环境教育调查问卷(教师)（精选12篇）
您的年龄性别学历职称教龄
1、您带教的班中有多少学生？（）
1）18到25人2）30人以下（含30人）3）30人以上
2、如果您带教的学生等于或少于30人，请选择：（）
1)我进行的是小班教学2)我正在向小班教学过渡3）我仍是传统的大班教学
3、您对小班教学的了解情况：（）
1）比较熟悉2）有所耳闻3）不了解
4、您对学校进行小班化教育研究的态度是（）
1）赞成2）无所谓3）反对
5、“教学目标决定学生的学习结果”，您对这句话的看法是()
1）正确2）一般3）不对
6、您每节课上课前对本课的教学目标()
1）很清晰2）较清晰3）不清晰
7、“不同的教学方法对不同的学习者有效用”，您对这句话的看法是()
1）很正确2）偶尔正确3）不正确
8、毛放教授提倡“把教具挂在教室里，把教室变成家”,你的观点（）
1）赞同2）可以尝试3）不赞同
9、您在课堂上安排讨论的目的是()
1）学生成功的需要2)与学生建立良好关系从属的需要3）教学安排的需要
10、在安排学生独立学习时，教师的作用是()
1)调控反馈2)布置任务3)检查结果4)没什么作用
11、您在教学中安排学生进行合作学习()
1)经常2)偶尔3）不安排
12、您认为“教师作为催化剂” 这一角色最关键的教学方法是（）
1）合作学习2）发现学习3）独立学习
13、您喜欢哪一种评价教学的方式()
1）学生的成绩2）课堂教学观察分析3）对话式评价
14、课后对自己的教学进行自我评价你会()
1）经常2）偶尔3）从不
15、您通过哪种形式判断学生的学习状况()
1）考试2）家庭作业3）课堂表现4）其它
16、对待不同程度的学生，您的评价标准()
1）一致2）尽可能一致3）不一致
17、您认为教学后的反思()
1）很有必要2）一般3）没有必要
18、您一般采用什么形式进行教学反思？()
1）在脑子里回顾一下，和同事简单谈谈2）和同事就某一方面展开讨论
3）在教案后面写几行4）系统思考并写下来，篇幅较长。
19、您觉得自己是一个富有热情的老师()
1）是2）一般3）不是
20、您经常运用不同的方法是你的课生动有趣吗？()
一、调查问卷的设计
要了解高校创业教育的现状, 必须研究创业教育的评价体系。美国威斯帕 (Vesper) 在多年的研究基础上提出主要应当从以下七个方面进行评价:提供的课程、教员发表的论文和著作、对社会的影响力、校友的成就、创业教育项目自身的创新、校友创建新企业情况、外部学术联系 (包括举办创业领域的重要学术会议和出版学术期刊) [1]。KAB创业教育中国研究所副所长, 中国青年政治学院副教授刘帆博士设计了创业教育组织支持指标体系、创业教育学科课程指标体系、创业教育课程教学指标体系、创业教育质量控制指标体系、创业教育延展活动指标体系等五大类高校创业教育质量控制指标体系[2]。河北体育学院的刘振忠副教授设计构建了由学校层面、管理层面、教学层面、教师层面、学生层面五个方面组成的创新创业教育评价指标体系[3]。我们在众多学者的研究基础上, 着重从创业教育组织领导、教师队伍、教学组织、创业实践、文化氛围等方面设计了含有32个问题的问卷。
二、调查问卷的发放
由于历史的原因, 我国高校的创业教育主要由团委来负责。负责团委工作的老师对本校的创业教育应该有更全面的了解。2010年6月11日云南省委宣传部、省教育厅、省人力资源与社会保障厅、团省委联合召开云南省青年创业教育工作推进会。各高校的团委书记或副书记都参加了此次会议。借此机会, 我们在会上向各高校负责团委工作的老师发放了“云南高校创业教育调查问卷”。共发放问卷30份, 回收有效问卷28份, 占发放问卷的93%。涉地地云南省25所高校, 其中本科院校16所, 高职高专9所。
三、调查问卷的分析
由于调查数据量不大, 本研究用电子表格Excel进行数据统计分析。
1. 高校创业教育的组织领导
从表1可以看出约2/3云南高校未建立独立的创业教育领导机构, 说明领导重视程度不够。部分老师反映学校仅仅靠团委的老师来承担创业教育的任务, 而缺乏其他部门的配合。这也从一个侧面反映学校领导不够重视, 缺乏一个机构来组织协调。从本科院校与高职高专院校的对比来看, 本科院校成立独立的创业教育领导机构的比率要比高职高专院校低19%, 说明高职高专院校更加重视创业教育工作。
从表2可以看出约2/3云南高校都制定有大学生创业教育规划或实施方案, 从本科院校与高职高专院校的对比来看, 本科院校制定有大学生创业教育规划或实施方案的比率要比高职高专院校低33%, 这与上面得出的高职高专院校更加重视创业教育工作的结论是一致的。
尽管表2说明绝大部分高校制订有大学生创业教育规划或实施方案, 但表3告诉我们绝大部分高校都没有制订有创业教育工作考核或评价制度, 这就影响云南省高校创业教育的实施效果。
2. 高校创业教育的教师队伍
从表4可以看出, 只有约一半的学校制定了创业教育教师培训计划。这说明高校在创业教育方面主动性还不够, 教师培训主要走的是自上而下的, 从团中央到团省委再到各学校团委的途径。特别是本科院校制定培训计划的比率只有34%, 远低于高职高专院校的67%。
从表5可以看出, 具有经济学背景的创业教育任课教师只占2/3。而担任一些关于市场分析、财务分析、企业管理等方面的课程, 让没有经济学背景的仅仅经过短期的创业教育培训教师来担任, 教学质量是难以保证的。而100%创业课程教师自己没有创业的经历, 这使得创业教育的课程大都是纸上谈兵。
从表6可以看出, 创业教育教师在理论研究方面只有一半多的申报了课题, 这方面本科院校申报的比率要比高职高专高出47个百分点。理论研究能为教学实践指明方向, 从全国范围来看, 其他发达地区的高校在创业教育方面发表的论文数量要远高于云南的高校, 且不少高校还成立了创业教育研究机构 (如创业教育研究中心、创业研究院或创业中心等) 。而从本次调查看, 云南成立创业教育研究机构的高校不足1/3。而且每年创业教育教师彼此交流的机会也不多。
3. 创业教育的教学组织
从表7可以看出, 创业人士承担课程的比率较低, 特别有近一半的学校创业人士承担课程的比率小于10%, 个别学校甚至没有举办创业人士的讲座。但从学生的调查来看, 他们更欢迎这样讲座。
可以欣喜地看到, 大部分高校不再将创业教育仅仅作为课外实践活动, 而将其纳入教学计划, 当然具体情况还需进一步调查落实。
4. 创业教育的实践活动
各高校建立创业实习基地的比率不高, 有32%的高校未建立校外创业实习基地, 60%的高校未建立校内的创业基地。即使建立创业基地的, 或者没有运作 (校内占16%, 校外占28%) , 或者运作效果不好 (校内占20%, 校外占32%) , 运作好的占极少数 (校内占4%, 校外占8%) 。这说明我们创业教育工作还浮于表面, 轰轰烈烈的挂牌行为不少, 实实在在扎实工作的不多。
尽管各高校均举行或组织参与了大学生创业计划大赛, 但超过一半甚至更多的学校, 没有对创业计划大赛项目进行跟踪调查, 也没有对创业计划大赛项目有后续服务, 这与有关专家的研究结论是一致的, 即一些学校更愿意做短期内能够收到成效的功利性探索, 而不愿对深层次的创业教育有过多的投入。对一些追求表面效果的工作投入精力较大, 如组织学生开展“创业计划大赛”, 设立“创业基金”, 开设“创业中心”、“创业园地”, 鼓励学生创办公司等, 在开展这些活动中比较注重表面的效应, 对学生的参与面和实际教育效果关注不够。
5. 创业教育的文化氛围
云南省高校创业教育的氛围有所增强, 大部分高校或多或少进行创业典型的宣传, 但是大学生创业还没有很好的彼此交流的平台。绝大部分高校未建立创业论坛 (网站) 、学生创业活动交流中心, 少数建立的效果也不理想。
6. 创业教育的信息管理
调查还发现云南省有4%的高校从未对学生做过有关创业教育需求方面的调查, 绝大部分高校 (占84%) 做过少量的调查。学校经常或定期向创业老板 (比如以前毕业生、公司代表等) 讨教创业素质要求方面变化的也只占到一半多一些。可以推测云南省高校创业教育的实施或者是自上而下完成团省委的有关要求, 或者是照搬其他省份的经验, 针对云南省及本校实际情况开展创业教育还不够。
