师结构老龄化，不能适应时代发展，广大农村小学师资力量薄弱，教师严重缺额，大多数教师集中在30－40岁这一年龄段，有的学校还有60岁左右的老教师。

这些情况在我们农村小学表现得尤为突出。如我校的完全小学，七个教学班，仅有9名教师，其中50岁以上的就有4名。

农村小学教师老龄化，对农村教育的发展影响很大：一是教师年龄偏大，体力、精力不济，工作创新性不够，主动性不强；二是他们习惯于在家门口“安营扎寨”，不愿意背井离乡。他们面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，他们往往显得力不从心。三是年龄偏大的教师后顾之忧颇多，参与教学改革的积极性不高，整个学校的教育教学工作缺乏生机和活力。

三、加强自我学习不够

1.农村小学教师年龄结构偏大，自主学习、发展的积极性、主动性不足。有的教师认为现有的知识和方法完全能胜任当前的工作，个别教师有“当一天和尚撞一天钟”的思想。总体来看教师不愿学习，情愿停留在现有的能力水平、教学水平上，没有强烈的再提高愿望。

2.农村小学教学时间长，教师数量少，空闲时间少，无暇学习。由于传统习惯的影响及社会和家长的要求，农村小学学生在校时间相对较长。早晨到校早，下午放学晚，每天在校时间能多出标准要求几 课时。由于经济条件限制，农村小学师资又相对缺乏，教师个

人教学时间较长，在校内除了上课就是备课、批改作业，根本无暇学习。很少有机会与其他学校的教师交流教育教学经念。学校组织教师学习、培训往往也是顾得了这头顾不了那头，很难坚持下来。所以很难得到较高层次的教育教学指导。

3.对教师的评价不到位，教师压力不足，没有学习的动力。在农村小学从社会、家长层面和政府部门层面对学校评价看重的还是教学成绩，中考成绩、小学统考成绩仍然是评价因素中最为重要的内容。依此推知，评价教师最主要因素就是教

学成绩的高低，评价中很少顾及到教师读了多少书，学了哪些教学理论，自己有了哪些发展和进步。在评价中偶尔涉及到一点这方面的内容，往往也是学习笔记查页数，教育研究看证书„„避实就虚，蜻蜓点水，最后不了了之，皆大欢喜。评价不到位，教师没有自身发展的压力，也就没有学习的动力。

4.学校没有营造好的学习氛围，教师缺乏学习激情。学校没有像样的教师阅览室，没有教师可以自由选择的图书，没有激励教师学习和自我发展的有效机制，只靠简单的会议要求、检查督促是不会有效果的。

四、教师激励机制不健全

作为部分学校的管理者们，没有建立一套长效的激励机制。所有的奖金、福利都实行“大锅饭”，平均分配。对于教学质量差的教师也只是在大会上批评几句，怕得罪人的一种思想影响着部分学校的管理者。这样就打消了一部分教师积极向上，争做优秀的念头。反正做好做差都是一个样，所以，提高教育教学质量就没有落到实处，成了一句空话。

五、教育科研力度不够

部分学校教师参加教育科研的程度不平衡，高水平的教育科研几乎没有，学校对教育科研活动的管理还不够规范，对教育科研的投入不大。大部分的教育科研活动都流于形式，都有一种“完成上面下达的任务”的思想。

六、农村小学教师待遇偏低。

由于农村小学学校经费来源单一，农村小学教师工作生活条件相对较差，广大教师在艰苦的条件下，教书育人、默默耕耘，他们付出的很多，得到的回报相比城区学校教师却少得可怜，除工资以外，基本上没有其他收入。从工作生活条件来看，县直学校好于乡镇学校，中学好于小学，乡镇小学好于村小，村小教师除了工资，基本没有任何奖金、福利，广大农村小学教师感觉极不公平。

以上种种因素都制约着农村小学教育教学质量的提高。前不久结束的“两会”指出：教育是最大的民生工程，农村教育又是我国最大的民生。那么，如何提高农村小学的教育教学质量，是我们大家都值得探讨的一个问题。

对农村小学义务教育教学质量的思考

新一轮课程改革已在我县全面展开，我作为一名新课改的忠实推行者，在实施过程中，可以说是“让我欢喜让我忧”。喜的是通过认真学习和领会新课程的先进理论，发现新课程改革不是换一套教科书，而是教育领域一次深层次的彻底革命。这场以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以提高教师综合素质为突破口，以转变教学

