大自然的语言 用

大自然的语言 用（精选8篇）

大自然的语言 用 篇1

师：撇开年、月、日的时间不看，你能从大自然的各种景象中，判断出现在是什么季节吗?

（学生沉思片刻，纷纷举手）

生１：现在是秋季，我是根据树叶凋零，小草枯萎等景象来判断的。因为有 “秋风扫落叶 ”一说。

生２：从北雁南飞、昆虫消失等自然现象也不难判断，现在是秋季，而且是深秋。

生３：我也认为，现在是深秋，因为天气较冷，露水很凉。

师：说得有理。我为大家勤于观察、善于思索感到高兴。

师：其实，春夏秋冬、斗转星移、草木荣枯、候鸟去来，这些都是大自然的语言，可见，大自然的语言真是丰富多彩，今天，我们将一起去研究大自然的语言，探讨大自然无穷的奥秘。（播放多媒体课件，让学生直观感受）

《大自然的语言》(板书课题、作者)

出示本课学习目标（生齐读）

简介作者

检查预习（生课前板书的字词）齐读，补充

师：大自然的语言指什么呢？

生：草木荣枯，候鸟去来。

生：草长莺飞，花香鸟语。

师：大家说的都很好，谁能用书中的一个词来概括？

生：物候。

师：非常正确，大自然的语言实际上指的是物候现象。

师：作者为什么不直接用“物候现象”做题目呢？这样的话，说明内容不是更清楚，更明白了吗？

生：我认为，还是“大自然的语言”做题目的好，因为这样更生动，更形象。

生：“大自然的语言”带有神秘感，让我们对文章很感兴趣，想接着读下去。如果换成“物候现象”就失去了这个效果，还有点干巴巴的。

师：你们说得都很好。“大自然的语言”这一题目用了比喻的说法。大自然的物候现象，如草木荣枯，候鸟去来等。实际上起着预报农时的作用。从这一点来说，物候现象就仿佛是向人们传递信息的语言，这样的题目既新颖别致、生动形象，又引人入胜。

那么这篇说明文都介绍了哪些有关物候的知识呢？现在大家看大屏幕，分组解答这四个问题，运用圈点勾画的方法在课文里作批注。

问题：

1、什么是物候？什么是物候学？

2、物候观测对农业生产有什么重要性？

3、决定物候现象来临有哪几个因素？

4、研究物候学有什么重要意义？

生：花香鸟语、草长莺飞等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

师：答得很好，能不能把物候学的定义阐释得更简明一些？

生：利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。

师：我们在回答问题的时候，既要学会在文中圈点批注，更要学会根据自己的理解来使答案简明规范。接下来回答问题的同学要注意这个问题。

生：物候观测对农业生产的重要性是：物候观测的 数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响，应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。

师：能不能说说你是怎么找到答案的？

生：第4自然段有句话“物候对于农业的重要性就在这里”中的“这里”很关键，指出了前面所写内容就是正确答案。

师：很聪明，抓住文中的关键句、关键词，很多问题就会迎刃而解。谁能告诉我，接下来第三个问题也可以用这个方法吗？ 生：可以。第6自然段问“物候现象的来临决定于哪些因素呢”，在第7到第10自然段中，每段的中心句告诉了我们答案。决定于四个因素，纬度的差异，经度的差异，高下的差异，古今的差异。

师：好，继续回答第四个问题，研究物候学的意义是什么？希望同学们还是先告诉我方法，再说答案。

生：课文第11自然段中有一句“此外还有多方面的意义”，既然有“此外”，说明在这句话之前就提到了一些，所以把这句话前后的内容结合起来，就是完整的答案了。研究物候学的意义是：预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

【解读】圈点勾画是前段教学中学生学会的方法，运用这个方法抓说明文的总起句、过渡句、中心句、关键词，是学习说明文的好方法。；

师：看来同学们已经初步掌握了阅读说明文的方法，大家根据这几个问题，快速划分本文的层次，理清文章的思路。

生：本文可分为四个层次，1—3段由自然现象引出什么是物候，什么是物候学；4—5段举例说明物候观测对农业生产的重要性；6-10段说明决定物候现象来临的因素；11-12段说明研究物候学的意义。

师：思路很清晰，那么我想问问同学们，这几个部分的顺序能否调整？同桌之、间可以相互讨论。

生：不能，本文是按照逻辑顺序来说明物候和物候现象的。

师：是什么样的逻辑顺序呢？

生：（沉默）

师：老师举个例子，瓦特是如何发明蒸汽机的？

生：瓦特在外婆家，看见炉子上的水烧开后，水壶盖被沸腾的水顶起来，于是开始研究这种现象产生的原理，最终发明了蒸汽机。

生：我知道了！本文也是先由自然现象写起，然后才研究这种现象给我们的启示，也就是物候和物候学，接着再说明为什么研究。

师：很好，知道这是一种什么逻辑顺序吗？

生：由现象到本质！

师：除了这种逻辑顺序外，本文还应用到另一种逻辑顺序，大家看第6到10段，决定物候现象来临的四个因素能否调换顺序？

生：不能，这四个因素是按照对影响物候现象来临程度的大小来排列顺序的。

师：影响大的先说，影响小的后说，这是什么逻辑顺序呢？

生：从主要到次要。

师：说得好，其实这几个句子中有些词语也告诉我们，这几句话的顺序是不能调换的，是哪些词语呢？

生：首先、第二个、第三个、此外。

师：找得好快，看样子刚才就注意到这些词语了，这些词语充分体现了说明文语言的准确性。来看一个例子：“但是到五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。”

（学生读原句，老师也读，去掉了“只”字）

生：“只”说明南京刺槐开花是比北京早，不过早的天数并不多，才10天。

师：如果去掉“只“字呢？

生：就表达不出这个效果，不知道早10天究竟是多还是少。

师：谁能完整地把“只”的作用说一遍？

生：“只”字说明了南京刺槐开花的确比北京要早，但早的天数并不多，如果删去，就表达不出这个时间长短的效果，“只”字体现了语言的准确性。

师：同学们在文中找找看，还有哪些用得准确的词语？

生2：文中用了很多列数字的说明方法，如第7自然段“如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天”。“20天”、“10天”，用具体的天数表达得很准确。

师：是的，运用具体的数字可以让说明变得准确，所以同学们以后写说明文的时候，比如你要介绍一下这张课桌，你就可以列数字，课桌长、宽、高是多少厘米（教师边说边比划），这样写出来就准确了。所以列数字是使说明准确一个非常重要的因素。还有吗？

生3：还有第5自然段“北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天”。这里也用了列数字的说明法。

师：列数字的说明法能体现出说明文语言的准确性，那我们看看里面具体的数字。刚才的“20天”、“10天”，就是具体的数，而你说的“十天左右”、“五六天”并不具体呀。

生3：这里说“杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右”，这么多花差的天数不能都一样，所以说十天左右，这样表达才会更准确。

师：是的，这些数字看似不准确，其实这样才是最准确的，这就是说在对这个事物拿不准的时候，讲话要留有余地，比如说文中第8段中“大连纬度在北京以南约1度”，能不能把“约”字去掉？

生：“如大连纬度在北京以南约1度”中的“约”，说明这个数字只是个大概的数字，并不是很精确，与事实相符。

生：“沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天”中的“若干”，说明春天来临二者相比的时间并不确定，运用模糊语言留有余地。

