英语作文格式句子（精选11篇）
a 信头(heading)
信头包括写信人地址和写信日期，通常写在信笺的右上角。在比较熟识的朋友之间的通信，写信人的地址常可略去。本课的信头就只写了写信日期，而没有写信人的地址。日期通常有下列两种定法：
(a)月、日、年：如august 15, 200__
(b)日、月、年：如15th august, 200__
地址的写法通常是由小到大，如：门牌号、街道名、市(县)名、省名、国名(邮政编码通常写在城市名之后)。这同中文书信的地址写法完全相反。地址可以写1～3行，日期写在地址的下方(见信笺格式)。
b 称呼(salutation)
称呼指写信人对收信人的称呼，如dear xiaojun，写在信头的下方和信笺的左边。称呼一般用dear或my dear开头，称呼后一般用逗号。
c 正文(body)
这是书信的主体部分，即写信人要表达的内容。正文要求文字通顺，层次分明，表意清楚。可以手书，也可以打写。
d 结束语(complimentary close)
它是书信结尾的恭维话，相当于文中书信最后的祝好、致礼之类的话语。本课书信中的best wishes(致以最好的祝愿)就是结束语。
e 签名(signature)
签名通常签在结束语下方的中间偏右的位置，如本课信中的charlie。签名应是亲笔书写，即使是打写机打出的信件，最后仍需亲笔签名。在签名的上方可根据写信人和收信人的关系写上sincerely yours/yours sincerely(用于长辈或朋友之间)，或respectfully yours/yours respectfully(用于对长辈或上级)。
1、信头(heading)
指发信人的姓名(单位名称)、地址和日期，一般写在信纸的右上角。一般公函或商业信函的信纸上都印有单位或公司的名称、地址、电话号码等，因此就只需在信头下面的右边写上写信日期就可以了。
英文地址的写法与中文完全不同，地址的名称按从小到大的顺序：第一行写门牌号码和街名;第二行写县、市、省、州、邮编、国名;然后再写日期。标点符号一般在每一行的末尾都不用，但在每一行的之间，该用的还要用，例如在写日期的时候。
日期的写法，如1997年7月30日，英文为：july 30，1997(最为普遍);july 30th，1997;30th july，1997等。1997不可写成97。
2、信内地址(inside address)
在一般的社交信中，信内收信人的地址通常省略，但是在公务信函中不能。将收信人的姓名、地址等写在信头日期下方的左角上，要求与对信头的要求一样，不必再写日期。例如：
3、称呼(salutation)
是写信人对收信人的称呼用语。位置在信内地址下方一、二行的地方，从该行的顶格写起，在称呼后面一般用逗号(英国式)，也可以用冒号(美国式)。
(1)写给亲人、亲戚和关系密切的朋友时，用dear或my dear再加上表示亲属关系的称呼或直称其名(这里指名字，不是姓氏)。例如：my dear father，dear tom等。
(2)写给公务上的信函用dear madam，dear sir或gentleman(gentlemen)。注意：dear纯属公务上往来的客气形式。gentlemen总是以复数形式出现，前不加dear，是dear sir的复数形式。
(3)写给收信人的信，也可用头衔、职位、职称、学位等再加姓氏或姓氏和名字。例如：dear prof.tim scales, dear dr.john smith。
4、正文(body of the letter)
位置在下面称呼语隔一行，是信的核心部分。因此要求正文层次分明、简单易懂。和中文信不同的是，正文中一般不用hello!(你好!)
正文有缩进式和齐头式两种。每段书信第一行的第一个字母稍微向右缩进些，通常以五个字母为宜，每段第二行从左面顶格写起，这就是缩进式。
但美国人写信各段落往往不用缩进式，用齐头式，即每一行都从左面顶格写起。商务信件大都采用齐头式的写法。
5、结束语(complimentary close)
在正文下面的一、二行处，从信纸的中间偏右处开始，第一个词开头要大写，句末用逗号。不同的对象，结束语的写法也不同。
(1)写给家人、亲戚，用your loving grandfather，lovingly yours，lovingly等;
(2)写给熟人、朋友，用yours cordially，yours affectionately等;
(3)写业务信函用truely yours(yours truely)，faithfully yours(yours faithfully)等;
(4)对上级、长辈用yours obediently(obediently yours)，yours respectfully(respectfully yours)等。
6、签名(signature)
低于结束语一至二行，从信纸中间偏右的地方开始，在结束语的正下方，在签完名字的下面还要有用打字机打出的名字，以便识别。职务、职称可打在名字的下面。当然，写给亲朋好友的信，就不必再打了。
7、附言(postscript)
一封信写完了，突然又想起遗漏的事情，这时用p.s.表示，再写上遗漏的话即可，要长话短说。通常在信末签名下面几行的左方，应于正文齐头。
注意：在正式的信函中，应避免使用附言。
8、附件(enclosure)
信件如果有附件，可在信纸的左下角，注上encl：或enc：，例如：encl：2 photos(内附两张照片)。如果福建附件不止一项，应写成encl：或encs。
高考书面表达第五档 (21~25分) 的具体要求如下:/完全完成了试题规定的任务/覆盖所有内容要点/应用了较多的语法结构和词汇/语法结构或词汇方面有些许错误, 但为尽力使用复杂结构或较高级词汇所致;具备较强的语言运用能力/有效地使用了语句间的连接成分, 使全文结构紧凑/完全达到了预期的写作目的。可见, 要想写出一篇高分的英语作文, 除了完成作文所要求的内容要点之外, 我们还要做到用词贴切、丰富;避免通篇文章句式单一, 尽可能地使用多样化的句子结构, 如复合句、特殊句型等高档句式;并有效地使用衔接词, 使文章流畅。这样的作文阅卷老师读了以后, 会感到眼前一亮, 得分自然会很高。句子是文章的核心和灵魂, 它决定着一篇文章的档次及得分的高低。本文主要从句式方面阐述如何提高学生的书面表达能力, 从而使作文中的句子多样, 文章显得高档。
一、使用较复杂的句式——复合句
高考评分标准第五档提倡学生使用较复杂的结构, 并且对由此产生的错误予以忽视, 极少扣分。若恰当使用各类从句, 如定语从句、状语从句、名词性从句, 会使文章显得丰富多彩, 熠熠生辉。体会下面的句子:
Thirdly, they should introduce the Chinese culture and history to foreigners so that they may know China better, and never say or do anything that harms the image of our motherland. (2006江苏)
The Ministry of Education calls on students to exercise for an hour every day, in the hope that they will have good health to work fifty years and enjoy the whole life. (2007江苏)
上述范文中若全部使用简单句, 文章读起来繁琐而低档。复合句即状语从句、定语从句以及同位语从句应用以后, 使文章中的句子结构多样化, 文章内容紧凑, 提升了文章的档次, 增加了文章的亮点。
二、巧用特殊句式
在作文中巧妙地使用特殊句式, 如倒装句、强调句及一些固定句型, 既增强了句子的表现力, 又显示了考生扎实的语言功底。比如, 在2008年广东书面表达中, 有这样一句“射击在19世纪末才发展成为一项体育运动”, 我们可以有以下几种表达:
1. Shooting developed into a sport only in the late19th century. (简单句)
2. Not until the late 19th century did shooting develop into a sport. (倒装句)
三、运用高档而简洁的结构
1. 用非谓语动词替代句中的谓语。
如果在作文中千篇一律都是简单句或复合句, 文章读起来单调, 有记流水账的感觉。适当的时候, 用非谓语动词替代句子, 文章会更简洁, 重点突出。比如:“射击最初只是生存工具, 19世纪末才发展成为一项体育运动。” (2008广东) 这句话可以有两种表达:
(1) Shooting was originally a means of survival and developed into a sport only in the late 19th century.
(2) Shooting, originated as a means of survival, developed into a sport only in the late 19th century.
第一个句子能够清晰地表达意思, 但句子显得直白平淡。第二个句子中使用了非谓语动词, 使句子高档而有美感, 意义更加连贯。欣赏2008江西作文范文中的一个句子:
Having learned my trouble, my uncle advised me to talk with my parents frankly, presenting my real thought.
此句如果不用非谓语动词, 就需要用两三个简单句才能表达出完整的含义, 给人的感觉句子繁琐, 内容不紧凑。
2. 用with复合结构替代句子。
“With+宾语+宾补”结构常作伴随状语, 可增强句子的生动性, 使句子结构简洁明了。试比较:
I couldn't fall asleep because the baby was crying. (普通)
I couldn't fall asleep with the baby crying. (高级、简洁)
在近几年热点话题作文中也常常出现with复合结构。如:
With more and more tourists pouring into the city, traffic jams appear.
With the forest resources overused and the ecological environment badly destroyed, the climate there is getting less suitable for us to live in.
这些含有with复合结构的句子经典、简洁而高档, 并且所涉及的话题和我们的生活息息相关。教师应该让学生摘抄下来, 常背诵, 并且尝试着模仿使用。
总之, 写作能力的培养和提高不是一蹴而就的, 而是一个系统的工程。“冰冻三尺, 非一日之寒。”真正想让高考英语作文的句子亮起来, 需要教师引导学生多写出好句子, 鼓励学生使用多样化的句式表达。教师必要时给学生输入一些好句子, 学生多模仿、多积累、多背诵高档句式及经典范文, 经过日积月累, 必能厚积而薄发。要相信:“宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”。
摘要：针对高中生在书面表达中常出现句式单一、呆板, 汉式英语严重, 而导致文章低档, 得分不高的情况提出解决的办法。
【关键词】句子；错误；修改
现行《普通高级中学英语课程标准》要求高中生作文“ 能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”等。而我们在实际教学过程中，由于中、英文的词法、句法和思维习惯等不同，“语句通顺”却成为了很多学生的写作难题，同样也成为了我们英语教师的教学难点。如何改变这一困境，突破这一难题，最终使学生的语句简洁、流畅、灵活、优美，并能充分而自由地表达他们的思想，适应英语写作的要求，是英语教师们不得不面临的课题。为了有效地实现上述教学目标，依据相关英语写作理论，笔者在教学中总结了学生几类典型句子错误及修改方法，旨在探索新的教学模式和有效地提高学生的写作水平。
一、句型问题
许多学生作文往往一成不变地写成主谓结构的句子，句型单调乏味。句型单一的原因往往是受汉语的影响，因为汉语不像英语有许多短语形式，而且他们在句子中的位置也十分灵活。因此，在英语学习中我们要有意识地指导学生多仿写、仿造一些英语句子，特别是在英语作文句子中有意识地多用介词、—ing形式、不定式等短语，使句型多样化，并注意句子中和句子间的逻辑联系，从而使学生们表达的内容和形式都更加准确生动，有效地激发他们英语写作的信心和主动性，充分体会英语句子写作的美感。例如：
1.We should live regularly. We should have better nutrition. It is good for our health.
