高一英语学习方法指导(共11篇)
在学习过程中不能死抠句子、死记语法,而要在交际用语、习惯搭配及语言的多变方面多下功夫。同时还要讲究学习策略,制定符合自己的学习方法和目标,从一开始就养成一个良好的学习习惯,使自己充满信心,学好英语。
高中英语教学大纲规定了要求掌握的日常交际功能项目共41个。这些交际用语分别在初、高中教材各个单元的对话中陆续出现。本单元为初中学生进入高中后学习的第一个单元,教材在对日常用语的安排上,由已学的交际用语引出新的对话。如怎样介绍新朋友,结束谈话告别时的用语以及如何委托他人转达问候的几种表达方法等。这些句子都是英美人在日常生活中使用频率较高的用语,也是考查的热点。
近年来的英语高考试题在命题指导思想上转变了传统的以考查知识为主题,确立“以能力立意”的命题思想,从而改变了过去重语法轻交际的倾向,加强了对外语交际能力的考查。教学大纲明文规定了考查交际用语的形式包括笔试,口试及听力测试,这就预示着今后将在听力测试题型中增强对交际能力的考查,希望同学们在学习中注意情景交际用语的掌握与使用。
要提高听说能力,正确的态度是,尽可能设法用学过的词汇和句型表达自己的观点,抓住一切机会多听多说,并持之以恒。
那么怎样才能达到这一目标?
同学们必须具有自觉实践的意识,抓住一切机会多听多说,在实践中不断修正错误,并持之以恒,水平才能提高。机会在哪里?不仅在课内,而且在课外。课内是基础,课外天地更宽广。同学们要积极参与老师组织的听说活动,不但要仔细听英语录音带和老师说的英语,而且还要仔细听其他同学说的英语。听懂之后必有反应,要主动表达自己的观点。一定不要怕说错而闭口不言。正确的态度应该是,尽可能设法用学过的词汇和句型表达自己的观点,决不要未开口而先担忧。课堂教学的现代化设备(电化教具和电脑多媒体)也要用足用好。再来看课外英语听说学习的环境和条件。广播、电视、互联网、录音带、录像带、CD、VCD、原版电影,各类英语演讲比赛和夏令营等活动,英语学习的素材不一而足。同学们在条件许可的情况下,应强化自身周围的听说氛围。
另外多看课外读物也不失为一种好方法。阅读的好处是扩大知识面,增加词汇量,提高理解力,巩固词汇和语法结构,同时还有力地推进听说写能力。真正意义上的课外阅读与做试卷时看几个段落和短篇是两回事。前者是一种泛读,一种休闲式的欣赏,一种大多数情况下效果更好的无意学习。
这里建议你去外文书店选购适合自己水平的简易读物。怎样才算适合自己的水平?一般说来,自己粗看几页能知大意的书,便称得上适合自己水平,其中当然有生词和新的结构,但这不要紧,跳一跳,便能摘下果子,这反而能激发好奇心,提高兴趣,增强理解能力。阅读之后作些摘记,留下一些新词汇、新句型和信息,作为自己实践的足迹,供日后再学习。自己动了手,记忆更牢固。
顺便说一下词汇难记的老大难问题。记不住词汇,其实是词汇的复现率不够,而光死背单词,又太枯燥,费时效果差。词汇记忆难是事实,记忆词汇有许多方法,但多阅读,在阅读中巩固词汇的识记不失为一个好方法。书面表达的基础是口头表达,其实质是用英语思维的能力。其中词汇和句型是必要条件,语法知识是重要条件,这些条件的积累靠的是长期听、说和阅读实践的运作。
总的说来,学好英语有以下几点诀窍:
一、认真听教科书规定的内容,大略掌握基本的语法知识、单词。
二、课下完成作业后,要选择一套英语录音带来听,它应该是让你在随意中就能轻松听下去的录音带,它不会给你增加太大的压力,但却能让你把教科书上学过的句子、单词、语法得到快速而有效的复习和巩固。这就是快速学习法中的“存储、记忆、激活”三过程中的关键过程:激活。
三、在完成了“学好教科书”的目的之后,要有“先人一步、捷足先登”的思想,那就是选择一条适合于你自己的学英语的捷径、比如利用做完功课闭目养神的休息时间训练听说,在不知不觉中就会说很多地道的英语句子。一年后你突然发现你已远远走在其它同学前头了。
四、为了应付考试,你要经常多做几套试题。你会意识到,你会说的那些句子能十分有效地帮你对付各种各样的考试题。
英语考试听力的小技巧
1考前先把题看过1遍
2把答案先写在草稿纸上,短文填空这种较长的题目先写出开头的2、3个字母,听完后再补上去
3中遇到个别不懂的单词不要停在那里,一、两个不会的不会有太大影响。
4注意被选答案中的关键词,试从中找到
5填空填完后注意内容的通顺
6注意被选答案中较绝对的答案
听力部分是四六级考试里面最容易拿分数的部分。总分20分里面,如果听力水平较好,拿16-18分不成问题。所谓的水平好,我觉得只要能听懂,应付六级就足够了。作为我个人,我没系统听过历年四六级考试的题目,但是考试估分,听力都是16-18分。
最开始的时候,我连听都很困难。我的方法是:一个sp要听4-5次,把里面不懂的英语单词的发音,含义全部搞清楚,然后每天坚持2个小时的听力训练,狂攻sp。如果没事,就拿一个MP3吊耳朵,让自己慢慢习惯英语语境。2个月后,我听了一盘四级英语考试磁带,发现自己原来根本听不明白的东西变的简单了。
