触动心灵的励志诗词（通用10篇）
高二上学期, 我接手体育班 (文科) 的历史课。这个班共有26名同学, 体育特长生普遍文化成绩差。一连几节课, 有一位男生总爱和邻桌同学说话。我用眼睛示意他一下, 他就止住了。等我一讲课, 他又开始说话了, 反复如此。下课后, 我找他谈话, 他的态度也非常好, 表示下次上课再也不这样了。第二天上课时, 果真不说话了。我暗自高兴自己的工作没有白做。可是没有十分钟, 他又睡上了, 而且一睡就是一节课。出于责任心, 我又找他谈话了, 他保证得很好, 说下次再也不睡觉了。等第二天上课时, 还是老样子, 照睡不误。事后, 我向其他任课老师打听他的情况, 他们都说该男生上课不是说话就是睡觉。我心想, 睡觉总比和其他同学说话好, 不影响其他同学, 于是就听之任之。可接下来发生的一件事, 使我大动肝火。
下午的第一节课, 教室里温暖如春, 加之学生们刚从寒冷的室外进来, 所以过了15分钟, 大多数同学就犯困了。为了抵御困意, 也为了调节一下气氛, 我就让教室中排的同学站起来给全班同学合唱一首歌, 其中就有这位男生。当时他睡得正香, 其他几位同学都站起来了, 就他一个人还趴在桌子上呼呼大睡。同学们把目光投向了我。当时我心想:如果不叫醒他, 别人齐刷刷地站着读, 而他还在中间睡, 这成何体统?我的威信哪去了?我的尊严又往哪儿摆?于是, 我就让同桌把他招呼醒了。他极不情愿地站起来, 睡眼惺忪, 嘴里说了一句:“没事闲的。”这句话一下子把我惹恼了, 我的血液直往脑门冲。我把书往桌子上一扔, 随后打开门就把他们的班主任老师给请了过来。班主任听了我的叙述后, 上去冲他就是一拳头。这一招可是我始料未及的, 本来只是想让班主任把他请出去解决问题。结果, 却弄成了这样一种局面。全班同学如何看待这件事呢?那位男生又怎样认为我呢?此时, 我心里懊悔不已, 真应了那句话“冲动是魔鬼”呀!那半天我都在心里责备自己处置不当, 使事情出现了相反的结果。没想到, 第二天那位男生主动找到我, 向我道歉, 并且说:“老师, 你管管我吧, 别放弃我, 我以后上课不说话也不睡觉了。”当时, 我的心里猛然一动, 本来是我课堂处理方式不当, 让他挨了一拳头。他反而不记恨老师, 还向老师道歉。我还有什么所谓的“尊严”“面子”放不下的。于是, 我也真诚向他道歉, 师生间做了诚恳的交谈和沟通。
其实, 每一个学生都想学好, 都想进步。只是学习上遇到了困难, 得不到解决;或者多次考试遭受打击后, 逐渐心灰意冷, 丧失了学习的信心, 导致对听讲不感兴趣。这样的学生看似对学习漠不关心, 其实当看到别人取得好成绩时, 他们也产生过“改过自新”的念头。但是苦于没有正确的学习方法和持之以恒的干劲, 往往会半途而废, 结果又形成了恶性循环。当他们学习无望的时候最需要老师的安慰和鼓励, 如果老师轻易地放弃, 反而把他们更进一步推向深渊。
这场冲突使我惊醒, 让我重新审视自己的教学方式和教学态度, 重新对每一个学生进行定位, 了解每一个学生的困难所在。我在工作中不是简单地问一问, 而是帮他们制定具体的学习计划, 对哪怕是一点点的进步都报以肯定和鼓励, 使学生深切感受到老师和他们一同战斗, 一同进步, 老师不会轻言放弃。
后来, 这位男生上课时听讲很认真, 做的选择题大部分也正确。我及时加以鼓励, 说:“课堂上哪怕是记住一个知识点就是收获。”在提问问题时, 我多次让他回答, 他理解得也比较到位。一个星期坚持下来, 该男生感觉挺有收获, 其他科上课听讲状态也很好, 心情愉快了许多。但是月考成绩下来时, 他有些垂头丧气。我一看各科成绩单, 就明白怎么回事了, 努力了, 却没有达到预期的效果, 心里很失落。我把他招呼到办公室, 首先肯定了他的努力和付出, 老师们对他变化的认可和喜悦, 然后帮他分析原因。毕竟前一段荒废了时间, 许多知识落下了, 短时间内离自己预设的目标还有一段距离。但我们不能因此而否定了自己, 任何事物不可能一蹴而就, 贵在坚持。我又根据具体学科分析失分的原因, 哪些是没有理解的, 哪些是答题的规范问题等。听了这些话后, 该生紧皱的眉头舒展开了。课堂上又看到了他专注的神情。期中考试时, 各科成绩都有了很大进步, 尤其是数学, 以前考二三十分, 这次得了七十分。
这次该男生主动向我表示感谢, 说自己有了信心, 也有勇气面对以后的困难和挫折。我心里真是说不出的高兴。看到学生的进步, 我的教学工作也更有动力了, 这难道不也是我的最大收获吗?
