尺有所短寸有所长小学语文教案（通用18篇）
28、尺有所短寸有所长
内容
理解课文
课型
新授
教学目标
1、认识7个生字。有感情朗读课文，明白“尺有所短，寸有所长”的道理。学习书信的格式和写法。
2、通过理解重点词句理解课文内容。
3、能正确的看待自己和他人。
重点
读懂课文内容，体会“尺有所短，寸有所长”的道理，学习书信的格式、写法。
难点
读懂课文内容，体会“尺有所短，寸有所长”的道理，学习书信的格式、写法。
关键
理解重点词句
教学准备
教师
多媒体课件
学生
教材
环节时间
教学内容
师生活动
复案
一揭题导入：
1分钟
出示课题，生齐读
二检查预习
5分钟
1、生字
2、四字词
3、明确本文是书信格式
1、自读生字
2、哪些字需要提醒注意？
字音：“匪”读三声
3、说一说预习中明白了哪些四字词语的意思？
4、齐读生字
5、预习中你发现本课在形式上与前几篇课文有什么不同之处？（书信）
书信是人们之间沟通的一种方式，本文是谁写给谁的一封信？（板书：张国强柯岩）
6、简介柯岩
三自学课文
5分钟
四、全班交流
1、依照阅读提示的问题自学
1、完成前两个问题
2、小结，理解课题的含义
3、信封的格式
5、小结：这节课我们认识了柯岩老师，懂得了“尺有所短寸有所长“的道理，还学会了书信的格式，收获多不多？用书中的成语说可以称得上是”受益匪浅“。
1、自读阅读提示，看看要求我们自学时需要完成哪些问题？
2、汇报，教师：（出示要求）
1）、想想信中主要讲了什么问题
2）、自己对这些问题有什么看法和体会。
3）、注意书信的格式，学习书信的写法。
学生：
3、学生带着问题读文思考
1、学生交流，教师随机点拨
（1）提出问题
（2）生谈看法
（3）引导：柯岩老师是怎样看待这个问题，又是怎样帮助张国强一步一步分析的？抓住“摔跟头、碰钉子”等词理解体会
生交流对课题的理解，结合生活实际说
1、教师引导对照两封信，观察格式有什么相同之处？书信一般情况下都包括哪些格式？
2、师板书：称呼、正文、结尾、署名、日期
3、观察，写信时注意哪些格式？
教师随机提醒：
称呼：第一行，顶格，后面加冒号。
正文：开头空两格，先写问候的话。
结尾：写致敬或祝福的话。“祝你”之类的话另起一行空两格写，“身体健康”之类的话在后另起一行顶格写
署名：信的右下方写上写信人的名字。
日期：另起一行写在署名下面。
四巩固练习
12分钟
1、选择正确字音
受益匪浅()
2、把成语补充完整
年逾（）（）
患难（）（）
形（）影（）
3、填一填
书信的格式一般包括（）、（）、()、（）、（）五部分。
4、书信格式改错
五总结2
六作业1
生谈收获
作业：写信交流成长中的困惑。也可以发电子邮件，出示老师的邮箱地址
板书设计
28*尺有所短寸有所长
张国强柯岩
？嫉妒
疏远从自身找原因
寂寞
一、给时间留白,让心灵自由驰骋
1.留点时间给学生潜心默读
语文阅读教学最重要的是用心体悟,去贴近、融合、揣摩文本,而默读恰恰是较为有效的体悟方式之一。《语文课程标准》(2011年版)指出,小学阅读教学的目标之一是学习默读,做到不出声、不指读。对高年级学生来说,默读更要做到有一定的速度。默读中的静谧是一种动态生成的过程,在不出声的阅读中,更能使学生全身心地投入到文本中,让思维的火花更闪耀、更灵动。
在平时的语文课堂中,更重视“朗读”的作用,对“默读”的实践相对较少。在阅读的形式上,更多的是全班齐读、男女生赛读、指名读、开火车读等种种看似热闹的形式,但实际效果却不一定理想。如果教师能留点时间,放手让学生潜心默读,那么这种沉浸在文本中的静谧,一定动人心魄,甚至更为有效。
2.留点时间给学生思考领悟
每个人都有无限发展的可能性,对于学生来说,更是如此,而这种可能性的达成需要教师巧妙地预留出时间。在教学过程中,有意识地设置悬念,稍作停顿,留下空白,引导学生思考,不仅可以提高学生的积极性,更能增加发散性思维的成分,使提问的价值达到最优化。也许只是短暂的几十秒时间,整个语文课堂看似处于静止的状态,而实质上,强烈的求知欲使学生的思维始终处于动态,恰似“于无声处听惊雷”。
3.留点时间给学生记忆内化
《语文课程标准》(2011年版)将小学语文的教学目标划分为三个维度,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,这三维目标的整合,尤其是知识与技能这一维度目标的达成,离不开学生的记忆与内化,这就需要教师在课堂中预留充足的时间。
在过去的课堂中,“填鸭式”“ 以教师为中心”的教学模式,造成大部分学生“消化不良”,难以达成教学目标。因此在教学过程中,教师要特别关注学生的反应, 从他们的眼神、表情、动作以及回答的语言中,时刻准备调整教学进度。在任何一部分的教学结束后,都应留出足够的时间来让学生记忆内化,在遇到教学重难点时, 更应停下来给予特别强调,让学生利用这段空白的时间在书上圈圈画画,做好记录,强化记忆,以顺应学生的记忆规律,达到最佳的教学效果。
二、给空间留白,让思维自由飞翔
语文课本中的每篇课文都有许多值得揣摩与推敲的空间,如文中对人物心理活动描绘的空白,对对话、动作、神态描写的空白,或者是对某个场景描写的空白,都为思维的自由飞翔提供了广阔的天空。
1.抓住细节,揣摩“空白”
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”所以对文中空白之处的揣摩并不是对那部分知识的舍弃,而是通过这一看似微不足道的细节去调动学生思维的主动性与积极性,通过自己的探索研究去获得空白处的内容,从而达到更好的课堂教学效果。
在课堂教学中,可以像这样利用别人也许会忽视的细节,利用文中也许会被轻易忽略的留白之处,有效地激发学生的兴趣,同时让学生练习写话,达到深刻理解文本的目的。
2.引发想象,捕捉“空白”
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。 ”如果把学生的思维禁锢在书本上, 让学生就读书而读书,这样的课堂无疑是失败的,是无效的课堂。语言文字特别具有形象性、袭意性和灵活性,它本身就给师生留有广阔的想象空间和丰富的联想内容,教师应充分利用这一特点和优势,循循善诱,从启发学生联想和想象入手,留出空白,引导学生在理解、领会文章内容特点的基础上,结合学生自己对生活的认识和体验,进行课内课外、天上人间、古今中外超越时空的联想和想象,把文章的文字符号变为多姿多彩的立体画面,开拓思路,增强教学的高度和深度。
3.激发情感,感悟“空白”
正所谓“情动而辞发”,语文教学同时也是一个情感教学的过程,在这个过程中,教师应该以富有情感的方式教,学生应该以富有情感的方式学。但是,教师的情感体验不能代替学生的情感体验,教师应留出情感体验的空白,引导学生阅读文本,进入情境,丰富学生的情感感受。学生进入情境后马上会找到与自己生活体验的相似点,因而各有侧重地去开掘自身的情感内涵,产生精神上畅达无阻的往复交流。
一、从教材的来源中寻找突破
每一篇课文有每一篇课文的特点，每一个作者有不同的写作目的，有不同的获取材料的方法和途径，有的课文的布局谋篇甚至遣词造句往往受到材料来源的限制和影响，这就需要我们教师寻找引导的突破口。比如，《小站》，作者可能是坐车经过才发现的，而且是两次，一次快车，一次慢车，因为文章前两段就是写快车经过所见的小站，三至六段则写慢车停靠两三分钟所见的小站，而在短短的两三分钟内当然只能看到小站的表面现象，最后两段是车开后的体会。因此，教师在教这篇课文时应引导学生思考：“作者怎样知道这个小站的？这个小站怎么样？”这就很容易把握文章的结构、主要内容和中心思想，我就是从这里寻找到引导的突破口的。
二、从文章的题目中寻找突破
文章的题目是各种各样的，有的以所写的人命题，有的以所叙的事命题，有的以状物命题，有的以文章的线索命题，有的以文章的主要内容命题，有的以文章的中心思想命题，我就抓住不同题目来寻找引导突破口，从而达到目的，如《董存瑞舍身炸暗堡》，我先引导学生从题目中的“舍”字中找出突破口，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，问：“为什么董存瑞要‘舍身’？‘不舍身’可不可以？炸掉暗堡的后果怎样？”这样让学生思考理解题目后就能了解文章的内容和中心。又如《飞夺泸定桥》一开始，我便让学生通过默读找出从哪里到哪里是写“飞”？怎样“飞”？从哪里到哪里写“夺”？红军怎样“夺”？这样学生一下子就把握了文章的结构内容和中心。
三、从文章的结构特点中寻找突破
有的文章结构鲜明，就应该从结构上引导启发。有三种情况：（1）具有关系全文结构的过渡段课文，如《伟大的友谊》一文时，我就从承上启下的过渡段找到突破口，如我让学生读第四自然段后问：“这一段写了几层意思？”学生回答后。我又问：“文章中哪几个自然段写了恩格斯在生活上热情地帮助马克思？”“哪几个自然段写了他们在共产主义的事业上互相关怀，互相帮助，亲密合作？”然后再问：“这两种材料能不能倒过来安排？”“第四自然段在全文中起什么作用？”“第一自然段和最后一个自然段各写了什么？起什么作用”？学生思考这些问题后，基本上掌握了课文的思路。（2）具有总分或总分总结构的课文《再见了，亲人》《林海》。（3）具有明显线索的课文，就抓住线索突破，如《一个苹果》就抓住苹果，《小木船》就抓住了“木船”这一线索来引导的。
四、从关键词语中寻找突破
