本科生科研经历

本科生科研经历（精选8篇）

本科生科研经历篇1

On the way

首先来看一组小小的统计：

我投过的公司的情况

拿到offer的（2家）

进入Final的（3家）

进入第一轮的12家，参加了8家，但是4家挂了

投了简历的（50家往上），大概包括金融类（20家）IT类（6家）媒体类（5家）其他类（4家）投了显然无望类（4家，比如联合国后备人员，google，中金等）

统计分析：

1．我在简历一关是最惨痛的，中标率约五分之一，之后第一轮的通过率都在二分之一的概率样子，过了第一轮的基本都到了最后关口。

2．其实我的简历也不是那么差的，而且应该说写的也不错，这个说明，收不到回音是很正常的，记得最多的一次，是连续三天被六家BS，包括我最喜欢的两个公司。

3．我投了那么多银行，专业对口过了六级，但是基本没什么银行理我，实在很不理解。死而不得其所。（写完这篇文章突然就有两家银行理我了，晕）

——所以，大家一定要以我为榜样，在屡战屡败的时候，屡败屡战，逐渐演变成打不死得小强，这样才能最终获得一个offer。诚然那些没怎么投简历就找到了一份蛮不错的工作的人是大大的存在的，但是我觉得没有比较的意义——反正就是自己要拿到offer才是王道。

介绍下情况，作为参照系：偶是金工的本本，成绩中上，得过几次奖学金，在社团呆过（president），有少量非专业文章发表，做过金融相关短期实习和媒体类短期兼职，还和大部分同学一样，参加过本科生科研or三下乡，参加过一两次比赛，包括数学建模，都没有太突出的奖项，或者干脆没得奖。

——基本来说就是什么东西都有，但是什么都不太突出的那种。性格比较温和有点呆，表现力不是很强，不是很会说话，但是有一定的领导能力和活动经验。

在下面的内容里，基本思路是：

（一）寻找实习；

（二）笔试相关；

（三）面试相关；

（四）求职小组；

（五）求职课程和书籍和其他；

（六）一些感想。

（一）寻找实习

之前提到“做过金融相关短期实习和媒体类短期兼职”，都是大三下半学期，4月份准备找工作以来自己找到的。因为当时网申了不少知名企业，但是没一个收到任何音讯~~~发现自己一点有价值的社会实践经验都没有，于是开始奋起寻找。金融方面是找一个已经毕业的学长推荐的，媒体兼职其实就是在学校写东西，自己投简历去的，被我自己强行归类到媒体了。。

好处：去看看自己喜不喜欢攒点简历可以写的东西习惯被bs这一现象

其实当时只要一起认真找了实习的xdjms，最后都获得不错的结果。这对后来的找工作无疑有很大的鼓励作用，也积累了一些基本的经验和信息收集渠道。而且可以发现，一般自己找到的，或者认真去做了的实习都对找工作有很直接的效果，我和朋友都因之前的实习得到了直接或者间接的工作机会——这其实是我最开始完全没有料到的。

（二）笔试相关

我只做过两种笔试，就是SHL测试和IBM的个性笔试。

关于SHL，网上说的很清楚的不多。分为纸上的和online的。纸上的对大家来说应该会容易一点，机考一般不是很习惯。

题目内容一般会是阅读和数学。阅读就是短文，一般5，6句话，差不多一句话对应一道题。传说练习过托福再作这个就会如鱼得水，我没看过，不知道。但是事先练习肯定是有好处的。另外一种就是数学，主要就是读图表，作选择题。

在每次正式做题之前都有练习部分，可以好好利用，习惯它的思路。但是不能被它所迷惑，因为练习多半简单于真正的考题。SHL的好处在于给你阐述的很清楚，每一次都能让你有充分的准备，不会突然就让你开始手忙脚乱的做题了。比较人性化。

我阅读作的很没心得，除了kpmg的其它的都没过。就不说了，免得贻笑大方。因为词汇量比较小，又没专门练过，只是读的速度还将就。

相对来说，数学要好一些：

首先我觉得是应该用熟计算器。最好的计算器肯定是那种大的，方方的，一般会计用的——可以输入的位数多，而且使用简便，看起来不费劲的。其次的话可以选择一般的考试专用计算器，就是casio的那几款。而且如果能够用熟其中的存储记忆功能，那肯定是一个big plus。不过要是不熟悉的话，那还是就不要上场做实验了，大不了多按几次，用笔记几个数字。但是用笔往纸上写的行为肯定是会降低速度的。我的建议就是，只用计算器，但是依然备一张纸一支笔在电脑旁边，随时可以记几个数字。

之后就是事先练习你的读图能力。练习的方式当然就是多看咯。去外国经济类网站上看相关，熟悉指标，还有一些简单的运算的英语，并且从多个角度思考比较。其实大部分时候，偶们过不了numerical都只是因为看不懂题中要求怎样的运算，或者找不到对应要用的数据，于是就白白挂了。如果换成中文的，想必能过得人会多很多。

还是提醒一下，注意合理分配时间，遇见难题先绕过——我是指在纸上考试的时候，机考不能后退，所以还是要考虑下时间够不够，不要急着过。就像某HR说过的那样，SHL其实不是考你的数学，也不是考你的英语，而是考你的逻辑。在固定的时间里面作对尽可能多的题，这个就是做题的目标。

网上可以找到的资料包括样题（直接去SHL的网站看就可以）样题没别的了。然后还有一个样题文档，以前发过部分，还贴过准备部分的内容——虽然是做UBS的时候贴的，后来发现其实都一样。然后大约还是能在网上找到两、三套成题，这个就需要大家仔细搜索，积极分享了。然后么，就是如果要进的企业一定有这关，那么就多申请有这关的企业，比如很多外资银行，咨询公司。因为多实践肯定会逐渐进步的啦。

至于IBM的笔试，首先要弄清楚规则。因为部分题目是做错了倒扣分的。

题目为全英文，经济类的词汇相对SHL少，涉及更多的跟制造业相关单词，但是阅读障碍还是比较小。提醒包括矩阵，数列和应用题。矩阵不是大学学的那种，虽然形状一样，主要是考察你的阅读速度，心算思考能力。比如某个字母上面的左边第二个下面是什么字母。数列题多时间短，但是基本都是简单数列。主要是拼速度。比如类似：12121334141556等。你不用怀疑自己想错了，其实就是那么简单。最后的就是应用题，基本都是小学的难度，只

是合理的应用一些规律会计算的更快。

基本来说，就是没什么特别可以准备的，因为只此一家这样，也没有太多练习的价值。只要按要求带好东西就可以了。

（三）面试相关

面试一般存在的情况有：电话面试，1V1，小组讨论，还有就是多面试官对一个应聘者。我只遇到过前面三种。

[B]电话面试：[/B]我记得草草有专门写过集锦式的电面面经（精华区），觉得很有价值。个人觉得电面需要注意的是，尽量用声音体现自己的感情和想法，因为我个人很容易在讲电话的时候变得很机械，这样可能会给面试者带来很boring的感觉，这样就不太好，还是要尽量争取成为交流，而不是一问一答。另外，因为现在电面都是预约的，或者说大概会知道在某几天，可能有电面来，那么可以事先多准备，熟读一些资料，在重点句或者关键词上做上醒目的标记，并且放在可以轻易拿到的地方。因为有的时候会忘记一些阅读过的相关资料，或者这样可以帮助说的更有逻辑性一些。当然，前提是不要让对方听出来你是在朗读： ——总之都是笨人笨办法，只适合和我一样英语不是特别流利，对公司不是特别特别特别了解，临时反应又不算很快的人用。

[B]1V1面试：[/B]

我最失败的一次单挑是面晨星。晨星在美国是做基金评级的。但是我在面试的时候忘掉了“基金”用英文怎么说，于是在将近一个小时的面试里，我始终没说到基金。HR的很多问题其实都是和金融产品相关的，但是偶就一直在说什么国债啦股票啦保险啦，绕来绕去不到点子上。最后HR问我只不知道他们公司是做什么的，我说我知道，但不会用英语讲。她又问我只不知道我自己职位是做什么的，我说当然知道啦，然后。。然后就想不起来是做什么的了——其实面试前我一直在背，事先已经都打印下来了。但是居然还是忘记了。呵呵，所以说，这个面试面完就知道是挂定了。

