国土资源管理专业个人简历（通用15篇）
姓 名：罗**性 别：女
出生年月：1983年8月
民 族：汉族
婚姻状况：未婚
现居住地：陕西/西安
最高学历：大专
毕业时间：
毕业学校：
陕西经济管理干部学院
所学专业：人力资源管理
工作经验：1 年
外语语种：英语良好
欲从事岗位：
人事专员/文员|出纳|会计
专业学历
/9 - /6
陕西经济管理干部学院 人力资源管理 大专
扎实的理论学习及在理工大工作一年的实践学习，使我在本专业所掌握的一定人事，劳资方面的死的知识得以活的运用。行政公文，工作计划，工作总结，调查报 告，合同书，协议书等一般性公文的写作。劳资管理方面人档的管理，文档的管理，劳动合同的签订，续订，变更等的办理。会计，统计学，公共行政学，社交礼 仪，工作分析等课程的学习。
工作经验
2006/9 - /5 西安理工大学 教学管理科 行政助理
期望工作性质：全职
期望工作省份：陕西
自我评价
性格开朗，踏实稳重，积极向上，有一定的组织协调能力。创新意识强，动手能力强，敢于承担责任，人际关系良好，善于协同合作，对未来充满信心，有很强的责任感，敬业精神和集体精神及较强的适应能力。
在理工大学教学管理科任职行政助理的一年中受到单位领导的赏识。受到优秀职工的`光荣称号。由于个人的职业规划，和发展志向所定，选择公司的这个工作环境实现自己的人生目标。给自己一个新的起点，踏踏实实，一步一个脚印的从最低做起。
一个信心百倍的女孩相信她有这个实力做好她所喜欢的工作。
这是一个决定如何做正确的事的过程。对于每位员工来说就是要解决我是怎么样一个人, 我的特长和优势是什么, 我有哪些不做, 我最合适的角色是什么之类的问题。俗话说“性格决定命运”, 这个论断虽说有些太绝对, 但是性格却对人生道路是有深远影响的。根据性格分析学说的观点, 人的性格及其所对应的特征分别如下:
1.1 活泼型性格
这一类性格的特点是思维比较活跃, 不受约束, 创造思维比较强。聪明, 容易接受新事物和新人, 并且在遇到困境的时候可能会想出奇招渡过难关。在生活中显得非常幽默。他们的跳跃联想思维让他们得到新点子的同时, 也带来了坏处。有时表现为无组织无纪律。他们更喜欢人性化的管理而不喜欢制度化的管理。
1.2 力量型性格
这一类性格在文学作品中是最常见的, 雷厉风行、坚决果敢。力量型性格的人非常的自信, 有时甚至自信心极度膨胀。他们做事情很有魄力, 说一不二, 他们了解怎么样和人相处, 并且总是思考国家高层或者管理高层的事情, 因为他们觉得领导总有一天是他们的。力量型性格的人还有一个特点就是很要强, 不想别人超过自己, 这是他们动力的源泉。发展到另一端, 很可能对别人产生嫉妒的心理。
1.3 和平型性格
和平型的人最大的特点就是平等的观念特别强, 容易认同别人的价值观, 尊重别人。他看待问题的方式也是等分的, 他能看到别人好的一面, 也能看到别人不足的一面。他们以和平的方式和别人相处, 掩盖冲突, 使大家和睦相处。他在团队中可能就是一种粘合剂, 把大家从感情上和知识交流上粘结在一起。和平型的人由于平等的观念比较重, 所以在生活和决策中能平衡各种力量和各种关系。也可能正由于这种平等的观念, 会让他们近似平等的把精力分配到各种知识和兴趣上, 所以有时容易粗心, 有时候也会缺乏责任心。
1.4 完美型性格
这种性格是比较以梦想为核心的, 完美型性格的人最大的特点就是做事仔细、负责。非常适合做技术和财务工作的。他们有自己的目标, 用目标来衡量自己的行为, 他们不允许自己犯下错误, 他们认为那是不完美的, 是不可原谅的。习惯从细处着手, 有时候看不到大的方向和目标, 所以, 他们容易落入死理, 跳不出来, 会为了小利而忘大利。他们对待别人也像对待自己一样, 觉得错误是不可原谅的, 所以他们的反馈常采用否定的方式, 让人觉得他们愤世嫉俗。
2 确立志向和目标
以上四种性格基本能覆盖人们的所有性格类型, 在为自己规划未来, 确定目标的时候应该充分考虑性格的影响因素。比如活泼型的性格就应该注意培养自己的艺术气质, 因为这正是活泼型性格的人所具有的特长。而完美性就应该注意培养自己缜密的思维和提高细心程度, 同样的道理, 这两种品质正是完美型性格的人优势。在了解自身性格的基础上, 志向和兴趣就成了事业成功的基本前提。因为兴趣和志向是最好的老师, 他们能促使人朝着既定的方向坚持不懈地努力。而确立自己的志向是人生的起跑点, 反映着一个人的理想、胸怀、情趣和价值观, 影响着一个人的奋斗目标和成就的大小。所以立志向成了个人管理的一个开始, 也是自己一生道路选择中最重要的一点。
3 围绕自己的目标培养核心竞争力
了解了自己, 确定了远景规划, 接下来就应该为了既定的目标而努力。其实个人和企业一样, 有所长也有所短, 在大家的时间和效率都差不多的情况下, 个人也应该注意培养自己的核心竞争力。个人的核心竞争力分为四种:道德能力、创造能力、知识能力以及沟通能力。
(1) 道德能力是指一个人用道德来约束自己欲望的能力, 拥有较强道德能力的人比较能得到公众的支持和尊敬。
(2) 创造能力是目前整个社会的焦点, 这并非是因为政治上的需要, 整个中华民族缺乏创新意识已经成了不争的事实。
(3) 知识能力是在知识经济的大潮下逐渐崭露头角的一种个人能力。知识能力这个词组绝不能拆开看待。知识是经过不断学习后累积的意识, 知识能力则是把这种意识转变成生产力的一种能力, 也即运用知识进行实践创造的能力。