在教《猫》一文时，我让学生读最后一段，最后一段开头说：“满月的小猫更可爱”前面都说猫的性格古怪，可没说明可爱。我就抓住这个“更”字，启发学生动脑：为什么这里用上一个“更”字？上文是怎样为这个“更”字作辅垫的？下文又怎样写“更”字的？这样，一个“更”字就把文章的段落层次显示出来了，文章的主要内容和中心思想便突出来了。又如教《跳水》一文，一开始，让学生阅读，我就提出：“把第二句中的“风平浪静”删掉行不行？为什么？”学生通过读书认识到这个词语的重要性，它是故事得以展开的条件。因为“风平浪静”水手们才能在甲板上，这才有逗猴子、抢猴子、追猴子、爬桅杆、发生危险、最后孩子得救，这一系列的情节的发生，又是故事得以完满结束的条件，因为“风平浪静”孩子才有可能跳水得救。
五、从疑难问题中寻找突破
学生在读书过程中碰到了疑难问题“心求通而未得”“口欲言而未能”，教师要抓住这个时机加以启发引导，学生就豁然贯通，起到了事半功倍的作用。如：《在炮兵陈地上》一文中，彭总是什么样的人？为什么彭总对团长的态度，判若两人；在《一分试验田》一文中，彭总是什么样的人？彭总为什么只要一分地做试验？为什么要精耕细作？在《大理石街》一文中，作者为什么要把“础石街”建筑的粗陋和磨制大理石工厂的艰苦劳动写得那样突出？这些问题都是学生难以理解而又必须理解和急需解决的，在教学时教师就要注意点拨，引导突破。
总而言之，在语文教学中，我们要想方设法寻找引导解决问题的突破口，培养学生的思维能力，激发他们的学习动机，培养他们的学习兴趣，从而达到教学目的。
（作者单位 河北省邯郸市磁县路村营乡学区上庄
学校）
学习目标：
1．认识7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3．学习书信的格式和写法。
教学时间：
1课时。
教学准备：
1．放大的书信（便于讲解格式）。
2．了解柯岩其人。
教学课时：1课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信……）
2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。
3、今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？
二、自由阅读，感知课文内容
1、自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。
2、学生简单概括书信内容。
三、深入思考，探究文中道理
1、师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？
2、柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗？请联系自己的生活实际情况说一说。
（1）小组交流
（2）全班交流
四、讨论交流，了解书信好处
1、猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？
2、交流：写信好友那些好处呢？
（1）学生交流
（2）教师小结：
ａ、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。
ｂ、不好意思说出来的话，可以用书信表达。
ｃ、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。
ｄ、……
五、观察发现，认识书信格式
1、自由观察两封信的格式，交流自己的发现。
2、教师小结边在黑板上按信的格式板书：
（1）称呼。（把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。）
（2）正文。（正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。）
（3）结尾。（正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。）
（4）署名。（结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。）
（5）日期。（日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。）
六、巩固练习，紧记书信格式
1、出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。
练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。
2、学生练习，老师巡视指导。
3、指名在黑板写，全班校正。
七、作业：写信
温馨提示：
1、先确定要写给谁。
2、考虑清楚要说些什么内容。
天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。
天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会排成个“人”字，一会排成个“一”字。啊!秋天来了!
《小小的船》
弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
《江南》
江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间， 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
《四季》
语文是语言文字的简称, 是听、说、读、写、译的语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。它是以现代汉语为表述的形式, 选取文学库里的优秀作品, 通过教师的指导, 丰富学生的情感, 提高学生的认知境界, 激发学生思维能力的一门重要学科。小学是夯实语文基础的最佳时机, 基础不牢不仅会影响以后的学习成绩, 而且会影响生活工作的其他方面。语文学习要贯穿学生生活和学习的始终, 因此, 学好语文非常重要, 但现在大部分小学语文教师只停留在如何教会学生学习语文层面, 忽视如何让学生学好语文。我们应从以下方面入手, 教好语文课程, 让学生真正学有所获。
一、重视语言的基础作用
语文是民族文化、民族精神的载体。语言文字的最佳学习时期是孩童时期。在当今世界上, 语言都是民族的语言, 文字都是民族的文字, 任何一个民族的语言文字都不仅仅是一个符号系统或一种交际工具。一方面, 语言文字本身反映了一个民族认识世界的思维方式, 另一方面, 民族文化附着于语言文字, 使其得以继承和发展, 因此, 任何一个民族的语言文字都是其深刻的民族精神的积淀。要培养继承、传播并发扬本民族精神文化的人, 无疑要从教他学习本民族的语言文字开始, 而语言的发展又是一切发展的基础。
二、注重积累, 强化语言的理解与运用能力
人在社会上生存, 随时随地都要表达自己的思想, 语文学习的首要任务是培养和提高语言的理解与运用能力。怎样才能有效培养和迅速提高语言的理解和运用能力呢? 必须从资料积累入手, 语文是一门积累的学科, 没有积累, 一切语文活动都无从下手, 也毫无意义。
老师要引导学生形成多背多记多摘记的良好品质。例如平日里遇到好的词句或好的现代文, 我们要把它背下来, 扩大词汇量。把一些名言、警句、格言、熟语、歇后语背得滚瓜烂熟就能化为己有, 运用时自然能脱口而出。古人说:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”可见, 对于熟语和古典诗词的背记, 其积累的意义和作用是很显著的。另外, 还要养成做读书笔记的习惯, 俗话说:“好记性不如烂笔头。”遇到好的名言警句、格言熟语, 我们都要把它记下来。只有完成词汇的积累, 培养良好的语言感受力, 才能培养最基本的语言理解和运用能力。
三、重视发挥德育的基础作用
加强小学语文教育是完善小学德育内容、充实小学德育手段的需要。教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见指出, 小学阶段的德育内容是:开展热爱学习、立志成才教育开展孝亲敬长、爱集体、爱家乡教育, 开展做人做事基本道理和文明行为习惯养成教育, 开展热爱劳动和爱护环境教育, 开展尊重国旗、国徽, 热爱祖国文化的爱祖国教育, 开展社会生活基本常识和安全教育。这些内容, 在小学语文教材中都或多或少地有所体现, 并且更具体化、直观化。同时, 小学语文教材中还有一部分内容, 虽然不属于小学阶段德育内容的范畴, 但可以对小学生的德育起到强化作用。因此, 加强小学语文教育, 有助于完善小学德育内容。
另外, 通过小学语文教学实现对小学生的道德教育, 本身就是一种小学德育手段, 从这个意义上来说, 加强小学语文教育有助于丰富小学德育手段。小学语文教学中的德育渗透, 是必不可少的。思想品德教育是素质教育的灵魂, 可培养学生高尚的道德情操, 磨炼道德意志, 匡正道德行为, 使学生潜移默化地净化心灵, 完善人格, 激励意志, 并对学生潜力和创造力起着导向、动力作用, 推进语文教学工作, 真正达到教书育人的目的。
四、营造宽松和谐的教学环境
1.和学生建立一种平等、和谐的关系 , 双方既是师生又是朋友, 相互信任对方, 老师取得学生的信任, 学生才敢于发表自己的看法, 提出自己的见解。