方式为手段，以“一切为了学生发展”为目标的全面改革，旨在通过培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育。新课程改革将改变学生的学习生活，也将改变教师的工作方式，生活方式乃至生存方式。教师的角色要变成学生学习的促进者、引导者，教育教学的研究者，课程的开发者和建设者。新课程的教学要变成一种充满智慧的挑战，学生的头脑不再是可以被装满的容器，而是一举等待点燃的火把。教师的责任在于尊重学生、赏识学生、鼓励学生成功，教育的灵魂在于教人创新而不是复制，用教材教，而不是教教材。这些新的理念是用金钱买不到的财富。如何使先进的理念转化为教师课堂教学行为，促使我县农村小学教育水平和教学质量的提高令人担忧。诸多因素已成为制约我县农村小学教育水平和教学质量提高的“瓶颈”。具体表现在：

1、师资因素制约着质量的提高 以我乡小学为例，全乡教师队伍中，存在着五个突出的问题，（1）年龄大。教师老龄化现象十分严重，年龄在48岁以上的占全校教师总数的85%以上。（2）学历低，有三分之一的教师是民师转编的，有的尽管达标，但大部分是在职学习，获得系统培训不够，专业知识与技能，教学研究能力等难于适应新的要求。（3）编制紧，教师编制严重短缺、村小有很多“包班”现象，大部分教师每周任课节数在25节以上。（4）结构差，学科结构很不合理，绝大部分村小缺少英语，信息技术，音、体、美教师，严重制约着这些课程的正常开

课，（5）观念陈。有很多教师由于年龄偏大，新的教学理念难以接受，教学方法仍是“涛声依旧”，教学效果不尽人

意。

2、教研因素制约着质量的提高。从上看，我县教研整体实力较弱，教研因素制约着质量的提高。特别是在课题研究及校本教研方面，向下进行有力的指导，就显得力 度不够。从下看，以我乡为例，教研活动开展得也不扎实，教师对教 研认识不足，劲头不高，收效甚微。

3、条件因素制约着质量的提高。目前，绝大多数学校缺教学仪器，条件因素制约着质量的提高。特别是新的课程改革，教材变换了，而相应的实验仪器没有跟上，很 多实验无法进行，音、体、美器材严重不足，特别是村小显得尤为突 出。农村小学无现代化教学设备，教学配套严重失调。受种种条件的 影响，严重制约了教师正常教学工作的开展，影响着教学质量的提高。

4、经济因素制约着质量的提高。全县有很多中、小学校因“投入不 经济因素制约着质量的提高。足”“普九”等多种原因债台高筑，这些沉重的债务压在学校里，导 致了校长无钱激励教师、无力投入教学，就连教师去县、市听课、观 摩学习的机会都要受到制约。

5、管理因素制约着质量的提高 管理因素制约着质量的提高。常言道，“管理出效益”，个别学 管理因素制约着质量的提高 校领导忙于其它事务，对教学工作抓得不力，制度执行不严，教师的 积极性没有调动起来，严重制约着教育水平和教学质量的提高。针对 以上综合因素，我个人认为要采取如下对策：

1、要提高教师的综合 素质，做到人尽其才一要通过各类学历培训进一步提高教师的知识素 质；二要通过各类教研培训，进一步提高教师的业务素质；三要通过 各类师德培训，进一步提高教师的职业道德素质。只有教师的综合素 质提高了，提高教学质量才有可靠的保障。

2、要合理配制教育资源，做到资源共享近日，省委书记孟建柱在全省党员领导干部会议上指 出：“义务教育是最大的公共事业，教育公平是最基本的社会公平，我们有责任办好义务教育的每一所学校”。我认为中国的教育不公平是最大的不公平，以我县为例：目前县城小学与农村小学差距越来越 大，要想缩小这个差距，需要教育主管部门通过行政手段对全县的优 秀教育资源进行重组和再配置。要把近年招聘的大中专学生分配到农 村教师紧缺的学校任教，挑选优秀教师到薄弱学校任教，让其起到带

头、引领作用；选调优秀校长到薄弱学校任职，委派局级机关优秀干 部到落后学校蹲点等具体措施，进一步利用和挖掘现有教育资源，来 提高后进学校的质量，使之达到“百花齐放春满园”的教育新局面。

3、要加大教研力度，做到“教研兴校” 要加大教研力度，首先，要 组织教师认真学习这方面的理论，上级主管部门要做好培训工作，加 强业务指导，使教研活动落到实处。其次是要加大教研投入力度。各 校每学期要在学校经费中抽出一定的比例投入到教研活动中来。使之 为教研工作的顺利开展，提供可靠的经费保障。总之，要加大教研力 度，只有加大人力、物力、财力，才能为提高质量提供“教研兴校” 的保障。

