研究性（推荐8篇）
文)
研究性学习课题研究报告——《英文音乐的研究报告》组 长：组员：英文音乐的研究课题报告
一、英文音乐种类的研究与详析研究英文音乐就必然要对其种类进行详尽的了解。现代英文音乐的种类繁多复杂。研究性学习课题报告各种类型的音乐亦互相交融。本研究小组采用网络等工具，充分对其种类进行研究，归纳、总结出以下几大类型。Rock & Pop 流行摇滚流行摇滚看上去像一个借于两者之间暧昧的名称，毕竟，人们
都认为摇滚比流行更美妙Alternative/Punk 另类 朋克70年代中期发展起来的一种摇滚乐，或称“朋克摇滚”，80年代初扩展到Rap/Hip-Hop 说唱 嬉哈R&B的全名是 Rhythm & Blues，一般译作”节奏怨曲”。广义上，R&B可视为“黑人Country 乡村CountryMusic这个名字是20世纪20年代在美国出现的，它的源流很广。那时歌曲的内容，除了表现劳动生活之外，厌恶孤寂的流浪生活，向往温暖、安宁的家园，歌唱甜蜜的Jazz 爵士爵士乐，一种起源于非洲的音乐形式。在不到一个世纪的时间内，这种名叫爵士乐的音Latin World/Reggae 拉丁 世界 雷鬼雷鬼教父Bob Marley一种由斯卡和洛克斯代迪音乐演变而来的Blues 布鲁斯布鲁斯是一种基于五声音阶的声乐和乐器音。
其他英文音乐中还有很多不同的音乐种类，如：New Age 新世纪 Christian/Gospel 福音 宗教 Folk 民谣
Vocal/Easy Listening 人声 Soundtracks/Musicals 原声 Children 儿童音乐等。
二、对英文歌曲有影响力的演唱者极其影响的研究现代流行乐的流行与发展也伴随着一定程度的个人崇拜现象。因而具有影响力的演唱者对社会亦有很大的影响。本研究小组以最具影响力的演唱者作为研究对象，归纳、总结出以下资料。1）MichaelJackson迈克尔 · 杰克逊迈克尔·杰克逊，2）TheHillbilly Cat“猫王”20世纪50年代，猫王的音乐开始风靡世界。他的音乐超越了种族以及文化的疆界，将3）Barbra Streisand 芭芭拉 · 史翠珊4）Sarah Brightman 莎拉·布莱曼5）U2乐队
三、英文音乐对学习英语帮助在欣赏音乐的过程中，人们对悦耳的旋律会产生喜爱的情感。
因此也就会学着唱出自己喜爱的旋律。在这个过程中，如果我们选择的是英文音乐，那么将会对我们的英语学习有很大的帮助。1），对语感的培养经
常听英文歌曲，可以很好的培养学生的语感。在任何语言的学习过程中，语感的形成都是最重要的部分之一。比如，我们在看到或听到一个中文句子的时候，首先想到的不是它的结构句型或者是句子成分，而是去感觉那个句子通顺与否，与此同时，在脑中形成了对此句的理解。研究性学习课题报告——我们几乎可以用这个方法应付所有的中文句子。事实上，不管是日常交流还是考试时候，我们都是这样做的。2），对口语发音的帮助歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求比较高。而模仿歌词中经常出现的连读、略读、重读等现象，对英语学习者的口语发音会有很大帮助。比如以下一段歌词：You showed meWhen I was young just how to growYou showed meEverything that I should knowYou showed meJust how to walk without your hands’Cause mom you always wereThe perfect fan，听英文歌曲对短期内高效的记忆单词有好处如果说单词是英语的基
础，那么由它构成的句子则更是平时交流，写作，应用的一个必
四、问卷调查与报告总结为了更好的研究课题，我们利用网络技术，发起了一次问卷调查。
一、文献研究与实证结果再现的内容
1. 文献研究。
首先选定自己感兴趣的研究领域, 然后浏览该领域的重要文章, 从中选定一篇有代表性的或者自己感兴趣的实证文章进行深入学习。通过学习可以了解文章的写作背景、所述问题的研究现状以及国内外不同学者的各种观点和看法。当然, 最重要的是弄清楚该文献的理论基础、问题的本质、数据的来源以及数据收集的方法。
2. 实证结果再现。
在全面了解作者写作背景和意图以及对所设计的模型进行深入分析的基础上, 小组成员按照文中所述的数据来源和数据收集的方法重新收集数据。在对数据进行整理和筛选以后, 运用一定的方法使用恰当的软件对数据进行分析处理。最后根据分析结果得出与文献相同或不同的结论。
