会计实务实验内容

会计实务实验内容（通用8篇）

会计实务实验内容 篇1

摘要：从目前会计电算化教学的实践来看，课程实验是其中的一个比较薄弱的环节，存在着不少问题：比如课程实验内容定位不明、教学软件不配套、实验教学课时无法保障等。所以，我们有必要对该课程的实验教学进行研讨，培养出符合社会需要的既懂信息化又懂会计的双面人才。本论文在介绍了会计电算化课程实验的目的和内容之基础上．阐述了该课程实验教学中存在的常见问题，最后提出了一些相应的解决措施和建议。

关键词：会计电算化；实验教学；措施；建议

会计电算化这门课程是时代发展的产物，是信息技术渗透到会计领域的结果。随着信息技术和网络技术的发展，会计电算化工作变得越来越重要。在我国高校会计和财务管理等相关专业中，绝大多数都开设了会计电算化这门课程，该课程定位于专业必修课，地位十分重要。众所周知，会计电算化是一门实践性非常强的课程，要达到教学的目标，上好该课程，其核心和关键就是要做好会计电算化的实验教学，下面，笔者先就目前该课程实验的目的和内容作一简要介绍。

一、会计电算化实验教学的目的及内容

不同的院校，会计电算化实验教学的目的和内容是不同的．大致有以下三种：

(一)以开发财务软件为主要教学目的。在此情况下，实验教学的内容侧重于会计信息系统的分析和设计，一般主要介绍数据库基本原理、会计信息系统开发的基本方法(生命周期法、原型法、面向对象法)、系统分析的基本方法(数据流程图、数据字典、处理逻辑说明等)、系统设计的基本方法(功能模块设计、数据库设计、代码设计、输入和输出设计)等。此教学目标对学生的编程能力要求甚高，对教师的软件开发经验和知识结构也有很高的要求(最好能具备开发财务软件的实战经验)。不过由于学会计及财务管理等相关专业的学生普遍缺乏编程能力(编程能力的具备，至少要系统地学习过数据库、软件工程、高级程序设计语言、数据结构等计算机专业知识)。学生实验时效果十分有限。

(二)以操作应用为主要的教学目的。在此情况下，实验教学的内容侧重于具体财务软件的功能模块和操作方法及技巧。通常在实验中。会选择一款比较流行的财务操作软件(主要就是用友ERP860及以上系列版本，金蝶K3及以上系列版本两种，其他软件用得较少)，由于受教学时间的限制，一般只能介绍这些软件的财务系列模块(主要包括总账管理模块、报表管理模块、薪资管理模块、固定资产管理模块、应收款管理模块、应付款管理模块)的基本处理功能以及相应各个模块的初始参数设置、日常业务处理、期末业务处理和账表输出等操作技术。此时，与电算化有关的供应链知识、信息系统的开发与设计、数据库技术、网络技术等内容涉及的很少。此教学目标容易导致学生孤立片面地理解电算化，以为电算化就仅仅是通过电脑做账，忽略了在ERP环境下会计电算化如何跟其他业务间的协作和集成。

(三)以综合应用为主要教学目的。在此情况下。实验的内容侧重于全面介绍财务软件的应用开发。在实验中，要求学生在掌握某款主流软件财务系列模块的基础上．全面介绍电子商务、excel财务应用、网络会计、电子沙盘对抗、计算机知识、软件开发知识等。由于此教学目的投射了太多的相关内容进入会计电算化课程，容易埋没重点，导致轻重不分，且受制于教学时间，许多内容和知识只能简单介绍而已，学生没有充分的时间进行实验和思考，除了开阔一些视野外。学到的东西有限。

二、会计电算化实验教学中存在的问题

(一)硬件设施配置低。目前，绝大部分财经类高校都为会计学(注册会计师)专业建立了专门的电算化实验机房，但是因为硬件升级淘汰速度很快，导致很多电算化机房的硬件设施跟不上发展的步伐，常常会出现硬件故障多，跑不动相应的财务软件的现象。在全国高校中，真正能完全满足会计电算化实验要求的机房不多。这种情况对于开展电会实验是非常不利的，严重阻碍了老师的教学和学生的实验。

(二)实验软件不符合要求。在会计电算化实验中，使用的实验财务软件一般是商品化财务软件的演示版本。演示版本在很多性能上及处理功能上是有很大局限的，对会计信息和数据的加工处理不如正式版本，难以让学生透彻掌握财务软件。

(三)实验教材实用性差。伴随着网络技术和计算机技术的飞速发展，硬件不停更新，新的软件开发设计平台不断推出，会计电算化运作的环境经常地在发生变化，这对实验教材提出了很高的要求，但由于种种原因，会计电算化实验教材更新速度缓慢，跟不上现实领域的发展变化，如在实验过程中，常常要修改会计科目，要调整各科目的余额数据。学生抱怨很多。

(四)以开发财务软件为主要教学目的的院校，相关课程设置不合理。要能让学生掌握财务软件的开发设计，必要的先导课程是必不可少的，如前文中提到的数据库、软件工程、高级语言、数据结构等计算机方面的知识。当然，会计知识是不可或缺的(至少应该熟练掌握中级财务会计)。如果没有这些相应的知识作为铺垫和支撑，在课程实验上，想让学生规范准确地用数据流程图和数据字典进行系统分析、用结构图和层次图进行系统设计是很困难的。或许，这也部分解释了会计专业的学生做毕业论文时，很少会选择会计电算化方面的内容作为自己毕业选题。

(五)机房资源有限，导致教师的教学方式陈旧。上会计电算化这门课，最好的上课地点是机房。可由于机房资源制约，导致实验课比重偏低(理论课与实验课的比例为1：2 2．5是比较适当的，但现在很多高校根本上达不到这个比例，两者之间的比例能保证1：1就非常不错了)、理论课和实验课相隔离的不足。

(六)照搬手工会计实验做法，难以让学生领会会计电算化的精髓。会计电算化实验，比较容易陷入一个误区，即把手工会计实验的资料借用，让学生从凭证的录人开始，经过审核、过账、最终完成三大报表。在手工会计条件下，这种实验模式，学生是很容易弄清楚相应的原理和掌握会计工作的流程的，可简单抄袭手工会计实验的做法，是不能很好地体现会计电算化的特色和优势的。

(七)会计电算化对教师要求很高，师资匮乏和师资水平不高两种现象突出。会计电算化教学要求教师具备会计和计算机两个方面的必备知识：要求教师既有丰厚扎实的理论基础。也要有娴熟的电脑操作技能和极强的实践能力。现实的情况是师资队伍中既精通计算机又熟练掌握了会计财务方面知识的教师是非常匮乏的。与此同时，因为数据处理技术变革速度极快，就算是这个学科领域的领军人才，也会面临知识老化的问题。只有及时进行知识更新和补充，才能更好地负责会计电算化的教学。