现在,你已经具备了一定的听力基础。接下来,可以进行一些special的听写,尝试听stand English。这个阶段真是打击你信心的时候^^:听写出现很多拼写错误,stand听起来象天书,然后就想:我的水平还是不行啊,5555~~~不过没关系,其实你已经在进步,只是你没察觉到而已。坚持下去,慢慢就发现自己的听写正确率提高了,而且stand也变得越来越熟悉。当听写special觉得简单的时候,就可以开始尝试听写比较短的stand。如果能坚持进行训练,半年左右,你就已经达到了六级外语听力的要求。因为六级对听力的要求不是特别高,能听懂stand的话,你真是会觉得六级的语音真的挺慢的。
一、分析初高中英语教学的不同之处
初中学习侧重知识的记忆和积累, 高中则是在进一步积累知识的同时,侧重听说读写的能力培养。初中英语教学一般侧重听说训练,而高中教学重点转向读写,转向实际运用,也就是说,把所学的知识逐步转变为能力。初中课文一般篇幅较短、知识容量小、难点少、要求低,而且课时充足,教师讲得细、讲得慢,对于课文和阅读材料有时间进行透彻讲解,反复强调重难点,对文章常常全文翻译,讲得透。而高中课文一般篇幅较长、知识容量大、难点多、要求较高,而且课时紧张,教师不可能对课文或阅读材料讲全讲细, 只能讲一些具有典型性的题目,让学生自己订正总结。因此,高中学习要求学生勤于思考,善于归纳,触类旁通。
在初中阶段,我们基础的语法内容已经学习过,而在高中,我们要学习的是更深更高层次的语法,如定语从句,非谓语动词、名词性从句,倒装结构、虚拟语气,等等,其中的部分内容我们并不陌生,但是初中接触的只是皮毛,高中阶段的学习会比之前所学内容复杂得多。
二、针对初高中英语学习的不同特点,对学生进行正确的引导
1.激发学生学习英语的兴趣 。
普通高中学生的知识水平、思维方式差异很大,每个人的问题都不尽相同,在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。课后多和学生交流接触,了解学生的需要,适当和学生一起参加活动,既拉近和学生的距离,又极大地提高学生的参与性与积极性。要让学生尽快适应新环境、新同学、新老师,尽快适应高中学习,如果听不清老师的言语或跟不上老师讲课的进程,可向老师说明情况,取得老师的帮助,不要听一两次课觉得不适应,就不感兴趣,就对英语产生厌倦情绪。因为英语学习是一个知识的积累过程,只要你是一个有心人,踏踏实实,勤勤恳恳,就一定能有所改变。不要刻意在乎考试成绩这样表面的问题,更多看到成绩背后所反映的学习方法问题。
2.进行正确的学法指导 。
高一新学期伊始,通过入学考试,了解学生的大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间,从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习,尽快使学生适应高中英语教学。具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯。
(1)课前认真做好预习工作。
高中英语课时紧,内容多,强度大,不认真预习,课上会很被动。预习要做到认真听录音、模仿,掌握准确的语音、语调,了解单词意思,课文内容,找出疑难问题。预习以整个单元为单位,做好预习笔记,可从三个方面入手:1把你认为的知识点记录下来; 2给课文分段, 并且写出段落大意或找出主题句;3把你不理解的语言点或句型写下来。
(2)课后要及时认真复习 ,按时完成作业。
复习是加深对所学知识系统理解和巩固的过程, 是提高语言水平的过程,是提高语言运用能力的重要环节。高中的一节课,容量很大,学生大多时间忙于做笔记,操练的时间很少,一节课下来,很多内容都挤在脑子里,而且各知识点的复现率不高。课外作业是巩固运用知识和提高能力的一种手段,它应由学生独立完成,同时也要注意做作业的方式。从教学环节的连贯性看,一般应先看书,做比较清晰的笔记,掌握所学知识后, 再通过完成作业来自检学习情况, 强化对有关内容的记忆,这样才能收到较好的效果。每天课后花20分钟时间巩固所学内容,再完成老师布置的作业,自觉地通过多做练习,提高知识点的复现率以帮助自己记住繁多的知识点, 一个单元一复习,一个月一总结复习。这么做可以拓宽知识面,补充教材的不足,同时提高自己的能力。
(3)坚持听力训练是重点。
从现在社会环境要求看,听、说能力的强弱是一个人英语水平高低的表现形式,与人交往离不开听、说的能力,因此重视听的能力是首要任务,听得懂才能说得出。每天应坚持听的练习20至30分钟,一定听的输入必然会有听的收获。语言的学习应听、说、读、写全面发展,在开始阶段,应以听说为主。高一新学期一两月内, 主要以训练自己的听与说的能力为主要目标,逐步加大阅读。高一主要是模仿磁带,注意发音,学习准确的语音、语调,力求发音标准、漂亮,课本录音带及其他相关有声材料都是很好的训练材料。听的训练是在坚持不懈的努力中循序渐进的,既不可操之过急,又不能只想不干,听力时间的保证是提高听力水平必需的。
三、充分发挥学生的主体作用,培养学生的自学能力
