医学高等学校

医学高等学校（精选9篇）

医学高等学校 篇1

【西安医学高等专科学校专业】西安医学高等专科学校招生网站-西安医学高等专科学校分数线2014年西安医学高等专科学校招生章程第一章 总则第一条 为了维护学生和学校的合法权益，规范招生工作，确保招生工作的顺利进行，根据《中华人民共和国高等教育法》以及教育部有关文件规定，制定本章程。第二条 凡参加全国普通高等学校统一考试并填报西安医学高等专科学校志愿的考生均适用本章程。第二章 学院概况第三条 学校名称：西安医学高等专科学校 第四条 学校代码：14222第五条 学校地址：西安市南郊东仪路162号（老

校区）

户县秦渡镇（新校区）第六条 办学层次：专科第七条 学校性质：民办普通高等专科学校第八条 主管部门：陕西省教育厅第九条 学校概况： 西安医学高等专科学校是经国家教育部批准设立、陕西省教育厅主管的一所全日制普通高等专科学校。学校位于西安市秦渡镇，占地780余亩，建筑面积约40万余平方米。环境幽雅，交通便利，现有各类在校生14308人。有专、兼职教师579人，其中专任教师482人，副高级以上职称教师114人。学校图书馆藏书82.8万册，电子图书127GB。学校实训、实验、实习中心建筑面积约12万平方米，各类医学专业实验室134个，仪器设备总值约5500万元。设有临床医学系、口腔医学系、药学系、护理系、医学影像系、医学检验系、基础医学部、思想政治教研部、公共教学部、实验中心、成教院等六系三部一中心一院十一个教学单位。开设临床医学、口腔医学、护理、药学、医学检验技术、医学影像技术、助产、康复治疗技术等8个专业。学校非常重视特色专业建设，不断加强 投入力度，护理专业被评为“陕西省2012民办院校高职省级重点专业”，护理实验实训基地被评为“省级高职示范性实训基地”。2012年，学校被教育部、卫生部确定为第一批卓越医生教育培养计划项目试点高校，试点项目是“3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点，是陕西省唯一一家该项目的试点单位。学高考派—高考志愿填报专家

校附属医院位于秦渡校区西侧，占地300余亩。是一所集医疗、教学、科研、预防保健、康复服务为一体的三级综合医院。设置床位1200张，包括内科、外科、儿科、妇产科等17个科室。不仅为学生见习、实习提供方便，也为优秀毕业生就业提供了良好的平台。第三章 招生计划第十条 2014年计划招生2800人，分省计划由各省、市、自治区招生考试主管部门向社会公布。第四章 招生考试第十一条 招生条件：按照《教育部关于做好2014年普通高等学校招生工作的通知》的有关文件精神执行。第十二条 招生对象：参加全国普通高等学校统一考试的考生。第五章 录取原则第十三条 考生通过填报志愿统一录取，凡达到所在省、市、自治区录取分数线，且第一志愿填报我院者优先录取。对实行平行志愿的省份，执行考生所在省（市、区）录取规定。第十四条 录取考生时调档比例执行所在省（市、区）

规定,无男女比例限制。

第十五条 录取时，优先满足和充分尊重第一志愿考生填报的专业志愿，在第一志愿录取生源不足时，将由高分到低分录取非第一志愿考生。第十六条 对进档考生专业安排：按考生志愿先后，考试分数高低排序确定，接收非第一志愿考生无级差要求，如不能满足其专业志愿且不服从专业调剂，则作退档处理。第十七条 对享受照顾条件的考生，按省、市、自治区招生办公室的规定加分或减分投档的，我校均予以认可。在高考分相同的情况下，优先录取有政策照顾的考生。第十八条 在录取过程中，如各专业报考人数与计划严重不平衡，经与生源地省（市）级招生部门协调，同意后将对各专业之间的招生计划做出适当的调整。第十九条 对考生身体健康状况的要求严格依照教育部、卫生部、中国残疾人联合会最新印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》的规定执行。鉴于医学高考派—高考志愿填报专家

类专业学习、就业的特殊性，对考生身体要求补充如下：凡报考护理专业的考生，要求五官端正，身体无残疾。要求女生身高不低于158厘米，男生身高不低于165厘米；同时，要求口齿清晰、形象好、气质佳。第六章 毕业证书的发放第二十条 学生毕业时由我校颁发教育部统一印制的普通高等学校毕业证书。

第七章 其 他第二十一条 凡被我校录取的新生，须按通知书的规定期限到校办理入学报到注册手续，逾期不报到注册的取消入学资格。第二十二条 新生入学后，将进行德、智、体等全面复查，如发现不符合条件或有舞弊行为者，取消其入学资格，退回原地区。第二十三条 收费标准：每生每学年学费8000元。第二十四条 奖学金政策：学校实行奖学金制度。学生同时享受国家助学金、国家生源地助学贷款、校内勤工俭学等多种形式的家庭经济困难学生资助政策体系。第二十五条 学校招生办公室联系方式：联系电话：029-81483333 81483456 88225974传 真：029-81483216通信地址：陕西省西安市南郊东仪路162号 邮编：710065办公地址：陕西省西安市户县秦渡镇 邮编：710309网 址：

邮 箱：

xagdyz@126.com

西安医学高等专科学校

高考派—高考志愿填报专家

014年4月29日。

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医学高等学校 篇2

1 对象与方法

1.1 调查对象

抽取我校2008—2011级医学检验技术、2011级医学影像技术专业学生共300名进行问卷调查。

1.2 研究方法

(1) 文献资料法。

通过查阅医学电子学教学方面的文献资料, 了解其总体情况, 为本研究提供理论依据。

(2) 问卷调查法。

发放问卷前用统一的指导语解释问卷内容, 采用无记名方式, 10分钟内完成问卷。发放问卷300份, 有效收回292份, 有效回收率为97.33%。

(3) 数据统计法。

用SPSS统计软件对原始数据进行统计学分析。

2 调查结果 (见表1～4)

3 讨论与分析

结合医学电子学课程教学目的, 通过问卷调查, 发现影响医学电子学教学效果的因素有以下几方面。

3.1 学生学习动机不强, 信心不足

从表1看出, 在该课程的学习中, 有44.17%的学生安排实验课时感到难以理解教学内容, 缺乏学习兴趣, 呈现出学习信心不足、积极性不高的特点。同时, 46.92%的学生认为本课程与临床实践联系不太紧密, 学习动机不强, 易半途而废。45.21%的学生仅了解一般电子技术知识, 无法深入掌握信号的收集、传递、过滤及其规律, 接受能力差, 这些都会影响学生的学习效果。

