法学本科个人简历表格

语言：大学英语水平

专业技能：法律知识水平达到专业C类证书水平

沟通能力强，普通话粤语流利，熟悉雷州地方方言。

阅读广泛，良好写作能力和学习能力

工作刻苦，能适应早晚班工作需求。

拥有C1驾照。

法学本科个人简历表格 篇2

“法学实践教学是在我国本科法学教育过程中开展的旨在训练法科学生实践技能的教学模式, 是与理论教学相互衔接、相互支撑的法学教学体系的一个重要组成部分。”[1] (P51) 相对于传统的法学理论教学, 法学实践教学是指通过开展以教育教学为目的、学生亲身体验和参加的各种实践教学活动, 使得学生将自己所掌握的法学理论转换为实际体验、感悟和经验, 并逐步培养实践能力、创新能力及司法职业技能的教学形式, 是应用型法务人才培养的重要途径。这种教学模式的现状表现为以下三方面:

第一, 法学实践教学的价值逐渐被认可, 实践教学模式不断获得重视。因法学实践教学能够有机弥补法学理论教学的局限和弊端, 能有助于应用型法务人才的培养, 最大程度地满足社会对法务人才的需要;故而该种教学模式为各高校所重视, 并获得了蓬勃的发展。

第二, 法学实践教学的内容丰富、各种探索举措层出不穷。相对于传统的法学理论教学, 实践教学的针对性强、学生主动参与程度得到前所未有的提高、内容丰富、形式灵活多样。诸如模拟法庭、社会调查、法律诊所、法务实习、大学生志愿者计划等实践教学活动既得到各高校的支持和推广, 也获得了广大本科生的欢迎。

第三, 法学实践教学的体系和发展模式成为各高校普遍关心的问题。实践教学所获得的发展实际是一种“粗放型”的增长, 尤其是尚未形成科学的法学本科实践教学的运作体系和发展模式, 而这构成了各高校普遍关心的问题

二、法学本科实践教学的问题

第一, 重理论教学轻实践教学。当前, 法学本科教学中, 十四门法学主干课程的理论教学往往处于实际上的绝对主导地位;而实习、社会调查等形式的实践教学往往未能获得本科生的真正重视。“受大陆法系学院式教学方法的影响深刻。多采用理论灌输为主、案例分析为辅的抽象思辨的教学方式, 这种被动的教学方式使师生在课堂上缺乏讨论与交流, 难以培养学生的思辨能力和实践能力。”

第二, 重应试轻职业技能训练。司法考试、研究生考试、公务员考试及各种决定保研名额的期末考试往往对法科学生产生直接的影响。故而, 应试化教学因更受学生欢迎而处于主导地位;围绕司法职业技能训练的各种实践教学往往很难产生直接的、现实的绩效, 而为学生所忽视。“法学本科教育主要是培养法律专业应用型人才, 为法制建设服务, 因而对学生进行实践能力培养极为重要。”[3] (P32) 故当前这种应试化教学模式亟待纠正。

第三, 当前实践教学缺乏应有的理论基础、系统性和规范性, 往往处于形式化、碎片化和零散化的状态。受理论教学和应试教学的挤压, 各种实践教学活动往往流于形式, 难以取得实效;同时各种实践教学环节和内容分散于法科学生的四年学习生活中, 彼此之间缺乏应有的紧密关联, 尚未形成递进的教学效果和相互配合的运作机制。目前法学实践教学迫切需要科学的理论基础、系统的运作机制和规范的管理考评制度。

第四, 实践教学的支撑条件不完善与管理评价体系不健全。当前实践教学的平台建设、师资队伍建设等各种支撑条件的建设还较为薄弱;教务部门对于实践教学的考评与管理制度建设仍处于探索之中。当前教学部门对于理论教学有着一套完整的课程建设和教学管理评价体系, 而对实践教学的监管和发展却较为薄弱。

