应用文写作指导 [1500字]

应用文写作指导 [1500字]（精选5篇）

应用文写作指导 [1500字] 篇1

这个学期我选修了 《现代应用文书》 这门课程, 在没有上这门课程时, 我对应用文是什么 都不知道,只是觉得它是一门文学写作方面的课程,经过在刘老师的讲课中,我才知道应用 文是写一些行政文书、报告、请示、事务文书等,向国家机关、企事业单位、社会团体以及 人民群众办理公私事务、传播信息、表述意愿所使用的实用性文章,它非常的有实用性、简 明性、时效性、程序性,不像我们平常写的作文,时间长,内容的篇数长,内容没有按照一 定的程序来写,比较杂乱,让人看着不是很一目了然。

现代应用文书因为是学校开的公共选修课, 上的时间比较短, 都安排在星期三的晚上来学习,我是到后面才选上这门课的,前面的知识学的不是很精,虽然课程安排的时间很短,就 几个周的课,但在刘老师的讲课中,我对现代应用文有了更深一步的了解,我们为什么要学 应用文?因为我们当今社会发展的速度很快,各种信息量就很大,管理部门或单位为了提高 处理日常业务工作的质量和效率,就要提高和重视工作人员的应用文撰写能力,是否能心应 手地撰写应用文,就成为了衡量工作能力高低的重要标准之一。因此我们要学会对应用文的 写作。在学这门课程时, 老师给我们讲了它的应用文书的含义和它的结构, 因为时间的紧迫, 我们就学了行政公文和事务文书这两个章节,在一二周的学习中,我们学习了行政公文这个 知识点,行政公文的种类有 13种:命令、议案、决定、意见、公告、通知、通告、通报、报 告、请示、批复、函、会议纪要。它的结构老师也一一做了详细的讲解,如让我们了解公文 的格式结构有眉首部分、主体部分、版记,像上行文和下行文的书写格式,老师也细心的讲 授于我们,上行文是我们向一些上级的领导机关递交报告、请示等,下行文是上级写给下级 的一些决定、批复、通知、命令等,因为要熟悉它要写的公文格式,我们就必须要对它的结 构进行了解,只有了解它的结构,后面的公文才更容易的学会,为此,老师给我们抄看了它 的格式结构。我们在学习的过程中知道了报告和请示的概念,它们分别是上行文和下行文, 报告是汇报工作和反映情况,不要求批复,而请示是请求和指示,需要上级的批复。他们的 主送机关都是一个,还有我们的通知,它是一种指挥性、知照的下行文,在结构和写法上与 前面的请示和报告都不大一样, 要写时要在前面加

应用文写作指导 [1500字] 篇2

写作不是一次性的过程，而是一个循环反复、穿插进行的过程。学生想要表达的内容是在构思、写作、修改、再写、再修改的过程中进行。只有在教师指导下，经过“写前阶段—初稿写作—修改初稿—写第二稿”过程，学生才能写出好作文。教师的指导也始终贯穿于整个写作过程之中，直至最后成文。

一、过程指导教学法的具体流程：

Step 1 Pre-writing（写前阶段）

写前阶段作为写作过程中的初始阶段，是培养学生写作能力的一个重要组成部分，它包括语言输入，占有材料，交流观点，拓宽思路，编写提纲等。

写前活动主要有教师引入、学生讨论和编写提纲。在写作教学中，为了激发学生写的动机，教师应多设问题情景，使学生产生一种表达的欲望，与潜在的读者沟通信息和情感，并对文章的整体框架有初步的构思。

Step 2 Drafting（初稿写作）

独立起草就是把初步构思成熟的思想用文字表达出来，是写作的主要阶段。在这个阶段，学生将构思的结果写出初稿。

教师要善于观察学生的写作活动，随时发现问题，及时进行指导，鼓励学生使用刚学过的词语和句型，做到学以致用，这样就可以不断巩固和扩大词汇量，掌握更多的基础知识。

Step 3 Revising（修改阶段）

完成初稿后，由小组长组织组员进行协商、交流观点、互相修改。同伴之间的讨论和修改，可将初稿发展成一个较为完善的“成品”。

Step 4 Re-writing（写第二稿）

写第二稿是让学生有机会对自己作品进行再思考、再升华，是真正提高写作能力的有效途径。

二、过程写作法要求教师采取以下方法：

1、以读者的身份进行评阅

教师应以读者的身份进行评阅，站在与作者交流的角度，就好像是学生就坐在你面前，对文章中正确的观点批注“Good idea!”、“I agree with you.”等。对于读不懂的地方提出疑问，以帮助学生形成对于读者的敏锐的感受力，感觉到要对读者负责。这样，学生就能感受到来自老师的关切、尊重和重视，从而更加认真地对待写作。

2、巧用激励性评语

少批注错误，多用激励性评语。如果教师毫无遗漏地标出所有的错误，会使学生强烈地感觉到他们的弱点，甚至产生害怕写作的情况。为此，我们建议教师每次只需标出两、三类共同性的错误，集中解决，不在此范围内的错误可以暂时忽略。

激励性评语的写法:

（1）综合等第类评语：

Good！Well-done！Excellent!

Perfect! Wonderful!

Not bad. All right/OK!

（2）宏观调控类评语：

A good beginning!/A perfect ending!

You’ve made great progress in forming a passage.

Better pay more attention to the relationship between sentences!

