英语作业的评语

英语作业的评语（精选8篇）

英语作业的评语 篇1

镇原县新集初级中学席婷

在平时教学中，任何学科的教与学，都需要认真考虑作业的布置和批改问题。因为作业对于学生进步和消化课堂上所学新知识，训练运用所学新知识，解决实际问题的能力有很大的帮助，同时教者可以从学生的作业中发现自己的教学得失，从而完善和修改自己的教学方案，查漏补缺，进一步指导学生的学习，英语作业也毫不例外，为此有效地操作这一环节是我们从事英语教育工作的人，必须认真研究和有效把握的。这样不仅能让学生得到有效的锻炼，而且在轻松愉快的环境中提高学习效率。作业批改是英语教学过程中的重要环节，教师通过对学生作业的批改可以了解学生对课堂知识的掌握情况，发现学生存在的问题，有利于进一步完善课堂教学，圆满完成教学任务；同时，学生也可以通过老师的作业评语认识到自身知识的缺陷，对自身起到促进、鼓励的作用。下面就谈谈英语作业的批改方法与评语的使 谈谈自己的看法。

一、作业的批改方法。

作业要按时检查、批改，否则就会慢慢养成学生不完成作业的习惯。教师可根据不同题型及题的难易程度，针对不同的学生采取多种批改方法。传统上的“全批全改”消耗了教师大量的时间和精力，却往往不能收到预期的效果，而采取一些灵活的批改方法有时却能收到事半功倍的效果。根据本人这几年的经验，简单介绍以下几种批改方法：

1.全批全改。

即教师在批改学生作业时只指出作业中学生出现的错误，并不一一进行纠错，但可给学生适当的提示，让学生自己去思考、探索问题的答案。慢慢地就养成了学生勤思考的习惯，培养了独立解决问题的能力。

2.辅导性批改。

即针对教材中的一些难点、疑点问题，个别学生可能存在困惑，这就需要教师“面对面”地进行批改、辅导，以便于师生能更好地交流、释疑。这种方法对于解决个别学生的疑惑问题效果非常显著。

3.互批互改。

这种方法适用于小组或同桌之间，通过这种交换批改，使学生间相互发现问题，加深对问题的印象，促进学生的相互学习，塑造了英语的学习氛围，调动了学习英语的积极性。

4.自批自改。

这种方法适合一些较简单的练习题目，教师或课代表公布答案，学生自批自改。这种方法省时、高效，且有效地培养了学生的自学能力，增强了学生英语学习的自信心。

二、作业评语在英语教学中的使用的使用。

教师在课堂上不可能对每个学生逐一做出评价，但在批改作业时却能面对每一个学生。针对不同的学生及其作业，做出不同的、恰如其分的作业评语，能激发学生的学习斗志，增强英语学习的自信心，督促其改正缺点，争取不断进步。这种作业评语以诚挚、有力的言语直接作用于每个学生的内心世界，成为沟通师生情感的桥梁，使学生在老师的指导和关爱下愉悦地接受知识。

下面是本人在这几年的英语教学工作中常用的几种作业评语，以供各位同行参考：

1.优等生的作业一般质量较好，教师可通过评语对他们提出更高的要求。如：Very good!/ Wonderful!

It`s good to be correct.It`s also important to be creative.2.对于中等生的作业既要肯定、表扬，又要督促，提出希望，如：

Work harder and then you`ll make much progress.You`d better be more careful!

I hope you`ll do it better next time.3.对于英语成绩差些的学生，可能作业质量也差些。我们在提出批评的同时要多使用激励性的评价语，使他们在心理上得到自尊、自信和成功的体验，激发他们的学习动机和兴趣，从而使其更主动地学习。如：

I think you can do better if you work a little harder.Keep on ,you can do better。.......4.对于学生在作业中出现的书法问题，可以这样评价：

Your handwriting seems to be dancing.I can`t see them clearly.Please take care of my eyes,OK?

英语作业的评语 篇2

在英语教学中, 我们非常重视课堂教学, 却忽视了作业评语。许多英语教师把大量的时间用于备课、课堂教学、改作业等, 却没有在作业评语上多花时间。事实上, 适时适度地写些作业评语, 本身就是一门教学艺术, 是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效方式。评语内容所蕴涵的情感意义, 从某种角度来看, 会直接影响学生的学习情绪。情绪对人的学习行为的影响是巨大的, 且具有双重作用, 既能促进、增强学生的学习动力, 也能削弱、降低其学习动力。另外, 在课堂上, 一个教师面对的是全班数十个学生, 在有限的时间内不可能逐一对每一个学生反馈的信息进行评价。而批改作业时, 时间较为充裕, 便于因材施教, 个别指导。因此, 作业评语可以弥补课堂教学的不足, 是师生对话的一种方式。

