通信表扬信（精选4篇）
本刊讯四川省人民政府办公厅于9月2日发出通报，对为成都眉山资阳本地电话网并网作出突出贡献的成都市政府以及省通信管理局等15家单位给予通报表扬，并对在此次并网工程中投入了极大人财物资源的各基础电信企业和支撑单位予以奖励。中国电信四川公司、中国移动四川公司、中国联通四川省分公司、中国铁通四川分公司、四川通信科研规划设计公司榜上有名。
《通报》指出，2010年1月31日，成都、眉山、资阳三市本地电话网成功实现并网，这是对我省灾后恢复重建和经济社会长远发展具有深远影响的重大工程，对进一步完善我省汶川地震灾后恢复重建生产力布局和产业调整，更好地促进三市信息、资金、人力等生产要素的优化配置，降低经济运行成本，提高成都经济区的整体竞争力以及加快我省通信业发展具有十分重要的意义。在此次并网工程中，成都、眉山、资阳、内江、乐山五市人民政府、省通信管理局及省级相关部门统筹协调，精心组织，广泛宣传动员，集中各方力量，有力推进并网工作，及时解决并网工作中遇到的困难问题;各基础电信企业积极承担社会责任，努力攻坚克难，确保了并网圆满成功。
8月30日，省政府办公厅向四川省通信管理局发出《表扬信》，对管局副局长林建祥、副巡视员郑蕾、局长助理董焰、网络管理处副处长孙亮、主任科员刘平冰、市场监管处副处长刘毅、主任科员雷晓燕、局办公室主任科员甘信建以及省专用通信局副局长崔瑜等9位同志给予表扬。信中说，在此次并网工作中，这9位同志克服了技术程序要求严格、协调复杂多变等种种困难，积极主动、细心负责、任劳任怨、在工作中体现出了较强的专业技能和务实奉献精神，为并网取得圆满成功做出了突出贡献。
结尾：写表 示感谢、敬意的话送你个例文(结尾的)：你们这种精神真值得我学习。在此，我代表我全家向贵所及全体同志表示衷心的感谢!
我是一名售货员，我一定要像你们那样兢兢业业，热情周到地做好我的服务工作。
此致
敬礼 如果您对我的答案满意，请您尽快采纳，我继续您的认可与分数谢谢了
××市××商店 售货员×××
19××年×月×日
英语表扬信的结尾范文
Never stop your beautiful way of working with people. Your help really means a lot to me and anyone who in trouble as well.
Affectionately，
英语表扬信的结尾
I do hope that your whole family pay a visit to China in future, so that I could have the opportunity to repay your friendship. I assure you that you would enjoy visiting here as I did at your home.
I feel obliged to thank you once more.
Love,
7月的秋冬季战略会议，蔡总在会议上强调地推工作是开展业务的核心，是完成销售目标的基石，并且特意从实习生中调拨了2人：唐娜、易婷到广东省区。会议结束后，我带领2名实习生回到广东，迅速投入工作，打响广东省区秋冬工作的第一枪!
唐娜、易婷两位实习生是第一次到广东，但能很好的克服语言上的障碍，很好很快的融入到经销商的团队里面去。吃苦耐劳不输男生，值得表扬!
唐娜、易婷两位实习生来广东(广州番禺)实习的这段时间，能够很好的完成我布置的各项任务(站店推广、宣传单页张贴、条幅悬挂等)。得到了经销商(广州新花东)大区经理戴强的称赞，及多位零售店老板的表扬。
希望两位实习生接下来能够继续克服困难，迎接新的挑战，充实自己!
xxx
一、要少, 不要多
表扬是用褒奖鼓励来教育儿童的一种方法。偶尔为之, 能够确保表扬的新鲜感、吸引力, 有效提高表扬的“身价”, 增强获得表扬的竞争力, 使儿童对获得的每一个表扬都十分珍视、爱惜, 此时表扬的教育作用大;如若给予儿童过多的表扬, 一方面, 儿童可能产生习以为常的无所谓心态, 对表扬不在乎、不珍视, 此时表扬对儿童的吸引力小, 影响和激励作用会明显减弱。另一方面, 如同吃够了某种食物一样, 可能导致儿童对表扬的“腻烦”, 严重的还可能导致儿童产生逆反心理, 以致排斥表扬或者排斥师长, 此时表扬会削弱学生的学习动机。
二、要轻, 不要重
对儿童的表扬力度越小越好。一个肯定的微笑, 一个鼓励的眼神, 就可以使儿童激动、满足, 就能产生非常好的激励作用。小力度表扬还能为以后的表扬运作预留较大的空间, 便于合理安排, 并且对形成儿童“勿伐善, 勿施劳”的谦逊务实品格也有十分重要的意义。若力度过大, 除以后不好操作外, 还可能刺激儿童的胃口, 使对表扬的要求越来越高, 一旦达不到预期, 儿童就会失望, 并产生挫折感, 影响师生关系。还易使儿童过高地估价自己, 滋生自满情绪或不切合实际的期望, 影响将来的人生定位。
