走进三国演义教案

走进三国演义教案（共9篇）

走进三国演义教案 篇1

约会经典

----------第五单元拓展课程暨读书展示活动

一、播放片头曲，评说三国

1、音乐中，教师缓缓朗诵：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。江山依旧在，几度夕阳红。

沧海畔依稀回荡着孟德的声音，蜀道中似乎闪现着诸葛的身影，黄尘古道，鼓角争鸣，历史的车轮又将我们送回到那个战乱纷纷的年代，那个精彩的时代。

2、学生齐背-------《三国演义》开篇词《临江仙》。

二、娓娓道来，知三国。

过渡：古往今来的纷纷扰扰，都成为下酒闲谈的话题，那些叱嚓风云的人物，那些精彩的故事，还常在眼前浮现。接下来我们就互动走进“娓娓道来知三国”。

看图片猜人物4张

师：读过三国我们知道在这部书中描写了许许多多形象鲜明，性格突出的英雄人物，看图片，你认识三国中的这些人物吗？ 关羽、诸葛亮、张飞、曹操。（生猜）

三国人物歇后语填空+++++补充自己积累

曹操败走华容道------------（不出所料、不幸中的万幸）诸葛亮大摆空城计----------（化险为夷、有惊无险）关羽走麦城----------------（骄兵必败、最后一着）徐庶进曹营---------------（一言不发、身在曹营心在汉）刘备摔孩子---------------（假仁假义）诸葛亮的鹅毛扇-----------------（神妙莫测）

根据画面，说出故事名称

①三顾茅庐 ②关云长刮骨疗伤 ③刘关张桃园结义

④诸葛亮空城计 ⑤诸葛亮舌战群儒 ⑥赤壁之战 ⑦ ⑧

三、绘声绘色，说三国。过渡:一提到三国大家都跃跃欲试呀！《三国演义》情节曲折，人物众多，同学了们，你心目中的三国英雄是谁？能用一两句话说出你敬佩他什么？

评价：大家真是仁者见仁，智者见智。谁愿意把你印象中最为深刻的情节与大家分享分享？

诸葛亮：

（1）生说：草船借箭

（2）诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的故事也有很多，你能说出几个？---诸葛亮决策隆中 诸葛亮火烧新野

诸葛亮舌战群儒 诸葛亮痛哭庞统 诸葛亮巧布八阵 诸葛亮上表北伐

总结：我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下——鞠躬尽瘁、死而后已。

曹操：

（1）生说：败走华容道

（2）在三国演义中，曹操被的军事才能无人能及.他在几年的东征西战中,占领长江以北的大片土地,所以我认为他是一位真真正正的英雄.四、品头论足，评三国。

过渡：在同学们侃侃而谈间，我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这教室里挥洒着一股英雄的豪气。你们可真不愧是三国迷、三国通呀！

1、欣赏评书。读完三国，你能说说对这本书的评价吗？

2、创编《再看三国》。今天，课堂上还有几位装扮特殊的同学，瞧，《桃园三结义》即将上演。

师评：正如影视作品中唱到：这一拜，忠肝义胆，患难相随誓不分开；这一拜，生死不改，天地日月壮我情怀。

五、你读我唱，颂三国

三国中不仅故事感人，人物栩栩如生，三国的诗文更是大气磅礴，令人称道，现在让我们一块欣赏三国的诗文。哪位同学先来？ 如：曹植的《兄弟》、曹操的《观沧海》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》、杜牧的《赤壁》等

六、设计名片

走进三国演义教案 篇2

名著导读的立足点在课堂，名著导读课立足于“导”，激发学生阅读名著的兴趣，传授学生阅读名著的方法。下面以《名著导读〈三国演义〉》为例，谈谈如何引导学生走进名著，品味经典。

一、再现课堂实录

（一）激趣导入

（由音乐导入：播放电视剧《三国演义》的主题曲）

师：谁来读一读这首词？

（众生举手，一学生读《滚滚长江东逝水》，语调抑扬顿挫，富于感情）

师：“浪花淘尽英雄”。不错，长篇名著《三国演义》描写了东汉末年魏、蜀、吴三国争霸的故事。妙趣横生，塑造了500多位人物形象，代表人物如曹操、刘备、诸葛亮、关羽、张飞等，都写得形神俱足。被世人称为“第一才子书”，也被称为“英雄的史诗”。

师：今天我们就一起来“品读”这些“英雄”。（引导学生初涉名著）

（二）一品三国———外貌中见性格

师：请在下面的外貌描述中猜猜他是谁？（进一步暖场，调动学生的兴趣）

师：（出示关于诸葛亮外貌描写的课件）身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。

生：诸葛亮。

师：这段文字中哪一个字最能说出他的特点？

生：神仙之概，突出“神”。

师：很好。《三国演义》中诸葛亮是智慧的化身，忠贞的代表，并将其神化成了半人半神的超人形象。鲁迅评论说：“状诸葛亮之智而近于妖。”

师：（出示关于刘备外貌描写的课件）身长七尺五寸，两耳垂肩，目能自顾其耳。

生：不知道。

师：对手骂他“大耳贼”；有人尊他“皇叔”。

生：刘备。

师：哪一个字最能说出他的特点？

生：（1分钟交流后得出结论）“仁”。

师：（出示关于曹操外貌描写的课件）身长七尺，细眼长髯，“治世之能臣，乱世之奸雄”。

生：白脸的曹操

师：曹操是《三国演义》中刻画最精彩的人物，他有什么特点？当然也是用一个字来概括。

生：“诈”“奸”。

师：同学们概括得非常出色，这便是《三国演义》中最被推崇的人物描写，可谓在简洁明快的语言中，人物个性初见端倪。

（三）二品三国———事件中见性格

师：有文学评论家说过，“《三国演义》中的‘他’，作家语言看似简洁，却绝非三言两语所能说透”。显然，一个字的个性远不能代表全部。让我们在两个精彩的三国故事中去细细品味吧。

师：请快速阅读《杨修之死》和《曹操煮酒论英雄》。

（插播《杨修之死》影视片段，把学生带入历史情境）

师：请小组讨论3分钟，用简洁的语言概括出文中所写的七个故事。

生：（小组讨论后得出结论） (1) 阔门； (2) 食酥； (3) 梦中杀人； (4) 告丕； (5) 城门； (6) 作答教； (7) 解号令。

师：概括得很准确。

师：曹操杀杨修的真正原因是什么？生1：“惑乱军心。”

生2：“惑乱军心”只是借口，曹操杀杨修是忌才。

师：假如你是曹操，你会不会杀死杨修？

生1：当然会。《士兵突击》里面强调，军人要守军纪。

生2：不杀，他是人才，杀了浪费。

师：（笑）有人评价杨修“身死因才误”。

师：从这七个故事各表现出曹操和杨修的什么性格特点？

生：曹操是嫉妒贤才、残忍奸诈、阴险虚伪、狡诈奸猾。

生：杨修是才思敏捷、恃才放旷、卖弄聪明、轻率大意。

师：同学们分析总结得很全面，也很深刻。（插播《曹操煮酒论英雄》影视片段）

师：（介绍与本文相关的情节）刘备说出曹操心目中的英雄了吗？

生：没有！他乱说的。

……

师：最后，曹操说英雄是谁？

生：曹操和刘备。

师：此时，刘备有什么反应呢？

生：惊恐万分。

师：书上有这个词吗？

生：没有。

师：你们是怎么知道的？

生：“手中所执匙箸不觉落于地上。”