云南省高校在创业教育信息管理方面做得不够好。有84%的高校未为接受过创业教育的学生建个人档案。这就使今后创业教育的工作的改进缺乏必要的信息。有84%的高校校友会未建立有校友自主创业的信息库, 使得创业教育不能充分利用校友资源。
四、建议
从调查研究我们可以看出, 近几年云南省高校在创业教育方面做出了不少的努力, 获得了可喜的成果。高校创业教育领导机构、学校创业教育规划或实施方案从无到有;创业教育也从第二课堂走进了第一课堂, 部分高校已将创业教育列入必修课或选修课;各高校选派一批教师参加了创业教育教师培训, 创业教育的科研工作也得到加强;创业计划大赛在各高校蓬勃发展, 影响力扩大;部分高校建立了创业基金和校内或校外的创业实习基地;开展了各具特色的创业实践活动;创业宣传力度加大, 创业教育的氛围渐浓。但是从以上的调查分析, 我们也清醒地认识到云南省高校在创业教育方面总体上仍处于全国的落后地位, 而且各高校在创业教育方面发展不平衡。为此, 笔者提出以下建议, 以供各级领导和创业教育工作者参考。
1. 在云南省各高校分层次进行广义和狭义的创业教育
联合国教科文组织指出:“创业教育, 从广义上来说是培养开创性个性, 它对于拿薪水的人也同样重要, 因为用人机构或个人正越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。”[4]狭义的创业教育是指“对学生创业技能的培养。通过开设课程、资助资金、提供咨询等方式使学生具备开办企业的能力”。因此要纠正创业教育的“精英观”。广义的创业教育应该是“大众教育”, 面向全体大学生。狭义的创业教育可以是精英教育, 面向有创业意向的大学生。云南省各高校应根据需求, 分层次进行广义和狭义的创业教育, 二者不可偏废[5]。
创业教育不仅仅是团委教师或经济管理教师的任务, 每一位高校教师都有创业教育的责任。学校应该明确要求各课程的教师将创业教育融入自己的教学中。
2. 以市场营销观念来指导创业教育工作
我们应从需求出发来规划创业教育, 而不能仅从书本出发来开展创业教育, 即以市场营销观念来指导创业教育。为此, 各高校要定期开展大学生创业意识、创业能力、创业障碍的调研, 了解大学生的创业需求。同时, 学校要定期向创业老板 (比如以前毕业生、公司代表等) 讨教创业素质要求方面的变化, 使创业教育有的放矢, 为发展云南经济做出贡献。
3. 以全面质量管理中持续改进的工作方法来完善创业教育工作
云南省高校开展创业教育时间不长, 水平相对较低, 且发展不平衡。创业教育不可能一蹴而就, 它需要我们以全面质量管理中持续改进的工作方法来完善。为此, 各高校首先应该建立健全创业教育的信息系统, 作为持续改进的依据。例如, 创业教育规划或实施方案、创业教育的评价、创业教育的工作总结等的归档、为接受过创业教育的学生建个人档案、建立校友自主创业的信息库等等。其次, 要进行创业教育项目自身的创新, 将国内外创业教育的经验本土化。再次, 各高校应该经常组织一些创业教育的经验交流, 取长补短, 改变创业教育发展不平衡的状况。从以上分析可以看出, 除创业教育理论研究本科院校强于高职高专院校外, 其它许多方面创业教育的发展高职高专院校要好于本科院校。因此本科院校要加快创业教育发展的步伐。
4. 完善促进云南省高校创业教育的各项保障、激励、督导制度或措施
政府方面, 首先可以从教育经费方面拨付给各高校一定的专项创业教育的启动资金, 并据教育厅、团省委对高校创业教育开展情况的专项评估, 进行相应的追加。其次, 要将扶持大学生创业的优惠政策落到实处。再次, 出台一些鼓励企业参与高校创业教育的优惠政策。创业教育的实践环节很重要, 高校即使有了资金, 但缺乏企业的支持也难以独自搞好创业教育。而由于风险和费用的因素, 企业接纳大学生实习的积极性并不高, 这也是前面分析的不少高校虽然建立了校外创业实习基地, 但未运作或运作不好的原因之一。政府部门可以出台一些政策来进行引导。如视企业家在高校长期兼课的课时, 及接纳大学生实习的情况, 对企业进行教育公益事业的免费宣传, 提高企业良好的社会形象;在可能的情况下, 可以对企业缴纳的附加教育费进行一定的减免。
高校方面, 首先要成立独立的创业教育领导机构 (指导委员会或领导小组) , 加强对团委、教务处、教学部等参与创业教育部门工作的指导和协调。其次要根据本校情况制定大学生创业教育规划或实施方案、创业教育工作考核或评价制度, 并切实贯彻落实。特别是考核或评价制度, 要科学设定创业教育评价指标体系, 不但从表面结果指标来衡量, 更要考核创业教育的实施过程。否则创业教育就只是停在纸上, 做在表面上。再次学校要加大创业教师的培训力度。从以上分析可以看出大部分高校在创业教师的培训上缺乏主动性, 且培训的数量也远远满足不了需求。最后, 学校要对从事创业教育理论研究和实践教学的教师在工作量、职称评定等方面给与一定的倾斜。
5. 成立跨高校的云南创业教育研究机构
针对云南高校专门从事创业教育研究或较长时间关注创业教育的教师数量较少的情况, 我们建议成立跨高校的云南创业教育研究机构。集中各校的创业教育教师, 加强交流、沟通和合作研究。积极与省外创业教育学术团体联系, 参加创业教育学术会议, 学习他们的先进经验。如参加中国高等教育学会创新创业教育学会、清华大学中国创业研究中心、南开大学创业管理研究中心等的有关学术活动。
6. 将创业教育课程列入云南省各高校教学计划, 使第一课堂与第二课堂密切配合
创业教育不仅仅是解决就业难的应时之举, 不是靠几次活动、讲座等就能完成的, 企业家精神的培育是不可能速成, 不能将创业教育功利化, 创业教育不仅仅是团委教师或学校就业指导部门的责任。云南省高校要根据学校特点、专业特点, 按照创业意识、创业心理品质、创业能力、创业社会知识结构等创业素质的要求, 科学系统地设置创业教育课程。开发有针对性的、实用的创业教育教材。
7. 探索高校与企业合作创业教育的新途径
无论是从教师的调查问卷, 还是从学生的调查问卷来看, 云南省高校创业教育的实践环节很薄弱。创业教育实践环节靠高校自身的力量是难以完成的。为此, 必须加强资源的整合, 建立一支专兼职的创业教师队伍, 建立和完善校内、校外创业教育实习基地, 利用利益杠杆和督导机制, 来调动各方面的积极性, 将各项工作落到实处。而不能再出现兼职教师只是挂名而无兼课, 实习基地只是挂牌而无运作的情况。不仅要邀请企业家到学校作讲座, 还要聘请他们在学校不定期任课。可以充分利用校友企业家资源。为了达到双赢的目的, 学校可以给企业员工提高素质进行免费的理论培训, 或者针对企业的需要, 给与一定旁听学校某些课程的免费名额。学校要在工资待遇和时间上给以保障, 鼓励创业教育教师到企业进行社会实践或兼职, 有条件的学校可以允许创业教育教师兼职创业, 或者停薪留职去创业。
摘要：作者基于创业教育评价体系的理论研究, 结合云南高校情况设计了“云南高校创业教育调查问卷”, 面向各高校负责创业教育的团委教师发放问卷, 并进行统计分析。用数据描述了云南高校在创业教育组织领导、教师队伍、教学组织、创业实践、文化氛围等方面的现状;提出了加强对创业教育正确理念的传播、以市场营销观念来指导创业教育工作、以全面质量管理中持续改进的工作方法来完善创业教育工作等建议, 为有关部门制定创业教育发展规划提供了依据。
关键词：云南高校,创业教育,创业教育师资队伍,创业实习,创业计划大赛
参考文献
[1]柴旭东.中国、美国和印度三国大学创业教育比较[J].高校教育管理, 2009, (1) :87.
[2]刘帆.高校创业教育质量控制指标体系设计[J].中国大学生就业, 2009, (2) :48-49.
[3]刘振忠, 周嫒, 张功.高等体育院校创新创业教育行为评价体系的研究[J].南京体育学院学报, 2009, (4) :99-103.
[4]关小燕.创业教育在中国省区的本土化探索[J].江西教育科研, 2005, (9) :3.