感动来自于互动，互动必然滋生感动。感动让教师更加热爱教学，更愿倾注心血和汗水；感动也让学生兴趣盎然，更加热爱和珍惜学习和生活的时光。那么，在课改语文教学中，怎样使感动发挥作用，又怎样让感动来达到课改语文教学的目的呢？
一、建立新的语文课堂教学环境，重视感动情感的开发。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，为语文教师提供了一个新的课程环境。教师需要在新的课程教学中建立起一套与之相适应的行为方式。而学生同样需要有与之相适应的知识建构。
语文是工具性和人文性不可分割的统一体，这一性质决定了语文课程具有多重功能和奠基作用。语文课程的根本任务就是要致力于学生语文素养的形成和发展。建立新的语文课堂教学环境，旨在改变传统的基础教育语文课程的确定性，还语文课堂教学本身具备的开放性，拓展教学的空间，增大师生的自主性。这样，教学的多样性和变动性也就给语文教学带来了更多的思考。
而感动在语文教学过程中是一种不可或缺的情感体验，是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。那么，在语文教学中，重视感动情感的开发就具有十分重要的意义。
就教师而言，感动是取得课堂教学成功的前提。一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。而激情源于感动，开发感动情感是形成教师课堂教学激情的重要因素。
审视语文教学的过程，教师的感动主要有：
1、感动于文本的关键处。
新课程理念强调要改变过去“教教材”的做法，语文课程是用教材教语文，不是教语文教材。教材不是圣旨，而是教学的线索。教材不是废纸，而是教学的工具。 要创造性使用教材，使教材为教学服务。在这种前提下，教师对教材的研究与开发就显得尤为重要。课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围，为此，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材的感动因素。
2、感动于入课的导语。
有一定教学经验的教师都懂得课前激情导入的作用。好的导语紧紧扣住教材的感动因素，是一种无声的教育，是心灵的滋补剂，是一种以文本为根基的有益的洗濯和陶冶，是奠定课堂教学氛围的心理因素。
激情导入，教师调动了自身的情感，同时也引领了学生的情感体验。这无疑为成功的教学打下了坚实的基础。
二、构建有序的互动教学流程，让感动发挥“教学相长”的作用。
语文教师在深入挖掘文本感动因素的基础上，充分发挥“感动”在教学中的积极作用，就可以起到课堂教学的“教学相长”。
现代教学论主张教学要知、情、意相结合。事实上，学生个体的主动参与和学生群体的积极互动是使课堂活动生动活泼、富有成效的必要条件。反过来，组织恰当的课堂活动，鼓励学生进行尝试，结合自身的生活体验，在阅读文本的基础上，大胆说出自己的感悟，有利于增强学生的主动参与意识；学生在课堂活动中，不仅可以得到教师的指导，还能同桌互相讨论、互相启发，这就容易形成文本与师生间、学生间的交流，实现课堂上多通道的信息传递；学生在具体语文情境中的课堂活动，容易有所发现、有所感悟、有所认识，能使更多的学生体验到学习乐趣，树立起学习信心。
三、密切关注在双向互动中的感动的情感因素，让学生的学习在感动中积淀和发展。
充分利用教师的和文本的感动因素调动学生的感动，发挥感动在语文课堂教学中的作用，这是课改语文教学既要注重知识与技能、方法与过程，又注重正确的情感态度价值观的要求。同时，也是实现语文课工具性和人文性统一的有效途径。在实际的语文课堂教学实践中，语文教师们如果能充分利用教师的和文本的感动因素，那就会在师生、生生的双向互动中会产生一些朴素而真诚的感动。
这些朴素而真诚的感动在师生间涌动，在互动交流中将会更得到尽情地发挥，也会在互动交流中加深对文本的理解和把握。这样，就达到了既注重知识与技能、方法与过程，又注重了正确的情感态度价值观的引导；就能让学生的学习在感动中积淀和发展。
感恩是一盏灯，照亮了你我前行的道路，感恩，让世界充满了爱，5月27日，城关平政小学迎来了励志教育专家、红色演讲家耿民老师的“中国梦 学子梦”励志感恩演讲报告会，参会的有平政小学全体学生、家长和教师共计500多人。
报告会耿民老师首先用一个个生动感人的故事，触动了孩子们内心的良知，动人的背景音乐，动情的演讲语调，发人深省的心语，让孩子们心中立下了宏伟的志向：为实现梦想而读书！
接着“真情互动”环节将感恩教育演讲会推向了高潮，一个个顿悟的学生自发走上讲台，用一个含泪深情的拥抱，一句朴实无华的话语：“爸爸妈妈，我爱你们！”，“老师，我爱你们，我再也不捣乱了！”…… 向家长和老师表达了真诚感恩之情，用实际行动诠释了什么是领悟，耿民老师的演讲感人至深，催人泪下，在场听众无不为之动容。
1、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
2、眼睛里没有追求的时候，一定是心如死灰的时候。
3、不为失败找理由，要为成功找方法。
4、在攀登人生阶梯的旅途中，我们不怕慢，只怕停。只要不停止，再慢的速度也能达到顶峰。
5、命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。
6、人生如果错了方向，停止就是进步。
7、痛苦是一次炼狱，它会使你变得更加坚强，更加自信。给我打击吧，我会从精神的废墟上站立，以语言的刀子解剖人生。
8、走的最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的徘徊的人走得快。
9、时危见臣节，世乱识忠良。
10、别说你最爱的是谁，人生还很长，无法预知明天。
11、流过泪的眼睛更明亮，滴过血的心灵更坚强!
12、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。
13、常常责备自己的人，往往能得到他人的谅解。
14、没有什么比顺其自然更有超凡的力量。没有什么比顺乎本性更具有迷人的魔力。
15、愚蠢的人总是为昨天悔恨，为明天祈祷，可惜的是少了今天的努力。
16、即使行动导致错误，却也带来了学习与成长;不行动则是停滞与萎缩。
17、实力加自信就是一把坚韧不摧的利剑也是通往成功的船票实力决定成败。
18、吃别人所不能吃的苦，忍别人所不能忍的气，做别人所不能做的事，就能享受别人所不能享受的一切。
19、要做一件事，成功之前，没有必要告诉其他人。成功之后不用你说，其他人都会知道的。这就是信息时代所带来的效应。
20、金钱不是万能;但没钱却万万不能。
21、没有伞的孩子必须努力奔跑。
22、没有所谓幸运或厄运，每件事情有因必有果。
23、世上真不知有多少能够成功立业的人，都因为把难得的时间轻轻放过而致默默无闻。
24、悲观的人虽生犹死，乐观的人永生不老。
25、人生就象一个球，无论如何滚来滚去，总有在一个点上停止的时候。
26、不管你了不了解这个世界，这个世界都不会让着你。
27、世上所有美好的感情加在一起，也抵不上一桩高尚的行动。
28、生活中并不是全是艰辛和困难，它同时存在舒适与欢乐;就象我们经历的季节，严冬过后是春天，风雪过后艳阳天。
29、最热烈的火焰，冰封在最沉默的火山深处。
30、努力去做是我们的责任，而结果通常是上帝的事了。
31、生活呆以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可以胜利，也可以失败，但你不能屈服。
32、人生之路多坎坷，摔个跟头别难过，爬起来，掸掸土，前方就是一片乐土。
33、人各有志，自己的路自己走。
34、如果你觉得现在走的辛苦，那就证明你在走上坡路。
35、路再长也会有终点，夜再长也会有尽头，不管雨下得有多大，总会有停止的时候。乌云永远遮不住微笑的太阳!