(4) 沟通能力也是一种重要的个人能力。主要的沟通能力包括:演讲能力、交谈能力、文笔能力和非语言能力。
列举了那么多类的能力, 并不是每种能力都能成为你的核心竞争力, 运用试产营销的方式, 我们应该像推销产品一样实行差异化战略。因为人无完人, 每个人有自己的优势和劣势, 这四种能力在每个人身上都高低不一, 我们所要做的就是扩大自己的优势能力, 以便能让人在芸芸众生中看到自己的亮点。千里马常有, 伯乐也常有, 但是让伯乐发现千里马的机会不常有。而且人的职业生涯周期也像产品的生命周期一样, 在每个不同的阶段和职业地位我们应该侧重不同的能力培养。比如如果你的目标是想成为一个工程师的话, 对知识能力和创新能力的要求就会多一些, 然而当从工程师转型为企业领导后对沟通能力的需求就会加大。所以对自身能力的培养要用权变的观点来看待, 切不可盲目和平均用力。
4 管理自己的资源
常常有人抱怨由于工作太忙而忽略了自身素质的提高, 这其实只是表面现象, 在一个组织中的相同职位上的每个人都几乎拥有相当的资源, 但是个人运用自身资源的能力却不一样。这就需要我们管理好自己的资源, 使好钢被用在刀刃上。套用一句名言“如果你总是觉得资源不够用, 你就需要来一场资源革命”, 这场革命的目的就是使你的资源配置在工作和学习之间达到正确的“厚此薄彼”, 这样一个正确比例的确定需要的是我们长久以来的经验。其实我们拥有的资源就是我们拥有的财富, 只不过很多形式的资源不能被货币所计量, 而且我们在运用自身资源时也应该像进行投资一样综合考虑每一笔投入所能带给我们的报酬。从这个角度看, 在进行自身人力资源投资时完全可以参考财务管理等学科的思维。假如我们把每个人拥有的时间, 精力等资源看作两部分:即一部分被人们在劳动 (主要包括学习和工作) 中消耗, 一部分被人们用作休息和自我享受, 而且这两部分是此消彼长, 要想多休息就必须少劳动, 反之亦然。当我们想要多劳动时, 可以看作是向休息和自我享受那部分借来了一些资源, 反之当我们想多休息时可以看作是资源的反方向流动。劳动花费的资源又被分成了两部分, 一部分用作工作, 一部分用作学习。这样会出现两种极端情况即:全部用作工作和全部用作学习。工作可以获取经验, 学习可以获取知识。一般来说这两种方式对个人综合素质提高的影响或人们通过这两种劳动方式而得到的素质提升是不同的, 而且按照常识这两种方式也是不可能完全相关的。若单一地采取某一种劳动方式, 只会增加个人经验或知识中某一方面的素质, 且将会造成边际效益递减, 单位成本升高以及个人长期从事单一劳动而感到厌恶的风险。假设将个人素质的提高看作劳动付出的报酬即有如下报酬风险曲线, 此曲线图系从资本市场曲线图 (CML) 耦合而得。
下图中, A点为对个人素质提高有较大帮助的一种极端方式, B点为较小帮助的一种极端方式。由于A方式的报酬较多故其风险也较大, 现实中很多人辞去工作, 潜心读书, 甚至重新考取学位就属于这种情况。弧AB表示由于两种极端方式的混合使得风险降低, 而个人报酬却没有成比例下降, 两种方式组合的风险最小点是图上D点。直线CO为从原点引出的一条直线, 这条直线与弧AB相切于C点。直线OC的含义是, 假设个人把全部资源用于休息和闲暇则其风险为零, 报酬也为零基础与图中原点位置。直线OC上C点一下部分表示个人将劳动中的部分时间用于休息和闲暇, 以上的部分表示将休息和闲暇的部分时间用于劳动。切点C点是均衡点, 它表示唯一最有效的劳动组合。虽然理智的个人可能选择弧DCA上任意一点作为有效组合 (它们在任何给定风险水平下报酬最大) , 但是由于零劳动零收益状况的存在 (O点) 是个人能通过调整休息和闲暇资源的多少来决定对劳动的投入, 从而使最佳组合位于OC线上某点, 而这种在休息和闲暇与劳动之间的资源调整可以视为无风险借贷。OC线上组合与弧DCA上组合相比, 或风险小而报酬同, 或报酬大而风险小甚至报酬高而风险小。至此, 财务管理上的分离理论液可以运用在对个人资源的管理上了。由上图可见, 个人劳动偏好与最佳风险报酬相独立, 即个人在单位时间通过两种劳动方式获得的报酬是由个人的自身特点这种客观存在所决定的, 也即是个人的客观特点决定了图中弧AB的弯曲度, 走向等特征, 也就决定了最佳组合。个人对劳动的态度仅仅影响在已经决定的弧AB上的切点C处投入到两种劳动方式中的总资源, 也就是对最佳组合的兴趣程度, 而不影响这种独立其主观选择的组合比例。
以上图示的最终结论可以归纳为:个人的资源分配行为可以分为两个阶段, 首先确定最佳风险报酬组合, 即劳动方式组合, 然后考虑劳动与休息和闲暇之间的比例关系。不管一个人对学习还是工作 (可以是所有劳动方式的其他二分形式) 持何种偏好态度, 都应该只从报酬即由此带给自身素质提高的角度进行选择, 这种选择是独立于其个人偏好的, 也即是个人只能通过安排休息和闲暇与劳动之间的比例来控制第二阶段的资源分配。
由此可以得知在考虑提升自身素质时, 个人不应该由个人好恶偏好来决定劳动方式以及资源在其中的分配, 而应该从自身获益的角度出发进行选择。这就像一名企业管理人员不可能因为自己不喜欢会计行业的繁琐而不设置会计职位一样。
参考文献
[1]戚鲁, 杨华.人力资源能本管理与能力建设[M].北京:人民出版社, 2003.
