潍坊医学院研究生导师（通用9篇）
研究生教育是潍坊医学院最高层次的学历教育。1986年学校被国务院学位委员会批准为硕士学位授予单位，2000年被批准为同等学力人员申请硕士学位和临床医学硕士专业学位授予单位，2002年与山东大学等联合培养博士研究生。
目前，学校有生物学、基础医学、临床医学、公共卫生与预防医学、药学、护理学6个一级学科硕士点、47个二级学科硕士点，在校全日制研究生1000余人。人体解剖与组织胚胎学是山东省“泰山学者”设岗学科，外科学、人体解剖与组织胚胎学、影像医学与核医学、社会医学与卫生事业管理和应用药理学实验室、免疫学实验室和临床检验诊断学实验室是山东省“十二五”重点学科（实验室），整形外科学、眼科学是山东省学科带头人设岗学科。优势学科群的建立，为研究生培养奠定了坚实基础。
学校拥有一支高水平的研究生导师队伍。现有中国工程院院士1人，“泰山学者”特聘教授1人，“泰山学者”海外特聘专家1人，博士研究生导师6人，硕士研究生导师300余人。导师队伍中先后有15人获全国“五一”劳动奖章、全国优秀教师、教育部新世纪创新人才等荣誉称号，13人享受国务院政府特殊津贴，23人被评为省市专业技术拔尖人才，5人被评为山东省卫生系统杰出学科带头人和中青年重点科技人才，18人成为省级中青年学科带头人学术骨干。经过多年建设，导师队伍素质不断提高，结构进一步优化，为研究生培养提供了有力保障。
关键词：临床医学,卓越医生,课程体系
卓越医生教育培养计划是教育部、卫生部为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》、《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》, 加快推进临床医学教育综合改革的重大举措。潍坊医学院 (以下简称我校) 的五年制人才培养模式改革项目获批成为全国第一批五年制临床医学人才培养模式改革项目, 我校也成为第一批卓越医生教育试点高校。我校是山东省属医学类院校, 临床医学专业具有60余年的办学历史, 是学校的传统优势专业, 结合我校学生在全国第二、三届临床技能大赛中获奖情况和学校卓越医生教育培养计划项目的建设, 探索出适合卓越医生培养的课程体系。
一、临床医学专业现有课程体系分析
课程体系是一个专业所开设的课程之间分工与配合, 是一个有机统一的整体, 包含课程设置、课程计划、课程教学内容、课程教学方法等因素。课程体系的合理性直接关系到所培养的人才质量, 经查阅全国近50所地方医学院校的人才培养方案, 目前医学院校临床医学专业人才培养多采用原苏联模式, 支撑人才培养方案的课程体系主要沿用苏联的“公共课—基础课—专业课”三段式课程结构, 必修课总学分都比较高, 明显高于其他专业, 选修课学分所占比例较低;实验实践学分较少, 与理论课的比例大都达不到1:1;由于地方医学院校学科结构相对单一, 公共选修课特别是以人文学科为主导的基本素质和综合素质教育课程较少, 缺乏医学生医德素养培养课程。在我校2007年的人才培养方案中, 课程体系分为通修课、专业主修课、专业选修课、公共选修课和实践的教学五部分, 通修课63.5学分, 专业主修课80.5学分, 专业选修课38学分, 公共选修课共37门, 要求学生修完15学分, 实践教学70学分。必修课与选修课比例为1:0.4, 理论课与实践课比为1∶0.9。现有课程体系在执行过程中的主要问题包括侧重教学过程中教师教的行为, 忽略了学生在教学中的主体地位;侧重基础医学、临床医学课程的讲授, 弱化了医学生医德素养、临床实践能力培养课程;基础医学与临床医学课程学科壁垒深厚, 缺乏课程内容的有效整合;后期临床实践教学环节医教分离严重等。
二、课程体系改革思路
遵循医学教育规律, 加强基础医学教学, 注重学生实践能力培养, 合理设置必修课, 开设更多的选修课, 改革必修课程教学内容及授课重点, 逐步从课程教学大纲向课程标准转变, 从侧重知识技能的传授到侧重学生学习态度、学习能力培养转变。从人才培养目标出发, 改革传统的教学模式, 打破原有学科间的壁垒, 加强课程间的交叉融合, 减少课程间的重复。注重学生实践能力的培养, 变课程实验为实验课程, 注重实践与理论的结合。
三、基于卓越医生教育的课程体系的改革实践
根据2001年6月世界医学教育联合会 (WFME) 发布的《本科医学教育全球标准》和2008年9月教育部、卫生部联合发布的《本科医学教育标准—临床医学专业 (试行) 》, 我校卓越医生教育的人才培养目标确定为适应我国医疗卫生事业发展和卫生服务需求, 具有良好的职业素质, 较强的实践能力, 具备终生学习能力和进一步深造的潜能, 并能在上级医师指导下从事安全有效的医疗实践的应用型临床医学专业人才。根据培养目标, 针对现有课程体系存在的问题, 我校进行了一系列的课程体系改革。
1. 课程结构。
课程结构由原来的“公共课—基础课—专业课”三段式结构改为“平台+模块”结构。国际上世界卫生组织WHO和WFME联合声明建立全球医学院校注册制度, 没有经过认证的学校不能注册, 该校的毕业生不被国际社会承认。国内教育部、卫生部联合发文要求各高等医学院校在2023年前必须接受临床医学专业认证。为此, 我们打破原有三段式课程结构, 构建了通修课和公共选修课两大平台, 在两大课程平台的基础上新设思想道德修养课程、自然科学课程、行为科学与伦理学课程、生物医学课程、公共卫生课程、临床医学课程6个模块。模块教学内容紧密结合本科医学教育标准和临床医学专业认证的要求, 为培养具有全球视野的卓越医生奠定基础。
2. 课程计划。
课程计划必须体现加强基础, 培养能力, 注重素质和发展个性的原则, 根据教育部规定的临床医学专业核心课程, 合理减少必修课学分, 增加选修课学分。减少医用高等数学、医用物理学、医用化学等课程内容与其他课程的重复, 适量减少其必修课程的学分, 大学英语课程减少理论授课学分, 增加实验课程学分。经过调整, 必修课与选修课学分比提高到1:0.5。坚持医德人文教育贯穿培养全过程, 为增强学生的责任感、使命感, 首次将课外素质教育学分以选修课的形式纳入到课程体系中, 科学制定《潍坊医学院课外学分管理办法》, 要求临床医学专业学生至少修满4学分的素质教育学分。积极建设通修课平台和公共选修课平台, 努力破解地方医学院校学科相对单一, 无法开设高水平素质教育课程的难题, 投入96万元, 新增30门由全国名校著名教授、博士生导师、诺贝尔奖获得者、学界泰斗等全程课堂实录的通识教育网络选修课程, 涵盖自然科学与技术、社会与文化、中华文化与历史传承、自我与人生、艺术鉴赏与审美体验等5大模块。新增通识教育网络课程拓展了学生的选课范围, 促进了学生知识结构的改善和综合素质的提升。鼓励学生早期接触临床, 对学生进行不间断的临床基本技能训练, 并与临床见习和实习衔接。每学期假期鼓励学生到医疗机构参加社会实践, 使技能训练更容易找到实践中的结合点, 调动学生学习的积极性。
3. 课程教学内容。
