一年级汉语拼音测试总结（精选19篇）
一年级汉语拼音测试总结
11月7日中午，我校对一年级学生进行了汉语拼音过关测试。
本次测试分为笔试和口试，由教导处和一年级老师共同负责。内容包括声母韵母、平翘舌音、前后鼻音、整体认读等基础拼音知识。
在口语测试中，老师认真细致地聆听着孩子们的拼读，严格考核。测试过程中，教师不断鼓励学生克服紧张心理，积极融入到测试氛围。从测试的结果来看，我校一年级学生对拼音掌握得较好，大部分学生都能做到发音到位，口齿清楚，熟悉拼读的要领，整体情况令人满意。
通过此次的拼音测试，我们对学生的汉语拼音掌握情况有了更好的了解。今后，我们将继续扎实做好一年级学生的拼音过关工作，并根据本次检查所反映出的问题进行分析总结，转变教学观念，创新教学方法，使学生能更加牢固地掌握汉语拼音知识，熟练地拼读拼音，为今后的识字、阅读打下扎实的基础。
1. 新授课 (拼音) , 讲故事或学习学过的关联知识引入新课, 引导学生观察书上的图, 将图和拼音字母有机联系起来, 总结出新的拼音口诀, 注意多培养学生的观察能力和联想能力。书写规则口诀, 例如:四线三格记心间, 拼音字母住里边。声调、圆点写上格, 胳膊长了住上格, 尾巴长了住下格, 其他部分在中格。中格一定要饱满, 上格、下格空一点儿, 书写规则记心间, 拼音才能写规范。a o e, i uü, 标调多按此顺序;如果i u紧相连, 标到后者头上去。拼写规则讲得细, 任何声母不独立;zh ch sh r z c s, 自成音节后加i。iou uei uen, 别犹豫, 单用头变y或w (iou, uei, uen自成音节要用y, w开头如you, wei, wen) 。如果前面有声母, 去掉o e合规矩 (与其他声母合拼则省略中间的o e如niu牛) 。i母打头搞独立, i in ing前加大y (当韵母i, in, ing自成音节前面须加y如衣yi) 。其他所有复韵母, 都把小i变大y (而其他i行韵母自成音节则i改为y, 如ia改ya) 。u母单打莫迟疑, 前加大w就可以 (韵母w自成音节则须加w如屋wu) 。u母为首独为户, 要把小u变大的。 (u开头的韵母自成音节则将u改为w如ua改wa) 。凡带ü母要注意, 独立去点前加y (ü开头的韵母自成音节则加上y并省略两点) 。n l相拼不去点, 去点只指j q x。
2. 出示拼音卡, 教学新的拼音知识, 卡上的读、写、记拼音知识都是要教给学生的, 拼音卡上的拼音字母大大的, 教室最后一排学生都可看清, 您不用教案、不用板书都能很好的完成教学。书写可以先直接让学生伸出食指在空中练书写。
3. 教学拼读音节的方法, 并用拼音卡不断地变出不同的音节来让学生练习。注意变的时候, 用风趣幽默的语言、用吸引孩子注意力的动作。您巧妙地用手蒙住部分字母, 更是几乎全部音节都可变出, 而且能很直观地给孩子留下深刻的印象。
拼音卡能大大地减少板书量, 无穷的变幻牢牢吸引学生注意力, 老师可以走到学生面前去更好、更快地了解学生和掌握情况, 适时地指导学生, 随时与学生互动。注意用生动有趣的语言, 多用游戏和竞赛的形式。
4. 要教的新内容教完了, 利用多媒体播放拼音卡教学光碟里的内容, 让学生看和听, 并且跟读 (如果不具备多媒体教学条件, 可以改由学生回家自己看教学光碟) 。拼音卡教学光碟很好地考虑教学需要, 字母、音节、图片都是大而鲜明, 相信能让全班学生都看清。
5. 当堂检验学习效果。可以随机抽选学生, 也可以是让全班 学生用自己手上的拼音卡同桌互考 (抽读、抽写、抽记) , 还可以是指定几个掌握得好的学生当小老师考一组学生, 掌握了老师所要求的内容, 就把该生书上的五星涂上颜色奖励。比比谁得的星星多!
可以用拼音卡开展很多游戏, 提高学生兴趣。让学生当魔术师, 既可以不停翻声、韵、调变出音节;还可以在变出的音节基础上用手蒙一部分再变, 比如zhuang, 可以依次蒙住“z、h、u、g、ng、ang、ug、ung……”变出20个不同的音节, 如果再带上四种声调, 就是可以变出80个不同的带调音节啦。但是都要变出正确的音节并且会读才算变魔术成功。可以是学生独立参赛, 也可以是分小组参赛, 教室里应是气氛热烈、积极性极高的, 这更是活跃学生思维的方法之一, 将不断提高学生学习兴趣!
争当小老师活动:比如在听写或批改其他作业时, 尽量发动学生的力量。老师轻松, 学生不但喜欢而且效率高, 效果极好!比如我在听写时, 同时在教室巡视, 这时候很容易锁定哪些学生是全对的。一旦听写完, 我立即给我锁定得满分的学生打个100分, 他们立即加入小老师队伍, 和我都走到其他同学的面前去当面检查, 这时会不断有100分的学生出现, 又加入小老师队伍。错了的, 立即重写5遍……当然对小老师是有要求的, 如果号错了, 要有减星星或将号错的写几遍的处罚。这样, 全班的作业可以很快当堂检查并当堂纠错。教师的办公桌上不再会有堆积如山的作业啦, 而且班级成绩一定不会差 ! 当然, 这样的老师, 孩子们肯定是会喜欢的!
还可以创设情感, 激发学生兴趣。在拼音教学中, 为了营造轻松快乐的课堂气氛, 激发学生的学习兴趣, 我采用故事导入法 . 一开始, 我让学生看着这幅美丽图画, 然后给他们讲故事:“这是一个美丽的村庄。绿草如茵, 小溪清澈。有一天, 大阳公公还没爬上山坡, 一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌aaaa, aaaa。大公鸡听到了歌声, 也跟着唱起来oooo。它们的歌声引来了大白鹅, 伴随着优美的歌声, 大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着, 发现了自己在溪水中的美丽倒影, 便不由自主地唱起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来, 它们也来参加这场清晨演唱会呢!”学生开心地听故事, 快乐地学拼音, 使学生在一种富有趣味与轻松快乐的课堂氛围中体会到成功的乐趣。
6. 规定学生回家后看光碟、翻拼音卡练习拼音, 或者当小老 师教爸爸妈妈。注意和家长沟通, 取得家长的支持。
7. 遇早读课或自习课, 让最棒的小老师用拼音卡变音节, 全班 练习拼读。注意培养学生当老师不在时自觉学习、班委干部能组织 全班同学自觉学习的良好风气。培养干部的责任心, 老师会更省心的。
关键词：汉语；拼音；教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-252-01
拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。然而，拼音教学又是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面结合教学实践谈谈几点感受。
一、导课新颖，引发学习兴趣
兴趣的产生源自于学生对事物的好奇，因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。如：教学iu，ui时，用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友，他们分别叫小iu和小ui，他们是一对双胞胎弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友，你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗？”这样，学生的情绪一下子高涨起来，教师抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。
二、设置情境，激发学习兴趣
借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如：学习声母“q”时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。
三、启发质疑，培养学习兴趣