（3）规范习惯类评语：

Beautiful handwriting/Clear handwriting/Wonderful handwriting.

I’m expecting your clear/beautiful handwriting.

三、实施中要注意的问题：

1.应以教材为依托组织教学。

使用教材时，教师应根据各单元的话题综合考虑，把握好各个板块的教学要求，服务好Main task教学。但教学中教师应灵活驾驭教材，有所取舍。如：

在教学牛津初中英语9A Unit 5 Films中的Main task时，学生学了A1和A2后，教师布置学生写自己最喜欢的电影明星。下面三位教师在教学中由于采用了不同策略，而教学效果也有明显差异。教师A只按教材要求，让学生写出自己最喜欢的电影明星，结果大部分学生虽然有自己喜欢的电影明星，但只知道名字、长相，对电影明星的生活、成长过程知之甚少，只有个别学生能完成写作任务。教师B在课前要求学生在网上查找自己喜欢的电影明星资料，但只有部分学生完成老师的写作任务，大多数学生由于作业多，时间紧，未能找出相关信息，因此也未能预期完成任务。而教师C在学生写作前，向学生展示了著名电影明星的中文信息名片，让学生选择自己喜欢的电影明星，结合学生自己对明星的了解情况进行写作，结果所有的学生都能完成教师布置的任务。可见，要使教学资源服务于教学目标，需要教师精心设计，灵活应用。

2.应遵循阶段侧重原则。

不同年段的学生语言知识、写作能力存在明显的差异。低年级阶段的写作指导重点应放布局文章的结构和内容上；高年级阶段重点不仅要指导构思文章的结构和内容，而且要培养学生用优美的结构和高级词汇表达。另外，课堂教学受到时间和空间的限制，每节课中写作技能训练要有侧重点，切忽面面俱到。教师应在开学初，合理制定好写作技能训练计划，做到阶段侧重，这样有利于学生逐步形成写作技能。

应用文写作指导 [1500字] 篇3

一、训练目标：

1、学会围绕题目和中心选材，能基本达到新、真、熟、小、深（切题、真实、新颖和有意义）的原则。

2、能写出一篇典型结构的记叙文。

二、训练指导：

记叙文是记叙人的言行和事情的经过，表现一定中心思想的文章。如何写好记叙文，首先看选材。所谓的“选材”就是根据写作要求从已积累的材料中选择要用的材料。

（一）选材的原则：

1、要围绕中心选择取舍：一般来说，对表现中心思想起重要作用的材料，要进行详写；对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写。

2、选择熟悉、真实的材料：不能胡编乱造，夸大其词违反客观实际，只有真实才能给读者以亲切感。

3、选择的材料要新颖、典型、生动：在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。这样才能避免一般化，使人耳目一新。我们要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中的“闪光点”，“见人所未见，发人所未发”，这样才有可能写出好作文。

4、选取有个性特点的细节材料：从“大处着眼，小处落墨”，从小事情中见大道理。

（二）典型记叙文的结构：（注意六要素）

第一段：开头点题（开门见山、排比句、比喻修辞手法、引用法、环境描写）

第二段：过渡，引出事情

第三、四、五段：记叙事情的起因、经过、结果（注意，一定要将事件的六要素交代清楚）

第六段：小结事件，抒发感情

第七段：总结全文，点题，说出感悟。（照应开头）

三、范文赏析：

（一）最美的珍藏

开启记忆大门，挖掘心灵深处，看见了那一段段美好的回忆，那永远珍藏于心灵的回忆。

那一段回忆，被我珍藏于心灵极深处，惊恐它随岁月而消逝。在还未来到这里时，我家住在北方。北方的冬天，眺眼望去一片白茫，满山满地都披着那寒冬给予的礼物。

放学了，我站在校门口，在鹅毛大雪中直打哆嗦，看着那积满白雪的路，忽然认为爸爸不会来接我了，毕竟天如此冷，路如此难走。一股莫名的失望直涌心头，使我低头沉思。

眨眼间，一双脚映入我的视线，看起来是那么的熟悉。我猛然抬起头，看见了爸爸那冻红了的微笑的脸。我兴奋地扑到爸爸怀里，感觉好温暖。“这么大的雪干嘛站在门外呀？快披上外套跟我回家。”那语气显然少了平时的严厉，多了几分亲切和关爱。回过神的我，连忙披上了衣服，跟着爸爸的脚步踏上回家的路。

爸爸让我跟着他的脚印走，说路上的积雪很厚，路很难走，叮嘱我要小心。低头看那脚印间相隔的距离，发现那根本就不像爸爸的步伐，我甚至以为自己看错了，认为那只是我走过的痕迹。可是那的确是爸爸呀，幽静的道路上只有我们两父女在风雪中行走，在用脚印点缀这无杂质的道路。原来爸爸为了我，特意缩短每一步间的距离，好让我跟上他的步伐。那一个个脚印踩上去感觉是那么的安稳，这一条跟着爸爸行走的路，仿佛也因为爸爸的脚印变得平坦起来。踏上爸爸的脚印，感受爸爸脚踩入积雪中的那份力度与心意，那是一份热爱子女的心意！

