论幼儿园主题背景下有效教育活动

论幼儿园主题背景下有效教育活动（共12篇）

论幼儿园主题背景下有效教育活动 篇1

一、加强学习提高对有效教育的认识和理解

为了深入推进新课程,进一步提高教育教学效益,从推进段来看,随着有效教学推进年,重点是反思低效教学现象,分析原因,寻找对策。我个人通过从幼教杂志、网络等信息平台进行有效学习,加深自己对有效教学的理解,增强教学效益意识,通过对学习教学有效性,我知道了什么样的教学是有效的,怎样从有效教学走向优质教学。教师在教学活动中,既要有预设,更要关注生成,没有生成的预设是僵化的,没有预设的生成是盲目的。一个有思想的教师,一定要关注教学的有效性,通过有效教学来提高质量,通过有效教学来促进幼儿可持续、全面和谐、富有个性地发展。

二、追求常态下的有效教育

“有效教学”指教师通过在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展,也就是说,教师要让学生在经济投入最小的情况下获得最大的效益。曾经,有很多教师走进了误区,认为组织活动时教具越多,投入的经费越多就是精彩的活动,往往组织一次公开活动,需要大队人马配合,投入了大量的人力物力,这样的教学活动不属于常态课。我认为优质课、示范课,应该从常态课来,回到常态课中去,让每一节常态课都成为精品课。

三、创设主题环境,提高教育的有效性(一)有效的主题环境与幼儿教育价值

今天的幼儿他们天生具有好奇心,表现为对周围环境的注视、跟踪、观察、操作、提问等。这就要我们为幼儿创设良好的教育环境,促进身心全面发展。幼儿园的教育指导纲要(试行)明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”(二)幼儿与主题的有效互动

按照以往的经验,主题确定后,教师会按照自己的思路装饰墙面,幼儿的参与只是象征性的,而一面真正有价值的墙饰,不仅应具有装饰美好环境的作用,更应具有教育价值,在确定主题后要实现幼儿兴趣和教育目标与内容的融合,教师必须不断与幼儿相互作用,围绕既定的主题,鼓励幼儿表达真实的生活感受和体验,大胆提出想法,观点和问题,共同收集和制作布置墙饰所需的材料。

(三)幼儿有效地参与主题环境创设

如在主题活动“秋天的悄悄话”中,我们组织幼儿开展了丰富多彩的活动,秋天是个丰收的季节,是个多彩的季节,这个主题蕴含着丰富的教育内容,可引导幼儿认识秋天的季节特征、认识秋天的水果、秋天的花卉、秋天的农作物„„所以,我们我们一起开始从多方面收集资秋天的相关资料:图片、实物还和幼儿一起种植秋天植物等。把这些教育内容渗透在各个领域中,由于这个主题连续开展四周,为了防止幼儿学了后面的忘了前面的,对秋天的认识没有完整性,我们围绕主题“秋天的悄悄话”创设了主题墙,把秋天的农作物、水果、蔬菜、花草树木的图片布置在主题墙上,于是,我们班的主题墙就是一幅“美丽的秋天”图画,它把零散的教育进行了再现和整合。另外,我们还在自然角里种植秋天的农作物,如小麦、青菜、大蒜„„在自然角陈列秋天的农作物,如棉花、水稻、芦花、玉米等,我们还在教室里悬挂秋天的枫叶,悬挂幼儿制作的葡萄、玉米、南瓜,为幼儿提供了展示自我的平台,充分发挥了环境的教育作用,提高了教育活动的有效性。我真切地体会到“环境是无声的老师”这句话,它能激发人与人、人与物之间的情感交流,在老师的引导下进行有序的思考整理,表达经验的“舞台”。

四、生成主题游戏,激发幼儿游戏的参与性

为了让幼儿在主题活动中获得的经验得到复习和巩固, 围绕主题活动生成丰富多彩的主题游戏。如在主题“秋天的悄悄话”活动中,我们生成了角色游戏“菜场”、“水果店”、“花店”、“制作坊”等游戏区域。由于过去的角色游戏内容比较单一,现在,我们结合主题注入了新的内容,大大地激发了幼儿参与游戏的兴趣,如“菜场”游戏中幼儿学会有礼貌的与顾客打招呼,学会礼貌用语:“请、你好、谢谢、欢迎光临”等,售货员通过游戏知道向顾客介绍菜场里各种新鲜的蔬菜及各种蔬菜对人体好处多多。为了提高幼儿的竞争意识还学会推销自己的蔬菜,在游戏中售货员收钱的负责收钱而卖菜的负责拿菜和称重量他们分工有合作。在“鲜花店”里,教师给幼儿提供了丰富的可操作性材料,让幼儿制作秋天的花卉;在“制作坊”里,幼儿利用各种秋天的落叶装饰相框„„在游戏中幼儿不但加深了对秋天的认识,同时,也提高了与同伴交往的能力,体验了游戏所带来的快乐。通过在区域游戏中认真开展主题游戏活动,孩子们做事的责任心增加了,组织能力及社会交往的技能、技巧不断提高,他们能在轻松愉快的游戏中互让、互爱、互助,学习中的主动性、创造性也大大增强。通过在主题区域游戏中认真开展自主游戏活动,孩子们做事的责任心增加了,组织能力及社会交往的技能、技巧不断提高,他们能在轻松愉快的游戏中互让、互爱、互助,游戏中的主动性、创造性有效的提高。

论幼儿园主题背景下有效教育活动 篇2

1. 意识上的缺失

主题背景下的区域活动因其自身的特殊性和新颖性, 在具体的应用中需要我们的老师予以较高的重视, 但是在长期的教学活动中我们的幼儿教师慢慢地形成了一种规律性的教学方式, 他们并不认为这种新的教学方式取得的效果能够极大地超越自己长期采用的教学方式。从维护课堂的秩序而言, 这种区域活动是比较无序的, 这对于一些年龄较大的老师来说是比较无法接受的。即使部分老师意识到了这种区域教学可作为集体教学的补充和拓展, 是有效的, 知道区域活动在主题活动的开展中发挥着极其重要的作用, 但仍然注重集体式教学, 在具体实施的过程中并没有将这种活动的主题凸显出来。

2. 幼师自身的不足

目前我国的幼儿教育机构比较多, 连锁式的私立幼儿园随处可见, 对教师的需求量大, 难以请到素质较高的老师, 所以对于教师的招聘与选择放低门槛, 大部分的幼师没有经过系统性的培训, 在幼儿教育工作中缺乏相应的理论指导, 其教学经验只能通过自己的实践慢慢积累, 教师专业成长步伐缓慢, 因而无法有效发挥先进教学方式的优势, 对这种主题背景下区域活动的把握程度也非常有限, 这对于区域活动综合作用的实现十分不利。

3. 对活动的评价不全面

幼儿对于事物的认识是比较模糊的, 教师的导向作用非常关键, 一旦被老师否定或批评, 会极大地打击幼儿的积极性、自信心。在活动的各个阶段中, 部分老师对于活动中的交流没有予以重视, 并且在后期的评价工作中也没有对于参与者进行详细的点评, 点评不全面的情况也时有发生, 这样不仅削弱了幼儿的学习热情, 对于他们自信心的建立也会产生些许影响。

4. 活动前的材料准备不足

根据幼儿的需要, 在不同主题下提供的材料要求多样化, 许多材料都是家长为孩子准备的, 这对于活动主题的实现存在一定的不利影响。同时在活动时间的安排上也是不合理的, 大部分情况下幼儿园区域活动都被视作普通活动来组织, 对于活动难易度的控制也存在较大的不足。

二、主题背景下幼儿园区域活动的有效策略

1. 重视教师培训

一个合格的幼儿教师首先要成为幼儿活动的观察者、支持者、合作者、引导者, 要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个别差异, 因人施教, 促进幼儿全面、和谐、富有个性地发展。教师要符合时代发展的要求, 就必须转变教育观念, 形成与时俱进意识并进行专业技术训练, 建立和形成较为全面的对主题背景下的区域活动的认识, 从而发挥出其应有的作用。要定期地进行教学问题的探讨, 加强教师之间的研讨交流, 提升教师们的整体水平。也可以通过竞赛的方式, 促进良性的教学竞技活动全面开展。

2. 重视材料投放的有效性、多样性

区域活动材料投放的目的是更好地促进活动主题的实现, 材料的有效性、多样性、完整性和趣味性, 是实现教学目标的重要保障。如进行“家乡的竹子”主题活动时, 根据这一主题可设一个“竹艺轩”, 在这个区域里, 老师提供各种形状的竹子 (条形的、细长的、圆筒的、片状的等) , 形成了一个由材料库、生产部、装饰部、包装部、销售部及展示厅等所组成的区域。在这一大的区域里, 区域之间的互动非常频繁而有效。孩子随自己的兴趣进入不同的区域, 有的孩子在生产部制作工艺品, 有的孩子对做好的工艺品进行涂色装饰, 有的孩子进行外包装工作, 还有的孩子对成品进行销售……我们把幼儿的主题活动与区域游戏相互联系, 有目的地为幼儿提供丰富的、有效的、富有趣味性的区域活动材料, 使幼儿在游戏中掌握主题活动内容, 最大限度地发挥幼儿的自主性和主动性。

3. 重视有效的活动设计

区域活动中, 幼儿是处于主动地位的, 正是因为区域活动的这种自由活动性, 幼儿可以根据自己的意愿和兴趣去选取适合自己、自己感兴趣的活动进行参考。因此, 在活动中, 他们时常会偏离教师预设的活动方式, 按照自己的想法与同伴进行活动。这个时候, 在活动中就会存在许多预先没有考虑到的因素, 因此要进行有效的主题设计及详细的活动安排。如进行“节约粮食, 从我做起”这一主题活动, 开始把活动区域设计在园内的蔬菜种植区, 然后再转移到活动室内。在种植园地, 组织幼儿分组进行除草活动, 其主要的目的是让学生感受一下身体力行的劳作, 时间控制在二十分钟以内, 小组每人可以轮流感受除草浇水的乐趣及其中的辛苦。活动结束后进行谈话, 说说感受。回到活动室内进行分区活动, 可播放准备好的《悯农》视频, 观看完毕后引导学生进行内容的叙述, 让他们讲讲观后感。可阅读有关图书, 进行交流, 还可以进行有关游戏, 等等。

4. 重视活动中的控制

在区域活动中, 教师应该以一种引导者、参与者、合作者的态度进行适当指导, 从而使自己能够融入幼儿, 融入幼儿的活动当中, 满足孩子在成长中的需要。所以, 教师在指导幼儿开展区域活动时, 一定要适时、适宜、适度, 确保活动的顺利进行, 同时值得注意的是需要保障活动中的安全。在家长参与的情况下, 可以做好与家长之间的沟通, 更好地让幼儿融入活动的氛围中去。控制好活动的进程, 时间过长或者过短都是不可取的。