36、擒龙要下海，打虎要上山。
37、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个奋斗。
38、聪明的人看得懂，精明的人看得准，高明的人看得远。
39、成功人的性格：勇敢正直;挑战生活;态度温和;宽厚待人;乐于助人;礼貌谦和;低调做人;自强自立。
40、“不可能”只存在於蠢人的字典里。
41、一个人有一个心脏，有两个心房，一个住着快乐，一个住着悲伤，不要笑得太大声，不然会吵醒旁边的悲伤。
42、在生活中示曾做过任何傻事的人，决不象他自己想象得那么聪明。
43、付出不一定有收获，努力了就值得了。
44、每天只看目标，别老想障碍。
45、不甘心失去就要去努力争取不是吗。
46、在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。
47、英雄的事业必定包含着艰险，如果没有艰险也就不成为英雄了。
48、念头端正，福星临，念头不正，灾星照。
49、人生观决定了一个人的人生追求;世界观决定了一个人的思想境界;价值观决定了一个人的行为准则。
50、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批评忍不断往前走的人手中。
51、天下饿不死手艺人，也只是饿不死而已。
52、我们的未来不是梦，是心中的希望，明天的太阳，只愿站在路的尽头，回首，留下一个微笑在脸上，一个永恒在心中。
53、骄傲是胜利的敌人，努力是成功的朋友。
54、有勇气并不表示恐惧不存在，而是敢面对恐惧克服恐惧。
55、若要功夫深，铁杵磨成针。
56、成功的秘诀就是每天都比别人多努力一点。
57、人的一生，没有一味的苦，没有永远的痛;没有迈不过的坎，没有闯不过的关。
58、一份信心，一份努力，一份成功;十分信心，十分努力，十分成功。
59、宁愿跑起来被拌倒无数次，也不愿规规矩矩走一辈子，就算跌倒也要豪迈的笑。
一、题型：材料+命题作文（不得改，添，删字）
二、审题：
1、“力量”-----人、物、事、一句话、一篇文章、一部佳作、一处细节、一个场面、一个镜头、一首歌都有可能在特殊的场合展现出它独有的力量，所以都可以入文。
2、“触动心灵”----展现“我”在这“力量”的触动下，心中涌动着怎样的感想。
（运用心理描写、动作描写、等手段来具体展现“我”心灵受到触动时的细节。）
三、写作要领
1、触动心灵的那股力量是什么？（交代对象）
2、这股力量是如何触动心灵的？（重点展现）
3、这股力量带来了什么样的影响？（挖掘意义）（是什么---为什么---怎么样）
四、精彩语段
1、开头段
①人的一生，如果要说最珍贵的，那就是不经意间所带给我们的触动与震撼！失败后鼓励的语如同拥有魔法的力量，触动着心灵，给我自信。
②泪水是纯真无暇的，因为它包含的是感情，泪水是晶莹剔透的，因为它折射的是心灵，泪水是珍贵无价的，因为它蕴藏的是母爱，母亲的泪水触动着我的心弦。
③岁月流逝，一去不返，花开花落，草长莺飞。一天，一年就这样从我们手缝溜走，经过岁月的沉淀，记忆留给我们的只剩那些触动心灵的力量。
④慧能说：“不是风动，雨动，而是仁者心动。”在成长岁月里，无时无刻不在感受着生活带给我们的震撼，那一次次被触动的心被一股股无形的力量向前推进，去找寻“面朝大海，春暖花开”的仙境。
⑤落落余晖，我捧一抹最美的；涓涓流水，我掬一滴最清的；回望走过的树林，我独恋枫叶最红；回眸成长的足迹，我不忘那曾经触动我心灵的力量。
⑥生命是一条浪花飞溅的长河，时光的流逝淡化了过去的记忆，但总有一些人和事在我们的心灵深处划下不可磨灭的痕迹，时时触动我们心灵的弦，激起心底的阵阵涟漪。
⑦多少次，徜徉在心灵的苗圃，那一句话的力量虽然微不足道，却足以触动我的心灵。
2、构思示例
①触动心灵的力量是来自于对鲁迅的敬仰。（只要中华民族毅然挺立，只要炎黄子孙毅然凝聚，那么鲁迅这触动心灵的力量，将永远敲击着我的心，警示着我们“爱国，是每个人的职责。）
②触动心灵的力量是来自于丛飞给与的感动。（情到深处自然会被感动，无论这感动有声或无声，有泪或无泪，都是对生命的一种感知。感谢丛飞带给我们的感动。听，这感动正在触摸每个人心中最柔软的部分，轻轻地，细细地，滋润着心田。）③触动心灵的力量是来自于汶川地震中的坚持。（这一幕幕如同锤子，击打着我们敏感的心，不能不为之动容。）
3、“触动”片段
心中的阴霾刹那间被瓦解了，心弦拨动，悦耳的音律随着心灵的洗涤，越发醉人。真想就此对日当歌一曲，尽洒心中舒畅。阳光轻轻透过层层密叶，像我那温柔的妈妈一样，将力量温暖我周遭。一束光射进我的心房，暖意正浓，我开始质问自己当初为什么那么烦恼。
3、结尾段
①其实生活就是一部纪录片，我们就是拍摄这部纪录片的摄影师，将生活中最难忘、最触动我们的都拍摄下来，而那触动我们的也许是一个眼神，也许是一个微笑，也许是在那么一霎那间，但它展示着我们内心深处最原始、最真实的认知和情感，我们会经常不经意地再度忆起或回味。
②其实生活中处处都有着触动心灵的力量，哪怕是一件微不足道的事。在公交车上，一次真心的让座；在大街上，帮扶老人过马路；做错事时，一句真诚的道歉；母亲节、教师节，送上温暖的祝福„„生活中的一些小事，都有着触动心灵的力量。
③让我们用心去体会那触动心灵的力量吧！在这力量的鼓舞下，相信石子可以将大海填平，水能将百川灌满。那力量如同风雨途中的明灯，照亮我们前行的道路。看，那力量正将快乐化作一道灿烂的彩虹，挂在蔚蓝的天边。
五、例文评析
触动心灵的力量
琴好比我们的心，当有一只手把上面的某一根弦拨动时，那就是触动心灵的力量。也许只是一句话，一个人，但却给我们带来莫大的震撼与鼓舞。
触动心灵-鼓舞
