埃及金字塔现状
（第二课时）
兰城中心小学
丁 梅
《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重点介绍埃及金字塔的特点以及建造方法时，使用了大量的说明方法。
课前经过对教材深入细致地解读，参考了许多资料，并结合我班学生的实际情况，我将第二课时的教学目标确定为2个：（1）、着重引导学生体会金字塔的宏伟、精巧，并适时地灌输写作方法。（2）、通过具体的字、句体会埃及人民的勤劳和智慧。经过反复的修改和编排，我最终将教学过程设计为如下几个环节：
1、导入。通过第一课时的学习，学生已经初步了解埃及金字塔的地理位置以及它举世闻名的世界地位，那么本节课的导入，首先回顾上节课所学的知识，然后从埃及金字塔图片入手，设置疑问：埃及金字塔为什么是古埃及人民智慧的结晶呢？让我们再次跟随作者一起，去品味、感受这茫茫大漠中的奇迹。如此引起学生浓厚的学习兴趣。然后引出本节课的探究主题：（1）、金字塔的宏伟；（2）、金字塔的精巧；（3）、金字塔的建造。
2、分组探究，自我感悟。老师出示合作提示让学生以小组为单位，自主选题，合作探究。同学们读得投入，谈得热烈。培养了学生自主学习和合作学习的能力。
3、汇报探究，深刻感悟。对于同一个探究专题，有不同感受与理解的，其他小组成员可以补充。第三自然段是本课的重点，我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的宏伟和精巧，并最终转向对写作方法的体会。首先，请学生分别找出能让他们感受到金字塔宏伟和精巧的句子，然后说一说，这些句子到底是哪些地方让他们有了这样的感受呢？在此引出“列数字”的说明方法。接着，一起来体会这些数字所代表的意义。对于难以想像的数据，作者采用了什么方法让我们更加容易理解呢？此处体会“作比较”的好处。最后，作者在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来体现埃及金字塔的宏伟与精巧，这就是应用了“举例子”的说明方法。整个过程环环相扣，通过数字体会写作方法，通过数学感受古埃及人民的勤劳与智慧。在语言教学中渗透着写作教学，用写作教学强化语言教学，并深化情感教学，彼此互为相长，学生也较容易理解与接受。另外，读是语文教学中很重要的一部分，多读能熟记，还能培养学生的语感，加深理解，因此作为重点教学内容，此处安排读的次数也比较多。朗读是阅读教学的基础，而朗读与感悟紧密结合，读是为了感悟，感悟是为了更好地朗读。
4、“这么宏伟精巧的建筑物，到底它是怎么建起来的？”对于金字塔的建造过程这一环节，我想，与其我滔滔不绝的讲述，不如让学生自己在书本中找答案更能加深印象。于是，我出示建造金字塔的场景图，采用学生自主学习的方式。通过设置上述疑问引起学生的兴趣，然后让学生自由朗读，找寻答案并加以概括，那么寻找答案的过程也就是他们再次体会古埃及人民智慧的过程。最后出示练习题，深刻体会金字塔的建造过程。
5、最后结合板书进行总结，让学生明白一个道理：人类永远都能创造奇迹，而我们在座的每一位同学将来也许就是奇迹的创造者。
整个教学过程结合得较为紧密，一张一弛，重点突出，较好地完成了预定的教学目标。但是，整节课下来，依然存在着不少有待改进的问题：
1、课堂气氛不够活跃。这是一个另我颇为头痛的问题。在以往的课堂上，学生要么是过于活跃，一不小心就偏离了教材内容，浮想联翩，要么就像这堂课上，规规矩矩，生怕说错了一个字。经过反复琢磨，我想这是由于我对学生情绪的掌控不到位，有待加强；另外，问题设计得也不够严谨巧妙，导致我要么无法调动起学生的参与热情。在这方面，我得不断的学习、实践、思考才能获得提高。
在入门处第一眼看到的便是这世界上最大的金字塔,第四王朝第二个国王胡夫的陵墓,建于公元前2690年左右。在1888年巴黎的埃菲尔铁塔建造完成以前,它一直是世界上最高的建筑物。胡夫的儿子哈夫拉国王的陵墓也在附近,它建于公元前2650年,比前者低3米,现高为133.5米,由于它所在位置的地面稍高,因此看起来似乎比胡夫的金字塔还要高一些。这座金字塔建筑形式完美壮观,塔前建有庙宇等附属建筑和著名的狮身人面像,除狮爪是用石块砌成的之外,整个狮身人面像是在一块巨大的天然岩石上开凿而成的,至今已有4500多年的历史。狮身人面像的正面角度是不能停车的,我只好在车上用长头拍下这个画面,还是蛮清晰的。狮身人面像的面部参照哈夫拉,身体为狮子,高22米,长57米,雕像的一个耳朵就有2米高。但为什么非要刻成狮身呢?在古埃及神话里,狮子是各种神秘地方的守护者,也是地下世界大门的守护者,因为法老死后要成为太阳神,所以就造了这样一个狮身人面像为法老守护门户。但由于石质疏松,且经历了4000多年的岁月,现如今整个雕像风化严重,给这历经沧桑的金字塔增添了浓浓的历史厚重感。
阳光灿烂的日子里,我们在位于开罗吉萨的金字塔四周转着,虽然一直辨不清方向,分不清哪座是哪座塔,只是知道,我来过了,金字塔!