3. 结果分析与总结。
对所得出的结果进行分析、对比, 分析此结果与原文结果的异同, 并找出相异的原因。与其他小组分享成果并相互提问, 当然, 教师应对各组学生的结果和讨论情况进行点评和总结。
二、文献研究与实证结果再现的具体实施步骤
1. 文献查找。
让学生在图书馆查找文献可以培养学生的文献查阅能力和图书馆利用能力。在网络技术如此发达的今天, 很多学生在学习期间可能从未使用过图书馆, 更不知在图书馆如何查找文献。
2. 文献阅读。
教师应指导学生精读文献, 在读的过程中可能又遇到新的问题, 需要查阅新的文献。因此, 该步骤可能与上一步骤界限不清, 也可能互为前提, 更可能是一个循环往复的过程。
3. 数据收集。
对文献中的数据依据作者的解释进行二次收集。通过此过程, 让学生学习和掌握数据收集的方法、工具和过程。
4. 数据处理与分析。
用计算机软件对数据进行处理, 这一步必须有好的软件平台作支持。EXCEL可以用来完成一些简单的数据处理任务, 但是较复杂的处理与分析还需要用大型的统计软件或其他软件平台来完成。
5. 结果再现与对比。
经过计算机的分析和处理, 通常所得到的结果与原文献的结果相一致。但是, 由于数据原因或者计算原因, 也可能是书写错误等原因, 所得出的结果可能与原文献的结果不一致。
6. 演讲与讨论。
每组同学将其文献查找与实证结果的再现过程、所得到的重要结论以及本组同学的体会和想法在全班同学面前进行演讲, 其后大家相互提问、发表各自看法并进行讨论。
7. 结果点评与总结。
在学生讨论完以后, 教师可适时地对该组的工作进行点评和总结。这一步非常重要, 因为之前同学之间的讨论可能缺乏条理, 通过教师点评和总结, 可以将一些知识点进行总结并进行必要的理论提升。
由此可见, 通过文献研究与实证结果再现这一学习过程, 学生不仅可以学习文献检索、文献查找的基本方法, 提高阅读文献、理解文献的能力, 而且可以了解财务与会计领域实证研究的最新进展, 学习实证研究的方法和工具, 学习实证论文的写作方式和规范。
三、文献研究与实证结果再现的优势
在进行文献研究与实证结果再现的最初只是简单模仿, 但在模仿的过程中又可能产生自己的想法。在对这些想法进行反复思考、多次验证的基础上很可能得出新的结论, 发现新的结果。因此文献研究与实证结果再现可以完成从简单模仿到创新性研究的提升。笔者现将文献研究与实证结果再现这一方法的优势总结如下:
在文献的选取上可以体现本学科的发展方向, 并选取本学科最前沿的研究文章, 因此通过文献研究可以达到了解本学科最前沿成果的目的。
培养学生查阅、阅读文献的能力。在阅读文献的过程中, 体会文献作者的思想, 理解其观点, 领会其研究思路。
通过研究过程的重复和结果的再现, 可以领会和总结实证研究的方法和技巧。在这个过程中, 学生可以熟练使用分析工具, 掌握分析工具的使用技巧, 学会如何提出假设以及如何验证假设, 学会如何根据分析结果得出研究结论, 等等。
文献研究与实证结果再现这一方法可以培养学生的团队合作精神, 使其认识到在激烈的市场竞争中团队合作的重要性。
提高学生的学习兴趣, 增强理论学习和学术研究的趣味性。特别是当原文献的结果在学生们的努力下被验证出来以后, 其会体会到一种很大的满足感和成就感。通过这种方法, 学生不仅学到了实证研究的方法和技巧, 而且增加了进行实证研究的兴趣。
文献研究与实证结果再现是一种值得提倡的研究性教学方法和研究性学习方法。该方法不仅可以提升同学的动手能力, 而且可以激发同学的研究潜能。
四、文献研究与实证结果再现的软件支持
当然, 文献研究与实证结果再现必须有功能强大、能够完成数据整理与分析的软件平台支持。SPSS、SAS等大型统计软件以及简单易用的EXCEL工具软件可以实现这一目标。而MATLAB应用软件包可以更好地完成这一使命。MATLAB是一个功能完备、易学易用的工具软件包, 其主要特点是:计算能力强, 绘图能力强, 编程能力强。MATLAB不仅可以完成各种比较复杂的计算, 而且可以进行各种数据的处理和分析。MATLAB提供的专门用于统计分析的统计工具箱包含很多标准函数, 利用这些标准函数, 使用者可以完成统计上的绝大部分数据分析任务, 如:假设检验、方差分析、回归分析、多元统计分析等。
另外, MATLAB还提供了易学、易用的图形用户界面, 用户可以在最短的时间内掌握较复杂的统计分析技术。如果将MATLAB的编程功能和绘图功能充分利用起来, 用户还可以设计出能够完成特定功能、特定任务的分析模型。
