教师德育教育培训心得体会（共13篇）
张慧丽
2013年8月22日，我参加了德育教育的学习。我认真听取9位教师的讲座。通过这次学习和培训，对于我的培训心得，收获是丰厚的，意义是重大的！学习完了以后，我对自己今后的德育工作有了更大的信心。下面就谈谈我参加本培训的收获和体会。
一、德育工作的重要意义在我们农村中小学校的教育过程中，“重智育，轻德育”的倾向是比较明显的，很多人认为，“德育工作可有可无，只要学习好，成绩好，考得高分就好”等等。其实不然，德育工作是我们各级各类学校的重要组成部分，是我教育的核心。因为只有培养出有良好品德的学生，我们的教育才算是取得成功，因为要培养出能遵纪守法、有礼貌有道德而又有知识有理想的接班人才是我们教育的根本目的。所以在新时代新形势下的教育，我们应该走出误区，既要重视智育，更要重视德育。通过本次培训，让我体会到了这一点，德育工作是我们中小学校的工作的重中之重。对于社会的发展而言，教育放首位；而对于教育而言，德育是首位的。我想，我们要开展好学校的德育工作，首先应从思想觉悟上来认识到这一点，这样我们才会努力地开展工作，抓好德育工作，下功夫去完成好每一个工作内容。面对不断发展而又缤纷复杂的现代社会，面对越来越不听话的青少年，我们的教育越来越显得力不从心，其实根本原因就在于我们的德育还没有真正起到用。所以，在今后的工作中，我们更应该重视我们的这一项工作，脚踏实地地把它做实做细。
二、德育工作的艰巨性
我们的德育工作不像文化教育课一样教什么就有立竿见影的效果，也不像其他工作是显而易见的。简单来说是因为德育是对人的心灵的教育和塑造，是对学生思想行为的指导，是对学生心理的辅导等，换而言之，我们德育工作者既是对学生教育的组织者和管理者，是学生成才的导师，也是学生灵魂的工程师，更是学生健康成长的引路人。这种多角色的我们，要想把这项工作做好，不下功夫，不从细微工作做起，不研究好工作方法，是不会取好的成果的。况且，在当今这种社会环境下：网络不断侵蚀着孩子们的生活，不良社会风气影响着他们的思想，家庭教育又滞后不前，等等，特别是那些留守儿童更是受到了非常大的影响。除此以外，德育工作还包括有学校的安全工作等，而安全工作也是学校乃至
全社会的重要工作，并且学校的安全问题是随时随地都会面临的。面对如此复杂而的工作内容和任务，而我们的社会环境和条件又不利于开展工作，作为德育工作者的我们，要把这项工作做好，是个艰巨的任务。那么，是不是我们就避而不谈德育工作和安全工作呢？我认为这是行不通的，正因为面临着如此多的问题和困难，才更需要我们不懈努力的工作来破除各种困难和问题，为学生的健康成长保驾护航！
通过学习，让我知道了自己肩膀上的重任，也让我清楚自己工作的艰巨；也通过学习，让我得到了各位教师的指导和帮助。增强自己要把这项工作做好的信心。
一、用理解、尊重、爱心提高德育的有效性
要尊重学生,充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格,平等对待每一位学生。作为一个老师,即使学生犯了错误,对学生进行批评教育时,也应尊重学生的人格,谆谆教导,才能取得教育的效应。一味的训斥,只能使学生产生逆反心理;更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重,会使师生关系更为融洽。其次,老师要有爱心,从爱心出发是对学生进行教育的基础,管要讲原则,严而有爱。老师有爱心,学生才能更加爱戴老师。师生感情不断加深,才能充分发挥情感教育作用。
“每个孩子都有一颗音乐的种子”。挖掘放大学生的优点,就是供给种子发芽、开花、结果所需的充足水份和阳光。 德国教育家蒂斯多惠说:“教学的艺术不在于传授知识的本领,而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”对后进生的教育和管理是教育工作者的一个重点和难点,同时也是影响年级、班级整体教育教学质量的重要因素。对于后进生我从不放弃,积极挖掘他们的闪光点,耐心引导他们好学向善。我有一个初二学生, 性格倔强,无心向学,在班中恃强凌弱,非常不合群,经常与同学闹意见、顶撞老师,有严重对抗情绪和报复行为,不仅不听课而且经常故意发出怪声去影响上课秩序。经过一段时间的观察,我发现他虽然纪律散漫,但是对音乐并不抗拒,喜欢唱歌,而且声音条件并不差。我抓住这点,在课堂上他故意发出尖叫声的时候,我故意表示很惊讶地当众对他说“:你听说过海豚音吗?你竟然有唱海豚音的能力!声音条件不错啊!”他听了我的话,马上觉得有些不好意思起来,我趁机给他鼓励, 说他的音色很特别,适合唱歌,如果能认真去学唱,肯定能唱得非常好!”虽然他当时还是一副很漫不经心的样子,但我能观察到他的一丝得意的神情一闪而过。接下来,我找到了与他沟通的办法,抱着耐心的态度,与其促漆谈心,从心灵上感化他、从行动上关心他肯定他,尽量创造条件和机会扬其所长,在课堂上用心制作课件,选择学生们喜欢的作品表现形式引导他进入音乐的世界,在音乐期末考试时,我不断鼓励他勇敢站上来演唱完整一首歌,并给于他表演的肯定,分析他的演唱优点,提出需要提高的方面。使他品尝到了成功的欢乐和喜悦。从一开始他非常抗拒表演、拒绝考试,到现在愿意演唱,勇敢表现自我,音乐课堂上的纪律也是有了很大的改变,自控能力增强了,所有的这些让我感觉非常欣喜,另一方面从其自尊心入手,唤起他对所犯错误的认识,激发其要求上进的动力。通过一年多的不懈努力,该生在各方面都有了一定的进步。
二、课堂渗透,适时指导
音乐教育能提高学生的审美能力,树立正确的审美观念,发展学生的艺术创造才能,使之获得完美的心理品质,因此,在音乐教学中对学生进行德育教育是深刻而有力的,也是十分必要的。在教学中,运用多媒体因势利导,设境悟情, 使德育内容生动活泼,让学生在感受、体验、表现音乐的同时,潜移默化中对学生进行德育的熏陶。例如:在学唱《在灿烂阳光下》这首歌前,我先给学生欣赏了中华人民共和国成立五十周年国庆大典的庆典图片和视频,以及欣赏和《红旗颂》的乐曲并配以解说,激发学生感受了祖国的日趋富强的场面,并为祖国繁荣富强而骄傲自豪、珍惜现在的美好生活。
另外,音乐教师要想方设法,除了教会学生乐理知识、演唱和演奏,而且要在各个环节巧妙设计德育活动,使德育渗透在教学的全过程。注意教育形式,现在的学生不再接受老师的生硬说教,老师要见缝插针联系实际,趁热打铁进行德育渗透。要制定切实可靠的音乐常规来训练学生讲文明、有礼貌的好习惯。比如说,我要求学生在课前2分钟到达音乐场室,安静有秩序进入,聆听课前音乐做,做好课前准备;上课后师生问好、坐姿站姿等都要养成一定的规范动作,以培养遵守纪律、举止文明、尊敬老师的良好行为;上课过程中小组合作、参与比赛等环节要做到能动亦能静,尊重同组同学和老师,听从指挥;齐唱环节要求学生整齐划一、协调一致, 不能突出某一个人,而轮唱要求学生相互配合、错落有致。学生在学会歌曲的同时,也懂得了人与人之间要互相关心、互相帮助、团结友爱、和睦相处。整个唱歌教学的过程,就是通过歌曲、艺术形象对学生进行思想教育、情操陶冶的过程;新课教学要结合教材采用多种方法,使德育内容有机地渗透在教学中。
三、渗透情感,开展有益的课外活动
可以说,德育作为一种教育过程,是漫长而不变的一个过程,但作为一种教育方式,其实施的途径可以是多种多样、 丰富多彩的。不可否认,学校的课堂教学是教书育人的主线, 但课外活动则是育人的有效补充。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成,也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。我们音乐教师可以通过合唱、合奏、舞蹈等兴趣小组集体活动,培养学生的团队精神、协作精神和集体荣誉感。比如:为配合各大节日纪念日组织主题汇演、到福利院为老人家和孩子友情演出,通过教育教学和公益活动的结合,使学生懂得怎样去做人,做一个善良的人,树立正确的人生观、价值观和道德观。长期坚持,这些不同形式的课外活动,寓教育内涵于艺术和实践活动之中,就会拉近了学生与社会的距离,帮助学生进一步养成“从自己做起,从现在做起”的良好行为习惯。