3.2 教学内容难度大, 实用性小

从表2看出, 43.15%的学生希望教材中加入实践内容, 40.75%的学生认为学习效果主要取决于学习材料的内容及复杂程度。由此可见, 在教学中应贯彻理论与实践相结合的原则, 根据学生的实际情况, 结合医学特点, 通过实验与理论的密切结合, 培养学生科学求实精神及解决实际问题的能力。课程设置应以培养学生职业技能为首要目的, 在课程结构上突出实用性和专业性。

3.3 实验条件有限

从表3可知, 目前影响医学电子学实验教学的主要因素是实验条件差、开出率低, 学生动手操作机会少。60.96%的学生认为实验条件一般, 66.78%的学生认为实验课操作机会少, 33.90%的学生认为实验效果一般, 要提醒才能记起相关概念。医学电子学基础实验能训练学生基本技能, 学校应给予足够重视。

3.4 师资水平有限

据悉, 目前各医学院校极少有专职医学电子学教师, 任课教师大多从事物理研究。由于医学知识的匮乏, 他们很难讲解这门课程。据表4显示, 54.79%的学生认为教师教学水平优秀, 但是还有近10%的学生对教师教学水平不认可。因此, 医学院校应采取各种有效措施培养一批医学电子学的专职教师。

4 对策

4.1 编写特色教材

医学电子学虽然涵盖了基础电路、模拟电路及数字电路等多门电子学课程的相关知识, 但它又不同于理工科院校的电子学课程, 其重点是电子技术在医疗仪器上的广泛使用, 这就要求教师针对医学生的特点选取合适的教学内容。医学高等专科学校学制短、课时少, 应大胆革新, 编写具有医学高等专科教育特色的教材, 突破传统内容体系, 突出医学电子学的实用性、可操作性, 从而使学生掌握医学临床技能。因此, 编写应以“学以致用”为着眼点, 以学生知识水平、特点和专业培养方向等为参考, 把现代先进医学知识融入教材, 让学生了解先进医疗设备、一流医疗手段等, 掌握其基本使用方法;教材内容与现实社会紧密结合, 使理论与现实融为一体。

4.2 完善实验教学

受课时安排限制, 医用电子学实验教学课时明显不足, 因此, 应遵循注重基本技能训练, 注重与医学检验、影像技术专业的结合, 注重综合运用知识能力的培养原则。

4.2.1 安排实验课确保最基本实验项目的开出

以学生对基本实验操作规程的掌握程度, 着重开设电子学常用仪器设备 (万用表、信号发生器、示波器、交流毫伏表、稳压器等) 的使用, 电子元件 (电阻、电容、晶体管、数码管) 的识别及参数测量技术实验课。要求学生通过实验, 正解操作仪表、使用仪器测量电学量和判断基本元器件的好坏。由于学生不可能通过一、两次实验就掌握这些仪器的使用方法, 所以这些内容应贯穿于整个实验过程之中。

4.2.2 更新实验设备

为了提高学生的动手能力, 我们购置了成套的模拟电路及数字电路实验箱。模拟电路实验中以单管放大电路为基础, 开设单管放大电路静态工作点的测量、放大倍数的测量, 功率放大电路等实验项目;数字电路实验时, 准备各类集成电路模块, 让学生按实验线路图在数字实验箱上自行搭建线路, 进行调试、观察及测量。学生可根据要求设计出最简单的与门、或门、与非门、或非门、非门电路, 并测试各种门电路的特性, 掌握它们的逻辑运算功能, 也可由这些门电路组合成一些实用数字电路, 如3人组成的表决电路、计数器等, 以此激发学生的学习兴趣。通过实验, 学生既对数字电路有了初步认识, 也对模拟电路与数字电路在信号处理方式方法上的不同有所了解。

4.2.3 加强院校合作

据调查, 目前几乎没有医学院校可以直接采用医学设备进行实验教学, 所以应加强与医院的合作交流, 增加医学电子仪器实验内容, 包括电针仪、B超仪、CT机、心电图机等实物实验, 有针对性地培养学生医学电子学方面的能力。

4.2.4 开展计算机辅助教学

在经费允许的情况下, 可建立虚拟医学电子实验室, 只需配备电脑、软件系统、数据采集卡和相应的放大电路及连接电缆, 就可以根据需要构建虚拟实验平台, 以完成各种电子线路的连接、测量及调试, 既可以节省大量的设备, 又可弥补真实实验元器件和仪器仪表的不足。可将其作为医学电子学理论教学的演示平台, 在充分讲解基本原理的基础上, 适时演示仅靠语言文字和图表很难表达清楚的教学内容, 从而消除学生对器件和电路的畏惧感, 促进学生对知识的理解和记忆, 为学习后续课程打下坚实的理论基础。

EWB软件的推广应用将会改变医学电子学的传统教学手段、教学过程和教学内容。其可视性、灵活性、多样性的特点, 为加快医学电子学教学改革, 促进教育观念和实验室投资理念的改变提供了可操作平台。同时, 计算机辅助教学也体现了以学生为中心的教育理念, 代表了一种新的教育模式, 为我们展现出一种全面提高课堂教学质量的全新思路。

4.3 注重实践教学

医学电子学既是一门实践性和应用性很强的课程, 又是一门理论性强、内容枯燥的课程。因此, 要采用多种教学形式, 创造机会让学生练习、动手操作, 同时, 重视基础理论的讲授, 让学生站在理论的高度理解不同层次的电子学知识, 并懂得如何运用。无论是对信号收集、放大、传输的掌握, 还是对组合、时序逻辑电路的设计, 都必须以理论为基础、以实践为归宿。学校要为学生提供软硬件实践环境、创造条件, 增加实验教学课时和实践机会。

4.4 加强师资队伍建设

医学高等学校 篇3

摘要：本文对近年来高等医学院校开展继续医学教育工作的现状进行阐述；指出了工作中存在的一些问题，对于更好地开展继续医学教育工作提出了有效措施。

关键词：高等医学院校；继续医学教育；终身教育

中图分类号：G726文献标识码：A

当今世界，终身教育已成为一种国际潮流。继续医学教育是在终身教育的思想影响下建立的，是完善个人知识结构、发展能力的一种手段。继续医学教育是继医学院校教育、毕业后教育(住院医师规范化培训)之后，以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终身性医学教育。继续教育是医学教育连续统一体的重要组成部分，是实现医药卫生人员终身教育的必须阶段。继续教育是高等医学院校教学、医疗、科研、管理队伍建设的重要手段，积极开展继续医学教育是高等医学院校的一项极其重要的工作，必将成为促进学校发展的一个重要因素。

