多媒体教学应用总结

多媒体教学应用总结（共8篇）

多媒体教学应用总结 篇1

一、多媒体教学手段直观新颖，有利于激发学生学习的兴趣

多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用情景演示激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性。

三、学生在自主学习中有效利用计算机进行探索学习

学校教学应该教会学生终身受益的学习方法，培养学生的创新意识，加强他们可持续发展的能力。例如我在教

多媒体教学应用总结 篇2

下面, 我将每一个模块的内容结合课堂教学的实践进行简单的总结阐述:

一、创设情境, 激发兴趣

建构主义学习理论把“情境”列为学习环境要素之首。对于古诗教学, 传统教学仅凭教师的理解和讲解, 让学生去想象发挥, 难免挂一漏万, 很难领会到诗歌的言外之意、象外之象, 而如果让多媒体课件来处理, 效果就会好得多。讲白居易的《琵琶行》时, 将朗读录音配上凄凉的画面和一曲哀婉动人、如泣如诉的琵琶曲, 切题的画面和音乐带着学生的思维与情感进入诗的意境, 这样就会收到传统教学方法无法企及的效果。利用多媒体声、形、色具备的特质, 创设模拟各种生活情景, 创造与教学内容相关的场景, 就会使学生在一种虚拟而又真实的情境中得到最深切的情感体验, 最大限度地调动学生的学习积极性, 全面正确地把握教学内容, 很好地实现教学目标。

二、提供示范, 正确落实

学习《孔雀东南飞》时, 我们播放了《梁祝》, 体验诗歌和乐曲中所蕴涵的忠贞不渝的爱情。在学习《鸿门宴》时, 播放琵琶曲《十面埋伏》来突出事件的剑拔弩张和攻战杀伐的激烈, 同时也便于向学生介绍事件的结局。音乐是启发人想象力的特殊语言艺术, 它将听觉语言艺术移植到以语言学习为主的语文课堂, 能使学生更快地进入到新课学习的心理状态, 运用多种知觉体悟出课文语言的特有魅力。

三、呈现过程, 形成认识

教学《滕王阁序》时, 我组织学生观看配乐的有关电视风光片, 那优美精致的艺术之城画面, 不仅使学生领略了富有诗情画意的艺术世界, 而且以情境强化感染, 加深了他们对课文内容的理解, 说明文的枯燥也就荡然无存。此时, 学生在感官上轻松感受的同时, 更快捷与形象地接收到了语文信息。

四、设置疑难, 引发思辨

阅读教学中涉及作家、作品、写作背景, 可以在必要的时候利用多媒体很方便地提供给学生。如, 教学《拿来主义》时, 当讨论小说的主题不能进一步深入时, 适时插入关于鲁迅写这部作品时的思想状态及小说所表现的时代背景, 就能有效地促进讨论的深入。此外, 在理解课文时还可用大量名人评论诱发学生提出新的见解;用高水平的朗诵弥补老师的不足等等, 这些都是多媒体教学轻而易举就能做到的。教授学习重点时, 多媒体课件的交互性能省时高效地将整节课或整个章节的内容渐次显示出来, 它有利于学生建立有机的知识结构和形成长期的记忆, 大大提高学生掌握知识的能力和课堂效率。在教学反馈上, 多媒体教学能大量增加练习量, 逐个或一批批地向学生提出问题, 待学生回答问题后, 还可马上获取反馈信息, 这一方面为课堂教学调控提供了依据, 另一方面则为教师给予学生及时而有效的指导提供了可能, 从而提高了课堂教学效率。

五、展示事例, 开阔视野

在一堂阅读训练课上, 我选择《木车的激情》。作家张炜是山东人, 他的内心也许有比其他人更多的理解与崇敬, 崇敬孔子“化育为民”的政治思想, 崇敬孔子“天下事知其不可为而为之”的执著精神。于是, 张炜用木车作为承载自己思想的载体。木车, 代表着孔子物质条件的匮乏, 行程的艰难;木车, 又反衬出孔子内心的无比强大, 凸显他思想的迅捷与超越时空的阔大。“木车的激情”, 简直就是孔子精神的象征。有了“木车”的形象, 作者很自然地达到了情与理的交融, 实现了感性与理性的统一。对于文章主旨的理解, 学生一头雾水, 为此, 我把导演胡玫拍摄的大型史诗巨片《孔子》当中的几个木车出行的场景进行了电脑处理, 制作了一个视频片段, 学生通过观看, 明白了作者的意图。这个展示的过程是一个“由虚而实”的过程, 因为首先进入作者脑海的, 是一些理性的思考, 一种对人生、历史的深刻感悟, 而散文作者一般不能直接进行理论的阐释, 作为一种文学样式, 必须找到能寄寓这些思考的形象。这种思维过程产生出的文章与上述的“由实出虚”的作品恰恰相反。

六、欣赏审美, 陶冶情操

如, 教学《泊船瓜洲》一诗, 引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时, 为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙, 我用多媒体展示江南的春日美景, 那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中, 细细地品味诗的语言美, 而且很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”“入”“过”的意思, 又突出了东风催春、势不可当的盎然生机。实践证明, 在古诗教学中, 应充分发挥多媒体传递、变动、再现的作用, 从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美, 将学生带入诗所描绘的境界中, 因而产生强烈的美感效应。

七、总结归纳, 复习巩固

在复习课上, 我就充分利用Powerpoint的“自定义动画”命令, 合理设置对象的放映“顺序与时间”、合理设置对象的放映“效果”等, 使主题幻灯片知识点及其后附链接按钮按要求依次呈现, 并使链接按钮在下一内容呈现时自动隐藏。

八、自主展示, 反馈提高

这一环节主要是实物投影的使用。这种方法能促进学生自主展示, 增加课堂的学习效率, 使学生在学习中反馈提高。

小学英语多媒体教学总结与思考 篇3

【关键词】小学英语 多媒体 教学总结

小学英语教学活动的开展，随着其受重视程度的不断提高，其认可度也在不断地在加强，其教学方式也由单纯地听磁带、看录像，转变为注重于口语实际表达这样的教学模式。总而言之，无论是教师还是家长，都试图在一时期，促使学生养成良好的英语学习习惯与兴趣。但就学生的实际学习情况来看，在进行英语学习活动开展的具体过程中，学生对英语知识的认可度与掌握能力尚未达到教师与家长的预期，为了克服这一障碍而不断推广的多媒体教学方式，在本文中，将就其发展的前景与开展的方式进行具体的分析。

