课外辅导管理制度（精选11篇）
一、礼仪规范
1．在校衣着整齐，着装自然得体，不浓妆艳抹。
2．举止端庄，语言文明，礼貌待人。谦虚谨慎，尊重同志，同事间应搞好团结，不打架吵嘴，相互学习，相互帮助，关心集体，维护集体荣誉，共创文明组，不打击诽谤在教育教学上作出成绩积极向上的教师。友爱同事，团结合作，真诚待人，同事见面主动问好。3．尊重、关心、爱护学生，学生问好应还礼，自觉使用普通话。4．进入教室、参加各类会议均应把手机调至震动档，不得接听手机。
二、教育教学规范
（一）新学生引进
1、校长安排新学生试听老师应知道的学生情况：学生姓名、试听时间、学生成绩情况、学生学习中存在的问题
2、教师第一次试讲应注意的问题：到试讲时间学生未到应及时告知校长、试讲后留下学生及学生家长联系方式且告知学生老师电话号码、下课后先与学生沟通交流如学生如满意，将学生带到办公室与校长一起安排好下次上课时间
（二）正常教学过程
1、课前准备充分：提前两天备好课，提前一天打印好试卷。绝不允许无教案上课。
2、学生迟到超过十分钟应主动与学生联系，并向校长反映。学生不得随便请假，初中生请假教师须先告知学生家长，再告知校长，高中生请假需经校长同意。
3、教师必须按时上课、下课，不得迟到、课中不得离岗和早退，上课过程中不得携带手机和电脑进教室，上课时间不允许待客（特殊情况除外）。
4、教师上课必须做到目标明确，重点突出，围绕教学目标精心组织教学，要保持良好的课堂秩序。
5、教师上课要精神饱满，富有激情。
6、教师上课须按照新课标的要求，选择适合学生学习的教学方法，上课期间遵循知识点—例题—课堂练习题的讲练结合模式，禁止课堂上光讲不练或者光练不讲
7、教师必须严格按照学校安排的时间上课，不得私自改动和调换；如果确需调换，需提前一天经校长批准。
8、教师上课期间，绝不允许派学生离开教室去做别的事情，更不允许让学生提前下课（如特殊情况须学生家长向校长请假）。
9、培养创新精神和实践能力，及时抓差缺。严禁体罚与变相体罚学生。
10、重视德育在学科中的渗透，多渠道，全方位地抓好学生思想道德。
11、严禁8:30—12:30,14:00—18:00,19：00—21:00在教学区玩游戏、看电影与教学天关的娱乐活动。
12、校长不定时安排无课教师旁听有课教师上课
（三）课后作业布置与批改制度
1、每次上完课必须布置课后作业，课后作业教师须在发给学生前亲自做一遍，及时删除偏题、怪题、无代表性题。严格控制课后作业量，每天课后作业量不超过一页，发放时标号日期
2、作业批改要及时，有批改日期。作业须按时批改。
3、作业批改要正规、认真，全批全改，做到不错批、不漏批。
4、要培养学生自我找差距，自我完善的能力，要求学生及时纠正作业中的错误，教师要通过适当的方式检查学生纠正作业的情况。
5、要严格要求学生认真、按时、独立、整洁地完成作业。
6、作业批改不及时，作业严重不足或严重超量，不全批全改、无批改日期，按考核细则扣分。
三、生活规范：
1、上下班不迟到、不早退、必须严格执行学校下发的作息时间表，实行签到制度。
2、值日教师每天做好办公室清洁卫生工作，保持办公室整齐、美观、舒适。
3、多层次、多渠道关注学生，主动纠正学生不良卫生习惯。
4、爱护学校公物，节约用水用电。
教师备课上课要求细则
（一）备课：备课是根据课程标准的要求深入把握教材的首要环节，是上好课的前提，具体包括备学生与备教材两部分。
1．备学生：学生是学习的主体，全面了解学生、贴近学生是整个教学的核心。学生的心理、身体状况、兴趣趋向及意志力等诸多方面都不同程度地影响着教学的正常进行与教学效果的彰显，因而教师备课时首先要结合学生原有的基础制定切合实际的学科教学计划。2．备教材：教师必须反复认真地学习课程标准，钻研教材，并根据教学要求，须超前二天备课并写好教案，上课前对教案反复修改，严禁无教案上课。每节课都必须制订明确的教学内容和清晰的教学过程，要提出突出重点、把握关键和分散难点的措施，合理安排教学结构，选择恰当的教学方法，教有反思，改有记录。
3．全体教师要及时集体备课，共同研究重点、难点及其处理方法，共同探索在教学过程中对学生进行启发思维的手段。
教案书写要求规范、整洁、美观，或者用A4纸打印。
附：比较规范教案基本内容 1．教学内容
4．教学重点、难点
6．教学过程7．小结
8．板书设计
9．作业设置
（二）上课：上课是整个教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。
教学目标明确。要根据教学目标安排好教学的各个环节，使每节课的教学目的和要求符合课程标准要求，符合学生的实际。
教学内容正确。教学内容要注意科学性和思想性的统一，对概念、定义的表述，对原理、定律的论证，以及对事例的引用，都要准确无误。要抓住关键，突出重点，并注意新旧知识的衔接，把握教材的内在联系，符合学生的认知规律。要挖掘教材的思想性，将德育渗透于教学之中；重视非智力因素的培养，管教管导，教书育人。
面对这一现状, 笔者希望通过尝试“Office Hours”课外辅导制度, 结合学院俱乐部制 (课内外一体化) 教学改革这一方向, 促使体育老师走入各个学系, 组织和指导学生开展课余的各项体育活动, 促进课外与课内的有效配合, 更有效地激发学生参加体育运动的积极性, 使学生从被动运动向主动运动转变, 在校内形成学生乐于参与体育活动的良好氛围, 提高学生身体素质。