5. 重视经验的分享与活动的评估

有效的评价对于活动成果的实现也是非常重要的, 这种评价可以通过教师、幼儿与家长不同的主体来进行。给予幼儿充分的表达情感的时间与机会, 可以通过自我剖析和评价他人的方式来进行, 这对于幼儿的表达能力和良好的学习习惯的培养是非常有利的, 同时对于教师而言也可以对学生个人认知有一个全面的了解。主题背景下的活动可以是多姿多彩的, 可以通过对学生在各阶段的手工、绘画、剪纸等作品的展示, 让家长充分了解孩子在园内的生活状况, 可以让家长在家长日或者是开放日来进行欣赏, 并予以评价, 鼓励家长适当地提出建议, 这些也是促进主题背景下幼儿园区域活动有效性提高的重要措施。教师可以在活动中不断地进行形式与内容上的改进, 以此来实现有效的策略转变。

三、总结

区域活动在幼儿教育中具有较为明显的优势, 是实现幼儿教学效率提升的有效途径, 但是要想在相应主题背景下确保幼儿园区域活动的有效进行, 需要我们的老师具备较强的专业技能和做好充足的课前准备工作。主题背景下的区域活动作为一种比较科学的教学方法, 在幼儿园的教学中应用得较为广泛, 但是对于这种方法策略的研究仍然要坚持下去, 这样才能有效地发挥出其真正的优势。

摘要：主题背景下的幼儿园区域活动一般是指以主题为背景、以区域为活动形式, 教师依据主题目标, 有目的地创设与主题相关联的区域, 让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。主题背景下的区域活动的有效策略研究是为了更好地帮助幼儿从游戏中找到学习的乐趣, 在玩中学, 学中玩, 促进幼儿更好地学习与发展, 它对幼儿初级阶段的学习具有较强的实践意义。本文对主题背景下幼儿园区域活动存在的问题进行了探讨, 并对主体背景下幼儿园区域活动的有效策略展开了初步的研究, 以便更好地发挥出主题背景下幼儿园区域活动的真正价值。

关键词：主题背景,幼儿园,区域活动,有效策略,研究

参考文献

[1]庄宏玲.幼儿园区域活动环境创设的策略[J].学前教育研究, 2011, (5) .

论幼儿园主题背景下有效教育活动 篇3

幼儿园是孩子走进学堂的开端，可以很好地帮助幼儿进行学前教育，对幼儿初级的学习在很大程度上起到了实践作用。区域活动在幼儿的启蒙教育中占据较为明显的优势，是提高教学效率、教学质量的最佳途径。在相应的主题背景下确保幼儿园区域活动的正常进行，需要我们的教师具备一定的专业技能与教学手段。本文针对主题背景下幼儿园区域活动的有效策略进行了深入性的研究，并提出了相应的建议措施。

一、现阶段主题背景下幼儿园区域活动存在的问题

（一）对区域活动教育的意识不强

幼儿园的教师们由于受到传统教育的影响，认为主题背景下的区域活动教育方式过于新颖和特殊，难以超越以往教学活动中的规律性教学模式，所以常常忽略区域活动，仍然运用老的教条的教学模式。就课堂秩序而言，区域活动是比较自由无序的，这对于年龄偏大，思想保守的教师而言很难接受。虽然教师们在耳濡目染中也了解到这种方法有利于教学知识的延伸以及拓展，是有益的，知道区域活动在主题背景下占据重要地位，但是仍旧惯用传统教学，进而在实践学习中忽略活动的主题。

（二）教师的整体素质不高

随着幼儿教育机构的不断增加，连锁式的私立幼儿园也越来越多，对教师的需求量也更多，很难轻易请到素质偏高的教师，因此对教师的招聘标准就有所下降，大多数幼师没有经过专业性的培训，在幼儿教育中缺少正确理论的指导，教学的经验只有通过自己在实践探索中才得以长期积累，对专业知识的掌握缓慢，所以很难发挥先进教学的优势，对主题背景下的区域活动把握有限，所以对于区域活动的利用程度也十分有限。

（三）活动前准备工作不够，对活动不全面评价

首先，教师对活动前的准备工作不充足。根据幼儿教育的需求，在不同的主题下需要提供的材料各不相同，但是教师为了节省准备时间，多数材料都要求家长准备齐全，但是这对活动的开展存在一定的弊端。

其次，教师对活动的整体评价比较含糊，不够全面。幼儿对事物的整体认知是比较模糊的，教师的指导作用十分关键，如果被教师否定或者训骂，对幼儿的心灵会造成极大的伤害，并且严重打击学生的积极性。在区域活动中，对于活动中的交流并未予以重视，在后续工作中也并没有对参与者进行评价或者鼓励，则会大大削弱幼儿的学习热情。

二、优化主题背景下幼儿园区域活动的有效措施

（一）对教师要进行重点培训

幼儿教师在教学过程中要善于观察幼儿，支持幼儿，无论学习还是玩耍中与幼儿积极合作，并且善于引导幼儿学习的发展，要因材施教，尊重幼儿不同成长阶段的发展水平与能力经验的差异，从而促进幼儿全面性和谐健康的发展与成长。

在新时代发展的背景下，教师必须抛开传统的教育理念，转变思想，适应新时代要求，定期接受专业技术的培训，形成与时俱进的思想观念，建立形成全面性的对主题背景下区域活动的认知，进而利用好其应有的作用。并且定期对教学问题进行相关性的探讨，强化教师间的信息交流，提高教师的整体教育水平。例如：幼儿园可以组织教师在每周末的上午参加园内组织的教育培训课程，在课后教师间可以选择通过竞赛的方式，选拔出最佳优秀教师以及小班级，并且增进感情交流，促进教学活动的开展。

（二）重视活动材料的多样性

区域活动事前的准备材料具有多样性以及趣味性，有利于促进教学目标的实现。比如在进行“附近的商店”这一主题活动时，根据这一主题可以开一个小联欢会，在这一区域内，教师可以提供各种小零食、玩具、衣服以及简单的书籍等，形成一个由小吃部、服装部、生活用品部、书店组成的区域。在这一大區域里，活动种类繁多，互动较为频繁，孩子凭借不同的兴趣经营不同的商店进行模拟售卖，将生活实际与游戏相结合，为幼儿提供教学材料的同时，充分调动了学生的积极性。

（三）重视活动主题趣味性的设计

在区域活动中，因为活动具有自由活动性，所以幼儿可以根据自己的兴趣和意愿选择自己喜欢的活动，但是往往这种方式会偏离教师预设的活动方式，幼儿与同伴随意进行活动，因此教师在事前要进行详细的活动设计与安排。比如在进行“绿色环保，人人有责”这一主题活动中，开始要组织幼儿在不乱扔垃圾与减少塑料袋的使用开始实行，并且吃的食物也要注意多吃一些绿色有机食品，教师带领幼儿在幼儿园内种植树木，让幼儿参与其中，活动过后相互交流感受。

三、结束语

论幼儿园主题背景下有效教育活动 篇4

践研究

摘 要： 绘本，是一种以图为主、文字为辅的书籍，它给幼儿发展带来的深远意义已被越来越多的人认同。我们以优秀绘本为载体，结合主题活动家园共育，一方面通过提高教师的绘本教学能力和素养，一方面引导家长积极参与亲子阅读，提高亲子阅读的质量和效度，形成教育合力，让孩子真正在“悦读”中促进语言能力的发展。

关键词： 主题活动背景 绘本阅读 幼儿语言能力

在幼儿园主题活动开展得轰轰烈烈之时，教师也有意识地将绘本教学融入主题活动中。然而，在实践过程中也发现了一些问题。

教师层面：其一，教师在绘本内容的选择上存在随意性，内容的确定较少考虑幼儿的兴趣与需要，教学活动的方式过于单一。其二，教师在绘本教学中与主题教育不相融，在不适宜的主题中开展绘本教学，不仅没有体现绘本的价值，而且会破坏绘本的魅力。其三，教师在语言教学目标确定、活动组织方面有弱化趋势，很多教师对幼儿阶段语言发展能力的认识不够，注重生成，而忽略对某些现有教学题材的应用。

幼儿层面：小班年龄段有部分幼儿不愿意表达，倾听不够专注；中班幼儿语言表达有了一定发展，在语句理解上个别差异大，自主阅读能力和阅读习惯有待加强；大班幼儿在倾听、理解能力上有很大发展，但在口头表达上有时会在口头语言和书面语言上不太通畅；家庭亲子阅读的情况对幼儿语言发展有很大影响。

由此，我们进行了主题活动背景下通过绘本阅读提高幼儿语言能力的实践研究。

一、深入学习，提高教师自身的文学修养

为了提升教师自身的语言修养，我们开展了绘本阅读的园本培训，深入绘本解读，加深对绘本的理解和认识。主要针对“什么是绘本阅读？什么是主题活动背景下的绘本阅读？绘本阅读读什么，怎么读？幼儿语言能力有哪些？怎么发展幼儿语言能力？”等问题展开多种形式的理论学习。比如学习理论《绘本阅读的魅力》、《绘本阅读的使用策略》等文章，开展“我推荐的绘本”活动向课题组成员介绍经典绘本。学习各年龄段幼儿语言发展的特点，主题活动中哪些绘本可以渗入主题展开讨论。

二、走进读本，感受悦读

1.走进绘本，创造良好的绘本阅读环境。

创造良好的绘本阅读环境，开展“走进绘本”活动。我们把幼儿图书专用室设置在一楼，让过往的家长和孩子都能感受幼儿园的书香气息。专用室中不仅设置了“推荐书目”，而且按内容进行了分类，为了让孩子提升保护书的意识，设置了“书吧医院”，让孩子们自主修缮。在这个专用室，平时班级里孩子可以根据安排进去看书，喜欢阅读的家长也可以在接送孩子的时候进去与孩子一起进行亲子阅读。班级里各班设置了绘本阅读区，老师们有意识地将阅读区设置在光线充足的走廊，各班专门开辟了“好书专栏”，定期向家长、孩子推荐经典书目，鼓励大家积极参与阅读。

2.研究绘本，更好地优化绘本教学。

（1）互动式解读。为了提高老师、家长对绘本的解读能力，我们开展了“读书漂流”活动。在班级里，幼儿每周读一本书，并在漂流本上记录家长和幼儿读后的感受及对绘本的解读。通过漂流形式，让读者们共同分享读书心得，从而加深对读本的理解。教师层面，除了漂流，我们利用课题活动共读一本书，说说自己对读本的理解，以及教学中可以渗入哪些内容。通过以上互动式解读，为老师们在教学设计活动中捕捉了许多灵感，也为家长在亲子阅读中提供了经验分享。