一、提高参与课堂的积极性

通过使用多媒体技术开展的英语教学活动，能够有效提高教学内容的趣味性。同时，也能使得教学内容本身得到充分发展。这也就使得多媒体技术的使用价值，就开展小学英语教学活动本身来说，具有着重要的影响与意义。通过使用多媒体技术，能够使得原本枯燥乏味的英语单词变成具有使用意义的实体，进而促使学生可以灵活地对其进行运用。借助于图片的形式来对单词进行体现，能够使得学生在进行学习活动的过程中，加强认识与记忆，实现对学生学习能力的提高。其具体的教学活动开展方式，可以是对英语对话的播放，使学生在实际的交流环境中去理解单词的使用方式，最终，实现对单词的有效掌握。

二、丰富课堂内容，满足学习需求

就英语教学所用的多媒体技术本身来说，具备着丰富性的特点，无论是以声音、文字亦或视频等不同表现形式。通过多媒体技术来进行的英语教学活动，一方面能够实现英语教学活动的趣味性。另一方面，也间接提高了教学内容的丰富性。再者，多媒体技术在英语教学活动的开展过程中，使得整个英语教学活动开放性得以加强。并且，随着教学活动的不断深入发展，在对教学内容所需的多媒体技术体现与使用能力也得到了充分的发展，进而促使了多媒体技术的不断创新发展。

三、促进学生的全面发展

在以往的英语教学实际开展活动中，往往只能是使用磁带播放来教导学生学习发音的方式，进而促使学生能够达到相关的学习目标。在这个过程中，学生的被动性较强，很难实现对英语教学活动的充分认识与了解，导致整个英语教学活动的开展显得机械且单调，其教学目标难以有效实现。通过对多媒体技术的使用能够使得英语教学活动的开展不再仅仅局限于对语音与语法的总结之上，而是通过对单词、对话、课文、语法以及学习技巧等不同方面进行有机结合来实现对教学目标的有效实现。同时，在这样的教学环境中能够实现学生的学习兴趣与学习向往的有效培养。就多媒体技术的具体使用来说，可以是在进行英语教学活动的过程中，通过视频的方式，使学生借助语言与图像的去感受英语知识点；然后，借助于对话的形式来培养学生的语感；最后，再对语法的使用进行讲解。通过这样的方式能够实现学生对英语学习知识体系的更好掌握，其使用能力也能实现相应的发展。同时，英语教师也要注重于课下对学生英语能力的培养与英语练习活动的设立，使得整个英语教学活动的开展，其所涉及的知识点能够在学生的日常生活中，得以不断的使用与巩固。最终实现对学生学习效果的加强与发展。这样的教学方式还能实现对学生学习积极性的有效把握，使得学生能够保持高昂的学习热情。

四、提高教学水平与质量

在进行多媒体教学技术的使用过程中，需要对英语教师的使用能力与学科知识进行充分把握。其中，就使用能力来说，指的是英语教师对多媒体技术的使用（对音频与视频的剪辑能力、对课程软件的设计能力、表达语言的选择等）。为了使得整个教学活动的开展能够更为顺利，需要对教学内容所需的素材进行选择与编辑，这也就要求英语教师能够在进行前期备课的过程中，对所需进行讲解的知识点进行准备与选择，同时，在进行制作的过程中，还要运用动画技术。合成技术以及编辑技术等来实现对知识体系的完善与体现。为了提高制作的水平与多媒体课件的质量，英语教师需要加强自身的制作水平也要付出相应的制作精力，并且为了使得整个教学活动的流畅性与实用性，还需在整个教学活动中，不断进行反思与总结。在对多媒体教学活动进行开展的过程中，需要每一个英语教师结合于不同学生的特点来实现对所使用的多媒体课件的多样化设计与使用。通过及时准确地总结活动，来明确教学活动开展的长处与短处，在此基础上来实现对教学活动的优化设计，最终，实现对学生英语使用能力的有效提高，真正达到所设立的学习目标。

参考文献：

[1]徐欣.多媒体技术在小学英语教学中的应用现状调查研究[D].南京师范大学.2014.

[2]宋晓莉.基于Flash与Papervision3D技术的小学英语课件的设计与研究[D].中南大学.2013.

应用多媒体赛课活动总结 篇4

今年2月份，国家农村中小学现代远程教育工程项目终于在我校全部安装到位。国家花巨资投入农村教育，为的是缩小城乡教育的差距，让农村的老师、孩子也享有现代教育的机会。这么好的机遇，学校领导非常重视，立即制定了多媒体赛课活动方案，其目的是为了使每一位老师会应用多媒体上课，推动我校教育信息化深入有效的应用，进一步提高课堂效率，促进教师专业成长。在学校宣布赛课活动方案后，老师们积极行动起来，把这次活动作为一次充电、锻炼、提高的机会，以极大的热情投入到赛课活动中。现就本次赛课活动的亮点和不足两方面做个总结。

一、亮点赏析

1、老教师们紧跟形势，迎难而上。老教师们虽然年纪大点，但是没有讲价钱，摆资格，她们有一种进取、不服输的韧劲：忙着买u盘，学下载课件，反复操作、使用多媒体设备，那股热情一点也不亚于年轻人。黄小红老师为了学会自己下载课件，晚上跑到杨晓红老师家请教；罗月华老师琢磨课件的正常使用，没有像往常一样陪老公散步；文丽华老师明年要退休了，还是坚持让多媒体进了她的课堂；阳春英老师、廖爱党老师一有空闲就往教导处跑，逮住人就问；罗正坤老师上了一堂赛课后，使用多媒体教学已成了家常便饭。最让人感动的是李淑媛老师，赛课期间，李老师停止了扎针，打火罐，她拖着羸弱的身体，顶着巨大的压力，代表常识组上了一堂有滋有味的音乐课。听课的阳兰英老师这样说：谷校长是哼着歌走出教室的，课堂纪律好得让教主科的她嫉妒。老教师们的敬业精神值得我们学习。

2、形成了一个互相学习、共同交流、乐于分享的良好的教研氛围。在这里，要夸夸我们的中青年老师了。中青年老师不满足于使用下载的课件，结合学生的学情，自己的教学实际制作课件。于是，在办公室里，在教导处，都可以看到老师们三个一群，五个一堆聚在一起议论、探讨，她们有的开怀大笑，有的击掌庆贺，无不为自己的新发现感到自豪。据我了解，这次赛课活动，中青年老师制作课件的水平有了一定的提高，解决了一些课件制作过程中出现的问题，如电子课

