中职学校移动电子商务教学改革探讨

中职学校移动电子商务教学改革探讨（精选9篇）

中职学校移动电子商务教学改革探讨 篇1

摘要：随着移动互联网的不断普及和发展，我国移动商务产业在顺应时代大发展的潮流下，逐步占领主流市场。本文简要分析了移动电子商务的概念和中职电子商务专业人才培养现状基础之上，研究了基于移动互联网方向的中职电子商务专业人才新需求，探讨了基于移动互联网方向的中职电子商务专业教学改革的路径。

关键词：移动电子商务；中职；电子商务；教学改革

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）010-0-01

引言

随着移动互联网的广泛使用，移动电子商务市场日新月异，从市场需求的角度审视我国的传统电子商务人才培养模式，可以发现中职移动电子商务人才培养与社会需求之间有着不少的差距。因此持续改进传统的教学方法和课程设置，适应新的社会需求，从而使移动电子商务专业得以更好发展有着重要意义。

一、移动互联网和移动电子商务的发展

移动互联网是指以各种类型的移动终端作为接入设备使用各种移动网络作为接入网络从而实现包括传统移动通信、传统互联网及其各种融合创新服务的新型业务模式。网民中使用手机上网人群的占比由2014年85.8%提升至90.1%。可见，随着互联网规模日益壮大，移动互联网成为当前我国信息产业竞争的焦点。

二、中职移动电子商务人才培养现状

1.开设移动电子商务专业课程的学校少

随着移动电子商务的发展，各中职院校对移动商务关注度高，但真正将移动商务设置成专业的学校少之甚少，仅有少部分学校在电子商务专业下将移动商务作为一门课程或者是作为一个分支方向来开设，绝大部分学校还停留在计划开设移动商务专业或课程。

2.移动商务实践教学基础薄弱

移动电子商务是一个实践性很强的领域。虽然中职学校已经认识到电子商务实践教学的重要性，但一半以上学校缺乏相应的实训体系及实训条件；教师希望学校能够提供专业的移动电子商务实训条件，来服务移动实践型人才培养。由此可见，在移动电子商务实践教学方面，学校还要做大量的工作来解决老师移动电子商务教学有心无力和无所适从的问题。

3.院校老师移动电子商务师资力量普遍薄弱

教师移动商务策划、推广运营、开发知识、技能欠缺，整体师资水平薄弱。由于学校实际环境所限、大多数教师没有移动电子商务策划、开发及运营经验，从而缺乏移动电子商务行业知识和技能。移动电子商务教材更新滞后，教材面对移动电子商务的快速发展，原有的教学方式方法以及很难跟上市场上对人才的需求。

三、移动电子商务企业人才需求

为了调查移动电子商务企业需求情况，在前程无忧网、智联招聘网、中华英才网等著名招聘网站上检索关于移动电子商务人才岗位的招聘信息。

1.企业需求人才类型

在前程无忧网、智联招聘网、中华英才网、拉勾网4大著名招聘网站上随机检索的6430条企业发布的移动商务招聘信息中，策划设计类岗位有1469条信息，占22.85%，技术开发类岗位有1028条信息，占15.99%，而运营推广类岗位信息则达到3933条，占到总发布调查总数的61.17%，排名第一。在移动商务人才类型上，企业迫切需要的是运营推广类人才，其次是策划设计类人才。由于大多数企业投身移动商务，目前处于开疆拓土阶段，运营推广、策划设计类人才成为迫切需要人才类型。

2.就业范围及岗位要求

依据企业对岗位的需求，中职毕业生的岗位需求主要集中在运营推广类岗位和设计策划类岗位，而企业对技术类开发岗位的需求不足20%，并且主要集中在高职以上学历。因此，中职毕业生就业范围及岗位类别细分为美工/设计类岗位（移动商务方向）、运营类岗位（移动商务方向）以及营销类岗位（移动商务方向）。

四、移动电子商务教学改革思路

1.明确移动电子商务培养目标

在电子商务专业基础上发展移动电子商务方向，培养学生电子商务专业基础能力，同时重点培养学生移动商务美工/设计、运营、营销等主要知识技能，以适应社会对中职电子商务毕业生的岗位需求。

2.完善学校实训与实践基地建设

针对本专业人才培养目标的定位，依据企业真实工作情况，系统性设计“校内企业化实训基地”与“校外顶岗实习基地”的移动商务专业实训实践体系，促进学生综合素质的发展加强学校和企业合作，校企联动，建立校外实训基地。在“工学结合、校企合作”人才培养模式下，运用企业真实的工作环境及先进的生产设备，为学生提供实践教学、学生职业岗位能力训练的校外延伸。

3.建设移动电子商务专业教师队伍

专业专任教师除具备职业院校教师基本任职条件外，应突出“双师型”教师的聘用。专业教师应对本专业课程有较全面的了解，有企业工作经验或实践经历，能把握本专业前沿知识与技能，具备行动导向的教学设计和实施能力。行业企业引进教师与院校引进教师应保持适当比例，强化对院校引进教师的企业顶岗实习与实践技能培训，强化对教师职业理论、方法的培养及教学水平的提升。

4.持续改进教学方法和健全教?W评价机制

教学重点以学生为主体、以典型职业活动为载体，按照理论与实践一体化的方式组织教学，实行教师自查、互评，实施以教评学、以学评教等教学评价机制。采用教师评学、学生评教、学校评学、企业师资评价等多方评价机制，在企业深度参与、多方共同评价的基础上建立科学、合理、可操作性强的教学评价体系。

五、结语

综上所述，移动互联网已经深入我们生活的的方方面面，对于我们的电子商务专业教学也有深刻的影响。因此，教师要树立现代教学观念，明确认识到面对不断发展的移动电子商务市场，必须不断发展改进移动电子商务教学方式方法。采取针对性的教学，培养出更多能适应社会需要的移动电子商务人才。

参考文献：

中职学校移动电子商务教学改革探讨 篇2

随着互联网技术的日益进步, 电子商务已经成为一种主流的商贸方式, 由此形成了一种全新的经济形态。它在极大地方便交易各方的同时, 也为交易各方省去了大量的交易成本, 成为越来越多的人们选择的贸易方式。纵览全球电子商务市场, 每个地区的发展情况并不平衡, 从目前我国交易额方面来说, 据有关机构最新数据统计, 2013年世界网络零售交易额达到1.09万亿美元, 相比较2011年增长了21.1%。我国专家近期预测, 在2014年电子商务消费额可达到2万亿美元。近年来, 我国也非常重视电子商务的发展, 特别是加大了对于电子商务教育方面的投入, 在许多大中专院校也都设置了电子商务的课程, 用来培养这方面的人才。面对着日益发展的经济, 电子商务教学发展也愈加进步, 特别是作为为社会培养专业技术人才的许多中职学校, 都开设了电子商务课程, 但与此同时, 在中职电子商务教学中还存在着很多的问题, 这些问题羁绊着中职电子商务教学的发展和人才的培养, 所以我们必须充分认识到解决中职电子商务教学中存在问题的重要性。

二、中职电子商务教学中存在的问题

在现在的中职电子商务教学中, 一方面由于电子商务学科的复杂性, 使得这门学科所包含的知识非常的繁杂, 加之计算机和网络技术也在不断地飞速发展, 所以在电子商务教学过程中也会产生大量的新问题;另一方面, 中职学校电子商务教学已经受到业内人士越来越广泛的关注。很多的中职学校由于一些其他因素使得在教授电子商务这门课程的过程中存在着诸如教学目标定位不够清晰、课程设置不够合理、教学过程中缺乏实践环节、师资力量薄弱等问题。一方面是这门学科本身所具有的繁杂的特点所造成的, 另一方面是我们在教学过程中自身导致的问题, 我们有必要对其进行更加深入的探讨, 以期对于解决这些问题有所帮助。

(一) 教学目标定位不够清晰

作为一门交叉学科, 电子商务包含了许多方面的课程知识, 计算机网络、经济管理、市场营销、物流管理等都是学习电子商务的学生所必须掌握的基本知识。这就使得在电子商务教学中存在着专业性不强, 各种学科的知识简单地堆砌在一起等问题, 出现了教学目标定位不明确的弊端。最终使得学习电子商务的学生在各种学科知识面前浅尝辄止, 不能将各种知识很好地融合, 造成了他们不能成为专业人才的尴尬情况。

(二) 电子商务专业课程设置不合理

将各个方面的知识进行有机的融合是电子商务课程设置当中必须要做到的, 可惜的是在我们的教学当中, 不同课程的知识之间存在着条块分割甚至相互冲突的现象。这样的情况导致了电子商务专业的学生在学习电子商务的知识的时候往往会觉得束手无策, 不能有效地吸收。如何将各种知识在课程当中进行有机融合, 形成在电子商务教学当中符合学生学习特点的课程, 是我们亟待解决的问题。