4、要深化教育改革，做到改革促发展一要推行教育经费改 革。没有钱什么事情都难办，什么事情也办不好，提高质量也莫过如 此。在实行“一费制”的今天，背着沉重的“普九”债务的学校，办 学经费从何而来？教育部长周济在接受人民网的专访时谈到学校 “觉得难的还是投入不够”原教育部副部长柳斌指出，自一九九九年 以后中、小学的人均公用经费呈下降趋势，许多地区农村教育难以维

持正常运转。面对这种情况我认为只有改革义务教育经费的筹措途 经，采取多层次多渠道。同时争取各级政府加大对学校经费的投入，只有这样，才能为办好教育，提高质量谋求一条生存之路。二是推行 课程改革。要通过建立以人为本的长效培训机制，改革评价方法，更 新课程理念，改变教学方法，培植课改典型，搞好校本教研等具体措 施，将课改实验逐步引向深入。三要推行人事改革。要通过建立和推 行《优胜劣汰制》《教师聘用制》《校长聘任制》等具体措施，使之，形成职称能高能低，职务能升能降，人员能进能出，干部能上能下的 良好用人局面。从而为加快教育发展，提高教育教学质量，提供可靠 的人才保障。

5、要优化教育管理，做到“管理出效益” 一是优化 目标管理。每年教育局都要对全县中小学进行年终目标考评，而各学 校要对各学科、各年级、各学段制定切实可行的教学质量必达目标，依据目标定人定职责定奖惩，促使其学科及格率，优分率逐步达标。二是优化形象建设。通过进一步加强“三风”建设（校风、教风、学 风）和师德师风建设，促使我们的学生树立“遵纪守法、勤奋好学” 的形象，促使我们的教师树立“爱岗敬业、博学多才、乐于奉献”的 形象，促使我们的学校行政领导“公道正派、富于创新、严谨治校” 的形象。三是优化教学质量管理，通过实

施全员管理，形成从领导到 教师，从学生到家长，从校内到校外，从部门到社会共同参与的教学 质量管理格局。通过实施全程管理，能够突出体现“六个一起抓”，即“德、智、体、美、劳一起抓；学生的智力因素和非智力因素一起 抓； 教与学一起抓； 课内与课外一起抓； 育人一线与后勤服务一起抓。

上好小学生作文指导课的几点做法 篇6

摘要：在作文教学中存在的最突出的问题是：学生怕作文，尤其小学生更怕作文。对于这些困境和现状，相信每一个从事过教育工作的人都会有更多的体会。

关键词：作文教学；探究；方法；氛围；提高

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0362-01

作文既是语文教学的重点，也是语文教学的难点。在作文教学中存在的最突出的问题是：学生怕作文，尤其小学生更怕作文。对于这些困境和现状，相信每一个从事过教育工作的人都会有更多的体会。那么如何破解作文教学的密码：

1.教给学生自行探究的方法

1.1 让学生会发现、善于发现问题。学生有了一定的探究意识后，那么在课堂上会很踊跃的发问，但是有的学生的问题经常停留在一些词语不懂上，无法提出更有价值的问题，还有的学生根本就发现不了问题，在《渔夫和金鱼的故事》一课，甚至有学生提出了老太婆最后又向渔夫发脾气了没有的问题。这样，问来问去，既浪费了时间，又没有什么意义，所以，要让学生明白哪些问题对掌握课文内容真正有帮助，我们才来解决这些问题。（1）通过课文标题发现问题。在学习《回忆爸爸》一文时，学生看到题目就发现了问题：写谁回忆爸爸？回忆爸爸哪些事？（2）在结尾处发现问题，如在学习《访兰》一文时，学生读到最后一句话：“我再也不敢去挖这些野兰了。欣赏它的这种纯朴，后悔以前为什么喜爱着它却无形中就毁了它呢！”就提出了这样的问题：“我”从不敢挖野兰到后悔，作者想表达自己怎样的人生态度？（3）通过重点词句发现问题。如：学习《唯一的听众》一课中，有“秘密”一词，在文中两次出现，这两个秘密有什么不同？

1.2、引导学生采用多种方法探究、解决问题。现代心理学研究表明，学生的学习过程与科学家的探索过程在本质上是一样的，发现问题后，就要分析问题，解决问题。采用多种方法解决问题是培养学生探究能力的核心问题。要鼓励和帮助学生自己尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知的途径。这“新知”可以是对所有人都是新的，也可以对别人不新，而对自己却是新的。（1）读思结合，探究问题。语文教学中最常用的方法之一是联系上下文理解课文，让学生仔细阅读，尽可能从已有的资料中找到答案。