2.了解每个学生的性格 , 积极帮助他们。对不同性格的学生, 采取不同的引导和帮助, 这样能最大限度地发挥他们的特长和优点, 帮助他们改正缺点和错误。
3.鼓励学生畅所欲言。学生对有些问题不能畅所欲言 , 而是保持沉默, 对兴趣的培养极为不利。只有学生畅所欲言, 大胆发表自己的看法, 老师才能更好地了解学生, 从而帮助他们培养好的个性品质。
五、提高阅读能力和创新能力
学生从小就有强烈的好奇心和求知欲, 他们对不懂的问题喜欢刨根问底, 不停地追问, 教师应该耐心解答孩子们的问题让他们永远保持这种好奇心, 逐步培养他们的创新精神。我们发现一些学生在班里成绩优异, 课余生活也丰富多彩, 是因为他们从小养成阅读的好习惯, 阅读能力比较强。可见, 阅读教学是语文教学中最重要的基本内容之一, 也是教师的重要任务之一。
六、以课堂教学为主阵地
要抓住常规课堂教学这块主阵地, 在传授学生知识、方法、技能的同时, 有意识地、更多地关注学生的情感态度和价值观, 把对文本的分析和对“人”的分析联系起来, 挖掘文学作品“思想美”、“内容美”、“人格美”和“风格美”等。它应当渗透在教学的各个阶段, 渗透在整个语文课堂教学之中, 成为完美的整体。
有些“日积月累”的词句, 是描写课文中的人物性格、品质或文章中的某种情境的, 我们可以让学生将两者联系起来, 加深理解。生活是最生动的教科书, 带学生游玩时, 可以引导学生触景生情, 切身感受“不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀”的美, 还可以让学生验证“朝霞不出门, 晚霞行千里”等语句的准确性。
七、创设情境, 营造氛围, 促使学生产生愉悦美感
创设情境氛围能调动学生的情绪, 吸引学生的注意力, 提高学生对教学活动的参与度, 进而提高教学效率。愉悦是一种积极的心理状态, 在这种状态下, 学生思维比较活跃, 情绪较亢奋, 注意力比较集中, 处于一种自觉、主动的心理状态中。
授之以鱼不如授之以渔。科学的阅读方法是阅读效果的保证，为了让学生的课外阅读能起到事半功倍的效果，就要教学生学会使用科学的阅读方法。1.摘录要点法：对于那些分要点阐述而内容又较长的文章，就可以采用这种方法。2.筛选信息法：对于反映科技发展的科技文，教学生抓住关键的语句，从文本中选出更多有用的信息。3.品味鉴赏法：对于那些文质兼美的文章，可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感，领悟作者的匠心，从而获得知识和受到情感的熏陶。4.读书笔记法：这是深化阅读的一种方法，把读和写结合起来，学生在阅读时，辅以写读书笔记，能有效的进行积累。
二、以读促累
首先要把新课程标准推荐的阅读书目读好，这些书目都是精选出来的，所以教师一定要重视起来。部分经典作品，由于时空的阻隔，学生很难理解，而不愿去读。那么，在我们向学生推荐这些经典作品时，就花点时间，向学生介绍一下作者、写作背景，或者可以先告知他们故事大概。另一方面，在学生阅读名著的过程中，要注意难度的控制，给学生一个阅读的梯度，切记不可为了应付考试而将推荐名著的故事梗概印刷出来让学生背诵，这样只能损害学生的阅读积极性。
其次青少年时期情感丰富，重视友情，注重真善美。我们不妨在必读书目之外，针对学生的特点，为他们提供一些适合自己看的读物。特别是一些富有浓厚时代气息的报纸杂志上的随感美文，《青年文摘》《青年博览》《读者》上这种文章比比皆是，这些文章短小精悍，时代感强，学生很容易产生共鸣。久而久之，生活中碰到类似的事件，便会感悟顿生。当然有时间的话也可以看一些长篇小说，因为小说中人物对生活的感悟无处不在，看了以后，这些感悟便潜移默化地被学生接受了，从而学生便会在这些感悟的基础上产生新的感悟，为自己的写作奠定良好的基础。
最后还有“无字书”。这里所说的“无字书”，主要是指声音、影片等媒介。这种“无字书”，由于形式音效、图像更为直观，更容易引起学生的注意，也更易被学生接受和理解。有了它，我们可以把经典名著更清晰直观的展示给学生。更可以引导学生关注出色的电视作品。
三、注重实践
阅读并不是最终目的，关键是要让学生在阅读中悟得作文之道。每一部文学作品，说到底，是一种美的创造，一个不懂得美，不会欣赏美的人，是不能够创造美的。同样，没有一双辨别文章好坏的眼睛，不能感受作品形式美和内在美的人，也写不出美的文章来。在课外阅读中，把阅读与写作结合起来的最可行的方法就是要求学生做好读书摘记。
（一）提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。
（二）摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落，供日后熟读、背诵和运用。
（三）仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。
（四）评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。
（五）心得式。为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受，即随感。
（六）存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。
（七）简缩式。为了记住故事梗概，读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。
P4流星 腾云 驾雾 流 变 腾 地 云 雾 驾
P5弟弟 蚱蜢 蜻蜓 蜓 蜻 跳 弟 高 蜢 蚱
P6老虎 山羊 灰狼 老鼠谁 坐 猫 鼠 鸡 狼 虎
P7电灯 螃蟹
狼 蟹 兔 螃 墙 灯 关
P8手掌 眼睛
捂 比 掌 眼 见 睛 哈
P9认清 宝宝 锁门 认 锁 清 铁 红 铜 门
P10 手绢 鼻涕 蚯蚓 鼻 绢 蚓 涕 蚯 掏 挂
P11大雁 数一数 多少 少 多 群 牢 记 雁 瞧
P12喇叭 滴答
愿 牵 耍 吹 往 滴 答
P13翅膀 蝴蝶 树叶 膀 追 翅 蝴 树 碟 叶
P14口袋 排着队 豆荚 乖 秋 荚 黄 爱 袋 排
P15两边倒 墙头草 倒 扶 狗 咬 吃 草 烧
P16起床 已经 课本 床 半 板 经 已 脸 穿
P17冬瓜 南瓜
金 躲 银 梦 瓜 胖 娃
P18娥眉 月亮 看得见 圆 初 线 团 眉 像 根
P19剪刀 身上 两把 惹 穿 拿 剪 甲 刀 袍
P20 衣裳 胡子 绵羊 尖 长 卷 弯 线 角 胡
P21太阳 蘑菇
伞 啥 晒 撑 傻 老 没
P22朋友 尾巴 孤孤单单友 朋 游 尾 摇 愁 巴
P23说话 再见 摆一摆 再 摆 握 答 说 问 话
P24山洞 火车 穿裤 裤 左 洞 脚 右 筒 钻
P25扑通 蛤蟆
通 扑 腿 嘴 蛤 条 蟆
P26面孔 挺着 什么 懂 肚 挺 空 孔 面 绷
P27金灿灿 圆鼓鼓 丝瓜 西 鼓 丝 甜 密 若 细
P28漂亮 帽子 公路 爷 帽 漂 腰 身 脖 亮
P29森林 城市 邮局 森 猴 物 林 动 城 邮
P30怀里 海水 渔民 为 咸 汗 抱 么 什 笑
P31脚丫 小溪 浪花 丫 溪 浪 洗 舔 袜 咱
P32哪里 咱们 游戏 戏 请 嗨 咱 游
P33胆小 赶快 撒腿 影 快 藏 赶 腿 胆 屋
P34小鼓 不痛 不懂 痛 敲 真 它
P35中秋 月饼 新鞋 斜 姐 街 节 奶 鞋 逛
P36摇篮 天蓝蓝
当 蓝 篮 玩 船 伴 帆
P37冰糖 锄头 萝卜 锄 糖 蒜 姜 香 辣 葱
P38稀奇 麻雀 母鸡 鸡 稀 雀 踩 麻 死 奇
P39篱笆 变成
远 竹 笆 朵 篱 花 追
P40孙子 姥姥 闺女 孙 接 姥 戏 锯 拉 扯
P41歌谣 乌龟 耍大刀 谣 念 龟 骑 乌 叼 怕
P42蚱蜢 跳高 摔一跤 跳 弹 跷 摔 高 跤 跌
P43钓鱼 回家 天黑 等 钓 吧 在 黑
P44孵出 沙滩 海龟 找 扒 蛋 孵 沙 盖 滩
P45静悄悄 灯塔 到处 睡 瞧 睁 悄 静 船 塔
P46头发 梳子 梳 发 头 用
P47盖华楼 雁叼米 低 米 碰 叼 孩 你 楼
P48比赛 走路 模样 赛 路 比 模 歪 怪 拍
P49庄稼 燕子 雪花 雪 北 燕 窝 东 南 北
P50叽里咕噜 滚下来 滚 偷 喊 油 肯 吱 来
P51蚂蚱 知了 蚂蚁
么 知 什 了 蚁 蚂
P52不像话 悄悄话 害怕 怕 跟 害 咪 想 句 话
P53酒杯 喝醉 郁金香 杯 醉 酒 喝 郁 彩
P54砖头 东西 南北 咬 拿 砖 街 看 出 打
P55桌上 盆里 砰砰啪啪 盆 放 桌 啪 砰 还 瓶
P56山歌 小河 支 歌 河 唱
P57发痒 吊床 蜘蛛 强 蛛 躺 床 蜘 吊 痒
文具盒自豪而且十分霸道地喊道：“我的功劳最大，每次都是我向亮亮张开大嘴巴，提供文具，不然亮亮就不能写作业了，还有，你们个个躺在我舒服的大肚子里，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问，清闲得很。可是，你们关心过在外面风吹日晒的我吗?我一直从书包里跑进跑出，很累的啊，你们跟我比，简直就像大象旁边站了一只蚂蚁。”
“哼!我的功劳也不小能写字，能画画，还能做笔记!”铅笔也很不服气，“你们知道吗?我原来是很高的，都可以打篮球的，可是自从到了亮亮手中，我就越变越矮，到了现在?你们看看我付出了多少!”