我们可以把以上三句改成以—ing短语为主语的结构，以避免句型单一：
Living regularly and having better nutrition are good for our health.
或者使用两个名词短语作平行主语，使句子有节奏感：
Regular life and better nutrition are good for our healthy.
2.He plays baseball for 40 minutes a day. He becomes very strong. He can prevent himself from disease.
這句可以用带—ing形式的介词短语和不定式来改写：
By playing baseball for 40 minutes a day， he makes himself strong and prevent himself from disease.
二、中文式英语
这是一些学生最常犯的一种错误，其特点是写作的句子不讲语法或语法根本不通，不习惯英语思维模式和英语语法的使用。其原因主要是受本族语的影响，在写英语句子时，仅按汉语的方式逐字逐句翻译，而不按英语习惯用法来遣词造句，其结果往往是词不达意，不知所云。要突破这个教学难点，就需要我们教师在日常教学中注意下列因素：不断地去完善学生语法知识系统；有意识地做到读写结合；各教学环节都强化英语思维训练等。其核心是多让学生自己去发现、思考、修改、总结和再巩固。以下是中文式英语的典型错误及修改：
1.错误 Everyone has his most like person.
正确 Everyone has someone he like most.
2.错误Though she was ill， but she kept on working.
正确Though she was ill， she kept on working.或 She was ill， but she kept on working.
三、词法上的错误及用词不当
在学生的书面表达中，我们的要求是：正确使用词汇进行表达，能使作文准确流畅。这需要学生们在日常的英语学习中必须根据教师的指导加强对词法和句法知识的积累，并切实地应用于自己的写作实践，强化相应训练，进而形成写作定式。而学生的用词错误也主要出现在相关语法和词语搭配上，造成表达形式上的不地道和表达意思上的不准确，简单概括以下几种情况：
1.错误：I often feel a great pleasure to surf the Internet.
正确：I often feel it a great pleasure to surf the internet.在这里it用作形式宾语，代替后面的动词不定式短语，不能省略。
2.错误：The paper is smooth enough for me to write.
正确：The paper is smooth enough for me to write on.短语中in， on， from. with等介词不能省略。
3.错误：China has a great population.
正确：China has a large population.人口众多应该用large，不能用great.
四、平行结构问题
学生写作中常常缺乏相应的句法技巧，忽略了使自己的句子保持平衡性和对称性，这主要是由于他们在日常的学习中缺乏对英语句子的体会、分析和仿造造成的，教师可以日常教学多通过典型句子让学生充分体会英语句式的平衡美。让他们在体会和欣赏中，通过一定的训练，逐步形成“平行结构”的写作技能。我们通过以下几个典型错误句子的修改，就能够领会到正确使用平行结构不但会使句子更加生动活泼，富有节奏感，而且能更加准确地表达思想，达到写作形式和内容的“双美化”：
1.错误：A man is judged not only by what he says but also by his deeds.
正确：A man is judged not only by what he says but also by what he does.介词by后的成分应保持一致，都要用what 引导的宾语从句。
2.错误：We have faith and high hopes for her.
正确： We have faith in and high hopes for her.句中名词后都要有介词才能形成平行结构。
总之，只要学生们在写作中努力改变中文式的思维模式，逐步养成英语思维习惯，多读英语原文和写作范文，在阅读中注重对词法和句法的学习，多积累固定的句式结构，勤于写作，勤于思考，真正做到“学而不思则罔，思而不学则殆”，认真修改自己每次作文中的错误句子，充分体会和琢磨英语句子表达的“形式美”，在感受美和欣赏美中激发英语写作的兴趣，形成良好的写作技能，就能够逐步写出越来越多的地道英语句子，使自己的表达更加简洁、流畅、准确和漂亮，从而更好地实现由句子到文段的顺利过渡，最终实现通过写作表达“观点、态度”的目的，并取得良好的写作成绩。
【参考文献】
[1]教育部.普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
Im Li Hua,a student from Guangming Middle School.When I went to see a friend in the countryside this summer. I wan shocked to find a large quantity of farming land deserted.
