大学英语四级作文技巧
立意标新立异往往弄巧成拙
对于很多英语四六级考生来说，很多时候之所以会得到一个要比自己的真实水平、自我预期底很多的作文分数，一个最重要的原因就是犯了立意失当的根本方向性错误。有些考生自作聪明的认为，要想在众多考生中与众不同，抓住阅卷老师的心，就要在文章立意方面不走寻常路，标新立异，剑走偏锋，甚至是反其道而行之，选定的论点与给定材料主题南辕北辙，甚至不符合人们约定俗称的道德、伦理、价值观念。
殊不知，在英语四六级作文阅卷的众多要求中，首要的一项便是内容切题、文意明确。这里说的文意，就是要求考生的写作必须十分吻合地传递出给定题目所想要说明的问题、论证的道理。因此，如果一味在立意方面求偏求怪，不仅不可能得到高分，还有可能因离题万里、表意不明而直接打入低分段，反而弄巧成拙。
不可对低级错误掉以轻心
谈到英语四六级考试中的低级错误，相信很多同学都有过类似的经历。的确，由于考场时间紧迫、答题紧凑、氛围紧张等原因，极有可能出现一些平时练习过程中很少出现的单词误写、标点误用等等，一系列令人啼笑皆非的低级错误，
对于低级错误，很多四六级考生不以为意，轻描淡写地概括为一个“粗心”的行为，并不认为这会对分数造成较大的影响。其实不然，低级错误的问题是需要全面、从全局出发来看待的。如果在作文中虽有一两处个别、简单、零星的拼写错误，但对于词义理解、上下文把握并无伤大雅，这样的错误一般不会造成大的失分，甚至可以忽略不计。但如果所考生在写作中所犯的错误极其明显，且对词义表述影响很大，例如将“ever”写作“never”，“dessert”写作“desert”，从而造成整句话的含义大相径庭，这种情况下，扣分就是不可避免的了。
词语和句式变化多多益善
当然，我们说，在满足了基本的语义明晰、准确率高等基本要求的情况下，若要进一步提升英语四六级作文分数，在众多考生中脱颖而出，还需要在文章的用词、短语以及句式结构上多做文章。
一、一二三
文章的条理清楚是拿到高分的一个关键因素, 考官们必然要通过这些关键性的“标签”判定你的文章是否结构清楚, 条理自然。破解方法很简单, 只要把下面任何一组的词汇加到要点前就可以了。
1) first, second, third, last (不推荐, 原因:俗)
2) firstly, secondly, thirdly, finally (不推荐, 原因:俗)
3) the first, the second, the third, the last (不推荐, 原因:俗)
4) in the first place, in the second place, in the third place, lastly (不推荐, 原因:俗)
5) to begin with, then, furthermore, finally (强烈推荐)
6) to start with, next, in addition, finally (强烈推荐)
7) first and foremost, besides, last but not least (强烈推荐)
8) most important of all, moreover, finally
9) on one hand, on the other hand (适用于两点的情况)
10) for one thing, for another thing (适用于两点的情况)
二、主题句
国有其君, 家有其主, 文章也要有其主, 否则会给人造成“群龙无首”之感。一定要写一个主题句, 放在文章的开头 (保险型) 或者结尾, 让考官一目了然, 隐藏主体句是冒险的。例
如:To begin with, you must work hard at your lessons and be fully prepared before the exam (主题句) .Without sufficient preparation, you can hardly expect to answer all the questions correctly.
三、举实例
举例子是我们揭示一个观点最好的方式, 思维短路, 举实例;提出一个观点, 举实例;提出一个方案, 举实例。只要我们无法继续文章, 就举例子。比如下面的例子:In order to attract more customers, advertisers have adopted every possible stimulative factor in ma king ads, such as sound, light, colours, cartoon films and human performance.For instance, to advertise a certain food, advertisers will ask an actor or actress to sit at a table and devour the seemingly delicious food while they film him or her.作者在说明问题的时候, 采用了单词的并列、短语的并列和完整的例子, 引用一个个词、一个个短语, 如此表达将会使文章更出彩。
四、换言之
在写作过程中, 考生可能经常会遇到没话说的情况, 可如果不继续写字数又不够, 这时最好的方式就是换一句话, 把之前表达过的意思换一些文字再说一遍, 这样可以让文章多一些字, 也可以让阅卷老师更充分地理解你的观点, 实际就是重复重复再重复。比如下面的例子:你想要说的实际上就三个字I love you.在第一段写过了, 在第二段再写的时候你可以说:I am enthusiastic about you.That is to say, I love you.到第三段还想说一样的话, 这时候你说:I am wild about you.In other words, I have fallen in love with you.
