教育学考研现状(共11篇)
今年考研复试的时间跨度随地区和院校将有所变化,各院校的复试一般在3月中下旬到4月下旬举行,复试最密集的时间将集中在3月下旬。另现在基本上都已改成差额面试,差额比例一般依照120%左右掌握,而生源充足的招生单位,还会适度扩大差额复试比例。
经考研统计每年都有一部分考生在复试中折戟,因此竞争非常严酷。这就要求考生朋友们要精心准备面试,面试中要有一个自信、冷静的心态、流畅地回答老师提出的问题。考研老师介绍说,凡是报过考研辅导班的考生都会得到辅导老师的的辅导与叮嘱,相对于没有报过辅导班的考生复试通过率要高很多。
调剂最晚将在5月中旬全部结束,其中最关键的时间是3月中上旬和4月初。考生应具体分析自己的实力,同时,搜集信息时候应广泛撒网,重点关注中西部院校,主动反击,不要去管该研招单位是否对外公布调剂需求或者是否公布复试分数线,只要其有调剂的潜在可能,或曾经有过调剂经历,就要主动联系、锲而不舍。
考研提醒 三类考生类型建议全力准备复试。
类型一:分数很有把握的专注复试型“这种考生要利用极其短暂的时间。此类考生需切记:不要受过多无用信息的干扰,不要天天上网晒分数、写心得,好钢用在刀刃上”防止阴沟翻船。
类型二:分数不上不下的两手准备型“这种考生要分析目标院校历年复试线的.总分及单科要求。如单科分与往年持平,则必须在准备复试的同时,做好调剂的准备。此类考生任务最为繁重,但为了争取一次性考上,必需安排好退路。
类型三:分数基本无望的绝地反击型“尤其是单科出现重大失误。不要再对原目标院校心存幻想,也不要怨天尤人,将注意力全部集中到调剂相关信息上,广撒网、多捕鱼,尽可能争取调剂机会。
此类考生尽管上不了理想院校,但只要效果能达到目标区域国家线(如A区向BC区努力)且准备充分,争取调剂胜利的概率可达到90%以上。
以考研多年的教学经验来说往年大量的事实说明只要能过国家线,就有学可上,另外,中西部院校的报考热度较东部偏低,尤其是局部偏冷的非211院校和地方院校,调剂生源计划几乎接近半数,招不满的不是可能性,而是肯定性。
伴随着经济的发展, 人民生活水平的提高, 中国的教育事业稳步前进, 高等教育体制不断完善。近十年来, 考研人数一直维持在百万以上, 近两年更是超过170万[7], 其中, 应届毕业生占了多数。随着考研热的出现, 考研择校成为热门话题。笔者整理考研院校库资料[8]发现, 2013年江苏省的南京大学、浙江省的浙江大学和上海市的同济大学报录比分别为4.7:1, 4.0:1及5.6:1, 全部高于全国报录比3.3:1, 此两省一市其他学校的报录比普遍偏高;由此可见, 长三角地区考研竞争十分激烈, 报名人数远远多于录取人数。此外, 笔者采访了苏州大学、苏州科技学院及常熟理工学院12位苏州地区考研学生, 其中有9位学生不约而同地在长三角地区选择考研学校。综上所述, 学生考研择校偏向于选择长三角地区, 笔者将通过进一步实地探访及发放整理调查问卷针对这一现状分析其产生的原因。
“所谓社会流动, 是指社会成员在社会关系的空间中由某个社会位置向其他社会位置的移动”[1]。社会流动一般表现为两方面:一是个人社会地位的变更, 二是个人社会角色的转换。本质上, 社会流动是个人社会关系的改变。社会流动可以分为横向流动和纵向流动, 横向流动指的是一个人或一个群体从一个社会位置移到另一个同等或同一水平的社会, 纵向流动指的是一个人或一个群体从一个社会位置移到另一高低不同的社会位置[2]。横向流动多半是地区间的流动, 包含在同一地区的不同工作群体或组织之间的流动, 其特点是流动前后经济收入、政治地位等方面基本没有变化。考研学生通过考研这一行为社会地位与社会角色都发生了变化, 属于社会流动;且通过考研到达不同地区, 是地区间的流动, 经济政治等方面变化不大, 属于横向流动。社会流动的原因包括经济发展、教育结构的变化及个人原因等, 考研学生选择学校会受到经济、学校等因素的影响。由此可见, 社会流动的原因与学生考研择校有内在的联系, 笔者将通过社会流动的原因解析苏州地区考研学生考研择校偏长三角地区这一现状。
笔者在常熟理工学院、苏州大学及苏州科技学院针对苏州地区考研学生共发放调查问卷120份, 实际回收问卷120份, 通过整理问卷可知, 有92%的苏州地区考研学生希望考取长三角地区的研究生, 仅有8%的学生希望考取其他地区的研究生。此外, 73%的苏州地区考研学生认为长三角地区考研形势严峻, 一般和容易的分别占26%和1%。由此可见, 苏州地区考研学生考研择校倾向于长三角地区, 且大部分学生意识到其严峻的考研形式。在此, 笔者将从外部原因和内部原因这两方面进一步剖析苏州地区考研学生考研择校偏长三角地区的原因。
二、外部原因
关于考研学生选择学校时的外在原因, 调查问卷显示:学校声誉及数量占81%, 经济发展程度占68%, 地区开放程度占45%, 此外, 文化价值观念占37%, 社会制度及政策占22%, 部分学生还提到交通因素等。在此, 笔者就教育结构、经济发展及社会分层结构这三方面解析考研择校偏长三角地区的原因。
1. 教育结构的变化