1“Office Hours”课外辅导制度在提升学生体质训练的应用情况
“Office Hours”制度是目前学院正在实施的课外辅导制度, 要求每位老师每周利用两个小时的时间在课后辅导学生的课业、生活等方面的问题, 是老师在课后和学生交流沟通的一种形式。一般的专任老师会安排固定的时间点在办公室等候学生, 为学生解疑释惑或者排忧解难。但是由于体育课程的特点, 体育老师如果仅在办公室为学生作辅导, 效果将不尽人意, 因此笔者创新了“Office Hours”课外辅导的形式, 体育教师利用“Office Hours”课外辅导时间, 根据学生的需求, 对学生进行体育方面的多种不同需求的指导。比如指导学院学生体育部有序开展学院各项体育竞赛;进行学生裁判培训;组织指导学院各体育代表队参加各类省级体育竞赛;辅导各系有组织地开展丰富多彩的课外体育活动;组织、协助各系开展各项课外体育竞赛;辅导各体育社团开展多种多样的社团活动、社团比赛;吸引更多学生参加体育社团 (俱乐部) 活动;组织辅导体质测试不合格的学生有目的地进行课外体育锻炼, “一对一”地进行指导, 为其量身制定适合其特点的阶段性体育锻炼计划 (运动处方) 和要求, 帮助他们有效地提升体质等等。辅导期间, 体育老师严格做好学生课外活动的考勤, 作为评定体育课平时成绩的一个加分内容, 营造学院良好的课外体育活动氛围。学系管理人员认真做好被辅导学生的回访工作, 保证“Office Hours”课外辅导制度真实、有效地开展。
基于“Office Hours”的课外辅导制度已经实施了近两年时间, 在制度上逐渐走向成熟, 并与老师的年度考核挂钩, 老师们对此项工作都给予高度重视, 均能按要求完成规定的辅导任务。因此学院的制度规定为该项目的开展提供了制度、人员、考核机制等多方面的保障。
该项制度的具体实施形式如下。
1.1 制定“Office Hour”课外辅导计划
学期初, 体育团队所有老师认真制定好整个学期“Office Hour”课外辅导计划, 并向全院学生公布, 使学生有针对性、有计划、有目标地根据自己的需要接受体育辅导。体育老师按照计划进行课外指导。比如指导各系有组织地开展丰富多彩的课外体育活动或者组织, 协助各系开展各项课外体育竞赛, 吸引更多学生参加体育社团 (俱乐部) 活动。
1.2 通过该制度全面启动全院师生“每天课外活动一小时”的阳光体育活动
在校内发起全院师生“每天课外活动一小时”的阳光体育活动, 体育老师利用“Office Hour”课外辅导的一些固定时间对学生进行组织和指导, 使课外辅导的受益人群不断增加, 使提升学生体质的效果更加明显。
1.3 针对身体素质比较薄弱的学生进行“一对一”的针对性指导
通过“Office Hour”课外辅导制度下老师的“一对一”指导, 帮助一些身体素质较薄弱的学生提高体育锻炼意识, 培养良好的锻炼习惯, 掌握适合其特点的体育活动, 并根据这些学生的薄弱项目, 为其量身定制一套运动处方, 每天锻炼一小时, 持之以恒, 切实提高学生体质。
1.4 加强与体育课程、体测的衔接, 对课外辅导的活动内容进行项目设定, 形成活动体系
结合学院俱乐部制 (课内外一体化) 教学改革措施, 提高学生课外体育活动的参与率, 将课内体育教学与课外体育活动 (体质测试、运动训练、群体活动、竞技比赛等) 融为一体、有效衔接, 并对课外辅导的活动内容进行项目设定, 形成活动体系, 使学生养成自觉参与锻炼的行为习惯, 掌握科学锻炼身体的方式方法, 全面发展身体素质, 形成健康的心理品质及积极的竞争意识与团队合作精神。以达到训练体能、掌握技能、养成习惯、健康生活、适应社会等培养目标。
2“Office Hours”课外辅导制度对提升学生体质水平的作用分析
2.1 有利于创新体育课程的设置, 提高体育课堂教学的质量
基于“Office Hours”课外辅导制度, 体育老师利用课余时间启动全院师生“每天课外活动一小时”的阳光体育活动, 指导各系有组织地开展丰富多彩的课外体育活动;组织、协助各系开展各项课外体育竞赛;吸引更多学生参加体育社团 (俱乐部) 活动, 指导老师严格做好学生课外活动的考勤, 作为评定体育课平时成绩的一个加分内容, 营造学院良好的课外体育活动氛围, 使体育课程设置的内容向课外延伸, 真正实现体育教学课内、课外一体, 提高体育课堂教学质量, 有效培养学生良好的课外锻炼习惯, 增强学生体质。
2.2为解决大学生素质逐年下降学生又不爱参与体育运动这一难题寻找出路
通过课内外相结合这一较新的形式, 探索如何利用课外辅导机制, 使体育老师深入各系带动和指导学生开展课外体育活动。通过加强课外辅导, 培养学生良好的锻炼习惯, 增强学生体质。形成针对体育活动的“Office Hours”课外辅导运行方案, 使实施方式、成绩评定、管理模式等内容更加具体、系统。另外通过加强与体育课程内程的衔接, 对课外辅导的活动内容进行项目设定, 形成活动体系。致力于加强体育课程的趣味性, 切实提高体育课堂教学的质量;创新体育课程设置, 深化体育成绩构成因素与比例改革;在制定学院体育课程标准及课程评价中, 把身体素质作为重要的教学内容。要求不论是什么体育专项, 都要将一般素质或专项素质列入每课一练的内容, 并强调要全面发展学生的身体素质, 每学期除将《国家学生体质健康标准》测试成绩按25%计入体育课成绩中, 要另外安排5%~10%素质测试内容作为体育课考核内容。
3“Office Hours”课外辅导制度实施情况及需要改进的问题