奥斯丁于1974年做了这样一个实验。他把学生随机分成两个组, 并对其中一个组的学生的作业全部予以评分, 而对另一个组的学生的作业只随机抽取一半给予评分。七周后, 他发现两组学生的成绩并没有什么差别。1976年他拓展了这项研究。他把学生同样随机分成两组, 对其中一组学生的作业不加说明地判出分数, 而对另一组学生的作业不仅给出分数, 而且还加写评语, 用以赞扬或鼓励学生。后来经过检测, 加写评语的学生的平均成绩大大高于没写评语的学生。

这两次实验说明了中小学教育中普遍存在的单纯的分数评价已不太适合教学的需要。它只是对知识内容进行评价, 而对学生在学习知识、完成作业过程中相伴而生的目的、心态、方法等并没有直接评价。

二、英语作业评语的分类及特点

按照英语作业评语的难易程度我们大致可以将其划分为如下几种类型。

1.单词型评语。如:Good!Nice!Great!Okay!Lovely!Perfect!Marvelous!Wonderful!Correct!Incorrect!Careless!Unclear!Untidy!这种类型的评语优点是简洁易懂, 缺点是单调乏味, 情感表达不丰富。

2.短语型评语。如:Very nice!Quite correct!Not bad!Neat and tidy!Well done!Well-written!So careless!这种类型的评语较之单词型评语稍复杂些, 有助于学生对一些日常用语的理解和巩固。但作为师生之间的一种书面交流仍不免有些直白和生硬。

3.句式型评语。如: (1) What good work you’ve done! (2) What a good boy you are! (3) Your English will become better if you work harder. (4) Try again.I’m sure you wil do better next time. (5) Would you mind being careful next time? (6) Your work is better than before. (7) This is the bes I have seen today. (8) If you work with a strong will, you can overcome any difficulty however great it is.这类评语有助于学生对一些语法知识的加深理解和强化记忆, 同时也能更好地表达教师的内心情感。

4.格言型评语。如: (1) There is no end to learning. (2) I is never too late to learn. (3) Who learns young forgets no when he is old.这类评语一方面有助于学生对格言警句的理解和掌握, 另一方面也有利于对学生进行德育的渗透。

5.文摘型评语。如: (1) There is no such thing as genius;it is nothing but labor and diligence. (2) Talents come from diligence, and knowledge is gained by accumulation (3) There is no royal road to science, and only those who do not dread the fatiguing climb of its steep paths have a chance of gaining its luminous summits.这类评语一般篇幅较长, 生词较多, 从而有助于提高学生自身的英语阅读能力, 加大学生的单词识记量。

三、英语作业评语的作用

1.精炼的作业评语是对学习方法的指导

英语学习的内容不仅包括语言知识和语言技能, 还包括语言学习的方法。在学习过程中, 找到适合自己、行之有效的学习方法, 能够提高学习效率, 达到事半功倍的效果。教师须在批改作业的过程中, 有针对性地观察、了解学生作业完成的质量情况, 切实地找出学生在学习方法上存在的问题, 并给予指导。

通常, 在作业评语中可以建议学生: (1) Reading loudly promotes your English study. (2) Reading original English novels largely improves reading comprehension. (3) Approach English Corner and speak English without hesitation.这些建议在一定程度上对学生有启发和指导作用。

此外, 英语作业评语本身就是最好的语言教材。学生通过理解评语而理解教师的意思, 语言就达到了它的传达思想的作用, 让学生有学以致用的体会。对于评语中不懂的地方, 学生会主动去查阅词典, 这本身就是一件好事。

2.适时的作业评语是学生学习动机的来源

从心理学的角度看, 动机是引起和维持个体活动的因素, 是使这一活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力, 是推动人们进行各种活动的愿望与理想。在教育心理学中, 学习动机的激发是指在一定教学情境下利用一定的诱因, 使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态, 形成学习的积极性。因此, 英语教师要经常利用某些诱因来激活学生的积极性。而在实践中, 教师接触最多的是课堂和学生的作业, 因此除了面对面的鼓励之外, 常常利用作业评语这一工具来对学生进行激励是有必要和有效的。在批改学生作业的时候, 不但要指出作业中存在的问题和错误, 还要适当地、有针对性地批注一些评语, 提示学生学习的目标, 帮助他们树立学习的信心, 激发他们的好奇心, 相信最终能激发起学生的学习动机。

在实践中, 可以用“Please be self-confident!”“Trust yourself.”“No pains, no gains.”等来鼓励学生。与此同时, 要充分肯定学生的每一处优点和每一次进步, 如对有进步的学生批注“Please keep it.”“Congratulations on your progress.”等。

当然, 对于一些比较喜欢英语的优秀学生, 一般的鼓励已经司空见惯, 教师在批注评语时顺便有意识地列出一些书名、报刊的索引, 具体实用的有声材料或阅读材料的网址, 学生的优秀习作等, 引导他们有效地自学, 并用英语进行实际交际活动。