师：刘备为什么有这种反应？

生：（沉默）

师：大家再看看前文，看看曹操给英雄下的定义。

生：对了，曹操认为将来只有刘备可以和他争夺天下。

师：看来我们回答某些问题的时候，一定要结合上下文。

师：从课文最后一句话来看，曹操请刘备的真正目的是什么？

生：是试探刘备。生：是怀疑刘备。

……

师：曹操是两件事中的核心人物，除了第一回合中我们看到的“奸”，同学们还看到了曹操怎样的个性特点？

生：诡诈、咄咄逼人、骄横霸气、野心勃勃、踌躇满志、高瞻远瞩。

师：成语运用出色。当然，总结得更好。

师：这个故事很容易让人想到鸿门宴的故事，曹操既然明确地意识到刘备是和他比肩的英雄，为什么不趁机杀了他？当然，这个历史之谜留待同学们课后阅读原著后来回答。

师：可见，《三国演义》中最精彩的人物形象塑造，特点就在于“个性的人，立体的人”。

（四）三品三国———比较中提素养

师：那么，你希望具有他们三位中谁的性格特点呢？或者你认为哪位同学身上有他们的一些影子呢？请结合文本谈理由。

（本环节是发散性提问，安排小组讨论，组内说自己的观点，全班交流）

生1：刘备，他宽厚，能趋利避害。

生2：曹操，是英雄，有气魄。

生3：关羽，讲义气，诚信。

生4：诸葛亮，有智慧。

生5：曹操，有一句话说：不想当将军的士兵不是好士兵，那么，不想当皇帝的大臣不是好大臣，他有志向。

（师生笑，气氛融洽）

生6：孙权，关爱下属。（学过课文《孙权劝学》）

生7：周瑜，有才。

生8：吕蒙，知错就改，勤奋……

师：原来三国离我们并不遥远，他们的性格中正潜藏着你、我、他。又或许在你的身上似乎找不到与这三位人物相似的性格特点。那么在三国浩瀚的历史人物群像中，你又在谁的身上发现了自己的影子呢……

生9：我们班范天成像刘备，因为他爱帮助人……

（气氛非常热烈，不时传出笑声。这一环节可以调动学生更多地探讨三国人物的兴趣。）

（五）四品三国———探究中长见识

师：一部好的作品如一座宝藏，我们可以沿着一些“线头”再品、再寻、再答！（展示“线头”：诸葛亮之舌战群儒；军事家之宝典：纵横权谋三十六计之三国版；史学家之疑惑：《三国演义》的拥刘反曹倾向……）

师：同学们课后会去读《三国演义》吗?

生：（异口同声）会！

师：请同学们从自己的兴趣和特长出发走进《三国演义》，进一步品读它。

（播放电视剧《三国演义》的片尾曲《历史的天空》，在音乐声中结束课堂教学）

二、提炼课堂精粹

名著经典汇集了每一民族、每一时代的文化精华，其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色，具有深刻的教育意义。这堂名著导读课，它的闪光点是“趣”“读”“导”。

（一）运用多种激趣法，激发阅读兴趣

学生是学习的主体，兴趣是打开知识宝库的钥匙。教师应激发学生阅读名著的兴趣，有了兴趣，学生就会寻找乐趣, 进而形成志趣。教师要灵活运用教学策略，使学生能真正喜爱名著，由被动阅读变为主动、积极地阅读。本堂课运用多元激趣法，激发学生阅读名著的兴趣。一是导入激趣法，一曲《三国演义》片头曲以其特有的雄浑和古朴为学生翻开了三国的历史画卷。二是诵读激趣法，一位学生声情并茂、抑扬顿挫地诵读《滚滚长江东逝水》，全体师生被那恢弘跌宕之气深深震撼。三是影视激趣法，顺应读图时代的特征，以媒介的形式向全体学生呈现《杨修之死》和《曹操煮酒论英雄》片段，找到读图和读文的最佳结合点，对学生进行艺术的熏陶和人文底蕴的激发。这些都让学生带着对名著经典的神往，走进《三国演义》。

（二）找准泛读文本，领略阅读精髓

清华大学附中的特级教师韩奇老师说：“要让学生提升素养，就要通过多种文本的刺激，然后实现归纳和总结，这样人文素养才得以培养。”名著经典博大精深，如何找准其精髓，是值得探究的。本堂课，精选《三国演义》中的《杨修之死》和《曹操煮酒论英雄》。在泛读中，让学生进行比较阅读，在比较中，让学生感悟人物的性格和文学的魅力。

（三）循序渐进导读，享受阅读幸福

“授之以鱼，不如授之以渔”，名著导读最终关键点是“导”，让学生学会欣赏名著，学会研读名著。本堂课注重让学生回归文本，围绕“四品三国”这条主线，循序渐进地导读《三国演义》。一品三国，外貌中见性格，让学生从名著简洁明快的语言中，初见个性。二品三国，事件中见性格。通过《杨修之死》的七事、《曹操煮酒论英雄》的五试，让学生深刻体悟杨修的才思敏捷、轻率大意，曹操的嫉妒贤才、志向远大，刘备的韬光养晦、大智若愚。三品三国，比较中提素养。让学生在“名人”中寻找自己的影子，拉近与名著的距离，实现一种情感的沟通和交流，提升素养。四品三国，探究中长见识。提炼三国热点、难点、疑点，激发学生探究热情，尊重学生的兴趣，抛砖引玉，引读原著。一部名著经典犹如一座宝藏，教师要引导学生从课堂到课外，对名著寻之再寻，品之再品。

三、撷取课堂反思

（一）让名著导读课多一些动感

激昂慷慨的语言和视频效果可以让学生动之以情，但生态课堂的根本是师生互动。这堂课教师的总结还不够及时，引导还不够到位，学生的回答比较规矩。如果对学生学习过程放心、放手，让学生在课堂中提问、质疑、争论，师生有互动，生生有互动，那么这样的课堂就会更和谐、开放、幸福。

（二）让名著导读课多一些美感

名著精髓在于丰厚的思想底蕴，更在于精湛卓绝的语言艺术。《三国演义》的语言规范而典雅，简洁而深刻。如果在“一品三国”这一环节中，让学生细细品读那简洁明快的语言，那么学生一定能体悟名著语言的内涵与魅力，生活中也会多用美而简洁的语言。

（三）让名著导读课多一些生成

课堂教学是一个动态生成的过程，是一个充满生机的过程。教师可以以课堂教学中的意外为教学契机，好好把握，进行开发和利用，从而对教学起到推波助澜的作用。在“三品三国”这一环节中，很多学生都喜欢曹操这个人物，这时可以适时引导。学生喜欢曹操，感觉他有谋略，但是奸雄的特征也许跟他们所处的相对浮躁的时代是紧密吻合的。这样有收有放，就能让学生在动态生成中，思考得更加深刻。

LOL玩家如何走进梦三国2？ 篇3

首先来说说梦三国2相对于LOL多了些什么机制。

第一个是英雄属性。

和LOL英雄相比，梦三国英雄多了力量、敏捷和智力三种属性。力量决定了英雄的生命值和生命回复，敏捷决定了攻击速度和护甲值，智力则决定了魔法值和魔法回复。且每个英雄都有主要属性，主属性的增长会带来攻击力的增长。

三种属性看起来稍微有些复杂，但也增加了英雄技能和装备设计的灵活性。

梦三国2里有不少技能都跟属性有关。例如“马云禄”的大招“紫电白龙决”，就是永久增加敏捷属性的技能。装备更是几乎件件都会增加一定属性，区别无非是三种属性的多少。

围绕三种属性建立了庞大的技能、装备体系，这是LOL玩家走进梦三国2时最迷茫的地方，也是玩家熟悉梦三国之后感到最有趣的地方。

第二，梦三国2带主动技能的物品很多，而LOL中几乎没有。

带主动技能的物品等价于给英雄增加了一个技能。如果带满6个主动物品，相当于英雄拥有10个技能……技能越多，操作越有难度，秀的机会也越大。梦三国2中残血逃生的概率比LOL大了太多，就是因为装备花样太多。最典型的闪耀之石，每10秒给你一个闪现，还能不飘的飞起？