【关 键 词】高校教师 压力 增加教育投入 改善教师待遇
一、问题的提出
2004年10月20日，我国有希望获得诺贝尔奖的山东大学全息生物学研究所所长张颖清，英年早逝。
晏才宏，上海交通大学的一位普通教师，2005年3月12日死于肺癌。他去世后三天内，上海交大校园BBS上，就发表了千余篇悼念文章，学生还自发筹资为他出版纪念文集。由于他没有论文，去世时还仅仅是个讲师。
通宵達旦加班是平常事；
永远做不完的课题、教学任务、社会事务，大学教师目前面临的校内外的竞争越来越激烈，压力越来越大；
房子，孩子的教育经费，职称，真的会把人压得喘不上气来；
高校教师压力的确很大，教学科研职称，不高的收入，无所谓上班下班，没有八小时工作的概念；
边读书边工作，使年轻教师付出比别人更多的精力。
……
这些问题引起了社会的极大关注。据有关部门公布的2005年中国教师职业压力和心理健康调查结果显示，近四成教师生存状况不佳，82.9%的教师感觉压力太大，其中55.31%的教师感觉工资收入低是其生活压力的主要来源；51.48%的教师认为教学任务太重是其工作压力的主要来源，29.42%则认为是竞争上岗带来的工作压力。这些压力给78.91%的教师带来工作和生活上的不利影响，仅15.05%的教师认为压力是其努力工作的动力。
那么这种问题在天津是否也存在呢，如果存在，是不是很严重呢？为了解这些问题，我们在天津市的十多所高校发放了问卷，试图对天津市普通高校的青年教师做个比较深入的了解，以便做好青年教师的工作，提高教学质量。
二、调查内容与目的
1.调查内容
高校青年教师现状调查——围绕青年教师所面临的教学、科研、生活等问题设计调查问卷，旨在从宏观上把握青年教师在师德、对所在学校的主观满意度、主观幸福感、心理健康、人际关系以及自我评价等方面的现实状况。
2.调查目的
(1)对每个因素就学历、性别、年龄、职称等方面进行对比，把握各类人员在以下方面的表现：
①师德，即是否具有敬业精神，是否热爱自己的职业？包括两方面的因素，一是指青年教师能否遵循基本的教学规范，保住为人师表，教书育人的“底线”；二是指青年教师是否有敬业精神，热爱自己的职业。
②主观幸福感，包括两个方面，一是指学校的生存环境以及为教师提供的物质条件；二是指青年教师对所处学校主观的满意度。
③心理健康，指青年教师应对工作压力和和生活困扰的能力和态度。
④自我评价，包括青年教师对自己的评价及与之相适应的态度体验。
⑤人际关系，即青年教师与同事、上下级、学生的人际融洽度。
(2)在统计、汇总的基础上，针对高校教师在师德、主观幸福感、心理健康、自我评价、人际关系五个方面所表现出来的问题，提出可行的建设性建议。
3.调查对象
天津市普通本科院校的青年教师。
三、结论与建议
(一)高校教师现状分析
随着社会的加速发展和各种竞争的日趋激烈，高校教师面临着日益加重的生活、工作双重压力，种种的压力使他们的心理产生了很多的困扰和障碍。
1.压力调查
本次调查结果显示，45.39%的教师感觉压力较大，但没有说明压力来自教学还是科研；有42.80%的人认为影响学习工作的主要问题是专业发展问题，其次是住房问题，占30.63%；对学校的收入和待遇，有53.14%的人表示基本满意，有29.52%的人表示不太满意；对于目前的生活状况，有40.96%的人表示一般，对于身体状况，有41.33%的身体状况处于亚健康状况。
调查结果显示教师的压力主要来源于生活和工作两方面，生活压力是社会其他各阶层都要遇到的问题，而高校教师工作上的压力却有其特殊性，教师主要关心的是自己的专业发展问题。
2.师德调查
在教学中持严谨教学态度的占53.5%，把为人师表作为教师追求目标的占70.11%，有83.39%的教师比较注重学习传统文化来提高自身修养，有83.03%的教师急于参加专业培训来提高自己的专业教学水平，有64.58%的教师对工作是尽职尽责的。
调查结果显示教师的师德还是比较好的，至于教学中出现的问题，有新教师对教师岗位的适应过程所致，有90后学生的特殊性所致，更有一般院校中大学生对学习的倦怠所致。
3.主观幸福感调查
调查结果显示，有43.54%的教师是因为教师工作的稳定才选择教师职业的，毋容置疑，工作稳定是教师主观幸福感比较强的原因之一；有56.09%的教师经常参加体育，一个好的身体也是个体主观幸福感强的因素之一。
4.自我评价调查
对于现阶段生活状况，有40.96%的人自我评价一般，有41.33%的人认为自己的身体处于亚健康状态，有42.44%的教师认为自己对教学工作尽职尽责，有34.69%的人认为自己要在专家指导下才能完成科研任务。
调查结果显示天津市普通高校青年教师的自我评价呈一般状态。
5.人际关系调查
对于如何解决教学中的困难问题，有40.22%的教师选择了向专家请教，有45.39%的教师选择了与同事研究；对于如何提高授课水平，有44.28%的教师选择了和身边教学经验丰富的老师一起备课、听课的方式，有47.23%的教师选择了观摩优秀教师的课。这说明大部分教师的人际关系属于平和状态。
（二）结论
本研究的调查结果显示，天津市普通高校青年教师在师德、主观满意度、主观幸福感、心理健康、人际关系以及自我评价这5个方面都有不同程度的反应。总的来说，青年教师在师德、主观幸福感上评价比较高，在自我评价、心理健康、人际关系维度上属中等水平。
1.高校青年教师心理健康水平基本正常
调查结果显示，天津市普通高校青年教师身心健康，人际关系融洽，没有出现严重的情绪困扰、人格分裂、适应不良等问题。但是随着学校诸多关于教师发展方面改革举措的出台，也不可避免地给他们带来了相应的心理压力，心理负荷开始加重。
2.高校青年教师生活工作压力较大
调查结果显示，天津市普通高校青年教师的工作压力较大，但是低于北京市普通高校的青年教师（北京市高校教师82.9%的教师感觉压力大）。这可能与天津物价、房价、相对较低、交通相对便利有关。
3.高校青年教师急需学校提供进修、充电的机会
大多数高校青年教师的科研水平不高，专业知识的视野不够开阔，跨学科、跨专业的知识缺乏，理论联系实践的能力不高，急需提高，但是这些人又无一例外的是家庭的顶梁柱，在单位有承担着繁重的教学任务，所以他们边读书，边工作，身体一直处于疲劳状态，同时也给他们的生活带来了很大的压力。
（三）对策
要培养一支高素质的稳定的青年教师队伍，除了要把培养青年教师的工作提到各级领导的重要议事日程外，建立激励机制，增加教育投入，改善教师待遇，重点扶持青年骨干教师等措施外，还应根据学校青年教师的不同特点，采取一些相应的措施，从各方面综合解决问题
1.发挥督导组专家的示范作用，提高青年教师授课水平
开展多种多样的教学研讨活动，在授课的方法和技术层面上要发挥督导专家的传帮带作用，同时在艺术层面上可以发挥青年教师自身的潜力，引导他们踏上教育发展的快车道上。
2.提供学习进修机会，满足青年教师的专业发展需要。
学校应对青年教师提供学习进修机会，在他们读书期间，给予工作上的照顾，满足他们专业发展的需要。
3.深化学校管理体质改革，满足青年教师的心理需求
学校应对青年教师在住房、职称评聘、待遇等方面给予倾斜。提高管理水平，创造宽松、积极、进取的氛围，调动青年教师的积极性和创造性，使青年教师能感受到集体的温暖，增强集体的凝聚力。
4.加强对青年教师的思想政治工作和职业能力教育。
通过各种有效的途径，提高青年教师的政治觉悟和教学水平，培养他们对教育事业的热爱和教师职业的光荣感、使命感，尽快形成他们独特的教育教学风格，在某一领域成为骨干。
参考文献：
[1]于文民.赤峰学院青年教师健身现状的调查研究[J].赤峰学院学报(自然科学版).2011（1）.