(三) 电子商务教学实践环节缺失

作为一门专业技术学科, 电子商务的最大特点就在于它的实用性, 将所学习到的知识应用于真正的实践当中, 所以模拟特定的环境进行实践操作应当成为电子商务教学当中的重要方法, 因此我们在教学环节当中引入实践法非常必要。在中职学校的电子商务教学中, 往往存在着供学生进行模拟练习的电子商务实验室配套不完善、设备简单落后、软件更新滞后等问题, 这就使得学生在具体的操作中不能够很好地接触到真正的电子商务实践活动, 更谈不上深刻的理解和应用这些知识。

(四) 电子商务专业师资薄弱

在师资力量方面, 很多的中职学校也缺少高水平的教师, 由于电子商务专业兴起的时间不长, 很多教授电子商务课程的教师都是从其他的专业“跳槽”过来的, 很多教师不能够将其所学的专业与其他电子商务所需要的课程很好地融合在一起, 因此教师缺乏专业性成为在中职电子商务教学当中的一大问题。解决好教师队伍的问题关系到整个电子商务人才队伍素质的高低, 所以应当引起各中职学校的注意。

三、中职学校电子商务专业实践教学改革的立足点

既然面对着这么多的问题, 应当从哪些方面着手, 应该用什么样的方法解决这些问题, 这是一个比较复杂的系统性问题, 但是我们有必要为中职学校电子商务专业实践教学改革设定几个必须遵循的原则。针对这门学科的特点, 我们认为在中职学校电子商务专业实践教学改革中应当遵循以下两个原则:一是要坚持以学生为中心, 发挥学生在教学实践中的主体作用;二是要更加突出实用性的原则, 这是由电子商务专业的特点而决定的。

(一) 坚持以学生为本, 发挥学生在教学中的主体性作用

中职电子商务教学的出发点和落脚点都在于学习电子商务专业的学生, 因此以学生为本, 将学生在教学当中的主体性作用充分发挥出来至关重要。在教学实践当中, 我们应当充分了解学生的需求, 根据学生的特点和能力进行教学, 避免出现对学生的灌输式教育。教师应该杜绝以自己为中心, 忽视学生的现象, 教师需要做的是对学生进行引导, 将授之以鱼的过程变为授之以渔。

(二) 中职电子商务实践教学体系的构建必须突出实用性原则

中职教育的目标以培养实用型人才为主, 因此在中职电子商务的教学中必须体现这个原则。一方面我们在课程的设置和学生的授课过程中, 要本着实用性的原则, 课程的设置和教授的方式都要以增加学生实际才能为主;另一方面学校也应当充分分析当今社会对于电子商务人才的需求状况, 合理地培养社会所需要的电子商务人才, 不能仅仅为了培养而培养, 更要把社会需求作为参照和标杆。

四、中职学校电子商务教学改革的设想

通过以上分析, 我们对中职学校电子商务教学中存在的突出问题有了一个全面的了解, 而且为解决这些问题制定了必须要遵守的原则, 接下来我们要做的就是针对这些问题, 利用我们制定好的原则提出一些建议或者设想, 这些建议或者设想必须要有较强的针对性。

(一) 课程设置上要切合实际

作为培养实用型人才的学校, 中职学校在专业课程的设置上更应当符合市场的需要, 所以在专业课程的设置上, 要科学地分析设置这门课程对于学生以后进入社会有什么样的作用。在课程设置上, 中职学校应当把整个课程体系分为计算机类课程模块、公共基础课程模块、商务类课程模块以及综合实践模块等等。这样具体到中职教育中电子商务的教学, 就是要研究电子商务专业课程当中每一门课程对于学生的影响。比如, 我们在设计实训课程体系的过程当中, 可以加大电子商务实训课程建设, 制定完善的教学大纲, 在课程开课之前可以讲授课程的知识要点, 明确考核标准与能力培养要求。在各种知识的有机融合方面, 要积极地将各方学科的知识进行有机的融合, 不能只将电子商务所需要学习的知识进行简单的拼凑。另外随着科技的发展和技术的进步, 又会诞生许多新的和电子商务有关的技术和知识, 所以在中职电子商务教学中也应当迅速地引入这些知识供学生学习。

(二) 培养专业的师资

师资力量的高低直接关系到教学水平和学生的素质, 因此学校方面应当努力提高专业的师资力量。要通过引进专业化、高水平的人才来充实电子商务教学力量, 同时加强与其它高水平院校和各种组织的合作, 更好地吸收来自于外界的先进技术和经验, 鼓励教师加强专业的学习, 努力提高自身的素质。

(三) 推行“任务驱动”课堂教学法

让兴趣成为学生学习的动力, 这是“任务驱动”课堂教学方法的精义。在平时的教学活动中, 教师要充分挖掘学生的潜力, 在学生的兴趣中寻找突破口, 将枯燥的教学理论变成使他们乐意完成的具体任务, 以此来引导学生进行学习。比如在学习某个概念的时候, 教师可以将这个概念中所包含的知识进行细分, 对于每一个知识点都让学生谈谈自己的看法, 在这种互动中所表达的观点会使得学生的印象更加的深刻。另外, 在制定具体任务的时候, 要让学生觉得这些任务具有一定的难度, 要让他们在完成这些任务的时候有一种满足感, 这样能够更加充分地调动学生的积极性。

(四) 采用多种教学法

在教学活动中引入具体的案例是很多教学实践当中经常使用的方法, 这会使得学生在学习的过程中对问题的理解更加的形象化。教师可以将具体的问题和问题所发生的环境告诉学生, 让学生自己去探讨在遇到相似的问题时, 他们该如何去处理。通过这个过程, 就可以把学生的热情充分地调动起来。

教师在电子商务专业教学中, 可以摒弃传统过时的教学方法, 不断开创新教学方法, 可采用演示教学法, 把电子商务中较抽象的概念, 如电子钱包、数字证书等, 与直观的实例演示相结合, 给学生留下深刻的印象。例如教师讲解电子钱包这一概念时, 可通过实物形态的Modex电子钱包, 用图片直观地展示其外观, 而针对虚拟形态的电子钱包可以以中银电子钱包软件为例来演示它的使用方法等等。

还有一种更好的办法来让学生更好地认识和学习电子商务, 那就是学校应当和企业建立合作实训模式, 让学生有机会到从事电子商务的企业进行锻炼, 把学习到的知识和技能运用到工作当中, 在工作当中发现的问题和切身的体会又能促进自己对于教学中学到的知识有更加深入的体会。这对于企业来说也是有极大好处的, 实习的学生为企业带来了新鲜的活力, 产生的许多新观念、新方式又有可能成为企业发展的强劲动力, 最终实现的是学校、学生、企业的共赢。

(五) 鼓励学生自主创业

学以致用是专业技术性专业最重要的原则, 在中职电子商务教学当中, 教师可以通过鼓励学生进行自主创业的方法引导学生更加热爱自己的专业。例如教师可以通过引导学生开网店的方式, 让学生自己发现和处理在开网店的过程当中遇到的问题, 将书本中的理论与实际遇到的问题进行融合, 这样的一种经历会比学生在课堂上学习电子商务知识更能提高他们的知识和能力。现在有很多的淘宝商店就是由在校的学生经营的, 他们将自己的新思想通过经营的方式在网店中体现出来, 成功吸引了消费者的眼球, 在实现电子商务发展的同时, 也让自身的价值得到了体现, 能力得到了提高。

五、结语

综上所述, 人们应当抓住电子商务迅速兴起这个契机, 大力发展电子商务, 让它成为提高人们生活水平的重要推动力。在中职电子商务教学中, 必须紧紧抓住市场需求这个生命线, 改进教学内容和形式, 积极探索更加符合市场需求的中职电子商务教学方法, 为社会培养更多更优秀的电子商务专业技术人才。由此带来的对于电子商务技术人才的需求也将会大大增加, 如何培养更多、更优秀的电子商务专业技术人才成为中职教育所面对的现实问题, 无论是在课程的设置、师资力量的增加、学生积极性的调动等方面, 我们都有理由相信, 在中职教育的教学实践中我们将会有更好的表现。

参考文献

[1]周维京, 兰宁.谈谈中职学校电子商务教学现状及对策[J].才智, 2009 (4) .

[2]张晓, 党钟.中职学校电子商务专业的实践教学初探[J].河南科技学院学报, 2010 (8) .

[3]侯黎黎, 刘宗斌.中职学校电子商务实践教学方法的研究[J].中国外资, 2013 (22) .

