科技示范学校的建设

科技示范学校的建设（精选8篇）

科技示范学校的建设 篇1

麻城市乘马岗镇列宁小学徐能英

列宁小学是湖北与河南交界处，全国将军第一乡——乘马岗镇的一所中心小学。在革命战争年代我们乘马岗镇涌现出了王树声、陈再道等26名共和国将军。在这片钟灵毓秀的红色土地上，我们列宁小学800余名师生在在革命精神和传统文化的熏陶下迸发出火一般的激情。自1998年被评为麻城市示范学校以来，我们立足实际，开拓创新，谱写出了一曲基础教育的华彩乐章。目前除了支教和代课老师外剩下的22名教师中有1名省级骨干教师，3名黄冈市级骨干教师，多名麻城市骨干教师，还有1名省小语协会会员、1名黄冈市小数会员和1名黄冈市作家协会会员。

一、营造教师和谐成长的氛围。

基础教育课程改革呼唤校本教研，乡镇学校如何超越时空跟上课程改革的新步伐，学校提出了“创建学习型学校，促进教师专业成长”的内涵发展战略。围绕这一目标，我校投入了大量的人力、物力，首先是创办学校图书室，在有限的资金中有计划地把购书和老师的订阅教研杂志放在第一位，这些措施和策略令我们农村教师眼前一亮，老师走近书香校园享受着阅读的乐趣，提升了老师的品位。接着是“网络教研”的开通，尽管由于农村学校“普九”欠债加上“一费制”等原因，我校的微机室至今还没有建立起来，只有几台远程教育拨下的电脑。可我们的老师们已全部购买了电脑，在多主体、跨时空、低成本、高效率的网络优势作用下，我们与古今中外专家对话、与天南地北老师平等交流、与城市乡村资源共享，老师乐此不疲，尽情享受。罗斯福说过：“团队行动可以完成单个行动者永远也不敢奢望的事情。”这样我们学习着，行动着，在与圣贤对话和与名师共舞中感受和领略到睿智与豁达，改变了我们的心态，改变着我们的人生观，更创建了和谐的校园。在学习团队的构建过程中，我们注重“群体学习研讨”，充分发挥教研组的集体力量，以此促进教师专业成长。创建和谐团队，强调个人效益、荣誉与他们所在的团队是不可分割的，我们因为和谐发展，正在享受着教育的幸福。

二、创新教师幸福成长的机制。

落实教师专业发展最有效的途径是校本研训，它是教师专业持续发展的重要保障。根据学校实际情况，为了激发老师们的学习热情，我们制订了相关的物质和精神奖励制度，最终目的是促进教师的专业发展。我们提出了“高境界做人、高水平学习、高品质生活”的育人要求。每学年的《构建教师成长实施方案》很具体，同时要求每位老师也要对自己制订相应的措施方案。我们在方案中对老师的听课、读书、交流和考评均有具体的激励和保障措施，到学期结束后，学校要进行业务考核，结果与待遇挂钩，学校这一方案在鼓励冒尖的同时，鞭策所有人不断奋进。奖励制度优化了人才成长环境，促进了教师多做事，做好事，干一流工作，创一流业绩。这些目的是促进以教育科研 1

改革为动力，自觉实践“积极构建学习型团队”，因此我们的师德师风建设、教师专业化发展取得了新的突破，促进了教师可持续发展，并形成了充满活力的学习团队，不断实现从超越自我到自我超越。

三、创建教师幸福发展的平台。

学校努力创设和平的教育与管理情境，以革命老区悠久的历史和浓厚的文化积淀打造优秀队伍，以优秀教师高尚的师德和精湛的学术造诣培育学生，以师生的优秀业绩和成就促进示范的可持续发展。

一是争取市教研室的重视与专业引领。示范学校的特色建设既需要实践探索，也需要理论探索，更需要理念和实践相结合的探索。除了掌握丰富的教育教学实践经验之外，还需要一定的掌握教育科学研究方法的人士指导。我们每学期均争取市教研室的引领与指导，多年来，教研室对我们的发展给予了大力支持与鼓励，来我校亲临指导课堂和我们的读书活动，并开展业务讲座及网络教研。除了专业请教外，我们还常被他们的人格魅力和学识才华所吸引，因而引着我们走向远方。

二是构建开放互助的学习的平台。“闭门造车，造不出好车”，“他山之石可以攻玉”。我们的具体工作做到了：学校购买教学光盘并组织老师观摩名师课堂实录，零距离地接触和了解本学科所熟悉的名师最先进的教育教学理念；定期开展主题学术沙龙活动；同学科之间向有经验的教师相互请教，虚心学习；“走出去”，在资金吃紧的情况下，组织了课题组负责人及教研骨干和优秀老师参加省、市级的各种培训，锤炼教学艺术；“请进来”，利用实验一小支教资源及实验二小和师范附小的友好联系开展交流活动，基本上都能参照各学科学习他人的教学风格和特色。通过示范引路，形成辐射机制，很多老师的教学理论和教学水平均在提高。这样我们在反思中提升自我，在互助中发展自我。一大批具发展潜力的中青年教师在蓄势发展。

三是构建展示的课堂平台。课堂教学的研讨永无止境，我们要求是每学期每位老师必须讲一节质量高的研讨课，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破的遗憾”。课堂教学的失败和挫折对于教师的成长有不可替代的作用与价值。为了引导广大教师提高课堂的实效，我们定期举办多层面的课堂展示研训活动，综合实践活动课、阅读交流课、课题研讨课、复习研讨课、优质课评比„„在展示自我、实现价值的教学活动中，激励教师们不断提升自己的专业能力。

四是开展课题研究，探索创建示范学校的内涵、过程与方法。我们学校要求人人参与课题研究与实践，2005年来已有一课题参加黄冈市研讨交流并有一项麻城市课题结题。“十一五”课题中已在省申报并立项了语文课题《农村小学语文中高年级阅读教学研究》，去年数学组参加了省“小学数学课堂教学有效研究”，今春又收到省教研室发的“小学习作教学理论与实践研究”课题让我们学校语文老师承担研究任务。我们对建设学习共同体提供多样性的平台，“带着课题走进教室”，这

是学校的一贯要求，意味着每一天都有新的创造起点。课题研究做到努力建设好学校促进教师专业发展的、互助互学的资源库，去亲近智慧。到目前为止，我校已经有3个省级课题在进行研究了，《农村小学语文中高年级阅读教学研究》课题的开展与实施本学期应该能顺利结题。几年来，我们通过课题讲研讨课、开展主题活动，一份份鲜活的教案和论文分别获奖并刊登在杂志上。围绕课题执教的研讨课获市级奖；《亲亲母亲节》是我们结合课外阅读，由多篇选文、活动程序及拓展与延伸，将课程标准提出的全面提高学生语文素养，融入层层推进的阅读活动中而设计的，刊登在我省名期刊《湖北教育》上；老师搜集的郑板桥的系列咏竹诗教学资料已在全国优秀期刊《小学语文教学》上刊登；围绕课题研究的阶段小结《探索校本研究打造书香校园》《精心组织活动 提高课堂效率 倡导经典诵读 培养健全人格》被刊登在《黄冈教科研》；《注重课外阅读指导，立足课堂有效性的开展》被刊登在课题总结交流的资料上„„这些都体现了我们的老师在实实在在的“做”中、扎扎实实的“学”中、锲而不舍的追求中走向教育教学艺术的殿堂。