德育是一项重要的育人工作,对学生进行德育教育是音乐教师不容推辞的一项重要职责。我们应充分利用音乐独特的艺术魅力,恰当处理好教育与教学的关系,让学生在受到艺术美的熏陶的同时,得到良好的德育教育,让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。
摘要：学校德育是学生形成正确人生道德观过程中重要的一环,音乐学科中也要渗透德育教育。音乐教师应充分利用音乐独特的艺术魅力,恰当处理好教育与教学的关系,让学生在受到艺术美的熏陶的同时,得到良好的德育教育,让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。
【关键词】语文活动 榜样作用 挖掘内涵 德育教育
记得有一位教育家说过：“中学阶段是一个人身心成长的重要时期，是人的情感与道德成长的旺盛期、可塑期。”对于高中生来说，三年的高中学习，也是对他们思想品德意识的培养的最佳阶段。如何实施德育教育，这是“以德治国”战略思想引导下高中语文教师值得深钻细研的教研课题。语文学科的思想性又为的德育教育工作创造了良好的条件。因此，语文教师肩负着德育教育工作这一神圣而不可推卸的责任。
一、语文教师以身作则，发挥榜样作用
榜样是一把尺子，一盏明灯，榜样的力量是无穷的。树立典型，以典型引路，弘扬文明风尚，抑制不良行为，是开展德育教育行之有效的方法。教师作为人类灵魂的工程师，无疑是学生学习和模仿的楷模。教师的师德品质、人格力量、工作态度，甚至举止言行无不对学生的成长起着深刻的影响。因此，语文教师应该在学生面前树立良好的师表形象，要学生做到的教师自己首先要做到，否则教育就没有力量，没有说服力了。第一，养成良好的行为习惯。无论是工作，学习，还是日常生活，都应该体态端庄、衣着得体、稳健、活泼大方，即使走路也应该从容不迫、精神饱满，一举一动给学生一种积极向上的印象和儒雅的风度；第二，要有好的语言习惯。说话和气、文雅、谦逊、真实并富有幽默感，这样才能起到良好的引导作用；第三，形成良好的品格。具有热情、开朗、直率、果断、机智的性格，给学生作出表率，使学生养成自尊、自爱、自强的高尚品格。另外，要关心和爱护学生，做到“诲人不倦”，身教与言教同步发展，这是对学生进行良好品德教育的重要环节。
教师是学生通向目的地的桥梁，一个特级教师说：“教师只有燃烧自己，才能在学生中点燃理想之火，塑造美好灵魂。”教师是学生站立不稳时的拐杖，北大校长说：“大学也有酒吧，这不可怕，教师应做出表率。”由此可知，教师的作为对学生感化力、感召力是如此的巨大，充分说明严于律己、以身作则是教师职业道德的要求。
二、挖掘教材内涵，进行德育教育
高中语文教材本身就包含不少的思想道德教育的内容，优秀的作品能坚定人生前进的方向，陶冶学生的道德情操。几千年来，我们的先人曾在这方面留下了宝贵的遗产，孟子的“富贵不能淫，威武不能屈”、杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等，说明语文教材的传统名篇能影响学生，能让他们的心中树立起爱的意识。因此，语文教师在教学过程中，应该充分利用教材这一有利因素，引导学生深入挖掘文章的主题，从而受到德育教育。如第一册5、6单元的四篇课文就可以用赤诚报国四个字概括，单元中的四个人物勇敢、巧辩、善辩的谋士都可以说是进行思想道德教育的最好例证，在这里，有烛之武于国难时挺身退敌的孤胆忠勇；有文种审时度势、举重若轻的非凡智慧；有邹忌一心为国、励精图治的精虑巧思；有触龙危难时刻显身手的可钦可佩的身影。这些都是进行思想道德教育的好教材，只要认真教学和引导，教育学生学习他们的优秀品质，树立正确的人生观、价值观。这样，教材中作者的观点就可以变为学生自身的思想修养、道德修养，伴随他们走过漫长的人生旅途。
因此，语文教师应该充分发掘教材内涵，让学生获得宝贵的人生体验，端庄自己的生活态度，提高自身的道德修养。
三、利用课外活动，进行德育教育
旅游、参观、看电影、看图展等课外活动最有凝聚力、感召力，有益于先生良好品德的行成。要抓住有利时机，经常对学生进行道德教育。
一次，学校举办反对“法轮功”邪教图片展览，我组织学生一起观看，学生们看到当年天安门广场发生的“法轮功”痴迷者自焚烧的图片时，个个义愤填膺，有的还泪流满面，看完图展后，随即举行主题班会，要求学生们谈观后感，大家各抒己见，在耳闻目睹中深刻地认识到了邪教的反动本质。在以后的日子里，他们能抵制社会上的邪教宣传，并且劝说家人远离邪教。这种恰如其分的教育，能促使学生健康成长，行成良好的道德品质。
四、开展语文活动，寓德育教育于活动中
德育教育需要形式活泼、内容生动、融于日常生活中，需要持久深入，不能停留于口头化，表面化和走过场。因此，语文教师要以敏锐的眼光、严密的思维捕捉德育教育信息，开展丰富多彩的语文活动。
如在清明节可以组织学生学习爱国志士的英雄事迹，开展“跟烈士说说心里话”活动，表达自己学习英雄不怕困难，建设祖国的决心，国庆节举行“献给祖国母亲的生日礼物”活动，向祖国母亲汇报几十年来家乡改革开放所取得的成就，可以组织学生在黑板上写“我最喜爱的一句名言”活动，不断提高学生的思想认识。
通过形式多样的语文活动，学生能在活动中受到潜移默化的影响，从而达到“润物细无声”的德育教育效果。
五、加强阅读教学，进行德育教育
德育教育是学校教育的主题。在社会主义市场经济不断发展的今天，尤其要注重德育教育。苏霍姆林斯基说“要使爱国这个词能够让儿童一听到它就激动得心跳，那就必须——形象地说——悉心耕耘儿童意识的土壤，并且用美的种子来进行播种。”要在学生的心里播下德育的种子，就必须充分利用语文课堂教学。
高中语文教材选编的课文都是文质兼美的文章，而这些文章往往凝聚着作者本人的情感精华，因此，每次上新课之前，教师就应该抓住“作者简介”这一环节，把德育教育巧妙地融入作者简介之中。比如，在教学《拿来主义》介绍作者鲁迅时，可以把他弃医学文的抉择与他苦苦寻求救国之路、想以文学来唤醒民众的伟大爱国主义精神密切联系起来，从而在学生心中播下道德的种子。
综上所述，我认为作为一名语文教师，应该清楚自己所承担的德育教育的重任，为人师表，以身作则，钻研教材，精心组织语文活动，充分发挥语文教学的德育功能，寻找育德、育智的最佳结合点，不断提高学生的高尚情操，为学生成为德才兼备的社会主义建设者打下坚实的基础，实践“以德治国”的战略思想。
暑假期间，我们参加了中心校组织的为期两天的中小学班主任德育工作培训班，学习虽然只有短短2天的时间，但却让我收获颇多，感慨颇深。
一、班主任工作是最具创造性、刺激性和最富挑战性的。要成为一名优秀的班主任，首先要有一颗充满“爱”的心，同时要善于把最重要的事情放在第一位，要理解学生、相信学生，而不是将各种决策权揽在自己手中，这样做很容易扼杀学生的积极性和创造性。一个优秀的班主任应善于取长补短互相协调，充分发挥每一个学生的作用，提高工作效率。一个优秀的班主任必须能保证良好的工作状态，这对班主任自身的体力、毅力也提出了要求。班主任还要学会倾听学生的内心，勤于观察，及时了解学生的心理动向和班级的蛛丝马迹，以便采取断然措施，防患于未然。
学生做错事时，不要一味地批评指责，不要像啄木鸟一样整天找学生的麻烦，该忽视的要忽视，该理解时也要理解。他们都是孩子，为人师表者，正是要告诉他们什么能做，什么不能做。即使是批评学生，也要注意场合，要顾及到学生的自尊心。身为老师，要做学生的心理关怀者，要精通爱的艺术„„
二、充分了解学生是做好班主任工作的基础。一个班五、六十个学生，他们除了共同的时代特点、年龄特点之外，还有各自不同的个性特征。优等生一般有较强烈的进取心，能自觉地约束自己，班主任则要根据他们具体情况，定期地提出更新更高的要求和希望，激励他们不断跃向新的高蜂；后进生从表面上看，似乎缺乏进取心和荣誉感，自暴自弃，其实他们内心深处希望和好学生一样，在集体与老师的心目中得到应有的地位。如果班主任不了解他们的这种心理状态，动不动就批评指责，他们往往会产生对抗情绪，因此，班主任时常观察他们，深入了解他们表现差的原因并留心观察其闪光点，抓住他们的点滴进步，不断鼓励他们，在学生面前做到公正、不偏袒，并加强和家长的联系，引导他们挑战困难，拥抱未来。总之，班主任要用各种办法，通过各种渠道掌握住一个学生的思想状态、学习情况、健康状况及其家庭、社会影响，同时经常注意其发展变化，有针对性地做工作，这样一定会收到事半功倍的效果。
