口算乘法 教案及反思

口算乘法 教案及反思

口算乘法 教案及反思 篇1

第一课时 口 算 乘 法

教学内容

教材68—69页主题图、例1及“做一做”，练习十五第1—3题。教材内容及分析

教学口算乘法，是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。例1是整十数乘一位数，又分为两个小题，第一小题师从表内乘法的计算2×9扩展到计算2×10，第二小题是任意的整十数乘一位数。由于学生是在表内乘法的基础上学习口算乘法的，所以让他们在9乘几的计算10乘几，再有10乘几推出几

十、几百的数乘一位数，这样安排学生就能够自己发现和得出整百、整十的数乘一位数的规律，加深对乘法意义的理解，培养学生的口算能力，并为后面的学习打好基础。

教学目标

1、知识与技能：①使学生理解和掌握整

十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算；②进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。

2、过程与方法：使学生经历整

十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，从而体验口算方法的多样性。

3、情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点

引导学生发现整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确地进行口算。

教学难点

掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法。教学用具 课件、口算卡片。教学过程

一、目标导学

（一）导入新课 1．口算：

8×2＝ 7×5＝ 8×7＝ 4×9＝ 5×5= 3×7= 6×9= 9×3= 2．口答：

（1）6个十是多少？10个十是多少？（2）8个百是多少？ 10个百十多少？（3）90是几个十？500是几个百？

3、谈话导入，板书课题

二、自主学习

（一）出示自学提纲

自学提纲（自学教材56—57页例1并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注。）

1、观察主题图，你发现了什么数学信息？

2、提出用乘法计算的问题，列算式。

3、坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？你是怎样解决的？

4、坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？会做吗？，你是怎样想的？

5、根据主题图的内容你还能提出哪些乘法问题？并独立解答。

（三）自学检测（口算）

3×2= 30×2= 300×2= 3000×2= 5×4= 50×4= 500×4= 5000×4=

三、合作探究

1、引导学生选择合适的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的口算方法。

2、针对例1教师请不同方法的同学汇报自己的解题思路和方法。

3、结合“做一做”和“自学检测”引导学生归纳、总结并板书。口算整

十、整百、整千的数乘一位数时，可以先把这些题目看作表内乘法，计算出积，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

四、达标训练（1、2题必做，3题选做，4题思考题。）

1、孔雀开屏。（口算，开火车进行）

注：30×5= 30×7= 30×3= 30×8= 30×4= 30×6= 30×9=

2、快乐比大小。（在下面的括号里填上“＞”、“＜”或“＝”。）

30×3（）40×2 60×4（）600×4 500×3（）3×500 200×3（）300×2

3、点泡泡。

4 80 2 8 30 40 6 3（要求：点中的数相乘得240。四人一小组合作，组员说算式，组长负责写，看谁写得多。）

4、聪明小屋。

小明每月攒20元钱，半年可以攒多少元钱？一年呢？

★课堂小结

1、口算整十整百整千的数乘一位数时，可以先把这些题目看作表内乘法，计算出积，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

2、学生话收获。

五、堂清检测

（一）出示检测题（1-3题必做，4题选做。）

1、口算（比一比，看谁算得又对又快）

60×8= 3×50= 700×5= 8×800= 9000×4= 2000×6=

2、每盒虾60元，5盒虾一共多少钱？

3、亮亮和爸爸、妈妈一起去看电影《哈里波特》，若使用会员卡每人票价20元，他们一共花了多少钱？

4、水果店。

（1）苹果每盒5千克，一共200盒。（2）小明运走了8箱梨，每箱20千克。（3）橘子每箱20元，一共卖出去9箱。（根据相关条件提出问题，并解答。）板书设计

口算乘法

3×2= 6 5×4 = 20 30×2= 60 50×4= 200 300×2= 600 500×4= 2000 3000×2= 6000 5000×4= 20000 规律：先按表内乘法计算出积，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

课后反思 做的好的地方

1、在生活情景中发现数学问题，解决数学问题。

2、给学生提供充分的思维空间，发挥空间

3、给学生一个跳跃的机会，让学生在课堂中逐步掌握学习的方法，并有效地运用到以后的学习中去。值得注意的问题

1、课堂上要允许孩子表达自己的意思，即使是犯了错。

《口算乘法》 篇2

教材分析：《口算乘法》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点，创设学生熟悉的实际生活情境，使学生体会到口算的必要性，培养学生从数学角度观察周围世界的习惯，让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。

学情分析：学生在已经学习了表内乘法和口算100以内加减法的基础上，扩大口算的范围，可以通过已有知识的迁移进行学习，不会有太大的困难。所以对于本内容的教学要让学生亲自参与、主动探索，经历實践与创新的过程。教学时，教师利用教材提供的素材设置生活情境，引出计算问题。之后，由学生自主探索口算的方法。让学生通过独立思考、尝试探索、讨论交流获得数学知识，同时获得数学活动经验，感受学数学、用数学的乐趣。

