旅游产业学习班学习总结（精选8篇）
——谱写科学发展新篇章
文化是旅游的灵魂，旅游是文化发展的重要途径。通过参加‚全市‘XXXX’干部培训‛，我深刻的领会到‚十二五‛时期，文化产业将作为‚国民经济支柱性产业‛，与同样作为‚战略性支柱产业‛的旅游业有越来越多的融合和发展。大力发展旅游文化产业能够促使我们挖掘地方文化、打造旅游精品，能够促进经济结构调整、深化第三产业发展，能够有效的撬动地方经济腾飞、实现社会的和谐持久发展。结合培训班上的讲授，我认为当前我们更应当抢抓发展机遇，擦亮放大旅游名片，打响做强旅游文化品牌，变资源优势为产业优势，推动旅游文化产业大发展。
现结合我在XX乡任常务副乡长期间的工作实际、‚全市‘XXXX’干部培训‛学习心得、在XXX镇党委副书记任上所面临的问题就文化旅游产业的发展做如下汇报。
统筹，推动文化旅游产业融合发展。一是提高认识，树立文化与旅游双发展的经济发展新模式，强化意识，促进文化旅游业加快转型升级。二是侧重在其他产业发展与文化旅游产业的紧密融合，延长文化旅游产业链条，不断在实践中探索如何落实休闲旅游、农业观光旅游、历史文化旅游的协调发展。三是在城镇建设中有意识的突出文化旅游业，在城
镇建设及农村建设中，着力融入历史文化、山区文化、林区文化等文化品牌，使XXX镇旅游‚神、形‛兼具。
品牌，推动文化旅游产业优质发展。‚学用结合、发挥作用‛，着力把响水湾及伏羲庙按照高标准的旅游文化产业要求打造为XXX镇文化旅游第一品牌，全力打造齐山林场生态旅游；整合资源，科学规划，打造‚齐山林场果实采摘‛等精品旅游线路；围绕主题，精心组织，举办好XXX镇旅游文化节等精品节会活动。
项目，推动文化旅游产业快速发展。深切领会培训班的培训要旨，在实践中寻求突破，高起点策划项目。突出‚广‛字，最大限度满足各类游客需求；突出‚奇‛字，人有我优，人优我奇；突出‚乐‛字，实现在XXX镇吃、住、行、游、玩、乐一体化。高速度推进项目，高标准实施项目。力争把每一个文化旅游项目都建成‚今日之精品、明日之文物‛。
创新，推动文化旅游产业持续发展。创新发展体系。进一步研究、整理文化资源所承载的伟大精神，形成发展创新成果，提高XXX镇旅游文化品牌的影响力。创新表现方式，结合现代科技手段，综合运用戏曲、音乐、影视、图书、动漫等表现形式，生动、形象、立体地展示文化旅游产品，增强产品的亮点、看点和兴奋点。立足实际，通过不断创新，推动旅游多样化、多层次发展，提升XXX镇文化旅游产业的核心竞争力和可持续发展力。
在XXX任常务副乡长期间，针对响水岛名声大，游客少，本地游客多，外地游客少等等不良局面，我运用在‚XXXX‛干部培训中所学到的知识，深入思考、积极调研，理论联系实际，举办了响水岛旅游推介会。特别是随着近几年红色旅游兴起，XXX迅速抓住有利时机，加大响水岛旅游推介力度，在全国多个游客潜在地区利用电视、报纸等媒体以及网络、广告牌等新兴媒体积极宣传。‚XXXX‛干部培训班对我的影响是巨大的，对XXX的文化旅游业发展也是大有裨益的。培训后，XXX提出了‚红色渔乡，度假绿岛‛的总体发展思路，聘请有关专家进行了《响水岛旅游村镇规划及主要景区、景点详细规划设计》，并通过了总投资为12.6亿元的响水岛景区旅游综合开发项目环境影响报告书的评估。结合生态绿岛的发展理念，投资2700余万元打造了响水岛码头、东环湖观光路、北环湖观光路、生态园观光路、微子路至生态园等旅游精品路、景观路，硬化主干道路4.5公里，扩宽道路5公里，绿化面积达8万多平方米。同时融入生态休闲文化旅游建设的构想，规划了生态观光园林。投资7000余万元建设了响水岛生态民俗村，完善了微子文化苑、崇德阁和聚贤水庄等重点旅游项目的部分配套设施建设。这些大宗项目的建设充分展示响水岛、湖的自然风光、独特的渔民民俗风情、绿色的湿地生态文化、红色的革命故事等特色旅游。积极配合县里工作，成功举办了
‚响水湖旅游摄影发展论坛暨名家聚焦响水湖摄影创作‛活动。数十位中国著名摄影家、国内知名新闻媒体的记者，聚集美丽的响水湖畔，架起手中的‚长枪大炮‛，用相机聚焦响水岛、响水湖胜地的美景。大胆实践，以自己多年摄影促销旅游的实际体会实现了促进响水岛旅游的大发展。
来到XXX镇工作之后，我认真深入调研XXX镇文化旅游发展的有关情况。XXX镇有较为丰富的文化旅游资源,但却存在着有说头没看头、名声大效益小等问题,主要原因就是旅游文化产业规模小、链条短、层次低,资源与产业脱节。
针对上述有关XXX镇旅游的状况，结合自身在‚全市‘XXXX’干部培训班‛的所学和在XXX旅游工作的有关经验，积极协调各有关部门及相关单位，将XXX镇的旅游开发形成框架。任职以来一贯坚持‚突出旅游资源特色，实施旅游品牌战略‛，不断深入挖掘旅游资源潜力，彰显‚诗画山水、古韵XXX‛的旅游文化特色，围绕旅游发展基础设施投入，提升服务水平。规划好‚山、岛、湾、庙、林、泉‛的旅游开发框架，包装好一批旅游开发项目，如独山岛风景区、伏羲庙景点、桃花山生态旅游度假区、齐山森林公园等，宣传推介、重点招商取得了新的进展。注重旅游配套建设，新发展旅游服务公司1家，旅游度假中心1家，民俗风情‚农家小吃‛4处。
身体力行，尽快让‚全市‘XXXX’干部培训‛的成果惠及更多的人，立足‚山、岛、湾、林、庙、泉‛的开发格局，加快旅游资源转化，加快形成产业优势，尽快在综合开发上见到成效，树立‚灵秀山水—两汉古城‛的旅游品牌，彰显‚生态山乡，风情水乡，古韵XXX‛的魅力。加快独山岛旅游开发，一方面督促济宁新兴房地产公司尽快注资建设，确保年内完成1000万元以上投资；另一方面密切联系济南华夏神州等多家有投资独山岛旅游开发意向的公司，构筑引资、融资渠道，促进独山岛开发有大突破。抓好伏羲庙改造项目的引资工作，密切与香港皓天国际公司的跟踪洽谈，确保取得实质性进展。积极与林业等部门联合筹划齐山林场基础设施建设，做好省级森林公园的申报、引资、推介工作。规划建设1处高档接待中心，完善提升旅游配套服务水平。
协助XXX镇党委政府出台促进旅游文化产业发展的若干政策,加快XXX旅游开发，优化旅游发展环境，树立XXX旅游的品牌形象。把发展壮大旅游文化产业作为转方式调结构、培育现代产业体系的重要抓手,打开旅游文化与旅游产业融合发展的通道,促进旅游文化产业做大做强。将旅游文化产业发展情况纳入全镇党政机关事业单位领导班子领导干部督查考核体系,与经济工作一起安排、考核。对推进文化建设工作不力、成效不明显的有关部门和单位,在创先
争优等活动中实行一票否决。