最开心的一次单挑是面IBM最后一轮。其实当时衣着很不正规，超级休闲就去了，路上很担心，觉得既然要去面何必那么不正式。只是后来到了一看IBM的员工，穿的比我还休闲，于是小感叹了下自己运气好——当然，我觉得其实正式了更好，这样只是没那么担心了而已。开心的理由很简单，因为觉得更多的不是在面试而是在交流。因为以前参加了花旗科技应用比赛，算作过项目（虽然做的很烂，还不怎么完整），但是每一个他问到的关于那个项目的问题，都是以前自己认真思考过的，于是就只需要原原本本把自己的想法说出来就可以了。中途说的很激动，因为面试官很有兴趣了解我们软件的设计，但是因为不是很了解金融方面的东西，以及网银面对的市场，所以一直很认真地跟他讲解，想办法让他明白。所以最后他理解了以后，我们俩都很高兴：）面试官还自言自语感叹了句“还挺有想法”。。在有东西可以你来我往的时候，大概就是最好的状态吧。不过当时对能不能过还是没把握，因为和面试官聊得来不代表我就适合某个职位。

[B]小组讨论：[/B]

有的要做presentation有的不做，有的要选代表作有的每个人都要做，有的可以指定小组领导有的不可以，有的有讨论有的只是游戏。但这些都不是问题。

问题是，你要怎么展现自己。

虽然说要本色表现，但是因为时间有限，还是可以事先思考下。之前和求职小组的同学一起讨论，一般可以有九种角色选择——除了leader以外（我就把大家的成果一起展示了哈：））1时间控制；2记录讨论；3提出讨论形式（比如轮流发言）；4提出讨论的策略（比如分几

个步骤）5提出讨论的思维框架（比如内容分几类）；6提出正面观点；7提出反面观点；8坚守立场，反对某些观点；9整理大家观点，形成一定的统一意见。。。（其实应该还有吧。。）

我们觉得，正常情况下可以选择一到三个符合各人个性和平时习惯的作为自己的角色，来表现自己的能力和风格。这样可能会好一点。当然，风格本来就很强势，相当有leadership的人大概做好leader的工作，也就能充分表现了。

我群殴比较情绪化，有的时候会觉得不是很喜欢，就不是很认真，打不起精神。结果当然就是挂了。这样的确不好。。毕竟机会只有一次

（四）求职小组

诚实的讲，偶真地灰常灰常喜欢我们的小组，基本功能如下：

信息传递。特别是在互相了解后，可以看到比较适合某人的职位信息进行提供，也可以相互交流一些其他的信息资讯；

带投简历。这点我享受的最多。。--b每次都是小组其他人帮我投的；

分散听宣讲会。大家都想听的宣讲会不一定要都去，一个人听了回来讲，节约时间成本；模拟面试。在面试前进行模拟，还有进行压力面模拟。对仪态，语言，还有一些比较难回答的问题都可以讨论，然后得到提高；当然还有郁闷的时候可以找人废话一通，高兴的时候有人敲诈你请饭等等

总之来说，个人觉得有人一起找工作是个好事情。

（五）求职课程和书籍和别的[B]书：[/B]

《从无领到白领》——要看就看最新版的吧。卫姐当时说的是里面仿佛有些误导。我没看过，但是看过的很多同学都觉得不错。

Hiall求职快车，一套三本：写简历；面试；咨询公司。我自己看的是这个，觉得蛮不错的，特别是对咨询公司有兴趣的同学，应该看看最后一本。

阿呆系列：完美简历——在光华财经书城站着看的，同这一系列的其他书一样好。《全球性金融机构求职指南》——想进外资金融机构的同学们最好看看。

李开复：做最好的自己，——我朋友强烈推荐

[B]相关网站：[/B]

应届生(http://yingjiesheng.com)——地球人都知道吧，比较全面，主要集成了各大招聘网站的内容

卖我网——我喜欢，信息很全，看起来很累，集成了各知名高校论坛的信息

当然还有智联，51job，中华英才等老牌招聘网站。。

（六）一些感想

[B]证书：[/B]找工作之前就老是缠着学姐问需要考些什么样的证书，然后一直也觉得搞不清楚。

自己找了以后，觉得基本来说，证书不是很重要，但也不是不重要。

基本的四六级在很多公司来说是个门槛，你必须要有。

计算机二级我没考，而且还投过一些it类的技术岗位，没有因此遭到bs——当然一个重要原因应该是参加过所谓的软件项目——也就是说，其实相关的实践经验比证书肯定重要。其他的证书比如设计师认证，没什么用，充其量不过证明我ps，还有acrobat玩得比较熟。

但是如果真的想要证明自己的玩得熟，拿几个作品就一目了然了不是吗？

商务英语证书好像也用处不大，不太有人看。但是我自己觉得有用，特别是在写thanks letter的时候，在回答oq的时候。很多自学时候认真思考过的东西都可以用上。

[B]论坛：[/B]很显然我是比较喜欢泡论坛的，因为可以看到一些信息，可以在郁闷的时候发现还有那么多xdjm在一起奋斗，可以在需要的时候找人拼车，可以瞻仰一下各方牛人感叹一下并且保持谦虚。而且最重要的是，可以看到很多经验分享，学习很多东西，让自己得到提高。

个人觉得氛围比较好的的一些地方包括川大蓝色星空，同济同舟共济，上交饮水思源。Hiall BBS的话看版面，但是总的来说各种资料很多很全，只要你愿意花点时间翻看。

[B]造假：[/B]这个事情不管怎么说，是一直肯定有人做的。而且做了不一定被发现，甚至还有可能得到由此工作。毕竟就算是测谎仪也有出问题的时候，何况都是人捏。所以光愤怒是没用的，重要的，还是做到最好的自己，争取到自己最想去的职位和公司。

本科生科研经历篇2

因此, 为了执行教育部积极培养大学生的创新能力与素养, 倡导以本科学生为主体的尽早进行科研创新能力培养的改革, 调动学生的主动性、积极性和创造性, 激发学生的创新能力和创新意识, 在校园内形成创新教育氛围, 建设创新教育文化, 全面提升学生的创新实验能力;同时结合教研室现有的科研任务和方向, 自2007年以来, 在二年级医学本科生中遴选部分优秀学生进行早期科研实践活动, 有力地促进了学生科研创新意识和能力的培养, 经过近5年的实践检验取得了良好的效果。

1“本科生早期科研实践活动”的具体形式

1.1 参加对象

对象为临床医学、预防医学和检验医学等专业本科二年级学生, 采用自愿报名形式参加, 一般都是学有余力, 英语水平较好, 前期学习成绩优秀和对医学科研事业具有浓厚兴趣的学生, 每3名本科生组成一个科研小团队或实验小组。

1.2 采用导师制指导本科学生

教研室委派一名教师作为每个小组的导师, 进行全程负责和悉心指导。导师对于项目的顺利进行起到画龙点睛的作用, 导师要对项目有一定的研究与了解, 才能给予一定的指导与帮助。学生随时可以联系教师, 就项目中的各种问题与指导教师进行研究探讨, 并且每隔一段时间对自己的工作进行总结和汇报, 将项目进行过程中遇到的问题向教师提出来, 得到教师的有效指导, 使项目顺利与高效进行。

1.3 建立并开放本科生科研实验室

由于实施科研创新实践活动的项目一般要持续2年以上, 教研室建立专门用于本科生科研创新性项目研究的创新性实验室, 里面配备了完成基本实验所需的所有实验设备, 一些重大的仪器设备和特殊的设备安放在相关实验室内 (学生使用时需要导师的指导和监督) , 创新性实验室和相关实验室全天候对本科生开放。参与创新实践活动的本科生可以利用课余时间、周末, 尤其是寒暑假的时间来实验室进行研究工作。

1.4 早期科研创新实践

依据医学研究的过程和规律, 将这个活动分三个阶段:实验方案的设计、具体实验操作和问题的解决、实验结果的总结和发表。针对每个阶段, 制定了相应的指导原则和方法。其中科研方案和实验过程的设计是此阶段的核心, 是最为锻炼学生能力的过程之一。陶行知先生说过:“好的教师不是教, 而是教学, 教学生学。”叶圣陶先生也讲:“教是为了不教。”在对本科生进行“早期科研实践活动”的指导过程中, 教师要注重培养学生的创新精神, 帮助学生自主学习、独立思考, 鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题的探索精神;实行引导式、讨论式的指导方法, 把指导过程变成学生带着问题, 不断探索解决问题的过程。