三、引导是做好班主任工作的钥匙。班主任怎样才能开启学生心灵的大门？传统的思想教育方法的特点一是“灌”，二是“管”，制订许多的条条框框，上课几个“不准”，下课几个“不能”，单纯用纪律、规定约束学生，使其“听话”、“守规矩”。显然，这种教育方法是培养不出来开拓型创造性人才的，效果也不会很好的。班主任工作应从传统的思想方法的束缚下解放出来，变灌为诱，变堵为疏，变教师说教为学生自我教育，变限制型为引导型，变封闭式为开放式。
首先是引导学生明理。从根本上提高学生的认识能力和思想觉悟，调动学生的自觉性和主动性。二是引导学生学习榜样，班主任要善于为学生树立各种榜样，如关心集体，爱护人民，助人为乐的榜样；遵纪守法，敬老爱幼、礼貌待人的榜样；珍惜时间，勤奋学习，学习有方的榜样„„三是引导学生学会辨析。过去，班主任对社会上消极方面的东西，往往以“堵”和“防”为主，尽量让学生少接触社会，禁止听、禁止看的方面太多了。但是在今天，社会信息把五颜六色的大千世界不可抵挡地传入到学生的头脑。这里面有美的，也有丑的，有正确的，也有谬误的。班主任要引导学生从积极方面认识社会，区别本质与现象、主流与支流，辨别善与恶，美与丑，从而提高他们明辨是非和道德评价的能力，自觉地抵制腐朽思想的侵袭。四是引导学生自省，要引导学生敢于正视自己的缺点和错误的原因，并分析其危害和产生的原因。
一、语言手段
语言是人类交流思想情感的主要工具，也是教育的本手段。正是有了语言，人类才有真正意义上的教育。教师的德育用语，按其功能可以分为3类：规范学生操行的“规范性用语”，评价学生操行的“评价性用语”，以及说明和论证道德规范或评价的“解释性用语”。
（一）规范性用语
当教师告诉学生某种行为在道德上是正当的或错误的，该做什么或不该做什么时，就是在下“道德义务判断”。例如，“学生应当尊敬老师”，“做人要信守诺言”、“歧视成绩差的同学在道德上是错误的”，均属道德义务判断。教师同学生谈论责任或义务，谈论什么是道德上对的或错的，就是在告诉学生应该样待人处世。在这种语境下教师使用的是“规范性用语”，这种用语涉及行为，是教师规范学生行为常用的道德语言。
（二）评价性用语
在道德语境中，“评价性语言”声明，它是我们认为有价值的事情，而不是我们有义务去做的事情。这类道德判断归根结底是对善良生活由什么构成、什么东西具有终极价值、应当追求什么、珍视什么、把什么传递给下一代的断言。在我的教学中我重视团队精神，让学生们感受到集体的重要及温暖。让其以热爱集体而发展为热爱祖国，直至热爱自己的民族。
（三）解释性用语
在道德教育中，告诉学生什么是对的或错的、该做什么或不该做什么、好在哪里或不好在哪里，是不够的，还要向学生说明为什么对或错、为什么该或不该、为什么好或不好。儿童不仅对自然充满好奇心，对社会和人类自身的行为也充满探究欲望。诸如“为什么我受罚而他没有？”“那样公平吗？”这些问题需要教师向他们做出合理的解释。
解释并不是简单地“填塞”，而是同他们进行有关人类高尚道德的对话。当教师对学生说：“是的，你们都做了错事。但他主动认错，你却说谎。罚你并不是因为你做错了别的事情，而是因为你说谎。”正是这种对话才使学生受到启示，才使学生具有人的品性。
在课堂教学中我也尝试运用解释性用语，有一次，我在所教某班级当堂抽查科代表的家庭作业，两位科代表都不能及时交付，于是我质问为什么，一位很诚实，告诉我，他忘记做了并愿意尽快完成；而另一位，却用其认为最快的速度收起作业本，并告诉我，他忘记带作业本了。我直视他良久，未言一语，直至他感到脸红。并告知他,我喜欢诚实的孩子。
二、言传身教
在教师为学生树立的所有道德榜样中，教师自身的行为示范对学生最具感染力。因此，学校德育特别强调教师在言行举止上起道德表率作用。为了实现教师，在道德上的表率作用，我校特别重视教师的品德修养和师德建设。我作为其中一分子，在点滴上严格要求自己。规范课堂用语，与学生平等，并平等对待每一位学生。尊重每一位学生的人格。教育服务有其独特性。教师运用自己全部的素养特别是道德素养，向学生提供专业服务。如果说大部分专业服务属于技术性服务的话，那么教育服务归根结底是道德服务，自然会向教师提出更高的道德要求。所以在日常生活中，我们每一位教师要不断的加强道德修养意识，提高道德水平。做到真正意义上的“为人师表”。
教师的工作实际上是一种服务性工作。学生是教师教育对象，也是教师的服务对象。教师与学生的关系，是教育者与受教育者的关系，又是服务人员与服务对象的关系。因此，教师的专业道德中特别强调为学生服务的精神。教育服务的公共性，还要求教师对服务对象一视同仁，不容许教师出于个人的好恶不公平地对待任何学生。在班级中我从不会因学生来源的差异而施予不同的教育。
教育服务和其他专业服务一样具有重大的社会价值，它为教育专业团体和个人赢得了较高的社会声誉。对于教师来说，教育工作不仅是一种生活手段，而且是一种生活方式。“敬业精神”意味着教师必须竭尽全力提高专业标准，促进自身素质的提高。在教学上，我要求自己不断创新，在专业方面我要求自己不断提高。
在教育专业领域，由于服务面广，且长期采取集体教育形式，内部职能分工较细，教师个人几乎已难以对学生进行全人生指导，教育服务基本属于团体服务。因此，教师不但要与同事和睦相处，而且要团结一致，相互协作。“团队精神”和“协作精神”是现代教育实践固有的专业特性。正如我们英语组，大家群策群力，共同发展。
小學教師德育心得體會
小學教師職業道德規範是如今教師在其職業生活中所遵守の基本行為規範或行為准則，以及在此基礎上所表現出來の觀念意識和行為品質。古人有語：“師者，所以傳道、授業、解惑也”。隨著教育改革和發展，師德の內涵也在不斷地豐富和發展，一名師德高尚の教師，傳道，不僅傳學問之道，更要傳為人之道；授業，不僅要授學業，更要激發學生の求知欲望；解惑，不僅要解共同之惑，更要解個體の特殊之惑。
教師對學生の愛體現在平日裏の點點滴滴中，學生進步時，與他一起開心；學生退步時，與他一起分析；學生氣餒時，給他一個鼓勵の眼神；學生犯錯時，教化他而不是責罵他……。教師の職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身の社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。人們常常把我們教師比做蠟燭，這就要求我們應該燃燒自己照亮他人，這就要求我們愛崗敬業，獻身教育。獻身教育是一種精神境界，教師必須具有偉大の無私奉獻精神。教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛の勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大の樂趣就是照亮了別人，充實了自己。每到教師節，總可以看見畢業の學生來校看望老師，這時我們感覺到很欣慰，正是這種成就感、幸福感，激勵著我們老師不辭辛勞地為教育事業獻身。俄國著名教育家烏伸斯基說：“教師の人Ainy晴
Ainy晴
格，就是教育工作の一切。”教師要嚴以律己、以身作則，身教重於言教，教師要以自身之言行給學生以楷模之影響。青少年具有模仿性強、可塑性大の特點，師生關系在一定意義上說，就是塑造與被塑造の關系，要求學生文明修身，自己就要講禮貌，談吐文雅；要求學生衣著樸素、大方，自己就要端莊、整潔；要求學生言行一致，自己就要說到做到；要求學生說話誠實，自己就要表裏如一。動之以情、以情育人，曉之以理、以理塑人，導之以行、以行正人。