TIPS
1922年11月26日下午，在埃及帝王谷的一座金字塔脚下陡峭的地下通道里，站着两位神色严肃的人。面对他们的是一座封闭了3000余年的古代埃及法老的墓门。考古学家霍华德·卡特为寻找这个墓穴付出了几十年的心血，他身旁站着的是8年来为支持他而耗费了巨资的卡纳冯勋爵。
卡特小心翼翼地凿开墓门的一角，卡纳冯在他身后睁大眼睛往里瞧。随着一块块泥土往下掉，气氛紧张起来。洞口越来越大，卡特用颤抖的手举起电筒向里照。等了片刻，卡纳冯憋不住了，用嘶哑的声音问道：“你看见什么了没有？”
卡特转过身子，眼睛里闪着光芒，结结巴巴地说：“我看见了，奇迹，了不起的奇迹！”
这就是轰动全世界的考古史上最重要的事件——古埃及年轻法老图坦卡门陵墓的发现。图坦卡门统治埃及9年，公元前1350年，在他18岁的时候神秘死去。
这座古墓位于国王山谷的峭壁脚下，由四个墓窒组成。一进入墓室内，人们看到满地堆着大量珍宝，不由得欣喜若狂。但是当他们看到一块泥塑板上刻着的一行文字时，不由得打了一个寒噤：“死亡将张大翅膀扼杀敢于扰乱法老安宁的任何人！”
正当人们半信半疑之际，麻烦的事接踵而来。首先是卡纳冯在墓穴中被一只飞虫叮了一下，不久死去。接着梅塞纳爵士的秘书迪克·贝瑟尔、考古学家贝尼迪特和帕萨诺瓦、韦斯特伯里爵士和阿奇博尔德·里德等人都相继死去。似乎图坦卡门王的复仇之剑追随着卡纳冯勋爵的所有助手和扰乱其安宁的任何人。仅6年的时间里，就有23人莫名其妙地死去。
埃及古代陵墓里的法老都已是木乃伊了，难道他们能在几千年后将发掘者咒死吗？
目前对“法老咒语”的所谓显灵，综合起来有以下几种观点：
第一种观点认为，墓道壁上有一层粉红色和灰绿色的东西，可能是一层死光，据说它放射出的物质能使人丧命。
第二种观点认为，埃及古代文化已足以使法老们利用剧毒的害虫和毒物，置于陵墓中作为防卫武器，对付后世的盗墓者。1956年，地理学家怀特斯在挖掘罗卡里比陵墓时，就曾遭到蝙蝠的袭击。
开罗的医学教授泽廷·培豪在木乃伊中发现一种已生存4000年的病毒，第因此三种观点认为，人们接触到这种病毒即可出现呼吸道炎和脑膜炎，从而导致呼吸道发炎窒息而死。
1983年，一位叫菲利浦的法国女医生经过长期研究后，认为这些人的死亡都是因为发掘者和参观者对墓中霉菌的过敏反应造成的。据她研究，死者病状基本相同——肺部感染，窒息而死。她解释说，古埃及法老死后，随葬品除珍宝、工艺品、衣服外，还放置了各种水果、蔬菜和大量食品。后者经过千百年的腐烂成为一种肉眼难见的霉菌，黏附在墓穴中。不论是谁，只要吸入这种霉菌后，肺部便急性感染发作，最后因呼吸困难而痛苦地死去。迄今为止，这种说法是较令人信服的解释了。
第四种观点认为，所谓法老的“咒语”很可能来自墓室构造本身，其墓道与墓穴的结构设计能产生、聚集并释放各种射线、磁振荡和能量波，或形成某种神秘的物理场。
由于神秘可怖的法老咒语，图坦卡门墓本身也随之成为世人关注的焦点。图坦卡门陵墓是历经几千年却能保持完整的法老墓之一，也是迄今已发掘的墓穴中宝藏最丰富的。墓穴中满是黄金、象牙和珍贵的木雕，而其中最有名的便是图坦卡门木乃伊脸上罩着的那个黄金面具。面具上还装饰着蓝色玻璃、石英石和黑耀石，它的脸颊上还刻有修剪整齐的胡须。但是在一派辉煌景象的背后，却掩藏着一丝令人不安的迹象：他的死亡是很突然的，墓穴又小又窄，好像还没有修好就匆匆下葬的样子。
1922年，霍华德·卡特发现图坦卡门墓时，还发现其规模看起来好像不是为王族准备的，陵墓装饰也很简单，墓穴四壁的壁画上泼溅了许多颜料，也没有人去擦拭干净。而一些让世人瞩目的陪葬古董其实并不是图坦卡门自己的日常用品，因为考古发现，这些古董上原本刻着别人的名字，图坦卡门的名字是在把原有名字擦去后临时加上去的。另外制作木乃伊的过程也不像其他法老那样慢慢用防腐香料浸体，而是将成桶的防腐香料倒在木乃伊上。这究竟是当时下葬仪式的一部分，还是试图掩盖真相的拙劣行为？人们对此产生了怀疑。
1968年，英国利物浦大学的研究人员在获准给木乃伊进行X光透视后，发现在死者的脑腔中有一块曾移位的骨头，而在后脑勺处有一片颇似血凝块的阴影。所有迹象都表明，图坦卡门的脑后部曾受到过致命的打击。
为了进一步弄清真相，研究人员把这些X光片分别拿给一位验尸官、一位放射线专家和一位神经科专家进行鉴定。专家很快就找出了更多的线索：图坦卡门眼窝上方的小骨头上发生的变异，可能是因身体向后倒去时后脑撞地所导致的骨骼碎片；图坦卡门脖子上的椎骨是接驳过的，这是先天性骨性斜颈综合征的症状，患有这种综合征的患者必须旋转整个身子才能转头，这一缺陷使得患此病的人在跌倒或被推击时更容易受伤。
研究人员虽然发现了许多疑点，但是，古代的罪犯跟现代罪犯一样，同样需要作案的动机、手段和机会。在图坦王朝内部，有嫌疑的可能是四个人：司库马亚、军队统帅霍朗赫布、安克姗姗门和宰相艾。
司库马亚是图坦卡门的财政大臣，掌管着国家的钱袋子。虽然他有机会与图坦卡门有亲密接触，但不具备作案的动机和机会。首先，他不会因为贪图金钱而将图坦卡门杀死；其次，他更不会通过暗杀图坦卡门得到提升，毕竟在他周围有一批无论资格和阅历都远高于他的王公贵族。另外，在图坦卡门下葬后不久，他的墓穴曾被人偷盗过，也是司库马亚下令将墓穴重新修筑。
军队统帅霍朗赫布出身低微，常常教图坦卡门狩猎、驾驶战车，人们借此推断霍朗赫布极有可能在国王出行的途中将他杀害。后人在图坦卡门墓穴的发掘中发现，国王的木乃伊上被额外倒了较多的防腐香料，这似乎更能证明图坦卡门国王是死在了路上，为了防止尸体腐烂而被匆忙倒上的。而且在国王的随葬品中，唯独没有霍朗赫布将军的贡品。但事实是，图坦卡门死后，霍朗赫布仍然当着军队统帅，而不是继任法老。
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图坦卡门同父异母的妻子安克姗姗门也是他最为亲近的人之一。由于在当时的社会状况下，法老的妻子不可能在丈夫死后继位，所以安克姗姗门的杀人动机不应该是篡位谋杀，而有可能是希望自己的孩子能继承王位。但是从图坦卡门墓穴中发现的两具胎儿木乃伊推断，两具女性死胎都是图坦卡门和妻子所生，而且患有近亲结婚所致的脊椎病，根本不具备当法老的条件。另外，从图坦卡门墓穴中国王和妻子恩爱的壁画，以及两个胎儿也被制成木乃伊的举动来看，图坦卡门的家庭是和睦的，他与从小青梅竹马的妻子的感情是稳固的。