师：我们这篇科学小品文语言不仅准确，而且生动。哪一段的语言体现了生动这个特点？

生：第一段！

师：好，我们齐读一遍。

师：（指大屏幕）燕子翩然归来。“翩然”好在哪里？

生：不仅写出了燕子归来，还生动形象地写出了归来时轻快灵巧的样子。

师：你们找找看，还有哪些？

生：“在秋风中簌簌地落下来”中的“簌簌”二字是拟声词，形象地描绘了秋天树叶落下时的声音。

生：“准备迎接风雪载途的寒冬”中“迎接”一词运用拟人的修辞手法把秋天写活了，仿佛秋天知冷知热、善解人意。

生：“杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”中的“传语、暗示”把杏花、桃花拟人化，写得有情有感，似乎都在为农民操心，唯恐他们耽误了农时，还照应了题目中的“语言”。

师:同学们领会得很快呀！这样我们就知道了说明文语言的准确性有两种表现形式：精确的语言和模糊的语言。本文的语言除了准确性，还有什么特点？

生5：很生动，题目不说“物候”或“物候学”而说成是“大自然的语言”，非常生动形象。

师：是的，生动也是本文语言的特点之一。下面就请同学们对本文生动的语言细细咀嚼，默读，静静地思考，把你想到的及时写到课本中去，做好批注。我们在分析语言时角度很多，可以从运用词语的角度，也可以从修辞的角度等。（生读书思考。）

师：哪位同学想和大家交流你的思考成果？

生1：第1段中的“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”很生动，它用拟人方法，写得很生动形象。

生2：“燕子翩然归来”写出了燕子的轻快敏捷。

生3：“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。

生4：“销声匿迹”描写了昆虫为过冬做好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。

师：从刚才几名同学们的展示中，我们看到了，语言生动的文章有两个特点，一个是它运用了拟人的修辞手法，另一个是用了很多优美的词语。请同学们寻找还有没有这样的句子？

生5：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：„阿公阿婆，割麦插禾‟。”运用拟人手法，赋予大自然人的感情。

师：文章除了运用两字词语外，还运用了一些成语，比如“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”、“周而复始”等，请同学们在平时的学习中多注意积累。下面请同学们齐读1-2自然段，让我们在优美的语言中品味美妙的物候世界。

（生有感情地齐声朗读。）

师：我们说一篇科普文是给人知识的，所以它的语言必须是准确的。即便是生动的说明，也要做到这一点。生动而准确的语言体现实事求是的科学态度。竺可桢就是这样一位严谨的科学家。作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温、风力，并端正写上“局报”两字。除了这些治学严谨的科学家，劳动人民也是最好的研究者，他们不仅仅从书本上找经验，更从生活中总结经验，积累了很多谚语。你知道哪些有关物候的谚语？能不能说说这些谚语传递的物候现象？

生1：鱼跳水，有雨来。

生2：蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。

生3：青蛙呱呱叫，正好种早稻。

生4：麻雀囤食要落雪。

生5：云从东南涨，有雨不过晌……

师：刚才几位同学回答的谚语中，物候现象显而易见，这给劳动人民的生产和生活带来很大的方便。除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识的，白居易的《大林寺桃花》就是一例。请同学们打开课本138页，一起来读一下。

（生齐读。）

师：你能理解这首诗的内容吗？

（生思考。）

师：谁能给大家解释一下？

生1：人间到了四月的时候，各种花都开尽了，山上寺院的桃花刚刚盛开，经常怨恨春天回去了，不知不觉走到了这个地方。

师：前两句解释得很好，后面两句理解的角度不对。“恨”在文言当中不是怨恨的意思，而是伤感的意思。这首诗写的是四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到，原来春天是转到这里来了。

（生恍然大悟。）

师：你能联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解吗？

生1：这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高下的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

师：你还能举例说明影响物候的四个差异吗？

生1：青藏高原山上白雪皑皑，山下青草依依，这也说明高下的差异。

生2：新疆，冬天比内地冷，夏天比内地热。这是由于经度的差异。

师：同学们了解的还真不少，也能找出科学的依据。著名作家郭沫若先生曾有过这样的一个疑惑，你能把它解决一下吗？

（屏显。）

玉兰和红杏

两个月前，在广州，看见了玉兰开花；

两个月后，在北京，又看见玉兰开花。

玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！

费了两个月工夫，你才到了京华。

（生纷纷举手。）

生3：这是由于纬度的差异。北京比广州的纬度高，所以春天来得晚，玉兰花开的也就晚。

师：你说得真好。看来通过大自然的语言，我们了解了这些物候现象，并且能做出科学的解释。

师：通过今天的学习，你掌握了哪些知识？请同学们总结总结。

生1：我了解了许多关于物候的知识。

生2：我知道了物候研究对于农业的重要性。

生3：我知道了决定物候现象来临有四个因素。

生4：我知道了说明文的语言除了准确外，也可以写得生动形象。

大自然的语言 用 篇2

1.视听结合,获得动植物所传递的季节气候变化的信息。

2.能留意身边常见事物与现象,喜欢思考事物与现象之间的关系。

3.在交流与分享中用完整连贯的语言表达自己的收获,愿意向同伴学习。

活动准备

1.有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频,“砸金蛋”课件。

2.自制绘本的材料:7张65cm×50cm的铅画纸(6张为背景:淡绿一春,深绿一夏,金色一秋,白色一冬,粉红一晴,淡蓝一雨,供孩子分类张贴景色画;1张为封面“大自然的语言”)。半张A4纸大小的彩色风景画,分别是:春的语言(桃花盛开,柳树发芽,蝌蚪欢游);夏的语言(荷花满塘,知了欢叫,彩虹高挂),秋的语言(稻穗金黄,桔子红了,树叶飘落);冬的语言(雪花飘飘,腊梅花开,青蛙冬眠),晴天的语言(云淡风轻,晚霞满天);雨天的语言(电闪雷鸣,蚂蚁搬家,蜻蜓低飞),数量多于幼儿人数。

活动过程

一、播放视频,唤起经验

师:小朋友们好(嘴说),起立、坐下(做手势)。

提问:刚才,我用嘴说什么?用手“说”什么?

小结:我用手和嘴跟你们打招呼的话,就是“我的语言”。

过渡:世界上不仅人会说话,大自然也会说话,它说什么呢?

播放有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频,引导幼儿边看边说,并模仿教师练习句式,比如“电闪雷鸣,这就是大自然在说:要下雨啦”。

小结:大自然用自己的方式,让雷电、蚂蚁告诉我们:要下雨啦;托桃花告诉我们:春天到啦!这些,都是大自然的语言。

二、共制绘本,丰富经验

1.自主阅读风景画。

幼儿人手一张画,先自己读,再交换读或相互说说。教师观察、了解幼儿在“读对画、读准意、能表达、有句式”上的差异。

2.交流互学。

(1)提问:你读懂了什么?

指名交流。选的第一个回答问题的幼儿,是自主阅读中各方面能力较强的孩子。

(2)提问:有没读懂的吗?

鼓励幼儿呈现问题。此处解决的策略是:先让孩子说说读懂什么、不懂什么,再让会的幼儿答题。教师要做的是从会的孩子身上提取他们观察、思考的方法,帮助有困难的孩子学到读懂的技巧。

(3)师幼共制绘本。

A.出示6张背景图(事先贴在两块磁性黑板上),先让幼儿看明白每张图的意思,再提出操作要求:把手中的风景画贴到相应的背景图上。

B.幼儿分类贴画,然后逐类检查,集体纠错并总结。最后,加上封面“大自然的语言”,共同完成自制的绘本《大自然的语言》。

三、砸蛋游戏,追问经验

过渡:大自然的语言,真有趣。怎么读才能懂得更多呢?

1.打开课件,展示虚拟的“砸金蛋”场景:四个金蛋,单击其上部,会弹出用意不同的四道题:树木发芽图——这是什么季节?(会看细节)哪些图片说的是我们幼儿园的春天?(善于在身边寻找)先局部再全图呈现题:哪张是晴天?(必要时必须扩大看的范围)大树年轮图:大树要告诉我们什么呢?(大自然的语言是很丰富的)

2.幼儿选号答题。答对,金花四溅;答错“啊哦”告知(点击金蛋下部即可)。

四、视听结合,提升经验

过渡语:读懂了大自然的语言,对我们有用吗?