3.1 实施情况
学院实施“Office Hour”课外辅导工作已经有近两年时间, 每位教师每周一次, 每次至少两个小时的“Office Hour”课外辅导工作。辅导老师根据学生所需要辅导内容进行有针对性的指导, 在锻炼方法、学生存在问题、今后改进意见、建议等等方面给予一对一指导或者小组指导, 并详细做好记录。每次指导结束后, 请被指导学生签字, 留下联系方式, 提出自己需求等等想法。实施情况由教务处、各系领导、各团队负责人根据教师所填记录本和被辅导学生所留通讯方式进行深入检查和了解, 保证“Office Hour”课外辅导工作实实在在地进行, 使得有需求的学生真正得到老师的课外指导。特别是对一批体质较弱的学生进行了有针对性的辅导后, 使他们在自己较弱的体测项目有了不同程度的提高, 也使他们学会了适合自己的长期坚持锻炼身体的方法, 培养了终身体育意识。
全面启动全院师生“每天课外活动一小时”的阳光体育活动, 体育教师深入学系, 指导各系有组织地开展丰富多彩的课外体育活动;组织指导有体育特长的学生参加学院各项体育代表队的训练;组织、协助各系开展各项课外体育竞赛;吸引更多学生参加体育社团 (俱乐部) 活动, 指导老师严格做好学生课外活动的考勤, 作为评定体育课平时成绩的一个加分内容, 营造学院良好的课外体育活动氛围。课内、课外一体, 培养学生良好的锻炼习惯, 增强学生体质。
《体测》成绩纳入学校综合运动会的团体总分之中, 学院每年举行的体育运动会上, 将设立体质测试项目。各系部学生的体质测试成绩是团体总分中一项权重较高的项目。
建立学生体质健康档案, 规范记录每一名学生每一学年的体质健康测试成绩及其评定等级。学生体质健康测试成绩作为学生综合素质评价、评优、评奖的重要依据。
每学年向各系部通报学生体质健康测试情况, 《体测》成绩是学校对各学系年度考核中部门工作业绩的参考数据, 也自然成为了各系部的一项工作, 对体育部门及时开展测试工作起到了帮助作用。
3.2 需改进的问题
可见基于“Office Hours”课外辅导制度, 充分利用体育老师每周两个小时的课外辅导时间, 对各学系进行有组织、有载体、有管理的体育活动指导, 该形式较能被学生广为接受, 并能实质性提升学生参与体育活动积极性, 校内营造浓厚的课余参与体育锻炼氛围, 使学生被动运动逐渐变为主动运动, 操作性较强并可推广。该项工作的实施能有效提升学院学生的身体素质, 激发学生参与体育活动的积极性, 无论对学院还是对学生都有着实质性意义。不过由于实施时间不长, 在实施过程中依然存在一些问题, 如:身体素质较弱学生锻炼身体的持续能力, 意志品德有待进一步提高;肥胖学生的锻炼时间需要进一步加强;学院、各系对体质测试不能达标的学生的管理工作和督促工作有待加强等方面需要后期加强、改进和调整。
摘要：该文通过基于“Office Hours”课外辅导制度, 体育老师深入各个学系, 组织和指导学生开展课余的各项体育活动, 促进课外与课内的有效配合, 激发学生参加体育运动的积极性, 使学生从被动运动向主动运动转变, 在校内形成学生乐于参与体育活动的良好氛围, 从而真正提升学生体质, 激发学生参与体育活动的积极性。
关键词：“Office Hours”课外辅导,体质提升
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孩子们在放学以后做些什么,这看似个人选择和平常小事,但事实上它不仅体现着人们对学校教育的满意程度,也关系着未来一代拥有什么样的素质。一个让学生课后恶补语数外的国家和一个鼓励学生自由选择课外活动并提供多种机会的国家,培养出来的下一代将会有何不同？我们自己又该给孩子提供什么样的课外生活？但愿本期稿件能引发读者的思考。
模拟纽约生活场景的英语补习班虽价格不菲,却广受韩国学生和家长欢迎。
在韩国,私立课外辅导热持续多年高烧难退,不仅给学生造成沉重的课业负担,也让家长背负了高额学费支出的经济压力。多年来,韩国教育界一直试图找到症结所在,对症下药,给课外辅导热降温。
八成学生课余时间还在上课
前不久,韩国国家统计厅公布了去年7月和10月两次对272所学校约3.4万名学生及家长进行的全国初、高中学生调
查结果。调查显示,韩国每位学生每月用于在私立教育辅导机构学习的费用达到22.2万韩元（约合人民币1850元）,课外辅导总费用20.4万亿韩元（约合人民币1600亿）。
调查显示,学生参加课外辅导情况普遍,77%的学生参加过课外辅导,其中小学生参加过课外辅导的比例为88.8%,初中生为74.6%,高中生为55%。学生课外补习的主要方式有私立辅导班、课外小组辅导、个人家教、网络收费辅导等。课外学习内容主要集中在数学、英语和语文3科。
调查还揭开了课外补习带来的教育公平问题。调查发现,父母文化程度与孩子参加课外辅导有直接关系。大学毕业的家长有90%让孩子参加私立课外辅导班,而高中学历的家长让子女接受课外辅导的比例只有50%。家庭月均收入达到700万韩元的家庭为子女支付的课外辅导费用比月均100万韩元的低收入家庭高出近8倍。而学生的学习成绩与补习有较大的关联,成绩优秀的学生参加辅导的时间和费用更高。成绩在前10名的优秀学生参加课外辅导的比例为77%,平均费用每人每月30万韩元,而处于后20%的学生每人每月用于补习的费用不足前者的一半。
