怎样设计板书

怎样设计板书

怎样设计板书 篇1

一、板书的作用

目前多媒体课件在教学中虽然已经得到了广泛的运用，并成为提高教学效率的一种重要手段，但传统的板书的作用仍然不可忽视，是教学中不可缺少的重要手段，应充分发挥其在教学中应有的作用。板书在教学中的作用主要体现为以下几个方面：

一是体现教学意图。就是通过有关教材内容的学习，要让学生学到哪些东西，受到哪些教育，形成哪些能力，通过板书可以比较突出地体现出来。

二是突出教学重点。即教学的重点可以利用板书的形式，给学生留下更为鲜明、深刻的印象。

三是揭示教材思路。好的板书不仅能对学生理解教材起到引路的作用，而且可以通过简单明了的结构图示，把教材的思路清晰地展现在学生面前。

四是强化直观形象。板书可以通过图形、图表、线条、符号等形式使教材内容变得更加形象、直观，有助于学生的理解和领会。

五是便于集中注意。板书不仅有文字，而且还有线条、符号、图形等，通过不同的组合和与教材内容相配合的及时呈现，对学生具有一定的吸引力，促使其更好地集中注意力。

六是提高教学效率。板书用经过浓缩的简练的文字和符号等勾勒教材的内容梗概和结构思路，形成具有逻辑联系的、简明扼要而又符合学生认知特点的图表，便于学生理解领会，有利于学生把握和记忆，并且节省了繁冗的语言说明，可以提高教学效率。

二、板书设计的要求

（一）要有鲜明的目的性

一是每节课的板书在设计时都要有明确的目的，不是为了板书而板书，在设计板书时,重点突出哪些问题，起到什么样的作用，都要心中有数；二是要充分体现教学目的，每节课的教学目的、重点、难点都要认真考虑，并要在板书中尽可能地体现出来。

（二）要有一定的针对性

板书的设计一是要针对教材内容的特点，如语文课的论说文教学，在设计板书时就要尽量体现其论证的逻辑性和条理性；而文学作品的教学，在板书设计时则要尽量体现出作品的形象性和艺术性。数学课中的几何内容的教学，在设计板书时就要考虑图形的安排；而代数内容的教学，在设计板书时则要考虑算式的排列。二是要针对学生的特点，不同的教学对象，板书设计也不能完全一样，对于低年级的学生可多带一些形象性的特点，对高年级的学生则可以突出逻辑性的特点等。

（三）要有高度的概括性

板书必须简明、醒目、凝练、集中，才能给学生留下深刻的印象，因此要求对教材内容要进行高度的概括，用字用词一定要仔细斟酌，要尽量精练,那怕是一个字,也尽量不要多写，这样既能清晰醒目，又节省了书写的时间。

（四）有清晰的条理性

板书的目的在于帮助和引导学生理解和领会教材的内容，因此板书一定要做到眉目清楚，条理清晰，主次分明，次序井然，尽可能使学生通过板书就能对教材内容一目了然。

（五）要有周密的计划性

在设计板书时，一是要考虑对板书的内容有计划地进行安排，如何突出重点，如何具有条理，如何形成整体等等；二是要对黑板的板面加以计划，如课题的位置、基本板书的位置、辅助板书的位置都如何安排等等；三是对整个板书的内容在课堂上呈现的时间和步骤也要进行计划，以便与教学内容紧密配合。

（六）要有适当的灵活性

一是说每节课的板书虽然都要精心设计，但是在课堂的实际教学中还要根据具体情况适当进行调整，不能一成不变，特别是有些概括性的词语或提法，可尽量采用学生自己使用的词语或提法，以鼓励学生的主动性和积极性。二是根据学生对象的不同和时间的不同，也要适当调整，以适应变化了的情况。

三、板书设计“五要”、“八忌”

板书是教师运用黑板以凝练的文字和图表来传递教学信息的教学行为方式。板书对于准确地表达和理解知识、加深记忆、使知识结构系统化，突出教学的重点和难点,有着积极的作用。板书是教师上好课的重要辅助手段,也是教师应具备的教学基本功之一。如何设计数学课堂教学设计呢？本人认为要做到“五要”与“八忌”。

一、五“要”：

1、板书要有计划性：教师在备课时，要认真思考和写好板书设计, 将每节课的重点内容如慨念、法则、定理、公式、结论及例题的演算等合理布局,不能到课堂上走哪写哪,前写后擦。板书分为主板书和辅助板书，主板书应放在中央显著位置,辅助板书应放在边角做为教学补充。

2、板书要有规范性：数学教师板书要写规范字,字迹要工整, 绘图要正确、美观、严格规范,尽量不用徒手作图。对例题的解答要清楚、准确, 有条理。板书的结构要系统,以培养学生良好的学习习惯。本人曾习惯徒手作图，怎知学生在做作业、考试作答时亦跟着徒手作图，很不规范，由此可见,教师的示范性都么重要！

3、板书要有完整性：一般一节课告一段落时,主要内容要完整地保留在黑板上，使学生对全节课的内容有一个连贯的全面认识。也有利于教师在最后阶段对知识的复习、巩固、整理、总结和提高。

4、板书要有针对性：板书要突出重点, 其结构要与讲授的内容大体一致。若过于繁细,则易使重点不突出,学生抓不住东西, 造成学生疲劳,影响教学效果；若过于简粗, 则不能起提纲挈领, 揭示教学主要内容的作用, 不利于学生理解和掌握所学知识。