第五, 法科学生与法科教师对实践教学重视不够、介入程度不足、主动性欠缺。受应试化趋势的负面影响, 教师和学生对与应试内容不直接相关的实践教学往往缺乏深入式讲授和学习的动力, 教师和学生参与实践教学的主动性不足。对于法学院系规定的实践实习课程, 法科学生往往在考研、考公务员、考司法考试的压力下选择流于形式和表面的应付。

三、法学本科实践教学体系的改革理念

“法律是一门实践性很强的学科, 我们的法学学生在接受现有法律规范教育的同时, 也应掌握发现问题, 解决问题进而运用法律的实践能力。”[4] (P55) 因此, 改革法学本科实践教学体系的改革以贯彻落实“法学本科教育的实践导向”为基本目标, 并可细化为“加强法学本科实践教学的系统化”、“推进法学本科实践教学与理论教学的一体化”、“改进法学本科实践教学的平台建设”、“完善法学本科实践教学的激励机制和管理制度”等具体目标。当前法学教育亟待呼吁和倡导以应用或实践为导向的教学模式, 为社会培养具备法律专业知识、法律职业素养、法律职业技能和多学科知识背景的应用型法务人才。按照法学教育实践导向的要求, 法学实践教学体系改革拟按照如下思路开展:

第一, 针对实践教学活动过于碎片化和零散化的弊端, 坚持实践教学系统化和规范化的改革思路, 着力优化、整合和创新法学实践教学的内部结构与内在机理, 并探索适合我校的实践教学管理与考评制度。

第二, 针对实践教学活动不受重视、流于形式的问题, 坚持实践教学与理论教学的科学对接与协调统一的改革思路, 着力探索法学理论与实践教学的一体化机制, 促进理论与实践兼顾、知识与方法并存、应试与应用协调的法学教学模式建设。

第三, 针对实践教学活动支撑条件不足的问题, 坚持整合、利用校内外教育资源的改革思路, 着力发展法学实践教学的平台与基地, 并逐步推进适应实践教学模式的师资队伍、学生管理等方面建设。

而当前开展法学本科实践的关键问题在于:一方面, 在法学本科实践教学的系统化建设方面, 如何具体开展、依次推进体验式实践教学、模拟式实践教学和参与式实践教学问题构成了本课题研究的基础。另一方面, 在法学本科实践教学与理论教学的一体化建设方面, 如何构建公选课、专业课等理论教学与体验式、模拟式、参与式等实践教学之间的一体化机制, 这构成了本课题研究的核心问题。

四、法学本科实践教学体系的改革内容

第一, 加强法学本科实践教学的系统化建设。

笔者认为, 完整的法学实践教学体系包括体验式实践教学、模拟式实践教学和参与式实践教学三种模式, 上述三种模式各有其特定的实践教学内容。同时, 这三种实践教学模式也是依次开展、逐步深入的, 从体验式教学到模拟式教学, 从模拟式教学再到参与式教学。体验式实践教学是侧重于低年级法科生对于法学实践教学的入门式教育;强调学习者的主观感受和环境熏陶。模拟式实践教学是通过设置特定的场景, 侧重于法科生专业知识的应用和法律素养的训练。参与式实践教学是针对高年级法科生法律实务的专业培训, 并不仅限于模拟而涉足到现实的法律事务开展与完成。具体参见法学实践教学内部结构图:

第二, 加强法学本科实践教学与理论教学的一体化建设。

尽管加强实践教学自身运作体系的建设很重要, 但开展实践教学的关键点在于如何促使实践教学与理论教学有机融合、一体发展、相互促进。具体来说, 这需要进一步研讨公共必修课、专业必修课等课程与体验式教学的一体化机制;专业必修课、公共选修课等课程与模拟式教学的一体化机制;公共选修课、专业选修课等课程与参与式教学的一体化机制。如下图所示:

第三, 加强法学本科实践教学的平台建设。

各个法学院系应以已有的实践教学基地为基础, 进一步反思、改进法学院系与司法实务部门的共建合作及本科生实践导师机制, 深入研讨如何将法学实践教学基地的工作日常化、规范化。同时, 将学生在实践教学基地的学习课程化, 切时安排教师和实践导师从事实践教学工作, 并将学生在实践教学基地的学习情况作为考核其综合成绩与评奖评优的影响因素。