产业集群, 作为联系大企业与中小企业的一种产业组织形式, 是一种能够将创新的规模经济性和创新活力有机结合的重要途径。Freeman (1991) 、Olaf Amdt 和Rolf Sternberg (2000) 认为网络形式有正式网络和非正式网络两种, 其中非正式网络对于集群创新研究具有特别重要的意义。[1]Baptista R 和Swann P (1998) 从聚集过程的内在动力、技术运动的机制、现代创新活动的特征以及新经济增长理论四个方面分析了集群与创新之间的正反馈关系, 并通过实证研究论证了集群中企业创新更多的结论。[2]刘友金 (2002) 提出了集群式创新的概念, 认为集群是适合中小企业创新的组织形式, 因为它使得中小企业在创新行为优势的基础上又能获得创新的资源优势。[3]3]魏江、申军 (2003) 提出了传统产业集群具有核心网络系统、辅助网络系统和外围支撑网络系统等三个层次网络系统结构, 认为以中小企业为主体的集群创新网络比一般网络形式控制成本更低, 持续时间也比正式战略联盟更为持久。[4]程学童 (2006) 认为产业集群能有效地推动创新, 并不等于所有的产业集群都必然具有自主创新能力, 强调以创新过程为核心, 推动产业组织在时间与空间中集聚, 形成和发展创新性集群, 以取代传统的产业集群为主体的状况的重要性。[5]陈时兴 (2006) 从产业集群创新网络竞争优势视角, 研究集群创新网络结构和行为机制及在此基础上的集群竞争力, 提出促进产业集群网络创新及竞争力提升的建议。[6]
而集群创新能力的获得与集群的学习能力具有直接关系。集群学习概念是欧洲区域创新环境研究小组 (GREMI) 的学者们在研究欧洲高新产业区的过程中提出来的, 其本意是产业集群内的成员企业为了应付技术不确定性的挑战而协调行动, 本质上是知识空间转移的一种有效载体 (Capello, 1999) 。魏江、叶波 (2002) 认为前后向企业的集群学习是推动集群中纵向创新集成的有效机制, 同行企业间的集群学习主要是有助于创新的横向集成。[7]龚毅、李敏 (2006) 认为产业集群的创新效率取决于企业的知识获取、转移、整合能力以及企业间的知识扩散程度。集群的创新活动是一种集体学习的动态积累过程, 是嵌入于区域的合作、创新情境及创新网络成员的隐性知识交流、共享网络互动之中的。[8]蔡绍洪等 (2006) 认为区域产业集群创新网络的形成和发展是一个自组织和自依赖的过程, 但这种自组织过程并不排斥作为创新网络结点之一的政府作用发挥, 政府应该为产业创新创造一种有效的区域环境。[9]当前的研究对于集群创新网络研究较多, 但对于集群学习对于产业集群创新的作用机理很少有涉及, 对于产业集群知识转移与技术创新的关系缺乏较深入的研究。
2 集群学习对产业集群创新的作用机理
阿姆斯丹 (1989) 认为:学习是一种工业化的新模式。学习是积累和提高技术能力的方式, 而技术能力是决定产业竞争力的重要基础。学习可能发生在生产、设计、工程、研发以及销售部门, 企业内部的学习可以由生产、研发及市场部门产生, 外部学习包括产业内其它企业的知识引进、与供应商和顾客的合作及外在技术研究的进步等方面。集群学习的关键特征在于三点:一是学习主体的多元性, 二是实施中的协调性, 三是利益上的互惠性。由于技术创新是将新思想及新设计引入生产体系的过程, 这一过程必然离不开大量的理论研究与实践活动, 因此技术创新本质上也是一个动态的学习过程, 集群创新必然以集群学习为基础。根据集群学习所获得知识的途径、学习与技术及创新能力的提高及对产业成长的作用关系, 我们提出如下的集群学习对产业集群成长的作用模式:
集群学习以组织学习为基础, 只有当组织中的成员建立在相互信任的基础上, 才有可能分享组织中的各种知识, 包括组织共有的显性知识 (可以用正式的语言明确表达, 能方便地在个体之间传播) 和隐性知识 (很难用正式的语言明确表达, 是隐含于个体经历中的个人知识, 并包含着无形的因素) , 特别是隐藏于个体知识层面的隐性知识。组织学习必须能够获取组织成员通过个体学习所取得的各种知识, 特别是隐性知识。马歇尔认为共享知识、信任和“ 产业空气”不仅能够降低交易成本, 更重要的是它们能够促进合作、创新和创新扩散, 特别是通过非正式的“ 干中学”和“ 用中学”等意会知识的转移而不断创新。而集群学习建立在相互信任的基础上, 通过分享组织已经形成的各类知识, 来提高集群的学习能力和创新能力。但产业集群究竟能否走向持续发展, 关键取决于其内生的创新能力, 即产业集群内中小企业通过激进创新 (而非渐进创新) 打破路径依赖和改变技术轨迹的能力。由于产业集群内的渐进创新并不能保证甚至会阻碍“激进创新”的实现, 因此通过政府干预, 在建立集群良好创新机制的条件下, 通过集群内部或集群外部的相互协调和沟通, 知识在集群创新体系的互动推动产业集群创新能力的形成, 同时, 通过明确产业集群创新战略, 创造良好的产业集群创新环境, 形成产业集群持续发展的动力源, 促进产业集群的成长。
3 产业集群创新组织模式
3.1 产业集群中企业创新模式
熊彼特提出的独立型和合作型创新模式认为, 独立型创新包括企业, 也包括个体创新者和小学术群体, 甚至还有大企业内部未经授权的科研部门。合作型创新包括公司研发实验室, 也包括大的政府实验室和可能不太大但协调良好的学术研究实验室。合作型创新受益于开发了共享隐性知识的群体内的持久的互动。Rikard Stankiewicz (2002) 将创新又分为设计驱动型和发现驱动型。发现驱动型创新以其纯粹形式依赖于最新科学进展的直接应用, 设计驱动型创新往往指“工程”而不是研发。[10]由此, 笔者提出如下的集群企业技术创新的模式, 如图2所示。
3.2 产业集群创新组织模式
不同区域产业集群间的竞争自集群出现时就已存在, 提高本地集群竞争力将是未来各地推动集群发展的主题, 其主要内容必然是加强集群创新。产业集群本身就是创新的源泉, 集群所产生的资源共享、专业化分工与合作关系, 以及建立在信任与承诺基础上的社会关系网络有助于扩大企业可以利用的资源边界, 加速知识与技术的交流与转移, 大大提升集群内部企业的创新能力, 在一个集群创新组织中, 信息可以自由共享, 人存在高度信赖, 对组织目标的深入理解和奉献将每个人都紧紧地团结在一起。然而, 对于在产业集群内, 如何根据不同的产业集群形式建立合适的创新型组织对于产业集群创新具有较大的影响。笔者在刘世锦 (2008) 提出的产业集群组织模式划分的基础上, 提出如下几种产业集群创新型组织模式。
3.2.1 高加工度行业的产业集群“轮辐式”创新组织模式。