另据韩国教育开发院在去年进行的一项研究,家庭为子女参加私立课外辅导班支付的费用正在以每年25%的幅度递增,占教育总开支的比例从1998年的44%提高到2003年的65%,支持子女参加私立课外辅导的家庭由1999年的66%增长到2003年的85%,呈现继续增长的态势。2003年韩国私立课外辅导费用占国内生产总值的2.9%,是经合组织成员国平均水平的4倍。
一边是韩国各界对课外补习热的批评不断和历届政府对抑制课外补习之风作出的努力,一边是私立课外辅导机构大行其道,问题到底出在哪里呢？
公平教育难敌补课诱惑
上世纪六七十年代,韩国初高中升学考试竞争日趋激烈,引起全社会对学校教育的不满情绪。为解决这道难题,韩国政府在1968年开始取消初中入学考试的基础上,从1974年开始推广高中“平准化教育”改革,以消除学校间、区域间教育和设施的差异。进入新世纪,韩国实行33年之久的“平准化教育”给教育的方方面面带来了变化,但唯独没有变化的是韩国家长对私立课外辅导的追捧。
为什么取消了升学考试,实行以公平为准则的学校教育,仍难煞住补习之风？家长给出的理由很多。例如,家长认为,课外辅导能促使孩子预习课本知识,比起整齐划一、单向的公共教育课堂教学,这种“私教育”以更广泛、多元、灵活的角度和方法,解析各种问题,使学生容易理解;课外辅导能激发学生求学、赶超好学生的欲望;比一个班30多人的学校班级辅导,课外辅导班拥有学生少、老师多、可以及时发现和纠正学生的缺陷和错误、强化学生个别指导、因材施教、有效提高学生学习成绩等优势。
“平准化教育”虽然为消除教育的地区、学校和学生个体差异起到了积极的作用,但是也带来了毕业率和学业成绩缺少联系,正规学校缺少压力和动力,进而引发学生学习能力下降,教育竞争力下滑等问题。此外,虽然教育内部缓解了竞争和压力,但是韩国整个社会注重学历、教育背景与就业和收入密切相关的文化和制度却并未作出相应的改变。鉴于这种社会氛围,虽然韩国的高等教育入学率已高达80%,但是学生和家长的目光仍主要集中在最好的几所大学,竞争激烈程度并未缓解。望子成龙的家长不得不寄希望于私立课外辅导机构,为孩子补充课堂上学不到的内容,甚至出现了想进入理想的大学,就必须参加额外辅导的不成文惯例。
韩国学者认为,韩国学生与家长选择私立课外辅导机构,一是因为对公共教育质量的失望;二是因为选择中学的机会和范围狭窄;三是因为可以选择的好大学不多;四是认为私立课外辅导班的投资效益高,即能考上大学和考上前30强大学的概率高。
虽然“平准化教育”在推行教育公平方面发挥了积极的作用,但这些社会现象反映出的教育发展特点、规律和社会需求,用强制的行政手段难以彻底解决。实际上,中小学生放学后的课外补习热是禁不住的,韩国政府寄希望于通过更好的公立教育来满足人们的教育需求。
公立“课外学校”成为替代品
“课外学校”是指公立学校组织开展对学生的课外辅导,收费比社会上的各种辅导和补习少很多,可以说是韩国政府为解决私立课外辅导热采取的主要措施。
1995年,韩国政府将组织放学后的教育活动作为构筑“新教育体制”的改革措施。1999年,此项改革更名为“特长与适应能力培养教育活动”,2004年又改为根据学生兴趣和实际水平实施的匹配型补充学习,以及对低年级学生保育教育的“课外学校”发展模式。据2007年统计,韩国的中小学中有280所示范性“课外学校”,全国98.9%的初中和小学组织实施了课外辅导教育,42.6%的学生接受这种“课外学校”教育,约有1.5万名课外讲师活跃在“课外学校”教育的第一线。
由公立学校组织的“课外学校”的上课时间通常在放学后到下午5点。小学实施的“课外学校”教育课程以艺术、计算机、体育、英语为主,初高中则以英语、数学、语文、社会、科学等主要考试科目为主。
“课外学校”教育的成功之处首先在于它补充、完善和提升了学校教育。其次,通过公立学校的课外辅导,使那些农村和低收入家庭子女有可能接受更加个性化、特色化和人性化的教育,缩小与高收入家庭子女因收入差距带来的教育差距。再其次,对私立课外辅导有一定的抑制作用。
但是,“课外学校”教育也存在着不少实际问题和困惑。例如,农村学校很难找到优秀的课外讲师,农村学校学生少,不成规模,难以实施教育培训项目,教育设施比较差。由学校教务处来管理“课外学校”教育,在认识和实际管理中很容易形成“主副关系”,影响“课外学校”教育的意义和实效。“课外学校”教育费用是公共学校教育的软肋,因经费所限,由公立学校组织的课外教育的辅导质量下降,不能满足学生的个性需求,难以与私立辅导机构抗衡。因校长的认识水平所限,教师教学负担重,影响课外学校的质量,难以取得学生和家长的持久信任。
除明显针对私立辅导机构的措施,韩国政府认为,提升公共教育质量才是最根本的解决之道。韩国总统李明博在上任时曾许诺“公共教育双倍,私立教育减半”,意思是通过公共教育的倍增效益,使老百姓目前承担的私立课外辅导教育经费和负担减少一半。为满足韩国国民对优质教育的期待,提供更多的优质高中教育资源,韩国将建立300所高质量的高中,包括100所“自主型”私立高中和有特定办学目标的高中,创建150所分布在全国的寄宿制优质高中和50所特色专门高中;加强初高中阶段的英语教学,使14万亿韩元的课外英语辅导费用减半;改革与完善“平准化教育”,矫正国家公共教育体系;政府教育部门把更多的办学自主权移交学校,为扩大优质学校教育资源提供自由发展空间。