学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲。引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动，愉快的获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第六课《jqx》中着部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生jqx与ü相拼的省写规则。这次学习，教师调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？没过多久，一只只小手举起来了，有的学生说：ju，qu，xu中韵母ü上的两点怎么没有了？有的说：“本来韵母是ü，只是书写时省写了两点。这是因为，再普通话里，jqx不能和ū相拼，所以和ü相拼时，ü上的两点可以省去。你能编个儿歌记住这个规则吗？顿时，学生的积极性被激发出来，纷纷发言：小小ü有礼貌，见了jqx就脱帽。小ü碰见jqx，去掉两点还念ü……此时，连教师也不得不佩服学生思维的活跃。可见，为学生创设自己发现问题，提出问题的空间，可以极大的激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程中。
四、多种形式，强化学习兴趣
拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ei和ie。如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。
拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生产生厌倦情绪，也会挫伤刚入儿童的积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。如让学生“说出我的悄悄话”，做“找朋友”“粘年糕”“摘果子”“到动物园参观”“纸牌游戏”“火车到站了”“小青蛙回家”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。
汉语拼音全部学完后，我设计了“找朋友”的游戏，首先请一级小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人拿一张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片的音节。在游戏中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质。使学生乐在其中，强烈地感受到了学习的乐趣。
复习汉语拼音时，师生共同制作了汉语拼音扑克牌，玩打牌游戏。打牌的规则是：每四人一组，依次拿牌拼读，如拼读正确就拿在手中，如拼读不正确就放在桌上，直至扑克牌最多者为小组冠军。这个游戏学生百玩不厌。这样做不仅复习巩固了汉语拼音知识，而且极大地激发了学生的意识和求胜欲望。
一、把(bǎ)下(xià)列(liè)声(shēng)母(mǔ)按(àn)声(shēng)母(mǔ)表(biǎo)的(de)排(pái)列(liè)顺(shùn)序(xù)连(lián)线(xiàn)。(11分)
二、我(wǒ) 会(huì) 写(xiě)。把(bǎ) 拼(pīn) 音(yīn) 宝(bǎo) 宝(bǎo) 送(sng) 回(huí) 家(jiā) 吧(ba)!(14分)
b zhi α m o f ri u ɡ en ɑi ci k yun
声母
韵母
整体认读音节
三、按(àn)顺(shùn)序(xù)默(m)写(xiě)六(liù)个(gè)单(dān)韵(yùn)母(mǔ)。(6分)
四、我(wǒ) 会(huì) 拼(pīn)。(读(dú) 音(yīn) 节(jié) 填(tián)空(kōng)) (8分)
j-ü ( ) q-( ) qū q—ü--ǎn→( )
l-ü ( ) m- u ( ) juàn→( )-( )-( )
五、你(nǐ) 能(néng) 写(xiě) 出(chū) 拼(pīn) 音(yīn) 中(zhōng) 的`(de) 声(shēng) 母(mǔ) 和(hé) 韵(yùn) 母(mǔ)吗(ma)?(12分)
六、照样子连线。(5分)
xī rù ɡuā zuǒ ér ɡé
入 瓜 西 革 左 儿
六、下(xià)面(mian)的(de)音(yīn)节(jié)中(zhōng)，声(shēng)调(diào)符(fú)号(hào)的(de)位(wèi)置(zhì)对(duì)吗(ma)?对的画，错的 (6分)
hoú( ) ɡūɑ( ) huǒ( )
jiɑ( ) xúe( ) xìu( )
àn shùn xù xiě chū zhěnɡ tǐ rèn dú yīn jié
七、按顺序写出整体认读音节。(12分)
八、你(nǐ) 能(néng) 读(dú) 拼(pīn) 音(yīn)， 再(zài) 连(lián) 一(yì) 连(lián) 吗(ma)?(8分)
yuán yuán de yuè yá
hónɡ hónɡ de zhú zi
wān wān de tài yánɡ
期中考试分析报告
（汉语文）
为了全面了解和掌握尤镇中心小学教学质量情况，2013年4月23日，尤镇中心小学教研室进行了期中考试，我校对一年级到六年级进行了期中考试，现将期中考试情况分析如下：
一、考试基本情况
本次考试共有435名学生参加了考试。考试成绩汇总如下：（1）一年级到三年级（模式二）语文参加考试的学生有253名，及格100名，及格率39.5%，总分13915，平均分55.0分。
（2）四年级到六年级（模式一）汉语参加考试的学生有182名，及格104名，及格率57.1%，总分10392.2，平均分57.1分。
二、试卷分析
从本次试卷来看其中语文的考试范围较广，其中有填空，连线题，组词，分音节，题型较多，这份卷子是按照好学生的基本水平出的。同学们在组词，分音节类，写一写中的得分比较高，而在汉字连拼音连线题有一定的难度。试卷题目基本符合我校学生的学习水平，特别是分音节，组词，字母学生掌握的比较好。学生对做题的方式方法不到位考试成绩不理想。
三、存在的问题
本次考试成绩很不理想，学生对题意理解不到位，学生对知
识点的掌握不全面。教师教学方法存在问题，所以个别班级的成绩不理想。读不懂题意，教师将在今后教学中多学习、多反思、多积累经验；学生平时用汉语交流不够，做题、审题不细心，没有检查的好习惯。
四、整改措施
通过这次期中考试，全面了解学生知识与能力的基本情况。教师应努力让学生掌握基础知识，在教学时教师重视提高学生的思维、观察能力与巩固练习，教师平时在教学上要多向骨干教师学习、多反思、多积累经验，注重和学生用汉语交流，多说多听汉语，提高学生汉语水平和理解能力，关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展，培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，养成考试检查的好习惯。
尤镇中心小学2012-2013学年第二学期
期中考试分析报告
（汉语文）
尤镇中心小学教研室
陆秋英
汉语拼音是学生学习语言、文字的重要工具。经过一个多月的学习，一年级学生已经学完了汉语拼音。为了检验学生的汉语拼音学习情况，促进学生对拼音的学习和应用，同时也为了更好地了解拼音教学效果，改进教师的教学状况，做到及时查缺补漏，为下一步的教学打好基础，我校于10月22、23日，对一年级学生进行了拼音过关检测。
一、基本情况
本次测试共有34名学生参加。测试分为笔试和口试两部分。笔试时间为40分钟，34名学生统一集中在一年级室进行，由韦秋穗老师进行监考、陆秋英主任阅卷和登分。口试共分四个小组，4名非一年级语文教师担任检测员，采取当场打分的方法。本次监测工作，由钟校长亲自把关，陆秋英具体负责，从打印试题到测试、阅卷登分，整个检测工作严谨有序，取得了圆满成功。
