看图作文范文（共12篇）
1.The most obvious reason for this phenomenon is that______________. Consequently，______________.
2.No matter you like it or not， AAA has become more and more popular and there are many reason for it.
3.It‘s an urgent task for us to change this unfavorable situation：______________.
4.The picture can reminds you of some strange， yet familiar phenomena existing in our society.
5.A great number of solutions are being offered.Some people suggest that______________. Others argue that______________.
6.Confronted with AAA， we should take a serious of effective measures to cope with the situation.
7.However，________may cause some problems. First， it is__________. Second，_______. Finally，_____. So，it is clear that______________has its advantages and disadvantages.
8.Although___________has a great advantage of__________， it can‘t compete with__________in____________.
9._________may be preferable to___________， but___________suffers from the disadvantages that________.
10.The advantages of____________are much greater that those of___________. For instance， ______________.
11._______may be preferable to______________， but it also suffers from the disadvantages that______________.
12.But I don‘t think it is a very good way to solve_______. For instance，______________.Worst of all， ____.
13.There are many ways to__________. First，_____________. Second，______________. Third，____________.
14.On the contrary，there are some people in favor of_______.They believe_________.Moreover， they think_______.
15.There are several measures for us to adopt. First，we can______________， there are a number of advantages of______________.Another solution is to______________.
16.It is high time that something was done about it.For example，______________.In addition，______________. All these measures will certainly______________.
17.There are some other people， who______________.Their reasons are different，something for______________，sometimes for______________， and sometimes simply for______________.
18.______________is necessary and important to our country‘s development and construction. First，_____________. What’s more，_____________. Most important of all，______________.
19.However， if not managed properly， ________can create many problems.Sometimes__________. Furthermore， ___________.Therefore， ____________has been gaining public concern.
20.There are probably many reasons for______________. First，______________.Second，______________. Finally，______________.
21.Well， why is there________? I think there might be two reasons. One is_______， and the other is______________.
22.There are， I think， two main reasons for______.In the first place， _______. In the second place， ________.T herefore， _____.
23.Why______________? For one thing，_________. For another， ________. Perhaps the main reason is______________.
24.It is no easy job to find the reasons for this tendency which involves several complicated factors.For some______________. For others______________.
25.Why______________? The first reason is that______________.The second reason is______________.The third is______________. For all this， the main cause of______________is due to______________.
结尾句
1.The most effective means to solve this problem is that______________. In that case，______________.
2.Everything has its own two sides， no exception with AAA.For one thing， ______. for another，_________.
3.My experience tells me that to______________needs a thorough and persevering process， and in this process you had better abide by the principles mentioned above.
4.On the whole， it is high time that we recognized the significance of______________.
5.As a result， we should take some effective methods to______________.
6.Judging by the figures， we can draw a conclusion that______________.
7.In a word，t he whole society should pay close attention to the problem of_______. Only in this way can______________in the future.
8.In my opinion， we should place much emphasis on the importance of______________.
9.But________and_________have their own advantages. For example，__________，while__________.Comparing those two， however， I prefer to__________.
10.In my opinion，______________is just as common as______________. If______________， it may be very useful.Whatever______________， the key point lies in______________.
11.Are their opinions correct? To my mind， the first idea seems______. As for the second idea，________.
12.As a popular saying goes，______________. In my opinion what really counts is not______________， but______________. I believer that as long as______________， we will______________. So I am for the opinion that______________.
13.In my opinion， both sides are partly right. When we______________，we should take into consideration all aspects of the problems， and then make the right decision.
14.Personally， I believer that_______. Consequently， I‘m confident that a bright future is awaiting us because_______.
15.In my opinion， all of the people should be brave enough to show our disapproval and criticism when confronted with______________.
16.People are coming to realize the importance of______________. They have begun to try their best to______________. We believe that______________.
17.All in all， we cannot live without______________. But at the same time we must try to find out new ways to cope with problems that would arise.18. Whatever you do， please remember the saying-______________. If you understand it and apply it to your study or work， you‘ll definitely benefit a lot from it.
19.With the development of society，______________. So it‘s urgent and necessary to______________. If every member is willing to contribute himself to the society， it will be better and better.
20.It is difficult to say whether______________is good or not in general as it depends very much on the situation of______________. However， from a personal point of view I find______________.