五是构建信息化的学习的平台。开展特色学校建设是打造优质教育资源和推进教育均衡发展的一项重要举措，我们通过一系列的专题学习，并结合学校实际找准自身定位，制定科学的发展规划，将信息技术与学科教学相整合、与校本教研相结合、与学校管理相配合，为走好每一步奠定基础。我们鼓励教师坚持写“教育随笔”“教育小记”“教后小结”。为了寻求有效的教学方式来构筑理想课堂，使学校、课堂成为师生共同向往的精神家园，在教研室的指导下我们走进了“湖北省网络教研中心（http://wljy.e21.edu.cn/）”，现在已经开辟了语文、数学、科学等专帖，要求教师人人发帖跟帖，这样老师们在教学中不放过点滴体会和教学的闪光点，于是我们每天基本上都要花最少1个小时的时间去写作、去学习，增强了教师的研究意识和反思能力。老师们对每一个身边的教育现象、课堂得失等教育细节更加关注，并总是会用一些批判的眼光去思考这些现象发生的本质，从而探索出解决的有效办法和最佳途径，探求自己的教学个性与特色，为自己的学习成长搭建了广阔的平台——书本学习、网络教研与课后交流相结合，形成了我校校本教研的新路子。卓越在于点点滴滴的积累，良好氛围的创建在于持之以恒的追求，现在“每天读书、上网不少于一小时，每天背诵一段经典，每天进行一次体育锻炼，每天上好一节课，每天与一名学生进行一次交流”这些《构建教师成长实施方案》中的要求已成为我校教师的自觉行动。这种模式的学习已形成了学校文化，文化就是在慢慢的潜移默化中催发你奋发向上的精神。我们在网络研讨活动中开展多形式的评比活动，激发教师积极参与网络教研：鼓励教师经常浏览各类教育网站，广泛吸收各种信息，认真学习别人一些好的做法，大胆地把先进的经验运用到自己的教育教学中来。我们下载名师课堂实录，集中观摩学习研讨，向各地的同行学习，大胆地把自己在平时教学实践中的所感、所想与大家进行交流。在网上异步教研，交流思想，交锋观点，共享群体教研资源。课堂成为研究的切入点，通过集体交流、自我反思，依托网络资源和平台，开展扎实有效的教研活动。为了充分地调动全体教师参与的积极

性，更好地开展“网络教研”活动，提高教研质量，拟建立相关激励机制，为网络教研提供活动保障：我们设立“教师排行”栏目，根据教师们的投稿情况，每月依次公布教师们投稿的数量，每学期统计一次教师投稿情况，评选网上投稿“优秀文章”作为学年度论文集的内容之一，学期结束举行网络教研先进个人的评选活动，并优先报送上级参加培训学习。通过以上网络教研，整体提升了我校的教研品味。古人云：“天道酬勤”，辛勤地耕耘，默默地付出，无私地奉献，也使我们获得了丰厚的回报：学校先后两次被省教研室评为网络教研先进单位，4人被评为先进个人，被黄冈市教研室评为首届优秀读书组织单位。

科技示范学校的建设 篇2

关键词：示范校,助产专业,专业建设

专业是学校与社会联系的纽带, 是学校适应市场的关键环节和基础, 更是学校办学水平和综合实力的集中体现[1]。专业建设是示范校建设的核心, 我校助产专业是国家中等职业教育改革发展示范校建设中央财政支持、重点建设的专业, 两年来, 我们在人才培养模式、课程体系、师资队伍、实训基地建设等方面积极探索与实践, 完成预期建设任务, 成效显著。本文通过对建设过程及成果的总结, 为后续工作提供借鉴和参考, 进一步推动本专业建设与职业教育改革。

1 实施“院校合作、课岗对接、能力递进”人才培养模式, 满足社会发展对高素质助产专业人才的需求

调研显示, 用人单位需要“上手快、技能熟”的应用型人才, 以节省上岗培训时间和费用, 降低用人成本。因此, 助产专业人才培养必须以助产岗位职业能力和职业素养为标准, 以“院校合作、课岗对接、能力递进”为指导思想, 引入行业元素, 校院共同研讨制定人才培养方案。

(1) 校院联合举办助产专业技能竞赛, 以竞赛为纽带和平台, 行业专家与校内教师就临床常用助产技术进行交流, 探讨助产岗位职责、工作内容、工作标准, 制定专业核心课程教学标准。同时聘请经验丰富的临床助产士承担核心课程的教学任务, 将更多的职业信息注入教学, 使理论课堂与临床实践结合, 保证教学与临床对接。

(2) 开展“早临床、多临床、反复临床”的实践学习, 助产专业一、二年级学生每学期增加一周见习, 充分利用医院的病人、设备等资源, 提升学生专业认知, 增强学生学习知识和岗位常用技能训练的主动性, 从而体现职业教育的实践特色。

(3) 依托校院合作落实“教、学、做一体化”, 通过校内实训、课间见习、临床实习3个环节, 使学生的职业技能和职业能力在理论与实践的螺旋式上升中得到增强。

2 构建知识、能力、素质“三维度”课程体系, 促进学生知识、技能、职业素养协调发展

(1) 课程体系改革以调研结果为依据、职业岗位为导向, 明确职业岗位与典型工作任务, 根据助产工作岗位进行工作任务与职业能力分析, 对课程结构、比例权重、内容衔接等方面进行认真推敲, 充分考虑学生的兴趣、能力和个性特点, 理清课程体系构建思路;同时积极改革教学方法, 融“教、学、做”于一体, 既让学生获取必需的专业知识、提升职业能力, 又让学生通过角色扮演感同身受, 培养良好的职业素养, 逐步实现课程与岗位对接、内容与任务对接、能力与职业对接。

(2) 课程体系改革以“知识、能力、素质”为核心, 以“职业素质养成和专业能力培养”为主线, 构建包括公共基础课、专业基础课、专业课、选修拓展课四大课程模块的助产专业课程体系;通过课间校内实训、实习前强化实训、临床实习3个实践教学环节, 培养学生的职业技能和职业能力;通过人文素养课程、专业课教学中的人文素养渗透以及第二课堂活动3个环节, 培养学生职业素质, 促进学生知识、技能、职业素养协调发展。

(3) 开发校本实训教材。在行业专家参与下, 依据相关岗位的具体任务全面分析执业资格考试内容, 将岗位工作地点、岗位任务、所需职业能力转化为教学内容, 在教材编写中纳入专业新理论、新技术、新方法, 力促教材内容、教学与临床实际接轨, 保证教学内容职业化, 促进学生职业能力的形成。

(4) 完善教学资源。建立妇产科护理等核心课程试题库, 制作多媒体课件;建设妇产科护理等课程的全国中职示范校护理专业数字化共享资源库, 为学生自主学习提供便利。

3 改革核心课程考核评价方式

核心课程考核转变“唯卷唯分”观念, 实行以考核知识的应用、技能与能力水平为主, 形成性评价与总结性考试结合的评价方式, 引导学生明确课程教学目标、巩固所学知识、检验学习效果、掌握主要内容和关键问题、训练和培养应变能力, 使考试成为促进学生全面发展的重要措施和手段。

(1) 知识考核。课程学习结束后以总结性、闭卷方式进行知识考核。考试内容形式完全与护士执业资格考试接轨, 严格考试纪律, 出题、阅卷严密、严谨, 确保考试的公正性, 全面评估学生学习成效。

(2) 实践能力考核。包括单项操作能力和综合分析能力考核。根据课程内容与安排, 单项操作能力考核主要在实训过程中、实习前集训后完成;综合分析能力考核则在毕业考核中以小组形式, 模拟助产工作或临床护理过程, 利用典型案例资料和模拟病人, 按整体护理程序完成考核。

(3) 素质考核。主要为平时的形成性评价, 考核内容包括学生平时作业、学习态度、操作中的人文关怀等。

4“标准化、岗位化、多功能”的实训室建设

在示范校建设的良好契机下, 以职场环境标准建成高度仿真、设备先进齐全、满足岗位需求、功能完善的校内实训基地包括多媒体示教室、模拟护士站、模拟普通病房、模拟ICU病房、模拟手术室、妇产科护理实训室、儿科护理实训室、健康评估实训室、急救实训室) , 供数个班级的学生同时进行操作技能训练, 为学生能力递进培养提供保障。结合实训基地实际情况, 制定《实训室管理制度》《应急预案》《教学质量管理制度》《使用登记制度》等一系列管理制度, 确保实训基地有效运行;编写《各类仪器设备使用操作流程图》《各项技术操作流程图》, 以规范学生操作, 切实构建融“教、学、做”为一体的教学环境。

5“专业引领、行业融合”的师资队伍建设

没有高水平的教师队伍, 就没有高质量的教育。师资队伍建设是内涵发展和示范性中职学校建设的关键环节[2]。

5.1 打造素质结构优良、梯队合理、专兼结合的“双师型”教师队伍

根据专业建设发展与学生职业能力培养需要, 制定《学校专业带头人、教学骨干和教学新秀评选、培养和管理办法 (试行) 》《行业专家聘任管理办法》《双师型教师培养方案》和《教师临床实践进修制度》等制度, 采取外引、内培和聘用的方式, 打造一支实践、教学、科研能力强的“双师型”教师队伍。同时督促青年教师申报教科研课题, 撰写论文, 参加教师资格、执业护士或医师资格考试, 全面提高教师教学、实践能力, 使专业课教师既能上讲台教学又能到临床工作。

5.2 遴选具有行业经历的专业带头人

由以德才兼备、学术水平高、专业实践能力强、具有创新意识和较强社会教学资源整合能力为标准遴选的专业带头人负责专业建设与管理工作, 明确专业发展方向, 带领团队完成课程改革, 引领专业发展。

5.3 培养“高素质、强技术、精理论”的骨干教师

派送专业带头人赴医院、高职院校等进行为期2~6个月的进修培训, 着实提高实践技能和教科研水平, 带动青年教师成为专业建设骨干。

5.4 遴选、储备行业专家做兼职教师

将兼职教师队伍建设纳入学校教师队伍建设整体规划中, 建成一支相对稳定的兼职教师队伍, 承担核心课程的教学任务, 全程参与课程实训内容及标准制定, 实现专职教师与临床教学人员的优势互补。

总之, 示范校建设以来, 我校秉持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职教理念, 大力推行工学结合、校院合作的人才培养模式, 尝试构建学校和行业共同教育、管理与培训专门人才的教育模式, 探索助产专业课程体系、教学方法、评价标准改革方案, 有力推动了助产专业建设与发展。

参考文献

[1]刘惠, 张晋礼.专业建设是示范性高职院校建设的核心[J].机械职业教育, 2009, 8 (15) :21-22.