三、会计电算化实验教学的建议

针对上文提出的问题．笔者有如下建议：

(一)加大投入，改善机房硬件的配置。在加强会计电算化机房的建设上，必须舍得投入，保证为学生提供一个合格的能满足会计电算化教学的硬件环境。笔者认为，一个较好的会计电算化实验室，除了保证学生用机有较高配置外，也要为老师教学提供专门的电脑投影设备、语音设备等，这样可以让教师通过文字和影像来多角度多方位地展开教学，提升和改善教学。

(二)购买或与财务软件公司合作开发教学版的软件。要确保教学版的财务软件在功能上和市场主流软件无重大差异．并能对软件进行必要和及时的升级，尽可能地保证教学软件的先进性和适应性。

(三)争取同财务软件公司合作，及时编写或修正实验教材。实验教材的内容应该随着会计电算化环境的发展变化而发展变化．一本高质量的教材，甚至具有很强的超前性。要编写出这样的实验教材，闭门造车是不行的，一方面既要从学生的实验中提炼．另外一方面也要争取同财务软件公司合作，实时取得最新的发展材料。

(四)调整教学计划，重新布局安排教学内容。在教学计划上，调整相关课程的设置，保证学生在学习会计信息系统开发设计时，必要的先导课程已经全部上过；在理论讲授上，要减少对具体模块功能的详细讲解，重点应放在介绍典型财务软件操作的流程和使用方法上；在实验教学内容的安排上． 财务软件的操作训练不能作为会计电算化实验的全部。在学生掌握了基本财务模块操作的基础上，应通过具体而典型的开发案例来详细介绍开发方法及流程，让学生能熟练地使用各种流程图、程序图、结构图、层次图等工具分析和设计系统．增强他们的分析设计能力。同时，为了让学生更全面系统的理解会计电算化，可以讲解一些会计电算化前瞻性的应用与发展。

(五)多采用互动式教学、启发式教学，加强对实验的考核。在会计电算化实验中，学生是解决问题的主体．教师不能包办、替学生打理。出现问题后，最好

不直接给出正确的答案或操作，应该积极引导学生，促使其动脑筋摸索，增强其自主学习和解决问题的能力。启发式和互动式教学在实验过程中．使用得当的话，效果非常好。同时，学生是接受知识的主体，让学生掌握知识是教师的天职，因此要引入动态的考评机制，将会计电算化实验的要求和该实验完成的结果进行量化评分．“强迫”其深刻掌握和领会会计电算化带来的革命性变化

(六)摒弃照搬照抄手工会计实验的做法．加强实验教学环节的设计，力争在实验过程中让学生领会会计电算化的优势和特长。比如，通过角色互换和分组实验的教学方式体现实验特色。如把学生分成不同的组，每组类的学生可以分配不同的岗位(如总账会计、账套主管、数据录入人员、制单审核人、报表管理人员，本期业务处理人员等)，各人的权限如何确定，应交由学生们自己处理． 当然同组学习的同学身份是可以互换的，使每位同学分别担任不同岗位的负责人，这样进行的数据处理才有可能使每一位同学对会计电算化的运行机理了解得深．掌握得透。

(七)变革机制，创造条件提升师资队伍的业务水平。为了有效地摆脱会计电算化师资匮乏和师资业务水平不高的困境。学校应积极变革，改善条件。让相关老师走出去学习和交流．使之掌握该学科领域的最新的学术进展：还应积极鼓励会计电算化老师到具体的单位中实践。只有通过灵活的用人机制，教师的业务水平才可能得以保持和提高，才有可能让教师把学习到的理念、技术传授给学生。同时，会计电算化老师应与会计专业的老师和计算机专业的老师们多沟通交流，打通和铺设跨专业跨学科的平台，在集体学习的思想碰撞中，提升业务水平。

参考文献：

[1]刘雪晶．会计信息化实践教学体系研究明．中国管理信息化，2006，(4)．

[2]汤四新．会计信息系统教学与实验创新研究田．中国管理信息化，2008，(10)．

[3]黄梯云．管理信息系统【M】．北京高等教育出版社，2005．

[4]陈旭，毛华扬．会计信息系统分析设计与开发【M】．北京：清华大学出版社。2008．

[5]胡晓红．会计信息系统课程的实验教学研究m．企业家天地：理论版，2007，(3)．

[6]韦沛文．企业信息化[M]．北京：清华大学出版社，2006．

会计实务实验内容 篇2

一、现行会计信息系统实验教学内容分析

信息技术在会计工作中的应用, 使会计环境发生了重大变化, 新的会计环境导致会计理论与实务呈现新的特征, 会计信息系统实验教学必须充分考虑会计信息系统的发展规律与企业信息化的发展水平, 不断丰富与更新教学内容, 以适应社会对会计信息化人才的需求。然而, 目前我国高校会计信息系统实验教学未能紧跟企业信息化的步伐, 也未形成完整统一的内容体系, 还存在一定的局限性与不足之处。

1. 教学内容滞后, 不能适应会计信息化的发展

从我国会计信息化的发展过程来看, 会计信息系统主要存在3种模式:面向财务部门应用、面向财务业务一体化和面向集团企业全面应用。由于信息化发展不平衡, 在实际工作中, 这3种模式同时存在。许多高校在会计信息系统实验教学中大都局限于面务财务部门应用和面向财务业务一体化, 很少涉及面向集团企业全面应用的实验内容, 难以适应信息化程度较高的集团企业对会计信息化人才的需要。

2. 重视软件功能的应用, 忽视内部控制与审计

熟练掌握会计软件应用是会计信息系统实验教学的基本目标, 在实验教学活动中, 普遍侧重于会计软件功能的应用与操作, 而忽视了会计信息系统的控制与审计。随着企业会计信息化水平的不断提高, 企业的经营管理将高度依赖于信息系统, 忽视会计信息系统的内部控制与审计, 将会对会计信息系统的有效运作带来风险, 内部控制与审计越来越重要。因此, 在会计信息系统实验教学中, 必须考虑会计信息系统的内部控制, 加强会计信息系统审计实验活动。

3. 偏重基础性实验, 综合性实验较少

现行会计信息系统实验教学内容多为基础性和操作层面的实验, 综合性实验较少, 不利于提高学生的综合分析能力。在掌握会计信息系统应用的各项基础性实验后, 应按照企业整体信息化管理的要求, 充分考虑系统的集成性和信息共享性, 在企业整体信息化环境下, 优化业务处理流程, 进行综合模拟实验, 加强综合性和设计性实验。

4. 实验数据不充分, 缺乏实验案例库

开展会计信息系统实验教学活动, 不仅要有硬软件平台的支撑, 而且还要结合各项实验活动, 设计科学合理的实验数据, 建立实验案例库。目前, 在会计信息系统实验教学中, 实验练习数据不够充分, 应用流程较为简单, 难以覆盖各种业务类型, 同实验活动相关的配套案例更是寥寥无几, 影响会计信息系统实验教学的效果与质量。因此, 必须全面设计实验数据, 加强会计信息系统实验教学案例库的建设。