MATLAB的使用简单、方便, 对很多复杂的数学计算即使不太理解其中的原理, 只要按程序把数据代入相应函数也能快速完成计算和分析。这对数学基础不太好的学生是一个很大的帮助。例如, 很多学生统计学知识学得不太扎实, 但是又想在自己的论文中增加一些实证内容, 此时应用MATLAB的统计分析功能将数据按一定程序输入, 就可以得出一些简单的统计分析结果和实证结论。这些结论对支持文章的观点有很大的作用。
可见, MATLAB是文献研究与实证结果再现可以运用的较理想的软件平台。
参考文献
[1].段新生.试论财务建模的意义和作用.中国管理信息化, 2008;17
一、初中英语教学存在的问题
当前，我国中学教育虽然经过多次的改革，但是大部分学生仍不具备自学能力，这在英语课程中表现得尤为明显，主要体现在以下几个方面。
1.课堂教学模式单一僵化
在新课程改革之前，我国教学模式以应试教育为主，教师对知识点的传授以习题为主，这在英语课中尤其明显。长期以来的应试教育侧重对学生进行知识点的灌输，全然不顾及学生的接受能力及自学能力。即便是当前提倡素质教育，促进学生的全面发展，很多教师仍然无法做到这一点。
2.缺乏良好的语言环境
与现行不合理的考试制度相一致的是，当前我国的教学语言环境也缺乏对学生的激励作用。中国虽然是学习英语人数较多的国家，但是仍未达到形成英语学习氛围的程度，虽然这是合理的，但是这一现象在学校中也会出现，这就非常的不合理。
二、初中英语教学中实施研究性学习的特点
根据当前英语教学出现的这一系列问题，我们应当对症下药，首先要树立现代化的教学观念。现代化的教学观不仅要意识到培养学生的知识与技能、过程与方法，还注重对学生情感态度和价值观的培养。在对学生价值观的培养中，我们应当提升他们自觉进行学习和探索的积极性。因此，应当在教学中运用研究性学习策略。研究性学习具有如下特点：
1.探究性
研究性学习是一种主动的学习方式，学生不需要被动地接受教师传授的内容，而是自己发现问题，自己提出问题，自己寻找解决问题的方法，整个学习过程都是学生主动进行的。教师在教学过程中不需要确定某个材料，而是采用引导和归纳的方式，将问题呈现在学生的发现范围之内，对问题的讲解，可以举一个相关的实例进行充分的解释，讲解过后，由学生自己对知识点进行总结和概括。
2.实践性
该学习模式需要学生在学习的过程中走出课本，将学习中的理论内容与社会、科学以及生活方面进行相互连接，加大学生对环境、科学技术的关注程度，让学生了解这些方面的重要性和影响力。
3.开放性
该学习方法不确定学习的范围和内容，所学习的知识点都来源于学生的生活中，英语本就是一门融合多方面内容的学科。因此，学生在生活中对英语进行主要的学习，学习的方法不再是以书本为主，而是以社会实践为主，明确研究的目标、视角、设计、方法等，让学生开放思维，没有内容或方法上的约束。
三、研究性学习如何在初中英语教学中实现
1.研究性学习的具体实行方式
就实际情况而言，根据不同的组织形式划分，研究性学习包括三种：一是小组合作式的研究，这种研究方法以小组合作为主要的组织形式，通常由3～6人组成一个研究小组，在研究的过程中按照不同的分工完成任务。二是个人独立式的研究，可采用“开放式作业”的形式进行，这种方式的研究专题既可以确定范围，也可以不确定范围。三是个人研究与全班集体讨论相结合的研究方式，采用这种形式的优点是通过全班学生的集体讨论，实现研究成果的共同分享。
2.实施研究性学习应确立科学的目标
研究性学习完全打破了过去的教学理念和教学方法，努力创建出有合作、有交流的教育环境，让学生在学习过程中学会分享结果，交流学习经验，积极培养学生的团队合作精神。该项学习模式在实施的过程中，对学生有着较高的要求，学生在进行学习的过程中一定要做到扎实和认真，脚踏实地地进行相关的学习研究，得出有效的正确结论，同时要尊重别人的想法以及劳动成果，除此之外，还要培养不怕困难、能吃苦、不怕面对挫折和挑战的品格。
综上所述，当前的初中英语教学实行研究性学习有着巨大的优势，这是传统的教学观念所不能做到的。此外，研究性学习方式还能对学生的智商和情商发展起到推动的作用。因此，要进一步收到比较好的教学效果，必须对传统的教学观念进行转变。
参考文献
[1]张汉升.通过研究性学习培养学生的英语能力[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010（5）.
[2]夏振伟.英语教学中接受性学习与研究性学习有机结合的探究[J].职教通讯，2010（2）.
[3]李翠娥.研究性学习在初中英语教学中的实践与反思[J].当代教育论坛（下半月刊），2009（12）.