师:10岁的英国女孩蒂莉,和爸爸妈妈一起在泰国普吉的海滩上玩耍,突然她发觉海面上起了很多的泡泡,潮水也突然退了下去。她立马想到这就是地理老师讲过的海啸将要来临的情形,并且她记得,从海水起泡到海啸来袭,这中间有10分钟左右的时间。蒂莉告诉了妈妈,然后在几分钟内和几百个游客迅速离开沙滩。当他们跑到安全地带时,身后传来了巨大的海浪声。人们在激动和惊恐中争相拥抱和亲吻他们的救命恩人蒂莉。

大自然的语言 篇3

一棵不知名的树木，树冠簇拥了一片鲜绿的新叶，点缀着雪白的花。几只灰色的小鸟，大概是柳莺，落在绿云似的树冠上，啼鸣着，时而探头探脑，时而穿梭飞翔，一点也不安分。它们的身影是那么俊俏敏捷，在嫩绿的枝叶上用尖细的喙轻轻地啄着。我距离那棵树木几米处观察着，有几只扑棱棱飞离了，不久又飞来了几只。我走近那棵树，那几只小鸟依然在树上穿梭飞翔。

一只黑色的鹊鸲，羽翅衬着一绺白色，尾下覆羽纯白，栖息在一棵高大的松树上，啼鸣着不时摇摆尾毛，似乎慌慌张张的样子。这种留鸟在秋天后很难听见它们动听婉转的歌声，不过到了春天它们栖息树上或是电线上，或是墙头，面朝着远方，优雅地啼叫，在清晨或是午后它们的歌声最为嘹亮。在我蜗居的县委大院里，没有什么鸟儿能唱出这样几种美妙动听的歌声。它们似乎是先天的歌唱家，不过为了安全起见，它们一旦见到人影，便会惊慌失措，很快落入树林里，隐匿起来。如果你立刻停住脚步，或是蹲下，屏声敛息静候着，不久鹊鸲又放心地开始啼叫。它的声音没有人能够用词语精准地描摹出来，即使你张开嘴巴想要模仿，可是在它面前显得是多么笨拙呢！

一次，在一棵紫薇树里，传来好几种美妙的歌声。我立刻驻足聆听，虽然是几种声音，但应该是同一只鸟儿发出的。不久，那只鹊鸲低低地飞入一棵雪松里，潜伏起来。它大概以为我离开了，不久便开始啼叫，不过还是有点胆怯的样子，继而几乎忘我歌唱了，啁啾、婉转、清脆，抑扬顿挫，令人不可思议！

麻雀喋喋不休地叫嚷着，春天温暖的阳光令它们精神抖擞，兴奋不已。它们在屋檐下开始筑巢，追逐嬉戏表达情爱。不过，它们不会唱歌，交流表达情感仅仅是互相追逐嚷嚷而已。麻雀把巢筑在屋檐下，或是电杆上，似乎不能离开闹市过着孤寂的生活。它们没有什么志向，一生都寄居在人类活动的地方。

然而，柳莺则不同，秋天离开这里，不知去了何处，春回大地，柳树泛青抽出点点嫩绿的时候，它们又栖息在了树梢上。

一种黑顶金翅的鸟儿，过着群居的生活，欢快地啼叫，栖息高大的松树上，即使有人从树下经过，它们有时也会啁啾着落到地上觅食。

乌鸫鸟偶尔也会落在院子里，它们像大多数的鸟儿一样，对周围的一切提防着，风吹草动便立刻惊飞了。

现在，几只柳莺在那棵鲜绿的叶子簇拥着树冠的树上栖息。它们的欢乐，仿佛让温暖的阳光也感受到了。

两只蝴蝶，在一棵光秃秃的紫薇树附近追逐嬉戏，它们舞姿翩跹轻盈，在天空划过美丽的曲线。它们凭着敏锐的嗅觉，轻易地找到绽开的花朵，是令人惊讶的！

蒲公英在早晨八九点钟，当它们还是细小的茎叶渐渐感受到温暖的阳光初吻的时候，便渐渐舒展金色的花瓣，直到正午阳光照耀的时候，它们像是听见了号角声，齐整整撑开了金色的小伞，又如同一枚枚金色的太阳。夕阳西下，蒲公英又渐渐收拢了花朵。

在金色的蒲公英花朵里，在鸟儿的欢唱里，在人们寂静地晒着阳光的时候，万物都感受到了祥和的春天！

清风吹拂脸上，仿佛是大自然轻吻了一下。它带着春天特有的气息，夹带了一点点草木芬芳气味。

从某栋楼房里传来了一只白腹锦鸡清脆嘹亮的叫声，它感受到了外面世界暖和的阳光和广阔的原野！它多想飞出铁丝围成的笼子，在高山森林里，在原野里自由生活。

春天，来到了闹市，来到了山冈森林。

山冈，草还是灰突突的样子，不过露出了一点点新芽。我来到山冈，鸟儿在灌丛林里啼叫着，我坐在一块黑石上聆听，灰色林莺、鹪鹩等鸟儿在啼叫，演奏各自的初春的乐曲。忽然，一只我从未听见的鸟儿在远处啼叫，它是从远方飞来的候鸟吗？

一朵朵娇艳的小叶杜鹃花，开在了灌木丛林里。它们从三月开始绽放粉红色的花朵，到了五六月还有花朵在开放，点缀着山冈树林。它们并不像山下的樱花、桃花、梨花等，花期那么短暂，它们不用结果，所以不用追赶着时间，慢慢地从容地绽放出最美的语言。

榛子树抽出了鳞芽，使人想到不久就要露出花柱了，它球形的坚果在五六月结成，让人多么惊喜。我是幸运的，去年我在这个地方，看见了榛子树的花，金色的几乎透明的，簇拥著，形成一个小小的花柱。

一条小溪潺潺流淌，在一个凹处里，泛出粼粼波纹。在不同地方聆听，小溪的声音叮咚、涓涓、淙淙、潺潺，发出了不同的声响。

忽然，两只乌鸫鸟从我前面飞来，啼叫着，一只飞入了对岸的山冈，然后沿着小溪一侧飞去消失了，另外一只落在了后面，始终没有飞出沟壑，也许它又逆流而飞了。它们什么时候又遇着呢？它们靠着彼此的声音，凭着彼此的气息，会找到对方的。

白顶溪鸲、红尾水鸲有时也沿着小溪停停飞飞。它们天生喜欢在山崖小溪里栖息歌唱，有着自己独特的生活习性，有着自己不为其他鸟儿理解的山水情趣。

伯劳鸟，此时不知隐匿何处？据牧羊人说，它是世界上最聪明的鸟儿，能够模仿云雀、杜鹃、野鸡等声音，甚至有人说它还能模仿牧羊人放牧的声音。这种留鸟，春天它自由张扬着声音，仿佛其他的鸟儿都不存在似的。

黑色的“阿啦“鸟也隐匿起来，它们在山崖洞穴里筑巢。去年，我来到前方的一座沉积岩石上，两只“阿啦”鸟在山崖盘旋尖叫着，似乎是说对我的到来非常不满，甚至抗议！

我突然想到了七八月的黑卷尾，这种鸟儿通体黑色，栖息在核桃树上，或是田野稻丛上，它们天生不会唱歌，只是啁啾啼叫。然而，有些鸟儿，天生是歌唱家，它们歌唱的艺术基因是从远古祖先那里遗传下来的，比如伯劳鸟、鹊鸲、朱雀等。