橡皮一蹦三尺高，暴跳如雷：“铅笔，你还好意思说，每次你写错字都是我一马当先地冲上前去，用我的身体把你的错字擦掉。让身体部位和自己‘分家’那是多么痛苦的事情啊!”
文具们吵得面红耳赤……
书包走过来语重心长地说道：“尺有所短，寸有所长，不要因为自己的优点而感到骄傲，去歧视别人的缺点，反而要重视自己的缺点，发现别人的优点来弥补己的不足，这样才能进步啊!”
发展方式——加速转向“内生增长、创新驱动”
【民意期待】舆论普遍关注，“十二五”开局之年，政府如何加快转变经济发展方式，破解发展中的不平衡、不协调、不可持续问题。
【报告回应】加快推进经济结构战略性调整是转变经济发展方式的主攻方向。要推动经济尽快走上内生增长、创新驱动的轨道。
【代表点评】张有会代表：今年加快转变经济发展方式，重点是推进关键领域改革和地方政府转变职能。政府报告中提出并强调了“改造提升制造业”“加快培育发展战略性新兴产业”“大力发展服务业”等新举措，比以往更实，更显迫切。
稳定物价——成为宏观调控的“首要任务”
【民意期待】面对近期CPI高位徘徊、小麦主产区遭遇罕见干旱，如何稳控物价、严防通胀成为重大民生关切。
【报告回应】要把稳定物价总水平作为宏观调控的首要任务，努力消除输入性、结构性通胀因素的不利影响，消化要素成本上涨压力，正确引导市场预期，坚决抑制价格上涨势头。
【代表点评】张晓燕代表：报告将稳定物价放在十项重点工作首位，从有效管理市场流动性、大力发展生产、加强农产品流通体系建设、加强价格监管、完善补贴制度等五个方面做出具体部署，彰显政府在困难面前保障民生的坚定信心。
楼市调控——建立健全“考核问责制度”
【民意期待】新华网两会民意调查显示，抑制房价、“让百姓居者有其屋”名列榜首。
【报告回应】坚定不移地搞好房地产市场调控，建立健全考核问责机制，切实稳定房地产市场价格。主要措施包括今年要再开工建设保障性住房、棚戶区改造住房共1000万套，推进房产税改革试点，进一步完善房地产市场调控政策。
【代表点评】余的娜代表：有保有压，增供给，抑上涨，设问责，报告中提出的多项措施针对性强，体现了本届政府兑现承诺、稳定房价、满足合理住房需求的决心。
收入分配——“尽快扭转收入分配差距扩大趋势”
【民意期待】“收入分配”问题持续位居民意调查前列，公众期待通过加快改革将“蛋糕”分好。
【报告回应】合理调整收入分配关系，今年重点采取三方面措施：一是着力提高城乡低收入群众的基本收入。二是加大收入分配调节力度。三是大力整顿和规范收入分配秩序。
【代表点评】刘惠代表：加快扭转收入分配扩大趋势，体现了政府努力使广大群众共享改革发展成果的理念，也体现了政府维护社会公平的决心和勇气。
社会保障——加快覆盖城乡居民
【民意期待】在人民网的两会调查中，包括养老等内容的“社会保障”以遥遥领先的票数位居首位。
【报告回应】加快健全覆盖城乡居民的社会保障体系。新型农村社会养老保险试点范围扩大到全国40％的县。建立企业退休人员基本养老金正常调整机制。积极推进机关和事业单位养老保险制度改革。
【代表点评】朱丽萍代表：社会保障是制度性、根本性的民生问题，只有建立城乡之间、不同职业群体之间公平、健全的社会保障体系，群众幸福指数才会高，也有助于刺激消费、拉动内需。
食品安全——“全面提高食品安全保障水平”
【民意期待】“问题食品”时有曝光，群众对把好“餐桌上的安全”充满期待。
【报告回应】完善食品安全监管体制机制，健全法制，严格标准，完善监测评估、检验检测体系，强化地方政府监管责任，加强监管执法，全面提高食品安全保障水平。
【委员点评】柴宝成委员：报告针对食品安全提出系统性的诊治方案，只要政府切实履行责任，消除监管盲区，堵塞监管漏洞，就能最大限度减少食品安全事件发生。
反腐倡廉——建设“廉洁的政府”
【民意期待】“反腐倡廉”事关社会公平正义和政权巩固，持续高居民意关注热点前列。
【报告回应】要加快解决反腐倡廉建设中的突出问题。加大查处违法违纪案件工作力度。落实领导干部收入、房产、投资以及配偶子女从业、移居国（境）外等情况定期报告制度。规范公务用车配备管理并积极推进公务用车制度改革。
【委员点评】夏涛委员：加强反腐倡廉建设，是政治体制改革的重要内容，报告强调这项任务的“持久而紧迫”，并提出一系列重点解决的突出问题，足见政府决心之大。
教育医疗就业——“老三难”探求“新解法”
【民意期待】上学、看病、就业“老三难”尚未解决，促进“优质、均衡、公平”成为新期待。
【报告回应】坚持优先发展教育，为人们提供更加多样、更加公平、更高质量的教育。千方百计扩大就业，城镇新增就业900万人以上。今年是“医改”三年实施方案的攻坚年，要确保完成各项目标任务。
【代表点评】徐景龙代表：报告中围绕教育、医疗、就业提出的措施，招招抓住了当前“老三难”的瓶颈，强调了公共服务改革的迫切性，彰显加快服务型政府建设的决心。
社会管理创新——关键是通民意、解难题
【民意期待】社会转型期矛盾多发，如何创新社会管理体制成为新课题。
【报告回应】加强和创新社会管理，以城乡社区为载体，以居民需求为导向，实现政府行政管理与基层群众自治有效衔接和良性互动，加快建立健全维护群众权益机制、行政决策风险评估和纠错机制，拓宽社情民意表达渠道，切实解决群众反映强烈的问题。
【委员点评】侯欣一委员：报告提出创新社会管理，符合当前群众的新期待和发展的新要求，各地应在切实保障群众的知情权、参与权、表达权和监督权上下工夫，建设人民满意的政府。
统筹城乡发展——要充分尊重农民“自主选择权”
【民意期待】“暴力拆迁”“被上楼”“违规征地”……在加快城镇化和新农村建设过程中，侵害城乡居民利益的问题时有发生，成为重大民生关切。
【报告回应】要充分尊重农民在进城和留乡问题上的自主选择权，切实保护农民承包地、宅基地等合法权益。城镇化要同农业现代化和新农村建设相互促进，这是必须坚持的正确方向。
【代表点评】刘瑞莲代表：报告充分尊重农民流动的自主权，提出保护农民承包地、宅基地等合法权益，可以说回应当前城镇化建设中存在的突出问题，抓住了下一步农业和农村发展的“牛鼻子”，给农民吃了“定心丸”。
其实, 早在2011年底, 我国首次面向海内外公开选拔东北师范大学和西南财经大学的校长之时, 教育部就已提出了明确的要求, “熟悉高等教育规律, 有较丰富的办学治校经验”都是清晰在列的必备条件, 认为大学校长首先应该是“学术权威”的固有观念似有淡化的趋势, 而具有丰富的教育管理经验渐成大学校长的重要条件。从专家到教育家, 从高度学术性到渐渐职业化, 其变化轨迹已清晰可见。
或许, 惟有“有所不为”, 方能“有大作为”。选拔学术权威为大学掌门人, 以“双肩挑”的重任寄望一校之长, 固有其长期以来的历史成因, 但归根结底, 校长一职毕竟是一个服务性的管理岗位。在高等教育全球化的背景下, 现代大学承担着教学、科研和社会服务的多元职能, 社会环境的多变性、管理工作的复杂性及个人精力的有限性都给大学校长带来了前所未有的挑战。为适应中国高等教育事业改革和发展的需要, 强化大学校长的职业化色彩, 对大学校长的身份予以重新定位, 不仅十分明智, 而且极为必要。
事实上, 这一变化也并非我国才有的新鲜事, 而是与国外很多知名学府的治学理念不谋而合的。
耶鲁大学第22任校长理查德·雷文教授, 是美国常春藤盟校中任职时间最长的校长。在他任期间, 耶鲁在美国大学排行榜上始终位居前列, 多次排名榜首。然而耐人寻味的是, 在长达12年的校长生涯里, 雷文没有带过一个研究生, 也没挂名领衔做过一个具体的科研项目, 12年里他只出版了一本专著, 题为《大学工作》。同样, 英国剑桥大学校长艾莉森·理查德教授在第二届中外大学校长论坛上也公开说道:“我作为校长, 很难兼顾科研与校长的工作……要使剑桥大学保持一流大学的位置, 要使之走向更辉煌的目标, 这是我需要明确的工作重点。”笔者在写作《阅读哈佛》时曾与美国哈佛大学前任校长德里克·波克和现任女校长茱·福斯特交谈。拥有法学专家背景的德里克·波克在20年的哈佛校长任期内, 全身心投入的是如何管理学校这部“律法”, 他的著名演说是“大学校长的作用”, 而茱·福斯特在实现从著名历史学家到大学校长的“华丽转身”之后, 更是连别人邀她作序、写书评都全然婉拒。
这些校长的选择, 绝非偶然的个案。在很多发达国家, 校长由选聘委员会负责遴选, 选出之后对学校“董事会”或者“理事会”负责, 在校长任期内他更接近于“职业经理人”的角色。在很大程度上, 选择成为校长, 就意味着必须对学术生涯有所牺牲。这样的约定, 是基于一个基本的理念:每个人的能力是有限的, 这样做是为了维护高等教育管理工作的专业性, 保障大学的高效运转。
当然, “职业化”呼声的高涨和中外大学校长们不无默契的表态, 并不意味着对学术价值的轻视。事实上, 对于中国的大学校长来说职业化是追求, 而学术性则是前提。作为学术组织领导者的大学校长, 能够遵循高等教育的发展规律、制定适合校情的发展战略至关重要。出色的学术基础和充足的学术训练, 有助于加深管理者对于高等教育的理解, 更是科学治校的必备基础。让具备良好学术背景的校长专注于管理工作, 恰恰就在于期待通过加强管理工作的专业供给, 提升高校的整体水平。
但是，在学习他人时，不要太过于刻板的去学习他人，因为有时这样会使我们原来的一些自己的性格丢失，自己就有过这样的经验。为了交更多的朋友，而失去了自己原来的性格。所以，就和指南针，时钟一样，各有各的长处。看待它们时，要用不同的角度。指南针，本是为了人们的生存而设计，方便生活中的一些困难，而时钟，本就是看时间的，要是一只是在上面停留着，还有什么意义呢?而指南针，要是不停地转，人们为什么还需要它呢?所以，在改进时，一定要“带好”自己的本性，不要让它走丢了!