（2）课例研究。为了优化教师的绘本教学设计，课题组定期进行研究课活动，针对活动中的语言目标定位、能力培养、环节设计等进行讨论。如大班《我的幸运一天》活动中，老师与幼儿互动的形式可以多样，避免单一、一问一答的形式。本身绘本的阅读就有一些语言活动的影子，在提问时，请幼儿学一学故事里的主人公的对话，以使幼儿在理解故事情节和语言表达情感表达方面有明显提高。在研究课《狼大叔的红焖鸡》中，我们及时捕捉故事文本中优美的词语，如：各种各样、兴高采烈、蹑手蹑脚等，幼儿通过联系上下文看图等方式理解词语的意思，既可以用自己的语言说出来，又能用很形象的动作表演出来。

（3）资源协助，阅读共享。我们利用网络平台主动积极搜集各种和绘本相关的信息资料，下载电子书，寻求资源协助，吸取他们的成功经验。充实绘本近千本，其中有单本的也有整班人手的读本，大大丰富了绘本阅读内容。

三、家园互动，共享阅读

苏霍姆林斯基说：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”因此，我们在进行亲子阅读调查的基础上，了解到家长在亲子阅读的困惑，针对问题展开活动。首先，注重通过各种活动从多角度潜移默化地帮助家长形成对分享阅读的正确认识，逐步树立正确的教育观念。我们还邀请班级中亲子阅读做得较成功的家长进行经验分享。其次，利用家长开放日的机会，通过老师的绘本教学展示，帮助家长开展亲子阅读活动。活动中幼儿的讲述和提问，激发了家长对亲子阅读活动的积极性，使其自然而然地参与到家园合作培养幼儿早期阅读能力的活动中。

我们对主题活动背景下绘本阅读提高幼儿语言能力的研究已有了一定收获，主要表现在以下几个方面：

1.幼儿的阅读兴趣、语言表达能力得到了提高。

活动区创设中，各班级为幼儿设置了一个安静、温馨、有情趣、相对宽阔和开放的图书区，选择了适合中班幼儿、种类繁多的图书，使幼儿愿意到这里看书，渐渐地喜欢阅读。

2.提高了家长与幼儿亲子阅读的意识和积极性。

我们建议父母带头看书，并提倡“亲子阅读”，每天有一段时间（约20分钟）与孩子静静地共读一本书。读后交谈，记录亲子阅读卡片，分享阅读感受。通过亲子阅读，孩子们受到了潜移默化的影响，良好习惯得到了有效巩固。

3.教师理论素养和实践操作能力得到了加强。

主题背景下小班区角活动 篇5

主题下的区域活动，是教师根据主题活动的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意思和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它是教师从幼儿的兴趣出发，为使幼儿进行有效学习，获最佳发展而精心设计的环境；它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动；它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。主题活动与区域活动有效结合，是确保促进每个幼儿富有个性发展的条件。那么如何结合主题开展区域活动呢？

一、围绕主题目标开设活动内容

主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，往往一个主题的内容可以涉及到生活、数概念、音乐、美术、语言、运动，游戏等多个方面，是一个有机的网络化的结构。而区域游戏正是实现主题教育目标的重要途径，材料是支撑幼儿游戏的基础。根据主题活动的目标有计划、有目的、有选择地投放游戏材料。例如：在小班“小花园”这一主题活动中，其主要目标是：知道春姐姐来了，花儿开放了，柳树发芽了，小草变绿了，蚕豆长高并结豆荚，天气暖和了，喜欢观察周围花草树木，有爱护它们的情感。在这一主题中，主要是幼儿在老师引导下，会用感官感知春天的主要自然现象，并能初步感受到春天是很美的，因此在区域活动中应尽可能地为幼儿创设一种春天的美景。为了达到这样的效果，我创设了一片小花园的背景，并在区域活动中设计了“折小花”、“柳树发芽”、“种花”、“美丽的迎春花”、“越开越大的花”等游戏，并提供了丰富的、形象的材料，孩子们对此非常感兴趣，乐此不彼。

二、投放与主题内容相结合的材料

分析、筛选主题内容中一些以操作、实践、探索为主的活动内容投放于区域活动中，让幼儿自己去体会、去练习、去认识他们之间是关联的，是互相促进的。幼儿通过区域活动来学习主题内容，在整个活动中幼儿的积极性会始终高昂，因为他们的学习与游戏融为一体，为了玩，孩子会寻找、收集相关的资料。这样既满足主题内容本身所需要的操作与探索，也满足幼儿自我利用与积累经验的过程。如：《小花园》主题中，孩子们在制作迎春花中知道春天来了，又在折蝴蝶中知道春天是一个万物复苏的美丽季节，在制作的过程中，孩子们的动手、交往、合作、协商等方面都得到相应的提高。

三、投放具有目的性的材料

在投放材料时孩子不是为了玩而玩，教师也要为孩子考虑材料投放的目的，既要有趣味性又要符合主题的需要。这样孩子的兴趣更高，更能拓展孩子的思维。

在“小花园”主题中，孩子们有一段时间对蝴蝶特别感兴趣，于是我设计了一个“蝴蝶”的游戏，用各种不同材料和质地的夹子夹在蝴蝶的身体两侧，做蝴蝶的脚，孩子们可以根据自己臂力的大小和兴趣需要进行选择性地夹夹子。在这个主题的区域中，我还设计了“蝴蝶找花”的游戏，为孩子们准备了蝴蝶的头饰，让孩子们戴上头饰以后进行蝴蝶找花的游戏，孩子们沉浸在为蝴蝶找花的情境中，游戏的开展就更加顺利了。

四、随着主题进展逐步增添新材料

孩子对新材料的兴趣往往只能维持几天，在同一区域活动中，需要不断增添新的活动材料，才有利幼儿的探索、发现与提高，使幼儿的游戏内容更趋丰富，促进幼儿游戏主题纵向、横向发展。在“小花园”主题下，孩子们知道春天来了，小花开了，于是我在美工区活动中，为孩子们提供了折小花的游戏。随着春天的脚步越来越近，孩子们又知道了春天里蝴蝶蜜蜂飞来了，于是我在美工区中添加了蝴蝶、蜜蜂的制作，让幼儿尝试用折叠、拼贴等方法来制作蝴蝶、蜜蜂这些春天里的小动物。几天后，孩子们又明白了蝴蝶、蜜蜂和小花是好朋友，于是我投放了一些背景图，让孩子们将自己折叠制作的小花、蝴蝶、蜜蜂等粘贴在背景中，制作“热闹的小花园”。这样随着主题活动的进展和孩子们获得的相关经验而层层递进地投入新材料，使孩子们对这个游戏始终保持着浓厚的兴趣。

主题背景下的数领域活动的反思 篇6

主题背景下的数领域活动的反思

在我们的生活环境中，其实每件物品都是以一定的形状、大小、数量和方位存在着的，如皮球是圆的，手指的长短粗细是各不相同的等，小班幼儿在认知过程中，容易受外界事物和自己情绪的支配，无意识记忆占优势，常常在无意中记住一些事物，而有意记忆的内容反而记不住，因此，小班数学活动宜生活化、娱乐化，让幼儿在日常生活、游戏中有意无意地亲近数学，愉快地步入数学世界。所以，我觉得可以在日常生活中，随机地引导幼儿学习数学，能使幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得 一些粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。教师可以有意识地引导幼儿感知日常生活中的数学知识，如当幼儿带来各种玩具时，教师可告诉幼儿这些都是玩具。幼儿进餐前，教师可请每组的值日生盛一碗饭，放一把调羹，再把饭一一送到本组小朋友的手中，感知对应的方法。吃点心时，教师可以请幼儿数出自己盘子里点心的数量。教师还可以要求幼儿学会按顺序做事： 先将毛巾展成大正方形擦嘴，再将毛巾对折成长方形擦脸，再对折成小正方形擦手，最后依次把杯子、盘子、毛巾放好；午睡穿脱衣服时，教师可引导幼儿数数自己穿了几件衣服、几条裤子，从中渗透数数的内容。其二，我认为幼儿早期数学教育的娱乐化还体现在幼儿的各类游戏，如小班幼儿喜欢摆弄“娃娃家”的餐具，教师就可以趁机引导幼儿区分碗的大小，把碗和杯子分类摆放；在拼图游戏中，教师可事先拼好简单的图形，制成一张张样卡，然后让幼儿寻找相应的图形片放在样卡上，并引导幼儿数数、比较多少。此外，结构游戏对幼儿认识 大小、长短、形状也是十分有益的。

论幼儿园主题背景下有效教育活动 篇7

关键词：主题背景,幼儿兴趣点,挖掘与利用

有效挖掘幼儿一日生活活动的兴趣点, 需要整合多种资源, 其中环境资源是对幼儿一日生活兴趣点影响最直接的一个因素。

一、巧设环境, 诱发幼儿的兴趣点

在幼儿园中, 环境最重要的作用是引发幼儿产生问题, 从而进行探索。但不管哪种环境, 都应以为幼儿提供健康、丰富的生活条件、满足幼儿成长的需要为前提。在人生中的幼儿阶段, 可谓是正处于生理和心理发展等诸多方面的关键期。因此, 这个阶段所能接受的任何感官上刺激, 都是探索世界获得知识的重要开始。那如何巧妙创设环境, 有效诱发幼儿兴趣点呢?