在LOL中，皮肤是高玩们展现身份的重要标志。梦三国2中不仅有英雄本身的皮肤，还有独特的装备（一柄绝世好剑、一把土豪金枪）、坐骑（所谓人中吕布，马中赤兔）、翅膀（让你飞的更高）。总之，让你有一万种手段与众不同。

梦三国2：比LOL少一些

看到前面的介绍，同学们可能会认为梦三国2的复杂度远远高于LOL。别紧张，LOL中有一些独特机制，梦三国2中是没有的。

首先，梦三国没有属性为0的英雄，几乎所有技能都消耗魔法。

梦三国2中，绝大部分英雄的定位跟它们的主属性是一致的。主力量的偏肉加控制，主敏捷的是大后期物理输出（所谓ADC），主智力的是前期法术输出和控制。以这样的路线去出装备，基本不会有大错。

而LOL中有一类英雄没有魔法，靠怒气、生命等来释放技能。这类英雄的使用方法和出装路线相当别致。

其次，梦三国没有符文和天赋，所以每个战场只看玩家的熟练程度，不会有等级符文天赋的先天优势。

此外，LOL中英雄的护甲和魔抗是两条线，法术强度有很复杂的计算。而梦三国2的魔抗按照英雄等级固定提升，等级差会有技能加成，另外还有增加法伤和减对方魔抗的装备。梦三国2后期法师也可以表现很强力，但由于魔免道具御魔枪的存在，后期基本还是靠物理输出开御魔枪互撸。

最后一点是冷却机制，LOL有减冷却装备，在符文和装备帮助下最高减40%的冷却。而梦三国2只有少量减冷却的装备，不过每个英雄都有专属武器来强化大招。梦三国2还有特别的刷新道具，使用是瞬间回复所有技能CD。对大团控孙坚、魏延等英雄来说，刷新道具会让他们大招产生质的变化。

多样玩法

前面说的都是传统5v5竞技模式，在竞技之余，梦三国2为玩家准备了丰富的玩法。光是竞技模式，就还有10V10、5v5v5等。

10V10，二十个人聚集在战场上，技能狂甩，要的就是一个简单粗暴。

5v5v5，三国混战，一会儿联吴抗曹，一会儿连曹侵吴。

此外，梦三国还有PvE模式，也就是网游培养模式。其实从某种意义上说，LOL的符文收集也是一种网游模式。和WOW一样，梦三国的PvE有资料片、剧情和强大的BOSS。许多美轮美奂的专用皮肤也需要在PvE里才能打出来。——提醒一下，一入PvE深似海，非RMB玩家还是在竞技模式里大杀四方吧。

《走进三国》校本课程开发方案 篇4

一、课程开发的背景

1、弘扬中华民族的优秀文化是时代发展的需要。

江泽民同志在党的第十六次全国代表大会上的报告中指出：文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。大力发展先进文化，坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。立足于改革开放和现代化建设的实践，着眼于世界文化发展的前沿，发扬民族文化的优秀传统，汲取世界各民族的长处，在内容和形式上积极创新，不断增强中国特色社会主义文化的吸引力和感召力。在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。

《公民道德建设实施纲要》中明确指出：加强公民道德建设是提高全民族素质的一项基础性工程，对弘扬民族精神和时代精神，形成良好的社会道德风尚，促进物质文明与精神文明协调发展，全面推进建设有中国特色社会主义伟大事业，具有十分重要的意义。要引导人们发扬爱国主义精神，提高民族自尊心、自信心和自豪感，以热爱祖国、报效人民为最大光荣，要大力倡导以文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的社会公德，鼓励人们在社会上做一个好公民。要发挥教师为人师表的作用，把道德教育渗透到学校教育的各个环节。

中央精神文明建设指导委员会发出了《关于深入贯彻党的十六大精神，进一步加强公民道德建设的意见》。强调，要大力弘扬和培育民族精神，积极推动公民道德建设。以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，是中华民族赖以生存和发展的强大精神支撑，也是中华民族赖以振兴和腾飞的强大精神动力。弘扬和培育民族精神，是社会主义思想道德建设的一项极为重要的任务。

2、推进课程改革的需要

为进一步贯彻落实党的十六大提出的教育优先发展的战略及国务院《关于基础教育改革与发展的决定》精神，切实地做好基础教育新课程实验工作，全面推进素质教育，提高教育质量，为学生终身发展打基础的目标。根据我经济、文化等各种社区资源，考虑学生多样化、全面化、持续性发展的需要，决定设置以“陶瓷文化”为中心的校本课程，体现学校的办学特色。

3、弘扬传统优秀文化是创建品牌化学校的需要

随着社会的发展，人们愈来愈关注教育，愈来愈重视孩子的成长，把是否让孩子得到优质的学校教育作为重大的历史使命，以便使孩子在未来激烈的竞争中占有立足之地。正是因为人们对教育的极大关注，致使了教育市场的激烈竞争。一所新生的学校如何能够在竞争中立于不败之地并显示出其强劲的生命力和竞争力？我们希望借助毗邻三国文化圣地——成都武侯祠这一得天独厚的条件，依托千年蜀汉文明的宝贵财富，以弘扬三国文化为载体，营造学校厚重的传统文化底蕴，让学生在这种历史文化氛围中得到良好的熏陶，从而培养适合时代发展需要的“现代人、文明人……”。

二、课程设计

（一）课程设计理念

基于新课程的基本理念以及学校品牌创建的目标，课程总的设计理念为：以“人的发展”为核心，发展学生个性特长，提高学生审美能力的同时培养实践、创新等综合能力，陶冶高尚的情操

（二）课程目标

1、课程总目标：第一，结合学校办学理念，形成学校独特的文化，凸现学校办学特色；第二，培养一批教师，促使其专业能力快速发展；第三，促使学生综合素质提高。

2、课程基本目标：（1）使学生掌握三国文化的相关知识。（2）通过系列活动培养学生对传统文化的认同感，使他们受到传统文化熏陶，提升辨别能力、思维能力和自我教育能力等综合能力。（3）吸取传统文化精华，培养学生从小养成积极进取，勇于拼搏的精神。（4）培养学生的历史责任感和使命感。

3、课程分段目标：小学低段初步感知三国时期的一些重要人物，小学中高段能够悟出三国文化中的一些精髓，用来进行自我教育和自我约束，中学段对三国文化有较深的了解，并能通过研究性学习，挖掘三国文化中的深刻内涵。

（三）课程内容

1、读三国，倡导学校全体师生学习三国文化的故事和理论著作，通过学习理解三国文化的精髓。

2、说三国，开展讲三国故事的主题活动，指导学生在讲故事中去深刻地感受三国历史人物个性特征和创业精神。

3、辩三国，开展班级辩论会，以三国人物和事件为题材组织辩论，通过辩论引导学生吸取三国文化中的精华。

4、演三国，利用学校艺术节展示才艺，让学生深刻地理解三国文化所体现的厚重的历史文化。（可以是书法、绘画、评书、相声、舞蹈、乐器等多种形式进行展示）

5、悟三国，在学习和活动之后，开展专题活动，师生共谈学习体会或与专家面对面活动访谈。

6、写三国，这是在学生对三国文化有了比较深的了解和领悟的基础上，形成的理性思考或合理的想象，也是学习的成果之一。

三、课程实施与评价

在实施过程中学校坚持开放与统一相结合，培训与实践相结合，知识、技能相结合，情感、态度与价值观培养相结合，过程与结果相结合的原则，分步实施。

（一）实施层次

（二）、时间安排：

⑴12月份起，成立课程改革领导小组，全体教师通识培训，⑵1月份调查、研究，确定校本课程，修订校本课程开发方案和计划；⑶2005年3月份教师分门别类开始参与技能培训，并确定校本课程《走进三国》的教学实践和教材的编撰工作，；⑷2005年3月—5月，收集资料、编撰和出版校本教材《走进三国》；⑸2005年6月—8月，完善校本课程设置，9月份开始实施。(二)课程评价