保持自身最好的，也是我们所要做到的，指南针和钟表作用不同，做的事情自然也是不同的，自己或许比某人在某一方面强一些，但是，单看这一方面是远远不够的。尺有所短，寸有所长，每个人都有长处和短处，更应该看到这些东西，更要正确的去认识自己!但是要保持自身最好的。做到最好是不可能的，但是我们可以做得更好。就像木桶装水，木板参差不齐，如何将水灌满呢?只能将它们修得一样长才行，所以，唯有努力，才能成为一个各方面发展都很好的人!
……
――题记
课堂，是一个神圣的词，尊重每一节课是学生的天职。但是，只要内心有感触，每件事都可能成为“一课”。
在上周五的科技选修课上，老师让我们把采集好的山楂切片放在显微镜下观察。用显微镜?太棒了!我的“特长”就是记性好――能把书本上的内容一字不差地背下来。粗准焦螺旋用来调高度，夹板器用作固定，高倍镜……我的脑子高速运转着，手已经美滋滋地把显微镜推到操作灯下。然后，小心地用解剖刀把刚采集来的山楂果刮下来一点儿果肉，用镊子把果肉轻轻地放在滴过水的载玻片上。嘴里哼着小曲，盖上一片盖玻片，把空气排干后，一个简易的观察板就做好了。
我把观察板放在操作台上，洗了洗手，开始调显微镜了。我首先拧动粗准焦螺旋，使显微镜的观察镜头升高，把观察板用夹板器固定在观察台上，再用低倍镜头对准观察台。随后，我信心十足地俯下身去观察物镜，可是出人意料，进入我视野里的竟是一片空白!怎么会是空白?这片空白，犹如一份零分的试卷，令我迷茫、失望。
正当我懊恼不巳时，瞥见与我隔着一个位子的方铭显，他正兴致勃勃地观察着显微镜，一副悠然自得的模样。我心里酸溜溜的，想着：一向不交作业的方铭显，能在生物这方面学得比我好?心底陡然升起一股羡慕嫉妒恨。
恰在这时，方铭显来朝我借山楂，这正好撞到了我的“枪口”上，我没有好气地说：“你若能把我的显微镜调出图像来，剩下的这些山楂全送给你;否则，不借!”
“说话可要算数?”方铭显一边笑着一边说，一边飞快地审视着我的显微镜，嘴上还唠叨着：“聚光、采光、对光……”只见他娴熟地操作着，不一会儿，就说调好了。我再次俯身观察，咦，那是一片充满神奇的内部组织结构啊!还没等我说谢谢，方铭显已经对他的奖品――山楂，动手做切片了。
实验室的这一堂课虽然下课了，但我的内心却静不下来……真的，好惊讶。“尺有所短，寸有所长”这句话在我耳边回响……
对比鲜明
11月14日我们来到TFC (美丽中国) 项目学校——临沧凤翔中学上课。美丽中国 (TFC) 是一个由中美年轻人组成的公益支教组织, 通过网络我认识了该组织中的一些朋友, 在该组织成员樊超群的邀请下我将云南临沧定为我的教学点之一, 没想到的是在这里我却结识了很多令我感动的年轻人, 在他们的热情帮助下我在云南临沧地区的八所学校上了课, 临沧是我此行收获颇丰的教学点之一, “美丽中国”的年轻人带给我的感动是深刻的。
在云南省临沧地区邦东镇中心完全小学, 我在一个大教室为学校的学生们上了两节大课, 第二天在该校支教的美国志愿者麦瑞老师告诉我, 在第二天她给二年级学生上课的时候, 谈到“长大之后你想做什么样的人”的问题时, 一个学生举手回答说:“长大后要做沙爷爷那样的人”。听了这话我获得了极大的满足。
11月15日, 按照约定我驱车20多公里从邦东镇来到邦东小学, 让我想不到的是这天停电了, 具体什么时候来电还不得而知, 怎么办?如果不能上课不仅扫了孩子们的兴还辜负了学校老师们的期待, 这时我突发奇想, 在操场上上课, 校长接着说:“如果能在操场上课就可以不仅给五六年级的孩子上课了, 可以让全校的同学都到操场上来上一节机器人课。”本来没电在操场上课就是一个挑战, 如果再要给整个学校一至六年级的孩子同时上一节课这挑战就更大了。没有时间想太多了, 迅速调整好内容, 调整好状态, 将机器人摆在操场最显眼的地方。上课了, 我被围在操场上的大的、小的学生们所感动。
网友朋友“东方有沙”在我的博客评论中问道:“老哥, 你这么满世界跑不累吗?到底是为了什么, 有什么意义呢?”为了不给自己太大的压力, 我的回答是:“玩!不过希望玩得更有意义一点。”一直以来我经常把想做和正在做的事情用一个“玩”字来表达, 因为我觉得用“玩”的心态来对待自己想要做又喜欢做的事情是一种境界, 由于想做和喜欢做, 所以一定会认真地去做。“玩”的回答虽然简单轻松, 但这简单中蕴含了多年的情感、准备和积淀。
“机器人科普支教课堂”是我在六年前就开始酝酿的一个公益活动项目。在多年前学校组织了一次支教的活动, 回来后我在博客上描述了我的想法:“当2006年我有了自己的汽车的时候就开始筹划自己七年退休后的事, 我想如果身体状况允许, 我将带上几个教学用的机器人、几个笔记本电脑和一个投影仪驾车出游, 在自驾游的途中到沿途的贫困学校去支教, 为那些地区的孩子们上点机器人知识的普及课, 义务做点科普的工作。”
为什么我要去做这样一件事情呢?为什么?最近我也在回顾, 在思索……
1. 为了你们带给我的感动
章淳老师, 这是一位可能已经被人们 (景山学校) 遗忘的老师, 但她却是我心中最钦佩的一位老教师, 一位慈祥的长者。30多年前她从上海退休后自愿义务来景山学校工作。在我和章老师一起开拓计算机教学工作的那些年里, 我一直感受着这位长者身上集中的一名真正人民教师应该具有的一切优秀品质, 她是一个真正的不求名、不求利的人, 她的人格魅力令人折服, 她带着自己的爱心在退休后最大限度地去做了一件教师力所能及的善事, 她的平凡和非凡一直无声地感动和教育着我。
带着章老师留给我的感动, 多年前我就开始筹划自己退休后的生活了。我是一个普通的教师, 虽然我没有那些掷重金投入慈善事业的慈善家们的经济能力, 但是我可以像章老师那样在退休后最大限度地去做一些力所能及的有意义的工作, 为此我开始了相关的考察。
在一直筹备退休后计划的过程中, 我了解到了一些目前常见的义务支教形式, 这些支教活动无疑为缩小我国贫困地区与发达地区教育差距起到了很好的促进作用, 但是以往的义务支教形式中遇到的一些问题也不同程度地体现了出来。因此我觉得倡导退休教师支教是对其他支教方式的一种有益补充。
我国教育的不均衡发展使得很多地区的孩子们不能享受到教育发达地区的孩子们那样的教育, 特别是一些有设备要求的科技教育就更成了农村孩子们难于享有的学习内容了。对于教育发达地区的孩子们“习以为常”的科技教育, 不发达地区的孩子们根本就没有条件接触, 在我们呼吁公平的教育的同时, 更应该关注现代科学普及教育对这些地区孩子们成长过程的影响。在教育要面向现代化、面向世界、面向未来的今天, 我选择了有设备要求的机器人教学项目作为我退休后支教的切入点, 我将准备实施的自驾支教项目称为“烛光行”, 为此我开始着手退休后要实施的“烛光行”项目的准备工作。