语文是研究性学习中的一项重要内容，如何开展语文学科的研究性学习，是一个尚待开发的新领域，本文就这一问题作一个探讨。
一、学生角色：从被动到主动
近年来，学生在教学中的主体地位越来越受到人们的关注，然而通过专职教师、专用教材和固定场所传授知识，学生始终还是处于被动学习的地位，学生的认识活动主要是“掌握”，而不是“发现”，师生的双边教学活动仍然限定在“传授一接受”的.模式内，致使我们的教学严重轻视实践、发现)探索等活动。语文研究性学习的核心是自主性。语文研究性学习之所以特别强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，只让学生懂得什么是研究意识是远远不够的，重要的是让学生亲自参加研究实践活动，在体验内化的基础上，逐步形成自觉指导研究的个人观念体系。学生有了很强的研究意识，就会有创造性的实践活动。因此，学生是否自主地开展研究性学习是衡量语文研究性学习效果的重要标志。设计语文研究性学习要在学生自主研究活动上下功夫。设计研究性学习的思路是：
1.从抓语言问题开始
丁志芳
【关键词】研究性学习高中生物
当前，第八次基础教育课程改革进入了“战略攻坚”阶段，现正在二十几个省份积极、稳妥地推进，2010年将在全国实施。但是，被公认为“我国当前课程改革的一大亮点”的“研究性学习”课程，却在新课程实施的进程中遭遇重重阻障，出现了所谓的“异变现象”。
本人在中国知网中模糊搜索从2000年至今的关于“高中生物研究性学习”的论文有17篇（包括6篇硕士论文），在校图书馆中关于“高中生物研究性学习”的专著有2部。选择高中生物研究性学习的研究文献及有关专著进行综述，对于丰富研究性学习的理论，引领高中生物研究性学习的实践具有重要意义。
高中生物研究性学习的基本内容包括：
1．高中生物研究性学习的概念。所谓高中生物研究性学习，就是学生在开放性的高中生物学科领域和相关现实生活情境中，以自主学习、探索学习为基础，从学习生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身体验获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。2．在高中生物学科教学中开展研究性学习的优势。高中生物研究性学习在新课改中占有重要地位，这是因为生物学科是各学科中与大自然、人和社会最密切相关的课程，在生物学科教学中开展研究性学习具有以下几个方面的优势：
优势1：现行高中生物教材中涉及的知识有一半以上是动植物、环保、生态及人口等方面知识，其中大部分与生产、生活息息相关——这有利于学生从中发现问题，挖掘课题。
优势2：学生生物感性知识丰富，特别是农村学生直接参加生产劳动，接触动植物及大自然的机会多，对农、林、牧、渔业生产及动植物等基本知识较熟悉——学生们对开展生物研究性学习有内在的稳定驱力。
优势3：有方便的实验和实习条件。和物理、化学相比，高中生物实验和实习条件都相对较易满足——这是开展高中生物研究性学习的主要条件。
3．高中生物研究性学习的特点和目标。有人认为，高中生物研究性学习有实验性和探究性、广延性和生活性、开放性和多元性、生命性和前沿性、社会性、实践性、问题性等诸多特点。
高中学生通过开展生物研究性学习要达到以下目标：提高发现问题、提出问题和解决问题的能力；训练开放性思维能力与探索精神，培养求知精神；训练获取信息的能力，提高交际能力和表达能力：掌握生物学科科学研究与探索的规律与方法：培养科学态度和科学道德；培养合作意识和主体参与精神；建立新型的师生关系，促进教师素质提高。4．高中生物研究性学习课题选择的原则、维度、方法。(1)高中生物研究性学习课题选择的原则。选择和确定生物研究性学习课题必须遵循以下几条原则：需要性原则、开放性原则、实践性原则、新颖性原则、可行性原则、研究性原则、主体性原则、过程性原则、价值性原则等。(2)高中生物研究性学习课题选择的维度。高中生物研究性学习的选题可从以下五个方面来考虑：对生物实验的深层次研究；重难点知识的专项研究：绿色生物的选题研究；前沿知识的拓展性研究；联系社会、生活进行专题研究等。(3)高中生物研究性学习课题选择的方法。有人认为，高中生物课题选择的方法有以下几个：延伸扩展法、追根究底法、类比迁移法、时事热点法、参考引进法等。5．高中生物研究性学习的课题类型和基本流程。有人研究了高中生物课堂教学方式的研究性学习，认为课题类型有四种：实验探索型、情景创设型、调查研究型、社会课题型。有人在教学实践中，尝试根据探究问题的来源及探究过程的特点把探究性学习方式划分为：资料型探究、科学史探究、实验探究和调查型探究四种类型。有人研究了高中生物开展研究性学习的基本过程。认为一般包括四个环节：发现问题（提出问题）、设计解决方案、动手操作（解决问题）、表达交流与评价（形成成果）。6．高中生物研究性学习的常用研究方法和开展高中生物研究性学习开展策略。高中生物研究性学习内容的丰富性，决定了研究性学习方法的多样性。常采用的有观察法、实验法、调查法、文献法、逻辑推理等方法。
怎样做将会有利于研究性学习顺利开展？有人认为，开展高中生物研究性学习宜选择的教学方式是分层教学。
做好分层教学必须做好两个层：一是学生分层，二是教学分层。学生分层：根据一个班学生的学习基础，教师将全班学生划分为A、B、C三个层次：A层为基础层，主要为学习有困难的学生；B为求知层，主要为中等生；C层为探索层，主要为优秀生。教学分层：首先是目标分层、其次是分层探究。第三是分层内化、最后是分层反馈。还有人提出了五步做法：恰当的选题、师生共同关注课题组的组成——让每个同学得到锻炼、教师在“导”字上下功夫、教师的积极评价、交流心得体会。也有人提出搞好生物研究性学习的四种做法：在教学中渗透科学的研究方法、在教学中提高学生研究性学习的技能——加强科学研究方法的训练、在教学中开展探究式学习——强化学生科学训练的研究思维、开展专题研究性活动——培养学生解决实际问题的能力。7．高中生物研究性学习实施模式。有人研究了在课堂教学中实施生物研究性学习的三种模式：
(1)知识发现型教学模式。指加强生物知识形成过程的教学，让学生亲历知识“发现”的过程，主动参与知识建构，自主分析形成结论。一般程序为：创设问题情境阶段一问题导学阶段一分组讨论阶段-知识拓展阶段一得出结论。(2)问题讨论型教学模式。指课堂教学中教师以问题为载体来组织教学，在问题讨论及解决过程中实施学生的主动探究。一般程序是：依据教学进程创设问题情境-学生自主发现、提出问题-自主探究、解决问题一发现新问题一解决问题-得出多个结论。