宰相艾是图坦卡门的顾问、保护人兼义父。他不但忠心耿耿地辅佐了图坦卡门的父亲，而且自从9岁的小图坦卡门登基以来，一直掌控着国家大权。因此，深受图坦卡门信赖的艾最有可能杀人篡位，而且易如反掌。事实上，艾也确实当上了下一任法老。图坦卡门墓中壁画上有艾主持图坦卡门葬礼仪式的画面，而当时有权主持这一仪式的必定是享有继承权的人。更为有力的证据来自一份由楔形文字写成的信件：当时的西泰国王（在今土耳其境内）曾收到一封来自埃及国王遗孀的未署名信件，说“法老去世了，没有留下子嗣。我不想让一个仆人做我的丈夫，希望您儿子中的一个能成为我的丈夫”。可以看出，高贵的安克姗姗门担心自己会被迫下嫁自己的仆人，而这个仆人可能指的就是艾。后来，一些学者通过一枚刻有安克姗姗门和艾名字的戒指证明这两人确实结婚了，从而使得艾合法地、顺利地登上了法老的位置。
人类文明之谜
在一些研究者眼中，大金字塔似乎又成了见证世界过去和预见未来的测算仪。19世纪末，苏格兰皇家天文学家查尔斯·皮尔兹·史密斯考察了金字塔后，在《大金字塔留给我们的遗产》一书中提出了神秘的“金字塔寸”。他认为用“金字塔寸”（古埃及测量长度的一个特定单位，也称为“库比特”）来分割走廊、大长廊和陵寝之间通道上的某一点的长度，可以确定历史上已经发生或将要发生的重大事件。如果沿金字塔外表面向地上画一条直线，再从上斜走廊向地下画一条直线，这两条线将会在某一点上相交；把从地面到这一点的两个线段相加，再用“金字塔寸”分割就可以得出公元前4004年的一个日子（公元前4004年10月22日是《圣经》记载的“世界建立日”）。假如测量出从金字塔入口经走廊到陵寝的过道墙上某处的距离，再用“金字塔寸”分割就可以得出1914年——第一次世界大战开始的时间。当然，许多埃及学家都认为这是一种“金字塔幻想狂”。
大金字塔在建筑工艺上的成就是绝无仅有的，无论是4000余年前还是科技发达的今天，都同样令人瞠目结舌。首先是它难以想象的精密度。金字塔的四个塔面正好向着南北东西方向，其误差不超过0.015%；巨大的四底边长几乎完全相等，其误差还不到1%。如果没有精良的工具和测量仪器，没有建筑师精湛的技术和渊博的知识，不可能达到如此高的精密度。更深一层的问题是，古埃及人为什么要消耗更多的精力、财力和时间来追求这种精密度，因为即使没有这样高的标准也绝不会影响建筑本身的形象和质量。远古时代的埃及人为什么和如何造就了连机械时代都难以达到的、如此完美的精密度，学者却找不到一个合理的解释。
此外，建造金字塔的石灰岩和花岗岩总重量达600万吨，而且每块巨石之间并无任何粘合痕迹，完全靠石块本身的重量堆砌在一起。公元12世纪，伊拉克作家阿布尔·拉提夫在参观门考拉金字塔时，还看到红色玄武岩覆面石。他说：“异常坚硬，即使用坚硬的铁器长时间在上面用力敲击，也难以造成痕迹”。
1998年，著名的埃及首席考古学家、埃及政府吉萨高地助理部长扎宾·哈瓦斯博士，经过多年挖掘考证工作后正式宣布：“埃及金字塔是工匠们的劳动结晶，而不是皮鞭下奴隶们的杰作。”哈瓦斯博士认为：当时埃及有80%的人起早贪黑地修建金字塔，饿了累了就吃面包喝酒，平均寿命是30岁～35岁。然而，尼罗河的乳汁真的能够养活如此庞大的施工队伍，负担得了如此巨大的耗费吗？再说，大金字塔真的是法老胡夫驱使埃及人为他建造的生命归宿地吗？
在1998年的世界金字塔研究会上，学者普遍接受了一项新的测定：胡夫金字塔巨石间的沙土经碳14检测，证明有超过3000年以上的历史，远在胡夫王在位的第四王朝之前。在开罗博物馆，陈列着一块长方形的象形文石碑，它是19世纪一位法国考古学家奥古斯都·玛利耶特在吉萨发现的，被称为“库存表石碑”。碑文显示，“大金字塔和狮身人面像在胡夫即位前就已经存在了。无独有偶，在所有被盗和未被盗的金字塔中，考古学家都没有发现过一具木乃伊或一件随葬品。1818年，欧洲探险家吉奥维尼-贝尔佐尼打开哈夫拉金字塔宽广的停棺室，发现里面空无一物，装饰极为朴素；仅有一具嵌在地板内的大理石棺，棺盖已被敲成两半，棺内什么也没有。1837年，一位名叫豪尔·卫斯的英国上校进入门考拉金字塔，也只看到空荡荡的玄武岩石棺，棺盖上有人形浮雕，棺旁残留着少量骨骸。利用现代科学方法验证，发现骨骸和棺盖均属许多年以后的遗物。按传统的说法，这一切只是盗墓贼所为。然而，人们在赞叹塔内精确的设计、巧妙的施工的同时，不禁会为盗墓者的精明所折服，居然连一片碎布的残片、一块小陶片、一件包装物品都没有遗漏。
1986年，两位建筑师多米尔庸和古瓦丹对金字塔建筑上一些不同寻常的设计着迷：大通道两侧墙为什么在矮小的人口门洞上要用四块巨型门楣组成尖锥状顶，还要用两块巨石保护？这些对于十分精通建筑规律的埃及人来说，不可能是失误，只能是出自设计。是不是一种障眼法？为防盗墓，胡夫建造这座众目睽睽之下的金字塔，必然会有一套可靠的保护系统。因此，多米尔庸说：“石块的堆积可能是一种增高拱顶的方法，借此所创造的空间，每块都可以不必承受任何重量。在那里，极有可能藏有国王的陵墓。”5月，他们决定采用现代新技术研究，由法国地球物理勘探公司和电力公司合作。第一批测量结果使人振奋，在王后走廊（也是两位建筑师预料的地段）发现“没有实物”，不过数据还不够完整。研究小组决定用小孔探针技术，将装有袖珍照相机的内窥镜伸进去，拍摄墙壁后面的景象。用这种技术，几乎不会对金字塔造成任何损害。可惜的是，1989年，由于埃及文物管理局禁止进一步的钻探研究，对金字塔的深入探索告一段落。
1999年3月3日9时-11时，埃及政府史无前例地允许考古学家，在美国福克斯媒体公司的摄像机前打开了埃及第四王朝法老门考拉的妻子卡蒙若内比蒂二世的金字塔及其附近的一座神秘古墓。这是一块尚未开垦的处女地，但人们看到的依然是空空如也，再一次印证了金字塔内没有一具法老的木乃伊，也没有任何王室举行葬礼的事实。金字塔如果不是陵墓，那是什么？各种各样的解释总不能尽如人意。事实是：金字塔已经超越了历史和时间，展现着它深邃的文化魅力。现在，依然有不少坚持“金字塔是陵墓”的学者，正在一遍遍地探索着胡夫之谜。