从整个检测结果来看，笔试成绩好于口试成绩，可见教师在平时的教学中注重写的训练，但读的指导不够到位，尤其是缺乏个别指导。本次检测，口试优秀率23.5%，不及格率23.5%；良好率52.9%；笔试满分100分，总均分79.5分，及格率88.2%，优秀率67.6%，不及格率11.7%。从中可以看出学生的拼音掌握情况有明显的两极分化现象。有一半学生的拼音学得很扎实，读和写都比较过关，但仍有一半的学生对学习拼音有较大的困难。
二、优点概述
1.在本次笔试中，90%的学生能熟练地找出声母，韵母、整体认读音节，并且书写规范、正确。
2.对于前后鼻韵母音节和整体认读音节的分辨，大多数孩子能准确地确定。
3.口试中，学生对单个字母的认读情况较好，多数学生发音到位、熟练程度好。对于字母认读传统上的难点平翘舌音、前后鼻音都能正确辨认。大部分学生能较熟练地拼读音节，能区分整体认读音节和拼读的差别，有的还能直呼音节。对于声母+单韵母、简单的三拼音“ɡuā、shuō”掌握得较熟练。
三、存在问题
1．口试中的复韵母、三拼音节和整体认读音节错误较多。如ui和 iu，ei和ie的混淆，整体认读音节yuan、yin、yun不熟练，jian、quan、dian等三拼音节读不准确。有一部分学生拼读时不流利，缺乏自信，声音小，口齿不清。少部分学生只能拼读单个音节，不会连读音节词和句。还有几个学生干脆不会拼读音节，整体认读音节全是拼读。
2．较多学生对声调的掌握不好，三声读不到位，二声、四声区分不清。还有的学生不能准确区分前后鼻音、平翘舌音。部分学生对三拼音的读法掌握有问题。
3.笔试中个别学生写拼音字母出现了占格不正确的现象。4.少部分学生在标出整体认读音节这个题目上，把xù、yā误认为是整体认读音节。
四、建议
1.加强p q b d iu ui ei ie uo ou等形近字母的辨认。2．要注意拼音的复习和巩固。在后面的识字教学中，多给学生练习的机会。对于拼音教学中的难点内容，教师在平时的教学中应相机渗透，多加巩固。如平、翘舌音，前、后鼻音，音节的拼读等要加强训练。拼读时，要逐步进行直呼训练。因为不提高速度，就很难完成从拼读词到拼读句的过渡。注意个别指导和齐读相结合。
3.书写拼音时，教师要不厌其烦地提醒学生注意字母所在的位置及字母的写法，保证书写正确、规范。
4.加强对学困生的辅导工作
崔峦老师指出,新修订后的“课标”规定,用汉语拼音帮助阅读,学习生字,适当降低了汉语拼音教学的要求。教学要点是:学会拼读;只要抄写,不要默写;教会学生查字典;加强运用。
以往我们的教学中,老师不仅要求学生会写声母、韵母、整体认读音节,还要求学生能默写,并进行准确的归类,更有甚者,还区分两拼音节和三拼音节。这无形中增加了学生的学习困难。新修订后的“课标”适当降低了汉语拼音教学的要求,这对教师的教和学生的学都是极其有益的。
一、提高课堂教学效率,让每一个字母会说话
课堂是教学的主阵地,抓住了课堂,就抓住了提高学习效果的魂。
从教材看,拼音教学很简单,简单同时也意味着枯燥、乏味。我们的教学对象又是对学校充满了憧憬还不太会听课的孩子,难度是可想而知的。为了提高课堂效率,首先要备好课,精心设计教学的每一个环节。
(一)上课三分钟,让学生顺利进入新课的学习
上课伊始,我们就要吸引学生的眼睛,把他们课间兴奋的状态转移到教学内容上来。如教学ɑo、ou、iu一课时,为了引导学生的注意力,我讲了一个小故事:有两个小朋友,他们是一对双胞胎兄弟,长得几乎一模一样,还经常调皮,穿一样颜色的衣服。就连妈妈有时也难分辨清谁是老大谁是老二。妈妈为了这件事可愁坏了,聪明的小朋友们,你们能帮妈妈把他们分清吗?台下的小眼睛瞪得亮亮的,个个一副跃跃欲试的样子。
教材中的插图的作用也不容小觑。第四课d t n l的第二课时,有一幅插图,图中有大米、土地、马、兔四个词语。教学中出示插图后,抛出这样的问题:谁能说说这幅图画了什么,最好用上图中的词语。对积极发言的同学提出表扬,要数好用词语的个数,激励学生用上词语来说话。最后,教师声情并茂把学生带入情境:在一个阳光明媚的早晨,小马想送给好朋友牛牛一袋大米。说干就干,小马驮着大米出发了,行走在乡间的小路上,蓝蓝的天上飘着几朵白云,路旁的土地被打理得整整齐齐,微风吹来了阵阵泥土的芳香。忽然,小马听见有人叫它的名字,回头一看,是跑得满头大汗的小兔,小兔上气不接下气地说道:“小马,你的袋子漏了。我就是顺着一路的大米追上来的。”小马一看,果然是自己的袋子漏了一个洞,地上还有白花花的大米呢。小马说:“谢谢你小兔,要不然我的大米就都没有了。我马上想办法。”两人一起修好了漏洞,快快乐乐地走向了牛牛的家。想不吸引学生的注意力都是很难的了。
(二)创新设计教学过程,提高记忆效果
在汉语拼音教学中,教师只要创新地设计教学过程,采取多种教学方法,寓教于乐,就能使学生积极、主动地获取知识,不断提高记忆效果。
教学中我们还可以编一些顺口溜来提高学生的记忆效果,如:右下半圆b b b,左下半圆d d d,右上半圆p p p,左上半圆q q q,这四个相近的声母就会区分得很清楚了。
音节拼读也是学生不易掌握的内容,连续的拼读极易使刚刚入学持续注意力短暂的孩子丧失学习兴趣。这时,教师必须采用灵活的教学手段,可以男女生赛读、同桌互考读、小老师领读、颁发拼读小贺卡等等,让课堂气氛活起来,最大限度激发学习兴趣,使学生尽量掌握音节的拼读。
二、教会学生查字典,在实践中加强运用
倪海曙说过:“对于孩子来说,学习的最大动力,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。”字典可以根据教学的进度教给孩子们,学会多少音节就教多少,音序表中不会的空出来。
孩子们对未知的事物充满了好奇心,不要小瞧空下来的部分,他们一定会想办法解决的,如果教师跟进恰当的鼓励,使学生的思维处于积极、主动、愉快地获取知识的状态,那么就一定会在实践运用中学会拼音的。
三、让学生阅读拼音读物,在使用汉语拼音的同时提高学生的阅读能力
汉语拼音只是一个学习的工具,它的主要任务是帮助学生阅读,学习生字,所以一定要让学生阅读拼音读物。
开始阅读时一定是很费劲的,孩子一个词一个词自己去读,一定不要认为是浪费时间。哪怕每天只读一小段,也要坚持下去。这个阶段是重要而又有意义的。一段时间后,可以试着让学生讲一讲读了什么。
当然,给学生挑选合适的拼音读物很关键,印刷上要正确、美观,内容要浅显,不要有太长的段落,故事性要强一些,最好是孩子感兴趣的内容。这个阶段绝对是磨刀不误砍柴工,坚持下来就会知道自己是收获多多了。
摘要：义务教育语文课程标准(2011年版)总体目标中对汉语拼音的只有这几个字“学会汉语拼音”。在第一学段(1—2年级)中详细说明是“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。”如何让一年级的学生按照课标要求学会汉语拼音?一是要提高教学的趣味性,让每一个字母会说话;二是教会学生查字典,在实践中加强运用;三是让学生阅读拼音读物,在使用汉语拼音的同时提高学生的阅读能力。
关键词：汉语拼音 激趣 游戏
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0110-01
俗语说兴趣是最好的老师，如果有了兴趣，他就会主动的去学习这门课程，所以我们的语文教学注重对孩子的兴趣培养。汉语拼音同样需要学生的学习兴趣来支撑。语文教师在汉语拼音教学时，要注重对孩子们的兴趣吸引方面的设计，教学过程充满了兴趣，调动学生的积极性，让他们主动参与到学习中来。新课标也要求老师在教学时做到以学生为中心，在教学方法上有所突破，根据他们的心理特点科学施教，让他们在充满兴趣的拼音教学中取得好的学习效果。
1 利用形象直观的画面、实物激趣
小学生的思维是以形象思维为主，他们对新鲜的事物具有很强的好奇心，但又容易分散，只要我们适当的引导，学生的注意力就很容易被吸引过来。所以，在教学中，我把彩鲜艳的插图拿到课堂上，这些图片有卡通人物，有可爱的小动物等等，小学生对这些图片都很感兴趣，可以紧紧地抓住他们的兴趣，从而让他们积极主动的参与到课堂学习活动中来，课堂的教学效率也大大提高。比如，笔者在进行第一课拼音“aoe”拼音的认识时，把一整幅图带到课堂上，课的一开始，学生的注意力就集中起来了。我引导学生仔细观察图片，说一说你看到了什么，看到这幅图，你想到了什么，在他们在已有感受的基础上，结合自己的认识和体会，初步对所学的知识进行感知，再引导他们学习单韵母a、o、e的音、形和四声，学生在学习中注意力一直处于集中状态，学习效果自然也很好。