野鸡的啼叫就要开始了，再过几天，在交配来临的时候，它们的争斗更为凶狠。

风带来了湿润的气息，浸润着山冈，浸润着大地。

五月后，灌木杜鹃花怒放，远望去犹如一群群白羊散落在林间。

到了六七月，山冈森林里散发出草木浓郁的清香气息，令人心醉神迷！

入秋，鸟儿的声音渐渐沉寂起来。

草木的气息，鸟儿的啼叫，小溪的声音，风过往的声音，花开的美丽，都是大自然的语言！

大自然的语言 篇4

教学目标：

1.运用研究性学习方式课内外衔接，进一步丰富学生的物候知识，培养学生对信息的获取筛选、整合和应用能力。

2.培养学生勇于探索，勇于创新的精神。

课前准备：

布置学生搜集文艺作品的物候知识、生活经验中的物候知识，本地物候资料，并记在日记本上。

教学过程：

组织教学，师生互相致意。

师：同学们，按照惯例，我们先来完成一篇口头作文，题目是《学习的兴趣》[投影出示]。从去年下半年开始，我们班进行了“日记与作文教学相长关系研究”，“研究性学习实验”两个省级课题的实验，请大家结合自己的学习情况七嘴八舌地说一说自己的体验。（生七嘴八舌地大声说）

师：好，刚才大家都在很认真的地说，现在请大家将刚才所说的内容梳理一下，马上老师要请同学来说。（生静默思考）

师：好，现在我请哪位同学来说一说。（生争先恐后举手）

生甲：学习中有乐趣？大概不会吧！这是大部分同学的共鸣。但是我并不赞同这个观点，我认为最大的乐趣不是游戏中的快乐，也不是被老师表扬后的自豪，而是研究活动中的快乐。下面我就来具体地说一说，告别了梦幻般的小学，跨入中学大门，不久，我们班就进行了日记作文课题的研究，为此，我们班还特意买了统一的日记本，老师要求我们天天写日记。刚开始，我们都不愿意写日记，怕写日记。在这样的情况之下，老师给我们讲了一个故事：从前，有一个人背着一捆柴回家，天已经黑了，由于他回家心切，所以连夜爬山，他正越走越累，忽然听见一个声音：“把你脚下的那块石头拾起来背上。”他没理睬，那个声音响了起来：“把那块石头背起来，不然我要用法力惩罚你。”他被迫无奈，只好背着那块石头爬山了，他翻过了山，天也亮了，把石头放下来一看，哪里是什么石头啊，原来是一块宝石！这个故事说明老师要求我们写日记，其实是为我们好，慢慢的我们就会知道写日记的好处了。从此，我们再也不怕写日记了。上学期，我们班还开展了研究性学习的活动，主要是围绕“公路建设对周边环境的影响”和“农村初中生怎样度过双休日”这两大主题来研究的。在这个研究活动中，我们通过明察暗访，知道了许多以前不知道的知识。研究活动真好！在这样的活动中，我们成长了许多，懂得了许多，因此我认为学习的乐趣是研究活动中的快乐。

师：很好，掌声鼓励一下好不好？（生齐鼓掌）

生乙：同学们，老师们，你们好！我想问大家一个问题，大家觉得学习有乐趣吗？我想大家一定会唉声叹气地告诉我：“学习有什么乐趣呀，做不完的题海，说不完的ABC„„烦都烦死了，还有什么乐趣可谈呀！”

其实呀，我告诉你，学习的乐趣多着呢！就拿研究性学习和写日记来说吧！研究性学习是一门新的课程，也是一种新的学习方式，它突出强调了学生学习的自主、合作与探究。在传统课堂上，老师最讨厌学生吵吵嚷嚷挑头接耳,问一个问题没有几个人敢举手，因为同学们总是这样想：我的答案究竟是对还是错呀，错了怎么办？同学会怎样说，老师又会怎样看待呀„„于是课堂上就会出现这样一幕：老师等待着学生举手，而学生则在下面做着激烈的心理斗争，静悄悄的教室里充满了尴尬的气氛，最后往往是以老师宣读正确答案而告终。这样的课也难怪同学们不喜欢，既不能说又不能动，还要整天提心吊胆自己弄错，而研究性学习就截然不同了，大家一起讨论越激烈越好，只要你有理你就是对的。老师也只是一个旁观者，他不会在乎你是对是错，只要你能自信地站起来说，你是好样的，就在不知不觉中培养了我们的创新精神与实践能力，这难道不是学习的乐趣吗？

日记是我们班的一大特色，刚开始同学们总认为写日记是一种课业负担，整天找不着材料，后来老师给我们上了许多节指导课，让我们用另一双眼睛去看世界，我们突然发现生活中有趣的事真是太多了，渐渐地我们的写作水平大大提高，这难道不是学习的乐趣吗？

我们为何不能把学习看得轻松些呢？

告诉你一个秘诀吧，学习的乐趣其实就在于不断探索，在于不断创造！

师：很好，刚才两位同学很有条理地表达了自己的看法，那么刚才张燕艳同学说得很好，学习的乐趣在于不断探索，不断创造，上周我们在学习了课文《大自然的语言》之后，老师曾给大家布置了一个既需探索、又需创造的研究性学习任务棗寻找大自然的语言，大家还记得吗？

生（齐答）：记得。

师：那么大自然的语言指什么？

生：（齐答）：物候现象。

师：很好，那么这节课我们就来交流一下各自的学习情况。先请个同学来写一个课题。（生纷纷举手，指名一生板书）

师：在我们王建华同学板书课题的过程中，让我们打开课本来回忆一下这样的几个问题

[投影出示]思考：

1.什么叫物候？什么叫物候学？

2.物候观测对农业有什么重要意义？

3.决定物候现象来临的因素有哪些？

4.研究物候学有什么意义？

（生思考，一会，板书学生已写完课题）

师：好，我们王建华同学已写完了课题，我们来看看，写得怎样？

生甲：不错，工整、漂亮。

生乙：有些斜了，字距也不太恰当。

师：总体来说还是很不错的，大家以后还要多练字，老师鼓励大家课后到黑板上练练粉笔字。好，刚才这四个问题，我现在来请人说。（生纷纷举手）

生甲：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业生产的这一门科学，就是物候学。

师：很好，第二个问题。

生乙：物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简单，容易掌握。

师：嗯，不错。接下去。

生丙：首先是纬度；经度的差异是影响物候的第二因素；影响物候的第三个因素是高下的差异；此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。

师：不错，如能用自己的语言概括一下就好了。第四个问题，我们来一齐说。

生（齐说）：物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外，还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。为了便利地区的农业发展，开展山区物候观测是必要的。

师：好的，这些就是这篇课文作者给我们讲述的主要内容，那么在学完这篇文之后，老师要求大家从哪三方面去搜集、寻找大自然的语言的？

生（齐答）：文艺作品中的物候知识、生活经验中的物候知识、本地的物候状况。

师：很好，现在我们拿出日记本，分小组交流各自的学习情况，任务是：

[投影出示]：讨论任务

（一）1.去伪存真，剔除与物候知识无关的内容。

2.分类组合，将描述同类现象的内容组合。

3.推选小组发言人，公布本组研究成果。

（学生热烈讨论，师巡视指导。听课的领导、老师巡视察看学生日记，察看学生讨论情况）

师：刚才大家讨论得热烈，很好！现在请小组举手发言，我要请你们公布你们组的研究成果。

生甲：生活离不开科学，科学推动着世界，我们这次的研究是调查物候的情况，我们第三小组发现了：

1.关于物候知识的农谚有3条，如：麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

2.关于预报地震的谚语有12条，如震前动物有前兆。

3.关于预报天气的农谚有12条。如鱼跳水，有雨来。

4.关于一年四季的物候有10条诗句，如：春来发几枝，春去花还在。

5.关于写一年四季的成语有10个，如春暖花开，夏日可畏，秋高气爽、冬温夏清。

6.关于写预报雨的有119条，如乌云遮东，有雨不凶。

我们这个地区是暖温带，去年我们这里出现了暖冬的现象，而今年的春天又早早地来临。我们通过查阅资料，知道这是由于“厄尔尼诺”现象引起的。

另外我们找到了唐代诗人陆游的《鸟啼》一诗，本诗通过不同的鸟声来安排农时。

师：哦，这首诗我还没读，课后教教我。（生笑）再请人说。

生乙：“一份耕耘，一份收获”。经过我们第四小组所有成员的努力，我们找到了一些有关物候的知识。

春天是万物复苏的季节，古人对此写了许多诗，我们找到了描写柳树的10首，如贺知章的《咏柳》中“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