(3)实验探究型教学模式。一般程序是：依据教学进程一设计实验一实验操作（或不直接操作）一分析实验数据（或预设实验结果）一得出结论。
8.高中生物研究性学习与信息技术整合的研究。有人对高中生物研究性学习与信息技术整合进行了研究，认为以信息技术为支撑的现代化教学，能激发学生自主探究的兴趣，引导他们发现问题，提出研究性学习课题。认为高中生物研究性学习与信息技术整合可有三种形式：网络调查和搜集型教学模式、网络参与型教学模式、实验模拟教学模式。
结 题 论 文
1308 徐龑辰
究习
随着国民经济的快速，健康的发展。人们生活水平日益提高，消费观念也渐趋不同，这 种变化在高中生身上表现的尤为明显。现在中学生的消费市场成为商家的必争之地。高 中生作为中学生的主流，他们的消费观念是什么？消费方向又如何？带着这一系列的疑问，我们在指导老师的帮助下，展开了对本校高一年级同学消费情况的调查活动。
通过对本次调查所取得的数据分析的基础上，得出了我们的结论和建议。
一、结论：①、高中学生的消费自主程度高。
据统计：76%的学生对自己的零用钱有绝对的支配权
②、消费结构不合理，但消费趋向多元化。
目前，二中有近65%的学生拥有手机，话费超过60元的占了54%。而且将15%以上的零用钱用于上网的学生也近3成。学生主要的消费内容为饮食，服饰和娱乐。对书籍的消费相对较少。由此可见在学生的消费结构中物质消费占了绝对的优势。精神消费却反而更少。文具和书刊的消费每年只在50元左右。（参考书籍除外）
③、寄宿生的消费水平远不如普通学生。
从统计的数据来看，寄宿生独身子女的人数远大于普通学生，而且家庭的年收入水平相对较低，月生活费多在400元左右。扣除了平常的各项消费，剩下的零用钱不多，减低了乱消费的机会。再加上大多数的寄宿生都来自乡下，消费观念多数都很朴实。所以高中生消费水平偏高。
（1）从目前掌握的信息来看，地区二中高中生消费水平增长快，即使是有的学生因家庭条件所限，消费档次稍低，但其消费总额在家庭支出中的比例也普遍偏高。甚至比父母的还要多。
（2）消费日趋多元，但消费观念仍有不合理之处：学生在消费中大都是凭着自己的喜好、兴趣进行的，以致于某一项或几项的支出超出限额。影响其他的正常消费。而且仍有10.3%的同学的消费观念是不合理的，且有57%的同学缺乏参与工公益活动的意识。但拥有储蓄意识或已经进行的有74%的学生。说明了物质消费的比重远大于精神消费。
二、成因：
1、主观因素：
（1）高中生消费意识仍较差，容易产生攀比心理。主要表现在：过于注重外表，在意别人的看法。吃、穿、用、行都讲究名牌，原因就是名牌漂亮，更显档次，可以在同学面前炫耀。
（2）从众心理严重。同学之间都普遍存在一种心理，就是“别人有，我也要”，在这种心理作用下，别人有手机，我也要；别人有名牌鞋，我也要；别人吃的好，我也要„„因而形成了一种畸形消费状态。
（3）求异心理的影响。现在面临着强大的学习压力，也许因为学习上的不如别人，心理产生了一种自卑感，想在别的方面寻找自己的与众不同；或者是想要张显个性。于是一种求异心理引发的消费心态便对高中升的消费趋向产生了重要的影响。
2、客观因素：
（1）社会环境影响。随着社会的不断发展，人们的消费水平的改善，和消费观念的变迁，于是出现了出手阔绰的“贵族”，为了“面子”不惜付出高代价。高中生过早的受到社会风气影响，向大人看齐，贵重物品的“礼尚往来”便造成了消费的错误观念。
（2）父母和长辈过分溺爱。现在的家庭一般都是独生子女，家长们便把他们当成家里的“小皇帝”，“要风得风，要雨得雨”，无论孩子的消费是否正当都予以满足。有的节日特别是春节，有的学生的“压岁钱”更 是多的数不胜数，家长给了又给，亲戚也给不少.而作为中学生，自我控制能力差，有钱花到没钱为止，而需要他们花钱的地方相对而言是比
较少的，于是，这部分“多余”的钱就用来买手机等高价格消费品。这样就纵容了他们步入消费的误区。
（3）学校教育的不足。为了应对应试教育各校的成绩的竞争，为了满足高考需要，学校过于注重对学生学习和知识方面能力的培养，而忽视了对学生的日常消费行为和思想观念的教育和引导。
三、建议：
一．高中生个人：
高中生应该树立正确的消费观，克服各种不良心理的诱惑，矫正不良的消费形态。不要将钱花在一些既昂贵，又不实用的物品上，应该学会购买物美价廉的商品。要更多的考虑父母赚钱的不容易，建立合理的消费开支预算，寻找科学合理的消费模式。
二．家庭：
家长们首先要杜绝对孩子的溺爱，清楚地意识到溺爱对孩子产生的不良影响。其次，要对孩子的消费进行把关和合理的规划，引导他们养成良好的消费观念和健康的消费心理。
三．学校：
学校应当适当地转变教育观念，加强对学生理财、勤俭节约的教育，教育学生树立正确的消费观念学会合理的消费、适当的消费。
四．社会：
应加强和完善秩序，为学生提供一个良好的消费环境，引导高中生进行合理消费，增加适宜的消费项目，使高中生消费适得其所。
总之，高中生正确的消费观的建立，离不开个人、家庭、学校、社会的共同努力。
春节作文
写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。
作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会
开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）
第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）
第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）
结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。
每个部分举例：
开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）
例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。