看图作文是小学作文训练的一个重要内容。这里我们所说的看图作文, 顾名思义, 就是要看图画或照片来写文章。要使文章能准确地反映图意, 看清画面是不可忽视的。但画面只是“瞬间”情景, 静止的东西, 我们要写好看图作文还要进行合理、丰富的想象和联想, 也就是说要注意如下方面:
一是要仔细观察图画, 把握图画的内容。看图作文关键是要观察画面。只有掌握了正确的观察方法, 才能准确地理解画面的意思。每一幅画都融入了作者的创作意图, 作图与作文一样, 必须有主次之分。因此, 在观察画面时首先应分清哪是主体, 哪是背景, 并且要弄清画面上景物之间的内在联系, 这样才能准确地把握中心。
二是要立足图画, 展开想象。我们知道, 画面上展示的往往是“瞬间”的情景, 因此看图作文时如果仅限于画面, 思路就会受到束缚, 应该将“瞬间”的情景拓展开去, 想前因, 看后果, 将画面外必要的内容补充进来, 这样才能使画面的意思更完整, 才能让静止的人与物活起来, 使其富有生气。我们在具体想象时, 可以采用“瞻前顾后”的办法:想想这幅画所构成的情景之前是怎样的, 之后又会是怎样的;画面上的人以前在做什么, 以后又会做什么。如果丢开画面内容胡想一番, 那是不合理的。合理想象, 要大胆地结合自己的生活实际, 把自己摆进去。假设自己是画中人, 此时此刻会怎样做, 会怎样想。这样做就能使画面的内容丰富起来了。
三是要抓住画面的重点, 进行合理的构思。看图作文, 在观察图进行合理想象之后, 主体画面及由主体画面产生的联想要详写, 对画面中的背景、陪衬要抓住其与主体画面的内在联系予以描写, 突出主体。这样写出的文章才能主次分明, 重点突出。另外在构思时, 要注意在突出重点、主次分明的同时, 按一定顺序组织材料, 如画面没有配文字介绍, 那么可根据画面内容确定时间、地点, 对于画面中的人物可自己起名。做到意思联贯, 语言流畅。
我们写看图作文时只要注意刚才说的几个方面, 写好看图作文是不难的。
【佳作示例】
神牛背上的牵手
◆董可轩
有一个小男孩儿, 名叫孤。正如他的名字一样, 他的性格十分孤僻。他没有朋友, 即使是对他的父母, 他也很少说话。 (开头写“孤”的性格特点, 为下文的写作的展开埋下了伏笔。)
孤一个人走在郁郁葱葱的林子里, 一声不语, 仿佛没有什么能比他更安静的了。远处, 一头神牛正在啃食着青草, 从它那眼神里, 读出的是温柔与和蔼。孤不知不觉地走到神牛身旁。他注视着神牛。他总认为这头牛很特别, 眼神中夹杂着人类的感情。神牛抬起头, 正对上孤的眼神。它从孤那幽深的眸子中, 看到了孤的一切。 (这一句简要的交代, 为下文写神牛带孤跑入沙漠埋下了伏笔。) 神牛认为孤这孩子太可怜了, 所以打算帮他找回属于他的快乐与友情的真谛。
孤渐渐地睡着了, 神牛轻轻一笑, 一股神秘的力量将孤托举了起来, 又轻柔地将他放到了神牛背上。一阵微风吹过, 漫天桃花, 载着孤的神牛忽然间消失了。 (这里的想象很丰富, 充分表现了小作者天真的个性。)
在世界的另一个地方, 漫天黄沙, 荒无人烟, 没有什么环境能比这更恶劣了。 (言语虽不多, 但却把另一番景象描画出来了。)
在沙漠之中, 一个名叫泽的小男孩儿艰难地迈着步伐, 他的嘴唇干裂, 面色苍白。“水……水……”他一遍又一遍痛苦地呻吟着。砰——他重重地跌在了地上, 昏了过去。
一阵微风吹过, 黄沙荡漾, 神牛隐隐约约地出现了。一分钟过去了, 孤睁开了双眼, 当他发现自己已在茫茫沙漠之中简直吓坏了, 此时神牛开口说话了:“孤, 请不要惊慌, 我会送你回家的, 但你还是看看你眼前的这个可怜人吧。”孤更惊了, 这头牛真的是神牛吗?既然是神牛说的, 就听从吧!孤暗自想着。孤的视线慢慢地转移到泽身上来。显然, 孤有些不知所措了。泽渐渐地清醒过来, 看到眼前这个人, 像是看到了希望, 他抓住孤的手臂, 就像抓住了一根救命稻草。“好心人, 我在这死亡之旅的大沙漠里找不到水源, 我无法生存, 你能载我离开这里吗?”泽艰难地说出这句话。“好, 我接你上来。”天哪, 孤竟然对一个陌生人开口说话了, 此时, 就连他自己也不知道这究竟是为什么。 (这里是文章的重点, 因此作者写得很详细, 交代得也很清楚。)
看着孤把泽拉上了自己的背, 成为了好朋友, 神牛会心的笑了。
在神牛背上, 孤这孩子, 第一次与别人牵手了。
教师简评:
一、仔细观察，看清画面的主要内容。
看图必须仔细，至少要达到下面两个要求：(1)分清是景物画、人物画还是动物画，是单幅、双幅还是多幅。如《八角楼上》是人物画；《桂林山水》是景物画；《放风筝》是单幅画；《长城》是双幅画；《龟兔赛跑》是多幅动物画。(2)要了解画面的全貌和主要内容，看清画面的每个部分，包括每个细节。如《八角楼上》画的主要内容是毛主席在油灯下写文章，但光看到这一点是不够的，还必须看清毛主席的眼神、面部表情、衣着、动作以及桌上的清油灯?!笔、墨、纸、砚，以及桌椅等。这样，才能更全面地把握图画的中心并确定文章的重点及详略关系。
观察画面时，必须按照一定的顺序：(1)从整体到部分，再从部分回到整体地看；(2)从主体事物到陪衬事物，即由主到次地看；(3)按方位，从中央到四周，从左到右，从内到外地看，或是按相反顺序来看。
二、分析判断，确定文章的中心和重点。