在全学程中贯彻落实《本科医学教育标准》, 开展以学生为中心和自主学习为主要内容的教育方式和教学方法改革, 关注学生沟通与协作意识的养成。在整个教学期间以能力培养为主线, 实施科学方法及循证医学原理的教育, 使学生养成科学思维和终身学习习惯, 掌握科学研究方法。根据现代医学发展需要和培养目标, 结合专业认证要求, 要求基础医学和临床医学核心课程制定出相应课程标准, 整合精练教学内容。逐步带动全部课程制定相应课程标准。
4. 课程教学方法与评价标准。
改革教学方法, 鼓励教师采用启发式、交互式等多元化教学方法, 如PBL、CPC、床旁教学、小组讨论等, 以提高学生学习兴趣与主动性, 在奠定基本理论、基本知识和基本技能的基础上, 培养学生的创新精神和实践能力, 培养学生自我更新知识的能力。大力推进实验教学方法改革, 整合相关学科实验内容, 变课程实验为实验课程, 增设形态学实验、机能学实验、临床技能学等实验课程, 以启迪学生创新思维与培养能力为原则, 减少验证性实验, 增加综合性、设计性实验。建立开放创新实验室, 让学生从基础学习阶段即开始接受科研训练, 鼓励学生自己选择科研课题, 在教师指导下利用课外时间开展带有创新性的科研实验。课程评价采取形成性评价与终结性评价结合的考核方式。形成性评价包括课堂测验、实验报告、观察记录、查阅实习手册等形式, 终结性评价以理论课程笔试考核为主, 实验、实践内容采取操作、口试等多种形式辅助课程考核。加大形成性评价的力度, 形成性评价占考试比例的10%~15%, 并逐渐增加至30%~50%, 加强课堂提问、PBL表现、课外作业、读书报告或小测验等在评价中的作用, 形成多元化的教学全过程评价方式;建立计算机自测评价系统, 从以教师评价为主转变为以学生自我评价为主;要求每个章节授课或自学后, 学生必须达到各课程自测系统设置的要求, 符合要求才能进入下一阶段学习;自测评价将作为形成性评价的重要考核指标。减少每门课程结束考试所占的比例, 同时在命题中引入典型案例, 加大对学生的知识综合应用能力、分析问题和解决问题能力的考核。综合考试:为全面评价学生对所学知识的掌握情况, 评价其对知识融会贯通的程度, 设立综合考试。由学校统一组织命题、考试。基础学习阶段结束时, 进行基础医学理论与技能综合考试;临床实习前进行临床理论和技能综合考试;临床实习结束后进行临床技能考核和毕业综合考试。临床技能考核以OSCE (Objective Structure Clinical Examination) 形式进行, 全面评价学生临床技能、临床知识的综合应用, 以及临床思维能力、沟通能力与人文关爱等方面的表现。
【摘 要】分析独立学院农林类专业推行导师制的价值，提出从紧密围绕人才培养目标制定导师制施行框架、全方位调动学生学习热情、多渠道挖掘优秀导师资源、探索多种形式的导师制形式和建立健全导师制施行制度与运行机制等方面构建独立学院农林类专业导师制人才培养模式。
【关键词】独立学院 农林类 导师制人才培养模式 农村区域发展
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）09C-0098-02
根据2012年教育部调整后的本科专业目录，农学这一学科门类包含植物生产、林学、自然保护与生态环境等七大类，包含农村区域发展专业在内的28种专业，一般统称为“农林类专业”。相较于管理学、经济学、理学、工学等学科而言，由于农林类专业所培养的人才就业面向农业领域或农村区域，所从事的工作较为艰辛，因此对农林类专业人才培养问题的探讨成为高等教育大众化教育中一个特殊的“问题域”。
一、独立学院农林类专业推行导师制的价值分析
“本科生导师制”是在坚持本科生辅导员制的基础上，安排优秀导师在因材施教原则指导下，在小范围学生中，从思想、学业、科研、实践、心理等方面进行指导，其目的在于提高学生综合素质，促进学生专业知识与能力素质的协调发展。
（一）是体现“以学生为本”教育理念的模式选择。独立学院作为我国高等教育大众化的重要产物，历经十余年的发展，已从其初期阶段以追求规模效益为主步入以追求教学质量为主的发展阶段，对人才培养模式改革的需求愈发迫切。从独立学院的办学经费来源看，独立学院作为利用非国家财政性经费举办实施本科学历教育，学生比普通本科高校学生缴纳3～4倍学费，使得学生作为“知识消费者”的权利更加受到学院这一“知识供给方”的关注，一方面，学院注重学生对获取知识、选择专业、选择教师和安全保障等权利的关注；另一方面，也对学院不断完善人才培养模式和教育教学方法以适应时代发展以及学生需求提出了更高要求。本科生导师制正是体现“以学生为本”教育理念模式的最佳选择，导师通过对学生从思想到学业到生活等方面的指导，将教育教学过程与发展和提高学生价值过程有机融合，有利于满足学生多样化教育需求。
（二）有利于提升学生综合素质。从独立学院生源素质来看，受招生分数低于普通本科高校的影响，独立学院学生较低的入学分数折射出的是自觉度不足的学习态度和方法性不足的学习习惯，农林类专业学生的入学分数又往往为学院各专业最低。在本科学习阶段，平时作业量不大，且考试前突击式复习往往能获得及格甚至良好成绩的情况下，学生平时的时间得不到充分利用。本科生导师制的推行可以帮助学生更好地规划自己的学业与生活，利用课余时间学习更多相关知识，遇到困惑可以及时向导师请教，使相关知识得以强化。另外，在导师人格和文化的熏陶下，学生受到潜移默化的影响，非智力因素得到锻炼。由于导师制施行过程中，通过小范围召集学生就一个问题或几个问题共同进行探讨的方式，学生可以在“非正式”交流的氛围中学到更多的知识，更勇于发表个人观点，有利于培养学生的思考能力和学习兴趣。
（三）有利于实现教学相长，促进教师教学水平提高。目前，独立学院较多的沿用母体高校传统的“教”与“学”模式，学生在学习中处于被动接受地位，相比之下，本科生导师制更多地强调导师与学生之间的互动，要求导师的“教”应融入在跟学生的讨论的过程中，使得学生的“学”在师生双方的碰撞和交流中完成。为了达到更好的交流效果，导师需要更加全面了解专业特征、人才培养目标、专业培养方案、相关课程大纲等方面内容，不断提高自身专业素养，从而在促进教学相长的同时，学院的师资力量亦不断得到优化，有利于整体教学水平提高。
二、独立学院农林类专业导师制人才培养模式构建
（一）紧密围绕人才培养目标制定导师制施行框架。独立学院农林类导师制的施行应立足于独立学院应用人才培养目标基础上充分结合专业特性进行设计，具体而言，一是要明确独立学院农林类专业办学定位。以农村区域发展专业为例，应以培养技术应用型人才为目标，具备“知‘三农、懂经济、善管理、会规划”的特征，以满足农林业生产、管理、经营、服务第一线的需要。二是以社会经济与行业发展对农林类专业人才需求为导向，由单纯技术型人才需求向营销型、管理型、服务型和自主经营等类型延伸，进行专业人才培养目标定位。三是以为区域经济建设和社会发展服务为导向，在对独立学院所在省份以及辐射区域的经济结构特征、农林资源状况、产业发展方向等进程考察的基础上，将培养区域经济社会发展所需的高素质应用型农林类人才作为其社会基础和发展空间。因此，独立学院农林类专业导师制在导师配置、学生指导、制度规范等方面的施行框架应围绕上述人才培养目标展开。