走到拐弯处，看着那走过的深深的脚印，两个人走留下的却只是一个人的痕迹，一股感动与感激涌上心头，让全身冰冷的我仿佛沐浴在阳光下，在风雪中伴着阳光同行。

已记不起那一段回忆发生在什么时候，然而那一个个平稳有力的脚印却永久地埋在了我心中，成为了我最美的记忆、最美的珍藏！

（二）最美的珍藏

每当轻风拂过，窗前洒下第一缕阳光的时候，风铃花便会在和煦的阳光下仰起笑脸，把我带回那阳光灿烂、充满欢声笑语与懵懂的过去，唤醒心中那份最美的珍藏。

那早已经是二年级的事了。在她还没有正式教我之前，我曾经因孤僻而没有结识朋友，老师也总把我调到最后一排，所以学习也是一塌糊涂。不过幸运的是，那已经是她来之前的事了。

她穿着一身洁白的衣服，齐耳短发，脸上常露出两个小酒窝。“我的名字是×××，我对你们的情况了解得一清二楚。”她像一朵洁白的风铃花，总是微笑着看我们，纯洁而美丽。我不屑地看了一眼，她真的那么神通广大吗？她会知道我不想坐在最后一排？她会知道我是个近视眼？她会知道我也有自己的优点？

没想到，她真的注意到我了。那是一节语文自习课，同学们都在做作业，我也懒洋洋地翻开作业本假装做起来。其实，除了造句——我可以任意发挥的题目外，其他题目都写在了黑板上，我根本看不清。突然，她微笑地走到我身边，拿起我的作业本，仔细斟酌起来。从未受过如此礼遇的我，不禁心头一热，可仍趴在桌子上等待早已习惯的暴风雨。

可没想到，她却依然微笑着问我：“这些都是你做的吗？” “嗯。”

“真不错。‘风铃花在树上倾听着春天’，可为什么不说‘倾听

着春天的脚步呢’？”

“因为有时候春天是乘着轻风，披着绿纱来的。”受到如此赞赏，我的胆子顿时大了起来。

“哦，原来如此。”她会意地点了点头，然后拿着我的作业本走上讲台，讲起了造句，并以我的本子为范本。我只记得，那40分钟是我最难忘的。

后来，我在一次语文测验中拿了第一。她把第三排的一个同学叫起来，指着那个位子说：“你以后就坐这里吧！”

我懵懵懂懂地走了过去，她又说：“以后大家要向×××学习。要知道，世界上有最后一排的座位，但是没有永远坐在最后的人。”我的热泪顿时夺眶而出，泪水不止地流了下来。

又是一个风和日丽的日子，我孤寂地坐在窗前，现在的我已经是个中学生了，但看见那一朵纯洁而美丽的风铃花时，我总能在记忆深处找到她的身影，而她的那番话似乎也萦绕在耳旁，成为我一生中最美的珍藏！

四、训练题目：

生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。请同学们以《这也是美》为题目，选取印象最深刻的一件事，从中发现其美丽之处，写一篇450字以上的记叙文，文中不得出现真实的校名人名。

【审题点拨】关键词一：“这”，指示代词，比较近的事和物。

比较近，就暗示你所写的要突出真实、真切，最好是写你自己的感受。把“这”字替换一下，就可以明了写作的内容——如失败、挫折、平凡、缺憾等等。关键词二：也。本题写作的内容有很大的自由，关键是如何在行文中巧妙的点题——也。“也”，表示同样。写的内容表象和实质有差异，但经过写作者个体独特的感悟、认识和升华终于有了感悟。一个“也”字，要求文中有作者认识的转变，你可以不交代这个认识的变化过程，但要有体现“也”字的点题。

考场高分作文:

（一）这也是美

春季里,春色满园,这是美;夏季里,绿树成荫,这是美;秋季里,枫叶如丹,这是美;冬季里,雪花满天,这是美。然而,残缺的完美,这也是美。

正午,太阳流露出灿烂的笑容,在它的笼罩下,大地像一个火球似的。我站在路边,踮起脚尖,看见一路沙尘滚滚,终于,我朝思暮想的公共车慢吞吞地驶过来了.我不管三七二十一,凭借自己瘦小的身躯,穿梭进了正等待上车的人们。呼!好不容易挤进了车里,一屁股坐在了一张椅子上。

我漫不经心地看着窗外的景色,耳边传来售票员亲切的声音:“谁把位置让给这位老奶奶?”我回头望去,噢!是位八十多岁的老人了,我的心一动,让不让呢?让出去吧!学做雷锋的精神,正想站起来

让座时,我看见周围的人无动于衷,好像没听见似的,我一时拿不定主意了,算了!反正他们都这样,我干嘛要这么伟大呀!想着想着,便踏实地坐好了。

“老奶奶,来吧!我这里有位置.”突然,一把温柔的声音传入了我耳朵.顿时吵闹拥挤的汽车格外清静,我透过人群的缝隙中,看见了一位大概七、八岁的小女孩,满脸笑容地做出“请”的姿势。这时,我的心像一个打翻的五味瓶,很不是滋味.唉!自己年龄比她大,而且我还带着红领巾呢,结果自己这么自私,我下车后一定找她做朋友。