根据观察所得进行分析，确定主要事物和中心事件。如根据画面上人物的衣着和周围的草木鸟兽及自然景色，确定季节和天气情况；根据太阳、月亮、风向的位置，推测方向；根据画面上人的风俗习惯及建筑物特点，推知画面反映的地理位置；根据人物的表情神态。确定画面反映的事物。总之，通过分析，要确定写什么人、什么事、什么时间、什么地点，中心是什么，重点内容又该写哪些。
三、开展合理想象，使静止的画面成为活动的电影镜头。
因为画面本身是静止、无声、片断的，就像一张幻灯片，而文章要求是具体的、生动的、有声有色的。因此，我们必须在观察和分析的基础上，充分利用自己的生活经验，将画面上看到的内容加以合理的想象，如人物的对话、人物的心理活动、画面的前因后果，都要通过想象使其活动起来，使其像电影镜头中的人物和事物那般连贯自然。如看过《放风筝》这幅画后，作者写了这样一句话：“一会儿，飞来了几只鸟，它们围着‘大蜻蜓’叽叽喳喳地叫，好像在奇怪地说：你是从哪儿飞来的呀?好漂亮!一除了“大蜻蜓”飞上蓝天是画面的内容，其他的话都是作者想象出来的，由于紧扣画面，想象合理，画面上的内容就显得生动具体了。
四、精心构思，具体细致地描写。
小学二年级作文主要是看图写话，是由识字教学逐渐过渡到作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期。因此，提高小学生二年级看图写话水平是非常重要的。
1、根据情景激发趣味
2、认真观察图画
3、合理想象。
4、写话掌握以下几个关键点：
1、开头空两格。有几幅图就写几个自然段。
2、第一句要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么。
3、通过仔细观察，展开想象，能够写出每幅图“最重要的情节”，必须详细写。所谓“详细写”，就是能写出人物间的对话，图中的人物具体是怎么做的，并能够用上恰当的动词。别人一看就知道这句话写得就是这幅图的内容，而不是其他图的内容。
4、能正确使用“，” “。” “？” “！”。能写通顺的句子，不丢字，不多字。学过的字必须写字，没有学过的字可以写拼音。
5、学会使用形容词、比喻句、拟人句等。
6、写完后反复读几遍，学会修改。
看图写话一般分为：记事性的写话，写景性的写话，状物性的写话。那怎样写记事性的看图写话呢？就是要抓住图画的主要内容，再推测它的前因后果。例如写《玩游戏》，可以想想玩游戏的过程，先做了什么，再做了什么，最后结果怎样。在玩的过程中人物的动作、表情、心情都要写清楚。怎样写状物性的看图写话呢？可以从这几个方面（形状、颜色、用途等）来写一种物体。例如写《笔盒》，先从笔盒的形状、外观来写，优秀的学生可写清楚上面的图画以及图画要表达的喻义，再写笔盒的结构，有的可能是分层的，每一层的用途等。最后写自己喜欢的原因。怎样写写景性的写话呢？写景的文章可指导学生按一定的顺序观察。首先要看清图上的主要景物和次要景物，然后根据图上内容判断季节、时间、地点等，通过细微处的观察还可以了解风向、天气。观察完图后指导学生按一定的观察顺序写下来。看图写话范文
（一）《救小鸟》
小明家旁边有一棵大树，树上有一个鸟巢，里面住着几只可爱的小鸟，它们每天叽叽喳喳地叫着，快乐地生活。
一天，小明听见小鸟的叫声和平时不一样，就急忙从屋里跑出来。原来一只小猫正在树上，好象要吃掉小鸟。小明想到小猫喜欢吃鱼，他马上跑回家，拿出一条小鱼，放在树下。小猫一看见鱼就从树上跳下来。小明乘机把小猫赶走了。小鸟得救了。小明开心极了。过河图片：
范文：
星期六，小猫给小猴打电话说：“邀请上你的好朋友到我家玩吧。”小猴说；“好的。”不一会儿小猴、小猪、小熊就都齐了，可是中间有一条河怎么过去呢？小猴说： “砍一棵树当小船不就行了吗。”小猪飞快的跑回家拿了一把斧子过来，小熊使劲的砍，不一会就砍好了。大家分了分，小猴先扛的木头到了河里，把木头当成小船它开心坐在上面。小猪紧跟着，小熊落了一大段。不过，一会儿他就赶上了。朋友都到齐了唱歌、做游戏真开心。植树
植树
春天到了，春风一吹，柳树发芽了，桃花红了，小草儿悄悄地从地里探出了小脑袋。春雨一下，万物苏醒了。春天是植树的好季节。
今天是星期天，小丽拿着工具和树苗来到院子里种树。小丽先拿起小铲子在地上挖了一个坑，接着把小树苗放进坑里，然后把土培到树根上，最后浇上一点水。小树种好了，小丽擦擦头上的汗水，向四周望望，看到院子里红的花，绿的草，中间多了一棵小树苗，心里特别高兴。小丽轻轻地摸了摸小树，说：“小树呀小树，快快地长吧！长大了好让我们在你的树阴下乘凉、做游戏。”
妈妈病了
中午，我一放学回来，就发现妈妈趴在床上，头发乱糟糟的，眉头紧锁，双眼无神的睁着，脸色苍白，一看就道病得很厉害。
看到妈妈难受，我也很心疼，想：“妈妈平常要无微不至地照顾我，又要辛苦地工作，肯定是累病的，我应该为妈妈做可口的饭菜。”我使劲想了想，应该做些什么呢？对，就做我最拿手的面条吧。
说干就干，我先把锅洗干净，再往锅中倒入热水，点着火，把面条放入水中，水开时，打个荷包蛋放入水中，水再开时，我轻轻地用筷子搅了一下，夹起一根面条 尝一下，发现软硬正好。最后放上一些调料，就给妈妈盛了一碗。热气腾腾的面
今天，老师带同学们去动物园看猴子。