教学目标：1、经历整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的形成，体验计算方法的多样性；2、理解和掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算；3、进一步提高计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力；4、让学生感受到生活中数学的作用，运用数学解决生活的问题，并且体验学习的快乐。

教学重点：发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确地进行口算。

教学难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习

1、6×7= 5×8= 7×9= 8×7= 6×6= ；

2、6个千是（ ），千位后面几个0占位？15个百是（ ），百位后面几个0占位？

二、激趣导入

1、谈话：想去游乐园去玩一玩吗？一块去看看（课件出示）（生观察）都有哪些好玩的游乐项目？知道什么信息呢？你们最喜欢玩什么项目？你能根据它提出用乘法计算的问题吗？

2、组织学生提出数学问题并解答。如：3人玩过山车要花多少钱？当学生列式：3×10=30（元）时，问：3×10表示什么，为什么你能这么快地算出它的得数？（3个10就是30）和以前学的乘法有什么不同点？（以前学的是一位数乘一位数，现在是整十数乘一位数）。

3、揭示课题：今天这节课，我们就来学习整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法。（板书课题）

三、探究活动

（一）教学例1

导语：先去同学们爱玩的旋转木马那儿看看，知道什么信息？（旋转木马准乘9人、又来了一人）

他们想知道什么问题呢？

（板书）

1、9人玩要多少钱？10人呢？

9×2=18（元）怎么想出它的得数？（用乘法口诀）10×2=20（元）

问：10×2表示什么？（10个2元相加）等于多少呢？思考：2×10=20（元）没有口诀，你怎样算出它们的得数是20？

2、学生进行班内交流，（学生的回答有以下可能）

a. 10个2相加等到于20。b. 9个2相加是18，再加1人的2元就是18元再加2元是20元。c. 2个10相加等于20。

师：10×2不是表示10个2相加吗？为什么可以看成2个10相加等于20。（10个2和2个10同样多）

3、同学们真爱思考，想出了这样多的方法，这些算法中选你喜欢哪一种呢，哪种能帮助我们算得快呢？ 学生讨论，陈述理由，统一认识：想成2个10相加更快，就是20。

师小结：我们可以再试试这种简便方法，能很快算出得数吗？

4、练练：10×5= 8×10=

10×9=

（二）教学例1（2）

师：再去碰碰车哪儿看看，知道什么信息？（玩碰碰车20人）

师：碰碰车每人3元，20人一共要多少元？怎样解答？

20×3=60（元）

你怎样算出得数的？生1：2×3=6，再添个0得60

师：真棒！会运用前面的知识解决问题，但是为什么可以这样算，是把20看成2个什么去乘3呢？引导生思考、回答。师板书：2个十×3=6个十，六十的十位后面再写几个0占位呢？

生2：想20+20+20=60（元）

师：这些算法中选你喜欢哪一种呢，哪种能让我们很快的算出得数？理由？

师：你会用简单的方法算算20×4=吗？并说说怎样想的？（2个十×4=8个十，十位末尾一个0占位）那200×4= 2000×4= 你会算吗？说说你的方法。（2个百×4=8个百，百位末尾2个0占位）（2个千×4=8个千，千位末尾三个0占位）

（三）观察一下，你们发现这些算式在计算时有什么相同的地方？有什么不同地方？

20×4=80 200×4=800 2000×4=8000

引导生思考得出：都是先算2×4=8，不同是在后面添的0不一样。

师：为什么添的0不一样？（2个十×4得到的是8个十，而2个百×4=8个百、2个千×4=8个千，末尾占位的0不一样。）

师总结：今天学的整十、整百、整千数乘一位数的方法，都是先把它们看成是几个十、几个百、几个千去乘一位数，其实也就是先用0前面的数去乘一位数，再看因数末尾有几个0就在乘积的末尾添几个0 占位。

四、巩固练习

下面老师想请同学们来迎接数学挑战？行么？学生独立完成课本71页第一题师问：500×6=3000，500后面两个0，积的末尾为什么有3个0呢？生：哦，5个百×6=30个百，百位后面2个0占位，所以多出了个0了！师：真不错，乘积里面就有个0，因此比因数多了一个0，因此我们在做题时一定要认真仔细了。500×4 5×600 8×500再考考你们。

五、反馈练习

《口算乘法》教学反思 篇3

在教学15×3时，我让孩子们说说你是怎样口算的?生1：把15分成10和5，10×3=30，5×3=15，30+15=45。生2：我是想笔算的过程，3乘5等于15，向十位进1在个位写5，1乘3得3，再加进位1等于4，所以15×3=45。接着口算150×3，120×30我还是让会口算的学生说说口算方法，然后让中等生和学困生说，最后总结口算方法。