失败时，一个人忧郁地凝神望着试卷，不经意间看到了一张纸上一行醒目的字：‚失败乃成功之母。‛一瞬间，心海上仿佛被落下的一颗雨珠拨开了圈圈涟漪，那一颗雨珠在心海里分散开来，在海面上留下久久平不了的痕迹。一时间顿悟，我不可以这样，失败了重头再来，怎么能自甘堕落呢？失败给我警醒，怎么能因此畏缩呢？失败了下次再成功，怎么能轻言放弃呢？顿时心中阴云被拨开，一缕阳光照进来，冰冷的心迅速升温，暖暖的，后来的路于是满是朝阳，满是奋进的力量。
触动心灵的力量，让我的人生如同向日葵依旧朝阳。
触动心灵的力量—警戒
成功时，一个人得意洋洋，偶然听到妹妹背诵：‚谦虚使人进步，骄傲使人落后。‛刹那，我的心琴在风中被一只无形的手拨动，惊醒了我，余音在风中久久不飘荡不能散去。一时间惊醒：一次成功又能怎样，我应该静下心去；一次成功又能代表什么，我应该脚踏实地；一次成功又能说明什么，我应该更加努力！顿时心中的阳光不再刺得眼痛，变得柔和起来，照在心上暖暖的，心中的鼓不再乱响一通，而变得有节律，以后的路于是越走越稳，一步一个脚印。
触动心灵的力量，让我的人生如海滩我留下的是一股股踏实的脚印。
以前以为名言之所以称作名言，是因为它是名人所说名人所写；现在明白名言之所以称作名言，是因为它有触动心灵的力量，是因为它能让我们的人生之路溢满芳香，是因为它充满内涵让人吸取力量。
名言，有触动人心的力量，它是一句话的表达，一个人的抒发，却给我们莫大的鼓舞与警戒。
触动心灵的力量
八（10）徐雅君
有一种力量是提醒，这力量有时使人情感这脉活水漾开柔波，有时惊起阵痛；有一种力量是鼓励，这力量可以滋润干涸的心田，也能净化污浊的世风。触动心灵的力量，就像初夏的风铃萦绕在耳畔，盛秋果实溢满醇香。
一个警戒的眼神，无形中触动了我的心灵，改变了我的态度。
去年的我很贪玩，上课趁老师不注意会在桌子下偷偷搞点小动作，下课了，别人玩我也玩，从未认真坐在教室做过作业，原本成绩拔尖的我也因为对新事物的好奇和稚气未脱的贪玩而一落千丈。自制力不强的我也并没有把成绩的事放在心上，直到那次语文测试念分数时，你用清冷得不能再清冷的发声说出了令我匪夷所思的分数，抬头看你时，发现你在讲台正用一种带着失落又暗含训斥的眼神注视着我，那警戒的眼神一瞬间，心海仿佛激起惊涛骇浪，一时间醒悟，我不能这样沉沦，要对得起自己曾经的努力，我怎么能这样自甘堕落？那浪阵阵击打着我的心，让我重新燃起学习的斗志。
一句信任的话语，无形中触动了我的心灵，改变了我的习惯。
从前的我很自卑，一项不如人，我便再也不愿多花心思在那上面。记得有一次阅读比赛，做事毛手毛脚的我只是看了一遍文章就草草写下答案。知道自己是第一个做完时竟也从心里泛滥了些沾沾自喜，看看大家一个个焦头烂额的脸孔，我泰然自若地坐在那悠闲地得瑟。这看看，那看看，等到比赛结束时，我已觉得是一种解放。但当结果出来时，第一轮就被淘汰，我当时脸上满是失落。这时，你走了过来，拍了拍我的肩膀告诉我：‚你能行，下次比赛凭你的实力一定能进入决赛的。‛那是得了第一名的你对我说出如此信任的一句话，一瞬间心海仿佛被一颗水珠拨开层层涟漪，那颗水珠在心海荡漾开来，留下久久平不了的痕迹，让我从此认真谨慎。
触动我心灵的那种力量，是酷暑时的凉片，是严冬里的阳光，是沙漠里的一股泉水，是心灵上的一场甘霖，触动我，触动我一辈子。
触动心灵的力量
八（10）刘蔓君
刹那间，两行清泪缓缓流出。
------题记 老师的教诲，虽只言片语，却拥有触动心灵的力量，让我领悟到做事的道理。
总忘不了那一句话，那句深深触动我心灵的话，手指轻轻滑动，然后在某一个位置停下。105名，这无疑是将本就大受打击的我拖进深渊。果不其然，老师一脸沉重将我叫进办公室。我默默地低下头，心中五味杂陈。‚知道自己错在哪儿了吗？‛‚嗯。‛老师却摇摇头，说：‚不，你不知道，你所谓的‘不认真’只是借口，要想有所成功，就必须得将你心中所想变成现实！‛‚哐！‛沉睡的心灵被惊醒了，被这句有如远寺钟声的话惊醒了。刹那间，两行清泪缓缓从眼眶中流出，不是名落孙山的屈辱，不是痛心疾首的悔恨，也不是凄凉悲愁的伤感，而是发自内心的感谢与感激！今后我会细心认真应对学习。
老师，是您这句震撼人心的教诲，化作触动我心灵的力量，使我明确了前进的方向。父亲的神情，虽淡淡流露，却拥有触动心灵的力量，使我收获到做人的真谛。
总忘不了那种眼神，那深深触动我心灵的眼神。或许父爱如山，母爱如海；或许父爱深沉，母爱温柔，但在我看来爱只不过是疲劳时的一杯热牛奶，出门前的一句叮嘱。总以为父亲不是很爱我，他同我一样倔强，不解人意，他从来不会在我获得优异成绩时稍微表扬我，也不会在我生日那天说一句‚祝你生日快乐‛。但是，那一次，他静静的躺在病床上，苍白的脸上仍是一副严厉的表情，我看着那样的他，一股酸意卷席全身。他突然很勉强地露出笑容，用一种深邃的眼神看着我，仿佛在责备我不该瞎操心，又好像在安慰我不要这么伤心。‚噔！‛心灵的深处的弦似乎被突然撩动，被这种充满爱的眼神撩动。原来我错了，一直错了，他是那样爱我，他只是不善于表达他的爱罢了。刹那间，两行清泪缓缓流出，不是满含委屈的怨恨，不是漠不关心的不满，也不是不解人意的怅惘，而是发自肺腑的感动与感激。今后我会尽全力回报你们。
父亲，是你深沉如山的眼神，化作触动心灵的力量，使我懂得了父母的爱。
一句话，一眼神，这些触动我心灵的力量，我将带上你们，随着两行迎风飘散的清泪，踏上用爱拼接的旅程！
触动心灵的力量
八（1）班 彭巧钰
依稀记得那天阳光正好，微风不躁，我在考试紧逼的步伐下受着煎熬。还要认真吸收老师不断传授的新知识。记不清那天求了多少圆的面积，也记不清背下多少英语生词，只记得业务老师读出的那一句：‚人生自古谁无死，留取丹心照汗青。‛
老师声音并不大，却抑扬顿挫，一字一句都铿锵有力地敲进我的心里。像豆大的雨滴打在脸上，像钉子被深深锤进木头。