The reasons are various. On the one hand, the terrible weather caused the farming land to become too dry to grow crops, and some of it was finally deserted. In addition, with the development of cities and towns, the number of people who are willing to take up farm work become smaller.
As we all know, food is vital for our survival. Therefore, measures should be taken to stop the farming land from being wasted any more. Or we will have no land to grow crops to feed ourselves in the near future.
一、商业信函格式（例如，投诉信）：June,2006
Dear Mr.Davis,正文
Your early reply is appreciated.Sincerely yours
Wang Hua
(称谓)Marketing Manager
XXX Company
二、邮件格式:
(本作文内容：李连感谢攻读研究生的申请得到接受，但没有能力支付学费，希望能获得奖学金帮助她完成学业。）
Form:Li
Date:May 10th.2008
To:admissions
Subject:(主题根据题目要求写）
Dear Mr.Green,I am so pleased to learn that my application for admission to postgraduate study at youruniversity has ben approved.My problem now is that my tuition is still somewhat short for the amount required.In this case,I hope to obtain some financial assistance.Would you kindly advise me if there is such a possibility?
I look forward to hearing form you soon.Yours sincerely
Li Lian
三、求职个人简历格式：
Family Name:Gao
First Name:Yang
Address:No.228 Zhabei Road ,Shanghai , P.R.of China
Tel.No.:83927620
Date of Birth:July 20th, 1994
Place of Birth:Shanghai
Sex:Male(或者填写女性——Female)
Marriage:Married
Educational Records:
1.2000~2004 Studied and graduated from the English Department of Shanghai Foreign Language University ,BA.2.2000 Graduate from Tongji MIddle School
Employment History:
1.专著、论文集
主要责任者.出版年.题名:其他题名信息[文献类型标志].其他责任者.版本项 (第一版不著录) .出版地:出版者:引文页码[引用日期].示例如下:
昂温G, 昂温P S.1988.外国出版史[M].陈生铮, 译.北京:中国书籍出版社.
Beckett, G.&M iller, P.2006.Project-Based second and foreign language education:past, presentand future[C].G reenw ich, C T:Inform ation A ge Publishing:3-4.
H alliday, M.1994.A n introduction to functionalgram m ar[M].2nd ed.London:Edw ard A rnold.
2.专著、论文集中析出文献:
析出文献主要责任者.出版年.析出文献题名[文献类型标志].其他责任者//专著主要责任者.专著题名:其他题名信息.版本项.出版地:出版者:析出文献的页码.示例如下:
钟文发.1996.非线性规划在可燃毒物配置中的应用[C]//赵玮.运筹学的理论与应用中国运筹学会
第五届大会论文集.西安:西安电子科技大学出版社:468-471.
K ihm, A.2005.N oun class, gender, and the lexicon-syntax-m orphology interfaces[C]//C inque, G.&K ayne, R.T he O xford handbook ofcom parative syntax.O xford:O xford U niversity Press.
3.连续出版物
主要责任者.出版年.题名:其他题名信息[文献类型标志].年, 卷 (期) -年, 卷 (期) .出版地:出版者:起止页码.获取和访问路径.示例如下:
中国图书馆学会.1957-1990.图书馆学通讯[J].1957 (l) -1990 (4) .北京:北京图书馆.
4.连续出版物中的析出文献
析出文献主要责任者.年.析出文献题名[文献类型标志].连续出版物题名:其他题名信息, 卷 (期) :页码.获取和访问路径.示例如下:
李晓东, 张庆红, 叶瑾琳.1999.气候学研究的若干理论问题[J].北京大学学报:自然科学版, 35 (1) :101-106.
Collins, C.&T rofim ovich, P.&W hite, J., etal.2009.Som e inputon the easy/difficultgram m arquestion an em piricalstudy[J].M odern Language Journal, 93:336-353.
二、参考文献排序
1. 中文文献在前, 西文文献在后。
2. 各自按作者姓氏的首字母排序。
3. 同一作者有多个参考文献时, 按年由远及近排序。
4. 同一作者单独完成的文献优先于该作者与他人合作的文献。
5. 同一作者同一年内有两篇及以上文献被引用时, 用a, b, c顺序表示。示例如下:
何克抗.1997a.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报 (5) :76-77.
2.I think that that that that that student wrote on the blackboard was wrong.
我认为那个学生写在黑板上的那个“that”是错误的。
解析：第一个that是连词，引起宾语从句；第二、五个that是指示代词“那个”；第三个tliat在这儿相当于名词；第四个that是关系代词，引起定语从句。
3.I know.You know.I know that you know.I know that you know that I know.
我知道。你知道。我知道你知道。我知道你知道我知道。
4.We must hang together,or we’ll be hanged separately.
我们必须团结在一起，否则我们将一个个被绞死。
解析：这是一句双关语。前面的hangtogether是“团结一致”的意思，后面的hanged是“绞死”的意思。
5.The quick brown fox jumps over a lly dog.
那只敏捷的棕色狐狸跳过了一只懒隋的狗。
解析：这个句子包含了英语中的26个字母。
6.WasitabarorabatI saw?
我看到的是酒吧还是蝙蝠?