通过课堂上的提问和练习，我觉得效果还可以，想着这么简单的口算，孩子们应该没有问题。于是在午自习时，我们做了一次作业。批改过后我发现班里有三分之一的学生掌握很好，三分之一的学生会算错1、2道，另外三分之一的学生错的比较多。

这引起了我的反思：这么简单的口算为什么学生掌握的不好?回想自己的课堂教学，我觉得问题出在：我只是让学生说了口算方法，思维敏捷的学生一听就会，这对他们来说就是小菜一碟。可是对于另外一些反应较慢，空间想象能力差的学生来说，就有了难度。要是在教学时，我能利用方块图或实物图，以直观表象作为支撑，数形结合，引导学生亲历建构数学模型的过程，帮助学生理解算理，掌握算法，效果可能就好多了。

根据学生口算能力较弱、方法掌握不熟练的现象，我又进行了一次口算练习课。首先进行简洁的口算训练。先让学生说算法，然后出示相应的图片帮助有困难的学生理解算理，接着在一步步的练习中掌握算法。最后在具体情景中巩固口算方法，培养解决问题的能力。

第5题和第9题用“开火车”的形式，比一比哪列火车开得快?使学生集中注意力，以“争当最快小火车”为动力，培养集体意识，提升口算能力。第6题以学生喜欢的糖葫芦为载体，继续训练两位数乘整十数，并学会用“单价×数量=总价”的数量关系解决问题。

第10题让学生利用“速度×时间=路程”的关系式解决(1)、(2)两个问题。第(3)小题是供有余力的学生解决的。教学时我让学生在充分读题的基础上进行思考，然后说说自己的解题方法。李响是我们班比较聪明的学生，他站起来说：“先用20×22算出羚羊跑的路程是440米，再用20×31算出豹子跑的路程是620米，620―440=180米，180>150所以豹子能追上羚羊。”这时刘紫征的小手还不放下，我问：“你还有其他方法吗?”只见这孩子胸有成竹地说：“先用31―22=9米，算出豹子每秒比羚羊多跑9米，再用20×9=180米，180>150所以20秒后豹子能追上羚羊。”刘紫征刚说完，吴耀辉就迫不及待的站了起来，说：“我还有一种方法也能解决这个问题，前两步和李响说的一样，先算出羚羊和豹子20秒跑的路程，然后用羚羊跑的440米加上150米等于590米，小余豹子跑的620米，所以豹子能追上羚羊。”我真的没想到孩子们能说出这么多的解题方法，不禁竖起大拇指说：“你们真是太棒了!老师只想出1种解题方法，你们竟想出了三种。看来还是团结起来力量大啊!”

乘法口算的教学反思 篇4

他回答：“400×3，可以把400后面的2个0盖住，就变成了4乘3，4乘3等于12，再把2个0添上，就是1200。”

口算乘法教案 篇5

教学内容：教材49页例

1、例2及“做一做”，练习十二1－5题．

素质教育目标

(一)知识教学点：使学生理解并掌握乘数是整百数的口算方法．

(二)能力训练点：使学生能够正确地、比较熟练地口算，培养学生的类推能力．

(三)德育渗透点：培养学生认真负责，一丝不苟的良好的学习习惯．

教学重点：使学生掌握用整百数乘的口算方法．

教学难点：引导学生发现总结出用整百数乘的口算规律．

教具、学具准备：投影片．

教学步骤

一、铺垫孕伏

1．(投影片出示口算题)请同学们口算：

100×6 300×5 4×20 8×60

200×7 400×8 13×30 23×20

2．通过上述后四个题的练习，你能说出乘数是整十数的口算乘法应该怎么想吗？(通过以上两个内容的复习，使学生明确乘数是整十数的口算方法和算理，突出了新旧知识的连接点，为学习新知识创设了条件)

3．引入课题：我们已经学过了乘数是整十数的口算乘法，那么乘数是整百数又该怎样口算呢，今天这节课我们学习乘数是整百数的口算乘法．

板书课题，乘数整百的口算的乘法

二、探究新知

1．教学例1：

(1)出示(投影)例1的坐标纸图，让学生横着数每排有几个小方格，有几排，这张坐标纸上一共有多少个小方格？

引导学生先明确，用乘法计算：100×4板书：100×4=400

(2)再引导学生竖着数有多少个小格？

启发学生明确：用乘法计算4×100板书：4×100

(3)教师启发学生观察上面两个算式，你知道了什么？

引导学生明确：根据被乘数和乘数交换位置，得数不变．因为100×4=400所以4×100=400

2．出示100×1212×100启发学生先思考，然后分组交流

引导学生明确：100×12表示求12个100是多少，即12个一百是1200

12×100就是算一个数乘以100，可以想100乘以这个数，简便算法实际上是几乘以100就在几的末尾添写两个0．

反馈练习：6×10018×10027×10049×100

(先口算，再指名说说你的口算方法)