如：《我很重要》一课有这样一句话，“让我们昂起头，对着我们这颗美丽的星球上无数的生灵，响亮地宣布----我很重要。！”这句话中我很重要能不能换成“我最重要”？学生必须反复阅读才会明白“我很重要”强调的是要珍爱自己，勇敢地面对人生。而“我最重要”强调的是最重要的就是我，没有别人。（2）思议结合，探究问题。经过阅读思考，学生通过探究得到的答案有可能与已有答案一致，也可能与已有答案不一致，这不一致有可能是学生找到的答案错了，也有可能是答案不止一个。这时可让同桌议一议。（3）合作讨论，探究问题。我国有句俗话“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”在语文教学中，经常使用分小组合作互帮的方式，引导学生探究学习，可以取得事半功倍的效果。

2.把握学生身心特点，通过童话写作培养学生想象力

《语文课程标准》提到：激发学生展开幻想和想象，鼓励学生写想象中的事物。小学生的想象力丰富，发展的也很早，他们常通过幻想方式观察生活中的事物。童话作文刚好可以发挥这个特点，激发学生潜在的想象力。因此，通过写童话训练学生，既符合当前对新课标的落实，也符合学生心里发展的特点，大大提高学生的作文能力。

儿童天生赋有浪漫主义，适合写童话，童话作文训练可以放飞他们的想象，就像鱼儿在大海遨游，雄鹰在蓝天翱翔。完全享受到作文带给他们的欢乐。为了培养学生写作文的能力，我试用的方法如下：

2.1 提供条件想象，对大胆的幻想鼓励。童话的作文，它的内容涵盖面广，学生的一切生活和空间都能在通话中体现；学生的各种感情也能通过童话得到照应。我们积极鼓励学生说自己内心想要表达的话语，写自己想表达的东西，从不同方面选择材料，在作文教学时教师要提供一定的条件创设自由想象的情景，鼓励学生充分幻想。有了广阔的天地，就不会有那么多各方面的限制，学生才能充分发展自身。

2.2 交给学生构思的方法，提倡表达自己的个性。童话经常通过引人入胜的情节吸引读者，所以教学生写童话要注意巧妙的构思。同样一个好的题材，没有好的构思，就没有吸引人的资本。童话的语言自己独特的特点，写童话的要求比一般的作文在提高学生语言方面有优势。学生有很大不表现的空间，可以综合运用那个各种方法表现语言。再次，学生通过童话表达自己的真实情感，它变现了学生的爱好和性格，这就让学生在表达有了自己的特点。

2.3 要立足于现实，要求想象合理。学生的思绪一旦展开，就会无边无际的想象。所以教师要向学生提出要求，比如想象要合理，只有这样才有意义。想象是不是合理。学生常常无法把握，只是单纯的提出要求，学生不能把握主要。老师的作用就是在合适的时间发现学生内心的火花，让学生在现实中想象符合实际。

4.模仿入门，例文作文教学法

有人提出，作文训练应当经历“掌握作文特点?D?D掌握写作方法?D?D不断练习中提高作文能力”三阶段，本人对此非常赞同。那么如何做到“掌握作文特点”“掌握写作方法”呢，这就要发挥例文的强大作用。在长期的工作中，笔者总结了一套尤其适合农村小学生的例文作文教学法，现用一具体实例来谈谈。有个“××人二三事”的作文习作，在指导前我在网上一下找了23个各具特色的同类型的例文，然后运用“农远”的多媒体资源，在电脑中将它们逐一出示，对每篇例文条分缕析，层层剥茧，重点放在讲解例文特点，分析作者如何围绕人物选事，最后把所有例文概括成四类结构类型。由以上例文的讲解指导，从而生成建设性的指导方案。

这种例文作文教学方法看似老套而又缺少创造性，而它在小学作文训练的初、中期却非常有效，它可以运用在每次作文训练的过程中，学生很容易上手，但这种方法也对教师提出了更高的要求，需要教师付出更多的时间、精力和智慧。通过仿写，达到会写。在会写的基础上，逐步引导学生不程式化，不落俗套，逐步引导学生有出新、创新之作。

提高农村中学生作文质量的几点做法 篇7

一、作文教学的现状

1.作文训练无序, 重“量”不重“质”

部分教师在作文教学时计划性不强, 对课程标准和单元教学目标的研究不够, 不太关注学生所在学段的特点和学生已有的经验, 作文训练与单元目标脱节, 呈现出无序性。另外, 教师对学生的习作有时不能及时反馈, 学生写了半个月甚至一个月的文章再拿来讲评, 教师是情绪激昂, 而学生早已是情绪全无。在这些教学状态下, 多数学生面对作文提不起兴趣, 在习作过程中缺少成功感的获得, 他们认为写出好作文与自己无缘, 这只属于班中永远的几个精英。有些教师又往往缺乏欣赏的眼光, 严重挫伤了学生写作文的积极性。