1、知识与技能：学会管理个人数字化信息资源。
2、过程与方法：通过实践，管理个人数字化信息资源，促使学生形成对个人数字化信息进行科学管理的习惯。
3、情感态度和价值观：激励学生合理使用信息技术工具，培养他们在数字化社会科学管理信息的能力和终身学习的意识。
教学重点、难点
1、教学重点：掌握个人数字化信息资源管理的方式，理解个人和数字化信息资源的内涵。
2、教学難点：掌握信息管理工具的使用，并能融会贯通，学以致用。
教学方法
任务驱动法、讨论法、演示法、自我探究法以及小组合作法。
教学过程
一、情境导入：今年暑假学校决定组织同学们进行一次为期三天的夏令营活动：参观故宫、八达岭、奥运场馆、清华大学、北京大学，到天安门广场看升国旗。为了更好的体验这次活动，现在我们一起来讨论一下我们出发前要做哪些准备工作？从而布置任务———“网络畅游”：让学生上网搜索与参观地点有关的信息，将自己喜欢的网站添加到收藏夹中，漂亮的图片下载保存到本地计算机中。
【设计目的】虚构这一活动，立刻吸引学生的注意力，调动课堂气氛，让学生以主人翁的身份参与到这次活动中来，自然而然的引出本节课的课题——“个人数字化信息资源管理”，此时布置任务一，让学生体验收藏夹和资源管理器的功能，调动学生主动学习的积极性，学会合理、充分地利用网络资源，并提高效率。同时让学生体验用资源管理器管理文件，养成科学的使用和管理数字化信息资源的习惯。
在这个环节教师要巡视全场，及时讲解纠正学生操作过程中出现的问题，提醒学生不会的操作可以观看相应的“参考视频”和“知识要点”。巡视过程中发现操作熟练的同学，请他演示完成自己的某个任务，充分调动学生的学习积极性，既体现了个人信息管理又要兼顾集体交流，加强小组协作学习。同时向学生展示教师自己的电脑硬盘空间，教育学生平时要养成良好的电脑使用习惯，文件和文件夹要按照一定的主题分类存放，合理的科学的使用电脑资源。
准备工作二——“精打细算”：出发前，我们还有一个重要的准备工作是必须要做的，也是大家很关心的问题：“大家想带多少钱”？假设每位同学就带500元，该怎样来合理的支配自己的费用？既要玩得愉快，又不能做“日光族”，下面我们对自己的费用开支先来进行一个预算设计。
教师打开事先设计好的“活动费用预算表”，让学生对照“自费清单”，完成“预算表”。
【设计目的】回顾刚学的Office软件，借助Eecel这个软件来规划自己的开销，教育学生合理消费，尤其是住宿生要合理的支配自己每个月的生活费，不能成为“月光族”，要养成勤俭节约的优良品质。据说，松鼠有一半时间会忘记自己的果实藏在什么地方，我们也经常为自己没有事先作好安排而懊恼，希望大家养成良好的习惯，有计划地合理开销，有条理地生活。
二、教师总结
同学们这次“夏令营活动准备工作”完成的很好，都使用了计算机来管理我们的个人数字化信息，我们不仅要掌握这些操作，更重要的是进入二十一世纪信息化数字时代我希望大家在今后的学习、生活和工作中，能够选择适当的工具来管理自己的信息资源（简单介绍PDA和BLOG），养成良好的信息资源管理习惯，做一个与时俱进的数字化社会中的合格人才。
三、教学反思
姓名： xxx
性别： 男
民族： 汉族
出生年月： 1981年7月
婚姻状况： 已婚
身高： 176cm
毕业学校： xx大学
学历： 本科
专业名称： 土地资源管理
毕业年份： 2004年
工作经验： 五年
最高职称： 初级职称
求职意向
职位性质： 全 职
职位类别： 房地产顾问
职位名称： 房地产开发管理
工作地区： 不限
待遇要求： 面议
到职时间： 三天内
教育背景
2000年9月-2004年7月 xx大学 土地资源管理 本科
工作经历
2004年6月-2006年7月 xx评估公司 房地产评估
主要从事房地产评估、土地评估、房地产投资分析、可行性研究
2006年8月-2008年9月 xx公司 策划主管
主要负责房地产市场调查分析、项目投资分析、策划等
2008年9月-2009年5月 xx房地产公司 策划经理
负责本市房地产市场调查分析、监测，房地产项目投(本文来自中http:// 转载请注明！)资分析、可行性研究以及本市房地产市场月报、年报撰写
自我评价
熟悉房地产、土地价值评估，房地产开发项目可行性研究、房地产项目投资分析、市场调查分析等。
联系方式
个人电话：***
范文大全
（可编辑）
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人力资源管理专业个人求职简历
源
w w 5 k J.Om 9 人力资源管理专业个人求职简历
姓
名：池xx性
别：女学
历：大专工作年龄：5 年出生年月：1992-11民
族：汉籍
贯：xxxx登记时间：2018/5/24 13:06:29
最高学历：大专毕业学校：所学专业：人力资源管理掌握外语：英语(一般)政治面貌：共青团员登记时间：2018/5/24 13:06:29 教育经历：
2011年09月至2012年03月 xx横店影视学院 摄影摄像
2017年09月至2020年06月 xx大学 人力资源管理
工作年龄：5 年 能力与专长：
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熟悉办公软件 WPS（PPT、Excel、Word）
1.员工劳动合同的签订、审核、续签、变更等工作；
2.审核录入职员的基础人事数据以及人事信息变动，包括劳动合同、考勤数据、薪资调整、奖惩、入职、转正、任命、调动、离职等
3.每月的工资运算管理：包括考勤、工资模板制作及工资运算复核，运算结果审批，工资条发放等；