五、长短句
写一个短小精辟的句子可以起到画龙点睛的作用。我们把短句放在段首或者段末, 也可以揭示主题:As a creature, I eat;as a man, I read.Although one action is to meet the primary need of my body and the other is to satisfy the intellectual need of mind, they are in a way quite similar.在文章第一段 (开头) 用一长一短, 且先长后短;在文章主体部分, 先用一个短句解释主要意思, 然后在阐述要点的时候采用先短后长的句群形式, 定会让主体部分更加突出。文章结尾一般用一长一短就可以了。
六、变换句式
四级作文要求考生能写出一定的长句子, 但是考生一写长句往往就会写错, 怎么办?最保险的方法就是在短句之间加上表示关系的连词。比如可以在有先后关系或并列关系的句子之间加and, 例如:I enjor music and he is fond of playing guitar如果是二者并列的, 我们就可以用一个超级句式:Not only the fur coat is soft, but it is also warm.如果是转折关系, 我们就可以加上despite that, still, however, nevertheless, in spite of, despite, notwithstanding这样的词语。比如The car was old.It was in excellent condition.我们可以改成The car was quite old, yet it was in excellent condition.有时还可以附加一些东西, 即定语从句、同位语从句或者插入语。例如The man whom you met yesterday is a friend of mine;I don’t enjoy that book you are reading.其实很简单, 同位语———要解释的东西删除后不影响整个句子的构成;定语从句———借用之前的关键词并且用其重新组成一个句子插入其中, 但是whom or that关键词必须紧跟在先行词之后。
最后总结四级作文成功的关键有如下几点:
1. Organize your thoughts before writing:brainstorm, make an outline.
下笔前整合思绪:脑力激荡, 写出纲要。
2. Write clearly.Be concise.Avoid wordiness.
写作清晰, 务必精简, 避免赘言。
3. Use good grammar and write complete sentences.
使用好的文法, 写出完整句子。
4. Write simple sentences.Avoid a fancy style.
尝试简单句, 避免花哨的句法。
5. Avoid slang、cliche and informal words.
避免俚语、陈腔滥调和非正式用字。
6. Avoid use of the first person unless necessary to specific piece.
除非必要, 避免使用第一人称:如“我/我的”。
7. Writing naturally.Read it aloud.Does it sound natural?Does it flow?
自然挥洒, 大声朗诵。整篇文章听起来自然吗?通顺吗?
8. Move logically from one idea to the next.Don’t skip steps.
上下句意要合乎逻辑。别毫无章法乱跳。
摘要：近年来, 大学英语四级考试成为大学生必须应对的主要考试之一, 新大纲对写作的要求有所提高, 考生在写作专项的失分较多。本文对大纲进行了分析, 提出了五点写作技巧, 以期提高考生的写作水平。
关键词：大学英语四级,写作,技巧
参考文献
[1]刘娜.大学英语.教育反思[J].群文天地, 2013, (02) .
[2]潘晓笛, 张青妹.论行动研究在大学英语教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报, 2013, (01) .
[3]刘晓霞.高职高专大学英语有效教学研究——以淄博师专为例[J].群文天地, 2013, (02) .
[4]刘佳.论如何在大学英语教学中加强听力能力的培养[J].湖北广播电视大学学报, 2013, (01) .
1.大学英语听力课堂提问前的准备
在英语听力课堂上，教师所提出的问题看似随机应变，实际上功夫在“课堂”外。它不仅要求英语教师充分掌握听力材料的重点、难点，还要根据学生的实际情况依照材料特点预设问题，吸引学生的注意力。
目前在我国大学英语听力课堂上，教师所提问题的种类可以分为置境问题、置疑问题和诱发问题。置境问题是指教师所提出的问题能够使学生对听力材料产生一定的预期，帮助学生更好的熟悉材料，理解内容。对置境问题的预设教师可围绕听力材料的主题，设置一些能够启发学生头脑中和听力材料主题相关的信息问题。
置疑问题是指教师对听力材料细节、教学重点提出问题，引导学生关注重点掌握事实细节。目前置疑问题多用于测试学生对听力材料的理解策划程度。因此，在预算质疑问题时必须具有明确的目的性，对教师材料内容的掌握提出了更高的要求。
而诱发问题主要是指对对学生一时回答不出来的问题，教师应及时加以调整和修改，变换问题的层次提出新问题，鼓励、启发、诱导学生继续作答。因此，教师在预设诱发问题时应该具有一定的预见性，事先预测到学生可能回答的内容，捕捉和纠正学生的回答错误以及思想方法上的缺陷，并进一步启发学生对问题进行全面思考，或把问题转向简单化，直至学生做出满意的回答，给予充分的肯定。
2.大学英语听力课堂提问的技巧