对于一些高加工度行业的产业集群, 如汽车、工程机械等产业集群的组织结构多为轮辐式, 即以龙头企业为核心、配套企业配合龙头企业发展的模式, 如图3所示。这些龙头企业紧紧抓住核心部件以及关键零部件的生产, 普通的通用件、标准件以及价值量不高的零部件通过外包、采购的方式获得, 因此龙头企业的配套企业很多。如广州目前形成了以本田、丰田、日产为核心企业, 300多家零部件企业配套的汽车产业集群。
对于“轮辐式”组织模式的产业集群, 其集群创新型组织的建立应以龙头企业的发现驱动型创新为核心形成独立型创新组织, 通过龙头企业创新过程中的知识扩散使配套企业开展创新过程, 配套企业通过设计驱动型创新为龙头企业的创新提供服务。
3.2.2 传统产业集群“马歇尔”创新组织模式。
在一些传统产业集群中, 其组织结构多为中小企业平等协作的“马歇尔”式。大量企业生产和经营同类产品或环节, 有较强的合作关系, 不同产品或环节之间通过“弹性专精”形成相互协作关系, 但不全像汽车、工程机械等产业集群那样零配件对整车企业高度的依附关系。[11]如在江苏常熟市海虞镇, 各类服装企业达到500多家, 其中, 规模以上服装企业有80多家, 纺织企业20家, 印染企业10家、羊毛生产企业8家。服装、纺织、印染配套成龙, 发展体系完备。产品涉及西服、休闲服、茄克、羽绒服、男女童装、衬衫、大衣、羊毛衫裤等十多个门类的三十多个品种, 形成了典型的服装产业集群。所以, 对于这类产业集群, 其创新型组织可以采取一种“松中有紧”的结构形式比较好, 这种组织形式既可以为创新提供自由空间, 又可以为好的创意转化为商业上的成功提供纪律。平时中小企业可以注重企业自身的创新, 形成一种松散的结构形式, 但在关系到产业集群的创新提高时, 中小企业之间又紧密结合在一起, 进行知识共享与沟通, 采取合作型创新的方式, 达到创新的目标。
3.2.3 包涵“轮辐式”与“马歇尔”的混合型创新组织模式。
电子信息产业集群则是包涵“轮辐式”与“马歇尔”的混合型组织模式。如上海浦东的集成电路集群, 既有类似于“马歇尔”式的组织结构, 但又包含着小设计公司围绕晶园厂的“轮辐式”的组织模式, 集群内有中芯国际、华虹NEC、宏力和贝岭等龙头企业, 并形成了中晶园制造、芯片设计、光掩膜和封装测试、研发教育机构、配套服务等多家企业相互协作的产业链条。对于这类产业集群可以以龙头企业的发现驱动型创新为主体形成创新型组织, 中小企业为龙头企业创新提供设计驱动型创新的同时, 中小企业之间加强合作型创新。
4 产业集群学习方式与产业集群创新
根据集群学习参与者的相互关系, 可以将集群学习分为三类:一类是集群中有前后向联系的企业参与的集群学习, 比如“轮辐式”产业集群中企业之间的集群学习等;第二类是同一价值环节中的同行, 如“马歇尔”产业集群中企业之间的集群学习等;第三类是前两类的结合, 既有前后向企业, 又有同行企业等, 比如混合型产业集群中企业之间的学习。
对于有前后向联系的企业参与的集群学习, 通过如下方式促进产业集群创新的进行:首先, 前后向关联企业的沟通有助于它们认识到存在于彼此间的创新缝隙, 从而提出集群创新的方向。如总装企业的创新设计需要零配件生产商相应改进零配件的技术参数, 原材料供应商的产品创新要求其客户进行工艺创新等。其次, 前后向的协调与合作为产业集群创新准备了必要的资源尤其是知识资源。在集群学习的框架下, 先创新的一方往往能为有待创新的一方提供必要的技术支持从而拉动创新。最后, 由于创新建立在前后向企业的良好沟通上, 其需求是相对明确的, 从而可以保证其商业前景, 一定程度上消除了创新成果的市场化风险, 因此, 可以从利益上保证产业集群创新的进行。与前后向关联企业的集群学习不同, 由于同行企业之间有明显的竞争和利害冲突, 因此有意识的合作相对而言是比较困难的。但是, 如果面对同样一个严峻挑战或者同样一个诱人的创新机会, 却没有任何企业具有相应的资源实力来独立开展创新活动, 那么为了降低风险, 集群学习也会成为这些企业的选择。通过这种合作的学习, 同行企业之间可以分享创新的成果, 使各自的价值创造功能都有所提高, 从而使所在价值环节得到优化。除了有意识的合作之外, 同行之间非正式的知识共享也应该被考虑, 通过这样的方式使创新者的知识外溢到同行那里去, 与其已有的知识基础相结合, 有可能催化出新的创新。一般来说, 如果同行之间的集群学习能够得到第三方力量的推动, 将会更为有效。在日本丰田城内, 丰田公司的供应商就在丰田公司的引导下成立论坛, 定期举行讨论会交换经验, 通过相互学习改进自己为丰田服务的能力。对于集群中既有前后向关联企业, 又有同行企业的集群创新活动, 可以根据不同的产业集群创新环境做出不同的集群学习方式的选择。
5 结论
产业集群创新能力的形成会受到产业创新环境等方面因素的影响, 比如创新基础设施、国家创新体系、社会中介服务、融资环境、市场环境、法律政策环境、制度与文化等方面。但产业集群内部的集群学习能力的培养对于产业集群的创新才是真正起决定作用的因素, 如何保证集群学习的效果, 如何评价集群学习的效果, 有待于今后的研究中进一步的探讨。
摘要：通过对当前产业集群创新研究现状的分析, 解释集群学习对于产业集群创新的作用机理, 在提出三种产业集群创新组织模式的基础上, 针对性地选择几种产业集群学习方式。
关键词：产业集群,集群学习,创新型组织
参考文献
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当前,我国已经成为世界第四大入境旅游接待国,亚洲第一大出境旅游国。为了满足我国发展涉外旅游業而对国际型旅游人才的需要,我国高等院校及高职院校普遍开设了旅游管理专业,而作为该专业核心课程的《旅游英语》, 也越来越受到重视。但由于《旅游英语》教学与实践运用的脱节以及受传统教学观念的影响,使得旅游管理专业的学生在校学到的是哑巴英语,毕业以后根本无法用英语和外宾沟通,更谈不上提供细致周到的服务了。所以,及时帮助学生找出问题并及时调整《旅游英语》的学习方法,并加以引导使之顺利掌握正确的学习方法显得十分迫切。笔者也是旅游管理专业科班出身,以下便从个人学习经历与教学经历出发,共同探讨一下职业院校《旅游英语》的教学方法。
二、旅游英语的特点
(一)旅游英语与基础英语的差异
根据ESP理论(English for Specific Purpose)的定义,ESP理论是专门用途英语的简称,是指某种特定的职业或学科相关的英语,是根据学习者特定的目的和特定的需要而开设的英语课程,如科技英语、旅游英语、秘书英语等,其目的就是培养学生在一定的工作环境中运用英语开展工作的交际能力。为此,旅游英语与基础英语的区别在于:如下图所示