花的有8首，如杜甫的《江畔独步寻花》中“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”

草的有10首，雨有5首，如杜甫《春夜喜雨》中“好雨知时节，当春乃发生。”

在这过程中，我们还找到了有关天气预报的谚语30条，如雨中闻蝉叫，预告晴天到。

在我们本地有许多特产，像桑树、小麦、大豆这些植物，黑嘴鸥，四不像鸟等动物。人们常用一句话来说凤尾鱼，“海豚来看灯，凤尾鱼来踏青。”

小麦，在每年寒露自霜降播种，第二年夏天成熟。

油菜是家乡的一种重要粮作物，在农民们的口中流传着一句收油菜籽的谚语：“十成熟七成收，七成熟十成收”。

师：另忙，请你把这句话解释一下。

乙生：在油菜七八成成熟时，收获籽比较好，在油菜籽要变成棕褐色、果角没有开裂时，收菜籽也好。

师：好，今年我家收油菜籽时，就好办了。（生笑）

师：很好，其他小组还有没有补充的？

生丙：我们第八小组还搜集有关24节气的谚语。

生丁：我们第五小组还搜集了根据雾判断是否有雨的谚语。

师：很好，大家搜集的这些资料很丰富，令我大开眼界，那么，搜集了资料，我们还要对之进行整理。请看任务二

[出示投影]讨论任务

（二）1.与课本介绍的决定物候现象的因素逐一对号入座。

2.排出不能对号入座的内容，思考决定物候现象的来临还有什么因素？

3.小组写出简短小论文（150字左右）

（生热烈讨论，师巡视指导。听课的领导、老师巡视察看学生日记，察看学生讨论情况。）

生甲：我们第十小组认为人为的破坏与物候现象也有很大的关系。环境是以人类为中心的，而有些人却在破坏环境，就好象在进行一种慢性自杀，垃圾也就成为了自杀的武器。

人们的生活中将一些旧的、坏的、用不着的东西到处乱扔，造成了白色污染，对环境造成破坏，所以我们认为人为的破坏与物候现象也有很大的关系。

师：有点道理，不错。

生乙：据资料显示，我国北方平均温度比现在高1.9℃，降水比现在多195mm，而1.8万年前的最冷期,平均温度比现在低11.33℃,降水量比现在少165mm。现在人们开始认识到，研究气候变化必须把地球本身地质变化的因素考虑进去，才能搞清环境物候变化的实质。

几亿年前，当地球刚刚出现生命、水、空气的时候，地壳也进入地质变化阶段，也就是人们所说的“第一阶段”。在“第二阶段”之后地球又经过了几次改变，在第四阶段的时候，地球的气候也就基本形成了。在这个阶段里，各种生物的变化也相当巨大，恐龙也在这个时候出现的，直到有一次，由于陨石撞击地球，使地心发生动摇，地壳下陷，海水上涨，地壳构造活动释放出巨大能量破坏了大气层，造成生态不平衡，使地球气候，一直难以控制，直到几百万年前，气候才渐渐稳定下来，再经过很长一段时间的变化才形成了今天的四季分明的气候。

师：发言挺具有专业性的，从哪里知道的？

生乙：是我看到去年第三期的《科学大众》上的。

师：很好，我们大家都要向他学习，课后要多读了书，以长见识。

生丙：众所周知，影响物候的因素有：纬度、经度、高下和古今的差异。殊不知，物候还与昆虫有着密切的联系。

在自然界中，昆虫大致可分为害虫和益虫，益虫对庄稼有好处，农民当然欢迎。反之，对害虫可谓恨之入骨，处于恼怒之下，盲目的使用农药，用以来达到消灭害虫的目的。可是在消灭害虫的同时也杀害了益虫。久而久之，害早对农药产生了抗药力。益虫的减少可帮了害虫迅猛繁殖，疯狂地侵蚀植物，植物能够吸进二氧化碳，呼出氧气，人类正与其相反。若植物被破坏，就没有能够吸收二氧化碳的生物了，谁都知道。二氧化碳的增多，意味着地球会变热。这大概与世界气温趋向变暖也有些关系吧！

师：不是大概，是肯定，这就是什么效应？

生：温室效应。

师：好，刚才同学们讨论热烈，发言踊跃，观点独特新颖，真是了不得，那么看来我们的第三个讨论任务也难不倒你们了，请看棗[投影出示]

讨论任务

（三）：

回忆本节课的学习过程，联系以前进行研究性学习的体验，小结出从搜集信息到发现规律的研究性学习的过程。

（生热烈讨论后，纷纷举手）

生甲：先搜集信息，再剔除无关内容，再分类组合，最后找出规律。

师：很好，那么剔除无关内容其实就是筛选信息，分类组合其实就是加工整理信息，这样的话我们就可以概括为棗

生：（齐答）搜集信息、筛选信息、加工整理、找出规律。

师：（竖起大拇指）很好，这个规律终于为我们发现了，为我们的今天喝彩。（带头鼓掌，生也纷纷鼓掌）

师：请个同学将这个过程写在黑板上，其余同学写在自己的笔记本上。

（生齐举手，指名一生上，一会，该生板书完毕）

《大自然的语言》 篇5

教材分析：

这是一篇知识性诗歌，全诗节奏紧凑，韵律优美。从一些最为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然的奥秘：白云高飘，蚂蚁搬家，蝌蚪游泳„„自然现象，激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。教学目的

（1）真确流利的朗读课文，掌握朗读的节奏并读出诗歌的语气。指导“语”指的是什吗？从而激发了解的自然的兴趣。

（2）有感情的朗读课文，领悟大自然的妙不可言，激发探索大自然的兴趣。

（3）培养独立搜集资料处理资料的能力。培养写作能力。教学重难点：

重点：指导朗读课文，从中指导课文中大自然的语言之大是什么。指导识字，学词。

难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识：有些语句较难理解。课前准备

（1）课文及有关大自然的课件。（2）学生收集有关大自然的语言。教学时间 2课时 教学过程 第二课时

导入新课

1，师叙述：语言是人类最重要的工具，我们之间谈话，交流，就是我们的语言，可是语言并非只有人类才有。2，课件（自然现象）

（3）师：大家看了这些美丽的画卷，惊叹于大自然的魅力，其实这就是大自然的语言，为什么把它们称作大自然的语言哪？带着这个问题我们走进大自然，探索大自然。二，指导学习课文 A.学习第一节（1）看课件（2）学生自由练读。