现代“两型”示范学校建设初探 篇3

所谓“两型”学校，具体是指资源节约型、环境友好型学校。两型学校建设既要满足两型建设的一般要求，为节能减排、资源节约、保护环境等作出贡献，还要突出学校的性质、职能与特点，全面深入地研究两型社会发展的人才、技术、管理、文化等方面的需求变化，全面推进教育改革创新，培养两型人才，传播两型文化，创新两型技术，贡献两型智慧。为此，近年来，湖南省长沙长郡梅溪湖中学以“绿色教育”为抓手，从“绿色校园”、“绿色德育”、“绿色教学”三个方面展开了创建现代两型示范学校的建设。

一、建设绿色校园，育人环境生态化

一是打造校园建设的两型品格。两型学校建设最基础的直观内涵是建设节约、环保、低碳、生态的有形校园。首先，突出自然之趣。学校绿地率达43%，屋顶花园、屋顶草坪等空中垂直绿化设计特色突出；其次，使用节能设施。学校节能设计达到国家2星级绿色建筑标准，风光双能路灯与光伏太阳能单车棚高效利用太阳能和风能，可用于电子屏、部分路灯和电动车充电的电源；再次，引进清洁能源。学校的地源热泵机组利用环保清洁可再生的地能，为全校中央空调系统和24小时热水系统供能，可节电30%以上；最后，助推资源节约。学校澄池融“污水处理、人工湿地、休闲景观”于一体，既环保又节水，恒温恒湿游泳馆配备泳池专用空气质量控制系统和逆流式循环过滤系统，通过水蒸气回收利用、热量回收、循环用水等方式达到恒温恒湿、节能节水的效果。

二是提升校园管理的两型化程度。为达到节能效应的最大化，学校制订实施了系列节水、节电、节材的制度和措施，在提高师生节能意识、控制能耗方面成效明显。一方面，制订实施《节水、节电、节材方案和年度计划》，建立能源消耗岗位责任制、能耗统计台账制度，形成节约资源的激励和考评工作模式。构建信息化校园，推进无纸化办公，实行教材及办公用品的循环利用；另一方面，加强技术节能，提升节能全面性，开展节能改造、环保设备设施添置工作，在电子节水器、能源计量、灯光照明控制技术等方面节能效果明显。

三是挖掘校园资源的化育潜力。苏霍姆林斯基倡导的“让学校的每一面墙壁都会说话”的育人思想启发我们，创设与教育目标相适应的环境，发挥物质校园的化育潜力具有重要的教育意义。学校为遍布校园的两型设施量身定做原理解密铭牌，专业解释各项两型设施的科技原理，就地取材进行两型教育；师生人手一册《绿色校园手册》，让两型生活细则内化于心、外化于行；实现校园和各班废弃物的分类回收，养成基本的环保习惯。

二、构建绿色德育框架，育人目标两型化

一是凸显主题德育活动的引领效应。学校以“培养具有两型理念的现代人”为育人目标，确立了“一行五节五走进”主题德育活动框架，有力地统一了师生和社会对校园文化的认知，催生了文化影响力。一方面向广阔社会延伸，利用两型先导区的区位优势，开展“两型绿色环保行”活动，师生携手走进梅溪湖、先导区规划馆和省植物园等两型教育基地，亮绿色身份、树两型新风；另一方面，将绿色环保主题融入长郡传统的“校园五节”（体育节、艺术节、科技节、读书节、社团节）和“五走进”（走进军营、走进工厂、走进大自然、走进新农村、走进社区）活动。比如组织学生的寒暑假社会实践活动，设计“环保卫士”、植树造林等活动项目供学生选择，引导学生走进自然、走进农村、走进社区开展志愿服务活动，达到了“教育一个学生，带动一个家庭，影响一片社区，辐射整个社会”的优良效应。通过在两型实践活动中发挥学生的主观能动性，可以培养学生参与公共事务的积极态度、实践能力和价值观念等，从而促进学校公民教育目标的实现。

二是大力推动两型理念的深度渗透。深度的教育在于思维方式和理念思想的更新，两型教育要坚持渗透性、实践性、生活性原则，把两型教育渗透到学校教育教学的各个方面。学校组建了“绿色校园学生解说团”，团员向师生、来访客人作两型宣讲，或者走出校园面向社会进行宣讲，学生的爱校护绿、宣传“两型”的热情被充分激发出来。课堂是教育的主阵地，学校注重将“两型”理念渗透到日常教育教学活动之中，挖掘各学科教材中的两型教育内容，让“两型”在日常学习中悄悄生根发芽。将“两型”理念渗透于班会、周会、心理健康教育等教学活动中，形成了一以贯之的两型影响力。

三、探索绿色教学，课堂教学高效化

一是立足课堂。一方面，探索绿色高效课堂。学校以课例研修和同课异构为主途径，落实科研兴校方针，逐步探索出高效、幸福、两型的绿色课堂教学特点，课堂充满了“环境友好和资源节约”的两型新理念。定期举行绿色高效课堂竞赛，要求教师把握两型理念，打造理念新颖、各具亮点的绿色课堂；另一方面，推进常规教学的“两型化”。教师充分挖掘教材中的“两型”教育内容，适当调整教学计划，加大两型知识进课堂的力度，将“两型”的点点滴滴融入教师、学生的教学生活中。依据教学规律，根据不同年龄段学生的特点安排教学内容，在各学科教材中，把建设“两型社会”的思想和理念渗透到各个教学阶段。

二是开发课程。《基础教育课程改革纲要》指出“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。学校充分利用校园内和先导区的两型教育资源，重点开发《绿色两型校本课程》，并将其纳入校本必修课程中。为配合教学，采用“统一主题、立足学科、交互融合”的体例原则，编写出11本校本特色鲜明的《绿色两型校本教材》。以“绿色教育”的深度教学理念为统领，开发出绿色教育、机器人、人与自然、电脑作品制作等近60门校本课程，供学生自由选择。所有校本课程均正式进课表定时开课，为学生营造了个性成才的良好环境。

三是科研引领。全面实施“绿色教育”研究，大力开展课题研究、校本研训，以提升两型学校建设的科学化水平，将“绿色教育”探索导向深入。重视课题的引领作用，学校正在进行教育部规划课题《绿色教育视域下普通中学提升学习能量的实践研究》的深入研究，成果初显。树立校本研训品牌，搭建绿色教育研讨会、绿色教学大讲堂等学术平台，组织全体教师分主题讨论和展示汇报，各学科组根据学科教学属性从不同维度提出绿色教学主张、探索绿色课堂范式。

通过“两型”建设，学校打造出了高科技、纯绿色、人性化的校园环境，也营造出了良好的教育氛围。“两型”建设使教育节奏与学生身心和谐相应，达致“教”与“学”的琴瑟和鸣，引领学生的人格获得全面、和谐的发展，充分激发出了学生的主体生命活力。

科技示范学校的建设 篇4

厦门市教育科学研究院陈振源

根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求，教育部、人力资源社会保障部、财政部于2011年，在全国首批选定285所中职学校做为国家中等职业教育改革发展示范学校。在国家示范校建设中，坚持改革创新，建立具有全新办学理念，坚持质量与特色，充分发挥示范引领作用是中职国家示范校建设的关键。本文对中职国家示范校建设的内涵与启示、示范和辐射功能等方面进行思考。