目的地到了,我急急忙忙地下车找那个瘦小的身影。突然,我仿佛触电般的震住了,那位小姑娘竟拿着拐杖,一步一步地慢慢走着······

渐渐地,她走出我的视线,我的泪水却模糊了我的眼睛,是啊!她多么的美,她心灵那朵纯洁的花永远印在了我的心中,原来,残缺也是一种美,还美得那样无暇。

（二）这也是美

小时候,总认为美是外表的靓丽和衣着的新潮;然而,随着时间之风的琢磨,才悟出美是心灵美,是拼搏美??独特的好奇心促使着我继续寻觅“美”，来补全那个省略号。

公园里，百花争艳，游鱼嬉戏，孩童玩闹，好不热闹??坐在 椅子上，感受那春光的爱，享受那花儿的芬芳，欣赏那孩童的笑声??啊！世间如此美好！

“哇！好美的花啊！”一把稚嫩的声音把我从遐想中拉回来。哦，是一个好可爱的小女孩！一张粉嘟嘟的脸蛋，一双明亮清澈的大眼睛嵌在脸儿上。她用小手轻轻地抚摸着花儿，将脸儿靠近了花儿，轻轻地吻了那朵娇艳的花儿一下。“这么美丽的花儿，如果送给妈妈，妈妈肯定会很高兴！”她的脸上尽是天真烂漫的笑容，我顿时想起了：“我小时候也曾像她一样想过，于是我把花采下来了，谁知花儿凋谢了，我当时感到懊悔不已??”噢！小女孩该不会又像当年的我一样吧！我既为小女孩的一片孝心而高兴，同时又为娇美的花儿捏一把汗·····

“小朋友······”我想阻止她,然而,我直白地对她说,会伤了她稚嫩的心吗?我犹豫了??

此时，我注视着小女孩，她那明亮的大眼睛犹如一潭清水，毫无杂质??“花儿啊！我会轻轻地折，不会弄疼你的！”，她这句话让我莫名奇妙地心疼起来，“不！我不能摘！花儿会伤心的！听老师说，花儿离开了藤儿，就像孩子离开母亲一样，好可怕的！”小女孩露出了茫然的表情，她似乎沉思了一下，眼睛里发出了一丝光芒：“有办法了！花儿，你好好待着，我去把妈妈推来，她看见你会很开心的！”话毕，便蹦蹦跳跳地离去??

我的眼圈早已湿润，她的话让我震惊，我站在阳光下，久久不能回过神来??

此时此刻，我觉得我似乎寻觅到了真善美，对母亲“真”挚美，对花儿“善”良地呵护，对“美”的含义再一次升华！

这也是美！这也是一种和谐美！

七年级期末考试作文指导

1、充分发挥自己的优势。认识水平高、擅长理性思维的同学可选择议论文，擅长形象思维、会刻画人物的同学可选择微型小说，擅长抒情的同学可选择散文。

2、精写前几段，给评卷老师留下一个好印象。要精雕细刻，要出彩。比如，可开门见山，直奔主题；可制造悬念，引人入胜；可提出问题，引人注意；或巧用排比、比喻、拟人等修辞手法，或.巧述故事，引人入胜，或巧用题记，揭示主旨，或巧用诗文显诗意。写好结尾和过渡段。阅卷老师一般是s型的扫描全文。结尾可画龙点睛，发人深思；或总结全文，照应开头；或虚笔拓展，扩大容量；或精辟议论，深化主旨。

3、要给自己充足的构思时间，不要急于动笔，宁停三分，不

争一秒，因为写作是开弓没有回头箭的，写到一半，突然发现，呀，把题目理解错了，或没领会好命题的要求。最可怕的是文章写到一半，又想另起炉灶。时间没了，心情也坏了。干着急。建议打草稿，防止三边工程（边立项，边设计，边施工）。考场作文不宜见异思迁，边写边改。要贯彻一种构思。一旦构思已定，就不要轻易改变。

4、要力避前松后紧、虎头蛇尾。有些同学构思、提纲拟好后，开头反复推敲，精雕细琢，后来发现时间不够，于是草草收兵。此外，要谨慎对待修改。修改一般只着眼于字词方面的，可用米尺比好之后划两横。结构方面不能修改。要保持卷面的整洁美观，要努力做到改动少而效果好。

5、如果偏题或者离题，作文的主要分数就失去了。为防止跑题，可从如下几点做出努力：一是将材料、引语和话题联系起来思考，不可单看话题；二是看自己确立的观点能否用话题所给材料来证明；三是想一想这则材料当初发在媒体上登载是要达到一个什么效果的。万一跑题了，要考虑逆挽，使文章形成一种欲扬先抑的结构形态。

6、一定要完篇。熟话说，好文章是凤

头、猪肚、豹尾。没有豹尾，老鼠尾巴也要有一个，绝不能写半头文。用半篇文章给你评分，怎么会得高分？

7、要重视拟题，特别要注意不能缺题。不是万不得已，不要以话题做标题。张伟民讲那是一种浪费。拟题是显示你才气的一个好的平台，不能轻易放弃。缺题影响远不止2分。正好给了评卷老师扣分的理由。

8、文章要有一至两个亮点。如果是记叙文，应该用抓人的情节和生动的描写表现你的真情，记叙文不能没有描写。如果是议论文，就一定要有1--2个典型的论据，就应该有纵横捭阖，很深刻的见解。如果是微型小说一定要有巧妙的构思。这个亮点还可以是一句富有哲理的警句，也可以是一个精彩的比喻，也可以是一个超常的搭配（酽酽的歌喉）。总之，要能使评卷老师精神为之一震。

9、行文中要多次扣题，要一路扣题一路歌。材料、引语和话题中的相关文字至少在文中出现三次以上。开头三句话内应点题一次，结尾应回扣标题，回眸一笑百媚生。中间至少扣题一次。几次扣题事实上也是在不断地提醒自己不要跑题。有球场上叫暂停的效果，可以调整思路和写法。