实验方案的设计阶段:在实验方案的设计中, 教师以引导为主, 不越俎代疱。本科生由于受知识水平与能力的限制, 特别是在一些比较常用的实验技能缺失的情况下, 在提出和解决一些问题的时候会显得比较稚嫩。这时候教师通过引导让学生自己解决问题, 而不是自己或让研究生代劳, 让学生进行充分地思考, 培养学生解决实际问题的能力。在具体的操作过程中, ①教师首先向学生介绍医学科学研究的基本知识、科学研究方法、文献检索及文献综述和论文的撰写、常用的实验技术等基础知识;②学生结合自己的兴趣在指导教师的引导下提出科学问题或由结合教师自身科研课题和学科发展前沿, 提出若干个研究项目供学生选择, 在这里应该突显实验项目的科学意义;③学生可以就其中的任何一个项目扩展开来设计课题及研究路线, 学生根据查阅相关文献资料, 结合课题研究要求和实验室设备条件, 设计出解决问题的详细研究路线和方法, 写出开题报告。开题报告包括:题目、研究目的及意义、立题依据、研究方法、研究内容及对象、实验方案及步骤、经费预算、可能遇到的问题及解决问题的措施、预期结果及分析、参考文献等;④指导教师根据项目的科学性、可行性和创新性对学生的思路和方法进行分析和评判, 指出各自的优缺点和具体可行性;⑤教师和学生一起对实验方案进行论证, 由学生最后确定相对最优方法进行实践执行。对于有异议的问题, 教师与学生再次探讨进行合理性修改后方可实施。

实验方案的具体实施和问题的解决阶段:千里之行, 始于足下。再好的计划也需要严格而细致的操作来完成。实验设计方案中涉及的所有设想都需要以具体的实验结果来验证。具体实验的原理、方法、操作、所需要的实验器材都需要学生在教师的指导下, 自己提前掌握好和准备好。实验方案中涉及的实验动物由学生申报后, 由学校实验动物中心统一提供。实验过程中所涉及到的药物配置、实验动物给药、动物标本取材、固定、切片、常规染色、免疫组化、特殊染色、电泳、Western Blot以及PCR等实验操作均由学生小组分工后自行独立完成, 指导教师在实验实施过程中起到督导的作用。在整个实验操作过程中, 由于各方面的原因, 如学生知识的缺乏、实验条件的准备不足等, 总是会遇到各方面的问题。如何解决问题也是培养学生创新精神的重要途径之一。针对于此, 指导教师做的是多看与多听, 并多鼓励和支持, 恰当地引导学生进行实验操作, 但不过分关注一些具体的细节。在学生出现失误后, 教师不是直接指出错误的原因, 而是引导学生自己找出失误的出处, 自己提出解决问题的方法。尤其是有些小组在一年内甚至两年内得不到令人满意的实验结果的情况下, 更是需要教师进行多方面的引导和帮助, 这个过程是大大锻炼了学生, 使他们具有了解决问题的创新能力。在整个实施过程中, 实验小组的成员精诚团结、协同作战, 在实验的各个方面进行合理的安排。

实验结果的总结和文章的发表阶段:当完成一部分实验后, 不论结果如何, 教师均要求实验小组成员随时对实验数据进行统计学处理, 分析实验结果。当实验结果不够理想时, 应分析其具体的原因, 对自己实验中失误的地方提出修正措施, 并在下一步实验中进行完善。当完成全部实验后, 要求学生查阅文献对实验结果进行讨论, 提出自己的见解和观点, 写一篇科研论文和一篇跟选题相关的文献综述。通过这一过程, 培养了学生的综合分析和归纳总结能力, 培养了学生查阅文献论证自己观点的能力, 而且也提高了学生的论文写作能力。对于一些优秀的、学术思想鲜明的论文, 鼓励学生向各级统计源期刊进行投稿, 对于一些特别优秀的论文, 指导教师与学生探讨整理后, 鼓励翻译成英文向国外的SCI杂志刊物投稿。

1.5 科研创新的扩展阶段

教研室的科研创新活动可以带动本科生更多的科研活动。在本科生完成自己的实验方案后, 指导教师可以吸收学生参与教师课题组的研究, 从而支持学生进行更深入的科研活动, 激发学生的科研热情、提高学生的创新科研能力, 促进了学校整体科研水平的提高。本科生经过本教研室的训练, 进入到其他课程学习的时候, 同样能带动学生参与到其他科室的科研创新活动。对于一些有研究价值的实验项目, 鼓励学生申报校内各级组织的大学生科研基金课题立项, 争取各级的经费支持, 有利于学生更深入的研究。对于实验结果满意的, 科学意义显著, 有进一步研究价值的实验项目鼓励学生申报全国的大学生挑战杯。

2 开展“本科生早期科研实践活动”的意义

创新是社会发展之源, 是中国复兴的根本, 当今中国大学生创新精神与能力的培养决定了中国的未来。本科生参与到科研活动中来, 进行创新性实验研究, 是在一定的实验目的和实验条件下, 学生自主设计实验方案然后加以实施, 主要目的在于培养学生的实践能力和创新能力。没有固定完整的实验方案, 本科生从查阅文献开始, 总结文献, 做学术报告, 设计实验, 实验方案的实施到最终论文的完成, 基本上由学生小组独立完成。整个过程完全模拟科学研究课题的立项申报、实施、结题。学生要自己设计实验方案、摸索实验条件、总结和分析实验结果, 利用一定的实验条件、统筹安排时间和资源, 做到合理、有序, 才能最终取得好的实验结果, 从多角度、多方面锻炼了学生的才能。

较早地培养了医学本科生的科研动手能力和学习热情。兴趣是学习者学会学习的先导, 是培养和提高创新能力的动力。参与本科生早期科研实践活动的大学生从二年级就开始参加科研, 这时候这些学生刚开始接触基础医学专业课不久, 解剖、生化、组胚等专业课程对他们来说既枯燥又有难度, 需要新的内容去刺激他们对医学的兴趣和热情。从实验设计开始、学生从各渠道找资料、实验的实施到最后结果观察和论文撰写都是动手动脑的过程, 改变“要我学”为“我要学”, 结合学生自己的爱好兴趣, 提高了学生综合分析问题的能力、创新意识和创新能力, 培养了严谨求实、团结协作的科学态度和精神。

较早地培养了医学本科生的科研创新思维能力。在整个活动过程中, 学员是参与的主体, 从查阅文献、选题、设计实验方案、摸索实验条件实施实验方案、总结和分析实验结果、综合文献、撰写科研论文和综述等这些环节, 完全模拟一个科研课题的设计、立项、实施到完成结题报告的过程, 指导教师在这些环节中起一个引导的作用, 对于学生的科研创新思维和能力的培养是一次实践性的锻炼。

较早地培养了医学本科生综合运用信息的能力。医学教育是一种精英教育, 所培养出来的人才必须具备迅速获取信息、综合信息和应用信息的能力, 尤其是现代我们所生活的社会是一个信息爆炸的社会, 每天所面对的信息量是无法比拟的, 必须进行有选择的获取和综合。任何创新都离不开信息, 信息丰富, 有利于更多更好地提出创新设想, 有利于对设想进行科学分析、鉴别、提炼、综合, 有利于创新方案的实施和检验。学生围绕自己感兴趣的问题进行检索文献和阅读, 锻炼了分析、判断、选择和评价信息的能力。最后把信息资料应用于分析实验中得出结果, 形成非常有价值的科研论文和文献综述。学生锻炼了根据需要从浩瀚的知识海洋中有选择性地获取信息的能力。

较早地培养了医学科研论文的写作水平。医学科研论文具有特定的写作模式, 通常在基础医学教学中几乎没有涉及此项内容, 科研论文的写作有助于培养高素质的医学科研人才。学生在撰写科研论文和文献综述的过程中, 逐渐建立医学科研论文写作的基本框架, 培养提高了撰写科研论文的水平。

培养了学生团结协作、互相配合的精神。科研创新工作, 既需要个人的努力, 也需要团队的协作配合, 而对于习惯于一个人作为行为主体的80后、90后学生来说, 培养团队意识尤为重要。为了培养学生的团队合作精神, 我们要求本科生早期科研实践活动是一个小组的集体作业, 学生进行分工协作, 在合作的前提下, 每个人在不同方面各有所侧重, 小组成员定期进行交流、讨论, 共同完成实验的实施、论文和综述的撰写。由于兴趣和风格的不同, 每个学生的思维和提供的内容往往新颖而独特, 也常常会有独到的见解, 通过教师给予的积极引导和热情鼓励, 小组成员之间可以达成一致。通过合作, 学生不但增强了团队意识和合作精神, 还增强了在完成局部工作时的责任心, 增加了在集体中进行合作和交流的锻炼机会。

提高了指导教师的自身素质。本科生早期科研实践活动对教师队伍提出了更高的要求。面对学生提出的形形色色的题材和实验设计方案, 教师不但要有扎实的理论基础知识和实验技能基本功, 还要有相当的查阅文献和分析文献能力。教师在引导学生的同时积累经验, 完善与丰富自身知识结构, 有意识提高科研能力, 传授学科前沿知识、新的科研视野和科研方法。此外, 教师形成坚韧不拔、诲人不倦、求真务实的工作作风, 也有助于培养学生良好人格。