（二）全方位调动学生学习热情。受“填鸭式”教育方式影响，学生对于被动接受学校给予的课业任务安排成为一种习惯。导师制施行过程中对学生主动思考主动交流的要求有所提高，会给刚从高中刚升入大学的学生造成不适应感甚至造成心理压力，而传统以约束为主的教学管理方式，运用到导师制得施行过程中将大打折扣。应注重对学生进行激励，一是合理采用目标激励方式，通过导师与学生的沟通合理设置学生各方面发展目标，应充分考量目标的重要性和任务的阶段性，通过目标“制定—认同—实现”的过程，全面激发和引导学生为实现预定目标而刻苦学习、奋发向上，积极投身于大学生活；二是引导学生追求高层次需求目标，激励学生以追求自我实现的需要为奋斗目标，改变被动接受课业安排，获得基本学分的低层次需求，因此应注重对学生精神层面的人文关怀和尊重，通过拓展丰富多彩的第二课堂活动，以激发其自我成长、自我肯定的学习动力与持久热情。
（三）多渠道挖掘优秀导师资源。独立学院的师资力量较为薄弱，从目前的普遍师资结构来看，除去拥有母体高校教师身份的兼任教师和来自兄弟院校、科研院所、企业的外聘教师外，学院通过人事代理方式聘任的专任教师往往只有师资总数的30%～40%，且从其学历水平看，以教学经验较为缺乏的应届硕士研究毕业生为主，从职称水平看，以初级、中级职称居多，从所承担教学任务看，多为量大面广的公共课或专业基础性课程。因此，为了满足导师制人才培养模式推行的需要，应注重多种渠道挖掘与整合优秀导师资源，包括聘请拥有母体高校教师身份的兼任教师、与专业相关的优秀行业企业专家、经验丰富的农村基层工作者等，以解决导师缺乏困境。
（四）探索多种形式的导师制形式。根据中国内外高校本科生导师制的施行实践，大致可将导师制分成以下几种类型，如按指导时段分有全程导师制、年级导师制；按培养对象划分有全员导师制、优秀生导师制；按导师工作方式分有导师组制和单个导师制；按导师工作侧重点分有完全导师、科研导师、实践导师等。鉴于独立学院导师资源情况特殊性，应立足于学院、学科、专业等发展的实际情况，探索多种形式的导师制形式，以农村区域发展专业为例，由于其在校生规模一般每年为60人左右，属于中等偏小规模，可以采取全员导师制的形式，为每位学生配备导师，同时结合导师在教学、科研、实践等方面的优势条件以及学生的发展方向，有所侧重地对学生进行科研方面、实践方面的辅导，如分成以参加大学生创新训练计划项目为主要辅导方向，以出科研成果为主要目标追求，以到休闲农村、农村基层组织、涉农企业实践锻炼为主要辅导方向，以增强实践技能为主要目标追求等。在导师的工作方式上采取灵活多样的处理方式，如可以采取集中指导与个别辅导相结合的方式，除每周集中指导且时间一般不少于1小时外，对学习上有困惑或拔尖发展要求学生给予有针对性的个别辅导；采取现场辅导与在线辅导相结合的方式，通过网络联系方式与学生保持密切联系，及时解答学生遇到的问题；采取单个导师与导师组相结合的方式，在单位导师制的基础上，在2～3组导师的学生范围内采取定期与不定期举行学术沙龙的方式，布置学生阅读相关文献并组织学生交流读书心得，让学生充分发表自己见解，加强专业领域内的交流与切磋。
（五）建立健全导师制施行制度与运行机制。学院应在分管教学副院长统一领导下，充分组织协调人事、教务、学工等部门成立本科生导师制工作领导小组或委员会，建立健全导师组施行制度与运行机制。一是制定出台本科生导师制实施条例，对导师遴选、职责、待遇、评价、考核、奖惩等方面做出明确规定，用于指导、监督本科生导师制的有效运行，应注重结合导师资源与专业学生规模合理确定本科生导师所带学生的数目，为避免导师制流于形式，以四年制为导师制施行年限，每位导师指导同一年级的学生不宜超过5名，为避免导师资源不足造成的困境，学院应采取多种激励措施，聘任更多的优秀教师、行业企业专家加入到导师队伍中。二是妥善协调本科生导师与辅导员的工作关系，本科生导师制的施行并非对现有“辅导员制”的取代或者否定，为避免职责模糊造成的工作重叠甚至管理空白，应协调构建由课任教师、辅导员与导师共同组成三维立体的人才培养模式，形成有效的分工与协作，辅导员的工作重点在于对学生从思想政治层面进行共性教育、对学生在校学习生活进行严格管理等日常行政事务性管理，而导师的工作重点在于对学生给予个性培养以及做人、做学问的熏陶，导师应与辅导员加强沟通，分工协作，以取得相得益彰的效果。
【参考文献】
[1]秦家沛.本科生导师制模式的构建与思考[J].教育与职业，2009（12）
[2]江萍.本科生导师制的推行价值与运行模式构建[J].高等农业教育，2006（7）
[3]雷艳虹.本科生导师小组制教学尝试[J].九江学院学报（自然科学版），2011（2）
【基金项目】福建省教育科学“十二五”规划2013年度规划课题（FJJKCGZ13-041）；福建省“十二五”本科工程“农村区域发展”专业综合改革试点项目（0137Z3）
【作者简介】曾芳芳（1982- ），女，福建厦门人，福建农林大学金山学院讲师，博士；朱朝枝（1963-），男，漳州云霄人，福建农林大学农村发展研究所教授，博导，博士。
各研究生培养单位：
为进一步加强我校研究生导师师德建设，树立良好的师德风范、净化学术环境，不断提高人才培养质量和科学研究水平，建设一支高素质导师队伍，学校在征求意见的基础上制订了《北京协和医学院研究生导师道德行为规范》（试行）。现印发给你们，请遵照执行。
二○一一年十一月十四日
北京协和医学院研究生导师道德行为规范
（试行）
第一章总则
第一条为进一步加强我校研究生导师师德建设，树立良好的师德风范、净化学术环境，不断提高人才培养质量和科学研究水平，建设一支爱国守法、敬业爱生、教书育人、为人师表，严谨治学、服务社会的高素质教师队伍，促进我校精神文明和校园文化建设，特制订本细则。
第二条本细则适用于本校在编、在岗的研究生导师和导师小组成员。
第二章师德规范
第三条研究生导师是研究生培养质量的“守门人”，必须遵守以下基本职业道德规范：
1、教书育人、爱岗敬业。坚持育人为本，立德树人，甘为人梯，无私奉献，以传道、授业、解惑为天职。尊重学生个性，促进学生全面发展。
2、严谨治学，开拓创新。秉持学术良知，恪守学术规范。诚实守信，力戒浮躁。坚决抵制学术失范和学术不端行为。实事求是，勇于探索，解放思想，开拓创新，重视培养学生的独立科研能力、创新意识和创新能力。
3、以身作则，为人师表。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为。尊重学生人格和权利，不讽刺、挖苦、歧视学生；尊重少数民族传统文化习俗；保护学生的合法权益。
4、团结协作，顾全大局。树立团队意识，自觉维护学校荣誉和他人声誉，积极参与研究生教学改革、科学研究和学科建设，团结协作，相互尊重，相互支持，相互学习，合作共事，正确处理竞争与合作的关系，在优势互补中共同提高。