课堂提问作为师生交流的主要方式之一，是我国使用频率最高的教学手段。尤其是在大学英语听力课堂上，有效的提问可以使师生之间的关系更加融洽，活跃课堂气氛，减少由于长时间听音引起的疲劳，使注意力更加集中，大大提高学生的听力水平和听力课的教学质量。因此，巧妙运用提问技巧，早已成为英语听力课堂成败的关键。课堂提问技巧主要包括：课堂上的提问时机、恰当的提问方式、选择提问对象、预留提问时间等。
提问时机：良好的掌握提问时机，对英语听力课堂教学着有画龙点睛的重要作用。在听力课堂上，教师提问不宜过多，提问要问到关键处，问到点子上，问出水平来。否则不仅浪费了课堂的宝贵时间，还分散了学生注意力。同时，抓好提问时机，目前听力课堂所使用的听力材料长短不一，如若在材料中途停止进行提问极易打断学生思路。而在听后提问，又很难唤醒学生的记忆。因此，要求教师对听力材料必须做到熟练掌握心中有数，才能在听力课的不同阶段游刃有余，提出关键问题。
恰当的提问方式：在听力课堂上教师可根据材料的实际内容，选择恰当的提问方式，使师生在良好的学习气氛中完成听力教学。例如：对于重点、难点、易产生歧义的句子，为加深记忆，可以采用与学生一问一答的方式；对于简单易懂的内容，可采用集体回答方式；对于知识结构较高，学生无法准确回答的内容。可采用学生思考，教师自问自答方式，提高学生自身的逻辑理解能力；对于开放式问题。可采用学生分组讨论方式，吸引学生注意力，激发学生学习热情。
选择提问对象：提问是教师掌握学生学习动态的主要手段。因此，在听力课堂中，教师需要利用有限的提问机会，选择正确的提问对象，得到真实的反馈。教师在上课时，应统一固定学生作为，预留学生名册。使教师能够准确的点出学生姓名之后迅速提问。以避免学生因为教师的疏忽，而躲在角落精力难以集中。
提问预留时间：预留时间是教师供学生思考的空间，对预留时间的掌握应根据问题的难易程度决定。通常在提问时，预留的时间越长，学生回答越充分效果越好。因此，教师在提问时，应该充分考虑到学生所需的思考时间。一般预留10妙为最佳思考间隙。
3.大学英语听力课堂听完材料后的提问
教师对听完材料后，所提出的问题主要是为了测试学生是否真正理解了听力材料的内涵，侧重于学生的自我反思与回顾。因此，在听完材料后，教师所提出的问题应该具有全局性和重点性。目前学生听后提问分为三类：关注中心思想、判断对错、逻辑推理。
关注中心思想：侧重检查学生理解能力和记。忆能力通常提问形式有：What is the main idea of thepassage?What can we learn from the passage?
判断对错：侧重检查学生的记忆，培养学生的认识、分辨能力。通常提问形式有：Which of thefollowing sentence is true or not true,according to the passage? Which of thefollowing is not mentioned?
逻辑推理：侧重于进一步提高学生的理解能力。通常提问形式有：What can beinferred from the passage? What does thespeaker mean? What does the speakerthink about the problem?
结束语：
综上所述，本文笔者通过对大学英语听力课堂提问技巧的阐述，使我们更加清楚的认识到，提问作为听力教学的有效手段，其运用之妙，存乎一心。而看似简单的提问，确实教师智慧和才华的最真实体现。因此，在日常英语教学中，英语教师更应该不断的努力与探讨，寻找出更多更好的提问技巧付诸实践来增强英语听力课堂的教学效果。
参考文献：
[1] 王琨翕.大学英语教师课堂提问技巧研究[J]. 科技信息(科学教研). 2008(10)
句子翻译的常用技巧
英语和汉语是两种差异比较大的语言，英语重形合，汉语重 意合。有人把英语句子比喻为“树木丛生、干枝纠缠的树林”，脉络难析，主次难辨，而把汉语句子比喻为“枝干分明的竹林”，脉络清晰，主次易辨。翻译时，根 据表达习惯，英语、汉语的句子结构有时需要进行相应的转换。英汉语复合句中主句和从句之间的时间顺序和逻辑顺序也不完全一致，因此，翻译时，也时常需要根 据表达习惯，对句序进行相应的调整。恒星英语学习网现代翻译理论认为，句子是最重要的翻译单位。大学英语四级考试中的翻译题型也是以句子翻译为主。考生如果能够熟练掌握句子翻译的基本方法，那么对于处理四级考试中的句子翻译题必将是如虎添翼。本期着重介绍常用的句子翻译方法：正反、反正表达法，分句、合句法。
正反、反正表达法
由于民族文化和思维方式不同，英汉两种语言在表达同一概念时所采用的方式就有所不同。在表达否定概念时，英语和汉语使用的词汇、语法、语言逻辑就有很大的差 异。汉语中有些词、短语或者句子是从反面表达的，而译成英语时则需要从正面进行表达，如例
1、例
2、例3。反之，汉语中有些从正面表达的词、短语或者句 子，译成英语时需要从反面进行表达，如例
4、例
5、例6。此外，汉语还有一些特殊的句子结构，如双重否定（例7）、否定转移（例8）在译成英语时也需要引起我们的注意。
I.汉语从反面表达，译文从正面表达
例1：他提出的论据相当不充实。
译文：The argument he put forward is pretty thin.（词）
例2：我们确信，年轻一代将不会辜负我们的信任。
译文：We are confident that the younger generation will prove worthy of our trust.（短语）例3：他七十岁了，可是并不显老。
译文：He was 70，but he carried his years lightly.（句子）
II.汉语从正面表达，译文从反面表达
例4：他这个人优柔寡断，而且总是反复无常。
译文：He was an indecisive sort of person and always capricious.（词）
例5：调查结果清清楚楚地显示病人死于心脏病。
历代都有名匠、名品产生，形成了深厚的文化积淀。
We can see famous craftsmen and fine works in each dynasty , which has formed a deep cultural accumulation.