外语学习不是老师讲会的,而是自己练会的。课堂教学以充分调动学生的积极性为主旨,让学生成为课堂的主人,充分发挥学生的主体作用,积极参与课堂教学。教师要为学生提供足够的自主学习和讨论时间,在学生探究之后,要给学生提供自我展示的空间,并鼓励他们各抒己见。尤其是开放性、探究性的问题, 要给学生充足的时间, 在学生遇到难题时适当指导,多表扬鼓励表现好的学生。只有通过辅导,学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。另外,自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读, 高一就应要求学生尽量人人买本英汉词典作为工具书,让他们勤查字典。
关键词:调整思路;总结规律;注重结构
对于高一学生初学有机化学,都会有些不知所措。由于有机化合物的种类繁多,结构复杂,各类有机物的性质差异大,对学生空间想象能力有较高的要求,使学生普遍感觉理解与记忆比较困难,容易产生烦躁厌学的情绪,逐渐失去对有机化合物的学习兴趣。針对这个现象,我觉得学好有机化学可以从以下几个方面入手:
一、调整思路,做好有机化学入门准备
有机物和无机物是化学领域中相对独立的两大块,不仅理论上存在较大差异,学习的思维方法也各不相同。初学者一定注意不要用无机的思维方法来学习有机物,对于无机物的性质,我们通常是机械地记住就行了,但对于有机物的性质,要正确掌握思路和方法。有机化学的重点就是有机物的结构,学习的思路可以抓住“有机物的结构决定性质,性质决定用途”这条主线。要善于对比和归纳总结,注意一般和特殊,学一种物质就相当于学了一类物质,反应方程式也是类似的,只要抓住有机物官能团的结构变化,断键和成键特点就可以非常轻松地写出。
二、总结规律,归纳学习有机化学方法
学习有机物的一般规律:先从代表物的结构→性质→用途,
然后类推到一类物质。特别是结构与性质的关系—结构决定性质,性质反映结构。这条规律贯穿所有有机物部分内容,并指导有机化合物的学习方法和解题思路。
学习结构可以从最简单的烷烃入手,对比结构变化引起了性质变化,然后进行归纳总结。要掌握成键规律,如:碳需要4个价键,氧需要2个价键,氮需要3个价键,氢需要1个价键,这样结构就不容易写错。结构变化会引起性质变化:从结构上看,乙醇相当于乙烷中的一个氢原子被羟基①取代,引起的性质变化则是物理性质上乙烷不溶于水而乙醇则以任意比与水互溶,化学性质上乙烷的特征反应是取代,而乙醇则可以与钠反应,还可以催化氧化和被酸性高锰酸钾氧化,还能发生酯化等反应。这就更容易理解有机物中结构决定性质的规律。
学习有机物的结构和性质要注意归类学习:如甲烷的正四面体结构决定它的性质稳定,不与酸性高锰酸钾溶液反应,其特征反应是取代,再由甲烷的性质类推到跟它结构相似的一类烷烃的性质。而乙烯含有一个容易断裂的碳碳双键,它的化学性质就表现在双键上,其中氧化反应、加成反应、加聚反应都涉及双键的断裂,最后类推到含有碳碳双键的烯烃,都具有与乙烯相似的化学性质。烃的衍生物中则是官能团性质的归类,如:—OH的性质:与钠反应,还可以催化氧化和被酸性高锰酸钾氧化、酯化;—COOH的性质:酸性与酯化反应;—COO—的性质:水解(酸性和碱性两种)。
三、注重结构,培养空间想象能力
有机物的重点就是结构变化,所以要抓住有机物的机构特点和变化规律,有助于理解有机反应原理。这就要求学生要有较强的空间想象能力,可以在课堂注意观察老师的形象和课件的动画演示,也可以通过老师带来的各种有机物的分子模型(球棍模型和比例模型)来理解有机物的空间结构。有兴趣的同学还可以亲自动手做模型来加深印象和更好的掌握有机物的结构。总之,一定要在学习有机物的初级阶段将其成键规律和结构特点掌握好。
有机物普遍存在同分异构现象,这也是导致有机物种类繁多的主要原因。因此判断有机物同分异构是一个重要的考点,应该更讲究思路和方法。从思路上说可分为三层,层层递进,即碳链异构、官能团位置异构、异类异构。从方法上说以烷烃的碳链异构为基础,找环境相同的氢原子。如:甲烷(CH4)的四个氢原子相同,所以其一氯代物只有一种;四个氢原子被四个甲基取代后形成的新戊烷[C(CH3)4]的一氯代物也只有一种,以此类推乙烷(C2H6)的一氯代物也是一种,则其六个氢原子被六个甲基取代后形成的2、2、3、3—四甲基丁烷[(CH3)3CC(CH3)3]一氯代物也是一种。而异类异构则指的是不同类别的有机物之间同分异构,比如酸和酯、醇和醚、醛和酮、烯烃和环烷烃等,当然,不同类别的有机物同分异构的找法有很多,我们只要掌握了思路和正确的方法,就可以非常轻松地写出。
四、以官能团之间的联系为主线,构建知识框架
将各类物质或官能团的性质分别突破以后,我们会觉得知识有些散乱,此时我们不妨以一些重要物质或官能团为主线,建立它们之间的联系,从而构建有机知识框架,为有机合成和推断提供明确的思路。如:碳碳双键可以与水加成生成醇,而醇可以氧化成醛,进而氧化成酸等。
有机化学在高考中占有相当的比重,有机化学式和化学方程式的书写、反应原理、官能团之间的转化关系以及有机实验是高考的重点也是学习的难点。要学好有机化学,突破有机化学难点,学生要从常规课堂切入,转变学习的思维方法,寻找有机物之间的联系,抓住有机物结构与性质之间的关系,注重规律和方法的总结。
参考文献:
赵学敏.新课程下高中化学学习方法指导[J].学周刊,2012(2):74.