5、自我完善，钻研业务。以强烈的责任感来履行导师职责，刻苦钻研业务，力求精益求精。努力承担和认真完成教学科研任务，在授课、研究生指导、答辩等教学工作中，尽职尽责，努力提高研究生培养质量和科教水平。
第四条研究生导师必须遵守以下学术道德行为规范：
1、坚持实事求是的科学精神和严谨的治学态度，反对粗制滥造，避免低水平重复。
2、坚持科学诚信，杜绝学术不端行为。尊重他人的劳动成果和知识产权，反对抄袭剽窃及学术造假。保证科学观测、科学实验原始数据的真实性和科研档案完整性，反对伪造、篡改实验数据。反对一稿多投和剪拼式的变相一稿多投，不得将内容无实质性差别的成果改头换面作多项成果发布及同一项成果重复申报多项同级奖项。在申报科研项目和科研奖励等学术活动中，不能使用他人成果申报科研项目和科研奖励，如果是共同申报，需要成果所有人同意并本人签字确认，不得代替签字。申报科技成果时主要完成人应该是对项目有主要实际贡献的人员，不能将没有实际贡献人员作为主要完成人。提倡团队合作。发表论文（或专著）的第一作者（或通讯作者）应为研究成果的主要贡献者，对整体内容和质量负责。
3、导师在岗期间不得故意藏匿、隐瞒重要科研成果和科学发现，所取得的与学校相关的一切职务成果不得以其他单位名义发表、发布，因合作研究需要以合作单位名义发表、发布的须征得本单位主管领导和相关部门的书面同意。
4、合理使用研究经费，确保研究项目的质量。按时结题，并提供真实完整的评估、验收和结题材料。
5、积极开展学术交流与合作，关注学科交叉研究。
第三章师德建设与监督
第五条研究生导师不得有下述违反师德的行为：
1、向研究生宣传有悖于四项基本原则和党的路线、方针、政策的错误观点；宣传各种有害文化和腐朽生活方式，散布流言蜚语，危害社会稳定；在学校传播宗教。
2、参与封建迷信和伪科学活动，纵容、包庇他人违反教学规范及学术道德的错误行为。
3、在教学、指导实验过程中缺乏责任心，未能认真履行职责造成责任事故。
4、在研究生面前贬低其他教师，导致他人的威信受到影响。
5、辱骂、体罚和变相体罚研究生。
6、徇私舞弊，泄题泄密，获取私利。
7、利用导师的特殊身份，与研究生发展不正当的男女关系。
第六条导师有上述违反师德的行为，学校视情节严重程度，给予批评教育，除党纪政纪处分外，暂停研究生招生或取消研究生导师资格。
第七条各培养单位须指定（或建立）负责研究生导师道德行为的监督机构并确定其职能，在研究生入学教育中必须包括有关研究生导师道德行为规范的内容，并向研究生明确告知这一监督机构及其职能和投诉途径。
第八条发挥研究生教育工作委员会和学位评定委员会在师德建设中的作用，在博士、硕士导师资格认定、学位论文答辩、学位授予过程中对师德的监督、评估和调查的作用。
第九条广泛开展向师德先进典型学习与宣传活动。凡在师德建设中有突出表现的导师，学校给予表彰与奖励。
第四章附则
第十条本规范由研究生院负责解释。
吴晓求 男 教授、博导 现代证券投资理论与方法宏观经济政策
陈雨露 男 教授、博导 货币理论与政策 国际金融
沈伟基 男 教授、博导 货币金融理论与政策
赵锡军 男 教授、博导 国际金融市场、中国证券市场发展、金融监管
刘曼红 女 教授、博导 风险投资
张洪涛 女 教授、博导 经济、金融、保险的理论与实践
林清泉 男 教授 倒向随机分析，金融数学，金融工程风险管理
任淮秀 男 教授 投资理论与实践，金融投资与产权投资、投资银行组织与管理 庄毓敏 女 教授 商业银行经营管理、宏观货币与财政政策 转轨国家财政金融改革 张 杰男教授金融制度理论与实践
季冬生 女 副教授 金融市场、投资基金、电子金融、金融政策、对外金融关系等 尹继红 女 副教授 国际结算，商业银行经营与管理
何平男 副教授 货币理论 信用理论 金融发展理论和货币政策理论
涂永红 女 副教授 国际收支及汇率理论、金融工程、商业银行管理
瞿 强 男 副教授 宏观金融理论与政策、金融市场
和宏明 男 副教授 项目投融资理论与实践 企业投融资理论与实践
路君平女 副教授 房地产、金融、投资理论与实务、国有资产评估
李凤云 女 副教授 企业投资理论与实践投资银行企业金融
王 颖 女 副教授 保险理论与实务 保险财务与会计
许飞琼 女 副教授 保险学、社会保障
李向科 男 副教授 证券二级市场价格波动分析
陈忠阳 男 副教授 风险管理、金融工程、现代投资理论、国际金融
庞 红 女 副教授 国际金融与国际结算实务、国际贸易融资、商业银行管理 周 游 男 副教授 公司财务、投资银行、证券投资
另，还有一批证监会高层领导为财金学院特聘教授，均有带硕士、博士权 财政方向
陈共 男 教授、博导 财政理论与政策
安体富 男 教授、博导 财政理论与政策
高培勇 男 教授、博导 宏观财政理论研究
谭荣华 男 教授、博导 财金计算机应用和银行卡理论与实务
郭庆旺 男 教授、博导 财政理论与政策以及经济增长理论与政策
钱 晟 女 教授、博导 税收理论与税收管理
朱 青 男 教授 财政税收理论、国际税收 中国税法 社会保障 欧洲经济一体化荆 霞 女 副教授 财政、税收、财务
张中秀 男 副教授 税务管理与纳税筹划
岳树民 男 副教授 财政理论与政策
张文春 男 副教授 财政理论与政策、国际税收、中央地方财政关系
于秀芝 女 副教授 财税理论与实务、税务管理与税务筹划
任雪松 女 副教授 财金电子化理论与实务 网络经济与金融信息化
浙江在线9月18日讯 昨日，25名新闻与传播硕士专业的学生，参加了浙江传媒学院级研究生新生开学典礼，他们是浙江传媒学院独立招收入学的第一批全日制研究生。
与其他院校不同，在研究生导师配备上，该校实行“双导师制”，即一个学生对两位导师，一位是校内的学术型导师，另一位是外聘的.业界资深从业人员，即实践型导师。
考研调剂，来了首批研究生
“这25名新生都是调剂考生。招生简章发出后，申报我校的有700多人，他们从中脱颖而出。”浙江传媒学院研究生处处长詹成大介绍。
什么是考研调剂？教育部有规定，考生如果符合复试条件，而没能在第一志愿院校参加复试的，考生档案应送至第二志愿院校或在省、自治区、直辖市内调剂。在研究生招生工作中，由于招生计划的限制，有些考生虽然达到分数线，但没被安排复试或复试后没被录取，招生单位将负责把其全部材料及时转至第二志愿院校，这个过程即称为考研调剂。
詹成大说，浙江传媒学院是去年10月17日成为研究生院校的，新研究生院校的考生均为调剂考生。
“双导师制”让学生更重实践
新闻与传播硕士专业的学习年限为2年，设置了广播电视新闻、新闻与媒体管理、新媒体传播、广播电视播音主持四个方向。
浙江传媒学院的研究生教学与其他研究生院校不同，学校实行的是“双导师制”，每个学生都有两位导师，一位是校内的学术型导师，另外一位是由学校聘请业界资深从业人员担任的实践型导师。
目前，已落实了46名实践导师，其中有浙江日报报业集团、浙江广播电视集团、湖南卫视、黑龙江广播电视台以及新媒体在线的媒体专业人士。