教育的增加, 特别是高等院校的大量增加, 使更多的社会成员受到高等教育和专门的职业训练, 提高了他们转换身份的机会与流动的能力, 增强了社会流动的普遍性与均等性[3]。长江三角洲包括上海市、江苏省和浙江省两省一市, 拥有数百所大学, 包括南京大学、浙江大学、上海交通大学、同济大学、复旦大学、苏州大学等众多“985”及“211”院校。该地区是我国教育资源最丰富的地区之一, 教育发展在全国处于领先水平。调查问卷显示:69%的苏州地区考研学生认为长三角地区学校量多质好, 30%的认为质量数量一般, 极个别认为该地区学校量少质好。由此可见, 长三角地区的学校数量及质量受到大部分苏州地区考研学生的认可。高等院校的专业实力及知名度与学生未来的学习与就业息息相关, 是学生择校考虑到的重要因素。长三角地区众多的高质量的高等院校吸引大量苏州地区考研学生, 成为考研择校偏长三角地区的首要外部原因。
2. 经济发展
“科学技术的进步和生产力的发展, 是社会流动的根本原因”[3]。长三角地区是中国经济发展速度最快、经济总量规模最大、最具有发展潜力的经济板块, 快速积聚的国际资本和民间资本, 不仅规模越来越大, 而且以其特有的活力强有力地推动这一地区的经济快速发展。2012年, 长江角30个城市中有25个城市人均GDP超过全国人均GDP, 地区生产总值达到了108905.3亿元;财政收入达到了13045.63亿元[4]。调查问卷中, 92%的苏州地区考研学生认为长三角地区发展繁荣, 8%认为一般, 没有人认为落后。长三角地区经济发展快, 人们的生活质量不断提高, 为苏州地区考研学生提供非常好的发展平台, 使其拥有更广阔的发展空间, 这是考研择校偏长三角地区的另一个重要原因。
3. 社会分层结构的类型
社会分层结构的类型分为封闭型和开放型。在封闭型社会, 不同等级的社会成员之间无法进行流动, 而在开放性社会, 不同社会阶层之间的流动属于正常现象[3]。开放型社会中, 人们注重人与人之间的平等, 人们的交流联系十分密切。据调查, 77%的苏州地区考研学生认为长三角地区开放性程度很高, 23%的认为一般。“改革开放以来, 长三角的外向型经济发展迅猛, 经济开放度水平有了很大的提高, 并有继续提高的趋势”[5]。常熟理工学院外国语学院学生朱静说道:“在长三角地区有很多就业机会。”长三角地区积极落实改革开放, 贯彻落实“引进来”和“走出去”战略, 吸引了众多外商前来投资, 不断加强对外交流合作。因此, 开放型的社会结构是考研择校偏长三角地区的原因之一。
三、内部原因
关于苏州地区考研学生选择学校时的内在原因, 根据调查显示:动机占81%, 能力占76%, 此外, 性格、家庭背景及性别所占比重较少, 分别占28%、22%和8%。在此, 笔者将就动机与能力分析考研择校偏长三角地区的原因。
1. 动机
“动机是一个发动和维持活动的个体倾向性”[6]。苏州地区考研学生在选择学校时受其动机的内在驱动。在接受调查的苏州地区考研学生中, 有56%的学生选择长三角地区学校的动机是找工作, 32%的学生是为了学知识, 仅有8%的学生是顺应父母的要求。动机产生于需要, 苏州地区考研学生希望找到心仪的工作, 得到更好的发展, 创造美好的未来, 需要到长三角地区高等院校获取知识, 掌握本领。同时, 刺激形成活动的动机, 长三角地区经济发展好, 生活水平高, 众多企业为高校毕业生提供发展平台, 苏州地区考研学生受到这些有利条件的刺激, 希望在长三角地区发展。因此, 苏州地区考研学生考研择校偏向于长三角地区。
2. 能力
“能力是作为掌握和运用知识技能的条件并决定活动效率的一种个性心理特征”[3]。能力体现在人们从事的各项活动中, 直接影响活动的效率及能否顺利完成某种活动。长三角地区机遇与挑战并存, 该地区一步步与国际接轨, 对外交流频繁, 学生选择长三角地区的学校必须具备较好的英语水平、良好的交际能力和组织协调能力, 这样才能在竞争中取得胜利。调查问卷显示:在苏州地区考研学生中, 55%的学生认为自己能力较强, 42%的学生认为自己能力一般, 仅有3%的学生认为自己能力较弱。由此可见, 苏州地区考研学生普遍认为自己具备在长三角地区竞争的能力, 符合长三角地区人才需求, 敢于挑战长三角地区激烈的竞争, 因此考研择校时纷纷选择长三角地区。苏州大学文正学院学生刘韬说道:“长三角地区不管是考研还是就业, 竞争都十分很激烈, 但我相信自己的能力, 已经做好了竞争的准备。”
四、结语
考研择校偏长三角地区这一现状是由各种外在因素与内在因素相结合的产物, 是经年累月不断发展的结果。一方面, 长三角地区学校数量众多且声誉好实力强, 该地区经济发展在全国前列, 开放性程度高对外合作交流多。另一方面, 苏州地区考研学生自身希望在更好的平台上找工作学知识且具备一定的能力。
因此, 其他地区应完善教育结构, 进一步发展经济, 加强对外交流, 从而吸引考研学生的目光;考研学生面对长三角地区严峻的考研形势, 应客观认识自己, 选择最合适的学校, 从而缓解考研择校偏长三角地区这一现状。
参考文献
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[2]刘祖云.发展社会学.北京:高等教育出版社, 2006.2. (1) :234, 325.
[3]范和生.现代社会学.合肥:安徽大学出版社, 2005.12:517, 519.
[4]孙克强.2013长三角年鉴.南京:河海大学出版社, 2013.12:278.
[5]汪勤, 于雅蓓.长三角地区的开放度研究.今日南国, 2008.6, 94.
[6]刘益民, 张旭东, 程甫.心理学概论.北京:科学出版社, 2006.2:181, 191.
[7]http://www.kaoyan.com/kaoyan/23/551806/历年考研报考人数与录取人数统计.