10、思想要健康。思想健康 不是说要你只说冠冕堂皇的话，不是要你刻意拔高，健康是针对病态、庸俗而言的，它的底线是不能欣赏违背法律法规和偏离社会道德的事。恋爱题材是考场作文的禁区，无论考生写得如何缠绵悱恻，真挚动人，因其行为是中学生日常行为规范所不允许的，这类作文自然得不了高分。

11、观点不可太绝对，要留有余地。义正未必要辞严，理直未必就要气壮。联系现实生活时，涉及社会黑暗面时，要有分寸，不要一味指责。质问京山大冤案。批评家长、老师和社会要与人为善，抱着协商与治病救人的态度，要提建设性意见。不可尖刻、讽刺、挖苦，甚至恶意地进行人身攻击。

12、临场写作时可以根据题意和你的表达需要想像一个或一类读者就在你的面前。如以沟通为话题作文，写与家长的沟通，可想像父母就在身边；写沟通之艰难和必要，就好像误解过你的人正在听你倾诉；写国际间通过沟通走向合作，就设想自己参与了国与国的谈判。即使所写文章没有明确的阅读对象，你也可以想像此文是写给你的语文老师的。你要知道，你的文章的惟一读者是那位跟你的语文老师非常相似的人。写记叙文，且最好将主人公设定为自己。想想阅卷老师的喜好，说他们想听的话。尽可能赢得评卷老师的同情。

13、写法上可以求新，要考虑，怎样表现更智慧，更艺术，更有可读性；但更要求稳。我的意见是大家一定要在一种比较稳的情况下，确有把握时才可写小小说或者是写戏剧，或者是写别的，确有把握之后才写这种文体，如果没有把握的话，就选择比较稳妥的老的文体，老的写法。

14、不可按上年或前几年的中考作文思路行文。求新、求变是

人们所追求的，中考作文也不例外。但若按上年或前几年的中考作文思路行文，甚至拿来套用，机械模仿，不懂灵活应变，就会吃力不讨好，这也是失分的点。因为阅卷者大都是相对固定的，对以前的中考作文非常熟悉。不主张写诗歌、文言文。

15、苦于材料缺乏则可以突出自己的爱好。你如果喜欢体育，那你就像体育记者一样，叙体育、议体育，只要切合题意就好。你如果喜欢听××的歌、看××的书、爱好上网??你就可以将自己这一方面的经历和感受与命题联系起来。那样就不愁内容贫乏、文思枯竭。不要瞎编乱造。靠编故事骗取老师的眼泪从而获得高分的时代已经一去不复返了。

16、要美化自己，而不是丑化自己。要显现自己的高境界、大抱负、多知识、同情心，要显现自己以天下为己任的豪情。不要出于反衬别人等考虑而故意丑化自己，如果让评卷老师以为你真就是那样，那就麻烦了，因为高考是选拔性考试。从某个角度讲，评卷老师评卷的过程就是一个选择淘汰对象的过程。

17、字数以600字左右为宜。不能给人凑字数的感觉，但也不能拖得太长，不允许加纸条。喜欢写长文的同学，开篇要注意不要放得太开，开口不要太大，能跳过去的就跳过去，要相信读者的理解能力。要注意节省篇幅，要防止高潮来了没地方写了。切忌三段文。要突出的句子（扣题的、表现主旨的、文眼、点睛之笔、抒情

议论、议论文的分论点等）最好单独成段。

18、看到题目后，可先搜索一下自己以往所写的优秀作文，看有没有可以再利用的。须要注意的是一定要不牵强。

作文复习从以下方面入手：

一审题

审题，即审视作文题目，它包括深入思考、细致分析、正确理解作文题目的含义和要求，这是写好一篇作文的首要条件。我结合自己教学实践，采用了以下几种方法：

1、分析法。

就是把构成题目的每一个词拆开，逐一推敲，分析每个词语的意义和各词语之间的关系，以区分题眼、中心词和修饰词语等，弄清题目规定的范围和重点。如我的第一位老师是篇命题作文，中心词是“老师”，属于写人记叙文；“我的”“第一位”则是关键词语，是用来修饰和限制“老师”的，这篇作文应当写“我”有生以来的“第一位”老师。至于中心思想，题目没有明确限制，就有待学生根据材料自己确定了。

2、比较法。

就是把类似的两个或三个以上的题目并列在一起，通过比较分析来弄清它们之间取材范围的细微差异，以完成审题过程。如通过对比《我的老师》、《我爱老师》、《我和老师》这组题目，使学

生明白：这三道作文题目都是写人的，但各有侧重。《我的老师》以写人为主，重点在于写老师，要具体地写出这位老师是个怎样的人；《我爱老师》以抒情为主，重点在于写“我”，要写出“我”爱老师的原因和具体事例；《我和老师》两者并重，要写的是发生在两个人之间的事。通过比较，学生就能加深对题目的理解，更好地把握每个题目的范围和重点，写出切合题意的文章来。

3、限制法

就是对作文题目提出“不应该那样写”，从反面加以限制。以《校园新鲜事》为例，如果从反面加以限制，可以提出三个问题：

（1）不是写家庭里、社会上发生的事；（2）不是写老一套的；（3）不是写一两件事。这样从反面一限制，学生对题意的理解就深刻多了。

在学生掌握了审题的一般方法的基础上，我列表出示各类作文题目供他们综合训练的审题技能。

二过好选材关

人们常说，中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。在作文教学中，审题并确定中心之后，能否过好选材关，就成为作文成败的关键。指导学生选材时要让学生学会五看、两做到。