分析：本句中是没有主语的，这就需要我们为句子补上主语。所以出现了“we”。
近几年的高考完形填空大多不在首句中设空，这样首句就成为一个很好的提示句。它往往是了解文章的一个窗口，由此可判断文章体裁、推测文章大意、揭示故事发生的人物、时间、地点等方面的信息，这对我们理解全文有着重要的启示作用。
2.通读全文，正确理解文意
这是做好完形填空的先决条件。花上3分钟的时间，快速浏览全文，把握文章主题。有些同学想省时间，看一点做一点，缺乏全局观念，有时甚至一步选错步步错，而且先入为主的东西一旦在头脑中形成概念是不易被纠正的。快速阅读全文，了解文章的大意，注意语境和有关提示，正确地分析、归纳、概括出文章的主旨，千万不要急于选择答案。
3.细读短文，联系上下文，通篇考虑
在了解文章大意的基础上，要按文章的先后顺序，对每道题所给选项的确切含义进行分析比较，并考虑其对整体语境的影响，运用逻辑思维推理的方式进行答题。切不可自行断意，顾此失彼。另外还要注意试题的难易度，应暂时绕开那些疑难问题，先做最有把握的题目。
4.利用好句子之间的逻辑关系
完形填空题所选用的文章的上下文之间往往有较强的逻辑关系，这些逻辑关系主要包括并列、原因、结果、让步、转折、补充、目的、条件等，且这些逻辑关系是依靠不同的连接词来表达的，比如but，for，and，or，while，so，therefore，however等，它们在文章中起着“篇章纽带”的作用，许多题目答案的确定都会受这些逻辑关系的影响，因而这些表示一定逻辑关系的连词完全可以作为完形填空题的路标。所以，同学们在做完形填空题的过程中应特别留意这些对确定答案起重要作用的连接词。
5.再读全文，核对文意，纠正错误
借助自己已补全的那些空缺，再细读全文，此时你对全文意思的理解会更深入。先看看哪些词语意义与文章大意不符，然后综合运用词汇、句型等知识反复地字斟句酌，排除明显错误，缩小选择范围，得出符合逻辑的答案。
6.复核全文，消除疏漏
关键词：大学英语四级,快读阅读,技巧
1 考试形式及目的
快速阅读要求考生在15分钟内完成一篇1200字左右的文章和后面的10道题。前面7个题是判断正误 (包括NOT GIVEN) , 后3个是填空题。根据阅读的理解, 填三到四个单词 (答案基本都是原文中出现的原词) 。它的目的在于测试考生单位时间当中的阅读量。这些年来, 四级考试委员会对阅读速度的要求逐渐提高。
2 快速阅读解题步骤
(1) 小标题, 大作用
考生在拿到题之后, 不要把文章从头到尾读一遍, 这种方法是一个大错误, 既浪费了时间, 又使学生浪费了大量精力, 题却不一定能做对。正确的方法是, 先预读文章的标题 (title) 和小标题 (sub-title) 。在四级考试当中快速阅读其实是一种积极主动的对应关系和联系能力, 小标题的作用如同字典前面的目录, 可以帮助考生宏观地把握文章框架, 迅速寻找到有效信息的范围。“画竹, 必先得成竹于胸中”只有这样才能“一发而得其妙解”。这样考生对文章内容及具体信息的分布会了如指掌, 在做题时便于快读及准确定位。
(2) 找关键词
读完标题后, 考生应当翻到后面直接读题、解题, 逐个突破。在读题干时, 需抓住关键词以便定位、解题。关键词的选择应遵循以下原则:先考虑表示时间、地点、数字、人名、书名、作品名、组织机构名称等专有名词。因为这些词的首字母一般为大写, 在原文中容易辨认、查找;其次要考虑动词、副词这类说明主语动作及状态的词, 有时题干的动词直接来自于原文, 并未改动;再次, 要找那些特殊的、偏长的、在原文中出现次数比较少的词, 这样在原文中查找时才容易。
(3) 在原文中定位并解题
找到关键词后, 在快速阅读中, 第一步工作应该是用题干去对应小标题, 先确定大的范围, 然后在确定的小标题项下查读。不要一字一句地读, 而是在原文中快速寻找定位词。找到后分析其所在句或前后一句话。然后回到题干, 根据原文所诉内容对题干的对错进行判断。
定位应注意的问题:
(1) 留意数字和符号, 数字和符号的位置是最容易找的, 如问题有提及过, 用寻找关键字的方法找答案。为了提高难度, 题干或文章中的数字也会采用英文表达。
(2) 注意文字或句子的形式变化, 在文章中寻找答案的难度大多取决于对字句形式变化的认识能力。
3 快速阅读中一些有用的技巧
(1) 跳读和略读 (skimming and scanning)
所谓跳读, 是指以尽可能快的速度找到你所需具体信息所在的位置, 而并非读懂文章的内容。略读是指迅速阅读以获取文章或某一短文的大意或是中心思想, 也就是说, 略读是要求读者有选择地进行阅读, 可跳过与题干不相关的细节, 以求抓住文章的主要内容, 从而加快阅读速度。据统计, 训练有素的略读者 (skimmer) 的阅读速度可以达到每分钟3 000个词, 甚至4 000个词。