(一)报考人数逐年增加,催生“考研热”
随着我国经济的发展,社会对高层次学历人才的需求逐年递增,同时近年来我国高等学校大量扩招致使毕业生就业压力不断增加,越来越多的学生选择了考研,以此来提高自己的学历层次,增加就业的砝码,出现了“考研热”。
从表1可以看出,占湖北考研报名绝大部分的武汉地区人数一直处于稳中有升的态势。武汉作为全国高校最集中的城市之一,其市场地位稳居全国考研市场前列。按照估算,2011年武汉地区考研普通辅导市场份额为一亿元,加上高端辅导市场,市场总额达到约二亿元。
(二)考研辅导机构众多,实力强弱有别
考研在我国已经成为高考之外第二大考试,推动了考研经济的迅速发展。由于考研培训存在巨大的市场、低投入高回报的行业特点,众多机构纷纷介入。目前武汉地区已有数十家考研培训机构,其中包括文都、海天、海文等三家大型机构,以及导航、高联、文登等其它中小型机构。通过在武汉市考研培训行业的调查,我们得到表2中的数据,可以清楚看出各家机构的市场占有情况。
(三)辅导产品层级分明,主打高端路线
在考研辅导项目中,存在多种服务产品,其费用标准也相对高低不同。普通辅导主要是指公共课辅导和专业课辅导。一般情况下普通辅导价格仅在千元左右,而高端辅导费用最低为三万元,甚至还有十万元的被冠以“钻石卡”、“VIP保过”头衔的高端项目。这种高端路线产品,即给学员提供小班教学、一对一辅导、专门老师负责、专业课辅导、不过线退费等多种普通学员无法享受的高级服务。由于存在高额利润,考研机构更倾向于推动高端辅导产品。
(四)办学条件参差不齐,服务差距明显
考研培训机构的办学条件决定其对学生服务的水平,这些条件主要是指是否具有合法的民办学校招生办学资质、是否具备专门的上课场地条件等。就办学资质而言,武汉市场目前仅有文都、海天、海文等三家大型培训机构具有武汉市教育局和民政局共同备案的民办学校办学资质,可以合法从事教育培训服务;很多机构在招生阶段无法准确为学生提供具体上课场地保证,造成了明显的服务差距,制约了考研培训行业的发展。
(五)师资实力和机构类型有别
目前武汉地区考研培训市场上的辅导机构基本可以分成二类:名师型和品牌型。我们通过调查得知,品牌型辅导机构在武汉市场上占据主导地位,其代表为文都、海天、海文等机构,其宣传重心放在品牌和师资上,这些机构品牌在学生中具有很高的认知度。建设成为品牌型的教育机构是众多培训机构发展到较高级阶段的目标。武汉市场的名师型辅导机构的代表为导航、高联等,此类机构在市场上的产品差异化很小,价格、服务等雷同,区别几乎仅仅在于授课老师的不同,这也就决定了名师型机构竞争者数量众多和竞争程度异常激烈。
二武汉地区考研培训市场存在的问题分析
在考研培训市场蓬勃发展的同时,也出现了一些培训机构违反国家规定,出现许多问题,这不仅对考生利益产生损害,也对于正常的教学活动和市场经济秩序产生一系列影响。本文运用PEST分析法,对武汉地区考研培训市场存在的问题进行分析,总结为政治、经济、社会和技术四个方面:
(一)政治因素(Political):国家对考研市场的相关监管不到位
在政府监管方面,仅有2004年8月教育部出台的“禁止各研究生招生单位举办各类辅导班”规定,以及2007年教育部颁发的《教育部关于进一步加强考研辅导活动管理的通知》。现行的《中华人民共和国民办教育促进法》鼓励社会力量办学同时规定了注册成立培训机构的一般性制度要求,即注册培训机构有4个条件,一是在注册所在区有常住户口,办班人有副教授、副研究员及以上的职称;二是50万元注册资金;三是有固定的场所,且有500平方米教室;四是有固定的教师。但实际上,教育部两个规定和上述四个条件都可以变相逃避,使得培训学校的注册地址和办公地址、培训地址就形成了两层壳,工商、税务难于监管。这就是武汉市场出现多家考研机构不具备合法办学资质仍继续招生的原因。
(二)经济因素(Economic):培训价格体系比较混乱,缺乏定价依据
武汉地区的经济水平也就决定了考研行业与经济发达地区的不同定价水平。据统计,北京上海等经济发达地区的学生在考研辅导上面花费的费用人均1500元以上,而武汉地区的人均考研辅导支出仅为1000元左右。武汉高校数量位于全国前列,百万在校学生群体造就了庞大的市场,市场地位十分重要,使得许多培训机构盯上了这个市场。同时,在强大的市场需求面前,培训班制定了不同的价格策略来满足学生不同需求,而且巧立明目,实行服务差别化和等级化,譬如白金卡、钻石卡、会员制、VIP等等。考研机构通过差别定价来获取高额利润。至于其定价的具体依据自然无从知晓。学生花费了高价钱,却未必能得到高回报。
(三)社会因素(Social):缺乏行业自律,失信问题突出
考研学生群体具有独特需求,分析事情流于表面,投机心理严重,培训机构通常打出高押题率的招牌来吸引学生,考研培训机构的“自我封号”行为也是司空见惯,有全国规模最大的、全国培训人数最多的、全国遥遥领先领先、100%通过率等各种各样的叫法,同时很多都号称自己是“中国考研辅导第一品牌”。而一些不具备可靠办学条件的机构只能通过虚假承诺,骗取学生报名,从而扰乱了整个市场秩序。
(四)技术因素(Technological):现代先进技术未能充分利用
培训行业采用高新科技无疑可以极大地提高竞争力,随着互联网普及、网络授课和视频同步投影的运用,很多机构可以在远离市中心的地区(例如青山区、沌口、大花岭、黄家湖、藏龙岛等地)开辟市场。招生环节中现代科技大有可为,然而几乎所有机构仅仅是建网站和QQ群,没有深度挖掘其他手段。互联网可以作为网络营销和品牌宣传工具,利用微博、QQ、BBS论坛等SNS互动网站等方式,培训机构可以最大限度的发掘市场潜力。
三对武汉地区考研培训市场发展的策略建议
(一)从政府层面来说,制定相应的法律法规进行规范监督