来到动物园，哇！真是让人大开眼界，在一座假山上有许多猴子。猴爸爸坐在高高的山顶上津津有味地吃着梨子，十分的悠闲。一只猴宝宝依偎在猴妈妈怀里，猴妈妈仔细地翻看着猴宝宝的毛发，大概是帮猴宝宝抓虱子吧！一只猴子十分调皮地把一根香蕉顶在鼻子上玩呢！还有许多猴子在追逐，一会儿跳到这儿，一会儿蹦到那儿，有趣极了。
一、认真读题, 明确要求
一般的图都有题目, 我们可以借助题目帮助对图画的理解。如果题目是点明中心的, 还可以直接帮助我们确定文章中心。但是, 在看图的时候, 有些同学不留心题目要求, 只盯在图画上, 这样写出来的作文往往文不对题。因此, 看图作文的第一步, 应是认真读题, 明确要求。
二、细心观察, 了解图意
看图作文重要的一点是要能正确表达出图所反映的意思, 这就离不开仔细观察。看图作文, 关键在看图。对图要进行全面、细致地观察, 达到对画面所描绘的内容有准确、全面的了解, 看全面了, 想一想图上画的是一件什么事, 了解图的基本内容。
要有顺序地看, 观察时要按照先人物后环境、先整体后部分、从上到下、由近及远的顺序观察, 观察的方法也要因图而异。看人物时, 要注意分析人物的外表和内心, 要看人物的外貌、神态, 想一想人物的年龄、职业等, 他们在干什么, 是怎样干的。从人物的神态中, 想一想人物的语言、动作和思想感情。看多幅图时, 要先统观几幅图, 看几幅图合起来讲的是什么人、什么事, 然后按观察单幅图的方法, 从第一幅开始, 逐图仔细观察, 看懂每幅图的内容, 最后再回到整体上来, 将几幅图联系起来, 进行观察思考。
看环境时, 仔细看画面上的景物, 想一想这件事发生在什么时间、什么地点, 在什么情况下发生, 弄清事情发生的环境, 这样才能进一步抓住画面的主要内容。
观察图画时, 观察的顺序不同, 对图意的理解就有所不同。对不同的图画要按不同的顺序去观察, 例如观察风景画, 就要按从远到近或从近到远的顺序, 也可以从整体到局部或从局部到整体观察的顺序, 观察人物事件画, 可以从主要人物到次要人物的顺序等等, 这样才有利于学生对画面内容的理解。
三、紧扣图意, 确定中心
经过细心观察, 弄清人物和景物, 懂得单幅图或多幅图的意思后, 就要确定中心思想, 如果是多幅图, 还要注意搞清楚各幅图之间的联系。假如画面本身已有题目同画面的关系, 确定的中心思想就必须紧扣题目, 因此题目就是画面。如果没有描写题目, 就要根据画面的内容, 确定中心思想, 自定题目。
第一, 抓住题目进行分析。如《尊师爱生》这幅图, 要突出表现图意, 就必须要求学生写清老师把自己的雨衣披在小同学的身上, 以及后边一个男同学看到这种情景连忙把自己的雨伞举在老师的头上这两个过程。同时还要学生必须把她俩的动作、心理、语言等细节尽可能地写得详细些, 这样才能较好的表现图意。
第二, 抓住人物活动的环境。例如人教版六年级语文上册第一篇看图作文, 从图中桌子上放着的地球仪、书本、墨水瓶、老花镜等, 可以看出这是教师的办公室, 从桌上的日历、窗外盛开的喇叭花以及画面红色的光晕等, 可以看出事件发生时间是“九月十日早晨”。这样可以想象出人物在什么时间、什么地方、在干什么。这样, 这幅图画的重点也就更加清楚了。
四、展开想象, 心理描述
人物的神态动作变化、内心活动和说话的内容, 在画面上是表现不出来的, 这就要求我们根据图意, 结合生活实际, 进行合情合理的想象, 把以上几方面补充得具体、生动, 既要在画面之间展开, 也要在画面之外展开想象。根据图意, 把事情的起因、结果弄明白, 看图作文的重点是在画面本身, 想象的翅膀要在画中展开。我们可以根据人物的姿态、表情去想象他们是怎样做、怎样想的, 把“静”的变为“动”的, 把“无声”的变为“有声”的。这样, 根据画面的意思, 通过合理的想象, 把图的内容说出来。如果是独立看图作文, 可以自己描述, 讲述时要注意有头有尾, 顺序清楚, 意思明确, 抓住基本内容, 不要丢掉重点。
如果是多幅图, 一般可以按图分段, 我们既要把多幅图的意思联起来, 还要抓住重点的场面进行详细叙述, 写的时候, 还要注意分段, 多幅图可以一幅图为一个自然段, 重点画面也可以用几个自然段来写。要把图上有关细节写得详细一些。
五、正确表达, 紧扣要点
正确表达就是在前面仔细观察、深刻理解、合理想象的基础上, 引导学生将自己所观察到的、想象到的东西进行精心的选择和合理的安排, 从而布局谋篇。只有把图画的要点写得具体、写得形象, 才能使中心思想表现得更突出, 才能生动感人。怎样表达呢?
首先要紧扣图的要点, 如小学语文第十册第一单元的看图作文《欢乐的节日》就是抓住一位母亲在节日的早晨为子女试穿新衣的情景, 这一要点, 反映蒙古人民的幸福生活和节日里的喜悦心情。其次, 对画面上非主要的内容可以有选择地略写, 这样也可以起到绿叶扶红花的作用。
指导看图作文, 要因图而异, 要因学生程度而异, 只要每个环节严格训练, 就能达到很好的效果。
摘要：指导看图作文, 要因图而异, 要因学生程度而异, 只要每个环节严格训练, 就能达到很好的效果。看图作文的教学, 一定要在启发、培养学生的观察力、理解力、想象力这一关键问题上下足功夫。通过看图作文的教学, 进一步发展学生敏锐的观察力、丰富的想象力和创造性思维, 这才是作文教学的根本之所在。
关键词：看图作文,读题,观察,想象,图意
参考文献
[1]高巍.小学生看图作文思维模型培养研究[D].四川师范大学, 2011.