一学期以来,我在培优辅差工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实培优补差的内容,使学生能较好的得到发展。通过内化教育,学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是后进生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是要我学,现在是我要学。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。
一、主要措施：
l．利用课余时间进行课外辅导。
2．采用一优生带一差生的“一帮一”行动。
3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。
4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。
10.培优要着眼于长远，要侧重于加大学生学习的难度，拓宽知识面，开发求异思维，培养创新能力，以确保优生更优。
三、存在问题
在这一学期里，虽然我们取得了一定的成绩，但我们也还存在着一些问题：
1、后进生的良好的学习习惯仍未形成，学生学习的兴趣及动力不足。
2、C级学生仍未消灭。
四、努力方向
辅导工作总结
课外辅导可以分为个别辅导和集体辅导两种形式，我这里是以个别辅导为主。其主要任务是析疑释难，指导学生自学钻研，补差与培尖，尤其是对那些知识技能上有缺陷的学生，我在课外采取一定的矫正措施，使他们及时弥补缺陷，为以后继续学习打下扎实的基础。同时，对那些学得较快较好、学有余力的学生，我也应在课外给以指点，让他们学得广一点深一点。
课外辅导也应注意讲究方式方法，要因人而异，有针对性地采取相应的方法。比如，对那些知识技能上有缺陷的学生进行辅导时，要有不同的方法。照着课堂上进行的再重复一遍，是一种办法，但这只对那由于思想开小差而未曾学懂的学生适用有效，而对那些确实学而未懂的学生未必有效，因而需要变换讲解的方法，或者再举一些实例进行分析，或者将其所难化解，并教给其思考方法，或者提供某些辅导材料，指导他进一步自学探索，等等。还比如，课外辅导不能只看到知识技能的掌握，也要看到认知方法、能力的发展和兴趣、动机的激发。有些学生学习成绩不好，根本原因是对这门课不感兴趣，或者是思维能力较差，或者是方法不当，没有形成良好的学习习惯。对这些学生的辅导，重要的是培养他们的兴趣，锻炼他们的思维，帮助他们掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯。
孔子说：“知之者不如好之者;好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”兴趣是强化剂，能调动内在的潜力，所以要让学生课外阅读，首先要激发兴趣。如何激发兴趣?在开展课外阅读活动之前，先印发名言警句，对学生晓之以理，激发他们的阅读兴趣，使其重视课外阅读。
如“书犹药也，善读之可以医愚。”(东汉·刘向)，“书籍是全人类的营养品”(英国·沙士比亚);“一本好书象一艘船，带领我们从狭隘的地方，驰向无限广阔的生活海洋。”(瑞士·凯勒);尽信书则不如无书(孟子);读书破万卷，下笔如有神(杜甫);书读百遍，其义自见;纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行(陆游);问渠哪得清如许，为有源头活水来(朱熹);书籍是人类进步的阶梯(高尔基);为中华之崛起而读书(周恩来);学而不思则罔，思而不学则殆(孔子);读一本好书，就像和许多高尚的人谈话(德—歌德)等，指明阅读的重要性。或者在教室或阅览室张贴名言警句，唤起学生对书的热爱。
还可以鼓励学生选取有关书的格言作为座右铭，张贴于家中自己读书的房间，时时警策自己多读书，读好书。还应该利用初中学生对名人的崇拜心理，选取名著名篇对其动之以情。如我国的四大古典名著、鲁迅的作品、朱自清的作品等，教师可首先向学生推荐。对故事性强的作品，如《水浒传》，可以介绍其中有趣的情节，如武松打虎;对语言优美的作品，朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗诵优美的一段。用这种方式以唤起学生非睹不可的强烈欲望从名著名篇入手，开启学生课外阅读之旅。
二、明确阅读要求
1、规定课外阅读的底线，部分规定课外阅读的内容。介于初中学生年龄小，自觉性差，应规定课外阅读的底线，部分规定课外阅读的内容。初中生课外阅读的底线是多少?新大纲规定，初中学生“课外自读每学年不少80万字(其中文学名著2-3部)”具体到每一天，每天至少阅读两千字以上。我班规定：每个同学每天课外阅读时间不少于半小时，阅读量不少于5000字(约10页)，部分规定课外阅读的内容即应采取必读内容与自选内容相结合的方法。必读内容如何选取呢?见“推荐阅读的书目”。
2、读写结合，课外阅读的特点是：范围广、内容杂、数量多、随意性大。学生如不掌握适当的阅读方法，很可能读了就忘，徒劳无益;同时教师如没有适当的检查督促，课外阅读很可能流于形式，部分学生甚至可能不予完成。因此初中学生的课外阅读应采取读写结合的方法，要求学生在完成读的任务的同时完成：必读作品,作批注。随读随在字里行间加上各种符号，在正文上下、两旁加批注，以助理解和记忆。文学作品作摘抄。将读物中的名言警句、优美词句、重要段落抄写在笔记本上以便日后查阅、使用。名著写读书笔记。具体包括读后感、评论等。具体内容见《初中生课外阅读计划》。