首先, 让幼儿成为环境的主人, 引发幼儿自觉与之产生互动。为了实现幼儿更好的产生兴趣, 生成课程, 幼儿园为幼儿所提供、创设的环境内容要适应幼儿的年龄和心理特点, 能促进幼儿的发展。幼儿园的环境应让幼儿做主, 即把环境还给幼儿, 让幼儿参与设计与创造, 如在主题活动《春天真美》中, 教师可以让幼儿收集春天的美景图, 制做各类的花, 人物活动的照片等共同布置环境, 在开展主题活动时, 我们的活动内容不断深入, 以幼儿的兴趣的变化而变化, 可以看到, 幼儿快乐地参与, 积极地动手创造, 生动地呈现出整个主题开展中乐趣与成效。

其次, 创设可持续探究的环境, 保持幼儿学习兴趣。孔子有言:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”3~6岁的幼儿, 因其年龄及认知特点, 其学习以无意注意为主。在学习和感受中, 他们极易被自己所感兴趣的内容吸引, 也常常凭兴趣去认识事物。而幼儿兴趣的激发绝大部分来源于其所在环境的刺激。因此, 在教学活动中, 教师要善于观察, 当发现幼儿关注到某一事物或现象, 产生了新的兴趣点时, 应及时提供支持, 创设与之相适应的可持续探究的环境, 保持幼儿持续自主的学习的兴趣。

以开展主题活动《多变的色彩》中的环境设置为例。教师为幼儿提供了红、黄、蓝三种颜色的水和玻璃小瓶子。在活动时, 教师让幼儿自由探索, 通过任取颜色相互搭配, 孩子们惊奇地发现, 瓶中的颜色产生了变化, 黄与蓝相搭配, 会变绿, 开始思索:“那红与黄会变成什么色呢?颜色分量不同, 会有什么样的效果呢?”带着这些问题, 他们积极的投入到活动中。当幼儿了解并掌握了配色的方法以后, 教师又及时地为幼儿准备相应的宣纸和剪好的各式服装外型等, 投放在区角, 以进一步提高幼儿对配色活动的兴趣。这样的活动, 以幼儿的兴趣为切入点, 激发幼儿主动去发现问题, 解决问题, 孩子们不再是课程的受体, 而俨然成为课程的主体。

二、准确判断, 取舍幼儿兴趣点的价值

幼儿在活动中, 我们不难发现, 他们对某种事物或某种现象关注度并不持久, 有的甚至在萌芽状态就被其他因素干扰或取代, 因此, 教师要注意观察幼儿, 不能盲目地追随幼儿的兴趣, 而应该理智地准确判断兴趣产生与未来发展的可能性, 并赋予其内在的研究价值, 这样生成的主题活动始终处于动态之中, 处理好教师预设与幼儿生成活动的关系, 使两者有效结合。如:在一次临近早点的谈话活动中, 老师与孩子讨论着有关于“中国传统节日”的话题, 这时, 正好有一名家长拿着幼儿的被褥来园, 孩子们的目光一下子就被吸引了, 兴奋地叫起来:“哇, 清妍的被子好漂亮啊, 还有小白兔!有蓝天和草地。”这样的兴趣点是随机的, 短暂的, 而且内在隐性的教育价值不高。又如:班级里布置了一个自然角, 老师从家里带了两只乌龟投放在区角中, 孩子们发现了班级里来了新朋友, 立刻围了过来, 他们七嘴八舌在讨论着:“乌龟喜欢吃什么?他们在玻璃缸里会冷吗?他们会咬人吗?”这时, 教师不急于干涉, 采用放任的状态让孩子们自由地交流。在接下来的几天内, 孩子们自己去查找资料, 请父母一起帮忙找来图片, 教师把收集来的资料放在活动室的一角, 孩子们共同发现和解决问题, 表现出极大的学习积极性和自觉性, 这些都是难得一见的, 因为, 这样的学习活动是幼儿真正需要的, 所探索的问题是幼儿所关心并期盼得到的知识。只要我们留心幼儿一日活动的每一个环节, 细心观察, 就不难发现, 其实在幼儿园一日生活中可以挖掘出许多幼儿兴趣点并自发生成新的课程。因此, 在教育过程我们不能固守原有的定势, 也不能盲目地追随幼儿的兴趣, 而应该根据儿童的需要, 结合其兴趣点, 准确判断价值不断生成主题课程, 并在开展的活动中不断调整课程计划, 以师幼互动为前提, 达成共同构建课程的目的。

三、适时引导, 推动幼儿兴趣点的发展

在挖掘与利用幼儿园一日生活活动兴趣点中, 教师是主要力量。可以说, 其生成课程的活动质量主要取决于教师。所以, 要充分利用并有效整合幼儿园的教师资源, 以便为幼儿一日生活活动创设可供探索的条件。当自发生成主题后, 由于幼儿年龄及生活经验的限制, 往往导致探索过程停滞不前, 或只停留在表层。这时需要教师把握时机, 运用多种教学策略和手段, 适时进行引导, 借助当时的情景、材料, 直接地提出问题, 这样才能有效抓住幼儿的兴趣点, 促进幼儿的自主探索与学习, 推动主题往纵深方向发展。如:在探索乌龟活动中, 我们在初期发现, 幼儿观察比较直观, 只把视线放在乌龟的外形特征上, 而对动物的习性了解十分缺乏。转眼间, 天气慢慢的变冷了, 乌龟的活动渐渐少了, 有一天, 一孩子在观察乌龟时, 发现乌龟不动, 于是十分着急地说:“大家快来看, 我们的动物朋友生病了!”孩子们一听, 都围到动物角来, 教师观察着孩子的活动, 意识到教育机会来了, 于是抓住了此次活动契机, 抛出问题:“孩子们, 为什么乌龟不动了, 它到底是不是生病呢?”孩子们都猜测着, 有的说是天气太冷生病了, 有的说它不饿, 引发了种种的猜想……, 老师又说:“那今天晚上回去, 我们一起上网找些资料, 明天我们再讨论看看, 我们班的小乌龟到底怎么了?”第二天, 孩子们带了新的知识, 他们知道:原来乌龟不吃不喝是要冬眠了。在此活动开展的过程中, 教师成功的把孩子的兴趣引到动物的习性中, 而且这样的介入方式, 极易让幼儿接受。

面对着如此动态的、灵活的、开放的活动过程, 教师要充分把握幼儿的心理特点, 寻求幼儿兴趣的生长点, 巧妙运用各种教学策略, 将教学目标贯穿始终。在教师教得有心, 幼儿学得无意中, 达到幼儿一日生活活动的潜移默化的影响和教育目的相互融合, 从而全面提高幼儿园一日生活活动的质量, 促进幼儿健康、快乐、自主地成长。

论幼儿园主题背景下有效教育活动 篇8

关键词：主题化；幼儿教育；美术活动

儿童艺术的核心内容即创造性，每个儿童都是天生的艺术家，而美术活动体现出形象性、情感性、创造情、表现性的特点，因此幼儿园开展美术活动可以促进幼儿创造能力、自主能力、表达能力及审美意识的提升。基于主题背景下幼儿园开展的各类美术实践活动，要求教师在深入、全面理解教材的前提下对教材进行二次创造，用丰富多彩的主题充分激发幼儿的想象力与创造性。

一、技能与趣味并重

对于幼儿而言，其表达能力、动手能力均相对较差，美术学习过程中的技能训练内容，比如线条、造型、色彩等，表现出较强的目的性，从某种程度上讲是对幼儿绘画过程的一种约束。但是绘画技能又是其绘画过程中必不可少的条件，只有掌握一定的绘画技能才能将其想象力及情感顺利表达出来。因此要实现技能与趣味性的平衡，才能促使幼儿在快乐中学习，在学习中产生快乐的体验。比如：在学习冷暖色彩的相关知识时，如果直接让四五岁的幼儿区分何为暖色、何为冷色有一定难度，且会使课堂显得枯燥、乏味。但是如果将色彩的学习设计成主题画《格子布》，则可以更加贴近学生的实际生活。教师要告诉学生：“妈妈要给宝宝做两件衣服，一件冬衣，需要做得暖暖的，一件夏装，需要清清凉凉，那么，你来帮妈妈挑选颜色好吗？”这种情境设置充分激发了幼儿的学习兴趣，他们马上拿起画笔为宝宝设计衣服，挑选适合冬天和夏天穿的颜色。于是教师再趁热打铁引出冷暖色的知识：红色的太阳、橙色的火苗给人温暖的感觉，因此冬天选择红色、黄色的衣服也会使人感觉更加温暖，我们将这些颜色称作暖色；反之，蓝色的湖水、绿色的青草给人冰冷的感觉，因此夏天选择绿色、蓝色的衣服会感觉到清凉，我们将这些颜色称作冷色。整个过程自然、流畅，水到渠成。

二、选择贴近生活的主题

艺术来源于生活，绘画艺术更是要以生活为基础，因此生活中包含了丰富多彩的绘画主题。生活内容鲜活生动，会引发诸多有趣的故事，幼儿会对这些故事形成深刻的情感印象，甚至已经形成内在图式积累，教师要善于把握这一有利资源，选择更加贴近生活的绘画主题，引导幼儿将其内在积累通过丰富多彩的画面表达出来。比如：笔者就设计了“大灰狼的故事”的绘画主题。很多幼儿都喜欢听大灰狼和小白兔的故事或者狼吃小羊的故事，他们对小兔、小羊等弱势群体充满了同情之心，而对大灰狼则充满了痛恨之情，因此绘画的主题即可确定。幼儿在听完故事之后，再将故事中的形象画出来。

三、到大自然中寻找灵感

大自然中有着丰富的物种，各种植物呈现出优美的线条以及五彩斑斓的色彩，这些天然的素材为幼儿提供了广阔的想象空间，可以将其创造能力充分激发出来。比如：笔者发现很多幼儿都喜欢观察蚂蚁，希望通过观察蚂蚁了解蚂蚁的生活习性，蚂蚁如何吃东西、如何打洞做窝、如何搬家等，因此就设计了一个“蚂蚁王国”的绘画主题，先带着幼儿到操场上观察蚂蚁的生活习惯，再让幼儿尝试着用画笔构建自己的“蚂蚁王国”。幼儿的心智天真烂漫，对于他们而言，自然界所有的动植物均是有生命的，所以学习画蚂蚁后，也会按照自己的理解画出其他作品，如微笑的小花、快乐的苹果树、小草与大树的故事等。这些绘画作品充满了童话色彩，对于幼儿来说非常有趣，从而产生出创作更多作品的欲望。此外，各种树叶也是非常好的绘画材料，但是只画树叶难免枯燥，因此笔者就设计了“树叶拓画”的主题，让幼儿用树叶蘸上颜料，在纸上拓出树叶的样子，不同种类的树叶呈现出不同的图案，新鲜有趣又简单，能将幼儿的想象力充分发挥出来。

四、通过绘画欣赏拓展绘画主题

古今中外众多画家绘制了大量的绘画作品，而优秀的美术作品对人的影响是深远的，也是其他形式无可取代的，因此从小就要针对幼儿开展各种名画欣赏活动，将历史长河中沉淀下来的优秀艺术品印在幼儿的脑海中，渗透到幼儿的心灵中，对其艺术修养产生“润无细物声”的影响，提高其艺术品味。优秀的美术作品形式多样，包括世界名画、工艺作品、雕塑作品等，而其中适用于幼儿美术教育主要是世界名画。世界名画有着独特的感染力与影响力，对于幼儿来说，其欣赏名画的角度又与成人有所不同，因此开展名画欣赏课程必须以拓展幼儿的思维为前提，幼儿在欣赏过程中所表现出来的排列组合能力、新奇意象的表现能力等，也是成人难以想象的。

参考文献：

[1]顾勤.将本土特色美术教育渗透到幼儿园主题教育教学活动中的尝试[J].新课程，2013（8）.

[2]黄竞瑜.幼儿园主题化美术教学初探[J].考试周刊，2013（12）.