五看：一看题目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真实；四看材料是否熟；五看材料是否新。

两做到：（1）宽打算。要训练学生按题目要求打开思路，从各种角度想一想，尽量多找一些材料，以从中择优而用。比如《发生在我们班里的一件事》，就可引导学生先理解“班里”这个词所指的范围，然后再让学生想想：除去课上、课下的事，校外的事算不算班里的事？这样一摆思路就宽了，可供选择的材料就多了。

（2）、细挑选。思路打开了，摆出的材料多了，就有挑选的余地了。怎样挑？一要细比较；二要严格选。细比较就是要求学生将想到的材料按题目的要求加以鉴别比较。严格选就是让学生在比较中严格地选出最典型、最熟悉、最新颖的材料来。

在选好材料的基础上，还有个组织材料的问题。训练学生组织材料，要从四个方面做：一是让学生利用小标题将材料分类，把相同的材料归在一类中；二是让学生考虑一下开头写什么，中间写什么，最后又写什么，安排一个次序；三是寻找文章段落之间的联系手段，想一想怎样衔接好；四是考虑哪些材料详写，哪些材料略写。

五年级应用文写作指导 篇4

五年级语文园地一作文就是应用文——书信，园地三的作文也是应用文——发言稿，那么此类作文教师应该如何指导学生写作呢？ 首先教师应该知道什么是应用文？简单的说，应用文是人们在生活，学习，工作中为处理实际事物而写作，有着实用性特点，并形成惯用格式的文章。所以应用文最基本的特点就是“用”。为用而写，有用才写，这也是应用文与其他文章的最大区别。

教师指导教学时的重点应该放在让学生做到是为了“用”，才写的作文，那样学生才能有写作的兴趣，因为“自己想写”是学生写好作文的先决条件。

比如应用文——写一封信，如果没有一个明确的写信对象，学生就会认为是再完成作业，失去了写作的积极性。那么教师就应该在教学这篇作文前就布置任务：到报纸杂志上、电视节目上查找远方小学生的联系方式。这样有了真的写信的对象，学生才有的放矢。教师还可以给学生搭建交流的平台，和兄弟学校手拉手搞活动，同年级的学生还有共同语言，更容易勾起学生之间交流的欲望。

给一个完全陌生的同学写信，考虑信里想写哪些内容，先写什么，再写什么，重点写什么，目的是增进彼此的了解。

信的内容比较随意，是想交流的、积极向上的内容都可以。应该重点复习书信格式，这样不仅是为了考试。有的人认为书信格式错了，不也照样收到，意思也能理解。教学中应该告诉学生写正确书信格式它所体现的是一个人得语文修养。就像吃饭一样，有的人用脏手抓饭

往嘴里塞，有的人却用高级餐具进餐，其风格的粗鲁和优雅是不可相比的。应该没有一个学生想用脏手抓饭，所以他们会用心记住正确的书信格式。

因为真正有人去阅读自己的信，学生会更注意自己写得内容怎么样，会注重自己的字迹是否工整，会在意自己是否写错字，怕被人笑话……因为学生自己的“计较”，老师就不用担心了！你会看到学生第二天整齐工整的作文，他们会主动修改，请同学帮忙互相批改，最后不放心还来问老师行不行，就怕“丢人”丢到外校去。我的一个学生说：“老师，我从来没这么费劲地写过作文，我都改了5次了，最后邮走的那封，我每个字都是一笔一划写的，都写出汗了。”我可以想象到写时的认真，因为他平时书写总是“龙飞凤舞”。

语文园地三的习作也是应用文——发言稿。发言稿的写法比较灵活，结构形式要求也不那么严格，可以根据具体需要、具体情境而定。那么这“需要”和“情境”就是写作指导的重点。

因为学生不知道什么情况需要，所以教师可以给他们设定情境，或者回忆当时的情境，让学生知道此时就是发言的时候，说的内容就是“发言稿”所写的内容。

“谁参加过婚礼？”我是这样开始教学的，学生全部举手。“婚礼上都谁讲话了？”

“新郎、新娘、证婚人、介绍人、父母……”

“对，这些讲话，需要事先做点准备，就得写份发言稿。” 使学生知道发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己的意见、看法

或者思想汇报、工作情况而事先准备好的文稿。

为了配合本次习作，我在班级设立几个职位供大家竞选，图书管理员、语文课代表等……，还让准备当伴娘的翠茹写了贺词，为每月的表奖让学生写了获奖感言。学生们因为是自己想做的事，想发的言，都和你积极去写，就怕在竞选中失利，就准备在婚礼上一显身手，获奖感言真的听到了他们的心声：“虽然只是一元左右的奖品,但却是我努力得来的，为了那一个粘贴，我认真的写每样作业，我知道这是老师激励我们学习的动力，我喜欢看到我的苹果闪着光芒，虽然很小，却是我进步的足迹……”

应用文写作指导 [1500字] 篇5

一、什么是慰问信 慰问信是表示向对方（一般是同级、或上级对下级单位、个人）关怀、慰问的信函。它是有关机关或者个人，以组织或个人的名义在他人处于特殊的情况下（如战争、自然灾害、事故），或在节假日，向对方表示问候、关心的应用文。

