培养中学生良好的数学学习习惯（通用16篇）
---不动笔墨不读书
半学期以来，我始终不忘“一定要培养学生‘不动笔墨不读书’这一良好的学习习惯。”在教学实践中，我几乎篇篇课文的第一教时教学中都让学生在读书中度过的。要求只有两个：
一、是把课文读正确；
二、是把课文读通顺、流利。每一次读课文时，都一定要把笔拿着，随时圈画、作记号。起初几乎是强制性地要求执行，渐渐地学生习惯了，不由自主地做了起来。
一、教师队伍
我校教师群体在学生的成长过程中起到了怎么样的作用呢?
以下是笔者采访几位高三毕业生的谈话摘录:
在课堂上,西南位育中学的教师使用启发式的教学。教授形式并非一味地灌输,将知识进行堆砌,而是使用提问或是引导的方式,使学生自主寻找当堂课程所要讨论问题的解决方案和答案,并在恰当的时刻给出提示或总结。教师给予最大限度的支持和最低限度的帮助,使得学生有机会试着自主地去建立各自的知识体系,这有助于培养学生独立自主学习、并自己将知识点形成网络的学习习惯。
课间,教师们结束了授课并非代表他们就此休息。上课过程中,总有可能出现一时间不能在当下完全理解的知识点,而课下鼓励同学提问,并以因人而异的方式进行第二次讲解便是此时西南位育中学教师的任务所在。下课时对问题的及时再理解其实正是一种对问题求甚解的表现,一种不放过细节的态度的培养。可以说,不少学生基础不扎实正是由于对知识不求甚解,知其然而不知其所以然造成的。所以,为了养成重视细节、不放过学习漏洞的学习习惯,提问是必不可少的。
在布置作业上,西南位育中学的教师并不使用题海战术。每次布置的作业都是选择一两本经过筛选的书籍上的几道具有代表性的题目,以精而不是以量取胜。从一个角度看,这减轻了学生的学习负担,有利于学生的自我培养;从另一个角度看,这也从潜意识里培养了学生选择性地用题目来巩固自己的知识点,做到举一反三,而不是做一道题就只会一道题。
平时,教师们并不摆高姿态,而是以朋友的身份出现在学生面前,甚至成为了学生情感生活的一部分,使得学生愿意与教师进行交流,听取教师的意见,并从中获得一些有意义的导向。教师的循循善诱、鼓励肯定无疑促进了学生尽快摆脱不利于自身发展的恶性循环,加速形成利于上进的优良学习习惯。
二、学风教育
值得一提的是西南位育中学的广播成了促进学生养成良好学习习惯的一大助推力。西南位育中学的广播内容丰富,包含了励志、警示、博学等各方面的内容。从思想层面来说,星期一午会广播等校级广播以潜移默化的形式向学生传播着西南位育中学所提倡的各种精神,传递着一代又一代由西南位育人继承的品格,提升了西南位育中学学生的精神境界,使学校的德育工作有了更进一步的拓展,使得学生有了培养自我、提升自我的基础和先决条件。从知识层面来说,如同心理讲座、卫生广播等由部门或组织所创办的栏目也使学生们受益匪浅。其中的好处自然不仅仅是一次20分钟内所讲述的知识,更在于学生在一次次聆听过程中培养起来的在非学习时段捕捉信息,形成学习惯性的习惯。这不仅将学生的学习感官和学习意识变得更加敏锐,也从侧面引导学生成为具备各种领域知识的高素质人才。
三、周练制度
中学生要养成的语文学习习惯有很多,其中包括使用工具书解疑的习惯,清清楚楚表达、工工整整书写的习惯,认真预习复习的习惯,独立作业的习惯,做笔记(包括读书笔记)的习惯,思考与质疑的习惯,观察事物的习惯,背诵名篇的习惯,等等。这些习惯的养成来源于实践的磨炼,而语文能力的培养和提高的主要途径也在于学生主体的积极主动的学习活动。可以这样说,习惯在使学生获得技能等方面起着重要的“杠杆”作用,学生在学习过程中必须要克服各种内部和外部干扰,通过反复的历练,才能逐步养成良好的习惯。
一、培养意志
习惯是一种随意动作,即人们在实践中养成的,不自觉的行为方式。而意志行动正是由一系列随意动作构成的。人的意志可以在习惯养成过程中得到充分体现,学习习惯的养成必须强化对自己意志的培养和锻炼。①严格要求自己。要做到“言必信、行必果”,绝不随便找理由原谅自己,不完成既定任务。这样就会从每次的胜利完成任务中提高信心,养成习惯。②以名人的学习方法及读书故事作为自己行动的借鉴,并以他们的箴言、格言作为自己的座右铭,以此督促自己养成习惯。③经常进行自我检查、自我评价,及时找出自己的差距,奋力追赶,养成习惯。
二、激发兴趣
实践证明,兴趣是学习自觉性的起点,兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。学习习惯的养成,需要有一定的兴趣来辅助和支撑。兴趣的培养和激发可以通过以下途径:①正确认识学习的社会意义,明确自己的历史责任。兴趣是以需要为基础的,当自己意识到今天的学习是为了打好基础,将来为四化建设出力时,内心就会产生学习热情和学习兴趣。②保持强烈的好奇心和求知欲。兴趣与情感的关系极为密切,积极的情绪体验能增强学生对学习的兴趣。一个学生如果懒于学习,不愿思考,就难以养成好学深思的习惯。③广泛参加课外活动。丰富多彩的课外活动,例如读写活动、社会调查等能够不断地满足并不断地激发学生的学习需要和学习兴趣。
三、明确动机
学习动机是直接推动学习活动的动力。一般来说,学生一旦有了明确的学习动机,学习就有了动力和方向,就能自觉地、主动地去完成学习任务,在课堂上就能养成专心听讲、积极思考、认真记笔记的习惯,课后养成认真做作业、认真预复习的习惯。有了明确的动机,学生就会把学习当成自己的事情,从而认真学习,养成良好的学习习惯。
学习习惯的养成是为发展智力、提高能力服务的,而智力因素与非智力因素关系非常密切,二者是辩证有机的统一。因此,学生在养成良好学习习惯的过程中必须充分发挥非智力因素的作用。
良好习惯的养成不是一朝一夕的事情。因此,在学生良好习惯的养成过程中,教师应该坚持渐进性、持久性和严格性的原则,要有一定的目标和计划。
习惯是一种力，是一种能量。它看不见，摸不着，但它又确实存在，确实在起着作用。
我国古代教育家孔子说：“少成若天性，习惯如自然”。
英国哲学家绋郎西斯·培根在《随笔集》中指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，他能够主宰人生。因此，人自幼就就应透过完美的教育，去建立一种好的习惯。”
我国现当代教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。
法国启蒙思想家卢梭在其教育名著“爱弥儿”一书中指出：“在儿童时期没有养成思想的习惯，将使他从此以后一生都没有思想的潜力。”
可见，习惯对于一个人性格的构成、潜力的发展等都具有个性的作用。学习，为什么？回答是：学惯了，不学习觉得难受。而坏习惯使孩子不知不觉地去拖拉，去懒散，去干扰人。他为什么那样做？回答是：不为什么，就是拖拉惯了，懒散惯了，干扰惯了，不这样做觉得难受。
在平时的教学中，我们也不难发现，好的学习习惯总和成绩优秀的同学相伴，而存在“小霸王”，“小懒虫”、“小馋猫”、“小犟牛”、“小磨蹭”、“小马虎”现象的学生成绩总在中下游徘徊。可见，学习习惯对学生学习成绩的影响之大。小学阶段是儿童构成各种良好学习习惯的关键时期。小学生可塑性大，向师性强，容易构成各种良好的习惯，也容易沾染各种不良习惯。因此，从小有计划、有目的地培养学生良好的学习习惯，矫治他们的不良习惯是十分重要的。
那么，在小学数学的教学中，我们就应培养学生的哪些学习习惯，又怎样培养呢？下面我想从三个方面来和各位作一个交流。
一、课堂中的学习习惯