第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）
例：春联代表着欢乐祥和。在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。瞧！“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处***美，喜鹊报喜家家喜事多”…… 幅幅春联让千家万户喜气盈门。春联的种类比较多。按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。因此，贴的位置也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位；“横批”贴在门楣的横木上。
第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）
例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵美丽的花朵。它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容……
结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。
例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想……
《春节的街头》
今天，是中国传统节日——春节。早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。平静的社区，今日显得热闹非凡。这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年！
“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”〃〃〃跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。
一上街，街上可就更热闹了。人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看！我左边的一位四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点！我要回去放炮玩呢！”。有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。
一进菜市场，那才更热闹呢！人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。那鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼（余）！黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎哟！可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。
到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。吃完团圆饭7、8点的样子社区又重新热闹起来。孩子们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”〃〃〃〃各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐在一起打牌，打麻将；或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生；或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。大多数的孩子，都是自己独立操作完成。
夜，更深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀！
春节见闻
“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会；有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完；调皮的孩子正在向自己的父辈们 “讨要”压岁钱；屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。
正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮……，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了！这就是过年的感觉。
“放鞭炮喽！”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。一阵阵炮竹声接连不断，热闹非凡。
到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年！
奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化……
高职院校生源复杂, 学生英语基础参差不齐, 在语法知识的掌握上尤其如此。在一项对我院新生的调查“英语学习中最头疼的是什么?”发现, 多数学生的回答是“语法”, 可见高职学生对于语法学习的畏惧感和挫折感。高职非英语专业通常不开专门的语法课, 英语课通常要在短短的两学期中全面培养听说读写译能力, 以达到教学基本要求。因此, 大多数英语老师对于语法现象的讲解通常是略带皮毛, 原来就会的同学听了觉得不新鲜, 不会的同学还是学不会, 使得老师对于语法项目的讲解与否或需要花费多少时间去讲解处于两难境地, 令人尴尬。