4.考勤管理：包括排班、考勤公示等工作，对员工打卡情况进行抽查，确保考勤的真实性；
5.员工关系管理：包括员工沟通、员工活动、企业文化宣传等工作；
6.日常培训工作的组织和管理，包括员工竞聘的组织和管理等；
7.项目员工招聘工作；
8.完成上级安排的其他工作任务。
9.生产计划的安排与实施；
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10.熟悉车间6S管理；并了解8s管理
11.半成品库、成品库管理；
12.熟悉采购跟单物流出货流程。工作经历：
2016年11月-2017年10月 xx世元贸易有限公司 人事行政主管 保密
2013年11月-2016年10月|xx马锐动力机械有限公司|人事行政主管
2012年5月-2013年10月|xx瑞德森机械有限公司|经理助理文员 个人简介：
有1驾驶证,希望工作区域xx县内
希望工作类型壹：行政/人事主管
希望工资待遇：面议希望工作类型：全职希望工作地点：xx县意4
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向提交时间：2018/6/3 其它工作要求： 提供住宿 我的自荐书：
做事成稳内敛、有条理高效率、不拖泥带水 源
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基本信息 |
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姓 名： |
先生 |
性 别： |
男 |
个人相片 |
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民 族： |
汉族 |
出生年月： |
1988年8月 |
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身 高： |
173cm |
婚姻状况： |
未婚 |
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毕业学校： |
xx理工学院 |
学 历： |
专科 |
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专业名称： |
人力资源管理 |
毕业年份： |
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工作经验： |
一年以内 |
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求职意向 |
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职位性质： |
全 职 |
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职位类别： |
人力资源-人事助理 行政/后勤-经理助理 |
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职位名称： |
人事助理、人事专员、各部门主管助理 |
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工作地区： |
不限 |
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待遇要求： |
面议; 需要提供住房 |
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到职时间： |
可随时到岗 |
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技能专长 |
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语言能力： |
英语 三级; 普通话 标准 |
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电脑水平： |
能够熟练使用办公软件 |
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教育培训 |
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教育背景： |
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时间 |
所在学校 |
学历 |
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9月 - 207月 |
xx理工学院 |
专科 |
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工作经历 |
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所在公司： |
xx市场调查有限公司 |
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时间范围： |
月 - 年2月 |
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公司性质： |
民营/私营公司 |
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担任职位： |