一、示范校建设内涵与本质

在《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》中指出：“今后几年，在全国范围内重点支持建设一批中等职业教育改革发展示范学校，以此带动全国中等职业学校深化改革、加快发展、提高质量、办出特色，是解决这些突出问题的重要举措，是实现中等职业教育发展从注重扩大规模到全面提高质量这一阶段性转折的关键环节，对于推动新时期我国中等职业教育的科学发展，提高中等职业教育的市场针对性、国家贡献率和社会吸引力，进一步增强其服务经济社会发展的能力，具有十分重要的意义。”因此, 从某种程度上说, 示范性中等职业学校建设的核心内涵, 一是改革和创新, 二是质量和特色。中央财政重点支持1000所中等职业学校改革创新，形成一批代表国家职业教育办学水平的中等职业学校，使其成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，在中等职业教育改革发展中发挥引领和辐射作用。由此可见, 能否起到示范作用是示范校建设的根本目的。

笔者认为,国家示范性中等职业学校建设的本质就是一种教育创新, 它具有四个基本特征: 前瞻性、探索性、针对性、科学性。虽然近年来中等职业教育从规模和质量方面都有长足的发展，但不可否认担负着技能型人才培养任务的中等职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，通过改革创新来寻求解决我国中等职业教育的质量、结构、规模、效益还不能很好地适应经济社会发展需求，在发展方式、办学模式、培养模式、评价模式等关键环节存在着诸多突出问题。

二、示范性校建设给我们的启示

1.不应只重视规模扩大，更应重视质量提升

加快示范性学校建设是中职教育高水平发展的需要。当今职业教育备受党中央、国务院高度重视，强调要大力发展职业教育，把职业教育摆在更加突出的位置。到2020年要形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。这是未来10年我国职业教育改革发展的总体目标，也是对职业教育改

革发展作出的系统规划和部署。无疑，职业教育迎来了发展的春天，迎来了历史上发展的最好时机。在职业教育由大到强的新征程中，示范性学校建设就是要在巩固规模的同时，把提高人才培养质量作为主要目标，以深化办学模式、培养模式、教学模式和评价模式改革为重点，以推进工学结合、校企合作、顶岗实习为核心，适应经济发展方式转变、产业调整升级、企业岗位用人和技术进步的需求，推动职业教育又好又快发展。

2.不应只重视硬件建设，更应重视内涵提升

《关于申报2010国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目的通知》指出，在资金安排上将向国家重点发展的产业、战略性新兴产业、先进制造业特别是装备制造业、现代服务业、现代农业等领域的学校和项目倾斜。在建设内容上重在强化内涵，创新体制机制，提升教育质量，原则上不支持基础设施建设。

任何一所职业学校的发展可以表现在外延和内涵两个方面，中职示范校的建设也同样如此。职业学校发展初期存在的一个比较普遍问题是：过多注重外延发展，建设的重点大都在硬件建设上，把大量的教育资金和精力都投在基础设施和试验实训设备的建设上，往往忽略了内涵提升。在师资队伍建设、培养模式、专业建设、教学研究、信息化教学软件研发等方面重视不够。其实职业教育的竞争实力最终的体现并不是外延，而是它的发展潜质和后劲。要实现职业教育的可持续发展，则必须由重外延发展向重内涵建设转移，创建示范性中职学校无疑为这种转移提供了一个良好的契机。中职示范校建设过程中切勿忽略在强化内涵下工夫，如在工学结合的专业人才培养模式上下大力气攻关，积极引进具有企业实践经验的高层次人才，鼓励青年教师到企业去锻炼，尽快使教师队伍形成双师结构等。

3.不应只重视常规办学，更应重视示范引领

《关于申报2010国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目的通知》指出，在全国范围内重点建设一批中等职业教育改革发展示范学校，使其在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用，进一步提高中等职业教育服务经济社会发展的能力。中职示范校建设的定位是国内一流，要建成一批高水平的中职校，做发展的模范，改革的模范，管理的模范，使中职教育先进的办学理念内化为制度，应充分发挥示范校在区域内的引领作用、示范作用和辐射作用，带动区域内中等职校教学质量的共同提高，推进当地中职教育的改革与发展。

三、如何发挥示范校的示范和辐射功能

1.示范校要示范正确的办学理念,传播先进的教学改革经验，主动担负起自己在区域教育均衡发展中应该承担的责任，为当地的职业学校提供教师培训、教科研等方面的帮助,成为当地教研活动和教师专业培训的基地。

2.示范校要做到办学有规模，质量有保障，就业有优势，改革有成效。要加大对示范中职校建设成果的宣传力度，并着力做好成果展示工作，以引起全社会真正的关注和认同。

3.中央财政安排的专项资金主要用于支持示范校的人才培养模式创新、专业设置和课程改革、专业带头人和骨干教师培养、专业教学资源库建设等。示范校要充分利用国家给予的项目建设资金的支持，着力建设共享型、开放式专业教学资源库，以增强全社会对中等职业

教育资源的可利用程度，扩大建设成果的共享面。

4.示范性学校要主动与帮扶校进行双向交流,把自己的办学理念、办学模式、教改经验等传授给对方。双方教学设施硬件和信息等软件资源实行共享, 促进职业教育的均衡发展。示范性学校可以采取结对子的方式, 与帮扶学校加强互动，开展相互的交流研讨, 对帮扶学校的问题进行深入分析, 协助解决其面临的问题。

科技示范学校的建设 篇5

一、目的意义

防震减灾事业是一项特殊的社会公益事业，关系人民生命财产安全，关系经济发展和社会稳定。认真做好防震减灾工作是一项功在当代、利泽千秋的大事。防震减灾科普宣传教育是防震减灾工作的一项重要基础性工作，是全社会的共同责任。为了进一步在学生中普及宣传地震知识，增强学生防震意识，以期实现“教育一个学生，影响一个家庭，带动一个社会”的目标，特制订此规划。

二、工作目标：

1、把防震减灾科普宣传作为一项长期任务，列入学校工作计划，始终作为学校的一件大事来抓，为积极创建国家防震减灾科普示范学校打下扎实的基础。

2、继续建立兴趣小组，培养一批防震减灾科普尖子学生，并能在防震减灾知识中掌握扎实的知识和技能。

3、积极参加市地震局组织的各项活动，多向市局反馈我校最新进展和最近工作重点，多向兄弟防震减灾科普示范学校学习、取经，扬长避短，形成本校特色。

4、着手编写地震科普教材，初步实现资源共享。

5、努力培养防震减灾科普小讲解员为兄弟学校和单位参观者作讲解，培养他们的讲解水平和能力。

6、加强领导。学校成立创建科普示范学校工作领导小组，全面组织工作，做到不断统一认识，转变工作理念，高效完成工作任务。

7、加强学习。不断提高全校师生对防震减灾知识的了解，认识到防震减灾知识讲座和演练工作的重大意义。

8、优化工作环境。积极建设科普工作基础设施，构建良好的校园科普氛围，充分发挥环境育人的功能。

9、健全制度。建立各项规章制度，构建行之有效的评估机制，充分发挥其导向和激励作用，做到人员落实，经费落实，科普活动落实。

三、具体计划：

1、加强领导，高度重视。建立创建示范学校领导小组，狠抓落实。

2、落实人员，组织教师着手编写地震科普校本教材。

3、继续利用校广播站、宣传栏、班级黑板报、晨会课等宣传防震减灾知识，并利用科学课对最新地震及灾情等予以及时介绍，组织同学在防震减灾科普示范学校上课，让学生亲身体验。

4、加大宣传力度，进一步发挥网络优势，积极宣传防震减灾知识，及时公布最新地震消息及学校科普动态，增加课件制作方面的研究。

5、邀请市级以上地震局专家来我校作地震科普知识科普讲座。

6、在全校举行了一次震时紧急撤离演练。

7、学生在校期间参加一次防震减灾科普知识竞赛。

8、学生在家组织一次家庭1分钟地震应急演练。

四、内容丰富，形式多样。

开展防震减灾科普宣传教育活动要采取群众喜闻乐见的形式，内容要丰富，形式要多样。学校要与学生课外兴趣小组活动结合起来。主要活动可选择在有关重要纪念日进行。开展防震减灾科普知识竞赛，要充分利用广播和互联网等形式开展防震减灾科普宣传教育活动。