略读可以运用下列技巧: (1) 充分利用印刷细节信息, 如文章的主标题、副标题、小标题、黑体词、注解、斜体词、标点符号等。进行预测略读要了解作者的写作思路、文章结构方式 (模式) , 以便把握大意、有关的细节及其相互关系。 (2) 阅读文章开头的一、二段和结尾段, 力求抓住文章大意、背景知识、作者的文章风格、语气、口吻及态度等。也阅读段落的主题句 (topic sentence) 和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意, 然后省去细节不读, 以保证略读速度。 (3) 注意转折词和接续词。转折词如however、moreover、in addition等;序列词fi rstly、secondly等。据研究四级考试的专家分析, 在这些表示转接或接续的词后, 多会是出题位置。
(2) 猜词
猜词一个非常重要的技巧。不管多么优秀的学生, 在快读阅读中总会遇到一些生词, 考试时又不能查字典或资料进行参考, 但不明白生词的含义就会影响对题干或选项的理解, 从而影响做题的速度和准确性, 甚至决定了考试的成败。因此, 掌握猜词的技巧就成了至关重要的因素。猜词主要是通过上下文线索 (contextual clues) 。上下文线索主要有以下几点;
(1) 定义 (defi nition) 有些时候, 有的词汇或短语会通过标点符号给出生词的释义。E.g.Desalination, or the removal of salt from seawater, is a method of providing fresh water for business, home and agriculture use.生词后面的短语实际上就是对其定义, 从此可以推断生词是海水淡化的意思。
(2) 举例 (examples通过与生词相关的例子, 可以猜出生词的含义。通常的都带有for example、for instance、such as、including等。
e.g.As they moved westwards, they faced many adversities, such as scarce food, extreme weather, and loneliness.从such as后面的内容可以推测出生词含义为“艰辛”
(3) 同义词 (synonyms) 生词周围的词和其含义几乎是相同的
e.g.Cell phones have become ubiquitous, you can see and hear them everywhere.从句子可以判断出everywhere和生词是同意含义, 即“普遍存在”。
(4) 反义词 (antonyms) 生词周围的词与其含义恰好相反
e.g.My sister thinks it is futile to study hard the night before the exam, and I fi nd it quite useful.从句义可以推断出生词和useful恰好相反, 所以含义为“无用的”。
(5) 通过词干和词缀——这些是非常重要的猜词线索
e.g.Businesses are redesigning their offi ces to provide better working environment for their employees.众所周知, “re”这个前缀表示“重新、再一次”, 所以生词意为“重新设计”。
(6) 通过对句意的大致理解或通过常识来猜词
e.g.It took a whole day for them to extricate the little girl from the bottom of the well.当考生看到“从井底”的时候, 就知道大致含义是把小女孩从井底救上来。那么, 生词的含义就应该是“营救”。
关键词：大学英语；翻译教学；翻译技巧
一、大学英语翻译教学现状
在大学英语教学中，培养学生的阅读能力一直是教学大纲的首要任务，其次就是听、说、写、译。而翻译教学长期以来就处于被忽视的边缘地带。早期为了避免“哑巴英语”现象的扩大化，教师则逐渐着手于培养学生的听说能力。可是“译”还是处于最末的位置。就目前的教学状况，翻译教学依然是作为附属品的形式存在，并没有形成一个系统且独立的知识单元。其作用也仅仅只是便于用课文中所学的句型、词汇、短句造句而已。这种现状导致的后果就是学生越来越缺乏翻译知识和翻译技巧，同时也造成了“说容易、译困难”的局面。
1.翻译教学模式老化僵硬，花样单一
一般在大学院校中开设的英语翻译课所沿用的还是最为传统的教学模式。这种模式一概主张教师是课堂的掌控者，学生则是被动的接收者，其教学方式也是传统的“填鸭式”。在这种情况下，学生就像是温室里的花朵，守着方寸之地，默默地接受一切的安排，甚少有机会能够在一个真实的语境里进行翻译实践。虽说在这种模式的教育下，学生的听、写能力以及阅读能力都会有所提高，然而，学生对于语言知识的翻译能力却不见长进。同时，老化僵硬的教学模式，仅仅只是授“鱼”于学生，并没有把真正的“渔”授予学生，在一定程度了挫伤了学生的主动性和积极性，单一枯燥的教学内容也很难激起学生的学习兴趣和热情，以至于往往达不到预期的教学效果。
2.学生的英语翻译能力差
学生在阅读某篇英语课文时，能够比较准确地抓住该篇的主旨以及知道翻译一些重要片段。不过，要想他们用汉语精准地翻译出通篇内容，则不是一件轻松并能顺利完成的事。就算译出来了，也只是死板地直译，不能够做到顺畅且自然。归根结底还是学生本身的语言底子不够雄厚，英语的学习底子如此，母语的也没好到那里去。学生语言综合素质水平低，间接地影响了学生的翻译能力，从根本上约束了学生综合能力的提升。