对于基础较差的学生, 要采取积极鼓励的方法, 尽量去发掘他们的闪光点, 如不时地用“I appreciate your handwriting very much.”“Your exercise book is very neat.”等评语来让他们意识到自己的优点和价值。对于学习不主动学生的批评, 在评语中也应有所表现, 这样的批评比直接面对面的批评要委婉一些, 在一定程度上保护了他们的面子和自尊。

3.不同的作业评语是学生自我评价的镜子

俗语云:“旁观者清, 当局者迷。”由于知识积累的不足, 学生对自己的评价常有不准确的时候, 而教师一些中肯的评语恰是学生的一面镜子。学生在镜子里能更清楚地了解老师对自己优点的肯定和不足之处的含蓄批评, 从而更全面地认识并不断地完善自己。因此, 在作业评语中, 有时我们可以适当地使用一些汉语。比如, 对于基础太差、厌学、作业不认真的学生, 可以写上“其实你很有潜力, 只是缺乏耐心而已, 不相信你可以试试”, 可能会唤醒他 (她) 的学习热情。有些学生受到鼓励后只有三分钟的热情, 随后会冷却下来, 我们可以在作业本上写“三心二意在上世纪的意思是‘灰心丧心烦心怯意恨意’, 本世纪的意思是‘信心恒心决心创意乐意’, 你肯定是后者”。学生看到这样的评语后难道热情之火不会重新点燃吗?不可否认, 少数学生抄袭作业又往往抄错, 我们可以诙谐地写上“I’m sorry to see you didn’t use your own head this time.Will you do it all by yourself next time?”成绩优秀的学生也有失利的时候, 他们会为此焦虑不安, 我们可以在其测试卷上写上“Although you have not been successful you have done better than ever.Success belongs to the diligent learners.I am sure you will make more and more progress if you keep on practising your spoken English.”

4.多彩的作业评语是教师示范启发的体现

教师批阅作业的示范作用可表现为语言示范和精神示范。前面提到, 教师批阅作业可看做是与学生进行情感交流的一种过程。教师对作业批阅的重视, 并持之以恒, 为学生培养坚强的意志、顽强的毅力树立了良好的榜样。而教师使用丰富多彩的英语评语, 力争满足每个学生的个性特征和不同英语水平, 分别对待, 避免千篇一律, 模范地实践了教师自己提出的要求:Use English whenever possible.而且教师评语所用的句型、词汇, 客观上又给了学生一个运用机会:用英语进行有现实意义的阅读并学会一些用法。另一方面, 教师工整的书写、正确的拼写无疑也是一种无声的示范, 对学生会起到潜移默化的作用。

5.适当的作业评语是师生关系的良好体现

我们应尊重学生的个性、人格和创新精神。教师应以学生的学习伙伴、益友的身份介入学生的自主学习中, 而不要总以“长者”的姿态居高临下地指手画脚, 评头论足;教师应以平等的态度与学生开展评论性的讨论, 营造一种平等、自由的学术气氛, 让学生与教师能在作业和评语中自由地交流思想, 让学生拥有创造性地运用所学知识的机会和自由。例如:

1) Nothing is more precious than time.Do you agree with me?Would you like to tell me your own opinions and your time table?

2) What do you think about this?Is that right?It is only a suggestion.I’d like to see you persisting with your opinions if you are right.

3) The great use of a school education is not only to teach you things, but to teach you the art of learning.Do you think so?

6.及时的作业评语是复习的有效良方

学生阅读教师的作业评语是对语言的实际运用。教师在作业评语中所使用的语言是有实际内容的, 如果及时地应用学生新近学到的一些语法知识和词汇来写, 则更有助于学生对新知识加深理解和强化记忆, 最起码也可以让学生看到一次知识运用的实例。例如:

1) You are great.I’m proud of you.

2) You’ve made fabulous progress and I do not doubt that you will succeed.

3) Wonderful!I appreciate what you have done in your exercise-book and believe you will be successful in your English study.

4) I’ll be glad to see that you will do your homework better next time.This is the best I have seen today.

5) The harder you work, the sooner you will improve.

再如:

1) 学了过去分词, 可以写上“Well-written!”

2) 学了It+be+adj.+of+sb.+to+do sth.句型, 可以写上“It’s very clever of you to do so.”

3) 学了how与what在感叹句中的区别, 可以同时写上“What good work you have done!”和“How nice your work is!”

4) 学了try to do与try doing的区别, 可以写上“Try to do better next time.”

5) 学了词组make great progress, 可以写上“I find you have made great progress!”

6) 学了祈使句, 可以写上“Pay attention to your spelling, please.”