五、积极探索，善于总结。

科技示范学校的建设 篇6

全面推进素质教育

——某某中学创建“两型社会”建设示范学校工作汇报

近年来，某某中学在市、区教育局、环保局的正确领导和科学指导下，积极参与“资源节约型、环境友好型”社会建设，大力参与绿色学校，和谐校园创建。我校师生统一思想，同心同德，真抓实干，在继承节能、环保传统基础上，进一步提高节约资源意识、环保意识、文明素质，全体师生从我做起，从点滴做起，以实际行动践行“两型社会”建设，在各方面都取得了较突出的成绩。学校分别被授予江苏省绿色学校、某某市文明单位、某某市爱国卫生先进单位、某某市花园式单位、某某市依法治校示范校、某某市平安校园、某某市教育新闻宣传工作先进单位、某某市教育系统“凝心聚力先进党组织”、某某市教育学会素质教育实验基地等称号，现将我校开展的创建工作汇报如下：

一、加强组织领导，积极宣传发动，增强师生节能环保意识。为了加强两型校园创建工作的领导，学校成立了创建工作领导小组，校长任组长负总责，书记任副组长负责监督实施，其他副校级领导和相关处室的主任为组员负责具体开展相关工作，共同负责全校两型工作的领导、决策。学校创建领导小组成立后，大家认真学习市、区“两型社会”、“两型校园”建设文件精神，某某校长作了创建活动动员讲话。根据“两型社会”建设示范学校考核标准，校级领导和中层干部进行了责任分解，按计划、按进度推进创建工作，确保取得成效。

学校根据有关文件要求和学校实际情况，制定了创建两型学校工作方案，确定了创建工作步骤及实施内容，明确了工作措施及要求。同时把创建工作纳入学校工作计划，做到有计划、有措施、有总结。

学校建立了一系列规章制度，包括能源消耗岗位责任制、能耗统计制度、能源公告制度、舆论宣传制度、自查自纠制度、评比奖惩制度等，并定期做能源使用分析，定期公布学校资源消耗情况。这些方案、制度的出台，有力保障了我校“两型”校园创建工作的开展与顺利推进。学校在公用经费的紧张的情况下，专门安排一定的“两型社会”建设示范

学校创建经费，保证创建工作的有效开展，为保证专款专用，学校制定了《“两型社会”建设示范学校专项经费管理制度》，以规范专项经费的使用。

学校领导十分重视宣传工作，把两型教育宣传作为学校整体宣传规划的重要一环，充分利用校内外媒体，如报纸、电视、校园网、园广播站、学校宣传栏、黑板报等载体大力宣传环境教育，资源保护教育等绿色理念，努力提高广大师生和家长对“两型社会”的知晓率，形成人人参与、人人支持、人人服务的良好氛围。据不完全统计，自09年起校园网上关于绿色理念的教育教学新闻报道就有百余篇之多。校园网同时设臵了“绿色学校”专栏，进一步加大力度，整合各处室、各学科的力量，宣传环保知识，宣讲环保动态，有效展现了学校在创建“两型社会”示范学校的力度和决心。学校“雏鹰之声”广播站每周二、四中午播发一些环保小知识、小窍门等。学校每学期都会有一期关于绿色环保的黑板报、手抄报或电子小报等。从而进一步提高了师生“节约资源、保护环境”的意识，营造了创建“两型社会”建设示范学校的良好氛围。

我校综合档案室是省三星级档案室，对档案收集整理工作相当重视。自我校创建“两型社会”建设示范学校来，先后汇编了5本《两型校园创建材料》，收集了相关环境教育的文件通知，各阶段的计划、总结，学校关于环境教育方面实践活动的新闻报道及师生活动照片等几十件，很多材料被兄弟学校借鉴参考。

二、加强两型教育，推进两型文化，创建环境友好型校园。一是开设“两型”教育课堂。学校结合新一轮课程改革，将“两型社会”教育纳入到学校课程建设，新开设了“两型”教育课程，使用学校自主编写的材料，并针对初中、中专二个不同阶段分别设臵了课时。“两型”教育课堂开设两个学期以来，取得了良好的教育效果，对学生普及“两型”知识，养成保护环境、节约资源的良好习惯起到了很大的作用。同时，学校还在语文、研究性学习、思想品德、中专专业课等课程中有机渗透“两型”知识。学校德育处每学期利用班会课或国旗下讲话时间进行开1-2次“两型社会” 班会课或专题教育，以提高学生“两型社会”建设意识。

二是开展主题宣传实践活动。为了全面深入地开展“两型学校”创建工作，学校组织开展了一系列内容丰富、形式多样的宣传教育和社会实践活动。学校利用每年的春游、秋游活动，组织学生在社会实践活动基地开展绿色环保志愿活动；利用每年的植树节、地球日、环境日等环保纪念日开展有关主题班会或志愿活动，走出校园，服务社会，开展系列社会实践活动。学校还组织开展了“两型社会”知识竞赛、演讲比赛、征文比赛、绘画比赛、研究性学习等主题活动，这些活动大力宣传了环境保护和资源节约知识，调动全校师生参与“两型社会”建设的积极性。去年寒假，学校团队布臵学生回家调查家庭用水用电情况和周边社区的生态环境情况，并要求学生写出“我为两型社会”作贡献的小论文，今年暑假又安排学生回家编写“两型”社会知识手抄报，要求家长共同参与，达到教育一个学生，带动一个家庭，服务整个社会的目的。在今年的科技月活动中，学校开展了利用废旧物品制作工艺品活动，学生们踊跃参加，许多作品有很高的艺术价值，这样既培养了学生养成良好的环境保护和资源节约意识，又营造了创建工作的良好氛围。学校经常组织学生参加服务社区卫生义扫活动，在美化环境的同时宣传文明礼仪，受到社区居民的一致好评。

三是加强“两型”教育校本研究。学校组织语文、研究性学习、思想品德、中专专业课等有关学科组，组成“两型”教育综合教研组，每学期定期开展教研活动，交流“两型”教育经验，研究“两型”教育新动向，撰写“两型”教育论文，编写“两型”教育材料。学校在“两型学校”创建专项资金中拨付专款予以支持。经过一段时间的努力，学校已经累积了一定数量的“两型”教育材料，教师们也撰写了一定数量的“两型”教育研究论文和专题总结。这些研究工作为进一步顺利开展“两型”教育活动奠定了坚实的基础。

三、加强节能教育和管理，培养师生节能习惯，创建节能校园。一是大力开展倡导绿色消费，学校教师率先垂范。把倡导绿色消费，节能减排作为“作风建设与管理效益、学校改革”的重要内容。节能减排行动实践性很强，需要我们身体力行地将其贯穿到具体工作之中，全体教师以身作则,积极参与到以节资、节电、节水、节约办公用品为重

点的节能降耗活动。工会、共青团、大队部组织从细节抓起，以活动为载体，帮助教职工和学生树立良好的节约、环保行为习惯。教育、引导和提示学生树立环保意识、养成节约习惯。

二是健全节能环保制度，强化节能环保管理。

1．节约用水。水龙头尽量开小，避免长流水现象发生，经常检查供水设备，重点巡查监管各楼公共卫生间等重点用水部位；及时更换老化的供水管线，发现自来水管、设备出现问题及时反映以减少损失。

2．节约用电。减少照明系统电耗，杜绝“白昼灯”、“长明灯”现象，合理设臵空调温度，提倡下班前一小时关闭空调，减少办公设备耗电，下班前关闭电源，避免长时间待机，提倡使用节能灯具。

3．节约办公用品。对计算机、打印机、数码相机、复印机、空调、传真机等办公设备要实现资源有效利用和共享；计算机、传真机、复印机等设备尽量减少待机时间，下班后必须断电；要积极推行无纸办公，充分利用网络办文，减少纸质文件传递，严格控制纸质文件等印刷数量，提倡在电子媒介上修改文稿；积极提倡修旧利废，提倡使用钢笔书写，减少圆珠笔和一次性签字笔的使用数量；杜绝使用办公电话聊天或拨打信息台。

4．加强资源综合利用。学校基础设施建设要以资源综合利用为原则，科学规划，优化设计方案；强化节约意识，细化施工过程管理，降低工程造价，提高投资效益；加强后期运行、使用管理，保证工程建成后尽早发挥使用效益；积极引进新技术、新工艺，采用节能型建筑结构、材料、器具和产品；强化使用管理，提高设备使用效益；合理消费，杜绝铺张浪费。精简会议，控制会议数量，并遵循勤俭办事的原则，在举办各类会议、活动和接待时，杜绝重形式、讲排场、摆阔气等铺张浪费现象；积极推进各项管理改革，形成促进节能环保的新机制，建设绿色校园、可持续发展校园。