傳統意義の傳道、授業、解惑是對為師者業務職能の概括，今天教師の角色正在發生變化，從“傳道”者轉向學習知識の引路人，從“解惑”者轉向發現問題の啟發人，從“授業”者轉向解決問題の參與人。要讓學生從分數の奴隸變為學習の主人。要從以“教”為出發點轉變為以學生の“學”為出發點，教為學服務，教不是統治學生學、代替學生學，而是啟發學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習の用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發展智力以及思想情操受到良好熏陶の場所。教師應是教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。
愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、Ainy晴
Ainy晴
歧視學生，不體罰或變相體罰學生。教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生の唯一標准。
為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規範，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。"
一、德育对于中职学生的意义
德育不仅是对道德进行教育, 还包括思想、性格等关乎心理与道德的教育。在成才的促成因素上, 道德与思想占有百分之八十的因素。相对于学习能力来说, 德育是教育更应该重视的部分。通常来说, 中职学生相对于高中生, 文化课和心理与道德素质不高。中职学生接受教育的目的是获得胜任一项工作的技能和理论知识, 在毕业后就会立即进入社会进行工作。所以在中职学习的阶段, 德育教育对中职学生是十分重要的, 关系到他们进入社会后的适应能力以及未来的发展方向和速度。在中职学习阶段, 老师需要加强对学生德育的重视力度, 通过与时俱进、不断学习进行角色转变, 为学生进入陌生社会锻炼出坚韧的个性、善良的品质、正确的三观。
二、促进角色转换的要点
(一) 以开放的眼界看问题
对于学生来说, 最大的避讳在于老师总是抱怨学生一代不如一代, 这是老旧和封闭的观点。没有教不好的学生, 只有不会教的老师, 老师作为真理和道德精神的领航者, 必须做到思想开阔、学识渊博, 不断从外界获取新的认识和见解, 才能以宽容的心态看待学生的思想道德问题。老师需要通过多种渠道获知外界的变化, 通过一定的技巧和见解, 帮助学生应对外界变化的诱惑和冲击, 为学生的思想道德护航, 而不是片面的、主观的批评教育。
(二) 提升自我思想道德修养
受到外界的干扰, 人们的思想趋于复杂, 面临着太多的诱惑, 思想道德不健全的人很容易走向成长的反方向。老师相对学生来说, 有更高的能力保持洁身自立。但是现在发生的教师新问题警示我们, 部分教师的道德和思想也是需要进行教育的。提升自我思想道德修养是每位老师的必修课, 老师和学生同为受教育的角色。老师要认识到这点, 才能更好地进行角色的转变。
三、中职德育教育过程中教师角色转换的方法
(一) 由权威者变成引导者
在以往的传统教育中, 老师象征着绝对的权威。老师批评的需要改正, 老师鼓励的需要加勉。传统观念上的教师在对学困生进行教育时, 习惯以成绩的好坏判断学生素质的高低, 经常成绩好的学生成了老师宝, 学习成绩差的学生就被漠视。这种权威的德育方式十分不利于所有学生的道德和思想教育。现代人性弱点研究者指出, 批评大多产生适得其反的效果。所以老师应该转变传统的权威者角色为道德和思想的引导者角色, 积极而耐心的引导加之有效的示范将对学生产生更大的影响。这种角色的行为能够被学生接受和敬仰, 更有利于学生向善。
(二) 由传授角色变成探究角色
以往的传统教学中, 对于政治思想品德这类科目, 老师可以根据教材和简单的教案进行讲述, 按部就班、毫不费力。自从新课标改革之后, 教育要求根据社会大环境和科技技术的发展做出应有的改变。改革要求老师从知识灌输者变成知识引导者, 课堂还给学生, 注重个性、因材施教, 利用互联网达到课堂形式的丰富多样化。要做到这些, 老师就必须要从传授者变成课堂形式和讲课方式的开拓者, 创新性地设计合理有趣的教学方式, 并且探究和注重共体下的个性特点, 为提高学生的自主学习能力和激发学习的乐趣和积极性付出更多的心思。只有这样, 思想政治这门课程才能实现应有的价值。
(三) 由领导角色变成观察评价角色
在德育活动中, 以往老师是活动的倡导者、策划者、管理者, 是绝对的中心人物。由于策划和管理等角色的限制, 老师在活动中没有足够的时间观察学生的行为和存在的问题。现代的德育教育中同样要求学生作为主体, 自由发挥自己的学习能力和创新意识, 在活动中进行道德和思想的深化和内化, 提升自身的素质修养。老师退居次位, 在活动的参与过程中更多的是充当观察者和评价者, 针对学生存在的思想和道德问题, 进行后期引导性和针对性的教育。
(四) 由教育者变成学习者
在教人之前首先要成人。老师的知识涵养和道德修养通体上是高于学生的, 在教师的角色中, 扮演的不光是知识的传授者, 还包括精神的感召者、道德的前锋。但是随着时代的进步, 增添和更进了很多新的知识、信息、道德观念、意识形态等, 学生的思想在崭新的时代影响下变得尤为复杂, 出现的个性问题和思想问题也更为棘手。老师在优秀的学识和修养上, 要转变成学习者的角色, 学习新时代产生的政治、文化、思想, 力争做到自身的能力在学生之上, 这样才能知晓全局, 有效纠正学生的思想道德错误, 帮助学生向积极健康的方向发展。
教师做到角色转变, 首先要做到思想转变, 以更加宽容、睿智、耐心的态度对待学生身上出现的各式各样的新个性、新问题。只有老师不放弃学生, 才能拯救学生的未来, 作为灵魂的建筑师, 老师注定要付出非常大的心血, 承担很大的责任。
参考文献
[1]赵丹.德育教师在中职职业生涯教育中的角色定位[J].科教文汇 (中旬刊) , 2013 (3) :13, 15.
关键词：中职教师；德育；教育；得与失
经过二十几年的中职教学，深感学生品德的形成和发展要依赖学校、社会、家庭几方面教育力量的相互配合、协调一致的影响，而学校教育起着主导作用、决定着学生的发展方向。为此作为职业中学的教师素质关系重大。对中职学校的学生，有时我也觉得付出很多脑力与体力上的劳动后而得到很少的成就感，但是，我们还要随时调整心情，更好的发挥自己的积极性和感召性，理智分析工作中的得与失。
一、教育工作不能坐等，只有教师的不断付出，才能有受教育者的进步与提高
百年大计，教育为本。职业中学的学生进校时，成绩差、品德差、养成教育差、是十分难管理的，作为中职教师必须要有较强的自制力等高尚的师德来接纳、影响、感化，最终不断使他们得到转化，这个过程教师必须首先要有较强的使命感和责任感，以身立教，发挥身教作用，处处做学生模范，潜移默化的影响学生，力求使教育产生巨大作用。我班有一名学生在社会上已闲荡一年，坏习惯满身都是，搞得班里乌烟瘴气，而且还是单亲家庭，无人照管，上学半年后就感染上了乙肝，无入照顾，作为班主任我当时义不容辞的带他看病、买营养品、出钱帮他住院，还定时在医院给他补课，经过治疗后，他又回到了学校，而此时的他已完全变成了另一个人，能够积极要求上进，并当上了班长，使所在的班在各方面走在评比的前三名，这就是在教师的亲切关怀下真诚付出后所发生的积极变化。从这个案例我认识到在中职上学的学生正处于品德发展的可塑性上，体现出很强的动荡性特点，教师一定要把主要心思用在学生思想素质的转化和强化中，才能使学生的思想素质有真正意义上的提高。作为教师的我们虽然在脑力、体力、经济、时间上花费了很大的功夫，也失去了很多休息时间，而得到的是学生的不断进步。大量的事实表明，从进校时的三差生到走上受工作单位赞扬的好工人，作为教师我们倍感荣幸。
二、有付出必有真正的回报
