五年级科学作文（精选13篇）
有一次，我在电视上看到一个残疾人，因为地震的原因，她失去了自己的双臂。她在学校里面学习很好，也很爱写字、学习和上学，她看见别的小朋友背着书包而自己不能因而非常痛苦。
看到这一个故事我的眼泪像一条断了线的珠子一样，不停地流着。我一定要发明一种药，这种药是专门为残疾人研制的，只要在身体缺陷的地方喷一喷，就能在短短的1个月内，把自己身体缺陷的肢体补回来，成为一个完美的自己，不再受没有肢体的痛苦，而失去幸福美好的生活。有许多老年人，因为疾病而很快地消失于这个世界。他们在疾病的折磨下悲痛地生活着，享受不到快乐。许多老人得了一些不好治的病，如：糖尿病，癌症等，这些病虽然不好治，但是，我要发明一种药，只要服下它，就会让所有的病都治好，摆脱病魔的折磨。过上美好的老年时代，让老年时代充满欢笑声。
现在我们的生活条件好了，可是白色垃圾逐渐越来越多，在每一些村庄里都会发现一些土沟里面有一些垃圾，垃圾越来越多，人们就会用火来烧，一不小心火就会引起火灾。人们都为这件事情担忧，这该怎么办呢?
我想了一个好办法：我要发明一个植物快速生长器。先把垃圾放在一起，然后堆在一些没有树林的地方，最后只要用它在垃圾上一洒，一堆垃圾立刻就会变成一棵树，这样既保护环境，又消除了垃圾，真正一举两得。
关键词：五年级,作文习作,教学
语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。
一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路
生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。
二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源
小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。
首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。
其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。
三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平
想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。
一、多观察，多比较
1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性
家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。
2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性
小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。
3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性
小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。
如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。
二、多实践，多体验
我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。
所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。
（作者单位 山东省微山县马坡镇石里小学）
假如我是一位科学家，我要发明一种药丸，无论什么病都能治好。这样，就会使老人变得更加健康，成年人变得更加生机勃勃，孩子们更急充满活力。这样一来，大家就不会再为生病而发愁了。
假如我是一位科学家，我要把地球变绿。要消除空气中的污染物。在城市间的上空加上特殊的轨道，将汽车变成太阳能汽车，让它在轨道上行驶。汽车不但不消耗汽油，而且不排出废气，大气层就不易破坏了。
假如我是一位科学家，我要制作一个卫星，去探索每一个星球，让地球的一部分人移居到合适的星球上去。这样一来，地球上的生活空间就不再拥挤，人们可以遨游宇宙。
这天，我正在津津有味地看电视，忽然觉得腿上痒痒的，原来是可恶的蚊子搞的鬼。我立刻把花露水涂在腿上，擦着擦着，我突然想起科学课上，老师说花露水含有酒精成分，可是花露水明明只有香味，没有酒精味，今天我就来验证一下这个事实。