课堂是学生学习的主阵地，也是培养学习习惯的主战场，课堂中如果养成良好的学习习惯，学生掌握知识就会较为简单，教学质量就会明显提升。首先，在课堂中我们要培养好学生课前准备的好习惯。课前准备包括了知识准备和物质准备。知识准备就是要做好预习，这个环节，我们经常想做而做不好，尤其在小学美术中，我们有时布置了预习任务，搜集资料，有的学生回家根本不找，有的家长还说美术课要什么预习呀，上课学就行了。所以，我们改变策略，我们能够利用精彩两分钟的时间，让学生展示和这节课有关的资料，让其他学生也能了解一些知识；或者利用上课后的1-2分钟，让学生浏览本节课资料，使学生心中有数，利用学生明白的展开交流，做好准备，不打无准备之仗。
所谓物质准备生理准备，就是上课前，要求学生把上课用的东西，如彩笔、胶棒、剪刀学具等放在课桌必须的位置，上课铃声一响，快步走进教室，静坐教室，迅速进入学习状态，等待老师来上课。尽管我每次都提醒同学们带什么工具，但是到上课时还是是否有带工具的学生，低年级的学生我会让他们自己想办法，让他们明白不带工具找别人借很尴尬，还有就是让同学们学会交流，让学生学会帮忙别人。对几个个性调皮的，每次都不带工具的学生，会安排“小老师”利用下课时间督促他们准备下堂课的用品，并趴在桌上好好静息。半年坚持下来，效果显著，孩子们职责心加强，自由散漫的现象明显不见了，每个孩子都学会了听铃声，做准备。那几个调皮的学生也个性喜欢上美术课，早早的就在教室等着我了。
第二、养成敢于质疑的习惯。师生关系要能真正做到和蔼、平等，学生才不会“怕”老师。学生才敢于质疑，学生会提问，一方面说明学生对于学习的资料有着清楚的认识，另一方面，也能把疑难问题放在课堂中解决，不会日积月累，越积越多。教师要注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题，对主动质疑问题或独立解决疑难问题的学生要给予充分的肯定，大力表扬。记得去年周老师来校园听课，二年级的学生唐天瑞就给听课的老师留下了很深的印象，当时在后面听课的老师有二十几位，学生胆量个性大，学的个性投入，在课上，就主动给我说：“老师，我还有更好的方法来解决这个问题”。他敢于向老师挑战，我当时就表扬了他，他很聪明，思路总是和别人不一样，他总能很全面的看问题。课下，周老师就说，那个学生不错，他敢于向老师挑战，当时我们下面听课的老师一下子就别他吸引了，还替你捏一把汗呢，但是，学生说的那个方法确实不错。学生既要学，还要敢问，既要学，又要问。这样我们的课才会精彩。
第三、在课堂中要养成认真倾听的好习惯。
课堂中，我们肯定会要求学生认真听讲，可有的学生课堂中就是不认真听讲，这和小学生的注意力不够持久有关系，受年龄特征制约，这是我们无法改变的。所以，要想学生认真倾听，还得从我们老师自身做起。在课堂教学中我们要做到：①合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。②从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。③注意调动和持续学生学习的用心性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。在我的美术课上，经常出现这样的问题，我讲课时大部分同学都能听得很认真，但是，在其他同学回答问题上，就不行了，好多学生开始讨论了，他根本不听别人是怎样回答的，和自己的是不是一样？对于这种状况，我经常采用复述的形式，让孩子说说刚才听到的发言，也能够复述教师的语言，这样能够沟通同学之间的信息，取长补短，学会尊重他人。
二、作业时学习习惯完成作业是学生最基本最经常的学习实践活动。常有这样的现象，一节课或者两节课作业还没画好，下死命令下课务必交。下课交上来的作业一塌糊涂。这时我们就疑惑了：是要质量还是要速度？对于作业的要求，我们能够用“干净整齐、突出主题”、“认真”、“金点子”三个层次来进行衡量。“干净整齐、突出主题”是最基本的要求，只有把主题突出了，作业干净整齐，总是给人很舒服的感觉。“认真画”，有的学生确实在造型方面有一些欠缺，但是他认真画了，他达不到那些好学生的水平，但是他很认真的对待每一堂课，我觉得他做的很好，我也是以为他是好学生，我会在课下教他一些技法，让他能画出更好的作品。“金点子”是对作业目的的更高层次的要求。这样的学生总是跟人们眼前一亮的感觉，他们的想法个性好，总是能画出和别人不一样的东西，对于这样的学生我不会提太多的要求，我怕限制他的想象力，我会鼓励他按自己的想法来表达自己的情感。
三、学习习惯的培养就应注意的几个问题
良好的学习习惯不是一朝一夕能养成的，是一个由简单到复杂的逐步构成的过程。所以，要根据学生的年龄特点、根据教学的具体状况，结合潜力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。
第一、习惯训练持之以恒。“习惯仿佛一根缆绳，我们每一天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”
这个比喻十分形象、智慧。它把习惯比喻为一根绳索，每次行为的重复，就相当于又为它缠上了一股绳索。很显然，每一天缠，不断缠，缆绳会越来越粗，最后有一天，会粗到牢不可破。美国科学家的研究，一个习惯的养成需要21天。关键在头三天，决定在一个月。我想这只是一个平均数，养成的习惯不一样，每个人的认真程度不一样、刻苦程度不一样，所用时间肯定不一样。在训练的过程中，我们老师们要反复抓、抓反复，对不断出现的坏习惯，不要气馁，而要耐心训导，直至彻底改掉。
第二、整体发展，互相促进。除了学习习惯外，还要养成的良好习惯有很多，如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等。它们都源于学生的学习、生活，它们之间具有很大的关联性，如一个学生一旦养成良好的生活习惯，那就为他构成良好的卫生习惯、劳动习惯、学习习惯等创造了条件，一个人在日常生活中粗心大意，要在学习中养成认真细心的习惯是很难的。因此，培养学生良好的学习习惯，不能单枪匹马，孤军作战，不仅仅要与良好的生活习惯、卫生习惯等结合起来，还要与校园、家庭结合起来，互相促进、共同发展。
第三、杜绝“5+2=0”现象。5天校园的教育成果和养成的习惯还来不及巩固，就可能在周末的两天中因受各种不良因素的影响而不见殆尽。调查发现，存在“5＋2＝0”现象的孩子占相当比例，尤其在农村，这种现象更为普遍，这当中既有成绩差的学生，也有成绩好的学生，因此，务必引起我们的高度重视。要杜绝这种现象，一要不断的加强学生的思想教育，二要寻求家长和社会的帮忙。对于这一点，我想作为家长来谈，因为我的孩子上二年级，平时在校园表现的都不错，但是到了周末，一切规律都打乱了，他完全放松了自己，对自己的要求也降低了，在这点上，我做的还是不够，我一般是让她到了周五晚上就将进入状态，重新收拾自己的思路，把该记得、改写的都整理一遍，防止周一时什么也不会了。所以，家长必须要配合老师，在校园好不容易改掉的坏毛病，不要让他轻易的丢掉。
“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。就是说习惯能够决定一个人的命运。”
态度决定行为，没有端正的态度，就不可能有学习行为的坚持，也就形成不了良好的学习习惯。而态度的保持需要学生个人的努力，还需要家长和教师的不断激励，只要学生态度端正了，一切行为就成功了一半!