(通过说算理，既加深了学生对例1算理的理解，又培养了学生的语言表达能力，同时也为例2的学习做了铺垫)

3．教学例2：

(1)出示例2，7×200引导学生想200是几个百？

(2)那么7和200相乘得多少可以怎样表述

引导学生口述：7和2个百相乘得14个百，也就是1400

(3)出示算式：12×300学生独立试算，订正时汇报算法．

[通过(12×100)、(7×200)逐步过渡到(12×300)不但使教学的层次清楚，而且也能充分发挥学生的主体作用]

4．总结用整百数乘的口算规律．

(1)教师提出问题：根据上面的学习，你发现了什么规律？分组讨论后汇报．

(2)根据学生回答教师简要概括：用整百数乘，要把整百数看成几个百和被乘数相乘，得多少个百，再在得数后面添上2个0．

(3)完成49页做一做(订正时，找三个题说应怎样想)

(通过基本题的练习，检查学生对新知的掌握情况，促进学生新知内化)

三、巩固发展

1．50页练习十二第1题，先独立完成，然后指名三人说说前三组题中上下两题的关系(含义和计算的想法)

2．练习十二的3、4题，独立完成集体订正

3．练习十二的第2题，做为小组抢答题，教师出示题目，每小组指一名学生抢答，哪组抢答的多，哪组优胜．

四、全课小结

这节课你有什么收获？

五、布置作业：练习十二第5题．

六、板书设计

乘数是整百的口算乘法

例1：100×4=400例2：7×200=1400

4×100=40012×300=3600

100×12=1200想：7和2个百相乘得14个

口算乘法教案 篇6

1、使学生掌握一位数乘两位数(积在100以内)和用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

2、使学生掌握乘数是两位数的笔算法则，能够比较熟练地笔算两位数乘两，三位数。

3、便学生初步掌握用“四舍五入”法来一个数的近似数。

4、使学生初步理解并掌握乘法的一些常见的数量关系。

5、使学生初步掌握乘法的验算方法，逐步养成检验的习惯。

教学重点、难点、关键

1、重点：理解和掌握乘数是两位数的乘法计算法则。

2、难点：乘数乘被乘数，得数的未位要和乘数对齐，学生计算时容易发生错误，是本单元的教学难点。

3、关键：乘数是两位数笔算乘法教学的关键是掌握计算法则。加强口算训练，养成验算习惯。计算法则只是解决乘的次序和各个部分积书写的位置，以及把几个积加起来等几个计算的步骤问题。要使计算正确，还必须具有较好的口算能力和短时记忆的能力。此外，还必须树认真细心的学习态度和养成验算的习惯。

1、口算乘法

(1)口算乘法

教学内容：教科书第1页的例1、例2，完成“做一做”题目及练习一的第1-5题。

教学目的：便学生掌握一位数乘两位数(积在100以内)的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

教学重点：理解和掌握一位数乘两、三位数的乘法计算方法。

教学难点：乘数乘被乘数，得数的末位要和乘数对齐。

教学关键：得数的末位要和乘数对齐。

教学过程：

一、复习。

1、出示卡片。指名口答得数。

10times;514times;2100times;7130times;2

20times;334times;2200times;4210times;3

2、结合、“14times;2”与“210times;3”让个别学生说一说是怎么想的。

二、新授。

1、教学例1。

(1)出示例题：口算14times;3

(2)引导学生思考：14times;3与14times;2有什么不同?

(3)演示教具：3个14块的方块图。

提问：“一共有多少块?”“怎么算?”

教师边演示边口述：3个10块是30块，3个4块是12块，合起来一共是42块。

引导学生想口算的过程：先算3个10是多小，再算3个4是多少，因为3个4是12，需要进位，所以是30+12得42。(4)比较“14times;2”与“14times;3”的区别。

指定个别学生回答后教师：一位数乘两位数的口算，个位数相乘满十的与不满十的口算过程是一样的，都是先乘被乘数的十位，再乘被乘数的个位，只是满十的最后一步是整十数加两位数，如14times;3最后一步是30+12得42。

2、巩固练习。

做例1下面的“做一做”题目。

16times;2=26times;3=25times;2=

让学生独立口算把得数填在书上，然后指名说一说是怎么想的。

3、教学例2。

(1)出示例题：口算140times;3=

(2)引导学生观察：140times;3与14times;3

提问：这两道算式有什么异同点?“

师生共议：乘数都是3，被乘数一个是14，一个是140，只是被乘数末尾多一个0，所以只要在14times;3=42得数后面添上一个0得420。

又问：“还有不同的想法吗?”