第一部分【个人教学或管理活动和学校基本情况】
1.您目前所教学科是（），您的周任课时数是（）
2.您的专业技术职务是?（）
3.您目前是否按现在的专业技术职务兑现基本工资（）： A是；B否；C不清楚
4.您在学校里担任（可多选）：（）
A校长；B副校长；C中层干部；
D教研组长；E普通教师；F班主任；G其他您的教龄?（）您目前是否担任班主任?（）
6.您所在的学校属于（）
A城区学校 B县城学校
C乡镇中心学校 D 乡镇以下学校
第二部分【个人对实施绩效工资的态度】
1.您是否已拿到基础性绩效工资？()
A是，B否，C 不清楚
2.您所在学校是否落实了奖励性绩效工资？()
A已落实，B正在落实，C未落实，D不清楚
3.2008年，您平均每月工资收入大约是:()
4.现在，您平均每月工资收入大约是（包括奖励性绩效工资部分）：()
5.和实施绩效工资前相比，您全年的工资：()
A增加了不少；B增加了一些；C没变化；
D降低了一点；E降低了许多
6.按照国家政策规定，义务教育学校绩效工资总量的70%作为基础性部分固定发放或者按职务发放，其余30%作为奖励性部分按绩效考核结果发放，您觉得：
()
A基本合理；B不够合理；C说不好
7.其中奖励性部分的比重：()
A太多；B不够；C差不多；D说不好
8.在您看来，实施绩效工资是否就一定会涨工资？()A一定；B不一定；C不清楚
9.在您看来，您所在学校教师的工资是否已不低于当地公务员工资？()A可能是；B差不多；C未实现；D不知道
10.您所在地区有没有“同城不同酬”情况？()
A有；B没有；C不清楚
11.您最关心实施绩效工资中哪方面情况（可多选）()： A工资能增加多少；B教师平均工资是否低于当地公务员平均工资；1
C绩效考核怎么操作；D学校的奖励性绩效工资怎么分配；E不同地区绩效工资的差距；F同事之间绩效工资的差距；G无所谓；H其他
12.就您了解的您的学校内部，比如（主课和副课老师之间，年轻教师与年老教师，在职教师与退休教师，）在绩效工资分配方面是否存在着巨大差距？（）
A．是B.否C.不知道
13.您所在的学校教师的绩效工资和其他学校之间是否有差距？如果存在差距，有哪些具体表现？
第三部分【对学校奖励性绩效工资分配的看法】
1.您所在学校制订奖励性绩效工资实施方案时：()
A由教职工全体大会或者代表大会通过；B征求了教职工意见然后学校确定；C征求了一部分教职工的意见；D根本没有征求意见；E不知道
2.您对所在学校奖励性绩效工资实施方案是否满意()
A基本满意；B不满意；C可以接受；D无所谓；E不知道
3.您所在学校校长的奖励性绩效工资与一般教师相比：()
A高一些；B差不多；C低一些。
4.您所在学校中层干部奖励性绩效工资与一般教师相比()：
A高一些；B差不多；C低一些。
5.如果仅仅因为所教学科不同，教师的奖励性绩效工资有差别，您觉得：()
A有合理的因素；B完全不合理；C说不好
6.您觉得您所在学校奖励性绩效工资分配方案的问题是：()(可多选)
A没什么大问题.； B制订过程不公开；C教师与管理人员差距太大； D没有体现多劳多得；E不知道；F其他
第四部分【对实施绩效工资的建议】
1.您认为实行教师绩效考核有必要吗？()
A有必要；B没必要；C无所谓
2.您认为教师绩效考核中最重要的是（可多选）？()
A师德；B教育教学能力；C综合的考核标准，但以教学质量为核心； D以职称学历教龄为主；E工作量；F说不好
3．您觉得实施绩效工资后，您对工作（）
A想做得更好一点；B和以前差不多；C 更不想关心了
教育科研与教师发展问卷调查报告
为更好地完成课题研究任务；为推进学校办学理念的落实；为推进学校主流意识的形成；为加快我校课题重点达标的速度；为提升课堂教学模式应用的效度；为加大“有效教学”的强度；为拓展中小学无痕衔接的深度，找到学校均衡发展的切入点，抓住学校发展的核心关键，提升学校的核心竞争力，使教师发展与学校发展相结合。更为了今后科研工作的准确定位，找准依据，全面了解学校教师教育教学的现状和存在的问题，找到今后科研工作努力方向，我们组织了本次问卷调查活动。
本次调查发放问卷185份，回收185份，有效问卷167份。其中小学68份，中学99份，具有代表性。
亲爱的同学们：
您好！
非常感谢您在繁忙的学习活动中抽出时间来配合我们做这项调查。
此问卷的目的，是调查小学教育专业本科毕业生对教师职业的认同状况，对于问卷的统计结果，我们只从整体的角度进行分析，且纯做学术之用，绝对保密。
每份问卷都采用匿名的方式，它与您的成绩考核，学习评价等没有关系。
诚请各位同学能够客观真实填写！
基本情况
1、您的性别：A、男B、女
2、您的年龄：A、19岁以下B、19——22岁C、22岁——25岁D、25岁以上
3、您家庭所在地区：A、城市B、乡镇C、农村
4、您的家庭情况：A、十分困难B、比较困难C、一般D、比较富裕E、十分富裕
5、您是否担任一定的学生干部职务：A、是B、否
6、您的家庭成员，亲戚中有没有从事教师这一职业者？A、有B、没有自身的认同
7、您认为自己适合做一名小学教师吗？
A很不适合B、不适合C、一般D、适合E、很适合8、毕业后选择职业时，您会选择做小学教师吗？
A、坚决改行B、不选择C、选不选都可，无所谓D、还会选择E、坚决选择
9、您认为自己会成为一名（）的教师：
A、很不合格B、不合格C、合格D、良好E、优秀
10、别人在讨论有关教师的话题时，您感觉：
A、与自己无关B、与自己有一点关系C、与自己关系一般
D、与自己关系很大E、与自己关系密切
对专业的认同
11、您选择师范院校的原因是：
A、不清楚 B、迫不得已 C、受别人影响 D、是自我价值实现的需要 E、纯粹是为了谋生
12、您选择小学教育专业的原因是：A.志愿报考B.调剂
13、如果重新选择，您还会选择小学教育专业吗？A.会B.不会
14、您认为专业理论知识对你从事小学教师职业的作用是？
A、没有作用B、有一点C、有对小学教师的认同
15、作为一名小学教育专业师范生，您认为您是：
A、非常不值得羡慕B、不值得羡慕C、一般D、值得羡慕E、非常值得羡慕
16、您认为在当前社会中当一名小学教师受人尊敬的程度是：
A、很不受人尊敬B、不受人尊敬C、一般D、受人尊敬E、很受人尊敬择业价值观
17、您对目前教师的工资收入的满意程度是：
A、很不满意B、不满意C、一般D、比较满意E很满意
18、你认为当小学教师的最大好处在哪里？
A.社会地位高B、对未来子女教育有利
C、收入稳定D、有寒暑假E没有好处职业技能认同
19、您认为，要想成为一名合格的教师，下面各方面的能力按重要程度为：（ADCBE）
A、影响学生情感、性格等的知识与能力B、教学技能水平
C、学科知识理论D.沟通能力E.教育心理知识
20、您认为自己的教育教学技能水平：
A、很不合格B、不合格C、合格D、良好E、优秀职业情感态度
21、您认为当小学教师，能实现您的人生价值吗？
A、根本不能实现B、不能实现C、可能实现D、能实现E、完全能实现
22、您为自己将成为一名小学教师而感到快乐吗？
A、很不快乐B、不快乐C、一般D、快乐E、很快乐
(一) 调查对象
药学专业201401班至04班学生共117人, 上交的有效问卷107份。
(二) 设计制订评估表
主要以学生对老师的要求作为切入点, 设计了十项问答题。具体内容看调查结果中的分析。
(三) 分头宣传发放调查表
教师将制定好的调查表打印后发放到各班的分析化学课代表, 教师先讲解调查的意义、方法, 提出要求, 使每个学生重视这次调查, 并打消学生的顾虑, 本问卷实行匿名制, 所有数据只用于教师本人作为教学水平提高作参考, 力求真实、客观、使学生能够认真的填写调查表。
二、调查结果
调查第一项:你认为板书与多媒体使用哪种方式更有利于教师的教学和同学们的学习?
A、板书B、多媒体C、两者结合
有2人 (1.87%) 的学生选择A, 9人 (8.41%) 选择B, 有96人 (89.72%) 选择C, 从这些数据中可充分说明大学生希望老师多运用现代化的教学手段的同时, 穿插板书的书写, 以提高课堂教学的密度和教学效果。例如对于分析化学课程, 首先, 作为教师, 要做到很自由地在两种教学方法中间转换, 发挥两种教学方法的各自优势, 对于反应定义、滴定原理、滴定条件、滴定曲线等静态的内容尽可能发挥多媒体的作用, 省时省力又美观;对于反应的机理, 则在屏幕上除了动态展示之外, 关键步骤应当用粉笔在黑板上更为详细地分解讲述, 这样两种方法相得益彰, 更利于学生对于难点的理解。为了扩展学生思路, 在讲完某个内容之后, 可以把联系密切的前后知识点作一些临时的总结与回顾, 这样在黑板上临时写出几个例题让学生思考, 有利于真实的前后贯通, 举一反三。对化学学科而言, 多媒体技术无论其多么高明, 并不能完全替代教师对课堂教学的指导作用, 相反, 只有将这两种方式有机的结合起来, 才能使教学效果达到最高境界。
调查第二项:你认为教师上课与学生互动是否有利于学生理解上课内容?
A、是, 很有帮助B、是, 但帮助不大C、完全没有帮助
有76人 (71.03%) 的学生选择A, 27人 (25.23%) 选择B, 有1人 (0.93%) 选择C, 有3人 (2.82%) 没有回答问题。从这些数据中有96, 25%的学生充分肯定了教师上课时和学生互动是有利于教师的教学和同学们的学习的。也使教师懂得了在课堂上, 教师采用灵活新颖, 多样化的教学方式, 不仅可以激发学生听课的积极性, 而且便于学生接受知识, 达到良好的教学效果。倘若沿用传统的满堂灌, 填鸭方法, 尤其是在理论课上, 不仅带给学生生硬, 枯燥的感觉。更重要的是抑制了学生上课的兴趣。
调查第三项:教师是否能够激发对该门分析化学课的学习兴趣和热情?
A、能, 影响非常大B、能, 但影响不大C、不能
有32人 (29.91%) 的学生选择A, 61人 (57.01%) 选择B, 有13人 (12.15%) 选择C, 有4人 (3.74%) 没有回答问题。从这些数据中有86.92%的学生充分肯定了教师能够激发对该门分析化学课的学习兴趣和热情。只是有12.15%的学生持否定的态度。
调查第四项:你认为教师是否应该布置课后作业?