7.恰当的作业评语是师生沟通的桥梁

古人云:“感人心者, 莫先乎情。”陶行知说过:“真正的教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来, 才能打到心的深处。”这些话充分肯定了情感的巨大作用。无论是简单的格言还是温馨的话语, 写在本上的鲜活的评语都会给学生以启迪, 它就像教师同学生在促膝谈心, 说悄悄话, 表达的是特别的关心和爱护。

当然, 教师对学生的努力一定要有切合实际的鼓励。对他们取得的成绩、进步, 要在评语中表现出发自内心的赞赏和喜悦, 对学生作业中的过错和疏忽一定要诚心诚意地以恰当的方式指出, 对于一些成绩落后的学生要有同情心和责任心。赞扬要恰如其分, 批评要适当委婉, 重在鼓励。

(1) 学期开始, 对基础差的学生, 加注作业评语时, 切忌讽刺挖苦, 应给予引导激励。例如:Wang Hua, you’vemade some silly mistakes in your homework.A new term begins now.I hope you work harder than last term jus from beginning.Cheer up!A good beginning makes a goodending.对中等生的作业要慎重评价, 在评语中要多督促。例如: (1) You’d better be more careful!Pay attention to the tenses. (2) Your work is quite good except a few spelling mistakes. (3) Keep it up.Remember that little by little one goes far.

(2) 如果学生因病假缺课, 作业做得不好, 教师要说些安慰的话。例如:Wei Hua, you’ve made some mistakes in your work.Don’t lose heart.We’re all ready to help you catch up.

(3) 某个学生因为考试不及格失去信心, 教师就要说一些激励的话。例如:I am sorry to hear that you didn’pass the exam.I hope you don’t give up.Remember Failure is the mother of success.Go on, I believe you!You failed the exam this time, so I think you should study harder play less, because“Time and tide wait for no man.”

(4) 在节假日, 教师可以给予学生一些祝贺语。例如:Merry Christmas!Happy New Year!Have a good time during the Spring Festival!Enjoy yourselves in the coming holiday.

四、结语

作业评语是情感输出的载体, 它不仅体现了教师对学生作业的意见和态度, 而且也体现了教师对学生学习成果的认可或否定。当然, 作业评语不能过多、过滥, 要有针对性, 要恰如其分, 要形式多样。每次批改时不一定给每个学生写评语, 只要每隔一两周给每个学生都能写一次评语, 就能使他们保持清醒的头脑、强烈的兴趣和昂扬的斗志。写评语, 贵在坚持, 经常给学生一些评语, 犹如“警钟长鸣”。

浅谈英语作业评语的艺术 篇3

关键词：作业评语的现状 教学体验 写作业评语的原则 作业评语形式

现在许多英语教师在批改作业时都是简单的√或×，或是仅给出一个分数。工作之初，笔者也是如此，直到偶然发现学生的语文周记本上老师密密麻麻的评语，让笔者很受启发。作业本上只有对错的符号，学生订正时还是反复出错，如果给学生作业进行适当点评，对学习的知识加上具体明确的要求，学生会不会重视这个问题而减少犯错的次数呢？《普通高中英语课程标准》要求“高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。”作业批语是实现学生形成性评价最直接的手段，于是笔者在06级所教的高一（8）和高一（12）班中进行了教学体验。

06级高一学生进入高中已经一学期，高一（12）班学生非常惧怕平时的语言点默写检测，默写达不到要求的同学明显多于高一（8）班。

笔者批改默写检测时高一（8）班的仍仅采用对错和分数。而高一（12）班在采用对错标志的同时进行简要的批注，再结合平时的学习情况做整体评价。有时是几个单词；有时就把上课讲到的语言点运用到评语上。如有一次讲到强调句型，刘同学总是在使用时把that漏掉，笔者就在他的作业本上写道： Well done！ It is your hard work that pays off！ You can??t be too careful in remembering the Emphasis. 给学生提供准确的强调句型的示范，该学生在今后使用时不仅没有出错，还将其很好地运用到书面表达里。张同学默写每次都差强人意，在他的作业本上笔者写道： Although you are late in achieving the goals， I am glad to see you spare no effort to catch up with other classmates. The harder you work， the sooner you will improve. 在今后的几次默写中，笔者在评语中继续鼓励他不放弃。渐渐他学习有信心了，基础知识掌握得比以前牢靠了，很快在英语学习中取得了进步。

三个月后，高一（12）班的默写不合格人数基本与高一（8）班持平。显而易见，批注式评语给学生带来了明显的效果。

基于对所教班级成功的教学体验，笔者总结了在写英语作业评语时的几点原则：

1. 准确性

英语作业评语要用英语写，同时要注重单词、短语、句型、时态、语态的规范形式。语言的学习在于运用，教师应在写作业评语时给出一个完全正确的示范，便于学生模仿运用，帮助学生巩固和正确运用语言。

2. 针对性

从学生的个性心理发展出发，切合学生实际。教师在学生作业上的评语所使用的词汇和语法知识不能过高或过低于学生的现有水平。针对不同的学生在不同时期出现的问题具体问题具体对待，不能以偏概全或者对每位同学写相同的评语。当然评语句子中偶尔碰到几个生词能够让学生通过上下文的猜测理解，或者就是通过查阅字典来解决，让学生“跳一跳摘果子”，可以培养学生自己解决问题的能力。

3. 时效性

作业评语是对学生作业的及时反馈。学生课后完成作业，教师尽早地批改学生的作业才能及时了解学生的学习进步状况及学习效果，以便掌握情况进行指导。

4. 人文性

英语作业评语要体现强烈的人文关怀，教师尽可能将关切、激励、真诚、信任传达给学生，引起学生强烈的共鸣，从作业评语中领悟出教师对自己的关心。

作业评语形式千变万化，既可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言。例如：

① A word or phrases：

e.g. Perfect！ /Good！ /Wonderful！ /Attention！ /Fighting！

Well done！ /Come on！ /Never give up！

② Sentences：

e.g. What a good job you have done！

Your handwriting is excellent！

③ Mottos：

e.g. Practice makes perfect.