2.作文教学和阅读教学脱节

叶圣陶先生曾说过:“语文教材无非是例子。”但在农村中学, 大多数语文教师并没能很好地发挥这个“例子”的作用。语文教学中, 教师在阅读讲解课文时不能很好地将教材与学生作文实际相结合, 讲解课文只是达到了“这篇文章写的是什么”的程度, 而对“文章是怎样写”、“文章为什么要这样写”、“怎样联系学生的习作”等问题根本不顾。

3.对学生平时的语言积累重视不够

语文是一门需要语言积累并要灵活运用的学科, 没有积累, 一切语文活动都无从下手, 也毫无意义。教师在教学中若不能足够的重视对好词佳句、名段名篇和写作知识的积累, 学生的语文素养就无从提高, 当然也就写不出生动的文章, 或感觉无话可写了。

二、提高作文教学质量的几点对策

1.精心研读新课标, 明确各学段写作教学的要求和目标

课程目标是我们教学的指南, 教师要认真研读新课标, 明确新课标中对各学段阅读教学、写作教学的基本要求和目标, 做到心中有数。在教学中按要求分段落实, 不能一蹴而就、急于求成, 不能把几个学段的要求和目标混在一起, 导致要求不明、目标不清。同时, 教师要努力学习和贯彻新课标中的新理念, 探索贯彻新理念的方法, 从教学理念上武装自己。

2.要提高作文教学质量, 抓好阅读教学是基础

写作教学是建立在阅读教学基础上的, 想提高作文教学的质量, 就必须在阅读教学上下工夫, 把阅读教学落实到位。应坚持听、说、读、写相结合, 通过阅读教学培养学生的观察、分析等思维能力, 使学生掌握基本的写作技巧、写作方法, 提高品味、鉴赏能力, 增强语言文字的积累。教师在进行阅读教学时, 要注重把握每个单元的习作要求, 有意识、有重点的在阅读教学中渗透。另外, 要重视培养学生课外阅读的习惯和能力, 将课内外阅读有效地结合起来, 促进学生阅读理解能力的提高。

3.加强写作指导是提高作文教学质量的关键

在写作指导上, 重点是要针对学生的写作困惑分类、分层指导。对于无话可写和内容空泛的, 则要求其加强积累, 多读范文, 先练说后练写;对于平时缺少观察思考而写不具体的, 则加强其观察分析的训练;写作基础知识差的, 就加强写作知识的学习和掌握。具体到作文课堂中, 则要从审题、立意、结构、素材等方面进行指导后, 再进行写作训练。

4.作文方式的多样化和活动化

①坚持让学生每周至少写一篇作文。

教师评改时未必一定要详批、详改, 只要坚持作文的“三为主”原则:亮点为主 (不追求完美, 只要有亮点, 就可以得高分) , 随笔为主 (不拘形式、内容) , 写“自己的”为主 (强调表达真情实感) 即可。

②坚持举办优秀作文展示活动。

组织学生开展优秀小作文、口头作文、演讲作文、续写作文等的展评活动, 每月一次, 每次若干篇, 每篇作文都标注“原创作品”, 激起学生课外去阅读并写作的欲望。

③坚持进行每周一次的五分钟演讲赛。

演讲的文章学生可以自己写, 也可以摘抄报纸杂志上的文章;提倡对当下发生的新闻人物、新闻事件 (现象) 等即兴发表自己的看法和观点, 拓展学生的知识视野, 提升语言表述能力。

5.培养学生良好的写作习惯

学生写作基本素质的提高不是一朝一夕就能达到的, 必须经过日积月累, 所以我们要注重对学生良好写作习惯的培养, 如善于观察和思考周围人、物、事的习惯, 勤动笔、坚持写周记、日记的习惯, 修改自己习作的习惯, 积累的习惯。再者, 坚持培养学生高雅的生活情趣, 教会他们用灵动的语言描述自己的喜怒哀乐, 用善感的心灵去理解别人的情感, 用真挚的情怀去触摸作者的灵魂。有了这些好的习惯, 学生写作文时就会有东西可写, 写作水平也就会逐步提高。