1.听力理解由浅层的信息获取转向深层的信息加工处理的听说活动
2.词汇由常用生活词汇扩展到大量核心词汇及认知词汇
词汇学习在高中英语学习中是一个重要部分,它渗透在英语学习的各个环节,包括听力,阅读,完形,翻译及作文等。并且对词汇的理解与运用要求提高,不是只停留在记忆层面上,更要求学生提高对词汇的悟性及灵活运用。
3.语法由零碎语法转向系统语法
高中语法对初中语法的跨越是很大的。许多初中死记硬背的零星语法都可以在高中语法学习中得以解释。高中英语语法的难点主要体现在定语从句,名词性从句,倒装句及非谓语动词。对重要语法的系统掌握和灵活运用能帮助学生更好地分析,理解语言材料,使知识条理化,网络化。
4.阅读取材由纯语言材料转向高层次,多方位材料
高中英语语言综合能力的培养主要是通过大量阅读来实现的。阅读材料来自各个领域的知识,包括边缘学科知识及跨学科知识,同时又能体现时代性。
5.写作由独立的单句转向简洁的英语短文
精选题目。只有解决质量高的、有代表性的题目才能达到事半功倍的效果。然而绝大多数的同学还没有辨别、分析题目好坏的能力,这就需要在老师的指导下来选择复习的练习题,以了解题的形式、难度。
分析题目。解答任何一个数学题目之前,都要先进行分析。相对于比较难的题目,分析更显得尤为重要。我们知道,解决数学问题实际上就是在题目的已知条件和待求结论中架起联系的桥梁,也就是在分析题目中已知与待求之间差异的基础上,化归和消除这些差异。当然在这个过程中也反映出对数学基础知识把握的熟练程度、理解程度和数学方法的灵活应用能力。例如,许多三角方面的题目都是把角、函数名、结构形式统一后就可以解决问题了,而选择怎样的三角公式也是成败的关键。
1.2.3.4.熟记当天讲过的重要词汇和短语; 熟背课堂上所学的例句; 默写当天所讲的语言点,形成知识框架; 在错题集上整理当天所讲不太懂的题,和不太熟练的短语和重要句子。补弱(晚三)
1. 满分120分,测试在100分以上的学生:一是超前熟记课本词汇;二是大量练习完形填空和阅读理解(自己提前准备适合高一做的资料),做完后根据详解核对答案,再把文章中的重要词汇和短语句型积累在错题集上。
2. 满分120分,测试在85分—99分的学生:一是熟记本周所学词汇和短语;二是阅读理解(自己提前准备适合高一做的资料),做完后根据详解核对答案,再把文章中的重要词汇和短语句型积累在错题集上。
3. 满分120分,测试在85分以下的学生:按照日清要求认真做好就行。高一英语学习方法指导
一、要学好英语词汇量的多少是关键,如何记忆单词和短语呢?最根本的做法是反复读,反复写。完形填空、阅读理解、和阅读表达要想提高,从根本上要解决词汇量的问题。
1.根据单词表,大声朗读单词,并说出它的词义,对难记的单词做上标记。然后集中朗读并记忆单词的拼写形式和词义。
2.反复朗读课文,在语境中熟悉单词词义、用法。并标记出你读到的短语、介词搭配。
3.把难记、易混的单词写在小本上,5个为一组,利用一两分钟的时间就可以复习一组单词。单词小本要随时放在衣兜里。
二、对学过的文章反复读,反复背,只要背就要背的达到脱口而出。
三、充分利用好错题集
把做错的题写在错题本上,隔天再做。周清的时候把一周的错题口头翻译成汉语。这样既可以帮你牢记知识,又能练习汉译英及分析长难句的能力。
四、书面表达
最有效的方式是背作文范文。要背的烂熟并能一个标点都不错的默写出来,对你才能起到作用。所以背作文不在于量多,而在于熟练。一年你能真正掌握十篇典型范文就可以保证你有流利的表达能力。另外,要把英语书写练好,达到书写规范。
五、英语试题中阅读理解占一半分值,所以提高阅读理解能力是提高英语成绩的关键。如何提高阅读理解能力呢?
每天要做两篇阅读理解或一篇完形填空或一篇阅读表达。做完后,核对答案,并根据详解把自己做错的题反复看,直到理解。阅读理解出错有两种原因,一是文章理解错误,二是选项理解错误。在纠正错题时,既要重读与你的错题有关的文章段落,又要对选项进行细致的对比分析。这样做既可以提高你的分析理解能力,又能帮你发现做题的规律。做完形填空时一要注意短语和固定搭配;二要根据上下文的暗示;三要根据句意判断词的辨析;最后把所选的答案放入空中再读整篇文章,看是否通顺。做阅读表达时,先看题,有哪五种题型,然后带着问题读文章,尽量从文章中找词语组织答案。每周集中时间将自己做错的题进行分类,归纳,试着总结解题规律,最好把自己的想法与老师交流一下。(此条尤其适合于基础较好的同学)
高一英语备课组
一、强化学习和强化学习法
强化学习是指通过一些“强化手段”来进行学习并使学习内容得到巩固,从而增强学习效果的学习。强化学习的理论依据主要是教育心理学的行为主义学习理论。行为主义认为,人类的思维是与外界环境相互作用的结果,即“刺激—反应”,刺激和反应之间的联结叫做强化;通过对行为的“积极强化”,任何行为都能被创造、设计、塑造和改变。实践证明,如果在某种反应之后进行有目的的强化,那么,在类似的环境下发生这种反应的概率就会增加。强化学习法,就是以行为主义学习理论为指导,运用强化学习对一些需经过反复强化才能习得的知识进行学习的方法。
二、强化学习法的学习方法指导
学习方法指导简称学法指导,是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、指导、诊治,使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中,逐步形成良好的自学能力和终身学习能力。学法指导体现了以学生为主体这一现代教育理念。对学生进行强化学习法的学法指导,就是指导学生学会运用准备律做好课前心理准备,运用练习律积极进行课堂学习,运用效果律及时小结评价,意义建构知识体系,完善认知结构。
桑代克认为学习成功的条件有三个:准备律、练习律、效果律。行为主义学习理论基本原则包括小步子原则、自定步调原则、积极反应原则、及时强化原则和低错误率原则。根据行为主义关于学习成功的条件和行为主义学习理论基本原则,我们在学法指导上需要从以下三个环节对学生进行指导。
1. 运用准备律做好课前心理准备。
准备律中的准备,不是指学习前的成熟方面的准备或知识准备,而是指学习者在学习开始时的预备定势,简而言之,联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心理准备。当然,学习前的成熟方面的准备和知识准备是必需的,我们需要指导学生在做好成熟方面的准备和知识准备的基础上做好心理调节和心理准备。