兼职 |
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工作描述： |
国土资源管理专业个人简历 篇71、教材结构趋同, 内容与实际有较大脱节 目前, 市面上大部分有关培训管理方面的高校专业教材结构都有较为相似, 多是以企业人力资源管理部门或培训部门为主体的视角出发, 围绕着这些相关部门人员日常培训工作的主要流程 (培训需求分析、培训计划拟定、培训组织与实施、培训评估等) 而展开阐述。然而, 随着培训实践的快速发展, 培训早已突破企业组织的界限, 演化成一个新兴行业, 大大小小的培训组织、拓展机构、管理咨询公司以及独立于企业经营实体的企业大学 (或学院) 的涌现, 使得培训管理的内容呈现越来越多样化和复杂化的局面。因此, 一方面, 除了各型组织人力资源管理部门或者培训部门以外, 以上诸种培训机构也将是人力资源管理专业学生未来就业的途径;另一方面, 当涉及到课程外包或者要聘请外部培训师时, 企业培训部门也免不了要与外部的培训机构打交道。因此, 现有的《培训管理》课程结构与内容难以让学生了解企业培训相关工作的全貌, 因而需要进行一定的扩展和充实, 以填补与学生未来面对的工作实际存在的鸿沟。 2、缺乏有效案例, 学生无法进行知识贯通 在现有的《培训管理》教材中除了内容和结构滞后于实践发展之外, 缺乏有效的课程案例也是不容忽视的缺点。其实, 诸多教材中并不乏大量有关培训的案例, 然而这些案例绝大多数是国外知名企业的培训实践, 缺少真正有效的国内案例。而且这些案例要么内容陈旧, 要么介绍不深入, 很多时候只能作为课程理论知识介绍部分的点缀和辅助, 起不到案例教学应该起到的作用。在这些案例中, 虽然介绍了很多公司的培训实践, 但看不出有何差别和特色, 没有梳理出共性, 也没有总结出差异点, 既无法让学生对课程相关知识有更好的学习吸收并进行知识的贯通, 也无法让学生受到深入的启发。 3、以理论讲授为主, 缺乏实践演练环节 相比于学生1—2年级所学习的专业基础课, 人力资源管理专业3—4年级所开设的课程则主要是围绕专业所需要掌握的技能而展开的。例如《人力资源战略与规划》、《工作分析》、《招聘管理》、《绩效管理》、《薪酬管理》以及《培训管理》等。这些课程应该更为侧重于加强学生专业实践的锻炼和实际技能的提升, 然而目前部分高校由于对管理类专业的实践教学问题并没有引起足够的重视, 实践教学体系的安排不够合理。例如实践教学的时间安排偏少, 一般仅占总课时的10%左右, 实践教学的内容比较单一, 主要以论文和调研报告为主, 相当部分的论文和调研报告也是谈理论多, 联系实践较少等。以上这些缺失在《培训管理》课程的实施中也难以避免, 这直接导致的后果就是学生学习完了以后对于怎样有效地开展企业培训工作仍感到茫然。 4、评价形式单一, 缺乏激励性的考评方式 我国学生长期以来养成了被动学习习惯, 过度依赖教师的资讯传递, 缺乏主动参与和积极思考的动力。虽然高年级的专业核心课程应该更加强调学生专业知识与技能的提升, 但是对于学生学习的成效考察较困难, 占主流考察形式仍然是卷面考试。这不仅错误强化了学生对课程知识内容的记忆, 也不利于学生专业技能的掌握和未来就业竞争力的提升。而且高年级的大学生自主意识更强, 仍然趋同于大一大二的授课方式和考核方式会弱化他们学习的积极性和出勤率。因此, 作为高校人力资源管理专业重要的专业核心课程, 《培训管理》课程也亟需开发出务实新颖的考评方式, 以更好地提升学生的专业兴趣与学习动力。 二、《培训管理》课程建设的探索 在对《培训管理》课程以往教学中存在主要问题的思考与分析的基础上, 结合所在学院人力资源管理专业课程建设实践, 本文从教学结构与内容、教学方法、考核方式等方面对《培训管理》课程建设实践进行了总结与分析。 1、以学习需求出发, 建构课程结构与内容 高校的课程尤其是专业核心课程应该满足学生专业学习的需要, 而对于不同性质的专业显然学生学习的需要是存在差异的。例如理论性学科教学的目的可能更多在于提升学生的理性思维与分析能力, 而类似人力资源管理这类实践性非常强的专业则应该更加侧重于提升学生实际问题的诊断能力以及实际操作能力。然而, 长期以来各高校对人力资源管理专业的教学仍较为侧重理论的学习, 学生所学习的内容仍然是以现有的教材为根本, 这使得学生所学总是与现实实践存在一定的差距, 专业技能无法得到较好的锻炼。例如学生学完《培训管理》课程后, 对相关的培训理念与企业培训管理流程等知识点可能记的非常清楚, 但是对企业培训的实际操作仍感觉无法上手, 所学的内容没有落到实处。企业的培训工作是一门专业性质很强的工作, 不仅涉及到企业宏观层面的培训需求分析、计划拟定、组织实施与评估, 更需要培训课程资源、培训师资源的配合。这就要求培训管理工作人员必须对培训这项业务工作本身有深入的理解, 甚至有时候培训管理人员也要担当培训课程开发与培训实施的工作。由此可见, 企业培训管理的基础在于培训, 如果对企业培训如何做都不甚了解, 是无法对培训工作进行有效管理的。只有对企业的培训工作做到从全局到局部到微观的全方位理解, 才能最终有助于企业建立良好的培训体系。基于以上分析, 在分析以往相关课程教材与资料的基础上, 结合对企事业单位的培训经验, 构建了如下《培训管理》的课程结构, 并在不同部分侧重于采用不同的教学方式来达成最佳的学习效果。由表1可见, 该《培训管理》课程增加了培训管理理论基础以及培训师及培训课程开发实务, 并极大地加强了学生课程实践部分的比重。 