本的复制、粘贴，制成课件放映；几张幻灯片的切换连放；几个不同课件的优化组合；音频、视频文件的打包播放；很多老师除了登录《湖南基础教育资源网》查阅资料，还注册登录《百度文库》，以期找到更合适的教学资源等。

3、应用多媒体设备教学，大大提高了课堂教学效率。这次赛课活动，评委们一致认为，比较往年赛课整体水平有明显提高。老师们精心备课，制作课件，熟练应用多媒体设备，较好的诠释了新课标新理念。难怪语文组的评委们都这样说：这次语文组的六堂赛课上出了水平，竞争激烈。如赵晓燕老师执教的《心中那盏灯》，通过引导学生品读父亲做冰灯的语句，抓住重点词语，让学生反复揣摩人物的情感，体会父亲做冰灯的艰辛，多层次感悟体会伟大的父爱，赞美父爱。整堂课突出品词、读句的学法指导，将作文中的动作描写、语言描写方法渗透在教学中。陈文辉老师执教的《语言的魅力》再一次展示了她的教学特色：钻研教材透彻，上课感情丰富，过渡语言自然巧妙，引导学生体会文中角色的情感水到渠成，正如课题所述：她的课堂是很有魅力的！又如罗云钦老师执教的《公因数和最大公因数》，课堂开始创设问题情境，把“王叔叔家装修怎么选地砖？”这一生活中的数学问题抛给学生，让学生带着极大的兴趣接受挑战，主动寻求解决问题的策略，进而揭示王叔叔家铺地砖隐藏着因数和倍数的知识，顺利进入新课的学习。刘桂香老师执教《圆锥的体积》，遵循学生的认知规律，利用学生已有的生活经验，引导学生发现问题，提出问题，通过实验，解决问题，尽可能的把知识的形成和探究过程展示出来，不给学生灌输结论，而是引导学生合作探究，自己得出结论。在此过程中，学生学会了数学思考和探究性学习。还有很多老师的课上的好，这里不一一提起。这些老师恰当地运用了多媒体，所以她们教得轻松，学生学得愉快，真正实现了向课堂40分钟要质量。

二、反思不足，问题探讨。

尽管这次赛课活动有这么多的亮点，但还是有许多不尽人意的地方，在这里提出来，值得大家注意。

1、设备使用不熟练，没有体现人机合一。如鼠标应用不灵活，画面转换费时较多。

2、课件牵着老师鼻子走，不能做到心中有数。因为是下载的课件，课前又没

熟悉课件内容，以至于出现内容讲完了，再补放课件的现象。

3、板书混乱，不全。只顾着幻灯片一张一张地放，忘了及时板书，有的课上完了，教学的主要内容在黑板上找不到。

4、有些课堂的小组合作学习流于形式，缺乏有效地指导和训练。

活动结束了，有几个问题和大家一起探讨：多媒体教学，要不要课本，怎么使用课本；要不要板书，怎么板书；天天使用多媒体，学生失去了新鲜感，怎么办······总之，希望老师们把多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥多媒体教学与传统教学的长处，灵活运用多媒体教学，让它在教学中起到画龙点睛、恰到好处的作用。

纵观这次赛课活动，学校投入大，老师们积极参与，达到了预期的目的。展望未来，我们又有了新的计划，准备下学期开展校内课件制作培训班，由我们学校的有经验的老师做专题主讲，也要有布置作业，检查作业等环节。这只是我们教导处的一个初步设想，老师们有什么更好的建议可以提出来，只要是对大家有好处的，切实可行的，我们一定采纳。

最后，宣布这次赛课的评比结果：

语文组： 一等奖 赵晓燕

二等奖

陈文辉 阳定萍 许海宁 成春华 陈丽红 三等奖 其余的参赛选手

数学组 ：一等奖 罗云钦

二等奖 刘花 何中平陈丽君 唐美红 刘云美

三等奖 其余的参赛选手

常识组 ：一等奖 李淑媛

三等奖

其余的参赛选手

其中，赵晓燕老师、罗云钦老师将代表学校送教下乡。预祝她们本次活动取得圆满成功。

小学多媒体教学总结 篇5

今年，在学校的大力投入下，我校每个老师都配了笔记本电脑，我校老师紧紧抓住机遇，大力推进多媒体教学手段的运用，使多媒体能更充分地发挥它的功用，更好的为教学服务。近一年来，我校在使用多媒体教学方面做了不少的工作，也取得了一些的成果。一．多媒体在教学中的作用。

1．多媒体是学生进入课堂的辅助引领者。常言说：“兴趣是最好的老师。”一节课，当学生进入课程教学后，能否保持较浓厚的学习兴趣，是上好这节课的基础，教师在上课时，除了充分发挥新教材的优势外，应用多媒体课件也成为引领学生走进知识殿堂的工具。通过课件把文字、图象、模型展示在屏幕上去创设情境、进行授课。这些直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。从而引导学生有意、有序地观察，思考再结合教师的引导和讲解，把学生的注意力和兴趣都调动起来，使学生产生积极的学习态度，并以渴望和愉快的心情去学习，极大的提高学习的效率。

2．多媒体是教师传授知识的辅助者。课堂是学生学习的主阵地，是学生系统地学习科学文化知识场所，是师生互动，生生互动获取知识的主要场地，是学校教育教学的核心。如何在最短时间内使学生获取更多的科学知识，科学方法和技能，课堂教学仍然是学校教育教学的主要阵地，因而课件是采用多媒体教学的重要的内容，也是优合课堂教学的保证。课件反映信息量大、直观性强、节奏快、密度高，通过图形、文字、动画、声效来刺激学生身体各方面的反应，为提高教学效率提供了重要保证。它可以把抽象的概念和过程直观化，活化了教学内容，激发了学生的兴趣，收到了良好的教学效果，成为学生学习知识的辅助者。多媒体课件的使用，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。多媒体中声音、动画等的多方面刺激及丰富多彩的直观形式，引起了学生感知的兴趣，激发了他们的学习动机。比如在科学课上，有些教学内容因为绝大多数学生都没有亲眼见过，教学难度比较大。以往教学时，教师往往是利用挂图进行讲授。现在使用多媒体教学，就可以通过视频展示来播放，来一个“现场直播”，每位同学都可以清晰地看到演示实验的整个过程。让每位同学都有实验的亲历感，强烈的刺激了学生的视觉感官，充分调动了学生的积极性与参与性，激发了学生学习科学的兴趣，大大提高了课堂教学效率，改善了教学效果。