从内容上看，慰问信（电）主要有两种：

一种是侧重赞扬受信（电）者的功劳业绩。比如向做出贡献的群体或个人、有功者的家属表示慰问，比如慰问在前线作战和保疆卫国的解放军官兵，节日期间慰问烈军属、残疾军人、英雄模范人物，慰问劳动模范，慰问坚持生产的工农群众等，其内容都是表示关怀和称颂； 一种是侧重同情与鼓励，并向对方提出希望，激励其继续努力，争取更好的工作成绩，比如写给灾区人民的慰问信（电），以及因为某一种原因而遭受不幸的群体和个人。

慰问信（电）是一种使用广泛的文体，其作用在于充分体现组织或集体的温暖和关怀、社会的关注，以及组织或集体与个人之间、同志之间的真挚感情，给人以继续奋发向上的信心、克服困难的勇气、勤奋学习和努力工作的力量。

二、慰问信（电）的结构和写法 慰问信（电）由标题、称呼、正文和落款四部分组成。

1.标题。

慰问信（电）标题有两种写法：一种是只写“慰问信（电）”三字，居中排列；二种是写成“xx 致 xx 慰问信（电）”，如《中共中央国务院给四川灾区军民的慰问信》。也可以是“xxxx——xx 致 xx 慰问信（电）”。“慰问信”三字可换行放中间。

2.称呼。

即慰问对象的称呼。应顶格写全称，如果是写给个人的，应在其姓名之后加上“同志”、“女士”、“先生”、“小姐”等字样。

3.正文。

慰问信（电）的正文由以下三部分组成：

(1)慰问信（电）的背景、原因。如“值此 xx 年新春佳节来临之际”、“最近一段时间，你们那里连降暴雨，遭到了百年未遇的特大洪水灾害……”等具体背景，接着写表达慰问、致意或祝贺的话，“致以节日的祝贺”、“致以亲切的慰问”等。

(2）对被慰问者的工作成绩和辛勤努力有针对性地给予肯定的评价，或者对其不幸表示充分理解和同情。这部分常因事因对象的不同而有不同的写法，如慰问战斗英雄或劳动模范，应对他们的功劳和成绩加以赞扬和歌颂；对守卫边疆的解放军官兵、坚持生产第一线的工农群众，则应着重称颂他们的无私奉献；对灾（疫）区人民，在表达难过、哀痛或同情的心情之后，要着重鼓励他们克服困难，增强战胜灾害的勇气等等(3）针对今后的工作提出希望和勉励，或表示共同的愿望和决心。如“希望你们努力拼搏，为……继续努力”、“……困难是暂时的，前景是美好的，最后的胜利是属于你们的！”等。

4.祝颂语：即祝愿的话，在正文后面或另起一行空两格写起，如“祝您/各位春节幸福、愉快！”、“祝你们取得新的更大的成绩”等。或“祝”“此致”，然后下一行顶格写“节日快乐！”“取得更大成绩！”“敬礼！”等。

5.落款。写明发信（电）单位名称（有时单位不止一个，均要署上）或个人姓名，以及时间年、月、日。

【模拟试题 1 】

阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）

2019 年 10 月 1 日，天安门广场群众游行花车上的女排姑娘们引人瞩目。刚刚结束的2019 年女排世界杯比赛中，中国女排取得十一连胜的骄人成绩，成功卫冕世界杯冠军。这是第十次荣膺世界排球“三大赛”冠军，为新中国 70 华诞献上一份沉甸甸的礼物。大领袖亲切会见中国女排代表，高度赞扬中国女排展现出的精神面貌，号召大力弘扬新时代的女排精神、开创新时代我国各项事业新局面。

看到中国女排的精彩比赛，聆听大领袖的勉励，请你以一个青年学子的身份，给中国女排写一封慰问信，表达你的感想，交流你的看法并阐述你的理由。

要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，不少于 800 字。

【参考范文】

致中国女排的慰问信 中国女排全体运动员们：

你们好！

开天辟地建伟业，披肝沥胆写华章。值此十一国庆佳节，我谨以此信对你们表达节日的祝贺和亲切的慰问！

在刚刚结束的女排世界杯中，你们再一次为中国添彩，展现中国实力，取得 11 连胜的傲人成绩，卫冕冠军，用此为祖国 70 年华诞送上一份最伟大的礼物，也给青年学子带来一份精神的引导。你们是我们前行路上的丰碑，我们将应大号召，弘扬你们的精神，为开创我国新时代各项事业新局面助力。

顽强战斗、拼搏担当。心无杂念，无私奉献。你们无惧伤痛，苦练磨砺，顽强拼搏，用不懈努力取得辉煌成就。你们不辱使命，担时代重任；在你们的精神引领下，我们青年学子应当以拼为剑，以无私大义，横扫荆棘，开辟新路。树立正确的人生观和价值观，在未来建设中国的事业中，将你们创造的时代精神发扬光大。

自信自强，越挫越勇。相信自己，是你们给我带来的重要启迪。我知道，你们曾经创造“五连冠”的辉煌，但事情的发展并非一帆风顺，随着老队员的转业，随着世界强队的崛起，你们曾有失败，走过低谷。但你们从未放弃过。在郎指导的带领下，刻苦训练，研究技战术，终于从青黄不接的局面中蜕变，重新攀上了世界排坛巅峰。这启示我们：自信是坚定进步，获得优异成绩的不二法门。时代青年，应当发扬自信自强的精神，不断砥砺前行。