坚持良好坐姿。
坐姿不仅影响学习，还会影响学生的正常发育。学生处于一个身体快速发育的时期，坐姿不当，极易让学生身形发生变形。所以，在课堂中，教师和家长要不断提醒学生注意坐姿，保持坐姿的端正，形成良好的行为习惯!
坚持课外阅读。
读书不仅仅是学习课本，还需扩大课外阅读，开阔学生的视野。所以学生不管在学校还是在家，家长和教师都要固定一个让学生阅读的时间，保持这样一个良好的阅读习惯，必定能让学生学习成绩和视野有大幅度的提高和拓展。
坚持长久注意。
对于小学生而言，注意坚持不了多久，所以，小学课堂要注意分阶段进行，阶段之间需采取吸引学生注意的措施。除此外因之外，还需要教师和家长不断激励学生，以极大的毅力保持自己的注意，久而久之就能形成习惯!
坚持完成作业。
作业是为巩固知识而布置的，坚持认真完成作业，必定能提升成绩。成绩的提升反过来也会刺激学生对作业完成欲望，形成良性循环，从而形成认真完成作业的习惯。
坚持独立思考。
大家好！我和大家一样，为人父母，重任在肩，在如何教育孩子方面，我想每位家长肯定有许多宝贵的经验值得他人学习和借鉴。今天应唐老师的要求，就“如何培养学生良好的学习习惯。”这个问题和各位家长共同探讨、交流。
如何培养学生养成良好的学习习惯呢？本人认为有以下几个方面： 1.指导孩子学习，养成独立钻研的学习习惯。做作业是巩固知识的主要方式。作为家长不管孩子提出什么理由和借口，当天的作业必须当天完成，决不允许拖到第二天。孩子有困难，家长只能给予讲解和启发诱导，鼓励他自己去克服困难。帮助孩子解决学习上的困难时，不是简单的回答，而是引导孩子提出问题，多问几个“为什么”，鼓励孩子动脑筋去思考，想出合理的答案。引导孩子一题多解，想一想还有没有别的答案、别的方法。有时还应指导孩子多利用工具书，遇到生字、生词，让自己查《字典》。指导孩子把自己解决不了的问题随时记录下来，以便向老师请教，向同学请教。当然提出的问题，应该是自己通过努力没有解决的。
2.养成定时专心学习的习惯。学习是一种艰苦的脑力劳动，只有专心致志、全神贯注才能提高学习效率，取得良好的成绩。为使孩子养成专心致志的学习习惯，父母必须认真地看待孩子学习这件事。孩子上学以后，要给孩子准备专门学习的地方，决不能让孩子今天趴在床上应付，明天又在椅子上凑合。还要为孩子安排一段温习功课的时间。现在，肖贞彤每天放学回家先写作业，星期天、假期的作业也是尽早就完成。当孩子做作业的时候，全家人都要安静下来，不要大声谈话、聊天或者闲扯，看电视时把声音关得小一点，给孩子创造一个安静的环境。在这段时间里也不做令孩子分心的事，如修理电器、打
扑克、下象棋、搓麻将等等，免得激起孩子的好奇心，分散他的注意力。也不要一会儿问孩子学校的事，一会儿批评孩子书包弄得太脏、文具放得不整齐，一会给孩子倒杯水等等，最好是坐下来做些没有声响的工作。如果这时父母也能坐在孩子旁边读书、看报，那就更好了，这样，除了给孩子一个良好的学习环境，还能给孩子树立一个爱学习的榜样。
3.养成以正确的姿势进行书写和写好字的习惯。字是人的门面。小时候就练得一笔好字，会使人受益终生。我自己写字也不是很好，也没有时间指导孩子。为了能让肖贞彤写好字，我就把她送到专门的培训写字的学校，对他进行写字培训。今年暑假，因为肖贞彤的“竖”写的不垂直、歪着，我又把她送去书法学校，专门练习写竖。
4、养成读书的习惯。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”学习需要一个广泛的基础，孩子读的书越多，他的知识面就越广，思维就越清晰，智慧就越活跃，学习新知识就会变得越容易。因此，做父母的要尽自己的能力给孩子买些课外书，引导孩子认真阅读，养成他广泛阅读的习惯，这将是一辈子的财富。
学生专心听讲习惯的培养, 实际上是对学生注意力的培养。专心听讲的习惯是否养成, 直接影响到课堂教学的效果。小学生年龄小、好动、易兴奋、易疲劳, 有意注意保持时间短。针对这些特点, 我认为培养学生专心听讲的习惯应从以下几个方面进行训练:
1.在教学中教师要用通俗易懂和趣味性的语言, 来激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容比较抽象枯燥, 因此教学中教师必须运用准确的数学语言进行讲解, 同时采用灵活多样的方法吸引学生的注意力, 学生学起来就不会乏味、疲倦, 就会保持高度的注意力。如在教学“长方体的表面积”时, 我设计了一个找朋友的游戏:让六个同学分别代表6个面, 找出代表各自面的长和宽并算出面积, 再根据面积相等找到对应的“好朋友”。这样, 学生在玩中就会发现:长方体的上下面相等、左右面相等、前后面相等。教师通过配之形象化的动作, 学生的学习兴趣提高了, 取得了良好的教学效果。另外, 在教学中还必须运用现代化手段, 多层次增加数学知识给学生感观上的刺激。多媒体软件或课件, 把数学知识分解得更直观更形象。通过视觉、听觉等感观刺激传递到学生的大脑, 这样不但调动了学生学习数学的积极性, 又在理解的基础上掌握了新知识。
2.教给学生专心听讲的方法。专心听讲包括“看、听、思、做”四个方面。
看:教学时教师要尽可能地画线、画图, 用实物教学, 变抽象为直观, 吸引学生注意。
听:在吸引注意力的同时, 学生就能认真听教师讲, 听其他同学讲。
思:在听讲的同时, 要求学生仔细思考教师讲的内容、同学回答的问题有没有需要补充的地方?如有疑问, 就马上提出问题, 请教师和同学帮助释疑。
做:在仔细看、听、思的基础上, 经教师的演示和板书后, 让学生按要求操作学具, 做好练习、作业。
在每天的看、听、思、做的训练中, 逐渐让学生养成上课专心听讲的习惯。
3.给学生尽可能多的回答问题的机会, 促使他们在每一节课上都处于积极主动的学习状态。学生在学习中能提出问题或回答问题, 说明他在专心听讲。课堂教学中, 教师还要避免过多地让学生被动地听教师讲, 因为这种教学方法学生会缺乏“我要学”的参与意识, 缺乏内在的学习动力, 对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲, 才能做到专心。
4.教学中要注意动静结合, 调整学生听讲情绪。数学课教学的主体结构是讲与练的结合, 讲授的知识要通过练习, 才能消化理解和巩固运用。为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪, 就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式也会使学生们的学习兴趣下降, 从而涣散注意力。因此, 在讲授讨论中, 要不失时机地引导学生动口说一说、动手摆一摆、动笔练一练;还可以进行分组比赛或穿插一些轻松活泼的数学游戏, 让学生始终处于一种轻松、愉快的学习氛围中, 学生有意注意的时间增长了, 也就培养了学生专心听讲的习惯。
二、培养学生认真计算的习惯
“计算”贯穿于整个数学教学活动之中。《数学课程标准》将“合理、准确、迅速的运算能力”作为四大基础能力之一鲜明地提出来, 由此不难看出, 运算能力在学生综合能力中的地位和作用, 而良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证, 也是提高计算能力的重要措施之一。怎样培养学生良好的计算习惯?可以从以下几个方面入手:
1.常态练习。如让学生熟练掌握20以内的加减法的计算, 特别是20以内的退位减法和进位加法, 并熟记乘法口诀。因为所有中高年级的计算都以此为基础, 教学中还要注意经常性的口算练习。高年级应在练习题中多安排一些利用运算定律进行口算的题目, 以培养学生灵活运用知识的能力和口算能力。有了一定的口算基础, 笔算、估算能力自然就会提高。
2.注重算理、算法的教学。计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。在教学中, 不仅要让学生知道怎样算, 而且要让他们知道为什么这样算。如教学0.65+0.92+0.35+0.08时, 要先让学生看清数字和符号, 引导学生用最简便的加法交换律和结合律进行计算。只有让学生明白算理, 学生才能将所学的知识融汇贯通。