3 实施“本科生早期科研实践活动”的效果

教研室的“本科生早期科研实践活动”从2007开始, 每年吸引部分优秀的大学二年级医学本科生参加, 至今已经连续进行了5年。每年报名参加的学生人数非常多, 经筛选后每年参加活动的有6小组 (18人) 。学生通过刻苦钻研、团队协作、自强不息、努力实践, 懂得了研究性学习和创新性实验的精髓。最终获得了丰富的成果。2007年以来, 学生累计撰写科研论著7篇, 文献综述90多篇, 在中文统计源期刊上发表科研论文2篇, 综述19篇, 其中2012年在英文SCI收录期刊上发表英文论著1篇 (影响因子3.3) , 英文综述3篇 (影响因子分别为6.068, 2.948和2.368) , 极大地提高了学生创新性学习的兴趣和自信心。

摘要：在医学本科生中开展早期科研实践活动, 学生通过自主选题立项, 自行设计实验方案, 自己动手进行实验操作、分析和评价实验结果并完成科研论文。活动鼓励学生早期参与科研活动, 培养了学生的科研创新能力和团队协作精神。

关键词：早期科研实践活动,医学本科生,创新能力

参考文献

[1]乔连全.我国研究型大学“大学生创新性实验计划”的现状与反思[J].高等教育研究, 2011, 32 (3) :81-87.

[2]贾历程.实施国家大学生创新性实验计划的若干思考[J].中国电力教育, 2008, 126 (12) :123.

[3]周学君, 赵亮方.大学生创新性实验计划教育体系的探讨[J].实践教学, 2011, 188 (1) :111-112.

[4]郭泰林, 宋河梁, 梁韵.以学生为中心的创新性实验指导探析-—国家大学生创新性实验计划总结[J].科技创新导报, 2011 (1) :212-213.

体育专业本科生科研能力培养篇3

关键词：体育专业本科生科研要素科研能力培养

一、问题的提出

21世纪教育飞速发展，体育理论和技术不断创新，教师的职能发生了深刻变化。学校体育对体育教师的专业知识水平以及科研水平要求也越来越高。体育教师是学校体育改革的主力军，要广泛深入地推进学校体育改革，获得更多更有价值的改革成果，就需要一大批具有科研能力的优秀毕业生充实到中小学教师队伍中。加强学生科研能力培养既可以提高学生培养质量，又可以促进院系科研工作的开展，为黑龙江地区学校体育的改革打下坚实的基础。

二、研究对象与方法

1.研究对象：黑龙江省普通高校体育教育专业本科生为研究对象。

2.研究方法：访问调查法、文献法、逻辑分析法。

三、结果与分析

1.学生方面

由于目前学校教育对于科研能力培养的重视程度不够，造成部分学生学习态度不够端正。满足于对知识、技能的一知半解，缺乏主动求知的精神，对能力的重要性认识不足。

有很多学生在入学时就具备了良好的素质以及能力基础，但几年后毕业时却能力平平。究其原因，多为努力程度不够，嫌体育课学习辛苦，满足于个人喜好。注重于自我的愉悦与休闲，学习中得过且过。而一些基本功并不十分突出的学生，由于酷爱体育教师这份职业，因而能全身心投入学习，刻苦钻研，几年后毕业时就已经具备良好的体育科研能力。

2.教师方面

在以前的教学大纲中，忽视对学生实践能力的培养，使体育教学重技术、轻理论；重知识掌握、轻能力培养，扼杀了学生在教学过程中的创造力，所以，这种传统的体育教学思想已不适应现代社会的发展，虽然几经改革，但总是摆脱不了旧教学思想的影响。所以当今的高校教师应该迅速改变传统的教学思想、教学观念，重视对学生科研创造能力的培养。同时教师敬业精神。教师教学方法和教学手段，教师自身能力，教师人格魅力也是影响学生科研能力培养的重要方面。

3.教学管理方面

在体育专业学生的课程设置中对于科研能力培养的教育课程开设门类少、安排时间短，而且还得不到应有的重视，很难培养出具有较高实践能力的体育师资。因此，应该按照新课程方案的精神，优化教学计划，改革课程设置，切实增加科研能力训练的时间。另外场地、设备、器材不能适应专业发展的要求，科研能力评价体系的落后不完善，体育课考试制度和方法的片面性，教师队伍的结构不合理，都不同程度地制约了科研能力的培养。

4.体育教育专业本科学生科研能力的培养

体育教育专业本科学生科研能力的培养路径指依据培养目标、规格和要求及教学内容，有目的地对学生进行能力培养的途径和方法。体育教育专业本科学生科研能力的培养是一项系统的工作，它内容丰富、结构复杂。从内容上讲，它既有知识的掌握，又有能力的提高；从结构上讲，它既有时间和空间的结合，又与教学内容、质量评估相联系。

5.培养设计

在本科学生的科研能力培养方面应该有一个贯穿四年的整体计划。现将体育科研能力培养分为四个阶段。一年级着重培养学生的兴趣以及对体育科研的认识。要求学生阅读一定量的科研论文，掌握文献资料的收集和整理，学会撰写文献综述小文章，要求学生参加学术报告活动，阅读自己有兴趣的文章、专著等，对知识进行原始积累。二年级要求学生动笔练习，要求学生掌握实验性、调查性论文和综合性论文的写作方法，撰写两篇小论文。着重科研理论的学习比如科学方法论，体育科研方法等。三年级要求学生掌握实验与调查研究的基本方法、途径及过程，具有一定的实验、调查研究能力，撰写至少一篇实验性或调查性的报告，对学生作出正确的引导，让学生了解科研论文的写作套路，为毕业论文的写作做准备。四年级要求在学生能力，兴趣的基础上指导学生选题，完成毕业论文的撰写。

6.科研能力的培养途径

把体育教育专业本科学生的科研能力培养明确地纳入到了大学四年、八个学期中，但无论是哪一个学期的培养都离不开以下几个基本途径：课堂教学、课外活动两大板块。本研究针对学生体育研究能力的现状，确立了以课堂教学为主，以课外科研活动为重要途径，以探究知识为核心，以发展科研能力为重点从以下几个方面加以实践。

(1)课堂教学是培养体育教育专业本科学生实践能力的主渠道

教师根据学生已有的知识经验、科研能力基础和他们的学习心理特征出发。运用现代教学方法，将多种教学方法进行优化组合，吸取由教育科学所提供的新知识，实现教学方法的创新。构建以研究为基础的教学模式学习要建立在指导、发现而不是信息传递的基础之上，以探究为基础的学习中所蕴含的是教学相长。在不同的学习阶段辅以探究性学习方法，构建一个以研究为基础的本科生教学模式。用“创造性的教”为学生提供“创造性的学”，通过创设和诱发问题的情境，激发学生追求新知识的欲望，指导学生动手动脑，参与到发现、探索、讨论、研究的过程中，从而获取知识、发展科研能力，享受创造成功的快乐。

(2)课外科研活动是培养科研能力的重要途径

课堂科研活动是培养学生科研能力的主要形式和中心环节，通过课堂科研活动，学生积累了一定的知识和实践能力，并产生了学习的兴趣。但对学生科研能力的培养不仅仅只渗透在课堂教学活动中，还包括课外科研活动。课外科研活动是学生灵活地运用所学知识，培养学生创新能力和实践能力的重要途径。开展课外活动不仅可以拓宽和加深课堂学习的知识。还能提高学生运用科研能力的兴趣。

四、结论与建议

1.结论

体育教育专业本科学生的科研能力是一种专业能力，它是通过在校四年的教育科研活动所获得的，是指学生走向工作岗位时，完成体育工作需要的多种素质综合而成的能力，它是学生今后从事体育工作的专业能力。

(1)体育教育专业本科学生实践能力的培养不但受学生的学习态度、努力程度，教师的体育教学思想、教学观念、敬业精神、教学方法和教学手段以及教师的自身能力的影响。而且还受教学目标和课程设置、场地、设备、器材、实践能力评价体系、体育课考试制度和方法以及师资队伍结构合理性的影响。

(2)体育教育专业本科学生科研能力应在本科四年的学习生涯中通过课堂教学，课外科研活动中逐步获得，以及提高。

2.建议

(1)依据二十一世纪人才的需要，学生科研能力的培养应作为普通高校体育教

育专业本科专业教学改革的重点，教育管理部门在制定课程方案、课程指导纲要以及专业规范时，应注重对科研环节投入。这对促进专业建设，提高办学水平，培养合格师资有着重要的现实意义。