古埃及人相信灵魂不灭，他们非常重视保护尸体，常常用各种香料和防腐剂将尸体制成不易腐朽的木乃伊。最早的埃及人存放木乃伊的墓穴是在地上挖一个坑，然后再堆一个沙坑形成的，这种墓穴叫做“马斯塔巴”。
到了公元前27世纪，埃及法老杰赛尔认为这种墓穴不能作为法老的永久住所。于是，他找建筑师修筑了一个巨大的“马斯塔巴”，并在它上面加了五层小的“马斯塔巴”，由于它的外形很像汉字的“金”字，所以中国人称它为“金字塔”。
公元前30世纪中叶，在尼罗河三角洲的吉萨造了三座大金字塔，其中胡夫金字塔是最大的一座。胡夫是埃及第四王朝的法老，他即位后，决心要给自己建造一座最大的金字塔，他强迫所有埃及人都要服从这项劳役。成千上万的埃及人被派到山里去运石头。据估计，每块石头大约重两吨半，一共需要230万块。可当时没有机械运输工具，聪明的埃及人想出了一个很好的办法：他们把石头放在木橇上，用人或牲畜来拉。可是木橇在不平稳的地上是拉不动的，于是埃及人又花了十年时间修建了一条石路。就这样金字塔就完成了!
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。
3、正确理解课文内容，懂得作者是怎样写工程的宏伟和精巧的，体会这样写的好处。
4、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳与智慧。
教学重点：
1、懂得作者是怎样写工程的宏伟和精巧的。
2、从具体的语言环境中感受古埃及人民的勤劳与智慧。
教学准备：幻灯片与图片
教学时间：2课时
第一课时 课时目标
1、组织学生自学生字词，理解词意，允许留有疑难
2、指导学生读课文，读准字音，读通句子
3、引导学生了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘
4、激发学生学习兴趣，鼓励对课文内容进行质疑 教学重点
初步了解课文内容，积极鼓励提出质疑 教学准备： 幻灯片与图片 教学过程
一、谈话导入、激发情趣
1、同学们知道四大文明古国吗？ 板书：古埃及、印度、巴比伦、中国
勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然 会想到举世闻名的建筑万里长城。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑金字塔。
2、板书课题
今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看
3、谁能练习我们看过的电影、电视或读过的书籍，说说你了解的埃及
4、简单介绍埃及（浏览专题学习网页简介埃及部分）
二、初读课文、疏通词句
1、自由轻声朗读课文，要求：（1）划出生字词，读准字音，认清字形（2）读通句子，难读的多读几遍（3）查字典或联系上下文理解词语（4）划出不懂的词语和句子
2、检查自学效果
（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决
三、再读课文、理清脉络
1、默读课文，想一想各自然段说了什么？
2、课文主要写了什么？
介绍了有关金字塔的哪些内容？
3、给课文分段
四、激发兴趣、鼓励质疑
1、欣赏埃及大大小小形形色色的金字塔（专题学习网页金字塔王国部分）
2、师：古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文有什么疑问？或者还想了解什么？ 学生自由质疑
教师引导整理质疑问题
五、作业
1、读熟课文
2、收集有关埃及金字塔的资料。
第二课时
课时目标：
1、引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点
2、学习作者描写的方法，尝试练笔
3、引导从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧
4、指导有感情地朗读课文 教学重点
引导学习课文内容，学会说明文的一些常用的说明方法：举例子、做比较、列数字。体会金字塔的雄伟精巧，感受埃及人民的勤劳智慧 教学准备：
有关幻灯片与图片 教学过程：
一、复习导入
1、举世闻名这个词语是什么意思？
2、为什么说举世闻名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶？
(引导学生从外观、结构、建造等方面简单地加以叙述)
二、学习课文：
1、轻声朗读课文第一自然段，回答：
（1）、举世闻名的金字塔在哪里？
（2）、举世闻名的金字塔的外观如何？
2、看图，品味：
金黄色的沙漠是金字塔的背景，巨大的教锥形是金字塔的外观，巍然屹立，傲对碧空展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。
3、朗读课文第二段
（1）、默读课文第2、3自然段，知道金字塔的外形有什么独特之处。
作者以胡夫金字塔为例写出了这一工程的哪些特点？
（外观上宏伟，结构上精巧）
（2）、从课文的相关描写中来进一步感受金字塔的宏伟与精巧
（幻灯：A、这座金字塔高146米多。
B、这些石块磨得很平整，石块与石块之间切合得很紧密。）
这两句与书上的描写相比，哪句好？好在什么地方？
让学生在对比中知道书上的句子运用了：打比方、作比较、举例子的方法把与我们遥远的金字塔之间的距离拉近了，使我们对金字塔有了更深的了解。
4、小结说明方法
作者为了说明胡夫金字塔的外观的宏伟、结构的精巧的特点，运用了列数字，作比较，举例子的方法。
再读课文2、3自然段，找出运用上述说明方法的句子。
指名朗读相关的句子
5、这样宏伟而精巧的金字塔是如何建造起来的呢？
读第三段：
4、5自然段 A、思考：读了这部分内容，你有没有发现作者在写作上有什么特点呢？
（都是有两个设问句构成的段落。）
B、指名朗读：从中你体会到了什么？