5、板书要有艺术性：板书的结构设计要新颖,有利于激发学生的学习兴趣；板书的文字、图表要美观；主辅板书结合, 对学习中的障碍及时用辅助板书补充；图文结合,对一些结论、定理辅以直观图有利于学生对知识的理解和掌握；板书、口述相结合, 如几何图形要边说边画,说到那步画到那步，说完画完；各种颜色粉笔搭配运用,突出板书的层次，知识的重难点、图形的脉络及题中的数量关系等；每节课板书不能千篇一律，要有变化, 不断创新。

二、八“忌” ：

1、忌缺乏计划 备课时忽视板书设计, 东写一片,西划一片, 随写随擦, 支离破碎,杂乱无章，学生难已观察，大大影响了知识的传授, 降低了教学效果。

2、忌条理不清 虽有设计方案, 但看不出“纲”与“目”，既缺乏本堂课知识的独立性,又难以体现教材前后内在联系。

3、忌逻辑混乱 出现知识性失误, 如对概念分类, 出现重分或漏分,分类依据前后不一致，或前后矛盾，几何题板书时, 箭头方向弄错,等等。

4、忌无启发性 如不善于将相互联系与区别具有内在规律的知识,或演绎推理与归纳推理, 正误知识,加以对比排列。

5、忌无规范化 忽视基本功的训练，板书缺乏示范性, 如随意简化汉字、随便使用标点或符号,或解题格式不规范, 这都会给学生误导。

6、忌考虑不周 本人在一次公开课上, 叫一学生上台, 板演画平行线, 由于图的位置不当,学生无法将三角板摆平放正, 结果耽误了时间,也影响了画图的质量。

7、忌布局随便 优秀的板书应像一份版扳专刊,字迹美观、图文并茂、重点﹙醒目﹚突出、疏密有致，布局均衡,不仅给学生树立摹仿的榜祥，也给人以美的亨受。否则,随心所欲, 不严于律己, 将带给学生消极的影响。

怎样设计板书 篇2

一、关键词式板书

关键词式板书可以运用于初一年级, 因为根据教材特点, 初一年级的对话、课文内容都比较简单, 主要偏重于日常交际用语以及简单句型的运用。因此, 使用关键词式板书, 可以让学生们清楚地看出一节课的重点内容, 便于他们理解记忆。而关键词式板书也正因为有简明、高效的特点, 使其在此类教材实施中更具有可操作性。

例如:在教7A Unit 1 This is me的Grammar时, 在教学过程中, 我首先把学生已经学习过的人称写在黑板上, 然后在后面加上like、likes、dont、doesnt等。板书:

I/You/We/They like fish.I/You/We/They do not/dont like fish.

He/She/It likes fish.He/She/It does not/doesnt like fish.

Do I/you/we/they like fish?Does he/she/it like fish?

Yes, I/you/we/they do.Yes, he/she/it does.

No, I/you/we/they do not/dont.No, he/she/it does not/doesnt.

让学生们看着板书, 再进行操练。因为关键性的内容已呈现在黑板上了, 让学生们开口说, 就显得简单了许多。对于那些潜能生, 也不再是很难的事情, 很多学生都举起了手, 抢着要发言。而对于那些成绩比较好的学生, 可以给他们提出更高的要求, 让他们绞尽脑汁, 力争说出的句型与别人不一样, 这样可以有效地锻炼学生们的思维能力, 提高他们学习英语的积极性。

二、填空式板书

填空式板书简单、清楚, 容易操作。它不仅适用于语法知识类教学, 也适用于阅读和作文教学。因此, 我在教一些逻辑性较强、内容较简单的文章时, 会采用填空式板书, 它不仅可以锻炼学生们的听、说、读、写能力, 也能很好地锤炼他们的理解能力。

例如:在学完7A Unit 1 This is me的Reading之后, 我让学生们模仿文中短文写自我介绍。为了让学生们能清楚如何去写, 我在黑板上以填空的形式给学生们提示线索, 这样他们写起作文来, 就显得轻松了许多。板书

Hi, I’m__________.I’m________years old

I’m in___________, __________.I live in_______________.

I love__________.I have_____________.

在实际操作讲解时, 我们也可以根据当时的具体情况, 做适当的调整, 在有难度的地方给一些提示, 以便于学生们思考。当然填空式板书设计, 不仅要让学生看得明白, 还要让学生们能通过板书, 学会运用英语知识。因此, 在设计时, 要力求简单明了, 不能刻意追求新或者难, 如果把学生难倒了, 就失去了板书存在的意义。而上例中的板书, 虽然简单, 但是学生们看了就知道如何去写, 实用性很强, 学生们也颇为喜欢。

三、对比式板书

对比式板书适用于一些易混淆的知识点, 把这些知识点用对比的形式罗列出来, 会取得意想不到的效果。因此, 在教到这些内容时, 我会在黑板上用对比的形式呈现板书。例如:在教7A Unit2 My day的Pronunciation B时, 我就设计了对比式的板书。

这个板书最大的特点是:可以凭借板书这一现成的材料, 进行反复的朗读操练, 使学生在课上就能掌握单词的读音。

四、提问式板书

提问式, 就是由教师提出问题, 让学生们加以讨论, 然后逐步把答案呈现在黑板上, 而黑板上出现的内容, 也正是本节课的教学重点和难点, 让学生们看起来一目了然。例如, 在复习现在分词的构成时设计板书:

(1) working buyingvisitingtalking

(2) stoppingshoppingsittinggetting

学生只要看黑板, 就清楚变化的两种规则, 不需要教师再进行口头说明。

如何板书设计 篇3

（业务学习）

组织学习：陈长东

学习时间：2014年4月14日

板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求。

一、板书的作用。随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经走入课堂，但是板书在教学中仍起着不可替代的作用。那么板书在教学中起着哪些重要作用呢？

（一）板书是对教学内容的加工和提炼

（二）板书是教师组织教学的重要途径。

（三）板书是有效学习的必要途径

（四）、板书有长时间地向学生传递信息的作用。

板书首先是文字，它和文字的作用一样。当初，先民制造文字就是为了记录语言，传达信息。将语言和知识用文字记录下来才进行长时间的传递，如果我们没有文字，我们在教育学生时只能采用口传身授的办法。这样，我们的知识会越传越少，古圣贤的知识也不可能传到现在，科学也就难以发展，社会也就难以进步！

（五）、板书具有与实物不同的直观作用。

作为教师，我们知道在上课时用实物进行讲解，对学生来讲是非常直观的。如在讲英语单词“Pig”时，我们牵一头小猪，然后指着它，大喊一声“Pig”这非常直观，学生也容易记住。我们嫌它不雅观，可在黑板上画一个，或用多媒体放映都可以。实物和多媒体虽然直观，但它少了学生的思维。如果我们在讲“Pig”时，在黑板上写一个“猪”字，学生看到这个字，大脑会通过间接的思维与“猪”的实物联系起来，即明白了单词的意思。在化学课上，我们用实验的方法讲解两种液体混合后的变化时，学生可以很直观地看到，但我们用板书把它们的原理讲解出来时，学生也会通过思维，抽象而直观地感受到两种液体的变化。我们常说，作为教师应培养学生的思维能力，而板书也担当了这种责任。

（六）、板书具有较大的灵活性。使用多媒体辅助教学，如“飞机投弹”、“波的干涉”，易于突破难点。“磁感线”展示了磁感线的空间分布，弥补了相当一部分同学的空间想象能力的不足，所以这是很值得的。但在使用过程中，我们也有很深的体会，准备一节课需要很长时间，即使使用现成的教学软件与自己的教学设计相结合也很费时，所以使用多媒体辅助教学要恰到好处，不然可能会造成事倍功半的结果。另外，这些教学媒体有一个共同的缺陷：要按照别人预先设计的环节进行，无法根据学生的特点灵活处理教材，即使自己制作的软件，也有类似的不便，因为教学过程中会有突发事件发生，会出现教师预先意想不到的问题。

（七）、板书有示范和审美作用。

课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。我们的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果我们示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。特别是小学生，他们正处于识字、认字的阶段，我们的板书更应具有示范和引导作用，同时给学生以美的享受。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。

二、板书设计的原则：

（一）、科学性原则

板书设计，是发端文本，源自教者，成于黑板的，是课堂教学中很重要的一环。其设计要合理，不能脱离实际，违背科学性。板书“要反映教材特点，突出教材重点，揭示教学内容的难点和关键。

（二）、直观性原则

板书构思要有科学性，还要合符美的原则。板书要明白显眼，简明扼要。

（三）、实用性原则 板书设计，不能为了形式而形式地显现自己的设计，不能牵强附会地构筑板书。不论是敷陈辅叙，精雕细刻，剥露文意，句句关情，还是简笔轮廓，率意勾勒，显示脉络，字字露旨，都要从实用有效着眼。板书构思，契合教学程序，展现出一幅动态的教学流程，也是文本精髓的不断生成。总之，设计要从细微处浓缩要义，从宏观上巨篇勾绘文旨意趣。简约的要言不烦，细致的精细入微。

（四）、简约性原则

那种以一当十，要言不烦，以少总多的精心建构，展示教者风范的板书，是需要教者用心咀嚼，用心绘制，而不能草草了之，应付了事，有了就行的。当然，板书无论采取何种样式，教师的书法美，板书章法排版的理性美，文图展示的艺术美，都应该在设计中予以高度重视。要本着教者有用，听者心怡，一字一句，如山泉丁冬，奔流而下，自然流畅，鲜活醒目。

（五）、有效性原则

课堂教学要追求有效。高效的课堂是丰厚的，是成功的课堂。教学中，要摒弃无效的铺设，促使更多的时间，都活跃在思维的展开，文本的探究和能力的成长中，使更多的语言碰撞，成为灵动多姿的个性的张扬，成为不断成长的教育资源。

（六）、生成性原则

课堂资源是丰富的，学生，教师，书本，桌椅甚至听课的老师，其所生成的丰富的课堂资源，也是需要教师细心揣摩挖掘的，音容笑貌，言谈举止，动和静中要激发和点拨，渲染和点缀，煽情与梳理，使得课堂成为一个不断成长的舞台

也有人归纳为：

（一）概括的精练性

（二）计划的精密性

（三）思路的条理性

（四）内容的启发性

（五）形式的美感性

（六）书写的示范性 还有的归纳为六个要点：

1、要有明确的目的性，做到书之有用。任何一则好的板书，都是为一定的教学目的服务的。离开了教学目的，板书设计就失去了意义。

2、要有较强的针对性，做到书之有据。应针对不同教材的文体特点及内容特点、不同学生的特点、不同课型的特点，从实际出发，因文制宜、因人制宜、因课制宜。

3、要有高度的概括性，做到书之有度。

4、要有清晰的条理性，做到书之有序。

5、既要有周密的计划性，又要有一定的灵活性.。

6、实用性原则板书设计，不能为了形式而形式地显现自己的设计，不能牵强附会地构筑板 总而言之，板书图示应恰如其分地反映教材的特点和教者的意图，同时也应给学生以美的愉悦、美的享受。