5. 多为单机实验模式, 实验方案单一

为便于会计信息系统实验教学的进行, 目前大都采用单人单机模式, 实验方案单一, 难以真正体验网络环境下的业务处理流程与数据共享。为适应企业信息化的发展, 必须将基于网络环境的会计信息系统实验活动模式纳入教学内容之中。通过单人单机模式掌握会计信息系统的应用操作后, 可以由多人组成一个小组, 根据角色进行分工, 在网络环境下运行会计信息系统, 按照业务处理流程依次进行各项业务处理, 从而使实验活动置身于更为真实的环境中, 以便更好地提高学生的实践能力和团队协作能力。

6. 侧重于应用操作, 忽视系统实施与管理

现行会计信息系统实验教学的内容注重于会计信息系统的应用操作, 而实际工作中对会计信息化人才的需求, 既要有应用操作人员、又要有系统实施人员和系统管理人员, 每类人员知识结构的侧重点有所不同, 系统实施人员和系统管理人员对IT技能的要求更高, 在设计会计信息系统实验教学内容时, 应全面考虑各类会计信息化人才的知识结构需求, 设计完整的实验教学内容体系, 以适应实际工作对各类会计信息化人才的需要。

二、设计与完善会计信息系统实验教学内容体系的总体思路

通过上述分析可以看出, 我国现行会计信息系统实验教学的内容滞后于信息化的发展, 必须根据会计信息系统理论与实践的发展, 从会计信息化人才培养体系出发, 不断丰富与完善会计信息系统实验教学内容体系。在设计与完善会计信息系统实验教学内容体系时, 应全面考虑会计信息系统的应用需求, 具有一定的前瞻性, 以适应企业会计信息化的发展。因此, 本文从会计信息化人才培养维度、会计信息系统应用需求维度和会计信息系统构成要素维度出发, 通过全方位、多视角的三维一体分析模型 (如图1所示) , 阐述完善会计信息系统实验教学内容体系的总体思路。

1. 会计信息化人才培养维度

会计信息化的飞速发展, 不仅使会计信息系统不断更新与升级, 而且对会计信息化人才的要求也在不断变化。从会计信息化人才培养维度来看, 伴随着会计信息系统的发展, 会计信息系统的规划、开发、实施、应用、管理、评价、审计与咨询都对会计信息化人才提出了新的需求, 在设计会计信息系统实验教学内容体系时, 既要考虑培养会计信息系统应用人才的需要, 也要考虑培养系统规划、系统开发、系统实施、系统管理和系统审计与评价人才的需要。

2. 会计信息系统应用需求维度

从会计信息系统应用需求维度来看, 既要考虑面向财务部门应用的需求, 也要考虑面向财务业务一体化应用的需求, 还要考虑面向集团企业整体应用的需求。 (1) 面向财务部门应用的会计信息系统是财务部门专用的信息系统, 会计系统与业务系统之间没有实现集成。对于这种应用需求, 主要从财务部门应用的角度, 设计会计信息系统实验教学的内容。 (2) 面向财务业务一体化应用的会计信息系统, 实现了会计信息系统与业务系统的集成, 通过全面优化企业的业务流程, 使物流、资金流与信息流融为一体, 实现信息共享。对于这种应用需求, 应从企业ERP整体应用角度出发, 设计会计信息系统实验教学的内容。 (3) 面向集团企业全面应用的会计信息系统, 实现了集团会计与财务管理的信息化, 全面预算管理、网上资金结算中心、集团物流管理等均依托信息化环境而产生。对于这种应用需求, 应按照集团企业管理的模式和要求, 从集团企业整体信息化角度出发, 设计会计信息系统实验教学的内容。

3. 会计信息系统构成要素维度

会计信息系统的构成要素包括人、硬软件平台、应用系统、数据文件和运行规程。人是对会计信息系统进行管理, 应用会计信息系统处理会计信息, 并利用信息进行决策的信息系统使用者。硬软件平台是会计信息系统开发和运行的基础和支持环境。应用系统的主体是应用软件, 用于会计核算、管理与决策。会计系统运行过程所采集和产生的数据信息将存储于数据文件中。运行规程规定了会计信息系统本身的运作规则。从会计信息系统构成要素维度出发, 设计会计信息系统实验教学内容时, 应全面考虑会计信息系统的各项构成要素, 包括会计信息系统各项构成要素如何搭建、集成与有机组合, 合理构建会计信息系统的运行环境, 使会计信息系统有效运作, 以满足企业会计信息化的需求。

三、会计信息系统实验教学内容体系的具体设计

在综合分析会计信息系统实验教学内容设计思路的基础上, 对于会计信息系统实验教学内容体系的具体设计, 应将会计信息化人才培养目标与会计信息系统课程的教学目标相合, 从三维一体分析模型出发, 设计以能力培养为主线, 分层次、多模块、相互衔接的实验教学内容体系, 主要从会计信息系统日常应用、会计信息系统构建与实施、会计信息系统管理与控制、会计信息系统审计与评价、会计信息综合加工与应用方面进行具体设计。

1. 会计信息系统日常应用

会计信息系统日常应用是指会计信息系统各项功能模块的应用, 会计信息系统日常应用实验活动, 应按照现阶段会计信息系统存在的3种模式:面向财务部门应用、面向财务业务一体化和面向集团企业整体应用, 分层次设计实验方案、实验内容、实验流程和实验数据, 由浅入深、由易到难, 逐步进行, 并注意比较3种模式在数据采集、信息传递、业务处理、信息存储和系统控制方面的区别。

2. 会计信息系统构建与实施

会计信息系统构建与实施活动涉及系统规划、项目管理、软件选型、配置管理、实施进程、实施战略、流程重组、风险管理和效果评价等诸多方面, 是一项综合性的实践活动, 难以在实验教学中全面进行。为增强学生对会计信息系统构建与实施的感性认识, 可以将实验教学与案例教学相结合, 从会计信息系统实施案例出发, 首先通过案例分析来了解系统规划、实施战略和实施进程, 再结合案例开展搭建运行平台、确定实施方案、进行初始设置和系统试运行等与会计信息系统构建和实施相关的实验活动。其中, 搭建运行平台实验活动可以通过实地考察机房的硬件平台情况和自行安装搭建软件平台来进行;确定实施方案实验活动可结合会计信息系统实施案例所确定的实施方案, 准备系统实施所需要的各项基础数据与具体方案;进行初始设置实验活动可根据企业会计核算与管理方面的要求设置系统参数, 并将各项基础数据录入系统, 完成各项系统初始化工作;系统试运行实验活动是在完成系统初始化工作后, 利用案例中所给出的各项业务数据并设计相应的测试数据, 进行系统试运行与测试。通过上述实验教学与案例教学相融合的方式, 可以体验会计信息系统构建与实施活动。