3.教师做好表率。教师要教会学生合理使用草稿纸, 平时板书、批改作业时, 教师的字迹一定要规范整洁, 以便对学生起到潜移默化的作用。
三、培养学生认真阅读的习惯
让学生阅读课本, 是因为课本是学生获得系统数学知识的主要来源。在阅读课本时, 我要求学生对教材内容要逐字逐句地反复读, 边读边想, 理清知识结构、概念的含义及公式、法则的由来。对关键性的词句, 要求学生类似阅读语文教材一样进行涂、点、画、圈。通过阅读课本, 学生既能巩固已学的知识, 又能预习后面的新知识, 使新旧知识融汇贯通。如教学“长方体的表面积”时, 我把预习看书作为课后练习布置给学生, 要求学生熟记长方体的特征后, 预习“长方体表面积的计算”。由于课本内容图文结合, 读后易于理解, 第二天检查预习情况时, 学生对不理解的部分提出问题, 师生共同交流后, 学生很快就掌握了长方体表面积的计算方法。在阅读过程中, 教师变成了学生的“参谋”, 为学生突破难点提供参考信息, 体现了以学生为主体的教学理念。其次, 勤思好问的学习习惯的养成是培养训练学生数学思维能力的主要途径, 也是深刻理解和掌握基础知识的需要, 这一习惯的培养应孕育在整个数学教学的全过程。
四、培养学生认真作业的习惯
作业是学生继续学习、继续获取知识的延伸性学习, 恰当而灵活多样的作业练习有利于提高学生的学习技能, 培养学生的求知欲, 巩固所学知识, 扩大知识领域, 并产生知识迁移, 培养学生独立性和责任心, 培养学生良好的学习习惯。怎样培养学生认真作业的习惯呢?可以从以下几个方面入手:
1.教育学生必须端正学习态度。要让学生端正学习态度, 首先必须让学生明确学习目的。从宏观方面讲, 学习是为了建设伟大的祖国, 为了振兴中华做准备, 只有打好学习的基础, 才谈得上将来为祖国建设的伟大事业做出贡献;从微观方面讲, 学习是为了提升自己, 为将来有好的前途和美满幸福的生活。这样, 学生明确了学习目的, 才会有饱满的热情和坚定的信念投入到学习中去。
2.培养学生专心和独立完成作业的习惯。教师在进行学生作业规范化训练时, 要突出时间上的要求———及时, 态度上的要求———认真, 思维上的要求———独立。课堂作业因为有教师督促检查, 一般比较认真, 而在家庭作业中常常会出现许多不良的习惯。因此在教学中, 我用“积分式”的方法鼓励学生, 每次认真独立完成作业得优者, 一次积一分, 每个月评比一次, 看谁的积分最多, 积分最多的以资鼓励, 奖品一般是苹果或印有奖字的作业本等小物品, 虽然是小物品, 但学生非常高兴, 认真独立完成作业的劲头更大了, 这也达到了培养学生认真作业习惯的目的。
3.培养学生认真审题的习惯。审题是正确解题的前提, 学生作业中的许多错误往往是没有认真审题造成的。如一次检测中“名数改写”的题, 要求从低级名数改写成高级名数, 题目要求用分数表示, 结果很多学生不认真审题, 都用小数表示。教学中, 我结合这些例子, 教给学生审题的方法。对于计算题, 要求先检查题目里的数字、运算符号有没有抄错, 然后确定先算什么, 有没有简便的方法, 最后再计算。对于应用题, 一定要多读几遍, 弄清已知条件和问题是什么, 条件中哪些是直接的, 哪些是间接的, 再分析问题与条件, 条件与条件之间有什么联系, 最后再列式计算并检验。对于判断题、选择题要弄清每个字词或符号的意义, 并同已掌握的知识作比较, 再作判断、选择。久而久之, 学生便养成了认真审题的习惯, 提高了作业的正确率。
一、提出明确的要求
在日常的教学过程中，教师要帮助学生养成良好的学习习惯，如上课专心听讲、认真记笔记、写错题目及时纠正等。对于这些学习习惯，应该在日常教学中提出明确的要求，并及时地监督学生完成。具体做法是：上课之前要先预习课文，准备好上课需要的工具书；上课过程中要认真听讲，及时做好笔记；积极回答老师提出的问题，充分发表自己的想法，与大家进行讨论和交流；课后及时完成老师布置的作业，同时预习下一节课要上的内容，做到承前启后，为后续的学习打下良好的基础。
二、父母要成为孩子学习的榜样
父母是孩子的第一任老师。父母的一言一行都会直接影响孩子的发展，所以要想让孩子养成一个良好的生活习惯和学习习惯，父母首先要以身作则，形成良好的家庭学习氛围。因此，家长要想培养孩子良好的学习习惯，首先自己要做孩子学习的楷模。
三、合理安排时间。注意劳逸结合
孩子学习固然很重要，但是在学习的同时也要注意休息，定时参加一些社会公益活动，保证劳逸结合。现代社会光会读书是远远不够的，需要的人才是德智体全面发展的新时代人才，所以在督促孩子学习的同时，也要让他们参加一些社会活动，帮助他们放松身心。学生参加丰富多彩的课外生活，不仅能增长见识、拓宽视野，同时也可以帮助他们培养自我生存的能力，成为时代发展所需要的高素质人才。
四、培养良好的集体环境
优良的集体环境是学生进步的好平台。好的班集体具有更强的凝聚力，能够让教学变得更加顺利，学生学习的整体状况也会比较稳定。这也是一种判断的标准，需要实现教育磁场的认知，对于个别不听话的学生，要进行合理的批评，这样才能够起到一种抑制的作用，促进孩子后期不断进步，所以实现集体行为的优良就是必要的。
五、促进学生养成持之以恒的精神
细节是非常重要的，要想让孩子进步快，学习状态踏实，就要不断培养他们对于细节方面的持之以恒的能力，这些习惯不是朝夕可就的。教师要树立为学生终身学习服务的意识，在思想上高度重视学生学习习惯的培养。只有反复不断地练习，才能够使一种习惯得到稳固并且自然妥善地利用，这也是一种能力的培养。《道德经》中有这样一句话：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”要让学生养成良好的习惯，就要不断培养他们持之以恒的能力，甚至采取一定的奖惩措施，这样才能不断实现对学生的促进，完善监督的效果，提高学生的效率。
六、完善课前课后的自学能力
对于学生来说，最重要的就是课堂，课堂的内容是老师给予的精华，因此课堂上要认真听讲。此外，也不能够完全依赖老师课堂上的几十分钟，要不断进行思维的拓展，学会举一反三。教师要注重培养学生积极主动学习的状态，和家长共同配合完成学生的督促和引导工作。
培养学生良好的学习习惯对他们的一生都有帮助，也是学生发展自身能力的桥梁。培养学生的自主能动性，是学生不断进步的基础。因此，培养学生良好的学习习惯，就是为他们未来的发展铺路。
一年级学生如何从幼儿园生活过渡到学校生活，顺利的适应学校环境，养成良好的学习习惯，是每个家长的期望，也为学生以后的学习生涯奠定基础。这学期的学习对学生来说尤其重要。本学期课堂学习注重了5个习惯的培养。
一、5个良好的课堂学习习惯。
1.让学生会看。
良好的观察力是孩子们学好数学的基本条件，要让学生知道他要观察什么，该怎样去观察。在让孩子们进行观察时，应先让他们静下心来，再告诉他们观察目的，方法，步骤，这个过程，可以逐步的提出问题来引导学生学会观察。
2.让学生学会听。
专心听讲是一种良好的学习习惯，大部分信息的获取依赖于听讲。要求孩子既要学会倾听老师讲课，又要学会倾听同学发言。听时，要做好积极的心理准备，把注意力集中到将探讨的问题上，先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，逐步学会记住他人发言的要点，要求学生目光注视对方，用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听；用“我明白了。”“请您把„„再讲一遍好吗？”等语言信号告诉老师他的听讲结果。
3.让学生学会说。
在课堂中，可以随时请学生复述前一位同学的回答，并及时给予肯定。要求学生先想后说，想好再说，逐步教导学生做到语句完整，条理清晰，连贯流
畅。还要学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法，即回答老师提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见。修正他人发言时态度要诚恳，要先肯定对方发言中对的方面，再诚恳地指出不足，说出自己的意见，千万不要嘲笑对方的话。而被修正意见的同学，应虚心听取对方的意见，即使意见不正确，也要等对方把话说完后再发表意见，坚持自己的观点。