A.是B.否
有85人 (79.44%) 的学生选择A, 22人 (20.56%) 选择B, 说明我们的大学生还是非常懂得分析化学是一门实践性非常强的一门学科, 要想充分掌握分析化学必需多做多练, 但还是有差不多四分之一的学生不想做作业, 说明大学生中总还是有一小部分的学生爱偷懒, 不想付出, 到大学只想混个文凭而已。
调查第五项:你认为教师及时批改作业对自己的学习是否有较大帮助?
A.有, 可以及时发现自己学习中存在的问题B.有, 但帮助不大C.完全没有帮助
有86人 (80.37%) 的学生选择A, 20人 (18.69%) 选择B, 只有1人 (0.93%) 选择C, 从这次调查中, 有99%的学生认为教师及时批改作业对自己的学习是有较大帮助的, 从中提醒我们教师, 无能如何一定要及时批改作业, 并将普遍存在的问题及时反馈给学生。这样教师可以及时发现学生某个知识点的掌握程度以及存在的问题, 并且及时的给予纠正。
调查第六项:你认为教师最应该具备以下哪项师德?
A、热爱学生, 尊重并理解学生B、以身作则, 为人师表, 要求学生做的自己也应该做到C、爱岗敬业, 责任性强, 对教学工作一丝不苟D、都应该具备
有15人 (14.02%) 的学生选择A, 9人 (8.41%) 选择B, 有7人 (6.45%) 选择C, 76人 (71.03%) 选择D。从这项调查中我们发现, 学生希望教师不但要热爱学生, 尊重并理解学生;以身作则, 为人师表, 要求学生做的自己也应该做到;爱岗敬业, 责任性强, 对教学工作一丝不苟。这些品德正是我们所有教师所要具有的应有的品德。
调查第七项:教师在讲课时讲到重点内容的时候, 是否应多强调几遍
A、提高音量来强调B、重复几遍以强调
有20人 (18.69%) 的学生选择A, 80人 (74.77%) 选择B, 有3人 (2.8%) 没有回答问题。从这项调查中我们发现, 教师在讲课时讲到重点内容的时候, 不仅要提高音量来多强调几遍, 而且应该重复多遍。这样不仅可以及时点醒我们的学生将注意力集中起来, 也是学生对重要的知识点能够及时掌握的最佳时机。
调查第八项:你认为教师最好采用下列导入新课的方式?
A、从学生原有的知识和学习经验中展开B、开门见山
有83人 (77.57%) 的学生选择A, 22人 (20.56%) 选择B, 有2人 (18.69%) 没有回答问题。提醒我们教师, 讲解新的内容前我们还是以从学生原有的知识和学习经验中展开为主, 这样知识才能够前后衔接, 以巩固与掌握所学的知识。但, 也有五分之一的学生觉得应开门见山, 说明教师还是要根据具体的讲解内容来定, 有的内容比较容易理解掌握的, 就可以应用开门见山的方法来导入新课, 有的深奥一些的知识点可从学生原有的知识和学习经验中展开, 即灵活运用, 不要一成不变, 让学生每次都有新鲜感, 以激发学生的学习热情, 更好的掌握知识。
调查第九项:你希望老师评价学生的主要依据是?
A、理论考试成绩B、参与教学活动的能力 (包括实验成绩) C、作业情况D、以上所有的结合
有3人 (2.8%) 的学生选择A, 14人 (13.08%) 选择B, 有0人 (0%) 选择C, 90人 (84.11%) 选择D, 有, 1人 (0.93%) 没有回答问题。这一项的问题调查也可以看出, 84.11%的学生希望老师评价学生的主要依据来自能反应综合能力方方面面, 而不是单方面的能力, 也给教师评定学生的成绩有提供了依据。
调查第十项:你对老师有什么意见与建议?
A增加课堂互动性B、增加课外知识C、加强语言生动性D、提高知识讲解深度E、其他
有10人 (9.34%) 的学生选择A, 5人 (4.67%) 选择B, 有35人 (32.71%) 选择C, 17人 (15.89%) 选择D, 1人 (0.93%) 选择F, 有, 39人 (36.45%) 多项回答了问题。在问卷反映出教师的语言表达上, 大学生希望教师的语言富有启发性和感染力;声音洪亮, 浯调高低适度。大学生希望老师的教学内容不要拘泥于课本, 要有深度、广度, 能反映学科发展的前沿和最新成果。现在科学技术的发展日新月异, 课本总是滞后于学科的发展, 所以教师的教学不能拘泥于课本, 要通过各种途径, 把本学科最新的科研成果和学术信息告诉学生, 加大教学的深度和广度, 要结合自己的科研成果, 对一些问题提出自己的学术观点。
三、讨论
针对调查问卷的分析, 充分说明以下几点:要教师想讲好一堂课, 必须先备好课, 只有备好课才能讲好课, 才能保证课堂教学质量。教师要十分熟悉自己的专业学科知识、教材及其知识点, 要不断补充新知识和新技术。对所讲内容知识点要进行提炼和归纳, 并注意课程内容各环节之间的有机结合和因材施教, 形成自己的教学体系和授课风格。这样, 才能做到在课堂教学中胸有成竹、运用自如地传授知识, 让学生感到每一节课都有收获和提高。教师要努力钻研教学方法, 精湛授课艺术。教师只有“说”在点子上, 学生才能“听”进心坎里。教师要坚持师生互动, 才能“教学相长”。让学生说出所想, 说出所感, 这样才会令学生对上课内容更明白, 更深刻。
让学生参加对教师的评价后, 学生有机会换个角度来审视自己的学习状况, 调整自己的学习方法, 提高辨证地看问题的能力, 促进自己的全面发展。开展学生评价教师活动, 应使教师化压力为动力, 促进教师主动改进教育教学工作。每一位有责任心的教师, 都不可避免地会接受来自学生方面的教学压力。诸如学生是否对自己的教学方法满意。良好的评价使教师倍加自信, 备受鼓舞。学生不满意的意见, 又促使教师醒悟, 促其迅速改正、提高, 效果立竿见影。总之, 通过对教师课堂教学质量问卷调查, 可以使教师看到差距, 增强意识, 发挥优势, 克服不足, 对于课堂教学质量的提高具有现实的指导意义。
摘要：本文通过对教师教学方法的调查问卷及分析, 可以看出学生对教师的课堂教学质量普遍比较关注, 同时揭示了课堂教学中存在的一些问题, 有助于提高课堂教学水平和质量, 推动大学生素质的整体提高。
关键词：课堂教学方法,调查问卷,分析
参考文献
[1]纪新华, 张丽红, 洪瑾等.本科课堂教学质量调查报告带给我们的一些思考[J].北京理工大学学报:社科学版, 2009, 1 1 (1) .
[2]张海英, 谢丽媛, 薛洁等.学生对教师课堂教学质量的调查问卷分析[J].中国中医药现代远程教育, 2010, 08 (16) .