另外，多媒体是我常用的教学方法，多媒体有很强的动画效果，能把教学的重点突出出来。比如，在学习z—zh的发音时，我运用多媒体把“zh”当中的的“h”进行变色，以引起学生的注意，并提醒学生拼读时注意翘舌，学生在学习时能轻松理解老师的意图。再比如j、q、x和ü相拼的规则，我们可以借助儿记忆，还可以运用多媒体设计成动画—— ü戴了一顶帽子，帽子上有两点，看到j、q、x一闪一闪的走过来，他就会拿下帽子敬礼，学生看了哈哈大笑，在笑起中，他们掌握了知识，从而对汉语拼音有了更浓厚的学习兴趣。
2 设计游戏，让学生在快乐中学习
游戏情境是小学生最喜欢的活动，我们可以把游戏引入到汉语拼音教学中来，让他们在学习中获得快乐的情感体验。比如复习四的学习时，有一道题是把图中的动物与名字的音节相对应的连线。这个题目在书本上是死的，我把这个题目做活，请小学们表演小运物，并在头上戴上饰，另一部分学生手里拿卡片，卡片上有音节，他们打乱顺序，然后相互寻找对方，形成合理的搭配动物，找到后就一起走回自己的家。这种练习题中，教师设置了游戏，游戏是以一个故事为背景，学生们可以参与到这个游戏中来，通过游戏中角色的失学，学习了音节知识，也形成爱护动物保护环境的好品质。
3 在儿歌、绕口令中读出情趣
儿歌和绕口令是小学低年级的一种语文游戏，这种形式受到孩子们的喜爱，它有一定的情趣，而且节奏明快，能帮助学生学习汉语拼音。不仅使学生的口齿得到锻炼，错误的错误的读音也能很及时纠正，而且在朗读中认识了汉字。比如《过桥》：“计算题，三四道，一排等号像小桥……”这个儿歌易上口，又能把数学课的知识与拼音学习结合起来。在学习韵母ie、üe、er时，笔者编了这样一个儿歌“月儿圆，树叶绿，大家一起吃月饼。”韵母的发音得到了提高，又把儿童的生活与学习联系在一起。
绕口令相对于儿歌来说更具有一定的难度，但适当的应用，也同样起到激发儿童读的兴趣，更能引起学生的汉语拼音学习兴趣。例，在拼音学习时，换把学生分成几个小组，看哪一组读的声音大，哪一组读的准确，这对纠正易混淆的读音有明显效果，虽然在读的时候可能会出错，但是，他们能知道自己错在哪里，下次能及时纠正。比如：“三月三，小三练登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，湿了三件衫。小三站在山上又大声喊：‘这里离天只有三尺三’。”练习之后，学们对翘舌的发间有了很大的提高。
4 给学生创造充分展示自己的机会
一年级的小学生有都喜欢表现自己，而且极想得到教师及同伴的表扬。所以，在课上，我利用学生的这个心理特点，给孩子们展示的机会，让他们积极发挥自己的才能，学习拼音高效而又准确。为了让小学生更有兴趣，给他们分了角色，让他们当小老师，给其他小学生监督，让他们体验一下班干部的感觉，比如在学习三拼音节gua时，我让学生回忆以前学过的ga读法，再让学生试着拼读，教师从旁引导，学生能在极短的时间内学会拼读，再让每个小组进行合作学习，互相帮助、监督拼读，然后再请小老师上台教。这种方法，既煅炼了学生的胆量，又培养了他们的能力，还让学生体会了要共同学习，才能共同进步的合作精神。
总之，兴趣是最好的老师。我们只有在平常的教学中善于发现学生的特点，根据学生的特点和兴趣，不断的改变自己的教学方式，不断的充分利用和挖掘教材中的趣味因素，设计出更多更新的教学形式和方法，才能更充分地调动学生主动学习的积极性，轻松愉快地把语文学好。
参考文献
[1] 黄连凤.新课程背景下的汉语拼音教学[J].小学教学参考，2010（4）：37.
[2] 徐忠民.利用儿歌进行汉语拼音教学[J].中国教师，2009（S2）：79.
[3] 畅昭群.汉语拼音教学方法浅谈[J].宁夏教育，1983（8）：64.
学校：班级：姓名：总分：
烟村亭 台座树 枝阳 光闹 钟穿 衣床早 餐公 园绿 树红 花小 桥山 洞荡 船两 个宝 贝双 手创造国旗歌升 起您 好敬礼采 莲何戏中 间
一 艘问以 后没 有派试 验家蓝 天泥 土种 子祖 国就 是明 珠电 视 塔踩地像一 颗秋 姑 娘信摘 下片朋 友裹 上看 菊 花爸 妈紫 色离 开很 多听 话更采 集昆 虫田 野蟋 蟀蜻 蜓螳 螂蝴 蝶海 滩贝 壳港 湾晚 霞雕 塑林 阴 道大 厦轿 车睡 觉声 音惊 奇柔 嫩牡 丹冬送颜 色梧 桐躲都雪 花怀 素和 尚上 进这 样有 名与河边能到感 谢岸边紧得河 流
1、学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，认清字形，读准音。
2、学会声母y、w与单韵母的拼音，会拼读yɑ、wɑ两个音节。
3、会正确读出yi、wu、yu的四声。
4、会在四线格里抄写声母y、w。课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、学会声母 y、w。
2、学会声母y、w与单韵母的拼音，会拼读yɑ、wɑ两个音节。教学过程：
一、复习检查。
二、教学声母y。
1、看图说话引出y。
2、教学y的发音，认清字形。
用比较法：单韵母I要读得响而长，声母y要读得轻而短。我们可以叫它大y。y的样子像树杈。
3、指导抄写。
三、教学声母w。
1、看图说话引出w。
2、教学w的发音，认清字形。
（1）对比读u—w。声母w要读得轻而短，我们叫它大w。（2）用形象法记形：“小屋倒影w、w、w。”
3、指导抄写。
四、看图说话，教学y、w和ɑ拼音。
五、练习声母y、w与带调单韵母拼读。
第二课时
教学目标：
1、学习整体认读音节yi、wu、yu，认清字形，读准音。
2、会正确读出yi、wu、yu的四声。教学过程：
一、复习检查。
二、教学整体认读音节yi、wu、yu。
1、讲述故事，帮助记忆：有一天，i、u、û三个小朋友要出去玩，可是他们年
纪小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大y和大w带路。大y带着小I一块儿走，就成了音节yi。（带学生念：yi、yi、yi）。大w带着小u一块儿走，就成了音节wu。（带学生念：wu、wu、wu）。小û没人带，急得哭了，两滴眼泪往外流。大y说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦掉。” 小û高兴地把眼泪擦得干干净净，就成了音节yu。（带学生念：yu、yu、yu）。
1、音节yi、wu、yu的四声练习。
三、猜音节游戏。
老师拿出一张小图片，说出一个词，请小朋友认真听并找出有关词的音节，然后当小老师领读。
医生（yī）椅子（yǐ）阿姨（yí）乌鸦（wū）玉米（yù）梧桐树（wú）跳舞（wǔ）小鱼（yú）羽毛（yǔ）
四、练习拼读音节。
1、看图说话引出音节。
2、训练正确认读ü yí（阿姨）、yǔ yī（雨衣）。
【关键词】一年级；汉语拼音；实践；趣味
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
义务教育语文课程标准（2011年版）总体目标中对汉语拼音的只有这几个字“学会汉语拼音”。在第一学段（1—2年级）中详细说明是“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。”
崔峦老师指出，新修订后的“课标”规定，用汉语拼音帮助阅读，学习生字，适当降低了汉语拼音教学的要求。教学要点是：学会拼读；只要抄写，不要默写；教会学生查字典；加强运用。
以往我们的教学中，老师不仅要求学生会写声母、韵母、整体认读音节，还要求学生能默写，并进行准确的归类，更有甚者，还区分两拼音节和三拼音节。这无形中增加了学生的学习困难。新修订后的“课标”适当降低了汉语拼音教学的要求，这对教师的教和学生的学都是极其有益的。
一、提高课堂教学效率，让每一个字母会说话
课堂是教学的主阵地，抓住了课堂，就抓住了提高学习效果的魂。
从教材看，拼音教学很简单，简单同时也意味着枯燥、乏味。我们的教学对象又是对学校充满了憧憬还不太会听课的孩子，难度是可想而知的。为了提高课堂效率，首先要备好课，精心设计教学的每一个环节。