三、板书书写技法

（一）、书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。

（二）、字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生能看清为标准。同时字体的使用要注意适应学生的特点，分别主要采取楷、行楷、行草等字。

（三）、教师板书的字迹：正确、清晰、认真。

（四）、板位安排，板位安排就像规划报纸的板面一样，应精心设计，严谨布局，决不可满板乱画，使板书杂乱无章。

1、充分利用 充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：一是四周空间适当；二是分片书写；三是字距适当。

2、布局合理 在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必须有一个全局安排，使之位次适当，措置有序，编排合理，给人以整体美感。一般来说，应将板面分出若干区域，譬如标题区、推演区、绘图区、便写区等。标题区比较重要，需要学生注意和记录。通常位于左侧上边，字写得比较庄重、醒目；推演区因内容较多，又要随写随擦，所以应单辟一区，以左右之中为宜。绘图区不一定太死，可根据图的多少和难易而定，便写区是处理临时情况用的，通常靠右，以免干扰其它区。

3、主次分明，在板位安排上，不可主次不分，平面直推。应准确的把板书内容的主次在板位安排上体现出来，才能使学生明确重点，便于理解和记录。需要分层次时，应正确使用层次序号。

4、板书行列，板书的书写大都站立面壁而书，最常见的毛病是字行写不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲弯弯，很不整齐，很不美观，既影响学生观察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要对这个问题加以研究。

（1）、行列不直的原因，行列不直的原因大体上有三个方面：一是意识的错位，主要表现是意识范围狭窄和意识分散；二是习惯动作的偏差；三是视区的狭小。

（2）如何才能使行列写直 一是让自主意识参与调节；二是养成正确的书写习惯；三是不断调整和正确使用最佳书写区。

需要说明的是，最佳书写区的宽度只能在视平线上最大，距视平线越远，其宽度愈窄，书写时，在视平线上每行最多只能写8个字，超过8个字就应当移动脚步，移动时两脚距离仍然保持不变。在视平线之外两行，每写6个字就要换一次；以此类推，视平线之外三行，则每写4个字就要换步一次„..。有经验的教师在板书时，很注意时时换步，使自己始终在最佳书写区内书写，动作准确合理，有条不紊，带明显的程式化的特点，这正是教师应该具备的基本功。

四、内容设计，板书内容构成直接影响板书质量和教学效果。因此，教师应对板书内容进行精心设计，使其达到科学、精炼、好懂、易记的要求。对每堂课的板书内容设计，应根据教材的内容、教师的设计技巧和学生的适应程度而定，难以作统一的规定。因为即使同一教学内容，不同的教师、不同的对象，可以设计出不同的板书内容来。

（一）、内容构成

板书一般可分为系统性板书和辅助性板书两种类型。系统性板书是对教学内容的高度概括，如讲课提纲、基本内容、重要结论等；辅助性板书是根据教学需要，将一些重要概念、名词术语或重要的时间、地点及其他需强调的内容，简要地写在黑板一侧。系统性板书一般写在黑板重要位置上，相对保持时间长些，辅助性板书往往边写边擦。系统性板书内容的构成形式，有内容式板书、强调式板书、设问式板书、序列式板书四种。

1、内容式板书。内容式板书是以全面概括课文内容为主的板书。它便于学生全面理解课文的内容，是板书内容构成的基本形式。

2、强调式板书。强调式板书是以发挥某种强调作用的板书。这种形式的板书可根据需要，灵活机动地突出课文的某一部分或某种思想，增强针对性，以使学生把握学习的重点。也是教师在有丰富经验的基础上，充分发挥聪明才智的主要板书手段。

3、设问式板书。设问式板书是用问号启发学生思考问题的板书。这种板书，可根据教学目的、要求，在课题的难点或重点下边引而不发地划上一个或几个问号，并配上必要的文字提示，以指导学生预习时注意阅读和思考。

4、序列式板书。序列式板书是按文章情节发展的序列构设板书内容的板书。这种板书，能比较清晰地显示故事的轮廓，使学生对文章有完整的印象，并领会其脉络。

五、设计方法 板书内容设计，应根据教学大纲和教学目的以及学生的接受能力，采取不同的设计方法。常用的有以下四种：

1、内容再现法。内容再现法是浓缩、再现原文内容的设计方法。它是一种常用的方法。

2、逻辑追踪法。根据课文本身的内在逻辑性和系统性设计板书内容的方法。用这种方法设计板书，有利于培养学生分析问题的能力。

3、推论法。是层层推理设计板书内容的方法。这种方法可以经过推理，得出结论，可以比较清晰地反映论证过程。

4、思路展开法。是根据课文内容，通过联想、假设进一步扩展课文思路的设计板书内容的方法。

六、注意问题

（一）、深挖教材，把握重点。板书是学生掌握教材的凭借，巩固知识的依据。因此，教师的板书设计，应在十分准确地掌握了教材基本观点的基础上进行。要力求向更深层次奋力挖掘，使认识达到更高的层次。设计应遵循教材的逻辑顺序，紧紧把握教学内容的重点和难点。一般说来，应抓住以下重点内容：

