初三英语作文春节

初三英语作文春节（精选6篇）

初三英语作文春节 篇1

When it comes to Spring Festival, few people in my hometown are said to be unceremonious and busy. The children are looking forward to the Spring Festival. Just entering the month of the laba, the adults began to make bacon, make sausages, buy new years, buy new clothes, clean... How busy!

On the morning of the Spring Festival, some people are making a reunion dinner, some are on the door, the wall is affixed with Spring Festival couplets, “pour fu” and so on. In the time of reunion dinner, the adults in the kitchen make the meal, the children help adults to pick up, take busy appearance, really lovable. At noon, the family gathered around the table and sat in a chair, eating delicious food, drinking delicious soup, drinks, wine, and making people happy. In the evening, people hold fireworks and firecrackers to the courtyard or field. In the time of the flower, the flowery flowers flew from the box to the sky, burst open, and lit up the night like the day, which was beautiful and beautiful, beautiful and beautiful. At dinner, the family were reunited, while they were eating their food and watching the Spring Festival gala on TV. At this time, the elders give us lucky money, we are happy.

The first and fifteenth day of the first month is a time of worship. People visit relatives and friends and bless each other, which makes people feel very happy.

初三英语作文春节 篇2

近年来各地中考英语写作题的题材一般是写人、写事、写物、写景、日记、书信、通知、便条等文体。一般来说，不同的写作题材，它的人物，时间，写作的重点也是不尽相同的。下面结合一些常见的题型介绍一下写作的注意事项以及写作技巧。

1、以图表提供情景的作文

要以“读”为主，首先要读懂图表中的数据、时间、编码、序号以及相互间的变化关系，对所给的信息加以分析、推断、筛选、概括、去粗取精;在写作时目的要明确，要注意内容的准确性和严肃性，尤其是图表中的数据、时间等不得有误。

2、以图画提供情景的作文

应以“看”为主，通过细心观察图中的人物、景物、文字、环境、数字等，弄清写作的意图，通过分析思考把握逻辑联系，找出主题并借助所给的文字，把图中的信息转化成文章，但要注意，文章不能停留在图画的浅表，而要表达出提供情景的意图和内涵。

3、以提纲提供情景的作文。

这种形式本身的要点已经很明确，重点也很突出，只要把各个提纲加以发挥，注意遣词造句的灵活性和语法规则的正确性，就不会造成审题不清而偏离主题，但要注意，文章必须覆盖所提供的各个提纲的要点。

4、以书信格式提供情景的作文。

首先要了解书信的格式，英文书信格式与中文有所不同，（1）、一般在信纸的右上角写上写信人的地址和日期，地址应按从小到大的顺序排列;（2）、左边顶格写上收信人的姓名;（3）、正文部分;（4）、祝愿的话;（5）、写信人签名。信的内容一定要按所给的要求写，不要漏写。

在写作文前，不管遇到什么题型，一定要仔细审题。看清楚题目要求，确定内容要点，在此基础上尽可能用所学过的词汇和语法结构，使语言更具有多样性、准确性、逻辑性，行文连贯性和语言连续性，并准确运用时态和语态，还要注意单词拼写的正确性。写完之后，一定要对所写文章通读一遍，检查错误，加以改正。另外在平日的阅读中，就要积累和背诵一些美的、好的、精彩的句子或短文，为自己准备一个资料库。当写作需要时，信手拈来，既快捷，又准确。更重要的是要把老师近期的每一篇命题作文，都精心修改，使其成为上等作文。临近中考还要背各种类型的范文，以便有些好词好句在写作时可以脱口而出，让文章更精彩。千万不要到考场上去现想一篇作文，那种情况是不会写出好文章来的。

在写作文时还要注意以下几点：1.观察题目和情景所提供的内容。分析、提炼要点，理顺要点。概括考题所要求表达的全部意思。

2.综合运用各项英语基础知识，灵活运用词汇和句型，正确地用词造句，连句成文，进行有效的信息表达与传递。3.认真思考，选择正确的表达形式，正确使用结构词和过渡句，使表达内容连贯。4.书写要工整，要清楚。

初三春节作文 篇3

在亿万中国人的期盼中，春节终于到来了!为了迎接春节，各地可是拥有不同的习俗特色哦!那么，我就来说说我的家乡常州是如何迎接新春的吧!下面，请把目光转向我家……

除夕，俗称大年夜，是春节前一天。也是每年农历最后一天的晚上。你可别小看它哦，它可重要哩!