三、要全面, 不要片面
我们的教育要培养全面和谐发展的人, 但传统的表扬由于受“升学教育”的影响, 几乎只关注儿童智力方面的表现, 这是极端片面的。儿童的成长发展绝不单单只表现在智力上。只关注智力, 可能导致儿童的畸形发展, 形成不健全人格。在以人为本的教育环境中, 要促成儿童全面发展, 构建和谐发展的健全人格, 表扬在关注儿童智力表现的同时, 还要关注非智力因素的表现。
四、要区别对待, 不要力求划一
学生是千差万别的, 知识水平、能力层次、个性特征、心理需求各不相同。在实施表扬时, 必须从每个学生的实际出发, 通过标准的区别、方式的变化来提高表扬的针对性。比如, 优等生和差生、男生和女生、个性外向的学生和个性内向的学生, 在表扬标准的使用上就应有所不同, 方式和手段也应有所变化。实践表明, 针对性强的表扬教育效果好。
五、要面向全体, 不要面向少数
学生都有获得表扬的心理需要。但是, 在片面追求“升学率”的教育中, 教师只关注对“升学”有贡献的优等生, 各种各样的“表扬”和“荣誉”会毫不犹豫地戴在他们头上, 而对那些有可能拖“升学率”后腿的所谓“差生”“双差生”则特别吝啬 (在没有升学紧迫感地中低年级, 教师过分偏爱优等生, 有意无意忽视后进生的现象也普遍存在) 。这种情况, 在今天的教育现实中依然存在。这不公平, 教师应施爱于所有学生!只关注少数“优等生”, 会导致班级集体的进一步分化、师生关系的进一步恶化。从转化后进生的角度讲, 表扬应更多地惠顾后进生。表扬是转化后进生、改善师生关系的有效手段。公平地对待所有学生是表扬发挥教育作用的基础。
六、要对事, 不要对人
现实中, 直接称赞一个人聪明、能干、人格品行高尚, 往往会引起被表扬者心理不适和别人的反感。如果将表扬的重心从直接的人格评判转移到对事的评价, 比如, 某事做得很好, 则更显自然、平和、实在、亲切。如此, 被表扬者能接受, 他人能理解并给以支持。可感可知的事件也能给他人提供学习模仿的范例。这样的表扬才是安全有效的。
七、要具体明白, 不要笼统含糊
学生特别是中低年级的学生, 辨别是非的能力还不强, 并且容易产生骄傲自满的心理。当你给予的表扬过于笼统、含糊时, 指向性、方向性较差, 孩子不容易辨别出自己在哪些方面做得好, 哪些方面还存在差距、存在多大的差距, 以致找不准努力的方向和目标, 表扬的实际教育意义也会因此而大打折扣。具体明白的表扬, 比如, “你这次作业做得很工整、很好!如果每次作业都做得这样认真, 该多好啊!”, 不仅使学生受到了激励和鼓舞、知道了进步的方面和差距、明确了努力的方向和目标, 更使学生感受到来自老师的殷切期望。
八、要真诚, 不要敷衍
表扬要以对儿童真诚地热爱和关怀为出发点。表扬必须发自教师的肺腑, 必须建立在对儿童成长、进步感到由衷喜悦的基础上, 必须充分体现对儿童的关心、体贴和爱护。如果没有真爱做基础, 表扬就变成了对儿童的随便敷衍和搪塞, 会产生不信任, 增加隔阂, 自然谈不上教育效果。
九、要重动机和过程, 不要重结果
传统的教育实践中, 是否给予儿童表扬, 主要的或者说唯一的依据, 就是儿童行为的结果。结果符合师长的期望就表扬, 否则就不表扬, 这是十分不恰当的。因为看似好的结果不一定有好的动机和过程。反过来, 由于儿童能力的局限, 好的动机和过程也不一定有好的结果。表扬只重结果的做法, 会扼杀儿童善良的愿望和动机, 会造成儿童重结果轻过程的浮躁心理, 甚至把儿童引向歧途。如果把表扬的重心放在动机和过程上, 就会进一步强化儿童良好的行为动机, 就会增强活动过程对儿童的吸引力。这有助于儿童形成正确的价值取向, 有助于儿童把全部的热情都贯注在活动上。在驾驭活动的过程中, 知识得以巩固、经验得以丰富、能力得以提高、情感态度价值观得以形成。作为教育工作者, 我们要始终牢记:儿童是在自主活动实践中成长发展的。
十、要辅之以批评, 不要一味地表扬
表扬和批评是相辅相成的。一味地使用表扬, 儿童会习以为常, 表扬会失去意义。根据表扬和批评能引起相反心理体验的特点, 必要时辅之以批评, 如同苦使人感到糖更甜一样, 能突出对照比较的效果, 强化心理体验, 使儿童感到表扬更美好、更珍贵, 表扬的育人作用也会得到进一步强化。当然, 恰当的批评也能有效扼制儿童自大情绪的产生, 能使儿童产生适度的挫折感, 增强抗挫力, 预防心理脆弱, 对心理的健康发展有十分重要的意义。
影响表扬教育作用发挥的因素是多样的、复杂的, 实践中切不可随便盲目使用。教师和家长要善于体会和总结, 形成技能和技巧, 确保表扬使用的科学性、合理性, 最大限度地发挥表扬的教育作用。