（一）上课三分钟，让学生顺利进入新课的学习
上课伊始，我们就要吸引学生的眼睛，把他们课间兴奋的状态转移到教学内容上来。如教学ɑo、ou、iu一课时，为了引导学生的注意力，我讲了一个小故事：有两个小朋友，他们是一对双胞胎兄弟，长得几乎一模一样，还经常调皮，穿一样颜色的衣服。就连妈妈有时也难分辨清谁是老大谁是老二。妈妈为了这件事可愁坏了，聪明的小朋友们，你们能帮妈妈把他们分清吗？台下的小眼睛瞪得亮亮的，个个一副跃跃欲试的样子。
教材中的插图的作用也不容小觑。第四课d t n l的第二课时，有一幅插图，图中有大米、土地、马、兔四个词语。教学中出示插图后，抛出这样的问题：谁能说说这幅图画了什么，最好用上图中的词语。对积极发言的同学提出表扬，要数好用词语的个数，激励学生用上词语来说话。最后，教师声情并茂把学生带入情境：在一个阳光明媚的早晨，小马想送给好朋友牛牛一袋大米。说干就干，小马驮着大米出发了，行走在乡间的小路上，蓝蓝的天上飘着几朵白云，路旁的土地被打理得整整齐齐，微风吹来了阵阵泥土的芳香。忽然，小马听见有人叫它的名字，回头一看，是跑得满头大汗的小兔，小兔上气不接下气地说道：“小马，你的袋子漏了。我就是顺着一路的大米追上来的。”小马一看，果然是自己的袋子漏了一个洞，地上还有白花花的大米呢。小马说：“谢谢你小兔，要不然我的大米就都没有了。我马上想办法。”两人一起修好了漏洞，快快乐乐地走向了牛牛的家。想不吸引学生的注意力都是很难的了。
（二）创新设计教学过程，提高记忆效果
在汉语拼音教学中，教师只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，寓教于乐，就能使学生积极、主动地获取知识，不断提高记忆效果。
教学中我们还可以编一些顺口溜来提高学生的记忆效果，如：右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，这四个相近的声母就会区分得很清楚了。
音节拼读也是学生不易掌握的内容，连续的拼读极易使刚刚入学持续注意力短暂的孩子丧失学习兴趣。这时，教师必须采用灵活的教学手段，可以男女生赛读、同桌互考读、小老师领读、颁发拼读小贺卡等等，让课堂气氛活起来，最大限度激发学习兴趣，使学生尽量掌握音节的拼读。
二、教会学生查字典，在实践中加强运用
倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”字典可以根据教学的进度教给孩子们，学会多少音节就教多少，音序表中不会的空出来。
孩子们对未知的事物充满了好奇心，不要小瞧空下来的部分，他们一定会想办法解决的，如果教师跟进恰当的鼓励，使学生的思维处于积极、主动、愉快地获取知识的状态，那么就一定会在实践运用中学会拼音的。
三、让学生阅读拼音读物，在使用汉语拼音的同时提高学生的阅读能力
汉语拼音只是一个学习的工具，它的主要任务是帮助学生阅读，学习生字，所以一定要让学生阅读拼音读物。
开始阅读时一定是很费劲的，孩子一个词一个词自己去读，一定不要认为是浪费时间。哪怕每天只读一小段，也要坚持下去。这个阶段是重要而又有意义的。一段时间后，可以试着让学生讲一讲读了什么。
当然，给学生挑选合适的拼音读物很关键，印刷上要正确、美观，内容要浅显，不要有太长的段落，故事性要强一些，最好是孩子感兴趣的内容。这个阶段绝对是磨刀不误砍柴工，坚持下来就会知道自己是收获多多了。
经过多年的探索, 我在拼音教学方面积累了一定经验, 取得了较为良好的教学效果, 现把我在教学中的一些做法总结归纳如下。
一、拼音教学应把图、形、音三者结合记忆
汉语拼音的教学内容枯燥乏味, 要想调动学生的积极性就应该将字母的形和发音与插图结合起来, 将抽象字母具体形象化, 激发学生的情趣。现在的教材提供了很好的插图, 若加以合理利用就能收到很好的教学效果。例如在教学i时, 我先出示图画:一只可爱的小蚂蚁。我充分借助插图调动孩子的兴趣, 通过讲故事、看插图、编顺口溜, 让他们在快乐中、自我发现中愉快地认读、书写, 准确而迅速地掌握了这节课的知识。
二、形近字母比较记忆
声母中有很多字母音或形非常相似, 学生很容易混淆。为帮助学生分辨清楚, 我采用了比较记忆法。如b、d、q和p四个字母, 形似难分, 我让学生课前准备一根小棒, 一张半圆形的纸, 课上自己拼字母。学生在有趣的游戏中掌握了四个字母在写法上的区别。而后又引导学生编一些顺口溜辅助记忆, 使学生模糊的形象得以清晰。
三、创设课堂中的“趣”
1. 学拼音的“趣味法”
夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”低年级的孩子, 集中注意力的时间短, 在学习过程中很容易注意力分散, 影响教学效果。在设计教学时我尽量变枯燥为生动, 把教学内容多运用游戏、演示、表演等方式展现给学生, 激发他们学习汉语拼音的兴趣, 培养学生的创新思维和创新能力。
(1) 游戏法。喜爱游戏是儿童的天性。在游戏中学习, 让孩子在快乐中潜移默化地接受拼音的知识, 能充分调动孩子的积极性, 让他们体验到成功的喜悦。如在学习拼音时, 我设计了多种游戏, “大风车” (练习拼读) , “运蔬菜” (区分声韵母) , “排椅子” (记忆三表) 等, 用游戏的外观包装了乏味的练习, 学生在兴奋地参与活动时, 就记住了拼音知识。
(2) 演示法。根据心理学的研究, 低年级学生的记忆以直观具体的形象思维为主, 而拼音的知识则比较抽象, 所以利用教学器具进行直观演示, 是开展拼音教学的好方法, 当制作精美、色彩丰富的教具展现在学生眼前, 更能诱发学生的学习兴趣, 吸引学生多看, 启发学生多说, 结合老师童话式语言的讲解, 使学生在轻松活泼的情境下愉快学习。
(3) 表演法。适当地运用表演形式进行情境教学, 让孩子们参与生动的表演, 既学到了知识, 又锻炼了能力。如拼音字母比较难记, 特别是形近的拼音字母, 如b, p, f, t, 等等, 我就自编了一套拼音手指操, 把拼音字母都通过手指的组合表现出来, 并让学生边读边表演, 在帮助学生记住字形时起到了良好的作用, 收到了良好的效果。
2. 读拼音的“趣味法”
读拼音是记忆拼音发声, 熟悉拼读规则的重要途径。可是让孩子们一遍又一遍地重复朗读拼音, 效果并不理想。教学中, 我常常发现, 有些学生已经把课文上的拼音读了五六遍甚至十几遍, 但仍然没有记住发音, 是因为读拼音时, 学生只是机械重复, 并没有把拼音的读法内化, 成为自己的记忆。所以, 我在读拼音时, 以“趣”字为出发点, 设计了许多种有趣的读法, 让读拼音像游戏一样, 成为孩子们乐做的一件事。
(1) 口腔体操
把读音相似或读法相近的字母, 用归类的方式让孩子练习, 配合有节奏的律动, 让孩子用类似于做操的方式练习拼读, 如:张大嘴巴a, a, a, 圆圆嘴巴o, o, o, 扁扁嘴巴e, e, e, 牙齿相碰i, i, i, 在读音的同时也让孩子记住了发声的方法。
(2) 儿歌带读
在读拼音时, 用儿歌的方式让有韵律的语言帮助学生学习, 而且还让学生自编儿歌, 或表音, 或表形, 帮助学生记住拼音字母, 如一只刺猬c, c, c, 杯子喝水h, h, h等。
(3) 联系生活读
学生在入学前往往已经积累了一定的生活经验, 所以在拼音教学中, 特别要注意联系儿童生活实际, 把学习汉语拼音放在语言环境中, 加强拼音与听说读写的联系, 教学中可以采用给音节带调组词的方法, 如:qī—七个、欺负;qí—红旗、下棋;qǐ—起来、企鹅;qì—气球、汽车, 也可以练习给音节带调说话, 如教学“ai”时, 让学生先带调组词再说话, “ài—爱, 我爱爸爸, 我爱妈妈, 我们爱祖国”, 通过孩子们自由地组词说话, 把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来, 既丰富了课堂教学, 又发展了学生的语言。
3. 写拼音的“趣味法”
写拼音是学生学习写字的起点。从写拼音开始, 学生就走进了一个学写规范字的课堂, 拼音虽然不难写, 但刚入学的一年级学生要把拼音写得正确、漂亮, 需要一个锻炼的过程。如何让孩子记住拼音在四线格中的位置和拼音的笔画呢?