进入21世纪，科技的进步使得医学知识日新月异，新技术新方法不断出现，疾病的诊疗手段更加多样化，对医药卫生人才的培养也有了更高的要求，高等医学院校将面临新的形势和繁重的任务，继续医学教育在医药卫生队伍建设中的作用显得尤为突出，现已成为医护人员在工作中更新知识的重要手段。经过多年的努力，我校的医学继续教育工作，取得了一定的效果。

一、继续医学教育工作现状

我校作为一所省属重点高等医学院校，近几年来充分利用大学在教学、科研、医疗、人才、信息和实验等方面的优势，对校内助教和住院医师进行以思想品德素质、基础理论、基本知识与基本技能为重点的规范化培训；对中级以上职称的专业技术人员进行继续医学教育学分制管理；注重国家和省级继续医学教育基地建设；努力实现校内继续医学教育工作制度化、管理规范化、手段现代化，建立起比较完善的继续医学教育体系；以举办国家级和省级继续教育项目为重点，面向社会多形式、多渠道地开展继续医学教育工作。

为了更好地开展继续医学教育工作，根据卫生部和广东省制定的有关继续医学教育的文件精神，结合学校的实际情况，我校制定出《南方医科大学继续医学教育实施办法》，对继续医学教育的组织管理、内容形式、考核评估、建立激励与约束机制等都做出了明确的规定，建立、健全有关规章制度。并成立了校院两级继续医学教育委员会和日常工作办公室等相关组织机构，对全校的医学继续教育工作进行指导。

近年来根据广东省人事厅要求，继续医学教育工作密切同人事等有关部门的协调与合作，强化继续医学教育的约束力与强制性，把参加继续医学教育活动与教职员工年度考核、岗位聘任、专业技术职务晋升、执业再注册等紧密结合，达不到继续教育的要求就得不到职称晋升，从制度上保证继续教育工作的继续医学教育深入、持久地开展。

举办国家和省级继续医学教育项目是高等医学院校开展继续医学教育的主要形式，建立国家级和省级继续医学教育基地则是开展继续医学教育的重要阵地，不仅有利于开展高水平的对外继续医学教育，而且可以推动本校的学术活动和学科建设。为此，学校十分注重医学教育项目的申报、举办和继续医学教育基地的建设，鼓励各学院根据自身优势申办高等级的继续医学教育项目。

各学院、临床医学院结合本单位情况举办多种形式的讲座、病例讨论学习、科室学习查房等活动，丰富了继续教育工作的内涵。

二、继续教育工作中存在的问题

由于继续医学教育制度建立的时间较短，在开展工作的过程中不可避免存在一些实际困难和问题。

尽管继续教育学分目前已纳入有关考评指标，但部分教职员工思想认识不到位，学习缺乏积极性和主动性，未能形成良好的学习氛围。各学院积极举办各类学术讲座，创造良好的学习机会，但总有相当一部分教职员工不能准时参加，认真学习，而是在学术活动接近结束时才纷纷到会，出现了为了拿学分才到会的情况，在主观意识上没有继续学习新知识新技能的需求。

部分专业技术人员对继续医学教育验证工作不重视，每年验证时，总出现某些专业技术人员马虎应付，不认真填写，特别是院内业务学习手册的填写，缺乏真实性和准确性，甚至有些技术人员出现不肯验证的情况。从2003年起，由于继续医学教育的达标要求真正作为职称晋升必备条件，由此引起专业技术人员的重视，出现有的专业技术人员为了达标而在学分证上乱涂、乱改、有的卫生技术人员不考虑专业是否对口，为学分而学习，甚至出现个别花钱买学分，从而背离了继续医学教育的初衷，不能达到预期的效果。

教育手段与教学形式不够灵活多样，教学质量不高。目前我校继续医学教育的方法还主要局限于传统的课堂讲授和自学等形式，形式创新不够，特别是远程教育技术还未被广泛应用，而且单位组织的学术活动比较单一，难以满足和适应在职教职员工特别的求知需求。

三、改进措施

大学继续医学教育工作是一项复杂的工程，涉及到科教、人事、临床等部门。因此，要做好继续医学教育工作必须建立起一个领导有力、协调有效，措施到位的管理体系，并把继续医学教育工作摆上重要工作日程，采取有力措施，确保计划目标的实现。

利用各种途径和形式，大力宣传继续医学教育的概念、对象、内容以及继续医学教育在医院改革与发展中的重要地位与作用等，提高教职员工认识水平，更新教育观念，树立终生教育的观念，提高学习积极性。

严格按照卫生部、人事部《继续医学教育规定》和广东省《实施细则》《学分登记考核管理规定》等文件要求，结合本校的实际情况，认真落实继续医学教育“三挂钩”“三结合”的原则，建立起有效的激励约束机制。“三挂钩”即指把继续医学教育与教职员工的执业考核、专业技术职务评聘、年度考核挂钩。在执业过程中，把继续医学教育合格作为再注册及考核的必备条件，未取得规定学时或学分的专业技术人员不得再执业。在职称晋升聘任工作中，将继续医学教育合格作为晋升职称的必要条件。在年度考核中，继续医学教育不合格者，本次年度考核不能定为优秀等次。“三结合”即一是与专业技术人员个人发展和切身利益相结合，继续医学教育不合格的专业技术人员的奖金、聘任、晋升、年度考核都受到影响；二是与科室目标责任制相结合，把继续医学教育工作作为教研室和科室工作重要内容，并列入考核目标，使单位领导主动想方设法做好继续医学教育工作，调动开展继续医学教育的积极性；三是与学科建设相结合，把继续医学教育作为一项重要指标，纳入学校重点学科、重点科室考核的标准之一。