中职生的情况复杂多变，简单化程式化的教育方法己不能适应学生千差万别的个体需要，不认清这一点，只能使教育工作陷入“两难境地”。在工作中，许多教师都深有体会：教师工作难，学生接受难，工作做了，怎么就是不见效果？我也有过这样的情况，今天谈了一天，感觉学生听进去可以改了，而第二天照样如此，依然如故，感觉自己真是失败。经过多次教育，我总结出是谈话内容没有真正触动到学生的内心，以及教师轻易流露出消极的情绪等所导致，因此学生的教育效果大打折扣。后来我利用业余时间找学生感兴趣的事情去引导，比如在指导电子班等电子兴趣爱好者时，当初小组就六七个人，比较自由散漫，喜欢上专业课而讨厌文化课，就利用小组的电子装配去引导他们，那时候从早到晚有时甚至晚上11点还在学校，坚持了近一学期利用晚自习给他们传授语文、英语知识，甚至利用星期天带他们外出搞无线电模型试验，没有了看电视的时间，也没有与家人团聚的时间，整天与学生呆在一起，随时发现学生的问题随时解决，和学生交朋友做家访，针对学生分析他们的特征和知识结构。真是一分耕耘一分收获，当他们步入社会后，一学生创办了科技有限公司，开发出许多实用软件，填补了我区交通软件系统的空白，为我区交通软件发展作出了巨大贡献，被评为宁夏十大优秀杰出青年。而作为班主任的我虽然失去了大量的休息时间，而得到是学生的成功与社会的承认，感到无比自豪。
三、教师的付出，并非都要在短时间内有明显的成效
中职生基本上都是中考成绩差的学生，坏毛病也比较多，平时的养成习惯也差，所以职业中学的教师教育工作任务艰巨，我们的付出通常会更多，例如在平时的养成教育中，校规法规要天天讲、月月讲、年年讲，每天都在改正中职生的毛病，教学上还要反复重复，耐心的讲解新知识，不厌其烦的让学生掌握所学知识，但往往还有很多学生成绩不明显，效果很差，使得教师心理很不平衡。久而久之，很容易导致教师心理不健康、从而引起教育工作的恶性循环。事实上，如果我们肯从心理学角度分析，品德的转化过程要经历醒悟、转变、自信的三个阶段。因此在每一个阶段的转变过程中，中职教师都要时刻关心每一个学生的变化状况，为了能保证他们进入自信阶段要进行思想品德教育，组织他们听大量先进事迹报告，还要带领他们走出校门，到工厂、农村、部队去锻炼，让他们始终处在良好的环境中，真正体会到劳动者的艰辛与成就。在我们学校，有几名女学生就是在不断的接受教师的教育中，在学校打下了良好的思想基础，后来在工作岗位上，做出了优异的成绩。中职教师的工作枯燥，在日常的工作中也付出了很多，虽然对学生进行大量的教育但眼前还出现“白辛苦”“工作不见成效”的现象。但教师给予学生的潜移默化的影响将是终生的，我们更应该看重的是学生的未来，注重中职教师的教育的长期性和实效性。
参考文献：
[l]陈晶.《生活化：德育发展的价值取向》.班主任之友杂志社，2005.12
师德的表现是多方面的，教师经常与学生在一起，教师对工作的态度，对学生的态度、对社会的看法，甚至其言行举止等，其一言一行都会对学生产生影响。所以，身为教师，范文写作我们要时刻规范自我的行为举止，为人表率。如上课时要衣冠整洁，精神饱满，不可将个人丝毫的不良情绪表现在课堂上。更不可在课堂上发牢骚，抱怨学校或贬损其他教师。否则，不仅仅会对学生产生不良影响，同时也会影响自我在学生心目中的形象。正人先正己，育人比教书更重要，知识的缺乏能够后天弥补，但一个人的道德观、世界观一旦行成，就很难再改变。所以，教师的职责绝不是仅仅是讲几节课。
师德也是认真对待工作的前提，没有良好的师德，就不会有对事业的职责心，就不可能对工作兢兢业业。只有视教书育人为自我的神圣职责，视学生为自我的子女，才能有端正的工作态度，饱满的工作热情，吃苦耐劳的工作精神。我在改学生作业时，对每份作业都认真批改。这样虽然辛苦些，但能够准确了解每个学生的学习情况，也能够了解学生对所学知识的掌握情况和教学是否存在什么问题，再有针对性的改善。学生见教师如此认真，自然也会认真学习，从而激发其学习的进取性，获得更好的教学效果。
教师要时刻想着学生，一切为了学生。企业的口号是“向8小时要效益”，而我们的一节课才45分钟，对学生来说是极其宝贵的，所以我授课的原则是“向45分钟要效果”，尽力使课堂学习效果最大化。当然，这就需要在课前认真备课，还要在课外多与学生交流，了解学生对背景知识的掌握情况。正如一位老教师所说“工夫到了，教学效果自然就有了”。
忠 于 职 守爱 岗 敬 业
———明职责树师德
吴 英 智2003、12、2、当你走进校门的时候，当你站在教坛面对学生的时候，当你站听到有人叫你一声“老师，你好！”的时候，你是否意识到，时代赋予教师的责任是多么重大。当一名人民教师是多么荣光！
21世纪，世界迅猛飞速发展，作为教师，是时候调整自己的心态，走好未来每一步，做一个有灵魂的教师了。
我只有一个愿望——就是希望冼可澄纪念学校的教师记住：品质改变世界，责任是品质的保证。教师的责任重如泰山—— 因为一代人在他手中培养。做到：人前人后当好学生的榜样，苍天厚土做个有灵魂的教师。
作为一校之长，我所做的一切，正是为此努力而已，别无它意。
为了让老师们能理解尽忠职守就是提高自身的素养，守住道德防线，不失职，做个有灵魂的教师；爱岗敬业就是专心致志，爱自己的学生，以事其业。我借用大家的时间，在此实话实说了，关于教师的责任
新的历史时期，教师的职业、时代的责任要求我们要重新理解：“教育是什么？教师应该是什么样的人”这一老生常谈的问题。
站在历史的基点上，现实和未来的发展给我们提出了更高更新的要求。时代赋予教育的使命和丰富的内容、内涵，也提出了前所未有的挑战和变革要求，现代的学校要有现代的管理，时代的教师要有长远眼光、国际视野和前沿意识，善于协调教师与社会、家长的关系。
教育是通向未来的钥匙。教育是培养生命的事业，世界上还又有比生命更重要的吗？
21世纪的学校、教师应扮演什么样的角色？
这得先从教师的素质说起。
关于教师的素质。
面对新课改的要求，教师应该认识自己：我们应具备什么样的素质?
新的理论研究和实验研究表明，教育是一种促进人的发展、社会发展为目的，以传授知识、经验和文化为手段培养人的社会活动。教师素质应理解为，教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和。它包括教师职业理想、教师的知识水平、教师的教育观念、教学监控能力以及教师的教学行为和策略。
一、教师职业理想。增强教师的事业心，强化教师队伍的职业责任感，提高教师工作的积极性是学校教改的一个重要课题，人们将这种事业心、责任感、积极性、称
之为教师的职业理想，也就是平时所说的师德，即教师的职业道德。
遵守教师职业道德规范，在日常中要处理好公与私的关系，选择好人生的立足点；处理好行与知关系，创造出人生的制高点；处理好得与失，不计较，把握人生的平衡点；给学生一生的好影响，给家长、社会一个好形象。教师的职业是艰苦的，承受的压力是沉重的，但每当看到学校有了新的建设发展，班级获得了新的荣誉，辅导的学生获得了名次获成效时，所关心的差生有进步时，那精神的快乐和满足是无法比喻的。一名好老师就是一座“学高为师，德高为范”的丰碑。这“丰碑”要在日常工作中的小事和身边的事去体现出来。
作为教师，要加强自身的修养。一个人不一定有出众的才华，但每一个人必须经过良好教育与努力便能成为一个家长欢迎、学生喜欢的好教师，学生喜欢的好教师就是有灵魂的教师。
作为教师，要把学习新知识、掌握新技能、了解新观点、研究新问题作为我们生活中的一部分，因此我们要牢记这一永恒主题——终身学习是教师的天职。当一名无愧于人民教师称号的、符合时代发展要求的新型教师，应是我们不懈的追求。
当一名普通教师并不难，你只要完成日常工作即可，然而，要当一名好教师，那就不容易了，一个好老师的一般标准是：敬业爱岗、勤奋踏实、有较深的文化底蕴、善待学生。对学生不光是传授知识，更主要的是要教会学生如何学习，如何做人，要有创新精神。我们都清楚：教师的艺术和水平表现在是否善于把热枕和智慧结合起来，做学问精益求精。
二、教师的知识水平。教师要具有特点的专业知识，作为教师首先是精通自己所教的学科，还要有广博的文化知识，再就是实践知识以及学生心身发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。
三、教师的教育观念。
“我的学生一定能成才”，一位优秀的教师肯定认为：“我一定能教好学生”，“我的学生一定会进步，能成才”，这种期望就是教师的教育观念，也就是教师的信念。
四、教学监控能力以及教师的教学行为和策略。
作为教师无非要具备两种能力，一种是教学能力，一种是教育能力。这两者加起来构成合格教师教书育人的才华。