让学生讨论，说出不同的想法，教师加以小结：还可以想14个十乘以3，得42个十，即420;简便想法：3个14是42，现在得数后面添、一个0，即420。

4、巩固练习。

做例2下面的“做一做”题目。

130times;5=380times;2=150times;6=

指名口算得数，并要求说说是怎样想。

学生回答后，教师结合“150times;6”小结：先想15times;6=90，再在后面添一个0得900，或先想15times;6=90，再想150times;6=900。

三、作业。

做练习一的第1―5题。

(2)用整十数乘

教学内容：教科书第2页的例3、例4，完成“做一做”题目及练习一的第6-11题。

教学目的：使学生掌握用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

教学重点：掌握用整十数乘的口算方法。

教学难点：整十数乘的口算方法，得数是几就是几个十，在得数末尾写0。

教学关键：把整十看作几个十再乘几的方法，教给学生口算方法。

教学过程

一、引言。

上一节课我们已经学习了一位数乘两位数的口算，今天，我们将要学习用整十数乘的口算。板书课题：用整十数乘

二、新授。

1、教学例3。

(1)出示例题：口算5times;10

(2)让学生观察乒乓球图：每袋5个，10袋一共多少个?

先引导学生想：9袋是几个5?9个5是多少?10个5呢?

师生共议：因为9个5，根据乘法口诀得45，所以再添上一个5是10个5，就是50，也就是5times;10=50。

2、巩固练习

做例3下面的“做一做”题目。

(1)4times;10=6times;10=7times;10=9times;10=

①让学生口算后，指名说说是怎么想的。

②引导学生观察：上面几道算式的积与被乘数有什么关系。

得出：一个一位数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。

(2)试算下面各题。

11times;10=12times;10=24times;10=

①让学生讨论：这几道题各得多少?是怎么想的?

②提问：“你从中发现了什么规律?”

学生试答后，教师小结：任何一个数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。

3、教学例4。

(1)出示例题：口算6times;20

(2)提问：“计算这道题能不能也像上面的题目一样，在”6“的后面添写一个0?”“这道题该怎么算?”

(3)出示放大的皮球插图：每盒6个，20盒一共多少个。

引导学生观察讨论：每―叠几盒?一共几叠?每一叠几个?怎么算?(6times;2=12)10叠一共多少个?又怎么算?(12times;10=120)

提问：“口算时该怎么想?”

《口算乘法》三年级数学教学反思 篇7

成功之处：

一、注重学生已有的知识经验。

数学知识之间联系是很紧密的，计算教学更是如此。

1.运用转化的方法：解决210=20这个算式，10+10=20;

2.验证口算方法的过程

3.知识的迁移：例如：29=18，18+2=20，想到9个2是18，10个2就是20.再如：从整十数乘一位数的口算方法运用到到整百、整千的数乘一位数。 以上的设计使学生自主的借助旧知，解决新知。

二、关注学生，尊重学生不同的策略。

二班的学生聪明、思维活跃，很善于提问。在本节课，学生出现了五种解题策略。

1.用加法算;

2.竖式计算;

3.根据乘除法之间的关系;

4.分解法;

5.运用口算方法 我能够给学生足够的思考空间，鼓励学生勇于表达自己的观点。尤其在解决210=20这个算式时，前两次试教中，在这个环节没有出现用口算方法解题的策略，而这次学生直接提出了用21=2，再在2后面添一个0的口算方法。我大胆的改变了教学环节，设计在例1中的问题二才出现的，引导学生经历并发现整十数乘一位数的口算方法，就学生思想的提前而提前处理了。我觉得尽管变动了教材，但是更大限度的尊重了学生的认知过程。

三、教学扎实，学生掌握较好

尽管本节课的习题量很少，还有两道准备的习题没有时间处理，但是，学生对口算方法掌握的很好，所以在练习中以及课后作业的反馈中，都有很好的表现。课堂教学的有效性也得以体现。

四、三维目标的达成，使知识呈现有了深度和广度

不足之处：

1.问题处理，还不够灵活

本节课有几处突发事件真的是我始料不及的。两次试教中从没出现的问题居然接踵而至。例如：在情境导入环节，让学生提出用乘法计算的问题，前两名学生提出的问题围绕口诀出现，第三名学生就提出了310=30，我没有抓住机会，遵从学生的认知，而是又回到教材的原点。

2.对数学知识的驾驭能力有限，学生的情感态度关注不够

刚刚提到学生出现的五种解题策略。学生出现用竖式计算，用乘除法之间的关系解决问题，其实是激发学生学习情感的有效契机，我简单、生硬的否定不仅仅抹杀了学生的一腔热情，更暴露了我对教材的研究还不够深入，不能宏观的把握知识点，这也是我今后在教学中要注重并完善的。

3.难点的.突破还有些牵强口算方法的提炼有些突兀，如果分步骤引导，多给学生自主的机会，学生的归纳概括能力会有很好的锻炼。

三年级上册口算乘法教案 篇8

（口算乘法）

长安小学 杨 劲

上课内容：书本68、69页 教学目标：

1.在具体情景体会乘法运算的意义，探索并掌握整十整百整千乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2.在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