[4]杜娟, 高丽.浅谈中职学校电子商务教育模式与改革与探索[J].华章, 2011 (10) .

[5]党钟.信息技术环境下中职学校电子商务课程教学模式设计研究[D].大连:辽宁师范大学, 2007.

中职学校移动电子商务教学改革探讨 篇3

关键词：中职学校；电工电子；技能教学

【中图分类号】TM1-4；TN0-4；G712

引言

电工电子技术作为机电类专业的一门基础课程，是电学相关的各个专业的学生必修的课程之一。传统的教学观念关注知识的传授，忽略能力的培养，注重前人已有的成果，忽略创新性思维的培养。在电工电子技能教学实践中，根据电工电子技能课程特点，讲究教法，激发学生的兴趣，分阶段实施教学目标，取得了较好的效果。

1.电工电子技能课程的特点

1.1电工电子技能课是一门理论性较强的课程

对学习电子电工专业的中职学生来说，如果对电不感兴趣，就会直接影响实习训练效果。所以，采取各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，在课程设置中要突出专业基础技术的特点，以单一指向性的目标定位为基础，结合职业活动的过程特点有机融入相关专业知识，以期实现一专多能的培养目标。职业中专的专业课都是实用性较强的科目，当学生一开始接触这些知识时会很自然产生兴趣，教师就应该引导这种兴趣，并努力在今后的教学中运用各种教法让学生保持、发展这种兴趣。反之则易导致学生产生厌学、畏难情绪，教学效果也不尽人意。因此我们应结合学生喜欢动手，感性认识敏锐的特点，在教学过程上进行多方面的探索。

1.2电工电子技能课也是一门实践性较强的课程

电工电子技术技术作为一门实用技术比较强的课程，理实一体化，培养学习听、看、做、记、想的能力，更有助于调动和開发学生学习的积极性和主动性。要求学生用指针式万用表先练习对电器元件质量的判断，如让学生具体观察电容器短路、断路、质量不佳（漏电），以及容量是否减少等方面的情况，如变频技术、微机控制、FLC技术等在汽车、机械中的应用越来越广泛，教师在业余时间除了要加强业务能力的提高之外，还应加强计算机应用软件的培训和学习，以适应不断发展的技能教学要求，所以教学中应该有意无意的在教学中渗透其他学科内容，如电子电路图设计制作需用Protel DXP，电气线路图需用电气CAD等。

2.电工电子技能教学的方法与实施

2.1加强学习兴趣培养，帮助学生树立学好技能课的信心

在实际的电工工作中，离不开对电的基本概念的正确掌握，对定义的准确理解，对各种计算公式的适当运用和各种安全规则的遵守，否则，不可能完成实际操作，甚至会带来不可想象的后果。使枯燥乏味的知识趣味化、生活化、活跃课堂气氛，使学生所学理论知识得以实践，需要教师积累宝贵经验，同时使他们享受成功的喜悦，产生对电子电工实训的向往，并萌生练好电子技能的强烈欲望。实践证明，在实训中激发学生的兴趣是搞好技能教学的重要前提。

2.2改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合

在传统的电工电子实践教学中，一般开展的是验证性实验，实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。在理论授课中，我除了利用这些动态的课件外，部分内容还让学生即场在电脑上利用电子仿真软件进行操作学生获得足够的感性材料后，教师要引导学生整理、加工事实，进行思维加工。制作电路的选择要注意考虑趣味性和实用性，以提高学生制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，以提高学生的维修技巧。以科学探究为方式，双向多边交流与合作；贴近生活，联系发展，注重过程的多样式教学。在教学过程中教师根据教学内容，选用生动活泼、贴近学生生活的多种教学方法，引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。让学生边听边识别色环，并用仪表进行测量，这样学生就比较容易识别元器件，学会万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。对于综合性、设计性实验，由学生自己进行资料查询、收集、整理，仪器设备的准备，学生可以选择新器件来完成自己的设计，真正培养学生的动脑与动手能力、独立工作和科研能力。这样对整个知识的理解和掌握很有好处。教师要向学生介绍多种不同的排故方法，明确其利弊并指导学生动手排故，培养学生多方位、多角度的探究品质，提高思维能力。

2.3改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力

为了提高学生技能，教师起到引导的作用，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，加强学生的自学能力、思维能力和创新能力。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性，其根本目的是培养综合性、创新性的技术人才。因此不断地加强实验教学改革，同时积极培养创新人才，使中职学生能更好地面向社会，才能培养出适应现代社会需求的、德才兼备的职业技术人才。为不使学生在操作时养成坏习惯，我们就启发学生分析图解、观看录像、反复演示，直到学生了解到个别动作与整体技术的联系。要求学生能熟练使用仪器仪表测试电路正常与否，会对元器件极性、管脚进行判别的测量，会对元器件性能的好坏进行测试，操作结果是否符合设计要求。这样，学生由被动变为主动，教师只起到引导的作用，构成一种新型的教学模式。教师在业余时间除了要加强业务能力的提高之外，还应加强计算机应用软件的培训和学习，以适应不断发展的技能教学要求。

3.结束语

教育和教学质量是一项系统工程，要办教育就要办出教学质量，所以电子技术这门课程的教学也必须通过教师们的努力，用各种不同的教学手段，尤其是实践性较强的电子电工专业更显得重要，技能训练掌握的好坏，直接影响到对专业知识的掌握程度以及能否顺利适应工作岗位。使学生能够热爱电工电子，使学生从学习中得到乐趣，使电工电子技术不在枯燥，促使学生从实践中得到真知，以此激发学生学习的积极性，培养学生创造性的思维，为学生以后的工作，学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘善培.浅谈电子电工教学中学生创新能力的培养.新课程.2010

[2]罗正祥.理论基础与工程实践并重，培养创新型人才[J].实验技术与管理，2006，23（2）：1-4.

中职学校教学督导工作探讨 篇4

◇ 周 涛 李水平

林

敏

摘 要:随着国家对中职教育投入的不断加大，各地中等职业教育的办学规模迅速扩大，学校的可持续发展成为职业教育的焦点，而学校可持续发展的关键又在于如何保证并提高教育教学质量。提高教育教学质量行之有效的方法之一便是有效开展教育教学督导工作。分析当前中职学校教育教学督导的现状、阐明教育教学督导的地位和作用，对中职学校如何开展教育教学督导工作进行一些有益的探讨，有针对性的提出了相应地对策与建议。

关键词:中职学校 教育教学 督导 探讨

随着国家对职业教育尤其是中等职业教育扶持力度的加大，中职教育有了长足的发展，涌现了许多符合市场需要的新专业。但也暴露出中职学校的师资力量不足、专业水平和教育教学管理水平不高的问题。因而如何提高教育教学质量，就成为中等职业学校教育教学工作的一项重大课题。

一、中职学校教育教学督导的重要性

开展教育教学督导工作对树立良好教风、学风，提升学校的课堂教学、教研、教学和行政后勤管理的质量都起到重要的促进作用。

（一）有利于树立良好教风、学风，提高教师教学质量

中职教育教学督导必须以教学督导为核心，狠抓课堂教学质量。教育教学督导人员到课堂教学第一线听课，取得督导的第一手资料。通过听课，听取学生对教学的意见，掌握学生学习的兴趣和学习的效果，了解学生对老师的要求和对所学知识的想法；同时考察教师的教学态度、教学组织和对教学内容的设计能力等情况。课后主动与教师交流，对教学效果好的及时总结推广，教学效果较差的给予指导和帮助；促进课堂教学方法改革，树立良好的教风、学风，提高教学效果。

（二）有利于青年教师尽快成长

青年教师大多从毕业学校到中职学校，普遍存在课堂教学经验缺乏，教学组织和对教学设计的能力不足。尤其是非师范类院校毕业的年青教师，他们一般未系统学习教育学和教育心理学，也很少机会进行课堂教学实习。因而，在初上讲台时，很难把握中职学生的心理和性格特点，对课堂教学的组织、教案的撰写、板书的设计、课堂与学生的互动、课堂教学的总结、课后作业的布置和批改以及对学生学习效果的评价等都缺乏经验。因此，通过督导人员听课，及时诊断和发现年青教师课堂教学过程中存在的问题和不足，课后及时与青年教师交换意见，帮助青年教师尽快适应教师岗位，针对性地指导他们改进课堂教学方法，优化教学设计，不断积累教学经验，使他们尽快成长为优秀教师。