孩子们说的过程中，要注意纠正孩子错误的读音和用词，还要教会他们长句短说，给学生做示范，教给他们怎样调控语速语气，使孩子们养成正确、有序、说完整话的好习惯。对于那些胆子比较小，不善于表达的孩子，积极引导，多多给予表扬鼓励，让孩子能够大胆地说出自己的想法；同时要创造机会，让孩子多说多练，逐步培养他们的表达能力。
4.让学生学会想。
现代独生子女大多依赖性太强，尤其是一年级的新生表现得更为突出。要想让他们能成为一名合格的小学生，家长和老师得下狠心，培养他们独立能力，包括思考能力。每次提问之后不要急于要答案，留给孩子充分的思考时间，让他们有足够的时间去独立思考，如果确实想不出来的，可以适度的提示一下，实在是不会就得帮助他们一起查找正确的答案，不能直接说答案，要让学生经历查找正确的答案的过程，了解知识的来龙去脉，并体会到成功的喜悦。
5.让学生学会写。
主要是要求孩子坐姿端正，握笔姿势正确。要求孩子写字时把本子整理干净整洁，字迹要清楚规范，还要逐步的训练书写速度。
二、怎样在课堂上逐步的培养学生良好的课堂习惯？
首先，做到训练有速的课前准备。
下课后，先准备好下节课的课本再去活动，这样就不会在上课的时候手忙脚乱，然后告诉学生上课铃声响了之后就静悄悄的坐好等待老师到来。学生能否做到这些，养成好习惯，还要跟上检查，所以在开学的前两个月是老师最累的时候。
其次，拿起表扬的法宝。每个人都喜欢听到别人的赞扬，尤其小学生。你一表扬他，他会表现的更好。因此，无论我要求学生做到什么，就得接着表扬做到的同学，表扬他们最自觉，真棒，有个好习惯。
除了口头表扬，还要有奖励。本学期我们搞了个红花多多，看谁最棒的活动，学生在各个方面有良好的表现就奖励学生笑脸。另外还给学生树立榜样，一表扬这些同学，其他同学马上效仿。
没有批评的教育是不完美的教育。在课堂上，无论什么课，都表现的很调皮，没有很好的听课学习的学生，就得进行批评教育，也是在告诉其他学生，这样是不对的，要受到批评和惩罚的，当然在批评学生时要注意分寸，还要受到良好的效果。
(一)课前预习目标
1、了解和阅读相关内容，回顾熟悉与本课内容有关的知识。
2、能尝试完成预习习题，通过预习能自主解决一些问题。
3、通过预习能发现一些新问题，并及时作好批注，准备好所要提出的问题。
(二)课堂学习目标
1、对教师提出的问题能独立思考，敢于发言。
2、带着问题有目的、主动地学习，敢于提出自己的见解与疑问。
3、能正确用数学语言表述自己的思想，口述解题过程。
4、规范书写、画图，正确使用数学知识解决问题。
5、能主动探究问题，善于发散思维，悟出道理，并引发新的问题。
(三)课后学习目标
1、课后主动回顾知识。
2、独立思考问题，主动探究解题过程，合作解决疑难问题。
3、解题中学会审题，推理，规范作用与解题过程，并主动纠正错误。
(四)情感目标
1、形成正确的学习动机，积极、主动、持久地学习。
2、有坚韧不拔的.毅力和浓厚的学习兴趣，能主动认识、理解、探索和解决问题。
3、敢于创新，敢于批判、怀疑的学习态度。
(五)合作学习目标
1、学生合作学习探索问题。
2、师生合作学习解决问题。
(六)认知策略目标
1、能对知识主动地反思、回顾。
2、能对知识进行归类、总结，得出一般规律。
3、解决问题能进行广泛的类比和联想。
3、敢于质疑问难，勇于提问，表述自己独特的见解。
关键词：习惯；学习习惯；习惯培养
中图分类号：G635.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0278-02
西方哲学家西寒罗曾说过：习惯的力量是巨大。一个人一旦养成一种习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，良好的习惯可以改变一个人的命运，影响人的一生。教育家叶圣陶老先生也指出：“教育就是培养习惯。”由此可见培养习惯的重要性。习惯就是人的行为倾向，是人行为的自动化模式。良好的学习习惯是学生走向成功的阶梯，那作为一名中学生应培养那些良好的学习习惯呢？
1.要培养按计划学习的习惯。学生的主要任务是学习，学生应该有一个比较全面的学习计划，并且应该有按计划进行学习的习惯。计划可以调整，但不可放弃。计划应该包括每天的时间安排、考试复习安排和双休日、寒暑假安排。计划要简明，什么时间干什么，达到什么要求明确了，这样的学习就会有的放矢。
2.要培养自学的习惯。自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生才是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，主动查阅工具书和资料，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。
3.要培养学习专注，讲求效益的习惯。学习必须一丝不苟，不要在学习的同时干其他事或想其他事，一心不能二用的道理谁都明白，有些同学，边学习边听音乐，或看电视，还有的心不在焉，胡思乱想，算算时间倒是耗得很多，可是学习效率不高，学习效果也不好。学习，应该速度、质量并重，在规定时间内，按要求完成一定的学习任务。一旦你坐到书桌前，就应该进入适度紧张的学习状态。每次学习之后，要评价自己做得如何，必要时要得到老师及家长的督促。坚持下去，就能形成专时专用的好习惯。做到该学时学，该玩时玩。
4.要培养独立钻研、善于思考的习惯。中学是一个重要的学习阶段，在这个期间要注意培养独立钻研、善于思考的能力。要防止那种死记硬背，不求甚解的倾向。学习中要多问几个为什么。一个问题可以从几个不同的方面去思考，做到举一反三，融会贯通。这样学到的知识似有源之水。对什么事都要有求知欲，好奇心，这往往是培养我们学习兴趣的重要途径，更重要的是养成了这种思考习惯，有利于思维品质的训练。其次，应该学会发散思维，养成联想的思维习惯。在学习中我们应经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系，不要孤立的对待知识，养成多角度地去思考问题的习惯，有意识地去训练思维的流畅性、灵活性及独创性。
5.要培养认真预习的习惯。预习是学生学习的起始环节，课前预习是一种很好的学习方法，也是培养学生自学能力的有效方法之一。学生在每次上新课前要自觉地进行预习。对要学的知识作一个初步的了解；把学习的难点、重点和不懂的地方记下来，这样在上课时就可以有的放矢地带着问题听课，课前预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性。
6.要培养专心听讲的习惯。课堂教学是学生增长知识的最基本途径，是通过传授与接受实现的，如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“力求当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分学生学习负担重的重要原因。集中注意力听课是非常重要的，课堂学习时要求学生做到：专心听讲，不做小动作；时积极思考并适当做些笔记；不懂多间，积极参与课堂讨论，积极回答问题，别人发言时要认真仔细地听，虚心学习，取长补短。上课时如果心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。
7.要培养独立完成作业的习惯。作业是为了及时检查学习的效果，知识有没有记住，记到什么程度，能否应用。作业可以加深对知识的理解和记忆，可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段，抄作业是对自己极不负责任的行为，应该杜绝。作业可以使思维能力在解答过程中，迅速得到提高。作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。