教学重点、难点：

1.掌握并运用多位数乘一位数的口算方法来解决生活中遇到的问题

教学过程：

开场白：同学们你们好，杨老师很高兴今天能和同学们一起上课，听说我们班的同学很活跃，学习积极性很高，所以杨老师很期待同学们今天的表现，希望我们合作愉快。上课！

今天我们学习的内容是：（展示幻灯片1）《多位数乘一位数（口算乘法）》

一、导入

师：在上课之前老师给同学们讲一个小故事，大家仔细听（神秘表情）：（慢速朗读）从前有座山，山里有座庙，庙里有位老„„师傅，这位老师傅是位能工巧匠，能雕刻出世界上最美的东西。有位叫阿Q的小男生很仰慕这位老师傅，于是他背起行囊，去拜师学艺。途中他遇到了这么一个难题，有条小河挡在他前面，幸运的是上面有座桥，但是这不是一座普通的桥，你必须回答对它的题目才可通过，否则就会掉进小河里，先声明阿Q不会游泳。大家可以帮一下阿Q吗？

生：好！

师：好，开始行动（出示幻灯片2）生：读题…… 生：举手…….1.正文引入

师：同学们的表现太棒了，为了感谢大家，现在老师带大家到游乐场去游玩。（出示幻灯片3）大家从图中看到什么呀？

生：我看到有…… 师：大家想不想玩？ 生：想！！

师：但是天下没有免费的午餐，我们要玩游戏就该怎么样呀？ 生：买票

师：请同学们告诉老师每个项目要多少钱 从（幻灯片）中内容报价 2.正文小分图

（一）师：现在我们第一站是去玩旋转木马（展示幻灯片4），通过插图所给的信息，同学们你们谁能够提出一个数学的问题呢？ 生：……

师：噢，我们一起来解决这个问题好吗？大家动一下脑筋，把答案告诉老师。生：（报答案…）

师：板书答案“2x9=18(元)”你能告诉老师在解决这道题目的时候你是怎么想的吗？ 生：（讲出方法…）9个2 的和是18 师：（出示问题让学生按刚才的分析回答），（出示幻灯片5），提问10人的情况并告知答案。

生：10个2的和是20 师：板书“2x10=20”也可以把2x10看成2个10。

3.正文小分图

（二）师：玩过了旋转木马，接下来老师带大家去去玩碰碰车，（出示幻灯片6）看着这幅图，同学们能提出什么问题？

生：…… 师：（出示问题并解答扩展，问题）200,2000的情况呢？ 师：（出示幻灯片7）请同学们来填一填

二、题例讲解归纳解题方法

师：想必同学们在游戏的过程中已经学会了如何计算票价，那么现在做一做这几道题（出示幻灯片8），学生做题……同学们，从这几道题目中你们发现了什么规律了吗？大家以前后位为单位进行讨论等下给出答案老师。

生：（总结规律）

师：那同学们看看老师是这么总结的---出示规律，解释

小结：好的，同学们能积极开动脑筋，总结出了„„，请跟老师读一遍。全班齐读2遍。

三、练习巩固 1.习题“开火车”

师：现在杨老师请同学们运用这个规律，做一做这几道题，看看哪位同学做得又快又好，（出示幻灯片9）“开火车”

生：（练习）

师：请学生以列为单位一次报出答案，对优秀的小组给予掌声。

2.练习“打气球”

师：我们班同学的表现真的太好了，把火车顺利开到了打靶场，（出示幻灯片10），杨老师看看谁是神枪手，能把气球又快又准的打下来 生：举手，答题„„

师：大家把掌声送给这些小小神枪手们吧。

四、联系生活实际 师：同学们感到又渴又饿了吧，那杨老师带大家到水果店去买苹果吃（出示幻灯片11），这位阿姨好像遇到了困难，大家发扬一下助人为乐的精神，帮帮她算一算一共运来了多少千克的苹果？

生：„„

师：最近流行着这么一款游戏，叫做“三国杀”同学们玩过没有？ 生：（谈论起来）玩过！师：（出示幻灯片12）小明跟几个同学凑钱打算买几盒回9盒回去，他该带多少钱才够呢？