Where there is a will， there is a way.

God helps those who help themselves.

Well begun is half done.

④ Wishes：

e.g. Merry Christmas！

Happy New Year！

在课堂上教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能对学生逐一进行评价。而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教。作业评语可以弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种直接而有效的方式。

英语作业的评语 篇4

一、委婉式评语

委婉式评语是指教师采用委婉、善意的语言指出学生在作业中反映出的学习态度或方法等方面的问题并提出改进的意见。英语中可用委婉的虚拟语气、委婉语气或真实条件语句来提出希望或表达批评的意见。

常用的评语有：“How 1 wish you could spend more time on !”“ r0uld you please be more confident in class?”

‘‘Don’t you want to be the best student in our class?Ifs0.please be more confident!’’

“If you feel embarrassed to say sorry to your friend，why not write a letter to her?’’

二、表扬式评语

表扬式评语是指教师采用赞美和鼓励的语言表扬学生继续努力的评语。这类评语可以增强学生的习信心，提高其学习英语的兴趣。因此，作业评语要生动活泼，因人而异;要有针对性，切忌千篇 一律，呆板教条。常用的评语有：“Congratulations! You got it right!”

“Now you have got the hang of it!”

“You’re getting better every day! ”

三、启发式评语

启发式评语是指教师采用能够促进学生对问题的深人理解、促进学生主动思维的评语。这类评语能给学生提供一个再思考的机会和想象的空间， 从而促进他们对问题的理解，激发灵感，促进思维能力的发展，引导其向着更深的层次思考。常用的评语有：“If we meet someone for the first time.what expressions can we use to greet them?’’

“If the subject is plura1.according to the rules of agreement，how can you correct it?”

“If you wan t to express probability，which modal verb should be used here?”

“Why don’t you try using an other way to communicate with your parents?”

四、劝勉式评语

劝勉式评语是教师用很委婉的语气提出自己的看法或建议，并指出今后如何复习和巩固所学知识，如何做各种类型的作业。这类评语能使他们树立信心，振奋精神，增进师生的感情。常用的评语有：

“Could you spend more time reading an d reciting the text?’’

“Would you please listen more attentively an d care-,-fully next time?’’

“Never lose heart，my dear student! Failure is them other of Success.”

“Nothing is difficult if you put your heart into doing it!’’

五、写英语作业评语时应注意的问题

1.和谐性

让评价为形成融洽的师生关系、和谐愉悦的课堂气氛服务，让评价为培养学生的英语学习兴趣服务，让评价为学生的持续学习打下基础。教师写的评语是给学生看的，所以必须使用学生能看得懂的英语来写，要切合学生的实际，符合学生的个性心理发展。也就是说，教师在学生作业上的评语所使用的词汇和语言知)样既给出了运用这些句型的示范，加深了学生对这些句型的印象，又达到了交流指导的目的，而且平等的语气也使学生能真切地感受到教师对他们的尊重，从而消除师生间的隔阂，增强他们学习英语的

信心。

2.及时性

俗话说得好：“趁热打铁”。同样，教师也应尽早地批改学生的作业， 才能及时地了解学生的学习进步状况及学习效果，以便掌握情况进行指导。同时，在写作业评语时，教师也应及时地应用学生最近学到的一些语法知识和词汇来写评语。这样做有利于学生对新知识加深理解和强化记忆，最起码也可以让学生看到一次知识运用的实例。例如：

“lat you do is really a good example to all the class]’’

“Your composition is really a good feast to my eyes! ” 皮格马利翁效应以及中学英语教实践说明，教师在日常的教学中，经常对学生实施肯定性评价有助于培养学生的学习兴趣，激发学生学习的动机，从而提高学生的英语水平。教师在评价学生作业时，要充分肯定学生的闪光点，及时地给予正面的鼓励和表扬，从而使学生认识到自己的长处，看到自己的进步，获得成就感，增强自信心。

4.人文性

家长对作业的评语 篇5

2. 你的作业进步这么大，我真兴奋!

3. 很兴奋看见你现在取得这么大的进步。谢谢你!

4. 再努一把力!相信你下次会做得更好!

5. 真棒!争取下次更好，行吗?

6. 要是你的字能写工整点该多好啊!

7. 我多希望你能自己完成作业啊!我相信你能做到。

8. 你很有创意，这非常可贵，请再响亮地说一遍!