各二级学院负责全院教职员工的继续医学教育日常工作，一定要统一标准，严格管理，认真做好继续医学教育验证和学分发放工作。

医学高等学校 篇4

学校医学专业(三年制)是为适应各级各类学校(主要是初、高级和中等专业学校)的学生及教职工医疗保健的需要而设置的一种专业，80年代初国内几所高等医学院校开始试办该专业，经过几年的实践与探索，国家教委于1990年5月正式将学校医学专业列入普通高等学校医药专科基本专业目录中(属临床医学及医学技术类)。我院自1987年开始招收学校医学专业，至今已毕业五届学生。几年来我们连续承担了该专业预防医学的理论教学和实践教学指导工作。为适应医学模式的转变和实现“人人享有卫生保健”战略目标的需要，我们在教学过程中结合本专业特点和培养目标，就如何加强预防战略教育，坚持“教学一科研一服务”相结合的教学方法做了些初步探索。

1.重视预防医学基础理论教育，并在教学中突出其专业特点

近年来，国内有关在医学教育中加强预防战略教育的呼声甚高，对此国家主管医学教育的政府机构和学术团体都十分重视加强预防战略教育的问题，曾多次召开专题学术研讨会研究对策。我们认为，加强预防战略教育应贯穿于医学教育的.全过程，既体现在理论教育上，又充实于现场实践中，非预防专业预防医学基础理论教育应体现其专业特点。对学校医学专业，国家教委在《普通高等学校医药专科基本规范》中明确规定了该专业的业务培养目标、培养要求和主要分配去向。根据《规范》要求，我们认为该专业预防医学的理论教育应突出以下内容:①加强方法学教学，主要是医学统计学和流行病学方法，使其熟练掌握群体健康状况的研究方法和技能，为开展学校卫生工作打下坚实基础。②加强预防保健策略和措施教育。初级卫生保健是实现“20人人享有卫生保健”目标的关键，学校卫生室作为基层医疗卫生机构，直接担负学校这一特殊人群的卫生保健和医疗服务工作，通过教育使其加深对初级卫生保健的认识，熟练掌握初级卫生保健的内容、实施步骤与要求，并增强其职业责任感和使命感。③重视学校健康教育，包括熟练掌握学校健康教育的基本内容(如青少年常见病防治，如何培养良好的卫生习惯、行为习惯、青春期教育及心理卫生教育等)、一般技能、方法和效果评价方法等，其中部分知识和技能可与其它专业课(如学校卫生学、教育学)结合起来培养。基于上述认识，我们在学校医学专业预防医学理论教学中有的放矢地突出重点内容，为下一步实践教学打下了良好的基础。

2.加强预防医学实践教学，坚持“教学一科研一服务”相结合的教学方法

医学是实践性极强的学科，正如基础医学的教育需有相应的专业实验室，临床医学教育应有相应水平的教学医院一样，预防医学的教育也必需有其实践场所。因此在城市或农村建立预防医学教学基地，加强预防医学实践教学，是医学教育中加强预防战略教育的需要，也是非预防专业预防医学教学改革的需要。实践证明，这种做法对加强临床医学专业预防医学教育起到了积极推动作用，但对学校医学专业如何开展预防医学实践教学探讨的不多。我们在教学中坚持了“教学一科研一服务”相结合的教学方法，并正确处理好三者间的关系，取得了较好效果。

①在“教学一科研一服务”相结合的问题上，坚持教学和科研应眼务于社会和人群健康的需要。社会和人群健康的需要来源于社会调査，为此我们深入到市区多所中学，了解学校卫生工作现状及需求情况，初步拟定出有待研究的课题。其中有些问题出乎我们预料，如调査发现，不仅青少年生长发育和常见病防治(如龋齿、视力低下、脊柱弯曲等)是学校卫生工作需要常规研究的课题，而且校方还提出了诸如青春期健康教育、青少年不良行为干预(如吸烟、饮酒)等方面的研究课题。初步调査使我们在教学内容和科研选题方面开阔了视野，并在几年的实际工作中对本市青少年健康和行为方面的问题进行了系列研究。系列研究的专题包括:青少年血压及影响因素分析;初中学生视力低下及影响因素调査;初中学生龋齿及口腔卫生习惯调査;中学生吸烟行为及影响因素调査;初中学生性生理及性心理状况调査等。对调査中发现的患者(如龋齿、视力低下)及时给予矫治或建议治疗，并把研究成果及建议反馈给学校，用于指导青少年常见病防治及不良行为干预。如在调査研究的基础上，我们先后就如何预防青少年高血压、龋齿、近视及如何控制青少年吸烟等问题向校方提出过建议，这些建议深受老师和学生家长的欢迎，有的学校主动提出与我们建立固定联系，协助他们做好学校卫生工作。

②周密安排实践教学全过程，注重学生实际工作能力培养。根据现行教学计划，学校医学专业的实践仅2周半，这期间除完成一项专题调査外，还需讲授一堂卫生保健课。要使短暂的实践教学获得最佳效果，带教老师必须事先做好充分准备，组织协调好专题调査的每一环节，使学生有充分实践的机会。经过周密安排，多数学生在专题调査结束后都能独立地撰写出具有相当水平和学术价值的调査报告或研究论文，实际工作能力得到锻炼和提高。

3.小结

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1 夯实教师基础, 提高整体素质

检验医学起步较晚, 师资队伍多是年轻群体, 虽然学历层次较高, 但是教学水平参差不齐, 主要是教师缺乏临床检验的经验, 这是制约检验教学的瓶颈所在。夯实临床教师自身的临床检验技能, 是提高教学水平的一条重要途径。通过以附属教学医院检验科为依托, 采用集体集中见习, 自身定期实习, 定期考核等方式, 督促激励教师对检验专业技能的学习, 通过与高年资教师交流、到外院进修、开展讲课比赛等方式, 提高青年教师教学水平。高质量的备课是提高课堂教学质量的关键环节。集体备课时, 教研室所有老师特别是青年教师, 都必须把自己承担的课程讲解一遍, 由其他老师进行当场点评, 现场提问答疑, 这种备课方式促使教师教材要有充分的了解, 对教材内容“烂熟于心”, 重点内容能讲透, 还要多运用启发式语言去激发学生的思维, 这样能促进每位教师的教学水平。检验课程章节相对比较独立, 所以教师所讲课程最好每年都更换一部分, 这样有利于教师从整体上去把握课程设置和内容, 有利于教师在讲课时系统而全面地传道、授业、解惑。

建立检验学科骨干负责制, 骨干教师负责对青年教师在教学、实验、科研等各方面进行系统培训。提高科研能力与教学并重, 才能全面提高教师队伍素质。以研促教, 鼓励教师开展科学研究, 在研究中进一步把握检验学的专业内容, 并且了解和掌握检验学最前沿的东西, 与时俱进, 提高水平, 并把掌握的内容和研究成果引用到教学实践中去。以实验室为平台, 保证每个老师都尽可能进入到实验室开展研究, 并且要鼓励学生参与教师科研项目, 从而激发学习兴趣, 钻研专业内容, 提高学生科研水平。