从考研培训的历史发展来看,培训行业的性质是公益性与营利性并存。然而,在市场经济环境下,考研培训机构已不再是传统意义上的教育机构,从某种意义上来说已成为营利性企业。政府必须建立一系列行之有效的措施进行监管,首先,对考研辅导机构的成立进行严格的监管,其申办必须具备固定的办学环境、充足的资金、合法的法人等;其次,对考研辅导机构宣传的途径、手段和内容等进行严格审查,不得有任何蓄意夸张欺骗学生的行为;第三,对考研辅导机构的师资力量进行严格把关,确保师资的优质性。总之,政府部门应当建立起一系列的法律法规,从机构的成立、宣传、招生到师资的聘用都进行严格的规范、评价与监管,促使考研培训行业走向法制化、规范化的发展道路。
(二)从考研培训行业层面来说,进行行业自律,建立行业规范
考研培训行业是一个必须兼顾社会公益与经济效益的特殊行业。然而,行业从业人员素质参差不齐、个别机构为争夺效益而不惜恶意竞争、追逐高利润高回报的风险投资为其推波助澜、加之市场监管制度的不到位,使得考研辅导市场陷入混乱无序的泥沼。古人云,治乱必重典。为此,早在2008年,由海天教育在内国内的几家知名机构发起成立中国考研辅导行业自律联盟,旨在解决行业乱象。谁是考研辅导产业的真正负责任的辅导培训机构,就真正负起引领产业高品质的发展。行业自律能够使管理机构、辅导培训机构、应试考生多方共赢,让整个培训行业踏上持续、稳定、健康的良性发展道路。各辅导机构办学应该从长远利益出发,以责任为先,力求保证教学服务质量,品牌型机构的过硬教学质量和优质服务会得到广大考生的认可,沉淀为品牌号召力,促使其在优劣混杂的考研辅导市场上脱颖而出。
(三)从考研培训机构自身而言,在坚持公益性与营利性并重的同时,准确地把握和占领市场
考研培训机构必须进行STP分析,准确把握市场:
第一步,市场细分(Segment)。就市场细分而言,考研科目可以分为公共课辅导、专业课辅导和高级辅导。从目前武汉地区的市场情况来看,考研培训机构必须在搞好公共课辅导和专业课辅导两个方面的基础上,提升高级辅导项目的市场占有率。
第二步,目标市场(Target)。考研培训目标市场即所有考研学生,可细分为在校考生和社会考生,两者比例约为3:1,两者共同构成考研培训市场主体。所以考研培训机构必须同时兼顾在校考生和社会考生两个目标市场。
第三步,产品定位(Position)。培训机构将产品定位为具有很高命中率、快速提高考研成绩的课程体系,并将高级辅导定位为考研成功的保证。同时,产品定位还必须参照目标群体消费能力,进而有针对性地推广普通辅导和高级辅导产品。
参考文献
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[4]郑祥录,赵璟,曹立春.中国教育培训市场体验营销价值链的构建[J].经济研究导刊,2010(01),119-120.
北京师范大学
专业名称及研
究方向教育学部教育学原理教育基本理论与教育哲学教育政治学与教育法学教育社会学与教育人类学
就业方向
备注
考试科目
①思想政治理论②英语/俄语/日语③教育学基主要从事基础教育、综合文科师资、高等
教育人文教育方向的教学与研究、政府机含教育文化础综合 关以及企事业单位的办公、文秘、专业技学术与管理等
含性别教育与多元文化教育含公民教育、道德教育等
德育原理家庭教育传媒教育
课程与教学论中小学教育科研人员、中小学教师、杂志
社编辑、公务员、各级教育行政管理人员 教学论
和其他教育工作者等 课程论小学教育数学课程与教
学
含:脑与学习科学、脑与语言学习、脑与数学学习、脑与科学教育等
培养学校心理健康教育领域的专业人才
脑认知与教学
科学与环境教育学校咨询教育史
毕业生主要去中、高等师范院校、教育机
中国教育史关、教育科研院所从事基础教育工作,各
级教育出版社任编辑工作,从事教育管理
外国教育史工作和企事业单位人事管理、文字等工
作。比较教育学该专业主要培养各级各类院校教育学科 教育领导与管教学人员、教育科研人员和教育教学实践
工作者。毕业生就业单位主要有高等师范 理比较
基础教育比较院校、中等师范院校、省市县教育行政部
门、实验教育科研单位、中学等普通高校、高等教育比较
教育研究机构、教育行政管理部门或其他
国际教育与国社会经济部门。
际交流教育理论与思潮
学前教育学在幼儿园从事教师或儿童顾问的职业;从 学前儿童心理事学前教育研究的高等院校、科研机构的研究人员;在有关政府机关、各大医院的儿与教育
学前教育理论科门诊任儿童发展评估和指导人员、儿童
教育和卫生发展政策制定者、儿童教育咨 与实践
询专家等;在报社、杂志社、电台电视台等含:音乐、学前儿童课程媒体工作任职儿童专栏节目的采编人员、体育、健康
与游戏
传媒策划与制作等;从事与儿童相关的企等业设计制作与营销,各类儿童用品开发的学前教育政策
专业顾问或市场调查和分析专业人士等。
研究
高等教育学高等院校辅导员、教育科学研究单位研究 高等教育原理人员、杂志社编辑、各级教育行政管理人 高等教育领导员和其他教育工作者
与管理高校人力资源
管理高校学生事务管理高等教育比较高等教育社会学
成人教育学除了到各类学校做教师以外,许多毕业
生还可以到出版社、电视台、杂志社、企业人力资源等领域就业,职业包括指导咨询、图书管理员、媒体专家、学校的社会 不设方向
工作者等。
职业技术教育 教育类的研究生最普遍的就业方向自
学然在各级各类的学校的教学、教务、行政职业教育原理岗位上,也可以进入各种私人或民营的教
育培训机构之中从事教育咨询、辅导培训和教务教管之类的工作,有些报刊杂志和
职业教育课程
出版社的教育版面也很需要一些精通教
论
育学原理的优秀人才。
特殊教育学毕业生可在特殊教育福利机构从事特
殊教育实践、理论研究、管理工作,或在含智力残
发展障碍儿童中等特殊学校以及师范院校的特殊教育疾、学习障教育专业进行教学工作,也可以在教育科研单碍、自闭症
位、特殊儿童的康复中心以及编辑出版业儿童教育
感官障碍(听(如中国盲文出版社)任职。另外,电视台
力残疾、视力播出手语新闻,也为特殊教育专业的学生含手语语言残疾)儿童教提供了一个新的就业渠道。由于本专业存学育在极为广阔的发展空间,近几年,就业形早期干预势一直不错。超常教育(含 儿童创造力培养)特殊儿童健康教育教师教育