(2)体育院系根据教育部门的要求，在制定教学计划时要注重实践能力的培养，可以适当增加科研能力的学分比例，并且在教学、考核、评价过程中应根据不同能力的特点把科研能力培养具体化。

(3)体育教师不但要加强对体育专业理论的研究，制定完善、合理的能力培养计划、考查措施和评价标准，而且要加强科研性教学环节，改进教学方法和手段，增加科研活动开展的时间

本科生科研结题格式篇4

论文题目（小二，宋体，加黑，居中）

院系年级姓名（四号，宋体，居中）

摘要：小四，宋体，单倍行距××××××××××××××××××××××××。

论文正文要求：小四，宋体，单倍行距×××××××××××××××××。

致谢

（约为200字左右，小四，宋体，单倍行距）×××××××××××××。

参考文献（或注）

作者简介（小四，黑体）：文字为200字左右（小四，宋体，单倍行距）

×××，男（女），×年×月出生于×地，×年从×中学考入（或由于获×奖励保送进入）北京大学×学院（系），在校期间的全面表现（德、智、体）。

感悟与寄语（小四，黑体）：文字为200字左右（小四，宋体，单倍行距）。

指导教师简介（小四，黑体）：文字为200字左右（小四，宋体, 单倍行距）×××，男（女），职称。×年×月出生于×地，主要学术经历及研究方向。

几点说明：

1、“校长基金/泰兆基金/毛玉刚基金/教育基金会基金”论文不需要加页眉；论文一定要用单倍行距排版；论文用英文书写和英文书写均可以。

2、论文如果公开发表或被接收在学术刊物上，请按学术刊物的排版格式提交论文。提交pdf格式论文的同学，请用Word格式提交论文的标题、致谢、作者简介、感悟与寄语、指导教师简介等部分的内容。

本科生科研经历篇5

5.1 健全制度体系，规范培养工作完善的制度体系是开展持久有序的培养工作的前提与保障，同时也是培养工作走向科学化、规范化与整体优化的必然要求。各高校可以结合本校的实际情况，建立合理的制度体系。如由科研处和学工处建立“本科生导师制”，实施“本科生导师”资格认证，学校根据具体情况，每年划拨一定经费作为学生科研专项基金，对学生科研课题进行资助，营造科研氛围；成立学生科研管理委员会，下设办公室和科研项目评审委员会；各二级学院设立学生科研指导小组；制定“学生科研项目管理办法”，奖励条例等具体措施。

5.2 建立相对稳定的指导教师队伍，严格要求学生本科生科研活动，是相对松散的教学模式，难免有部分学生甚至教师在立项后重视不够、投入的时间不够，以致于课题不能及时完成或敷衍了事。这就有必要挑选一批有学术造诣、作风严谨、认真负责的教师担任这些学生的指导教师，建立一支较为稳定的指导教师队伍。不但要使学生们受到正规的科研训练，还要言传身教，培养学生扎实求实的作风，克服浮躁、急功近利的心理和行为，为学生们今后从事科研探索打下坚实的基础。

5.3 科研能力培养的对象主要为大三学生临床专业五年制本科生，科研能力集中训练的时间安排在第5～7学期最为合适。一、二年级的本科生，虽然热情很高，但是专业基础过于薄弱，难以接受我们的培养方案；大四的学生，已进入临床课学习，经常到医院见习，早出晚归，基本没有时间及精力顾及课外科研；大五学生已进入临床实习，大部分学生已经离校，更不可能参与课外科研。我们将时间安排在第5学期的后半学期或第6学期初启动，并持续至第7 学期。这段时间，学生已完成大部分基础理论课学习，开始进入临床课学习，也已完成生物化学与分子生物学、生理科学实验、病原生物学实验等课程的学习，已掌握一定的专业基础理论知识和实验技能，有初步的科学思维能力，已经能够在教师指导下完成简单的科研工作。

5.4 学生科研实践前要开展科研培训于第5学期开学初，对大三学生开展科研培训，如请学术造诣高，有丰富科研经验并取得重大成绩的教师以专题讲座的形式讲授“医学科学研究基本概念和注意事项”、“医学科研的基本程序”、“医学科研选题与设计”、“医学科学研究论文的撰写”及参加教师的课题开题报告会等形式进行培训，学生以小组为单位选择指导老师，在老师的指导下学习查阅文献、选题、书写课题申请书上报相关学生科研管理部门，获立项资助后召开开题报告会，利用业余时间、节假日进行科学实验，处理实验数据及撰写研究论文，并要求在省级以上刊物发表，最后将课题实施的原始记录、发表的科研论文整理，形成结题报告上报相关学生科研管理部门存档。

5.5 拓宽经费来源，加大培养力度目前，许多高校都设立了本科生科研专项基金，但同样都面临着“僧多粥少”的问题，因此，要想加大本科生科研能力培养力度，还需积极拓宽科研经费来源。

值得一提的是，“先选导师，再选课题”是一个较好的解决方法。这一方法将学生和导师的课题有机地结合在一起，不但解决了学生科研的经费，也减轻了导师的工作负担。

5.6 完善激励机制，激发师生科研热情对学生科研进行考核，项目合格的，给老师计算一定的教学工作量，学生则获得相应的学分，成绩突出的可以申报科研成果奖；在物质上，加大对本科生科研论文的奖励投入，鼓励本科生发表科研论文。

5.7 优化资源配置，提高培养效益由于当前各高等院校自身条件的限制，可向本科生科研实践全面开放的各种资源通常是有限的。为此，在加大科研经费投入的同时，要科学规划，优化资源配置，让有限的资源产出最大的效益。

本科生参与科研课题研究确实是培养本科生科研能力的有效途径，具有积极的现实意义。但我们必须清醒地认识到，本科生科研能力的培养是一个复杂的课题，决非一朝一夕或者是一两项改革的推进所能完成的，我们应采取多渠道、多手段开展本科生科研能力的培养。

【参考文献】

［1］肖川.纵览中外探索大学创新教育之路［J］.高等教育研究,,27(2):105-107.

［2］虞立红,王静爱.地理学本科生科研能力培养模式探讨［J］.高等理科教育,(3):24-28.

［3］孙朝.研究生创新能力特性分析［J］.高等教育研究,,26(8):62-65.

本科生科研经历篇6

培养具有较强科研能力的医学人才是培养高素质创新人才和发展研究型医科大学教育事业的关键。本文针对本校五年制医学检验专业本科生的教育特点，探讨通过教学实践将大学本科生科研能力训练和创新能力培养贯穿于理论及实验教学中，通过鼓励学生参与各类创新性实验活动，完善本科生导师制度使学生尽早尽多地参与到科研活动中，设立本科生科研扶持项目并建立健全学生科研能力评价体系，坚持本科生毕业论文带教与答辩等措施，培养医学检验专业本科生的创新能力和科研素质。

现代髙等医学教育强调的不仅是专业知识的传授,更是素质能力的培养。走在学科前列的研究型大学历来十分重视本科生科研创新能力的培养，而我国高等医学院校的本科教育还绝大部分局限于理论知识和临床技能的学习，因袭着传统的以传输为主的知识继承型教学模式，而忽略了对学生创新思维的培养和科研能力的启发。在科技跌宕出新、竞争不断加剧的今天，这种教学培养模式将不再适应社会对人才素质的要求甚至带来一些弊端，如毕业后即从事临床工作的医学生，往往对学术研究工作缺乏兴趣，而更大的弊端是使医学专业人才在整个本科阶段就形成了固化思维，在日新月异发展的医学行业中不利于其今后的职业发展和自我提升w。尤其对于医学检验专业而言，由于我国长期以来的五年制医学检验本科教育本身培养目标模糊不清，既不等同与国外“4+4”学制的检验医师培养，又略高于普通的检验技师层次，恰逢国内高校医学检验专业本科学制“五改四”之际，检验医师到底何去何从，如何使培养的学生在未来的工作学习生涯中更具竞争力，寻找到合适的人生发展方向，是当下不得不关注的问题。作为目前国内唯一开展五年制医学检验本科教育的培养单位，不仅要为学生掌握临床医学知识和医学检验技能做好准备，还应重视培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力。在以检验医师为培养目标的教学体系中，检验专业的医学毕业生不仅要能为临床提供充分可靠的检验结果，还要更多地参与到临床的诊断和治疗中，能够结合临床开展学术交流，能够利用循证医学提高医学水平和促进学科发展,成为多方面综合发展的创新型人才。因此，在医学检验本科理论及实验教学中引入一定程度的科研思路和创新能力培训，通过参与科研工作、鼓励创新实验、扶持本科生科研课题等方式调动本科生对科研创新活动的积极性，开阔视野，对培养具备综合素质的医学检验人才具有重要意义。第三军医大学医学检验系作为培养全军检验人才队伍的摇篮，经过二十多年的发展并不断开拓创新，笔者以近年来的教学实践为基础，对医学检验专业本科生科研创新能力和创新素质的培养提出具体方案。