(二)中西文化的差异
旅游英语主要是为涉外旅游接待服务的,通过用英语介绍中国的自然景观与人文景观来向世界人民介绍中国,让世界了解中国。 汉语与英语是两种风格迥异的语言,中西文化是差别很大的,国外游客在中国旅游往往是要领略其中的文化内涵和风土人情,他们感兴趣的是中国的历史、建筑、中医、道教、戏曲、书法、茶文化、 酒文化、武术文化等等。 这些旅游中的文化内涵是涉外旅游从业人员不可或缺的内容,这也构成了旅游英语学习过程中的重要部分。因此,在旅游英语课堂教学中要让学生了解到今后作为涉外旅游从业人员在介绍自己国家传统文化的同时,也要尊重其他民族的传统习惯,要正确地对待历史问题,尊重当代的政治问题,否则由于各国文化的差异造成的误解往往会带来难以预料的严重后果。
三、旅游英语学习方法
(一)注重语音,做到发音要准确
英语的语音是英语学习的基础的基础, 现在社会上出现很多培训班、出版物,一味地强调说,至于说得怎么样不重要, 只要说得像就可以了, 这些作法都误导了学生, 让学生忽视了语音的学习。要知道音一开始没有正的话, 一但养成了习惯,说顺了口,就很难改过来了。当然这项工作主要在《大学英语》等基础英语课程中完成, 但是在旅游英语的教学初期,应该花大力气来强调,来重视语音的学习。以下为48个国标音标图,由音标开始再到音节划分,继而是各个音节的拼读,最后是完整的单词的读音, 这是我个人认为的正音学习法。
(二)注重材料积累,做到有东西说
旅游英语内容庞杂,涉及面极广。在旅游英语的学习过程中,应从我国主要旅游资源出发多收集与整理主要景点的英语介绍与相关接待部门的服务英语,通过自已的梳理与改写,理出讲解的思路,结合自已的风格,形成自己的材料;此外多与业内人士沟通,整理出旅游六个环节可能出现的问题与解决方案,并逐一思考英语的表达方式与语言组织。只有这样坚持去思索,去整理每个方面,每个环节,去积累材料,才能让自己心中有料,胸有成竹。
(三)注重投入角色,做到开口说得好
这里所说的“投入角色”, 是指旅游各环节的各个不同的场景,譬如在酒店前台,客人进行入住登记时,要注意语言的语音、语调、语速及语言的多样性,要做到自然表现,语言恰当得体,总之要像在说话,而不是在背书,或胆怯羞于交流。为此,要学好旅游英语,不仅要有东西说,还要敢开口说,并且要说得好,说得像那么一回事。要做到这一点,同学之间必须相互合作,设想更多场景、更多角色、更多问题,只有通过不断的训练,才能自由应对任何可能出现的状况。
旅游管理专业的核心课程——《旅游英语》,是旅游行业从业人员必须努力攻克的主要障碍。当然,学好旅游英语,这不是一朝一夕、一蹴而就的事情,这需要信心、决心、细心、恒心,否则,一切皆为空谈与妄想。只有踏踏实实地一步一个脚印地去走,才能成为一名真正的合格的涉外旅游从业人员。
参考文献:
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——赴山东寿光农业产业化学习培训心得体会
纳雍县百兴镇党委书记 陈檄
（2012年7月21日）
有幸于2012年7月参加了贵州省毕节市党员干部赴山东寿光农业产业化培训班学习。此次学习得到了山东省寿光市委党校的大力支持，课程设置科学合理，既有现场观摩，也有课堂教学，使我对农业产业化的形成与发展有了比较全面的了解和掌握，更加深刻地认识到中国农业的出路必须走产业化道路，社会主义新农村建设能否成功关键也在农业产业化能否形成。结合工作实际，将学习心得体会简要阐述如下：
一、寿光市农业产业化发展现状
寿光市地处山东半岛中部，渤海莱州湾南畔，总面积
2072平方公里，海岸线长56公里，现辖9镇，5个街道办事处，975个行政村（居委会），人口103万。2010年，全市完成地区生产总值473亿元，实现财政总收入56.2亿元，其中地方财政收入32.3亿元，地方财政收入跃居山东省前三强。农民人均纯收入达到9495元。先后被中央确定为全国改革开放30周年18个重点典型之
一、“国家级食品安全示范县”、“中国最具创新力城市”、全国“十大生态休闲家居城市”。
二、寿光市农业产业化发展的经验
在寿光市学习生活的几天里，感受最深的是寿光人的勤劳及敢于创新的精神。一次劳动生产过程中桃树的非正常生长，催生了桃树“一边倒”技术，产生了巨大的物质财富，几根冬天里的新鲜黄瓜，成就了冬暖式大棚的诞生，一次大白菜滞销事件，挑动了市场化的运作方式。这些鲜活的事例背后，无疑都沉淀着寿光人的勤劳与智慧。
寿光市农业产业化的历程，大致经历了四个时期，上世纪80年代以前传统的种植为主导；90年代初以冬暖式大棚的出现和推广为契 机，农业产业规模化应运而生，90年代末，市场化的运作方式带动农业产业化向纵深发展，形成了产供销一条龙的产业模式；进入21世纪，科技的广泛应用，推动农业产业化向高端化、国际化发展，成功举办了十三届蔬博会，形成了独具特色的“蔬菜文化”，寿光人形象地说“蔬菜是文化，种植是艺术”。其成功的经验简要归纳了一句话：“更新观念是关键，科技推广是基础，市场驱动是核心。”，观念不改变就不会有技术创新，产业化就无从谈起，创新的技术不能有效地推广，生产难以上规模也形不成产业，规模化生产离开市场销售这一最终获利的平台，将难以维续发展。故有此一说。
三、寿光市农业产业化发展给我们的启示
“解放思想、转变观念、理清思路”是寿光市农业产业化发展给我的最大启示。寿光发展的成就令人钦佩和向往，虽然寿光市的发展与我镇的发展基础不同、起点不同，路径也定会不同，但对成功的执着和坚定却是相同的。
一是要在解放思想中激发干劲。眼界决定境界，思路决定出路。不怕经济落后就怕观念落后，思想活跃，发展才有活力，我们在发展经济上必须“换脑”，让脑筋活起来、动起来、转起来、用起来，要借鉴别人的经验，结合自己的实际，坚决破除基层干部的思想禁锢，形成敢想、敢干、敢冒险的氛围，大胆创新，勇于实践。
二是要在特色发展中走创新之路。要改变农村面貌，就必须在经营理念和管理方式等方面大胆创新，走有地方特色的农业发展之路。山东寿光根据自己的实际，初步探索了一些成功的做法。我们在农业产业发展上，可以借鉴寿光的“龙头带基地、基地连农户”的发展之路。首先是充分发挥本地优势，按照市场需求，选择那些单位产出高、经济效益好的产品作为开发重点，特别是坚持走打造百兴白酒、百兴面条、百兴腊肉“三百工程”道路，从而带动小麦和玉米种植、生猪饲养等农业产业蓬勃发展，形成我镇独有的特色产业，把重点产品的生产、加工、贮运、销售融为一体，形成产业优势；第二，就是要围绕主导产业和重点产品，科学规划、合理布局，发展多种专业生产村、户、点，建立各具特色的商品生产基地，扶持壮大大滥坝烤烟专业村、刘家寨杂交玉米专业村、“百兴特色食品加工厂”、“丰奎蔬菜农民专业合作社”等特色生产基地；第三，组建和扶持集信息、科研、加工、运销、服务于一体的龙头企业，通过龙头带动，引导广大农民扩大农产品销售市场，增加群众收入。