（建造金字塔是一项非常浩瀚的工程，花费的心血和汗水是无意言表的，仅从古埃及人运石头、垒石头这两件事就足以表现埃及人的勤劳和智慧。
6、朗读最后一段：思考
A、这一段内容与前文有什么关系？
B、为什么说金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶？
三、总结课文
1、默读全文，画出描写埃及人的勤劳和智慧的句子
2、出示句子：
A、为了建造整整30年时间。
B、勤劳的科学方法。
3、总结：你学了这篇课文有什么收获？
4、有感情地朗读课文。
四、作业：
1、阅读有关埃及金字塔的课外书
2、完成语文练习册。
板书设计：
特点： 外形宏伟
埃及的金字塔 结构精巧
建造： 运石头
2、示例：数量多，规模大;外观宏伟;结构精巧;想方设法，科学建造起来的;在世界文明史上占有重要地位，对世界文化发展的影响巨大而深远。
3、示例：文章借物写人，介绍的是埃及金字塔，反映的是古埃及人民的勤劳和智慧;文章采用了多种说明方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的特点有了更深的了解，感受更深刻，更具体。任选方法之一，举文中例子说明即可。
4、示例：
①特有的建筑物，举世闻名，是埃及的象征;一座座外观宏伟，结构精巧的金字塔是古埃及人民用科学的方法建造起来的，体现了他们的智慧;赞美了古埃及人民的勤劳和智慧。
“上好语文课,解读文本是第一步”是著名特级教师孙双金的至理名言。然而,我们不少老师将对文本的解读片面地理解为阅读教参和各种教案,丝毫没有让自己潜下心来,沉入词句,涵咏文本,品味语言的艺术,发掘文本的核心价值。
叶圣陶曾告诫老师“教参是鸦片”,它会导致我们对文本缺乏独立的有深度的思考,滋生思维的惰性。在我们的教学中,也经常遇到由于解读文本不充分而出现尴尬的事情,或许我们一时间可以用“这个问题以后我们再来研究”“你说得也有一定的道理”来搪塞,但这些所谓的教学机智,久而久之,或许就成为我们不去细读文本的借口。
在观摩了一位老师的公开课后,我更加坚信了一定要细读文本。这位老师在执教《埃及的金字塔》时,紧扣“宏伟而又精巧的金字塔”来展开教学。课堂上,老师让学生自读文章第3自然段,思考:哪些语句写的是金字塔的宏伟?哪些语句写的是金字塔的精巧?学生交流这一环节中,一位学生认为从“10万人”“30年”体会到了金字塔的精巧。学生回答后,老师立即引导,“‘10万人’‘30年’说明这工程量多大啊!现在你认为这写的是精巧还是宏伟?”可这位学生一副咬定青山不放松的样儿:“我还是认为写的是精巧。”老师也许没想到学生如此冥顽不灵,一时语塞。在沉寂了5秒后,才挥手让学生坐下。跳过此环节,继续教学。“10万人”“30年”其实说是精巧,也未尝不可,这么多人干了这么长时间,慢工出细活!我想:这也许是本节课最大的败笔,这败笔源于老师对文本的解读不够,过度迷信教参。
一周之后,我阅读《小学语文教学》时,看到江苏省特级教师黄桂林校长刊登在杂志上的《埃及的金字塔》的教学实录,黄校长“会当凌绝顶,一览众山小”,深入浅出,游刃有余地驾驭教材,带领学生在文本中走个来回,走进文本,又跳出文本。
“10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。”黄校长是这样处理的:
在学生朗读后,想象描述:读了这句话,你仿佛看到了什么画面?在学生交流“我仿佛看到了在炎炎烈日之下,许多奴隶光着膀子,奋力抬起沉重的石块一步一步地挪动着脚步”后,老师当起了记者,“真是不幸!”走近学生,现场采访:“这位小伙子,看你一脸沉重的样子,难道你不愿意来建金字塔?“”老人家,您看,您的胡子都白了,为什么到这里来啊?”“你们知道吗?你们也许会创造人间奇迹,为什么还一脸不高兴呢?”最后,师总结:金字塔值得赞叹的是人民的智慧,值得哀叹的是人民的不幸!
老师的解读突破了“唯书”“唯上”的束缚,充分凸显了解读教材的主题意识,学生解读语言的全面性、深刻性和批判性的培养在课堂上得到了充分体现。
“10万人”“30年”,简简单单的两个数量给两位老师带来的分别是冷场的尴尬和别样的精彩,这其实取决于对文本的深层次解读。
一 举例子说明
埃及的金字塔大大小小达70多座，不可能一一介绍，作者以开罗近郊的胡夫金字塔作为例子加以说明，收到举一反三之效。
二 作比较说明
胡夫金字塔有多高？“这座金字塔高146米多”，又辅以“相当于40层高的摩天大厦”来比较，让人觉得具体可感。又如“绕金子塔一周，差不多要走1千米路程。塔身由230块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万的车皮。”与人们熟悉的事物或社会经验作比较，使读者能更直观地理解建造金字塔的确是一项浩大的工程。
三 形象描述说明
“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”刀片厚度仅为零点几毫米，石块之间的接缝是历经几千年风霜雨雪的洗礼，居然连锋利的刀片都插不进去，这些形象的描述突出了石块间的紧密，也突出了金字塔的精巧。
四 列数字说明
——《埃及的金字塔》教学反思
龙泉小学
陈伟
刚抽到五年级下册《埃及的金字塔 》这个课题时，我就在思考：这节课我该怎么上，该上第一课时还是第二课时，还是两个课时的内容整合在一课时完成。首先让学生带着自己先前提出的问题自主到课文中寻找答案。在指导学生理清文章脉络、初步感悟文章结构特点这一环节，第一课时吧，就是读书、认字；出示自读要求，学生自由初读课文后，好像上不出什么花样，通过读重点词语巩固了学生对课文中的生字词语的识记，同时这些词语与课文主要内容紧密联系，对于学生归纳概括课文主要内容有一定提示作用。
在学生初读课文前，让学生提出自己想知道的问题，教师进行梳理并板书，让学生对读课文充满期待。因此，在导课时我结合前一课内容，激发学生的学习兴趣，一开始就让学生把新旧两篇课文联系一起，以便为后边文章结构、写作方法的归纳总结做好铺垫。学生已经学习了前边的《秦兵马俑》对此类文章的结构、写作方法有了初步的认识。这一单元的3篇课文在文章结构上基本相同，都是说明性的文章，是对学生进行此类文章写作方法培养渗透的很好范例。