[2]周树华.浅谈看图作文及其教学[J].教育实践与研究, 2012 (15) .
关键词：看图作文；类型；教学建议
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-101-02
看图作文是小学写作教学常用的训练方式，它可以训练学生的观察能力、分析能力与想象能力，也可以通过看图展开各种形式的练习，包括简单的记实作文、想象作文及实用文体的写作训练，还可以将看图与叙事、描写、说明等基本的表达方式结合加以练习。此外，图画作为直观形象的材料，给学生的写作提供特定的话题、内容，既减轻了学生选题或选材的困难，又不失灵活与弹性。丰富多彩、形式不拘的图片，也容易激发学生的写作兴趣。
一、看图作文的类型划分
从写作教学的角度对图片进行分类，并根据特定的类型，匹配相应的教学目标，开发具体的写作策略，是看图作文走向科学规范的必经之路。
根据图文转换的自由度，看图作文大致分为三类：“结构式看图作文”“半结构式看图作文”和“开放式看图作文”。
1、结构式看图作文
结构式的看图作文，基本上是让学生较为忠实地进行从图像到文字的转换。结构式的看图作文以图片说明、描述类为主。如果是看图写故事，基本上要求学生在图片预设的结构内，对故事的细节作一些添枝加叶的补充性想象，目的是把图像符号转变成表意更丰富的文字符号。图片已经明确提供了故事的基本情节、人物和主题，这些因素犹如框架结构建筑的梁、柱、墙一样，写作就是无伤结构的“添砖加瓦”。从图片数量上说，给学生提供的图越多，有时候想象的自由度就越低，所以，结构式的看图作文，常以组图居多。
对于组图描写，适用的写作策略应该是：
（1）识别组图之间的关系。
（2）找一个词，能概括组图的内容特点，然后以这个词为中心词，组织画面进行描写。
（3）根据特定的目的对每幅图展开描写。
（4）根据图片特点确定描写的技巧。有的图片构图复杂，教师需要教学生在描写时注意空间顺序的安排，描写的技巧在于“看”到画面表层信息之外的深层信息。
2、半结构式的看图作文
半结构式的看图作文，是指图片基本明确了叙事的主题、人物和事件等要素，学生在这些条件限制下，对故事内容展开扩展性想象。相比结构式的看图作文，半结构式看图作文的虚构成分与自由度加大，但是，虚构并不是完全自由的，它始终是合目的性的虚构，即写作要合乎图片所呈现的主题。
半结构式的看图作文，教学的关键首先在于图的选择。一个引人入胜、构图丰富、有叙事空间、能激发儿童创作欲的图片是必需的。人教版六年级上册习作七，提供的新闻图片“鸭妈妈带领小鸭子过马路”（以下简称“过马路图”），契合儿童的创作心理，能激发儿童想象与创作的欲望。其次，要教给学生故事叙述的策略。以“过马路图”为例，适用的写作策略应该是：
（1）识别故事编写的方向——主题。如果主题辨识有误，故事的编写就有可能超出了基本框架，导致偏题。以“过马路图”为例，“人与动物的和谐”是这则新闻图片所传达的主题，故事的想象应在该主题的引领下展开。
（2）把图片看做连环画中的一帧，去想象前后图片的内容。摄影所记录的是一个瞬间，而故事中的时间则像一条由无数点连成的线，叙述时可以围绕图片所提供的“点”，补充前前后后多个“点”，再把“点”连缀成流畅的“线”。
（3）要注意“一致性”：故事与主题的一致性，看见的图与想象的图之间的一致性，提示内容与扩写内容的一致性等。
（4）了解“叙事”这一表达方式的关键技巧。
3、开放式的看图作文
开放式的看图作文，其图片充当了虚构想象的一个触发点，图片呈现的内容，可以成为虚构故事中的一个道具、一幕场景、一个人物、一场冲突等等。人教版小学语文教材中的看图作文，适合写成开放式虚构故事的图片只有两幅，一幅是“战争废墟中的孤儿”，另一幅是“小足球赛”。
開放式的看图作文教学的核心内容是故事虚构的技巧。故事虚构一般需要考虑以下一些要素，包括人物、情节、主题、场景、视角、结构、情感以及细节等。对于小学生来说，教师可以按“冲突+行动+结局=故事”这相模式进行训练，即一个虚构故事最基本的形式要素是冲突、行动和结局。其中，冲突是最核心的要素，它是故事发展的内驱力，没有冲突就没有情节。然后在虚构的基础上，再考虑故事的主题以及叙述的窍门等等。
二、看图作文教学建议
1、定类：依类定教
教师在设计看图作文练习时，要有自觉的图片定类意识，结合图片内容、结构、风格等要素，确定其究竟是结构式、半结构式还是开放式的看图作文。在确定基本类型后，应该围绕每一类型的关键知识来组织教学内容，指导学生进行反复的练习。
2、定体：明确写作样式
看图可以同任何一种写作样式结合。从创意写作的角度来说，看图可以写童话、寓言、诗歌、小说等各种文学体裁；从表达方式的角度来说，看图可以写记叙类、说明类、描写类、议论类的文章；从日常应用类的角度来说，看图作文也可以跟报告、评论、说明书、PPT演示文档、展览、产品包装、封面、海报等各种形式的实用文写作结合。
所以，在看图作文命题中，应该强化“定体”意识，规定写作的具体文体与表达方式。这样做，会促使教师去思考每一次写作的教学功能与价值，同时，也有助于写后评价和修改的不断优化。