浅谈主题背景下艺术教育 篇9

艺术教育 【 论文摘要】在主题背景下实行的艺术教育活动丰富多彩，涵盖美术、音乐、舞蹈、文学等多个门类，这种艺术教育活动具备活动目标的多元性、内容的整合性、过程的整体性、形式的互动性几个特点。内容能够幼儿的生活、文学作品、单科内容等为切入点。在主题背景下实行艺术教育，会不同水准地整合健康、语言、社会、科学等领域的教学，使单一的学科教学整合在一起，培养幼儿的综合水平，比较符合现代人才培养的要求。

随着二期课改的深入展开，“以幼儿发展为本”的教育理念延伸到每个幼儿园；《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”，在这样的形势下，探索性主题活动应运而生。而作为幼儿园的老师，就面临着在主题背景下如何理解、实施艺术教育的新挑战。

我园自 2011 年开始实施探索性主题活动教育，在这种背景下实行的艺术教育活动丰富多彩，涵盖美术、音乐、舞蹈、文学等多个门类。不同门类的艺术之间有着千丝万缕的联系，如：起伏的旋律恰似舞蹈动作的流动，给人以线条感；重叠复合的和声犹如错落有致的舞蹈动作、交织的线条、排列的色块，同具结构感和立体感；节奏要素使音乐、舞蹈、建筑、文学浑然一体；情感和表现性更是所有艺术的共性……而不同门类的艺术间的相异性又产生了互补性，如：

音乐是舞蹈的声音，舞蹈是音乐的形体，一个是有形而无声，一个是有声而无形……正是艺术间的种种关联性，使幼儿的艺术思维在活动中得到迁移和整合，从而实现了《指南》中艺术教育的多元目标。下面作者谈谈近几年在主题背景下实行的艺术教育活动中得到的几点理解，供幼教育同仁学习讨论。

一、主题活背景下的艺术活动具备的几个特点：

1、活动目标的多元性。

主题背景下的艺术活动不但把艺术知识和艺术技巧作为儿童艺术教育的目标，同时更注重培养幼儿关爱、友善、尊重、分享、开放等品质和健全的人格。在某种水准上，它降低了艺术表达的标准，重视的是孩子在活动中主动地探索美、近距离地感受美、自主地表现美的情感体验和鼓励幼儿多种表达和表现的行为方式。

2、活动内容的整合性。

主题活动中，不但把音乐、美术、舞蹈等艺术种类交叉融合，而且让艺术与语言、数学、科学等学科有机整合，成为一种彼此融合的综合性教育活动，这样更符合现代社会对人才培养的需求。

3、活动过程的整体性。

主题背景下的每一次艺术活动过程中，强调幼儿感知、体验、创造、表现、反思的互相交叉、渗透，感知体验中有创造、创造与表现中有反思，评价与反思中又蕴涵着感知与创造，构成了完整的艺术教育的活动过程。

4、活动形式的互动性。

主题背景下的艺术教育在教学中强调师幼平等、和谐、尊重，突出幼儿的主体地位，教师和幼儿成为彼此尊重、共同成长的亲密伙伴。它强调在开放环境、多元的价值观下幼儿、教师、教材之间的平等对话。

二、主题背景下艺术教育内容的创作来源。

主题背景下的艺术教育内容要有内在联系，能够从不同的角度切入，利用活动线索将相关内容有机整合起来，以激发幼儿创造性地使用各种艺术语言表达自己的感受和体验。

1、以幼儿的生活为切入点。

艺术来源于生活，从幼儿的生活中寻找艺术活动的主题既简便快捷，又贴近幼儿，幼儿已有的经验和兴趣可为艺术活动的展开奠定良好的基础。如瓶子是幼儿的生活中随处可见的物品，林林总总，形态、用途各异，于是我们设计了主题活动“瓶子总动员”，引领幼儿尝试实行音乐、工艺设计、手工创作等全方位的瓶子创意活动。音乐——歌曲《瓶子家族》和表演《汽水瓶》，让幼儿学习了京调的演唱风格和慢摇的表演风格；打击乐启发幼儿亲自动手使用各种瓶子制造不同的乐器实行合奏，体验敲击不同的瓶子发出的不同声音，以及相同的瓶子装不同量的水发出的不同声音，感受声音高低的变化；舞蹈《玻璃瓶》引导幼儿用身体动作来表现对音乐的感受和体验。工艺设计——通过欣赏艺术家的瓶子和工艺玻璃瓶，感受瓶子艺术的美，提升幼儿的欣赏水平，继而自己动手设计装饰瓶子、实行瓶子彩绘，使幼儿对艺术的美由欣赏发展到了创造与表现。手工制作——请幼儿利用各种废旧的瓶盖、瓶子实行装饰创作出了瓶盖门帘、风铃、灯、花等漂亮的作品。通过这类活动，孩子们逐渐体悟到艺术要素间的关联性，慢慢学会了迁移和整合，培养了想象和

创造的水平。生活中蕴藏着很多与艺术相关的事物和现象，只要我们怀着一颗浸透着艺术的心，用幼儿的眼睛去细心观察，一个个富有创意的主题就会冒出来，取之不尽，用之不绝。

2、以文学作品为切入点。

文学是语言的艺术，文学作品中的角色、事件、场景等可为主题内容的生成提供众多线索。如：我们中班教材里的主题“听不完的故事”中，由故事《彼得与狼》而衍生出系列艺术活动：手工制作、演奏、表演等，手工制作——根据故事的角色彼得、狼、小鸟、猎人而制作相对应的提琴、法国号、长笛、大鼓等各种乐器，发展幼儿的创造力、想象力以及动手操作水平；演奏——利用制作的乐器实行交响乐的演奏，感受交响乐的和谐音响效果，提升幼儿的音乐感受力；表演——根据故事情节实行表演，锻炼幼儿的表现水平。文学作品具有虚构性，内容广泛，比较符合幼儿易于幻想的心理特点，是对幼儿生活经验最好的补充。

3、以单科内容为切入点。

幼儿艺术活动的内容十分丰富，一首歌、一幅画、一尊泥塑、一个舞蹈都有可能衍生出一些相关联的艺术活动，也是一种有效的整合方法。从某一具体的艺术活动切入，确立主题，再逐一展开形式各异的艺术活动。如歌曲《蚂蚁搬豆》，那形象生动的歌词使幼儿在演唱时不由自主地表演起来了，接着又实行了文学和建筑的艺术活动，由此展开了“蚂蚁王国”的主题活动。文学——从幼儿观察蚂蚁的经验入手，启发幼儿根据蚂蚁的身体、一块搬运饼干、面包屑而编出儿歌，让幼儿在创编中体验儿歌的韵律美。建筑构造活动——就地

取材，使用各类结构玩具、废旧材料、沙池、树叶、树枝、报纸、花布、吸管、纸箱、纽扣等，通过拼搭、制作、粘贴、剪纸等让幼儿构筑自己所了解的蚂蚁的家，从中学习分工与合作、交流与商榷，并渗透形体、节奏、色彩等相关建筑方面的粗浅知识。幼儿的表演和制作虽然很稚嫩，但是洋溢着童心、童趣，是内心感情的真实流露。孩子们用自己的艺术语言描绘了蚂蚁王国的奇妙，虽然手法各异，但是有共通之处。

在主题背景下实行艺术教育，会不同水准地整合健康、语言、社会、科学等领域的教学，使单一的学科教学整合在一起，形成一个互相支撑的生态链，在这样的活动中，空洞的“关爱”、“友谊”、“责任”“合作”“分享”等教育在潜移默化中得到了培养，比较符合现代人才培养的要求。或许我们对新课程理念下的艺术教育理念把握还不足以体现立竿见影的明显效果，但是一定会有可持续发展的空间和未来，值得深思的问题还很多。让我们携手在教改中大胆尝试、积极反思，愉快感受和孩子互动的一种欣喜体验吧！

幼儿园中班教育主题活动方案 篇10

幼儿园中班教育主题活动方案 1

【活动目标】

1、在情境中观察并进一步了解我们每天生活的地方——家。

2、感受家的温馨和家人的关爱，能大胆地在集体面前表达自己的想法。

【活动准备】“家”PPT、音乐。

【活动过程】

一、情境导入。

1、指导语：我有一个快乐的家，今天我请你们到我的家去看看。

2、请幼儿结合生活经验观察门牌，说说我“家”住在几零几。

3、让我们走到里面去看看。

二、了解“家”的组成。

1、观察餐厅，从餐桌摆设上猜测我家共有几个人吗。

2、鼓励幼儿说说自己家有几口人，分别是谁?每天吃饭时要摆几双碗筷。

3、讨论：你最喜欢吃什么菜，是谁为你们烧的?——初步感受家人的爱

4、猜猜小游戏：用小耳朵听听哪扇门后面是我家的厨房并说说厨房里有什么。

5、教师总结：家是香香的厨房，那里永远有家人为我们准备得可口的饭菜。

6、观察卫生间、客厅，说说自己家里的这两个房间里都有些什么?

6、请幼儿由结婚照局部图猜测所到的房间——爸爸妈妈的房间

7、讨论：爸爸妈妈在干什么?——感受爸爸赚钱的辛苦和妈妈照顾宝宝的辛苦

8、观察小朋友的房间，请幼儿谈谈自己的小房间，并说说是谁为我们布置了这么棒的家。

9、总结：我们都很喜欢自己的家，这么漂亮舒适的家都是我们的家人辛苦为我们创造的，我们要谢谢他们。

三、提升情感，朗诵诗歌《快乐的家》。

1、今天你们看了我的家也说了你们的家，现在就请你们听一首好听的诗——《快乐的家》。

2、放背景音乐，朗诵诗歌《快乐的家》。

3、请幼儿说说听完诗歌的感受，并尝试跟念诗歌。

四、延续活动：鼓励幼儿回家感谢自己的家人。

幼儿园中班教育主题活动方案 2

一、主题名称：特别的我 二、主题由来：

孩子们从小班升入中班了，升班对于孩子来讲，概念比较模糊，应该让孩子们知道“我们是中班的小朋友了”“我们长大了”，激发孩子们做中班小朋友的自豪感，帮助其萌发初步的责任意识，并尝试体验自我服务和为集体服务的快乐。在这次主题活动中，我们通过有趣的游戏活动，引导幼儿学做徒手操和器械操，带领孩子们练习“钻”及绕过障碍物向指定方向的动作“走”，培养他们意志坚定，不怕困难等，引导幼儿集中注意力，倾听他人说话，激发其用普通话围绕主题说话的愿望。

三、主题目标：

1、观察和发现班级的变化，认识各种玩具和材料，适应并遵守新班级的规则。

2、知道 9 月 10 日是教师节，能够尊敬老师、热爱老师，并用自己的方法表达对老师的祝福。

3、尝试运用语言、绘画、制作等方式进行自我介绍，认识自我并尝试与同伴交往。

4、了解自己的事情自己做，养成良好的个人习惯。

5、了解值日生的工作要求，感受做值日生的光荣。

6、能够准确的描述自己的外貌特征，了解自己和别人的不同。

7、认识自己身体上发生的变化。

8、感受自己成长的变化和快乐。

9、感受朋友为自己带来的快乐。

四、预设问题：

1、在我们的新班级里发生了什么变化?