（3）全班交流：相机处理：说话，语言，到处都是，睁开眼就能看见，等语句。

（4）个人自由仿佛练习，同桌互读互评；指名读。（5）全班齐读第一节。B.学习第二节（1）全班齐读

（2）看课件：蓝天白云。

（3）启发讨论：白云告诉我们什吗？（4）注意白云的表现形式？（5）这指的是什么？（6）全班齐读第二小节（7）同理学习第三小节

（8）小节：大自然的语言告诉我们天气。C.学习第三四节。（1）先自由读。

（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。

（3）学生仿反复练读，同桌交流，从中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪。（4）它告诉我们什么？（5）注意反问句。（6）学生齐读第四小节。（7）同法学习第五节。

（8）小结：大自然的语言告诉我们季节的变化。（9）齐读四五节。D.学习五六节。

（1）学生默读第六七节。（2）看课件。

（3）自由练读，思考：这两节大自然的语言指的是什么？他告诉我们什吗？

（4）小结：大自然的语言告诉我们一些事物的年龄。（5）自由练读，同桌互读，指名读，然后齐读。E.学习第八节。（1）指名读第八节。（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介三叶虫。出现词语“化石”“古老”。

（3）看课件：海洋逐渐演变成雪山。

（4）三叶虫是生活在海洋里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石？

（5）大自然的语言指的是什么？

（6）大自然告诉我们什么？（延伸到地球的变迁,山脉的形成）。（7）齐读第八节 F，学读第九届

（1）大自然语言的特点是什么？［妙不可言（理解）到处都有 ］。（2）我们怎么才能发现它的语言，读懂它的语言你？（勤于思考）（3）齐读最后一节。G总结全文

（1）在本课中大自然的语言指的是什么？（2）它们告诉我们什么？

（3）总结：本课讲了一些大自然的语言，告诉我们一些大自然的现象，告诉我们大自然的语言妙不可言，到处都有，只有热爱学习，勤于思考的人才能发现。（4）齐读课文。伙伴交流

(1)你知道哪些大自然的语言？你是怎样知道的？(2)你能仿照课文续写一段吗？ 板书设计

大自然的语言 天气

白云蚂蚁 季节

蝌蚪大雁 年龄 年轮鱼鳞

变迁

发现

三 叶 虫

《大自然的语言》 篇6

预习反馈

1、正音练习：给加底线的词注音 萌发( )草长莺飞( )翩然( ) 孕育( )簌簌 ( )销声匿迹( ) 呈现( )衰草连天( )风雪载途( ) 谚语( )连翘 ( )酝酿 ( )

2、整体感知理清文脉

(1.)什么叫物候?

草木枯荣、候鸟来去等自然现象，古代劳动人民称之为物候。

物候：主要指动植物的生长，发育，活动规律与生物的变化对节候的反应。例如，植物的冬芽萌动，抽叶，开花，结果，落叶动物的复苏，始鸣，繁育，迁徙等，非生物现象，例如，始霜,始雪,结冻,解冻等。

(2.)什么叫物候学?

利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

物候学：也称“生物气候学”，研究生物的生命活动现象与季节变化关系的科学。

问题引导：

一、阐述教学目标：

1、有感情的朗读课文，掌握文中的生字词。

2、划分段落层次，理清说明顺序

3、研究物候学有什么意义?

4、从文章整体看采用了什么顺序?

二、问题设置：

1、划分段落层次，理清说明顺序

第一部分( 1―3 ) 引出什么叫物候和物候学.

第二部分( 4―5 ) 说明物候观测对农业的重要性.

第三部分( 6―10 )说明决定物候现象来临的因素.

第四部分( 11―12 )说明研究物候学的意义.

2

2、研究物候学有什么意义?

(1)预报农时，安排播种日期，安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期

(2)引种植物到气候条件相同的地区

(3)避免或减轻害虫的侵害

(4)便利山区的农业发展

3、从文章整体看采用了什么顺序?

首先介绍-------

然后(以具体事例)说明------

接着谈------

最后说明--------

(逻辑顺序)

4、从全文看文章主要采用了什么说明方法

主要采用了举例子的说明方法

5、物候观测对农业有什么重要意义?

纬度

经度

高下的差异

古今的差异

自主学习

1、学生通过自读课文，自主完成优佳学案二题的1、2小题。

2、同桌讨论完成第第三题。

3、小组讨论完成第4课后习题1、2、3题。

合作探究

1、如把文章的标题改为《一门丰产的科学――物候学》，好不好?文章标题用

“大自然的语言”有什么好处?

将大自然拟人化，把物侯现象说得生动而有情趣;切合读者的好奇心和求知欲望，具有有启发性。

2、描写一年四季的物候现象运用了哪些词语?请同学们仔细揣摩，品味，并谈谈你的理解。

“苏醒”、融化、萌发、次第

3、你我来探讨：

(1)、立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(次第是什么意思，用它来造一个句子)

次第：一个接一个

(造句：

4、杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示赶快

种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”(这三个例子说明什么道理?)

说明普通的自然现象，在农业生产那里，起着预报农时的作用。

5、写作手法借鉴：学会运用举例子来写文章

(1)当我们写说明文的文章时，学会用例子来说明，更有说服。

课堂小结：

这是一篇科普文章，这篇课文以生动形象的语言向我们介绍了什么是物候和什么是物候学，并通过浅析的例子具体介绍了物候对于农业的重要性，并详细介绍了物候现象来临的四个决定因素，阐明物候学研究的意义。

课文第一部分从一年四季的`自然现象说起，有如展示一幅四季风景图，精彩动人，使人对物候知识产生了浓厚兴趣。 运用描写，拟人的笔法，生动形象深入浅出说明科学知识，是科普说明文常用的手法。

分层达标：

(一)、课堂目标检测：

1人，主要作品有《竺可桢文集》

。

2、本文是按什么顺序来说明的?标出有关词句

3、第六段作者是从哪些方面来刻画父亲的背影的?

动作描写和外貌描写

4、请根据课文填空：

(1)立春过后，大地渐渐从沉睡中 着黑布小帽过来

(2)再过两个月，燕子 归来

(3)杏花开了，就好像大自然在 要赶快耕地;桃花开了，又好像在 要赶快种谷子。

5、用下面的词语《大自然的语言》造句。

(1)苏醒：

(2)萌发：

(3)孕育：

(二)课后提升：

A:

1、完成优佳学案的综合实践与运用第一题

2、完成优佳学案的阅读鉴赏与拓展

B:

1采集几则农谚，说说它包含的物候知识。

C

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

1、联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解?

2、你有过类似的察觉和体验吗?说给大家听一听。

自然语言中的指代技术的研究 篇7

自动文摘技术是利用计算机将用户所需的原始文稿进行自动筛选, 提炼出能够较为准确的表述原始文稿的简练文档。自动文摘是表述出一篇文章主题的内容摘要, 它可以明确地表达文章的主要内容。读者可以根据摘要来判断这篇文章的内容是否是自己需要的, 可以节省阅读时间。

自上个世纪50年代以来, 伴随着自然语言的发展, 自动文摘的研究也取得了丰硕的成果。目前自动文摘系统主要是基于句子抽取信息。利用公式计算文章中每个短语的值, 根据句子值大小排列, 将最重要的句子组成文档, 形成文摘。代词的消解问题不需要通过程序运算, 也就是说在计算的过程中, 多个指代句子指代同一个主题, 需要计算重要性, 在多个对象进行指代时会出现一些指代偏差, 通过计算机自动生成的文档就会出现指代模糊的现象。读者根据计算机自动生成的文档进行阅读和理解就会生成很多歧义和困难。之所以出现这样的问题, 就是因为没有对文章进行指代消解。要保障自动文摘技术自动生成的文章通顺易懂, 更符合文章语义, 就需要解决自动文摘中的代词指代问题。