三是要在产业培育中创造特色品牌。品牌发展战略是现代市场经济发展的基本规律，也是一方事业发展的基本保证。要充分发挥党委政府的推动作用，采取优惠扶持政策，鼓励帮助优势产业和龙头企业创造品牌，扩大产品市场影响力，提高产品知名度。
四是要在加强党的建设中激发党员干部创新创业活力。要主动适应新形势、新体制、新任务的要求，在基层党建工作的思想观念、组织设置、队伍建设、工作制度、领导方式等方面进行积极有效的探索，有效提升基层组织建设整体水平。要突出领导班子的核心作用，鼓励基层党员干部在农村工作中多动脑筋、多出思路、多出点子；要继续深化农村党员“设岗定责”、“万名干部下基层”等活动，搭建党员发挥先锋模范作用的广阔平台；要狠抓工作落实，进一步创新完善抓落实的体制机制，明确责任，细化标准，严格奖惩；要努力营造抓落实的氛围，树立正确的用人导向，以发展论英雄，凭实绩用干部，在干事创业中锻炼干部，在克难攻坚中发现干部，在关键时刻识别和检验干部，把各项工作落实到位，抓出成效，促进经济和社会各项事业更好更快发展。
一、实行区域联合协作，形成区域性联动旅游圈
xx北有xxxxxx等生态旅游区，南有xxxxx等南国风光旅游区，西有xxx和xx山、xx等山水旅游区。不论从地理环境还是资源互补情况来看，打破行政区域界限，实行大区域联合协作，必将进一步拓展怀化旅游客源空间。当前，xx实施区域合作的交通网络不够发达，如xx至xx线，路况差、弯道多，难以充分满足游客迅速、便利、安全、经济的要求。因此，要实现区域旅游合作，实现客源互送，就必须改善现有交通条件，提高怀化可进入性。区域旅游合作的目的是不断完善旅游产业链条，把游客吸引来，并且住下来、多消费，这就要扩充xx的特色旅游景区和景点的数量，使游客来到怀化有可看的、可观赏的东西，真正“游”起来，并围绕“游”发展相关产业，做大做强“xxx”、“xxxx”、x族服饰等地方特色产品，策划一批具有地方特色的夜间娱乐节目，让游客吃出特色、住出品位、买得放心、玩得开心，而不是在xx一掠而过，要把过境游转变为消费游。要使旅游业的区域合作真正发挥效果，就必须对区域内各项旅游经济交往实行互惠互利政策，加强行业间沟通协调，共同维护区域旅游的整体利益。
二、创新旅游开发投入机制，夯实区域联动实力
旅游资源开发、基础设施建设和服务设施建设需要巨额资金，仅靠政府自身的财力很难满足旅游发展的需要。要创新旅游开发投入机制，努力争取国家长期建设国债及各级政府的旅游发展资金等，整合计划、交通、水利、旅游、文化等多块资金，投入重大旅游基础设施建设项目。可采取地方财政安排一定数量的旅游专项资金用于旅游规划、开发、宣传等先期基础性和导向性的投入。同时，按照“谁投资、谁受益”的原则，引入社会化投入机制和市场化运作机制，鼓励各种经济主体以多种形式参与旅游业的开发建设和经营管理，加快旅游业投入多元化步伐。加快完善旅游企业经营机制，积极引进大型的战略性投资者，扶持有实力的民营企业参与我市旅游资源综合开发以及旅游纪念品、工艺品和旅游食品的生产和销售，培育一批实力强的旅游企业。桂林市第二技工学校
胡
燕
在秋高气爽的八月底很荣幸的参加由桂林人社局和桂林市旅游高等专科学校承办的为期五天的2014年广西人社厅旅游电子商务专才岗位培训班。本期培训虽然只有短短的五天时间，但是受益颇多。培训从多个方面向我们展示了智慧旅游的概念、如何实现智慧旅游、旅游电子商务如何实现、品牌的塑造等。虽然我不是直接的旅游业的执业者，不隶属旅行社，不属于酒店行业，是一名技校的老师，但是随着科技的发展与联系的密切，我将会成为参与者，甚至会成为旅游人才的培养者，这次的培训对我来说实在是一次很好的学习机会。现在我将从两个大的方面谈谈我的学习心得：
一、旅游行业的挑战
随着科技进步，旅游电子商务作为一个迅猛发展的产业，对我国一直以来的传统旅游业操作模式具有颠覆性。它跳出了以前旅游行程靠旅行社计划安排，按部就班线路的限制，由游客自身安排选择出行路线、出游方式、住宿就餐，通过网上点评了解旅游信息，透过网上第三方支付平台、搜索引擎、官方网站直接购买旅游服务，这就对旅行社的业务带来了一定的冲击。俗话说，有挑战就会带来机遇。对于酒店业和旅行社来说，应该整合企业、旅行社、客服，共享信息资源。
(1)我国旅游电子商务发展的最终受益者是旅游企业，所以旅游企业应该在电子商务中发挥主要推动作用。旅游企业应积极商务，建立自己内部的业务处理和管理信息系统，并与互联网高度融合，建设面向代理商的电子分销系统和面向旅游者的在线销售系统，创建、巩固和发展自己的品牌，从而实现规模化、网络化经营。
（2）注重个性化产品的开发。个性化服务最大的好处在与当公众的喜好都暴露无遗时，商家可以进行针对性促销，而客户也可以得到最满意的方案。这就需要全面地收集、提炼和整合不同消费者的需求特点，然后将这些信息加以细分，并提供相应的产品和服务，消费者可以自由选择旅游目的地、饭店、脚踏工具等等。
(3)上网旅游者往往希望和其他旅游者加强信息交流。获得更多的信息。如果旅游网站能给网上顾客一个机会，使他们能够在网上交谈，互诉旅游的心得体会，网站就有可能获得宝贵的顾客资源。
二、教育行业的挑战
中职学校是面向市场办学的，市场需要什么人才，学校就应该培养什么样的人才。面对广西旅游业的蓬勃发展，旅游电子商务信息丰富、经营方式合理，可以最大程度地将各种旅游资源结合在一起，在很大程度上为旅游企业注入了新的活力。可以说，旅游电子商务是广西旅游服务业发展之路的必然选择和重要抓手。我们中职学校培养适合经济时代的旅游电子商务人才的任务刻不容缓，也是符合市场需要的。
1、旅游电子商务教育面临的问题（1）.师资方面存在的问题
要想培养出受企业欢迎的学生，首先要有好的师资。有些是旅游专业出生的教师对相关电子商务方面的知识又较为缺乏。这样，对于旅游电子商务课程的教学会有很大的影响，很难培养出受企业欢迎的人才，也影响了学校的专业建设。
（2）.教材建设存在的不足