1.增设理论研讨课

医学检验是一门涉及临床医学、基础医学、生物化学和实验技术等多学科和多技能的交叉应用学科。由于学科领域中新的检测技术和检测理论层出不穷的产生并发展，而目前使用教材更新的相对落后，使得课堂教学内容缺乏与时俱进。因此在加强教材建设的同时，更应强调发挥教师在理论教学中的引导作用。在课堂教学内容的设计上，可在个别章节中加入相关的学科前沿和研究热点的知识讲座，引导和启发学生主动发掘和探索学科前沿知识，开阔视野，培养科学探究的精神。这种前瞻性的理论教学或特色讲座可以通过研讨课的形式进行。引导学生从某一学术主题出发，或将学生在课前课下收集的理论知识、科研及临床问题与同学和教师一起分享讨论，不仅能锻炼学生的文案组织、语言交流、PPT制作以及团队合作能力，还能提高学生的学习的积极性，激发创新，接触大量的前沿知识和学术思想，初步实现科研思维的启发。理论研讨课的教学形式方面，应当从课堂教学的主体-学生出发，重视学习的过程，开展大量的以学生为主体的互动式教学，通过问题式、谈论式、探索式、观摩式等多种教学方法，使学生更多的参与到教与学中。在课堂讨论过程中，教师要实现角色的转换，即从主动发出者和知识的灌输者转变为信息加工和知识传递的引导者。教员不仅要善于引导学生思考分析问题，更要激发学生的活跃思维，整个教学过程要进一步加强以学生为主导，进行热烈、广泛、不拘一格的讨论式教学。理论研讨课的考核亦可通过专题报告的方式，由学生主导进行。

2.开展创新实验教学

实验课程是医学检验专业教学中不可或缺的重要组成部分，其不仅是对理论知识的印证，而且对于学生动手能力的培养、专业知识的强化、科学素养和创新能力的提高都有十分重要的作用，具有很强的实践性和探索性，是培养学生科研能力的重要途径。医学检验专业本科的实验教学应该由传统的验证性实验向综合性创新性实验转变。

加强综合研究性实验，强调各学科间知识和技能的综合运用。为培养髙素质创新型医学检验人才，将传统的医学检验实验课程从技术性的操作学习实验向综合性的应用能力培养转变。在掌握基本理论知识和常规实验技能的基础上，培养学生能够综合应用各项知识技能，对实验结果做出综合性分析。综合性实验的开展有利于加强实验教学与临床实践工作的结合，培养学生对临床案例提出自己的诊断学思路，对各项试验结果做出正确的判断，并能综合应用各项检验方案为临床提供有价值的诊断结果。

增加学生自行设计的创新性实验。根据教学大纲的要求，从某一研究目标或某一临床病例出发，以实验小组为单位通过文献査阅自主设计实验内容，由学生自主负责实验的全过程(包括实验器材的准备和实验善后）以及实验讨论，培养学生的实验设计和创新思维能力。从发现问题，提出问题，到形成方案，培养学生独立思考和积极探索的能力，在实验前充分理解研究思路和实验方案，通过一系列环环相扣的实验操作，培养学生的科研素质和独立进行科研工作的能力。

在教学过程中，以实践技能培养、科研思维创新、独立操作能力为重要核心，适当增加实验课程的课时比重，将理论贯穿于实践才有利于更好的反馈和掌握。创新思维是科研发展的重要动力，而动手能力是科研能力培养的基础环节。细胞培养、分子生物学和动物实验等实验技术是从事生命医学研究必须要掌握的技能，此外也要注意无菌操作意识，污染防范意识等的灌输，和严谨操作习惯的培养。

3.完善本科生导师制度

本科生导师制度正逐渐成为各高校高素质人才培养的重要模式之一。由于招生规模的缩小，本校五年制医学检验专业本科学生的人数较少，而本专业教师中博士以上学历达95%以上，这恰好可以满足导师少带、精带学生的要求。通过师生互选，学生可以从大学二年级起，在导师的带教下培养科研能力、提高学术水平，通过参与导师的课题研究，启发学生的科研意识和创新思维。学生在导师的指导下学习如何立题、文献査阅、实验设计、实验结果的分析处理和科研成果的总结。在全面了解和学习科学研究的整个过程中，学生可以有更多的机会地接触学科前沿、参与研究工作，可以学到书本上没有的知识，获得常规教学中所忽略的灵感与启示。不仅能提高自身的.实践技能，还能提高思维水平，同时也能体验到科研工作的艰辛与快乐，培养严谨的科学态度和解决科研问题的能力。

在本科生导师制度实施的过程中仍需注意以下几个方面：严格对导师资格的审査，规范导师的工作职责。导师的言行举止、工作态度和治学精神会对学生起到潜移默化的作用，因此不仅要求导师专业素质精，更要选择责任心强、学术道德高尚的教师优先担任导师；加大对导师工作的软硬件支持，如科研经费、实习基地、实验条件、实验设备等，以及相应的激励机制和评价体系，鼓励优秀教师挖掘本科人才；以培养学生科研兴趣，使学生了解科研思路、掌握初步的科研方法为目的，培养学生的生物信息学检索能力和基本的科研实验技能，但对学生主课业不应造成太大负担；学校或院系应针对本科生设立专项科研扶持项目，对学生在导师指导下的自主设计课题进行审査和选拔，并对优秀项目予以资助；对学生科研能力培养制定评价标准，如论文发表、专利申请或以答辩方式等评价指标，将科研培训结果计入学分。

4.坚持医学检验专业

医学检验专业本科生的毕业论文是对学生理论学习与实践结合能力的检验，是科研能力培养中的重要环节。作为毕业生科研思维和创新能力的一次综合性训练，完成毕业论文可以培养学生综合应用临床与各相关专业知识的能力和科研基本能力，毕业论文完成的好坏可以反映学生在未来工作中掌握和应用所学知识的能力，为今后开展科研工作和获得职业发展打下一定基础。在完成本科生毕业论文的过程中可借力于本科生导师制度的丰富资源，通过导师的带教保证毕业论文的质量。导师通过指导学生参阅文献资料，帮助确定论文题目，指导实验设计或数据收集，正确使用相关统计学知识，合理安排好综述和论著的写作进度，培养学生撰写论文的能力和基本科学素养。学生通过参与毕业论文撰写的全过程，从立题、査阅、综述、实验设计到实施、论文撰写、论文答辩等环节，受到一次完整的科研综合训练，对培养学生学习和应用知识的能力、创新能力、实践能力、逻辑思维能力、解决问题的能力、团队协作能力，以及挖掘学生科研潜能等方面都有积极作用。医学检验专业本科生的毕业论文工作一般从每年的实习期，即第五年开始。在为时一年的紧张临床实习中要兼顾完成毕业论文的撰写，怎样合理安排时间和精力并为自己的本科生涯交上一份满意的答卷，是需要师生共同努力解决的问题。本校本专业的这一制度已经坚持了近二十年，结合学生科研能力培养的要求，将其分成3个阶段来实施。即准备科研阶段、科研设计与实施阶段、科研论文撰写与答辩阶段。通过一对一的毕业论文带教模式，在文献调研和综述撰写后进行开题报告，在完成相关实验和数据搜集后进行统计学分析，最后完成相关的成果总结出版工作以及论文答辩。论文答辩前必须进行预答辩，根据指导教师对预答辩的意见进行修改后再组织正式答辩。正式答辩由检验系各教研室和医院检验科的高职人员组成答辩委员会，时间一般为10?15min，由学生PPT介绍毕业论文后回答答辩委员的问题。答辩结果通过论文及现场评分得出，并最后评选出优秀论文。这一制度是对学生综合应用能力的考核，无论文献检索还是统计学应用，以及课题实施中对实验技能的掌握，包括答辩本身也是对学生文案组织和谈吐仪表的考核，能为其未来的工作奠定扎实的基础。