⑴、对学生的评价。注重“三维”，即关注基本知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观。注重发展性评价，除关注学生学习成果外，更要重视学生积极参与活动的全过程，关注学生面对挫折和与人交往方面的表现以及习惯养成等。

⑵、对教师的评价。重视教师角色的定位，看教师是否成为学生学习的激发者、组织者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者以及是否关注学生的发展情况。其次是教师的经验总结。学校将根据实际，把教师的指导工作计入工作量，纳入教师工作业绩加以考核。（3）成果展示

其一是作品展览。开展多种形式的校内、校外学生书法、绘画作品展览和艺术节中才艺展示，加强宣传和对学生进行鼓励。

其二是建立个人的成长记录袋。内容包括：1.采用等级制记录学生学习情况(兴趣、技能、态度等方面)。教师、同学、家长参与评价。

2.作品集：每个阶段学生的优秀作品，获奖作品，荣誉证书等。3.论文或心得体会集

五、保障措施

１、组建课程开发小组,组成教师小队作为指导小组，并根据活动的需要聘请有关部门专家、学生家长等作为校外辅导员。

２、学校提供或帮助解决活动所需要的器材、资料、场地以及人员的联络。

３、学生的校外活动要在指导教师参与的情况下展开，并争取社会有关部门和学生家长的支持和参与。

《三国演义》教案 篇5

1、知识与能力

（1）了解《三国演义》的作者、写作背景及成书过程。

（2）学习欣赏名著的的基本方法，了解鉴赏小说的角度，如线索、人物、主题等。

（3）引导学生认识《三国演义》的价值，激发学生阅读《三国演义》的兴趣。

2、情感、态度与价值观

（1）树立积极人生观。

（2）确立正确的社会历史观。

学情分析

以罗贯中的《三国演义》为蓝本，通过对典型人物的分析及点评，引导学生感知其中的人物形象，并适当进行比较，鼓励学生思考探究，从而激发学生阅读名著的兴趣。通过欣赏、互动，让学生感受名著的艺术魅力。

教学过程

第一学时

教学活动

活动1【导入】导入

身为荆州人，大家引以为豪吗？ 荆州是一座历史文化名城，在璀璨的文化长廊中，三国文化便是其中一张名片。一提起三国，大家恐怕会脱口而出一些耳熟能详的名字：诸葛亮、关羽、赵子龙、刘备、张飞、曹操、周瑜……的确，那是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国的舞台上，发挥得淋漓尽致。虽然中国历史并不乏这样的英雄时代，像春秋战国、隋末唐初、元末明初，但唯独这一时代特别让人难忘，也特别让人热血沸腾，这其中，一个很大的原因就是《三国演义》这本书的传播带来的影响。

大家完整地看过罗贯中的《三国演义》这部名著吗？能说出几个有关三国的俗语吗？大家知道其中的含义吗？今天就让我们一起走进《三国演义》，品味意味深长的三国文化。

活动2【讲授】授新

阅读方法

1、线索法：一部小说，情节是吸引读者的重要元素，《三国演义》共120回，情节曲折，故事跌宕起伏，错综复杂，每一回都像一粒粒的珍珠，但要把这些珍珠串起来，成为一件绝世的艺术品，那么线索是关键。因此，品读名著抓住线索，无疑可以事半功倍。回顾历史，请同学们说说三国之前是哪个朝代？（东汉）那东汉的末年 的状况如何呢？（宦官专权、天下大乱、民不聊生、饿殍遍野。朝廷风雨飘摇，民众苦不堪言）《三国演义》就是以此为引线来讲故事的。三国之后呢？（西晋一统天下）。这就是《三国演义》的终局。那中间80回这条主线是什么呢？（三国纷争的矛盾和斗争）这三条小线索此起彼伏，交互联络，构建一个完整的艺术整体。不过三线之中，写得最详细的是蜀汉集团，其次是曹魏，再次是东吴，要注意作者的详略安排。

东汉之乱--------------引线（前20回）

三国纷争------------- 主线（中80回） 线索法

三国归晋------------- 结局（后20回）

至此，我们通过把握线索对《三国演义》有了一个宏观的认识，进入了王国维先生的“独上高楼，望尽天涯路”的境界。我们把这种方法叫作线索法。

2、人物分析法

有了宏观的把握，接着就要具体深入文本，我们发现，小说中人物的出场让人目不暇接在多大千人的队伍中，大家最感兴趣的是哪个人物呢？为什么？

学生分组讨论，收集信息，确定本组讨论人物，在分析人物时，注意选取合适的角度，分析人物什么样的性格特点。

学生各小组展示讨论成果。教师总结归纳

通过细节描写分析人物

举例：曹操

细节一：动作凸显性格

曹操骗父

曹操献刀

错杀伯奢

细节二：语言表现性格

曹操借刀

曹操献刀

路遇陈官

错杀伯奢

细节三：心里暗示性格

曹操献刀

错杀伯奢

总之，一方面，曹操镇压起义，充当屠夫，欺君罔上，窃国谋利，玩弄权术，残暴不仁，虚假伪善，奸诈狡猾，骄奢淫逸，嫉贤妒能；另一方面曹操仍不失为一位杰出的政治家、军事家，他目光远大，胆识过人，求贤若渴，重视人才，胸襟开阔，豁达乐观，军纪严明，爱护百姓，豪爽多智，指挥若定，身先士卒，以身作则，善于总结，著作颇丰。

通过故事情节分析人物

示例：诸葛亮

情节一：正面侧面表智慧

徐庶曾曰：“以某比人，譬就驽骈麒麟，寒鸦配鸾凤耳。此人每尝自比管仲、乐毅，以吾观之，管、乐殆不及此人。此人有经天纬地之才，盖天下一人也。”（36回——元直走马荐诸葛）——侧面描写

火烧博望、再烧新野、舌战群儒、巧借东风、智算华容、三气周瑜……奉命入川、夺取汉中、七擒孟获、六出祁山。——正面描写

情节二：反复皴染突忠诚

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。——杜甫

只为刘备的知遇之恩，他将自己的一半人生都献给了刘备的复兴汉室。刘备在世时，他开辟疆土，平定南方。刘备死后，他尽力辅佐后主，六出祁山，几度北伐魏国，最后还是操劳过度死于九丈原，后追曰“忠武侯”，其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神在《出师表》中表现得一清二楚。

情节三：对比渲染衬稳重

46回，应奇谋孔明借箭；85回，诸葛亮安居平五路……其办事的稳重真的可以比作泰山也。

情节四：情节摇摆显大度

刘备三顾茅庐后，关、张二人就不高兴了，以无礼于诸葛亮，然而诸葛亮并没放在心上，用火烧博望冰释前嫌。在赤壁之战前，周瑜以小人之心，度君子之腹，以三日造百万之箭来陷害他，但他没有计较。平定南夷时。他七擒七放，对孟获的大度，连敌人也服了。