我在课堂教学中, 把四线格称为“拼音宝宝的家”, 写拼音就是“送拼音宝宝回家”, 把上中下格称为“一楼、二楼、三楼”, 如写S, 就是把S送回二楼;写P, P正在梳辫子, 长长的辫子一直垂到一楼的一半。形象的教学, 让孩子们很快记住字母在四线三格中的位置, 如C就是“刺猬弯着腰”, 所以要写成长圆形, W是“房子的屋顶”, 所以写的时候两个V的大小是一样的, 这样的比喻, 让字母的写法更直观形象, 更能帮助孩子记忆。
四、开展丰富多彩的课外活动, 巩固学习成果
在提高课堂四十分钟教学效果的同时, 我们开展了一系列丰富多采的课外活动, 以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外, 我校每年举办拼读拼写比赛, 表彰拼音学得好的学生, 激励学生学好拼音, 说好普通话。除此以外, 还鼓励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写不好, 有许多写错的音节, 而且只能写一句话, 但通过写日记, 他们充分认识到了学拼音的重要性, 并学以致用, 巩固了学习效果。
五、争取家长支持, 形成教育合力
a o e i u ü b p m f d t
啊
喔
鹅 衣
乌 迂
玻
坡
摸
佛
得
特
n l g k h j q x zh ch sh
呢
勒 哥 科
喝 基
欺
希
知
蚩
诗
r z c s y w 日 资 雌
思
也
乌
声母表 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
单韵母表 a o e i u ü 复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong 整体认读音节
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying
顺序
a o e i u ü b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w ai ei ui ao ou iu ie ue er an en in un ün ang eng ing ong
zhi chi ri zi ci ri ye yue ying yuan yi wu yu yin 拼音练习
①yi（衣）、ya（呀）、ye（耶）、yao（腰）、you（忧）、yan（烟）、yin（因）、yang（央）、ying（英）、yong（雍）。
②、wu（乌）、wa（蛙）、wo（窝）、wai（歪）、wei（威）、wan（弯）、wen（温）、wang（汪）、weng（翁）。
③、yu（迂）、yue（约）、yuan（冤）、yun（晕）、。
④、niu（牛）、gui（归）、lun（论）
b ba bo bai bei bao ban ben bang beng bi bie biao bian bin bing p pa po pai pao pou pan pen pang peng pi pie piao pian pin ping
m ma mo me mai mao mou man men mang meng mi mie miao miu mian min ming f fa fo fei fou fan fen fang feng
d da de dai dei dao dou dan dang deng di die diao diu dian ding
t ta te tai tao tou tan tang teng ti tie tiao tian ting
打好基础才能学好语文，下面是一年级必备的汉语拼音音序和音节表，希望大家会喜欢。
一年级的孩子语文学习的重点就是拼音，特别是下学期学到的查字典方法中的音序查字法，会涉及到音序和音节这两个概念，有些孩子在作业中容易混淆。
首先，要知道什么是音序？什么是音节？
音序，指音节的第一个字母的大写，就是以汉语拼音为顺序。它通常用于字典上的`字词排列。
它的顺序为:A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N,O,P,Q,R,S,T,U,W,X,Y,Z。其中少了V(因它v不能做音序，而且读不出来)。不过在音节中，韵母ü已经可以被V代替。
手写规范为：
关键词：拼音,教学,小学,一年级
在小学一年级汉语拼音的教学中, 我充分利用课本插图, 简笔画, 讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段, 把学生带入快乐的学习情境, 让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习, 把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣, 教学也取得了事半功倍的效果。
一、从身边的事物入手, 激发学生兴趣
在教学过程中, 我充分利用新教材图文并茂的特点, 联系生活、学习实际, 结合学生善于模仿的特点, 利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境, 让学生生动有趣地学拼音。例如:声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子, 夸张表情, 让气息从口腔通过, 然后, 让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出, 直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时, 教师在黑板上画一条高低起伏的山路, 用一个小模型汽车演示:从前方平坦的路上驶来“一声平”, 上坡“二声扬”, 下坡又上坡“三声拐弯”, 下坡“四声降”, 带领学生用手演示汽车的行驶方向, 同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样, 学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动, 化难为易, 学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中, 运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法, 读准音。如, 在“tiao wu”这个音节的教学中, “tiao”是一个三拼音节, 学生在开始学习时, 很难拼准拼对。教学时, 教师做几个舞蹈动作提示学生, 这个音节词直呼“跳舞”, “跳”→“t→I→ao→tiao”, 从知道读音再去拼读。这样, 先知其音, 再感悟拼读规则, 转变了学习方法, 降低了学习难度, 学着就容易多了。这样孩子们都知道的事情, 就很容易被吸引, 激起他们学习的兴趣。
二、创新教学方法, 提高课堂实效
一年级新生注意力容易分散, 需要借助外部刺激来集中注意力。因此, 在教学中, 我们应该采取多样的教学方法来丰富课堂, 提高实效。
1. 故事儿歌创设情境。
一年级的学生活泼好动, 在教学中, 我尽可能地结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌, 给学生自编一些顺口溜, 营造一种愉悦的氛围, 帮助学生熟记拼音知识, 培养学生的想像力和创造力。如, 教学字母“a、o、e”时, 可利用儿歌“张大嘴巴a a a, 圆圆嘴巴o o o, 扁扁嘴巴e e e, a、o、e, a、o、e, 我们一起学唱歌。”引导学生掌握发音方法。教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼, “ü”上两点的省略规则时, 我编了这样一个故事并让学生表演:“j、q、x、y”是四个好朋友, 他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏, 小“ü”太淘气了, 每次都耍赖皮偷看别人的藏身地, 于是“j、q、x、y”就想了个办法, 只要和“ü”做游戏, 就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙起, 所以, 只要“j、q、x、y”和“ü”相拼, “ü”上两点就要省去。把知识化为生动有趣的故事, 激发学生的想象力和创造力, 使学生在整个学习过程中全身心的投入, 放飞思维, 张扬个性, 享受学习的快乐。这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。
2. 变“讲, 教”为“探、悟”。
比如, 在分清b—d p—q的时候, 我请同桌或小组讨论, 怎样才能够把它们记清形, 读准音。同学们可认真了, 有的想到了用数学的方法来记, b与6相似, q与9相似, 得出, 正6 b, 反6 d。正9 q, 反9 p。还有的孩子用手臂来记形, 真是手脑并用, 既生动, 又形象。这样, 改变以往老师在黑板上告诉孩子怎样记清形, 读清音。为自己探出来, 悟出来。让孩子们在快乐中学习, 在自我探索, 自我发现中愉快认读, 书写。准确而迅速地掌握了这节课的知识。
3. 课堂消化。