提高学生作文能力的几点做法 篇8

关键词：作文教学；积累素材；互批互改；赏识激励

学习的目的是为了运用，清楚明白的表情达意是语文学习的最终目的。学生的语文知识积累再丰富、再广博，最终也需要用说话和作文的形式来检验。毋庸置疑，作文教学是初中语文学习的重要内容。在语文学习中，部分学生对作文存在畏难情绪，害怕写作文，提起笔不知从何处入手，刚刚写了个开头，就写不下去了。种种现象表明，作文教学已经成为教师的教学重点和学生学习的难点，应该引起师生的高度重视。结合语文学习的实际，发挥智慧，想方设法培养学生的写作兴趣，掌握写作技巧，经常动笔训练，熟能生巧，达到提高学生作文能力水平的目的。经过近几年对学生作文能力培养的探索，我们在作文教学中主要采用了以下方法。

一、广泛阅读，奠定基础

阅读是写作的基础，所以要引发学生的写作兴趣和提高写作能力，首先必须让学生多阅读。从学生能够接受的诗词诵读、故事书，到中外文学名著，由浅入深，由易到难，循序渐进。“书读百遍，其义自见。”在减轻学生课业负担后，学生的时间很宽裕，利用课余时间可以阅读课外读物，而更多的课内时间可挖掘教材资源。在语文教材中，精选了名家许多优美的文章和片段，这都是写作教学的好材料。课文中名家名篇的优秀作品，立意高远，结构紧致，语言生动形象，富有美感，文章不仅蕴含写作技巧，而且对学生的人生有很强的指导意义，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊、文摘，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养。只有做到“读书破万卷”，才能达到“下笔如有神”。

二、关注生活，累积素材

艺术源于生活又高于生活，学生写文章也是一种艺术创作。生活是写作的源泉，作文就是让学生把身边的生活加工后写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”初中生已经有了十几年的生活积累，他们所经历的每一种事情，所接触的每个人都会在学生心中留下印象，这些都是生活给我们的财富。教师要引导学生回味生活、体验生活、感悟生活，从中有所思、有所得。在师生活动中如郊游、运动会、植树、“学雷锋”等活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

三、互评互改，取长补短

好文章是改出来的。师生不仅要重视写作文，更要高度重视作文评改。在作文批改中，创新批改方式，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，学生之间可采取互批互改、集体批改等多种形式。我们常用的评改方式是互批互改，要求学生批改作文时做到：先了解写作要求，然后通篇读文，看作文是否符合要求，文章结构是否适当。再一句一句地认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等批改符号标出，最后从立意、结构、层次、语言、写作手法、修辞运用等方面写出对这篇作文的简评。这样，基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的学生改到写得差的作文，也从中得到了教训。学生之间取长补短，兼收并蓄。实践证明，让学生自己评改作文会使学生变被动为主动，养成爱动笔、善思考的好习惯，有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会提高他们的写作兴趣，增强写作文的能力。

四、赏识激励，循序引导

随着赏识教育观念日益深入人心，表扬鼓励也在教育教学中起到了事半功倍的效果。在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励、夸奖的力量。从基础做起，一点一滴地积累提高，循序渐进，引领学生快乐学习，愉悦写作。对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。对于那些写作水平不高的学生，教师不应一味训斥，而应努力找出其作文中的閃光点，哪怕是其中的一个词、一句话写得好，也要及时表扬鼓励。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。每次作文课后，我会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在学习园地中的“佳作欣赏”栏目中，让学生阅读。有时把学生作文批改前的初稿和批改后的成稿进行对比，让学生体会作文是在批改中如何提高的，更能深刻认识到修改的重要性。这样既可以让学生互相学习，还有很强的激励效果。

参考文献：

提高课堂教学效率的几点做法 篇9

课堂教学是学生在校期间学习知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。对于每一位教师来说，最迫切关键的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，真正做到学生学得又好又快，教师教得轻轻松松。为了提高课堂教学效率，培养学生自学能力、创新精神和实践能力，作为教师在当前的课堂教学中，应尊重学生应该享有的平等、民主的权利。为了保证更高效率的课堂学习，教师还要建立一套教学常规。经过多年的教学实践积累了一些教学经验。我认为，需要做到以下几点：

一、教师讲课要生动风趣，营造民主的课堂气氛，创设自主学习环境，让学生愿意与教师交流。

生动风趣的教学过程，能够牢牢吸引所有学生的注意力，让每一个学生都感觉到听课是一种享受，在享受的过程中学习并获得知识，这是一种境界。教师可以在课堂上引入生动的场景，风趣幽默的故事，把抽象的问题直观化，把枯燥的学习风趣化！另外教师在课堂上应有主持人的优雅自如的风度，要自然、大方，面带微笑，语言幽默，使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，进而幻想在这门学科领域里有所创造。现在倡导的课堂教师应从神圣的讲台上走下来，充分融入到学生中间，消除教师与学生的隔阂，应营造良好的课堂气氛，调动学生参与讨论的积极性和主动性。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。