那是一种强大的力量单刀直入‚呯‛地一下自己的心灵为之触动。这句话是文天祥《过零丁洋》中的最后一句，流芳百世，千古永存，表达出的是文天祥那份忠诚、豪情、胆量、气魄。我能想象出他威风凛凛率领手下兵马，在沙场奋不顾身将一个又一个敌人打倒在脚下，那份视死如归的决心，和他摘下盔甲在兵营里专心致志皱着眉头思考着作战计划的模样。一个连自己生死后可以抛之不顾的人，难道会像那些腐败的统治者一样，只贪金银富贵，只想要吃喝玩乐！他是伟大的，是值得赞颂的，是数千年来于万万中华民族儿女铭记于心并为之震撼为之自豪的!那是一种婉转的力量潺潺流动拨动自己最美妙的心弦，自己的心灵为之触动。文天祥把死亡描述得让我突然觉得不再害怕，让我看清世间生命生与死的轮回。是啊，人生自古谁无死，何必杞人忧天？生命的有限是让你明白学会珍惜学会奉献，无限的生命使你毫无目的。世间也将会黯然失色。去看，去聆听，去发现，去收获，让自己不要辜负自己，就好像‚花有重开日，人无再少年。‛我们还年轻，有蠢蠢欲动的力量，有无数老人羡慕的健康，我们应充分爆发出来，不为赢得他人的喝彩，只为让自己的生命画龙点睛。
一、发挥导入的激励功能
一个优秀的品德课堂导入, 不仅要能吸引学生的注意, 还要考虑如何唤起学生的真实生活经验, 从而引导他们更好地认识生活、学会生活。我们从发挥导入的激励和铺垫功能这两个角度出发, 设计品德课堂导入, 让课堂教学有效链接生活。根据教材呈现的不同情景, 结合学生生活实际, 设计灵活多样的导入方法, 最大限度激发学生的学习兴趣, 参与学习的欲望, 保持对学习主题的高度关注, 使学生积极主动地投入学习。
1. 以“趣”入境
“兴趣是最好的老师。”“学习的最好刺激, 乃是对所学材料的兴趣。”学生对学习主题产生兴趣, 就会产生探索知识的迫切愿望, 并积极主动地、心情愉快地投入学习。品德课程中许多主题是指导学生热爱生活, 学会基本的生活技能, 这些内容, 学生都有一定的经历, 因此非常感兴趣。这类课堂的导入, 设计时采用精心裁剪的生活情景, 凸显潜在的教育导向意义, 以“趣”入境, 从而吸引学生的注意, 让他们对教育主题感兴趣。
2. 以“思”入境
“学而不思则罔”, 从反面说明了思在学习中的作用。在导入时, 结合内容, 创设情景, 提出富有启发性的问题, 使学生处于“心愤口悱”的积极思考的学习状态。这是一种非常理想的导入设计。提高认识, 引导良好行为习惯的养成, 是现行品德课程中一个重要的组成部分。这类课堂导入时, 应更多地考虑在导入环节中以“思”入境引发学生对课堂教育主题的思考, 便于把课堂主题教育进行得更为深入。
3. 以“情”入境
情感在教学中, 对教师和学生的行为或活动具有支配、指导作用, 学生强烈的内心体验, 能使教学主题的要求较为容易地转化为学生的学习需要, 以“情”入境, 即要用语言、情节感染学生, 引发情感共鸣。如果课堂品德教育主题, 主要是通过激发学生的情感, 让学生在道德情感的体验中得到教育, 那么在导入时, 就要先行孕育道德情感。
二、发挥导入的铺垫功能
1. 为突破重点做好服务
有些品德教育主题可能离学生的生活经验、感受有一定的距离。如果在课堂学习开始时没有解决这个问题, 那么, 要想在课堂上让学生真正领会课程教育意图则有困难, 从而会影响整堂课的教学效果。鉴于这样的考虑, 我们要在课堂导入环节把问题解决好。
(1) 事实说话导入, 补认识。用事实说话就是采用社会上出现的事例, 自然界存在的现象, 来安排课堂导入。由于它的真实性, 具有很强的说服力。这类课堂导入的设计与学生感性认识上不足或者模糊的品德教学主题特别相符。
(2) 情景再现导入, 回顾经历。现在的孩子生活幸福, 在家里每时每刻都在享受着亲人的关爱, 有一种“以我为中心”的意识。许多孩子忽视了生活经历中值得珍惜的东西。品德课程中, 许多主题安排的目的就是引导学生认识自我, 深刻理解生活。这类课堂导入时, 要把曾经的生活情景再现在学生面前, 让学生有意识地温习、重新认识生活, 这对于课堂的学习显得尤为重要。
(3) 亲身体验导入, 增强感受。由于年龄和生活状况不同, 孩子对他人的心理、生活不可能有深入的了解。如何引导学生和他人交往, 学会与人相处是品德课教育的重要任务之一。这类品德课程教育, 在导入时要让学生设身处地地为他人着想, 最好的办法是设计活动让学生去亲身体验, 这样对马上进行的课堂教学非常有利。
2. 为解决难点做好服务
有些品德课的教育主题尽管与学生的生活经验非常贴近, 学生理解起来难度不是很大, 但是这一教育主题可能会涉及一些易混淆的概念, 较抽象的道理, 形成学生认知上有困惑的现象。这些我们在课堂上必须处理的问题, 可以考虑在课堂导入的时候先行解决, 从而为课堂学习埋下伏笔, 促进学生对课堂主题的理解, 为提高课堂的学习质量奠定基础。
(1) 形象感知导入, 释概念。现行的许多品德课主题涉及的概念, 是老师在课堂教学时遇到的最令人头疼的问题。对概念进行解释吧, 学生听不懂, 再说跟小学生讲概念也没有必要;不解释吧, 课堂上出现概念的混淆, 学生弄不明白。对于这类主题的教学, 在课堂导入时, 可以把概念的外延一一摆出来, 学生就自然理解了这个概念。
(2) 类比感悟导入, 渗道理。品德课程中涉及一些比较抽象的道理, 这是我们在课堂教学时遇到的难题。我们可以在导入时, 用比较形象的例子进行类比, 让学生对抽象的道理有较为感性的认识。
(3) 情境体悟导入, 揭困惑。现实社会缤纷复杂, 现实生活丰富多彩。学生对生活中许多现象存在认识上的困惑, 觉得到底该怎样来正确认识, 感觉很难, 品德课程中如果涉及了, 我们就要花时间把它讲透彻。因此, 在课堂导入时就让学生面对困惑, 对于积极解决困惑帮助很大。