2 加强课程建设, 改革教学内容

检验专业教学内容改革是课程建设的核心[3]。作为一门飞速发展的医学前沿学科, 检验医学知识的更新日新月异, 不断有新概念、新理论、新技术需要扩充。而在有限的教学时数中, 不可能包罗万象, 面面俱到, 因此在教学内容的改革方面, 必须有所取舍, 要注重理论与实际相结合, 传统与前沿性相结合, 本科与相关学科相结合, 删除与其他学科交叉的重复部分内容, 强调重点与难点, 扩展学科热点。对于学生容易理解的内容, 要求以自学为主, 这样既保持了学科内容的相对系统性, 又提高了课堂教学效果。基础课程中与专业课相重复的, 可以适当有些删减, 或者是合并来讲。例如, 基础免疫学中的凝集沉淀实验, 完全可以用专业课临床免疫学检验中的实验所代替, 在专业课中讲解更有实用价值。一些专业课程具有形态学的特点, 对于这几门课程有些章节完全可以用实验课来代替理论课。例如临床检验基础中的常规检查, 如血液、尿液、粪便、体液检测, 可以在显微镜下边看边学, 充分利用显微互动实验室的资源, 这样的学习更加直观, 并且更容易记忆。血液学检验也可直接从血液病讲起, 学生不仅贯通了医学基础知识, 而且更牢固掌握了各种血细胞形态。

医学检验专业目前的课程设置尚不完善, 四年制的课程中, 专业课全部集中在三年级, 这样教学比较紧张, 可以在一二年级的基础理论课中穿插一些专业课的知识。学生反映在学习专业课的时候总是深入不下去, 不知道哪些有用, 哪些更有实用价值, 可以采用见习的方式, 让学生定期到各个教学医院参观学习, 真正走入检验科, 这样可以比较直观的了解工作环境和工作流程, 回到学校课堂中, 听课时可以有的放矢, 有利于学生更好的掌握专业知识。

3 改革教学方法, 提高教学效果

怎样通过教学活动最大限度地调动学生的自觉性与创造性, 如何让学生学会运用已掌握的知识理解未知的东西、思考新的问题, 拓宽学生知识面, 这是所有老师努力想达到的, 这就要求检验教师在教学方法上体现多样化、现代化。

根据检验专业课的特点, 可以采用以学生为中心的学导式教学法, 充分调动学生的学习兴趣和主动性, 通过启发引导学生思维, 挖掘学生的医学基础知识潜能, 正确运用到专业课学习中, 争取教学效果最优化[4]。“观摩教学方法”适合实践性强的检验学科, 到临床检验科工作现场实地教学, 以适应检验专业高速、全面自动化的趋势, 有利于学生更有目标、有计划地学习专业知识。优秀的教师能够熟练应用多种教学方法提高教学效果, 多种方法的联合运用, 提高学生的学习兴趣。

先进的教学手段也是保证教学效果的手段。多媒体课件制作的水平, 能够影响学生的学习兴趣, 检验专业老师可以通过参与培训、自我学习、网站学习、课件制作比赛等形式, 提高教师的课件制作水平。特别是针对比较抽象的分子生物学检验技术专业课, 可充分利用现代化的辅助教学手段开展模拟教学, 增加教学内容信息量, 将抽象的理论直观化, 微观的结构具体化, 以增加学生的感性认识, 吸引学生的注意力, 便于学生的理解和记忆。

4 规范实验教学, 强化技能培养

检验医学是一门理论性与实践性均很强的学科, 理论教学和实验教学并重。检验专业实验教学要以提高学生的学习兴趣、主动性、积极性, 培养学生的动手能力、创新能力和社会适应能力为目的, 巩固以培养学生基本技能和动手能力的经典验证性实验的基础上, 要及时更新实验内容, 增加综合性实验、开放实验、创新实验、选修实验和设计性实验的比例, 逐步注重实践教学与理论教学的有机结合, 既强调在实验实习中验证理论, 更强调在深入学习理论的基础上, 创新实践能力的培养。检验专业教师要在实验课中采用启发式、讨论式、学术交流式多种教学方法。鼓励教师将最新科研成果应用到实验教学中, 增加实验教学中综合性、创新性和设计性实验项目比例。

检验学生在校期间, 通过实验教学强化检验技能操作, 要求人人过关, 精益求精。在检验专业课开课之前, 开展专业课重要性教育, 让学生从基础抓起。一些形态学的实验课因带教难度大, 一定要选择经验丰富的老师, 并且增加教师数量, 保证教学效果。制定实验室开放计划, 增加本科生科技创新开放实验室数量, 鼓励学生强化训练[5];开展检验技能比武, 激发学生技能训练的热情, 每年开展1-2次检验技能操作大赛, 检验学生的实验技能。同时制定激励措施, 扩大教师科研实验室的开放面, 采取本科生科技创新立项和参与教师科研项目的方法, 申请进入本科生科技创新开放实验室和教师科研实验室工作。

检验实习时间是提高专业核心能力的关键阶段, 临床检验技能可以得到充分训练, 能够逐步形成临床检验的职业思维和职业能力。实习阶段要求临床检验技能操作达到准确、熟练, 检验结果达到高质量, 毕业时能够独立开展常规临床检验项目。临床检验实习时应严格执行实习计划, 强化临床操作要求, 返校毕业考试时加试检验技能操作, 还要求实习生掌握医院检验科各类检验仪器的操作规程, 了解仪器的工作原理和性能, 了解检验科各项管理的程序和内容, 以适应临床检验工作和提高对检验工作的管理能力。

5 完善控制体系, 监控教学质量

有效的教学监控是稳定教学质量的一项基础性工作。检验教学监控应根据教学的不同阶段, 设立不同的监控点。教学前, 对任课教师教案、讲稿、多媒体课件, 特别是检验专业课预实验操作进行检查、督促, 有利于保证教学质量。教学工作进行时, 通过领导听课、同行听课、组织公开课、观摩课、召开学生座谈会、教师座谈会等多种形式, 对教学质量进行监督, 有利于及时发现问题、解决问题。学期末, 通过专家评议、学生评议、教师评议, 对所有任课老师进行排序。对于优秀教师, 可通过公开课等形式进行示范教学, 引导教师把教学工作放在第一位, 对于评议结果较差的要进行帮助和培训。