1、能引导学生思路发展的内容，如必要的标题、问题的衔接和核心点。

2、能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容。

3、能引学生产生联想、便于记忆的内容，如对课业结构的提炼等。

总之，备课时应十分注意把握重点，采取恰当的方法解决难点，突出特点，在此基础上再设计板书的内容。只有这样才能设计出高质量的板书。

（二）、掌握情况，有的放矢。要设计好一堂课的板书，必须掌握学生的动态，了解他们的知识水平和接受能力。不然，设计出的板书就不会发挥很好的作用，勉强使用也不会得到好的效果。

（三）、讲写结合，相得益彰。板书内容设计必须与讲解紧密结合。课堂的板书只是条条框框，它与教师的讲解是纲与目的关系。因此板书的内容不可能很多，这就要求教师在进行内容设计时，应与讲述内容统盘考虑，对写哪些内容，什么时机写，写在什么位置都应作周密合理地安排，使板书与讲解互相协调，相得益彰。

（四）、主辅相随，紧密结合。系统性板书与辅助性板书应紧密结合。系统性板书是板书的主体，辅助性板书为系统性板书奠定基础。二者相辅相成，密切结合才能收到好的效果。

（五）、语言准确，启发性强。教师板书的语言要确切、精当、言简意明、一目了然，给人以凝炼之感，能起到“画龙点睛”、指点引路的作用。

（六）、内容完整，条理系统。有些板书虽是在授课过程中不规则地间隔出现的，但最后要形成一个整体。一堂课的板书，应是对该堂课讲述内容的浓缩，内容应完整系统，以便学生在课后利用板书的章、节、目、条、款，进行归纳小结，收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。

七、板书造型编辑造型，是对一堂课的板书内容进行的布局安排。造型好的板书，不仅可以使板书美观、和谐，产生一种整体感，而且还可以更加充分地表达板术的思想内容。常见的板书造型，有对称型、偏正型、自由型三种。

1、对称型

对称型是指上下或左右内容文字对称、不偏正的板书造型。这种布局方法常用于以对比或类比的课文，它的特点在于能够通过两方面内容的比较，使人或物各方面的相同处与不同处突现出来，从而给学生以鲜明深刻的印象。

（1）、单轴对称 以一条有形或无形的横线或竖线为对称轴，使板书的内容上下对称或左右对称。

（2）、双轴对称 以横竖两条成垂直的线条为对称轴，使板书上下左右四个部分的内容都相互对称。

（3）、综合对称 综合对称造型是将众多的内容和各种符号排列得处处对称。一般用于板书内容较多的课文。这种对称形式是将板书中众多的内容和各种示意符号排列得疏密合理而对称，能给人一种多而不乱，井井有条，处处对称的美感。

（4）、字数对称 字数相等的板书造型。（5）、字距对称 用调整字距的方法使板书对称的造型。（6）、外框对称 用加外框的方法使板书对称的造型。

2、偏正型

偏正型是指非对称的板书造型。这种布局安排依课文内容自然成型，显得生动活泼，有自然天成之美，能给人以明显的印象，并便于设计和记录。常见的有张翼型、雁行型、阶梯型、折线型四种。

（1）、张翼型 犹如飞鸟张开一对翅膀一样形状的板书造型。它的特点在于能条理清楚地综合概括课文内容，或文章结构、或课文重点。

（2）、雁行型 犹如鸿雁飞翔时排着的行列一样板书造型。（3）、阶梯型 为了表现课文一层深过一层的内容，把词句单独提出来，排列得像阶梯一样的板书造型。

（4）、折线型 即用不在一条直线上的顺次首尾相连的若干直线段所组成的线，来体现板书内容的一种造型样式。

3、自由型

自由型系指板书造型不受条条框框的限制，自由活泼。常见的有辐射型和波浪型两种。这里不再过多的叙述。

祝福板书设计 篇4

《祝福》板书设计：

封建礼教

鲁四老爷 鲁四婶 柳妈 婆婆

初到鲁镇 被逼改嫁 再到鲁镇 悲惨死去

祥林嫂

板书设计说明 ：

采用绘图形式，把当时的社会环境设计成一座坟墓的样子，主人公祥林嫂处于最下层，中间依次是其他几个人物：鲁四老爷、四婶、柳妈、婆婆，处于最上面的是“封建礼教”思想，目的是接露封建礼教对祥林嫂以及对所有鲁镇人的残害和扼杀。

英语板书设计 篇5

英 语 板 书

现代化学英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。不过在这些先进的教学仪器未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章，但在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。

在我们的印象中，板书除非就是“黑板白字”。形式单一，枯燥乏味。而提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔，充实办事的色彩。备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：

（一）挂图。挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。课文中有

套的挂图，我们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂内课的开始开个好头。如：

（二）简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的

色。有许很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。这样增强了教学趣味，改善了课堂气氛。这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平来。

（三）色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生

倦了，色彩调的板书，这时就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就像一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我们在条件允许下，也可以感受一下“多媒体”的优点。在课堂中让学生做些小游戏，开展一些活动等。一来可以丰富我们的课堂，二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足，与你设计的板书相辐相成。

整堂课下来，学生由挂图和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。板书设计的集整性、艺术性和趣味性于一体，情境结合，大大改善了课堂气氛提高了学习效率。

总之，板书设计的好坏直接影响你的教学质量。板书设计还是将来现代化教学的基础，打好这个基础，以后不管是投影仪还是多媒体你一样可以设计出高质量的教学课件来。在板书设计时应注意到以下几个方面：

一、板书的设计要科学、间简洁。

板书具有帮助学生构建知识筐架的功能，因而板书必须准确、科学地呈现知识，较好地

现教材内容的连贯性、逻辑性和层次性。板书应该根据学生的年龄、知识水平和接受能力进行设计。对于小学低年级的学生，板书设计要生动具体、通俗易懂：而对于高年级的学生，板书设计要求明晰简练、能启迪学生的思维。