8.要培养及时复习的习惯。及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。
9.要培养质疑问难的习惯。学贵有疑，学则须疑，问题是创造之源，是思维之本。常有疑问，才能思考；常有思考，才能探索创新。这也是培养学生创新思维的重要途径。因此，在教学中必须潜移默化地培养学生敢于质疑的精神。但由于学生的知识水平，认知结构的差异，提出的问题五花八门，深浅不一，有可能只停留在字、词的表面，作为教师不管学生提出的问题是深是浅，也要认真对待，这也是训练学生勤思、敢问、善问的关键。质疑是发现，发现是成功的一半。一个人只有会提出问题，并去分析问题，解决问题才能达到成功的彼岸。
10.要培养坚持阅读的习惯。坚持每天一小时的阅读，可多读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，伟人的感染力和教育力，远远超过老师和父母；多读散文和诗歌，积累优美的词语和段落，日积月累还可以提高学生的写作水平，多读书不但可以增长知识、开阔视野、还能陶冶人的性情，提升学生的审美情趣和道德水准。
11.要培养错题反思的习惯。指导学生平时将自己做错的题或不懂得地方，分类归纳，写在做题本上，做好错题积累与梳理，不懂的知识要主动找老师讲解或和同学讨论交流，直到真正明白为止，并定期对错题进行研究，就可以达到温故而知新，举一反三，触类旁通的效果，知识点就会掌握的更扎实。
一、培养学生认真阅读数学课本的习惯
数学课本, 没有故事情节, 吸引力小, 可读性差。如果只是一般的要求阅读, 必然会出现“读不进去”“看不出 (什么东西) 来”的现象, 因此阅读课本一定要有要求, 有指导。开始可由教师带领学生阅读, 具体地指导学生如何抓住课本中每一小节的主要内容和重点, 怎样理解数学概念, 提出问题, 思考问题, 对于一些关键性的字、词、句要进行圈点批划、咬文嚼字, 正确理解数学语言, 掌握数学概念。指导阅读, 要根据教材内容, 选择不同的方法。有的教材内容, 学生已有一定知识基础, 可由学生先做尝试性练习, 再与课本对照、验证, 加深理解;有的教材内容, 学生能独立看懂, 就放手让学生自己看书, 然后组织交流所得, 进一步消化理解。
二、培养学生认真审题的习惯
审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误, 往往并非是缺少必要的知识, 而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率, 必须下工夫培养学生认真审题, 看清题目要求再解题的习惯。做题时, 首先应让学生读懂题目要求, 正确理解题意, 这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题意的能力, 明确题目中究竟要我们做什么、怎么做, 然后再进行计算;其次要教会学生观察题型, 正确运用定律、性质, 使计算简便。审题要始终贯穿整个解题过程, 既要看全题, 又要看运算过程中出现的新数字、新情况, 做到方法得当。每教一新课例题, 教师都要有计划、有目的地, 坚持不懈地引导学生练审题, 在学新课的同时学会审题方法, 养成审题习惯。
三、培养学生勤于动脑、善于思考的习惯
学生学习数学这一活动, 归根到底是思维的活动。只有勤于动脑, 肯于思考, 才能理解和掌握数学知识, 形成各种数学能力。教学生会思考, 首先要让学生“生活在思考的世界里”, 这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考, 要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中, 掌握思考方法;其次要留给学生充分的思考时间, 让学生在教师的指导下, 充分发挥个人的见解, 主动探索新知, 多渠道、多角度地寻求解决问题的方法, 促使思维水平的逐步提高。一般情况下, 学生想出比较新颖独特的解题思路, 大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的, 如果教师过早的作出评价, 往往会挫伤学生思维的积极性, 不利于学生思维的进一步拓展。
四、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯
学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。在作业中要让学生书写整洁, 格式规范, 草稿演算时要像正式答案一样, 做到草稿不草, 竖式排列有序;指导学生学会验算, 养成解题时必有验算的习惯。
培养学生认真完成作业的习惯, 主要靠课堂教学的指导和训练。家庭作业题要认真设计, 数量要少, 质量要好, 解题的要求要高。由于题量少, 学生不感到负担, 就乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业, 学生负担轻, 积极性高, 不仅有利于良好习惯的形成, 而且有利于思维能力的提高。
独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证, 要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生, 防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。
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杂谈
在金华上课已经一个月了，自己多多少少也有一些微变化，无论是在身体上还是在精神上思想上，当然最多的还是在教学过程中不断地发现自己的不足与需要改进的地方，每天都要反思自己还能交给孩子们什么，自己还要去学习什么，在这种反思中我却逐渐地对教师这个行业有了不一样的看法，家长们把孩子最重要的成长时期交给我们，希望在学校这个大的学习环境中使孩子们能够初步树立一个正确的思想观念，所以在我看来教师更多的是担负着育人教书的重要责任。对于我现在接触到的孩子，我发现他们的思想大体上是正确的，但是由于很多学生的家庭环境、家庭教育等方面的原因，以致于没有从小形成一个良好的学习习惯，那么对于初为人师的我来说，在日常教学中培养他们良好的学习习惯是我的责任和义务。一个学生要想取得好成绩，具有良好的学习习惯是至关重要的，叶圣陶先生曾说过：“什么事教育？简单一句话，就是养成习惯。”好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会令孩子们终身受益。当然，要培养学生良好的学习习惯不是一朝蹴就的事情，这不仅需要学生自己首先确立正确的观念，而且更需要老师在他们身边坚持不懈地、有条不紊地对孩子们进行练习和强化。学生的学习习惯不良，很大的一个原因是他们不会学习，所以培养学生良好的学习习惯首先要教会学生如何学会学习。以下是我针对初始年级浅谈的几个方法：第一，要教会学生预习，开始早晚自习时，老师要尽量带着学生去读去背，教给学生怎样预习未讲内容，渐渐地把预习的主动权教给学生，逐步养成课前预习的习惯；第二，及时完成规定的学习任务，在课堂反馈式训练中尽量选择简单的基础题，这样容易增强学生们的自信心，课下作业要有针对性的布置，既锻炼他们的思考能力也不能打击他们的积极性，制定合适的奖惩制度；第三，上课督促学生认真听讲，规划好板书，方便学生记笔记，而且要定时抽查笔记；第四，鼓励学生多思、善问、大胆质疑，多肯定学生；第五，课后及时复习笔记和书上的重点，教给学生分析段落出题点或出题类型的技巧，毕竟大部分孩子是要参加中高考的；第六，要求学生课下阅读课外读物，并做好记录（自己的感受）；第七，学生上课不迟到，老师下课不拖堂；第八，要及时适时地对学生给予正确的引导。
总的来说，这些都需要我们一环紧扣一环，一步不让，严格要求，除了教师的指导和帮助外，家长的作用也是非常重要的，如今的孩子们自制力越来越差，更多的需要我们在他们的身后追赶着，所以家长在学生的家庭日常生活中也要对其进行及时的督促和纠正，双管齐下，逐步学生的良好学习习惯，使学生尽快的适应自主学习的新课程理念。