这天一大早，外婆就把正在睡梦中的我叫醒：“小懒虫，快起床!包馄饨了!”本来嘴里还嘟囔着没睡醒的我，听到“包馄饨”这三个字，顿时睡意全无。一把抓起衣服穿了起来，唯恐慢了半拍。

终于，我手忙脚乱地吃完了早饭，摩拳擦掌，准备开始包馄饨了。我学着外婆的样子，拿起一块馄饨皮放在手上，再用筷子夹起一块不大不小的馅放在中间，然后，我用手指沾了点水涂在皮子外圈，小心翼翼地对折，仔细不让馅掉出来。之后，我又沾了点水涂在皮的左上角与右上角。中指、无名指和小指托住下端的皮。最后将它向外弯曲、对折再将右上角叠在左上角上按紧。一个可爱的馄饨就出来了。一开始，我还包得不太好，但是后来越包越好了。馄饨下锅了，一只只小馄饨就像一个个小元宝。煮熟后的馄饨，略微透明，隐隐露出里面的馅。咬一口，鲜美无比。我问外婆：“为什么我们要吃馄饨?”外婆说：“因为馄饨形状像银元宝，象征着‘新年大发财，元宝滚进来。’不仅如此，馄饨还可以镇邪，有取其开初之意，这就是人们为什么要吃它的原因。”听了外婆的话，我对馄饨又加深了一层喜爱。

春节，春节，美好节，团圆节。承载欢乐，承载祝福，更承载着幸福，承载着希望!

初三春节的作文 篇4

春节，对中华民族来说是一个隆重，热闹而且不可或缺的节日。在我的家乡春节就是一盏盏灯笼，一串串红鞭炮，一桌团圆饭，一张张满足的脸。

除夕那天，家里要大扫除一次了，要把家里打扫得干干净净的，这样家里才会有新气象。首先，我拿着抹布去抹柜子，然后再接了一点水，之后就使出吃奶的劲去抹每抹多久我就感觉手会有那么的酸痛，那痛说不出是什么感觉，反正让人不想劳动，想休息，但是因为过春节了，我不得不劳动起来，即使再累，我也得忍着，不知过了多久，柜子也抹干净了，我一下子就躺在了床上，嘴里还说着：真是累死宝宝了，好累呀。

正月初一时，我就和爸/爸妈妈一起去逛庙会了，你瞧，这边的玩具多可爱啊，还有布娃娃，这个布娃娃扎着一个马尾辫，还穿着连衣裙，太可爱了，我就要这个!一个小女孩说着走了。走着走着，我们来到了一个小店里，这里面的商品真是太精致了，一个个水晶球，小巧玲珑，怎么看都不耐烦，还有这边的草帽上还有几朵缤纷的小花，十分的美丽。我们又走了一段路，我便看见了一个个花灯吊挂在树上，那些花灯各形各色，有的是动物图案，有的是人物图案，还有花朵图案和动漫图案，这些花灯照亮了寺庙的许多角落，让这里的一切变成了五彩的世界。

我的春节-初三作文 篇5

大年三十的晚上，在我们古老的乡村中有一传统的活动——发糖发柴。同时活动的名称也是我们此次“乞讨”时的嘹亮口号。吃完早年夜饭的孩子们同时也包括老顽童在内，都会在村中祠堂门口的空地上相会。孩子们个个面红耳赤的，小小的脸蛋像一个个散发着光泽的苹果，红彤彤的，在夕阳的映衬下，不免会散发出闪闪的光芒，纯朴可爱。

可惜天公不作美。天气变换无穷，晴转多云，多云转阴，阴转小雨……但这一切似乎都不曾影响孩子们的兴致。孩子们宛如水仙子，在蒙蒙细雨中奔跑嬉闹，翩翩起舞，像极了一幅乡村油墨画。简单而不失优雅。