3、开展活动，为使读书活动顺利开展，可适当组织开展一些活动，如：知识竞赛、练笔交流会、办课外阅读手抄报等。(手抄报具体要求见：《康乐班班报出版说明》)
4、落实检查，课外阅读是否收到好效果，检查督促是关键。对课外阅读要经常检查、督促、评价。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记等要经常检查，以督促学生形成习惯。具体内容见《初中生课外阅读计划》。
三、指导阅读的方法。
指导学生掌握阅读方法，对于提高阅读效益、培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质、养成良好的阅读习惯将起重要的作用。
具体的方法是：
①指导精读。精读，就是精思熟读。读法和要求是：扫清文字障碍
弄清句段含义领会全文中心，这就是说，精读要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，领悟精义。
②指导速读。速读，就是快速阅读，整体把握。做法和要求是：筛选重点把握重点语段总观整篇要旨授予直接阅读法和整体认知法，不断提高速度的能力。
精读的目的是学习基本知识、基础理论，为今后工作和深造奠定基础，速读的目的是拓展视野，丰富知识。
③指导写读书笔记。写读书笔记是治学科研的基本功，它形式多样，需要根据阅读的目的要求，个人的知识能力和习惯自行选择。
四、阅读方式：研究性学习
每周开出一节课做阅读指导，学生之间进行交流，老师给予一定的评价。
(一)阅读理解要注重对学生阅读过程的评价。整学段对学生阅读能力的评价，要注意综合考察以下几项主要内容：①拥有丰富、广泛、准确词汇量的程度;②领会逐步扩大意义单位的程度;③筛选关键词句和理解主要意思程度;④理清事情的发展顺序程度;⑤回忆重要情节的程度;⑥用自己的话对读物准确、完整的概括的程度;⑦对阅读内容评价的程度。
(二)重视评价学生初步欣赏文学作品的能力，发展学生的创造性思维。欣赏是在理解的基础上进行，评价学生是否具有初步欣赏文学作品的能力，可着重对以下三个要素综合考察：①形象与意境;②情感与意义指向;③语言技巧。
(三)注意在综合实践和研究性阅读中，评价学生的探究精神、创新意识和创造能力。
关键词：课外辅导,伦理失范,研究
课外辅导是指拥有一定知识量的个体或校外教育机构的教师, 在学生在校学习的时间和空间之外, 针对学生的需要, 为学生提供个别指导或集体指导的有偿教育服务。我国自课外辅导产生以来, 在课外辅导需求的不断刺激下, 消费人群迅速扩大, 总体市场规模有了飞跃性增长, 然而也产生了一系列的问题。
一、课外辅导中的伦理失范问题
1. 课外辅导机构的虚假宣传
由于受市场经济趋利性的影响, 市场准入门槛过低, 再加上课后辅导机构成立条件, 申报程序、办学宗旨、物质条件、资金保证等都没有明确规定, 导致大批投资者蜂拥而至。部分投资者出现虚假宣传, 片面夸大事实, 具体表现为:一是承诺无法兑现, 与家长提前签订承诺书、承诺经辅导学生成绩可大幅度提高, 最后承诺无法兑现;二是宣传时夸大师资, 故意不透露老师的身份;三是承诺了开课时间因招生不够而不按时开课;四是不履行合同, 家长要求退款, 辅导机构却玩文字游戏, 千万百计推卸责任, 不负任何责任。
2. 课外辅导教师的逃税现象
在课外辅导中, 学生可以享受教师的“小灶”待遇, 教师也从中获得了不菲的补课收入。与此类似的社会力量举办的课外辅导补习班, 同样因迎合了家长望子成龙的心态而生意红火。但是, 与课外辅导补习班红火情况截然相反的是, 开班者主动交税的却寥寥无几, 偷漏税现象更为严重。按照我国现行有关《个人所得税法》规定, 课外辅导收入属于劳务报酬所得, 应当缴纳个人所得税。一般个人工资薪金、稿酬等摆在明处的收入都由支付单位代扣代缴了, 可是这类课外辅导的收入, 通常是个人行为, 收入途径隐蔽并多采用现金交易, 如果当事纳税义务人不自行申报纳税, 税务部门很难对其进行监控。我们应该坚持集体利益与个人利益相统一的原则, 既不能用集体或国家利益取代个人利益, 同样也不能只讲个人利益而无视集体或国家利益。
二、课外辅导中出现伦理失范问题的原因
1. 课外辅导机构的趋利性
随着现行的基础教育不能满足所有学生的需要和学生的所有需要, 使得学生及家长的对课外辅导的需求越来越大, 促使越来越多的人参与到课外辅导机构中。在市场经济的环境之下, 课外辅导机构已不再是一个传统意义上的教育机构, 而是从某种意义上来说已成为了一种具有现代意义的企业机构, 从管理者到员工都是为了追逐超预期的利润, 然而由于法律责任的不完善, 在经济利益的驱动下, 大量虚假宣传, 恶性竞争蜂拥而至, 市场竞争不可避免, 但是有的辅导机构不惜造谣中伤。为了争夺生源, 获取更大的利益, 一家课后辅导机构直接复制其他机构的招生简章, 把网站上的宣传资料换成自己的名字【1】。而其根源是经济利益的驱动。
2. 课外辅导组织及个人的纳税意识淡薄
各类课后辅导的投入主要是房屋的租金, 甚至简陋到一间民房就可开课的程度, 而这样的场地随处可得。要保证课后辅导的税收不流失, 确实比较困难。首先, 向辅导机构提供场地的户主不会主动向税务机关提供租赁信息, 再者, 参加课后辅导的学生家长也不可能将情况向税务部门提供。同样也因为这种课后辅导教育多属“教育支出”, 在交纳学费时, 几乎没有人提出需要发票的要求, 尤其是一些课后辅导机构及个人自身的纳税意识淡薄, 甚至存在故意偷漏税的现象, 因此, 税收的漏洞非常大【2】。而对于课后辅导组织及个人存在的偷漏税情况, 税收部门显得有些无奈, 由于税务机关的人手有限, 所以很难有时间去盯着这些课后辅导的偷漏税问题, 也使这些课后辅导组织及个人有了逃税的机会。正是课后辅导班这种独特的需求市场, 造成了每年大量税收的流失。