3、入时：顺应图文结合的读写趋势
在图像信息充斥媒体的读图时代，阅读与写作的内容及形式发生了革命性的变化，视觉图像成为人们获取信息的主要方式之一。图文结合的写作，已成为应用写作和日常交际类写作的潮流。语文课程应该正视读图时代对阅读和写作教学带来的挑战，着力培养学生的读图能力与视觉写作能力。
4、提示：让教材成为真正的学材
这段木头里一定有虫
古往今来，地球母亲孕育着多少儿女。而现在，人类却不顾地球——这位伟大母亲的感受：开采矿石，砍伐树木，污染湖泊……人类只有一个地球，“拯救地球就是拯救未来
“嘭嘭嘭”，村民们听到这样的声音，眉头皱得更紧了。原来，这个村子原本山清水秀，鸟语花香。但最近，一间伐木公司看中了这块风水宝地，每天派小张来砍树，还许诺重金。见钱眼开的小张立马答应。此时的小张，戴着一顶鸭舌帽，嘴里叼着一只烟，熟练地挥舞着斧头，眼睛直勾勾地盯着一棵棵树木，眼前仿佛出现无数叠厚厚的钞票。一只啄木鸟站在小张的肩上，气愤地啄着他木头似的脑袋，边啄边说：“这段木头一定有虫”。
这是一幅漫画中的故事情节。这幅漫画讽刺了那些乱砍树木的人们的丑恶行为，提醒人们要好好爱护森林资源，不让“贪婪”“自私”“无知”这三只大虫在我们脑中成长。可他们却十分狡猾，总趁人们在毫无防范之时麻痹人们的思想。一旦麻痹，人就成了“有虫的木头”。
树木吸收了我们呼出的二氧化碳，还释放出我们生存所需的氧气，我们又怎可恩将仇报？有的同学将一张纸随乱涂画，然后直接丢弃，却从不思考这张纸背后实际就是一棵棵树木；有的同学在洗桶时，桶在人不在，水全都溢出，这还不够，在之后看见也不关紧水龙头，任由水哗哗流，却不知这些水对于干旱地区是多么的宝贵……
【关键词】看图作文；读题；观察；想象；图意
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
看图作文是小学阶段常见的、提供一定习作素材的作文训练形式。因图是静止在某一状态，所以需要发挥想象、构建故事合理而完整的情节。因而它能激发学生的习作欲望，对培养学生创造性思维是十分有益的。看图作文是一种以图为凭借的习作练习，要求先仔细观察图画，然后根据画面上的人物和景象展开合理的想象，写成一篇文章。这样可以培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力，还可以发展学生思维。要指导学生做好单幅图和多幅图作文，下面我想谈谈自己的几点看法：
一、认真读题，明确要求
一般的图都有题目，我们可以借助题目帮助对图画的理解。如果题目是点明中心的，还可以直接帮助我们确定文章中心。但是，在看图的时候，有些同学不留心题目要求，只盯在图画上，这样写出来的作文往往文不对题。因此，看图作文的第一步，应是认真读题，明确要求。
二、细心观察，了解图意
看图作文重要的一点是要能正确表达出图所反映的意思，这就离不开仔细观察。看图作文，关键在看图。对图要进行全面、细致地观察，达到对画面所描绘的内容有准确、全面的了解，看全面了，想一想图上画的是一件什么事，了解图的基本内容。
要有顺序地看，观察时要按照先人物后环境、先整体后部分、从上到下、由近及远的顺序观察，观察的方法也要因图而异。看人物时，要注意分析人物的外表和内心，要看人物的外貌、神态，想一想人物的年龄、职业等，他们在干什么，是怎样干的。从人物的神态中，想一想人物的语言、动作和思想感情。看多幅图时，要先统观几幅图，看几幅图合起来讲的是什么人、什么事，然后按观察单幅图的方法，从第一幅开始，逐图仔细观察，看懂每幅图的内容，最后再回到整体上来，将几幅图联系起来，进行观察思考。
看环境时，仔细看画面上的景物，想一想这件事发生在什么时间、什么地点，在什么情况下发生，弄清事情发生的环境，这样才能进一步抓住画面的主要内容。
观察图画时，观察的顺序不同，对图意的理解就有所不同。对不同的图画要按不同的顺序去观察，例如观察风景画，就要按从远到近或从近到远的顺序，也可以从整体到局部或从局部到整体观察的顺序，观察人物事件画，可以从主要人物到次要人物的顺序等等，这样才有利于学生对画面内容的理解。
三、紧扣图意，确定中心
经过细心观察，弄清人物和景物，懂得单幅图或多幅图的意思后，就要确定中心思想，如果是多幅图，还要注意搞清楚各幅图之间的联系。假如画面本身已有题目同画面的关系，确定的中心思想就必须紧扣题目，因此题目就是画面。如果没有描写题目，就要根据画面的内容，确定中心思想，自定题目。
第一，抓住题目进行分析。如《尊师爱生》这幅图，要突出表现图意，就必须要求学生写清老师把自己的雨衣披在小同学的身上，以及后边一个男同学看到这种情景连忙把自己的雨伞举在老师的头上这两个过程。同时还要学生必须把她俩的动作、心理、语言等细节尽可能地写得详细些，这样才能较好的表现图意。