解析：这是一句回文句，顺着读和倒着读是一样的。
7.2B ornot2B.thatisaquestion.
生存还是毁灭，那是一个问题。
| 问题解决型模板一 | 问题解决型模板二 | 问题解决型模板三 |
| TOPIC | TOPIC | TOPIC |
| ① With the ___ of ___, _____. | ① There has been a discussion | ① Nowadays, there is a growing |
| ② So it is of great importance for | recently about ________. | concern on ________. |
| us to ____. | ② It is true to the present situation | ② It is certain that _____. |
| ③ On one hand, _____. | that ______. | ③ However, ________ |
| ④ On the other hand, _______. | ③ But _______. | |
| ⑤ However, we have figured out | ④ As is known to all, there are many | ④ It will cause many serious results if ________. |
| many ways to _______. | ways __________. | ⑤ Firstly, _______. |
| ⑥ Firstly, _____. | ⑤ First of all, ________. | ⑥ Secondly, ________ |
| ⑦ So long as _________. | ⑥ Furthermore, ________. | ⑦ Finally, _________. |
| ⑧ Secondly, ________ | ⑦ Last but not least, _________ | |
| ⑨ Thirdly, _____. | ||
| ⑩ In fact, ________. | ⑧ So it is high time for us to _____. | ⑧ In spite of all these, there are still many ways _________. |
| 11. That is because ______. | ⑨ That is because _______. | ⑨ First of all, _______. |
| 12. In a word, ________. | ⑩ Secondly, _____. | ⑩ In addition, _________. |
| 11. Thirdly, _________. | 11. Thirdly, _______. | |
| 12. In conclusion, _________ | 12. Only in this way, _________. |
| [写作模板]问题解决型-----对某一问题/话题进行分析,找出解决办法,表达自己的看法. | ||
| 第一段：Nowadays，we have to face a problem that…(问题) | ||
| /Nowadays，more and more people are concerned about the problem…(问题) | ||
| /It is important for us to…(问题). | ||
| For instance_____________________(例一) | ||
| First，_________________________(原因一). | ||
| Moreover，_____________________(例二) | ||
| Second，_______________________(原因二) | ||
| 第二段：People have figured out many ways to solve the problem. | ||
| /Confronted with…(问题)we should take a series of effective measures to cope with the situation. | ||
| Firstly，________________________(解决方法一) | ||
| Secondly，______________________(解决方法二) | ||
| 第三段：1)Personally，I believe that_______________(我的方法) | ||
| /To me，I am taking two ways to solve the problem of…(问题) | ||
| One of them is ________________________(我的方法) | ||
| The other way is_______________________(方法二) | ||
| By now ways have been working perfectly and efficient1y…(结果) | ||