用什么方法验证呢?有了，酒精能燃烧，我就用打火机来点。我拿来一个小容器，把花露水滴在小容器上，花露水真的着了，果然是含有酒精的!我的胆子逐渐大了起来，决定用打火机直接点瓶口。可是一不小心，把花露水瓶翻倒了，花露水都流了出来，火苗一下子蹿了上来，我直感到右手的食指一阵钻心的疼痛。一看，食指上起了一个包。我立刻把花露水放好，跑进厨房，把手身进水盆里，总算好受了一点。
在生活、工作和学习中，大家对作文都再熟悉不过了吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编收集整理的五年级科学作文8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级科学作文 篇1星期天，看见爸爸那双满是灰尘的皮鞋忍不住叹气“唉，看来又是我做‘苦力的时间了’我拿起爸爸那双满是灰尘的皮鞋涂上鞋油仔细的擦了一遍皮鞋又重现‘青春’这是为什么呢？我不经疑惑。”
于是我找到另一双新鞋与旧鞋进行比对我先用手触摸两双皮鞋的鞋面发现新皮鞋比旧皮鞋的表面要光滑。旧皮鞋涂上鞋油后，仔细观察，虽亮了非常多但仍无法跟新皮鞋比。皮鞋亮度是否与皮鞋光滑度有关？
我去取一双旧皮鞋，在放大镜下皮鞋显得凹凸不平。然后我再皮鞋都比较粗糙的1区与2区涂上鞋油仔细擦拭，2区不涂做空白对照。我发现1区擦拭后，表面明显光滑非常多，放在用阳光下也比2区有光泽为什么两者有这样的差别呢？
于是我就去问爸爸得知：皮鞋表面原本就不是绝对光滑的，如果是旧皮鞋就更加不平了这样它就不能使光线在一定方向上产生反射，看上去没什么光泽。但鞋油中的一些小颗粒正好填补在皮鞋的凹坑中，如果用布擦一擦，让鞋油涂的更平均，就使皮鞋表面更光滑，平整光线反射更强。
通过实验，我终于知道了皮鞋越擦越亮得秘密了！
五年级科学作文 篇2（一）播种
第一天，我开始了观察绿豆生长的任务。
这项任务总共有六项，一：研究绿豆生长与水的关系。二：研究绿豆生长与温度的关系。三：研究绿豆生长与空气的关系。四：研究绿豆生长与光照的关系.五：研究绿豆生长与土壤的关系。六：研究绿豆生长与肥料的关系。由于材料有限，今天先做一，二，三，五条项目。我按照说明书上的方法去做，不一伙儿就做好了，瞧！期待明天绿豆会生长到什么程度
（二）发芽
第三天，对照组一毫无变化，实验组一有一颗壳已经破了一点儿，对照组二毫无变化，实验组二有一颗的壳破了，对照组三有两颗的芽已经冒了出来，一颗壳破了，实验组三毫无变化，对照组五毫无变化，实验组五最让人欣喜，有两颗的芽已经支撑着它们向上茁壮成长，另一颗的壳破了，真让人开心，不知明天又会发生什么变化，真让人期待！
第四天，对照组一毫无变化，实验组一毫无变化，对照组二有一颗的壳破了，实验组二有两颗的芽已经冒了出来，对照组三有两颗的芽冒出来一大截，实验组三有一颗的芽伸出来半厘米高，对照组五有一颗的壳破了，有一颗的芽伸出半厘米，实验组五三颗的芽全部伸出达一厘米，真让人欣慰！
（三）成长
第五天，对照组一毫无变化，实验组一有两颗的芽伸了出来，真好看，对照组二三颗的壳都已经破了，实验组二三颗的芽伸出来一厘米，对照组三有一颗的芽伸出一厘米长，有两颗的芽伸出两厘米长，实验组三三颗的芽都伸出一点五厘米，对照组五三颗的芽也伸出一点五厘米，实验组五三颗的芽都伸出长达三厘米，真是太厉害了！绿豆竟然能长这么快，好高兴啊！
第七天，但绿豆们的生长速度令人大吃一惊，比较突出的是对照组三，对照组五，实验组三，实验组五，它们的芽都伸长到了五厘米及以上，实验组二和实验组三的芽也都在疯狂的生长，其他组的绿豆毫无变化。哇塞！真够牛的！赞一个，只用了区区一天半啊！
（四）枯萎
第十天，一些组的几颗绿豆已经开始枯萎了，之前长得最快的几个组枯萎的最快，这六个组都已经长出果实来了，接下来需要重点关注的是研究光照的组别，加油！
第十一天，真令人吃惊，在黑暗里生长的绿豆竟然同在光明里生长的绿豆并驾齐驱！接下来再经过几天的观察，基本可以确定绿豆的生长需求了。
（五）结论
第十三天，观察绿豆与温度的试验基本可以告一段落了，实验结果是：绿豆的生长需要一定的温度。
第十四天，我又得出了两个结论，一：绿豆的生长必须需要水分才能成功发芽。二：绿豆的生长不需要光照。实验渐渐接近尾声了。
第十五天，结论已全部得出。绿豆的生长需要一定的空气。可惜的是对照组三的实验已经失败了，因为袋子漏气了。绿豆的生长不需要土壤，但如果有土壤会生长的更好。
我们身边存在着很多科学的知识，我们要动手将身边的科学以实践的方式表达出来。通过这次实验我学到了很多知识，锻炼了自己的动手能力，期待着下次，我还能有机会，做这种精彩的实验。