3、多媒体是课堂知识整合的好助手。复习课内容学生大多是了解的，但需要归纳、整理使之系统化，从而形成知识网络结构。按照传统的教学方式上复习课，往往是“老师讲，学生听”。老师讲得口干舌操，学生听得昏昏欲睡。这种单调乏味的教学模式往往教师付出多但收效不大。复习课的课件的应用，既.增大了课堂容量，又提高课堂教学效益。它不仅拓宽了教学的信息面，而且显示在学习过程中，由单纯的听觉或视觉获取知识，最大限度地刺激学生感官，使课堂效率大幅度提高。例如，章末复习时，通过知识结构展示知识点，然后讲解典型例题，再做例题。突出了教学的重点，解决了教学的难点，收到较好的教学效果。

二、多媒体教学的运用。

在运用多媒体教学的过程中，经验总结如下：第一，多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单

一、呆板的表现形式，通过图形、音频、视频、动画等的运用，从多方面刺激学生的感官，调动学生的视觉、听觉、运动等感官都积极参与思考，激发了学生的学习兴趣，降低了思维难度，增进了对知识的理解，使知识的传播变得浅显易懂，直观形象。第二，多媒体教学使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能生动、直观地显示出来，可以让学生在课堂上通过幻灯片迅速直观地接收到大量的相关资料，既避免了以前的空泛讲解同时又通过视觉听觉的刺激，加深了学生对所学知识的记忆和对问题的理解，提高了学生学习的积极性。第三，传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制了课堂的信息含量，而多媒体教学可以在有限的时间大大增加课堂容量，提高了课堂效果。第四，利用多媒体课件教学,可以集中全体教师的智慧与教学经验，更好地展现教师的才艺和想象。教师在备课方面有好的方法、好的设计，在传统教学中，有时是无法做到的，而现在有了多媒体的运用，就能轻而易举地办成。第五，传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书，但教师也有疲惫的时候。而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛，可免除教师上课时板书的劳累，使教师更多的注意课堂内容的组织和讲授，注重教学环节的把握运用。

多媒体辅助教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。多媒体教学的产生与发展使得教学手段、教学方式、教学效果都有了一个质的飞跃和改变，它能使抽象问题具体化，静止事物动态化，帮助学生从具体的情景中去感受、去理解政治理论课中所阐述的道理，往往取得强烈的感染效果。但多媒体在使用的过程中，也存在一些问题：如制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的两节课，有的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反教师则忽略了对教学教法的研究。任何一种媒体都有其各自的优点和特殊功能，不存在一种“全能媒体”。传统教学中教师书写板书所特有的亲和力，口头讲解及形体语言所特有的感染力是多媒体教学所无法替代的。而在多媒体教学过程中，往往易忽视教师的作用，过分地依赖于学习者的主观能动性。学生成为学习的主体，并等于放弃教师的主导作用。教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节，激发学生的积极参与。教师应根据学生的反馈，不断地对教学过程实施调控，达到和谐共振的状态。整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。这些都是我们今后在工作中应当注意的。

三、使用多媒体教学取得的成果。

三、使用多媒体教学取得的成果。

多媒体教学可以在课堂里更充分创设学习情境，节约教学时间，充分展示知识的建构过程，实现了教学知识在与抽象、静态与动态、过程与结果、有限与无限等各方面的互相转换。多媒体教学能有效突破教学重、难点，更好地满足学生对知识的需求，提高教学质量，增进教学效果。为了更好地利用多媒体进行教学，我校对教师使用多媒体教学进行了多次的培训，使教师不但学会使用多媒体教学的一些基本技能，并且喜欢上多媒体教学。在帮补互助中，一些教师学会下载课件和制作课件，通过资源共享和成果分享，使教师赏到了使用多媒体教学的甜头。通过使用多媒体教研活动，创造了我校使用多媒体教学的氛围，激发了教师们使用多媒体教学的热情和积极性。开展多媒体教学以来，教师们常常利用课外或周末的时间进行制作课件和备课，班把更多的时间和精力投入到教学工作中，向课堂要质量。近一年来，我校的教学质量有了明显的提高，不管是平时的期中期末考试还是毕业测试，各班的成绩都有了明显的进步。今年的三管班和实验中学考试中，我校也取得了较好的成绩。同时，我校的教研工作也上了一个新的台阶，从过去的传统的教学方法的使用到使用多媒体进行教学，丰富和激活了课堂，使我们的教研活动更加丰富多彩，教师的教研水平提高了，师生都受益匪浅。

多媒体教学工作总结 篇6

一、多媒体在教学中的作用。

多媒体是学生进入课堂的辅助引领者。常言说：“兴趣是最好的老师。”一节课，当学生进入课程教学后，能否保持较浓厚的学习兴趣，是上好这节课的基础，教师在上课时，除了充分发挥新教材的优势外，应用多媒体课件也成为引领学生走进知识殿堂的工具。通过课件把文字、图象、模型展示在屏幕上去创设情境、进行授课。这些直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。从而引导学生有意、有序地观察，思考再结合教师的引导和讲解，把学生的注意力和兴趣都调动起来，使学生产生积极的学习态度，并以渴望和愉快的心情去学习，极大的提高学习的效率。

2、多媒体是教师传授知识的辅助者。课堂是学生学习的主阵地，是学生系统地学习科学文化知识场所，是师生互动，生生互动获取知识的主要场地，是学校教育教学的核心。如何在最短时间内使学生获取的科学知识，科学方法和技能，课堂教学仍然是学校教育教学的主要阵地，因而课件是采用多媒体教学的重要的内容，也是优合课堂教学的保证。课件反映信息量大、直观性强、节奏快、密度高，通过图形、文字、动画、声效来刺激学生身体各方面的反应，为提高教学效率提供了重要保证。它可以把抽象的概念和过程直观化，活化了教学内容，激发了学生的兴趣，收到了良好的教学效果，成为学生学习知识的辅助者。多媒体课件的使用，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。多媒体中声音、动画等的多方面刺激及丰富多彩的直观形式，引起了学生感知的兴趣，激发了他们的学习动机。比如在科学课上，有些教学内容因为绝大多数学生都没有亲眼见过，教学难度比较大。以往教学时，教师往往是利用挂图进行讲授。现在使用多媒体教学，就可以通过视频展示来播放，来一个“现场直播”，每位同学都可以清晰地看到演示实验的整个过程。让每位同学都有实验的亲历感，强烈的刺激了学生的视觉感官，充分调动了学生的积极性与参与性，激发了学生学习科学的兴趣，大大提高了课堂教学效率，改善了教学效果。