2、以有针对性的案例作为课程学习的导引 相对课程其他部分的内容, 传统的培训管理流程的内容往往很难调动起学生的学习兴趣, 因为他们没有真正做过企业培训, 对企业的培训流程没有丁点感性认识。与此同时, 培训管理的四大流程其实构成了一个紧密联系的“培训环”, 而在课程的学习过程中教师为了填充学生学习的内容, 在各个流程中往往添加了很多与之相关的内容来组成教学内容, 这一方面使得某些流程的内容与其他流程的内容分配不均匀 (例如往往把各种培训方式与方法放到了培训的组织与实施部分, 因而这部分学习内容相对较充实, 而培训计划拟定则显得内容比较单薄) ;另一方面也人为的割裂了学生对各流程之间内在紧密联系的认识, 不利于他们从整体角度看待企业的培训管理实务。因此, 一方面为了强化学生对整个培训管理流程的认识, 将这部分课时精简到12学时, 同时又为了提升学生学习的兴趣与效率, 在每一流程的学习之前, 采用了先行组织者的教学策略。先行组织者是指在教新的学习材料之前, 先给学生一种引导性材料, 它要比新知识更抽象、概括和综合, 并且能清楚地反映认知结构中原有观念与新学习任务的联系。每章学习前, 教师选择了一个非常有针对性的案例作为“先行者组织者”来激发学生学习的兴趣并启发其建立起所学内容与前后内容的联系。这些案例经过教师的编排, 内容通俗易懂, 贴近生活, 能让学生很快进入案例所描述的情境, 并作出一定的分析和判断。例如在讲到培训需求分析时, 以一个公司对某一高级工程师外派培训失败的案例引入, 对于这个案例学生都能回答一二, 但是教师在点评时应将学生的回答及关注要点导入该公司的培训需求分析的失误上来, 让学生真切的体会到并建立如下重要的职业理念“培训需求分析是培训的首要环节”, “好的培训需求分析将使得培训成功一半”。又比如在讲到培训组织与实施时, 以某公司内部培训的一节课的现场情况描述引入, 教师在点评学生回答时也应引导大家认识到培训计划在实施中出现不符合预期的情况需要随时进行培训的纠偏工作, 虽不再能达到最初的设想, 但能将企业的培训投入风险降到最低, 而将培训收益扩展到最大。从学生的课堂反馈来看, 这些先导性的案例使得他们对下面要学习的流程及其重要性建立了很好的观念固着点和学习兴趣点。 3、以理论讲授为辅, 加大实践环节的力度 虽然在课程的概述与理论基础部分, 都还是以教师讲授为主, 但是除了这些进行知识铺垫的部分外, 整体看来本课程更强调和强化学生培训及培训管理技能的提升。因此, 相比于以往加大了实践环节的力度。因为知识的学习可以靠听课和复习记忆来实现, 而技能性的学习则只能靠更多练习, 正所谓想学会游泳还是需要下水去练习, 而不能光说 (听) 不练。例如在培训师及培训课程开发实务部分为了让学生更深入理解针对企业成人学员的学习特点, 必须以学员为中心, 采用多样化的方法, 加大课程的互动水平, 分别设置“最能代表我的动物”、“泰坦尼克号”、“解开千千结”等管理游戏以加深学生对培训方法的使用过程及适用范围的理解。 4、建立以提升专业技能为目标的考评方式 为了突破以往课程考评方式的局限性, 加强学生对培训管理技能的练习与掌握, 课程结合了过程考核与结果考核的思路, 将学生的课程实践演练成绩计入总成绩的40% (期末卷面考试成绩占总成绩的60%) , 这种考评设置方式在一定程度上提升了学生知识学习与技能演练的兴趣。在课程实践演练环节, 将全班同学分成六个团队, 并提供六个通用管理能力培训的课程题目供其选择, 每个小组选择了一个课程题目后就以组为单位展开课程开发与实施的工作。具体实施时, 要求每组内再划分为四小组 (每小组约三人) , 并各自承担不同的任务, 见表2。每个小组推选一位组长, 由组长全盘统筹活动。为了能更加全面客观的考察各组学生参与课程实践的成效, 教师对小组演练的评估再细分成对现场授课效果、小组评估报告、课程资料包三个方面评价, 并分别设置40%、30%、30%的比重。其中, 要求各小组所提交的课程资料包至少包括课程大纲、讲师手册、学员手册、演示文件、评估工具 (以及评估的报告) 等资料。以上课程演练各环节的设定真实的模拟了企业培训以及培训管理的各项实践活动, 有助于让学生获得企业培训管理工作的感性经验, 并总结了其中的经验和教训, 从而能够对前面所学习的理论知识得到更加深入的理解。此外, 虽然小组内分工明确, 但是小组任务的整体性又决定了所有组员必须相互支持与配合, 有助于提升学生团队合作与沟通的能力。 三、进一步完善《培训管理》课程建设的建议 虽然《培训管理》课程的改革探索与实践取得了一些有益的成果, 但从学生的改进建议以及教师课堂实践中的体验与课后的反思来看, 仍存留如下问题有待进一步的完善。 1、进一步加大参与性、体验性的课程内容 课程中增加了很多学生参与性与体验性较强的环节, 例如案例研讨、管理游戏以及培训课程的实际演练等, 学生反馈从这些实践的参与环节收获很多, 但是与企业丰富多样的培训方式与活动相比, 这仍是不够的。为了更加增强学生的参与性, 使其获得更多企业培训的感性经验, 未来教学中可以进一步加大参与性、体验性的课程内容, 比如角色扮演、行为模仿以及拓展训练等。与此同时, 在实施这些活动之前, 教师需要加强与学生对活动目标的讲解和沟通, 活动实施之后, 教师也要就活动中好与不好的地方进行点评, 唯其如此, 才能让学生对培训中安排活动的本意有更深入的理解, 以避免学生走入“为了活动而活动, 为了互动而互动”的培训误区。 2、进一步完善课程实践环节的组织与管理 虽然课程的活动安排与实施较为顺利, 但是实施过程中仍旧暴露了一些安排不当的地方。