(1)指导学生学会构建“良性压力状态”。学习压力是教学中不可忽视的问题之一,可以解释为:学生在就学过程中所承受的来自环境的各种紧张刺激,以及学生在生理、心理和社会行为上可测定、可评估的异常反应。学习压力状态实际上包括来自环境的紧张刺激(即压力源)、个体的内部紧张状态(即压力体验)和个体的反应(即压力反应)三个层面的因素。因此,教师要指导学生做好心理调节,学会分析压力来源并针对不同压力做好心理调节,减轻甚至消除对学习的紧张状态和个体反应,构建起“良性压力状态”。
(2)指导学生学会做好心理准备。课程内容和教材知识内容的选择、设计都是依据学生的身心发展规律和知识的逻辑顺序进行的。教师需要在指导学生做好必要的成熟方面的准备和学习前的知识准备以及构建起“良性压力状态”的基础上,充分调动学生的智力因素和非智力因素来“准备好传导”。指导学生学会分析自身智力因素的特点并根据智力因素的特长和学习对象的特点充分调动和发挥非智力因素对学习的积极作用。指导学生产生正确的、高尚的、长远的学习动机,培养津津有味地学习知识、积极主动地探究新知、满腔热情地进行学习的学习兴趣,培养高尚的情感态度和价值观,培养坚韧不拔、百折不挠、勤学苦练、以苦为乐的意志品质,养成勤奋、勇敢、自信、谦虚、谨慎、细致、乐观、朝气蓬勃的良好性格特征,为积极主动地学习做好心理准备。
2. 运用练习律积极进行课堂学习。
练习律是指学习要经过反复的练习。练习律又分为应用律和失用律:应用律是指一个联结的使用(练习),会增加这个联结的力量;失用律是指一个联结的失用(不练习),会减弱这个联结的力量或使之遗忘。我们的教学是要通过联结的使用来增加联结的力量。为“增加联结的力量”,我们在教学中应该指导学生充分运用行为主义学习理论的原则来进行学习。
(1)指导学生运用“小步子学习原则”划分学习单元。即把学习内容按其内在逻辑关系分割成许多细小的单元,分割后的小单元按一定的逻辑关系排列起来,形成程序化的学习材料。学生的学习是由浅入深、由易到难、循序渐进地进行,这种学习方式称为“小步子学习原则”。“小步子学习原则”要求教师指导学生学会对学习内容进行适当分割,对学习单元大小的划分要根据自身的实际情况、具体的教学内容和教学任务来确定,不是步子分割得越小越好,否则容易使学生厌倦,也不利于学生从整体上认识事物。
(2)指导学生运用“自定步调原则”自定学习步调。在传统教学中学习的进度是一致的,这极大地限制了学生的自由发展。而为了让每位学生都能自由发展,教师需要指导学生学会在教师整体教学计划的大前提下根据自身特点和所划分学习单元的大小来自定学习进度和速度。学生在以适宜速度进行学习的同时,还能通过不停地强化得到进一步学习的内动力。
(3)指导学生运用“积极反应原则”积极学习。传统教学主要是教师传授知识,学生被动地接受知识,很少有机会对教师提出的每个问题都做出反应。要改变这种消极的学习方式,就要在课堂上尝试新课程倡导的教学方式,指导学生学会针对不同的学习内容和教学方式采用灵活的学习方法,在学习过程中主动参与、乐于探究、勤于动手,进而培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
(4)指导学生运用及时强化原则及时复习。当学生做出反应后,必须使他们知道其反应是否正确。要求对学生的反应给予“及时强化”或“及时确认”,特别要注意指导学生对所做出的正确反应给予及时强化,以提高学习能力。除了指导学生及时完成作业和进行适量练习来巩固所学知识外,还需指导学生对已学内容进行及时复习。在学习和复习时应指导学生通过各种方式对所学知识进行强化,理清知识的逻辑关系,注重知识的系统性,建构知识体系;加强所学内容与生活以及现代社会和科技发展的联系,强化所学知识,培养学习兴趣,提高终身学习的能力。
(5)指导学生运用低错误率原则提高学习效率。指导学生注意在学习中应由浅入深,由已知到未知,注重知识的系统性,充分发挥已掌握知识作为对新知识学习的“前概念”,使学生每次学习都尽可能做出正确反应,将学习的错误率降到最低限度,提高学习效率。
3. 运用效果律及时小结评价。
效果律是指“凡是在一定的情境内引起满意之感的动作,就会和那一情境发生联系,其结果是当这种情境再现时,这一动作就会比以前更易于重现。反之,凡是在一定的情境内引起不适之感的动作,就会与那一情境发生分裂,其结果当这种情境再现,这一动作就会比以前更难于再现。”这也就是说当建立了联结时,导致满意后果(奖励)的联结会得到加强,而带来烦恼效果(惩罚)的行为则会被削弱或淘汰。因此,不论采用哪种教学方式,指导学生学会对自己的阶段学习进行小结和评价都是十分重要的。要充分发挥评价在促进学生发展和改进学习实践的功能。
三、小结
总之,强化学习法仍然是教学中常用的学习方法,我们必须对学生进行强化学习法指导。通过指导学生做好课前心理准备,能够帮助学生形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。通过指导学生划分学习单元和自定学习步调,不仅能够帮助学生科学合理地展开学习,而且有利于培养学生对学习进行计划、安排的能力,进而培养做事情时的统筹规划能力;通过指导学生积极学习,不仅能够帮助学生积极主动地学习知识,而且有利于培养学生积极向上的情感态度;通过指导学生及时复习,不仅能够帮助学生巩固知识,而且有利于培养学习兴趣和提高终身学习的能力;通过指导学生提高学习效率,不仅能够帮助学生提高学习效率,而且有利于培养学生处理事务的效率。通过指导学生及时小结评价,不仅能够促进学生发展和改进学习实践,而且有利于培养学生概括总结和自我评价的能力。
摘要:学习方法指导体现了以学生为主体这一现代教育理念。对学生进行强化学习法的学习方法指导, 就是指导学生学会运用准备律做好课前心理准备, 运用练习律积极进行课堂学习, 运用效果律及时小结评价, 帮助学生意义建构知识体系, 培养学生的科学素养, 促进学生全面发展。
关键词:强化学习,强化学习法,学习方法指导
参考文献
[1]教育部.基础教育课程改革纲要 (试行) [S].北京:人民教育出版社, 2001.
关键词:高一物理;学习方法;考试成绩
中图分类号:G642 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)04-376-01
高一的学生又开始了新一轮的学习与生活。当我个面对这些学生时,应该怎样去把高中物理知识教授给他们,让他们从容面对新的挑战?