2) In conclusion/In a word/To sum up/In summary/Obviously/It’s clear that…/It’s no doubt that….英语作文格式句子 篇9For example， I have problems with proofreading. 举例来说，我在校对方面有问题。 for instance For instance， I hate cleaning my kitchen， but I do it because I like the sight of a clean kitchen. 举例来说，我讨厌清洁厨房，但我还是因为喜欢看到一个整洁的厨房而做了。 such as I like drinks such as tea and soda. 我喜欢诸如茶和汽水之类的饮料。 take …for example Let me take Edison for example. 让我以爱迪生为例。 except (for) Except for writing with his toes， he was completely unable to do anything in his life. 而他自己除了能用脚趾写字，其他的生活琐事完全不能自理。 to illustrate I can cite quite a few instances to illustrate. 我可以举出好几件事来说明。 浅谈英语句子的基本构成 篇10关键词 英语 句子构成 主语 谓语 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）14-0050-02 学习英语语法是为学习英语服务的，对语法的学习要从英语的句子分析着手。分析句子就是要分析句子的各个部分的组成，弄清各部分之间的关系，也就是句子的构成。只有这样才能准确地理解英语句子的意思，才能正确地造出合乎英语习惯的句子来。为了读懂句子，造出句子，能明白句子的意思，就必须对英语句子的结构进行研究，这样学习英语才能达到事半功倍的效果。 一、英语句子的基本构成 对于英语初学者来说，学习英语的一个最大的困惑就是：英语句子与我们的汉语句子在词序上是不一样的，这就使许多学生认为学习英语很难，主要原因是对句子的构成没有弄明白。英语句子的基本构成，即主语部分+谓语部分。例如，现在网络给人们提供了一种新的娱乐方式——上网聊天，汉语说“上网聊天很有趣”，我们就不能完全按照汉语的习惯把这句话译成“up net chat very interesting”。这只是由几个英语单词组成，根本就不能说是一个英语句子，说英语的人是听不懂这句话的。英语可以表达为： Its very interesting to chat online. 或Chatting on the Internet is very interesting.这仅仅是一个简单的例子，其实英语句子有长有短，有简有繁，从现象来看好像千变万化，不可捉摸，但是从本质上看，英语句子有它独特的内在规律。 从思维与用法的角度把这些句子以动词为分界线，可分成两部分：动词前一部分为陈述的对象叫做主语部分，动词及其后一部分为陈述的内容叫做谓语部分。从上述例子可以看出，一个完整的句子都是由“陈述对象+陈述内容”这两部分组成的，即一个完整的英语句子是“主语”+“谓语”。所以，英语句子结构有它自己的规律，总是要写出“主语+谓语”。 人们对世界的认识可归结为“物质的运动”或“运动的物质”。而语言作为人类思维认识的载体，自然也得体现这一客观规律“物质+运动”→“名词+动词”→“主语+谓语动词”。因此，今后写英语句子时，不但要写出主语，而且要写出谓语动词。 二、五种英语简单句基本句型 简单句的基本形式是由一个主语加一个谓语构成的，其他各种句子形式都是由此句型发展而来的。进一步研究，我们还会发现，上述的句子动词后所接的成分长短不一，于是我们又可以把这些句子进一步细分为五种： 1.主语+系动词+表语（S+V+P）：这种句型为主系表结构，其实连系动词在形式上也是一种谓语动词，但实质上表语成了谓语。His face（主语）turned（系动词）red（表语）.They（主语）are（系动词）students（表语）. 2.主语+不及物动词（S+VI）：这种句型简称为主谓结构，其谓语一般都是不及物动词。The boys （主语）are swimming（谓语）happily. /Internet dating（主语） hurts（谓语）. 3.主语+及物动词+宾语（S+VT+O）：这种句型可称为主谓宾结构，它的谓语一般是及物动词或相当于及物动词的动词短语。They（主语）will visit（谓语）the Birds Nest（宾语）this weekend ./ He（主语）likes（谓语）chatting on line （宾语）. 4.主语+及物动词+间接宾语+直接宾语（S+VT+OI+OD）：这种句型可称为主谓宾宾结构，其谓语应是可跟双宾语的及物动词，两个宾语一个是间接宾语，一个是直接宾语。Her father （主语）bought（谓语）her（间接宾语）a doll（直接宾语）./ Chatting on the Internet （主语）brought（谓语）him（间接宾语）a lot fun（直接宾语）. 5.主语+及物动词+宾语+宾补（S+VT+O+C）： 这种句型可简称为主谓宾补结构，其谓语是宾语补足语，与宾语一起构成复合宾语。We（主语）must keep（谓语）our classroom（宾语）clean（宾语补足语）. 上述英语的五种基本句型，关键在于谓语动词。比如有的动词后边不带宾语，如第2种；有的动词后面要接两个宾语，如第4种；有的动词后边仅有一个宾语还不能表达完整的意思，在宾语后面还要接一个补充宾语的成分，如第5种。因此，我们可以说，动词构成了一个句子的骨架结构，动词决定了一个句子是否有宾语，有几个宾语以及其他句子成分。 