例如在开展“解开千千结”等活动时, 发现现场的场地不够大, 无法较好的实现游戏的目的, 而学生在进行培训实践演练时, 由于一般教室的课桌比较固定, 无法实现企业培训中多样化的座位安排。未来《培训管理》的教学中可以在专门的企业培训模拟教室中进行, 并配备更多优良的培训设施与活动材料。 3、进一步加强与实际工作的过渡 绝大部分学生认为课程结构简洁清晰, 内容安排循序渐进, 并且通过课堂培训的实践演练环节, 能够使自己对企业的培训活动有深刻的理解。然而光靠课堂的讲解与实践仍旧无法完全领略各型组织严谨务实的培训管理流程、丰富多样的培训方式与方法, 以及培训管理实践中的难点与操作策略。因此, 未来教学中还需要进一步加强课程内容与实际工作的联系性。例如可以聘请企业负责培训管理工作的相关人员来与学生进行面对面的座谈, 使得学生能更加深刻的理解企业培训的重要意义, 并能更好地将所学转化为所用。 摘要：随着战略人力资源管理时代的到来, 员工培训与开发在企业中的地位和作用也变得越来越突出。基于此, 近些年来, 《培训管理》课程作为高校人力资源管理专业的核心课程之一, 受到越来越多的重视。目前, 在《培训管理》课程的教学实践中出现越来越多的问题有待解决。本文将在对现有教学中存在问题分析的基础上, 对《培训管理》课程教学中的实践探索进行总结, 并提出进一步完善《培训管理》课程教学的相关建议。 关键词：人力资源管理专业,培训管理,课程建设 参考文献 [1]钟和平:工商管理案例教学的问题与对策[J].理工高教研究, 2008, 27 (4) . [2]马万民:高校管理类专业实践教学中的问题及其对策[J].理工高教研究, 2008, 27 (4) . [3]陈琦:当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 1997. [4]李中斌:培训管理[M].北京:中国社会科学出版社, 2008. 国土资源管理专业个人简历 篇8关键字：人力资源管理 实践体系 内容与目标 教学资源 评价监督 教职成[2011]12号文中明确指出，高等职业教育必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路，培养高技能型人才。在人力培养规格上必须以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。因此，高职院校在专业建设上必须面向市场、面向学生、面向实践，根据工作任务、岗位职业能力和职业标准确定培养规格与培养方式，重建课程内容，淡化知识传授的系统性，突出实践技能训练。 石家庄信息工程职业学院人力资源管理专业自2005年成立以来，一直坚持专业建设以服务为宗旨、以市场为导向的原则，围绕人才培养目标，积极进行教学模式改革，在专业实践教学体系构建与实施、实践教学模块设计方面进行了许多有益的探讨，并取得了一定的实施效果。 一、实践教学体系设计思路 （一）以区域经济发展和行业企业需要为背景进行专业论证 在专业设置时，人力专业结合区域经济发展需要，紧密联系行业企业，了解其用人规格、工作内容和工作流程和标准。以企业为主导，由企业专业领域人员结合自身岗位情况和其职业生涯发展情况，提出人才培养的规格和课程建设的要求和整体构想。由专业教师将企业提出的知识、能力和素质培养的要求在培养方案中加以实现。 （二）依据人才培养目标及规格要求构建实践教学体系 结合学院的办学定位、市场调研情况和专业论证情况，将专业培养目标定位为：培养拥护党的基本路线，适应机关、企事业单位、咨询中介机构等管理、服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展，能够从事人力资源招聘录用、培训开发、绩效管理、薪酬管理、员工关系管理等具体实践工作的高技能应用型专门人才。 主要培养学生四种能力，即：社会适应能力、行业通用能力、专业核心能力、岗位专用能力。其中专业核心能力包括绩效管理能力、薪酬管理能力；岗位专用能力包括招聘组织计划能力、组织培训能力、员工关系管理能力。 （三）结合就业岗位工作实际和职业要求，突出职业能力培养 高职学生的实践技能训练不能仅停留在简单的、重复性操作水平上，必须涉及复杂的认知实践活动及认知策略的相关内容，突出技能的针对性和实用性。因此，实践教学体系构建时秉承了以下原则：以高技能的人力资源管理应用型人才培养为宗旨；以就业岗位的工作过程为教学主线；以岗位的典型工作任务为教学内容；以具体的学习情境进行教学组织；以工作效果的形成评价学习成果。 二、实践教学体系构成 实践教学体系做为一个完整的人才培养系统，应由三个子体系构成：实践技能内容与目标体系、实践教学资源保障体系、实践教学评价监督体系。 （一）实践教学内容与目标体系 实践教学内容与目标体系，是实践教学体系的主体部分。在确定教学内容时，从企业中的具体岗位工作规范出发，通过就业岗位的工作分析，参照企业标准和行业标准，明确各岗位的工作标准、技能训练目标；而后把具体的工作任务转化为学习领域的内容，实现基础技能训练向实用技能训练、单一岗位技能向综合岗位技能的递进和完善。以这样的思路对实践教学内容进行整合和序化。 1、根据专业的特点和岗位工作任务，设计技能训练模块（见图1） “通用实践技能”模块主要培养和训练学生的社会适应能力和行业通用能力，锻炼学生基本素质。“岗位实践技能”模块主要针对学生未来的就业岗位及典型工作任务进行专业核心能力和岗位专用能力的训练。最终学生通过利用校内外实训实习平台完成“综合实践技能”模块训练，培养人力资源管理综合业务能力和实际操作的能力。 三个实践技能模块的设计遵循学生的认知规律和职业发展路径，按工作过程进行序划，步骤及要求清晰便于操作。