可人无完人，诸葛亮也有缺点，他过分忠诚，成了愚忠。过分的谨慎导致蜀国人才短缺，君主无能……这些都是他性格中的缺点。

小结：作者在塑造人物时围绕人物性格的主要特征，多角度、多层次予以强化、深化，使其性格在单一中呈现丰富性、复杂性。

名著人物众多，建议大家在阅读时分门别类建立人物小档案，会更清楚。

曹魏集团

文臣：郭嘉、程昱、贾诩、荀彧等

武将：张辽、乐进、于禁、张颌等

蜀汉集团

文臣：诸葛亮、庞统、法正、姜维等

武将：关羽、张飞、赵子龙、马超等

东吴集团

文臣：周瑜、陆逊、吕蒙、鲁肃等

武将：太史慈、甘宁、周泰、凌统等

3、主题探讨法

我们在交流时，发现大家对文本有很多疑虑，我选了一个大家很关注也很感兴趣的一个问题，希望通过大家的讨论交流能有一个满意的答案。

问题：为什么我们读《三国演义》，当读到曹操失败时，我们内心极为愉悦，而刘备失败时我们觉得很失落伤心？

作者站在刘备的立场，具有比较明显的“拥刘反曹”的倾向。把蜀国的刘备、诸葛亮、关羽等君臣作为理想中的政治道德观念的化身，仁君、贤相、良将的典范，而把魏国的曹操等作为权诈、推行暴政的代表，至于孙吴方面知识陪衬而已。

作者处在元末明初，他经历了外族统治的时代，所以他呼唤正统，刘备又是正统的代表。

三国演义读书交流会教案 篇6

——黄岛区新世纪小学 郭蕾

教学目标：

1．指导学生进一步了解小说内容，体会人物的特点，在交流中丰富自己的知识，了解部分英雄人物事迹，并能结合实例对人物做出全面的评价，从而对自己的成长有所启示，学到做人的道理。

2．通过三国知识，积累成语、歇后语、了解疑难字及名字中多音字的读法，学习作者描写人物的手法—抓住外貌等进行描写，突出个性特点，用到自己的写作之中。

3．让学生会运用阅读的方法读，结合实际体会读书的快乐，养成良好的阅读习惯，达到课内课外延伸的目的。教学时间：一课时

教学准备：学生阅读青少版《三国演义》；

教师：制作PPT课件

教学过程：

一、情境引入，走进三国。、师：（出示课件），《三国演义》作者早就不陌生了，他是？——（罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。）再来看一下这本书的内容简介——

《三国演义》是中国古代第一部长篇章回小说，共120回，描写了从公元184年到280年近一百年间的风云历史，从东汉末年的黄巾起义写起，到三国归晋结束。中间着重写了历时约半个世纪的魏、蜀、吴三国的兴衰过程。

书中讲述了大小战争40多次，用到了很多的计策，如：美人计、连环计、反间计、苦肉计等，其中描写了几次大战役，如官渡之战、赤壁之战、彝陵之战等，是我国古典文学中描写战争的成功之作。

作者还塑造了一大批个性鲜明的人物形象，如爱民如子的刘备，神机妙算的诸葛亮等，围绕“忠”和“义”，表现出鲜明的拥刘反曹的仁政思想。（过渡：下面进行三国知识竞赛）

二、知识热身（由主持人进行）

（一）侃侃而谈说英雄

主持人1：我们先来进行第一轮比赛：侃侃而谈说英雄 比赛规则： 课件出示：

《三国演义》中有很多铁骨铮铮的英雄，而在他们身上也发生了许多我们耳熟能详的故事。我们来看看

1、关羽因忠义两全，被后人崇为“武圣”，与“文圣” 孔子齐名。他使用的兵器是（）。

A．双股宝剑 B．青龙偃月刀 C．丈八点钢矛

2、“赤壁之战”中，实行苦肉计的主角是（）。

A．关羽 B 黄盖 C 蒋干

3.、一次，当关羽受伤时，为他刮骨疗伤的大夫是（）

A扁鹊 B刘备 C华佗

4、孔明的空城计是在（）使用的。

A柳城 B街亭 C 西城

5、王允巧设“连环计”，主要是要借助（）的力量消灭董卓。

A曹操 B刘备 C吕布

主持人：下面有请博学多才的王家昊同学为我们点评这道题。关羽使用的兵器是“青龙偃月刀”，错误!链接无效。读什么？（yǎn）

同学们，平时的阅读中，会遇到很多不认识的字，遇到不认识的字时，我们是怎么做的呢？（提问）

（在阅读中遇到不认识的字，很多同学错误地读偏旁，或者随便读个音，这些做法就是不可取的，正确的做法就是查字典，或者问老师、家长等，掌握正确的读音）

考考你：《三国》中的一些“拦路虎”，你会读了吗？

方天画戟 千里走单骑 刘禅 夏侯惇 马谡 糜夫人

领读一遍。然后讲解：

大家注意这个多音字。古往今来，人们大多习惯于把“刘禅”读为“刘chán”，其实，正确的读音应为“刘Shan(第4声)。在刘禅之前，刘备收了一个干儿子，取名刘封。后来有了自己的亲儿子，取了这个名字，将二人名字连起来便是“封禅”。在古代，有“封禅”的说法，封为“祭天”，禅为“祭地”，是指中国古代帝王在太平盛世,或天降祥瑞之时的祭祀天地的大型典礼。刘封刘禅，由此可见，刘备想当皇帝的心思由来已久。古人名与字多为词义贯通互补的同义词，如诸葛亮字孔明、周瑜字公瑾、鲁肃字子敬等，上述三人的名与字（即“亮”与“明”、“瑜”与 “瑾”、“肃”与“敬”）皆为同义词。看来，人名读音里隐含着许多历史文化内容。解读完毕，谢谢大家！

真没想到三国故事的背后还有这么多知识呢！以后我们还得关注一下姓名的学问呢。下面我们进行第二轮填空题比赛。

（二）你言我语品英雄

课件出示： 比赛规则：

第一组：（20分）

“勉从虎穴暂趋身，说破英雄惊煞人。巧借闻雷来掩饰，随机应变信如神”，这几句话说的是《三国演义》中的哪个情节，其中涉及的人物是哪两个人?

第二组：（20分）

请问曾经当过刘备军师的“单福” 其实是何人?有关他的一句歇语是什么？ 第三组：（20分）

1、说动刘备，让他下定决心夺取益州的是谁?

2、为什么庞统不被孙权重用? 第四组：（20分）

使张辽及赵云成名的战役各是什么战役? 第五组：（20分）

“独行千里报主之志坚，义释华容酬恩之义重。”称赞的是何人？所报答的“主”是谁？“义释”的是谁？ 第六组：（20分）

1下面成语与何人有关：望梅止渴（）乐不思蜀（）单骑救主（）2补充歇后语。

刘备借荆州—— 周瑜打黄盖——

10分的题：

第一组：（10分）

杜牧有诗曰“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，写的是《三国演义》中的哪一场战役？ 第二组：（10分）

三英战吕布指哪“三英”？ 第三组：（10分）

在作战中眼睛被流箭射中，说：“父精母血不可弃”而把眼睛吃掉的是谁? 第四组：（10分）

七擒七纵是孔明用在谁身上的？ “既生瑜何生亮!”这句话是谁说的？ 第五组：（10分）

“卧龙凤雏得其一者安天下。”其中被称为“卧龙先生”和“凤雏先生”的分别是哪两位？ 第六组：（10分）

（）是英勇的；画戟是无敌的；人品是不佳的；勒死是可惜的。（）是莽撞的；粗中是有细的；嗓门是挺大的；睡觉是睁眼的。

下面进行下一轮比赛——抢答题，比赛规则：

1、每组先确定一个抢答者，听主持人读题，当主持人说“开始抢答”后，迅速站起。最先站起来的抢到答题权。

2、当主持人没说“开始抢答”就抢答者，倒扣十分。

3、答错者倒扣相应的分值。

抢答的题目为上一轮选择题剩下的题，请看大屏幕。下面请博学多才的王家昊同学为我们点评：

在三国故事中，有丰富的成语、歇后语、俗语等。这些词汇对后来文化生活也产生巨大的影响。如望梅止渴原说的是曹操利用人想到可以吃梅子就会流出口水，这样能解渴的办法，把士兵们带领到前方有水源的地方。现在比喻愿望无法实现，便用空想来安慰自己或他人。