5．减少垃圾、污染排放。提倡少用或不用一次性食品袋、一次性碗筷和购物塑料袋，以减少白色污染，净化学校环境。每学期学校大队部都开展以环保为主题的垃圾分类活动，使学生增强环保和节能减排意识。

四、绿化美化校园，创建优美的育人环境。

某某中学的校园布局，总的设计风格上体现了人和自然的和谐统一。开放式、园林化、景观化，人文意识浓，文化内涵丰厚。根据校园内建筑的功能，我们把校园划分为四大功能区：办公区、教学区、活动区、休闲区、生活区等绿化景区，教学区位于中心，运动区、生活区等环布四周，这样布局以学生为“原点”，无论是去教学楼上课、去图书馆学习、去体育馆运动，还是去运动场休闲都很方便，使得学生们在校园内活动的距离最短，既节省时间又人性化，大大提高了学生活动的效率。校内建筑设计与自然景观协调一致，教学楼后面是花园式长廊，有小桥流水，有亭台楼阁，有花草树木，学生倘佯其中，无比惬意，使身心得到充分休息。学校建筑的设计均符合环保节能要求，并充分考虑自然采光的运用。教室内自然光线充足，空气新鲜，有力促进了学生的健康成长。

学校领导高度重视校园绿化美化工作，每年春学期初，学校都要召开春季校园绿化美化工作会议，并与部分教师实地查看了我校校园环境存在的问题，共同研究部署了我校春季绿化美化工作的基本方案。成立了“学校春季绿化美化工作领导小组”。制订“学校校园春季绿化美化工作”实施方案，领导小组根据校园绿化美化工作的进程，制订了日程安排表，明确了工作步骤，工作内容和相关要求，确保了春季校园工绿化美化工作的顺利进行。学校把校园绿化美化工作作为学校基本建设的重要内容之一来抓。作为一所花园式学校，我校的绿化工作的目标要达到春有花，夏有荫，秋有果，冬有青，需要我们长远的进行规划和努力。我们的目标就是要做到每到春、夏、秋三季，学校内的绿化地带郁郁葱葱，鲜花绽放。我们在加强校园绿化美化工作的同时，还要加强管理和养护是最重要的。为了进一步管理好学校已有的这些树木，学校安排会护理花木的章晓东老师专门负责定期浇水施肥，认真做好校园花草树木的修剪整理工作，补栽差缺树木，为防止病虫和人为损坏，我们还要经常对师生进行爱护树木花草、保护校园环境的教育。目前校园绿化率达到100%，覆盖率38%，学生参加植树、种花种草护绿率达90%以上。

学校不断加大工作力度，努力推进校园净化。一是整治校园周边环境。积极协助公安、工商、文化等部门，加强对学校周边环境的整治，消除校园内外各种不安全因素。杜绝校门外乱摆、乱放、乱扔现象，配合公安交通部分，维护学校周边交通秩序，防止安全事故发生。二是下大力气清除学校卫生死角，保证校园内所有场地、教室、办公室以及库房、厕所等窗明几净、干净整洁，物品摆放有序，使学校干道道路平整，提醒标志设臵规范，校内交通安全管理有序，严格管理各类汽车、自行车停放，使之停放整齐有序。三是加强学校食品卫生管理，消除食品卫生安全隐患，严格按照卫生监督部门的要求做好食品采购、保管和烹饪制作工作，确保师生食品安全，防止食品中毒和传染病的发生。

学校领导十分重视全面落实民主集中制，严格执行集体决定“三重一大”制度。学校建立橱窗、网站、QQ群、短信、会议公布等多个公示平台，自觉接受群众监督。充分发挥教代会的民主监督作用，学校的重大决策，如绩效考核条例、优秀教育工作者推荐等提交教代会或教师大会讨论通过，做到政策公开、过程公开、结果公开。2010年8月29日，举行了六届四次教职工大会，本届大会是一届广泛而深入民主的大会，全体教师都作为代表参与大会议程，听取了3个工作报告，审议修订了《学校绩效工资考核发放办法》，大会的成功召开，动员和鼓舞了全体教职工进一步解放思想，团结一致，以学校大局和根本利益为重，立足本职岗位，塑师德，研课改，求质量，做表率，强队伍，进一步深化课程改革，深入推进素质教育，全面塑造某某形象，争创学校特色品牌。同时邀请社会人士、社区代表、家长代表加入学校理事会，提高学校的科学决策能力，增强学校办学水平和活力。学校重视加强对师生的心理疏导，规范教育教学和学习行为，努力改善师生关系。师生文明意识和文明行为得到进一步增强。学校实施人性化管理，管理制度齐全，无乱收费现象。应对突发事件及自然灾害的预案健全，无重特大事故和打架斗殴现象发生，无集体中毒事件，无刑事犯罪案件。

五、特色加分情况。

某某中学是一所园林式校园，学校领导班子对于校园环境的创建和改善倾入了大量的心血，也在日常教育教学活动中践行着“友好环境、节约资源”的理念。在各级各类学生实践活动中更是着重培养学生的绿色意识，倡导学生从身边的小事做起，从周围的社区做起。近年来学校举行了大量的环境类教育活动，不少活动在市级以上报刊杂志上进行了宣传和报告，得到了社会的好评和赞誉。学生也积极参加各类环境教育比赛，获得一定成绩。

学校于1992年建成，至今没有进行过大规模改造，只进行了局部的修缮，学校维修使用的材料均有环保、安全的合格证书。学生兴趣小组活动也注意使用节能、环保的新技术，培养学生节能环保意识。学校化学实验室还配备了酸碱中和池，酸碱中和后，PH值达标以后再排放。

六、主要不足。

虽然经过全体师生努力，我校在创建“两型”校园过程中，取得了一定的阶段性成绩，但是与创建工作的高标准相比可能还有一定的距离，存在的不足还有很多，如：学生洗手时还存在水龙头不能及时关闭等资源浪费现象。我们将在今后的工作中，进一步完善“两型”校园建设工作，在以下四个方面作出努力：

1、把“两型”校园建设与校园的激励教育理念紧密联系起来，用激励教育理念指导、完善“两型”校园建设工作。

2、进一步开发“两型”校园建设校本课程。

3、向兄弟单位学习，借鉴成功经验，进一步完善我校“两型”校园建设相关制度。

4、进一步发挥网络功能，使校园管理、教育教学等工作实施网上办公，努力做到节约用纸、用电。

5、进一步加强校园文化建设，凸显“两型”校园文化育人功能。总之，我们要借“两型”校园示范校创建的机会，增强全体师生的环保、节能意识，规范师生行为习惯，提升师生整体素质。通过此次创建活动，显著改变校园面貌，显著提升师生精神状态，显著提高师生综合素质，让某某中学成为名副其实的“两型”示范校，为促进学校素质教育工作，为构建和谐某某，为某某市构建“两型”社会作出贡献。

科技示范学校的建设 篇7

我校是一所经济欠发达地区的中等卫生职业学校, 但经过近10年改革、建设和发展, 取得了令人瞩目的成就。学校发展定位、办学方向、办学理念和办学模式对伊犁州乃至全疆中等职业学校建设都产生了较大影响。学校办学实力和办学水平也逐步跻身于全疆同类院校前列, 步入了自治区示范性中等职业学校行列。但师资队伍整体素质不高、数量不足及结构不合理问题仍存在, 严重影响学校进一步发展。

1 存在问题

(1) 专业教师数量不足。近年来, 随着中等职业教育的蓬勃发展和学校招生规模的扩大, 教师数量明显不足, 尤其是专业课教师和实习指导课教师比例偏低。另外, 由于地域等原因, 学校还存在对高层次人才和优秀医药院校毕业生吸引力不足及有经验、高职称专业教师外流等现象。

(2) 教师工作量过大。我校教师平均周课时量为18学时, 最多达34学时。超负荷工作不仅不利于教师身心健康, 而且使教师疲于完成教学任务, 影响教学质量的提高。

(3) 教师教科研意识欠缺、能力不足。近年来, 由于教师教学任务繁重以及不同程度地存在重教学、轻科研倾向, 导致相当一部分教师参与教科研活动的意识欠缺、能力不足, 直接影响了学校教科研活动整体水平的提高。

(4) 教师教学水平较低。大多数教师毕业于医学院校, 教育理论知识相对缺乏;长期受传统观念影响, 对能力本位的中职教育模式理解不深;部分教师教育观念陈旧, 教学方法落后, 创新意识不强。