研究生第一学年集中完成课程学习，第二学年集中进行实践，强化一线采访能力、科研能力和管理能力方面的训练。
詹处长表示：“该专业主要培养从事新闻传播工作的高层次应用型专门人才，因此实践教学在整个培养过程中占有重要的份量。学校在研究生培养中将注重应用性、实践性，强调职业化，这也是专业硕士培养不同于学术硕士培养的地方。”
新生朱珊来自湖南邵阳，对考进浙江传媒学院表示很开心：“杭州很美，‘双导师制’很不错，可以在实践中得到很好的学习，所以我选择了浙江传媒学院。”
明年拟招70名研究生
由于这是浙江传媒学院首批研究生，为了鼓励学生，学校为首届研究生提供了不少优惠政策。比如，调剂考生享受公费生待遇，免交学费，每人可获得新生奖学金元。
另据学院研究生处介绍，明年该校拟招70个研究生。
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1 研究生的特点
1.1 思想心理方面
随着年龄的增长、知识结构的完善和人生阅历的增加, 研究生思想相对成熟, 对各种社会问题都有自己的见解。但是, 在市场经济环境下, 区域发展不平衡、贫富差距扩大、社会竞争加剧、就业困难等现实问题的存在, 再加上社会多元化和各种思潮的影响, 研究生也表现出诸多的问题和困惑。突出表现为个人主义严重、集体观念淡薄, 价值观更加功利化、拜金主义和物质化倾向凸显, 急于求成的心理与现实困难的冲突带来的不自信等[3]。
1.2 学习科研方面
相对大学生而言, 研究生的学习环境和学习条件等都比较优越, 学习更加自主灵活, 更多地学习先进的科学知识和研究方法, 接触各个专业领域前沿研究。但由于硕士研究生学制短, 一年级学习任务重, 二年级又立即面临项目研究、发表论文、撰写毕业论文和找工作等多重压力。因此, 研究生虽然科研能力得到了一定程度的提高, 但其进取和创新精神不足, 学术情绪浮躁, 学术道德也受到一定的影响和冲击[4]。
1.3 工作生活方面
研究生的年龄一般都在22~35岁之间, 独立意识强, 要按时完成学业, 同时还要面对交往、婚恋、家庭等现实问题, 生活压力较大。同时, 研究生作为高校的宝贝群体, 生活环境相对宽松, 但是学业和生活的双重压力, 导致研究生作息时间混乱、饮食不规律、缺乏锻炼, 因此, 很多研究生逐渐呈现出体重上升而体质下降的不健康状况[5]。
2 研究生管理现状及问题分析
2.1 班级意识淡薄, 凝聚力不强
高校一般都有研究生班级建制, 大多以专业为单位按入学年份命名, 一般班级人数在40人左右。相对于本科生, 研究生的专业学习具有阶段性特点, 低年级忙于课程学习, 高年级准备学位论文, 不利于研究生班级凝聚力的形成, 因此研究生的班级集体概念不是很强。以环化学院研究生为例, 工科学院的部分研究生随指导教师在外进行科学研究工作, 导致基层管理者的精力分散, 疲于应付, 影响了研究生的管理[3]。
2.2 研究生骨干工作积极性不高
与本科生相比, 大多数高校对研究生思政工作重视不够。研究生班级虽然一般都建有党支部、团支部和班委会等党团组织, 但这些党团组织在班级中发挥的作用不明显, 不能形成有效的工作合力;另外, 研究生专职辅导员缺员, 研究生骨干在工作中得不到有效的工作指导, 部分研究生骨干想干事但不知道怎么干, 阻碍了和谐班级的创建, 影响了积极向上良好班风的形成。
2.3 双线管理缺乏有效地结合点
目前, 研究生管理是分两个层次———宏观管理与微观管理。从宏观角度讲, 研究生的学习、学籍管理隶属于研究生院 (下面对应研究生教学办公室) , 研究生的思想及生活管理隶属于研工部 (下面对应各学院的学生工作办公室) 。从微观角度来讲, 学术上有研究生导师指导, 生活及思想上有辅导员管理。可见, 研究生班级在细节管理过程中存在着多条线对应的关系, 这些现象容易造成以下问题:
(1) 管理者与学生之间缺乏沟通与交流的有效手段, 重要信息传达过程无保障。工科研究生特别是二、三年级的研究生需经常参加学科组的活动, 以及不定期的各种实验, 在校时间不固定, 沟通困难。
(2) 在思想工作、人生理想方面缺少制度支持和政策引导。易形成个人主义, 集体观念淡化, 甚至会出现学术情绪浮躁, 学术道德下降的现象。
(3) 无专职教师负责。由于辅导员队伍人员不足, 没有专职研究生辅导员或只设置一人兼管, 相对于大量而且情况更加复杂的现代研究生管理来说远远满足不了要求;虽然研究生是成人, 但自我管理能力有限, 班干部对同学的约束力不够, 造成管理上的弱势, 班级涣散。
(4) 涉及到研究生管理的组织较多, 管理上相互之间有重叠也有缝隙。尤其是涉及到细节工作, 容易造成大家都在管、大家都管不到的局面。例如, 研究生在外实习, 学院的教学和学生工作部门往往都无法把握在外实习学生的确切信息, 如果出现特殊情况会非常被动。
3 解决问题的建议
(1) 中间设立关键节点进行调整和综合, 可以缓解辅导员数量不足, 工作压力大的问题, 同时解决信息链过长问题。
(2) 关键环节需要专业教师来担任工作, 但工作要求和原有的班主任制度不同。要求管理者有时间、有工作热情, 懂电脑、会利用现代沟通工具, 熟悉并可灵活运用教学工作及学生工作的政策。
(3) 处在关键节点的管理者要有政策的支持和一定的管理权力。
(4) 面对研究生的多重压力, 鼓励成功, 宽容失败。培养研究生自力更生, 勇攀高峰的精神和毅力[6]。
由此可见, 工科研究生细节管理 (例如学风建设, 学术道德建设, 个人修养, 就业意识及技巧, 校外实践等) 确实存在很大的困难与不足, 面对工科研究生群体的特点及管理存在的问题, 开展行之有效的日常管理方式显得尤为重要和迫切。赋予了新的内涵和工作内容的研究生班导师可作为双线细节管理的有效结合点, 而且这个结合点是班级管理政策的载体和班级管理概念的良好执行者, 作为研究生培养过程中一个重要环节, 研究生班导师将在学生日常管理、成才培养以及树德立人方面起到不可替代的作用。
摘要：当前课题对工科学院研究生的心理、学习、生活现状进行了初步分析, 并对研究生管理存在的问题及特点进行了深入地分析, 针对研究生凝聚力不强, 骨干工作积极性不高, 以及存在的双线管理等问题提出了初步的方案和建议。
关键词：研究生管理,现状及问题,班导师,工作机制
参考文献
[1]http://zt-hzrb.hangzhou.com.cn/system/2013/11/07/012600999.shtml[Z].
[2]http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_2154/201211/144555.html[Z].
[3]中华人名共和国教育部教思政[2010]11号文件, 教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见[Z].
[4]中华人名共和国教育部教研函[2010]3号文件, 教育部关于设立全国研究生学术交流平台的通知[Z].