（三）有利于强化对实践性教学的指导

中职学校培养的主要是面向生产、建设、服务和管理的第一线的技能型人才。因此，强化实践性教学环节是每个中职学校当前和今后都面临的一个重要课题。实验、实训、实习是实践性教学的三个关键环节。教育教学督导人员可以深入到计算机房、会计模拟实验室、电子电工实验室、实验工厂、农场以及校外的实训、实习基地等实践性教学场所，进行实践性教学过程的现场观摩和考察，对实践性教学时间安排的合理性、实践性教学内容的针对性、实验、实训教学指导教师的素质和实验实训指导能力是否符合要求等方面进行检查，及时发现问题，提出改进方案和措施，切实提高实践性教学的实效性。

（四）有利于对中职学校的教务、学生、行政后勤制度的建立、健全和实施情况进行全方位的监督和管理

在教育教学督导过程，我们要紧紧围绕提高教学质量这一主题，对中职学校的教务、学生、行政后

家及时调整状态，纠正偏差，促进学校有效实施各项教育教学管理制度和完善教育教学改革，推动教育教学管理质量的提高，促进教风、学风、工作作风的形成，强化督导权威。

（二)建立健全中职学校的教育教学督导机构和各项制度，明确督导工作的职责及范围

一是实行教育教学督导工作校长负责制。由校长直接领导，设置专门机构，如:督导科。成立教育教学督导工作小组，全面负责学校的教育教学督导工作，使其隶属关系独立于教务、各专业教学部门以及行政后勤等部门之外，以最大限度地保障督导组成员行使督导职责的独立性和公正性。

二是成员结构多元化，加强和完善督导聘任制度。（1）启用经验丰富、具有中高级职称、身体健康的退休教师。他们既能理性地分析问题，客观地作出评价，又有充裕的时间，将收集的资料进行整理分析，在最短的时间内反馈给校长、各专业和行政科室。（2）抽选在岗的具有高、中级职称、有责任感、理论和实践教学功底深厚的教师和行政、后勤管理经验丰富的行政管理人员，作为督导组的核心力量。他们正在从事教育教学及管理工作，并且对当前学生和教师的基本情况、教育教学管理体制以及各项制度都较为熟悉也具有权威的发言权，提出的整改意见和建议也更有针对性。（3）聘请具有丰富实践工作经验的实际单位的注册会计师、审计师、工程师等专业技术人员。对实践性教学环节进行针对性地检查指导，使实践性教学与实际工作联系更切实紧密。（4）督导组成员应按程序进行任免，由学校颁发督导员证书，明确其身份，使其能够卓有成效地开展工作。

三是努力提高教育教学督导人员的专业水平。（1）熟悉党和国家的教育方针政策和中职教育教学、行政管理的规律，具有深厚的理论功底和扎实的实践经验；（2）认真负责，与时俱进，有科学的人才观和质量观；（3）对教学质量和行政管理的工作质量的评价做到客观、公正、公开，不断完善和改进教学督导工作。

四是加大教育教学督导制度的建设力度。首先，中职学校应以教学督导为核心建立督导的基本制度，如《教育教学督导工作基本规程》；其次，建立教学督导的日常工作制度，如《教师听课和集中备课检查制度》、《中青年教师到实际单位实习制度》等；第三，建立教务、学生管理和行政后勤督导制度。如:《教师和教学档案管理等级考核制度》、《考试和学分管理评价制度》、《学生学籍管理评价制度》、《行政后勤部门岗位职责考核制度》等。第四，逐步建立健全各项综合检查、考核、评价制度。如:《教学教务管理绩效考核制度》、《行政后勤管理绩效考核制度》、《教师教学效果考核评价制度》等，系统设置各项绩效考核指标，并确定相应的分值，定期分层次组织考核，得出最终结果，并在校园网上公布。同时将考核结果记入各位教职工的个人档案，作为教师评定技术职称和教学管理行政后勤人员晋升岗位的重要考核依据。第五，建立责任追究制度。明确各职能部门对督导工作有支持和配合的义务；督导组直接对校长负责，对学校各专业科室及行政部门行使督导权，被督导的各专业科室及行政部门必须根据督导意见认真整改，并接受其考评。否则，造成的失误和损失将追究其直接责任人以及部门领导直至分管校领导的经济和行政责任。

（三)充实督导内容，力求“督”与“导”的有机结合

教育教学督导工作初期，重点应该放在对课堂教学督导上，随着教育教学改革的深入和“生本教育”理念的推行，应逐步拓宽为课堂教学和实践教学督导并重、教学督导和教育行政后勤管理督导并行的全方位、立体化的质量监控体系，包括常规督导、专项督导、调研督导等。常规督导工作主要是进行各项常规教育教学活动的检查，如听课、检查理论和实践教学授课计划、实践性教学内容和时间安排、教案及备课笔记、学生作业、考试试卷以及阅卷质量等；对学生食堂饭菜质量、宿舍的水电保障、校园的安全保卫、学生操行的规范、财务资金的保障等行政后勤部门日常工作进行的检查；专项督导是针对某门课程、某个问研督导主要是通过调研，直接获取第一手信息资料，形成针对性较强的调研报告，为领导决策和有关职能部门改进工作提供有效的依据。

中职学校移动电子商务教学改革探讨 篇5

摘 要 ： 《工厂电气控制技术 》课程是电气化、自动化、机电、机加、数控等专业的础课专业课，在整个课程体系中起着承上启下的作用。因此，深刻该课程在教学中的重要性对培养学生的专业技术应用能力具有重要的作用。针对该课程目前的教学现状以及中职学生的特点，结合自身在教学中的体会，对该课程在中职学校的教学方法进行探讨，从而提出自己的建议、见解，力求提高教学质量，培养符合企业需求的技术人员。

关键词：工厂电气控制 存在 问题 教学体会 方法探讨

《 工厂电气控制技术》课程是一门理论性和实践性都很强的专业技术课。该课程的任务是使学生了解电力拖动的一般知识；熟悉掌握低压电器的工作原理、特性、应用和选用方法；掌握基础控制线路和机床电气原理图的读图方法，能够在生产现场分析和排除电气故障，对设备进行调试和安装；了解最新电气控制技术在生产实践中的应用。因此该课程是一门知识覆盖面广、涉及内容多、更新发展快、既强调理论而又偏重实践应用的课程，是学生走向工作岗位可能直接应用的一门专业知识。

中职教育以就业为导向，是一种直接面向工作岗位的就业教育，而因各学校重视不够或实训条件限制，现有的重视理论忽略实践的教学模式显然不适应这个导向，对本门课程的教学方法进行必要的调整和改革是必然的趋势。

1．课程教学中存在的问题

首先，该课程内容专业性比较强，课本内容较深，着重培养学生看图、视图分析和解决实际问题的能力，而中职学生存在文化基础差、知识结构不完善的这种现状，对学习兴趣低，对理论知识的理解和接受能力较差。其次，教学方法不得当，影响了学生学习该门课程的兴趣。方法不得当，会使学生认为该课程理论性太强，内容很难，枯燥无味。再次，在目前使用的教材中，理论性太强，缺乏理论和技能相结合的部分，而且教材中所介绍的低压电器和基本控制电路的符号还在使用老国标或被新型元件和控制方法所代替，教材中很少涉及到近年来出现的新型电子元件及控制方法，不利于学生了解和掌握新产品和新技术。最后，考核制度和方法也制约学生实际动手能力的提高，该门课程的考核方式还停留在书面试卷考核，考试成绩的好坏不能充分反映学生对该课程知识掌握和运用的程度。

综上所述，沿用传统教学内容和教学方法难以使学生更好地掌握该门课程的内容，无法完成培养目标的要求。因此，必须更新观念，选取理论和实践相结合的教材和教学方法，更新理论知识内容、采用计算机辅助教学手段、强化实践教学和动手训练的课程教学新体系，充分调动教师和学生两方面的积极性，利用各种教学方法和手段，全面提高该课程的教学质量。

2．教学方法探讨

如今的中职教育必须坚持“做中学、做中教”，突出职业教育特色，高度重视实践和实训教学环节，强化学生的实践能力和职业技能培养，提高学生的实际动手能力。针对该培养 目标和《工厂电气控制技术 》课程教学中存在的问题，对本课程教学方法作了如下探讨。

2.1.激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣、调动学生自主学习的策略兴趣是成功的先导。因此课堂教学方法显得尤为重要，怎么才能更好的吸引学生的兴趣？在多年的教学中发现，采用结合生活、生产实际中电气控制的应用案例展开教学效果最好。用提问和分组讨论的方式引导学生发现和总结电气控制的案例并加以解释，学生会恍然大悟：原来家里车库卷闸门的开、合是靠电动机正反转控制的；原来冰箱的门一开就能亮灯是有行程开关在工作；原来生活中有很多的电器是需要各种电动机来带动的，都是我们现在所学的电气控制来实现的。一旦学生对该门学科感兴趣，他们就有动力并愿意深入地、认真地学习这门课程。