五年级科学作文 篇3每个人都有自己的梦想，我的梦想就是成为一名科学家。
我如果成为一名科学家，我就会发明一种可以测出地震的仪器，这种仪器可以提前测出哪里要发生地震，并且测出地震级别，然后再发出警报通知那个地区的群众，这样人们就有充足的时间逃离该地区，减少死亡的威胁，并可以保证财产损失降到最低，这样就不会发生像汶川地震那样的悲剧。
我如果是一名科学家，就会发明一种治疗各种疑难杂症的药，给那些身患绝症的病人带来希望，避免给病人带来更大的痛苦，也可以缓解病人家属的悲伤，那些病人就可以获得更长的生命为社会带来更多的价值和财富，有了这种药就不会有绝症这个词了。
我如果是一名科学家，我将把发明出更先进的太阳能汽车，这样我们的地球就不会再有尾气污染了，而且可以节约更多的资源去做更多的事情，这样真的是一举多得啊。
要现在要好好学习，天天向上，学习更多的知识为将来打下坚实的基础，争取如愿成为一名科学家，为祖国为人民作出巨大的贡献。
五年级科学作文 篇4今天我在一本书上看到可以自制一个小火箭。那个实验就像一块磁铁，它紧紧地把我吸引住了。我激动的心都要跳出来了，立刻跳下沙发去找材料，准备亲手实验一下。
我找来了一个带盖子的塑料瓶，一瓶醋和一袋小苏打粉，小心翼翼地往塑料瓶里倒了半瓶醋，然后又把小苏打粉倒在一张卫生纸上，把卫生纸裹成一个小团儿，然后就是寻找试验场地。
我找了一个人少的地方。想着我的小火箭就要上天了，我的心咚咚直跳，就像装着一只小兔子。我深吸一口气让激动的心平静下来。我小心翼翼地把包着小苏打粉的纸团轻轻地放进装了醋的塑料瓶里，迅速盖上瓶盖，把塑料瓶头朝下放好。只见瓶子里咕噜咕噜直冒气泡，我屏气敛息，目不转睛地盯着，刚过5秒，只听“嘣”的一声，瓶子和盖儿就分了家。瓶盖儿在原地纹丝不动，瓶子却像火箭一样飞上了天。喔！我吃惊地张大了嘴巴站在原地，愣愣的还没反应过来。我的“火箭”真的飞上了天！我简直不敢相信自己的眼睛。再看瓶盖儿被一个圆圈圈在了中间，而那个圆圈里面都是反应后的泡沫渣子，甚至瓶盖儿上都是。它就像一朵盛开的礼花，仿佛在庆祝我的成功。
真是不做不知道，一做吓一跳。这是为什么呢？原来是小苏打和醋酸反应，产生大量二氧化碳在塑料瓶中膨胀，达到一定程度就把塑料瓶喷上了天，产生了火箭的效果。
做实验，学新知，真是一举两得呀！
五年级科学作文 篇5我有一个美丽的愿望，那就是长大后当一名科学家。
假如我是一名科学家，我会发明一个“译音”的机器，我会给它取名为“方便仪”，“方便仪”像一只耳机，只要你戴上它时，就能听懂动物说的话了。
假如我是一名科学家，我会发明“搅拌垃圾车”，我会给它取名为“净化器”。只要把垃圾倒进“净化器”的入口，然后用力地搅拌，垃圾就会净化成清凉·干净的水，上面的烟斗会冒出清新的空气，这样既美化了环境，又让空气清新。
假如我是一名科学家，我会发明一棵树，这棵树我会取名为“食物天使树”。它的上面结满了面包·牛奶·蔬菜·水果等食物。让世界上各种角落里的乞丐·穷人家，不再受饥饿·寒冷的逼迫。
假如我是一名科学家，我会研发一颗参天大树的种子，为它取名为“深入云端”。我会慢慢地给它浇水·施肥，等它长高时，我们就不能看见树的顶端了，让它为祖国建设作出贡献。那时，你想爬上去，必须露出台阶，才能爬上去感受云的轻柔，光的温暖。
假如我是一名科学家，我会发明一支翅膀，我会给它取名为“天使”。“天使”只要戴在背上就行了，飞上天空，戴上“方便仪”，我们就能听懂鸟儿的话语，鸟儿也能知道我们的心声。
假如我是一名科学家，面对大自然的灾难，我会发明一个先进的仪器，我会给它取名为“地动仪”。“地动仪”只要放在地上，就能预测三天后有没有地震，以及地震的范围。如果三天后有地震，“地动仪”就会发出蜂鸣，我就会及时通知这个范围居住的人们做好准备，三天内搬到这个范围之外，这样既可以减少经济的损失，又可以减少人命的伤害。
虽然，这一切都是幻想的.，但是，不骗你，从现在起我要热爱科学，钻研科学，长大后一定做一个这样的“科学家”，投身祖国，感恩奋进！
五年级科学作文 篇6直到有一天，爸爸问我：“你喜欢科学吗？”“哎！”我一时没反应过来，“嗯，不讨厌，也不喜欢。”我笑道。