三、应对课外辅导中伦理失范问题的对策
1. 制定相应法律法规来规范课后辅导
从国家政策来说, 制定相应的法律法规对课后辅导组织和个人进行有效的规范及有力的监督。相关法律法规的制定必须从实际出发, 兼顾公益性和营利性, 寻找两者的平衡点, 建立一系列有效的监管措施。对于课后辅导组织和个人进行严格的监管, 其申办必须具备固定的办学环境、充足的资金、完善的教学培养目标等等。对课后辅导机构的宣传途径、宣传手段、宣传内容进行严格的审查, 不得有任何蓄意夸张欺骗学生的行为。对于课后辅导组织和个人的一系列环节建立权威的评价标准, 从成立、宣传、招生到师资的聘用都进行严格的规范, 并进行严格的评价与监管, 促使其朝向规范化的道路发展。
2. 提高课后辅导组织和个人的自律意识
课后辅导组织和个人应该是一个懂教育的而且必须要了解市场的规律。作为一个教育组织或个人, 更应该以身作则, 讲“诚”讲“信”, 时刻用一个教育工作者的身份来要求自己。所以这个课后辅导组织或个人必须是一个懂得自我约束, 自我控制的个体。
另外, 课后辅导者必须提高自身纳税意识, 主动向税务部门缴纳税款, 也要严于律己, 努力提升自身素质, 变被动为主动, 自觉地遵循法律法规, 用自律的行动创造一种井然的秩序来为我们的学习生活争取更大的自由。
参考文献
[1]李兴文.虚假宣传鱼龙混杂恶性竞争教育培训市场背后的乱象, 经济参考报, 2010.
黄玲妈妈：都说语文学习重要。这该怎么理解呢？
光明老师：“语文是万科之母”，是最基础的学科，是思维与表达的工具——语文理解能力对学好其它学科作用巨大，包括数学、物理等自然学科。
黄玲妈妈：我孩子二年级，在学校语文学得不怎么样。您觉得眼下学校作文学习存在什么问题？
光明老师：体制内学校受习惯做法影响与各种考评束缚，基本还是“应试教育”——死记硬背，简单重复，无效学习多。对沟通、表达能力、文学等素质培养重视不够。作文教学，更缺乏一套系统的方法。
黄玲妈妈：学好写作有什么重要意义？
光明老师：（1）语文是人一生都要使用的交流工具，会说，会写，终身受益。（2）语言交流能力是展示自身能力的窗口，如面试、发言、汇报工作等。（3）会写作可以陶冶情操，丰富情感生活。巨人作文将听、说、读、写综合进行训练，以提高孩子的沟通、表达及理解能力，丰富文学素养。
黄玲妈妈：一二年级谈写作是不是早了点？
光明老师：不早！一二年级是孩子语言发展的关键时期，是想象力和形象思维特别发达的时候，抓住这个黄金时期对孩子的听说读写进行引导，使得孩子的潜能激发出来，对于他的语文素质及写作能力的全面提升有着至关重要的作用。这一阶段，《课标》称之为“写话”。
黄玲妈妈：我孩子平时很健谈，一到写作文就不知道怎么写，是怎么回事？主要是没有学会写作的方法吗？
光明老师：这需要一套完备的写作方法的指导。我们的陪伴作文可以解决这一问题，与家长一起思考一起学习一起“陪伴孩子写作、成长”！
黄玲妈妈：现在的中小学生到底考什么？
光明老师：现在的升学考试越来越侧重考查学生的理解和写作等综合能力，基础知识的考查越来越少。陪伴作文将阅读与写作结合起来教学，会让孩子“校内打基础，校外提高”。训练过程充满了趣味性，让孩子在快乐的学习中，不知不觉地提高写作水平！把对孩子的生活习惯、学习习惯及品德方面的教育融入到每次的作文教学中，让孩子爱家人、懂得感恩、热爱自然、热爱生命、热爱生活——“学会作文，更会做人”。你看看咱们往期《家教世界》刊登的孩子们的习作就能有些感觉。
黄玲妈妈：好。在与孩子一起“陪伴作文”中，我需要建立的学习理念是什么？
光明老师：寓教于乐，寓学于趣，让孩子快乐作文，轻松作文。平时，咱们可以通过看图编童话、续编结尾、编儿歌、做游戏描述游戏过程、做手工描述拼图和小制作过程、折纸和捏橡皮泥、看图想象、编写童话和现实故事、观察试验、情境体验等方式引导孩子学习写作教学。这样一来，才能真正让您的孩子“在家长老师的陪伴下写作、成长”！
特别说明：家长有什么教育子女的烦恼，欢迎您加光明老师QQ为好友交流，欢迎您加入群里一起交流、学习！“阳光会客厅”群号63182618
英高特国际教育是一家最具成长力的中小学课外教育国际连锁机构，以“让更多人成长成功”为宗旨，是“世界青少年奥林匹克数学竞赛(中国区)授权单位”，2009年被世界教科文组织定为“中国青少年培训教育实验基地”，2010年被中国教育部评为“全国教育科研先进单位”。英高特国际教育依托阵营强大的中外师资团队和科学先进的教育服务体系，独创“用爱心、耐心和专业精神”对学生认知能力、行为规范、心理健康等进行培养的新型教育模式，倡导快乐教学、全面发展的教育思想，着力实施“师资强、环境美、服务好、效果佳”的品牌经营战略。现开设有幼少儿牛津英语、中小学各科文化、艺术教育、技能教育等课程。以中小学一对一个性化教学和精品小班为主要形式，全力打造中国青少年国际教育领导品牌。