第四, 完善法科教师、学生参加法学实践教学的激励机制和管理制度。

实践教学的主体是教师与学生, 如何调动他们的主动性与积极性至关重要。对此, 应深入研讨针对教师和学生的激励机制和实践教学管理制度。如鼓励教师开设各种与法学实践教学有关的公选课;对于教师带领学生从事的各种实践教学活动, 应尽量予以课程化, 对教师的指导工作应计入其教学工作量, 对学生的学习活动应给予相应学分, 并影响学生的评奖评优

参考文献

[1]房文翠.法学教育中的法学实践教学原则[J].中国大学教学2010 (6) 。

[2]李祖平.高师法学实践教学与创新型法律人才培养模式的构建[J].黑龙江高教研究2005 (5) 。

[3]邓建民、李芽.论法学实践教学形式的完善和更新[J].西南民族大学学报 (人文社科版) 2006 (5) 。

地方院校法学本科教育改革探究 篇3

关键词：地方院校；法学本科教育；服务面向；教学模式

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002—2589（2012）25—0154—02

随着高等教育大众化进程，我国法学教育空前发展。到2011年，我国现有法学本科专业的高等院校近700所，法学专业在校生40余万人。其中，绝大多数为地方院校的办学成果。另一方面，与规模扩大成反比的是，法学本科教育质量下降，学生就业率低等问题日渐突出，法学专业已从几年前的“香饽饽”变为“就业老大难”专业，这在地方院校表现得尤为突出。本文拟对地方院校法学本科教育中出现的问题加以剖析，试图寻找出地方院校法学本科教育改革之方向。

一、地方院校法学本科教育之困惑

1.教学资源明显不足

地方院校与部属重点院校相比，办学力量相对薄弱。反映在法学学科，就是与校内其他学科相比较，也属于弱势群体，教学资源明显不足，突出表现在师资配备与图书资料两方面。

就师资而言，大多数地方院校法学院系专业教师数量不足，有影响的学科带头人少。尤其是近十年来借高校扩招东风而“升本”新开设法学本科专业的这些地方院校，师资队伍中相当一部分是升本前的专科教师，在教学理念、知识结构等方面离本科教育的要求有较大差距。高职称、高学历的专业教师偏少，人才流失现象较为严重。同时，法学专业教师的增长速度远远低于在校生的增长速度，有的学校生师比竟高达25：1。

另一方面，很多地方院校追求“大而全”，盲目上专业，随后投入却跟不上，尤其表现在图书资料方面。很多学校法学专业图书很少，加之法学学科分支较多，所需专业资料更是让图书采购人员无从下手。仅是经典法学原著一项，在众多地方院校图书馆或资料室中都并不多见。

2.办学定位不明确

法学本科教育何去何从？应将法科学生培养成什么类型的人才？地方院校法学教育服务面向应该如何定位？这是近年来理论界一直在探讨的问题。在实践中，不少地方院校的法学专业培养计划中，把“法学高级专业人才”作为培养目标，力图将办学定位与重点高校看齐，意在培养学术型人才[1]。这显然忽视了自身办学历史、生源情况及教学资源等客观实际因素。事实上，就地方院校法学本科专业而言，以司法考试为导向、面向地方经济社会发展、培养应用型人才理应成为地方院校所明确且践行的办学方向。

3.服务面向不清

高等学校是以“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”为其主要任务。换言之，高校办学就是要为社会主义建设服务，为社会经济发展服务。那么，地方高校法学本科教育服务面向应该如何定位？是主动应对地方需求，还是消极、被动回避这一问题？目前看来，由于不少高校办学定位不明确，办学性质较为模糊，且受历史因素影响，其服务意识、竞争意识尚显不足，市场意识较为淡薄。相当一部分地方高校的法学专业很少主动应对地方经济社会发展的需要和行业、部门的需求，服务面向模糊不清。与地方经济、社会发展的脱节，必然导致其培养的人才难以适应地方经济社会发展的需求[2]，从而不断失去社会的信任和支持，失去其应有的市场份额，危及其自身的发展。