3. 会计信息系统管理与控制

会计信息系统管理与控制是为了保证会计信息系统的正确性、有效性、安全性和可靠性而实施的管理与控制过程, 它是通过各项管理控制措施来实现的, 既包括人工实施的管理控制活动, 也包括由计算机程序实施的管理控制活动。会计信息系统管理与控制实验活动应结合会计信息系统管理与控制的案例来进行。对于人工实施的管理控制活动, 可以通过分析案例加以理解与认识;对于计算机程序实施的管理控制活动, 可以在全面了解应用系统的各个控制环节与具体控制措施后, 针对各项控制设计测试数据, 在系统运行过程中逐项进行控制测试实验活动, 以体验嵌入到会计信息系统中的各项控制措施是否健全有效。

4. 会计信息系统审计与评价

会计信息系统审计与评价是通过一定的技术手段采集审计证据, 对被审计单位会计信息系统的安全性、可靠性、有效性和效率进行综合审查与评价的活动, 审查与评价的内容主要包括会计系统的开发过程、会计信息系统的控制和会计信息系统的功能。开展会计信息系统审计与评价活动, 需要基于某一单位及其计算机信息系统来进行, 难以全面开展会计信息系统审计与评价实验活动, 但对于会计信息系统功能及应用控制的审查与评价则可以通过相应的实验活动, 应用计算机辅助审计技术与工具来进行。会计信息系统功能审计实验活动可以基于所应用的会计信息系统, 采用测试数据法与综合测试法等方法进行审计测试;应用控制审查与评价实验活动可以通过检查相关文件、穿行测试和重新执行等方法进行审计测试, 根据各项审计测试结果进行综合分析与评价。

5. 会计信息综合加工与应用

会计信息化的一项重要工作是充分利用会计信息系统所提供的信息为管理服务。企业的经济业务经会计信息系统处理后, 除了按照系统提供的输出功能输出凭证、账簿和报表数据之外, 还应根据管理的需要对会计信息进行综合加工与利用。Excel作为常用的工具软件, 具有强大的处理与分析功能, 如何应用Excel对会计信息系统中的数据信息进一步加工与分析, 应列为会计信息系统实验教学的重要内容。XBRL的推广与应用, 有利于会计信息的抽取与分析利用, 因此, 还应借助XBRL应用平台, 开展XBRL应用实验教学活动。

综上所述, 会计信息系统实验教学内容体系涉及不同层次、多个方面, 在实际教学过程中, 应按照会计信息系统实验教学内容体系设计的总体思路, 根据会计专业本科生和研究生的培养目标进行具体设计, 实施会计信息系统实验教学, 以适应社会对各类会计信息化人才的需要。

摘要：本文在深入剖析现行会计信息系统实验教学内容的局限性与不足之处的基础上, 从会计信息化人才培养维度、会计信息系统应用需求维度和会计信息系统构成要素维度出发, 建立了三维一体的分析模型, 提出会计信息系统实验教学内容体系设计的总体思路, 全方位、多视角地对会计信息系统实验教学内容体系进行研究分析与具体设计, 对于完善会计信息系统实验教学内容体系, 改进会计信息系统实验教学具有重要作用。

关键词：会计信息系统,实验教学,内容体系

参考文献

[1]吴沁红, 史振生, 等.会计信息系统——面向财务部门应用[M].北京:电子工业出版社, 2006.

设计性实验的内容选择 篇3

关键词:设计性实验;凸透镜;折射率

设计性实验是一种介于基础教学实验与实际科学实验之间的,具有对科学实验全过程进行初步训练特点的教学实验。它要求学生必须具备一定的理论知识,并在学习和总结的基础上设计出一个新实验,或者通过已有实验进行延伸开发新的实验内容。本文主要通过“用凸透镜测透明液体的折射率”设计性实验论述有关设计性实验的内容选择、开发设计性实验的思路,以及它培养和提高学生的科学实验能力和素养教育的功能。

一、“用凸透镜测透明液体的折射率”实验实例

(一)实验的基本原理

在光具组基点测定的实验中,已知两薄透镜的像方焦距分别为f′1、f′2,两薄透镜组组成的像方焦距f′:

f′=①

当两薄透镜处于同一空气媒介时,f′=,f′1、f′2为两薄透镜的像方焦距,d为两透镜的间距,两主点位置:

l=②

l=③

那么当d=0时,由②、③式知两主点位置是完全相等为零l′=l=0。

这时透镜组的焦距公式,由①式可以简化为:

f′=④

那么怎样才能使两透镜的光心之间的距离d=0。

选择一个薄的凸透镜,与形状可自由改变的透明液体介质组合,组成一透镜组,透明液体介质可看作是一平凹透镜,由于d为薄透镜厚度的一半和凹透镜像方焦距f′1和液体的像方焦距f′2,可以将d看作d≈0<

我们可以有把薄透镜是由两个曲率半径分别为r1和r2折射面组成,透镜的厚度为d、折射率为n,透镜两侧的折射率分别为n1和n2,并将p点看作是在主轴上的光源,发出一条光线PA经透镜折射后,交主轴于p′点,令op=-s,o′p=s′,pA=l,A′p′=l′,AM=A′N。

则l=[(-s+oM)+h2],l′=[(s′+o′N)2 +h2]在近轴条件下oM=≈,oN≈, 得到h--+=0,其中r1和r2是常量,h是变量。

当物在无穷远处时,s即为像方焦距:

f′=lims′=⑤

当物在物方焦点上时,s′成像在无穷远处:

f=lims=⑥

其中n1和n2分别为透镜两测介质的折射率,当均为空气介质时有n1=n2=1

像方焦距:

f′=lims′=⑦

物方焦距:

f=lims=⑧

透镜的焦距f′1与折射率n,以及薄凹透镜曲率半径R1和液体凹透镜曲率半径R2存在下列关系:

f′透=⑨

当R1=-R2=R时,由⑤式,得:

f′透==f′1⑩

因为液体构成的平凹透镜的曲率半径R1=∞,R2=R及液体折射率为n,所以平凹透镜的像方焦距为:

f′2={11}

由⑥、⑦消去R得:

f′2=f′1{12}

将{12}式代入④式,得:

f′=={13}

变换⑨式,得:

n液=1+{14}

由于在空气介质时有n1=n2=1,所以可以根据f1=-f′1,f=-f可以将{14}式转化为:

n液=1+{15}

由{15}式,可知只要测出凸透镜焦距f1和透镜组焦距f,查出凸透镜的折射率,根据{15}式,就可求得液体的折射率n液。

可采用自准直法测量透镜组焦距f的实验装置。

(二)实验方案

第一,在铁架台上用夹子固定一个光源和一个物屏,调节光源的方向,使它垂直于物屏竖直向下照射。

第二,一个大小适中烧杯,在其底下放置一块平面镜,将待测透明液体到入烧杯内。然后在该液体上面放一块折射率n已知的薄凸透镜,让该待测的透明液体刚好浸没该凸透镜的下球面,使该透镜与待测液体紧密接触。这时将该组合看作一透镜组。