一、做好初、高中物理的衔接
高中物理难学,难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程,大多是“看得见,摸得着”,而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动,大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维,较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题,要求学生解说物理现象的多,计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加,研究的物理现象比较复杂,且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发,有时还要从建立物理模型出发,要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维,动态思维多于静态思维,需要学生掌握归纳理,类比推理和演绎推理方法,特别要具有科学想象能力。
二、提高学生学习的物理兴趣
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰:知之者不如好知者,好之者不如乐之者。爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师”。杨振宁博士也说过:“成功的真正秘决是兴趣”。一旦对学习发生兴趣。就会充分发挥自已的积极性和主动性。学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学、才能学好。从而用好物理。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。
三、加强学生的解题规范化要求
物理规范化我认为主要体现在三个方面:思想、方法的规范化,解题过程的规范化,物理语言和书写规范化。对此高考也有明确的要求。如在要求计算题时:“解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤,只写出最后答案的不能得分,有数值计算的题,答案中必须明确写出数值和单位。”因此从高考的角度看高中物理的规范化要求应当从高一时就严格抓起。具体的来说应抓好以下几点:
1、力学中要求画完整的受力分析图。运动学中要有画运动图景的习惯,力学问题中必须画出完整的受力分析图。这是至关重要的。是正确解决力学问题的关健。有的同学认为问题很简单,画图不完整,或根本就不画受力图。正确的结果往往难以得出。即使一时能得出正确的答案,但这种不良的习惯慢慢就会养成。当遇到较为复杂的问题时,就不知道如何下手了。我有时甚至会宣传一种观点:力学问题当你不理解习题,难以下手时,对物体受力分析,往往会收到意想不到效果,正所谓柳暗花明。
运动学中画运动图景辅助解题,有时作用也是不可替代的。我想我们在教学中深有体会,我们自己不画运动图景有时解题都不太容易。
2、字母、符号的规范化书写。一些易混的字母从一开始就要求能正确书写。如u、v、μ、ρ、p,m与M等,认真书写,我在教学中就发现有不少同学m与M不分,那么表达式就变味了。受力分析图中,力较多时,如要求用大写的F加下标来表示弹力,用小写的f加下标来表示摩擦力,用F与F′来表示一对弹力的作用力与反作用力。力F正交分解时的两个分力Fx、Fy,初末速度V0、Vt等等。
3、必要的文字说明。“必要的文字说明”是对题目完整解答过程中不可缺少的文字表述,它能使解题思路表达得清楚明了,解答有根有据,流畅完美。比如,有的同学在力学问题中,常不指明研究对象,一上来就是一些表达式,让人很难搞清楚这个表达式到底是指向哪个物体的,有的则是没有根据,即没有原始表达式,一上来就是代入一组数据,让人也不清楚这些数据为什么这样用。同时有的同学的一些表达式中用到一些题设中没有的字母,如果不指明这些字母的意义也是让人摸不着头脑。很显然这些都是不符合要求的。
4、方程式和重要的演算步骤。方程式是主要的得分依据,写出的方程式必须是能反映出所依据的物理规律的基本式,不能以变形式、结果式代替方程式。同时方程式应该全部用字母、符号来表示,不能字母、符号和数据混合,数据式同样不能代替方程式。演算过程要求比较简洁,不要求把大量的运算化简写到卷面上。
四、对探究式教学与学习的一点看法
新的课程标准提倡探究式教学和探究式学习,探究式学习是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。探究式学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用,通过这样一种基本形式和手段,培养创新意识和实践能力,提升科学素养。因此教师在教学过程中应该有探究式教学的意识。
但我们也不应走极端:即向学生传授物理知识大都是探究式;物理实验也都是探究性实验;习题也都牵强附会地编成探究试题,无论上什么样的课都是探究式的
实际上学习物理就是要在短时期内把前人通过长期大量的积累、实验得出的正确结论迅速承接过来,抽出时间和精力进行新的创新与发展,而且,培养学生探究能力不只是探究实验一种方式,介绍科学家的探究过程也是一种好的方法。
我们常说“兴趣是最好的老师”;一旦我们有了学习物理的兴趣,就会获得巨大的动力,学习成绩就会突飞猛进。兴趣的培养可以有多种渠道,结合物理学的特点,实验应该是最重要的一种方法。
在我们的物理课本中有许多实验,如演示实验、学生实验和课本中介绍的小实验等。课本中的这些实验主要是用来验证规律的,但如果我们能认真研究并做好这些实验,我们的收获就不仅在于验证规律,它同时能使我们发现物理是有趣的,从而激发我们学习物理的兴趣。例如:课本上“显示微小形变”的小实验,如果我们能动手做一下,并能认真分析一下其结果所反映的内容。那么我们不仅能对微小形变有正确的认识,而且从中我们也可以体会到学习物理的乐趣。所以培养学习物理的兴趣,认真观察、认真分析、努力做好实验是非常有用的一个方法。
二、灵活应用
通常考试中经常出现这样的现象,即讲过的习题、练过的习题错误率却非常高。究其原因有二:一是听讲不认真所致,二是不善于总结规律。因此要真正学好物理,除前面提到的要认真听讲外,还要善于总结。