除了具有科学性，板书设计还应该简洁，能突出呈现本课的重点内容，做到

让学生一目了然。

例如，水果类单词：课文中都是以复数形式呈现单词的，就要求我们帮学生了解单词的单数形式，为了正确区分单数和复数，我将单词分两行呈现上一行是单数形式，下一行则是对应的复数形式。这样板书简洁明了，学生一眼就可以看出哪个是单数形式，哪个是复数形式，方便学生记忆。

再如，Long 和short，以及tall和short这两对反意词时，为了让学生更加明确地了解这两个short之间的区别，我就运用了简笔画，迅速地在黑板上画下了一把长尺，一把短尺，分 别写上long和short；紧接着又画了一棵高树，一棵矮树，分别写tall和short上。这样学生很容易理解了两个short之间的区别。

二、板书的设计要美观、和谐。

板书的设计应追求形式与内容的完美统一，图文、布局以及色彩的和谐能使板书产生丰富的表现力和感染力，从而给学生以美的享受，使其在享受中学习知识。

1、书写美

教师在书写板书时要求做到快速、灵活、流畅和工整。教师漂亮、流畅的英语板

不仅能带给学生美的享受，还能给学生起到一个示范作用，提高学生的书写水平。

2、布局美

板书要疏密适当、布局合理。板书内容不能过于拥挤。凌乱无序的板书不仅对教学无益，还会干扰学生的学习，降低他们的学习效率。一般来说，板书的主体内容应置于黑板 的中间位置，辅助内容放在两边，并且可以随时更换新的内容。

这就要求我们教师平时在钻研教材的同时，不断加强自身业务素质的提高。在提高自身书写水平时，还可以读一些美学方面，提高自身的审美观，力求设计出更多、更美的板书，给学生带来美的享受。

例如，服饰类的单词时我就在黑板上面画了个大衣柜，把衣服按季节和男、女分挂在衣柜里。

再如：句型A/Some…？Yes, please./No, thanks.时，我在黑板上画了个超市，在里面放了很多单词，给学生设计一个去超市买东西的情景，来练习句子。这样的板书布局合理，给学生以强烈的感官刺激，富有吸引力。

三、板书设计要有趣味性。

低年级学生的板书要求图文并茂，直观、生动、有趣味性。趣味式的板书就是运用有趣的字体变化和图画等方式进行板书→简笔画，以夸张、激趣的形式吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣。

下面是设计趣味性的板书的。

有关动物的单词，分别是：cat, dog, monkey, bird, zebra, elephant, panda and tiger.要求学生能听懂、会说这八个单词。对于4-6岁刚接触英语的孩子来说，在一节课的时间内听懂、会说八个单词，难度是很大的，因此，在设计教案时，如何能通过板书让学生很容易就接受这八个单词。步骤：

第一步：课前在黑板上先用彩色粉笔呈现一个动物园的背景图。整个板书模块的呈现，一下子就让学生感觉到本课的背景图是去动物园，调动全体学生的积极性，这样就非常顺利地拉开了教学的帷幕。

第二步：告诉学生今天我们要去动物园游玩，我们将认识很多的动物，并且可以和他们成为好朋友。这时再告诉他们，想要和这些动物交朋友是要过关斩将的。一听到玩学生们都很兴奋，可开心了。

第三步：认识新朋友——引入新事物。

首先，用彩色粉笔再黑板上画一个狗的简笔画，学生对此很感兴趣，不停地问：“What’s this?”这时我适时的在黑板上引入“dog”这个词，接着在黑板上不停地画“bird”，“zebra”,“cat”边出示单词，领着学生读这些单词，此时还把准备好的小图片拿出来给学生看，让学生熟悉单词，并能让他们跟实物对上号，日常生活中如果他们再看到此物就会又联想起这单词来。

接着，又用猜谜语的形式引出“monkey”,“elephant”,“panda”和“tiger”,如：给“elephant”编的谜语是“This kind of animal is very big,it has for legs , a long nose and two big ears.Can you guess what is it?”一般学过半册预备级和一级的孩子都能猜出来，用同样的方法让学生猜后面的单词，然后再板书，再领着学生读这些单词，此时还把准备好的小图片拿出来贴在动物园这个背景图相应的位置上，让学生熟悉单词，并能让他们跟实物对上号，日常生活中如果他们再看到此物就会又联想起这单词来。

第四步：成为好朋友 —— 复习单词。

当呈现出所有的单词，学生就已经过了第一关，认识这些动物，接着告诉学生下一关是和这些动物成为好朋友，即了解这些动物。这时，继续用简笔画的形式，但只是画动物的一半,让学生猜这是什么动物。

第五步：共同游戏 —— 参观动物的家。

成为好朋友后紧接着就进入了下一个环节，参观动物的家，带学生来到动物园游玩，这时课前画在黑板上的这些动物园图就派上了用场，学生们在我的带领下一一拜访这些动物，一个个地再认读这些单词。

第六步：送礼物——编一个chant，巩固单词。参观完动物的家后，就该说再见了，这时安排学生们给这些动物送上一份特别的礼物，编一个chant,“dog,dog,汪汪汪；cat,cat 喵喵喵；monkey,mokey,最顽皮；bird,bird,天上飞；zebra,zebra,跑得快；elephant,elephant,鼻子长；panda,panda 是国宝；tiger,tiger,最凶猛；cat,dog,monkey,bird,zebra,elephant,panda,tiger and me,we are good friends”.这个chant既方便学生记忆单词，又是对学生的一次情感教育，教育他们要爱护动物。