目前，市场上的旅游电子商务教材版本较少，更新较慢，大多定位不够准确，章节编排不够合理，而且偏向理论较多，不符合中职教育的特点，实践内容不够充分，知识点不够全面，案例的代表性不强，甚至出现和当前旅游状况不符合的情况，这就需要行业工作者们能够集结多方力量，充分进行调查研究，编写出丰富的，适合中职学生特点和学习目标的专业教材。
（3）.实训设备较为缺乏，影响实训教学
在旅游电子商务课程的教学实施过程中，实践教学还是比较薄弱的，课堂还是以老师讲授为主，有些学校根本没有旅游电子商务实训场所，有的学校虽然有，但设备不全，造成实践操作很难完成，不能很好地满足教学的需要，学生学习的积极性大受影响，也影响了实践环节的效果。
（4）.没有找到行之有效的校企合作途径
一些企业在用人的时候考虑问题太狭隘，只看到眼前利益，不注重对实习学生的培养和提升，希望将利益最大化，把实习学生当作廉价劳动力，在学不到专业知识的情况下，很难让学生在实习企业维持长久，造成流动性较大，难以管理的后果，增加了学校和企业的负担。
2、解决旅游电子商务教学的方法
面对上诉问题，我觉得可以在以下方面进行加强：
（1）.提高对旅游电子商务的重视程度，加大教材的开发力度
在学校，从领导层开始要重视提高对该课程的认识，明确课程的教学目标，将要达到的效果，集结行业人士制定课程标准，完善课程建设体系，从思想上和行动上加强重视，促进学生对该课程的重视，达到掌握知识的效果。在开发教材时，要了解中职学生的实际情况，及时了解市场的动态，将最新的理念、信息、相关材料纳入到其中来，充分发挥企业专家、行业专家和学校骨干教师的作用，编写出针对性、指导性强的教材。
（2）.注重对教师的培养，打造一支结构合理的教师队伍
针对目前旅游电子商务师资参差不齐的现状，必须加大对教师的培训力度，通过学习，整合知识，形成新的知识体系。教师不仅要具备旅游专业知识，还要掌握电子商务的实际操作。还要聘请一些经验丰富的行业专家到学校授课，充分利用行业的优秀资源，充实学校的师资队伍，这样培养出来的学生才能立刻投入到工作，融入到工作中去。
（3）.将项目教学融入到旅游电子商务的课程教学中
2014年博鳌亚洲论坛年会开幕大会上,中国特别强调要推进“一带一路”的建设。“一带一路”分别指“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”。“一带一路”战略明确指出:加大海南国际旅游岛开发开放力度,加强海口、三亚等沿海城市港口建设。海南旅游业提出:以打造中国“旅游特区”作为参与“一带一路”建设的重要突破口,争当建设“21世纪海上丝绸之路”的开路先锋。海南与海上丝绸之路沿线国家海上距离最近,沿线分布200多万琼属华侨华人。海南最吸引“一带一路”沿线国家关注的有旅游、经济、美食、购物、环境等领域。最希望来海南旅游的国家主要分布在东南亚、西欧和中东欧,其中俄罗斯、新加坡、马来西亚位列前三位。海南提出打造中国的旅游特区,建设世人青睐的休闲天堂、人居天堂、购物天堂等“八大天堂”,开启了国际旅游岛建设的新征程。
二、新形势下海南旅游外语人才的需求
根据《海南国际旅游岛建设发展规划纲要》的预测,到2020年,海南的景区、旅行社、酒店以及高尔夫、会展等人才的需求总量将达到35.65 万人,加上游艇、体育竞猜等旅游新兴产业,需求总量将达到41万人,其中外语人才缺口很大。外语导游人员不足导游总数的1/10。英语导游占外语导游中大多数,其他语种如俄语、泰语、韩语、日语、印尼语等小语种导游严重不足,旅游旺季时问题尤为突出,远远不能满足市场的需求。此外,随着海南旅游业国际化进程的深入,具备扎实外语知识的酒店管理和服务人才特别紧缺,旅游营销外语人才走俏。另外,具有国际视野的对外宣传外语人才和旅游管理外语人才都很匮乏。
作为我国唯一热带滨海旅游度假胜地,海南的国际化水平还处在初级阶段。低水平和不完善的语言文化形象是制约海南旅游业发展的极大障碍,也是对海南旅游市场文化定位的极大挑战。因此,培养和提高旅游业员工的外语素质、向海南的普通百姓推广旅游常用外语,优化和提高国际旅游岛语言文化形象是促进其旅游市场扩大和完善的必要条件,是打造国际旅游品牌的文化保障。因此,利用现代教育技术,面向学校和社会构建一个培养企业员工的旅游外语能力和提高全民的外语素质的网络平台非常必要。
三、海南旅游外语自主学习平台的构建
1.平台总体构建。海南旅游英语语自主学习平台主要由学习者模块、教师模块、后台管理三大模块组成。学习者模块包括海南旅游外语500句、拓展学习、自我测试和评价、学习交流等功能。学习者能打破时空局限,利用网络学习工具、资源和信息,根据自身兴趣爱好开展个性化学习,开阔旅游视野。教师模块包括管理学习者、上传旅游外语学习内容及多媒体素材、添加试题、给予学习者指导、解惑答疑和评价等功能。及时收集学习者的学习信息和反馈,加工处理后上传到平台上。后台管理模块主要给以上两个模块提供必要的后台支持,包括用户信息管理、用户权限管理、用户交流平台管理,用户验证与权限控制、留言板、BBS的管理等。通过学习者、教师及管理员三者之间信息的沟通与指令的有效传递,实现个性化自主学习,使学习效果达到最优化。
2.学习资源构建。海南旅游外语自主学习平台的学习资源以海南旅游外语500句为基础,根据海南旅游业对员工外语技能的需求及在百姓中普及旅游外语的需要,组织有经验的教师或行企业专家编写而成,第一阶段分中、英、俄、日、韩五个语种,包括迎来送往、酒店入住、客房服务、晚宴聚会、求医问路、景点介绍、商场购物等版块。每个语种是一个独立的自主学习系统,内设旅游中、英、俄、日、韩学习500句,配有相关的自主学习课件、各语种教师讲课录像、外教标准录音、扩展学习等数字化学习资源。学习资源发布时,教师能在平台的简单提示下把课程文本材料、声音、图片、动画、视频等素材上传至服务器,并可供学习者下载。教师还可以利用课程发布模块充实学习资源,允许不同教学风格的教师共存,由学习者自主选择。为了宣传和推广海南,平台还设立海南民俗风情、历史文化、旅游景点、土特产品等介绍,采用影视、图片等多媒体手段,向国内外大众展示海南。自主学习平台中的学习资源能充分体现教学需求且能灵活适应需求变化,除覆盖海南旅游的相关知识外,还涵盖传统教学环境无法呈现的精彩图片、原版外语录音、影视影像和课件题库等,有助于学习者旅游知识和外语技能的培养和提高。
3.交互系统构建。为及时解决学习者在旅游外语学习中遇到的问题和困难,平台将构建“同步交流”版块,通过聊天室、即时消息等互动交流空间,由多语种专家进行答疑解惑,为在线的教师和学习者提供同步交流的平台。平台还将建设“网上论坛”,通过论坛、博客、交互式数据库等实现异步交流,供学习者和教师之间就外语学习、旅游行业的热点问题、中西方文化差异等相关内容进行讨论和交流,形成网络学习共同体。讨论区根据交流语种的不同,划分成不同的主题,便于同一语种的学习者交流和讨论。学习者可以在博客上进行互评,互相交流学习心得,教师也可以通过浏览博客了解学习者的学习态度和进度等情况。通过对嵌入的web2.0工具的使用,学习者的语言能力、旅游专业能力和信息技能均能得到培养。