物理题中规律性的东西很多,在进行总结时,不仅要总结出规律而且要总结出变化,这样才算真正理解,才能灵活应用,才能举一反三。例如在处理力学中共点力作用下物体平衡的问题时,最常用最基本的方法是正交分解法,但在练习中我们会发现,若是三力作用下的平衡问题用三角形法则更简单;再如解决匀变速直线运动问题时,减速到零的运动和反向的初速为零的匀加速(加速度不变)运动在求时间和位移时是等效的。物理中类似的规律很多,只要我们处处留心,就会发现这些规律,在解题时有意识的进行应用,定能做到灵活应用,举一反三。
三、联系实际
从初中物理到高中物理最大的变化就是知识要求的变化。初中物理是通过现象认识规律,因此,初中物理主要的学习方法是“记忆”;高中物理则是通过对规律的认识理解来解决一些实际问题、解释一些自然现象,所以高中物理主要的学习方法是“理解”。
做到理解的基本步骤是:一练、二讲、三应用。“一练”即要在老师的指导下进行适当的练习,通过对不同类型习题的练习,多方面、多角度地认识概念、认识规律、认识知识点、认识考点。
关于练习在物理中的重要性,我国物理学家严济慈先生有这样一段话,希望同学们记住严老的教诲:“做习题可以加深理解,融会贯通,锻练思考问题和解决问题的能力。一道习题做不出来,说明你还没有真懂;即使所有的习题都做出来了,也不一定说明你全懂了,因为你做习题有时只是在凑公式而已。如果知道自己懂在什么地方,不懂又在什么地方,还能设法去弄懂它,到了这种地步,习题就可以少做。”严济慈先生的这段话充分说明了做练习对理解物理规律的重要作用;“二讲”即把自己对规律、对概念、对知识点的认识讲给同学,或者讲给假想的同学,在讲解时要多考虑如何讲对方才能听明白,如何讲对方才更容易接受。一个概念、一条规律若能讲一次或讲清一个问题,自己对该概念或规律的认识和理解就会有一个较大的提高;“三应用”即试着用学过的规律去解释一些实际问题,若能做到这一点,才算真正的理解。例如在学习摩擦力时,练习过程中经常会遇到“摩擦力既可做动力又可做阻力”这一说法,摩擦力做阻力现实中的例子很多,也很好理解。但摩擦力做动力就不那么好理解,这时若能举一个传送带的例子,并能讲清楚,摩擦力做动力这一问题就能彻底解决,真正理解。
四、抓住课堂
“堂上一分钟,堂下十分钟”这一老话充分说明了课堂的重要性,也充分说明了抓住课堂与提高效率的关系。课堂是学习的主阵地,是获取知识的主要场所。所以抓住了课堂也就守住了阵地,同时,只有守住了这块阵地,才能真正提高学习效率,才能使我们的梦想成为现实。所以说抓住课堂是学好物理的最基本的方法,也是最有效的方法。
想要提高自己的物理课堂效率,那么高一同学们既要在课前的时候做好对物理课本的熟悉,又要在课后的时候对课堂上学习过的物理知识进行很好的复习和巩固,这样才能够很好的提高自己在课堂上的学习,那么如何做呐?高一同学们在课前一个多小时的时候去熟悉,这样才能够达到更好的效果,在课后也是在及时的去复习,才能够很好的巩固。
2.拒绝题海战术
有很多同学在学习物理和数学这样的学科的时候用题海战术,每天让自己做大量的题,希望通过题海战术去提高自己的成绩,但是高一同学们不知道的是,题海战术对自己的学习带来的危害,这里小编建议高一同学们,拒绝题海战术,因为物理题海战术在一定程度上禁锢了高一同学们的思维,每天重复的做同样类型做题,把高一同学们的发散性思维都禁锢住了,对高一同学们来说反而是一种伤害。
3.吃透课本
关键词:高一物理 学习障碍 消除方法
中图分类号:G633.7文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2009)03-120-02
很多人认为高一是高中阶段最困难的,而对步入高一的大多数新生来说,最难学的科目应该就是物理学了。在经过一段时间的学习以后,一些学生,特别是成绩中等的学生会发现,高中物理是一听就懂、一学就会、一做就错。自己也百思不得其解:为什么在初中时很容易学好的物理,到了高中就困难重重了呢?究其原因,是没有搞清初中物理和高中物理在学习内容上、学习要求上和学习方法上的不同,没有做好充分的思想准备,依然沿袭
初中物理学习的旧习惯、旧方法的缘故。那么,如何帮助学生消除高一物理学习的障碍呢?
一、做好初、高中物理学习的衔接,引导学生改变学习方法
高一物理的学习障碍主要体现在初中与高中的衔接中所出现的“台阶”上。这个台阶存在于初、高中物理在教材内容、课堂容量、学习方法、思维特点的不同中。初中物理学习的物理现象和物理过程,大多“看得见,摸得着”,而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动,大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维,较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题,要求学生解说物理现象的多,计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加,研究的物理现象比较复杂,且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发,有时还要从建立物理模型出发,需要从多方面、多层次来探究问题。高中物理学习中的抽象思维多于形象思维,动态思维多于静态思维,需要学生掌握归纳推理、类比推理和演绎推理等方法,特别需要具有一定的科学想象能力。
所以,在高一学习的起始阶段,应搞好初、高一物理学习的衔接,降低初、高一物理学习的台阶。教师应认真吃透课程标准,切实研究初、高中物理教材,努力挖掘相关知识点间的内在联系,找出知识点之间的连接点、生长点和延伸点,增加知识的系统性、完整性,努力把教材的知识结构优化为学生的认知结构。我们要有衔接的目标意识,强化新旧知识有序衔接的操作,这样才能克服凭经验衔接的随意性和盲目性,贯彻循序渐进、承上启下的教学原则,使学生有一个比较自然的学习过渡环境和平缓的接受知识梯度。解决新旧知识衔接的教学,不单纯是高一物理教学的任务,而应是整个高中物理教学阶段综合考虑的问题。例如,初中的三种常见的“力”虽然是教学的重难点之一,除了“重力”要求稍高外,对“弹力、摩擦力”有所了解即可。而在高中物理教材中诸如“力的合成和分解”、“物体受力分析”、“牛顿三大定律”及其应用等均与三大“力”密切相关,例:一质量为m的物体,在拉力F作用下,仍静止在倾角为θ的粗糙斜面上,试分析物体所受斜面对它的摩擦力大小及方向。教师通过引导对该题的分析,就可努力挖掘出“物体受力分析”與“三力”之间的内在联系,把它们有机地纳入这些知识体系中,从而使学生顺利地克服有关“力”的分类及应用的学习难关。