2.2采用多样化教学手段，引导学生归纳总结

在教学中采用实物、现场演示等直观教学手段，利用实物和多媒体课件教学相结合的模式，可以增加学生感性认识，提高学习兴趣。例如在介绍常用低压电器时，将实物带进课堂，结合多媒体课件显示低压电器的内部结构和动作的动态效果，既可以帮助学生理解电器的结构，又可了解它的工作原理，将枯燥的电器变得有趣。老师在讲解理论知识的时候，增加和学生的互动环节，引导学生结合自己看到的实物和多媒体课件，总结归纳，提高学生的分析能力。

2.3采用新的教学方法，提高学生的动手能力

理论知识内容再丰富，都不如学生亲自动手验证。本门课程最好采用理论和实践一体化教学，做中学，学中做，改变传统的先将理论，再进行实训的方法，引进项目教学管理，效果比较好。项目教学法是以实际应用为目的，通过老师的指导，学生自己完成一个教学项目的全过程，而使学生获知识、能力的教学方法。以小组为学习单位，步骤一般为：查询、分工总结、实施、检查、评估。项目教学法强调学生在学习过程中的主体地位，提倡“创造性”的学习，主张以学生学习为主，教师指导为辅，学生通过完成教学项目，能有效调动学习的积极性，既掌握实践技能，又掌握相关理论知识，既学习了课程，又学习了工作方法，能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。以学习三相交流异步电动机全压启动控制电路为例。首先，根据学生的学习能力、性格特点、知识结构的情况，对学生进行合理化的分组，每组设置一名组长。由组长负责组织小组成员讨论项目要求，落实项目分工并实施，形成教师、组长、小组成员的三级管理体制。其次，下达任务书，老师将本次实训需要完成的项目进行简单扼要的介绍，讲授相关知识点，并组织学生讨论。明确目标后，将任务下达给各个小组，组长进行细化和分工，项目由整个小组合作完成。第三，引导学生按照项目管理的方法完成各个步骤。查询：由学生自行收集该项目所需要的元器件的相关资料，电路图，相关理论知识。主要锻炼学生收集资料的能力。分工总结：对资料收集情况进行总结，列出元器件明细表，根据电气原理图设计工作步骤。引导学生发挥主观能动性，培养学生独立思考、独立工作的能力。实施：按照电气原理图和设计出的工作步骤进行工作，培养学生的动手操作能力，并在这个过程中，学习如何处理工作过程中的各种问题，提高总结归纳的能力。检查和评估：项目完成后，根据项目任务书中需要达到的标准，由学生自查，以此培养学生发现问题、解决问题和自我评价能力。之后，教师再对学生自查结果进行检查和评价。在评价的时候，适当表扬和鼓励学生，让学生体会到成功的喜悦，有利于激发他们的学习兴趣和创新精神。对于项目完成较差的小组，指出他们的不足和改进的方向，鼓励学生向项目完成较好的小组学习，帮助学生共同进步。除此之外，要求学生必须做好实训前的准备，强化自学实验的效果，要求学生在动手的同时多思考，并对实训结果做出简要分析，得出结论。另外，鼓励学生进行课外实践，积极参加兴趣小组，以培养学生的创新能力。

2.4调整考核方式，促进学生全面发展

结合国家职业技能测试的要求和国家职业技能大赛的考核办法，把传统的笔试考核方式改为理论考试和实践考试有机结合。传统的考试不能很好地反映学生掌握这门课程的程度，而且这个导向也不利于鼓励学生多动手实践，因此应把理论考核是实操考试有机结合，提高学生的动手能力。同时注重学生平时的考核，把平时学生课外作业、课堂讨论发言等作为考核内容。考试题注重知识运用和实践动手能力的考核，减少死记硬背的考试内容，增加综合性、应用性试题比率。

2.5加强教师实践技能的培养

移动电子商务探讨 篇6

本文主要介绍我国移动电子商务的发展现状、移动电子商务的应用，分析我国移动电子商务存在的问题，指出移动电子商务的发展趋势。

摘要：移动电子商务，是通过手机、PDA(个人数字助理)、呼机等移动通信设备与因特网有机结合所进行的电子商务活动。

关键词：移动电子商务;无线通信设备;因特网

一、移动电子商务的定义

移动电子商务(M-Commerce)，它由电子商务(E-Commerce)的概念衍生出来，现在的电子商务以PC机为主要界面，是“有线的电子商务”;而移动电子商务，则是通过手机、PDA(个人数字助理)这些可以装在口袋里的终端与我们谋面，无论何时、何地都可以开始。有人预言，移动商务将决定2l世纪新企业的风貌，也将改变生活与旧商业的地形地貌。

移动电子商务就是利用手机、PDA等无线设备进行B2B或B2C的电子商务，以前这些业务一贯是在有线的Web系统上进行的.。

二、移动电子商务的特点

1.移动性。这是移动电子商务最大的特点，它保证商业信息流可以随着移动设备的移动而移动，消除了时间和地域的限制。业务人员可以随时随地获得、携带和传递商业信息，消费者也可在方便的时候使用智能电话或PDA选购商品、获取服务和娱乐等。

2.个性化服务。移动电子商务能根据消费者的个性化需求和喜好定制，用户还可以自己选择设备，以及提供服务与信息的方式。

3.安全性。移动电子商务可以方便地利用移动设备的内置认证特征来确认用户的身份，这是安全认证的重要基础。此外，其安全性还可通过数字签名等方式进一步增强。

三、移动电子商务的主要应用

1.银行业务：移动电子商务使用户能随时随地在网上安全地进行个人财务管理，进一步完善因特网银行体系。用户可以使用其移动终端核查其帐户、支付帐单、进行转帐以及接收付款通知等。

2.交易：移动电子商务具有即时性，因此非常适用于股票等交易应用。移动设备可用于接收实时财务新闻和信息，也可确认订单并安全地在线管理股票交易。

3.订票：通过因特网预定机票，车票或入场券已经发展成为一项主要业务，其规模还在继续扩大。

4.购物：借助移动电子商务，用户能够通过其移动通信设备进行网上购物。即兴购物会是一大增长点，如订购鲜花、礼物、食品或快餐等。传统购物也可通过移动电子商务得到改进。例如，用户可以使用“无线电子钱包”等具有安全支付功能的移动设备，在商店里或自动售货机上进行购物。

5.省略、搜狐、阿里巴巴等都已经或准备推出移动电子商务服务，中国的搜狐和诺基亚公司宣布联手推出无线互联网服务。

虽然我国有30个已经开通的WAP业务的网站，但用户申请WAP业务的不足1000人，所以从目前看，我国WAP业务还处在初级阶段。

四、制约移动电子商务发展的主要问题

一方面，用户使用习惯有待于加强培养。我国电子商务移动应用的发展目前尚处早期阶段，网络和购物环境相对国外还不够成熟，最重要的是如何转变国人的消费观念，从用电脑购物转向手机购物，还需要电商们的极力挖掘。对此，趣玩网产品部高级经理许龙指出，企业布局移动领域首先要提高用户体验，做好用户服务;其次，再考虑移动应用方面的计划，否则会招来更多的客户投诉。五且各家电商要根据自己的实际经营情况，来决定试水无线应用领域的步伐快慢，千万不要急功近利，随波逐流。

另一方面，移动支付支撑系统亟需完善。手机支付发展不完善，用户尚未建立在手机上大额支付的习惯，一定程度上将制约移动电子商务发展，而且由于移动电子商务依赖于安全性较差的无线通信网络，因此安全性也是移动电子商务中需要重点考虑的因素。和基于PC终端的电子商务相比，移动电子商务终端运算能力和存储容量更加不足，如何保证电子交易过程的安全，成了大家最为关心的问题。在这样的大环境下，期待有关安全性的标准制定和相应法律的及时出台。换句话说，未来只有突破支付这个瓶颈，移动电子商务才有可能更快更好的发展。

总之，面向未来，移动电子商务的扩展除了突出自身的移动优势外，还应当注重解决用户习惯的培养以及种种发展初期的难题，同时要与电子商务特征充分结合，才能做出特色业务，形成规模市场。

参考文献：

[1]索依娜，于复兴：移动电子商务及其安全，商场现代化，7月(上旬刊)总第508期.

[2]赵燕妮：探析移动电子商务，商场现代化，1月(上旬刊)总第526期.

[3]刘迷，扬毅：浅论移动电子商务模式，科技创业月刊，20第4期.