4.评价系统构建。旅游外语自主学习平台上的评价系统将设试题库评价、学习者自评、教师评价等版块,条件成熟的话还可邀请相关旅游企业对学习者的表现进行评价。试题库评价能很好的检验学习效果。试题添加可以通过web2.0页面进行,自动扩充至数据库中。设计试题库时要考虑试题类型、难度、内容、答案、分值和试题详解。学习者选择测试难度后,平台随机生成相应级别的试题,学习者完成后可以查看分数、正误情况和试题详解,对自身学习行为、过程和效果进行评价,调整学习计划,取得优质高效的学习效果。教师根据平台的记载,如学习者的学习报告、访问课程的次数、参与测试等情况,对学习者的学习进度、交互程度、测试成绩等进行全程跟踪和形成性评价。学习者也可以根据教师的评价等进行自评并修改学习计划。其他学习者也可对某个学习者进行评互评并提出建设性的建议。教师通过设置评分、等级、自动反馈、评语等评价方式,对学习者的学习活动或测试进行指导,通过邮件、消息、帖子等方式将信息反馈给学生。平台实现了学生自评、互评、教师评价、行企业评价相结合,激发了学习者的学习兴趣,加快教学反馈速度,提高旅游外语课程的教学质量。
四、构建海南旅游外语自主学习平台的意义
总之,海南旅游外语自主学习平台为学习者提供了网络学习环境、电子学习资源、实时和异时的交流平台、无纸化测试和评价平台,符合现代教育理念。其实用价值体现在以服务海南国际旅游岛建设为宗旨,是一个融外语语言技能培养、中西文化熏陶、社会培训及旅游资源共享为一体的自主学习网络系统。该系统不仅能为海南高校旅游外语教学提供培训服务,还能为海南旅游、酒店从业人员及广大市民的外语培训提供平台,提高全民外语素质和跨文化交际能力,使海南国际旅游岛得语言文化形象得到提升。条件成熟的时候,该平台还可以扩大到旅游泰语、印尼语、法语、德语、西班牙语和葡萄牙语等语种,为提升海南国际语言文化形象、完善和发展旅游市场、打造海南国际旅游岛品牌做出一定贡献。
摘要：“一带一路”战略开启了海南国际旅游岛建设的新征程。海南旅游外语人才匮乏,低水平和不完善的语言文化形象阻碍了海南旅游业的发展。一个面向学生、行企业职工及全民的旅游外语自主学习平台,能为学习者提供网络学习环境,符合现代教育理念,服务海南国际旅游岛建设。
【摘要】随着网络和多媒体技术的飞速发展，将多模态理论运用于英语自主学习的模式已成为一种趋势。本文以调查为基础，分析了影响英语专业学生旅游翻译自主学习的因素，并据此提出了构建旅游翻译自主学习模式的具体策略，即了解学习者自身情况、基于网络平台、融合多种模态和营造课堂氛围。
【关键词】多模态 旅游翻译 自主学习模式 调查研究
旅游翻译作为ESP（专门用途英语）的范畴，具有专业性、实践性、职业性等特点，对于英语专业学生来说难度较大。2007年7月的《大学英语课程教学要求》提出，大学英语教学模式应转变为以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，又注重培养语言运用能力和自主学习能力的模式，强调大学英语教学要充分体现个性化，增强学生的自主性。因此，开辟一个新模式以培养学生的自主学习能力是旅游翻译学习的关键。随着学习环境的不断改善，翻译学习不再拘泥于识读文字和语篇信息等“单模态”自主学习模式，而是在声音、文字、 图像、 影视等多种模态环境下对知识的有效习得。因此，结合多模态理论，设计多模态旅游翻译自主学习模式，有助于旅游翻译课程的学习。
一、理论基础
1.多模态教学。“多模态”是几种符号模态的同时使用，也是运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。这些不同的模态在意义再现层面上起着同样重要的作用，从而尽量全面地表达意义。多模态教学模式强调各模态之间相互补充，强化、调节和协同作用，通过多种方式组织教学活动，充分调动学生学习的积极性与趣味性，转变传统的师生角色，打破传统教学模式下翻译练习的呆板性，进而提高教学效率。
2.旅游翻译。旅游翻译的媒介既有有语言模态，也有图像、表演、动作等其他模态。因此，它不仅属于ESP的范畴，也是一种多模态交际行为。与其他类型的翻译相比，旅游翻译在跨时空、跨文化、跨心理交际特点上表现得更直接、更突出、更典型、更全面。此外，它还具有其他特性，例如趣味性、理论性、实践性、综合性、特殊性与操作性。
3.自主学习。“自主学习”也称“学习者自主”，是指学习者能够独立自主的负责自己学习的能力。“态度”、“能力”及“环境”都是属于自主学习的成分。传统的“老师讲，学生听”的教学模式重理论而轻实践，然而有效的学习应该是学思结合，知行合一。每个人的学习都会有一个自我构建的过程，自己构建知识，只有学习者具备了知识，才能真正内化为自己的知识。
二、旅游翻译自主学习影响因素调查研究
1.研究方法。
（1）研究目的。本研究以多模态视角分析当前英语专业学生在旅游翻译自主学习中存在的问题，研究影响学生旅游翻译自主学习的主要因子，探索符合英语专业学生的多模态旅游翻译自主学习模式。
（2）调查对象。长沙师范学院外语系应用英语专业大二、大三年级学生进行问卷调查。
（3）调查工具。本次研究中使用了两个调查工具：调查问卷和访谈。
1）调查问卷：问卷前部分主要对受访对象所掌握的专业技能进行探测了解，并从多角度设想调查结果，再从主观与客观的角度分析现象产生的原因。
2）访谈：以长沙师范英语专业大二学生为受访对象，将提前收集的有关多模态旅游翻译自主学习方面内容进行归纳总结并据此提出访谈问题。访谈采取一对一的面谈形式。
2.研究结果与讨论。
（1）研究结果。
1）调查问卷。通过对调查问卷结果的统计发现：首先，英语专业学生具有词汇量较大、识记单词速度快等优势。但受周围环境的限制及与外国人交流的机会很少的影响，学习者的口语不流利，缺乏自信，不敢开口说英语，形成一个恶性循环。其次，由于某些课程开设的并不是很合理，学生专业技能掌握得并不完善。再次，学习者的自我约束不够，学习主动性不强。
2）访谈。在对访谈记录做分析时我们发现：在有机会与外国人交流时，只有15%的学生会选择主动交流；大部分同学都提出学校应加强可供学生使用的硬件设备；对于旅游翻译课程有超过97%的的学生认为要理论与实践相结合，即给予学生充分互动及实地考察的机会。