[5]中华人名共和国教育部教体艺[2011]4号文件, 教育部关于2010年全国学生体质与健康调研结果公告[Z].
关键词：高层；施工；质量
一、引言
企业导师制是指企业中富有经验的、有良好管理技能的资深管理者或技术专家，与新学员或经验不足但有发展潜力的员工建立的支持性关系。建立这种制度的初衷是为了充分利用公司内部优秀员工的先进技能和经验，帮助新员工和部分转岗人员尽快提高业务技能，适应岗位工作的要求。
二、双方职责和义务
2.1导师的职责
（1）注重徒弟岗位技能的培养和提高。在培养期间，对徒弟的学习内容、培训方式、知识和技能水平达到何种程度，以及如何检查、督促、落实，导师都要有具体的安排。
（2）有计划地安排徒弟进行實践锻炼。鼓励徒弟积极参加相关工种（岗位）的各种竞赛。
（3）做好师徒间的安全生产联保互保工作。在实际工作中教育和引导徒弟注意安全，严格遵章守纪，确保安全无事故。
（4）明确通过“导师带徒”活动徒弟应达到的业务技术水平。根据不同阶段，对徒弟业务技术水平制定具体考核标准，使徒弟技术、业务素质有明显提高，达到预期目的。
（5）为人师表。在日常工作中，导师要以身作则，率先垂范，通过各种形式教育和引导徒弟热爱企业，热爱本职工作，使其成为德才兼备的人才。
2.2学生的职责
（1）尊敬导师，虚心求教，勤学苦练，积极配合导师完成学习计划。
（2）努力提高自身理论水平，主动向导师报告思想和生活状况，虚心向导师学习良好的职业操守，模范遵守国家和企业的各项规章制度，刻苦钻研业务知识，不断提高独立分析问题和解决问题的能力。
（3）加强实践锻炼，积极投身实际工作，在导师的指导帮助下，主动承担任务，参加各种业务比赛；通过亲自动手，提高感性认识和独立处理实际问题的能力。
（4）思想上积极要求进步，不仅要努力学技术、学业务，还要学政治，提高自身修养，做“四有”新人。
三、校内导师作用
丰富的社会实践可以全面锻炼大学生各方面的能力，积累其工作经验，并能尽早调整自己以适应社会的需要，其非智力因素也能得到很好的发展。学校已经与施工企业等合作建立了稳固的实习基地，这些实习基地一般是接收即将毕业的学生进行顶岗实习。学生社会资源有限，仅靠其自己进行社会实践的机会很少。教师应该发挥主观能动性引导学生开展社会实践，充分利用自己的社会资源，给学生提供很多社会实践的机会。
四、校外导师作用
导师的确定。导师制是一项利在长久的系统工程，导师素质的高低直接影响着执行的效果，这是企业实施导师制成败的关键。它要求“导师”必须具备相应的理念、能力和技巧，否则难以达到预期目标。符合任职资格的导师一般是公司正式任命的干部、确定的后备干部或者部门骨干员工，人品好、工作能力强、工作经验较丰富且乐于助人，认同并理解企业理念、企业精神和企业文化，参加过导师技能培训或已具备指导新员工的实际经验，对实施导师制有积极的态度。导师的聘任在满足导师任职资格基础上，还须考虑员工担任导师的意愿，并且指导的双方都可以提出变更指导关系的请求。对于导师的确定，公司人力资源部先根据个人的综合素质、管理能力、业务能力、个人专长等情况建立导师库，分别确定一级导师、二级导师和三级导师。不同资格的导师带不同层次的学员，每名导师至多带3-4名学员，形成梯状的人力资源结构。
“导师带徒”对提高青年技能方面具有较强的针对性，是青年员工岗位训练、建功成才的最佳途径之一，是企业乃至项目培养高素质青年员工的有效形式。
导师带徒可以尽快培养出一大批优秀的新员工。这个活动可以增强企业发展的后劲，保持企业的持续稳定的快速发展，在导师带徒活动中，可以发现青年人才，锻炼青年人才，培养青年人才，造就青年人才。
在某项目上，就是一个大家庭，师傅们都毫不保留的把自己的工作经验传授给所带的徒弟，注重言传身教，以自己的人格魅力教育和引导徒弟做人做事。师傅们都兢兢业业的做好自己的工作，同时还有重点的教导徒弟，无论工作忙与否，总是坚持带好自己的徒弟，传授给自己的平生所学。徒弟在各自的师傅
精心的教导下，逐渐的成长起来，成为项目上的精英和骨干，大多数都能够独当一面，挑起项目上的重任，能够胜任任何工作，并积极的做好，成绩突出，大家都认为导师带徒活动举办的非常好。
实践告诉我们，凡是尝到甜头的学校，都不会放弃校企合作。而且随着形势的发展，合作范围会扩大，合作内容会增多，合作水平和效果会逐步提高。在校企合作成为培养技能人才成功之路的认识逐步深入人心，校企合作遍地开花的大好形势下，也要防止出现削弱校内教育作用，出现走极端的可能。
从理论上讲，企业是技能人才培训和技能人才使用双主体。他们既可自主培养，自主使用；也可不自己培养，对外聘用；还可自培与他培结合，择优者用。实践中，部分企业，主要是国有和非国有规范企业以自培为主，外聘为辅。但是，大多数企业，特别是中小企业自培能力有限，紧缺的技能人才主要靠外聘或校企合作办法解决。从现实和发展看，校企合作培养应包括全日制培养和社会化培训两个方面。培养对象包括学生、新成长劳动力，在岗员工。其中，学生和在岗员工应成为主要对象。
五、结论
为实现企业跨越式发展，项目部把“导师带徒”工作作为人才培养的重要一环，结合各项培训工作持续推进，其做法得到项目领导及全体员工的大力支持，有力的促进了项目青年员工的快速成长。
作者简介：李宝昌（1981-），男，吉林，黑龙江建筑职业技术学院，教师，讲师，硕士，从事市政工程技术专业的教学和研究工作。
带着满满的自信我们在九月份开始了这个学期的旅程，现在已走完这个学期，在这个学期里，我担任组织委员一职。组织委员，顾名思义，负责组织班级里搞的活动，维持秩序，使活动能顺利进行！除此之外，作为一个组织委员，还要适时地组织一些有益的活动，以丰富同学们的课余生活，同时也能增进同学之间的相互了解。作为一名普通的班级干部，我积极参加班里组织的各种活动。无论是在搞活动之前的筹备、策划，还是活动中注意的事项、遇到的问题以及活动后我们发现的不足，都让我收获颇多！
在这个学期里，我们班组织了友谊篮球赛，无论结果如何，也是圆满结束了。因为有我们班这支青春阳光、积极向上的篮球队，我们班同学也感到无比欣慰和自豪。学期期间的主题班会组织的也算圆满，演讲同学表现也很好。为了促进同学之间的交流与沟通，我们班举行了一次课外聚餐，餐桌上大家相互交谈，很快拉近了同学之间的距离。元旦的时候，我们举行了元旦晚会，晚会上涌现出大批人才。同学们积极表演、配合，使整个晚会异常热闹！
最后，谢谢同学们和辅导员能给我这次担任组织委员的机会，为班级贡献我的一份力量。在下个学期里，希望同学们继续给与监督，对我的工作提出意见和建议，我也会继续努力！
让我们大家为我们2010级临本二班更辉煌的明天继续奋斗吧！
临本二班
黄颖
2011年3月22日
1/11 体育委员工作总结