二、多媒体教学的运用。

第一，多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，通过图形、音频、视频、动画等的运用，从多方面刺激学生的感官，调动学生的视觉、听觉、运动等感官都积极参与思考，激发了学生的学习兴趣，降低了思维难度，增进了对知识的理解，使知识的传播变得浅显易懂，直观形象。

第二，多媒体教学使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能生动、直观地显示出来，可以让学生在课堂上通过幻灯片迅速直观地接收到大量的相关资料，既避免了以前的空泛讲解同时又通过视觉听觉的刺激，加深了学生对所学知识的记忆和对问题的理解，提高了学生学习的积极性。

第三，传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制了课堂的信息含量，而多媒体教学可以在有限的时间大大增加课堂容量，提高了课堂效果。第四，利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，更好地展现教师的才艺和想象。教师在备课方面有好的方法、好的设计，在传统教学中，有时是无法做到的，而现在有了多媒体的运用，就能轻而易举地办成。

三、使用多媒体教学取得的成果。

多媒体教学可以在课堂里更充分创设学习情境，节约教学时间，充分展示知识的建构过程，实现了教学知识在与抽象、静态与动态、过程与结果、有限与无限等各方面的互相转换。多媒体教学能有效突破教学重、难点，更好地满足学生对知识的需求，提高教学质量，增进教学效果。为了更好地利用多媒体进行教学，我校对教师使用多媒体教学进行了多次的培训，使教师不但学会使用多媒体教学的一些基本技能，并且喜欢上多媒体教学。在帮补互助中，一些教师学会下载课件和制作课件，通过资源共享和成果分享，使教师赏到了使用多媒体教学的甜头。通过使用多媒体教研活动，创造了我校使用多媒体教学的氛围，激发了教师们使用多媒体教学的热情和积极性。

总之，多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与，师生互动、协同学习的良好环境，使教学的重点由单纯的传授知识、技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力和创造力。多媒体教学的优点是显而易见的，多媒体进入日常课堂教学无疑是一个必然的发展趋势。在课堂教学中出现的不理想情况，不是多媒体技术的问题，而是理念上、使用方法上的不当而引起的，应将多媒体与课程教学进行整合，抓住其切入点，扬长避短使其发挥更大的作用。

多媒体教学工作总结（2）

本年度，本人担任了学校多媒体教室的管理工作。由于我校规模较小，除了教学活动以外，学校的各种活动大多数都在多媒体教室举行，因此，多媒体教室的管理工作非常繁重。现将本年度来的管理工作总结如下：

一、制定制度，加强管理

①本年度接手管理多媒体教室以后，本人结合区教育局的规章制度制定了我校的《多媒体教室管理制度》，严格按制度管理和使用多媒体教室。

②做到使用先申请，使用后有记载。

二、加强多媒体硬件设备的维护

由于多媒体教室整套设备都使用了一段时间，特别是投影仪，亮度下降，效果大不如前。电脑经常出现课件不能正常使用的情况，经过维护，保证了学校多媒体教室的正常使用。

三、加强多媒体电脑软件系统的维护

①为保证老师们能正常使用由不同课件制作系统编制的教学软件，教室电脑安装好了多种课件制作系统和播放软件。

②为便于管理课件资源，盘建立了素材文件夹，F：盘专用于存放备份文件。

③为防止电脑系统感染病毒，安装了卡卡巴斯基查杀毒软件，并且要求老师们每次使用。

四、加强设备使用培训

由于学校规模大，教师工作忙，活动多，没有时间安排老师统一进行培训。本人便经常利用每次老师上课前的时间对上课老师进行简单的设备操作培训。使老师能正确使用设备。

五、加强财产安全管理

为保证学校的财产安全，每次老师们用完多媒体教室后，我都要亲关好电源，锁好门窗，即使我有事去了，也要嘱咐好相关的老师关好电源、和门窗，以防教室财务丢失。

六、加强卫生管理

由于多媒体教室使用比较频繁，不可能节节课课后都安排学生打扫卫生，学校安排了一个班的卫生责任区。我便经常督促这个班搞好多媒体教室的卫生。保证了教室的卫生整洁。

七、存在的问题及建议

由于多媒体设备使用较频繁，以及在搬运、安装的过程中有损坏，很多设备都有不同程度的问题，有的甚至还严重，影响到了教学工作和各种活动的开展。希望后勤部门加以重视，努力为教学工作服务！UD：盘建立了课件文件夹，E：还专门在盘前必须先查毒，保证了电脑的安全。

多媒体教学工作总结（3）

随着经济社会的发展，科学技术的进步，多媒体已做为一种辅助教学技术进入中小学校，进入教室课堂。作为农村学校，多媒体教学在课堂中的应用，不仅能拓展学生的视野，更能激发学生的学习积极性。作为一名农村学校教师，我们应该积极探索适合农村实际教学情况的多媒体教学手段，发挥其积极的作用，更好地为农村教育教学服务，通过几年的探索，我认为要在农村做好多媒体教学工作，要把握好多媒体教学的以下几个方面：

一、让多媒体成为学生进入课堂的辅助引领者

常言说：“兴趣是最好的老师。”八年级学生一开始想学好物理的求知欲很迫切，但这种好奇心和迫切情绪毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后，能否保持较浓厚的学习兴趣，是他们能否学好物理的关键、为使学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，增强对物理的学习兴趣，引言课就尤为重要。为上好这节课，我除充分发挥新教材的优势外，应用多媒体课件也成为引领学生走进物理知识殿堂的工具。通过课件把文字、图象、模型展示在屏幕上去创设情景、进行授课。这些直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察，思考再结合实验，把学生的注意力和兴趣都调动起来。学习兴趣会使学生产生积极的学习态度，并以渴望和愉快的心情去学习，能使大脑的功能，极大的提高学习效率。使物理学习有好的开端。

二、让多媒体成为学习物理知识的辅助者

学生学习的主阵地是课堂，课堂是学习系统的科学文化知识，提高科学素质的主要渠道，它是学校教育教学的核心，如何在最短时间内使学生获取更多的科学知识，科学方法和技能，课堂它是集中学生为一堂，教师精心组织和讲授，学生互动的场所，所以课堂教学仍然是教学的主要阵地，因而课件是采用多媒体教学的重要的内容，也是优合课堂教学的保证。而物理是一门自然学科，由实验和理论两部分组成。为更好的学习和掌握物理知识和方法，课件反映信息量大、直观性强、节奏快、密度高，也集了圆形、文字、动画、声效来刺激学生身体各方面的反应，为提高教学效率提供了重要保证。它可以把抽象的物理概念和物理过程直观化，活化了教学内容，激发了学生的兴趣，收到了良好的教学效果。也成为学生学习物理知识的辅助者。具体作用如下：