（2）结果讨论。通过调查，我们发现学生者的内在因素在学生自主学习的过程中起着决定性的作用。影响学习者自主学习的内在因素主要有三个方面，即学习态度和动机、学习方式和习惯和外语学习能力。
1）学习态度和动机。学习态度是学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。旅游翻译是一门知识性和专业性很强的学科，需要不断积累。学习者往往会因为在学习过程中遇到困难而产生挫败感、自卑感，并对老师的教学方式挑剔。错误的学习态度会导致学习者将缺乏学习动机。学习动机指的是学习活动的主推力，又称“学习的主要力量”。它是促使学生进行学习活动的内在要求，是一股激励、指引学生学习的强大动力。它不是某种单一的结构，而是由不同的动力因素组成的整个系统。一谈到学习旅游翻译的原因，学习者的回答无外乎分为以下几种：一是学校安排了这门课，不能不学；二是觉得这门课跟以后打算从事的工作有联系；三是为了提高自己的翻译水平；四是个人比较喜欢这个老师，就选了这门课；五是不知道为何而学。
2）学习习惯和方式。学习习惯是在学习者在长期的学习过程中形成和发展的，是一种个體形成需要的自动化学习行为方式。学习者往往没有“习惯性学习”的意识，课前不预习，课后不复习，课堂忙于做笔记，最终学习效果不理想。但是，学生却将原因习惯性地归咎于老师，导致对老师态度发生改变，产生恶性循环。学习方式指的是学生在完成学习任务时所出现的基本行为和认知取向，是学生在自主性、探究性和合作性方面所表现出来的基本特征。纵观本校整个旅游翻译学习群体，强调单词记忆与语法学习的学习方法使学生缺乏独立思考和独立解决问题的能力。
3）外语学习能力。外语学习能力是指学生掌握词汇量的多少，英语表达能力，思维能力的强弱，以及是否具备一定的知识结构，主要包括记忆能力和翻译能力。记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。旅游翻译的学习不仅需要很强的毅力，同时还需要很强的记忆力，以及重复记忆的能力。翻译能力包括语言、文化、文本、学科、研究和转换能力等，基本的翻译能力是指对于通用英语的翻译能力。旅游翻译作为一门专门用途英语，对学习者有一定的翻译基础要求。在教师的教学过程中，不难发现，学习者的基本功做得不够，每当要求学生们进行翻译实践时，他们对最基本的通用英语翻译都显得非常吃力。基础翻译能力不强，学生有力无心，几次碰壁后，激情渐渐散去，对旅游翻译的学习产生了放弃的念头。
三、构建多模态大学英语自主学习模式
1.了解学习者自身能力。学习者要对自身能力又充分了解，比如自身的学习态度、学习方法和外语能力。树立良好的学习态度是学习旅游翻译的基础，旅游翻译作为一种传播中国文化的重要手段，学习旅游翻译意义重大。学习者除了要勤学好问，还要采用适合自我的学习方式：要积极主动的参与课堂讲解，课后要时常做反思，对自己的学習实施监控。更重要的是，学习者必须注重对自身外语能力的培养。良好的外语学习能力包括丰富的旅游英语专业词汇、良好的英语表达能力和强大思维能力。
（1）注重辨音能力的培养。学习旅游翻译除了注重“译”，还需注重听、说等技能培养。良好的辨音能力能够使我们听老师讲解不再那么费劲，学习的自信心也会增强许多。辨音能力的培养要求我们在初次接触一个新单词时，应该掌握其正确读音，因为第一印象往往记忆是最深刻。
（2）注重语言加工能力的培养。在学习旅游翻译时，既要注重外语的学习，同时也要注重母语的学习。倘若外语学得很好，母语学得很差，翻译水平肯定很低。虽说语言是相同的，具有相似性。但是，研究表明英语和中文相似率只有20%不到。语言加工是对我们的初次译文进行不断的斟酌，企图得到更好的译文。掌握良好的语言加工能力不仅需要我们掌握本国不同地方人们的风俗以及习惯，同时也要求我们考虑读者所在国家的风俗与习惯。
2.基于网络平台。与单模态自主学习相比，多模态自主学习可以更为有效地促进学习者与学习资料间的互动。随着网络的快速发展，网络平台及多媒体技术等手段无疑为学生建立了更好的与学习材料之间的互动和交流平台，而这是单模态自主学习所不及的。学习者利用网络和多媒体技术网络平台的优势主要体现在传递媒体信息速度快，实现了人机交互和基于网络平台的学习者之间的多模态交互，对学习过程进行计划、监控和评估。因为在多媒体、多模态条件下呈现的文本内容差不多接近于原汁原味的英语，学生能在这种真实语境下对英语理解得更加透彻，掌握得更加牢固乃至运用到其他情境中，有利于知识的理解和内化，有利于将文化内涵和语言学习自然地结合起来。
3.融合多种模态。我们可以根据信息类型调用、融合多种模态。学生可以通过视觉模态和听觉模态输入文本类和知识类信息，也可以利用视觉模态接受视频内容、利用听觉模态感受音频内容。融合多种模态可以使翻译学习事半功倍。例如，在视听说课堂上，学生通过视听两种渠道接收语言信息，然后将语言信息通过口语表达出来，当然也可以利用视觉模态符号表述自己的观点，例如用书面语写成文章。在这样一种环境下学生的语言输出能力得以迅速提高。学生利用听觉、视觉、触觉等多种感官来得到信息，利用图片、数据、视频，文章等展示和表达自己的观点，在这样的学习过程中，学生处理内容的技能和交际技巧也大大的提高了。由此可见，多模态学习模式强调在学习过程中外部环境对学习者学习成效的影响，即学习者怎样利用自身的视觉模态、听觉模态等在教材、课堂、网络等外部环境下进行“意义构建”。所以，多模态学习模式更符合自主学习者的内在要求。一方面，多模态的学习环境是学习者自己选择并认可的，在这样的心理基础上，学习者有足够信心学好。另一方面，积极的暗示和信心可以使学习者灵活地调节外部学习条件。
4.营造积极的课堂互动氛围。现代多媒体技术越来越多的被运用到课堂上，教师利用多媒体上课使语言学习变得更加生动形象，拉近了学生与所学语言之间的距离，学生分别从听觉、视觉和触觉等多感觉接触语言，学生就在这种体验式学习中对所学知识掌握得更加牢固。而且在学习过程中激发学生使用语言的主动性和提高学生输出运用语言的能力。学生长期处于这样的学习氛围下，其语言方面的应用能力不知不觉得到了很好的锻炼和提高。而心理学的实验结果进一步证明，利用声音、图像、文字和动画等多种模态形式向学生呈现出来的逼真、生动、有趣的语言环境能充分调动学生的多种感官参与到学习中来，学生在伴随学习的同时引发更广泛的联想，达到增强信息的内化成效。
参考文献：
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