2 指代消解的研究背景

在一个文档篇幅中, 文档中出现的代词, 我们可以根据语义寻找它所指的对象和内容, 也就是确定先行语, 这个过程叫做指代消解[1]。如常见的新闻句子:“简政放权是李克强国内考察调研的重点。一段时间来, 他先后多次在不同省份考察工商部门、政务服务中心等, 实地了解地方的简政放权。”在句子中, “他”是照应语。

指代消解是在一个篇幅内完成的, 通常需要将文档按照句子的复杂程度归结成有序的集合, 按照指代中的先行语和照应词之间的关系进行对照约束。不需要通篇考虑全文, 只需要查找考虑一小部分范围内符合规则的短语。指代消解技术从提出到现在经历接近30年的时间, 也受到越来越多的关注, 它作为网络信息抽取的重要技术手段, 在非数字化研究方面占有一席之地。

人们在日常的交流中, 广泛使用代词进行指代, 根据语境和上下文的意境能够很好地在自然语言中理解指代的具体含义。计算机在理解自然语言方面相对较困难, 人类的语言存储能力会根据具体的语境和涉及到的语言自动搜索进行判断, 要让计算机也像人类这样心领神会地理解语句中引申指代的具体含义, 还需要研究者进行探索。所以在1997年的计算语言协会中首次提出了指代消解问题, 计算语言学也在2001年开辟了新的专栏用来阐述指代消解问题相关的一些研究, 英国伍尔弗汉普顿大学的Ruslan Mikov曾作过大量的研究并给出了一些综合的研究文章。指代消解是计算机语言学中的重要研究方向, 并将一直研究下去。随着篇章处理相关应用的日益广泛, 代词大量出现在篇章或对话中。

消解问题是篇章理解的一个关键问题, 也是一个难点问题。虽然全球各国的计算机学者都在努力地进行研究, 但是真正全部解决指代消解问题的方法很少。

3 国内外研究的现状

3.1 国外指代消解方法综述

指代消解技术的研究最早是通过人工进行的, 研究者按照特定的规则将文档内容中的代词进行标记, 处理的内容主要是代词。由于没有完善规范的语料库, 多数是使用语法上的逻辑关系进行消解, 不考虑上下文的语义信息, 所以得到的效果不是很理想, 不过为后来的指代消解研究奠定了很好的基础。

1983年Grosz和Sidner等人提出的中心理论, 其思想是通过关注的状态去模型化篇章[2]中的全局焦点和局部焦点。所谓中心就是一种语义实体, 它有两种类型:唯一的向回看中心和向前看中心表。根据中心理论, Brennan、Friedman和Pollard提出BFP算法。1996年, Kennedy和Boguraev对BFP算法进行了优化, 通过特殊的技术手段, 按照英文的语法和句法规则, 将句子计算出代词的先行候选语赋权值, 利用计算出来的权值大小来判断并确定代词的先行语。此算法的弊端是只能进行第三人称代词的消解, 但是精确率接近80%。

马萨诸塞大学的Joseph F.Mc Carthy和Wendy G.Lehnert于1995年发表的文章中提出使用决策树的方法进行共指消解[3], 介绍在英合资企业中, 用C4.5决策树进行指代消解实验。之所以选择C4.5主要是因为其易用性和广泛接受性。利用8个特征属性, 对1 000多个特征向量进行测试, 测试的先行语是按照事先设定的语料库内容进行比对, 测试结果显示其中的准确率超过90%, 准确率也达到了80%以上。新加坡DSO国家实验室Soon等人同样用C4.5机器学习算法, 运用MUC-6语料库, 取10个特征来建立决策树, 采用30篇标注指代信息的预备文档作为指代消解引擎的训练文档。其测试报告显示:召回率是52%, 精确率是58.9%, F值是58.9%。通过比较可以看出, 同样运用C4.5决策树, 选用的决策树的特征向量的个数和内容不同, 所得到的正确率和召回率也有很大区别。在运用决策树进行指代消解时, 具体的特征向量和特征向量的改变影响着实验的结果。

除了上述的算法研究外, 还有一种是基于句法的, 也就是说在考虑特征量的同时考虑到句子的句法和语义, 这种算法被称为Hobbs算法。Wa1ker的文章详细地表述了该算法。朴素的Hobbs算法在提出的早期都是作为参考的, 很少真正应用到系统中, 大多是作为一种数据模型。数据模型的建立在1998年提出, 根据统计的规则和代词的一些特征量, 考虑到语法角色和单复数等因素, 在这个统计模型中, 第一次提出了根据随机变量来表示代词的赋予值, 通过确定向量集合的形式, 确定句子成分中代词和其他对照的先行词的距离。

聚类算法也是指代消解的一个重要方法, 根据篇幅中的基本名词短语来确定共指消解的特征量。比较有代表性的是Cardie提出的名词短语确定的11中特征, 通过运算计算每个名词短语的距离值大小, 判断两个名词短语的类型, 但是因为选择的特征量的原因, 得到的准确率和召回率都不高。

3.2 国内研究人员和方向

我国的指代消解的研究起步较晚, 目前研究人员和方向也不是很广泛。比较有代表性的是北大计算语言学研究所的王厚峰教授。王厚峰和梅铮在2002年提出了鲁棒的指代消解策略[4]。汉语特征量的确定相对较为复杂, 除了考虑名词的单复数以外, 还需要根据语法的角色和篇幅中出现的人物代词来判断性别。首先根据单复数、性别的特征向量, 确定人称代词和先照词的对应关系, 通过三个特征划分句子, 通过公式计算每个特征词的权值, 权值最高的代词为对照的先行语。此算法并非将文中的所有候选相都一一进行计算, 而是按照一定的测试规则, 只计算符合条件的代词, 因为除了要考虑代词消解的准确率和召回率外, 还需要考虑和控制复杂度。北大的指代消解的语料库使用的是“人民日报”的文档素材。语料事先被切分成词, 并标注词性。标注集使用的是北京大学计算语言学研究所的扩展标注集, 权值运算得出准确率在80-90%。除了考虑特征向量外, 王厚峰又从语义角度提出了人称代词消解策略, 并结合局部焦点方法来进行消解研究。重点阐述了汉语照应语及其识别、汉语先行语的识别问题和汉语人称代词消解三大问题, 并且提出了汉语指代消解存在的一些困难和解决办法。

北京邮电大学王智强等提出一种统计与规则相结合的决策树算法进行汉语代词共指消解[5], 利用决策树特点, 手工标注特征向量和代词的指代关系, 根据特征中的属性比例, 分别按照是否参考规则的过滤原则进行了两组实验, 实验结果显示, 如果先用规则过滤, 然后采用决策树算法选择先行语, 实验得出准确率、召回率分别为89.69%和96.31%, 其F值达到92.88%;如果不添加规则, 直接根据决策树的特点进行指代, 发现准确率和召回率都有小幅度的下降。通过实验可以得出, 采用统计和规则相结合的方式进行指代消解, 人称代词和指示代词的消解成功率都有所提高, 规则和统计相结合的方法是自然语言处理的发展方向。

汉语语料库的建立, 还需要充分考虑指代相关的五个属性及相互之间的影响。实验表明, 新闻突发事件语料收到了较好的效果, 但同样还存在某些问题, 如:为了让指代消解的传递过程更加准确和高效, 则增加汉语名词短语的识别关系, 按照代词的远近关系确定指代;增加充实汉语语料库的标注和建设, 提高句子中语义的属性, 如谓语中心词的关系、修饰语的关系等, 提高指代消解的有效属信, 从而减少因为单纯的考虑予以关系而导致的数据稀疏问题。汉语中由于代词的复杂和性别特征的确定难度, 目前研究中多采用决策树算法结合规则和统计方法进行指代消解, 该方法西南师范大学的许敏等针对指代中最常见的第三人称 (他、她、它) 进行了分类, 分类如下:

例1, 固定句型指代如“他是小王的哥哥”, 这类情况有代表性的句型有:

“A……是……B”;

“A……象……B”;

“A……是……B的一部分”。其中A中有需要被理解指代的代词, 而B里一定有明显性别特征的词或词组。

例2, 简单人物环境下的指代, 如:“爸爸出去了, 他晚一点来”, 此类指代语境较为简单, 人物和主题背景明显突出, 此方法从某种程度上符合“最近原则”, 对语言背景单一的文档有一定的理解意义。

4 结语

本文综合国内外文献中利用统计和规则实现指代消解的方法和优缺点, 提出结合决策树的方法来进行中文指代消解的研究有很多优点, 对于自然语言处理领域中指代消解的研究有很大帮助。规则和统计的指代消解需要预处理、构建特征向量等步骤, 需要训练和利用决策树来进行测试。

摘要：指代消解技术是自然语言中最常见的语言现象。本文从自动文摘技术出发, 对指代技术进行了介绍, 分析了国内外指代技术的几种方法, 提出了一个指代消解的研究方向。

关键词：自然语言,自动文摘,指代消解

参考文献

[1]金可佳.统计与规则相结合的指代消解[D].武汉科技大学, 2009, 1-3.

[2]李国臣, 罗云飞.采用优先选择策略的中文人称代词的指代消解[J].中文信息学报, 2005, 19 (4) :24-30.

[3]刘利.大规模网页信息抽取技术研究[D].西南交通大学, 2013

[4]王厚峰, 梅铮.鲁棒性的汉语人称代词消解[J].软件学报, 2002, 16 (5) :700-707.

大自然的语言 用 篇8

“我，不会麻将，不会卡拉OK，晚上更不会上酒吧！——现代生活的弱智。就一手艺人，工作室就是卧房，有小密——两台苹果电脑。拍片50来年曾有诗自嘲：‘死去原知万事空，终身不见金、银、铜（牌）。有朝一日英皇会（英国皇家摄影学会），家祭无忘告乃翁。’我老了，但愿意进步：活到老学到老！”

这是葛加林在某摄影网站发帖时的概述。这位75岁高龄的老人，目前仍像年轻人一样活跃在各种潮流和新媒体的前沿。

他把最美好的时光留给了藏区，用心灵的感悟与大自然对话

有人说，看葛老的摄影作品，常常觉得惊心动魄。因为他的每一幅作品，总能深入到你灵魂的深处，让你不由自主地感叹，并且与之共鸣。

熟悉葛加林的人都知道，在葛老40多年的摄影生涯里，几乎把全部的目光都投向了西藏，这个有着大美风景和独特人文情怀的地方。40多年来，他一直怀着一颗虔敬的心去挖掘、拍摄藏区的神秘风景，独特人文。可以说，他把生命中的美好时光都留给了藏区，当然，藏区也慷慨地赠予了他很多优秀的作品。

好的摄影师，除了具备敏锐的观察力和过得去的器材，更重要的是与被拍对象的心灵沟通。葛老就是在用心灵的感悟与大自然对话。在他面前，所有的拍摄对象，都无视镜头，毫无掩饰，毫不做作，敞开着心扉。但是，他并不去为了表现什么而刻意创作，“乘兴而行，兴尽而返”，一切都那么自然，自然地了无痕迹。他的得意弟子大楼曾经说过这么一句话：葛老在创作的时候，不会打扰别人的生活，仅仅是捕捉心灵互动的那个瞬息。因此，葛老的作品，风景总是很壮美、神奇；人物都是很阳光、健康。他心目中的藏区是那样的美丽，美丽得让你觉得任何亵渎都是罪过。他就是本着善良的愿望，带给人们美好的一面。

优秀的摄影师不仅要有冒险精神，还要有善于发现美的眼睛

葛老长年在中国西部拍摄创作，三次穿越西藏阿里无人区，七次抵珠穆朗玛峰6200米地区和长江源头。这点，没有冒险精神是无法达到的。但是，相对于冒险精神，葛老更推崇的是灵性。

葛老在评价他的弟子大楼时说过，“美，在于发现，楼敏有一双善于发现和捕捉美的眼睛。”他自己又何尝不是如此。葛老的作品场景，有很多一个人一辈子能遇到一次就不错了，而葛老却拍摄了无数张。不是他运气太好，而是他太勤奋，太懂得捕捉美的瞬间。

葛老曾对向他请教的青年摄影师们反复强调：“设备不是第一的，重要的是镜头后面的眼睛”。“不要轻易按下快门，只有当被拍摄的对象打动你时，按下快门才有可能打动观众”。只有拍摄者怀着与被拍对象有相同的感情，才能发现并拍摄到最美丽的瞬间。

在葛老的得意之作中，有一幅人文纪实的片子《磨青稞的汉子》，据葛老描述，拍摄过程是这样的：1986年8月，葛老在去珠峰经定日的途中，沿着潺潺小溪水路过一片柳树林，他停车加水，磨坊主听见车响，推开半掩的木门向他张望，葛老见他一脸的青稞面，连胡须，眉毛上都是，赶忙丢下桶抓起F3，对着他就拍——甚至来不及仔细对焦和构图。但是，葛老捕捉到了他张望的那一瞬间。这张照片在美国的展出中备受欢迎，我想原因就在于它是最真实的一瞬吧。

他记不得拍摄过程中的艰苦，却记得每一张照片背后的故事

作为世界知名的冒险摄影家，葛老有着丰富而传奇的拍摄经历。但是这些他从不轻易提起，他最愿意讲述的，是他每一幅得意之作背后的故事。

有一个故事是这样的：葛加林每年都要去一两次川西高原，去看他热爱的贡嘎山。1982年，他和美国明尼苏达登山队一起去贡嘎山，住在一个村里。一大早，他看到一个小姑娘手上捏着一本旧课本在路上转悠，葛老便问她为什么不去上学。小姑娘告诉他， 因家里没有钱，这学期开学就没有再去了。葛老问要多少钱？她说：“书本费，三块钱”。葛加林顿时心里有些发酸，从口袋里摸出几块钱递给小姑娘：“快去学校。”小姑娘拿了钱飞快地往学校跑去，跑了一段又返回来，在一堵残墙的转角处，伸出半个身子，对着老葛腼腆而快乐地微笑。葛加林凭着摄影家的本能按下了快门。

这张照片多次在国内外展出，并收进了他的画册。令葛老也没想到的是，就凭这那张照片，23年后，他们居然重逢在贡嘎山下，而当年那个差点失学的小姑娘已经成为一位母亲，养了牲口，修了新房，生活幸福。

生命不息，摄影不止，古稀之年的他依然充满热情

“生命不息，摄影不止”，这是葛老的名言。葛老用实际行动践行着这句名言。

他一直走在时尚和潮流的前端，不输于任何年轻人。七十多岁的高龄，仍然保持着赤诚的童心，对新事情物总是充满好奇并勇于尝试。听说，他是第一位使用修图软件处理图片的摄影师；听说，他是四川省成功第一张彩色照片的制作者；1986年，他作为队长，组织8名摄影家，组成当时轰动全国的“纵横祖国五万里摄影综合考察队”，骑摩托车绕中国一周；1998年，他就自己通过扫描胶片，出版了由陈复礼先生题名的《珠穆朗玛之歌》画册，并举办了由EPSON和苹果公司协助的我国第一个《数码摄影展》……

这位72岁的“老人”至今仍孜孜不倦地从事着自驾、爬山、健身、游泳、登山等激烈运动，玩MacBook Pro和苹果IphoneS3等高端数码产品。他说，“人，要时刻保持一种欲望。一个人如果没有追求，就等于自己把自己打败了。”他的心态与活力让很多年轻人自叹弗如。 编辑 刘翠霞