6 加强素质教育, 全面提高学生素质

全面素质教育作为一种教育观, 着眼点是从整体上提高人的综合素质, 以增强学生对未来社会的适应能力。检验医学素质教育应将学生培养成具有良好医德和宽厚人文素养及自然科学素养, 具备科学思维能力, 能灵活运用所学知识分析和解决临床检验疑难杂症, 有较强的社会适应性, 有较好的沟通技能和与他人交流、协作能力, 有正确的职业价值观和较高的综合素质, 具有不断更新自身知识结构的能力以及创新精神的医学检验工作者[2]。

综上所述, 通过系统的教学改革, 师资队伍, 梯度建设有了合理布局, 课程建设趋于完善, 教学方法的多样化调动了学生的学习兴趣, 实验教学以及实习基地建设使得实践教学走向正规, 人才培养目标初显成效。

参考文献

[1]陈录赐.医学检验专业本科人才培养模式改革探讨[J].辽宁医学院学报, 2012, 8 (3) :35.

[2]丁培杰.免疫学检验教学中实施素质教育的探讨[J].卫生职业教育, 2013, 1 (31) :44-45.

[3]李福玲.高职血液学检验教学改革与实践[J].卫生职业教育, 2012, 30 (7) :56.

[4]常虹, 王俊平, 路园园, 等.以岗位任职需求为牵引开展微生物学检验教学改革[J].检验医学教育, 2012, 19 (1) :17.

高等医学人才培养模式探讨 篇6

【关键词】医学人才 培养模式 教学方法

人才培养模式是在一定教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标而采取的教育教学活动的组织样式和运行方式，具有明显的计划性与系统性。人才培养模式作为高等教育教学体系的中心环节，其改革与创新直接影响人才培养质量。为适应国际化医学人才培养需求，本文分析国内医学高等人才培养存在的问题，提出高等医学人才培养模式的基本策略。

一、国内医学人才培养存在的问题分析

1．人才培养目标不明确

现在国内多数医学院校的人才培养多注重传统道德，不太重职业态度和价值；重知识、技能教育，不太重人文素质教育；重临床通科医师培养，不太重学校教育要为毕业后医学教育或继续医学教育做准备等不足。

2．人才培养规格要求不符合时代要求

在人才培养规格上，对人才的知识结构、能力结构要求面过窄，存在重医学专业，轻人文学科；重医疗能力，轻预防保健能力；重技术、技能培训，轻职业道德素质的培养。

3．教学模式和课程体系存在缺陷

在教学模式上，虽然已经从一定程度上改变传统的“重理论、轻实践”的教学思想和“基础、临床、实习”三段式教学阶段的教学模式。但是，理论和实践还不能很好的相融合，基础不能很好的运用于临床。单纯传授知识，导致学生知识面窄，基础不厚，素质不高。

在课程体系设置上由传统单一的课程体系向多样化模块课程体系转变。但是，课程的综合性不高。人文社科课程比例虽相对略有增长，但是比例较低。

4．教学方式落后

在人才培养方法上，教学方法落后，缺乏培养学生创造力、自学能力和个性发展的措施。教学手段跟不上信息时代技术，先进的教学法没有被很好的推广应用。各种原因造成学生缺乏学习主动性和创造性，动手能力低，达不到复合型高素质人才的要求。

5．人才评价方式简单

人才评价方法落后，重分数轻能力。以考知识记忆、认知能力为主，缺乏对实践能力考核的现代方法。

二、高等医学人才培养模式的基本策略

1．更新教育观念，明确人才培养目标

更新教育观念是开展教育改革的先导，而教育改革的关键在于人才培养模式的转变。更新教育观念的重点之一是增强人才培养质量观念，二是树立全面素质培养观念。

医学人才培养目标，一方面，要突出“职业价值、态度、行为和伦理”的重要性，将培养目标确定为“态度(或思想道德与职业素质、或素质)、知识、技能”三位一体；一方面，要突出高等教育基础性，重视医学生终身学习能力和发展潜力，注重厚基础、宽口径的培养。

2．优化课程结构、整合教学内容

在教学内容和课程体系中体现知识、能力、素质三个方面优化。知识方面的优化包括公共基础、医学基础、临床医学、预防医学、人文社科等知识。能力方面的优化包括实验技能、临床技能、预防保健技能、创新能力、获取知识的能力等。素质方面的优化包括思想道德素质、文化素质、身体素质、心理素质。通过必修课、选修课、人文讲座、课外活动小组、校园文化等方式来实现。

（1）合理的课程结构体系是改革医学人才培养模式的基础，建立与经济体制和社会发展要求相适应的课程结构体系，已得到许多国家重视，并采取一系列行之有效的措施，我国在各方面也做了很多有益的尝试。如设计和开设多学科有机组合的综合课程；早期接触医疗卫生实际；精简必修课，减少讲课学时和课程间的重复，确立核心课程或主干课程，以模块化课程体系为基础，在各课程群中确定核心主干课程，突出主干课程的理论和技能培养；开设人文社会科学课程，培养医学生的文化素质和职业道德修养。

（2）教学内容直接反映教育的目的和培养的目标，是提高人才培养质量的核心。因此，在培养人才的过程中要根据时代要求合理整合教学内容，培养出高素质、高质量的医学人才，服务社会，满足社会需求。

第一，将新兴学科、边缘学科，交叉学科及时地引入教学，增加医学、急救医学、社区医学、卫生管理学等综合化、社会化学科的内容。

第二，确立以基本知识、理论、技能为重点的教学内容，同时积极吸收医学科技的新成果。

第三，开设综合实验课程。为克服传统医学实验普遍存在低水平验证性、重复性过多的弊端，将传统的以学科为单位设立的教学实验室重组为根据教学功能建立的综合实验室，开设形态学综合实验课、机能学综合实验课和预防医学综合实验课等综合实验课程，并制定相应的教学大纲。

第四，整合基础理论学习与临床实践活动。通过加强基础与临床的联系，在职业能力训练为医学生提供更多接触临床、基础与临床融通的机会，才能确保基础教学与临床教学有效衔接，为真正培养医学精英人才而共同发展。