第三,将该透镜组放置在升降台上,使光源、物和透镜组的光心在同一竖直方向上。调节升降台的高度,让物屏刚好在透镜组的物方焦点上,物经透镜组所成的像经平面镜反射回去后,在物屏的背面可以形成与物等大倒立的像。

第四,用米尺测出这时透镜组与物屏之间的距离,就是透镜组的物方焦距f。

第五,在用自准直法,测出薄凸透镜的焦距f1。在表中查出凸透镜的折射率n,根据可以n液=1+,计算出n液。

二、设计性实验基本内容

对一个具体的设计性实验,从选择课题开始到研究工作完成,整个过程一般按照科学实验的基础程序包括下属主要环节。

第一,选择课题是进行科学研究的第一步,这对后续工作的成败起着决定性的作用,必须以学生的知识蓄备和个人能力、以及实际的条件为基础,认真做好选好课题。

第二,选定课题后,根据课题要求查找,收集,整理分析各种资料,经过去粗取精,去伪存真的分析研究,设计和制订实验方案。

第三,确定实验方案,做出总体的安排。这包括确定正确的理论依据,建立物理模型,选择适当类型的实验和实验方案和试验方法,设计正确的测量方法步骤以及做好实验器材的配套准备。

第四,在实践过程中,严格操作,细致观察,认真记录每个细节,积极思维,认真分析处理实验的数据。

第五,实验报告科学论文或研究工作报告是科学研究的永久性记录和总结,一般包括以下几部分:引言(课题任务,背景材料)、实验方法及理论依据、实验结果、结论、分析讨论和参考文献。

设计性实验的内容必须经过精心挑选,使它具有综合性、典型性和探索性。

三、设计性实验的方案选择

(一)实验方法的选择

根据课题所需要研究的对象,在自己已有知识的基础上,尽量收集与课题有关的实验方法,即根据一定的物理原理,确定被测量与可测量之间关系的各种可能方法,然后比较各种方法所能达到的测量精度、适用条件、实现的难易程度以及现有情况等,从中确定能满足课题要求的最佳实验方法。

(二)测量方法的选择

对于某种实验方法,有时可能有几种不同的测量方法可供选择。此时应分析哪一种测量方法测量精度高,引入的系统误差小。因此,选择测量方法的前提是:应该对测量不确定度的来源以及影响进行合理的分析。

(三)测量仪器的选择

测量仪器的选择包括仪器的类型,仪器的精度(分度值或准确度等级)和测量范围(量程)等方面,要从被测量对象的特性,仪器的特性、测量环境、操作技术水平、经济条件、设备及人身安全考虑。在满足经济要求的条件下,尽量选用级别底的仪器,这就是“可粗不精”的原则。

(四)测量条件的选择

在实验方法、测量方法、测量仪器选定后,还应明确在怎样的条件下测量才能达到要求,这主要依靠对不确定度的来源进行恰如其分的分析。

(五)数据处理方法的选择

合理地选择数据处理方法,可以测出不能直接测量的或不易测准的物理量。

四、设计性实验对学生思维发展以及能力的培养

(一)设计性物理实验对学生能力的培养

设计性已成为物理实验的主要组成部分。设计性的物理实验能促进学生主动地去思考,设计性物理实验能培养学生严谨认真、理论联系实际的科学态度,是人们应用仪器来揭示物质运动规律特性以及各种物理现象的一种科学活动。它要求学生通过观察和测量,从物理现象中获得真实的信息。这就要求学生必须严格地遵循事实,有一个严肃认真获取真实信息的态度。

设计性物理实验过程能培养学生理论联系实际和严谨的治学学风,培养学生理论与实践相结合的科学态度;能促使学生手脑协调发展,培养学生主动性思维和探索思维。设计性物理实验优越于常规的物理实验是它给出了实验任务和要求,而确定测量方法、选择合适的仪器、设计实验线路、拟订实验方案等,都需要学生自己动脑去思维、操作,这样就大大地引起了学生对实验的兴趣,促使他们积极主动去思考,因而在这一实验过程中学生通过自己积极主动去思维和探索,提高了学生分析问题和解决问题的能力,使学生手脑得到协调发展,这是常规物理实验所难以代替的。

(二)设计性物理实验的学生动手能力的评价

传统常规的物理实验的评价只注重实验报告的完成质量。而设计性物理实验,教师除了评价设计方案的好差和实验报告完成的质量如何,学生的动手能力应是评价的一个重点内容。因为设计性物理实验是在开设基础实验之后开设的,学生已经掌握了一定的原理、方法和技能,因此,对于设计性物理实验的动手能力评价应比基础实验更严格。总而言之,要求学生对实验目的明确,实验原理清楚,能正确选用、配置仪器和调整仪器,迅速分析、判断和处理实验过程中出现的问题,正确操作和积累数据,有目的地去减小误差。因此设计性实验的选题应具有综合应用学科知识和技能的性质。设计性实验均能体现出综合应用知识的能力,设计性实验选题还应具有探索性质,要有利于提高学生的科学思维方法和科学研究能力。

参考文献:

1、杨述武等.普通物理实验[M].高等教育出版社,2000.

2、姚启钧.光学教程[M].高等教育出版社,2002.

3、沈元华.设计性研究性物理实验教程[M].复旦大学出版社,2004.

4、吴波,杨建荣.大学生课外科技实践活动与创新能力培养研究[J].上饶师范学院学报,2005(25).

上机实验内容与要求 篇4

一、上机实验内容（20学时）

实验一基本操作

实验二基本绘图命令

实验三基本编辑命令

实验四图形信息的组织与管理

（一）实验五图形信息的组织与管理

（二）实验六绘制建筑平面施工图

实验七绘制建筑剖面施工图

实验八绘制建筑立面施工图

二、上机实验要求

实验一熟悉软件环境、设置自己基本绘图参数

实验二能够熟练使用AutoCAD的基本绘图命令，包括：点、直线、圆、圆弧、矩形、多边形等图形元素的建立方法，多段线的绘制方法，样条曲线的绘制方法，图案填充方法

实验三能够熟练地建立对像选择集，以及使用基本编辑命令，学会对象捕捉与对象跟踪方法

实验四学会图形显示的特性和控制图形显示的几种方法，及图层的设定、线型、线性比例、图形比例的设定

实验五学会块的设定与插入方法、图形的外部引用方法、尺寸及文字的标注方法

实验六能够熟练地运用AutoCAD绘制建筑平面施工图

实验七能够熟练地运用AutoCAD绘制建筑剖面施工图

实验(上机)内容教学大纲 篇5

实验一 插值与曲线拟合的最小二乘法 【基本要求】

1．编制求Lagrange插值多项式和Newton插值多项式的程序； 2．编制分段低次插值多项式的程序； 3．编制用最小二乘法求拟合曲线的程序；

4．对通过逼近函数解决的实际问题会构造最适宜的逼近函数． 【实验内容】

1．用插值多项式求函数近似值； 2．用分段低次插值多项式求函数近似值； 3．研究高次插值的Runge现象； 4．用最小二乘法进行曲线拟合； 5．插值和拟合方法的应用． 实验二 数值积分 【基本要求】