本科生科研经历篇7

1 加强和完善医学本科生科研创新能力培养的重要性与必要性

医学本科生科研创新能力是指通过高等医学教育,使医学本科生具备较高的科研素质,即具有热爱学习、崇尚学习的科学态度;实事求是、不断求实的科学精神;创新思维的学习习惯;善于学习、获取知识、分析问题和解决问题的能力;较强的科学研究的实践能力和创新能力[1]。21世纪是人才竞争激烈的世纪,社会对医学生的综合素质提出了更高的要求,医学本科生必须具有扎实的基本知识、基础理论和基本技能,具备较强的科研创新能力和实践能力才能适应现代社会发展的需要,才不会被社会淘汰;而且随着医学科技的迅速发展和疾病谱的不断变化,医学人才必须具有较高的科研素质,才能更好地开展科学研究,探索生命的奥秘,因此对医学生科研创新能力提出了更高的要求。在此情况下,加强和完善医学本科生科研创新能力的培养就显得十分重要。而且在高等医学教育实行“精英教育”向“大众化教育”的过渡时期,加强医学本科生科研创新能力的培养不仅能促进学生自我发展,提高学生个人素质和综合能力,而且能促进教师队伍建设,改变传统的教学模式,实行启发式教学,为提高教学质量提供了有力的保证,因此加强医学本科生科研创新能力的培养也显得十分必要。

2 医学本科生科研创新能力培养存在的主要问题和不足

虽然近年来很多医学院校对医学生科研创新能力的培养做了探索性尝试,但在目前的教学过程中,没有明确学生科研创新能力培养的地位,存在按传统的医学教育模式进行授课,以教师讲授为主,注重专业知识传授,忽视学生思维能力、分析能力及创新能力的培养;个别教师科研创新意识不够强,认为学生科研创新能力的培养主要靠科研创新活动,忽视教学各个环节对学生科研创新能力培养的重要功能;随着招生规模的不断扩大,实践教学的场地、设备仪器等教学条件不足,实践教学投入较大等因素限制了实践教学的发展,导致医学生实验动手、科研操作机会减少,制约学生科研创新能力的发挥。此外,目前的学生科研创新活动缺乏竞争、激励机制,学生参与科研创新活动难出成绩,短期内科研创新能力提高不够明显,影响学生参加科研活动的积极性、主动性;教师方面奖励力度不够,干多干少都一样,无法充分调动广大教师积极性、主动性和创造性,从而影响医学本科生科研创新能力的培养。

3 加强和完善医学本科生科研创新能力培养的实践与思考

3.1 修订人才培养方案,明确学生科研创新培养的地位

根据社会发展对人才的需求,结合学校的定位、办学特色,将人才培养的总目标,修订为“培养适应我国社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展,具有较扎实的基本知识、基础理论和基本技能,具备创新意识、实践能力的高素质实用型人才”。围绕总目标,将科研创新能力的培养纳入人才培养方案,通过课内教学和课外探究相结合,加强学生科研创新能力的培养,如增设医学科研设计、医学科技写作等专业选修课,使学生学会主动获取科技信息,培养从信息分析中提出问题、发现问题的能力;构建本硕共享课程,鼓励本科生选修研究生课程,并给予创新学分;开辟第二课堂,增加科研训练环节,有计划地将学生的科研选题与教师的研究课题相结合,让学生接触科学研究工作,激发学习和探究的兴趣,使其创新能力得以提高。学生科研创新能力培养地位的明确规定,促进了各项科研创新活动的全面开展。

3.2 大力加强实践教学,提高学生综合素质

教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确提出“实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。”因此需高度重视实践教学,可通过以下几个途径加强实践教学:一是增加实践教学的比重,确保理论和实践学时不低于1∶1.4;二是整合实践教学内容,根据学科发展的新动态并结合实际教学情况,进行实践教学内容的整合,增加综合性和设计性实验;三是精心设计实践教学环节,在实践教学过程中,要求各任课教师精心组织实践教学内容,改革实践教学方法,想方设法给学生创造实践机会,注意培养学生的动手能力、创新能力。学生只有通过实践才能提高自己的动手能力,培养自己的创造性思维和科研能力[2];四是增加实践教学的投入,医学教育实践教学的投入大,需要领导高度重视实践教学,逐年增加实践教学专项经费,实行专款专用,主要用于更新实践教学设备仪器、改造实验室建设等,创造更多更好的实验条件和实验机会,让学生进行动手实验和开展科研,从而加强科研创新能力的培养;五是重视毕业实习,毕业实习是培养学生临床思维、实践能力、创新能力的主要途径,通过规范带教、加强实习教学各个环节的管理,确保临床实习教学质量;还组织学生管理人员、督导专家到各实习基地巡视,了解学生学习、生活情况,组织教学观摩和研讨,加强教学工作指导的同时也加强与各实习基地的交流和合作,强化实习基地的管理和监控。加强与改革实践教学为保障和加强学生科研创新能力奠定了坚实的基础。

3.3 更新教学理念,改革教学方法,在教学过程中加强科研创新能力培养

教学中的教与学是相辅相成、缺一不可的,学生科研创新能力的培养离不开教师的悉心教导。教育界有句名言“要给学生一杯水,教师自己要有一桶水”,教师不仅仅具有严谨的科学态度、创新的科研精神,而且在教学过程中要不断积累科研经验,丰富科研知识,使教学与研究充分结合起来,更好地培养学生科研创新能力;其次在倡导培养学生科研创新与实践能力的21世纪,传统医学教育模式已不适应社会发展的需要,教师必须更新教学理念,重视相关学科、边缘学科、交叉学科及人文知识的传授,重视学生思维能力、分析解决问题能力的培养;改革教学方法,在教学过程中要鼓励学生主动学习和探究,倡导学生自学、教师精讲,鼓励学生提出、发现问题,大胆质疑与创新,培养学生运用知识和创造新知识的能力[3]。可见,教师在培养学生科研创新能力中发挥着重要的作用。

3.4 完善各种规章制度,加强学生科研创新活动的管理

为使学生科研创新活动正常、健康地开展,制定《第二课堂活动管理暂行规定》、《学生课外学术科技活动管理办法》明确学生科研创新活动的组织领导、活动审批程序、立项管理、经费管理与使用方法及成果申报等,规范学生科研创新活动的流程,加强学生科研创新活动的管理;制定《创新学分实施细则》明确创新学分内容、分类、标准及组织实施方法,鼓励学生参加开放实验室项目、科学研究、科技讲座、学科竞赛、文化沙龙等活动以获取创新教育学分,加强学生科学素质的培养。这些规章制度的修订、完善和严格执行,为开展学生科研创新活动提供了有力的保证。

3.5 丰富科研创新活动的内容,全面提高学生科研素质

近年来,各高校已从单一的组织课外兴趣小组或课外实验活动开始探索,逐步尝试在教学各个环节开展多种形式的科研创新活动,主要有开展学生科技活动立项、组织学生参加各类学科竞赛、开展假期实验活动、充当实验小助理、举办科技讲座等科研创新活动,旨在给学生提供更多更好的科研训练机会。学生科研创新活动不仅要形式多样,而且要内容丰富多彩,不能流于形式,重视内涵建设,通过查阅收集资料、设计科研课题、进行实验操作、分析处理数据、撰写论文等科技活动环节的训练,使学生获得的科研训练更加全面、更加深刻,从而培养学生的创新能力、创新精神、合作精神及严谨的科学态度,全面提高学生素质。

3.6 成立学生科技协会,营造良好的学术氛围

为激发学生的科研兴趣,提高学生科研水平,促进科研交流,营造优良科研学术氛围和浓郁学术风气,在学校学生处、团委领导下由学习成绩好、工作认真负责、对学生科研创新活动感兴趣的学生成立学生科技协会(简称“科协”)。科协主要通过广泛宣传学生参加课外科技活动的意义,提高学生参加课外科技活动的兴趣,鼓励、支持学生参加课外科技活动;协助学校开展科技服务和科技咨询活动;组织和动员广大学生参加院级、省级、国家级大学生课外学术作品、科技发明、科技制作大赛;协调全校学生的科技活动,建立强大的科技组织联系网络,广泛地进行校内外团体合作和学术交流,相互借鉴,共同提高;将学生的科技成果从象牙塔搬入社会,努力使科学技术转化为生产力,实现科技创新的社会价值等活动,提高学生课外科技活动的水平,培养创新及团结协作精神,丰富第二课堂学术交流,营造一个积极向上、艰苦钻研、开拓创新的良好学术氛围。

3.7 建立健全激励机制,调动师生的积极性和主动性

随着经济体制改革的深入和市场经济的发展,给学校教师从事科研活动尤其是从事指导学生科研活动的积极性、主动性带来了一定的消极影响,为了进一步调动广大教师的积极性、主动性和创造性,加大对教学科研及指导学生科研奖励的力度,将教师教学科研及指导学生科研情况列入教师教学质量档案,为教师奖惩、年度考核、职称评聘提供依据;为了调动医学本科生的科研热情,保障医学本科生科研活动的顺利开展,制定相关奖励措施,建立学生科研创新激励机制,给予一定的奖励;学生参加科研创新活动不仅获得创新学分,而且与评定奖学金、推荐就业直接挂钩,激励学生参与科研创新活动的积极性。只有提高广大师生的主动性、积极性和创造性,才能进一步加强科研创新能力的培养。

医学本科生科研创新能力的培养是一项系统工程,随着高等医学教育改革的不断深入,各高等医学院校应结合自己的优势和特点,把教育理念与教育实践紧密结合起来,通过更新教学观念,改革实践教学,加强制度建设,做好资金保障,调动师生积极性,主动性和创造性,营造良好的学术氛围等措施来加强和完善医学本科生科研创新能力培养体系,进一步提高医学生科研创新能力,为社会输送更多思维敏锐、素质全面的创新人才。

参考文献

[1]鲁华,石新兰.浅析提高医学生科研素质的必要性和具体措施[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2004,6(3):307-308.