1、弥补传统教学的不足

多媒体课件的使用，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。例如，八年级上册第三章第五节《显微镜和望远镜》一节，由于条件限制，望远镜的结构及其作用学生不宜理解，我通过课件展示，学生从直观上更易理解，激发学生的学习兴趣。

2、信息容量大

利用多媒体课件可以做到高密度的知识传授，增大信息量的优化处理，减少了教师绘图、板书、画表的时间，大大提高了课堂教学效率。图形虽然不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。物理与人类的生产，生活关系非常密切，物理知识的应用非常广泛，利用多媒体可以在有限的授课时间内使学生尽可能多的了解物理知识的具体应用，拓展学生视野，为学生探究课本以外的知识，提高学生自主学习能力提供了条件。例如：在讲授初中物理教材中“探究凸透镜成像的规律”时，为了能让学生充分了解课本中的有关凸透镜成像的规律的基本内容，我利用课件的播放让学生边讲边学边实验，让学生对凸透镜成像的规律有比较全面的了解和体会。

3、多媒体教学体现了学生的主体作用

多媒体中声音、动画等的多方面刺激及丰富多彩的直观形式，引起了学生感知的兴趣，激发了他们的学习动机。例如：初中物理教材中的“连通器和船闸”，教学难度比较大，特别是船闸，因为绝大多数学生都没有亲眼见过，教学难度更大。以往教学时，教师往往是利用船闸挂图进行讲授。由于挂图缺乏动态效果，讲解费时又费力，且教学效果仍不理想。通过下载的课件，把船只从上游经过船闸驶向下游的整个过程用电脑动画形式模拟出来。效果会很好。上课时先让学生观看下述动画：某船处于某河的上游，正准备通过船闸驶向下游；船闸的上游闸门拉起一些，上游的水通过闸门下部流到闸室内，闸室里水面逐渐升高，直到和上游的水面保持相平；上游闸门打开，船从上游经闸门驶入闸室；关闭上游闸门，将下游闸门拉起一些，闸室里的水通过下游闸门流到下游，闸室里的水面逐渐下降，最后和下游水面相平；下游闸门打开，船从闸室经闸门驶向下游。

教师在演示课件的过程中应不失时机地提出问题：a、船闸是连通器吗？整个船闸相当于几个连通器？b、上游闸门拉起一些时，水从什么地方流到什么地方？为什么？上游和闸室的水面最终处于什么状态？c、在下游闸门拉起一些之前，为什么要先关闭上游闸门？d、下游闸门拉起一些时，水从什么地方流到什么地方？为什么？闸室和下游的水面最终处于什么状态？学生只要应用前面学过的连通器的知识对上述问题进行分析，就能较好地理解船闸的教学内容。这样使用视频展示来播放，来一个“现场直播”，每位同学都可以清晰地看到演示实验的整个过程。可见使用视频展示台与演示实验组合教学，让每位同学都有实验的亲历感，强烈的刺激了学生的视觉感官，充分调动了学生的积极性与参与性，激发了学生学习物理的兴趣，提高了课堂效率，改善了教学效果。

多媒体教学工作总结（4）

多媒体教学式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入新的活力，其最突出的一点就是对审美能力的补足。

一、烘托气氛，文化熏陶。

语文教学是否负载传播中国古代文化的责任？应当是有的。初、高中语文新教材古典文学份量加强，就足以说明问题。语文教学首先是对自己汉语、文学的了解，进一步对汉语、文学为载体的中国文化的认知，从中得到真、善、美的熏陶，得到中国文化的熏染。而这一点，恰恰是以往语文教学中忽视的问题，也是老师在课堂上难以传播的地方。

那么，多媒体怎样做到表现中国文化的呢？设计精美的界面，古朴典雅的音乐，往往营造出浓郁的中国文化的氛围，烘托出良好的学习气氛，这是传统教学无法做到的。《翰林汇多媒体课堂》以古朴、典雅的界面、悠扬悦耳的音乐，抓住了中国文化的特点，给人以深刻的印象。打开光盘，映入眼帘的首先是一幅生动、写意的水墨画。粉色的桃花瓣纷纷扬扬地落下，耳边响起悠扬、典雅的古筝曲。界面上有五座建筑物，代表着光盘的主要内容。鼠标移过时，“翰林学堂”内的灯发闪亮，“集学塔”檐上的风铃轻摇，“临渊池”池水急流，画面清新又富有动感，音乐古朴典雅而又轻悦宜人，整个界面具有浓浓的中国文化韵味，给人以鲜明的视、听感受。

学习在这样的氛围中学习，无形中受到中国文化的熏染，增加对语文学习、对中国文化的兴趣。

二、创造情境，以情感人。

图片、音乐、视频等多媒体手段，易于表现作品所产生的时代、历史背景，还原作品的本来面目。一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，往往能唤起学生的感情共鸣，引起他们的思想认同。

传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。多媒体教学软件制作时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿锉的声调、准确、传神地传达出课文的感情基调。无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的，都把把握地非常到位。同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参预进来，可以渲染气氛，最大程度地调动学生的感官系统，帮助学生感受全文，把握文章的基调。

三、增加趣味，激发兴趣。

首先，形象、生动的动画、妙趣横生的插图、好听的音乐，很大程序上增加了学习的趣味性，能够激发起学习者的学习兴趣，使学习过程变不再枯燥、乏味。其次，多媒体易于将游戏与教学内容相结合，使学习者在轻松、愉快的游戏过程中掌握知识。

应用多媒体教学的探讨 篇7

多媒体教学是计算机技术与教学过程进行有机结合的一种教学方式。由于多媒体技术具有多样性、集成性和交互性的特点, 因此应用多媒体教学, 在教学手段、教学方式、教学效果方面, 不但能提高学生的学习兴趣, 而且能大量地减轻教师板书的工作量, 使教师能腾出更多的时间, 采用灵活的教法进行教学。目前多媒体教学的应用尚在探索阶段, 要充分发挥其作用, 还必须注意到存在的一些误区和有关问题。若使用不当, 会使这一先进的教学模式发挥不出其应有的效能, 这就要求教师在运用多媒体教学时要扬长避短, 克服不足, 发挥最大效能。下面, 笔者将结合自身教学实际, 谈一谈实施多媒体教学应注意的问题和几点建议。