李民先生, 这是一位到现在还未曾谋面的“同行者”。在我的博客中曾经这样记录了李先生带给我的感动:“上周 (2011年7月) 我收到了深圳某公司李先生捐给‘烛光支教行动’的捐款, 我对李先生的善举表示感谢, 并视李先生为我的合作者。我将把提供帮助的人士看作我支教路上的同路人, 我也将为这些善良的人们实现他们的愿望做出自己的努力。”自那时起的11个月, 李先生每月给我寄来1000元钱以支持我将要付诸的行动。
正是带着章淳老师、李民先生还有在云南临沧遇到的“美丽中国”支教老师等一切好心人的感动和心愿, 我完成了第一阶段“机器人科普支教课堂”的活动。
2. 为了寻找久违了的眼神
那是留在我心中的一种久违了的渴望眼神。在30多年前我刚开始从事计算机教学工作的时候, 经常会从我的学生们的眼中看到那种渴望的眼神, 那时我校在我国首先开展了计算机教学, 当时不仅孩子们是初次见到计算机, 就连我这个老师也是第一次接触计算机, 新鲜感和好奇感使我看到了孩子们那对计算机知识探求的渴望眼神。
在我的博客中以上照片中的学生李葆春 (现加拿大多伦多大学电子与计算机工程系的终身教授) , 给我的博文《两位计算机少年》留下评论说:“看到您的系列文章, 回想起很多景山的往事, 很激动。当时记住的很多小事, 我想真是一辈子都很难忘记。比如, 那会儿我和余晨去机房, 一般都是在楼下找一下您的自行车, 车牌号是0073972, 如果您的自行车在我们就上楼去上机。”看到30多年前的学生光顾我的博客, 我的成就感油然而生。
近些年随着计算机的普及、信息技术的发展, “习以为常”使我们在课堂上很少再看到那种眼神了。到哪里可以找到这种眼神呢?在我此次行程中的各个教学点, 我找到了那久违了的眼神, 也让我再次燃起了作为教师的自豪感。
3. 为了送人玫瑰手留的余香
真是“送人玫瑰手有余香”呀!这是在后半程一直陪伴我的弟弟, 在看我给学生上完课后经常发出的感叹。虽然我们的活动总是冠以“支教”的名字, 但是我觉得“支教”二字更多体现的是赋予, 并没有表达我们付出后的获得感受, 没有体现我们送人玫瑰后手留余香的收获。其实, 在支教的过程中我们不仅是赋予者, 我们也是获得者。那么我们获得的是什么呢?
那天我开车离开邦东时正是放学的时间, 路上走着许多放学的中小学生, 他们看到我的车都主动为我让路和我打着招呼:老师好!“同学们好!”我在不断回复他们问候的同时一种骄傲感油然而生, 虽然我只给他们上过一节课, 但他们都是我的学生呀!这种骄傲的感觉难道不是我们送人玫瑰后手留的余香吗!
类似的事情发生过好多次, 当我上完课收拾完设备走出教室时, 看到是上完课后等在门外的学生, 他们对我说:“沙老师, 谢谢您今天让我们认识和了解了机器人的知识。”他们等在门外就是为了跟我说声谢谢!当我听到他们的感谢, 我感到我满足了孩子们的需求, 即将退休的我此时获得的成就感难道不是我们送人玫瑰后手留的余香吗!
在邦东小学操场上不同寻常的一节机器人普及课, 我从老师们和孩子们的反应中感受到这节课上得很成功。我为上了一节课就获得了一个学校的孩子做学生而感到自豪, 我的这种自豪感难道不是我们送人玫瑰后手留的余香吗!
在此次“支教”的行程中所获得的满足感、骄傲感、成就感和自豪感一直伴随着我。我深刻感受到, 在“机器人科普支教课堂”项目实施的过程中, 我不仅是个科技知识传播者, 还是个财富获得者, 这种财富是令我受用余生的精神财富!
4. 为了常成和常至的信念
启程了, 我还不知道在各个教学点我都能去哪些学校上课, 上几天课, 上几节课?此次自驾启程前在计划行程中有着太多的未知。计划中的大多数教学点都是在网上朋友的邀请下确定的, 由于具体什么时候能到哪个教学点不能确定, 所以教学点也不能事先为我的上课作出安排。出发前一些朋友建议我计划得再周密一些再启程, 而我想很多行程中的可能遇到的未知因素, 只有在不断践行的过程中才会变为已知的结果, 在行程中不断探索着将未知变为已知的过程, 正是激励我不断前行的动力之一。我特别喜欢南街小学教室前面的横幅, “为者常成, 行者常至” (不断实践的人一定可以成功, 不倦前行的人一定可以达到目的地) , 我以此格言作为我践行“机器人科普支教课堂”项目的坚定信念。
5. 为了沿途那偶遇的风光
在我几年前的博文中曾经这样说明了我设计的烛光行活动:“烛光行活动以自驾旅游的方式游览祖国的大好河山, 在自驾游沿途到有需求的教学条件相对薄弱的学校, 作短期的义务教学。”所以享受自驾途中的风光和趣事也是我此行中的一大诉求。
在前往各个教学点的途中, 为了节省一些过路费, 我们尽量避开高速路而走国道, 国道路况虽然不太好, 但是却使我们在体验风险的同时也享受了不少美丽的沿途风光。
在从西昌去云南的途中我独自开车行驶在国道上, 经常可以看到道路一侧山上滚落在路上的石块, 山路的另一侧则是看着眼晕的悬崖。沿着大角度的连续转弯车开到了山顶, 前面一辆大客车在路边停了下来, 车上的乘客都下来了走向一个观景台, 我也顺势将车停在了路边, 熄火下车拿着相机走到观景台。观景台的牌子上写着“千里走单骑”, 原来这里是电影《千里走单骑》的拍摄点, 向山下看去可以看到刚才开车上来时走过的人称“十八道弯”的盘山路, 看着走过的山路我为自己“千里走单骑”的勇气感到惊讶。
在云南临沧邦东镇教学点时由于天气原因我没有拍摄到“云海”的美景, 我只能遗憾地从一位支教老师的手机上拷贝了一张“云海”的照片, 在离开临沧去普洱的路上我们惊喜地看到了“云海”, 我赶紧靠边停车拍下了“云海”的照片, 拍完这张照片我开着车沿着山路钻进了“云海”之中, 大约半个小时后我们的车才钻出了这片“云海”。
在人们旅游拍摄的照片中经常将各地的名胜古迹作为地标建筑来拍摄, 而我则不同, 在途中每每经过路边的中小学校, 我都要将车停下来以学校作为地标拍张照片, 我觉得拿学校的建筑和周围的建筑做比较可以体现当地重视教育的程度, 拿各地学校建筑的照片做比较也可以看出各地对教育的重视程度, 另外看到这些学校我们会感到很亲切。下面左面的照片是震后保留下来的地震遗址“汶川县映秀中学”纪念地, 震后之初映秀中学曾经到山西长治等地过渡办学, 两年前他们搬回了用特殊党费建造的新的学校。
那天在西安我们去大明宫遗址公园游览, 我最满意的收获就是无意间拍摄到了这张照片 (下右) 。小姑娘写作业的地方和她写作业时那专注的神态吸引了我的镜头。
一、插图的价值
人教版高中历史必修3中的插图内容丰富、形式多样。与文字相比，插图具有形象、直观的特点。因此，教师要重视对插图的运用，提高教学效果，培养学生的比较能力、分析能力、归纳总结能力、处理信息能力、思维判断能力、创新能力。
二、学生对插图的认识