1．编制用复化梯形、复化Simpson、复化Cotes求数值积分的程序； 2．编制用Romberg公式求数值积分的程序； 3．对定积分的应用问题会选择最适宜的方法． 【实验内容】

1．复化梯形、复化Simpson、复化Cotes求数值积分的使用； 2．解决定积分的应用问题．

实验三 线性方程组的直接解法和迭代解法 【基本要求】

1．编制用Gauss消去法和Gauss列主元消去法求线性方程组解的程序； 2．编制用平方根法与改进平方根法求线性方程组解的程序； 3．编制追赶法求解求线性方程组解的程序；

4.编制用Jacobi 迭代法，Gauss-Seidol迭代法和SOR方法求线性方程组解的程序； 5.会分析存在误差的原因；

6．会用求线性方程组解的实际问题会选择最适宜的方法． 【实验内容】

1．解线性方程组的直接法和间接法的使用；

2．对三对角形线性方程组求解，选择求解解法的重要性； 3．使用SOR方法时，选取松弛因子=0.8，0.9，1，1.1，1.2对算法收敛性的影响，并寻找出你所选用的松弛因子的最佳者；

4．上机计算时，终止步骤x(k1)x(k)散性的影响；

5．综合应用——投入产出模型． 实验四 迭代格式的比较 【基本要求】

1．编制二分法求方程根的程序； 2．编制Newton法求方程根的程序； 3．初始值的选取对迭代收敛有何影响； 4．对方程求根的实际问题会选择最适宜的方法． 【实验内容】

1．使用二分法和迭代法求方程的根； 2．用事后误差估计xk1xk<来

<  或k>（预给的迭代次数），对迭代法敛3．分析初始值的选取对迭代收敛的影响； 4．分析迭代收敛和发散的原因； 5．研究一般迭代公式的复杂性； 6．应用——用迭代法求序列极限； 7．应用——求非线性方程根的实际问题． 实验五

求矩阵的部分特征值 【基本要求】

1．编制幂法或反幂法求矩阵部分特征值程序； 2．编制原点平移法求矩阵部分特征值程序； 3．对求矩阵特征值的实际问题会选择最适宜的方法． 【实验内容】

1．使用冪法或反冪法求矩阵部分特征值；

2．用原点平移法改进算法，加速收敛；对矩阵B=A－pI取不同的p值，分析其收敛效果；

3．分析不同的初始向量0对计算结果的影响；

24．对矩阵特征值的其它分布，如15．求特征值的应用．

且123如何计算；

实验六

常微分方程初值问题的单步法和线性多步法 【基本要求】

1．编制常微分方程初值问题用单步法和多步法求解程序； 2．通过改变步长，了解步长对数值解的影响； 3．对求初值问题解的实际问题会选择最适宜的方法． 【实验内容】

会计实务实验内容 篇6

2、  p.8.4.接受外币资本投资的账务处理 整段

3、  p.10.第二段第一句:按照企业……记账本位币金额

4、  p.14 一12345 二1第一段 利润表所有项目……附注中说明

5、  p26.什么是借款费用,反映哪些内容.

6、  p21.1(1)①但是,如果……当期损益②整段

7、  p23.资产支出的特定含义.

8、  p33-34.公式:加权平均利率专门借款本金加权平均数资本化率.及例7

9、  p43.利息资本化金额的限额,整段

10、  p51.借款费用的披露下第一段: 企业应当……资本化率.

11、  p57.或有事项的确认下第二行:根据企业……能够可靠地计量.

12、  p61.中,可能获得裣的情况通常有……这一段

13、  p64.例6

14、  p66-67.最后一行,应注意的是: (1)(2)(3)

15、  p68.倒数第五行,对应应予披露的或有负债……123

16、  p80.需要说明的是,(一)至(五).

17、  p82.债务重组应遵循的一般原则125

18、  p92.(三)债务人以债务转为资本清偿债务的(1)债务人为股份有限公司时.

19、  p101.(五)1以现金……的原则进行处理.共两段

20、  p122.例7

21、  p124(二)涉及补价情况下的会计处理,计算题

22、  p131.什么是永久性差异,如何确定.

23、  p139.递延法的概念及其特点

动作捕捉实验教学内容设计 篇7

传统的三维动画制作主要依靠Maya或3DSMAX等三维软件来制作, 角色动作由动画师K帧调整, 这种创作方式需要投入大量的创作人员与创作时间, 效率很低。在高质量的商业动画创作中, 一个熟练的动画师每天也只能制作数秒的动画。而当今国际三维动画的发展程度跟日新月异的计算机技术密不可分。近年来, 一种新的动画制作技术——动作捕捉技术常常用在好莱坞电影中的特技及动画影视作品中, 并逐渐成为三维动画制作的一种重要技术。动作捕捉技术最显著的优势在于其可以大幅提高动画的创作效率。传统动画创作中角色的动作主要依赖于动画师的经验, 往往需要经过长期的训练。而应用动作捕捉技术可以大大降低角色动作的创作难度, 减少对于创作者经验、技巧的依赖, 最关键的是, 动作捕捉系统记录的是物体的实际动作, 捕捉到的动作的每一帧都是关键帧, 所以动作精准流畅, 效果非常逼真。经过动作捕捉之后, CG角色有了自己的动作、表情, 就算是具有丰富经验的动画师也难以创作出如此逼真的动作。因此, 近年来动作捕捉技术应用到了大部分的好莱坞电影中, 如大家熟悉的《阿凡达》《指环王》《金刚》等都大量使用了动作捕捉技术1。

为了将教学与市场应用接轨, 有助于培养动画行业高素质人才, 需要在三维动画领域开设动作捕捉课程, 才能让学生深入动画产品生产和制作一线, 在教师的指导下, 运用所学的知识, 了解动作捕捉制作动画全过程, 培养学生的综合职业能力, 满足社会高端人才的需求。但目前在各高校中鲜少有学校开设此门课程, 究其原因主要有两个。一是动捕设备比较昂贵。目前比较好的动捕设备主要是英国的Vicon、美国的魔神和国内的天远等, 这些系统造价不菲, 动则上百万, 一般的企业和高校难以承受。二是缺乏相关的实训教材和系统。魔神等系统的核心技术完全来自国外, 外国的设计者并未设计此系统的教学实训指南, 导致在实际的教学中需要自己构建动作捕捉实训教学体系。