关键词：大学生；廉洁教育；必要性；方法；途径；内容
一、研究背景
随着改革开放的进一步深化，我国经济建设取得了瞩目的成就。同时，一些深层次的矛盾和问题日益凸现，尤其是腐败现象的滋生已经是构成社会不和谐的重要因素。2005年1月，党中央颁布了《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》（以下简称《实施纲要》），提出“教育行政部门、学校和共青团组织要把廉洁教育作为青少年思想道德教育的重要内容”。同年7月，共青团中央、全国青联、全国学联、全国少工委联合下发《教育部办公厅关于在大中小学开展廉洁教育试点工作的意见》（以下简称《意见》）相继出台，《意见》指出“在大中小学开展廉洁教育试点工作，是建立健全党风廉政建设和反腐败工作长效机制的必然要求，是加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育的重要任务，对于促进青少年学生健康成长，确保党和人民的事业代代相传、长治久安，具有重要意义”。教育部作为教育主管部门，并决定从2005年下半年开始，在北京、天津、上海等十省市大中小学开展廉洁教育试点工作，这标志着青少年廉洁教育已纳入我国反腐倡廉教育格局。本课题组在2009年11月至2010年6月对湘南学院及邻近的郴州职业技术学院全体学生进行了抽样问卷调查，对部分学生和有关部门的教师进行了访谈，旨在了解当前学生对廉洁教育的了解程度、廉洁教育所应采取的方法和途径以及廉洁教育的具体内容等，以期为廉洁教育的开展提供参考。
二、研究设计
调查对象：问卷调查学生共1400名。访谈湘南学院学生处、院团委等有关部门老师及湘南学院化学与生命科学系的老师10名。访谈湘南学院化学与生命科学系2010届毕业生20名；研究方法：自行设计自填式问卷调查表，调查问卷经预调查和预处理后加以修正。按专业、年级分层，结合简单随机抽样，采用现场自愿自填问卷的方法进行调查。采用多人采访的形式进行访谈（采访者是本课题组5位成员）。相关文献查阅；问卷形成：本课题组在查阅相关文献后，深入访谈，了解当前我院对廉洁教育的态度和支持，然后，有选择地选取了湘南学院不同系部、不同专业、不同年级的学生共20名，分成4组，每组5人进行访谈。访谈提纲主要包括对廉洁教育的了解程度，对现有廉洁教育方法、途径的评价以及对廉洁教育内容的建议等。根据了解到的情况和访谈得到的信息，本课题组分别编制了“廉洁教育进校园调查问卷”。调查问卷分3部分，全部为封闭式问题。第一部分为廉洁教育意识调查，第二部分为廉洁教育方法、途径、内容调查；统计学分析：用epidata软件录入数据，用SPSS11.5统计学分析。
三、结果分析及建议
（一）基本情况
本次共问卷调查本科学生1400人，有效回收问卷1379份，有效回收率98.5%。院系分布情况见表1。政治面貌分布见表2。
（二）结果分析及建议
1.对于当前学生廉洁守法意识的调查表明，9.39%和25.13%的同学分别认为意识很强和较好，说明在校园中廉洁教育有了一定的基础。42.29%的同学认为当前学生的廉洁教育意识一般，说明我们的学生对廉洁教育存在一种期盼，在内心也存在一个判断的尺寸。11.42%的同学认为可塑性很大，进一步说明在大学生当中开展廉洁教育的必要性，如果方法恰当，将会达到理想的效果。
建议：通过本次调查了解到，目前大多数学生都认为自己的廉洁守法意识还很一般，也有相当多的学生还不是真正的了解廉洁教育，所以大多数学生都认为廉洁教育十分必要。我们建议学校加大廉洁教育的宣传力度，使学生进一步真正了解廉洁教育的必要性，这样，廉洁教育的开展将会更加容易被学生接受，取得的效果自然会好。
2.关于学生对待身边腐败现象的态度的调查。问卷设计了题目调查我院学生对最近腐败问题的看法。从表4中数据可以看出我院大部分学生对贪污腐败问题相当厌恶，认为应该予以严惩。这说明了我们大部分学生一身正气，有很高的素质，廉洁教育可以使我院学生坚定这一想法，以后进入社会会坚持廉洁自律。当前社会贪污腐败现象在某些领域比较严重，腐败的原因复杂，彻底整治难度较大。对于少部分对腐败问题置之不理或者认为其情有可原的学生而言，大学的廉洁教育就显得更加重要了，要通过廉洁教育使他们从根本上认识到腐败的严重性，纠正错误的观点，做到廉洁修身。
建议：通过本次问卷调查和分析可以看出，20.96%的学生对身边的腐败现象难以接受，很鄙视，43.44%的学生对此反感，但不是很强烈，调查显示，绝大多数学生都十分厌恶贪污腐败现象。我们建议学校在开展廉洁教育的过程中充分利用反面典型，以及依法惩治的案例。同时完善学校的相关制度，对不廉洁的现象给以严惩。
3.大学生对学校专设廉洁教育形式的看法（本题多选）。廉洁教育的方法、方式非常重要，它直接影响廉洁教育的效果。课题组设计问卷调查大学开展廉洁教育采用的方法、方式。表5数据显示，选择用广播电视传播的占大多数。我们认为，学校开展廉洁教育，要结合广大学生的心理特点、思想实际和认知规律。应使廉洁教育贴近实际、贴近生活、贴近学生，充分发挥学生的主观能动性，并充分利用各种资源，发挥校内课程、校园文化、校内宣传舆论阵地、社会实践等在廉洁教育中的作用。
建议：我们课题组建议，在廉洁教育的方法、方式层面，湘南学院可以考虑采用我们调研的结果，即设置课程章节、加大校内报刊广播等宣传、社会实践活动和观看电影等。
4.关于在廉洁教育中所采取的校园文化活动形式的调查（本题多选）。廉洁教育的传播形式十分重要，所以我们针对大学生对于开展有关廉洁教育的校园化活动的这种形式进行了问卷调查。调查显示：有近1/3的学生选择辩论赛，而21.87%的学生认同知识抢答，23.42%的选择演讲比赛，13.58%的选择书画征集。
廉洁教育要讲究形式，要与校园文化活动联系起来开展，这样学生容易接受。调查显示，在形式上受欢迎的程度依次是：辩论赛、演讲比赛、知识抢答、书画征集、电子作品征集等。我们建议采用多种形式开展廉洁教育，多种形式的廉洁教育结合起来，重点采用受学生欢迎的形式。学校还可以考虑和五四青年艺术节的大合唱比赛结合起来，比赛设一有关廉洁方面的歌曲。学校的社团有大大小小好几十个，社团是有共同兴趣爱好的同学们组成的，凝聚力非常强，学校也可以考虑把廉洁教育放到社团之中开展。总之，湘南学院的活动丰富多彩，学校可以考虑将廉洁教育与之结合，这样廉洁教育会办得有声有色，将取得很好的效果。
5.关于廉洁教育内容的建议收集.我们在问卷的最后设计了一个问答题，廉洁教育应该包括哪些方面内容，让同学们可以畅所欲言，其中我们收集整理了如下一些建议：（1）树立榜样，表彰先进代表，同时惩罚违纪者，正面教育与反面教育相结合（2）建立健全的监督机制，将校园廉洁纳入法律的范畴（3）扩大社会舆论，加强相关方面的宣传（4）采用多元化教育方式(5）延长教育时限，不单纯在学校期间进行教育.
四、结束语
教师工作调查问卷（学生家长版）
尊敬的家长：
为了深入了解我校的教育教学状况，学校决定对教师的教育教学情况向家长进行调查。此问卷采用不记名调查，调查结果将严格保密，请你打消顾虑，根据您了解到的情况客观、公正、真实地在选项后打“√”。
1、您对学校领导的服务总体感觉如何？
A、很满意□ B、较满意□C、一般□D、不满意□
2、您对班主任的总体感觉怎样？
A、很满意□B、较满意□C、一般□D、不满意□
3、您对孩子现任老师的有什么看法？
数学教师：A、很满意□B、较满意□C、一般□D、不满意□
语文教师：A、很满意□B、较满意□C、一般□D、不满意□
英语教师：A、很满意□B、较满意□C、一般□D、不满意□
其他教师：A、很满意□B、较满意□C、一般□D、不满意□
4、本班教师对您的孩子是否存在侮辱、体罚或变相体罚的现象？
A、有□B、没有□C、不知道□
5、你孩子所在班级的教师是否存在为学生进行有偿补课的现象？
A、有（自愿）□B、有（强迫）□C、没有□D、不知道□
6、您对本班的班主任的安排有什么建议？
A、更换，由学校选配新班主任接替□B、保留，由原班主任担任□C、其它建议或想法：
7、您了解班级、教师的途径是什么？
闻为主□D、通过与教师的接触为主□E、其它途径：
8、您认为家校的联系方式下列的哪一种更为合适？
委员会反映家长的意见、建议□C、个别询问，有针对性的沟通□D、定期问卷调查□E、不定期问卷调查□
A、每学期安排一至二次家长会□B、成立本班的家长委员会，通过家长A、以孩子的讲述为主□B、以家长之间的交流为主□C、以社会的传
1.对该教师教学态度的认真程度.(A.基本满意 B.满意 C.不满意)
2.你认为该教师对课的准备情况(A.准备充分 B.准备不充分 C.有时准备不充分)
3.你喜欢该教师的课堂教学方法吗?(A.喜欢 B.不喜欢 C.一般)
4.该教师是否注意知识规律的总结和学习方法的介绍(A.否 B.一般 C.是)
5.该教师是否注意对学生学习能力的培养(A.是 B.否 C.一般)
6.你感觉该教师的课堂教学效果(A.一般 B.好 C.不好 D.很差)