笔者曾就学生对插图的认识进行过问卷调查，总体来讲，学生对教材中的插图是比较感兴趣的，因为这些插图能够帮助他们直观形象地掌握教材知识。不过，从调查结果来看，学生也反映出了不少问题：有的学生对插图抱有“无所谓”的态度，认为有没有插图都不影响学习；有的插图效果不好；有的插图无法说明问题；有的插图没有解释；有的插图解释得不充分；有的地方缺乏插图；有的插图不适合教学；教师有时不能合理利用插图进行教学。
三、笔者对插图的认识
1.数量丰富。
人教版高中历史必修3共有8个单元，其中第一单元有23幅插图，第二单元有18幅插图，第三单元有28幅插图，第四单元有19幅插图，第五单元有14幅插图，第六单元有16幅插图，第七单元有18幅插图，第八单元有22幅插图。如此丰富的插图对学生的学习有重大帮助。
2.类型多样。
人教版高中历史必修3中的插图类型多样，有人物类、文献类、动物类、建筑类、作品类、实物类等。其中，人物类插图占70%以上，居于主导地位，是学生需要掌握的重要内容。另外，人物类插图也可分为不同类型，具体如下表所示。
3.图文结合。
插图的注释或说明可以帮助学生对插图进行解读。
例如，“孔子”的插图可以使学生对孔子有一个形象的认识，而插图下面有关孔子的生平、重大贡献及主要作品的介绍可以使学生对孔子有一个更为全面的了解。
四、存在的问题
1.有些插图缺乏严谨性。
教材中有不少历史人物的插图，其中有一些是画像。笔者认为，教材编写者不能只在画像下面标注画像人物的相关信息，这是不严谨的，还应该注明画像的来源，这才能体现出历史的严谨性。
2.插图的解释问题。
教材中有的插图因缺少解释或解释不充分使得学生不能很好地解读插图信息。对此，教材编写者不能只凭经验来编写教材，而应根据学生的实际情况编写教材，重视对插图的解释。
3.插图数量仍然不够。
尽管教材已经提供了大量的插图，但笔者认为，有些文字表述仍然需要插图加以说明。
例如，关于东西方的绘画作品，教材中的文字叙述较多，但没有相应的插图，学生只能通过文字抽象地理解这些作品。虽然与教材配套的《历史地图册》提供了一些作品插图，但是仍然不够充分，而且也没有直接编在教材上用起来方便。
(2)对词语的理解。
红眼病：在课文里指看到国强取得好成绩非常羡慕而忌妒。
碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。
摔跟头：比喻在生活中遇到的各种困难。
2、熟读课文内容，懂得课题的含义。
3、学习书信的格式和写法。
二、说教法和学法
以新课程目标为指导，以学生为主体。本课的教法以教师引导为主。学法是议论法、练习法。 本篇课文材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
三、说教学过程
1、激趣导入课文，并出示课题。
2、质疑、探究课文内容。
(1)自学生字词语。
(2)听课文录音磁带，交流获取的信息。
(3)教师引导，学生探究课文。
3、学习书信的写法
书信的格式
(1) 称呼。把对收信人的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。怎样称呼，要根据写信人和收信人的关系而定，一般说，当面怎样称呼，信上就怎样称呼。有时可以在称呼前面加“敬爱的”“亲爱的”这样的词语。
(2) 正文。这是信的主要部分。写信人要说的话，都写在这部分。正文的开头空两格，通常是先写问候的`话，如，“您好!”“你身体好吗?”如果写的是回信，可以写“×月×日的来信已收到”等内容。如果来信中提出一些问题或要求代办的事，可以先把问题回答清楚，或者把代办事情的结果告诉对方，然后再写自己想说的话。如果说的事情多，就应该分段写，写完一件，再写一件。每段起行空两格，转行顶格。
(3) 结尾。正文完了，结尾应写上致敬或祝福的话，如，“此致敬礼”“祝你健康”。结尾的写法，根据对象而定。如果给长辈写信，可以写“敬祝近安”“敬祝健康”;如果给平辈写信，可以写“祝你健康”“祝你工作顺利”;如果给晚辈写信，可以写“祝你进步”“望你努力学习”。
其中，“此致”“祝你”等字眼，应紧接正文之后，或单独占一行，空两格写;“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。
(4) 署名。结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。可以带姓，也可以不带姓。有时可以在名字前面加上称谓，如“弟、儿、侄、妹”。如果加称谓，一般不带姓。如果是给单位或组织写信，姓名要写齐全。
(5) 日期。日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。
如果在信里问候别人，一般在署名和日期之后，另起一行，写上“请代向××问好!”“××并此问好!”
如果信已经写好，但是还有一些话没有说完，可以写在信的后面。先写一个“附”字，后面加上冒号，写完补充的话以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句号。
信封的格式
(1)在信封的第一行写收信人的地址。字迹要工整，地名要详细。写地名要由省、市、县，一直写到区、街和门牌号码。如果是给农村写信，还要写上乡名和村名。信封的左上角画着六个方格，应在里面填上收信人的邮政编码。
(2)在信封的第二行中间写收信人的姓名。可以根据收信人的身份，在名字后面写“同志收”或“先生(女士)收”等，此处应避免写称谓，如，不宜写“爷爷收”。
(3)在信封的第三行写上寄信人的地址和姓名，在信封的右下角写上寄信人的邮政编码。信件万一出现投递困难的情况，邮局可以凭借这些信息，迅速地把信退还给寄信人。
(4)信封正面距右边55毫米至160毫米、距底边20毫米以下的区域是条码打印区，不要在这个区域里写字或署名，以免影响投递。
(5)信封上的字不能用铅笔写，以防模糊不清;更不能用红笔写，因为这是不礼貌的行为。
(6)托人转交的信，在信封上要写“面交”“烦交”等字样，在信封第三行的后半行上，写“×××托”或“×××拜托”就可以了。
4、总结课文。
5、课外拓展：课外练习写一封书信，注意书信的写作格式。
四、说板书设计
《史记》里有一段有趣的记载，有一天刘邦与韩信闲聊，刘问：“爱卿与朕孰能耶?”韩曰：“若论带兵，上不如我，信将兵多多亦善。”刘又问：“卿何故为我所御?”韩曰：“上善将将，信不及。”韩信的回答实在妙得很，即维护了皇帝老子的面子，又说出了人各有所长的道理，难怪刘邦听后得意得“嘿嘿”直笑。爱迪生和爱因斯坦，两人都是大科学家，但前者擅长的是发明创造，后者却以理论研究为专。如果有哪位好事者硬要避其长，就其短，强迫他们一个搞核物理理论研究，一个搞实用物品的发明，那么人类文明的发展不知要滞缓多少年!