在为课文分段这一环节，提示学生这一单元3篇文章在结构和写作方法上很相似，让学生仿照前一课《秦兵马俑》的分段方法，目的在于让学生在知识技能迁移的过程中掌握这类文章的结构与写作特点，体现教材编写意图。这样，学生对这一类文章的特点就会有所悟，在今后的分析、归纳和写作中，能够做到举一反
三、学以致用。紧接着，让学生交流自已知道的其它国家的名胜古迹，这一环节能够拓宽学生的视野、激发学生探索求知的欲望，为他们的课外阅读指出方向。
然后通过填空的形式，引导归纳概括文章主要内容，培养学生的归纳概括能力，这也是语文《课标》中高年级学生的能力指标之一。轻松，是因为又一次展示了自己，自己也在骨干班培训的这些日子大有收获，不管结果如何，自己成长了，这也许可以称为我的“第二次发育”吧。
我要感谢五（3）班那些可爱的孩子们，没有他们的积极配合，我想我现在不会那么轻松，那么释然。当然，他们的配合也跟我在课前与他们的互动环节有很大关系，因为良好的师生关系是课堂教学的保证，融洽的学习氛围更有利于学生积极的学习知识、获得良好的心理体验。如果让学生趴在冰冷桌子上近20分钟，换成我，我也不会再有兴趣认真听课了。通过互动，我也对学生的思维、表达、习惯等有了初步地了解，为我调整教学策略作了准备。
愧疚，是因为在教学过程中自己犯了几个低级错误，想到这里不禁直冒冷汗。实在是不应该啊！我首先要跟五（3）的班学生说声“对不起”。第一，在教学生字这一环节时，有一个学生说，“大厦”的“厦”字里边不是“夏”天的“夏”，“夏”字只有一横，而“厦”字里有两横。听到学生这样说，我犹豫了，不置可否，学生坐下去了。这样，至少那个学生“夏”字里边可能就真的只有一横了。第二，阿房宫不是刘邦烧的，据史传应该项羽烧的。当学生在拓展交流时提到秦朝的阿房宫时，我居然顺口说：“后来它被刘邦一把火给烧了。”这里，我还应该给刘邦道一个歉，对不起，我冤枉你了。如果有机会让我回到古幢小学五（3）班，我一定要纠正我的这两个低级误，要不然中学的历史老师又该骂人了：“小学怎么学的？哪个老师教的？”
教学目标：了解文章内容，明确文章的说明方法
教学过程：
一、导入
听写生字词
二、学习课文
自学指导（一）
自由朗读课文，5分钟之后回答：
文章讲了什么内容？
自学指导（二）
齐读课文第一自然段与最后一个自然段，想一想，这两段之间有什么关系？ 自由读第2自然段，想一想，这一段给我们提供了什么信息？
精读第3-5自然段
自学指导（三）
快速浏览课文第3-5自然段，找出过渡句，并说一说过渡句的作用？
埃及的金字塔有很多，文章不可能一一向我们介绍，作者采用了什么方法？举了哪个例子？
自学指导（四）
仔细读第3自然段，思考：
作者在介绍胡夫金字塔时运用了什么说明方法？找出相应的句子画出来。并说说这样写有什么好处？
（过渡）介绍完宏伟而又精巧的金字塔之后，作者又向我们介绍了金字塔的建造方法。
默读课文第4-5自然段，思考：
1、
2、
3、
总结全文 作者在这部分的写作上有什么特点？ 找一找文中具体介绍了哪两种建造方法？ 从建造金字塔的`过程中我们可以体会到什么？
本文通过举例子、列数字、作比较的说明方法，向我们介绍了外观宏伟，结构精巧的金字塔，从金字塔的建造过程中，我们感受到了古埃及人民的勤劳与智慧。所以，金字塔是埃及的象征。
当堂训练
机械工程学家认为，即使具有现代的建筑科技，今人想要重新建造一个金字塔也是不可能的。特别是把一些重达60吨的巨石搬运至胡夫金字塔顶端的时候更是困难。而其他的理论对此解释说，古埃及人是沿着金字塔外部的斜道把巨石推上去的。但是如果这样的话，这种斜道的坡度就不能超过大约7或8度，这也就意味着想要修建146米高的这么一个巨大建筑物就需要一个长达1英里长的外部斜道，而且修造这样一个斜道所需要的建筑材料就要和修造整个金字塔所需要的差不多。
还有一些人认为，斜道随着金字塔高度的不断增加会围绕在金字塔周围。但是这样的斜道在没有牢牢固定在金字塔外端的时候，更容易自动坍塌。而且没有任何证据表明，今天的金字塔外面有可以固定斜道的地方。外部斜道也将会造成这么一个问题，那就是建筑废料如何处理？当金字塔修建完工后，那么大的建筑材料去哪里了？现在还找不到任何证据可以解释这些疑问。胡丁的解释是，这些建筑废料还留在金字塔外墙内部的斜道上。这种螺旋型斜道在墙体内部有几米长，现在仍旧存在。根据他的解释，第一阶段的建筑工程使用了传统的外部斜道把巨石从底部运至43米的高度，第一阶段的工程一旦完工后，已经使用的石料就已经占到了整个金字塔所需要的建筑材料的70％还要多。第二阶段的工程涉及螺旋型内部斜道的修建。胡丁说：“这就像一个有顶棚的隧道一样，但是在金字塔的四角斜道却是露天的。因此巨石可以在露天的斜道中改变位置和方向。”胡丁已经计算出，如果斜道坡度是7度的话，那么斜道金字塔顶的距离每缩短一点儿，斜道就要螺旋式前进1英里远。这样当1吨的巨石沿着斜道上升时，10人就可以完成运送任务。胡丁认为，用于修建外部斜道的那些巨石最终又得到了二次回收利用，这些石头最后沿着内部斜道上升而成为组成胡夫墓的建筑材料。
说到如何把重达60吨的巨石运送到胡夫墓穴顶端，胡丁认为，这个过程应用了一个重力平衡运输系统，这些巨石的两端会拴在绳子上，然后有人会拉一端的绳子让巨石沿着内部斜道缓缓向上移动。胡丁还认为，胡夫金字塔顶部的5个假顶棚其实并非画蛇添足，它们是作为一种力量分担装置而存在的。它们的作用是，阻止胡夫金字塔弓形顶棚承担过大的压力。
埃及金字塔未解之谜建造篇
远古人的智慧是丰富的，神奇的，他们建造起了庞大的金字塔。埃及金字塔高146.5米，长230米每快石头平均重要205吨，空隙之间连刀片都放不进去，靠相互积压而成。
在4000多年前的古文明时期，生产工具非常落后，埃及人是怎样采集、搬运数量如此之多、每块又如此之重的巨石，从而建成了这样雄伟壮观的金字塔的呢？
埃及金字塔在建造上还有一个特殊的巧合。英国的一位天文、数学爱好者约翰・泰勒发现，金字塔的塔底边长约为230米，若用埃及人使用的尺子测量，则约是365尺，这个数字恰好是现在一年的天数。