9. 你表达得这么清楚流畅，真棒!

10. 解的真好，真聪明。

11. 看到你的进步，妈妈真为你兴奋。

12. 你这次的作业很工整，继续发扬。

13. 你很聪明，但是要认真把字工整。

14. 你还能想出更好的解法吗?

语文批改作业的评语 篇6

2. 你是一个爱干净的漂亮男孩，你的作业能不能像你一样漂亮呢?

3. 这次作业，你给我留下了深刻的印象，因为你写得好啊!字好、端正、整洁、认真;格式好，就像课本习题下载的一样;内容好，观点标新立异，叙述有理有据。看得出，这次作业你是非常用心的，希望你保持下去，好吗

4. 你最近几次作业，都有很大进步，只要努力一定能成功。“作业好”标兵非你莫属。

5. 你想飞可以，但字不能飞出横格去，坚守规距，才能有出息。

6. 你的作业干净、漂亮，给人以耳目一新的感觉，让人看了很舒服。

7. 你的问题提得尖锐，设计的答案，非常准确，希望你继续努力，更上一层楼。

8. 你分析文章，前后透彻，层次分明，能抓住中心，把意思表达出来。

9. 你每次的书写都是那么规范、端正、整洁这是因为你注意到字的偏旁，部署在田字格中的摆放位置，同时也做到了横平、竖直，因此我喜欢。(

10. 你是一个不甘落后的学生，我相信你一定能赶上来。

11. 你终于站到优秀队伍里了，我怎能不为你自豪呢?

12. 你的语文成绩每次都是优秀的，祝你在新学期幸运。

13. 你很认真，继续努力吧!你会做得更好。

14. 孩子，老师发现你有点灰心，别泄气，你能行!(黄兴涛

15. 相信你能把作业做的更好。

16. 看到你的字，我感到非常得舒服。

17. 别人能做好，你当然也能做好。

18. 写字时要注意，大小一致，行款整齐。

19. 每次作业你都是第一个完成，字也写得非常漂亮，如果能做完后认真检查，你一定是最出色的。

英语作业的评语 篇7

一、作业评语的特点

作业评语有着个体性 (individuality) , 因此它有很强的针对性, 从而体现教育教学的差异特征。[1]在课堂上, 教师大多数时间面对的是全体学生, 而在批改作业时, 教师面对的是一个个特定的学生, 虽然表面上看来只是教师在写评语, 学生没有直接参与。但是教师在用心写作业评语时可以想象学生读到评语时的可能反应;学生在读教师的作业评语时也可以感受到教师的良苦用心。

作业评语所受时空限制很小, 且有着记录保存的特征, 可以多次反复呈现。[1]教师偶尔与学生个别交谈是可能的, 也是必要的;但教师经常与全体学生保持面对面的沟通在目前我国大班教学的情况下是难以实现的。而作业评语无疑在时空方面没有如此限制, 它总是在具体的情境下发生的, 有恰当的话题。教师在评语中所使用的语言一定是有实际内容的, 是对特定学生及其作业的具体情况所进行的分析和评价。这样的语言实际运用更容易被学生所理解、接受和效仿。[1]所以作业评语的成本相对较小, 而且效果好, 可行性强。因此它对学生的影响可能更深远、更持久。

作业评语的内容往往很广泛, 形式生动多样。[1]评语的内容可以是鼓励的, 也可以是善意的批评或指正;可以是对学生所取得的成绩表示祝贺, 也可以是对其提出更高的要求, 甚至是向其表示某个节日的问候等。作业评语可以是一个词、一句话, 也可以是一段文字;可以是格言名句, 也可以是教师的真情实感。

二、作业评语的教育教学价值与意义

(一) 通过作业评语, 可以对学生作业进行差异评价

因材施教一直被视为教育的理想境界, 也是素质教育所大力倡导和坚持的。但客观地说, 在中国目前的情况下很难真正做到因材施教:一个班有40～50个学生甚至更多;在同一个时空里听同一个教师讲课, 用同一本教材, 做同样的作业, 进行同样的测试;教师评判试题对错的答案往往只有一个。在这样的情况下, 要求教师100%做到因材施教是不现实的, 更是不公平的, 但这并不意味着教师可以忽视因材施教。笔者认为, 作业评语为因材施教提供了一个良好的平台和契机。教材可以是相同的, 作业也可以是相同的, 甚至答案也可能是唯一的, 但每一个学生都是不同的, 因此教师应在批改作业时, 用不同的标准去评价不同的学生。这样可以让学生清楚这种空间的存在并最终有助于学生实现学业的进步;这种进步不是同一的, 不是让所有的学生都达到同一个水平, 这种进步是相对于每一个学生的具体情况而言的, 是有差异的。质量大体相同的两篇作业, 教师给的评语可能完全不同, 对于其中的一篇教师可能欣喜若狂地对其大加赞赏;而对另一篇则更多的是微微的不满与批评, 或是提醒或是询问。前者可能由此受到极大的鼓舞并增强了对自己的信心, 后者则可能及时地发现了自己学习上的一个小问题, 避免了更严重问题的发生。这正是作业评语的价值和意义所在。