在论及高职英语教改的文章中, 关注口语教学的较多, 而对语法教学提及甚少。甚至有的人将能力的培养和语法教学对立, 认为语法教学没有用, 是过时的。实际上, 这是一个误区, 因为英语五项基本能力的任何一项都不能或缺语法的作用。没有基本的语法知识, 便没有再生语言的能力, 在语言应用中便不能感知语言的准确性, 导致张口笑话百出, 下笔错误连篇, 碰到稍微长点的句子无法理解, 更谈不上准确的翻译。因此, 离开语法知识的英语学习必然是无根之水, 无本之木。《高职高专教育英语课程教学基本要求》 (2000) 对语法教学的要求是“掌握基本的英语语法规则, 在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。”【1】所以, 高职学生语法知识这一课是必须要补的。只是, 如何去补, 才能既不占用课时, 又能使学生克服原有的对语法的畏惧和厌倦感, 在学习中获得自信, 是高职英语教育工作者必须要研究的课题。
2 网络环境下高职英语研究性学习概念界定
1) 研究性学习
理论基础:建构主义理论的学习观和学生观为研究性学习活动提供了理论支持。建构主义强调学习者的主观能动性, 从学生的角度揭示学习的发生学机理, 认为学习过程是学生原有的认知结构与从环境中接受的感觉信息相互作用、主动建构信息意义的生成过程。
研究性学习概念:研究性学习是在建构主义理论指导下的学习理念与学习模式的创新, 是指学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目为研究载体, 在教师协助下, 以学生自主研究性学习方式开展独立或协作研究, 旨在培养学生在英语学习方面不断探究的学习态度, 培养学生发现问题、提出问题, 从而解决问题的能力。【2】
2) 网络环境
网络环境是指学生在进行研究性学习时各环节的网络支持, 主要依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术, 通过利用目前较为普遍使用的无线设备 (如手机、PDA、笔记本电脑等) 来实现研究性学习活动, 如资料搜集、信息查询、在线讨论、成果制作、成果呈递等。
3) 网络环境下高职英语研究性学习
网络环境下高职英语研究性学习秉承的教育理念是“教育本身并非授人以鱼, 而是授人以渔, 教育绝非单纯的知识讲授和文化传递, 高职教育并非只是传递英语知识, 而是传递人类最本能的知识【3】。因此, 本研究拟解决的问题是使学生学会利用现有学习资源解决自身学习问题的能力, 即获取资源的途径和方法, 信息资源的甄别和筛选, 合作和交流能力等。
3 语法项目研究性学习课题的设计
课题的设计在整个研究性学习过程中占着举足轻重的地位, 需要结合高职学生的特点, 兼顾由浅入深、重点突出的原则, 即高职英语的研究性学习应从了解句子结构入手, 最终落实到对某些难点的研究, 尤其是在课文和考试中反复出现的语法。
根据这一原则, 语法项目的课题研究应分三个阶段。阶段一, 句子结构研究。鉴于学生句子意识不强、句子能力差, 可将句子成分分为若干研究主题 (主语、谓语、宾语、定语、状语、补语) 进行研究学习, 主题可以宽泛些, 学生可以查看尽可能多的相关资料。这一研究可以不必太深入, 重点是建立句子整体结构的意识。阶段二, 非谓语动词研究。在句子成分的研究中, 学生会遇到作主语、宾语的动词不定式、动名词等, 作定语、状语、补语的现在分词、过去分词、动词不定式等, 其中动词不定式-to do的用法, 分词-ing, -ed的用法, 必然引起学生的困惑;同时, 非谓语动词的用法灵活广泛, 是影响句子理解的关键, 也是英语应用能力考试考查的重点, 有必要再分主题进行较深入的研究。阶段三, 从句研究。在句子结构研究中, 学生势必会涉及从句作主语、宾语、定语、状语、表语/补语的情况, 由于从句情况复杂, 是语法中的难点, 因此, 通过对从句进行较深入研究, 可以使学生在广泛研究相关材料中, 通过比较、取舍材料, 搞清楚相关语法项目或者加深对以往知识的印象。
4 语法项目研究性学习课题的实施
1) 成立小组, 选择课题
教师和学生共同确定研究课题, 教师列出若干选项, 然后将学生分为相应的研究小组, 由各小组以主动选择或被动选择 (抓阄) 的形式确立各小组的研究课题。然后, 教师和学生讨论需要提交的成果形式 (PPT、研究报告等) 。
2) 资料搜集, 小组合作
资料搜集的方法很多, 但考虑到高职生的学习基础, 教师可指导学生先查阅网上或相关语法书上的理论, 然后仔细阅读课本, 从课文中查找相应例句, 这样就鼓励学生真正去理解搜集来的材料, 体会到研究的快乐。
3) 成果展示, 班级交流
在规定时间完成研究任务后, 每个小组都要选派代表将本组的研究成果通过PPT课件的形式在全班展示和交流, 使学生能够有机会发现自我, 施展才华, 展示魅力。这一环节不仅能使语法知识得到梳理, 也能锻炼学生动手制作课件的能力和语言组织能力, 使之有了在同学面前展示自己的勇气和信心。多数同学还设计了测试题, 来考察其他同学的理解情况, 体验了教师的角色, 体会了学习主人翁的自信心和责任感。在此过程中, 其他小组可以质疑并进行辩论, 对于疑难问题, 教师可与学生一起探讨, 查阅文献或者留作下一步的研究课题。这一过程为学生提供了交流的氛围, 培养了学生的学习探究精神。
4) 成果评价, 纳入考核
课题结束后的综合评价, 是对学生学习成果的肯定, 及时的评价反馈对学生是一种激励, 成为学生进一步研究的动力。评价内容既要包括成果的质量, 汇报的质量, 研究态度和整体提高情况等。评价结果应在期末课程评价中占据相应的比例, 使得学生认识到研究性学习的重要性, 养成研究性学习的习惯。
5 结束语
高职英语语法项目的研究性学习对于扭转高职英语语法教学的“瓶颈”地位是一个积极的改革尝试, 其最终目标是学生在学习过程中树立语法意识, 并且在遇到相关语法问题是能够找到查找途径和方法, 具备自主研究能力。当然, 本研究还较为粗浅, 实施中难免有一些不足之处。比方说, 在一个研究小组中, 每一个成员的参与程度和贡献如何考量, 汇报过程占用较多的课上时间与其他教学任务的冲突等, 都有待进一步科学化, 也请同行专家不吝赐教。
参考文献
[1]高职高专教育英语课程教学基本要求[Z].教育部高教司, 2000 (10) .
[2]孙杏林.网络环境下高职英语研究性学习模式的构建研究[J].天津职业大学学报, 2013 (12) .
[3]贾芳, 郝转萍.课题式研究性学习与大学英语语法教学[J].高等财经教育研究, 2013 (3) .
[4]范春芳, 王贤荣.基于网络的研究性学习与大学英语主题式教学整合的探索[J].琼州学院学报, 2011 (8) .