苏州市相成区望亭中心小学 盛永海 我国著名的教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”所以培养学生良好的学习习惯是小学数学教育的一项很重要的任务。
在七年的数学教学工作中，我主要教学高年级的数学，虽然学生取得的成绩还不错，但是认真分析，觉得学生们普遍存在着学习数学的一些共同的不足之处，怎样培养学生日常良好的数学学习习惯成了我一直思考的问题。多次的分析和总结，我觉得可以从以下四个方面着手培养五年级学生良好的数学学习习惯。
一、抓好“一头”和“一尾”。
五年级的学生由于有了前四年数学学习的经验，所以相对而言数学学科的学习还是比较得心应手的。我所教的两个班的学生学习比较浮躁，针对这一实际情况，在我进行数学教学前要求学生进行有意识的预习，通过有意识的预习使学生明确本节课的学习目标，了解重难点在那里，带着疑问上课，从而提高课堂学习的有效性---我感觉这一点至关重要。因为我觉得课前预习是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性。在预习时，要使学生做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识。与此同时，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有课后及时复习，加强巩固训练才能降低遗忘速率，弥补缺陷。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。才能使学生真正的受益。做好这“一头”和“一尾”，将对孩子好习惯的养成起到至关重要的作用。
二、注重“身段”是关键。
“身段“就是指课堂，上课时能否集中注意力、能否积极思考直接关系到学生课堂学习的有效性，因此我觉得应充分调动学生课堂听课的积极性，让学生真正成为学习的主人。数学相对其他学科来说显得比较枯燥，所以数学老师应根据这实际结合自己学生的特点精心设计教学方法和教学手段。在数学学习中遇到疑难困惑是正常现象，教学中，教师大量要创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问题，培养学生敢于发表自己见解的习惯。对于学生学习中遇到的问题，要求学生自己在课堂听讲中摸索解决，不依赖于他人。在课堂教学中，注意培养学生勤于思考的好习惯。这样才能充分调动学生听课的积极性，使学生在老师的引导下在课堂40分钟中捕捉有效信息，正确理解知识点，并牢固掌握所学知识。
因此，我在教学过程中，一方面采用多种多样的教学方法，采用生动形象的语言，尽量使用直观教具来吸引学生的注意力；捕捉学生的兴趣，巧妙提问，启发思维来激发学生的注意力。另一方面给学生提出明确的专心听讲的具体要求，听学生回答问题时，要求学生注意听，边听边想，同学回答的对或不对，如果不对错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说好，久而久之，就使学生形成了注意听讲和积极思考的好习惯。
三、注重数学学习的显性目标的达成。
计算是小学数学的重要组成，它贯穿于小学、中学乃至整个数学学习过程中。计算在生活中也是随处可见。良好的计算习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高。因此，小学阶段，数学教师应该严格要求学生养成良好的计算习惯。
计算能力的培养是一个长期而复杂的教学过程，要提高学生的计算能力，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。教师应该引导学生养成认真审题的习惯。特别对于应用题，大多数学生还未认真审题，提笔就算，审题不清，往往看错条件，出现错误。除了审题习惯的培养之外，教师还应引导学生计算后要进一步的验算。验算不仅能保证前面的计算正确无误，查漏补缺，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，平时学生在作业中除了对规定的验算题目进行验算外，其实，在平时的计算中也应该自然的养成自我检验的好习惯。列如：在教学《小数加法》中，我让学生在用自己的原始方法口算后再用其他的方法口算，让后比较两次口算的结果是否相符，以达到检验的效果。最后，教师还应该一起引导学生养成规范书写的好习惯。作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范，对数字、运算符号的书写必须符合规范。数位要对齐，数字间的间隔要适宜，竖式应该条理清楚。
从教学的功能看，作业练习是巩固深化所学知识、形成技能技巧的重要环节，既能反映学生知识掌握的程度，又能反映出学生的学习态度和学习习惯。因此，教师布置的作业量要适量适度，有针对性、有目的性。同时应优化作业环境，数学上的课堂作业尽量在课内布置，让学生有充裕的时间在课上思考、完成，坚决杜绝拖课作业的现象。所以我们教师应努力改进教学方法，优化教学环节，在备课中将作业题按梯度分散渗和到各环节之中，减少作业中机械重复的部分，这样才能提高练习的质量。我从对学生的作业批改了和平时的单元测试反馈来看，一般作业工整、细心完成的同学，卷面出现计算错误或者漏题错误的很少。所以，数学老师应努力培养学生认真作业和细心检查的好习惯：做作业前要准备好一切学习用品，按时完成一定数量的作业，不拖拉；做完作业之后，认真检查，发现错误即时更正；作业要字迹工整，答卷时卷面要整洁。完成家庭作业前应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业，不抄袭别人的。做作业时精力要集中。如果是做假期作业，应先制订做作业的计划，每天完成一定数量的作业，不能拖拉，做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正。
许多学生做完题目，让老师和家长检查，这有好的一方面，同时也容易养成依赖思想。在学生的学习中，应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯。做完作业，先验算，发现问题再看书，看例题对照检查，做出正确与否的评价，及时总结经验教训。教师和家长长期这样要求，就能形成良好的作业习惯。这些细节看上去不乏繁琐，但从小就培养学生细心认真的习惯对他们的学习乃至今后的生活都是十分重要的
四、学以致用很重要。
每一门学科的学习，光靠课内是不够的。数学与现实生活时紧密联系在一起的，所以要学好数学，还应要求学生阅读一些课外读物和搜集一些生活资料，开阔眼界，增长见识。教学中，要有计划的向学生介绍一些相关课外读物，指导学生阅读，教给学生有效的阅读和搜集资料的方法，养成课外阅读的习惯，从而丰富自己的课外知识，深化课堂知识。如在《确定位置》这一单元中，指导学生去搜集生活中关于这单元的实际例子，经课后总结学生找到了很多，通过这个活动使这一单元的知识更加的得到巩固。
关键词：学生,学习习惯,培养策略
叶圣陶先生说:“教育就是培养习惯, 把良好的学习习惯转化为学生内在需要或倾向, 那就是教育的成功。”学生良好的学习学习习惯, 是学习知识、培养自学能力、提高素质的重要条件。良好的学习习惯不仅有利于激发学生学习的积极性和主动性, 还有利于形成学习策略, 提高学习效率, 使学生终身受益。为此, 笔者谈谈培养学生良好学习习惯的几点看法。
一、讲究方法, 培养学生认真思考的习惯
孔子云:“学而不思则罔, 思而不学则殆。”可见, 学习和思考是获取知识的两个基本途径。认真思考的学习习惯, 有利于提高学习效率, 培养学生的能力, 增强学生的创新意识并激发学生对数学的兴趣。
(一) 分层教学, 培养学生学会思考的习惯