教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为一是对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈和调节的能力。上海市特级教师袁瑢坚持用写“教后记”的办法为自己积累工作财富，有人用一个类似公式表达：优秀教师=教育过程＋反思。意思是，教师的教育工作，多一份反思与监控，就多一份提高，就与优秀教师更接近了一程。
关于教师队伍建设
高素质的教师队伍是实施新课程标准的关键，也是今后五年学校发展的关键。从来也没有这么多的机会让人们去完成从前根本无法做到的事情，这的确是一个从未有过的最佳年代。作为我校的教师，要珍惜今天的好年华，要按党和国家的要求，想学校发展之所虑，谋学校发展之所求。把学校提出的“外树形象，内强素质”的要求，通过自己的努力落到实处，使“敬业精神、钻研精神、创造精神、协作精神、奉献精神”和“严格要求的形象、教风严谨的形象、知识渊博的形象、热情可亲的形象、富有机的形象、全面育人的形象”进一步体现在自己的教育教学过程中。现实和未来的发展给我们提出了更新更高的要求，为此，做好如下的工作刻不容缓 ：
1、全体教师要紧跟时代发展的步伐认真学点政治，加强自身的道德品质修养，注重自身形象，烧掉一切肮脏的情绪，维护学校的团结。学识固然重要，但品德更重要。学校行政领导要身体力行、党、团员老师、科级组长要带头作用，每一个教师应具有最起码的良心——责任和爱心。
2、要适应新世纪的要求，全体老师要努力学好、理解好、把握好《基础教育课程改革纲要》的六项目标，在教育教学过程中锤炼和提高自己，努力达到如下的境界：
（1）、建立自己在特定的情景中有能力完成某种行为的判断与期望。
（2）、创造充满生命活力的课堂教学。
（3）、在学科和专业方面具有较高的水平、全身心的投入、功底扎实、方法得当、学术修养厚实。
（4）、有较好的思维品质（思维的深刻划性、思维的灵活性、思维的独创性、思维的批判性、思维的敏捷性）。
（5）、具有较高的语言修养。
（6）、具有较好的情感素养。
（7）、具有较强的调控能力。
（8）、具有民主的教学作风。
（9）、具有独特的教学魅力。
关于教学基本功：
一、备课
备课应考虑17个字：“三的（新课程标准的要求、单元的目的、课时的目的）、三点（重点、难点、疑点）、三实际（学生实际、教材实际、社会发展实际）、双基（基本知识和概念、基本技能技巧）、一灵活（灵活的发展智力与能力）、纵横联系（学科之间的上下联系、年级之间的联系。）”
二、上课
处理好教与学的关系、讲与练的关系、尖子学生与一般学生的关系、留作业余作业批改的关系、课内与课外的关系、校内与校外的关系。
三、了解学生。
什么是学生？有人这样定学生的概念：“学生活的知识，学生存的技能，学生命的意义。”你怎样理解？
四、教学的主要目的，在于传播知识的同时，灵活发展学生的智力，培养学生的能力。
当前我们的工作与开办之时有很大的进展——从小到大，从无到有，从弱到强。这是我们学校的写照。但与日益发展的形势要求、学校发展的目标等还有很大的差距。
请问，我们的工作到达了学校提出的 “学生成才，家长满意，社会称赞”的要求了吗？满足了家长日益的需要了吗？
题记：为了帮助老师在师德学习活动中思考，现从我的学习、读书笔记中摘录如下的名人论教师、名人名言，与老师们共勉。
名人论教师
在教师工作中，有许多困难，而教师的责任又是如此重大。除了教学工作之外，学生还模仿教师。所以，教师的世界观、他的行为、他的生活、他对每一现象的态度，都这样或那样的影响全体学生。这点往往是觉察不出的。——加里宁
当你满胸怨气要发作的时候，先要克制几秒钟，想一想：我是教师。也就使你平静下来。我们认为，倘若做不到这一点，不能好好想一想我是教师，你就不具备教师起码的资格。——苏霍姆林斯基
谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育学生。_____高尔基
身教最为贵，知行不可分。——叶圣陶
要人敬的，必先自敬，重师首先师自重。——陶行知
希望我们的教师志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人。教书者必先强己，育人者必先律己。———江泽民
名人名言
1、学而不思则罔，思而不学则殆。（孔子）
2、以天下为己任。（孙中山）
3、其实地上并没有路，走的人多了，也变成了路。（鲁迅）
4、学必借术以应用，术必以学为基础，两者并进始可。（蔡元培）
5、路漫漫其修兮，吾将上下而求索。（屈原）
6、在科学上是没有平坦的大路可走的，只有在那崎岖小路的攀登上不畏劳苦的人，才有希望达到光辉的顶点。（马克思）
7、一个人的价值，应看他贡献什么，而不应看他取得什么，（爱因斯坦）
8、我的最高原则是：不论对任何困难，都决不屈服。（居里夫人）
9、完成工作的方法是珍惜每一分钟。（达尔文）
10、人的天职在于勇于探索真理。（哥白尼）
11、如果说，我比多数人看得远一些的话，那是因为我站在巨人的肩上。（牛顿）
12、学校应成为书籍的王国，要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。（苏霍姆林斯基）
13、爱读书应该是教师的职业素养和习惯。（苏霍姆林斯基）
为了让为了让全体教师是达到学校的要求，经学校党支部、行政会议、教代会于2003年11月24日讨论通过，制定了《关于强化师德教育的十点意见》。
关于强化师德教育的十点意见
（2003年11月24日教代会讨论通过试行）
冼可澄纪念学校
为了进一步加强我校的师德建设，建设一支“特别能战斗”的教师队伍，以适应不断发展的新形势，树立学校和教师的良好形象，为教师的依法治教，为培养好新一代作保证。现根据《教育法》、《义务教育法》、《小学管理规程》、《教师法》、《教师职业道德》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》等国家法规的精神，结合我校的实际，经研究特制定如下师德规范要求：
一、在一切教育活动中，每一位教师要以耐心、爱心、说服教育来体现师德的高尚。我们不主张体罚，但更不能用心罚——即不说伤害学生、家长自尊心、人格的话，更不要令家长感觉：因学生违纪违规借家长发泄怨气，或挖苦家长，因此而造成学生心理障碍或引起家长的不满。
二、学生违纪违规，教师应耐心说服教育，不要以罚机械性的抄书、做作业或罚劳动等代替耐心的有效的教育。不要因学生未完成作业，而不让学生吃饭或回家，三、教师不能占用学生上课时间让学生写检讨或进行谈话教育（特殊情况例外）。
四、学生违纪违规，不准罚站或赶学生出教室（体育课不准赶离场），更不准赶学生回家。（严格说来，说这样的话也不允许）。对学生不能粗暴地动手动脚，推推拉拉。
五、学生生病，教师要千方百计、及时告诉（联系）家长，家长未到校时教师要进行必要的关爱，不能让学生自己回家。特殊情况要拨打120或110及时送医院抢救，送医院抢救时，教师要陪同跟进。没按此要求，经查实，视为有违师德。
六、不准让学生为教师打饭、打汤、洗饭盒、倒剩饭菜等服务性的事。
七、中午不能占用学生的午睡时间给学生补课。放学后，教师给学生补课，不能超过下午6点，这期间并及时通知家长等候，争取家长的支持机械性的和配合。
八、值日教师要认真坚守岗位，履行职责，若因值日教师失职而造成某个岗位出问题，则按则按规定有关规定追究失职教师的直接责任。
九、参加各种会议要认真听、做好记录，不在会议时间备课、批改试卷、作业，阅览杂志、报刊，不交头接耳开小会。会议时手机要进入无声状态，没急事不在会议时间离场通话。
十、教师上课不带手机进教室，不坐着讲课（考试、测验、带病上课者除外）不进行有偿家教，上班时间不在办公室吃早餐，不离场在喧哗大叫，不在办公电脑上玩（打）游戏或欣赏娱乐性的与工作无关的网页。不用公家的电脑在上班时做私事。
教师有违上述条文中任何一项的，则在当月学校考核中按规定扣除发放的福利津贴和浮动津贴 违反多项（三项以上）则扣除当月学校发放的福利津贴和浮动津贴的全部。期末还将统一考核，按学校制定的《浮动工资发放实施意见》执行。