7.你认为该门学科课后作业(A.太多，完不成 B.偏少 C.适中 D.无作业)
8.该教师对你作业的批改(A.有时批 B.每次都批 C.基本不批 D.无作业).该教师对你作业中出现的错误(A.不纠正 B.有时纠正 C.及时纠正 D.无作业
10.该教师课后辅导(A.耐心、认真 B.一般 d.不耐心、不认真)
11.你与该教师间关系的融洽程度(A.一般 B.不好 C.好)
12.你对该教师的教学管理方法(A.满意 B.管得太严 C.不满意 D.根本不管)
13.你对该教师的综合评价(A.基本满意 B.满意 C.不满意)14.你对老师的教学工作还有哪些意见或建议？
城关中学教师教学情况（学生评教）问卷调查表班级：学科：
同学，你好！作为学习的主人，你希望从老师那里得到更多的关心、帮助、指导和更好的教学服务吗？你希望自己的学习能更加轻松而且有效吗？你希望为你老师的发展、进步提供真心的帮助吗？如果你的回答是肯定的，那么请你如实填写下表。
（）
1、你认为老师的教学态度：
A、工作热情高，关心、爱护学生B、工作较认真，对学生比较关心
C、工作不够认真，不关心学生
（）
2、你认为该教师对学生的体罚或变相体罚情况是：
A、从来没有B、偶尔发生C、经常发生
（）
3、老师是否按时上下课：
A、按时B、基本按时C、迟到或拖堂次数多
（）
4、你觉得教师上课准备是否充分：
A、充分，条理清晰B、不太充分，条理少够清晰
C、不充分，上课无条理
（）
5、你认为老师创设的课堂氛围：
A、融洽、活跃而有序B、秩序好，但比较死板
C、课堂秩序差
（）
6、你认为老师对你进行的学习指导：
A、能够经常进行指导，效果好B、能够进行指导，但效果一般
C、很少指导
（）
7、你在课堂上参与学习的情况：
A、积极、主动地学习B、较少主动地答问、提问或参与讨论
C、基本上不主动答问
（）
8、你觉得在该学科的课堂上：
A、当堂听懂、掌握B、有时听不懂C、根本听不懂
（）
9、你在该科课堂上的感受是
A、兴趣浓厚、愉快的B、兴趣一般、有压力的C、毫无兴趣、厌倦的（）
10、老师布置与批改作业的情况：
A、合理布置作业，作业量适中，批改认真，讲评及时，讲评效果好。
B、反复布置作业，作业量较重，批改比较认真，讲评比较及时,讲评效果较好
C、很少布置作业，作业量过轻，批改不够认真，不及时讲评，讲评效果差。（）
11、你体会老师对你的帮助是：
A、帮助很大B、帮助比较大C、帮助不大
（）
12、你认为该教师对你的辅导是：
A、经常进行B、偶尔进行C、基本不进行
（）
13、该教师占用其它学科课时或学生自由支配时间（非中考科目、早晚自习等）的情况是：
A、从不占用B、偶尔占用C、占用较多
（）
14、你对该科任课教师的总体评价是：
A、最满意的老师B、较满意的老师
C、不太满意的老师，不值得尊敬
崂山二中学情问卷调查表
亲爱的同学：
你好！
为了进一步了解我校实施理解教育以来的教与学情况，以研究对策，改进教学，从
而最终使广大同学更好地进行学习，特进行本次问卷调查。这份问卷调查表涉及
学习动
机、学习状态、学习方法、学习环境、教师教法、班级管理等。请你根据自己的真实情
况填写，填时请不要与别人讨论，谢谢你的合作！
级部：______ 班级：_________姓名:______________
第一部分：单选部分（共55小题）
1、你打算怎样度过高中三年？
A、高一休息、高二放松、高三学习B、张弛有度，努力实现心中目标
C、除学习外别无兴趣D、关注各种资讯，培养各方面兴趣
2、你对自己目前的学习状态是否满意？
A、很满意B、比较满意C、说不好
3、有关学习的方法，你：
A、从来没有意识到学好得讲究方法
B、偶尔想到，但没有去尝试寻找好的方法
C、试着去实践别人介绍的方法，一段时间后又放弃了
D、经过一定时间的尝试，已把握适合自己的学习方法
4、你有制定学习计划的习惯吗？你有经常反思的习惯吗？
A、有B、没有
5、你认为自主学习和合作学习，哪一种更适合你？
A、自主学习B、合作学习
6、在小组互助合作学习过程中，你的收获大吗？
A、收获小B、一般C、收获较大D、收获很大
7、你在学习时，是否努力在规定的时间内完成预定任务
A、很少这样B、部分时间这样
C、经常这样D、总能如此
8、你认为下列哪种讲课方式最好？
A、按教材讲解，推导详尽，对教材内容发挥得较少
B、讲清基本的思想，推导不必太详尽
C、注重学科知识的阐述和分析能力的培养，适当拓宽知识面
9、学习中遇到困难，你主要采取的措施是？
A、请教同学B、主动请教老师
B、自己查有关资料，参考书目D、请家教
10、对待错题，你认为怎样改正才能使自己印象深刻？
A、做错了以后，等待老师讲解B、老师引导，自我诊断改正
C、先整理到错题集上，结合老师讲解分析失误之处，定期进行回顾
D、出错后，老师不讲，自己翻书查找原因
11、你有课前预习的习惯吗？
A、有B、没有C、有，但没形成习惯
12、关于复习，你属于
A、在平时和考试前都不复习B、平时不复习，考试前复习
C、平时和考试前都复习D、在平时有时能自己复习，考试前复习
13、你的复习方法是哪一种？
A、把学过的内容看一遍B、把重点内容看熟练
C、经回忆学过的内容，抓住重点和难点，有疑问的地方及时问
D、除弄懂平时所学的，学完一个单元就自我整理一下
14、每次测试后，你：
A、等着老师统一订正
B、错的那几个，找考得好的同学看一下，抄上正确答案
C、思考错题，能订正的就订正，想不出的抄一下
D、自己认真思考，逐一订正，想不出的请教同学或老师
15、课堂上你最喜欢采用哪种学习方法？
A、问答B、讨论C、自由阅读D、老师讲解
16、你当堂能听懂所讲内容的A、全部或基本全部内容B、80%
C、60%D、一半以下
17、如果老师上课让你回答问题，你会怎样？
A、抓住机会，锻炼自己B、埋怨老师多此一举
C、假装不会，默不作声D、看书回答问题
18、同学们听课有各种不同的听课方法，你的听课方法是：
A、只是听，不记笔记B、一边听，一边把老师要求记的记下来
C、一边听，一边想，记下重要的内容
D、边听边想边记，有疑问的地方在课内或课外与老师、同学讨论
19、下面情况中，会使我听课时注意力不够集中的是：
A、对上课内容不感兴趣，不想听B、不喜欢授课教师
C、受其它感兴趣的事吸引D、不管哪种情况，注意力都能集中
20、上课时，你认真听讲的状态可以保持多久？
A、10分钟左右B、20分钟左右
C、30分钟左右D、一节课
21、在课堂上，如有同学反复打扰你，你会选择
A、当堂回击B、举手向老师汇报C、不理他，下课再说
22、你是怎样对待老师布置的作业的？
A、自觉按时完成B、想做就做
C、参考一下同学的D、从来不做
23、你认为老师布置的作业量如何？
A、量大B、适中C、量小
24、你认为各科老师对学习的指导如何？
A、老师注重学法指导，我学有方法，学得较轻松
B、老师不注重学法指导，自我摸索方法，学得较吃力
C、老师照本宣科，我学无方法，学得很艰难
25、如果你想做学校纪律不允许的事情，你怎么办？
A、静下心，想想后果，打消念头B、先做了再说
C、精心设计一下，不要让老师知道
26、如果老师要调查你的违纪问题，你怎么办？
A、无论如何都不承认B、坚持到最后再承认
C、坦诚认错认真反思
27、当老师或家长批评你时你一般采取
A、讨厌批评，但不吭声B、不吭声但找机会反驳
C、不接受批评进行争论以维护尊严D、设法了解为什么批评我28、如果同学违纪后，你希望老师给予多少次机会让其改正？
A、最多一次B、最多两次C、最多三次
29、在学习上，你对于成功的喜悦：
A、曾经感受过B、从未感受过C、经常感受
30、你生活在班集体中感到
A、快乐B、不快乐C、孤独D、无所谓
31、你认为你班的学习气氛
A、很浓B、较浓C、不浓
32、如果你对班级工作有什么看法，你怎么办？
A、找同学抱怨一下而已B、找班委明确提出
C、给老师写信或找老师反映
33、在学校量化考核中，你希望班级处在一个怎样的位置？
A、力争上游B、一般就可C、无所谓
34、班级进行劳动时，你希望班主任怎样来做？
A、把任务布置给卫生委员即可B、随时到现场监督一下
C、最好能和同学一起参加劳动
35、学习过程中同学是否互相帮助
A、有帮助B、有时帮助C、没有过帮助
36、自习课有同学在班中大吵大闹，你会怎样对待？
A、我会去阻止B、我会向班主任或课任老师反映C、不关我的事
37、如果有个别同学上课总是睡觉，你希望老师怎样？
A、不要管他，还有我们在听课呢B、叫醒他，找时间教育他（她）
C、让他睡，积累到一定程度让他（她）回家
38、你目前学习的干扰因素主要来自于
A、来自家庭的因素B、分心的事情较多
C、老师的教法不太适合自己D、班内的纪律不太理想
39、你目前在学习方面是否存在焦虑心理
A、存在且较严重B、存在但不严重C、不存在40、对待生活，常感到
A、是幸福的，快乐的，充满希望的，所以总是积极、认真、主动
B、得过且过 过一天算一天
C、总是有很多烦恼事，总是悲观失望，觉得命不如人
D、说不清