中职学校移动电子商务教学改革探讨 篇7

1.1移动互联网技术发展现状

随着移动通信网络、智能手机和软件技术的迅猛发展,移动互联网技术已经成为了信息产业的热点,并且在各行各业发挥了越来越大的作用,催生出了多种新型的产业链应用,例如移动支付、滴滴打车、微信商城等。人们已经不在满足于只用手机打电话和发短信,而是将更多的时间放在使用手机上的各种应用软件和游戏,例如:社交交流软件微信或者QQ、游戏软件、新闻浏览软件,以及各类理财和移动办公软件。目前Android和IOS系统已经占据了现有手机市场的绝大部分,根据app Figures数据,截止2014年年底,谷歌应用商店Google Play中应用数量突破143万,开发者数量接近40万名;苹果i OS应用数量达到121 万,开发者接近30 万名[1]。截止于2014 年,苹果应用商店自上线以来已累计为开发人员带来250亿美元收入,迄今i OS生态系统仅在美国就创造62.7万个就业机会,美国开发人员从苹果应用商店的全球销售中赚取了80亿美元[2]。

1.2移动互联网开发人才培养的意义

随着移动互联网技术的快速发展以及相关产业的扩大,对移动互联网人才的需求亦随之大量增加[3]。移动互联网各类人才需求的短缺,已经引起了众多高等院校的关注。从2011 年以来,陆续有高职院校开设移动互联网开发方向或者专业,其中广州番禺职业技术学院已经培养了两届从事移动互联网开发工作的毕业生,毕业生在薪水和工作岗位上普遍比一般程序开发工作要高。一些本科院校也开始设置Android程序设计方面的课程,例如:哈尔滨工程大学的Android应用程序开发。在中职学校方面,只有少数学校开设专门培养移动互联网开发人才的专业,例如:2013年石家庄市第二职业中专学校开设了河北省首个中职移动互联网专业。

对于中职学校而言,新兴技术的发展既是机遇也是挑战。若能够紧跟上信息技术发展的趋势,及时调整人才培养方案,既能够促进学校的办学水平,又能够提高学生的就业质量和就业竞争力。以此通过还能够在三二分段中更好地做好与高职院校的移动互联网专业对接。

2 移动互联网开发人才岗位需求调查和岗位技能要素分析

2.1移动互联网开发人才岗位需求调查分析

本研究选取北京、上海、深圳、广州、成都、大连等6个城市的100 家公司做调查,采取两种调查方式相结合:一种是直接走访公司进行问卷调查,另一种是通过权威的人才招聘网站(智联招聘[4],前程无忧[5],中华英才网[6],中国人才热线[7]等)获取调查样本进行调查分析。调查的内容包括:调查对象对移动互联网开发人才的需求情况和素质要求。

根据工信部联企业〔2011〕300号中对中小企业的定义[8],以人员数量作为标准对不同规模的公司进行分类,根据用人单位是否愿意招收中专学历人才的情况来统计接受中职移动互联网开发专业方向学生的数量,统计结果见表1。

从表1可看出,中职类IT学生在中小企业被接受的程度相对较高。由于移动互联网开发人才的供应不足,与传统的软件技术专业学生相比,IT公司对中职移动互联网开发专业方向学生的接受程度更高。较少接收中专学历的大型软件公司降低了用人门槛,对中专学历的学生打开了大门。

以工作岗位作为分类标准,对上述100家用人单位的招聘要求进行汇总分析,再归纳出不同岗位需求的共同点。分析结果显示:目前IT公司对移动互联网开发人才的岗位主要包括项目经理、应用软件开发工程师(高级和初级)、游戏开发工程师、测试工程师和美术设计师五类,对每类的岗位职责和任职要求各列出主要的3点(见表2)。

下面根据表2中各个岗位的职责、任职要求以及用人数量情况,从中职人才培养的特点出发,分析出适合中职院校的移动互联网开发人才岗位培养目标:

1) 项目经理的岗位职责较为高端,工作任务复杂以及任职要求高,通常是要求本科以上学历,具有多年的工作经验,且招聘的数量较少。因此,项目经理岗位不适合作为中职学校IT学生的主要培养目标。

2) 应用软件开发工程师岗位在人才招聘中占的比例最大,从岗位职责和任职要求来看,主要是要求能够熟练掌握一门移动互联网开发语言,按时完成项目经理安排的模块编程任务。通过科学合理的人才培养计划设置,中职学生在三年的学习中可以达到该目标。

3) 游戏开发工程师岗位在人才招聘中占到了的比例也较大,从岗位职责和任职要求来看,技术要求比应用软件开发工程师岗位高。可以在人才培养计划设置游戏开发课程的选修课方式,引导一部分优秀的学生从事该岗位工作。

4) 测试工程师岗位主要是在移动互联网平台上开展软件的测试。该岗位可以继续在原有专业课程的学科体系基础上,引入手机平台的基础课程和手机平台软件的测试课程即可。

5) 美术设计师的岗位要求和移动互联网专业本身没有紧密的关联性,美术设计师可以从事包括移动互联网产品在内的软件产品美工设计,该岗位可以在原有专业课程基础上,引入针对手机平台的美工制作案例。

综上所述,IT业界对移动互联网开发人才的需求是全方位的,测试工程师和美术设计等岗位在相应专业的课程体系中并不需要进行大的改动,只需要补充增加相关的课程内容。而应用软件开发工程师和游戏开发工程师两个岗位则要求对传统的软件开发课程体系做出较大的改动。初级应用软件开发工程师岗位是中职移动互联网专业方向人才培养目标应重点瞄准的方向,可将应用软件开发工程师岗位作为人才培养的最基本目标。目前手机游戏还在发展过程中,并没有形成很大的规模,但从技术发展趋势来看,手机游戏将是未来移动互联网开发的一个重要发展方向,应对此保持紧密的技术追踪,待时机成熟之后,可将游戏开发工程师岗位作为移动互联网开发人才培养的升级目标。

2.2移动互联网应用软件开发工程师岗位技能要素分析

通过对移动互联网应用软件开发工程师岗位的职位要求做细化分析,归纳出表3的十项主要素质要求。

在编号1~4项的素质能力要求当中,编程者需要具备四个不同方面的IT编程基础专业知识:数据结构、网络编程、数据库开发和文档编写,这四项要求实质上是软件程序员都应具备的专业能力要求。

编号5 要求开发者应该具备的个人素质,包括:团队合作精神,自主学习能力,工作认真负责,做事效率高。

编号6要求开发者应该具有一定的外语能力,特别是阅读外文IT资料的能力。

编号7~10中的能力要求实质是要求掌握手机平台上的开发技术,目前主要存在3 个不同的手机开发平台,他们的开发方法存在较大的差异。一个手机程序员至少应熟练掌握一种手机平台的开发方法。不同平台使用的编程语言存在差异,目前主要有三条技术路线,一种是Object C,一种是Java语言,另一种是.NET技术。对于中职学生而言,要求能够熟练运用一门编程语言来解决不同场景下的问题。

3 中职学校移动互联网人才培养课程体系建设

针对用人单位对移动互联网开发人才的素质能力要求以及移动互联网技术特点,结合中职学校人才培养的规律,我们提出了构建一专多能的“一条主线、四个课程群、四个实践平台”的课程培养体系,从而实现软件技能型人才培养模式(见图1)。

“一条主线”是把Java语言选作贯穿整个移动互联网人才培养的编程语言主体。例如:数据结构课程使用Java语言描述,程序设计课程、网站开发课程、手机开发课程也都是Java语言,这样便于中职学生能够通过不同的课程来熟练掌握Java开发语言的使用。

“四个课程群”是根据难易复杂程度、知识体系和实践性的关系,对培养移动互联网开发人才需要的课程进行分类。基本能力课程群主要是让学生掌握计算机的常用工具和基础理论,主要包括:Photo Shop图像处理、办公软件、网页制作技术、Linux操作系统、数据结构、计算机网络技术等课程;专业能力课程群是让学生掌握基础的软件开发能力,主要包括:My SQL数据库、Java程序设计基础、UI界面设计、软件测试技术等;实践能力课程群是让学生具备软件项目的开发能力,主要课程包括:Android程序设计、Android网络开发技术、JSP开发技术和SSH框架技术。综合能力课程群是培养学生的综合项目开发能力,主要包括:移动网站开发和综合实训项目。通过四个课程群的教学,学生可以由浅入深地开展专业知识学习。

“四个实践平台”是指通过各种层次的实践活动,让学生能够将课堂上的知识转化成企业需要的实践知识。其中:1)学生参加Android大赛、中职技能比赛等各种层次的软件应用和开发大赛;2)以老师为组织者,为在校学生创建项目工作室,承担企业项目或者比赛项目;3)到企业进行专业对口软件岗位实习;4)学生将项目作品发布到各类手机应用商店,实现项目的商品化。通过实践平台的综合训练,学生将能够更好地达到企业对人才的技能要求。