3．改变教学方法，更新教学手段

改变传统的教学方法，积极采用多样化的教学方式，不断提高教学效果和质量。针对不同生源的基础特点、专业特点，积极探索分层次教学、案例教学、启发式教学、讨论教学等多样化教学方法，突破传统教学以教师为中心、学生被动学习的教学方式，将学生作为教学活动的中心，引导学生学习，激发学生的学习兴趣。“教学并重”的教学结构，不仅能充分体现学生学习的主体作用，还能体现教师在教学活动中的主导作用，使“教”与“学”两方面的主动性和积极性，都得到有效的发挥。

4．建立和完善人才质量保障体系

提高人才培养质量的保障体系涉及师资队伍、实践实训基地、教学管理和教学评价等诸多方面，这是构建人才培养模式的必要条件。

（1）加强师资队伍建设，构建“双师型”师资队伍。“双师型”教师队伍建设是提高教学质量的关键。根据高等人才培养的需要，将教师队伍建设的目标定位为两种类型：一是“双师型”或准“双师型”；二是一专多能型。这种师资队伍格局既是高等教育所必需的，也是符合高等教育规律的。

（2）实践实训基地建设是提高学生实践能力和创新能力的前提条件，也是产学研结合、校企结合的重要载体。实践实训基地，要合理规划与布局，立足于提高学生的实践技能和动手能力；同时，要强化实训，完善技能考核。

（3）教学评价制度对高等教育的质量、效益和发展具有重大意义。按考试评价分类，我国医学院校现行的考试主要属于“总结性评价”范畴，目前还难以找到一种测量方法全面评价学生知识、技能和个性品德的所有方面。在全面实施“教考分离”的原则下，可以采用比较切实可行的“学科考试”与“综合考试”相结合的方式。

5．完善终身教育和与之配套的制度化建设

在这个知识飞速发展的时代，终身学习显的尤为重要。我们要大力倡导时时学习，医学是一个知识性密集的领域，我们更应该时时更新所学知识，以适应现实需求。

在学校的医学教育培养有完善的考核体系，在毕业后的职业工作中也要有完善的考核体系，来鼓励从业人员继续学习的积极性，提高从业人员的素质和技能。

三、总结

建立21世纪的医学人才培养模式已被国家教委列入教育改革的重要课题。如何根据我国的实际，建立起具有中国社会主义特色的医学人才培养模式，是一项艰巨的系统工程。因此，建设具有中国社会主义特色的医学人才培养模式主要反应在以下几个方面：

1．培养的医学人才必须能坚持为人民服务的方向，不忘祖，不忘本，不为形形色色“实惠”价值观所左右。加大人文教育，提高医学人才的职业道德和职业素质。

2．在专业目标上，应有针对性。除了在应用型、应用—研究型与研究型(即指专科、本科研究生)的分类外，还要讲究实际。

3．充分发展各方面教育的力量，特别是在社会实践上下大功夫，提高学生综合素质。

4．在优化教学内容及方法上，不要只把眼睛盯着一门门课程上，还应从课程体系改革上使之有机化，提高综合度，让学生摆脱重负荷被动状态而能主动、自主地学会与会学，从引导及考评上形成对其巨大的推动力。

参考文献：

[1]平山敦等.英国的本科生医学教育改革和莱斯特大学课程.国外医学医学教育分册,2001.

[2]杨杏芳.高等教育人才培养模式嬗变的历史轨迹[J].黑龙江高教研究,2002,107,(3).

[3]朱慧全,赵光,曹德品等.关于开设医学人文社会科学课程的思考[J].中国高等医学教育,2001,(2).

[4]教育部高等教育司,中国高等教育学会医学教育专业委员会.中国高等医药教育课程指南[M].北京:北京大学医学出版社,2007.

漯河医学高等专科学校怎么样 篇7

学校前身是始建于1924年的.“(美国)安息日教会善济医院护士学校”，1957年更名为漯河市卫生学校，经教育部批准正式设立漯河医学高等专科学校。，学院入选河南省国家级优质高等职业院校建设项目。

截止学校现有两个校区，占地1540余亩，建筑面积40余万平方米，其中源汇校区位于国家4A级沙澧河风景区内，召陵校区毗邻国家4A级文化旅游景区许慎文化园。学校教科研仪器设备总值近2亿元，图书107万册，纸质中外期刊1100余种，电子期刊3000余种。学校设置医学学科和工学学科并以医学学科为主体的2个学科门类，16个专科类高职专业。

医学高等学校 篇8

邵阳医学高等专科学校中层干部考核实施办法

为了规范对我校中层干部德才表现和工作业绩的考核，激励中层干部改进工作作风、建立客观公正的考核、评价和使用干部机制，加强中层干部队伍建设，全面提高中层干部的素质，加强对中层干部的管理、监督、激励与约束，并为干部的聘任、奖惩、培训、调整提供依据，根据上级有关文件精神，结合我校的实际情况，制定本办法。

一、考核原则

干部考核要坚持客观公正、实事求是、民主公开的原则，注重工作业绩、群众认可，实行全面考核、综合评定。

二、考核对象

各总支书记、系部（馆）主任、处室主要负责人、附属单位党政负责人。

三、考核内容

干部考核包括德、能、勤、绩、廉五项内容。

德是指政治立场、思想品德、工作作风等。

能是指工作能力、政策水平、业务专长等。

勤是指工作态度、服务意识和勤奋敬业等方面的表现。

绩是指履行岗位职责、完成任务以及做出贡献等方面情况。

廉是指廉洁自律表现。

四、考核标准

干部的考核等次分为优秀、称职、基本称职、不称职。

1、优秀：思想政治素质高，组织领导能力强，工作勤奋，业绩突出，清正廉洁。

2、称职：思想政治素质较高，组织领导能力较强，工作努力，业绩比较突出，做到清正廉洁。

3、基本称职：思想政治素质一般，组织领导能力一般，能够履行职责，完成工作任务，能做到清正廉洁。

4、不称职：政治、业务素质难以适应工作要求；工作责任心不强，不能正常履行岗位职责或不能完成工作任务；不能做到廉洁自律；在工作中有严重失误。

五、考核程序

1、总结工作

中层干部对照考核内容和岗位职责，总结一年来的工作，撰写述职述廉报告（要实事求是，客观具体，用实例和数字叙述，力戒空话、套话，篇幅在1500字左右），并填写《邵阳医学高等专科学校中层干部考核表》。