1、多媒体教学中必须注意的问题

目前有些教师对多媒体教学存在一些不正确的认识:一是认为教育手段先进, 教育思想便同样先进;二是公开课, 尤其是示范性课一定要用多媒体教学才行;三是视听可以代替想象和朗读;四是多媒体是教师讲解演示的工具。

因此, 我们在运用多媒体教学时必须注意以下几个问题:

1.1 不能过于强调教师教学中的主导性, 忽视学生的主体性地位。

教师在教学活动中起主导作用, 但学生是认知活动的主体。课堂教学的过程本身就是教师与学生之间的相互交流、相互影响, 从而形成一种有助于认知活动开展的教学环境。多媒体教学虽可提供丰富的信息和资料, 并在传递信息的快捷性等方面优于传统的教学手段, 但其易使课堂气氛显得拘谨, 缺少师生情感的互动, 很难完成感情教学目标, 更不能完全取代传统教学。课件操作一键到底, 连续不断的播放, 则会使教学内容一闪而过, 让学生无法以相同的节奏来掌握, 从而无法适应, 甚至厌倦此种教学方式。这类现象究其根源, 实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“计算机+教师”为中心的教学思想, 它只不过更强化了教师的主导性, 忽视了学生的主体性地位。

1.2 讲究实效, 不能追求刺激。

一般来说, 刚接触多媒体教学的老师多过于注意课件的“外表”, 希望自己制作的多媒体课件丰富多彩一些, 常常会出现与教学无关的内容。从实践中我们逐渐认识到, 多媒体课件制作要服从和服务于教学, 要从实际出发讲究实效。决不搞繁琐的花架子, 更不能追求新奇刺激。一切“修饰”都要围绕教学内容展开, 从增加知识丰富性与趣味性, 提高教学效果的角度去考虑。因此课件制作要坚持二个原则:一是内容紧扣主题;二是层次分明, 条理清晰、色调和谐、布局合理, 见之一目了然。

1.3 不能盲目地把“多媒体”看成“一媒体”。

在教学中, 有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后, 便对此视若掌上明珠, 于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学, 对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上, 我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具, 还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师, 其追求现代化的意识是好, 但是还必须认识到任何事物都有其所长, 亦有其所短。总的来讲, 计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性, 但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能等, 是计算机所不能完全替代的。所以, 教师应根据教学需要选择合适的媒体, 让计算机与其他常规媒体有机结合, 和平共处, 不要一味追赶时髦。

1.4 教学设计不能过于依赖网络这一信息载体

只要在搜狐、百度等搜索引擎上输入“课件”等关键词, 你会找到大量的免费或收费的课件资源。这些课件几乎都是采用“上一步”、“下一步”的线性模式, 固定的操作模式使下载使用课件者通常只能按照课件制作者设计的思路演示。这种课件无疑让使用课件的人必须按照一个设计好的、固化的程序进行教学。它缺少了与学生的交流与互动, 磨灭了教师的教学激情, 使用者如果不加选择、不作调整地运用, 则必然无法根据课堂的发展来机动的调整教学进度, 适应学生的学习规律。这种教学方式使我们的课堂变得更加的呆板和机械课件在网络上的传播, 使我们更容易获取课件, 但是也容易驱使我们忽视多媒体教学中的教学设计这一关键环节。

2、运用多媒体教学的几点建议

2.1 多媒体教学属于现代教育的范畴

这就需要有现代教育思想、理论做指导如果用原来的那套教育理念, 即使设备再先进, 教师准备得再好, 也不能算计算机辅助教学。传统教学中以教师为中心, 学习是让学生弄懂和掌握教师所教的内容媒体的应用目的自然是促进“教”。现代教育理论则强调以学生为中心, 学习是获取知识的过程, 强调知识不是通过教师传授得到, 而是学习者在一定情景下, 借助其他人的帮助而实现的过程。多媒体能很好地创设情景, 学生和多媒体间的互动和教师的参与组织, 让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构, 并对这种联系认真思考, 使自身认知结构得到进一步的发展。因此, 教师在教学过程中必须突破传统思想束缚, 围绕学生如何学做文章, 所以在设计课件时首先要了解制作的目的是为了要将某一个内容的知识通过演示与讲解使学生掌握。这就要求教师在充分熟悉知识内容的基础上, 充分了解掌握学生的实际情况, 并以此决定课件的内容形式风格特点.

2.2 加强多媒体技术的学习, 不断提升业务能力。

加强业务知识学习, 尤其是多媒体技术的学习, 使每一位教师人人都懂多媒体, 人人都会用多媒体。虽然多媒体辅助教学已经应用很多年了, 但并不是所有的教师都真正会用多媒体。当前由教育部门组织的多媒体教学的相关培训名目繁多, 但很多是流于形式, 教师的收益并不大, 因而也就失去了参与的热情。笔者认为这样的培训应该有实质性的内容, 同时也可以对教师提一些具体的要求, 使教师能自觉地投入到多媒体辅助教学的学习当中去。

2.3 多媒体教学课件要走向智能化网络化。

根据学生认知模型提供的信息通过智能系统的搜索与推理, 动态生成适合个别化教学的内容与策略;通过智能诊断机制判断学生的学习水平, 分析学生产生错误的原因, 同时向学生提出更改建议, 以及下一步学习内容的建议, 通过对全体学生出现的错误分布统计, 智能诊断机制将向教师提供教学重点、方式, 测试重点、题型的建议等。多媒体技术的优点在于不会受地域的限制, 能够方便地做到资源共享, 更方便对教学的内容进行更新和维护。

总之, 多媒体具有形象、直观、生动, 声、光、色、形兼备, 静动结合等诸多优点, 确实有利于优化教学效果, 提高教学效率。但多媒体教学的立足点应是“辅助”, 而不是替代, 更不是赶时髦, 摆花架子。所以在具体教学过程中, 我们一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、学生学习实际等诸多因素去综合考虑, 让多媒体在教学过程中真正发挥其功能和作用。

摘要：现代信息技术和教育技术的迅猛发展, 给我们的教育观念、教学方法和教学模式带来了深远的影响。由于多媒体技术具有多样性、集成性和交互性的特点, 因此, 我院大部分教师都积极进行多媒体教学的尝试, 大大革新了课堂教学的形式、手段和途径, 可是目前多媒体教学在教学领域的应用尚在探索阶段, 要充分发挥其作用, 还必须注意到存在的一些误区和有关问题。只有真正掌握了多媒体教学的精髓, 才能优化其教学环节, 提高其教学效果。