摘要：移动互联网技术已经成为信息技术的热点,中职学校开展移动互联网开发人才培养具有十分重要的意义,通过对一线企业和人才招聘网站开展移动互联网开发人才需求调研,分析出适合于中职学校人才培养的目标。通过对人才工作岗位的分析,得出岗位技能要素,并设计与之匹配的课程体系,为中职学校开设移动互联网开发专业做出了有益的探索。

中职学校移动电子商务教学改革探讨 篇8

关键词：中职；院校；电子商务；教学；改革

中图分类号： G718.3 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）21-83-2

0 引言

经济信息化及全球一体化的发展，使得电子商务交易模式成为必然趋势和潮流。为了更好地满足时代发展的需求，当下很多中职院校都开设了电子商务专业，但从整体的教学效果来看，并不乐观，电子商务专业毕业生难以找到对口的工作，相反的部分企业招收不到高素质的电子商务专业人才。电子商务专业教学的实际效果与企业需求相脱节，导致中职院校难以发挥其职业教育的重要作用。这就亟需改革中职院校的电子商务教学，奠定培养电子商务专业应用型人才的基础。

1 准确定位电子商务专业方向

中职院校的电子商务专业教学改革应结合企业的人才需求，准确定位教学方向，培养技术型和商务型的专业人才，其特点如表1所示。中职院校电子商务专业应根据这些需求，定位教学方向，以提高毕业生适应社会发展的能力。

2 改革教学内容，激发课程的专业特色

中职院校电子商务专业课程内容改革应结合企业实际的工作内容和流程打破原有的课程体系，坚持顶岗实习即可上岗的原则，激发课程的专业特色，具体来说包括以下几方面：

2.1 将专业课与文化课有机整合

传统的电子商务教学内容将语文、数学、英语等基础课程独立设置，没有结合专业课程进行教学，导致这些基础课程的教学与专业课程想脱节，不能辅助专业课程的良好开展。为了进一步调动学生学习专业课程的主动性和积极性，应将专业课与文化课有机整合，例如，将数学与会计整合；在英语教学过程中融入单证实务信用证等专业内容，使学生在掌握基本英语知识的同时学习到与专业相关的外语知识，促进电子商务专业教学效果的有效提升。

2.2 实施“教学一体化”模式

电子商务是依托计算机网络进行的交易模式，电子商务工作人员必须具备较强的计算机网络操作能力和应用能力。这就要求中职院校电子商务专业课程必须拥有完善的实践教学体系，通过实践教学使学生掌握专业必需知识和职业技能。所以电子商务专业课程教学应以工作任务为中心，坚持以学生为本，有机整合相关专业课程知识，全面实施教学一体化模式，将理论知识与实践内容相融合，提升学生的专业实践应用能力。

3 编制具有行业特点的专业教材

电子商务行业随着时代的发展而不断变化，中职院校的电子商务专业教学应针对专业课程内容，结合企业实际的工作内容、流程及情境，编制具有行业特点的专业教材。改革后的教材内容要以学习任务引领为核心，以培养学生实践应用能力为目的，充分体现专业领域的知识和特点。同时，在编制专业教材时也可聘请电子商务企业的专业工作精英参与，提供一些实际应用的专业知识和内容。此外，电子商务专业的教材可以根据教学任务开发相应的课程，例如网页制作、网店管理、电子支付与结算、EXCEL商务办公、现代物流技术等，并且根据实际工作要求，将各个项目细化为多个子任务，进而使专业教材与电子商务行业需求相互融合，提高学生的专业技能和工作能力，以便更好地满足未来顶岗实习和就业要求，成为企业所需的高素质专业应用型人才。

4 优化完善专业教学考核方式，增强学生的学习动力

中职院校电子商务专业教学传统单一的课堂试卷形式的考核体系，已不能适应教育改革不断深入背景下的教学要求，应积极建立开放式的教学考核评估机制，主要包括过程性评估、综合性评估、技能性评估，更加注重对学生全方位能力的考核，尤其注重实践应用能力、创新能力的考核，以实现理论与实践相结合，继承与创新相结合，逐步形成具有电子商务专业特色的课程考核体系。例如，在考核电子商务网站建设课程教学时，采用上级设计系统的方式考核学生专业知识的掌握程度和实践应用能力；在考核国际贸易课程时，以设置任务的形式，并进行小组分配，组内成员共同分析、探讨及解决相应的学习任务，教师在此过程中要注意观察每个学生的表现，最后根据小组任务的完成情况进行综合性点评；网上创业课程的考核，可以根据学生网店的开店及经营状况等为标准。通过综合性、多元化的教学考核，对学生的进步给予肯定，多发现学生身上的闪光点，激发学生的学习动力，进而提高电子商务专业教学的效果。

5 强化实践操作能力，提高岗位要求适用性

5.1 构建完善的实践教学体系

电子商务专业教学具有较强的实践性，实践教学是该专业关键的教学环节。根据电子商务专业培养目标和人才的规格要求，学生要在掌握文化知识和专业知识的基础上，具备较强的实践操作能力，为了强化学生的职业技能，应构建完善的实践教学体系。首先，提高实践教学在整个教学计划中的比重，建立与理论教学体系相匹配的实践教学体系，将实践教学贯彻到理论教学中，并相互渗透、补充和促进，已达到有效融合的目的。其次，将实践教学划分为课程实训、专项实训、综合实训3个部分，并将各个部分具体细化为多个子项实训内容，实现全方位的实训。同时充分利用学校现有的实训资源，例如实训场地、多媒体教室等，促进学生综合职业技能的有效提升。

5.2 组织开展多样化的技能竞赛

通过组织开展多样化的技能竞赛，将专业理论知识与实践能力融为一体，调动学生的主观能动性，在准备竞赛的过程中，增强学生运用专业知识和技能來分析、解决问题的能力，以及创新能力。竞赛的内容可以是市场营销、商务应用文写作、广告设计等多方面，例如电子商务网页设计课程，结合课程教学目标及学术的技能水平，组织“网页设计竞赛”，培养学生的创新思维、审美能力、操作能力等。

6 深化校企合作发展模式，创建发展的新平台

6.1 建立灵活的教学体制

在学生入学时，就应在校企合作模式中进行学习，双方合作开设“电子商务冠名班”，企业根据自身的需求与学校共同制定教学计划，学校可以邀请企业有经验的员工到课堂授课，让学生提前感受企业的文化、要求及工作技能。

6.2 优化校企合作资源

中职学校可以大胆尝试“进校办厂、引厂入校”的新型合作模式，拓展校企合作的新模式，优化校企软硬件的使用。有条件的中职学校可以利用地区优势，为处于孵化期的电子商务企业提供场地及设备，支持企业发展壮大。另外，“实践出真知”学校还可以委派电子商务教师到企业工作学习，让教师通过参观企业实际工作流程，丰富自身的专业经验，进而更好地开展专业教学。

6.3 政府应加大校企合作模式的支持力度

各级教育主管部门和相关政府部门应明确校企合作制度化，根据具体的形势，有效地制定具体化和可行性强的相关法规、政策措施，大力推进地方职业教育和校企合作健康成长，明确校企合作发展的方向。例如，为顶岗实习企业提供一定的经济补贴，吸引更多的企业参与顶岗实习，为当地经济地发展提供更多的专业人才，发挥职业教学的作用，进而创造出“三赢”的局面。

7 结束语

综上所述，针对目前中职院校电子商务专业教学成效不大的现状，相关教学者应积极采取合理的措施，切实提高电子商务专业的教学成效，进而培养更多的高素质的综合应用型电子商务人才。

参 考 文 献

[1] 张军奎.关于电子商务教学改革的几点思考[J].内江科技，2009（10）：158.