3.翻译教师的整体素质水平不高
在当今大学英语教师队伍中，有很多不是主攻翻译研究方向的，从而欠缺一定的翻译知识以及翻译技巧，以至于在授业中显得有点费力。同时，教师自身的翻译能力已经很难满足学生的需求了。除此之外，教师的授业对象也大多不是英语专业出身的，这就使得学生很难把在大学中学到的英语知识进行课堂实践。授业主体与授业对象之间存在的差异性，大大影响到整个翻译教学的水平。
二、大学英语翻译教学技巧
1.中文英文比较差异法
我们母语的语句形式是主语+谓语+宾语，英语的句式结构也是主+谓+宾。不过，英语常常会出现主语、谓语、宾语倒置的句型，也就是所谓的倒装句。这类句型与中文的语句顺序逻辑有所偏颇。如“how+形容词”的感叹句型：How cute the dog is！（多么可爱的狗啊！）按照我们中文惯用的语句形式则是：The dog is cute.既然如此，倒装句有什么作用呢？其实倒装句的作用就跟我们中文重复运用某词起强调作用一样。How cute the dog is！ 这句话就是强调这只狗是多么的“可爱”。而且这种“可爱”表达的情感层次更深些，这也是倒装句内涵所在。在大学英语翻译教学中，教师就可以通过这样简单的中英文差异性的句子来培养学生的翻译能力，并让学生逐渐明白两种文化转译所需要注意的细节，从而慢慢提升自己的翻译水平。
2.灵活转变词性
在我们母语课文中，常常会看到一些词，本身是动词，但是语境的不同，则会被用作为形容词或者名词。英文中也是如此，如：没有想到你这么虎。“虎”本身词性是名词，但是在这里却用作形容词。还有英语中的：You should have a rest.（你应该休息一下。）其中rest本身词性是名词，但是这里转作动词。在英语翻译中，一般有形容词、名词、介词的词性转化成动词， 还有作为表语的副词也常常转化为动词。如果学生在翻译的时候，不懂得区别不同语境下的词性运用，依然按照惯用的词性思维直译句子，那么就会闹出笑话。例如：Rain cats and dogs.如果直译的话就是：下狗、下猫。这显然是不符合常识跟逻辑的，应当是倾盆大雨。又如：Tom is out now.直译的话就是：汤姆是外面现在。这同样不符合语言逻辑，应该翻译为：汤姆现在出去了。out在英语中是副词，但是在这个语境中，则需要译为动词出去。再如：Zhuli is up now.按照直译的逻辑则是朱莉是上面现在，显然这也不符合语言逻辑，应当是朱莉现在起床了。up同样是副词，但是这里也是用作动词，翻译成起床。从上面这些简单的例子，我们不难得出这么个结论：翻译不能直译，要灵活转变词性，翻译出的句子要符合语言逻辑。所以，教师在进行翻译教学时，要多抽查学生对词性的掌握度，并根据实际情况，加大学生对词性转化的学习力度，尽量避免学生在翻译时出现不必要的问题。
3.弄清中英文语序的差异
我们母语文化跟英语文化存在着很大的差异性，在语序表达上面也是如此。因为学生从小到大是受中文文化的熏陶，从而使得学生以中文格式去套用英语，以致在翻译时出现不符合语言逻辑的情况。比如：这座老房子四周长满了杂草。有些学生就会按照惯用的中文思维翻译为：The old house grow fully weeds.我们来分析这个句子，The old house是整个句子的主语，grow是句子的谓语，fully weeds则是宾语。粗略看一下，主语谓语宾语都不缺。按照中文格式那就是可以通过了的。但是再继续深入分析，就不难看出这个句子是有问题的。其中The old house是物，即不具备生命力的事物，而它所带的谓语却是只有生物体才能发出的动作grow，这显然是不符合常识逻辑的，所以这个翻译是不妥的。应该翻译为：The old house was covered by weeds.再举个翻译例子：这个市场已经人满为患，苹果之外的许多新进者都在艰难地争取立足之地。有些学生就会翻译为：The market people by people，and many non-apple entrants have struggled to gain a toehold.在学生的思维理解中，人满为患就是说人太多了，一个挨着一个，没处下脚了。但是这种翻译就类似于词语拼叠一样，且market 与people之间没有任何连词，这同样是不符合英语语序表达的。正确翻译应该是The market is crowded，and many non-apple entrants have struggled to gain a toehold.因此，教师在翻译教学时，需要让学生清晰中英文语序的差异。
三、结语
英语在世界上的普及范围较广，学生掌握好这门语言对其以后的发展是很有帮助的。而翻译又是英语的重要组成部分，学生具备良好的翻译技巧便于与外国人更好地交流，从而实现学习英语的真正用处。因此，大学英语教师要认清目前翻译教学的发展形势，学习翻译理论知识，加强自己的翻译技巧，提高自身的授业水平，摈弃传统的教学模式，从而让我国大学生的翻译水平迈上一个新的阶段。
参考文献：
[1]丁玲.淺谈大学英语教学中的翻译教学[J].科技信息，2010，（12）.