4.教学模式滞后

办学定位不明确，反映到教学上亦是问题不少。很多地方院校由于办学历史不长，办学思想仍处于摸索阶段，教学理念陈旧，教学内容滞后，教学方法单一，难以适应司法考试与学生自身发展的需要。不少学校长期以来只注重理论知识的传授，忽视案例教学与实践教学，忽略学生发现问题、分析问题、解决问题等专业技能的培养，这也是近年来在司法考试的“检验”中，这些学校法学本科专业学生屡屡表现不佳的原因之一。

二、地方院校法学本科教育改革之必要性

1.学校生存发展的需要

学校的生存发展，决定于人才培养质量。人才培养质量往往以学生就业状况为重要考核指标。而法学专业更具有特殊性，其职业要求往往以通过司法考试为前提，如此一来，学生司法考试的通过率也就成为检验学校法学教育成败的标准之一。目前，地方院校法学专业所面临的生存压力空前，要在激烈的竞争中杀出一条血路，改革已成必然。

2.地方经济社会发展的需要

在法学专业学生就业难的同时，我国法律职业缺口仍然较大，现有法律职业人才的数量与质量远远不能满足社会经济发展的需求，这在各地方院校所在区域表现得尤为明显。对地方院校法学本科教育而言，这也是其生存发展的机遇所在。因时制宜、因地制宜，调整自身定位，培养适应地方经济社会发展的法律人才，将是地方院校法学教育改革的重要方向。

3.学生职业发展的需要

作为实践性很强的学科，法学教育不仅要让学生了解纸面上的法，更要了解和把握现实中的法，培养学生的法学使命感和法制建设情怀。地方高校法学本科教育往往偏重于理论讲授，既难以适应社会经济发展对人才的需求，也不符合学生成长和发展规律。对于师资力量较弱、学生基础知识不够扎实的地方院校来说，转变办学观念，改革教学模式，将专业技能训练作为教学的重点，以学生法律职业技能的培养为教学的根本目标，既符合学校的实际情况，又是对学生未来职业发展负责任的表现[3]。只有如此，学生才能在日渐激烈的竞争中获得生存空间，实现自己的社会价值和人生价值。

三、地方院校法学本科教育改革之方向

1.明确培养目标

现阶段，专科、本科、研究生三个层次构成了我国高等法学教育体系。这三个层次的法学教育，有着各自的历史使命和培养目标。随着高等教育办学规模的扩大和社会对法科人才的要求提高，法学专科教育越来越难以适应发展需要，并将逐渐淡出。研究生招生规模的放大和就业压力的巨增，致使很大一部分硕士、博士研究生毕业后选择从事法律实务工作，从事理论研究的法科学生数量并没有太大变化。而作为基础性教育的法学本科教育，对其定位历来众说纷纭。从教育的本质来看，法学本科教育理应归属于通识教育，專业知识传授应是其教学重点；另一方面，法学教育本身所具有的特殊性，决定了法学本科教育与法律职业的密不可分。无论是本科阶段还是研究生阶段，无论是从事具体法律事务还是从事学术研究，相关教育与职业发展都与法律实务有着密切的联系。具体到地方院校，其培养的法科学生除了极少数进入研究生阶段深造外，绝大部分都是通过司法考试走向社会，从事各种法律实务及相关工作。因此，地方院校应明确法学本科教育的学科建设方向就是以培养应用型法律人才为自己的主要任务，在保留通识教育的基础上，增加更多的职业教育成分，将知识传授与能力培养相结合，由此指导并推进教学模式的改革。