诗集的设计也可谓是独具匠心，光看诗集名就给人一种空灵幽雅的心境。翻开扉页印入眼帘的是作者所作的23幅油画。油画的创作除了表现作者的爱好之广，也与诗集内容相互辉映。我对作画不是太懂，这里不敢妄自评论，就诗作而言，她的诗有着宽泛开阔的视野，深刻的思想，以激情的袒露和内敛的沉思，用女性的敏感抒写天地的广阔与现代人内心的冲突与思考。她的诗作所揭示的是一种向生命本真的回归，是一位心怀大爱的诗人对世界的回眸。
从书的序言里得知，《空谷禅音》是作者近两年在繁忙的工作之余创作而成的，可见作者用心良苦。著名文化学者余秋雨把文化叫做苦旅，说明创作不是件轻松的事情，而对于一个女同志来讲，除了处理公务上的繁杂事务还要照顾家庭，再到写诗创作，这其中得付出多少艰辛，实在令人感动。这不仅是一种爱好，更是一种执着。郑红的诗格调高雅，明朗精致，讲构思、重整体，内涵深。她给自己设定了艰难的承载，使自己努力成为有责任感和使命感的诗人，这也许正是我们当代诗人所要认真去做的。
透过字里行间，能够感受到作者是位极其敏感、睿智的诗人。她的诗歌情深意浓，感人肺腑，展示了她内心世界丰富细腻的一面。“思念/是一堵厚厚的墙/它遮住了我远望的目光/思念/是一条细细的线/牵了这头又牵了那头/思念/是一个小小的点/是地图上总盯着不放的地方/有人说/思念是一种病/时间长了会好的/有人说/思念是飞行的距离/多回来几次会好的/也有人说/思念是会发酵的/浓郁的味道/久久不肯散去……”（——《思念》）。我善于写小说和散文，诗作不是很多，但通过多年来和文字打交道，我深知文学各门类虽有相通处，却有更多的相异处。诗的思维与散文思维不大一样，诗的想象与小说的想象也不相同。对于这个问题，说得最精辟的是清人吴乔。他把作者想表达的意思比喻为一堆米，那么写成文章好比炊之成饭，米形未变，可以令食者饱；写成诗歌则好比酿之成酒，米形消失，可以令饮者醉。这话说得既形象又准确。但二者的难易有别。把米煮成饭比较直接；把米变成酒就复杂多了：要经过微妙的发酵、蒸馏等过程，米味才能变成酒香，固体才能变成液态。这是一次神秘的脱胎换骨。写诗就是叫生活素材脱胎换骨。这首《秋思》：“黄叶舞秋风/秋风卷长夜/夜长望月残/爷娘渴儿安”就是变生话之米为诗歌之酒的佳作。她把诗句转为更为细致的叙述和咏叹，不但写景，在景中又赋予了情，细节也不断地出现，乃至图像、场境及声音的细节都在诗中表现出来。郑红写诗，总善于把握细节中的东西，生活中最平凡普通的事物，在诗人笔下，总会有独特的思考和新鲜的表达，使你眼睛一亮，拍案叫绝。如这首《秋与可人和诗》“秋雨潇潇秋叶黄/秋虫寥寥秋声唱/秋景凄凄秋意浓/秋情隐隐秋声凉！”读这首诗作，会很自然地让我想起了《诗经》里的氓，《氓》是一首有着较强抒情性的诗歌作品。主人公通过叙事、借景抒情、兼用比兴的手法描述了自己的情感经历。其叙事性与抒情性的完美结合，使作品具有了强烈的真实性和震撼人心的艺术力量。同样，作者通过对秋雨、秋叶、秋虫、秋景的感触让一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。
诗言志，明人性。作者是一个热爱生活，热爱自然的人。她笔下的云、雨、河、雪、树都充满了诗情画意。“高原的云/绮丽无比/像风/像海/像穿了滑雪装的山脉/像漫无边界的沙滩和岛屿/更像戍边的烽火台/袅袅飘渺/有的像花环/有的像麦浪/有的像草原上奔腾的马匹……”（——《高原的云》）；“雨/是天对地的/问候/是季节对土壤的/承诺/青色/浸润在水里/任凭/波被敲打出/叮咚”（——《雨》）；“那河静静的躺着/凝固久了/变成了湖/油绿的水面/在微风吹动下/轻轻地抖着/像一块绸”（——《凝固的河》）；
“雪/盖在树枝上/像成熟压弯了的麦穗/微笑着/站在风中/平静地迎接着/冬的降临/她/用衣袖/拂去了尘埃/还原/本应该晴朗的天空”（——《初雪》）；“我曾梦想与你/相逢在/茫茫戈壁海滩/你坚硬的生命/有着一亿三千年的开启/站着是不老的士兵/倒下了也依然生机/就算是真的死了/你还是能变成/小木舟/或者是演奏高手手中的/一把小提琴/奏出动人的/乐曲”（——《胡杨》）。这就是作者，她能让自己笔下的自然景物，让人读来不禁眼前一亮，一种别样的心绪涌上心头，给人一种和谐温馨，清静雅致的心境。就《胡杨》来说，潘岳的《西风胡杨》渲染了一种苍凉悲壮的氛围，凸现了胡杨坚韧的品性和令人震撼的壮美。而郑红的《胡杨》则渲染了一种宁静致远的氛围，凸显了胡杨的牺牲精神和高贵、清白、忠诚的品质，多了一份细腻的美。
郑红是个诗人，但却在非诗歌专业的行当里工作，写诗于她始终是业余的事情，可她又能把这个业余的事情搞得很专业，令人佩服。她在写作题材上门类繁多，有描写人物的、有访问艺术的、有触景生情的、有写历史人物的……画面瑰丽，包罗万象。她的诗作视野宽阔，不论城乡事物、社会百态，都会引起她的思考，而她的思考总能直抵人生、人性深处，又酿化成新颖鲜活、富于理趣的诗。
读诗如见人。作者善于思考，她的步履所到之处，不管是赏景也好，游历史名城也好，观历史人物也好，都会给她以启示、给她以思索。“风沙漂洗了/历史的绸缎/敦煌/是她美丽的蝴蝶结/僧人走在开凿/的前沿/商人刻上了自己的家眷/艺人描绘了洞壁的天/人们对佛的挚诚共同推动了文明的积攒”（——《美丽的敦煌》）；这是作者对敦煌的理解。敦煌莫高窟以创建年代之久、建筑规模之大、壁画数量之多、塑像造型之美，享誉国内外。站在举世闻名的佛教艺术宝库前，仿佛穿越了历史，让我们看到了那丝绸之路上的款款驼队和大漠孤烟的磅礴气势。我们想象作者也许正是站在莫高窟这座宏伟的瑰宝面前，心有感触，思绪让她穿越时光隧道，联想到了古人对文化艺术的执着，才造就了如此美丽的佛像艺术。诗人严力有过一段话：“我告诉你一个可能性，那就是在题材上和角度上下功夫，选择合适的题材会让你发现自己的天赋。许多题材和角度还没有被人用过，尤其在语言上，所以从这个角度讲，天才也需要自己去发现。”这是一段有经验的诗人推心置腹的话，是一段值得重视和回味的话。我不知作者是否听到过严力的这段话，但她做到了，真的做到了。她的作品看起来广泛，实际上她是很重视在创作上选取角度的。她写诗的风格从来就不小家子气，或许是她做人做得端庄，所以诗写得有仁者气象。