“那我们做个科学实验吧。”爸爸说着拿出一张有许多小孔的纸片，盖在装满水的瓶子口上。“祎祎，如果我将这个瓶子倒过来，你认为会发生什么？”“当然是水漏出来咯。”我不屑的回答。“要是我抓住纸片呢？”“那水就从小孔里流出来呗。”“那请你说出你这样想的原因。”“这还用得着说原因吗？你看看这纸这么薄上面还有孔，水怎么可能不流出来呢。”我理所当然地说。“哦，不要被表面现象所迷惑哦，只要真实体验了才会知道。”爸爸说着用手压着纸片，将瓶倒转，使瓶口朝下，“看好了。”爸爸将手轻轻移开。“纸、纸、它、它、水、水、水、这、这……？”我惊讶地望着依然盖住瓶口的纸片，“纸它竟然没有掉，水竟然也没能留出来，这怎么可能啊？”“但它就有可能.”爸爸笑着说道。“好厉害啊！真象魔术一样啊！”我不可思议的望着纸片。“但魔术是使用小道具骗人的，但这是真的哦，只是用了些科学原理而已。”“科学原理？”“没错，薄纸片能托住瓶中的水，是因为大气压对在瓶口的纸产生了向上的托力。小孔不会漏出水来，是因为水有表面张力，水在纸的表面形成水薄膜，水就不会漏出来。”“哇！原来是这样啊，我也要试一试。”我不禁叫道。
从此，我爱上了科学，这个经常让我获得知识，经常让我发出感叹，经常让我充满好奇，疑惑的有趣神奇的科学！
五年级科学作文 篇7星期天下午，我在新湖南路小学北校区参加了德州晚报小记者有趣的科学实验活动。
科学是奇妙的，有时候让人捉摸不透。你看，我们小记者们正拿着尺子在头上磨来磨去，这是在干什么？我自己在心里嘀咕。老师让我们把纸屑放在桌子上，奇迹出现了，纸屑竟然被尺子吸了起来，太不可思议了，老师告诉我们尺子和头皮摩擦的过程中产生了静电，才能把纸屑吸起来。
第二个实验是分不开的两本书。把两本书的纸张几页几页地重叠，然后往两边拽，你猜会怎么样？结果是你怎么拉也分不开，好像被粘在了一起。老师告诉我们这是因为两本书的重叠处都有摩擦力，所以你怎么也分不开。
第三个实验是大力士纸片。一张小小的纸片会有多大的力呢?我们拿了一个盛满水的杯子，把纸片放在上面，使劲压住，然后把水杯倒立，水竟然没有流出来，纸片还稳稳地被粘在了上面，我都有点不相信自己的眼睛。老师又给我们解释了这个实验：是因为水杯被纸片紧紧地压住，外面的空气进不去，所以把水杯倒立水自然也不会流出来。我们还做了小小潜水员的实验。
我要更加努力学习，去探索科学的奥秘。
五年级科学作文 篇8我从小就有一个梦想，就是当一个伟大的科学家。那时的我并不知道科学家是做什么的，只听别人说是很伟大。在我上了五六年级的时候，我受了一些科普书籍的影响，变得对科学产生了浓厚的兴趣。那时的我对外星人也颇感兴趣，我总感觉只要属于有关科学的一切都地那么的神秘。我尤其喜欢看美丽的夜空，梦想能到宇宙中去遨游。
其实，我们人类和宇宙来相比，简直就好比我们现实世界中的微生物，可能比这还小几亿甚至上千亿倍。我十分想当个科学家，我希望我能将人类的科技发展到一个高峰，尤其在航天技术方面。因为我想乘坐着宇宙飞船去看看地球以外的世界，去亲临宇宙，去探索那神秘的宇宙，而不仅仅局限于在那天文望远镜前观看，即使现在人类最先进的天文望远镜都可以望到地球以外的一百多万光年的地方，在天文望远镜前的那种可望不可即的感觉真的不爽。
“外星人”是我们经常谈论的一个话题，可能有的人并不相信有外星人，这是一种无知的表现。因为，只要懂点知识的人都知道，宇宙是时间和空间的组合体。从哲学的角度来看，宇宙是无边无际、无始无终的。在这么大的一个空间里，怎么可能只生存着人类这一种生物呢？肯定还有其他种族的存在。对于外星人，我对它十分的着迷，因为我很想见见他们，很想去深入研究他们。但是，依照目前人类的科技和活动范围来看，想要找到并捕捉到外星人简直就是痴心妄想，更别说研究了。所以，我想当一个科学家，将人类的科技发展上去，去探索那神秘的外太空！
一、教学目标简洁明了
教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿。当前,许多课制定的教学目标从科学概念、科学探究到情感态度价值观,每一项都有几个不同的目标,往往不切合实际。实际上,在有限的课堂时间里,一节课不可能解决太多的问题。因此,科学课的教学目标应该简明而合适,具有科学性和可测性。如同样是《水和水蒸气》一课的教学,一位教师将教学目标中的科学概念目标定位为:水变成水蒸气的过程叫蒸发,水蒸气变成水的过程叫凝结;加热、风吹都能加快水的蒸发。另一位教师却将教学目标中的科学概念目标定位为:水变成水蒸气的过程叫蒸发,水蒸气变成水的过程叫凝结;认识生活中的蒸发和凝结现象,并能运用所学的知识解释生活中的现象。对照两节课的科学概念目标,似乎前者要求达成的目标更为丰富,但仔细分析就会发现,对于三年级的孩子来说,水蒸气的特点、蒸发和凝结的科学概念是十分抽象、十分难以建构和理解的。既要达成“认识水蒸气的特点、建立蒸发和凝结的科学概念”这一目标,又要让学生建立“加热、风吹都能加快水的蒸发”这一概念,在教学中势必会分散教学精力,挤占核心教学内容的思考、动手和深化的时间,最终陷入“难点无法有效突破、科学概念无法有效建构”的境地。而后者制定的两个科学概念目标实质上是融为一体的,教师可以在教学中充分地引导学生通过活动初步建构起“水蒸气的特点、蒸发和凝结”的科学概念,再结合生活中的相关现象不断强化学生对这一科学概念的认识程度,最终有效达成教学目标。可见,这样的目标设计是基于学生的原有认知水平和认知能力的,具有针对性、目的性和可行性。