因此, 虽然国际上动作捕捉技术应用在动画创作过程中有着十分突出的优势并有着很好的发展前景, 但受限于经费和人才的因素, 国内动捕实训教学很难开展。而随着动捕技术在国外广泛的应用在虚拟现实、医疗、工业、体育竞技分析、科研等诸多领域, 开设动作捕捉课程是势在必行。

二、运动捕捉技术介绍

运动捕捉系统按工作原理可将其分为以下几类:声学式、光学式、电磁式、机械式和基于视频的运动捕捉系统2。光学式运动捕捉系统具有较成熟的技术、较高的采样率、运动受限小的特点成为目前使用最广泛的一种捕捉系统, 如魔神、Vicon等都是属于光学式运动捕捉设备。该系统通过对附着在运动目标上的特定标记点进行跟踪和监测, 最终获得运动捕捉数据, 达到动作捕捉的目的。在运动捕捉时, 在捕捉对象的主要关节处粘贴一些标志点 (Marker) , 这些标志点具有发光的特点, 摄像机接收标志点反射回来的光线, 获取标记点在二维图像中的位置3。如果一个标记点同时为多部相机所见, 则可计算出标记点在三维空间中的坐标信息4, 以此获得光学式运动捕捉数据5。

三、实验教学设计

(一) 运动捕捉系统实验环境搭建

本课程的实验环境设定的是美国魔神三维动作捕捉分析系统。作为教学使用, 选用8个Raptor-4动作捕捉系统镜头环绕在动作捕捉区域, 只能用于单人的动作捕捉。通过对捕捉区域中演员的动作进行捕捉, 将捕捉数据传送到运动数据捕捉工作站中。实验中主要用到:

Raptor-4镜头:精度0.058mm, 采用了美国Micron公司的MI MV40传感器, 在2352×1728象素的模式下工作, 频率可以达到每秒200帧。较小分辨率的情况下, 采集频率可升至10, 000帧/秒。

Cortex实时操作及分析软件:提供给用户简单而强大的操作及处理环境, 用户可以在统一环境下完成设置、校准、捕捉、识别、匹配、建模、编辑及数据分析及输出功能。支持32位及64位操作系统, 提供cortex无线控制器, 可以单人完成系统操作。

动作捕捉系统配件 (配套) :

(1) 数据线-独立的网络线及电源连接线类型, Etherne (工业标准) 及Power Lemo连接器, 通过专用实时分析处理软件, 使用标准TCP/IP数据通讯协议;

(2) 专用云台;

(3) 配套强力夹;

(4) 专用三角架 (与镜头数量匹配) ;

(5) 动作捕捉专用紧身服装;

(6) 动作捕捉专用反光点套装;

(7) 设备配套用附件, 用于设备架设、L和T型动态校准棒及捕捉辅助材料等。

(二) 实验教学内容设计

1. 实验概述

整个实验流程是利用红外镜头实时采集演员的动作, 在Cortex中输出整个动作采集的数据FBX。将数据导入到Maya中进行修帧, 修补噪声数据, 确定关键帧。最后将关键帧转换为骨骼数据, 在三维软件中绑定角色, 从而使角色赋予了捕捉的动作形成动画。通过这种实验流程, 使学生懂得动作捕捉动画的制作流程, 提高了学习热情, 为以后的动画制作打下了很好的基础。

2. 实验关键步骤

(1) 设备连接:启动工作站, 插入主加密狗。打开Cortex软件, 启动摄像头连接, 如果连接正常, 8个动作捕捉镜头会变红色, 而且, 在Cortex软件上会出现8个方框显示摄像头的捕捉区域。

(2) 扫场:扫场的目的是在捕捉区域内测试摄像头是否能完整的捕捉到整个捕捉区域内的动作标记点。将T型动态校准棒准备好, 在捕捉区域内挥舞扫场。扫场的方向是前后左右上下都需要扫, T型棒扫过的地方在Cortex摄像头捕捉区域中会显示捕捉到的点数据, 扫场的速度最好接近于模特运动的速度, 这样可以更准确的测试摄像头是否能捕捉到所有数据。如果8个摄像头捕捉区域的点已经全部铺满, 则所有摄像头工作完毕, 会自动“嗖”的一声提示校准完成。在扫场的过程中最好不要自行停止校准, 以防有的摄像头不能捕捉到某些区域的动作而导致最后三维数据坐标变换的错误。

(3) 水平定位:为了定位三维坐标的原点和方向, 需要使用L型动态校准棒。L型棒的长柄对应的是三维Z轴方向, 一般是演员表演正面的方向, 也是摆放摄像机的方向。调整L型棒短柄, 上面有个小球, 摆置在中间使其达到水平。

(4) 演员动作测试:前续的准备完成后, 就需要给演员模特穿上动作捕捉专用紧身服装, 贴上标记点。演员的选取需要注意, 演员的身高比例必须和动作捕捉专用紧身服相匹配。演员穿好衣服后, 就开始在衣服上贴标记点了。关于标记点的粘贴, 并不是无规则的, 必须覆盖所要捕捉的骨骼。关于如何设置标记点的研究有很多, 太多的标记点会导致捕捉的数据过大, 太少了不能涵盖所要捕捉的骨骼。在这里, 可以采用最常用的BVH或ASF AMC的骨架模型和几个辅助标记点来贴标记点。接着, 演员可以做基本动作进行T-pose的动作测试, 在Cortex中检测下标记点在基本动作中是否无误。如果发现有丢失或遮挡标记点的现象可以进行调整, 直到基本动作都能正确捕捉为止。

(5) 演员的动作捕捉:在捕捉区域内, 演员开始进行表演, 同步进行动作的捕捉。表演结束后, 将数据导出保存为FB文件。

(6) 噪声数据的处理:由于标志点在采集过程中可能发生遮挡、混淆或丢失, 采集到的运动捕捉数据容易出现误差和伪数据产生噪声。需要对噪声数据进行处理和修补丢失的数据。在Maya中根据动画曲线使用插值和逐帧调整的方法将捕捉数据中的错误修正, 保证动作的准确和流畅。

(7) 骨骼绑定:将贴标记点的骨架模型与骨骼进行绑定。将动捕数据中的各个标记点与骨骼上的关键节点进行映射, 使得骨骼得以由动捕数据中标记点的空间位置数据驱动而运动起来。

(8) 角色模型与动捕数据的绑定:将角色导入到Maya中与骨骼绑定, K帧从而驱动角色模型, 使角色具有捕捉到的动作形成动画。

3. 实验设计

本实验课共计32学时, 其中教师讲授16个学时, 分4次课进行, 每次4个学时。学生实践16个学时, 分2次进行, 每次8个学时。教师讲授内容如下:

(1) 第一次课的内容主要是要学生熟悉动作捕捉环境和设备, 了解各设备的功能, 学会动捕设备的连接启动, 学会扫场、水平定位等初始准备工作。

(2) 第二次课的内容需要学生学会如何给演员穿动作捕捉专用紧身服以及粘贴标记点。在演员动作测试过程中学会如何在Cortex中检测标记点是否粘贴正确。

(3) 第三次课的内容主要是学习对演员的动作进行捕捉, 以及捕捉数据的噪声处理。

(4) 第四次课的内容是如何将标记数据和骨骼进行映射, 以及如何驱动角色进行动作。

通过本实验的实践, 学生能完整的掌握到光学运动捕捉技术在三维动画上的运用, 使学生学习的内容紧跟时代发展的前沿, 为将来的动画学习打下了良好的基础。

四、结语

本实验教学将在动画专业本科进行实践, 将每个班分成2组采用小班教学。由于本校艺术学院采购了美国魔神动作捕捉系统, 使教学具备良好的实验环境, 使教学和行业接轨, 提高了学生的职业能力和就业率。

摘要：动作捕捉技术常常用在好莱坞电影中的特技及动画影视作品中, 已成为三维动画制作的一种重要技术。国内动捕教学受限于设备、场地和教师等因素, 鲜少有高校开设此实验课程。本文在美国魔神三维动作捕捉分析系统环境下, 提出动作捕捉实验教学内容的设计, 让学生深入动画产品生产和制作一线, 了解动作捕捉制作动画全过程, 培养学生的综合职业能力, 满足社会高端人才的需求。

关键词：动作捕捉,实验教学内容,实训教学

注释

11.许乐, 朱柏宇, 计算机技术与电影真实感的建立:以动作捕捉技术和奥斯卡视觉特效奖为例[J].北京电影学院学报, 2014 (1) :64-72.

22 .向泽瑞, 友锦亦, 徐伯初, 李娟.运动捕捉技术及其应用研究综述[J].计算机应用研究, 2013, 30 (8) :2241-2245.

33 .潘华伟, 孟奇, 高青鸣.一种新的运动捕获数据转换方法[J].计算机工程, 2012, 38 (2) :17-20.

44 .张迪.基于运动捕捉数据的三维人体运动合成[D].长安大学, 2015.

优化植物细胞工程实验的课程内容 篇8

摘 要： 植物细胞工程实验是植物细胞工程教学的重要组成部分，是一门操作性强，系统、规范的实验教学课程。本文通过对植物细胞工程实验课程改革的探讨，提出优化植物细胞工程实验的几点建议，旨在增强植物细胞工程实验的学习效果。

关键词： 植物细胞工程实验 课程优化 实验室开放

植物细胞工程指在细胞水平上对植物进行操作的技术，即植物组织培养或体外培养及这些技术的应用。植物细胞工程是植物生物技术的基础，在许多综合性大学的生命科学学院及农林院校都作为一门重要的专业课或专业基础课程开设[1]。实验课是植物细胞工程学习中的重要环节，目的是巩固和加深对植物细胞工程的理解，并初步掌握植物细胞工程研究必需的基本实验技术。目前，主要内容包括培养基母液的配制，培养基分装与灭菌，植物愈伤组织的诱导，茎及茎尖组织的培养，愈伤组织的增值和分化，植物的花药培养等内容。在现有的课程体系中验证性实验较多，设计实验和研究性实验较少，这样的课程结构给学生提供框架内的实验内容，无法进一步锻炼学生分析问题和解决问题的能力，无法提高学生的自主创造性。

为了提高植物细胞工程的实验教学质量和培养学生的创造力，应该对现有的课程内容进行优化。

一、优化原有的课程内容，增加设计性实验

对课程内容的优化，还应该保留基础性的实验内容，使学生掌握基本的实验原理和操作，了解植物细胞工程的关键技能，如培养基的配置、灭菌，愈伤组织的诱导，花药培养等实验。在实验课上，注重学生基本功的培养，使学生做到规范操作。在此基础上，为培养学生的科研思维能力和创新意识，实验内容的选择上适当减少一般性实验，增加自主性和设计性实验，实验内容由浅入深，相互渗透，循序渐进，使实验内容更加符合理论教学的要求[2]。

二、实行实验室开放制度

要提高学生思考问题、解决问题的能力，开放实验室是最直接和有效的途径。

首先，要规范和调动实验室教师的责任感和安全意识，做好仪器设备的维护和监管工作，提高利用率，使设备既能满足实验室开放培养创新人才的需要，又能防止闲置浪费现象的出现[3]。

其次，建立好开放实验室的软环境[4]。实验室开放是培养学生动手能力、实践能力、创新能力的重要途径。开放性实验室的课题设置应该具有创新性、趣味性，让学生产生浓厚的兴趣，主动投身到实验中[5]。

最后，加强开放实验室的监督和检查力度。实验室开放是一个长期、持久的工作，必须有一套严格的监管制度。实验室的开放应该得到足够的重视，并被纳入正常的教学管理中，定期检查、考核，并通过一系列奖励制度激励教师不断坚定信心，在实验室的开放运行中不断探索。

三、结合教学内容，使学生充分参与到教师的科研项目中来

教师的科研课题包含所有植物细胞工程实验教学要求掌握的基本实验技能，鼓励学生参与到教师的科学研究中，使学生可以根据自己的兴趣选择项目内容，自己查阅文献，设计实验方案，主动安排时间完成。学生由被动转为主动，成为实验的主人，调动学生的积极性和主动性[6]。通过科研与教学的有机结合，把验证性实验变为设计性实验，单一实验变为连贯性实验[7]。

四、对优化后的成果进行定期的验收和展示

定期验收和成果展示是一种积极的鞭策和激励措施。定期检查和验收才能及时发现问题、解决问题，同时提高教师和学生对课程优化和实验室开放的重视和责任感。在此基础上实验室应建立激励机制，充分调动教师和学生参加实验室开放工作的积极性。

参考文献：

[1]刘进平，莫饶，李彦军，吴繁花，莫廷辉，赖杭桂，韩平原.“植物细胞工程”课程教材建设与教改实践[J].农业与技术，2005（4）：194-195.

[2]魏明，杨超英，赵世光.植物細胞工程实验教学的探索与研究[J].中国科教创新导刊，2010（10）：48.

[3]韩红江，王绍兰.对高校教学实验室开放的认识与探讨[J].石油大学学报：社会科学版，2003，19（1）：110-112.

[4]张艳芬，刘中成，耿强，刘慧君，孙学军.新形势下高校实验室开放管理与运行机制的研究[J].实验技术与管理，2013（3）：180-183.

[5]施瑞，于晓勇，柳英，李丽洁.高校实验室开放管理模式的探索[J].实验室技术与管理，2010（4）：164-166.

[5]马同锁，张香美，赵士豪，张红兵，贾艳菊.微生物学实验教学改革及效果初探[J].安徽农业科学，2012，40（33）：16484-16485.

[6]金叶飞，尹军霞，沈国娟.微生物学实验与科研课题结合教学模式探索[J].实验科学与技术，2011（3）：103-157.