2、哪些事情是自己能做的?

3、在自己的身边，你发现了什么变化?

4、请小朋友说说自己的样子。

5、你知道有哪些方法可以比较身高?

6、你知道这些球怎么玩吗?

7、谁是你的好朋友，他给你带来了什么快乐。

五、资料收集：

1、幼儿假期的照片。

2、小时候的照片和长大后的照片。

3、运动比赛的光盘。

4、幼儿五官、手脚腿、胳膊、腰脖子、屁股图片。

5、各种球的图片。

六、与区域相关内容：

语言区：_投放幼儿假期的照片，供幼儿翻阅和相互了解。

_各种运动用品、身体部位、五官的图片和书籍。

益智区：_各种棋类用品：连连看、进退棋。

_月亮的不同变化。

_各种筷子。

科学区：_沙子、筷子、各种球类材料。

美工区：_硬纸框、彩带、颜料、图画纸、各种卡纸。

_拓印作品的范例。

七、可利用资源：

1、幼儿小时候和长大后的照片。

2、幼儿五官、胳膊、腿、腰、屁股的图片。

3、废旧物品装饰墙饰。

4、幼儿假期的照片。

5、各种节日卡。

八、主题网络图

幼儿园中班教育主题活动方案 3

教学目的：

1、使学生知道各种交通信号、标志和标线的作用。

2.使学生知道有关的交通法规。

3、使学生懂得应该自觉遵守交通法规。

教学重点：各种交通信号、标志和标线的作用。

教学难点：有关的交通法规。

教法：讲解法

教具学具：多媒体

教学过程：

一、导入：

师：同学们，我们每天步行或乘车，最主要应该注意什么?

生：交通安全

师：怎样注意交通安全呢?

二、教学内容

师：怎么样做才是注意交通安全呢?

生：听从交通警察的指挥

师：为什么要听从他的指挥?

生：因为他交通安全的维护者

师：每天上学、放学都能看到交通警察叔叔在交通岗上指挥来往的车辆，请你上来表演一下并说出手势的作用。

生：上台表演

师：除了听从交通警察的指挥，还要怎样做才是注意交通安全?

生：看信号、标志、标线

师：(板书：信号、标志、标线)

师：(出示图片)请你来指出哪些是信号、标志、标

线，并说出它们的作用?

生：信号-红绿灯(红灯停、绿灯行、黄灯缓行)

标志-禁止鸣笛和道路转弯

标线-黄色的纵线和白色的斑马线

师：老师这里有一幅交通标志图，你能指出在哪里见过，并说出其作用?

生：警告标志、禁令标志、指示标志、指路标志。

师：今后同学们走在街上多多注意道路两边就会看到这些交通标志。

师：(看黑板)以上老师讲了两种交通警察，一是人、二是物，也就是永不下岗的交通警察。

师：我们走在路上时常会看到交通警察叔叔在扣压一些违章的车辆，他们为什么被扣压?交通警察依据的是什么?

生：违反了交通法规，依据的是《中华人民共和国道路交通管理条例》

师：(板书：交通法规)

师：读第六十三条

师：读完后你最熟悉的是以下哪一款?

生：过马路要走人行横道，没有人行横道的要靠路边行走。

师：(出示投影片图 1、图 2)这两幅图符合以上哪个条款，他们做的对不对?

生：过马路走人行横道，图 1 做的对。

不要在火车通过时，横穿铁路，小哥哥做的很对。

师：读六十五条

师：(出示投影片图 3、图 4)这两幅图符合以上哪个条款，他们做的对不对?

生：做公共汽车时，要先下后上，他们做的对。

做货运机车时，要坐在车的后面，不要站起来，会有危险，他们做的对。

师：通过这两条的学习，请你说说你都知道哪些违反

交通规则的事例?

师：违反交通规则会造成严重的交通事故，你能说说发生在你的身边，听到或看到的这方面的事例?

生：畅所欲言，自由回答

师：(出示照片传阅)这些都是违反交通规则所造成的交通事故照片。

三、教师总结

可见交通安全是与我们息息相关的，通过这节课的学习，同学们一定要向你的亲人或身边的人宣传交通法规，共同维护好我们良好的交通秩序!

板书设计：生命在你手中，请珍惜！!

幼儿园中班教育主题活动方案 4

活动目标：

1、初步理解故事内容，知道物体有方有圆，轻易分开就不能使用，知道人与人要和和气气才会幸福美满。

2、体验角色情感,激发幼儿想说敢说的愿望，发展幼儿的扩散和逆向思维。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

1、大教学挂图一幅(上画有房子、方杯子、方凳子、圆桌子、方被子、刀、南瓜、衣服、圆镜子)。

2、方脸老公公、圆脸老婆婆图片各一幅。

3、故事磁带、录音机。

活动过程：

(一)看看、想想、说说，初步理解故事内容。

1、教师以设问的形式导入活动，吸引幼儿注意，激发幼儿兴趣。

师：山脚下住着一户人家，我们一起来看看这户人的家里都有哪些东西?

2、出示大教学挂图，引导幼儿观察这户人家都有哪些方的和圆的东西。

师：哪些东西是方的?哪些东西是圆的?

师：那这么多东西到底是谁的呢?

3、出示方脸老公公和圆脸老婆婆图片，讲述老公公和老婆婆的外貌特征。

师：原来是一个老公公和一个老婆婆的。

师：看看老公公和老婆婆长得什么样啊?

师：老公公高高的个子，挺瘦，长着方脸盘儿。

老婆婆矮矮的个子，挺胖，长着圆脸蛋儿。

4、教师完整讲述老公公和老婆婆的喜好。

师：方脸老公公喜欢方东西……

圆脸老婆婆喜欢圆东西……

师：有一天，老公公和老婆婆吵架了，要分家。

5、引导幼儿思考老公公老婆婆该不该分家，说说道理，鼓励幼儿体验角色情感。

(1)师：两个人吵架了，说要分家，你们说分好还是不分好?为什么?

①幼儿自由讨论，教师巡回个别指导。

②教师请个别幼儿讲述自己的想法，并说明理由。

(2)师：如果是你们的爸爸妈妈吵架了，也像他们一样要分家，你们会怎么样?

(3)师：那到底他们有没有分呢?

6、教师讲述故事到“老公公说：方的东西是我的!老婆婆说：圆的东西是我的!”，教师设置提问，引导幼儿思考这些有方有圆的东西怎么分，让幼儿知道这些东西分也分不清楚，圆的东西中有方的，方的东西中也有圆的。

师：那现在林老师要问问你们，老公公说方的东西是他的，老婆婆又说圆的东西是她的，那谁能告诉我这些又有方又有圆的东西怎么分?(幼儿自由讨论回答)

师：如果硬是分开会怎么样?(幼儿自由讨论回答)

师：那还能不能分啊?

师：那既然分也分不清楚，还是劝他们不要分了。

7、教师带领幼儿一起喊：老公公老婆婆，你们不要分!

8、师：那到底他们有没有分呢?我们一起来听一听!

(二)完整欣赏故事，懂得简单的道理。

1、师：故事《方脸和圆脸》……

2、幼儿完整欣赏故事后，教师提问。

师：现在谁能告诉我他们到底分了没有?

师：为什么他们不分了?(幼儿自由讨论回答)

师：老公公的脸盘是方的，可眼珠是圆的。老婆婆的脸蛋儿是圆的，可门牙是方的。你们说这怎么分啊!你们是不是!

3、教师引导启发幼儿思考：听了这个故事，你懂得了什么道理?

(1)幼儿自由讨论，然后请个别幼儿回答。

(2)教师总结：是啊，生活中的物体每一部分都有各自的用处，他们都是相互联系相互依偎的，就像方脸公公和圆脸婆婆不能分家一样，缺了一样，就发挥不出它的作用。一个家也一样，爸爸、妈妈和孩子，还有我们大家都要和和气气，生活才会幸福美满，你们说是吗?

(三)迁移经验，发展扩散和逆向思维。

1、教师引导幼儿思考：我们的教室和生活中有些什么东西也是有圆有方的?分开会怎么样?

师：现在我要问问你们了，在我们平时的生活中，比如说家里或者是幼儿园也可以是大马路上有哪些东西是又有圆又有方的?

师：如果分开了会怎么样?

2、教师带领幼儿讨论：如果世界上的东西都变成方的会怎么样?都变成圆的会怎么样?

3、画方的世界或圆的世界。

师：那现在我们就一起出去看看我们的幼儿园里都有些什么东西，看看哪些是方的，哪些是圆的，哪些是又有圆又有方的，想想如果把这些东西都变成方的或都变成圆的会怎么样，然后我们来把我们想象中的方世界或圆世界画出来，好吗?

师：跟着林老师一起出来吧。

4、教师带领幼儿出活动室，活动结束。

幼儿园中班教育主题活动方案 5

活动意图：

秋天是水果丰收的季节，每当在午点吃水果时，孩子们都吃得津津有味，有时还会谈论到很多自己见过的水果。对于中班的孩子而言，丰富他们的生活经验，让他们掌握一些生活小常识也是非常必要的，尤其对于现在的独生子女，很多事情都是家长包办代替了，缺乏自己动手的机会。于是，我开展此次活动，让幼儿亲自尝试制作水果沙拉，锻炼孩子们手部精细动作，学习切水果、制作沙拉，了解水果的多种吃法，并学会与他人分享自己的劳动成果，从而促进孩子能力和情感的发展。而且本次活动是面向家长的开放活动，我也想通过活动让家长能够改变以往对孩子过多包办代替的做法，把更多的动手机会还给孩子。

活动目标：

1、体验制作水果沙拉的乐趣和快乐。

2、认识一些常见的水果，感知各种水果的外形特征。

3、了解水果沙拉的做法，敢于亲自动手尝试制作。

4、培养幼儿的观察力和动手操作能力。

5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

活动准备：

1、知识经验：已知道常见水果的名称，会使用锯齿刀。

2、物质材料：神秘箱一个、各种水果 20 个、每人一把锯齿刀、盘子若干个、沙拉酱等。

活动过程：

一、引导幼儿通过多种感官认识各种常见的水果。

1、出示神秘箱，引起幼儿兴趣。

教师：“刚才一位神秘老爷爷听说今天幼儿园有很多的小朋友的妈妈、爸爸到幼儿园来，所以就带来了一个神秘的箱子。

2、请幼儿逐一从神秘箱里拿一个神秘果进行观察，用各种感官去感知不同的水果。(看一看是什么样的，摸一摸有什么感觉，闻一闻是什么味道。)

教师小结：水果它们长得都不一样，形状不同、颜色不同，但是它们有一个共同的名字叫做水果。

3、请幼儿讨论水果有哪些吃法?(水果可以榨成果汁吃、水果可以做成水果罐头、水果还可以做成各种水果味的面包和酸奶…….)