第二，抓住人物活动的环境。例如人教版六年级语文上册第一篇看图作文，从图中桌子上放着的地球仪、书本、墨水瓶、老花镜等，可以看出这是教师的办公室，从桌上的日历、窗外盛开的喇叭花以及画面红色的光晕等，可以看出事件发生时间是“九月十日早晨”。这样可以想象出人物在什么时间、什么地方、在干什么。这样，这幅图画的重点也就更加清楚了。
四、展开想象，心理描述
人物的神态动作变化、内心活动和说话的内容，在画面上是表现不出来的，这就要求我们根据图意，结合生活实际，进行合情合理的想象，把以上几方面补充得具体、生动，既要在画面之间展开，也要在画面之外展开想象。根据图意，把事情的起因、结果弄明白，看图作文的重点是在画面本身，想象的翅膀要在画中展开。我们可以根据人物的姿态、表情去想象他们是怎样做、怎样想的，把“静”的变为“动”的，把“无声”的变为“有声”的。这样，根据画面的意思，通过合理的想象，把图的内容说出来。如果是独立看图作文，可以自己描述，讲述时要注意有头有尾，顺序清楚，意思明确，抓住基本内容，不要丢掉重点。
如果是多幅图，一般可以按图分段，我们既要把多幅图的意思联起来，还要抓住重点的场面进行详细叙述，写的时候，还要注意分段，多幅图可以一幅图为一个自然段，重点画面也可以用几个自然段来写。要把图上有关细节写得详细一些。
五、正确表达，紧扣要点
正确表达就是在前面仔细观察、深刻理解、合理想象的基础上，引导学生将自己所观察到的、想象到的东西进行精心的选择和合理的安排，从而布局谋篇。只有把图画的要点写得具体、写得形象，才能使中心思想表现得更突出，才能生动感人。怎样表达呢？
首先要紧扣图的要点，如小学语文第十册第一单元的看图作文《欢乐的节日》就是抓住一位母亲在节日的早晨为子女试穿新衣的情景，这一要点，反映蒙古人民的幸福生活和节日里的喜悦心情。其次，对画面上非主要的内容可以有选择地略写，这样也可以起到绿叶扶红花的作用。
指导看图作文，要因图而异，要因学生程度而异，只要每个环节严格训练，就能达到很好的效果。
参考文献
[1]高巍.小学生看图作文思维模型培养研究[D].四川师范大学，2011.
[2]周树华.浅谈看图作文及其教学[J].教育实践与研究，2012（15）.
[3]于春玲.小学看图作文初探[J].课外语文（下），2013（11）.
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这天，小明带好鱼竿来到微波粼粼的河边，一屁股坐在地上。他麻利地把鱼饵穿在鱼钩上，再把鱼竿拉得长长的，用力向河中一甩，只剩下几粒白色的鱼漂浮在河面上。
“今天准备的鱼饵这么美味，那些馋嘴的鱼儿，肯定受不了诱惑的，嘿嘿……”小明一个人在那里美滋滋地傻笑着。
不一会儿，河面上有动静了。鱼漂动了！紧接一下一下地沉！“上钩了！”小明赶忙拎起鱼竿用力地拉，他感觉到有一股力量也在使劲向下拽，可那上钩的小鱼哪是小明的对手？随着鱼竿一点点被提起，小明那颗激动的心也是窜到了嗓子眼儿。这可是他今天的第一竿。
“哇！一条大鲫鱼！”小明兴奋地把战利品放进水桶。
有了成功的第一步，小明信心满怀，继续耐心地钓起鱼来。
第二条、第三条……
（一）低段学生习作喜好程度不容乐观
《语文课程标准》对第一学段(一、二年级)的写话提出了如下要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。其实在现实教学中要达到这一习作要求很不容易。笔者就农村一、二年级段学生对习作的喜好程度进行调查，结果如下表：
(注：随机抽取农村小学一、二年级学生54人。)
调查发现，学生怕习作的心理十分严重，不愿习作的现象也客观存在，再加上低段学生生活经验缺乏，认知有限，使得学生害怕习作的心理更甚。因此习作教学培养低段学生习作兴趣，把好入门关显得尤为重要。
（二）低段学生看图作文弊端显现
弊端之一：画面说明式
我们曾用下面一幅图让学生以《摘桃》为题练习习作。
有学生写道：
河对岸的一棵小桃树上的桃子成熟了。星期天，小猴去河对岸摘桃子，一条小河拦住了去路，刚巧大象伯伯经过，大象伯伯把小猴驮过了河。
干瘪的一两句话简直跟画面说明差不多，一部分想象力不丰富的小学生特别容易出现这种毛病。
弊端之二：脱缰野马式
同样是这一幅图，有学生写道：
星期天，小猴子在家里和小白兔一起玩捉迷藏的游戏，小猴子把自己的眼睛用布蒙起来，去捉小白兔，小白兔可机灵了，悄悄躲在了门后面，小猴子怎么捉也捉不到，他们玩得十分高兴，过了一会儿，小猴子对小白兔说：“我们一起去摘桃子吧，有一棵桃树上的桃子结得又大又红。”小白兔说：“我不去了，你自己去吧。”
于是，小猴子自己一个人高高兴兴地来到桃树上摘桃子，摘了个又大又红的桃子，准备到河对岸的奶奶家，送给奶奶吃。可是河水实在太深了，小猴子过不去。这时，一头大象来到了小河边，大象伯伯在小河边喝水，小猴叫大象伯伯帮忙，大象伯伯把小猴驮过了河。
到了奶奶家，奶奶说：“小猴，你是怎么过来的?”小猴子说：“是大象伯伯驮我过河的。”到了晚上，该吃晚饭了，奶奶拿出小猴摘的桃子，两个人津津有味地吃了起来。吃完之后，小猴就在奶奶家的床上睡着了。还做了一个好梦呢!