纵观令人有点兴奋，有点纠结的大一第一学期，我也是时候进行一下总结了。(还是用流水账方式吧)
首先，就要从班委选举说起。刚听到我被选为体委的时候，心里真的是非常纠结。老实说，我并不爱运动。一开始对当体委也是十分的不满意，心想既然被选上了，就打算胡混过去一年就算了。后来跟师兄聊天，逐渐想明白了。同学们选了你，是信任你，你就应该努力为这个集体作些贡献，打酱油、胡混过日子，还不如不当。当你做一份你不喜欢但又必须去做的工作时，试着去发掘它有趣的地方，最后你会爱上这份工作的。虽然我还未达到这个爱上当体委的程度，但我正不断努力着。
然后，说一下这个学期我班参加过的体育活动。院田径选拔赛，我班同学参与热情很高，踊跃报名参赛;与工程班级的男子篮球友谊赛，虽然败下了，但我班的篮球队成员都已经很努力了，只要玩的开心就好，在与化工班的篮球友谊赛中，充分展示出我班同学的优秀实力，为班级争光；首届院运动会，比较悲剧的进入倒数名次，但在训练时、在实际比赛时，参赛同学都非常团结，显示出了我班同舟共济的实力！在组织时大家都踊跃报名参赛，怀着为班级争光的决心，抱着为院争光的信心，这使我非常感动！我班兄弟姐妹都是好样的，都是天下最可爱的人！还有许多大大小小的体育活动，这里就不一一详述。其实，体育运动享受的是过程，享受那种全身投入的感觉，输赢并不重要。所以，即使我们班体育方面并不是最优秀，但确实玩得最Hi的。而就我来说，我觉得自己在组织方面做得马马虎虎，但在宣传方面却不够好，从每次参加体育活动的同学基本不变的情况和其他观看比赛的同学太少的情况都体现出了，这方面在以后一定会改进。
最好，讲一下对下学期自己工作的展望。下学期，学院体育运动较多，有院新生篮球赛等，这些对我来说都是新的挑战，我希望尽自己所能，达到让全班都参加到体育运动中去的这个目标，继续为同学们服务。
最后，感谢大家一学期以来的支持和配合，我会继续努力的。谢谢！！
临本二班 体育班委：王东
2011年3月22日
2/11
生活委员工作总结
斗转星移时光飞逝，一转眼间大一的上学期生活已经结束，很感谢辅导员和同学们最终给了我这个机会，让我如愿以偿的当上了大学的班干。作为2010临本二班的生活委员，我在领导和老师的指导以及全体同学的全力配合与协调下，圆满的完成了工作任务。
生活委员的主要职责是尽力的帮助班上的每位同学解决日常生活中的问题，积极为同学们服务，这半学期的工作我做了以下总结：
班费问题是比较重要的事情，生活委员管理着班上各项活动的费用支出，就必须做到班费用的其所，计划组织活动方面的费用预算。同时为了班费公示，必须整理好各种票据，做好开支记录，做到每次开支都有据可查。在平时我也将尽力帮助其他班委共同开展活动。集体是在活动中产生的，一个班级的建设必须大家共同努力。以上就是我对于我所有工作的总结，总的来说，工作比较顺利。愿大家在未来的学习生活中更加努力，把我们班建设成更优秀的班集体。
临本二班
生活委员：张心如
2011-3-22
3/11
学习委员工作总结
辞别盛夏，伴着金秋的碎步我来到了潍坊医学院，这是一个陌生的环境，这是一个新的起点，这又是一个奋斗历程的开始了。
感谢老师和同学给我的这次机会，让我成为我们班的学习委员，回想这一学期的学习生活，有收获，有失落，有喜悦，有叹惋„„在这学习中，作为学习委员的我，本着服务同学，共同进步的原则，积极配合老师工作，争取让我们工管这个集体更加优秀，我对自己的工作做了一下总结：
1积极与老师沟通，让老师教的更有目的性，同学们更有效率。2及时的完成老师交给我的任务
3督促同学们独立完成作业，并及时上交 4当同学们有困难时，尽力去帮助
经历了这一学期，我深刻了解到作为学习委员，自身学习成绩是很重要的，毕竟大家都要向你看齐，只有你自己优秀你才有资格来督促其他同学，其他同学也才服你，所以老师和同学们既然给了我这个机会，我就得好好把握，这样才能对得起他们的信任与支持。
在这学期我想我会比上学期更加用心，我会尽自己最大努力让10级临本二班的学习成绩更加优秀。
临本二班
学习委员：王欣
2011-3-22
4/11 心理健康委员工作总结
本学期，在老师与班干部的管理下，我班的学习质量与态度大大好转，也有部分做的不足的，作为班干的一员——心理健康委员，我深刻体会到了班级的这些变化，先将个人认为客观几项列出。
1班干部对自己的工作有了一定的认识，工作态度也大大转变，基本上做到了自己的本分。
2课前，从以前的吵吵闹闹到现在的课前看书，学习态度大有改观
3通过组织各种课外活动，班干部的组织能力大大提升，也提高了同学们的学习热情。
4虽然每一位同学都比以前稍微改进了些，但在一些难以控制的情况下，会有一些不和谐的现象。例如，自习时安静的教室会突然有电话铃声响起。
5上课时，有些同学听着听着就掏出了手机，希望这类同学能控制好自己，做到上课认真听讲。
对于我自己，也有很多的不足。作为心理健康委员的我，没能主动去主动了解同学们的心理变化，处于种种被动状态，所以我要改进自己，以此更好的为同学服务。
临本二班
心理健康委员:曹伟波
2011-3-22
5/11
宣传委员工作总结
从2010年9月11踏进学校，转眼间，大学生活也过去了一个学期。现就上学期工作做出几点总结：一，作为宣传委员积极负责班级和团里活动的宣传工作。二，通过各种活动我明白了团结，相互协作才是一个活动的关键。三，学会与别人积极沟通，要把自己的想法告诉别人，这样的合作才会更好。四，每个人都有自己的想法，不要用自己的想法去压制和强制别人的想法。
这个学期的任职也使我认识到自己的不足，总之通过这次工作我提升了自己，也感到一个大家庭的温暖，我会不断地改善自己的不足的地方，最后希望我们临本二班明天会更好！
临本二班
宣传委员：雷志文
2011-3-22
6/11
副班长工作总结
告别了那个战火纷飞而又紧张无比的高三战场，我踏入了充满朝气与活动的的大学校门，成为了潍坊医学院的大学生，并且担任了班级副班长这一职务。这对以前“无官一身”轻的我，既是一次机遇，更是一种挑战，因为不仅是一次锻炼自我的机会，更是一种责任。
现在，已经大一的第二学期了，我发现自己成熟了许多，对于上学期的工作我做了以下总结：
1、由于大家都是刚刚踏入大学校园，组成了一个新的集体，彼此都不熟悉，存在隔膜，于是我和几位班干商议并组织了几次班级活动，如“自我介绍”和“男女拉歌”等，拉近同学们间的距离，并每晚开展了“心灵有约”活动，通过这些活动同学们之间明显变得熟识和亲近起来。
2、通过策划，组织了几次班会，不仅锻炼了自己的组织策划能力，班会中更使得同学们有了发表自己观点的勇气和表达交流的能力，使那些以前羞于言表的同学都敢大方言谈，各抒己见！
3、班长、体育委员等班干组织了几场篮球赛，同学们都有很强的团结意识和集体荣誉感！