二、探究活动简约充实
(一)在探究环节上体现简约充实
科学探究具有一定的程序,它包括提出问题、猜测与假设、制订计划、观察实验与制作、搜集整理信息、思考与结论、表达与交流等环节。在科学课中,总有教师在潜意识里把它看成标准模式,逐环推进,似乎只有这样,才能体现出科学探究的新理念,促进学生科学素养的提高。其实,教师不必拘泥于每次活动必须从头到尾、按部就班地完成一个科学探究的全过程,要根据教学内容灵活掌握。环节过多的课,往往教学内容繁杂,容量大,节奏快,教学重点不清晰,会忽视科学思维和科学方法的训练和提高,到最后要么仓促收兵,要么严重拖堂。因此,教师在设计和组织科学探究活动时,应基于学生的发展实情,充分考虑学生的心理特点,结合探究内容的不同侧重面,合理安排科学素养培养的梯度,力求简化探究环节,在一节课中突出一至两个环节进行重点探究。如在《空气的热胀冷缩》一课中,教师可以改变“先创设怎样使踩瘪的乒乓球鼓起来”问题情境的做法,采用直接提出问题(“上节课我们已经通过实验研究了液体有热胀冷缩的性质,那空气有没有这样的性质呢?你们能不能设计一个实验来研究?”)的方法组织教学。这样的设计舍去了前面创设情境、提出问题、猜想假设等环节,能把大量的时间用在引导学生设计实验和动手探究上,着重训练、提高学生的实验设计能力和动手探究能力,关注学生在活动中的体验与感悟。
(二)在活动数量上体现简约充实
在现行的科学教材中,有时会编排多个不同的探究活动,如果都安排学生去探究,学生就会忙于操作,无法静下心来作认真的思考,探究活动也达不到理想的效果。所以,教师应仔细斟酌探究的内容和活动的数量,精心选择能在一节课内有效进行、让学生获得最优发展的活动。如《电磁铁的磁力(二)》一课,教材安排了检验电磁铁的磁力大小与电流强度、线圈的大小、铁芯的粗细、铁芯的长短是否有关的探究活动。一位教师充分考虑到该课教材中的后三个活动通过探究得到的实验数据表明二者关系并不明显,这样“不单纯”、“不典型”的研究学生过去很少遇到,正是培养学生科学素养的好机会,充分做好这样的活动很有意义,于是从四个活动中选择了电磁铁的磁力大小与电流强度、铁芯的长短这两个活动组织学生进行了充分的探究。我们不难发现,前者安排了过多的探究活动,导致每一个探究活动都缺乏深度和广度,学生就像走过场一样,科学思维的训练和科学概念的自主建构等都没有得到有效落实,影响了探究的效果和课堂教学的有效性;而后者的探究活动虽少,但精而实,经历这样的探究活动对孩子们的发展来说是有意义的,他们在活动中获得的认识是深入而丰富的。
三、探究材料简化实用
(一)在材料种类上体现简化实用
简约材料种类就是指在挑选材料时,在保证材料有结构的前提下,减少探究材料的种类。如在《物体在水中是沉还是浮》一课“观察更多物体在水中的沉浮”活动中,教师为学生准备了小石块、回形针、泡沫塑料块、萝卜、蜡烛、橡皮、有盖的空药瓶、砖块、塑料尺、铅笔、牙签等11种材料。粗粗一看,教师准备的材料十分丰富,既有学生容易作出沉浮判断的材料,又有他们较难判断沉浮的材料。但该活动的目的不是简单地让学生观察“更多”物体的沉浮,而是要展现学生的初始概念,并让初始概念与实验结果产生冲突引起学生的思考,为讨论得出影响物体沉浮的因素打下基础,激发学生进行后续的探究活动。因此,教师大可不必准备这么多的材料,只需从中精选出六七种即可。
(二)在材料数量上体现简化实用
科学课中的材料不仅在种类上要具有严密结构,材料的数量在孩子们的有意义的探究活动中也应该是既充分又必要的。如在《物质在水中是怎样溶解的》一课中,一位教师让学生取3粒高锰酸钾放入水中观察它和水的变化的做法是对简约材料数量的极好诠释。如果放少了,就不容易通过水的颜色变化看出高锰酸钾的均匀分布;如果放多了,液体的颜色变化很快,学生就难以清晰地观察到高锰酸钾开始溶解的细微变化,也就不可能有“好像拖着一条紫色的飘带”、“水底的高锰酸钾不断向周围放出紫色的烟雾,而且颗粒越来越小”、“一搅拌,紫色的水就像龙卷风一样转动着向周围跑”、“高锰酸钾把整杯水都染成紫色了”等精彩的发现。
四、教师指导简要有度
(一)在活动前的指导上体现简要有度