生：60x9=540(元)师：看来同学们已经能够运用自己所学的知识来帮助别人了，杨老师真为你们感到高兴。

我们学习知识就是为了运用它，很好的为我们服务。

师：有个孩子叫小明，他为了给贫困地区的孩子买文具，正在实行一个省钱计划，（出示幻灯片13）我们来帮小明计算一下，每月节省20元零花钱，半年他能节省多少钱呢？„„

生：120元。

师：你真聪明，半年有六个月，每个月节省20元，20x6=120（元）

五、课堂总结

师：同学们通过今天学习，想必你们都有了新的收获，谁来跟大伙分享一下你今天想到了什么东西。

小学四年级上册口算乘法教案 篇9

题

目： 口算乘法 目

标：

1、使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法

2、通过本节课的教学训练培养学生的口、算能力。

3、培养学生良好的思维品质

重

点： 教给学生两位数乘一位、几百几十的数乘一位数的口算方法。

难

点： 使学生学会把两位数分成两个数，个位数和十位数分别与位数相乘，积相加的口算方法。

关

键： 把两位数分成十位数和个位数，然后再乘一位数。教

法： 引导自学法 教

具： 卡片，小黑板 教 学 过 程：

一、利用卡片进行口算练习

二、新

授

1、由口算练习导入新课、板书课题

2、出示自学提纲

﹙1﹚读书46页例

1、说说例1中有哪两个题目 ﹙2﹚一题中的两个数量各表示什么？

﹙3）书中是怎样计算16ⅹ3的？说出计算过程。

3、分组按着目标合作学习

4、检查自学效果，分组汇报，重点说计算过程。

5、计算过程是：

（1）把16---分成10和6，（2）先用10ⅹ3 = 30，（3）再用6ⅹ3 =18，(4)最后再再用30 + 18 = 48

6、用同样的方法第二题，（5）怎样计算160ⅹ3？同样用先算什么？再算什么？最后算什么的百度文库

方法解决这个问题。重点说计算过程。

7、讨论其它算法，如：把160分成100和60分别乘3，积相加的方法等。

三、巩固训练、1、板演下面各题

15ⅹ6＝

23ⅹ4 =

45ⅹ8 =

78ⅹ3 = 64ⅹ9 =

34ⅹ7 =

78ⅹ5 =

32ⅹ6 =

2、同桌互相说口算过程

3、数学游戏开火车，方法：

（1）一组为一列火车，24道题（根据学生人数确定）（2）每列火车6个人，6道题，口算正确，速度快为胜。（3）给获胜的火车插上红旗。

4、火炬传递口算游戏，方法如下：

（1）四把火炬，每把火炬上面有6道相同的口算题目。

（2）每组一把火炬，每生口算一道题，然后把火炬传给下一位同学。（3）口算正确，传的快的为胜。（4）把胜利的火炬插到黑板上。

四、课堂小结：

这节课我们总结了多种口算方法，运用你喜欢的方法进行口算吧，希望同学们在下次口算大赛上夺冠。、小学部：

谢

平

2008年11月12日

口算乘法 教案及反思 篇10

教学目标知识与技能

1、探索并掌握一位数或两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法，并能正确计算。

2、。运用不同的方法解决生活中的简单问题。

过程与方法

经历算法的探究过程，体验算法的多样性。

情感态度与价值观

使学生在学习中获得成功的体验，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生合作的精神。

教学重点掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确计算。

教学难点运用不同的方法解决生活中的简单问题。

教学准备多媒体课件

课时安排1课时。

教学过程

一、复习导入

课件出示题目

3×11= 2×13= 4×12= 16×2=

7×12= 6×10= 20×5= 10×10=

组织学生先独立计算，再指名汇报。

教师：今天我们就一起来学习两位数乘整十、整百数的口算。

二、探究新知

学习教材第42页例2。

出示例2

师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。

学生回答，老师板书：6×10。

教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的`各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四”求出9个6是多少，由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6。

列式解答：6×10=60（个）

答：10盒有60个。

师：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？

生答，师板书：12×20

教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘的积乘10。

列式解答：12×20=240（个）

答：20盒有240个。

三、巩固练习

指导学生完成教材第42页“做一做”。

让学生先独立完成“做一做”，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学生探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）

教师板书小结。

四、课后小结

通过本节课的学习，你掌握了两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法吗？在课后，大家还要勤加练习哦！

板书设计

6×10=60

10=1+9 6×9=54 54+6=60

12×20=240

12×2=24 24×10=240

教学反思本节课的教学重点是让学生学会一位数或两位数乘整十、整百数（不进位）的口算方法，进一步掌握乘法的意义。经过本节课的教学，我认为学生学好本节课的内容，关键有以下几点：

1、熟练掌握乘法口诀，这是学好本节课的前提。

2、引导学生做好预习，预习给学生提供了自主性学习的机会，使学生在教师讲课前了解所要学习的内容。这方面要多多提醒学生，因为预习的学生不多。

3、合理安排教学过程。在教学时，要给学生充足的时间探索和交流，这样才能提升学生所学的知识。

★ 第四单元复习

★ 第四单元第一课时教学反思

★ 五年级作文第四单元

★ 高中第四单元作文

★ 六年级作文第四单元

★ 五下语文人教版第四单元教学设计

★ 人教版初三英语第四单元教学设计

★ 新人教版化学第四单元教学设计

★ 高三第四单元复习教学设计示例

口算乘法 教案及反思 篇11

人教版教科书第68页及69页例1及做一做，练习十五1~3题及9、11、12题。教学目标：

1、使学生理解和掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算。

2、使学生经历整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。

3、在学习中感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。

教学重点：引导学生发现整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确口算。教学难点：发现、归纳整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法。教具准备：多媒体课件、口算卡片（备用）教学过程：