高一新生学习物理的障碍主要表现为学习动机水平仍较低,他们在学习态度、动机、意志以及自我意识方面存在较多的障碍,他们的能力更多的为学习动机的不足抑制,如何调动这类学生的学习积极性,帮助他们树立积极的自我概念,激发学习动机是一关键。因此作为教师除了把好自身怎样教这一环节外,还应有针对性地就学生怎样学等问题开展专题讲座。如“怎样预习复习课文,怎样做好听课笔记,如何学习物理概念和定律,特别是理论性比较强的物理内容,怎样抓住学习现索,如何把握利用物理公式进行计算的基本方法和要领”;并组织指导他们开展研究性学习等,改变原有的单一被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学习主体性的多样化的学习方式;通过一整套专题讲解训练,有目的有计划地指导学生,既能减轻学生的心理压力,增强学生学习的自信心,同时又能提高学生的创新精神和实践能力,从而起到“降低难点,克服障碍”的作用,并最终达到所期望的学习目标。
二、营造良好师生关系,让学生在体验中愉快地走进物理殿堂
良好师生关系,可产生感动力、推动力,进而增强学生学习物理的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。在物理教学中,无论是定义、概念还是定理、定律和公式等,在授课之前教师应努力创设一种情境,充分激发学生的学习动机,让他们在体验中产生各种疑问和设想,引导他们主动地去探索。生活中处处有物理,所见所闻的背后往往隐含着一个物理的奥秘,“这是为什么?你能解释吗?”这样一个源于实际生活中的“?”往往能激起学生很大的好奇感和强烈的求知欲。例如:在讲授“超重和失重”这一节时,可用秤体重的磅秤,提出这样一个思考题:人站在磅秤上,在下蹲的过程中,磅秤读数会变化吗?变大还是变小?如果人开始蹲在磅秤上,则在站起的过程中,情况又如何?先让学生猜想,后请一个学生示范,从事实中让学生了解超重和失重现象,并进一步提出为什么会出现出来的现象呢?让学生在好奇和问题中渐渐走进物理殿堂。教学实践证明,我们如果精心设计每堂课,通过丰富多彩的活动,让学生在日常生活中去体验物理、体验物理带给他们的乐趣,不断刺激大脑皮层,从而达到不断引发他们探究物理知识的兴趣。
做好物理实验也是一种在物理教学中提高学生兴趣的有效途径。在物理教学中教师尽量多安排一些实验,并注意提高实验效果。如在学习重心的位置与物体的形状有关时,拿一段直铁丝,同学们很容易回答出,铁丝的重心在这段铁丝的正中间;再把这段铁丝弯成一个圆环,用悬挂法测出圆环的重心在圆环的中心。通过这个实验使同学们很容易得出物体的重心位置与形状有关、重心不一定在物体上的结论。
还可以通过介绍物理学家的事迹激发学习兴趣,增强学习毅力。如讲牛顿是怎样勤奋学习、废寝忘食工作、为人类做出非凡成就;伽利略是怎样为追求真理与教会作斗争等。有了兴趣,学习障碍也就减少了。
三、增加物理概念教学力度,重视物理过程分析能力培养
物理概念,是物理学习的基石。培养能力是物理教学的落脚点。培养能力首先要讲清讲透概念和规律。对每一个概念和规律要弄清它的内涵和外延,弄清来龙去脉,弄清规律的性质、单位、适用条件及注意事项。如:静力学中的合成和分解、运动学中速度的变化量和变化率、动能定理和机械能守恒定律等,都是既有联系又有区别的。
其次,要重视物理思想与物理方法的教学。中学物理教学中常用的方法是:确定研究对象,对研究对象进行简化,建立物理模型,在一定范围内研究物理模型,分析总结得出现律,讨论规律的适用范围及注意事项。平行四边形法则、牛顿第一定律的建立都是如此。另外,教学中要注意解题思路和解题方法的指导。讲解习题时,要把重点放在物理过程的分析上,让学生建立正确的物理模型,形成清晰的物理过程,并逐步介绍中学物理中常用的类比法、等效法、对称法、估算法、假设法、设值法等解题方法。解题过程中,要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题,再回到物理问题中来,使二者有机结合起来,教学中要帮助学生闯过这一难关。如在学习合力与分力的关系时,有些学生认为合力一定大于分力。教学中可引入三角形法则,使学生认识到矢量三角形中表示合力的也是三角形的一个边;根据三角形中的三边之间的关系可知,合力大于或等于两分力之差,小于或等于两分力之和,其与三角形中三边边长之间的关系相似。
四、教师要不断学习,努力拓展自身的知识面
对于物理教师首先应进一步系统地学习物理理论和方法,使自己具有较高的理论水平,这是教好物理的基础。其次教师还应加强教育教学科研,切实改变教学方法,不断提高自身的教学水平。教师还要善于不断学习新知识。新课程信息量大,内容新,教师要不断提高专业水平,善于调整自己的知识结构,扩大知识面,在学中教,在教中学,这样才能走进学生的生活,与他们有共同的语言,在课堂上才能更好地指导学生。现代教育理论告诉我们,课堂教学是师生间的双向交流过程,即教为主导和学为主体是相互作用的,这就要求我们教师能有效地把教材的知识结构转变成学生合理的认知结构。一个好的物理教师,要上好一堂成功的物理课,不仅应坚持与学生站在同一思维层次来设计和组织教学,能随时站到学生的位置上以学生的思维来评估自身的教学手段;更应该具有在教学中鼓励学生学习的激励技巧,使学生的学习物理的潜能得到充分发挥,活跃教学气氛,提高教学效果,使物理成为学生向往的课程。
总之,我们应从教材的内容、教学方法、学生心理状态和教师自身素养等方面寻找原因,并结合自己的教学实践不断地摸索和探讨,总结经验。一定可以帮助高一新生尽快消除学习障碍,尽早适应高中物理学习并取得良好学习成绩的。
参考文献:
[1]乔际平.物理教育学[M].江西教育出版社
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