关键词：语文教育；探究性阅读；学习习惯
一、高中语文阅读研究性阅读的现状
语文教育是我国一直以来最为重视的学科之一，人们生活中处处充斥着语文的气息，从幼儿牙牙学语开始至生命结束为止，每时每刻我们所使用的语言及思考都与语文息息相关。语文是一个较为宽泛的概念，对高中生来讲，语文学习是必备的知识储备，研究性语文阅读也是高中语文学习的重要内容。研究性学习指的是学生在各个学科的学习过程中，通过发现问题、调查研究、讨论和交流等探究性活动，从而获得知识和技能的学习方式。学生在探究式学习的过程中能够培养创造性的思维和自学能力，教师与学生对探究性阅读教学的重视逐渐提升，先进的教学教育方式逐渐被推广，高中语文研究性阅读的教学效果也取得了较为显著的成果。在取得教学成绩的同时高中语文研究型阅读教学也存在一些问题需要得到重视。
1.我国当代高中语文的研究性阅读在教学形式与内容上相分离，研究性阅读要求学生主动自主的对问题进行思考与解析，而我国当代语文课堂教学对研究性阅读的理解缺乏深刻性。当代通常以教师与学生之间的简单问答作为研究性高中语文教学的主要形式，但是在这样的问答中学生依旧处于教学环境的被动地位，对阅读教学的内容没有真正实际的思考。学生在研究性教学中的主动性并没有真正的得到提高。同时在实际教学中，许多教师为了探究而探究，经常为了一个与课文内容的中心思想关联较小的问题进行激烈的讨论。教师对探究性教学存在只注重探究的形式，缺乏对内容的关注。
2.许多教师的教学观念较为陈旧，对新型的探究性教学的教学方式并未真正实施。许多教师认为传统的教学方式更有利于学生的学习与教学效果的实现。在高考的重压下，老师重视对基础知识的训练，对学生进行题海战术，导致学生很疲惫并且收效甚微。在这种情况下，探究性阅读教学只能是虚有其表，不能真正落到实处。教师们认为这样的情况是很正常的，在任何一所学校里都普遍存在，而且教师们也是迫不得已，由于课时有限，语文教学容量又大，考试的重点越来越多，范围越来越广。因此，他们只能指导学生开展针对考点进行的简单低层次的探究活动，像处理材料、阐释文本和文字表达之类较高层次的能力训练较少，至于进行创新思维能力、探究能力及自主学习能力的培养训练则根本没有时间进行训练。
3.对探究性教学的评价体系有待完善。探究性阅读教学的评价内容要多元化，不能仅仅局限在对一些死记硬背的知识点上，更要注重学生在探究过程中的表现。探究性阅读教学不仅要关心学生的阅读结果，也要关心学生在阅读过程中的表现，重视学生学习的主动性、积极性和创造性。根据新课标中提出的要求，评价方法也要多样化，不能只注重结果性评价，要把多种评价方式结合起来。在以往的课堂中，教师占据主导地位，拥有话语霸权，成为评价的唯一主体，学生的评价被排斥在评价之外。探究性阅读教学中，学生真正成为课堂的主人，在课堂中占据主体地位，他们可以对自己的表现进行自评，真正认识到自我学习的不足与长处。
二、对高中语文阅读研究性教学提出的建议
我国的高中语文阅读教学取得的教学成果我们大家有目共睹，并获得了大众的认可，在教育事业的逐渐发展中，高中语文探究性阅读教育的问题也逐渐被暴露，只有对问题进行全面的完善与补充，才能保证高中生在较大的学习压力下实现真正的素质教育。高中语文研究性阅读教学强调学生的独立思考能力，需要在自我主动学习的过程中掌握基础的语文知识及阅读理解的能力。对书本的内容熟记并不拘泥于课文，发散性的思维来解决课文中出现的学习要点。探究性阅读学习中出现的问题应当是深刻的、有意义的，紧紧与课文相连。
1.高中语文研究性阅读需要将内容与形式相结合，从根本处落实探究性阅读，，努力为学生创造一个民主、和谐、开放的学习环境。高中语文研究性阅读要求教师将课堂的主动权交给学生，有学生自行对课文的内容与问题进行探讨与研究，在自主学习中对课文提出的有意义的问题在教师的引导下对文本内容有更进一步的了解。在探究过程中，面对学生提出的难点问题，要给予学生及时的指导，鼓励学生充分发挥自己的主观能动性，大胆探索，积极提出自己的新观点、新思路。在自主学习的过程中，也积极的培养了学生之间的合作能力与解决问题的能力，团队的合作能力是现代社会对人才提出的新要求，也是现代学生需要具备的基本的良好的素质。
2.高中语文教师需要结合现代化的教育方式积极开展研究性阅读教学。传统的讲授式教学只注重学习的结果，忽视了学生在学习过程中的表现。阅读教学的结果是没有固定统一的答案。教学过程是需要教师和学生共同完成的，教师要关注学生在探究过程中的表现，仔细观察他们是否积极主动地探究，是否能够深入文本，提出有价值的问题。为学生设定的框架极大的扼杀了学生的创造性，而研究性阅读需要让学生在学习的过程中解放思想，发挥自己的创造能力。我们不能拘泥于传统的讲授式教学，向学生灌输知识与思想，要根据文本的特点和学生的实际能力，选择适合的教学方法，把知识高效地传授给学生。
3.调整当代高中语文研究性阅读教学的评价方式更有利于学生的素质教育与教学目标的高效实现。探究性阅读教学中，学生真正成为课堂的主人，在课堂中占据主体地位，他们可以对自己的表现进行自评。学生在接受、学习知识的过程中，要开动脑筋，在理解的基础上加以记忆，找到适合自己的学习方法，提高学习效率，并能够灵活运用所学的知识解决实际问题。同学之间也可以互相评价，他们在进行合作探究的过程中，更加了解彼此在学习过程中的表现，对同伴作出的评价更有针对性和可参照性。这样学生可以更全面认识到自己的不足，从而加以改正。
参考文献：
[1]郭婷婷，高中探究性阅读教学研究[D]，陕西师范大学，2007（05）.