理性智慧，团结协作。我知道，你们取得成就，不仅是因有一腔热血，顽强拼搏奋斗，更是有理性的分析，技战术的合作。孙权语云：“能用众力，则无敌于天下矣；能用众志，则无畏于圣人矣。”正因如此，在团队中，每个人都会因合作而强大，因合力而精彩。新时代的伟大征程，怎能离开广大青年的团结合作，共同努力呢？请榜样的你们，见证我们理性智慧，精诚团结，共度难关的力量，谱写新时代华章，见证由你们的精神引导下的每个脚印。

是你们，点燃了国人的激情，让时间回到激情燃烧的岁月；是你们，给予青年学子精神和力量；是你们的家国情怀，让我们懂得责任与担当；是你们，再创了民族的辉煌。女排精神，一直都助力新时代宏图伟业的开创，使新时代青年懂得任重道远，勇于开辟洪荒。

我们会把握生命的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，撑一支长篙，向青草更深处漫溯。

最后，在国庆佳节之际，向你们致以亲切的慰问！祝你们身体健康，心情愉快，明年东京奥运会上雄风再展，续写辉煌！

xxx 中学 xxx 2019 年 10 月 1 日

【模拟试题 2 】

安徽省马鞍山市和县乌江镇卜陈村的叶连平是一名年过九旬的退体教师，仍活跃在教学一线。62 岁，他从教师岗位上退休，因为难舍热爱的工作，他动情地哭了。退休后，只要有代课机会，他总是第一时间出现在教室。72 岁，他在家里创办了“留守未成年人之家”，免费为乡村儿童开设英语课堂，已培养了 1000 余名学生。叶连平用数十年坚守诠释着“行为世范”的内涵，被授予“全国德育教育先进个人”“中国好人”“安徽省优秀共产党员”等荣誉称号。住平房、穿旧衣，他攒下退休金给学生，生活或许有些拮据，但叶老师在精神世界里“过得很充裕”。

2019 年 9 月 1 日，在第 35 个教师节即将来临之际，请结合材料内容，以中学生“张亮”的名义，给叶连平老师写一封慰问信。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息；不少于 800 字。

【范文借鉴】

您用生命铸就的爱 ——给老师的一封信 敬爱的叶老师：

您还好吗？9 月 10 日是属于您的日子啊，在这个特别的日子里，我衷心地感谢您给过我的一切！

叶老师，我是您退休后创办了“留守未成年人之家”里的学生，当时我的父母为了生活不得不外出打工，把我留给爷爷奶奶照顾，可爷爷没有文化，不能辅导我的功课。我的学习一天不如一天，正在这时，您找到了我，把我吸收进了您的“留守儿童之家”。从此，我在学习上遇到的问题，就都可以请教您了。您带给我的不仅是知识，您还培养我坚强的意志，让我有勇气独自面对来自生活的困难。

您是春风，吹拂着我们，让我们茁壮成长。回顾初中的三年，我们的成绩真像心电图线，上上下下，波波折折。可您从没有灰心过，更不曾放弃过，我们处于谷底时，您总是显得更加耐心更加循循善诱，直到我们士气高昂，重拾信心，奋起直追。我爱春风，我更爱您，老师！

您是阳光，照耀着我们的心灵。多少次我们在困难面前伤感徘徊，多少回我们在挫折面前手足无措，多少次我们在十字路口迷惘困惑，多少回我们在暗夜里沮丧流泪。这时候，是您，总是您，来安慰我们，来驱逐我们内心的孤独、恐惧和一切阴霾，给我们勇气、力量和决心。我爱阳光，我更爱您，老师！

您是秋天里的一丝凉风啊，老师，您将您对我们的呵护化作了风儿，在我们每个人的天空守护，如丝如缕，亦缥亦缈，徐徐拂来，缠绵相绕。您记得那次校运会吗？您知道吗，我受伤时您脸上那种真心相惜的神情让我刻骨铭心啊！老师，我们哪里能走得出您的视线，我们又哪能舍得离开您用您的心血给我们营造的安乐窝啊！我爱风儿，我更爱您啊，老师！

您在我们心中是一株松树，老师，在高高在山顶上毅然挺立。您言传身教，教会了我们要坚强面对生活，要勇做人生弄潮儿，要相信阳光总在风雨后。那回艺术节表演，您鼓励我们克服了怎样的困难，才获得了来之不易的第一名您记得吗？老师，您知道吗，您就是我们的精神支柱，我们就用它撑起我们人生的天空啊！我爱松树，可我更爱您啊，老师！

老师，我该用怎样的词语来描述您呢？我如何来表达我内心的这一份感激之情呢？您再教教我啊，老师！岁月磨灭着您的青春，但您在我们的眼中是一棵永远的长青树，您的一颦一笑将永远留在我们心灵的一隅！

祝老师节日快乐！

您的学生张亮

2019 年 9 月 1 日

【范文特征】

一是格式正确，标题格式、行文安排、落款等，均符合慰问信的要求。

二是写法规范。结合材料内容，联系叶连平老师的事迹，揭示他的崇高精神品质（坚守、奉献、爱心、执着等），表达对他的尊敬、赞美与祝福之情，做到情感真挚，态度诚恳。

三是感情真挚。文章以中学生张亮的身份，通过叙事与抒情相结合，感恩老师，表达对叶老师的尊敬、赞美、祝福之情。

【抢分须知】