(5) 专业教师临床实践能力不足。大多数专业教师毕业后直接进入学校, 他们缺乏临床工作经验, 实践能力较差, 教学中很难把理论知识与临床实际相联系, 达不到就业岗位要求。尽管国家要求职业学校教师应成为“双师型”人才, 但由于受不同目的驱动, 普遍存在重数量、轻质量, 重形式、轻实质现象, 表现为片面追求职业资格证书数量, 而忽视了教师职业能力培养。

(6) 兼职教师缺乏稳定性。周济部长曾在全国职业教育工作会议上强调, 要充分利用各方面技能型人才, 开辟具有丰富实践经验的专业技术人员进入职业院校的绿色通道, 建设一支专、兼结合的教师队伍。这对学校教学队伍壮大和学生职业能力培养具有十分重要的意义。但由于兼职教师临床工作任务繁重, 很难保证教学的连续性, 且对学生学习基本情况也缺乏深入了解, 难以做到因材施教。

2 加强师资队伍建设

针对以上问题, 学校领导高度重视, 计划用3年时间分步实施师资培养计划, 使学校师资队伍的整体素质、教学能力和科研水平大幅度提高。

2.1 形成人才培养、激励和管理机制, 调动教师工作积极性

(1) 以人为本, 制订人才培养计划。多年来, 学校部分骨干教师常年处于超负荷工作状态, 给教学工作和教师健康带来了不利影响。为此, 学校本着“以人为本”管理理念, 以创建国家级示范性中等职业学校为目标, 通过七届二次职代会出台《伊宁卫校教学人员日常管理及津贴发放办法》, 修订了《伊宁卫校教学人员考核办法》《实验指导教师目标考核实施办法》和《伊宁卫校教科研成果奖励办法》等文件, 在完成教学和科研任务的前提下, 对高、中级职称专任教师取消了实行十余年的坐班签到制。同时制订了新一轮师资培训计划, 对教师教科研、在职培训和参与临床实践活动等也作出了明确规定, 并将其纳入了《伊宁卫校教学人员考核办法》。

(2) 加大人才培养力度。学校早在2008年就出台了《伊宁卫校关于进一步加强人才队伍建设的意见》等文件, 加大了人才培养力度, 鼓励教师攻读在职研究生, 并承担全部培养费用。目前已有14位专任教师为新疆医科大学MPH硕士在职研究生, 1位教师考取了少数民族骨干教师在职研究生, 1位教师考取了新疆医科大学护理学研究生 (全日制) 。同时, 加大教师进修培训力度。据统计, 自2009年9月至2010年4月底, 学校共派出39人次的专任教师赴北京、深圳、武汉、重庆、盐城等地进修和培训, 返校后在全校范围内进行学术交流, 以达到一人学习大家受益的目的。

(3) 鼓励教师开展教科研活动。为鼓励教师开展教科研活动, 学校出台了《伊宁卫校教科研成果奖励办法》等文件, 仅2009年学校教师在省级以上刊物发表论文39篇;有10位教师参编人民军医出版社出版的国家级“十一五”规划教材11本, 其中6人任主编或副主编;有3位教师主编或参编了华中科技大学出版社出版的国家级统编教材3本;1位教师在2009年自治区卫生职业学校讲课比赛中荣获二等奖;学校医学检验专业成为自治区精品专业, 妇产科护理课程成为自治区精品课程。以上成果共获得学校奖励5万余元。

(4) 结合学校实际, 制订完善的“双师型”教师培养计划。学校利用寒、暑期组织教师到医院进行临床实践, 解决了实践与理论脱节的矛盾。学校病理教研室还与伊犁州中医医院合作, 使之成为学校病理实训基地;有4位病理学教师自2010年3月起与伊犁州中医医院签订了长期合作协议, 参与医院病理科临床诊断工作, 获得了较大社会效益和经济效益。

2.2 引进人才, 提高师资队伍整体素质

(1) 选聘高素质专业教师, 提高师资队伍整体素质。为解决学校师资队伍整体素质不高、数量不足和“双师型”教师比例偏低问题, 除加强现有专任教师在职培养, 鼓励教师积极参与临床实践、各类培训与学习外, 还应积极争取人事部门的支持, 面向社会公开招聘并引进人才。人才的引进充实了“双师型”师资队伍, 满足了教学需要, 有效提升了学校师资队伍整体素质。

(2) 引入先进的教学理念和教学方法, 提高教师整体教学水平。自2009年9月起至今, 学校先后聘请了浙江大学医学院、中山大学医学院和新疆医科大学护理学院的3位专家来校讲学, 真正开阔了教师视野, 更新了教育理念。

(3) 选拔优秀兼职教师。为稳定临床兼职教师队伍, 保证教学质量, 学校通过实际教学效果评价, 选拔优秀临床一线专业技术人员为兼职教师参与教学。这些教师弥补了专业教师缺乏实践技能的不足, 保证了教学质量。

总之, 加强学校师资队伍建设是中等职业学校一项长期、艰巨的系统工程, 尤其在少数民族聚集的边远地区更是如此。笔者相信在国家大力发展职业教育的背景下, 经过学校教职工的共同努力, 师资队伍整体素质、教学能力和科研水平一定能够稳步、快速地提升, 使学校充分体现卫生职业教育人才培养特色, 跻身国家级示范性中等职业学校行列。蒉

科技示范学校的建设 篇8

摘要：在示范学校建设中，师资队伍的建设是重要内容。本文结合南昌市卫生学校的示范学校建设，提出了提高师资队伍质量的途径与方法。

关键词：示范学校建设 师资队伍质量 途径 方法

南昌市卫生学校自从2013年被确定为国家中等职业教育改革发展示范学校以来，一直把全面提高师资队伍摆在优先发展的重要位置。建设高质量的师资队伍，是示范学校建设的重要内容，也是其他任务顺利完成的基本保证。作为基层教学人员，笔者通过学习示范学校建设文件，并结合参与南昌市卫生学校示范学校建设的亲身感受，对在示范学校建设中加强师资队伍建设的途径和方法，谈谈几点想法和体会。

一、加强领导，建立师资队伍建设制度保障体系

教师是教育事业的第一资源。南昌市卫生学校领导班子重视师资队伍建设，将师资培养列入学校重要议事日程，成立了以校长为第一责任人，分管校长具体负责的师资建设工作领导小组。同时，学校制定了《教师队伍建设规划》《青年教师培养方案》《校本培训实施方案》《“双师型”教师培养方案》《关于加快专业带头人、骨干教师培养和引进的规定》等多项规章制度，每项制度都有具体的目标要求、相应的工作措施和切实的考核奖励办法，每学期都有师资建设计划和工作总结。学校还将师资队伍建设情况纳入中层干部政绩考核范畴，列入教师年度考核内容，与评优、晋级和奖励挂钩，形成了实施有章法、考核有标准、奖励能兑现的师资建设制度保障。

二、多途径、多渠道加强师资队伍建设

1.青年教师的培养

青年教师是学校的希望和未来，所以加强青年教师的队伍建设，不断提高青年教师的教学水平，使青年教师成为学校发展的主力军，有助于提高学校教育质量和办学水平。

（1）严把人才入口关

应聘者需经过严格的面试，面试评审专家组由多领域的专家、教授、学校相关专业负责人组成。他们对面试人员进行材料审核、提问，然后本着公平、公正、公开、择优录取的原则，分别从学术、工作、发展方向等方面有针对性地提出意见，并从专业视角评审竞聘者的专业理论知识、教育教学水平、口语表达能力、思维应变能力和综合素质。评审专家组根据竞聘人员的面试表现现场打分，并根据成绩确定进入岗前培训的拟聘人。严把人才引进关口，确保引进人才的质量，为提高人才培养质量提供了重要保障。

（2）加大对青年教师的培养

南昌市卫生学校启动“青蓝工程”，以师徒结对的形式，充分发挥老教师的传、帮、带作用，加快青年教师角色转换的步伐，尽力缩短岗位适应期和成长期；以理论学习、备课指导、上课实践、评课交流为培养策略，提高青年教师的思想素质和业务水平，使青年教师尽快成为一名合格的乃至优秀的中职教师。每位教师都有自己的特长和优势，也有需要提高的不足之处，所以教师要不断学习，切实发扬教学相长的优良作用，挖掘自身潜能，充分发挥团队合作精神。