为什么要选择英高特教育的长沙一对一课外辅导？因为英高特教育最核心的组成部分就是强大的师资服务体系：国内上百所知名高校、高中、初中、小学名师组成的专家师资团队以及60余名外教团队。在长沙，英高特教育拥有严格的师资选拔与培训机制，教师队伍专业素质过硬，责任心强，教学品质高，得到广大家长和学生的一致好评。根据学员特点，量身定制一对一学员的课外学习辅导方案，课程顾问与一线师资团队对学生进行全程跟踪，解决课堂内外学习、心理及成长过程中遇到的其他问题。
面对长沙广大中小学生，每周定期进行高效率一对一课外辅导，夯实基础、查漏补缺，提升学生的课业成绩和应试能力。学习进度以学生校内课业为主要同步标准，兼顾巩固基础知识及知识扩展，让大多数学生在竞争中取得主动。通过对一对一个性化教学模式进行不断改进，及时关注学生个体的学习过程、研究教育教学规律，为不断改进教学体系、提升教学质量而不懈努力。
英高特教育永远信奉：成绩是检验辅导的最佳标准！
中国青少年国际教育领导品牌——英高特国际教育
（一）家长和宝宝一起来操作圆盘，复习课堂所学习的“凑十法”。
（二）家长和宝宝一起来操作圆盘，复习课堂所学习的20以内的减法。
（三）家长和宝宝一起做心算训练。
刚开始，孩子可能需要比较长的时间来思考，或者还会出错，家长要耐心的引导宝宝正确的操作。请家长注意，我这里是说“引导”宝宝操作，而不是“代替”宝宝操作，一定要让孩子自己动手，这样孩子才能理解“凑十”法的原理哦。
请家长们放心，在课堂上，老师都会带着孩子来操作的，所以孩子的理解不会存在太大的困难，而且孩子会感受到思考带来的乐趣。孩子有可能不能迅速反应出20以内加减法的答案，但是只要让孩子掌握得出答案的方法就可以了，这些知识孩子是需要时间去内化的，不久的将来，你会发现你今天的付出，会培训出孩子的逻辑思维能力，这是多么宝贵的收获啊！
经过一个学期的学习，宝宝们已经掌握了更多数学的知识，更重
一、在活动中运用各种教学方法
1.讲解法
讲解法是体育教学常用的方法之一,是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解,不仅能使学生获得知识,了解动作的要领和方法,而且还能促使学生进行思维,培养学生认识事物、分析问题和解决问题的能力，教师必须具有运用语言进行教学的能力,并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力,能正确运用口令，讲解时,要抓住教材的关键,突出重点。如跑的教材重点是途中跑,而途中跑的重点是后蹬,教学中教师就应着重讲解后蹬技术，讲解时应运用简明扼要的语言,概括出动作的要领。
2.示范法
示范法是指教师通过具体动作范例,使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。由于体育教学是教师向学生教动作技术,发展学生身体的过程,所以示范法是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念,而且也能引起学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。
3.变换练习法
耐久跑确实是一项单调乏味的项目，如果长时间使用一种教法，或固定在同一环境中教学，学生仍会产生厌烦情绪。为此，除了要经常改变教法外，还要充分利用校园内外周边的环境，寻找安全有利的教学场地、设施进行教学和训练的变式，达到提高教学效果之目的。例如，有时带学生到校园外越野跑，有意加长跑距，学生虽然累但谁也不甘心落后，坚持跑到终点，有时在校园内改变跑线路，跑各种图形，穿越器械加大难度，例如，穿越篮球架、单树丛等。学生在环境变化中减少了厌烦情绪，增强了练习的积极性。
4.体验成功法
我校的大多数来自全县各地农村，比较害羞，不善于表现自己针对这种情况，我们在活动中充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，采用同质分组、分段、分层、分组教学，并及时把有关信息反馈给学生，使学生看到自己的成绩，体验运动的乐趣、成功的乐趣。
二、在活动中运用一些游戏
田径是一项比较乏味的运动，尤其是在训练中，只有素质训练和专项训练，运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教材，但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛和丰富的想象中达到教学目的。在活动中，可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。再比如在素质训练中运用游戏，使得素质训练不再乏味了，同时也提高了学生的兴趣。例如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。
体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用，我们要根据体育教学的各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适用性强的游戏方法，既有利于提高学生的兴趣，也有利于提高运动成绩，但游戏法用于训练中时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。
总之，无论在课堂教学还是在课外活动中，采用不同的手段和方法，对于提高课堂教学和运动成绩都是非常有效的。
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