41、如果你生活中遇到了难题，你怎么办？
A、努力使自己看起来什么也没发生B、找个角落默默流泪
C、找同学帮助D、寻求父母或老师的帮助
42、在校园生活中，你的压力最主要来自：
A、成绩比自己优秀的同学B、繁重的学业
C、父母的期望D、老师
43、你最感兴趣的活动内容是 ：
A、关注国力竞争、职工下岗等社会热点、焦点问题
B、关注与学习内容、学习方法密切相关的问题
C、关注个人交友、升学、就业等自身实际问题
D、关注自身性格、情感、意志品质等心理问题
44、如果同学和你有了矛盾，你会怎样？
A、反思自己哪儿做错了B、找其他同学分析一下
C、找老师反映一下问题D、当面交流，消解矛盾
45、如果有机会上网，你最关注的内容是
A、时政新闻B、课程辅导C、在线游戏D、文体新闻
46、你对屡禁不止的同学私自上网现象，有什么看法？
A、那是个别同学的问题，老师不必关心
B、现在学习最重要，同学要自律
C、只要老师抓不到，上网当然可以
D、老师要加强教育，同时要加强监督
47、你对同学存在的吸烟现象，有什么看法？
A、现在流行，我也想吸B、吸烟有害健康，要远离它
C、可以偶尔吸一次D、吸烟是一种恶习
48、你希望学校图书馆能够提供怎样的服务？
A、提供更多的阅览时间B、提供更丰富的图书资料
C、同学需要可以委托图书馆购买D、在教学楼内设读书角
49、如果你对学校发展有什么建议，你怎么办？
A、无非是空闲时自己想一想B、实事求是的给校长信箱写信
C、把这些想法写进日记
50、如果坐公交车时，你遇到需要照顾的老人、孕妇，你会让座吗？
A、自然让座B、我没有看见C、别人会让的51、如果同学出现意外事故，需要你立即送往医院，你怎么办？
A、抓紧时间打车去，然后打电话通知学校 B、抓紧找老师解决
C、让同学自己忍一忍
52、你对课外阅读持什么态度？
A、读好书B、多读书C、见什么读什么
53、目前你对自己家庭的生活状况满意吗？
A、我非常爱爸爸妈妈B、家里经济状况很差
C、只要现在努力，将来一切都会好的54、你倾向于以下哪种生活目标？
A、生当做人杰B、随波逐流C、平平淡淡
55、你入学以来对高中生活的总体感觉是？
A、紧张有序B、快乐充实C、茫然没感觉
第二部分：笔答部分（共3小题）
56、你哪门学科最棒？哪门学科相对较弱？你认为影响学科强或学科弱的因素有哪些？
57、你最喜欢哪门学科的老师上课？你认为这门学科老师授课的长处是什么？
改版不是一蹴而就的事情，而是一个循序渐进的过程。我们期待您的意见和建议。这些意见和建议，我们都将一一保存，作为今后办刊的参考，并将在《小演奏家》中摘要选登。您的关注始终是我们努力的动力和方向。
为了感谢读者朋友的参与，我们将从所有的有效答卷中随机抽取若干名幸运读者，并在杂志上公布名单，获奖者每人将获赠本刊2014年全年杂志一份。
一、填答方法
1. 每个问题除特别注明的，均请选择一个答案。您选定哪个答案，即请在相应选项前的“□”中打“√”（用笔不限）。
2. 调查问卷复制有效。
二、参加办法
1. 邮寄 请将填好的调查问卷邮寄至：甘肃省兰州市城关区雁宁路399号甘肃教育社《小演奏家》编辑部“读者调查问卷”收，邮政编码：730010。
2. 传真 请将填好的调查问卷剪下，传真至（0931）8583566。
3. 电子邮件 您的书面意见除可发传真至上述电话，也可用电子邮件发送至xstd_xyzj@163.com。
4. 调查问卷上的姓名、电话、E-mail、通信地址、邮政编码等栏请填写清楚。以上所有的个人信息，仅供编辑部了解读者构成及与读者联系所用，绝不外泄，特此说明。
三、截止日期
2013年7月1日（邮寄以当地邮戳为准）。
此次调查共发出问卷450份, 回收问卷443份, 回收率为98%, 回收的问卷中, 由于答题不完整、不规范等各种原因作废的问卷有14份, 可利用的问卷429份, 回收问卷有效率为96%。此次调查问卷主要涵盖了三个调查方向:陕西省高校教师对师德师风现状的评价、师德师风下滑的原因、对改善师德师风现状的建议。
1 陕西省高校教师师德师风现状分析
在总体评价中:39%的被调查者认为自己是优秀的, 52%选择合格, 只有5%和4%认为自己基本称职和仍需努力。对本校教师师德总体状况评价中, 18%认为很好, 68%认为较好, 13%认为一般, 1%认为较差。关于当前高校教师师德素质的变化情况, 有36%的被调查者认为当前高校教师师德素质有所下降, 38%认为有所上升, 25%的被调查者认为基本没变化。
我省高校教师师德师风存在的问题受关注程度由高到低依次为:学术功利化、爱岗敬业精神不足、合作精神与创新精神不强、育人意识淡漠以及自身表率作用欠缺。其中有46.2%的被调查者认为学术功利化问题最为突出, 由此可见, 当前最值得我们关注的问题是学术功利化现象。在爱岗敬业精神方面, 超过一半以上的被调查者认为本校教师敬业精神一般, 仅有39%认为很敬业。在关心与爱护学生状况、因材施教方面, 71%的被调查者认为基本做到。在对学生思想、生活状况的关注程度方面, 55%一般性关注, 38%十分关注。在对国内外形势关注了解程度上, 32%非常关注, 46%只关注自己感兴趣的。
综合以上数据, 高校教师师德素质是有变化的, 高校师德师风确有不足之处。学术态度、敬业精神、合作创新能力、育人意识等都能从侧面反映出师德师风现状。
2 陕西省高校教师师德师风下滑原因的探讨
首先, 从高校教师的职业认同感和社会评价看师德师风下滑的原因。调查显示, 近半数教师同意教师这一职业是“凭良心的职业”, 32%的教师认为是“阳光下最光荣的职业”。12%认为教师只是“谋生的职业”, 4%认为教师是“轻松且满足的职业”。在如何评价教师职业的调查中, 大部分被调查者认为教师是“教书育人、为人师表”的, 20%认为教师“仅是一种职业”, 10%认为教师“有机会学习更多知识”, 2%认为教师是“实现成功的阶梯”。通过以上两组数据可以看到, 大部分教师的职业认同感是积极向上的, 只有少部分人认为教师仅仅是一种职业, 可以用来谋生, 与其他职业没区别。在调查教师选择职业动机时:49%的被调查者选择“热爱教育工作”, 20%选择“工作的偶然性”, 7%选择“谋生手段”, 24%选择“多重考虑的结果”。
其次, 从高校教师对一些问题的看法中找寻师德师风下滑的原因。对以下行为的赞同程度, 调查结果由高到低依次为:作风正派、言传身教、高尚的道德情操、不能徇私舞弊、语言文明、懂得教育艺术、热爱学生、自觉抵制不良作风、科研能力、无私奉献。对影响教师形象和威信主要因素的调查中, 27%的人认为是知识渊博, 26%的人认为是谈吐得体、举止高雅, 23%的人认为是品德高尚, 19%认为是作风正派。我们看到, 知识渊博比品德高尚稍占上风。对待学术造假, 腐败现象的看法, 大多数人认为应坚决反对, 但有16%的人认为学术造假、腐败现象是可以理解的, 是市场经济的必然。对待校外兼职的看法, 大部分教师认为“在不影响教学科研的情况下可以兼职”, 还有一部分教师的看法是“可以理解, 市场经济的必然”。我们知道, 看法决定态度。通过以上数据发现, 目前教师的很多看法已经不同于传统。
再次, 正面调查师德师风下滑的原因。调查结果显示:经济环境压力位居第一, 接下来依次是制度环境压力、人际环境压力、学术气氛压力。对于产生师德水平下滑的原因, 调查结果显示:第一是市场经济的负面影响, 接下来依次是教师管理体制的问题, 教师个人放弃了思想道德修养, 缺乏实实在在的制度约束, 师德培训的忽视。
3 师德师风建设的调查
对学校师德建设有效方式的调查, 43%的被调查者认为应该加强氛围建设, 培养教师师德自觉;29%认为应该奖励先进;22%认为应该加强制度建设, 5%认为应该严惩落后。在被问及是否有必要把师德作为评价指标, 列入年终考核和职称评定时, 59%的人持肯定态度, 29%的人认为不需要列入, 12%认为无所谓。
在改善高校教师师德现状的措施方面, 有超过半数的被调查者选择了第一要抓好教学科研工作环境建设;第二要学校重视师德师风建设;第三要加强教师队伍道德规范的管理;第四要加强师德培训。对学校目前应该改进的工作的调查, 按照急切程度依次为:实施分配的民主公正、增加行政的透明、调整奖惩的合理科学、转变领导的工作作风、加大硬件的建设制度、提高学校的办学质量、重视学生的身心健康、更新教师的教育观念。
4 结语和建议
当前形势下, 高校教师师德师风建设问题不容忽视。另外, 从问卷结果中可以看到, 学术功利化严重现象是高校教师师德建设最受关注的问题, 因此对待学术功利化现象要足够重视、严肃惩治。最后, 应该进一步完善教师聘用和考核制度, 细化教师师德评定等级。
摘要：陕西省高校数量众多、教师规模庞大, 本文以对陕西省高校教师开展的抽样调查为依托, 通过统计问卷结果得出相关数据, 运用社会调查的研究方法写就。
关键词：高校教师,师德,调查报告
参考文献
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