整堂课下来，学生由简笔画和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。板书设计集整体性、艺术性和趣味性于一体，情景结合，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。

四、板书的设计要新颖、灵活。

再美，再有趣味的板书，如果千篇一律或囿于固定的模式肯定会让学生感到厌倦，因此，板书的形式应求新、求活、求变。在教学过程中，教师可以根据教学内容与体裁进行调整、选择与组合，设计新颖、灵活的板书。例如，有的板书重点放在单词上，有的板书重点则放在句型上。

例如，let’s go to 地点…by…的句型时，我运用了游戏的办法，制作了两个大转盘，分别在上面贴上要去的地方和选择的交通工具，学生转动转盘，然后将转到的地点和交通工具填入到句子中间。

五、板书的设计要结合学生的实际。

板书的设计要结合学生的实际，例如，当学生初学书写字母时，教师在黑板上书写字母，就一定要画好四线三格，提醒学生注意书写的位置；对学生容易出错的地方或要求学生牢记的地方，可以用彩色粉笔加以标注。

板书是知识的凌练和浓缩，是学生感知信息的视觉渠道。教师在设计板书时一定要注意围绕教学目标、教学内容和重难点的训练，抓住关键的单词、语句，借助文字、图像、符号以及色彩，认真地设计出一个个简洁，富有美感，有趣味性，新颖且符合学生实际地好的板书。

对于我们新教师而言，板书的设计是一门很深的学问，这门学问直接影响到我们课堂的质量，一个好的板书会给课堂增加无限的乐趣，学生学起来自然就充满兴趣，越学越开心，越学越轻松。

板书方面：

1.记得写出标题（title），关键词比如语言知识点或者文章的中心等，注意写板书的时间，不要让别人觉得你是为了板书而板书。2.最好能习惯把黑板分成两到三块，中间最大的写正课的内容，旁边小块的作为补充的地方，比如提到一个单词，学生忘记了或者没有学过，可以在旁边补充出来，当然不能在黑板上划线。3.其实说课不用备得很复杂，主要看你的教学过程或者说是步骤，教学基本要求达到没有，还有就是一些随机应变的东西。4.一定要有理论支持。5.让课堂充满活力。

英语板书设计：

一、单词和句型的引入 1.动物词汇及what’s this句型 2.水果词汇及like句型

3.交通工具及how do you go to…句型 4.介词及where句型 5.have/has句型 6.感官动词及句型 7.动词及相关句型

二、英语板书教学

1.图片+简笔画+TPR→背课文（书写尽量一行一个句子）The bird is singing in the tree.The frog is jumping.The cat is eating fish.The duck is reading a book.2.简笔画+TPR→背课文（人称的转换）Hello, my Chinese name is Zhuzhu.I like to go to the Great Wall.I like China.I like Chinese food ,too.3.听力（Q & A）：擦除==TPR+简笔画 There is a boy.He is nine year’s old.Today he is going to school.He is going to paint a picture.He is going to eat some apples.He is going to ride a bike.1领读==2问题==简笔画+TPR 4.背课文（二级刚开始领孩子背较长的课文）(1)The sun and the clouds are very good friends.They are high above in the sky.they often play outside.(2)when the sun is playing with the clouds ,they feel very hot.(3)when the sun is playing with the winds,they run away.(4)sometimes they laugh,sing and jump.sometimes they run ,shout and

cry.they never stop playing and they always have a good time.1全读→2分段TPR+简笔画→看着个别词和简笔画复述整段文字。

5.背课文（二级的课文和问题结合的板书）→先板书听力→读→问题→简笔画+TPR→背课文

(1)There is some water in the bottle near a big rock.A bird is very thirsty.(2)He comes to the bottle and stands next to the bottle.but he can’t drink the water ,because the bottle’s neck is very long.(3)So he thinks and thinks,and then flies away.(4)After some time ,he comes back with a small stone in his mouth.he goes up to the bottle and puts the stone into the bottle.(5)He flies away and flies back again and again.he puts many stones into the bottle.(6)The water in the bottle comes up to its neck and the bird can drink the water.he is very happy.Questions:(1)Is there any water in the bottle?(2)Where is the bottle?(3)Is the bird thirsty?(4)What does he do？

论英语板书设计 篇6

板书的设计样式丰富多彩, 但是因课因人而确定。所谓“因课”是指板书要据课的类型, 授课内容而定。所谓“因人”是指板书的设计应当根据个人分析问题和表达问题的习惯而确定, 不可生搬硬套, 墨守成规。总之, 板书设计应以启发学生思维, 提高课堂效果为标准。下面就结合自己的教学实践, 将常用的板书设计归纳分类如下:

1 提纲式

提纲式板书, 也称要点式板书, 是板书中最常见的一种格式, 适用课型很多, 新授课、复习课等。提纲式板书的特点是:突出教学的重点, 条理清楚、从属关系分明, 给人以清晰完整的印象, 便于学生对教材内容和知识体系理解记忆, 抓住本节课重难点。

2 比较式

比较式板书是将具有明显的相似 (异) 点或可比性的内容在板书中对照, 帮助学生理解和记忆, 培养学生的求同或示异思维。如外研社高中英语 (下同) 必修四Module2 写作课。随着人们生活水平的提高, 越来越多的人拥有私家车。请你从下面表格中所给的两个题目中任选一个题目, 用英语写一篇议论文, 简述你的观点。板书设计如下 , 学生总结比较后, 写作思路更清晰明了。