新大学英语四级听力理解题型和答题技巧
前面简单地论述了影响听力理解的一些因素，这些因素同时也是影响大学英语四级考试听力理解成绩高低的因素。对于那些想在大学英语四级考试的听力理解中获得一个比较好的成绩的英语学习者来说，必须注意以下几个方面：首先，掌握基本的语法和词汇量，这也是英语学习最基础的内容。其次，要保证自己的语音和语调的准确性，注意收集英国英语和美国英语在语音方面的区别(注)。再次，提高自己对听力内容的敏感性，注意多听材料，提高对英语的敏感程度，有意识地训练预测能力。还有，加强速记训练，注意在听力训练的过程中积累出适合自己的速记符号。最后，在做新大学英语四级考试听力理解的时候，一定要把自己的情绪调整到最佳状态。大学英语四级考试改革之后，听力理解的内容很多，因此除了上面提到的注意事项之外，英语学习者还应该针对四级考试中听力理解的各个不同的题型，采取更加有效的答题技巧。新大学英语四级考试听力理解的题型主要有下面的几种：1.短对话(Short Dialogue); 2.长对话(Long Conversation); 3. 短文听力(Passage Listening);4. 复合式听写(Compound Dictation)。具体分析如下：
2.1 短对话(Short Dialogue)的`答题技巧。
这部分试题一共有8 道试题，对话一般是有两个不同的说话者(two speakers)进行问答或者交流，然后由第三个说话者针对对话内容进行提问，提问形式一般是特殊疑问句的形式，问题主要涉及到对话的主题、人物关系、时间、地点、情节等，英语学习者要注意听懂双方对话中话语的隐含意义。在大学英语四级考试听力的考试过程中，英语学习者可以根据自己在听的时候的理解以及听之前的预测迅速地在题目的A，B，C，D 选项后面做一些自己明白的记号，比如在认为有可能成为答案的选项后面或者根本没有可能成为答案的选项后面分别做不同的记号，这样当听到问题的时候就可以很确定地选择答案。
2.2 长对话(Long Conversation)的答题技巧。
这部分试题一共有7 道试题，两个长对话，和短对话一样，长对话的答案一般也是从上面短对话的几个方面去考虑得出答案。要注意的是，有时候同一个长对话里的不同问题，答案可能从不同的方面得出。做这部分试题的时候，要注意以下几点：听音前，尽可能地把3 或者4道试题的选项浏览一遍，根据选项猜测可能出现的问题及提问方式。听音时，迅速抓住与选项及所猜测问题有关的关键词，速记有关内容或者在选项后面做记号，在有可能成为答案的选项后面做记号，在绝对没有可能成为答案的选项后面做记号，当然两种记号肯定应该不一样。听清问题，修正猜测问题，做出正确选择。另外在长对话中，由于问题不止一个，为了防止听了后面，忘了前面，因此在听的过程中，参照各题的选项，做一些简要的笔记，是很有用的，特别是听到数字、时间、年龄、地点等问题时，简要的笔记尤其有用。
2.3 短文听力(Passage Listening)的答题技巧。
这部分试题一共有10 道试题，有三个短文，每个短文之后可能会有3-4 个问题，短文听力部分的试题除了上面提到的长对话的解题方案外，平时还应加强阅读的训练，同时在考试中运用阅读的一些技巧。比如在听的过程中注意判断哪句话是主题句(topic sentence)，在阅读中，我们了解主题句的位置，因此在听的时候就应该特别注意听开头句和结束句，从而确定主题句。
2.4 复合式听写(Compound Dictation)的答题技巧。
一个英语段落只能有一个主题。全文要围绕一个主题去展开;每一个段落也只有一个主题。
分主题是为全文主题服务的。我们对已往考过的文章，文章或段落的主题常为明确的主题句，大家可以仔细研究分析真题，都可以明确找出。
英语四级做题关键2. 把握段落、句子前后连贯一致性是关键。
连贯性是指段落与段落之间，段落内的分句与分句之间的衔接和协调一致，上下文用词要连贯，用词会重复出现。
【关键词】猜词 上下文 构词法
无论是在大学英语教学过程，还是四六级考试过程中，阅读都是非常重要的，都有着举足轻重的地位。英语阅读过程中我们经常会因为种种原因遇到不认识的单词，会对阅读理解构成障碍，因此对生词的处理又显得尤为重要，其中根据上下文及构词法猜词的技巧是非常必要的，下面我们简单探讨一下。
一、根据上下文猜词的技巧