夜幕降临，天空渐渐昏暗了，我们的活动也小有起色，所说是“乞讨”，但绝不是迷乱的，我们具有一定的路线，一路上也有长者跟随，生怕我们落下了哪一家，失了吉利。我们的口号是在巷子里回荡，“发糖发柴，发糖发柴……”半土不洋的口音使我忍俊不禁。这更显现出了我们的“接地气”。到了村民的家门口孩子们就更加起劲了，震耳欲聋。惹得房主哈哈大笑，当房主将糖果等倒入食品麻袋后，我们会以一句“利丝”作为回复，“利丝”带有我们的当地语言成分，就意味着“发财”。主人一般会把柴火放在大门旁，孩子们见了则会一拥而上，争着抢着去捧火柴，遇到粗重的柴木，孩子们就会齐心协力地一起去搬，场景一片和谐。雨水的干扰似乎都是鸡毛蒜皮的小事，在他们的脸上洋溢着的只有喜悦。

事过中旬，我们来到了一个空巢老人的家门口，我们都在犹豫。老人佝偻着身子，低声地埋怨道：“愣在那儿干嘛，快来，快过来，看不起我嘛。虽说少但这也是我的心意啊，快来……”对于他，心中有一丝同情心痛，又有一丝敬佩。看着盘中有且仅有的一块麻糖，心中又不免有一丝心酸……

活动结束后，我们把所有的食品，柴火都拿到祠堂上。接下来就是孩子们最期待的“分赃”环节了。孩子们纷纷从口袋中拿出那个被捂热了的小袋子，乖乖地排好队伍，等待着领头人的奖赏。小小的袋子被撑得鼓起来，好似美好的祝福充满了袋子。领了奖赏的孩子们成群结队地朝着家蹦跳。活泼可爱。

我们商议着拿出一部分物品送给那个孤独的老人，给他送去温暖与爱。老人一开始只是推脱，而后，那我们没办法，只好红着脸收下，并且脸上道谢。

柴火，是祠堂中金火堆的能量来源，晚上乡里人会为在这儿烤火，谈笑风生，金色的火光抚摸着他们沧桑的脸颊，真希望画面能在此刻定格。温暖有爱。

其实我们这次活动的目的很简单，传播爱与温暖，“发糖发柴”亦是这个寓意。

初三英语分层教学初探 篇6

【关键词】初三英语  分层教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0115-02

一、分层教学的实践必要性

我国初中就近入学或电脑派位入学的招生方式必然使得同个班级的学生在智力、语言能力等方面存在着差异。学生经过初一、初二的学习，进入初三后这种差距会扩大。如何缩小学生之间的差距，使得不同英语水平的学生都能享受到学习的乐趣，学有所得成为初三英语教学的难点之一。分层教学针对不同英语水平的学生进行不同的教学指导，有利于培养学生的学习自信心，促进学生的学习主动性和积极性的提高，有利于学生的全面发展，是素质教育的有效教学形式。

二、初三分层教学的实践探索

在初三阶段，同一个班级学生的英语基础和学习能力差距显现。教师通过对学生的课堂表现、日常作业、单元测试和统考成绩的细心观察研究对比，可以将学生分成不同等级的三个层次并以此为依据进行分层教学，以期在初三毕业班的宝贵时间内促进全体同学英语水平的共用提高。

（一）学生的分层

将学生进行分层是教学的第一步。笔者综合学生的课堂表现、学习兴趣和学习成绩将学生分成A、B、C三个学习层次。A层为学习主动，基础扎实，学习能力强，成绩优秀的学生;B层为愿意学习，基础不够扎实，学习能力一般，需要在学习中给予帮助的成绩中等甚至中等偏下的学生;C层为学习被动，基础差，需要监督与额外帮助的学生。