2.确定服务面向

服务面向也是高校办学思想的主要组成部分。事实上，地方高校大多为省属高校或省市共建高校，其性质决定了必须要以本地社会经济发展为根本任务。因此，地方高校在办学过程中，要充分考虑地方经济社会的需要与支持的可能，明确本地区政治、经济、文化发展的客观实际和基本趋向、结构。具体到法学本科专业，则必须放弃盲目追随重点院校法学教育的发展模式，在办学思想上突出鲜明的“地方性”，结合地方实际，主动承担为当地培养法律专业急需人才的任务，主动融入本地经济建设的主战场、同科技产业密切结合、促进地方经济的快速发展，占据其应有的市场份额和生存空间。一方面要强化地方院校为地方经济社会发展服务，另一方面要充分依托和利用地方的经济、文化、教育等方面的丰富资源和优势，充分利用地方对高等教育的需求，在“服务”与“依托”方面努力形成一种良性互动的机制[2]。这样就可以在促进地方经济的快速发展中不断获得地方更大的扶持和资助，进而扩大自身的生存与发展空间。

3.优化课程体系

在新形势下，地方院校法学本科教育改革迫在眉睫。首先，当从优化课程体系入手。合理的课程结构，是法学教育的核心，也是改革的关键点。地方院校在确定为地方经济社会发展培养应用型法科人才的培养目标后，就应紧紧围绕这一中心任务，紧密联系区域特征，结合法律及相关行业特点，分析职业和岗位需求，整合教学资源，发挥学科优势，合理设置课程，优化并确定教学内容。在强调专业知识的系统、完整性的同时，要注重针对性、实效性，增加应用性内容；要及时更新学科前沿知识，让学生了解学科发展动态；还要把法律职业道德培养贯穿于教学工作的始终。

4.改革教学模式

（1）案例教学。作为实践性很强的学科，法学教育通过案例教学法引导学生关注“现实的法”，由此培养学生的法学使命感和社会建设情怀。当前，我国高校法学教育中普遍采用了案例教学，但效果参差不齐[4]。对地方院校而言，如何克服当前案例教学中出现的种种不足，有效发挥案例教学的应有功能，是教育者急需解决的重要问题之一。

（2）实践教学。法学也是一门应用性很强的学科。在培养应用型法科人才的过程中，实践教学必不可少。为此，地方院校在反思并重整案例教学的同时，应加大实践教学的力度。如根据不同年级学生专业发展水平，采用与之相适应的，诸如见习、实习、模拟法庭、诊所式教学、开展法律咨询及服务等方式，多方面训练学生通过分析、解释进而使用法律解决具体问题的專业能力。

总之，地方本科法学教育面临着前所未有的压力，改革是唯一的出路。为此，地方院校应从合理定位、资源优化、教学模式更新等方面改革法学本科教育，走支持地方经济发展、特色办学之路，扩大自身的生存与发展空间，从而实现学科专业的稳定、可持续发展。

参考文献：

[1]陈复新.地方本科高校的目标定位及发展策略[J].教育探索，2008，（11）：72.

[2]唐华生，何霖.新建本科院校发展定位研究[J].西华师范学报，2006，（4）：92.

[3]张建文.叙事民法学的构想与路径[J].四川文理学院学报，2011，（4）：152.

[4]刘远熙.在法学课堂教学中实施案例教学法应遵循的原则[J].教育探索，2010，（12）：43—44.

法学专业届毕业生个人简历表格 篇4

法学专业届毕业生个人简历表格

法学本科个人简历 篇5

yjbys

国籍：中国

目前所在地：肇庆

民族：汉族

户口所在地：肇庆

身材：152 cm 55 kg

婚姻状况：未婚

年龄：23 岁

求职意向及工作经历

人才类型：应届毕业生

应聘职位：律师助理：律师助理、行政专员/助理、客服代表/专员/助理：

工作年限：0

职称：无职称

求职类型：全职

可到职日期：随时

月薪要求：1500--

希望工作地区：广州 佛山 肇庆

个人工作经历：

公司名称：广东省湛江市人民检察院

起止年月：-10 ～ 2008-11

公司性质：政府机关

担任职务：技术科书记员

工作描述：学习刑事侦查技术工作，初步掌握了对物证的检察、鉴定与审核，对于这些课外专业知识我仅以2个月就能大致地掌握，得到了同学及老师的一致好评

•帮助办案人员处理了超过30宗的案件

离职原因：

公司名称：广东省肇庆市大唐织造厂

起止年月：2008-01 ～ 2008-02

公司性质：民营企业所属行业：纺织，服装

担任职务：行政助理，

工作描述：协助本部门的行政经理完成厂里的行政事务管理;

•参与厂里的绩效管理、考勤等工作;

•参与厂里的行政、采购事务管理.