教师教育政策 研究
教师教育理论 与历史研究教师教育课程 与学科教学研究
教师专业发展 与人力资源管理
教师培训项目 开发与评价远程教育
远程教育基本 理论
远程学习环境 与学习资源
教育经济与管 理
含:教育管理基本原理、教育政策与法律、教育发展战略、教育督导与评估、学校发展与评估、学校领导与管理、人力资源管理、培训实务与管理、课程开发与领导等含教育财政、学校管理经济学、教育与人力资源开发、教育政策分析等含教育测量与评价的理论、教育统计应用、课程测评
①思想政治理论②英语一③数学三④程序设计与数据结构
教育管理
教育经济学
教育测量与评价
教育技术学该专业毕业生可在各类高、中等学校,教育技术基本各级电教中心、电视台、网络中心、广告
理论与实践公司以及信息产业各领域从事教学、科教学系统设计研、管理和开发等工作。
与绩效技术教育信息化工程
知识科学与工程
计算机软件与 理论
智能科学与知 识系统
①思想政治理论②英语一③数学一④计算机学
知识工程与智能教学系统
科专业基础综合参考书目
书名
作者
出版社
科目名称
740教育学基础
综合《现代教育论》 黄济王策三
740教育学基础
全国十二所重点
综合《教育学基础》 师范大学联合编 写740教育学基础《当代教育心综合理学》
陈琦 刘儒德
740教育学基础
综合《教育心理学》 冯忠良
740教育学基础
综合《教育心理学》 吴庆麟
740教育学基础
综合《中国教育史》 孙培青
740教育学基础《简明中国教综合育史》
王炳照
740教育学基础
综合《外国教育史》 王天一
740教育学基础《外国教育史综合教程》吴式颖740教育学基础《教育研究方综合法导论》
裴娣娜
740教育学基础《教育研究方
综合法导论初探》叶澜
894程序设计与《数据结构》(C
数据结构语言版)
严蔚敏
人民教育出版社2009
教育科学出版社2008
一、复习计划
因为史、外国教育史、教育学原理的内容比较好理解识记,所以可以安排一周复习多少章节,根据自己的时间和能力来安排;而对于教育研究方法和教育心理学可能存在一定的理解难度,特别是对于跨专业的同学,又是第一次看,往往会感觉丈二和尚摸不着头脑,看的一头雾水,这时就可以结合老师的讲解进行学习,这样不仅可以节省时间,而且更有利于对知识点的理解,减轻学习的压力。
二、复习心态
好的心态有利于提高学习的效率,在考研的过程中可能没有鲜花,也没有掌声,但自己要学会忍受寂寞,能沉得住气,用平和的心态去学习和生活。也不要别的同学比较,可以借鉴别人的方法,但不要因为自己复习的慢就感觉压力大,你可以采用阿Q精神,也许他没有复习的效率高,没有你复习的扎实,考研复习时要做真正的自己,要战胜的也是自己。同时复习也要劳逸结合,复习的过程中可以几本书结合着看,不要一直看一本,那样会造成大脑疲劳,要把难的和简单的结合起来看,那样既可以满足自己的成就感,也可以把学习的硬骨头啃掉。
三、复习误区:
1.记不住
存在的问题:在这一轮的复习中,会有同学抱怨我记不住(例如怎么也记不住《学记》是世界上第一部关于教育学的著作),我记不全(如:对于国外的一些条例怎么也记不全,条数太多了,而且很枯燥等),我不理解,我感觉自己什么也没学到。
对策:其实这是很正常的,对于本专业的学生也许会好点,但那些同学也不一定都记住了,都能说出来。况且学习是一个循序渐进的过程,本阶段的学习还处在量变阶段,只要你坚持住,慢慢的就会达成质变,这是一个水到渠成的过程,不是说谁笑到最后谁笑的最好,所以没必要因为这些而丧失学习的动力和信心,要学会去享受这个努力的过程,那样结果当然也在不言而喻中了。
2.计划没有变化快
存在的问题:没有按自己的复习计划进行,计划一变再变,进程一推再推。
对策:既然我们制定了学习计划就要认真的执行,我们都知道今天的事情今天做,只待明日,考研就会休矣,所以要按自己的计划,脚踏实地的进行复习,可以跳动复习计划,但不要拖延,一直拖延就会打乱复习计划,造成复习时间的紧张和错乱,所以在考研时更要发扬今日事今日毕的风格,踏踏实实的.学习。
3.书本中乱涂乱画
存在问题:我们有些同学有看书转笔的习惯,还有乱涂乱画的习惯,对于看的内容不管是不是重点都乱画一气。这样对于后来的复习时有害而无利的,不能很好的抓住知识点,眉毛胡子一把抓。
【初试科目】
1月4日上午 思想政治理论、管理类联考综合能力
1月4日下午 外国语
1月5日上午 业务课一
1月5日下午 业务课二
1月6日 考试时间超过3小时的考试科目
每科考试时间一般为3小时;建筑设计等特殊科目考试时间最长不超过6小时。
初试方式均为笔试。
【考试工具清单】
1.第二代身份证
2.准考证(多打几张,文具袋、衣服口袋、包里都备着,万一某个地方的丢了呢,而且多了还可以做草纸用)
3.同一品牌的`2-3支黑色中性笔,0.5MM为准(每支都划一下,看看有无漏墨、掉珠、写不出的情况)
4.2B铅笔 (如果是削的铅笔,最好是2支,或者是两头都削;如果是自动涂卡铅笔,注意多放几根笔芯在里面)
5.橡皮(最好是画图用的橡皮,擦得比较干净,不至于擦得模模糊糊的,影响读卡器)
6. 直尺,三角板,量角器等(透明的为好,有几次考试的资料都用到了,带个也不累,建议准备。)
7. 固体胶 (用来粘贴试卷封袋,再次提醒注意试卷袋内的条形码)
8. 小刀
9. 透明笔袋(装前9项用)
随着社会上对高学历人才的需求越来越迫切 , 本科毕业生就业面临严峻的挑战。近年来 , 国家大幅度扩大研究生的办学层次与规模 , 在高校和社会上出现了一股强劲的考研风潮。体育类大学生作为大学生中的一个群体 , 也适应社会的需要 , 越来越多的人走上考研这条路。随着社会的发展, 中国的体育事业进入了一个快速速发展的时期, 社会对体育人才的需求越来越多, 尤其是一些具有高素质的综合性体育人才。目前我国的体育综合型人才比较匮乏, 我们要加大对本科生考研的鼓励与支持, 积极引导体育生进更高学府进行深造。
二、研究对象与方法
(一) 研究对象
以平顶山学院体育系2010级考研学生为研究对象。