教师要加强对学习主体的认识和研究,明确学生探究活动中真正需要的帮助,做到“只指导必须指导的,不指导可以不指导的”。如《物质发生了什么变化》一课,在进行“观察白糖的变化”活动前,教师先出示实验材料图,采用提问和对话的方式让学生说说应该怎样加热白糖、需要注意什么,然后出示提示,最后又出示记录表指导记录方法,整个指导活动折腾了6分钟。这样的指导必要吗?有意义吗?对于六年级的孩子来说,经历这样的活动根本不需要教师如此具体的“帮助”。在后续的探究活动中,有的小组放入一小勺糖进行加热,还没有观察完发生的变化,就又加入一小勺糖进行加热;有的小组没等糖变化完,就停止了加热。可见,6分钟的指导虽然具体,但没有必要性和针对性。如果教师明确该活动的目的和价值,对学生在活动中可能碰到的问题进行过研究的话,只要直接出示加热实验示意图,提出有针对性的三点要求,不用2分钟即可让学生进入有意义的预测和观察活动。
(二)在活动中的引导上体现简要有度
教师应该避免“保姆式”的指导方法,绝不能直接告诉学生应该怎么做、不应该怎么做、正确的是怎样的等等。活动中的指导重要的是把握好时机,介入过早会使学生失去解决问题的机会,介入过迟则有可能使学生因为问题难于解决而失去探究的兴趣。因此,教师一定要在尊重信任学生的前提下和在观察倾听的基础上,以“平等的共同研究者”的身份,通过追问、质疑等方式参与其中,引导孩子的发展。如在《电路出故障了》一课的教学中,一个小组的学生用电路检测器检测电路,他们根据小灯泡没亮判断是灯泡坏了,教师追问他们:“你们肯定是灯泡坏了?为什么?”学生满怀信心地说:“是的,因为接通检测器后灯泡没有亮。”面对“如此肯定”的学生,教师从演示用的检测器上取下小灯泡,说:“这个灯泡是好的,把它装上再试试?”结果学生发现还是没亮,从而激起了继续探究的欲望。在这里,教师通过恰到好处的引导,让学生自己去发现矛盾所在,引发了学生更深层次的思考和探究,最后学生成功地发现原来是检测器中的灯座坏了。
(三)在活动后的引领上体现简要有度
教师应该通过精心设计、灵活运用的语言和问题,引导学生进行充分而有效的交流,逐渐使思维理性化、概念清晰化。如《物质在水中是怎样溶解的》一课,在学生的探究活动之后,教师用精心设计的、递进式的问题来引导学生建构溶解概念:“在刚才的观察中,你们发现了些什么?”“你们认为盐和高锰酸钾在水中发生的变化有哪些相同的地方?”“能用一句话来说说它们在水中是怎样化的吗?”“如果用几个词语来记录刚才的表述,可以怎么记?”等等。在整个交流活动中,教师的话语并不多,但有效的问题却引领学生从众多的信息中进行梳理与提炼,使思维有序进行、概念逐步明晰。这样的引领,改变了“点到结论就戛然而止、个别观点就代表全体认同”的交流研讨现象,让建构科学概念成了学生的自主建构。
五、媒体使用简单实在
当前,多媒体教学手段已经普遍地应用于科学课堂教学之中。但过分地依赖多媒体手段,往往会使科学教学流于形式,削弱课堂教学的应有价值。教师必须强化教学手段为教学目标服务的意识,合理使用多媒体,让多媒体手段真正起到解决实际问题的作用。在教学中,教师不妨从以下几个方面考虑多媒体的使用:一是杜绝用多媒体演示代替学生直接亲历过程的现象;二是明确每次多媒体使用的目的和价值;三是多媒体的使用时机、时间长短等要与学生学习的真实需要、思维的推进进行恰到好处的衔接,要避免文字材料过多、视频播放过长、将下载的视频或课件不经过剪辑加工简单应用于课堂的现象;四是避免“将学生要在探究中才能发现的现象、通过研讨才能得出的研究结果事先做在课件中”这种不把学生的探究真当一回事的做法。
2．鸭产蛋的昼夜变化规律 据报道，蛋鸭产蛋主要集中在午夜以后到黎明以前这段时间，通常不在白天产蛋。为提高产蛋率应做到：①晚上10时准时关灯，停止照明，以保证蛋鸭在次日1～4时的安静环境中产蛋。②如发现鸭子产蛋普遍晚于5时，并且蛋头较小，说明其日粮中精料不足，要及时按标准增加精料。③若鸭子在白天产蛋，则多是因饲料单一、营养不足，早上放牧过早或鸭舍内温度高、湿度大等恶劣环境所致。应有针对性地改善其饲养管理条件，并暂时推迟鸭子每天早上的放牧时间(8时)。
3．鸭交配的昼夜变化规律 据报道，种鸭交配一般要选择早晨或傍晚，在广阔的水面进行。因此，要充分利用种鸭早上或晚上的交配高峰期将其赶到较深的水域，以提高种鸭的受精率。
4．酉时病的昼夜变化规律 酉时病是因鸭子于每天下午酉时(17～19时)发病而得名。该病发作时鸭子剧烈骚动、快速聚堆，导致部分弱鸭被践踏致死，死亡率常达20％左右。此病是由于运输应激所致，所以应尽量减少鸭子远距离运输前后的各种应激。鸭子运输后数日内，于每天酉时前1～2小时在日粮中添加抗应激药物，以便及时制止酉时病的发生。
说起科学，人们往往就会联想起人造卫星、宇宙飞船、汽车高铁，还有手机、电视、电脑……没错!这一切都是科学的力量造就的!科学为人类撒下了充满希望的种子，科学为人类创造了前所未有的辉煌，科学带给我们一个神奇美妙的世界!我爱科学!