在我们的同学当中，科科拔尖、样样都帅的人固然有，但恐怕只是凤毛麟角，大多数同学既有“长”科，也有“短”项。即使是那些成绩较差的同学，也一定会有过人之处。容志行、何灼强读书时成绩并不好，但这并不能否定其体育上的专长及后来的为国争光。孔子说得好：“三人行，必有我师焉。”既然每一个人都有长处和短处，那么我们就应该正确地认识自己和对待别人，既不因自己有不及人之处便妄自菲薄，甚至，也不因他人有不及己之处便自高自大，盛气凌人。只有虚心向他人学习，取长补短才能取得真正的进步。
◇调控持续加力分配不公仍凸显
近年来, 城乡、区域、行业和社会成员之间收入差距不断扩大, 分配不公问题凸显出来。党和政府对此高度重视, 相继出台一系列政策措施调整分配关系。这些措施开始取得积极成效, “十一五”期间, 城镇居民人均可支配收入和农村居民人均纯收入年均分别实际增长9.7%和8.9%, 2010年农村居民收入涨幅自1998年以来首次超过城市居民。
但也要看到, 收入分配领域的很多问题依然存在。“莲发藕生, 必定有根。”当前存在的分配不公现象, 是多种原因造成的。一是社会历史原因;二是体制改革不到位;三是分配制度改革滞后。
社会分配机制主要有三个层次:初次分配、再分配、第三次分配。解决分配不公问题是一项十分现实而紧迫的任务。必须在推动经济社会发展的过程中, 深入推进收入分配制度改革, 下决心、下功夫调整收入分配关系, 努力促进分配公平。
◇提高劳动报酬劳有所得“鼓腰包”
2010年以来, 各地普遍提高一线职工工资水平, 大幅提高最低工资标准, 加大强农惠农力度, 将分配的“天平”向普通劳动者倾斜。但总的看, 普通劳动者收入低的状况还未得到根本改变。
解决分配不公问题, 首先就要切实提高普通劳动者特别是一线劳动者的劳动报酬。“十二五”规划纲要明确提出了“两个同步”的目标:一是实现居民收入增长和经济发展同步;二是实现劳动报酬增长和劳动生产率提高同步。这些都体现出坚持按劳分配原则、提高普通劳动者收入的鲜明导向和政策思路。今后几年, 应切实提高劳动收入占比, 让普通劳动者的“腰包”鼓起来。
(1) 促工资增长。要按照市场机制调节、企业自主分配、平等协商确定、政府监督指导的原则, 形成反映劳动力市场供求关系和企业经济效益的工资决定机制和增长机制。健全企业薪酬调查和信息发布制度, 发挥工资指导线的作用, 指导企业依据薪酬信息, 及时调整企业内部各工种 (岗位) 间工资分配关系。加强工资立法和劳动标准体系建设。
工资指导线水平的制定应以当地政府确定的经济社会发展目标、本地区年度经济增长、社会劳动生产率、城镇居民消费价格指数预期增长水平等为主要依据, 并综合考虑国家、本地宏观经济环境及周边地区经济发展、本地城镇就业状况、劳动力市场价格、人工成本水平、对外贸易状况等相关因素。既要提最低标准, 又要推集体协商。
(2) 工资集体协商。一方面能够维护一线职工的权益, 使工资增长与企业效益提高相适应, 确保每个职工分享企业发展的成果;另一方面, 有利于建立和谐稳定的企业劳资关系, 增强企业凝聚力。《劳动法》、《工会法》、《劳动合同法》明确要求建立工资集体协商机制。加强立法和政策保障, 提高工资集体协商相关法律法规的完整性, 是推进和完善工资集体协商的首要前提。
(3) 抓农民增收。农民群体数量大、收入低, 提高农民收入是促进分配公平的重点。“十二五”规划纲要提出了今后5年农民人均纯收入年均增长7%以上的目标。为此, 必须继续完善各项强农惠农政策, 多渠道增加农民家庭经营收入。2011年中央将新增用于“三农”的支出1 300多亿元, 增加良种补贴资金16亿元、农机具购置补贴资金20亿元, 并大幅提升粮食最低收购价, 强农惠农政策的含金量超过往年。目前, 农民工工资性收入已经成为农村居民收入的主要来源, 占比超过50%。要引导农村富余劳动力平稳有序外出务工, 努力实现农民工与城镇就业人员同工同酬, 提高农民工工资水平。针对农民工工资拖欠问题, 有关部门将启动清欠专项行动, 三年内实现全国基本无拖欠。
随着广大普通劳动者收入的不断提高, 将有更多低收入者进入中等收入群体行列。中等收入群体的持续扩大, 将使我国的分配格局更加合理, 逐渐形成“两头小、中间大”的橄榄型结构。
◇规范分配秩序强化监管保公平
解决分配不公问题, 就要进一步健全法律法规, 强化政府监管, 加快形成公开透明、公正合理的收入分配秩序。
(1) 对非法收入, 应坚决取缔。必须进一步加大“打非”力度, 坚决堵住国企改制、土地出让、矿产开发等领域的漏洞, 深入治理商业贿赂。严打侵吞资产、贪污贿赂等行为, 查处走私贩私、操纵股市、制假售假、骗贷骗汇等非法活动。
(2) 对“灰色收入”, 应大力规范。应该加大规范力度, 加快建立收入信息的监测系统, 清理规范国有企业和机关事业单位工资外收入、非货币性福利等。继续在党政机关和事业单位深入开展“小金库”治理工作, 并逐步向社会团体和国有及国有控股企业延伸, 坚决切断产生“灰色收入”的渠道。
(3) 对垄断收入, 应严格调控。对必须由国家垄断的行业和领域, 要完善工资总额和工资水平的“双重调控”, 加强监管, 使其行业收入透明化。同时应扩大国有资本收益征缴范围, 逐步提高上缴比例, 更好地实现国有资本收益全民共享。对那些不必由国家垄断的行业和领域, 则应打破垄断, 引入竞争。
2007年9月, 国务院发布《关于试行国有资本经营预算的意见》, 国家以所有者身份依法收取国有资本收益, 对中央企业区别不同行业分别按5%、10%不等的比例收取资本收益。2007年至2009年共收取约1 572.2亿元, 2010年约600亿元。从2011年起, 进一步扩大征缴企业范围, 提高国有资本收益上缴比例。
◇加大调节力度财税杠杆缩差距
2011年6月30日, 十一届全国人大常委会第二十一次会议通过了广受社会关注的关于修改《个人所得税法》的决定。这次修改, 将工薪所得减除费用标准由2 000元提高到3 500元, 并调整了税率结构。调整后, 工薪收入者的纳税面将从28%下降到约7.7%, 纳税人数由约8 400万人减至约2 400万人, 中低收入群体的税负大幅减轻, 同时加大了对高收入者的调节力度。
物有所异, 人亦有别。市场经济条件下, 由于人们能力和机遇的差异、努力程度不同、贡献有高有低, 收入存在差距是必然的。同时, 由于各地区、各行业劳动生产率不同, 地区之间、行业之间收入有差别也是正常的。但这种差距、差别不能无限拉大, 必须通过调节控制在一定范围内。世界各国普遍运用财政、税收等手段对收入差距进行调节。
目前, 我国的财税手段在分配调节中还没有充分发挥作用。比如, 个人所得税征收存在“逆向调节”的现象:2009年3 944亿元的个税中, 工资所得个税收入2 483亿元, 占个税收入比重约63%, 工薪阶层成了实际的纳税主体。为此, “十二五”规划纲要明确提出, 要加快完善再分配调节机制。
应加大政府转移支付力度, 用于帮扶困难地区、困难群众, 让公共财政的阳光惠及更多的群体。转移支付类型主要有两种, 一是一般性转移支付, 主要是中央对地方的财力补助, 不指定用途, 地方可自主安排支出;二是专项转移支付, 主要服务于中央的特定政策目标, 地方政府应当按照中央政府规定的用途使用资金。为缩小地区间财力差距, 逐步实现基本公共服务均等化, 中央财政设立均衡性转移支付, 包含在一般性转移支付中, 不规定具体用途, 由接受补助的省级政府根据本地实际情况统筹安排。
(1) 加大个税调节力度。个人所得税是收入差距的重要调节器。从1980年我国开征个人所得税以来, 减除费用标准经过了800元、1 200元、1 600元、2 000元多次调整。2011年《个人所得税法》的修改, 将进一步加大个税对收入分配的调节力度, 让中低收入群体得到更多实惠。今后, 还应根据居民工薪收入水平变化、物价因素、家庭赡养、子女教育、基本生活费的开支等因素, 适时进行合理调整, 推进个税制度的改革和完善。
(2) 加大税收征管力度。税收征缴监管力度, 直接关系税收调节作用的实现。应加强税源监控和税收征管, 加强个人收入信息体系和个人信用体系建设, 扩大涉税信息来源, 严厉打击偷、逃、漏、避税等行为。特别是做好高收入者应税收入的管理和监控, 减少税收流失。2011年4月, 国家税务总局下发《关于切实加强高收入者个人所得税征管的通知》, 要求严堵高收入者个税漏洞。
(3) 逐步建立健全财产税制度, 使税制更加健全, 调节作用得到更好的发挥。有专家提出, 要考虑适时开征遗产税、赠与税, 将部分高档奢侈品纳入消费税征收范围, 加大对个人财富和收入分配的调节力度。
◇帮助困难群体扶贫济困促公平
按照人均年收入1 274元的贫困人口标准线, 到2010年年末, 我国农村贫困人口仍有2 688万, 城市中纳入最低生活保障的还有2 300多万人。对这些特殊困难群众给予更多的关爱, 不仅是社会财富分配公平的重要体现, 也是我国社会主义制度的本质要求。
加大对困难群众的扶持力度, 提高他们的收入水平, 正成为党和政府促进分配公平的重要举措。“十二五”期间, 将进一步加大扶贫力度, 健全社会保障体系, 健全就业帮扶、生活救助、医疗互助等帮扶制度, 更好地解决困难群众的生产生活问题。
社会保障既是生活保障网, 也是分配调节器。要完善城乡居民最低生活保障制度, 扩大保障覆盖面, 提高保障标准和保障水平, 保证低收入群体的基本生活和基本权益。“十二五”期间, 将健全低保标准动态调整机制, 合理提高低保标准和补助水平, 最低生活保障在较高水平上实现应保尽保。今后5年, 城乡居民最低生活保障标准将年均增长10%以上, 困难群众将得到更多看得见、摸得着的实惠。不仅要筑牢多层救助堤, 还要打好扶贫攻坚战。
《中华人民共和国社会保险法》2011年7月1日起正式施行, 从法律上明确国家建立基本养老、基本医疗和工伤、失业、生育等社会保险制度, 并对确立基本养老保险关系转移接续制度, 提高基本养老保险基金统筹层次, 建立新型农村社会养老保险制度、城镇居民养老保险制度和新型农村合作医疗制度等作出原则规定。
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