这到底是某种巧合，还是隐藏着什么没被人们发现的秘密呢？
一位英国人用精心改进的测量仪器对大金字塔进行了细致的测绘。在测绘中，他惊奇地发现，胡夫金字塔在线条、角度等方面的误差几乎等于零。
埃及金字塔未解之谜法老的咒语
在埃及金字塔幽深的隧道中，法老图特卡蒙的陵墓上镌刻着这样一行墓志铭:“不论是谁骚扰了法老的安宁,死神之翼将在他头上降临。”
人们曾经以为这个咒语不过就是想吓唬那些盗墓者，使法老的和墓中财宝免遭动难。但随着近年来众多进入墓穴的考古家和探险家，绝大多数不久便染上不治之症或因意外事故，莫名其妙地死去。
人们不得不怀疑：这是法老的咒语显灵了。
埃及金字塔未解之谜狮身人面像
狮身人面像可以说是金字塔的标志性建筑，为什么在金字塔旁边会有这座石像呢？古埃及人建造狮身人面像有什么特殊的意义呢？
一、复习导入：
1．同学们，这节课让我们继续走进15埃及的金字塔，感受它的无穷魅力。
2．下面请看大屏幕（课件出示词语）看到这一组词语，谁能联系课文，用上一两个词语说一句话或一段话，看看那组用上的词语最多。
3、同学说的真好！请给那一小组加一分。
二、新课
3、下面请同学们拿出课前导学单，小组内讨论，然后交流。出示归纳：
1、埃及金字塔的特点
2、金字塔是如何建造起来的?
3、为什么说金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的结晶？
4、让我们走进文本细细品味 问题一：金字塔的特点
能不能在文中找出2个描写金字塔特点的词 宏伟 技巧
一般说来宏伟难得精巧，精巧了又未必宏伟，作者为什么用这2个词来形容金字塔呢，让我们去文中找答案
A默读文章第3自然段，文中具体介绍了那座金字塔？作者从哪几个方面介绍的 ？
思考：埃及的金字塔大大小小有70多座，作者为什么只写了胡夫金字塔呢？
小结:在文章有限的篇幅内，作者不可能一一介绍，于是挑选了其中最大的一座，胡夫为例来说明，这种说明方法叫做：举例子。板书 这样有代表性，有举一反三的作用。，交流，作者从哪几个方面介绍了胡夫金字塔？
塔高-周长-巨石-砌合-人工（ppt）自学提示：
1、读一读相关句子，点出关键词，思考作者运用了哪种说明方法？这样写有什么好处？批注
2、组内交流，推选一位同学参与全班交流 D、交流：
塔高：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦
1、摩天大厦？用了什么说明方法？列数字、作比较
2、站在塔下，你会怎么看？读读你的感受，3、如果站在塔顶，你又有什么感受？再读！
4、作者在这为了把金字塔的高体现出来，不仅列出了具体的数字，还用我们熟悉的楼层做比较，使遥远而又陌生的金字塔离我们近了，有触手可及的感觉！
周长：绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程 1、1千米列数字，算算看，面积是多少？边长250 面积62500平方米，大约是6公顷，我们的学校大约是2公顷，相当于三个咱们的学校！一个塔就这么大，那70多座呢？2读读这句话
巨石：塔身由230块巨石组成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周：如果用火车装运，需要60万个车皮。
1、230万块巨石砌成，每块2.5吨，仅一座胡夫金字塔需要的石料有多重？（575万吨）这是一个多么大的数字！
2、地球的一周有多长？40075。7千米，相当于114个徐州至南京的长度。
3、60万车皮：这些巨石如果用一列由30节车皮的火车来拉，大约需要多少趟，20万趟
4、巨石的特点：多，重，作者用了什么样的说明方法？列数字、作比较
5、总观这些数字，你感受到什么？外观宏伟！
砌合：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。1 砌合的怎么样？刀片有多厚？几千年过去了，金字塔经历了什么？（黄沙折磨，风雨侵蚀，冰雹敲打）2补充资料：为了保证金字塔永远不倒，古埃及人民没有用一颗钉子，一根木料，因为钉子时间长了会生锈，木料时间长了会腐朽，整座金字塔都是用这些巨石构建起来的。而且巨石之间，连锋利的刀片都插不进去！3此时，你的心中涌动着怎样的情感？当时建造金字塔的人民，个个都是能工巧匠，他们把金字塔建造的多么精巧啊！朗读！4引读：10年过去了—— 100年过去了—— 1000年过去了—— 几千年过去了—— 这就是世界上最精巧的建筑，齐读
5除了结合的紧密与刀做比较，用了“作比较”的说明方法，如此高大宏伟的金字塔，经过作者这样一写，就更能让我们形象的感受到金字塔的精巧，这种方法就叫做——语言描述 建造金字塔需要多少人的付出呢？
人工：为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间1、10万人说明？30多年说明？烈日曝晒说明？经常说明？（列数字）
2、你体会到了什么？奴隶们的悲惨命运、工程浩大、是奴隶们血汗筑成的！用一个词赞一赞古埃及的人民！朗读！
5、小结：作者运用了列数字、举例子、作比较、语言描述等说明方法，使我们真真切切的感受到了埃及金字塔的外观宏伟，结构精巧。
6、文章学到此，你有什么想问的？作者和我们一样，也有这样的疑问？
a、浏览文章4、5节，找出两个设问句 思考：从两个设问句中，你读懂了什么？（过渡句，承上启下。第一句提示了4、5两节的内容，是4、5节的中心句。第2句提示了第5节的内容，是第5节的中心句）
自读思考：提示：作者从哪2个方面具体介绍金字塔的建造方法？小组演示解说方法，交流
A（运石：用木橇 砌塔：堆土坡 垒石块）
B，用了什么科学原理，（运省力，减小摩擦，垒，斜坡省力）板书：建造奇特
C埃及人待金字塔建成后，还要把土坡移走，发挥了怎样的精神？愚公移山
D四五千年以前的埃及人民就知道这种科学原理，他们真——（勤劳、智慧）
E金字塔一定是这样建成的吗？有没有其他的方法？从哪知道的？“据说”能不能去掉？（四五千年已经无从考证，这种造法也只是科学家的推测，可能性比较大的一种，这就是说明文用词的正确性，语言的严谨性）