也许有的同学会说，科学如此深奥，那可是科学家的事，跟我们小学生没多大关系。其实不是这样，科学和我们的日常生活是息息相关的.。
三年级的时候我们开始上了科学课，老师用浅显易懂的方式为我们展示了各种科学问题，引导我们通过观察和测量的方法去认识自然界的科学奥秘：我们观察各种天气状况，学会了气象小知识;我们尝试种植一株植物，认识到了土壤对生命的重要;我们测量了固体的重量和液体的体积……从此我们逐渐步入一个有趣的科学殿堂，我爱上了科学!
于是，妈妈帮我买来了《十万个为什么》《小牛顿科学馆》《我们爱科学》等科普书籍，一有时间我就如饥似渴地阅读起来。从这些书中我懂得了许多科学知识，并且学习利用它们来解决生活中的一些难题。
记得有一次，我在家里玩乒乓球时不小心一脚踩到球，原本圆滚滚的乒乓球一下子凹了一块，用什么工具都不能让它鼓上来。这时，我想起科学书上介绍一个利用物体热胀冷缩原理的实验，可能会让乒乓球鼓起来。于是我把球放在一个杯子里，然后倒进热水，只听一声轻响，乒乓球鼓上来了，恢复了原来的样子。这件事说明了科学与我们的生活是如此的贴近，我更加热爱科学了!
海浪汹涌地拍打着岩石，周围一片漆黑，那孤独的船只在海上无助地行驶着，光线太暗了，它分不清方向，只能凭着直觉，向前摸索着。突然，前方出现了一个小光点，船长欣喜又急切地向前驶去。那是什么?灯塔!对，海上的灯塔，引导着在海上“流浪”的船只，到达巷湾。在船长的眼里，它就是北极星!
记得有一次，我发现我在班上人缘很差，没有人主动找我玩，经常感到无聊，却又缺少那么一点勇气去找别人玩。回到家，我找妈妈倾诉了这事。“那你就去主动找别人!妈妈告诉我，我试了试，日子久了，发现同学也不是那么难接近，我与同学的关系越来越好，只是没找到方法罢了。妈妈的话就像北极星一样，指引我前进。
新课程改革以来，探究教学已成为一种重要教学方式，成为改变我国传统教育和传统课堂的一种重要手段。《科学课程标准》中强调：“科学学习要以科学探究为核心”。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式，这里的“探究”包含探究活动和探究技能。教学中应让学生参与以探究为主的学习活动，经历知识形成的过程，把科学知识的学习和科学探究活动有机结合，才能实现获取知识、锻炼技能、培养兴趣之目标。如何落实这种教学理念呢？现结合我自身的教学实践谈点粗浅的认识。我认为教师在科学教学中应做到以下五重视：
一、重视引领、导入
激发和保持儿童好奇心是引发学生科学探究活动的不竭动力。很多教师不讲究课始的激趣导入，要么是直奔研究主题，要么是说一些听起来与上课内容有关的导语，直白无味，学生的兴趣和好奇没有被充分调动，一开始就打了一个大折扣。学生对探索事物的兴趣、好奇心和求知态度将会直接影响整个课堂教学效果。因此，教师备课要精心设计好导入激趣这一环节，通过小魔术、小竞赛和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的想象力，探究活动就开好了头。如《杠杆》一课，我设计了一个“比谁的力气大”的游戏，让学生推荐出班里公认的一个力气大的和一个力气小的两位同学来比试。先让两人压木棍，木棍离支点两边距离一样，很明显力气大的能赢；再移动木棍，力气小的压离支点远的一端木棍，力气大的压离支点近的一端木棍，结果力气小的几次都轻而易举地取得了胜利。这样的结果，很显然出乎学生的意料，于是学生提出问题“这到底是什么原因？”从而激发学生研究杠杆的兴趣。
二、重视猜想、假设
猜想与假设已成为学生科学探究活动的一个重要组成部分，培养学生的猜想与假设能力是培养学生科学素养，发展学生对科学活动预见性的重要实施渠道。教学中，教师要抓住相关的内容或有利的时机，给学生以充足的时间，让他们根据自己的知识和生活经验充分发挥想象，在猜测中互相启迪，这样可以使后面的探究方法更加科学，探究的重点更加突出，探究活动更加深入。例如，我在教《怎样加快溶解》一课，先让学生根据生活经验猜想都有哪些方法可以加快溶解，学生会说加热、搅拌、研碎等，然后再逐一证明这些方法是否可行。
学生经过假设——证明的过程，既培养了学生的自主探究能力，又使教学过程步步深入，层层推进。
三、重视实践、体验