关键词：多媒体,教学,方法

参考文献

[1]王敏勤.职业教育应构建自己的教学模式体系[J].当代教育论坛.2002.9

[2]邢晖, 杨文尧.中等职业教育教学方法与手段的探索[J].职教论坛.2001.9

试论化学教学中多媒体教学的应用 篇8

多媒体技术集声音、图象、动画于一身，以其特有的鲜活与生动紧紧抓住广大师生，极大地激发了学生的学习兴趣，优化了课堂教学。但是根据教学实际检验可以知道，多媒体技术也有一定的局限性，也使很多教师对多媒体有了依赖性，大有只要是上课没有多媒体就不行，同时，多媒体在教学中应用的太多，也给学生带来了困惑，带来了审美疲劳，而且使学生感到有点画蛇添足。那么针对与多媒体技术在化学教学中的应用的优势，笔者仅谈以下几点。

一、激发学生的学习兴趣

化学作为一种科学性极强的学科，是一门以实验为主要渠道，认知化学知识的科学，在生活中有着极大的应用空间。但是很多学生感到化学相对于语文等学科来说，难以理解，所以学习兴趣不高，也就在所难免。传统的化学教学，就是以教师的口头教学和实验操作、示范，来进行知识的传授，但是很多化学知识很抽象，很难用语言和实验表述，使人易于理解。比如分子到底是怎样的，分子结构又是怎样的，是无法用语言和实验使学生理解的。但是通过多媒体技术，学生很容易就可以通过屏幕，看到分子的结构，还可以清楚地演示错综复杂的化学变化，形象演示变化多端的化学现象，动态演示结构精巧的化学仪器装置，能有效地激发学生浓厚的学习兴趣。例如：电池的电泳现象，是很难用实验来展示的，如果通过动画模拟就使这一难题变得十分简单，可以化抽象为具体，化腐朽为神奇，使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点。

二、教学形式多样化，内容变得丰富多彩

传统化学教学形式单一，不容易使学生感到趣味性，而且很多东西是无法用传统教学手段展示给学生。鉴于传统教学的这一弊端，在多媒体应用于化学教学以前，是根本解决不了的。但是随着多媒体技术的出现，就可以轻而易举地解决这样的难题，它可以把静态事物动态化，微观问题宏观化，抽象问题形象化，有利于帮助学生理解概念，掌握理论。也正是因为多媒体技术的应用，使化学教学形式更加多样化，这就和新课程所提倡的创新教育宗旨是一致的。

三、增大教学信息量，传递信息速度加快

在传统的化学教学方式中，主要是依赖教师的讲解，再加上教师的示范实验和学生的动手验证实验，所以教学效率偏低，是难以避免的事情。而计算机多媒体技术在教学中的运用，就使很多问题迎刃而解，变得相对就简单得多。教师可以在一堂课的时间内，把原来要用很长时间才能解释清楚的问题和信息，用多媒体的形式有声有色地呈现到学生的眼前，无形当中就增大了教学信息量，而且也提高了教学速度，也提升了学生接受知识的进度，所以从这一意义上说，多媒体技术在化学教学中的应用，确实改变了教学的方式，改变了学生对于传统化学教学的认知方式，推动了化学教学的改革进度，对于我国的新教育改革具有重大的意义。

四、运用多媒体，可使化学实验的效果提升

多媒体技术已经用明显的教学效果说明了其在化学中的作用，运用它可以使许多化学实验取得更加明显的效果。也是原来许多不可能在教师和实验室进行的实验，让学生能够在屏幕上比较真实地看到实验过程。

（一）增强实验的可见度，强化实验的演示效果

许多实验往往是学生在跟前守着，也看不清楚实验发生的具体过程，因为化学反应过程本身就很快，他不会因为学生没有看清楚，而减慢反应速度。而多媒体就可以把这一过程真实地再现给学生，并且可以随心所欲的改变速度。例如，在驗证打火机在高温环境下的爆炸过程时，即使你把眼睛睁得再大，也无法看清爆炸的过程，但是用高速摄影机拍摄的视频，通过投影机的放映，就可以使同学们很清楚地看到打火机的爆炸过程，并且明白，其实不是“爆炸”，而是丁烷气体快速释放的过程，伴随着尖锐的声响。

（二）模拟有毒、有害物质的实验，减少污染，降低危害，保证人身安全

在诸多化学实验中，很多实验涉及到有毒物质，即使采用很多防护措施，也还是具有一定的危险性。假如要因为错误操作而导致意外事故的发生，其事故责任远非是一个教师所能承担的。所以为了安全起见，像这样一些有危险的实验，在实验中引入多煤体后，这种问题就迎刃而解了。我们可以用计算机动画模拟这些危险操作实验，还可以把整个实验过程中的每一步进行分解，根据需要采用播放速度，或者重新播放，使学生真正看清楚实验的过程，而且教学效果要比教师的语言描述高很多。

（三）模拟化工生产过程

一些化工生产过程，是根本不可能在实验室或教室里进行试验的，所以学生了解大型化工生产过程，只能通过一些简单的文字或者图片了解一点皮毛，而无法弄清楚生产的具体过程。如接触法制硫酸，氨氧化法制硝酸等学生没有见过，用多媒体技术，就可以让学生坐在教室里通过屏幕看到整个操作过程，形象、逼真地表现出每一步生产过程，即使没有亲临现场，也会了解得清清楚楚。

（四）模拟化学反应过程

化学实验中一些反应过程，是无法用肉眼看到的，像无机或有机化学反应过程，化学键的断裂和重新组合，是眼睛看不到的。例如，“化学平衡”一节，采用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达到平衡的动画过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析了化学平衡的动、定、变三大特征，使较为抽象的概念容易让学生理解，便于记忆。

总之，随着社会的发展，高科技时代已经来临，更多的高科技产品会在教学中得以应用，全面地改变沿袭多年的教育形式，更新人们对于教育的认识。尤其是多媒体技术在化学教学中的应用，为化学教学带来革命性的改变，使人们的眼前焕然一新。虽然它现阶段仅仅是作为一种教学辅助手段，应用还处于刚开始的时期，但是随着新科技的不断进步，我们有理由相信，多媒体技术和其他技术的结合，会为教育改革谱写新的、更具有传奇意义的篇章。