（3）通过校本培训，全面开展青年教师教学水平训练

首先，抓好练习教学基本功的工作。因为教学基本功是完成教学任务必须具备的基本条件，把教学基本功转化为课堂教学能力，能有效提高教学质量；其次，通过校本培训，全面提高青年教师素质，不断提升课堂教学质量。课堂教学是教师综合能力的体现，也是教师应具备的主要素质；第三，信息技术的培训。信息技术可以丰富教师的教学方法，增强课堂教学的科学性，提高课堂教学效率，丰富课堂教学内容，增加教学容量，为教师培养学生的创新实践操作能力提供广阔的空间。

（4）以比赛促提高

南昌市卫生学校采取“以比赛促提高，以考核促落实”的做法，开展课堂教学、专业课教师岗位技能竞赛、教案设计、课件制作、书法、普通话等比赛，通过实实在在的教学基本功过关考核，使青年教师适应职业教育教学的要求，迅速走向成熟。

2.“双师型”教师的培养

职业教育是以能力为本位的教育，其目标就是培养技术应用型人才，其依托是“双师型”的师资队伍，如果没有一批素质较高的“双师型”教师做后盾，职业教育就会失去其本质特色。因此，职教队伍总体上要增加“双师型”教师的比例。

如何采取有效措施建设实践能力强、综合素质高的“双师型”教师队伍，是摆在各职业学校面前的重要课题。多年来，南昌市卫生学校在教学实践和教学管理中， 对“双师型”教师队伍的培养做出了较多的尝试与探索，并建立了长效机制， 形成了较为完善的“双师型”教师队伍的培养与培训方案。

（1）从企业行业中引进人才

学校根据专业对人才的需求，引进具有丰富行业实践经验的高素质人才，以改善教学团队的结构，提高整体实力。但在引进人才的数量上，要注意把握适度的原则，既要符合院校的办学实力，又要审视专业发展趋势；既要注意专业的长线性和短线性，又要对专业知识结构更新的速度和周期做出科学的分析判断。否则，人才引进不足，无法实施专业开发和建设的重任；过度引进人才，会加大办学运营成本，增加学校负担，而且随着社会经济结构的调整和专业知识的更新，势必会造成引进人才的大量闲置，不但不能从根本上解决人才紧缺的状况，反而不利于专业建设。

（2）到企业行业中锻炼教师

学校要建立专业教师定期到企业行业一线实践锻炼的制度，有计划地安排专业教师轮流下企业行业顶岗挂职，参加实践锻炼，使专业教师能够全面掌握企业行业发展的新信息、新知识、新观念，尤其是新技能、新工艺、新流程，全面了解所教专业相对应行业的应用技术动态，及时更新自身的知识体系和能力结构，再通过专业授课、实训或实习指导，引领学生“从书本到实践，再从实践到书本”；对新参加工作的教师，学校要安排他们到企业生产一线进行挂职顶岗一年的锻炼，以提高他们的实践经验和能力，然后再走进课堂。南昌市卫生学校规定专业教师要定期到医院进行临床实践培训，在脱产实践过程中发放全额岗位津贴。endprint

（3）聘请企业行业精英来校进行授课、讲座

职业教育的教师需要复合型人才来担当，从相关企业聘请进企业精英来校授课、讲座，能弥补教师队伍实践经验不足的缺陷，是职业学校师资队伍“双师”化的有效措施。

（4）健全“双师型”教师激励机制

职业教育的特点决定了职业学校教师必须具备理论教学与实践教学相结合的能力，而且这个能力是职业能力，不是普通教育中的实践能力。职业教育所需要的职业能力是指完成这个职业所需要的技能和素质的有机结合体。为此，南昌市卫生学校根据职业教育的特点，建立了有利于“双师型”教师成长的激励机制，对已获得“双师型”资格的教师给予享受进修、学习、学历提升，到发达地区考查，提高课时津贴标准、职称评聘优先等优惠待遇；让被评为教学名师、学校学科、专业带头人的“双师型”教师在专业教学中享有充分的改革权，让他们积极参与学校管理，努力营造良好的工作、学习、生活和发展的氛围，从而激发“双师型”教师的活力。

3.鼓励教师提高学历

为了鼓励教师提高学历，南昌市卫生学校制订了一系列的鼓励政策。如凡是进修研究生学历的教师，可报销60%的费用，另外提供一定的补贴。

三、优化师资梯队结构

根据教师的成长规律和专业教师的配置标准，通过近几年的教学改革，南昌市卫生学校的师资队伍形成了以青年合格教师为基础、“双师型”专业教师为中坚、骨干教师为核心、专业带头人为领军的梯形结构。

1.以青年合格教师为基础

具有大学本科或研究生学历的青年新教师，依靠本人努力和富有经验的教师的帮带，经过2～3年时间的历练，一般能够顺利完成一门课程的教学任务和一个班级的管理工作，具有基本的教学能力和管理能力。这些青年教师潜力大、成长快、可塑性强，是学校师资队伍中最具活力的庞大群体，是师资队伍的基础。他们了解职业院校的培养目标，领会人才培养模式、教学模式，熟悉《新课程标准》和教学内容体系，掌握课程教学规律，对学校、学生产生了感情。

2.以“双师型”专业教师为中坚

主讲教师是学校承担教学工作的主力军，在职业院校中他们应该是“双师型”教师。因为职业教育肩负着为社会主义建设培养高素质技能型人才的使命，其人才培养的特征是理论够用、实践为重。这就决定职业院校教师必须既具有扎实的理论知识和较高的教学水平，又具有很强的专业实践能力和丰富的实践经验，他们既是讲师，又是工程师、经济师、程序设计师、技师等。有了这样一支队伍，才能使理论教学与实践教学、学校教育与企业生产实践、校内基本技能训练与校外顶岗实习有机地结合起来。而且“双师型”专业教师在数量上要达到学校教师80%以上的比例，所以“双师型”专业教师是职业院校教师的中坚力量。

3.骨干教师为核心

堪称为骨干的中青年教师能胜任两门以上专业基础课或专业主干课程的教学，他们教学水平高、效果好，能起到示范作用，又能从事各项教学建设。诸如制订人才培养方案、编制课程标准、撰写课程教学进度计划、开展教育科研等。他们热爱职业教育事业，爱岗敬业、乐于奉献，帮带青年教师，是专业教师团队的核心力量。

4.以专业带头人为领军

专业带头人学术（业务）水平高、教学质量好、教学科研成果丰硕，具有先进的职业教育理念。在一个专业教师团队中，能够团结、凝聚全体教师深化教学改革，组织重点专业、精品课程建设，组织实验、实训实习基地建设，开展教育科学研究，开展科技服务。专业带头人往往是学校中某个专业学术水平、教学水平的代表，是专业建设的领导力量。

四、良性评价，促进教师专业化发展

1.建立教师专业成长档案袋

为科学记录教师专业成长过程，完善教师发展性评价体系，南昌市卫生学校为每位一线教师建立了教师专业成长档案袋。教师专业成长记录档案袋的内容包括教师基本信息、各种学习培训情况、教学教研情况等。教师在搜集材料、展示成就、体验成功的同时，应及时梳理和挖掘经验，逐步明确自己的发展潜能和努力方向，为终身发展做好铺垫。教师专业成长档案袋为学校制订教师培养和发展策略提供重要的基本依据，有效推动教师内涵发展。

2.完善师资管理和激励机制

根据实际需要，南昌市卫生学校不断完善管理机制，先后建立了六十多种教学管理和教研管理的规章制度，制订了师资建设的评价办法，除常规的教学检查、教学督查之外，还实行了课堂教学质量达标制度、课堂教学等级评定制度、课堂教学诊断制度、 外出学习汇报制度，每学期评选优质课、优秀教研组和优秀教法，教师的教学教研成绩与个人年度考核挂钩，教师参与活动，由被动变主动，由无序变有序。

为了调动教师参加教研的积极性，南昌市卫生学校出台了多种奖励政策。如增加课时量、订阅报刊、考核加分和外出休假等；在骨干教师中提出了评选“教学新秀、教学新星、学科带头人和名师培养对象”；课堂教学竞赛中设“课堂教学优胜教师、星级教师和教学能手”等称号，获奖教师的奖励待遇全部落实，通过系列活动使教学优秀的教师受到广大师生的青睐。

参考文献：

[1]马超.顶层设计、系统实施，打造符合学校发展的教学团队——示范校建设之师资队伍建设的思路[J].河南教育，2013，（11）.

[2]何旭曙.校企合作理念下的高职院校师资队伍建设探讨[J].深圳信息职业技术学院学报，2011，（2）.