2、述职述廉和民主测评 各基层单位召开本单位教职工大会，被考核对象分别宣读述职述廉报告。与会人员对考核对象进行无记名投票测评。学校派人主持会议并负责收发测评票。

3、考核等次的确定与评优

中层干部优秀的比例为10%，其他等次不定比例。

民主测评结果由组织部门进行公示，公示后报党委审批。

民主测评中群众不满意率较高的，由组织部门会同纪检监察部门调查了解具体情况并提出划为基本称职和不称职等次的意见。

六、考核结果的处理

考核等次为优秀、称职的将作为干部提拔、奖励的依据。

考核等次为基本称职的，本人要查找原因，制订整改措施；对于问题比较严重的，由学校党委予以诫勉谈话，限期整改或调整工作岗位。

考核等次为不称职的，经过组织考察后，由学校党委根据实际情况给予降职直至免职的处理。

党委组织部门要做好考核有关材料的立卷归档工作。

七、时间和工作安排

每年12月份，学校部署中层干部考核工作，向全体教职工传达学校文件精神，中层干部准备述职述廉。

每年元月，各单位向组织部门报送考核材料。考核材料包括：每位中层干部的中层干部考核表（一式两份），每位考核对象的述职述廉报告。

考核工作由学校党委统一领导，日常事务及协调工作由党委组织部门负责，各基层党组织要积极配合，严格按程序办事。做好考核工作是加强中层干部队伍建设，实现干部管理制度化、规范化的一个重要环节。全体中层干部和广大教职工要提高对考核工作的认识，以确保考核工作顺利进行。

附：《邵阳医学高等专科学校中层干部考核表》

中共邵阳医学高等专科学校委员会

医学高等学校 篇9

关鍵词：高专医学院校； Excel； 教学改革； 探讨

中图分类号：TP391．13-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-127-001

一、前言

在计算机基础与应用的教学体系中，Excel教学一直以来都是全国高等医学专科院校计算机应用基础课程的重点教学环节。但由于现有计算机基础与应用教材普遍存在着针对性差、教材案例不够典型，尤其缺乏与医学领域应用相结合的实例分析等情况，并不完全适合高等医学专科院校的医学类专业学生学习。笔者做为一个在高等医学专科院校教学一线工作多年的计算机教师，在Excel课程教学中，采用由浅入门，直观教学，“实践导向”，通过理论教学和上机实践结合的教学方法，在教学过程中取得了良好的效果。

二、教学改革思路

1．由浅入门，重视基础

目前，医学高等专科院校学生中最为突出的问题是计算机基础水平参差不齐，且与本科院校水平相差比较大。由于高等专科教育最主要的目的是培养具有一定专业素质的应用技能型人才，更加看重的是学生在工作中的实际应用与操作能力，若统一采用非计算机专业的计算机基础应用教材对医学高等专科学生授课，有关Excel的相关内容涉及到很多数学方面的概念和公式，如果我们过于纠缠在数学理论的讲解，学生由于基础差，难以听懂，从而失去学习Excel的兴趣。因此，我们在计算机基础的Excel课程内容设计中，要由浅入门，直观教学，让学生能够不去“理会”复杂的数学运算公式而通过Excel直接得出结果，从而感觉到学习的快乐。例如，我们在教学生使用Excel工具时，能够使学生做到根据Excel自动计算出的统计数据判断结果就已足够。至于统计数据判断结果Excel是根据怎么计算出来的，我们并不需要知道。比如在介绍T检验统计工具在医学领域的分析时，不需要向学生讲解T检验的数学原理与过程，只要教会学生会使用Excel的T检验统计分析工具，并能看懂结果就可以。

2．“实践导向”教学法

“实践导向”课程教学以解决问题为核心，以学生能够动手完成任务为教学目的，“实践导向”课程教学即可以让学生将一些Excel课程教学难点轻松突破，又可以激发学生学习Excel的热情和兴趣，使Excel课程教学取得事半功倍的教学效果。“实践导向”课程教学改革是当前高专教育课程改革中的热点之一。“实践导向”课程教学改革可以彻底解决传统高等专科教育课程中存在的“学问化”倾向问题[1]。在当前高等专科医学院校计算机应用课程教学中，在Excel课程教学实施“实践导向”课程理念具有得天独厚的优越条件，很多教学内容可以用“实践导向”范式进行组织。例如，在Excel课程理论教学中，将Excel教学重点、难点和医学专业相关内容相结合，设计一个适当的“实践任务”为教学先导，以完成一个“实践任务”为主线，将Excel课程教学的重点和难点贯穿其中，使学生在完成“医学专业任务”的过程中轻松掌握Excel课程教学重点和难点，使学生对Excel的产生兴趣。实践任务设计得是否合理是“实践导向”导向教学成功的关键。

3．理论教学和上机实践结合

Excel是理论与应用结合很强的课程，注重操作者的动手能力，在实际应用非常广泛。因此在Excel教学中，笔者认为对于高等专科医学院校的学生，可以和医学统计学案例相结合，将医学统计学案例引入计算机Excel理论课程和上机操作中，将计算机理论和医学统计学案例融合在一起，能够分散概念和难点，通过上机实践操作，让学生在实际的操作中领会Excel各种工具的使用方法，在实际使用中发现问题、解决问题。本文提出了注重理论教学和上机实践结合Excel课程教学改革实践的新方法，实践证明，该教学方法能帮助学生深入理解所学内容，提升学生学习Excel课程的兴趣，提高利用Excel分析和解决实际问题的能力。

三、总结

通过一学期的教学实践，我们看到在高等医学专科院校的“计算机应用基础”课程关于Excel教学中进行的改革，采用由浅入门，重视基础，“实践导向”教学，注重理论教学和上机实践结合，做到了扎实理论，注重实践，联系应用，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，将理论知识运用于实践，强化了对理论知识的理解，的确让学生扎实的掌握了Excel软件的基本操作技能，取得了良好的教学效果，学生非常乐意接受这种方法。最重要的是学生能把学到的Excel知识应用到实际的医学专业课学习和工作中，为所学的医学知识和今后在医疗卫生领域的工作发挥重要的作用，达到专科教育的真正目的。

参考文献：

[1]吴兆明,盛立强.基于“项目导向、任务驱动”的高职《社会调查与预测》课程改革与实践[J].职业技术教育,2010,20(31):37-40

[2]田芳,蒋晓蒲.高职生心理特点分析及教育对策探究[J].中国成人教育,2010,17:102-103

[3]季辉.加强教学过程管理，提高高等职业教育人才培养的质量[J].当代职业教育,2010,8:10-12