模块相互之间衔接，避免内容的重复。 2、根据岗位工作过程和典型工作任务，设置学习情境组织教学（见图2） 根据人力资源管理工作任务，寻找其中的典型工作任务，并将典型工作任务向学习领域转化，设置具体的学习情境，通过教学组织与实施实现教学目标。把教室变为工作场所，把企业变为课堂，学生学习内容是工作，通過工作实现学习，最终完成学生的实践技能训练，真正实现“教学做”一体化的教学目标。 （二）实践教学资源保障体系 实践教学资源保障体系是实践教学体系的保障层面，服从于实践教学内容与目标体系，主要涉及校内实训基地、校外实训基地建设、师资等方面。 1、完善和利用校内实训基地 校内实训基地的建设是实践技能各模块得以实现的的前题。人力资源管理专业现建有 “人力资源管理软件实训室”和“ERP企业沙盘模拟经营实训室” 校内仿真实训室。利用实训室的资源与条件，开展专业技能训练，使学生能够熟悉人力资源管理工作流程，掌握相关工作的基本工作技能。 学院目前吸引了大量企业入驻校园，这为学生的校内实训提供了广阔的空间。本专业定期带领学生到相关企业进行实习，深入企业的具体岗位，向管理人员、操作人员虚心求教，进行深入调查分析，针对企业中存在的问题提出相应的解决方案。同时充分利用学院现有资源，安排学生到人事部门、组织部门、就业服务部门开展针对性的参观、调研以及顶岗实习。通过这样的方式，在校内完成学生专业技能的初步训练。 2、建立和完善校外实训基地 人力资源管理专业由于专业的特点，采用大规模、集中实习较难实现，因此在建立校外实训基地时尽可能选择专业化程度较高的人力资源专业公司，一方面学生在公司内进行实践，可以在短期内接触大量人力资源专业工作；另一方面可以借助公司的客户资源，分散实习地点。另外应选择管理相对规范的企业，企业类型亦应有所区别。综合类实践分为专业认知、阶段实习、顶岗实习三类，在企业集中完成；岗位实践技能课程内的相关内容，根据需要采用“项目教学”、“工学交替”的教学方式在企业完成。在实习时校企双方共同制定实习内容，由专兼职教师共同指导，提高实践能力和效果。 3、打造“双师型”教师队伍 实训教学内容与教学方法需要有实践技能的教师在教学过程中予以实施，因此教师的能力和经验就显得尤为重要。本专业采用的方法是鼓励专业教师到企业兼职，深入企业实践，承担企业课题，使自身具备企业实际工作所需的专业技能，从而更科学地设置实用的课程,引导学生更好地进行专业学习,提高学生的动手操作能力；二是聘请部分优秀企业管理者担任兼任教师或实践指导教师，弥补专业教师经验不足的缺陷，同时对其进行有关的教学理念和教学方法的培训，提高授课水平。 （三）实践教学评价监督体系 实践评评监督体系由考核制度、考核方法、考核形式和考核手段等要素构成。各实训环节均有对应的实践课程标准、实训任务书、实训报告、实训评价标准等各类教学文件。考核评价把重点放在核心专业技术、职业技能水平的考核和职业资格证书获取上，既要考出实际能力，又要避免敷衍了事走过场，切合实践教学的实际情况。考试形式随着考试内容的改革发生相应的变化，可采取笔试、课程设计、综合分析报告和方案设计等多样化的考试形式，注重过程考核和能力测评。 人力资源管理专业实施实践教学体系改革几年来，取得了较好效果。通过实践教学体系的实施，将学生的知识转化为职业能力和职业素质，在培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力以及实践能力、创新能力和创新精神，特别是在动手操作能力上取得了明显的效果。当然随着人力资源行业发展和技术更新，要求专业建设也应随之变化，适应不断发展变化的社会和经济需求，改革任重道远。 参考文献： [1]《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成〔2011〕12号） [2] 施学良.基于工作过程的五阶段实践教学体系探索[J].现代职业教育, 2010年1月 [3]刘苹,何深,阮俊,怡然著.高职课程开发理论、方法与案例[M].中国轻工业出版社 的人力资源管理专业简历 篇9女，31岁 学历：本科 期望工资：3001-5000元 工作年限：3-5年 工作区域：上海 - 青浦 工作经历： .3-.12 上海邦浦实业集团有限公司 任职人事助理 1、系统操作办理招退工登记。新员工入职办理招工登记，离职员工办理退工登记; 2、系统操作办理社会保险缴纳、停缴登记。新员工入职个人信息的查询，及时为新员工登记缴纳社会保险，员工离职及时停缴社会保险; 3、负责公司员工考勤统计汇总工作。 4、计件工资，根据工票、考勤表、工时表审核工时，根据各车间工资组成审核工资; 5、做工资表，员工工资银行发放汇总表，员工离职入职个人银行账户变更统计; 6、车间员工工资、工时统计汇总;公司应发工资总额汇总统计; 7、全部员工社会保险变更、公积金调整、工龄工资、工资调整等及时录入工资表系统; 8、负责员工卡片录入工作，年底汇总员工年终奖; 9、通知、通告、协议书等文件的起草、打印; 10、协助劳动纠纷、劳资纠纷有关资料的准备、递交资料、开庭出庭等工作; 11、协助经理招聘工作，在招聘网站搜索简历，电话通知面试、人员面试等工作; 12、负责公司员工居住证积分申请工作，柜台递交资料; 13、领导临时安排的其他工作。 教育经历： - 洛阳理工学院 日语专业 2013- 天津大学网络教育学院 人力资源管理专业 自我介绍： 2013.3-2015.12 上海邦浦实业集团有限公司 任职人事助理 人力资源管理专业应聘简历表格 篇10
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