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“车在绿色的长廊/穿行/人/行走在风景画中/清泉/用新鲜的声音告诉你/欢迎/远方的客人/伊春/在满语中是盛产皮毛的地方/四万公顷的面积/使它成为城市中的兄长/七百多条的溪流/充足的氧气涤荡你的心灵……”这是诗人对伊春的印象。“曾几何时/对面的山坡浸润了士兵的/鲜血/战火灼伤了青春的/年代/岁月纷飞/如今却长出粉红色的花海/历史创造了军事的天才/记载着/抗日首战的精彩”这是她对平型关战役的感触。发生在雁北大地的平型关大捷，打破了日军不可战胜的神话，取得了中国抗日战争以来中国军队的第一个大胜利，振奋了中国人民的民心和士气。事隔多年，品读这样的诗作，其胜利的喜悦仍让我们心潮澎湃，热血沸腾。
“长得很丑的朱元璋/有比美髯公子/多的胆识/从乞丐到王/勤劳的他/取代了丞相的职务/成了天下最忙的皇/杀尽异己/大臣们穷得没了裤子/有趣的他/不合理的制度/让子孙后代吃尽了苦头/公务被代理/宦官虐待/何苦还要/葬送了自己的帝国”这是作者对历史人物的品评和把握。
文学是语言的艺术，语言于写诗的重要性不言而喻。古往今来，诗人没有不在炼字炼句上全力以赴的。郑红的语言，如雪花之入眼晶莹、入口融化。她只用平常言语，作白描画面，读起来自然而然，仿佛天生如此，拈之即来，其实是“淘尽狂沙始到金”，需要很深的功夫。试看这首：“在病床前/手足情/是拉住医学诊断的绳索/雨滴和泪珠/连成了线/在客厅里/相互之间/知识的聚会/长谈劝解/它会提醒你/世界上有一份/感情/与你紧密相连……”（——《手足情》）；不用一个带色彩的字眼，不用一个复杂的句子，就写透写活了亲情之间依依相连、不离不弃的感觉。
“光尚未开启/黑尚未褪去/灯迷醉了眼/车叩醒了早晨的大门/草原梳洗着/迎来新的黎明/重复有序或无序的一天……”（——《草原之晨》）；也许那个曙光之晨令她的内心格外宁静和美好，她徜徉于草海中任思绪飞扬，她没有刻意描写草原之晨的景物和景致，但她给你传递了一种都市人向往原生态的那种意境，带给你无穷的遐想：你既可以想象牧歌悠扬，民风淳朴，天高云淡，无牵无碍的草原；也可以想象在一望无际的草原上，牛羊点点，骆驼款款而行，微风阵阵马铃声声……
在平静中写作，更多的是感同身受；在灵魂里写作，更多的是思想的磨砺。郑红写诗多年，她将她的根深深地扎进脚下的泥土，并奉献上她全部的感激和挚爱，把心中的所思、所感秉书而出，真切地体现了诗人作品重真情、去雕饰的特点。读其诗即见其人：亲切、多思、温和、冷隽。诗不仅仅是清词丽句，更是诗情、诗心、诗语的化合，缺一不能产生一首完整的好诗。品读她的诗，是集思想内容、文学特色、艺术水准、人文内涵和思想追求的优秀作品。她总是以清新、质朴的风格传递出积极向上的正能量，直抵读者的心灵。
通过《空谷禅音》，可以看得出作者是一个特别恬静善良的人。在繁华多元的当下社会，到处弥漫着高速发展的浮躁，在这样的氛围中，她还能在繁忙的工作之余静下心来读书写诗，实在难能可贵，这实在是文学的力量。如果你留意的话，那些善良、正直的人，她们的脸上总是平静而快乐的。当你心中有爱、有善良，你就能感受到生活回报给你的爱，而且会感到生活的美好，你才会抛弃繁华，经营自己的一片书海，以丰富的阅历、善感的心灵、洒脱的个性和细腻的文笔，描写出对世事的认知。照亮生活，温暖心灵。
感谢作者，给我们提供了一次来自自然与心灵的倾听。
记得那个不平凡的一天,那一天,天气甚好,晴朗无云、鸟语花香,我正开心的走去学校的路上,今天好像是个特殊的日子,云儿仿佛更加纯洁,草儿更加绿了,花儿们也更加鲜艳了,我心里想:“咦?奇怪,今天是不是会发生什么事呢?”不过肯定是好事,很快我走到了学校,我一进去就看到同学在聊天,原本开心的心情一下转变成伤心,因为到现在我还没有好朋友,我无聊的坐到位子上。
这时,有一个女孩走了过来说:“看你那么无聊,你没有朋友吗?要不我做你朋友,好不好?”我开心的说:“你真的愿意当我的朋友吗”她说;“是的‘我愿意当你的好朋友,以后我们一起聊天,一起分享伤心与开心,反正一句话就是:“有福同享,有难同当”怎么样,好吗?我说:“好,你以后就是我的好朋友了你伤心时一定要和我说,开心的时候也要哦”,她说:“我今天太开心了,其实不瞒你说,我也是第一次交朋友哦!所以你是我第一个朋友,还有我叫华晶,记住哦!”,我友好的说你也是我第一个朋友耶,我们当作知己吧!她说:“好啊!”华晶从后面拿出来一条丝带编了一个蝴蝶结,说:“送你,当作朋友的见面礼”我的心灵瞬间被触动了,因为我第一次感到友谊的美好,我眼泪在眼眶里打转,我激动的说:“谢谢你以后我会同样送你礼物的,记得我们永远是朋友”,她说到:“嗯,永远是朋友这是誓言哦”。
“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”,时间飞快马上就放学了,我走在放学的路上,可是我的心却久久不能平静。
不知道大家有没有看过电视里一个打动人心的广告。
一个四五岁的小女孩，爸爸给她买了一个毛绒玩具熊，小女孩非常爱惜。后来，爸爸的朋友越来越多，给她的礼物也越来越多、越来越好，可她最喜爱的还是那毛绒玩具熊，尽管它有些残旧。
在一个细雨纷飞，天气阴沉沉的早上，爸爸被带走了------
第二年她过生日时，妈妈问她：“今年过生日，你要什么礼物呀?”