英语句子的基本结构可以归纳成一种五种基本句型，掌握这五种基本句型，是掌握各种英语句子结构的基础。因为英语中各种复杂的句子均是由这五种基本句型经扩大、组合、省略或倒装等各种形式变化而来的。 从多年的初中英语教学经验得出，掌握这五种英语基本句型，是读懂英语句子，造出英文句子的根本，必须熟练地掌握。掌握了上述五种英语基本句子结构，能极大地提高学生学习英语的兴趣，还将对我们的英语教学有很大的帮助，同时对提高学生的英语学习水平也有很大的帮助。 参考文献： [1]包天仁.中考英语语法过关训练[M].长春：吉林教育出版社，2005. [2]张满胜.英语语法新思维[M].北京：世界知识出版社，2002. 英语作文格式句子 篇11英语是当今世界上重要的通用语言之一, 也是世界上使用最为广泛的语言。随着中国经济和文化的逐步国际化, 英语无疑已经成为我们生活和工作的一部分。对于高职院校的学生而言, 首先毕业就面临着独自承担工作任务的开始, 英语的应用能力自然在一定程度上也成为影响着该学生未来事业发展的主要因素之一;其次, 英语是高职非英语专业课程体系中不可或缺的核心课程之一, 是培养和提高高职非英语专业学生英语能力的综合性课程。教育部高教司《高职高专教育英语课程教学基本要求 (试行) 》, 高职高专教育英语课程要“以培养学生实际运用语言的能力为目标, 突出教学内容的实用性和针对性”。还要帮助学生养成良好的学习习惯、培养学习能力。高职的英语课堂也成为实现该课程要求的主要阵地。 然而自高职出现以来, 其英语教学方法基本上沿袭着普通高校英语教学的方式, 很少会从高职的实际情况和学生的群体心里特点出发。致使教学过程陷入教师教得累、学生学得苦、教学效果不尽如人意的恶性循环中。因此, 为体现高职教育突出培养技能型人才、注重学生英语综合能力的提高、培养学生使用英语进行交际和完成未来工作任务的能力等特点, 任务型教学法和格式塔心理学的引入势在必行。 二、任务型教学法及其原则 任务型教学法是从上世纪80年代逐渐发展起来, 被应用语言学家和外语教学实践者广为认可和接受的一种外语教学方法。任务型教学法是以任务为基础和核心组织教学。学习者通过履行各种任务, 以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式, 充分发挥自身的认知能力, 调动已有的目标语资源, 在实践中感知、认识、应用目标语, 在“做”中学、“用”中学。学习者通过完成各种任务提高用目标语交际的能力。Nunan 教授在《交际课堂的任务设计》中不但详细地叙述了外语教学中交际学习任务的设计与开发, 还介绍了设计一个综合语言课程的七条原则, 它们是: (1) 材料的真实性; (2) 任务的连续性; (3) 真实世界焦点; (4) 语言焦点; (5) 如何学习焦点; (6) 语言操练; (7) 解决问题。 面对种类丰富的任务设计原则和方法, 很多教师都能勇于将这些内容放入自己的课堂教学中。但是, 实际的课堂效果却不那么尽如人意。虽然可能的原因有很多种, 但是如果能够把学生当成是暂时以学习为主要任务的独立的有思想的人的话, 我们就要从学生的角度分析问题, 解决问题。在此过程中, 格式塔心理学能够指导教师在任务设计的同时从学生的心理因素着手弥补任务设计的不足, 促使任务设计的效果达到最优化。 三、格式塔心理学原理 格式塔心理学 (Gestalt psychology) 又称完形心理学, 是现代心理学流派之一。它是由德国的麦克斯·韦尔特海梅尔, 沃尔夫冈·克勒和库尔特·考夫卡于1912年提出并发展起来的。格式塔是德语Gestalt的音译, 其基本含义为“形式, 图形或完形”。这个概念不只是指视觉上单纯, 静止的形状, 而是着重于事物各部分进行组织后产生的整体性效果。格式塔心理学的主要原理是:心理现象是一个整体, 一种组织的完整形体, 部分相加不等于整体, 整体不能还原为部分, 整体先于部分而存在, 而且制约着各个部分的性质和意义。将格式塔心理学的主要理论运用到任务设计的实践中, 对于优化任务设计的效果, 提高课堂学习的效率等都具有重要意义。 在国外, 格式塔原理不仅应用于心理学及其子学科, 还广泛应用于语言学, 音乐, 艺术和建筑学等领域。乔治·莱考夫 (1977) 引导的认知语义学, 安海姆 (1974) 的认知音乐学等著作中格式塔理论都得到了广泛的应用。英格丽德 (Ingrid Y Lin, 2004) 在她的最新著作《评估服务场景:认知和情感影响》一书中用格式塔原理指导对特殊服务环境的评价。 在国内, 格式塔心理学, 尤其是它完形的概念备受推崇。并将其广泛应用于美学, 音乐学, 电影, 建筑, 诗歌, 写作, 语言理解研究等领域。最为著名的是姜秋霞博士在此理论的基础上提出了格式塔意象再造模式, 并将其运用于文学翻译中。该模式着重强调文学翻译转换过程中原文艺术形象的整体形成及其再现。她认为, “真正的翻译, 尤其是文学翻译, 是译者在理解和接受原文时, 首先建构一个认知图示—具有格式塔质的整体意象, 然后再用译文语言再造这一格式塔意象”。 格式塔心理学标举整体, 认为整体大于部分之和。考夫卡认为, 我们自然而然地观察到的经验, 都带有格式塔的特点, 它们均属于心物场和同型论。以心物场和同型论为格式塔的总纲, 由此派生出若干亚原则, 称作组织率。这些良好的组织原则包括:图形与背景, 接近性和连续性, 完整和闭合倾向, 相似性, 转换率和共同方向运动。而本文主要应用前三种组织原则。 四、格式塔心理学在英语任务教学中的应用 (一) 图形与背景原则。 图形与背景是指在具有一定配置的场内, 有些对象突出出来成为图形, 有些对象退居到衬托地位而成为背景。军事上的伪装便是如此。需要指出的是, 这些特性不是物理刺激物的特征, 而是心理场的特征。