[2]王卫,胡震寰,丁金萍.医学本科科研能力培养的实践与探索[J].中国高等医学教育,2006(11):1-2.

浅谈本科生科研现状及发展篇8

【关键词】本科生科研；学术技能；相互合作

一、引言

“本科生科研”被用来描述科研型和探究型课程的教学活动，泛指学生和教师在工程、科学等领域的彼此协作。它可以指学生自己的科研成果，也可以表示学生作为教师科研中的参与者，但对于人文艺术学科，本科生科研即是创作活动。虽然不同学科领域对本科生科研定义有所不同，但其本质还是彼此合作、创新。

本科生科研是将教学与实践相结合，充分发扬学生的学习积极性和自主性的活动。在如今的知识经济时代，高校为了适应人才的需求，已将注意力转向于培养具有实践能力、创新精神和综合素质的人才，而本科生科研成为一个很好的切入点。柏林大学创建者、著名教育家Wilhelm von Humboldt 认为，教学和科研的统一是现代大学的主要任务。

现代大学的教学模式很多都把传授知识作为教育的首要任务，对于学生来说，这种学习方式更多的是接受知识而不是创新和创造。而“学习”这个词不是教学，它强调体验式学习的重要性。研究表明，与传统教学相比较，“做”的学习会增加其保留和应用能力[1]。

二、国内外本科生科研的发展

（一）国外本科生科研发展

麻省理工学院在1969年设立了“UROP”计划（本科研究机会计划），让很多本科生参与到科研实践活动中去，是美国科研型高校本科生科研的起点[2] 。1978年由一些杰出的化学家发起的“CUR”（本科生科研理事会）是美国第一个支持本科生科研的全国性组织，该组织定期召开会议，提供师生之间的交流机会，为本科生科研资金的寻求进行全方面支持。1987年卡耐基金会发表的《学院—美国本科生教育的经验》指出了研究性大学与研究相脱离的弊端。上世纪80年代到90年代，许多著名的的大学也设立了自己的“UROP”计划[3] 。调查显示在2001年，国外几乎所有的研究性大学都设立了多种本科生科研计划[4] 。

在本科生科研计划发展的同时，学习模式也产生相当大的变化，由最开始的苏格拉底教学法替代传统的演讲式教学方法，再到探究性学习的产生。建构主义理论的形成推动着探究式学习的发展，其核心理念是知识不是通过教师传授得到的，而是在一定的环境下，借助教师或者同伴的帮助，结合必须的学习资料，通过构建意义的方式得到[5] 。它倡导支架式、抛锚式以及随即进入式的学习与教学方式。

现如今国外研究性大学对培养本科生科研能力普遍都持有支持和鼓励的态度。国外本科大学生科研组织已经趋向于规范化和制度化，但同时组织方式也十分灵活[6] 。国外本科生科研的培养具有教学与科学密切联系、资金来源多样化、科研活动形式多样化和学习学术自由等特点，即使是很小的院校，也会为本科生提供大量的科研机会[7] 。

（二）国内本科生科研发展

我国大学本科生科研活动开始得较晚，早期仅有部分大学的少数本科生参加科研活动，但由于缺乏周详安排，未能形成普遍现象。1995年，清华大学在考察了麻省理工大学的“UROP”计划后，在已有的结构、机械、数学建模大奖赛等学生科研活动的基础上，提出了“SRT”计划（Students Research Training），并于1996年开始实施。这是我国高校最早开展的本科生科研训练计划，其后许多大学也实施了科学训练项目。2001年教育部颁发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》指出应将实验教学与科研相结合。2007年，教育部开始实施“国家大学生创新性实验计划”，目前全国已有120所大学获准参加这项计划。2012年颁发的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》更加明确的指出了本科生科研的要求，有效的保障了本科生的科研训练。

随着教育部的政策颁发和改革，我国大学本科生科研计划逐渐趋于制度化、规范化和科学化。由于我国本科生课程设计主要还处于基础课和专业课，未普及与科研相关的课程以及对于本科生科研的认知未达到相应的高度，因此本科生科研活动的进行依然存在很多问题。

三、本科生科研的必要性

科学研究一般是指利用科学的方式，对客观事物的本质展开调查研究、实验等活动。本科研究理事会（CUR）将本科生科研定义为：本科学生开展的一项调查或探究活动，并可以产生出一个成果。该成果强调了本科生科研的原创性和代表性。本科生科研需要学生和老师在相互合作的情况下，独立、公开的进行项目研究。它具有创造性、协作性、公开性和教育性。

（一）本科生科研对教师的必要性

本科生科研应在教师的指导下进行，它强调教师与学生之间的合作关系。因此，教师是本科生科研活动中必不可少的角色。教师在指导过程中需要时常与学生交流，共同推进科研活动。同时教师需要建立学生的自信心，及时给予鼓励，为学生未来教育和发展提供指导与支持。教师在指导过程中不仅传授知识，同时也扩展，改造知识，并且教师自身也将被推向新的创造方向。

这一指导作用既有益于学生，又使教师受益。教师受益于学生在科研过程中发现的问题，以及发现过程中带来的项目的能量，使其研究始终保持相当的前沿性。同时该研究可以使教师将学术与教学相结合，提高教学水平，与同事建立良好的合作关系，并且可以促进交叉学科的发展以及改变教师与学生的传统界限。

（二）本科生科研对学生的必要性

参加本科生科研活动活动能够激发学生的求知欲，满足他们对发现的渴望，并为他们的创造力提供了一个出路。同时也可以获得很多本科生在传统课程学习期间不能学到的知识，并且当学生有机会应用传统课程所传授的知识时，会使课堂知识得到加强和更完全的吸收。例如，在一个本科研究经历中，学生花了多于一年的时间经常学习新的方法技术，收集自己的数据，解释结果，并制定新的研究问题。这种研究经历有利于学生缓慢适应实验活动，特别是当学生参加实验室调查研究发现了本科教育不会探索到的问题时[8] 。

学生通过科研可以对研究中的学科有一个更深的理解。同时学生的职业目标在他们参加研究后通常很清晰。例如，没有得到一个机会做一个生物学家所做的一些思考，研究和写作时，不会有人知道自己会喜欢成为一个生物学家。

科研也是一个重要的信心助推器。在面对悬而未决的问题或有针对性的先前的研究时，学生在精神上越紧张，在完成项目时就产生更大的成就感。

建立与教师的关系是本科生参与研究的另一大优势。它可以增加保留率和毕业率。学生受益于智慧和经验丰富的教师，在其帮助下可以培养自己的创新、独立和批判性思维。当然，学术活动也能够使本科毕业生的简历更加吸引研究生院和未来的雇主。

（三）本科生科研对学院的必要性

本科生科研可以使学生保持持久的热情，并且可以提高教育水平，从而提高就业率与研究生教育的入学率。因此，可以提高学校名誉，进而可以招募高质量的学生和维持其数量。

同时本科生科研工作的推进可以吸引外界的注意力，并得到他们的认可和资金资助，从而增加学校与外部机构的交流与合作。

四、我国本科生科研现存在的问题

对于学生本身来讲，最大的问题是本科生的研究经历需要花费大量的时间、金钱和精力。通常情况下，在本科研究经历的第一年，学生花费大部分时间在建立和进行实验中，花费较少的时间用于调查理解或者解释结果。无法将结果和期望很好的结合，将会导致很多人半路放弃。

目前本科研究活动，还存在科研训练项目形式单一，覆盖面窄，科研资金来源不足，科研理论以及运作机制不完善等问题。并且在理解本科生科研的思想方面还相对落后，仍停留在认为它是一个辅助工具的阶段上。

五、建议与展望

（1）高校必须坚持开展本科生科研活动，加大创新型人才的培养力度；

（2）主动开拓更多的科研项目，加强与外界的联系，给学生提供更多的机会和资源；