中职学校德育工作探讨与实践 篇9

引言：德育工作是各级各类学校教育和管理工作的组成部分，中职学校更因为其教育教学特点与普通学校有所差异而显得尤为重要。探讨中职学校德育工作，必须了解中职学生的身心发展特点，了解学校德育工作环境，制定德育工作策略，充分挖掘资源，全员参与德育教育工作，形成学校德育工作合力。

一、中职学生的身心发展特点

随着我国教育体制改革的深入，高等学校加大了扩招力度，学生家长都希望将孩子送进高级中学，成绩再差都想去挤一下，而将孩子送进中职学校是很多家长无奈的选择。因此，不少成绩差、品德差的学生丧失了学习兴趣。主要表现在，把一些不良习气带到学校，不服管教，尤其是还有很大一部分学生属于留守少年，父母长期在外打拼，经济条件较差，且他们忙于生计，与子女沟通的机会很少，导致学生自卑心增强，性格孤僻，放纵自我，行为叛逆，甚至对抗一切。学生就读于中职学校的原因不外乎以下几种：一是学习成绩不好，没有办法通过高中阶段的学习考上大学，但是又不想离开学校回家务农或马上进入社会而成为打工一族；二是家庭经济困难，不足于支撑到完成所有的学业，不得已走入中职行列；三是父母的要求或是受身边同学的影响随大流来到了中职学校。

二、中职学生德育工作环境情况分析

进入21世纪后，社会环境发展变化很快，突出表现在互联网络迅速普及，消费经济也在发展变化，随着人们生活节奏加快、对名利过多追逐，而兴起的快餐文化等诸多的事物的出现，对家庭教育、学校德育工作冲击很大。从家庭环境来看，孩子从小就出生在家庭，到学生进入中职学校后，家庭教育基本也就定型了，其影响变化不会有多少；互联网络环境，从其本质上看是虚拟环境，对中职生来说，网络就意味着可以随时随地的沟通交流、畅快的网上冲浪等。与此同时，网络也带来了色情、迷信、封建、庸俗等垃圾，这需要涉世未深，还不能明辨是非的中职生有极强的自控力及良好的德育素养；而学校德育环境，从传统德育教育的内容和形式上来看，与学生的精神追求已不相适应，导致德育工作不能有效的开展。这就给学校的德育工作提出了更高的要求，德育工作者应从学生精神需求出发，发挥学校德育环境可控性、系统性等优势，增强学校环境对学生德育的影响力。

三、创新中职学校德育工作策略

树立全员德育意识，建立全方位的德育工作新格局。根据学校不断发展的需要，逐步建立完善的德育管理工作体系，克服工作的随意性。

（一）成立中职学校德育工作领导小组

由校长亲自担任组长，德育副校长任副组长，各科室正职领导任组员的领导小组，为学校德育工作提供强有力的工作指导和领导保障。

（二）创新德育活动

1.推行学生成长手册

《学生成长手册》能充分发挥沟通、激励和评价功能，促进师生之间、家校之间、校企之间的沟通与合作，培养中职学生自信心和进取心，树立正确的人生观、职业观和职业理想，能促进学生更好地成长。

（1）推行《学生成长手册》是创新德育方式、扎实推进德育工作的重要抓手，促进学生提高综合素养。

（2）《学生成长手册》记录学生每周的进步、下周的目标、希望教师提供的帮助，同时记录教师对学生的鼓励和帮助。

（3）组建班主任团队实施《学生成长手册》。每个班以班主任为主，组建班主任、科任老师的3人班主任团队，团队每周集中一次，配合班主任批阅学生周记，与学生沟通，共商班级管理。

2.开展德育工作主题活动月

（1）主题活动月指导思想以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部等六部委联合印发的《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》为指导，原则上采取一月一主题的方式，如每年九月新生刚入学，开展的主题活动月是“行为习惯养成教育”，十月是国庆节，则开展“爱国主义教育”主题月，深入开展德育活动，突出德育工作重点，实施全员育人，拓宽德育工作渠道，强化德育工作实效。

（2）主题月活动“8个1”要求

主题活动月，开展听一次主题课、读一篇主题文章、记一段主题警言、开一次主题班会、体验一次主题活动、任课教师做一次主题演讲、出一板宣传橱窗、写一篇主题活动总结。

（三）完善德育工作机制

中职学校所有教职工都应参与学校的德育工作，每月有记录、有考核。并在德育实践过程中不断的总结和完善。

四、挖掘各种资源，全员参与德育实践工作

各中职学校发展有所不同，但在德育工作上有相通之处，结合中职学校德育工作的要求及我校德育工作策略，作为一名德育导师，我参与了德育实践工作。

1.以《成长手册》为切入点，实时了解学生动态

作为德育老师和科任老师的我，平时与学生的接触就不少，但是基本上是跟学生做些简单的交流和沟通，比如拉拉家常等，没有真正得深入了解学生的内心深处。实行全员德育教育以来，通过以《学生成长手册》为切入点，我更及时的了解到了他们的思想动态，如通过查阅《成长手册》了解到学生爱睡懒觉、讲脏话、吸烟、穿拖鞋到教室，对上课老师有意见、对学校有看法等。这些都让我及时的了解到了学生的动态，并及时正确的引导让学生改正这些陋习。诚然部分学生长期以来就存在这些陋习，要他们一下子全改掉很难，这就要求德育导师耐心地对他们加以引导，当他们有进步时要及时地进行表扬，只有这样，久而久之就会收到效果，使他们养成良好行为习惯。

2.换位转思考，与学生交朋友

进入中职学校的学生，由于以前学习成绩不好，自卑心本来就重，总觉得抬不起头来，自我认为老师不会喜欢自己，对老师都有一种敬而远之的思想。因此，要换位思考，主动去接近学生，拉近与他们的距离，与他们做“朋友”。这样更容易的和学生们打成一片，取得他们的信任，上课时我是老师，下课时鼓励学生多与我谈话，生活学习上的困难也可以找我解决，以朋友的真诚去对待他们。

3.以个别谈心为突破，引导学生上进

结合《学生成长手册》体现出来的问题，平时的观察及与学生沟通过程中学生所反映班主任反映的情况，我有针对性的找班上的同学进行个别谈话，内容主要包括学生迟到、早退、上课不认真听课或不经意就跟其他同学有隔阂或冲突等违纪现象的原因分析及对策。一个学期下来，与学生的谈心最少有三十多次，拉近了师生的距离。在学生的教育管理工作中，特别是德育教育工作中，要充分发挥师生之间的交流与沟通，通过谈心听取学生的内心真实想法，及时纠正学生的错误思想，改变平时课堂之外与学生交流的只是流于形式上的拉拉家常，无法深入的情况，促进了学生的全面发展，引导他们健康成长，要求上进。可以说谈心是德育工作的重要环节，通过谈心，拉近了与学生的距离，使学生也熟悉了老师，更便于师生之间的沟通；通过谈心，更能全面地了解学生；通过谈心，更能有效地实施德育教育。

4.认真组织主题班会，实现班级整体德育工作目标

根据学校德育工作的安排，每个主题月我都和班主任一起组织开展相关的主题班会，通过认真设计、组织主题班会，要求学生每个月都围绕某个主题来规范自己的行为或根据主题月来改变自己的行为，懂得学习和成长的重要性。针对学生实际，结合学校现实，一月一主题，一主题一形式，灵活多变，经常开展别开生面的班会话题，想学生之所想，少点多拨，以学生为主体说话，这样可以使枯燥乏味的班会课变得生动活泼，富有人情味，从而达到寓教于乐的效果。如学校十一月是“感恩”为主题，此时我们更多的是关注发生在我们身边的点点滴滴。比如，军训时，我们的班主任不顾天气炎热，每天为同学们准备好饮用水，同学生病时，班主任顾不上回家，把我们的同学送到医院就医，还有我们的老师身体不舒服仍坚持不下讲台等等。改变过去的班会，都是由班主任通过说教的方式来告诉学生要心怀感恩之心，提升班级德育工作的成效。

5.以集体活动为载体，提升班级凝聚力

除了主题班会之外，我还配合班主任积极组织并参加班级的集体活动，包括他们自发组织的棋类比赛、欢送实习老师晚会，或学校组织的军训、田径运动会、元旦晚会等，以这些活动为载体，增强同学们的团结意识，提升班级凝聚力。班级凝聚力是无形的力量，它影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。一个具有强大的凝聚力的班集体，一定是一个处处洋溢关爱，充满生机与活力的优秀班集体。

努力的付出，总会有回报的，令人很欣慰的是，经过我们德育工作团队的努力，同学们的配合，班级已经营造出了一种和谐的师生关系，同学们养成了良好的学习和生活习惯，德育工作成效显著。

五、结论

学生思想品质的养成最根本的就在于德育教育。德育工作是一项长期艰巨而伟大的系统工程，它不仅需要全员育人，还需要全过程育人、全方位育人。全过程育人要从招生宣传开始，做好新生的入学教育，做好职业生涯规划，将德育教育贯穿于学校教育教学的全过程。全方位育人要抓好学校的教师、食堂、宿舍及校园环境，特别要做好校园文化的建设，将德育教育渗透到学生学习生活的各个环节。作为德育工作者，今后的工作中，要进一步结合中职学校德育工作中的新情况、新问题，结合中职学生的年龄特点，加强教育理论的学习，使德育工作更具针对性和实效性。

参考文献

[1]李静，学校德育工作的实践与探索，《新课程导学》，2013年03期

[2]梁焕民，以人为本做好学校德育工作，《黑河教育》，2008年03期

[3]《广西商业学校德育实施工作方案》，2013年