(二) 研究方法
1. 问卷调查法
根据研究需要, 设计了平顶山学院2010级体育系考研状况调查问卷。针对考研学生发放调查问卷33份, 回收33份, 回收率100%, 有效问卷33份, 有效率100%。
2. 访谈法
运用自己也是考研学生的优势, 深入到学生宿舍与体育系考研学生进行交流, 从学生的角度了解他们的考研动机、考研现状以及其他想法。
3. 文献资料法
根据研究目的和任务, 查阅有关考研方面的书籍和网站等相关资料, 通过中国知网, 文献检索, 期刊查询等方式, 为本研究提供了丰富的材料。
4. 数理统计法
运用Excel通过对调查问卷收集到的相关数据和结果进行统计处理。
三、调查结果与分析
(一) 平顶山学院体育系 2010 级学生考研现状与分析
1. 平顶山学院体育系 2010 级学生考研人数调查分析
平顶山学院体育系分为体育教育和社会体育两个专业, 2010级共95人, 其中体育教育47人, 社会体育48人。调查结果显示 , 社会体育专业考研人数有15人, 体育教育专业考研人数有18人, 平均有34.74% 的同学选择了考研 , 并且坚持到了最后, 考研的目标比较明确。
2. 平顶山学院体育系 2010 级男女考研比例调查分析
调查结果显示, 平顶山学院2010级体育系学生中, 女生考研的比例远远大于男生。一方面是因为在就业方面, 目前的就业形势非常严峻, 而相对于女生来说就业比男生更加困难。有的用人单位存在形形色色的歧视。如户口歧视、学历歧视、校别歧视、专业歧视、性别歧视、社会关系歧视、证书歧视等。
3. 平顶山学院体育系 2010 级考研学生过线率调查分析
调查结果显示, 平顶山学院体育系33名考研学生中, 有20名同学过国家线, 过线率高达61%。体育系考研学生的高过线率离不开学生们的刻苦学习, 也离不开学校方方面面的支持。
调查结果显示, 在问题“复习过程中您认为哪科最薄弱”中78.79% 的同学选择了英语。2014年平顶山学院体育系全部考研的33名学生中, 过线了20名学生, 过线率是60.61%。在没被录取的13名同学中, 大部分同学都是栽倒了英语上, 因为英语成绩与国家线相差几分甚至一分的同学比比皆是, 由此可见, 英语是体育系学生在考研过程中遇到的最大的困难。
四、结论与建议
(一) 结论
1. 平顶山学院体育系学生女生的考研率比男生高。
2. 平顶山学院体育系学生考研过线率较高。在报班的26名学生中, 考研过线率为73.10%, 而在未报班的7名学生中, 考研过线率仅为14.29%。
3. 英语是学生复习过程中最薄弱的学科。
4. 找到更好的工作是平顶山学院体育系学生考研的主要动因。
(二) 建议
1. 以英语过级率为目标, 全面提高同学们英语水平。
2.举办考研咨询讲座, 扩大对外交流。
3. 改善课程设置, 满足学生的发展需要。
摘要:随着社会就业竞争的日趋激烈、大学生的就业压力愈加增强, 越来越多的大学生把考研作为追求人生发展的重要选择。通过对平顶山学院体育专业学生考研现状的调查、分析与思考, 旨在帮助和指导学生进行科学的价值选择, 促进大学生健康成长和成才, 同时为体育院系管理部门提供一些参考性意见。
关键词:体育专业学生,考研,现状,分析
参考文献
[1]苏益南.解读大学生“就业难”[J].江苏大学学报 (高教研究班) , 26 (3) :62—70.
[2]李冰仙.从就业难看大学生考研热的原因——基于职业地位获得目标的理性选择视角[D].湖南:湖南师范大学, 2006, 4.
根据规划提出的现代职业教育体系建设量化目标,到2015年,中等职业教育在校生数、专科层次职业教育在校生数将分别达到2250万人、1390万人;2020年将分别达到2350万人、1480万人。到2020年,大中型企业参与职业教育办学的比例达到80%以上,高职院校招收有实际工作经验学习者比例达到20%,有实践经验的专兼职教师占专业教师总数的比例达到60%,初步建成300個富有活力和引领作用的骨干职业教育集团。
根据六部门规划,职业教育的办学类型包括政府办学、企业办学和社会办学,全日制职业教育与非全日制职业教育,学历职业教育与非学历职业教育。职业教育的层次结构包括初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育。其中,高等职业教育在办好现有专科层次高等职业(专科)学校的基础上,发展应用技术类型高校,培养本科层次职业人才,建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式。根据高等学校设置制度规定,将符合条件的技师学院纳入高等学校序列。高等职业教育规模占高等教育的一半以上。
根据规划,按照终身教育的理念,形成服务需求、开放融合、纵向流动、双向沟通的现代职业教育的体系框架和总体布局。建立职业教育和普通教育双向沟通的桥梁——普通学校和职业院校可以开展课程和学分互认,学习者可以通过考试在普通学校和职业院校之间转学、升学,普通高等学校可以招收职业院校毕业生,并与职业院校联合培养高层次应用型人才。
规划还提出一系列具体工作任务,如:基本完成新一轮专业设置改革,学校特色优势专业集中度显著提高。扩大学生选专业、转专业的自主权。建立专业设置信息发布平台和动态调整预警机制。探索建立区域中高职专业设置管理的宏观协调机制;基本建成职业教育信息化管理系统,宽带和校园网覆盖所有职业院校;所有职业院校都要开设10门以上社区课程等。
规划也对《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》做了政策延伸的创新部署。如针对搭建人才成长“立交桥”的问题,提出“在确有需要的职业领域,可以实行中职、专科、本科贯通培养”;针对我国城镇化加速的国情,提出“重点加强农民工、农民工子女和城市转岗就业人员的职业教育和培训”;针对社会观念的制约,提出“规范清理影响职业院校毕业生公平就业的政策”。
教育学是全国统考