作业评语在体现教育教学的差异性方面具有独特的优势, 但是对于教师来说, 要写好作业评语、实现它的教育教学价值和意义, 并不是一件简单的事, 它要求教师应有耐心和智慧。

对于一个平时英语成绩不错、学习态度良好的学生, 有一段时间突然意外地出现作业马虎, 甚至不能按时完成作业的情况, 教师可以给出如下的作业评语:Yangmin, Idon’t know what has happened to you, but I want to tell you Iam much concerned about you.Something seems to have been wrong with your homework.Is there anything that I can do for you?Maybe you prefer to deal with it yourself.That is all right.Anyway, I look forward to seeing your good performance again.对于一个能认真完成作业但成绩较差、错误较多的学生, 教师可以考虑这样的评语:I am glad that you did your homework all by yourself and you always take your English learning seriously, but I am sorry you have made so many mistakes this time.Actually, making mistakes is part of learning, so don’t get so sad about it.Just try to do better next time and don’t hesitate to ask when you have questions, OK?英语写作对那些英语基础知识较薄弱的学生来说是一件头痛的事, 他们往往想方设法回避或应付, 此时教师可以考虑这样的评语:Weichu, I know it’s not an easy job for you to write an English composition.If you don’t take the first step, how can you hope to go farther?Practice makes perfect.So just write what you are thinking.Don’t be afraid of making mistakes.

教师也可以多用一些积极的作业评语以鼓励或激励学生:David, you are a clever boy.You will do much better if you work a little harder.Kate, you have really done a great job.Now, you see, your hard wok has paid off.I am glad that you have got it.Keep on!Zhaopeng, your handwriting is much better now.So, impossible is nothing.Do believe in yourself and try to make more progress!教师还可以提醒学生上课注意听讲:Wufei, listen more carefully in class and you will do quite well.I really think you are a smart student.Ithink you could have avoided making such mistakes if you had been more attentive in class.Be more attentive in class next time, OK?此外, 对于优秀的学生, 表扬的同时教师还应给他们提出更高的要求:Tina, you are truly a big girl because your work always gives me a surprise.I am very glad to have such a student as you.But I have to tell you that you are a little careless sometimes.You made three spelling mistakes!Be more careful when you write.

总之, 作业评语可以对学生产生鼓励和鞭策的作用, 可以让学习成绩好的学生更上一层楼;使学习成绩一般的学生不断改正错误、客观地认识自己、克服对英语学习的畏惧心理, 逐渐树立自信, 提高英语学习兴趣。

(二) 通过作业评语, 加强师生的情感沟通

大量的研究表明, 师生关系对学习行为及其效果有重要的影响, 良好的师生关系起积极作用, 不良的师生关系起消极作用。作业评语在增强师生的情感沟通、建立良好的师生关系方面发挥着重要作用。

首先, 作业评语可以表明教师对学生及其英语学习的认识与态度, 促使他们建立恰当的自我意识, 清楚从哪些方面加以改善。

例如, Wangping, I know you have done a great deal to improve your English.Perhaps, you feel a bit frustrated about it now.In fact, nobody can be successful overnight.Just keep on, and try to find out if your learning method is efficient.You may change it a little to make it better if possible.Never give up!

再如, Xiaoyun, maybe you think English is a great challenge.If it is, it isn’t only for you, but also for me.So let us face it together, will you?这样的评语会让学生知道教师一直与自己在一起, 自己随时都可以寻求教师的帮助。在受到鼓舞的同时也会对自己学好英语倍感信心。Yefei, Idon’t agree with you on this point that it is almost impossible for you to learn English well.It is true that it is not an easy job for you, but you can do well if you do more practice.Try to make a little progress every day, and you will be different one hundred days later.I am here ready to lend you a hand!对于一个几乎想放弃英语学习的学生, 教师的批评或说教往往没有什么效果, 这时候教师的理解、支持更重要。教师通过作业评语对学生进行鼓励, 可以让学生感受到教师对他的关心和爱。

其实, 作业评语在增进情感、建立良好的师生关系方面有更广阔的施展余地, 它可以超越作业而不受作业本身的限制。例如, 有的学生在课堂上不遵守纪律而引发教师当堂对其进行了严厉的批评, 事后, 教师觉得言辞有些过, 更不希望由此影响师生关系, 此时可以考虑这样的作业评语:Jiashen, I am sorry that I got so angry with you in class today.Please forgive me if my words made you feel unhappy.Ihope this accident will not break the good relationship between us, will you?有时教师会发现某个学生在课堂上不专心或情绪低落, 则可以写上:Zhangling, I have to point out that you were not so attentive in class.What had taken your attention?I know you are a good student and I hope youare in good mood as soon as possible.You can take my hand if you need help.在学生生日或节假日时, 教师可以写一些祝愿的话语:Yangqun, I happened to know tomorrow is your birthday.Happy birthday and best wishes to you!