小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育，传统的传授式教育是很难达到这个目标的。小学生的一个显著特点是好动、好奇心强，对周围新奇的事物和现象兴趣浓烈，是天生的探究家。只要我们在教学中从他们的生活实际出发，精心设计，耐心细致地组织引领他们做实验像科学家一样真刀真枪地亲历探究过程，经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋，从众多的感受和体验中获得知识与技能，养成良好的情感态度和价值观。如《电灯亮了》，本课属于“电”这一教学单元。我从生活中灯导入，设计安排了让小灯泡亮起来人等探究活动和拓展活动，学生将经历一次高度开放的探究活动。根据课的性质和学生实际情况，学生将自选材料，自行试用各种连接方式，使小电灯泡亮起来，并设法控制电灯泡的亮与灭。在学生独立动手连接电路的过程中，引导学生认识电路中的主要元件，如灯泡、电池、电线等。在这个过程中，重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、探索创新的能力。让学生张扬个性，走向成功。
四、重视个性、独创
在教学过程中，教师要创造多样化的思维环境，提高学生思维的变通性和广阔性，教师在教学中要不失时机地创设思维情境，千方百计地为学生提供创新素材和空间，用“教”的创新火种点燃“学”的创新火花，才能有成效地培养学生科学探究的独创性，在教学中一定要注意保护儿童个性，千万不可以用成年人的所谓理智去律令孩子们。引导学生批判地接受前人的各种成果，形成不唯师、不唯书、只唯实的思想观念，不断超越自我，逐步形成自我发展的能力。在教学《电磁铁》一课中，当学生探究电磁铁的磁极改变的原因是与线圈缠绕方向有关时，大部分学生都采用拆下导线重新缠绕的方法，惟独有两位同学直接把铁芯抽出来，反方向插入线圈中，取得了同样的学习效果。这样做，既节省了时间，又提高了学习效率。
五、重视反思、延伸
教学中，从学生感兴趣的探究活动出发，结合探究活动的实际情况，把课堂的探究活动有意识地从横向、纵向、解决问题、科技小实验、小制作、小发明等方面向课外延伸，把大量的探究时间还给学生，让他们在大自然中自主地开展探究活动，使探究活动不断的延续下去。新课标指出：“教师不要把上下课当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。如在教《怎样加快溶解》一课，我在学生明确掌握了加快溶解的方法后，设计思考题让学生思维延伸“加快溶解对人有利能为人所用，它同时是否对人有危害？有该如何预防？”这样学生才能真正做到认识自然、利用自然，学以致用，从而达到改造自然的目的。
10月13日, 南通市举行教育科学“十一·五”规划2009年度课题申报评审会。市教育科学规划领导小组组长、教育局局长缪建新、市教育纪工委书记张建跃等领导出席评审会并作了重要指示。
本次课题评审将专家组分成教育、教学、管理、幼教、青年专项等五个大类, 评审秉承“设计真课题, 开展真研究, 力争真成果”的“三真”标准, 有一定比例控制, 但不受数量限制, 评审结果增设“暂缓通过”类。评审分三步走:第一步“评”, 由评审组当日完成;第二步“讲”, 评审会后及时召开“讲评会”暨课题主持人培训会, 对参评课题进行分类点评, 特别是对“暂缓通过”和“不予通过”的要讲清、讲明, 使申报者通过申报获得发展;第三步“查”, 结合深入学习实践科学发展观活动, 市教育科学规划办、市教科研中心拟组织人员用一个月时间, 对全市“十一·五”规划前两批课题的研究情况进行调查研究, 指导“2009年暂缓通过课题”进行重新梳理、规划、实施。评审结果将报市教育科学规划领导小组最后审定、公示、公布。 (徐美玉)
我经常去阿姨家看小妹妹，她是个才几个月大的小不点，可麻烦了。
这一次双休日，我和妈妈又去看哪个“麻烦鬼”。我刚进房间，就听见小妹妹的大叫声，声音震耳欲聋，她的脸跟猪肝一样红。原来她要尿尿了，我连忙拿起一块布，大步流星的奔过去，怕小便拉在床上，说时迟，那时快，还差半步时已经尿出了，但是床没湿，原来她穿了尿不湿，可尿不湿也没湿，只是加重了。我百思不得其解。于是我决定做一次实验。
我千方百计，好不容易向阿姨要来了一块尿不湿。我先用剪刀剪开，发现里面也只不过是一些粉末和一些棉花，我想那些粉末肯定是重点对象，于是我把大约3克的粉末倒进一盆水里，奇迹出现了，水被粉末给“喝”了而且个个撑得进化成了一种不知名的结晶体，我顿时怔住了。于是我查了一下电脑，原来是这样的：尿不湿采用的.材料是高吸水性树脂，它是由淀粉和丙烯酸盐做主要原料制成的。吸水量是自身重量的500~1000倍，所以穿上这种内裤，大人半天不给婴儿把尿，也不够这条内裤吸收，再也不用怕婴儿把床尿湿了。
瞧!这就是生活中的科学，科学可以是在平凡中，也可以在让人注意之中。要知道，许多科学家就是从平凡的小事中发现科学，在深入思考得出结论。比如说牛顿，他就是从苹果掉地，这一件平凡的不能再平凡的小事中发现了“万有引力”。
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