由于低年级学生忘得较快, 加之大多为留守儿童, 家庭辅导较困难。教师要特别注意让学生在课堂上消化。游戏可以激起孩子们兴趣, 又可以帮助复习。我因地制宜地发明了带拼音娃娃回家的游戏。老师在课前准备好一些拼音的头饰, 请一部分孩子把头饰戴好, 我鼓励孩子们说:“谁把单韵母的拼音娃娃叫出来?然后, 把声母娃娃叫出来”孩子们可乐了!大声呼喊他们的名字, 在呼喊声中, 叫到的孩子一蹦一跳的出来了。然后, 我针对学生发音不够准确的缺点进行纠正。这样, 既复习了单韵母, 声母, 又让学生掌握得更好。究其原因, 因为“好钢用在刀口上”, 教学中重点突出, 目的明确, 不在学习已经知道的地方做无用功。只在学生需要老师指导的地方下工夫, 使学生的学习和老师的教学都成为课堂教学有效的一部份, 效果明显。
4. 运用练习法, 把问题暴露在课堂上, 共同解决。
在教学j q x与ü相拼时, 我请可能要出错的孩子到黑板上合一合, 分一分, 把问题暴露在课堂上, 然后请小老师来讲一讲。这样, 既解决了问题, 又能吸引孩子们的有意注意。而出错的孩子呢也印象深刻, 下次不会出错。
5. 在生活中加强拼读练习。
1.有顺序地背一背声母表和韵母表。（4分）
2.辨一辨，读准确。（10分）
b——d p——q n——m h——f i——l
ch——c u—— ui——iu un—— en——eng
yi——yu ri——si yun——yue
zhi——zi yuan——ying an——ang
en——in ei——ie ang——ong
3.认读下列音节。（5分）
4.绕口令。（7分）
白石白又滑， 搬来白石搭白塔。
白石塔，白石搭 。
白石搭白塔，白塔白石搭 。
搭好白石塔，白塔白又滑 。
二、我会走迷宫。（4分 ）
从“入口”开始走迷宫，到“出口”出来，必须选择适当的字母，连成一句“祝你们学习进步”的话，而且路线不能重复、交叉，也不能斜着走。（用铅笔把字母连起来。）
三、我会写。（16分）
1.在四线格里正确地书写下列拼音字母。（7分）
b x p h f k a y i l m j e r
2.把下面的音节写在四线格上。（9分）
四、我会涂颜色。（8分）
1.给轻声涂上红色。
2.给整体认读音节涂上黄色。
3.给三拼音节涂上蓝色。
五、我会写音节。（6分）
六、我会连线。（4分）
七、我会填。（给动物歌手填歌名）（8分）
八、我会选。（8分）
1.哪个对，就在括号里圈哪个。
飞（鸡 机） （和 河）水 （花 画）家
小（鸡 机） （和 河）好 （花 画）白
2.看图选词，给合适的词打上“√”。
马 鸡 爸爸 哥哥 看书 写字
九、我来编号。（听爸爸读词语，再按顺序编号）（4分）
吃鱼 老师 山水 花草 书写 小牛 衣服 小桥
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
十、看图读词语，想想再连线。（4分）
一座座山 一片片树叶 一只鸟 一块西瓜
十一、读儿歌，圈出认识的字。（7分）（每认识4个字加1分，最多加7分）
山上白云飘飘， 林中小鸟叫叫， 山村风光真好，
山下流水跳跳。 田边牛儿跑跑。 大家都来瞧瞧。
十二、读句子，画画儿。（5分）
符荣荣
新的学期开始了，也迎来了新的挑战。刚刚踏上工作岗位我就担任起一年级的语文老师兼班主任工作，这对我的确是一次重大的挑战。虽然在开学前已经做了一些准备，但面对开学时的一大堆繁杂的琐事，还是使我觉得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教学工作，使我深深体会到当老师的辛苦和喜悦。
最担心的是，对于一年级的老师来说，如何让这些小宝宝们在漫长的40分钟课堂上认真地听讲，是令我十分头疼的一件事情，看到他们若无其事的嬉戏打闹，嚼着零食，甚至是东跑西窜，我苦笑不得。为了给他们营造良好的学习氛围，我开始着手培养他们良好的学习习惯和生活习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要我不厌其烦地说，通过一学期来的培养，孩子们渐渐学会了如何排队、收发本子、课前准备做些什么等。看到孩子们的进步，我很开心！
下面就来说说在拼音教学中遇到的两件小事情：
（一）i u ü教学反思
一年级的小宝宝们课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习。教学i u ü内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别快。有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。
i u ü教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性。根据i，y，y i的特点，我把故事表达为：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了（yi）。一路上，大家都和他们打招呼。（大y和小i在一起，还是读做i）。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu可以让学生在我的故事基础上进行改编。学生兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。至于ü见y要去两点，我又巧妙地这样表达：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢？小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。（yu）并及时提醒儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。
故事教学对于一年级的宝宝们很有吸引力，但也要注意故事与教学知识点的紧密结合，通过课后的练习我发现孩子们掌握得很好。
（二）b p m f教学反思
通过b p m f的教学，让我感触较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在孩子们身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。
事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像b p m f。这时很多小脑袋都开始动起来了，也举出了很多有意思的例子。这时，我们班一个小朋友站起来说：“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的想法啊，我马上请他上来表演。他就用自己的肢体来比划出字母的形状，赢得了班级其他小朋友的掌声。我曾经想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆但却没有实施。那天，我的学生们他们自己发挥了想象力和创造性给我的课堂带了活力。经过那位小朋友的表演，其他小朋友也都跃跃欲试，在自己的座位上比划起来。我想，自己实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻印象的。有时候做的比说出来的更能达到良好效果。
受到小朋友的启发，我在要求他们读声母时要注意轻短便不再用语言来提醒了。我用调节大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。在我做这个手势时，他们便知道我的意图。我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢？
后来我在教学拼音的时间里，针对孩子们的天性因材施教，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣，孩子们很快就掌握了学习拼音的窍门，也越学越好。另外，识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。所以在教完拼音之后我特别注重引导小朋友们去主动识字，一年级上学期是意义识字的关键期，不仅要求对课文内容熟悉，同时加强了课外阅读。在阅读实践中反复多次和汉字见面，并通过一段时间后又对多篇课文进行阅读训练，使小朋友们逐渐认识汉字，然后以适当的方法强化刺激，达到识字的目的。其次，写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平。在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。在读书的训练上我采用了当天阅读最认真的小朋友就可以当隔天的小老师进行带读的办法，或者是小组读、合作读、擂台读等多种形式的手段来提高孩子们对课文进行多次阅读的兴趣。课前我要求每天学生需预习课文，在学习课文的开始阶段，教师不需要过早给学生加以引导提示，让学生先行感知课文，那么这第一次的感受能训练学生的理解能力，就算有理解偏差、有错误，经过之后的共同讨论、共同订正、理解课文，都能够解决。先学后教，体现了以学生为主体，重视学生主动参与，有利于课文的感知和学习。课后要求不定时复习，巩固原有知识，承上启下帮助新知识的掌握。关注差异，并及时和家长进行沟通，帮助家长解决辅导上的难题，也同时认清自己教学上各个方面的不足。经过大半个学期的学习孩子们愿意读了，课文中的、课外的故事也愿意读了，不仅增加了他们识字量，而且认识的词语也越来越多。组词训练不再是单调的了，总听到“我还有”“我还会别的”这样的话，课堂生动多了，有更多学生愿意展示自己，这让我很欣慰。
一、指导思想
以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。
二、学情分析
汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对刚刚进入小学一年级的小朋友来说，学习起来有一定的困难。在学习过程中，小朋友容易出现一些不利于学习的现象，如：容易疲劳，注意力容易分散，坐不安定，做小动作甚至厌学。如教师不注意方法，很可能会导致他们对学习汉语拼音失去兴趣，所以要在汉语拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩等多种方法。
三、教学目标
1、观察图画内容，初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。
2、依据画面提示，懂得要尊敬老师，热爱学习，遵守纪律，团结友爱，并养成良好的读书，写字习惯。
3、学会6个单韵母，读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的单韵母。
4、学会8个复韵母和特殊韵母er以及5个前鼻韵母、4个后鼻韵母，会带调拼读，会在四线三格中拼写。
5、学会23个声母，读准音，认清形，正确书写。学会声母和单韵母组成的音节，会带调拼读音节。会在四线三格中书写音节。
6、学会16个整体认读音节，会读他们的四声。
四、教学重点
在拼音、识字、读儿歌中，拼音是重点！拼音教学中，认识部件，拼读音节是重点！
五、教学方法
1．采取多种方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有主动学习汉语拼音的愿望。2．创设情境，让学生在玩中学，比中学。
3．引领孩子们在自主学习、合作交流、积极探究中走进语文学习，掌握学习汉语拼音的方法。
七、学习方法
激发学生的学习兴趣，让学生自己发现学习汉语拼音的规律，总结学习方法。
八、教学课时
汉语拼音这个单元，每课设置2课时，共34课时，2课时为机动课时。
九、教学准备
关键词：拼音教学,主动学习,差异目标,合作学习,分层评价,创设
一、了解学情, 引导主动学习
了解学生的学情是对了解学生进入小学学习之前的首要任务。开学第一周, 便对学生拼音的掌握情况进行摸底。调查表格如下:
注:请各位家长如实填写孩子目前的拼音学习情况, 前面五格请打“☆”, 最后一格请填写具体内容, 谢谢配合。
经过调查, 可将学生大致分成三种情况:第一种是对拼音一无所知;第二种是略有了解;第三种是倒背如流, 能熟练拼读。对拼音一无所知的学生极少, 略有了解但不熟练的孩子占到大部分, 还有极少数的孩子拼读流利。针对此种情况, 教师便要从教学方法入手, 寻找个体发展的最佳发展区, 系统拟定教学目标, 以保证目标的整体性、系统性、连续性、提高目标的有效性。教师可以把汉语拼音部分视为一个多元化的整体, 将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透, 分层次有机整合, 千方百计引导学生主动学习, 力图取得最佳的学习效果。
(一) 激发学生学习拼音的兴趣
兴趣是最好的老师, 是学生学习的内动力。因此, 教师要积极努力地创设学生喜闻乐见的形式, 激发学生学习拼音的兴趣。如用儿歌帮助记忆声母的字形:一扇大门nnn, 像把椅hhh……也可以用讲故事、猜谜语、手形操、找朋友等游戏帮助学生练习读声母和音节。还可以利用投影仪、视频等多媒体手段, 创设学习拼音的情境, 使抽象的符号形象化, 枯燥的内容具体化。
(二) 教给学生学习拼音的方法
自学能力的培养是素质教育的重要内容。培养学生的自学能力应从一年级学习拼音开始, 从教材的编排上看, 很清楚地体现了这一点。例如6个单韵母a、o、e、i、u、ü, 教学要求是一样的:都是读准音, 认清形, 在四线三格中正确书写。教学过程也是一样的:指导发音→指导记形→指导书写。因此, 教师应在教学第一个单韵母a时, 就应教给学生学习单韵母的方法: (1) 看图读准音; (2) 看图记住形; (3) 看范字书写。学生学会了学拼音的方法, 是主动参与学习过程的重要条件。
二、差异目标, 人人得以提高
由于学生处于三个不同的知识层面, 如何让每一个层面的学生都受到训练, 在原来的基础上都有所收获、有所提高呢?这就要求教师设计训练时必须避免同一层面、同一要求, 而应体现不同层面、不同要求。如教学声母p与韵母o、i、u相拼时, 设计基本练习, 让第一第二种情况的学生能按顺序读准音节的四声, 第三种情况的学生能熟练拼读;设计巩固练习, 让第一第二种情况的学生能准确拼读, 第三种情况的学生能打乱顺序熟练拼读;设计提高练习, 打乱音节四声顺序, 第一第二种情况的学生能熟练拼读, 第三种情况的学生练习直呼。有了各自的目标, 才能让每一个学生都有所收获, 夯实拼音基础。
再以一课为例, 分两个层次:A层次———就是已经掌握了拼音且能熟练拼读的孩子;另外一个B层次———就是认识拼音, 但还不能熟练拼读的孩子。以教学“b、p、m、f”为例, 制定课时目标。
课堂上, 教师有意识地把座位进行调整, 把两个层次的学生进行重新组合排列, 以便于每个学生在教学过程中能够通过不同层次的练习得到不同的发展, 而且都可以得到老师的密切关注。
三、分层教学, 开展合作学习
一位教育家曾说:对于一个孩子的发展, 最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。了解了学情, 便可有针对性地开展教学。
(一) 根据学生喜好开展
在一开始的调查中已经发现, 第一种情况的学生人数较少, 便可利用课外的时间, 根据学生的喜好展开教学。
如学生甲喜欢画画, 拼音教材配有多幅插图。教字母的图, 大部分是直接表音或表形的, 这些插图趣味性较浓, 又多为儿童熟知的事物, 易说易记, 从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知;如学生乙喜欢儿歌, 便由儿歌导入教学内容。有的押韵, 读起来琅琅上口, 低龄儿童很容易接受。
(二) 恰当地运用小组合作学习的教学方法
小组合作按座位编排, 四人一组。在小组合作学习时, 学生能各抒己见、相互启发、相互补充、互教互学。在学习心理上, 学生的地位相互平等, 易于交流。同时能满足全体学生表现的欲望, 学生的参与率高, 参与的积极性也高。
例如:学生在认识了字母“e”以后, 要学习写母字“e”。教师可以这样安排, 要求学生小组合作, 学习写“e”, 提出两个要求: (1) 相互帮助, 全组都要学会写“e”; (2) 看谁写得最漂亮。学生有了合作与竞争的意识, 积极性很高, 本来会写“e”的学生, 情绪高昂, 忙着做示范, 写下工整漂亮的“e, 同时又忙着指导不会写的学生, 甚至手把手的教, 保证全组学生都学会了写“e”。
小组合作学习, 激发学生的交往意识, 提供学生之间更多交流的机会, 培养其自主学习和团结互助精神, 满足了儿童的表现欲, 还便于因材施教, 防止产生“差生”, 并能面向全体学生, 有利于提高课堂效率。
四、分层作业, 分层评价
通常, 教师往往比较重视对课堂教学的备课, 而对于作为课堂教学延伸的作业布置, 就显得有些轻视。其实, 教师对课外作业的精心设计与整理分析, 能够强化基础知识和基本技能, 达到学生做作业的基本目的, 将会在很大程度上提高作业的有效性。
结合语文课程标准的要求、拼音教学的目的要素和学生能力的要求, 具体可以分为能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;正确书写声母、韵母和音节;认识大写字母, 熟记《汉语拼音字母表》。
以学完ang eng ing ong布置课堂作业为例, 关注每一个学生的发展。
在实施过程中, 事先跟学生做好约定:A组学生需要完成一星和二星题, 有余力的争取完成三星题;B组学生需要完成一星题, 有余力的可以完成二、三星题。
这样的星级分层作业不仅在操作上比较方便高效, 而且能够让学生在完成作业的同时, 清晰了解自己所处的层次。在这个分层作业评改的基础上, 基于不同层次学生的学习目标不同, 可以采用不同的标准来评价他们的表现是否达到目标。A层学生的目标为通过星级作业的竞争激发学生写作业的积极性, 完成作业的时间和质量都能够有一定的进步;B层学生的目标为转变完成作业的态度, 能够比较积极地完成作业, 关注教师对其作业的评价。
采用分层评价的方式, 激发不同层次学生内部的竞争, 提高他们的积极性和作业质量。学生是处于不停的发展和变化当中的, 所以对于学生的分层也需要更加灵活, 来符合学生不断的需求。
五、创设良好环境, 给孩子一个童话天地
每一个孩子都是一个童话, 我们的教室是一个童话的世界。一年级学生刚踏入学校, 对周围的一切都感到新鲜、陌生。把教室布置成一个拼音的世界, 住着拼音王国的成员们, 字母以各种形象出现在学生的眼里, 动物造型的、花朵造型的、卡通造型的……把应有尽有。学生的名字做成卡片, 以各种造型出现在教室里, 学生学会拼读后, 走到哪、拼到哪。“门、黑板、玻璃、扫把、簸箕……”都成为每一个学生练习拼读的素材, 学生自由获取, 在无意识中学会拼读。课堂如此, 课外亦如此。
教师可以根据拼音内容设计一些游戏:如发动学生把拼音做成扑克牌, 让学生以玩扑克的形式练习拼音;又如让学生自由结对子, 帮助能力弱的学生巩固或纠正拼音, 这样既给学生提供了提高能力的机会, 也体现了合作意识。
其次, 把拼音教学从课堂推到家庭。一年级学生由于年龄小, 家庭作业必须在家长的督促和指导下才能较好的完成。家, 另一个拼音的世界, “冰箱、电视机、电话机……”都成了学生练习拼读的素材。学生初学拼音, 有了家长的鼓励和老师的表扬, 见什么拼什么, 真正让每一个学生喜欢拼读。
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