教师：“今天老师要告诉小朋友们水果还有一种吃法，把它们做成“水果沙拉。”

4、教师进行操作制作“水果沙拉。”

5、幼儿自己动手制作“水果沙拉。”

6、幼儿和家长共同品尝孩子制作的“水果沙拉。”

主题背景下的幼儿美术活动（八） 篇11

（一）拓印——源于生活化材料。

我们运用树叶、果壳、种子、石块、蟹壳、稻草等材料激发幼儿的创作欲望。在“好玩的落叶”活动中，幼儿在欣赏了落叶的奇特形状、天然叶脉肌理及丰富的色彩后，老师再启发幼儿将叶片涂上颜料自由拼摆、造型，拓印到彩纸上，然后用线、纸、芦花等辅助材料丰富画面。最后用滴、流、甩、洒等方法协调运用色彩，增添作品艺术效果。幼儿还可用大叶片画画，在颜料未干时把叶面上的画拓印到彩纸上，收到了意想不到的效果。

（二）装饰——源于生活化村料。

我们有选择地运用一些日常生活中随处可见、随手可得的生活化材料，利用水粉颜料来装饰这些生活化材料，如废旧T恤画、瓶瓶罐罐画、卫生纸芯桶绘画、纸盘画、盒子画、口罩画、帽子画、伞面装饰画等。在活动中，我们引导、激发幼儿根据事物的外形特征大胆想象，观察和感受不同事物自身的肌理特点，大胆创作出新颖奇特的艺术作品。

（三）作画——源于生活化村料。

我们有意识地选择一些生活化的材料作为创意美术的作画工具，鼓励幼儿大胆尝试，体验不同材料技法所表达的不同结果。如在“妈妈的发型”活动中，我们鼓励幼儿进行绳画创作，尝试用绳子画直线、弧线、波浪线、圆圈，选择不同的颜料，用绳子蘸颜料给妈妈印直发、短发、卷发等，对每个孩子的个性创意给予及时的表扬与鼓励。再如“卡片刮画”——用废旧卡片把水粉颜料刮出纹理，在刮画中幼儿感受到了纹理美，“牙刷喷画”——用牙刷蘸色抖、甩、洒、泼出偶然的抽象画面，幼儿被色彩自然交织所呈现m的画面美深深感动……

在生活化的创意美术教学活动中，我们看到了一幅幅不拘一格、与众不同的充满着无限想象和浪漫创意的作品。我们相信，幼儿在与生活化材料的互动中定会进一步发展审美创造力。让我们一起感受孩子们的创意之美吧！

专家点评：

利用生活化的材料进行幼儿美术活动，可以让幼儿体验不同材料的肌理，激发艺术创作的热情。生活中的废旧纸盒、纸袋、箩筐，自然界中的树枝树根，成为了幼儿和教师巧手中的百变精灵，装点着幼儿同的每一处风景。

同时，教师可以与幼儿一起欣赏现代绘画大师的作品，感受浓郁的色彩和丰富的色彩变化。

幼儿园安全教育主题活动怎么设计 篇12

幼儿园安全教育主题活动1

活动目标：

1、在活动中体验、感知，了解和掌握基本卫生、游泳安全知识，形成自我保护和保健的基本能力。

2、培养幼儿热爱生命、珍惜生命的情感和态度。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。

5、加强幼儿的安全意识。

活动准备：

创设去海边游泳的情境，水果、饮料、游泳衣、救生圈等。

活动过程：

一、创设情境，谈话导入

1.谈话：炎热的夏天悄悄来到了，你最喜欢参加夏天的什么活动?

2.创设情境，激发幼儿的兴趣。播放海滩的游泳景象的录像，激发幼儿参加的热情，创设一起外出去游泳的情境。

二、引导自主选择、辨析，学会饮食卫生

1.创设情境：在途中大家口渴难忍，要购买水果、饮料。

2.出示水果，幼儿自主选择、辨析。

教师扮演水果店的老板出示两盘水果，(一盘洗过了的好的水果，一盘没有洗的还有点烂的)请几个小朋友挑选。

3.明确饮食卫生。组织幼儿讨论，交流对夏天吃水果的认识，形成讲究卫生的意识。

三、模拟游泳情境，学习游泳安全知识

1.到达目的地，创设游泳氛围。教师扮演游泳教练，讲述发生的溺水事故，引起幼儿重视。

2.教师播放游泳片，让幼儿明白准备活动的要领和安全知识，以及注意事项。

A：游泳时的安全很重要，不能单独一人去游泳。

B：防止眼疾与眼痛我们眼睛是很娇嫩的，游泳池如果受到病菌或化学物质的污染，最易传染给我们的是眼病。在游泳时如不当心，有可能引起红眼病。为防止传染眼疾，游泳时戴上护眼罩，每次游泳后应用清水洗头、洗脸;如果眼睛痒痛，上岸后还可滴上少许眼药水或滴眼剂。

C：防止身体紧张抽筋如果是刚开始学游泳，心里一定紧张害怕，加上水凉、泡在水里时间较长，都可能导致身体抽筋，一般以小腿抽筋多见。为防止紧张抽筋，下水前的准备活动应当充分。饿肚子时、很累时不要游泳，因为在饥饿时容易出现低血糖。在低血糖或疲劳状态下遇到冷水的刺激，就容易发生抽筋。如果抽筋了，立即停止游动，千万不要慌乱，仰面浮在水面上。如脚趾抽筋，那就马上将腿屈起，用力将足趾拉开、扳直;小腿抽筋，先吸足一口气，仰卧在水面，用手扳住足指，并使小腿用力向前伸蹬，让收缩的肌肉伸展和松弛。抽筋时，立即上岸，如果无法上岸，在自己处理抽筋的同时学会喊叫呼救。游泳馆游泳池的水温一般保持在26摄氏度左右，到了11月份以后，水温将逐渐达到29摄氏度，26-29摄氏度这个温度最适宜游泳。

D：此外，游泳时间不宜过长。游泳时我们年龄小、体力弱，所以每次游泳的时间不能长。

E：防止耳朵进水对于耳朵灌水的排水方法：将头歪向耳朵进水的一侧，用力拉住耳垂，用同侧腿进行单足跳;手心对准耳道，用手把耳朵堵严压紧，左耳进水就把头歪向左边，然后迅速将手挪开，水即会被吸出。回家后请家长拿消毒棉花签送人耳道内轻轻将水吸出。

四、学唱儿歌

1.教师小结：在炎热的夏天，不论是在家里还是在外边走要注意健康和安全，现在暑假快要到了，每一位同学小朋友都要注意这些问题，过一个健康、安全的暑假。

2.师生一起伴着音乐学唱儿歌。

幼儿园安全教育主题活动2

活动目标：

1、通过活动，让幼儿了解几种常见的灭火方法，初步了解简单的消防知识。

2、教育幼儿不玩火，避免发生火灾。

3、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

5、加强幼儿的安全意识。

活动准备：

1、蜡烛2根，打火机一个，水、沙子、湿布、扇子等。

2、有关灭火的录像。

3、人手一份操作图片(图上画的是在着火的时候，几个小朋友采取的不同的灭火方法)。

活动过程：

1、游戏：灭蜡烛教师出示蜡烛，点燃。

“请小朋友动脑筋想一想，用什么办法能把蜡烛熄灭呢?”幼儿想出办法后，教师提供备有的材料，请幼儿到前面试一下，教师小结。

2、讨论，“出现了火情，该怎么办?”“现在天气干燥，如果出现火情，我们小朋友该怎么办呢?”引导幼儿说出各种灭火的办法。

小结：刚才小朋友想出的办法都不错，如果出现了火情，我们可以用水泼灭火、用湿布扑灭火、用沙子灭火、用灭火器灭火……但小朋友要记住，如果出现大火的时候，我们一定要先拨打119电话。

3、请幼儿看录像。

“前几天，有个地方着火了，我们来看看他们想出的办法和我们想出的办法一样不一样?”看完录像，提问：“他们想到了哪些办法?”“哪些办法是我们没想到的?”(开窗，捂着嘴、鼻跑出烟火区)。

小结：火小的情况下，我们可以采取开窗，用水、沙子、湿棉被、灭火器等灭火，火很大的时候，我们拨打119电话，消防叔叔还没到，我们小朋友一定要把嘴巴、鼻子捂上，以最快的速度跑出烟火区，学会保护自己。

4、幼儿操作

“请小朋友看操作图片，图上画的是几个小朋友在着火的时候采取的不同的办法，每幅图的左下方有一个圆圈，你认为办法好的就在圆圈内打上“?”号。

讨论：用扇子扇，是不是的办法?

“小朋友想一想，爷爷、奶奶生炉子的时候，用扇子轻轻地扇，火就越扇越旺了。如果火很大，用扇子扇来灭火行不行呢?着火的时候，我们可以想别的办法。

5、怎样避免火灾?

“一旦发生了火灾，对我们的危害特别大，房子没有了，人也受伤了。那我们平时怎样做才能避免火灾呢?”

幼儿讨论回答。

小结：小朋友说的都很好，但是光我们知道还不行，还要让别人都知道。那我们现在就到外面去，告诉别的小朋友，好吗?

幼儿园安全教育主题活动3

活动目标

1、教育幼儿学会如何防雷电。

2、锻炼幼儿对事物的判断能力和想象能力，增强幼儿的安全意识。

3、通过表演游戏的形式，让幼儿在玩中学，在学中感受到活动的乐趣，并更快、更好地掌握所学的安全知识。

4、加强幼儿的安全意识。

5、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

活动准备

1、材料准备：①录音机、磁带;②模拟大树一棵;③模拟电线杆一根、电线一条;④模拟房子一座;⑤用银色的包装纸剪成一条条细小的长带;⑥小兔子头饰(若干);⑦篮子一个;⑧音乐《下鱼了》;⑨自编儿歌一首《安全避雷电》。

2、知识经验准备：认识情景表演中的小演员。

活动过程

一、导入。

师：今天，吴英浩小朋友邀请我们到他家去做客，现在我们出发吧。

二、躲雷雨闪电的情景。

1、刚走到半路上，突然传来一阵雷雨闪电的声音(用录音机播放音乐)“孩子们，下雨了，打雷啦，赶快躲”，仔细观察孩子们躲在哪里。

2、雨停了，继续走，来到了吴英浩的家里坐下，他 妈妈热情招待我们。

三、围绕刚才躲雷雨闪电的情景进行提问：

1、刚才我们在半路上遇到什么事情啦?