权威书籍
教育学王道俊,郭文安人民教育出版社
教育学基础十二校联编教育科学出版社
中国教育史孙培青主编华东师范大学出版社
外国教育史教程吴式颖人民教育出版社
当代教育心理学陈琦、刘儒德主编 北京师范大学出版社
教育科学方法导论 裴娣娜安徽教育出版
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教育科学研究方法;③ 教育基本原理。参考书目 : 《现代教育学》 , 靳玉乐主编 , 四川教育出版社 ,2005 年版《教育研究方法导论》.(美)威廉.威尔斯曼著 , 袁振国译.北京 : 教育科学出版社 ,2000.613教育学基础(含教育心理学)
《教育学基础》 全国十二所重点师范大学联合编教育科学出版社 2002或2003年《教育心理学》(修订本)皮连生 上海教育出版社 2004年教育学基础》教育科学出版社十二所重点师范合编
《教育学》人民教育出版社王道俊、郭文安
《教育心理学》高等教育出版社刘儒德、陈琦
《中国教育史》华东师范大学出版社孙培青
《外国教育史教程》人民教育出版社吴式颖
《教育研究方法导论》安徽教育出版社裴娣娜
王道俊、郭文安主编:《教育学》,人民教育出版社2009年。孙培青主编:《中国教育史》,华东师范大学出版社2009年版 王炳照等著:《简明中国教育史》,北京师范大学出版社2007年版
张斌贤主编,王晨副主编:《外国教育史》,教育科学出版社2008年。张大均主编:《教育心理学》,人民教育出版社2011第二版。
A. 荀况
B. 王充
C. 王安石
D. 颜元
17. 以下选项中,不属于汉语《师说》中论及“相师”里有的是( )
A. 学无常师
B. 三人行必有我师
C. 术业有专攻
D. 青出于蓝胜于蓝
18. 中国近代最早以半工半读形式有计划地培养生产和技术骨干的学校是( )
A. 福建船政学堂
B. 江南制造局操炮学堂
C. 北洋大学
D. 劳工教育运动
19. 20世纪代,从以输入西方资本主义文明为指导思想,以教育和实业救国为追求,以工读结合为手段的教育运动,转变为追求革命救国道路的运动是( )
A.平民教育运动
B. 勤工俭学运动
C. 工读互助运动
D. 劳工教育运动
20. 下列选项中,最能体现中国近代教育半封建半殖民地性质的是( )
A. 洋务学堂
B. 教会学校
C. 清末学制
D. 幼童留美
21. 中国近代教育史上第一次专门讨论师范教育问题的著述是( )
A. 张之洞的《劝学篇》
B. 康有为的《大同书》
C. 梁启超的《变法通则》
D. 严复的《救亡决论》
22. 20世纪20年代中后期,黄炎培提出“大职业教育主义”的观念,其核心思想是解决( )
A. 职业学校与职业教育的关系问题
B. 职业界与职业教育的关系问题
C. 职业教育与外部环境的关系问题
D. 职业教育内部的关系问题
23. “五指活动”是陈鹤琴对其“活教育”课程组织形式的形象表述,它体现了儿童生活的( )
A. 差别性
B. 整体性
C. 实践性
D. 创造性
24. 古代斯巴达人为年轻一代所提供的教育主要是( )
A. 文雅教育
B. 文体教育
C. 职业教育
D. 军体教育
25. 古希腊教育家苏格拉底向雅典青年提出的要求和期望是( )
A. 了解自然
B. 熟悉社会
C. 虔信上帝
D. 认识自己
26. 在道德教育问题上,捷克教育家夸美纽斯主张( )
A. 道德教育等同于宗教教育
B. 德行培养应成为学校教育的重要任务
C. 道德教育应戒绝使用斥责或鞭挞一类惩罚手段
D. 道德教育应以《圣经》有关诫命的学习为主
27. 文艺复兴时期人文主义教育的古典主义特征主要体现为( )
A. 推崇绅士教育
B. 推崇经院教育
C. 推崇文雅教育
D. 推崇骑士教育
28. 法国资产阶级革命时期,雷佩尔提提出的为接受所有适龄儿童入学受教儿创设的教育机构是( )
A. 儿童之家
B. 青年之家
C. 国民教育之家
D. 劳作教育之家
29. 受卢梭自然主义教育思想的影响,18世纪后期在得过出现的注重教学内容的实用性、寓教学于游戏和活动之中的新式学校是( )
A. 劳动学校
B. 泛爱学校
C. 实科学校
D. 文科学校
30. 19世纪后半期美国研究型大学发展所借鉴的办学模式主要源于( )
A. 英国大学
B. 法国大学
C. 德国的血
一、教育心理学在教育学基础考试中的比例和地位
的教育学专业基础综合考试总分为300分,其中教育心理学必答题有40分,也就是说约占13%,还有一道选答题30分,这一点与相比没有变化,估计今后这一比例也将维持不变。在考纲中共划分为9个子目,35个大知识点,101个小知识点。
其中单项选择题有15道,辨析题有1道,分析论述题1道。对于分值的分布来讲,概述2分(选择题),心理发展与教育6分(选择题),学习及其理论解释8分(选择题),学习动机32分(选择题1道,论述题1道),知识的建构4分(选择题),技能的形成4分(选择题),学习策略及其教学2分(选择题),问题解决能力10分,社会规范学习与品德发展2分(选择题)。
从分值和题型分布来看,的考试还会以选择题居多,但论述和辨析题型的分值很大,所以复习还是要以全面为主。至于内容上要关注具体知识点,因为选择题目居多,知识点的分布先对比较均匀,但是对于基本的理论和可以跨越的知识点要着重关注,比如:各个代表人物的理论,各种分类(知识,技能,学习);另外,教心里的道德认知,道德情感可以和教育原理的德育及品德联系在一起出题,所以平时要注重知识点的串联。
对于难度上来讲,教育心理学的总体难度最高,这反映出科目本身相对较难理解,所以更要加大功夫掌握各个知识点,灵活应对考试。其中辨析题的难度相对其他题型难度更大,估计今年的辨析题不会放在问题解决这个部分,问题解决很大可能上会以选择题的形式出现。
二、08年考纲与07年考纲的比较分析
由于教育部命题特点以及教育学本身的一些学科特点,估计每一年的考纲不会有太大的改变,只会在局部有所突破,下面我们看一下考纲的变动部分:
第一处变动,07年考纲中的考察目标为两点,不同的是08年的考纲中将其细分为三点,其中07年的第一点拆分成了两点,这样使得层次更加清晰,逻辑更加严密。08年第一点中增加了识记和了解“代表人物”。在07年的考察内容上来讲,也涉及了很多代表人物的理论和实验研究,比如:皮亚杰的认知发展阶段理论,科尔伯格的道德发展阶段理论。08年将这种提法更为明确,从而更确定了今年的代表人物理论更为重要。
第二处变动,在第3个子目中增加了学习的人本理论,包括三个知识点,其中前两个知识点都和代表人物有关,所以可以出一道选择题,出大题的可能性不大,因为第三部分的知识点大都会以选择题的形式出现。
第三处变动,在学习动机的认知理论中增加了一个目标定向理论。而07年只列出了期望――价值理论;成败归因理论;自我效能感理论和自我价值理论。鉴于07年选做题出的是关于成败归因理论,所以今年可能会将自我价值定向理论出为选择题或选做题。
三、08年考点综合分析、考试题型预测及复习对策
从考纲内容来看,本学科共九个部分,一、二两部分是概述,三、四两部分介绍学习理论,五至八四部分分别从知识、技能、策略、问题解决四个角度来阐述教育心理学,第九部分讲品德发展,涉及教育中德育层面的心理规律。考生复习时要理清各部分之间的逻辑关系,确立整体观念。在07年的考试中,一、七、八和九部分各考了一个知识点,大部分的知识点都在二至六部分。下面便对每个知识点的具体情况作一分析。
第1个子目――绪论。共有三大知识点,分别是“研究对象”、“研究任务”、“历史发展”,其中以第三个知识点为重点,该部分内容将会以选择题的形式进行考查。该子目大家在复习时不需花费太多的功夫,而只需将历史发展中的若干标志性事件记住即可。
第2个子目――心理发展与教育。共有六大知识点,其中以“认知发展理论与教育”、“人格发展理论与教育”、“心理发展的差异与教育”为重点。该部分内容的考查方式将以选择题为主,复习该部分内容时,要以重要人物的理论复习为主,而不必面面俱到。
第3个子目――学习及其理论解释。共有五大知识点。根据08考纲的调整,该部分内容增加了“学习的人本理论”,这个知识点出选择题的可能性更大,可以以选择题的形式备考。因为这部分的重要知识点很多,所以不太可能考大题,因为那样会使分值偏差太大,所以主要以选择题备考即可。对于知识点的把握以“学习的分类体系”、“经典性条件作用的教育应用”、“班杜拉的观察学习理论”、“布鲁纳的认知-发现说”、“奥苏伯尔的有意义接受说”、“建构主义学习理论的主要观点”和“罗杰斯的理论”为重点。大家务必要将这部分作为重点来复习把握。
第4个子目――学习动机。共有三大知识点。这部分新增加了目标定向理论。这个知识点可能会以选择题或选做题的形式出现。这部分主要复习“学习动机的分类”和“学习动机的理论”。
第5个子目――知识的建构。该子目共有四大知识点,涵盖了知识建构、理解、转变、整合和应用方面的内容。这部分应该会以选择题或辨析题的形式出现。重点关注的知识点包括“知识理解的类型”和“错误概念的转变”。对于“错误概念的转变”以选择题和辨析题的形式备考。
第6个子目――技能的形成。共有三大知识点,主要关注“心智技能的形成过程”和“操作技能的主要类型”。这部分以选择题的形式备考。
第7个子目――学习策略及其教学。共有四大知识点,主要关注“认知策略及其教学”和“元认知策略及其教学”。这部分以选择题和辨析题的形式备考。
第8个子目――问题解决能力与创造性的培养。共有五大知识点,主要关注“能力的基本理论”和“问题解决能力的培养”和“创造性的基本结构”。这部分以选择题和选做题的形式备考。其中“问题解决能力的培养”很大可能会以选做题的形式出现。
第9个子目――社会规范学习与品德发展。共有四大知识点,主要关注“社会规范学习的过程”、“品德形成过程和培养”和“品德不良的.矫正”。其中,“社会规范学习的过程”很大可能以选择题的形式备考,而“品德形成过程和培养”和“品德不良的矫正”会以选做题的形式出现。
四、关于教育心理学复习的参考书目及其使用
教育心理学因其知识结构多年以来一直保持相对稳定,所以可选择的参考书范围相对较大。如果是近以来由重点高校编写的教育心理学教材均可使用,而其中编得较好的主要有以下几套:
一是北京师范大学出版社于出版的陈琦,刘儒德的当代教育心理学.是目前很有权威的教育心理学教材,它较全面地体现了08年考纲所规定的考查范围,大家在使用时可以按照我们前面的分析,对各个考点进行细化,参考第五部分的复习方法进行复习。
二是罗伯特・斯莱文著,姚梅林译,由由人民邮电出版社于出版的教育心理学该套教材是目前比较新的教育心理学教材,它不仅体系结构感强,而且重视实际教学问题的研究,对各派理论的分析也很全面。但其不足之处是,该教材对08年考纲所规定的考查范围有未涉及之处。建议大家可以以第一本为主,第二本为辅进行复习。
其它参考教材如下:
1.邵瑞珍,教育心理学(修订本).上海教育出版社.
2.吴庆麟,教育心理学,人民教育出版社.
3.冯中良、武新春,教育心理学.人民教育出版社
五、复习指引
一、总原则:
1.要注重对基础知识、基本理论、基本方法的学习,提高分析问题、解决问题的能力。研究生考试既是对考生本科阶段所学内容的检验,又是对是否具有从事进一步专业研究的潜能的考察。因此大纲中明确规定考核目标为大学本科阶段所学的本学科专业基础知识、基本理论、基本方法,以及熟练地运用这些知识,分析问题、解决问题的能力。
2.要全面复习,在教育心理学知识体系中要有所侧重,比如第五至八部分的理论阐述是教育心理学的精华和热点,使用性也较强,因而考生要加大力度复习。
3.知识掌握要扎实、熟练,不能似是而非。大纲规定考核题型多,题量大,时间短,考生只有具备扎实熟练的基础才能在短时间内完成所有题目。
二、复习方式
可以进行三轮复习:
第一轮重视基础知识的建构,建议的方法是把书本上的知识结构,纲要化,比如:
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