一、谈话激趣

1、谈话：小朋友，你们喜欢去游乐园玩吗？想去，老师考考你们。（老师随机说几道有关表内乘法的题，让学生口答。比如5×8、6×7、3×9、4×6等）同学们顺利通过。

2、到游乐园了，小朋友，看看游乐园里有哪些好玩的项目?（出示幻灯片）指名边说边放映幻灯片。同学们想玩吗？想玩得先看价格。老师提问:你能根据价格表提出用乘法计算的问题吗？

3、组织学生提问题

引导学生从不同项目、不同角度进行观察，提出不同的有关乘法的问题。学生根据画面，可能提问：

① 坐旋转木马每人2元，6人要多少钱？ ② 坐碰碰车每人3元，8人要多少钱？

③ 玩激流勇进每人6元，30人需要多少钱？（如果有这类问题，学生不会解答的，在学完口算方法后适当的时候解决）……

二、体验新知

1、教学例1（1）（出示幻灯片）

导语：老师看到我们班的小朋友提出这么多用乘法解决的问题，非常高兴，就想带我们一起玩旋转木马，好不好啊？

（1）坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？（板书）2×9=18（元）（2）10人要多少钱呢？（板书）2×10=20（元）你是怎么计算出来的？

自己先独立思考，然后在小组里交流自己的算法。可能有：

a、因为9个2的和是18，再加上一个2是20，所以2×10=20.b、因为10个2相加是20，所以2×10=20.c、也可以把2×10看成是2个十，因为2个十是20，所以2×10=20.d、因为5个2是10,10+10=20，所以2×10=20。……

（3）教师小结：同学们真的很聪明，2×10的口算方法想出了这么多种。这就是今天我们要学习的口算乘法。（板书：口算乘法）

2、教学例1（2）

导语：老师看到小朋友玩旋转木马这么开心，又想带我们一起去坐碰碰车。

（1）（出示幻灯片）：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？

（2）指名学生列出算式，并问：你是怎么算出来的？板书：20×3=60（元）（3）先独立思考，再在小组里交流。

指名说，可能有：

a、因为3个20是60，所以20×3=60 b、因为2×3=6，所以20×3=60。

（4）教师小结：同学们真了不起，20×3想出了更为简便的口算方法，根据表内乘法2×3=6，所以20×3=60。

（5）那么30人要多少钱？40人呢？60人呢？同学们试着用上述方法口算。

老师小结：同学们在口算整十数乘一位数时，知道先把题目转化为表内乘法，真了不起！

三、反馈练习

1、同学们学会了整十数乘一位数，那么整百、整千数乘一位数呢？（出示幻灯片）怎样做最简单：整

十、整百、整千数乘一位数 20×7=140 200×7=1400 2000×7=14000 引导归纳整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

指名说说口算方法。（同学们可能是针对个别题目总结，教师和学生共同总结。）师生共同总结口算方法:我们在口算整

十、整百、整千数乘一位数时，可以先把题目看做表内乘法，计算出积后，再看因数末尾有几个零，就在积的末尾添上几个零。导语：同学们已经掌握了整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法，老师想带我们一起去参加口算比赛，你们有信心吗？

2、（出示幻灯片）

比比看，谁算得又对又快。

3、下面的同学是不是也想口算呢？咱们来一个抢答比赛。（出示卡片）

4、（同学们真厉害！）你们想不想当小法官呀？看下面这三道题，是对还是错?

5、帮一帮：帮阿姨解决问题。（出示幻灯片）

我们玩了坐旋转木马、坐碰碰车，又参加了口算比赛，口渴了想买瓶饮料，但买瓶饮料必须得帮阿姨一个忙，请看： 从这幅图中获得哪些数学信息？ 生列式口算。

6、幼儿园的小朋友开着车也来凑热闹了。

请看：（出示幻灯片）儿童三轮车每辆90元，幼儿园买了4辆，一共多少钱？你帮幼儿园的阿姨们算一算。

7、（咱们想不想做个懂事的孩子？）（出示幻灯片）下面这位小朋友就很懂事，他知道父母的钱来之不易，一点也不乱花。你看：张宏每月节省20元零花钱，你帮他算算半年他能节省多少钱？小朋友，你能节省多少零花钱呢？你准备怎么分配这些钱呢？

8、你敢挑战吗？（出示幻灯片）

整十数乘一位数、积是240的乘法算式，你能写出多少个？

小组交流，能写出几种就写出几种。如果写全，要学生说说思路是什么。