而在任务设计的过程中学生不断扩大假装扮演的感觉, 加重学生的紧张感和焦虑感, 降低学生参与活动的兴趣和愿望, 导致任务设计不能有效达到预期效果和目的。如果在任务设计中通过优化环境和教师不断的心理暗示等心理学因素, 把课堂任务转换成学习的背景, 使学生自然而然地融入到课堂任务中, 能有效叠加任务设计的效果, 完成学习目的。应用实例表述如下:电影配音广泛应用于英语教学课堂中, 它不仅能够提供给学生自然而然习得语言的“真实世界焦点”的环境, 而且能够活跃课堂气氛、增加学生学习热情。但是很多教师会遇到学生不愿意或者不能够用英语给电影配音的尴尬。高职学生有很强的自尊心, 当他们预知自己将在同学面前表现不一定很好的情况下, 他们会拒绝接受任务, 并且这种反映会传至全班, 直接导致无论教师怎样引导都无人参与课堂任务的境地。此时教师应试着根据学生心理特点改变任务设置环节, 使学生能够自然而然地融入课堂任务, 参加课堂任务。具体环节分列如下: (1) 创设良好的教室物理环境; (2) 提前讲述故事背景; (3) 展示电影片段的中文版, 直至确保学生能够理解电影片段的情节和感情; (4) 讨论片段中难忘的和感人的场景; (5) 选择课堂中活跃但是英语基础比较差的学生进行汉语配音; (6) 当学生融入剧情、能够把“图形”融入“背景”中时, 选择部分学生英语配音; (7) 由于高职学生英语水平的限制, 教师要将学生分组讨论给电影中的人物编写新的台词, 并以此来配音。 (二) 接近性和连续性原则。 接近性和连续性是指某些距离较短或者接近的部分, 容易组成整体。当学生融入到前一个课堂任务时, 由于课堂任务的不接近性和不连续性, 学生很难顺利融入下一个课堂任务。利用接近性和连续性原则, 整合教材内容, 按照事物发生和发展的顺序重组教学任务, 最大可能的保持学生感知上的连续性和接近性。其应用实例表述如下:由于篇幅限制, 本文以《新编实用英语1》为例, 分析前两个单元的教学过程。第一单元的单元目标是“问候与介绍”;第二单元是“如何表示感谢和道歉”。教师可以事先给学生设置贴近生活的不同场景和角色, 如大一新生、新生父母、高年级学生及学校教师等。具体场景和情节可学生接受情况随时改动。 1.教学环节一。 大一新生来到心仪已久的高校既兴奋又喜悦, 很高兴地和新同学进行问候与相互自我介绍;同时教师需要在学生开始任务表演前对相关的语言点进行介绍和讲解, 以便学生在对话中能够应对自如。 2.教学环节二。 大一新生在学校中遇到困难, 高年级学生前来帮忙。在此过程中复习问候与相互的自我介绍的表达方式, 引入表示感谢的英语表达方式;当然表示感谢的方式有很多, 可以让学生在说了“谢谢”之后还有一些英语交流。 3.教学环节三。 大一新生生病入院, 新生家长及高年级同学前来探望。复习前两次课中的问候、自我介绍、感谢的表达方式, 并引入送花及健康卡和道别的表达方式。 4.教学环节四。 由于环节三中提到了健康卡, 在此环节中引入感谢卡、祝福卡和恭贺卡等等内容, 并介绍和分组制作不同的卡片, 学习不同的书面表达方式。 5.教学环节五。 大一新生还不习惯自己照顾自己的大学生活, 于是上课迟到, 需要向老师道歉。此环节中的教师和新生均由学生扮演, 让学生从中学习道歉的相关表达方式, 体会上课迟到带给其他人的影响。 以上环节能够让学生把学校生活与课堂学习相联系, 把每次课程内容相衔接, 使学生能够摆脱表演心里, 融入课堂任务中。 (三) 完整和闭合倾向。 完整和闭合倾向是指知觉印象随环境而呈现最为完善的形式。这种完整倾向说明知觉者心理的一种推论倾向, 即把一种不连贯的有缺口的图形尽可能在心理上使之趋合, 那便是闭合倾向。在任务设计和执行过程中, 确保任务的完整性可增加任务的真实性, 让学生感受到事物完整的发生, 发展以及结束的过程, 提升学生的参与热情, 确保任务的完成效果。以下将以英语采访为例, 展示格式塔完整闭合倾向的应用。英语采访在英语交际课堂中应用广泛, 但实际效果并不尽如人意。为增加课堂英语采访的真实感、增强学生参与课堂的欲望, 教师需要调节学生座位创造采访的场景、设置主持和拍摄环节增加场景的真实性、寻找贴近大学生活的采访话题和人物等。所有的努力都是为了使得这种课堂采访能够在学生心里上产生完整和闭合的倾向, 自然融入课堂任务。 总之, 在英语教学课堂中, 教师们一直在寻找各种各样的课堂活动形式, 一种新的课堂任务设计的出现和盛行常常是繁花几度, 众趋若鹜。很多人常常以为找到一种好的任务设计, 一切问题就可以迎刃而解, 但这种盲从往往以教师在课堂中的无所适从和失败而告终。鉴于此, 笔者认为只有根据高职院校学生的群体特点, 在任务设计和应用的同时, 整合格式塔心理学原理, 从心里方面对学生施加影响, 优化任务设计的效果, 切实提高学生的英语应用水平。 参考文献 [1].Jacobson, R.. (1987) Linguistics and Poetics.Language in Literature.London:Harvard University Press. [2].Koffka, K. (1935) Principles of Gestalt psychology.London:Routledge and Kegan Paul LTD [3].姜秋霞, 权晓辉.文学翻译过程与格式塔意象模式[J].中国翻译, 2000 【英语作文格式句子】推荐阅读： 英语作文句子：heart06-22 英语日记标准格式06-07 励志句子英语短句07-01 名人的励志英语句子05-25 中考英语完成句子练习05-31 初中英语句子必背06-02 感悟人生的英语句子06-12 实用英语口语句子06-15 表达伤感的英语句子07-02 上海牛津小学英语一年级英语下册词汇及句子06-12 |