良好师生关系的形成不是一朝一夕的事, 但教师的用心浇灌一定可以得到学生的理解与认同。

事实上, 教师想写好作业评语也不是简简单单就能做到的。教师应该有极强的责任心, 充分地了解学生, 不断地提高自身的英语水平, 同时也应考虑学生的接受水平, 根据学生的具体情况用心去写, 这样写出的评语才有内容和针对性, 才可以实现评语的价值与意义。

参考文献

高中英语作业评语技巧 篇8

关键词：英语；作业；评语；桥梁；情感；纽带

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-303-01

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。教学一直是我们实践课程改革的主阵地，我们重视课堂用语及口语教学，殊不知课后对学生一句温暖的鼓励、作业上中肯积极的评价常常会对学生学习动力的激发及学习效率和质量的提高起到意想不到的效果。在教学过程中我借助“作业评语”真切地感受到了这一点。

记得一位毕业的女生曾发短信说，“老师，谢谢您在我作业中给的那些鼓励和指导。我虽不是您最好的学生，但您是我最好的老师。”她的话让我感到很欣慰。作为一名高中英语教师，我和许多教师一样，在作业批改方面的确花了不少的时间和精力。每次面对两个班的一百多人的作业，我都亲历亲为地认真批改，不辞劳苦地更正学生作业中出现的错误诸如单词拼写，语法，语序，甚至连学生忘了加标点符号也要标上去，可谓“一丝不苟”。但是这样的做法却收效甚微，每次作业本发下去，除了少数自觉性较高的学生能认真检查并及时探究错误的根源，多数同学只是胡乱翻翻，看看自己得了多少分，或错了几道题，或漫不经心的瀏览一下有无“Good” 随后往书桌里一扔，等到下次交作业，还是“一如既往”。为此，我常和同事开玩笑的说，作业批改，尤其是英语作业批改，真有点像“洗脏衣服”，每次交上来一大堆有污渍的衣服，将它们费力的清洗后，下次交上来的依旧是脏衣服。这其中教师其实作了很多无用功。

偶尔读过一篇文章谈到如何帮助学生纠正在语言学习中的错误和如何利用作业评语去激励学生等，其中介绍了详尽的措施，从中我感触颇多。决心改掉往日批作业时的“高投入，低收效”的“一锅烩”的做法，对其做出了如下的改革：每一次的作业（包括改错本，和试卷），我都先将学生的程度按照学科成绩分为优、中、差三个等级。然后根据他们在英语学习过程中的实际情况即它们的阅读能力的高低，学习主动性的高低，利用学生已经学过的单词，短语，句型，给出我对于他们作业情况的评价：

1、对于优秀学生，我只标出他们的错误，而让其自己去分析错误的原因和寻找正确的答案。如在批改作文的时候，对于不同的错误类型，我会用不同符号标出：WSP（wrong spelling ）， WT（wrong tense） …并写下评语：

Well done！ You’ve really gave us a clear and good article with creative thoughts and fluent language！ ……

2、对于中等生，指出其错误，并对一些较难的知识给出提示或说明。对这类学生用词要慎重，他们往往可能是非常努力，但由于基础差，或学习方法不对而学习效果不太好的学生；也可能是非常聪明，但学习不够用心的学生。

对于前者，我常这样写：You’ve worked very hard recently. Believe me， your work will be paid off.

对于后者，我会这样写：You are a clever boy/ girl， It’s the time to bring out your best. you know， time and tide waits for no man .

3、给较差的学生写评语时，除了要指出错误错在，还要做出必要的分析，并指出改正的方法。他们的作业一般会问题很多，在指出其问题的同时，更需要给他们鼓励，在他们的作业中尽量去发现闪光点，并对他们进行学习方法的指导和心理品质的培养。如：对于成绩一般，但书写美观，漂亮的学生，我写：Your handwriting is really a feast to my eyes. Please keep on.

对于善于表达自己的思想却无法用正确的英语去表达的学生，我会这样写：You have a good memory， which is necessary for English learning. I’m sure you can do it well if you want to learn.

事实证明，绝大多数学生都喜欢我写给他们的评语。他们告诉我，每次发下作业，他们都会迫不及待的打开作业本看看我给他们的评语，甚至后来这成了我和他们交流的一个途径。这样，通过评语既能与学生进行沟通，也能使其在做作业的过程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，提高学习效果。老师一个简单的评语，不仅是对作业本身的评价，也是师生交流的纽带和桥梁。当学生和你进行了内心情感的交流，和你的距离便越近，学生越会喜欢上你，喜欢上你的学科，喜欢和你交流。我们在纷繁琐碎的工作中只要善于发现，哪怕一个恰当适时的评语，给学生的不仅是一个评语本身，更重要的是给了他们一份关爱、一份信任，让他们对学习时刻保持一份兴趣，而永往直前。