她光总着小脚丫，抱着毛绒熊，对妈妈说：“爸爸，什么时候能回来------”
当我第一次看完这则广告时，我的眼泪在眼筐里打转转，要知道，失去亲人是多么痛心的事。说来说去，还是爸爸不对，为什么要去做非法的事情呢?为什么要去用不正当的方式去追求财富呢?为什么从没考虑过孩子的感受，只给她物质上的东西，而忽略了心灵上的关爱呢?
还有一则广告，是针对孩子和家长的。
有一天，孩子的妈妈在给孩子的外婆洗脚、按摩，这一平凡的动作被孩子看见了。
晚上，妈妈给孩子讲完故事后，孩子走了出去，他用他那稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。
我想，他的妈妈的心里一定是暖暖的，甜甜的。这充分说明了父母是孩子最好的老师，是一面人生的大镜子。一言一行，都在影响着孩子。
第一步：创设情境，引出话题
我在课前播放视频《父亲》。筷子兄弟的经典歌曲《父亲》深受学生喜爱，沙画版视频更是感人至深。学生可以跟着边唱边体会，用这种学生喜闻乐见的方式，能让学生较好地进入情境，引导他们说出心中的感动。
学生会抓住画面中的细节，如父亲的眼角的皱纹，鬓旁的白发，期待的目光，温暖的大手……
我适时点拨：“生活是诗意而充满感动的，却往往被我们忽略。在匆忙的生活中，你是否丢失了感动？请大家以“感动是……”的句式，说说你心中的感动。”
学生回想生活中的素材，提炼出感动点，形成文字。学生有的关注亲情，有的关注心灵，有的关注自然。诸如，感动是父母一句亲切的叮咛;感动，是朋友一次患难中的援助;感动是一湾清流，洗涤疲惫脏污的心灵;感动是初升的太阳，映照世间万物……又如，感动是春风吹拂下慢慢融化的冰封小河;感动是白茫茫雪地里一株傲然挺立的红梅;感动是浓密的丛林中汩汩流淌的一泓清泉;感动是无边暗夜里那一轮明月……就这样，学生的心扉打开了。
这时我引导：“感动是心灵开出的最美花朵，清香优雅，沁人心脾。在作文中我们要善于捕捉触动心灵的细节，抒写心中的感动。这样才能让文章充满个性，真切动人。那么，究竟是什么样的细节能够触动我们的心灵呢？也许只是一个动作，一个眼神，一句话;也许只是天上的一抹霞光，路边的一朵小花……抒写心灵的感动，就要善于捕捉这些触动我们的细节。”
要引导学生理解，所谓细节描写，就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节或一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及场面片断等，加以生动细致描绘的一种方法。它是记叙文的血肉。诚如池莉所言，“我偏爱生活的细节。我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节”。
第二步，品读经典，体味感动
我选用了两则小片段，分别是朱自清《背影》和龙应台的《目送》。以学生齐读、个读，我范读的形式，引导学生领悟：感动，是朱自清笔下父亲蹒跚的脚步，是父亲令儿子潸然泪下的背影。感动，是龙应台文中母亲深情的凝眸，对孩子饱含期盼的目送。进而归纳出“感动是饱含深情的动作，感动是充满期待的眼神，感动是丰富感性的内心，感动是最美的人间真情”等基本认识。
第三步，欣赏画面，捕捉感动
该步骤的目的是通过展示图片，引导学生在欣赏画面时掌握捕捉“感动点”的方法，进而引导学生领悟到这样一个道理：触动心灵的细节能以小见大，反映深刻的主题。
我选择了曾获得普利策新闻获奖的图片《阿富汗少女》。引导学生观察：那双让人感动但充满了惊恐的清澈的大眼睛！引导学生思考：是战争让她和家人背井离乡，一路流浪。引导学生想象：少女在冰天雪地中翻山越岭，冒着被轰炸的危险投奔难民营。引导学生感受：青春的朝气驱赶不了少女对死神的恐惧！无需任何言语，她那双清澈而充满惊恐的眼睛打动了我们，让我们读懂她和她的祖国的遭遇。学生从“眼睛”这个细节中，体会到了战争的残酷。将这种体会形诸文字，就能以小见大，反映深刻主题，使文章具有一定的力度。
在此基础上，我精心选择了四组图片：留守儿童的眼神，空巢老人的孤独，环境的恶化，自然的呼唤。让学生以小组为单位，观察、讨论、交流，捕捉图片中触动心灵、牵动情思、引发思考、启迪认识的细节，进而思考图片所反映的社会问题。
第四步，学以致用，抒写感动。
通过以上搜集感动、品读经典、赏析画面的活动，同学们捕捉到了细节中的感动点，经过充分品读、欣赏、讨论和展示，触动了学生的心弦，启发了学生的思维，借助细节抒写感动的知识得以内化，能力初步养成。在此基础上，就需要及时尝试练笔，形成较强的写作能力。
我这样启发学生：“感动是春夏秋冬动人的风景，感动是最美的人间真情，感动是引发思考的社会问题;感动就在我们身边，感动就在你的心中…让我们拿起笔，用心捕捉触动你心灵的细节，写出妙笔文章。”具体要求学生写一则触动心灵的细节片段，然后学生小组内展示、互评、推举，最后我对学生推举的文章做点拨，收到了良好效果。
第五步，归纳小结，理性升华
最后，我想说：“情”是文学作品之“根”，也是学生写作之“根”。生命因感动而精彩，作文因细节而生动。这堂课我针对学生作文中内容空洞，找不到感动点的问题，通过设置情境，引导学生用一颗柔软之心关注身边的感动，敏锐捕捉感动点，用细节描写展现感动点，最终使学生掌握了这种描写方法。最后让学生明白，只有心存感动，用欣赏的目光去关照自然、社会、亲情，用敏锐的眼光捕捉细节，用细腻的笔触反映生活，才能写出动人心弦的好文章。
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