7、小结：听了作者的介绍，不禁让人感叹，这哪是坟墓，分明就是古埃及——
世界古代西方七大奇迹，随着岁月的流逝，有的倒塌，有的消失，唯有金字塔保存了下来，屹立不倒，这不得不让我们再次想起勤劳智慧的古埃及人民，让我们饱含深情的再读最后一段
埃及的金字塔与我们中国的长城，秦始皇陵兵马俑一样都是都是人类历史上的文化奇迹，金字塔是埃及的象征，长城也是中国的象征，是这个人民智慧的结局！
8、总结全文：
1、金字塔的特点
《埃及的金字塔》是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。但对我们这儿的小学生来说，缺乏学习的兴趣，缺乏知识的链接，缺乏与文本的共鸣。为了让学生喜欢，学好。我设计了新颖的教学过程，使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，积极探究，深入感悟，学习得到了深化。
教学目标：
知识与技能：体会金字塔宏大、精巧的特点，学习作者举例子、列数字、作比较的说明方法。
过程与方法：有感情地朗读课文，读中体会、感悟。
情感态度与价值观：感受古埃及人民的勤劳与智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。
教学重点：目标1
教学难点：目标3
教训过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
孩子们，我们伟大的祖国历史悠久，地大物博，有许许多多的名胜古迹。当你面对着外国游客时，我们这些小导游会向他们介绍哪些地方呢?
自由说，你们知道的还真不少。出示图片(万里长城、秦秦兵马俑、北京故宫)。
如果此时，我们来到埃及，你猜，那里的小朋友会向我们介绍什么?你想不想了解?
好，这节课，我们就一起走进非洲沙漠，到古老的埃及去看一看那神秘的金字塔——板题：埃及的金字塔
二、初读课文，感知内容
1、出示金字塔图片，看到了吗?金字塔是什么样子的?(巨大的角锥形建筑)
2、此时，站在金字塔脚下，你最想了解什么呢?(金字塔的位置、做什么用?怎样建成的?————————)
3、带着你的问题，用自己喜欢的方式读课文，待会儿和大家交流。
4、看到你们自信满满的样子，老师就知道你收获一定不小，谁来说一说?
预设：(1)金字塔的位置(2)金字塔的作用(3)金字塔名字的由来(4)金字塔的数量(5)金字塔的特点(6)金字塔的方法————————相机板书：宏伟、精巧。
三、再读课文，领悟方法。
1、同学们读书可真认真、仔细，了解了这么多关于金字塔的知识，老师太为你们高兴了!哪位同学能告诉老师，除了这些知识之外，你有没有学到什么方法?
预设：2、生：说明方法，师：在哪个段落中?再读课文第3段，看看你从哪些语句中学到了哪些说明方法?
预设：2、生：沉默 师：再读课文，看看你能从哪个段落中学到一些方法?生：第3段中，说明方法。再读第3段，看看从哪些句子中学到了哪些说明方法?
3、交流
预设：1)古埃及大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。(举例子、列数字 )
a、是啊，古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，作者能不能一个一个介绍给我们呢?作者就想了个办法，以最大的胡夫金字塔为例来给我们介绍金字塔。
b、出示图片，欣赏胡夫金字塔
2)这座金字塔高146米多，相等于40层高的摩天大厦(列数字、作比较)
a、课件出示这句话，自由朗读，你从这句话中读懂了什么?(高)
b、作者给了一个具体的数字，(146米多)，究竟有多高呢?相当与40层高的摩天大厦(手势：一层、两层——————二十层、三十层、四十层，仿佛与天相接，太高了!)
c、如果去掉后部分，你认为如何?
看来，作比较的用处还真大，能让我们更真切、更形象、生动地感受到金字塔的高。
3)、绕金字塔一周，差不多要走1千多米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2。5吨。(列数字)
a、从这句话中，我们又能体会到什么?(石头：大、多、重)
4)通过这些说明方法，让我们深刻领会到了金字塔的气势宏伟。 这就是运用这些方法的好处。
5、学到怎么多的说明方法，有举例子、作比较、列数字，考考你会不会学以致用?
出示幻灯片 交流
四、细读课文，挖掘情感。
孩子们，你的收获大吗?了解了知识，学到了方法，收获还不够大，我们还要走进这些语言文字的背后，去感受它所蕴藏的情感。
1、赶快细读课文，可以合作学习，你从哪些语句中能体会到怎样的情感?
2、交流：
预设：a、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。出示课件(资料、图片)
b、为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年的时间。
体会到建造金字塔的艰辛，花费的心血与汗水。
c、当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?
古埃及人民的勤劳与智慧。
五、总结课文，升华情感。
1、是啊!孩子们，在那遥远的古代，没有起重机，没有汽车，没有任何先进的设备，有的只是埃及人民无数的肩膀，无数的手，他们硬是靠自己的智慧与汗水、泪水，甚至是血水，砌成了这一座座人间奇迹。四五前年过去了，金字塔依然矗立在起伏的黄沙之中。
(出示图片)站在金字塔的面前，摸着这一块块巨石，想到勤劳智慧的埃及人民，你一定有许多的话想说。 板：勤劳、智慧。
2、说的真好，阿拉伯人有一句话，时间能改变一切，就是改变不了金字塔。(出示图片)金字塔不仅仅是古埃及人民智慧与血汗的结晶，更是全人类共同的文化遗产。像这样的世界文化遗产还有很多，课前我们所谈到的(——————)
我们在欣赏的同时，一定要保护好它们，让它们成为一个又一个的永恒。
板书设计：埃及的金字塔
宏伟 勤劳