4、学习上，配合学习委员的工作，及时去劝导那些学习上存在问题的同学，本班期末考试大多数同学都取得了优异的成绩，我的成绩总体不是太好，但这一学期我会更加努力，起好带头作用。
这是我第一次担任副班长这个职务，虽然我是在摸索，有些工作做得还不到位，但我相信我自己，通过自己的努力和学习，一定会做好，协同老师和班长及其他班干共同管理好班级，使我们的班级走向更好！
临本二班 副班长：张锋
2011-3-22
7/11
文艺委员工作总结
转眼间大一生活就这样悄然流逝，记得当我被告知选为文艺委员时，心中不知该哭还是该笑，我深知几乎没有一点文艺特长的我被选为这个职务完全是出于老师和同学们的信任，因而觉得身上的担子更加重大。
文艺委员属于团支部的一部分，也要对班里的各项活动负责，在任职期间里我结合主题在同学中收集材料，为活跃气氛增加大家学习理论知识的积极性，积极鼓励同学们上台表现自己，唱歌、跳舞、演讲，只要想说什么都可以。我最大的收获就是让很多以前不敢上台发言的同学有了上台表演的勇气和自信心，在活动中让每个人都有展示自己特长的机会。每次班级或院里的活动都积极参加，大大提高了同学们对集体活动的认识，发展并愉悦了同学们的身心。
临本二班
文艺委员：刘丹霓
2011-3-22
8/11
班长工作总结
虽然高考成绩不是太理想，但我依然没有打算去和下届高三学子去争抢那少得可怜的本科录取人数，而是选择了到这来读我梦寐以求的临床医学专业。虽然这只是个二本，但我相信只要自己不抛弃不放弃自己，就没有任何人有嘲笑你的资本。我自从踏入这个学校我就从来没有后悔过，我始终坚信失败的理由并不是周边环境而是我们自己，所以开学至今一直以饱满的热情积极为班级服务，渴望所有的潍医人都能共同进步，带着这种信念我仿佛充满了不竭的动力和无穷的斗志，积极努力并快乐着。关于总结就在下面详谈„
1班级工作:我努力配合辅导员开展班级建设，及时宣传学校下发的通知内容并积极组织同学开展，努力完善班级各项制度，积极反映同学的问题。按时开班会，注意留意同学们的发言，针对思想性严重错误的同学给予批评教育，对于关键问题时刻坚定自己的方向和立场，绝不向歪风邪气低头。
2学生工作：作为班长我时刻也不敢有所懈怠，因为我肩负着同学们的责任，班级的发展方向得由我把关，所以决定了我不能只用一家之言，多听同学们的心声，多看多观察同学们的表现是我平时的必备工作。我也一直将自身置于同学之间，因为我知道只有坚持从群众中来到群众中去的工作方法才能让班级同学信任我才能更好的推动班级工作。
3集体活动：如果说班级日常事务是班级的物质基础，那么集体活动就是精神灵魂，所以我和各班委成员一直把集体工作放在首位来抓。实践证明集体活动不仅能缓解大家学习的紧张气氛，而且能非常有效地提高班委的组织协调能力和同学之间默契配合，更加有利于班级的各方面的建设。
4自身建设:大学充满着各种诱惑，而这种诱惑在无形之中毁掉了太多的大学生，我虽然一直引以为戒，但不可否认自己是无法避免与其接触，所以我能做的就是增强自己的抗击能力，不断完善自身人格品质，不断超越自我，养成良好的习惯。
新学期的到来仿佛在提醒我，大学时日不多了，我必须得抓紧安排以后的学习生活，但不管如何我会把这段经历珍藏在心里，谢谢所有工管的兄弟姐妹，希望你们的能找到属于自己的路„„
临本二班 班长：赵钏程
2011-3-22
9/11
团支书工作总结
大一一年的学习生活已经悄然离去，回顾过去的一年，风风雨雨我们一起走过，经历了许多事情，也变得成熟，不仅从一名新生变成了一名老生，我们更是从中学习到更多的知识。
1、作为2010级临本二班团支书，我服务于大家，更是从中得到了快乐。
2、经过我们全部班委的努力，我们班级内拥有了良好的学习气氛和积极进去的学习精神，并在期末考试中取得了优异的成绩。
本学期本团队和其他团队组织了多次篮球比赛活动。在活动中同学们表现积极，充分发挥了友谊第一比赛第二的精神，为我团队的课余生活又添加了绚丽的一笔。这一学期各种各样的集体活动使同学们之间的友谊增进了不少，而同学之间互，了解和认识也使团队工作能更加顺利地进行。篮球赛、羽毛球比赛、社会实践等等，历历在目，毕生难忘。
作为班里的团支书，我认真地感受了每位同学的感言，才发现真的还有好多事情是还没有做到的。来自不同生长环境的同学们有着很多表面并没有展露出来的想法，有很多不同性格的人，还有一些和其他同学一样有着热情但羞于表露的人。作为团队的团支书，我想我有义务来关心同学们更多心灵上的需要，这也是我发现在以往工作中的不足之处，所以在今后的工作生活中，我会在这方面倾注更多的力量。我希望在新的一学期中努力改进。在干好本职工作的同时，和其他班委一起将我们团队带到一个更辉煌的高度。
回首大一生活，我们一路走来；一路上无论汗水还是欢乐都已成为美丽的记忆。明天还会在路上，相信我们会因为一直在努力而感到充实与无憾。我们一定会继续发扬团结拼搏的精神，共同努力，再创佳绩。展望新学期，希望同学们一 起努力，将这个大家庭建设得更加和谐，更加温暖！
临本二班 团支书：刘菡
2011-3-22
10/11
自律委员工作总结
在大学开学之际，我有幸被选为我们临本二班的临时班干，在当班干部的那个月里，我感受到了大学学生工作与中学学生工作的不同，学到了与以往不一样的工作方法，受益匪浅！以前当了那么多年班干部，总觉得班干部没什么事情干，老师叫做什么就做什么，但是在大学当班干部没多久，我就意识到，大学的班干部并不是一部按任务完成工作的“机器”，而是需要自主地工作的班主任代表，因此在刚当上大学班干部的时候还真的不太适应。
由于是大学第一个学期，我对自己的新工作还不太熟练，刚开始还会出一点差错，不过后来在学长、学姐们的帮助，全班同学的支持、鼓励下，我渐渐地改正了那些错误，更快地适应了我的工作，为广大同学更好的服务。
作为自律委员，我主要的工作任务就是把同学们对老师的意见和建议向上反映给老师，让老师能够更加了解同学们的情况，以便在教学时能够取得更好的效果，然后帮助班长维持班级秩序。另外，我们的存在也是对老师的一种监督、对同学们的监督，让老师能够更加认真地讲课，同学们更加认真地听讲，同学们能够学到更多的知识。
在此，我想感谢同学们对我工作的支持和理解，我也会不断完善自己的工作。希望在我们的共同努力下，把临本二班办的更好，让着个班级成为我们全班同学的骄傲。
最后，我觉得作为班干部，我们在执行任务的前提下可以保留自己的意见，但也要虚心听取大家的意见。既然当上班干部，就要坚决履行好自己的义务，承担好自己的责任，对学生工作要时刻保持热诚，还要时常留意同学们对我们工作的反应，班级是大家的，我们只不过是公仆。我们欢迎同学们的意见和建议，我们会一直改进！
临本二班
自律委员：刘洋
2011-3-22
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