3 词语式

这种板书是在对讲授内容深入研究的基础上, 从中找出一些关键性的词语或者总结出一些能准确反映讲授内容的词语, 将这些内容分门别类, 按次序地写在黑板上, 使学生较容易地把握重点内容。这特别适用于词汇和语言点的讲解。例如必修三Module2词汇课, 按照派生词, 合成词和新面孔单词三类设计板书。

(1) hunger-hungry, poverty-poor, human-man, development-develop, similarity-similar

(2) freeway, income, household, transport

(3) goal, index, position, figure, inhabitant

4 创意式

创意式板书, 针对性强, 根据模块内容进行设计, 突出一种个性创新, 让人眼前一亮, 别出心裁, 独树一帜。如外研社必修五module5 Culture Corner的Discussion中, 设计了几个问题。

(1) Do you think sports personality is very important to success?

(2) What’s the importance?

(3) Do you think it’s also very important to you?

在学生讨论表述完自己的想法后, 以personality为中心, 写上其他四个单词, patience, determination, confidence, persistence, 用彩色粉笔勾勒形成奥运五环, 既与本节课marathon 相衔接, 又体现奥运精神, 同时潜移默化把思想教育渗透其中, 润物无声, 充分体现英语学科的思想教育功能, 巧妙地完成三维目标中的情感、态度、价值观。板书如下:

又如必修二Module 1 Our Body and Healthy Habit 这节阅读课, 把Healthy body , Healthy habits和Exercise regularly三者结合, 设计成三角形, 一颗红心放在中间显著位置, 目的在于告诉学生心理健康也很重要, 要做到身心结合。这样的板书设计既装饰了课堂, 又为学生成长服务, 起到一举两得的作用。板书设计如下:

再如, 必修四Module5 的词汇课, 学生分组将Module 5里面出现的20个名词以简笔画形式体现, 然后在黑板上呈现学生的作品, 发动了学生的创造性, 作品可谓精彩纷呈。

总之, 在现代化教学手段日益丰富的今天, 板书设计须成为一种落实教学要求的艺术再创造。板书设计是一门深奥的艺术, 它有待于我们年轻的一代去摸索探求, 现代化的英语教学课堂上, 板书不再是一块被遗忘的角落, 而是绽放自己独特的风采, 从而令英语教学的课堂更加熠熠闪光。

参考文献

[1]成忠国, 谈课堂教学中的板书设计[J].昭通师专学报, 1998.

老王板书设计 篇7

邢台市第二十四中学 刘俊刚

《老王》是钱钟书的夫人杨绛的散文代表作，写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很辛苦，靠一辆破旧的三轮车维持生计。他的眼睛不好，生活很是凄凉悲苦。但是他的心极好，老实厚道，总为人着想。正是这个“小人物”在十年**中，给人带来了一点正气，一点为人之道。作者在文章里含蓄地提出了要关心不幸者的社会问题。作品人物很简单，主要就是“我”和老王；叙述的事情也不复杂，通过特殊时期“我”和老王互相关照(主要是老王更多关照“我”)去写生活在社会底层的人身上保留的更多美好的品质，呼吁我们生活中的幸运者去关照不幸者的精神世界。本文有利于培养学生对真善美的学习和鉴别能力，陶冶学生的情操，唤醒学生的同情心。能更好地引导学生从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体的精神需求。

本课的板书设计为：

老 王

杨 绛

话说老王-----苦、善

本色老王-----用善良体察善良 用爱心浇灌世界

感悟老王-----一个幸运的人对一个步行者的愧怍

怀念老王------爱心 人道主义平等观念

从这里可以看出，“老王”原来是一个卑微的群体的缩影！表面看来，作者的“愧怍”之情生的毫无缘由，实际在前文已有了很所的铺垫。引导学生结合全文，关注文章的细节，谈谈“愧怍”的缘由，在质疑---研读---质疑的过程中，慢慢触及作者的精神世界，从而更明确深入地把握文章主题，即尽己所能的帮助普通人、不幸者。

现在学生的成长环境可以说是充满阳光雨露的，他们幸福地享受着来自社会和家庭的关爱与呵护，并认为这是理所应当的。但是他们却没有认真思考过人与人之间的这种情感关系，无法理解爱的真谛，更不懂得感恩与回报。在现实生活中，很多孩子缺乏对他人的关爱意识，对不幸者和陌生人更是持冷漠态度；老王的生活的背景是“文化大革命”那个特殊的年代，对于学生来说是很难理解的；再加上受阅读水平的限制等，在语文教学中，学生对于作品的理解大都被故事情节所吸引，只停留在文字表面，却很难进一步去探究文字背后所蕴含的深刻含义，也就不可能准确的把握文字思路。所以，在教学过程中教师应注重引导学生深入细致地体味语言的深邃内涵，从而真正走进文学大师们“人性关爱”的精神世界，能认识到作者反思后提出要以平等的心态关心不幸者的这样一个社会问题，对学生进行思想教育和情感的熏陶，能主动去关心周围的不幸者，能积极体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观”并重的教学理念。

本课的板书设计最突出的亮点有以下两个方面：

一、教学环节的层层深入，符合学生的认知规律。课堂围绕初步了解老王——看图话说老王——感受本色老王——怀念老王——关注身边“老王“的教学思路，从听读感悟开始，到梳理文章思路，再到深入感受语言，最后分析人物描写。教学环节层层深入，环环相扣。