如 “周瑜打黄盖”的故事演变为歇后语：周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨。用以比喻两方面都愿意的事情。

三国演义中有一些成语、歇后语在我们生活中经常应用，这里有几个，谁能用得上？提问（选择填空）

主持人1：通过刚才的解读，让我们对三国故事中的一些成语、歇后语等有了更深刻的认识。

主持人

2、其实还有很多与三国有关的诗词呢，前面提到杜牧的诗“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”就是其中的一首，另在还有曹植的《七步诗》，苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，杜甫的《蜀相》等

主持人1：曹植的《七步诗》同学们都会背吧？让我们一起来背背吧。（领头背）我们再来看一下这一轮的比赛结果。（及时点评：高分的小组再接再厉，低分的小组多加把劲。）

主持人：下面进行第三轮英雄人物竞猜题(三)七嘴八舌猜英雄 课件随机出示 题型：风险题

主持人读题，适时加分。

课件出示 我们先来猜第一位三国英雄 三国英雄之曹操

提示一：他是三国英雄中少有的能够集政治家、军事家、文学家于一身者。提示二：身长七尺，细眼长髯，官拜骑都尉，沛国谯郡人也。提示三：他的生活信条是“宁教我负天下人，不教天下人负我”。三国英雄之诸葛亮

提示一：东汉末年南阳人士。三国时期非常杰出的外交家。提示二：他留给后人了“智慧”、“节操高尚“的光辉形象。提示三： “功盖三分国，名成八阵图”这是杜甫对他的评价。三国英雄之刘备

提示一：他常寄人篱下，先后投靠过公孙瓒、曹操、袁绍、刘表、吕布等人.提示二：他使用双股剑，他骑的卢马，这只马虽然克主却跃马檀溪，救了他一命.提示三：他被作者塑造成为仁民爱物、知贤下士、知人善任的仁君典型。三国英雄之周瑜

提示一：他文武双全，苏轼有词赞道：雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。提示二：他是孙策的结拜兄弟，他的妻子是小乔。

提示三：他为水军大都督时，用火攻之计大破曹操，这就是有名的赤壁之战。三国英雄之司马懿

提示一：孔明六出祁山的对手。提示二：司马炎称帝后追尊他为“宣帝”。提示三：他由于过于谨慎败在孔明的空城计。三国英雄之赵云

提示一：他身高八尺有余，长得魁梧英俊。起初追随公孙瓒，后归刘备。提示二：他曾以数十骑兵拒曹操大军，被刘备誉为“一身都是胆”。下面请老师为我们点评

刚才同学们从人物特点描写中，一下子就猜出了是哪位英雄，这缘于作者惟妙惟肖的描写，使人物个性鲜明。（出示课件）

如单从外貌上看，我们来猜一下人物。出示图，说说你的理由。出示文字读（关羽、诸葛亮）

出示文字，猜猜是谁？一说“两耳垂肩，双手过膝”是谁？（大耳贼）一说“身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。”又是谁？对我们的写作有什么启示？（举例学生外貌描写句子，不同的人物就要突出不同的特点。）

罗贯中正是抓住了人物外貌中的与众不同之处，才能把所有人物都描述得栩栩如生。此外，人物的性格特点也十分鲜明，如提到张飞，我们想到的就是他的火爆脾气。提到曹操，我们会想到“一代奸雄”。周瑜则成了心胸狭窄、气量小的代名词。书中还有很多值得我们学习的地方，关于人物的特点，就解读这些。下面有请主持人公布比赛结果。大家欢迎

主持人：公布比赛结果。（公布各小组分数，冠军？亚军？请同学们以热烈的掌声向他们表示祝贺！）本次知识竞赛到此结束，谢谢大家！

三、各抒己见论英雄

1、三国英雄人物是同学们津津乐道的，这部书共有1191个人物，其中有名的就200多个，而每个人的喜好不同。在这么多个性鲜明的英雄人物中，你喜欢哪个英雄呢？下面，我们再来聊聊三国英雄人物。

2、课件：在众多的人物中，你最喜欢哪个英雄人物？或者对谁的印象最深？为什么？（下提示三：他有勇有谋，功绩卓著，善始善终，历史学家对他的评价甚至高于关羽、张飞等人。

面六个小组分别交流，有小组长负责，交流结束后各小组推荐一名代表全班交流。）（1）小组交流。（2）集体交流。

3、从三国英雄人物身上我们深受启发。最后让我们一起来读一读原著中的卷首词—— 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。

四、总结，拓展延伸

“书读百遍，其义自见”，一本好书读一遍远远不够。今天的读书交流会就要结束了，但我们对三国的品读不会结束。希望同学们进一步研读《三国演义》，最好能走进原著，去领略作品中“波澜壮阔的战争画卷”，细细品味“个性鲜明的人物吧”。

《三国演义》是一部小说，而小说“三分真，七分虚。”历史上的诸葛亮、周瑜到底是什么样的呢？同学们要了解真实的历史，推荐看《三国志》。

五、推荐阅读

美术教案：童话三国 篇7

（1）通过本课学习让学生了解三国演义中的一些富有传奇色彩的人物、故事，加深对祖国传统文化的认识了解。

（2）通过探究实践，培养学生的想象能力和创造能力。教学重点、难点：

（1）绘画创作三国人物、故事。

（2）培养学生的自我创新能力和想象力。教学准备：

（1）《三国演义》的小说、连环画。《三国演义》的电视连续剧DVD。（2）多媒体准备：电视、DVD等各一台。（3）相关的绘画工具、纸张、学生的好作品。

（4）学生提前预知三国演义方面的知识、典型的人物、故事等。教学过程：

（一）激情引趣，导入新课。（1）课件演示：（录像片断）《三英战吕布》

启发学生对三国的人物、故事的兴趣。（2）引入课题，板书课题。（设计意图）板书：《童话三国》

（二）讲授新课：

（1）教师讲解三国故事。

四川的成都曾是三国时期蜀国的都城，《三国演义》是中国古典文学四大名著之一（作者：罗贯中），数百年来在中国民间家喻户晓，其中有许多精彩的故事，如：“草船借箭”、“三顾茅庐”、“桃园结义”、“连环计”、“三气周瑜”、“煮酒论英雄”、“千里走单骑”、“长板坡”、“舌战群儒”、“火烧赤壁”等。

（2）指导学生欣赏教材上学生作品。

学生欣赏，启发学生思考：

a、作者是根据人物的外形特征，通过联想，创造出这些生动的形象。

b、有可能作者的想法不同，因此创造出的形象也不尽相同。（3）引导学生欣赏《三国演义》中的部分精彩片断。a、《桃园结义》（DVD放映）教师给予必要的讲解。b、《长板坡》（DVD放映）教师引导学生了解其内容 血染征袍透甲红，当阳谁敢与争锋。古来冲阵扶危主，只有常山赵子龙。

c、《火烧赤壁》：（DVD放映）教师给予必要的讲解。

（4）教师引导学生欣赏《三国演义》中的精彩片断，由教师朗读一段。

（三）学生艺术实践

（1）教师指导学生根据范画或影视等作品，创造或临摹三国故事片断。（2）学生在教师的辅导下开始艺术实践。

a、关羽（红脸、长须、丹凤眼、青龙偃月刀等特点）b、张飞（黑脸、短须、豹眼、丈八长矛等）

（四）学生作品展示，学生自评互评。

课后举办小型画展，展示作品或制成绘画集保存、传阅。

补充材料：摘自《三国演义》黄山书社出版，作者：罗贯中

张飞：字孟德，身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马，使一丈八长矛。

关羽：字云长，身长九尺三寸，髯长一尺八寸，面如重枣，唇若抹朱，丹凤眼，卧蚕眉。相貌堂堂，威风凛凛，青龙偃月刀。

刘备：生得身长七尺五寸，两耳垂肩，双手过膝，耳能自顾其耳，面如冠玉，唇若涂朱。

吕布：人中吕布，马中赤兔，人马之中汉末两绝。头戴三叉束发紫金冠，体挂西川红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠，腰系勒甲玲珑狮蛮带，手持画杆方天戟，坐下嘶风赤兔马。