离职原因：

公司名称：广东省湛江市人民检察院

起止年月：-06 ～ 2007-08

公司性质：政府机关

担任职务：公诉科书记员

工作描述：从事大量法律文书的处理，跟随办案人员办理超过了20宗的案件，减轻了科里检察官30%的工作负担

•跟随检察官询问犯罪嫌疑人，出庭作庭审记录，从中熟练地掌握了刑事诉讼庭审程序以及刑法的运用

•多次参与不同层次饭局活动，极大地锻炼了待人接物的能力

离职原因：

公司名称：广东省高要市房地产管理局

起止年月：-06 ～ 2006-08

公司性质：事业单位

担任职务：产权科档案室职员

工作描述：

•在科里主要负责本区内房屋产权、产籍等各种基础资料的收集、整理、归档保存和使用管理，保证权属管理工作所需档案的调阅。

•建立和管理本单位的电子信息局域网。

•将本区房屋的基础资料纳入信息化管理，为本区的电子政务提供基础数据。

•归集和管理本单位的文书档案。

离职原因：

公司名称：四川长虹湛江茂名地区销售中心

起止年月：2006-03 ～ 2006-06

公司性质：私营企业

所属行业：电器，电子，通信设备

担任职务：推销员

工作描述：在目标客户群中寻求潜在客户，在短短3个月时间内建立20多份客户档案

•和客户保持联系和沟通，建立客户关系

•曾被10多位客人称颂“服务态度良好”

离职原因：

教育背景

毕业院校：湛江师范学院

最高学历：本科

毕业日期：2009-07-01

所学专业：法学

-092009-06湛江师范学院法学

语言能力

外语：英语 良好

国语水平：优秀

粤语水平：优秀

工作能力及其他专长

普通话：标准，流利，具有较强的语言表达能力和演说能力

粤语：能够用粤语清晰，流利地进行表达

英语：通过CET四级考试

经常使用电脑，能熟练使用WORD、EXCEL等办公软件，利用POWERPOINT制作精美的CAI课件

熟悉网络操作

详细个人自传

当您在百忙中亲手开启这份自荐信，将是对我过去努力的检阅，当您最终合上这份自荐信，也许又将是我人生新的旅程。

我是湛江师范学院法政学院法学专业应届毕业生，经过近四年的.努力学习，已经圆满完成了学业，取得本科毕业证书和法学学士学位。在告别充实而又丰富多彩的大学生活的同时，我怀着一颗进取的心踏入社会，渴望能有一个施展才华的新天地，将所学的知识充分应用到工作中去，奉献自己的力量，实现自 身价值。考虑到自己的专业所长，能力所在，我诚恳地向贵单位自荐，希望能成为贵单位的一员。

在校求知的四年中，我注重自身素质的全面培养和提高，形成了完整的知识体系，努力使自己成为社会主义市场经济发展需要的专门人才。“我也许不是最好的，但我会做到最好”永远是我的格言，因此，大学四年中我一直发奋学习，并取得了优良的成绩，曾获得校专业三等奖学金。

在努力学习的同时，我还积极参予和组织学校的各种活动，曾任湛江师范学院校级社团旅游公关协会组织部部长，班内的文娱委员。在长期的组织活动中，锻炼并提高了我的组织能力，这些经验，为我以后走上工作岗位打下了坚实的基础。

作为新时代的大学生地，我不苛求优越的工作环境，但我仰慕贵单位积极向上发展的姿态和浓厚的企业文化氛围。我真诚在渴望成为其中的一员，用自己所学的知识和不懈的努力，为贵单位的蓬勃发展尽自己的一份力。

请相信，在我的努力和您的赏识下，我会与贵单位荣辱与共，共同创创造美好的未来!

本科生求职简历表格 篇6

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