2、今天小可爱也遇到了像我们同样的事情，现在，我们一起来看看她是怎样做的，好么?

3、她做的对吗?我们应该向她学习什么?

四、观看课件《如何防雷电》

五、围绕课件内容与幼儿展开讨论。

1、故事里的小可爱她是躲在哪里避雷雨闪电的?

2、小哥哥又是躲在哪里避雷雨闪电的?

3、小可爱、小哥哥，谁做得对呢?

六、教师小结：

A、不可以跑到大树下躲避雷雨闪电。

B、不可以躲在高危的地方。

C、不可以躲在电线杆下。

D、不可以躲避在潮湿的地方。

F、不可以看电视。

G、不可以打电 话。

七、教念儿歌《安全避雷电》

八、表演游戏《下雨啦》

情景设计：播放音乐《下雨啦》，兔妈妈和小兔们随着轻快的音乐去采蘑菇，突然下雨了，打雷了，兔妈妈和小兔们赶快躲雨。雨停了，兔妈妈表扬躲得好、躲得对的小兔。

幼儿园安全教育主题活动4

活动目标：

1、幼儿了解基本的防火、救火常识，增强幼儿的防火意识。

2、指导幼儿练习钻的动作，提高幼儿的平衡潜力，并训练幼儿动作的协调性。

活动准备：

1、消防员的照片，消防录像

2、消防员救火图片一幅，场景布置“家禽、家畜、野兽”的家(包括字卡)，3、钻洞四个，平衡木四条，“哭声、电话铃声、消防车声”录音磁带。

活动过程：

一、交流收集的照片，引导幼儿回想消防员了不起的地方，引起兴趣。

二、探索消防员的工作与人们的关系

1、观看录像。

2、讨论

(1)为什么会起火?

(2)如果你是消防员，你会怎样救火?

(3)消防员是怎样做的?

3、再次观看录像

(1)说说你们怕不怕火?为什么?

(2)消防员怕不怕火?你认为他是个怎样的人?

4、小结

三、游戏“小小消防员”

1、警报声响，师：动物王国发生火灾，需要大家去帮忙救火。

引入活动，激发幼儿参与游戏的兴趣。

讨论：怎样将小动物救出来?

2、出示图片，让幼儿了解基本的救火常识。

教师演示用“水”救“火”(用字卡演示)，讨论：除了水，还能用什么救火?

3、游戏：小小消防员

(1)、交待主角：师“变”成消防队长，幼儿变成消防队员。快速戴好消防标记。

(2)、队长交待任务及要求：钻过山洞，走过独木桥，到附近的小河找“水”救“火”，每个消防队员每次救出一个小动物。

(3)、消防队员开始行动，消防队长指挥消防队员用最快的速度扑灭大火，救出小动物。

教师注意指导幼儿练习钻的动作，在反复的来回跑动中训练幼儿动作的协调性。

(4)、将救出的小动物送回家：幼儿认读动物名称，并按家禽、家畜、野兽将小动物进行分类，并送回相应家中。

(5)、进行第二次游戏，再次复习认读相应汉字，并练习钻的动作。

听到小动物的“哭声”，消防员再次进入火灾点，救出小动物，并送小动物回家。

(6)、消防队长小结活动，评价消防队员这天的表现。

幼儿园安全教育主题活动5

活动目标

1、认知目标：通过真实的案例及生活场景让幼儿懂得随便乱吃东西的危害性。

2、能力目标：提高自我保护的意识及应对安全事件的能力。

3、情感目标：引导幼儿乐于探索、交流与分享，激发幼儿的想象力。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

5、加强幼儿的安全意识。

活动准备

1、真实案例《卡在喉咙里的五角星》;课件《进餐时》、《肚子为什么疼》;情景表演《好吃的鱼》

2、图片：(老鼠、苍蝇叮咬过的食物。过期的食物。腐烂变质的食物。假冒、劣质的食物。没洗干净的食物)

3、每组一小筐(内有图片如：幼儿一边走一边喝水;吃饭时在说笑;吃大量的雪糕;把铅笔放入口中等)

4、一个铁制五角星、120急救录音、一段轻音乐。

活动过程

一、激发兴趣

1、播放120急救录音，教师紧张提问：发生什么事啦?(幼儿相互猜测)

2、教师出示一个小小的铁制五角星，故作神秘：“要想知道发生什么事?还要从这个小小的铁制五角星说起。”

二、真实案例《卡在气管里的五角星》进入

教师讲解：这是一个真实的故事：一天，5岁的龙龙突然咳嗽不停，喘不气来，躺不下，又坐不下，可难受了。爸爸妈妈担心死了。着急的父母叫来医院的急救车，最后经过一位有经验的老医生的检查，这位医生从他喉咙的侧面取出了一个大大的铁制的五角星。医生说这个五角星卡在的地方，一般的检查很难发现，幸亏爸爸妈妈及时来到了这里，要不会有生命危险的。经过医生的精心治疗，龙龙的病终于好了。医生告诉龙龙说：“以后，一定不能把一些危险的东西放入口中。”

讲述完后提问：

1、龙龙的身体好受吗?

2、龙龙的爸爸、妈妈心里怎样?

3、医生从他气管里取出了什么?为什么会这样?

4、医生对龙龙说了什么?

5、你还知道哪些东西特别危险，不能放入口中?

教师感慨：当我在电视上看到这个真实的故事时，我的心里和龙龙的爸爸、妈妈一样着急，龙龙怎么能把那么大的五角星放入口中，幸亏医生爷爷的高招技术救了龙龙。希望所有的小朋友一定要记住这个教训，千万不能随便往嘴里乱放东西。

三、观看课件、情景表演深入

1、课件《进餐时》

内容：幼儿在吃饭时，有的在说笑，有的在扔饭，有的嘴里含着饭在玩玩具，跑闹。

教师和幼儿一边观看一边讨论：小朋友这样做，对吗?为什么?

教师参与发言：人在吃饭时，饭宝宝都要经过气管，再到胃，如果吃饭时说话，疯闹，饭宝宝就会走错路，也就容易呛伤，严重者饭卡在气管里，会因为喘不上气来而死亡。所以小朋友吃饭喝水时，一定要安静，不能说笑，打闹。

2、课件《肚子为什么疼》

内容：一天，妈妈从幼儿园接冬冬回家，冬冬非要妈妈买烤肠吃，妈妈只好给冬冬买了两根。冬冬马上吃了。冬冬回到家，看见篮子里盛着许多草莓，抓起来就吃，妈妈说：“冬冬，等洗干净了再吃。”“我不怕脏”冬冬吃了很多。夜里，不知为什么冬冬的肚子疼得不得了。

观看后讨论：

小朋友，冬冬的肚子为什么会疼?说一说，你是怎样做的?

观看图片：

(1)老鼠、苍蝇叮咬过的食物。

(2)过期的食物。

(3)腐烂变质的食物。

(4)假冒、劣质的食物。

(5)没洗干净的食物。

分析比较：这些东西你吃过吗?说一说，这些东西为什么不能吃?

小结：大街上的烧烤的东西特别不卫生，而且吃了容易致癌。吃水果之前一定要洗干净。买食物一定要有质量安全标志，保制期内的食物。一些腐烂变质，老鼠、苍蝇叮咬过的假冒、劣质的食物不能吃，否则会食物中毒的。

3、教师与幼儿配合情景表演《好吃的鱼》

内容：今天是星期天，明明的妈妈买来了一条大鲤鱼。做了一道好吃的葱油鲤鱼。明明闻着香香的味道忙地吃了起来，妈妈说：明明，别着急，把鱼刺弄干净了在吃，但明明可着急了，突然，喉咙里卡住了鱼刺，明明难受得哭起来了。妈妈一边安慰明明，一边带他到医院后，医生阿姨帮他把鱼刺取出来了。提问：

(1)明明应怎样吃鱼?

(2)鱼刺卡在喉咙里该怎么办?

孩子共同总结：小朋友吃鱼时，一定要仔细把鱼刺弄干净再吃，一旦鱼刺卡住了，小朋友也不要哭，因为越哭，鱼刺就陷得越深，应赶快告诉妈妈或老师，带你到医院去治疗。

四、游戏“判断对错”渐入分组进行游戏：

1、上幼儿园时，没有生病的小红非要妈妈帮她带药到幼儿园。

(用课件显示动画的儿童专家提醒：)不生病时，不能随便吃药，否则也会对身体造成伤害。而且爸爸、妈妈的药更不能吃，有可能造成中毒，后果非常严重。

2、邻居的小哥哥给了小妹妹一个很小的果冻吃。

(用课件显示动画的儿童专家提醒：)小朋友听过有很多小孩由于吃果冻而卡住喉咙里喘不气来而死亡的事情吗?果冻我们小朋友尽量不吃，即使要吃时，一定要用小勺弄碎了再吃。特别是小的孩子一定不要吃小的果冻。

3、夏天来了，天气太热，我喝了饮料，又吃雪糕。

(用课件显示动画的儿童专家提醒：)夏天天气虽然很热，但也尽量少吃雪糕，因为雪糕太凉容易让胃宝宝难受的。

4、小朋友拿了一个玻璃球放在嘴里玩。

(用课件显示动画的儿童专家提醒：)玻璃球是危险物品，千万不要放在嘴里玩，容易出危险。

五、操作活动巩固

1、请幼儿把小筐里认为做得不正确的图片挑出来，并说一说为什么。

例如：小朋友一边走一喝水，容易呛到。

2、师巡回观察幼儿引导幼儿互相讨论，主动操作。

六、师幼共同布置“不乱吃东西”主题墙

1、教师快速在主题墙画出笑脸和哭脸，幼儿把活动后的不正确的图片张贴在主题墙的哭脸中，正确的图片张贴在主题墙的笑脸中。(配上轻音乐)

2、教师在一旁鼓励幼儿，把其他不能吃的东西添画在主题墙上。

3、教师鼓励幼儿继续发挥想象和创意，设计“不乱吃东西”的家园互动小标语。

4、教师整理幼儿语言，一边读一边书写到主题墙上。

如：请家长、小朋友配合老师晨间一摸、二看、三查、四问。

请家长和老师共同关注小朋友的安全。

小朋友不带危险东西入园。

午睡上床前，兜里无异物。