像这种写法的在我们低段学生的习作中比比皆是，有的学生错误地理解看图作文的“想象要丰富”，就是不受任何约束，可以兴之所至，随意发挥。
弊端之三：揉做一团式
由于知识的局限性，绝大多数的低段学生对“段”的概念几乎为零，他们的习作常常从头到尾习惯性地写成一段，毫无条理，其实这在很大程度上影响了习作的质量，不得不引起我们的注意。
二、对策研究
（一）培养低段学生的习作兴趣
1. 图片的选择力求扣击童心。
只有内容着眼于童心，乐写的心境才有基础。因此，我常带领学生走出教材有限的范围，走进丰富多彩的童话世界。有一次，我看到一幅漫画《小灰鼠和小白鼠》，讲的是两只老鼠由起先的合作成功摘到悬崖边上的苹果，到后来的争功劳，为一己之私导致两败俱伤，前功尽弃。我感觉很有意思，并且想象的空间也很大，就把它拍摄下来，拿到课堂上让学生说编童话故事。看到有趣的卡通的漫画形象，学生兴趣盎然，自然乐意编写。
2. 教师的创编力求深入童心。
低段学生语言积累贫乏，生活经验很少，即使他们兴趣盎然，也难以有推陈出新的奇思妙想，情节的想象往往落入俗套。这时，就需要教师有创造性的编导，引领学生走进新奇有趣的童话世界，叩开他们的智慧之窗。比如，在看图作文《花瓶碎了》的指导中，学生对图中小刚和小强踢足球这一场面的想象缺乏生动感和惊险感，于是，我就现场创编了这一场景：小刚和小强在操场上踢得十分尽兴。只见足球在他们之间跳跃，忽而滚向球门，忽而被小刚中途拦截。小强也不甘示弱，飞起一脚，凌空发射，足球像离弦的箭射向前方，不巧，撞到球门的栏杆后，笔直地射向张爷爷家的阳台，只听“砰”的一声———我编得入情入理，学生睁大眼睛听得十分入神。果然，在上交的作业中，我看到了他们模仿的痕迹，当然也用了自己的语言。
3. 教师的点拨力求凸显亮点。
要营造学生乐于表达的心境，笔者以为先要转变指导的评价观，多一些赏识、赞美之词。可以专挑习作中精美的词段、新颖的设想、有趣的内容等亮点给予褒奖，暂时对存在的问题不予理睬。学生在一个个习作亮点的刺激下，充分张扬习作自信心，感受到习作的快乐，潜移默化地爱上习作。
（二）抓好“读图、想图、说图、写图”关
在上文中提到的弊端无疑是学生习作的通病：一部分想象力不够丰富的，只能三言两语了事;想象力较丰富的，则容易跟着感觉走，放开易，收拢难。针对这两种现状，笔者认为，切实抓好“读图、想图、说图、写图”这四关，不失为良策。
1.读图：
看图作文教学要指导学生学会看图，要指导学生全面地看，即看整幅图的全貌;细致地看，即看整幅图的每一事物和其他事物之间的联系;有顺序地看，即或由近到远，或从左到右，或先总后分分主次地看，先看主要部分，再看次要部分。只有看得全面，才能写得完整;只有看得细致，才能写得具体;看的顺序明确，写的层次就会清楚;抓住了图的主体，写时才能突出文章重点。
2.想图：
学生看懂画面、理解画面含义还不够，还要引导学生由此及彼地想开去。一是想画面内容。观察事物是根据画面进行分析判断的思维活动，所以，想要立足于画面，要高于画面，不能满足于客观描述;二是想图外之意，这是根据画面内容丰富想象、展开联想的思维活动。要搞清图的主题思想，据此生发开去，丰富看图作文的内容。“想”的意义在于：第一，让学生懂得思考在看图作文中的作用，以提高学生积极动脑的自觉性，使学生明确图画上的人物和景物是静止不动的，通过丰富的想象和合理的联想把它写得有声有色。第二，让学生明确想些什么，诸如画面事物发展的前因后果，人物的行为与心理活动，整幅图说明了什么问题，作者的目的和寓意等。第三，让学生懂得怎样想，首先要扣住画面主题想，其次联想、想象要合乎情理。
3.说图：
语言表述既体现着观察和思考的成果，也是培养学生表达能力的重要方法。只有看得细、看得全、理解得透，才能说得通顺、说得有条理。因此要在看懂、想好的基础上说。要尽可能照顾到所有学生，要注意不同层次学生之间的启发、学习、借鉴。说，不只是让学生客观地叙述自己的想法，更主要的是能使听的学生得到启发。
4. 写图：
这是学生习作能力的综合体现。要求学生把图画上所反映的内容写下来，并要求把句子写完整，注意句子间的联系;鼓励学生大胆地使用学过的词汇和句式;再根据不同年级学生的特点指导学生按连词成句、连句成段到连段成篇的过程进行训练，使之逐步了解完善这一复杂的写作过程。学生写时，教师要注意启发学生借鉴他人说得好的地方，进一步发挥想象。
（三）拟段落提纲，理写作思路
低段学生对段的认识模糊不清，笔者认为帮助学生拟定段落提纲，可以进一步理清写作思路。比如我在教学中设计了低段学生训练纸，很好地体现了这一想法，而且通过多次实践操作，证明了这个方法对训练学生的段落概念及理顺写作思路比较有效。
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