二、明确教学目标

教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，就是美国学者布鲁姆在他的教学论中说的，学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。如我在教学有理数的运算律时，首先让每个学生明确本节课的学习目标就是利用运算定律使计算简便，这样你每出示一道题学生首先就要想想怎样才能使运算简便，这样使本课的教学目标贯穿于整节课，师生轻松地实现教学目标。

三、课堂上突出重点，化解难点

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、对话、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。教师要将课堂教学中的讲解、讨论、练习等要集中于学习目标。如果教师仅仅关注学生的表面特征，却不集中于学习目标，那么课堂中学习的气氛可能很热烈，却并不一定有真正的学习发生。所以教师首先要提出清晰的课堂学习目标，要不时地问自己：“ 这堂课我要让学生学习的关键概念是什么 ”、“ 我要让他们掌握的主要观点是什么 ” 等等。教师必须事先考虑这些问题，才能实现有效的双边活动。当前课程改革强调预设的目标和生成的目标的结合，无论是预设的目标，还是生成的目标，在课堂教学过程中，必然要围绕特定目标来进行，所以最终还要考察目标的达成情况。

四、现代化教学手段的合理运用提升教学效果

现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，教师通过与学生交流引导学生学习，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师通过语言引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。

五、根据具体内容，选择恰当的教学方法，注重教学技巧

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用自主探究、讲练结合的方法来向学生传授新知识。我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。

教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。

六、对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励

在教学过程中，教师要随时通过对话了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演，这时教师要通过语言对他们的表现及时进行肯定，这样会大大提高学生学习的兴趣和自信心。有时，对于基础较差的学生，即学困生，我们要更加关心、体贴他们，多与他们对话缩短学生与教师的距离。使他们愿意与教师说出心里话。平时我们要根据学生的个性的差异，要寻找他们的闪光点，及时进行表扬，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

七、做好课堂总结

一节课下来，可能有些学生不知道到底学了些什么，这时就充分利用语言及时做好课堂总结，再次强调重点内容，更重要的是帮助学生做好知识梳理，让他们更好地掌握知识规律，提高学习能力。不过，课堂总结最好是通过提问学生来完成，如设计“这堂课你学到了什么”“还有那些问题不明白”这样的问题来引起学生对该堂内容进行归纳总结，这样印象会更深刻。

提高农村中学生作文质量的几点做法 篇10

一、启动第二批新农村建设示范工作。根据漳州市新农村建设五年规划，经市委、市政府同意，今年我市启动第二批新农村建设示范村工作，确定了20个第二批新农村建设市级示范村并筛选上报了13个村为省级联系点村，明确了市级示范村挂钩领导和参与部门，重新修订下发了《新农村建设示范村标准》。5月底举办了一期第二批新农村建设示范村村主干培训班，并组织参观学习了外地新农村建设的经验做法，使参训人员进一步明确了新农村建设的目标、任务和要求，增强了信心、理清了思路、鼓舞了斗志。

二、规范示范村工作程序。为进一步加强新农村建设示范工作，市新农村办下发了《关于加强第二批社会主义新农村建设示范村工作的通知》，要求各示范村按《标准》认真组织实施，并在每月30日前向市新农村办书面汇报当月工作开展情况及下个月工作要点，半年进行一次小结，进行一次全面总结。同时，及时向市新农村办汇报市挂钩领导和参与部门到村指导工作的情况。《通知》要求，各县（市、区）新农村办每月至少一次、市新农村办每季度至少一次深入示范村进行调研指导、检查督促，从而确保示范村建设扎实推进，真正为全市新农村建设提供典型、经验和样板。

三、开展家园整理工作。今年我市结合农村“家园清洁行动”，决定从2008至2010年在全市农村开展家园整理工作。其重点是，拆除村内旱厕及废弃的禽舍、猪圈、旧房等建筑物，严格家禽、家畜圈养管理；整理空闲土地，种植绿化苗木，进行村庄绿化美化。为了探索做法、积累经验、做出示范，全市确定了22个村为今年家园整理重点村，下发了《关于在全市农村开展家园整理工作的通知》。并结合省“家园清洁行动”的检查验收，加大了对示范村和家园整理重点村工作的督查力度，使家园整理工作与 “家园清洁行动”有机结合起来，深入人心，家喻户晓，人人皆知。

四、组织“回头看”。针对在新农村建设过程中出现的认识偏差和松懈情绪，市新农村办下发了《关于切实加强社会主义新农村建设示范村工作的通知》，要求各级切实提高认识，增强责任感和使命感，形成“市里指导、主抓靠县、关键在乡（镇）、行动在村”的工作格局。《通知》要求各县（市、区）新农村办在9月底前对第一批示范村建设情况组织一次“回头看”，进行总结提高，市新农村建设领导小组将召开现场会或工作会，进行总结点评。