【关键词】教师；人格魅力；德育教育；影响
1 教师人格魅力对学生德育教育的影响
教师与学生作为教学的主题，教师的言行必然对学生产生深远的影响，对学生的德育发展会产生深远意义。作为一名教师，首先要清楚自身的人格魅力对学生的影响，知道自己巨大的作用。认识到自己人格魅力在学生品德的形成、发展和完善方面起到的作用，然后完善自身，真正起到言传身教的良好效果。
1.1 教师的人格魅力是对学生道德行为具有良好的示范作用
学生在学习成长过程中，其世界观、价值观都未形成定型，受外界影响大，而老师作为重要的传道者，具有强大的力量。学生在学习阶段大都会效仿老师的为人处世，学习其一言一行。人们常说学高为师，身正为范，讲的就是老师要作为学生的典范，学习的榜样，对学生产生积极的影响，据调查，大部分小学及中学学生在学习阶段，最尊重、最愿意去模仿的就是自己的老师。学生会潜意识地将老师的一言一行牢记于心，所以教师对学生的德育教育有非常巨大的示范作用。
1.2 教师的人格魅力对学生道德品质的形成起到强大的催化作用
优秀的教师并不只是在学科能力上给学生巨大的帮助，更是应该具有高尚的品质、良好的职业道德。教师应该是和蔼热情、关心学生、爱护集体的典范。在这样的基础上，如果一位教师可以体现出强大的集体意识、事业心、责任感，那么他就会影响一批学生，让学生在一个集体中接受群体的德育教育培养，集体的感化能力是强大的，在这种环境中，教师的个人魅力能在学生的德育教育中发挥最大的影响力，为学生德育品质的形成起到强大的催化作用。
1.3 教师的人格魅力对学生道德行为具有巨大的激励作用
人们说兴趣是最好的老师，只有学生对学习具有强大的渴望和求知欲，才能真正的激发起内部的潜力。而一位教师渊博的知识、宽广的胸怀和孜孜不倦的治学态度是一个能时刻激发学生内心学习动机的强大因素。当教师不断用人格魅力去打动学生的时候，学生也会被老师崇高的理想和嚴谨的治学态度所打动，很快就可以把这一动力转化为学习力量，从迷茫、松懈的状态中走出来。所以说教师的人格魅力是对学生道德行为产生巨大激励作用的强大因素。
1.4 教师的人格魅力对学生健康心理起到良好的完善作用
现在的德育教育更强调对学生健康成长的关注，希望弥补学生性格缺陷，让学生健全、健康的成长，也只有这样才能算是一个出众的人才。而作为传道授业解惑的教师，在具备基本的专业知识的基础上，更要是一个心理健全、健康的教师，只有这样才能为学生的发展起到良好作用。例如，在遇到困难，情绪低落的时候是消极回避还是调整状态、迎难而上。这体现了一个老师面对压力的适应能力，人格魅力强大的老师展现给自己学生的将是积极向上、不怕困难的一面，将成为学生在未来生活中的巨大精神动力，对学生健全、健康的德育品质有巨大的影响。
2 教师如何提高个人人格魅力
2.1 加强个人修养，言传身教
教师的人格魅力在学生思想品质的形成中起到了巨大的示范作用。教师应该知道，自己一举一动都有很多学生在望着他。很多时候就可能因为一个细微的动作被学生看到了，很有可能改变一个学生对事物的看法、对世界的看法。因此教师首先要加强个人品行的修养、提高，从小事情开始端正自己的态度，认真对待每一件事情，形成良好的职业精神面貌。其次就是注意约束自己在学生面前的言行，分清该做与不该做的事情，给学生留下一个好的印象。只有教师注重这些言传身教的细节，才能身先示范，为学生做好示范。
2.2 尊重学生，以礼相待
让学生接受一个教师的德行，首先需要老师与学生要有良好的关系基础，而这种基础最重要的，也是最难达成的一步就是需要教师尊重学生。由于过去教育思想的影响，教师往往并不重视学生思想，只是一味的“填鸭式”教学。这样没有尊重的方式是得不到学生的认同和真正尊重的。作为教师，首先要尊重学生，以礼相待，这样教师的人格魅力就可以传递给学生，引导学生的道德品质向健康的方向发展。
2.3 爱岗敬业，树立教师威信
教师，作为教育事业中举足轻重的组成部分，其有无可取代的作用。但是由于个人价值观和周围环境的影响，很多教师注意力分散到其他方面，没有在自己的岗位上做出自己全部的努力，严重影响了教师在学生心中的地位。因此，只有教师做到爱岗敬业，将学生与教学作为自己工作的重点的时候才能树立教师的威信，也只有这样的威信建立起来之后学生才能对老师的言行进行学习、模仿，老师的人格魅力才能在学生德育教育中起到作用。
2.4 规范施教，以德育人
我国对教师的教学行为有明确的法律规定进行约束，教师应该严格按照这些法律法规开展自己的教育工作。教师在教育过程中应该变思想，不能一味的体罚学生，不尊重学生的个性，更不能只顾着追求高分，抹杀了学生的个人追求，严重影响学生全面发展。教师更应该关心爱护学生，用强大的人格魅力感染和教育学生，只有这样以德服人，教师的人格魅力才能在学生的德育教育中产生作用。
参考文献：
[1] 周照南，赵丽，任友群.教师教育改革与教师专业发展[M].上海:华东师范大学出版社，2007
[2] 苏步青，柳斌.中学百科全书：教育学、心里学卷[Z].北京师范大学出版社，1997.219.
●中职德育课教师的信息素养
信息素养是信息时代的人才特征。一个人的学习能力与工作能力, 在现代企业生产、科研、商贸和社会交往中, 体现为对信息工具的掌握和使用的同时, 还涉及信息伦理、信息意识等问题。开展信息教育、培养信息意识和信息能力已成为当今世界教育改革的必然趋势和重大问题。一个有很好信息素养的中职德育课教师, 他能够从浩瀚的信息流中根据中职学生身心发展特点精确把握与德育课有关的信息, 确定信息需求, 形成基于信息需求的问题, 确定潜在的信息源, 制定成功的检索方案, 评价信息、组织信息应用于教育教学实际, 将新信息与原有的知识体系进行融合, 在批判思考和问题解决的过程中使用信息。
●中职德育课教师的信息素养与专业成长
中职德育课程包含的信息量大, 既有法律的又有职业指导的;既有经济的, 也有政治的。这些信息不仅涵盖了社会生活的方方面面, 而且更新速度非常快。从这个方面来说, 德育课教师的信息素养要求比其他学科任课老师更高。因此中职德育课教师的信息素养与专业成长密不可分。提升信息素养的现实意义就在于为中职德育课教师专业能力的可持续发展建立了一个良好的平台。
1. 信息素养是促进中职德育课教师专业成长的基础
教师专业成长是指教师通过教学实践和自我学习, 不断增进教学专业知识、技能、态度以及信念, 从而提高教学质量, 达成教育目标的过程。教师专业成长是动态的建构过程。优秀的中职德育课教师能够运用信息管理的方法或策略对自身的经验进行提炼, 对其教学观点、教学决定、教学行动与反思进行有系统地梳理。事实上, 相当多的优秀教师都自觉或不自觉的地搜集信息, 应用于自己的实践知识, 为自己的教学所用。只不过这些信息管理的质量还比较低, 仅限于一般的文档、计划、方案和资料的搜集与整理, 对信息的使用和创新、交流和共享还明显不足。中职德育课教师要提升课堂教学质量, 必须掌握大量有效信息, 这些信息获得一靠自身积累, 二靠同伴互助, 三靠专家指导。可以说, 中职德育课教师提升了信息素养就促进了自身的专业成长。
2.信息素养的提升与中职德育课教师的专业成长互为动态循环关系
信息素养的提升会推动教师工作创新。一方面中职德育课教师通过信息素养发展, 提升自身的教学能力, 提升教师素质, 实现持续专业成长。另一方面教师的专业成长, 使得教师更加主动积极地主动进行学习, 探索与反思自己的教学活动, 对自身知识的整理、利用、创新的质量不断提升, 从而也推动了教师信息素养的提高。所以信息素养的提升是一个真正的学习过程, 而学习永远是信息取舍增进过程, 这是教师专业化发展的必由之路。从长期发展的角度来看, 信息素养的提升与教师专业成长二者形成互动、循环、螺旋上升的关系。
●提升中职德育课教师信息素养的路径
信息素养的提升是一个长期的发展过程, 是随着工作和学习的进展不断积累与更新的, 要真正体现信息素养的价值和作用, 促进中职德育课教师的专业成长, 需要教师和学校树立长远的发展眼光, 持之以恒才能取得最佳效果。随着学校多媒体小平台的普及, 大部分中职德育课教师能够较为熟练地运用多媒体课件辅助教学, 扩充中职德育课堂的信息量, 但是信息采集、评价和管理能力有待提高。我们据此开展了三种培训, 一是网络式培训模式;二是协作式的培训模式;三是自助式培训模式。不管哪种方式, 都是以提高中职德育课教师信息素养, 促进教师专业成长为目的。