数学是思维的体操, 如果不积极动脑思考就不可能学好数学。学生原有知识水平参差不齐的情况也应引起我们的注意。如在教学“同分母分数加、减法”时, 我刚板书完课题, 一个学生就迫不及等地说出了答案, 这些答案有对有错。教师千万不要以为学生知道答案就是会了。其实, 那些能说出答案的学生, 理解水平也不一样, 有的算法清晰, 有的则仅是会说出答案而已, 而对具体的思考过程、计算方法等并不是清楚。于是, 我问那些能说出正确答案的学生:“你们是怎么想的?你能当小老师说给其他同学听听吗?”这就促使那些能说出答案的学生不得不静下心来重新思考应该怎样计算这个问题。而对那些还不会计算的学生我则因势利导:“同学们, 其他同学都会算同分母分数加、减的算式, 我们可不能输给他们, 赶紧想办法试试看。”这样, 不同层次学生的思维就全部调动起来了。
(二) 讲究方法, 培养学生善于思考的习惯
首先, 要注意激发学生的思考欲望, 提出启发学生思考的问题, 培养学生善于发现问题、提出问题的良好品质。其次, 要注意提供适量的思考依据, 培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯。最后, 要留给学生充足的思考时间。课堂教学中学生想出比较新颖独特的解题思路, 大多是在整个思考过程的生半段时间内形成的。如果教师过早作出评价, 往往会挫伤学生思维的积极性, 不利于学生思维的进一步拓展。如要求学生用数学语言准确表述“120-120×80%”所表达的意义, 学生一般表达为“120减去120的80%得多少?”如果教师留给学生充足的思考时间, 启发学生从不同的角度进行思考, 就会促使学生积极动脑, 踊跃发言。如:“120比它的80%多多少?”“120的80% 比它本身少多少?”“120的80%与什么数的和是120?”等等。所以, 课堂上, 教师要善于观察, 多方引导, 培养学生善于思考的习惯。
二、创造机会, 培养学生合作交流的习惯
《数学课程标准》指出:“数学教学活动是师生积极参与, 交往互动、共同发展的过程。”这就要求我们要紧密联系学生的生活环境, 从学生的经验和已有的知识出发, 创设有助于学生自主学习、合作交流的情境, 使学生获得数学基础知识和基础技能, 进一步发展思维能力。
(一) 创设合作氛围
在教学中, 教师应能给学生创设良好的合作氛围, 充足的交流探讨时时, 诱发学生合作的欲望, 放手让学生面对面地共同质疑问题, 在合作实践、讨论辨别中, 使学生养成勤于合作的习惯。在引导学生合作学习时, 需要教师巧设悬念, 精心设疑, 创设情境, 使学生产生自己解答不了, 或者因急于知道自己得出的结论是否正确迫切需要和别人交流的欲望。在这种情况下, 学生恰到好处地进入合作学习的情境, 使合作学习达到最佳状态。
(二) 学会合作方法
学会听和说, 与人合作必须学会认真倾听别人的发言。在别人发言时, 注意力要集中, 记住别人发言的要点, 不随便插嘴;对别人的发言作出自己的判断;适时用点头、交换目光等反馈方式激发别人讲下去;在没听清楚时, 可适时请求别人再作解释。学会分工和请教, 每个合作小组应是教师根据各个学生的特点划分的, 一个合作小组中学生的个体水平应有差异, 这样才能达到互补互助。在小组合作讨论的过程中, 有时也会出现解决不了的问题。这时, 应学会请教。可请求其他小组的帮助, 也可请教老师, 教师适时或富于技巧的点拨, 能使问题迎刃而解。
三、因势利导, 培养学生自我评价的习惯
自我评价是学生对自己的学习过程。学习结果进行自我评判与分析的一种自我审视的行为。教师组织起有效的自我评价有助于学生随时进行自我反馈、自我调整、自我完善, 有助于加深对数学学习的体验, 不断改进学习方法。如教学“质量与合数”这节课时, 我先让学生找出1-20的因数, 找好后让学生分类, 有的认为分2类, 有的认为分3类、4类、5类。这时, 我没有急于作评判, 而是引导学生进行讨论, 发表自己的看法, 评价他人的说法。学生经过激烈的争论, 最后统一了认识。认为按“1个、2个和2个以上”来分类比较合现。这样, 学生不仅理清了思路, 巩固了知识, 而且在辩论中培养了口头表达能力, 发展了思维能力。
一、培养学生认真倾听的习惯
倾听是一种能力，也是一种素质。人际交往成功的一个重要技巧就是学会倾听。我们应该从小培养学生学会倾听。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生走上社会后也是一种财富。
1.明确目标，引导倾听。小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是一些学生在回答问题，其他同学却在干别的事情。在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心。老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。
2.创设情境，乐于倾听。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一些故事。如《年、月、日的认识》一课，我是这样导入的：同学们，老师上课之前先给大家讲一个故事，故事发生在2001年3月15日，有一个罪犯逃到了深圳，他拿着一张签发日期是2001年2月29日的边境通行证，在深圳海关准备入关，尽管他经过整容，变了模样，可还是被检查证件的武警叔叔一眼识破，将他扣留，你们知道这是什么原因吗?这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听的强烈愿望。
3.恰当评价，鼓励倾听。正确适当的评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。我经常会说：“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀!”一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们。
二、培养学生认真阅读的习惯
苏霍姆林斯基说过：“阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口。”从小学开始的数学教学中，培养学生认真阅读数学课本和数学课外书籍是很有必要的。
1.培养学生认真阅读数学课本的习惯。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来，学生入学后就应该带领他们逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考，随着学生抽象能力的不断提高，逐步提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后解决问题的好习惯。
2.培养学生阅读数学课外书籍的好习惯。在教学中，我除了引导学生认真阅读数学课本外，还通过网络下载一些中外数学小知识介绍给学生，扩大了学生的知识面，激发了学生的学习兴趣，养成了爱阅读的好习惯。
三、培养学生认真做的习惯
教师必须精选作业，使作业既不成为学生的负担，又能帮助学生巩固知识、训练技能。完成作业的过程可由以下几个步骤组成：
1.端正态度，明确要求。在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，对学生严格要求。作业完成后对照演算草稿自觉认真验算，不仅可以大大提高练习正确率，而且对于学生认真作业习惯的养成有着很好的促进作用。
2.认真审题，仔细运算。要使学生学好数学，就要使学生养成认真审题的习惯。在做作业时，不要抄好题目就做，先看一下题目里的数字、运算符号有没有抄错，弄清楚题目涉及哪些数学知识，这些知识都懂了没有，弄懂了之后再开始做。运算题要审清题目中的运算数目与运算符号；应用题要审清题目里的已知条件是什么，同时还要审清问题是什么以及题目中的数量关系，以便列式计算；判断题要审清题目里的每一个字或符号，并同已掌握的概念作比较以便作出判断。认真审题以后，要认真地运算，做一步检查一步，查方法对不对，计算正确不正确。
四、培养学生认真思考的习惯
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