英语单词只有赋予一定的上下文，才有确切的含义，词与词之间，句与句之间，段与段之间，都是彼此联系的，相互呼应的，而不是孤立的，因此在英语阅读过程中，根据上下文的暗示点，可以推断猜测出某些生词，这也往往是考察英语阅读能力的需要。常见的阅读上下文暗示点如下：
关联词起到连接上下句，上下文的作用，能表示转折，并列，因果，递进等关系，因此能根据这些含义判断上下文对应关系，根据已有信息推断猜测出生词的含义。
表示转折的关联词主要有but， however， yet等，这类词出现后，上下文是转呈关系，是相反对照关系，且中心在后，后面也往往是作者所强调的，例如：
All people say she is ugly， but I think she is beautiful. 根据but的转折关系，可推断ugly 与beautiful词义相反相对，可猜测出ugly的含义。
表示因果关系的关联词有because， since， for， as等，这表示上下文有着因果关系，可以根据上下文的前因后果去推测生词的含义。例如：
The ground is wet， for it rained yesterday. 根据rain与地面的因果关系，可知是雨后地面湿了，可推断wet的意思。
表示让步关系的关联词主要有though， although， as等，意为尽管……但是，根据这种关系可以通过上下文猜测生词的含义。
表示条件的关联词有if等，因为上下句是特定的条件，可以推知相关词的含义。例如：
If I reviewed carefully yesterday， I can answer this question now. 根据条件关系可知复习的含义。
当然还有很多的关联词，根据特定的上下文承接關系，可以猜测相关生词的含义，出来关联词，还有其他的表示一定含义的词，也是上下文的暗示点，例如表示因果关系的介词because of， result from等等。
二、根据构词法猜词的技巧
英语构词法有很多的分类，这里只简单的谈谈具有代表的复合词和派生词。关于词类的转换等构词法，不再详谈。
1.合成词。合成词是指两个根词放在一起形成的新词，一般来说没一个根词我们可能都认识，但是放在一起形成的新词我们不认识，这类词通常情况下是这两个词义放在一起的含义，例如raincoat， 我们认识rain和coat，这样我们就可推知raincoat的意思了。当然特殊的我们要日常积累，注意识记。
2. 派生词。学生在阅读的过程中会遇到这样一类词，这个词我们不知道含义，但是它是我们认识的某个根词前面或者后面加上几个字母形成的，我们可以根据这几个字母的意思，来猜测这个新词的含义。它们通常出现在根词的前面或者后面，也可能前后都有，我们称其为前缀和后缀。
前缀通常是改变词的意思，而不改变词的词性，因此我们看前缀这几个字母所表达的含义，就能推断出这个新词的含义，而且这个词的词性通常没有改变。例如in，im，il，ir等表示相反含义的前缀，当他们出现时，取根词相反的意思即可。翻译是加上我们汉语的表否定的词，不，无，非，否等等即可。Irregular，illegal等等都可很容易猜出。另外表示否定的含义的前缀还有dis，un，non等等。
后缀通常改变词的词性，而不改变根词的含义，因此当后缀出现时，注意词性的变化，这一点在上下文的句法功能上也可以判断出，因此意思的猜测并不困难。
常见的名词后缀有ment，tion，ation，ness，ty，ity，ism等等，动词后缀有ify，ize，ate等等，形容词后缀有ful，able，al，y，less，ive，ous等等，副词后缀有ly，ward等等。要注意词性变化过程中此类转化了汉语的翻译，以及根据上下文搭配的关系，推断词的含义。
在英语教学过程中和四六级考试中，阅读能力的提高就必须处理新词带来的理解上障碍，因此，猜词能力对于阅读理解非常重要，我们要根据上下文特定的关系，从整体上把握文章含义，推断猜测新词的含义。总之，要综合利用各种技巧去猜测新词的含义，理解文章，扩大词汇量，提高阅读理解能力。
参考文献：
[1]袁自国.论英语阅读上下文猜词技巧[J].黑龙江科技信息， 2008.4.
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