1.以技术整合为基础的网络式培训提升信息采集素养
现在, 信息技术已被越来越广泛地运用于中职德育课的教学活动中, 它不仅极大地充实了德育课的教学内容, 而且也在一定程度上带来了中职德育课教学模式的变革。信息技术不仅能够丰富中职德育课堂教学的内容, 更重要的是它能够为广大教师提供一个资源共享、同伴互助的平台, 为教师信息素养的提高提供了技术支持, 同时也为教师的专业发展奠定扎实的基础。
中职德育课教师要在专业教学方面获得长足的进步, 需要通过自身的不断研磨反思和其他教师的热心帮助。信息技术为广大教师提供了一个很好的载体, 使教师之间的切磋变得更加迅捷频繁。在线学习的网络式培训已经逐渐成为网络时代的新学习方式。因此我校通过因特网提供的电子邮件、QQ网络论坛、资料搜索和远程课堂等众多的服务内容, 建立一个学习的大空间, 给学习带来一个全新的前瞻视野。这种培训方式没有严格的监督考评机制, 但是教师只要有心学习, 心态开放, 自我激励, 在线学习便是一个更新专业知识获取持续成长的最佳学习途径。
目前, 我校已经以教研组为单位建立了网络资源库。丰富的教学资源是校园网应用的基础。但如果教师缺乏将资源应用于教学的意识, 或者不能有效地使用资源, 资源越多也就浪费越多。因此, 加强对校园网资源的管理, 特别是让德育课教师参与资源的组织与管理也就显得十分重要。如我校通过在校园网设置“空中职业指导室”栏目, 提供就业创业方面的信息指导;通过网络心理辅导室的设立将德育课的辅导从课内延伸到课外;通过教研组网页建设, 发布相关德育课程信息, 集成资源库。为了提高教师采集运用信息的积极性, 我们将校内资源的开发和教师信息技术应用能力的考核结合起来, 使广大教师在参与校内资源开发的过程中, 自觉地提高自身的信息素养。同时, 教师信息素养的提高, 又为学校开发出优质的校内教学资源奠定了基础。
2. 以同伴指导为主导的协作式培训提升信息评价素养
中职德育课教师的专业成长离不开课例。中职的德育课程外延相当广泛, 从“小德育”课程范围讲包括法律、经济政治、哲学、职业指导四门功课, 从“大德育”范围讲还包括心理健康、体验生涯等功课。每门功课都有自己独特的诠释方式, 因此, 德育课教师必须根据中职生的认知特点, 学习和尝试利用各种技术设计和开发学生学习单元, 并且这些单元会在他们的课堂教学中真正实施。在这个过程中, 单靠教师个人的力量是不够的, 因此必须在学校层面借助同伴的力量, 定专题、定时间进行课例研讨。每位教师在开学初根据教学进度安排分工协作, 搜集相关信息资源, 在教研组每周的例会中进行交流研讨, 评价信息的有效性。然后在课堂实践中进行运用, 利用学生的反馈, 评价信息的适切性。在这一过程中, 教师们投入地进行研究, 进行对话沟通。学习技术工具的使用, 学习各种创造性的方法, 参与者从各自经验出发, 尝试、探究、学习、设想……通过这样的努力, 我校德育课教师信息素养得到了很好的提升, 中职德育新课程标准、教学材料、评估方式、教学方法、技术、改革得到了很好的理解和实施。教师也通过相互之间的交流, 通过信息的汇集和批判式评价, 保证了中职德育课程改革真正能够发生, 也保证了教师持续的专业成长。这样的教师培训是有后续反馈、支持的学习, 是有反思的学习。他们在同伴互助中分享自己的成功, 从成功的同事那里学到成功的范例。
3. 以自主发展为特点的自助式培训提升信息管理素养
实践证明, 有效的信息素养和专业化发展的整合, 从根本上说不是技术问题, 而是教育问题。教师要将新的信息整合到日常的课堂教学过程中去, 是一个非常复杂的过程, 他们要学会使用新的技术技能, 学会信息的应用, 要探究还有其他什么方法能够进行课程的设计和课程内容的教学, 还要能够在新的不同的情境下解决问题。此外, 他们还需要对自己的教师角色进行重新定位, 需要对自己关于信息应用的看法进行反思, 思考信息在社会、在学校教学、在自己的日常生活中应该如何发挥作用, 应该发挥哪些作用。通过先进的信息管理方法, 教师可以节省大量学习时间, 可以对纷至沓来的各种资料去粗存精、去伪存真, 使得信息获取与分析加工成为厚积薄发过程。但每位德育课教师都有自身的兴趣爱好、个性特点和技术基础, 整齐划一的培训会使教师产生厌烦情绪。自助式培训可以使培训内容与他们要求获得的知识、能力和技巧协调一致, 提高教师解决问题及适应发展的实际能力。我们学校有非常优秀的教师团队, 他们成为我校稳固的校内讲师队伍。每学期, 我们根据需求开列培训项目“菜单”, 提供必须的技术支持。这些培训项目不一定以讲座的形式, 有的就是以网络资源的形式, 让教师有选择地学习, 自主地学习。在自主学习中提升自身的信息管理能力。
通过两年多的实践与探索, 很多德育课教师提升了信息采集、评价和管理能力, 能够多渠道寻找信息, 并能制作个人、班级网页以及开通博客发布信息, 有的教师可以通过设计Moodle课程推广德育课程教学。信息素养的提升是一个持续不断地学习过程, 这个过程永远是信息取舍增进的过程, 这是中职德育课教师专业成长的必由之路。
参考文献
[1]郑金洲.教师如何做研究.上海:华东师范大学出版社, 2005
[2]熊川武.反思性教学.上海:华东师范大学出版社, 2002
回想起迟希新、姚瑜洁两位专家给我们作讲座的情景，我的心久久不能平静，其带给我的冲击并非三言两语所能言尽、所能表达的。北京市教育学院校长研修学院博士、副教授迟希新的讲座《学校的德育班级主题活动设计》让人反思;上海市浦东新区少工委副主任姚瑜洁的讲座《主题教育课的设计与评价》让人深思。我的收获，不仅是教育理念的更新和专业水平的提升，更可贵的是我亲身体验到了专家们身上所散发的人格魅力。他们深邃的思想，渊博的学识，风趣的语言，让我明白了一个教师应具备怎样的良好师德，怎样的学识修养，怎样的工作能力，也让我明白了学无止境，教海无涯的真谛……这一天的学习，使我对教育教学的理论与方法有了更多的理解，有一种“天更蓝，地更绿，水更洁”的感觉。
二、多学一点，让德育工作更灵活
学习一些教育理论知识，心理学等知识，学习优秀教师
的成功经验。在深入了解学生的个性心理素质、思想状况的基础上才有可能做好学生的德育工作，心理健康教育方面的知识成为德育工作者工作的一种有效的手段。在培训的期间，我们聆听了专家们有关学校德育管理的成功做法及经验，那是一种领悟，更是一种熏陶，从而深有体会，颇有启发。专家们所讲到的一些德育管理新观念，德育工作的新方法让我们耳目一新，醍醐灌顶，原来学生教育可以这么做，我怎么没有想到呢?这些崭新的方法虽然并不一定适合我们自己的学校，但经过我们的思考和改造完全可以运用到自己学校实际的德育工作中。
三、多写一点，让德育工作更丰富
在聆听专家和优秀教师讲座的时候，我们往往被他们深邃的思想和成功的经验所触动，那原本风平浪静的心里也起了层层的涟漪，我们的心是动了，有思考过了，但事后不去把这些感悟及时地记录下来，若干时间后，一切都将恢复原状，当时再多的点子和再强烈的豪情壮志都已经是销声匿迹了。故而，我们应该把培训、学习、教学中得到的点滴体会随时随地地记下来。教师勤于笔耕的另外一个好处就是能够形成自己对某种教育现象的思考，并且把这种思考记录下来，形成习惯。长此以往，在自己的教育生涯中一定能够有一笔沉甸甸的收获。
四、多一份信心，使德育工作更有效
通过这次培训学习，不仅帮助我开拓视野，拓宽知识面，而且让我了解并掌握了科学的教育教学方法与规律，提高了教育教学的实践能力和管理水平。这也使我更感责任之重大，更加坚定了我对教育教学事业的追求。我想，我想不会辜负领导们和老师们的厚望，学以致用，积极发挥德育教育的作用，为学生服务，尽自己的所能，为学校学生的品德素质的提高出一份力，尽一分则。
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