（二）教师备课的分层

分层次教学的关键环节是备好课。教师应紧扣教学大纲要求，确定本班各个层次学生的教学目标，吃透教材，仔细策划教学各个环节，做好课堂活动设计，规划好课堂提问，根据各层学生的现有知识能力水平设计相应的课后作业。例如，备课词汇教学的时候，A层的学生的教学目标不仅是掌握大纲中要求的“四会”词汇，还要适量地扩充词汇量，适时加入同义词、反义词、派生词等的教学，并要求学生根据所学词汇造句以期提高A层学生的词汇运用能力和写作技能。对于B层学生，在掌握“四会”词汇读音、词意和词性的同时，要求学生懂得翻译带有所学新单词的句子，巩固和加强学生对新词汇的理解。针对C层学生，通过跟读磁带，设置图片，句子填空等方式，帮助学生理解并掌握新词汇。

（三）课堂教学的分层

课堂教学的分层是指教师在课堂教学过程中依据学生的不同学习层次有区别地进行英语教学，因材施教，有针对性地将问题和活动抛给不同类别学生并进行指导，使得学生们能在各自原有的基础上得到发展和提高。课堂教学分层是分层教学的核心部分。例如，筆者在处理仁爱版九年级上册Unit One Topic Two Section A的EX.2听力部分的时候，笔者会根据教材本身听力难度，把听力的A部分归类为基础性的细节题，把B部分归类为综合性填空能力题。在进行A部分教学时候，笔者会要求A层和B层的学生在听完第一遍对话的时候就根据对话内容选出所听到的图片，C层学生会再听一次，并最后选择由C层的学生向全班同学展示答案。一般情况下，C层的学生可以在听两遍的情况下完成细节听力题，这样既可以训练听力也能提高他们的听力信心。在B部听力播放完毕后，笔者会让B层的学生把填词答案呈现给全班同学，如果有错误再让A层的学生来补充。最后，笔者会让A层的学生起来总结一下此次听力的要点，既提高了A层学生利用新学知识进行总结归纳的能力，又给B层和C层的学生提供一次听力的复习机会，促进所有同学共同提高。

（四）课后作业的分层

课后作业是学生进一步消化和巩固所学新知识，学以致用的有效手段，也是教师发现学生学习漏洞和学习困难的主要途径。通过对学生作业的批改，教师可以发现问题，及时并有针对性地处理问题。在初三年毕业班阶段，根据学生的水平分层次布置作业，让学生在有限的时间内完成能力范围内的作业尤为重要。笔者一般把作业分成E类、M类、D类三种不同难度的层次。E类为基础性作业，如新单词的背诵默写，词汇填空和基础性阅读题;M类为提高型练习题;D类为综合型的难题。E类题为B层和C层学生的作业;M类题是A层和B层学生的必做题，C层学生的选做题;D类题是A层学生的必做题，B层学生的选做题。这样的作业分层可以杜绝C层学生由于作业困难而进行抄袭或者花费大量时间还无法完成综合性难题而耽误别的科目的学习;有利于B层的学生既巩固基础知识又能提高英语运用能力;有利于A层的尖子生不需要浪费时间在一些已经懂得的知识上，而是给他们更多的空间去发挥，培养他们综合运用英语语言的能力。分层作业也使得每个层次的学生都能较好地完成作业，享受学习的喜悦，获得学习的自信，激励学生们朝着更高的目标前进。

三、分层教学的问题与展望

分层教学的教学模式推动了全体学生的共同进步，但是在分层教学的具体操作中还存在着一些问题，在学生分层转化过程中还有很多需要再研究探讨的地方。特别是针对初三年毕业班的学生，如何在短期内让分层教学取得明显成效，还有待继续实践研究。作为一线教师，我们需要紧跟时代步伐，努力提高自身综合素质，认真专研理论和教学实践，总结经验，更好地促进分层教学的实施与提高。

参考文献：

[1]潘菽.教育心理学.[M].北京：人民教育出版社.1983

[2]王爱民.初三英语分层教学的实施与思考[J].河北教育（22）：37.2005

[3]刘春燕.中学英语分层教学研究与实践[J].基础教育（8）：246.2009.

[4]王枫.高职英语分层教学存在的问题及对策研究[D].[硕士学位论文].长春：东北师范大学.2010.