《三国历史故事会》教案 篇8

活动目标

【知识与能力】

1、对三国时期的风云人物、历史事件和传说故事的搜集整理，扩大学生的知识面，增强学生学习历史的兴趣，提高学生的鉴别欣赏能力。2.通过讲述表演，培养学生的综合概括、语言表达能力，还可激发学生的表演欲。3.通过擂台赛这种具有挑战性的形式，培养学生勇于竞争、不畏对手、顽强拼搏的优秀品质。【过程与方法】1.以小组的形式参赛，培养学生热爱集体的团队精神，以及整体协作能力。2.要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解，从而培养学生独立思维能力和创新意识。【情感态度与价值观】通过对三国历史故事的搜集学习，使学生更深刻地了解这一时期的著名人物，以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、计谋、胆识和思想，所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今，从古人优秀的品质中吸取营养，使自己成为有用之材。同时教给学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物，尽量做到全面严谨、公正客观。教学重点 组织指导学生课后准备。活动准备

1、到图书馆，书店或通过互联网查找有关资料，也可以从长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。

2、编写故事演讲稿。编写时，要依据历史故事的特点进行创作，讲稿的思想内容要健康。在故事的结部分可用几句话概括一下故事的教育意义。

3、熟悉故事内容，进行讲演练习。要注意使用普通话，不能照本演讲，要用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内心活动。

4、从内容看，可以几个人讲同一个故事，也可以各人讲不同的故事；从表演的角度看，又可以分演说式故事会和角色表演式故事会等。

5、为了营造活动氛围，对活动场地可以作适当布置。如张贴一些三国时期的人物画像，故事图景，设计一些三国衣物，制作一些表演道具等。

活动过程

（学生主持人）致开场词：中国的四大名著可谓是家喻户晓，其中的《三国演义》更是博得大多数人的喜爱。诸葛亮的神机妙算；曹操的老谋深算；刘备的仁义道德；关羽的赤胆忠心等无不深刻的印在我们的脑海。下面我们一起走进多姿多彩的三国故事。

1、三国故事我来讲

如：《蒋干中计》、《煮酒论英雄》、《三顾茅庐》、《诸葛亮借东风》、《草船借箭》、《孔明智退司马懿》、《赵子龙单骑救主》、《温酒斩华雄》、《三英合力战吕布》、《过五关斩六将》、《张飞怒吼长坂坡》等。

2、三国故事我来演 如：《挥泪斩马谡》、《曹操赤脚迎许攸》、《舌战群儒》等。

（学生主持人）结束语：通过这次故事会，我们了认识到了历史是丰富的，历史是有血有肉的，历史距离我们生活并不是那么遥远，那么高不可及。我们自己可以讲好历史故事，演好历史剧。而且历史故事教会了我们很多做人的道理，我们会越来越喜欢历史。

3、辨别真伪 学生讨论：《三国演义》中的历史故事是否具有历史的真实性？ 师总结：《三国演义》作为历史文学作品，基本的历史事实和线索是真实的，但它又是在民间故事基础上通过文学加工而形成的历史文学作品，这就必然有故事情节的虚构和夸张。我们要弄清哪些是历史的真实，就要阅读历史著作，特别是西晋史学家陈寿编著的《三国志》。活动评议

1、由参加演讲的同学谈自己的收获体会。

七年级历史《三国鼎立》教案设计 篇9

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

七年级历史《三国鼎立》教案设计

一、教案背景

1、面向学生：中学

2、学科：历史

3、课时：1

4、学生课前准备：

（1）熟悉教材，对“官渡之战”，“赤壁之战”，曹超，诸葛亮等时间和人物，多少有一定的了解。

（2）课外收集有关描写“官渡之战”，“赤壁之战”的相关资料，和有关三国的成语或歇后语，三国人物，史实方面的诗词

二、教学课题 【知识与能力目标】

官渡之战和赤壁之战的历史作用。曹超能够统一北方的原因、赤壁之战曹超战败、三国鼎立局面的形成。魏、蜀、吴在三国发展经济、巩固统治方面实行的具体政策和措施。能认识到三国鼎立是由东汉末年得军阀割据到局部统一的进步，是中国由分裂走向统一的过度；运用历史唯物主义史观评价著名历史人物曹操、诸葛亮；能分析著名的以少胜多的典型战例“官渡之战”“赤壁之战”，以由此带来的影响；通过对历史事实和文学艺术作品中描述的情节比较，提高对历史事实和文学创作的分辨能力。

【过程与方法目标】

在学习过程中，培养透过现象看本质的方法。分析历史现象背后所反映的本质的东西。例如袁绍的一个谋士许攸投奔曹操的故事，反映了袁绍和曹操对人才的不同态度，也反映了曹操善于抓住人心的特点，再联系曹操为复北方经济所采取的措施，更能看出他胜人一筹的政治家品格。【情感态度与价值观】

东汉末年豪强地主势力的发展，导致了分裂割据局面的出现，三国鼎立局面尽管延续了几十年，但历史发展的总趋势是逐渐走向统一的；通过三国鼎立原因的分析，认识到每一个历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用，通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，认识到评价历史人物时，主要看他是否推动了社会进步和生产力发展。

三、教材分析

本节选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书历史七年级上册第18 课《三国鼎立》，本课充分利用教材，结合实际，出示地图，运用观察、对比和结合现实生活的实例的教学方法来分析官渡之战和赤壁之战中曹操一胜一负的原因，三国鼎立的形成，从而突破难点，进而总结曹操统一北方的原因谈其他因素及心理因素，结合日常生活、学习谈心理因素对自己的影响，结合三国演义三方面的诗词、成语、谚语、和人物塑造方面，扩大学生知识储备，培养他们拓展探究能力。【教学重点】

官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。

【教学难点】

曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。

教学过程中，用百度收索查找一些与《三国鼎立》的相关资料，如主题歌曲，官渡之战，赤壁之战，三国鼎立地图，利用直观的方法，进一步了解分析曹操胜负的原因和三国鼎立局面的形成。

四、教学方法

利用观察、对比、教师质疑，步步紧逼，环环相扣，结合日常生活学习实例谈影响，充分理解曹操在“官渡之战”“赤壁之战”中一胜一负的原因及三国鼎立局面的形成。

五、教学过程

【一】、歌曲激趣，导入新课 【百度mp3】播放《三国演义》歌曲

http://508208.com/newhits2/gungunchangjiang.mp3

1、回忆在哪听过这首歌？这首歌曲的名字是什么、（三国演义、滚滚长江东逝水）听了这首歌曲，同学们一定知道我们本节课要学习的内容。（生答）那好，今天我们学习第18课《三国鼎立》。