提高农村中学生作文质量的几点做法 篇11

一、教师应该是多项技能的“表演者”

我们知道：改革人才培养方式应该由应试教育向全面素质转变。因此教师不应该只是一名专业知识的传授者，而应是具备一些其它知识和技能，如会唱歌、绘画、书法、乐器演奏等多才艺的指导者。我是一名青年物理教师，记得在我第一次上物理课时，我首先不是给学生急着讲课本知识，而是在黑板上写了一首毛泽东主席诗展示自己的书法，学生看着写完后一片惊叹“哇、这位老师的字写得太漂亮了”。我认为在同学们称赞你的同时，也就从心理接近“你”这门学科，这为学习“你”这门学科打下基础。我国教育家叶澜教授说过：没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师主动发展，就很难有学生的主动发展。

二、加强师生间情感交流，提高课堂教学效率

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标。在学生的学习过程中，情感具有动力和催化剂的作用，教师生动的语言和行为直接作用于学生的内心世界，引起共鸣。使学生更为主动地接受教师传授的知识。我曾经是一名中考数学只考15分的“差生”。在补习初三时得到两名老师无微不致的关怀和鼓励，经过一年努力终于考起自己理想的高中。因此我认为不论什么样的课程，只要老师愿意经常和学生交流、相互交流情感，让学生时刻感受到老师就在身边，非常关心“我”，尤其是农村的孩子，感情丰富，但不善于表达，教师更应走近学生、进入孩子心灵深处，这样才能有效提高教育教学质量。

三、上好第一节物理课是提高物理教学质量的关键

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。在第一节课中物理教师要精心准备设计好几个小实验，来提高学生学习物理的兴趣，这些实验一定是我们学生平常见过而且是有趣的。如（1）纸飞机飞在空中（2）向两张纸片中间吹气观察纸片运动情况（3）将一个乒乓球放在笔筒上往上吹气观察乒乓球运动情况（4）用凸透镜点燃纸（在有阳光的情况下）等实验，这些小实验是农村孩子们经常玩耍的，但是她们不了解其中物理含义。教师做完以后给她们稍加解释，让她们感觉到物理学是有趣的、有用的，物理学就在我们身边。

四、让学生亲身体验物理情景，增强学习主动性

伽利略说过：“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西”。我们知道只有自己亲身体会的事情不容易被忘掉，因此在课堂上增加一些体验教学可以提高教学效果。例如：在进行“温度计”教学时为了让学生理解“温度”这一词含义，教师可准备“冰水、温开水、开水”让学生将手迅速伸入烧杯中进行感受（教师应注意学生的安全）（2）在进行“压力与压强”教学时，为了让学生充分感受压力的作用效果，可让学生做两个小实验：①是让学生用手指按两边脸颊，互相观察脸颊的变化。②是让学生用两手的食指，分别按住脱帽钢笔两端慢慢用力，会有什么感觉。学生通过比较深刻的感性体验，煅炼自己的观察能力，也培养了学生的分析能力，更好地将理论与实践相结起来，从而降低了学习物理的难度。

五、教学生自制教具，提高学生思维能力和观察能力

在教学中使用教具能更直观说明教学目的，从而达到事伴功倍的效果。国家近几年向各地学校配备大量的教学仪器，但有一些教学仪器长时间使用后效果就不太明显了，为了达到一定教学效果，利用一些简单常见材料教学生自制教具是一个不错的好方法，例如：在说明压力的作用效果与压力的大小关系时，我让学生找一块小木块，上面用四个铁钉做成一个小木櫈，然后让学生自带点面粉做该实验效果非常明显。制做一些筒单的教具教学，既培养了学生的动手能力，也培养了学生思维创作能力，更好的是利用身边的废弃物，提高教学质量。

六、使用多媒体教学，活跃课堂气氛，提高教学质量

多媒体走进了课堂，为以实践和创新能力为核心的素质教育全面实施，为探索课堂教学新模式提供物质技术条件。物理——作为一门自然科学，要让学生学好它，教师必须在思想观念、教学方式、教学手段等方面发生改变。利用多媒体教学我认为有以下优点。

1、应用多媒体课件教学可以提高学习效果。

2、多媒体教学使课堂更生动、直观和形象，有利于提高学生注意力，调动学生学习积极性，提高教育教学效果。

3、多媒体辅助教学，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。

但值得一提的是，农村中学多在山区，电力通信随时可能中断，因此教师在使用多媒教学时应作两手准备（1）没有电的时候这一节课我该怎样上（2）精心设计好多媒体课件。