2、板书课题

【二】、检查预习，初步感知，环环相扣。【百度知道】曹操人物图

http://tieba.baidu.com/f?kz=329226945

1、出示曹操人物图，教师质疑。

2、教师质疑：

（1）曹操是历史上著名的政治家、军事家、思想家，在他的一生之中有很多战役，本课主要介绍了那两次战役？（2）他们交战的时间、地点、对手、兵力、结果如何？

3、指生回答，完成下表 官渡之战与赤壁之战对照表 战役名称 时间 交战方 兵力 结果 官渡之战 200年 曹操 三四万 曹操胜

袁绍 十万

赤壁之战 208年 曹操 二十多万 曹操败

孙刘联军 五万 【三】、逐一分析，加深理解 【百度知道】官渡之战图

http://t2.baidu.com/it/u=3305270438,689138513&fm=3&gp=47.jpg

（一）官渡之战

1、介绍官渡之战形成的背景：东汉末年，各地出现许多割据一方的军阀，他们为了争夺地盘，彼此长期混战，生产力遭到严重破坏，人口集中在黄河中下游，有不少地方百里无人烟，人民苦不堪言，统一已是民心所向，曹操很有政治头脑，抓住时机，为统一北方奠定了基础。

2、运用对比的方法介绍曹胜袁败的原因。A、曹操取胜的原因

（1）在政治上：曹操很有头脑，纳良臣建议，“挟天子以令诸侯”中可看出重用人才。（此处结合导入框）（2）在经济上：曹操招募流亡之农民垦荒，组织兵士耕田生产得到了恢复，兵力得发展，深得民心。

（3）在用人上：曹操赤脚相迎许攸，看出招贤纳士，爱才心切。（结合书中插图）

（4）在军事上：公元200年，曹操在官渡以少胜多，打败袁绍，为其统一北方奠定基础。B袁绍失败的原因

（1）在军事上：战前喝酒，（2）掉以轻心，（3）骄傲轻敌。(2)（4）在用人上：不（5）听信忠言，（6）气走许攸，（7）一意孤行。

3、通过比较，进而深入，联系实际，学以致用。（1）除了我们学习分析的因素外还有没有其他因素？（2）结合项羽的“破釜沉舟”中总结出心里因素。

（3）结合日常生活、学习，举实例谈体会。

（二）赤壁之战 【百度知道】赤壁之战图

http://t3.baidu.com/it/u=1721954155,3201147017&fm=3&gp=25.jpg

1、介绍赤壁之战的形成

曹操是个有雄心壮志的人，消灭袁绍残余势力和一些弱小军阀，统一北方后，仍不满足，继而挥军南下，想要统一南北。

2、交战双方发生了什么变化？（结合对照表和地图）曹操挥军南下，首先与依附荆州割据势力的刘备交锋，刘备见大事不妙，纳良臣诸葛亮的建议，急忙难逃，联合孙刘共同抗曹。在周瑜、诸葛亮劝说，谋略之下，在长江沿岸的赤壁一带和曹军对峙，火烧赤壁，曹操慌忙逃跑，大败而归。这就是历史上的赤壁之战。

3、出示诸葛亮和动脑筋的图片，穿插教学 一提到诸葛亮，同学们不免用足智多谋，老谋深算等词语来形容。那请同学们看教材104页动脑筋右侧图片，完成动脑筋后，进而从三人出行引出桃园三结义。

4、进行比较，分析曹操在赤壁之战中失败的原因。A 曹军来自北方，不习水性，水土不服，患传染病，影响作战。

B

曹操骄傲自满，战前饮酒作赋，不与当地人民联系，麻痹大意，不分降书真假，导致骄兵必败。（此处结合袁绍和周武王正反两个人物）

C 孙刘联军纳良臣建议，采用正确的战术。

D 进而总结，曹操统一北方后，北方的社会经济尚未得到恢复和发展，刘备还没有自己巩固的地盘，孙权的江东也在刚刚在开发之中，无论统一的经济基础上，还是能够完成统一的力量对比条件，都尚未成熟。

E 曹操慌忙逃回北方后，不敢轻易南下，结合刘备、孙权得以喘息的机会，从此，曹操郁闷，不仅死于220年之前，给三国得以形成的机会。

（三）三国鼎立的形成

1、曹操是历史中的人物吗？

2、历史上有那三国，由谁在那一年建立的，定都在哪?

3、指生结合教材完成教材。

4、称号有什么不同？

曹丕，刘备称帝；孙权称王，于229 年称帝。

5、三国是如何发展经济的？

（1）魏国注重修建许多水利工程，生产明显恢复和发展。（2）蜀国注重丝织的兴旺，蜀锦行销三国。

（3）吴国注重造船业，促进海上交通，吴国大将卫温于230年到达夷洲，即当今台湾地区。

【四】、小结：这节课我们主要了解官渡之战，赤壁之战和三国鼎立的形成；从曹操的一胜一败中总结原因，并能运用生活学习的实例，结合所学表明自己的想法和观点，是难能可贵的。

【五】、拓展探究：出示曹操、诸葛亮、周瑜等在历史舞台上塑造的形象，（结合教材）谈论评价自己最喜欢的原因？（生表明观点，师点拨）

【六】、布置作业：103页动脑筋、106页活动与探究中的找错。

【七】、板书设计： 18三国鼎立

官渡之战与赤壁之战对照表 战役名称 时间 交战方 兵力 结果 官渡之战 200年 曹操 三四万 曹操胜

袁绍 十万

赤壁之战 208年 曹操 二十多万 曹操败

孙刘联军 五万

三国鼎立的形成六、教学反思

本课的重点有三个：即官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。其中官渡之战和赤壁之战都是以少胜多的著名战例，也是教会学生分析战争胜负的因素的极好例子，而学生对此也极感兴趣，所以我在教学中有意把重点放在分析成败的因素上。要引导学生对战争胜负因素的分析，重要的前提是学生要读懂课文，掌握更多的材料。通过三国演义歌曲引入新课之后，激发学生兴趣。出示曹操图像，我要求学生运用对比的方法完成（官渡之战和赤壁之战）的内容，并提出从背景、时间、地点、双方、经过、结果等方面去把握官渡之战，将此内容板书于黑板上。并特别要求小字内容也认真看一看。在七·一班上课时，我直接要学生讲一讲战争的背景，也就是在什么情况下发生的战争。从学生的回答情况来看，学生对战争背景的理解还比较困难，学生在回答这个问题时，不够简洁或不得要领。在下一个班七·二班这是这样处理这个问题的：学生在看书以后，我设计了如下几个问题：1）东汉末年，黄河流域的军阀主要有哪两个？谁的势力更为强大？为什么？2）曹操为发展自己的势力在政治和经济上采取了什么样的措施？3）官渡之战是谁发动的？目的是什么？当学生弄清楚这三个问题后，也就解决了官渡之战的背景问题。也在一定程度上解决了曹操战胜袁绍的某些因素。

然后让学生思考为什么会有如此意想不到的结果？学生进行讨论，请学生代表发言。学生们的说到了这些原因；袁绍骄傲轻敌，不采纳谋士的建议，导致谋士弃他而去；曹操 “挟天子以令诸侯”政治上占有优势；招募流民垦荒，组织兵士耕田，经济实力增强；重视人才，善于用人，采纳谋士兵策略，制定了正确的战略战术。学生发言后，我进行了总结，然后指出：决定战争胜负的因素主要有：双方的实力的对比；指挥者的素质；民心的向背；战略战术；战争的性质等等。在分析这些原因是，可将双方进行对比。战争胜负不是仅取决于人多粮多，军事装备和军事技术，更重要的是综合实力的对比，包括政治、经济、人心、谋略等。有了这个铺垫，同学们在第二目“赤壁之战”中就显得轻松自如，比较容易了，课堂气氛活跃了，也只用了较少的时间，同时，我开展了素质教育，针对实际生活和学习谈体会，针对舞台形象谈喜欢等教学效率大大也提高了。

因此，我认为，教会学生阅读课文和分析问题的方法，提高学生阅读课文和分析问题的能力是学习历史的关键一步。运用对比，展开讨论，联系实际是领会历史的精髓。

七、教师个人介绍 省份：吉林省