语言调查报告

语言调查报告（共8篇）

语言调查报告 篇1

一、前言

研究目的：严肃、刻板、乏味，表意严谨的官话体是否应适当用“网络体”加以取代？

二、调查内容

调查资料一： 9月5日，郑州火车站广场北侧路面，两个红心区域旁边的“淘宝体”提示特别显眼，这是交警为提醒不要在这里随意停车而立的（如下图所示）。

调查资料二：

调查资料三： 南京理工大学“淘宝体”录取短信：

“亲，祝贺你哦！你被我们学校录取了哦！亲，9月2号报到哦！录取通知书明天‘发货’哦！亲，全5分 哦！给好评

哦！”-------2011年7月，南理工本一录取正式开始，而这条颇为另类的录取短信也“火热出炉”，还用上了时下最流行的“淘宝体”模板，不少学生看完短信都“噗”的笑出了声来，学校和考生之间的距离一下子被拉近。

三、调查对象及讨论结果

对象：人民群众

讨论结果：赞成者认为可增强亲和力，拉近与群众距离；质疑者认为有哗众取宠“语言秀”之嫌。

四：详细调查分析

“淘宝体”是语言表达的一种方式，常见于淘宝网上卖家与买家之间的交流，近半年突然走红于网络，常见字眼有：“亲”、“包邮哦”、“好评哦”。

凡客体的走红，这一切的一切，都是从韩寒给凡客诚品做的广告开始的??2010年7月以来，中国青年作家韩寒、演员王珞

丹出任凡客诚品（vancl）形象代言人，各种性质的广告也铺天盖地的出现在公众的眼帘。vancl表示韩寒是互联网成就的时代先锋，既有极高知名度也有争议性，不担心韩寒的争议性，就是要剑走偏锋、打破常规；vancl ceo陈年也直言：vancl就是要胡做，互联网企业不需要条条框框的束缚。

韩寒、王珞丹的广告词采用80后生人的口吻调侃社会，戏谑主流文化，彰显出vancl个性品牌形象。然其另类手法也招致不少网友围观，网络上就出现了大批采用vancl体恶搞的各种帖子，代言人也被掉包成芙蓉姐姐、凤姐、小沈阳、犀利哥、李宇春、曾轶可、成龙、哆啦a梦、卡卡等。

其广告词更是极尽调侃，令人捧腹，随即也被众网友恶搞称为：“凡客体”。

这些“凡客体”经过网民的改造后，或冷嘲热讽、或幽默

语言文字调查报告

汉语是中华民族的结晶，体现中华民族的凝聚力和亲和力。学习汉语，热爱汉语，不仅是学习态度，而且是一种民族感情，是一种爱国情绪。而汉字，作为记录语言的符号，千百年地流传了下来。他是先人们智慧的象征，是中华民族值得骄傲的历史成果。中国汉字每一个字都是创造而成的，其字形、字象、字音、字义都与中国文化紧密相关，都具有不可低估、不可否认的文化价值。因此，规范汉语用字变得必不可少。社会用字规范化指的是按照国家有关部门颁布的政策、法令、标准，逐步纠正、消除文字使用上的混乱现象，正确地使用汉字。具体说就是不写错别字，不使用不规范的简化字，不使用已经被淘汰的繁体字、异体字等。

新中国成立以来，国家制定了推行规范汉字的各种政策和法规，如《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《简化字总表》、《现代汉语通用字表》、《第一批异体字整理表》、《部分计量单位名称统一用字表》、《出版物上数字用法的规定》、《标点符号用法》、《汉语拼音方案》、《汉语拼音正词法基本规则》、《第一批异形词整理表》、《关于企业、商店的牌匾、商品包装、广告等正确使用汉字和汉语拼音的若干规定》等等，这些标准既是社会用字规范的标准，也是社会用字的法律依据。随着国家通用语言文字法的颁布施行，语言文字的社会应用问题正越来越受到人们的重视。而当前的社会用字的确存在很多不规范的现象，损害了汉字的正常使用和健康发展，弄清当前社会用字不规范现象的具体情况，研究解决问题的办法，对于促进社会用字规范化、维护文明的语言文字交际秩序，是十分必要的。

城市街头用字是社会用字的一个主要方面。街头用字规范化，对提高全民的语言文字规范意识有着积极的作用，也是一个国家整体文明程度、文化素质、精神风貌的重要表现窗口。“说普通话，用规范字”，应该成为每个单位、每个公民的责任和义务。同时，为了完成本学期短学期语言文字调查关于汉语规范用字的社会调查理论分析报告，我组同学利用课余时间在常熟市最知名的商业街之一——方塔街，对用字规范化情况进行了调查和分析。

一、调查范围、内容及方法 2012年6月27日，我组成员对常熟市方塔街的社会用字进行了小规模的调查。调查的地理范围是方塔街及方塔东街。

此次调查主要围绕社会用字问题，具体内容有：

1、汉字使用规范化问题，包括有无错别字、繁体字、异体字、简体字等；

2、乱改乱造使用谐音造词问题；

3、英文外文的规范使用问题；

我们在调查中主要抽取了街道标牌、招牌、牌匾、店牌、广告、电子屏幕、物品名称、货物包装、宣传海报等各方面的用字情况，在对取到的样本进行整理统计后做出调查总结，最后在调查总结的基础上进行总体整理分析，写出此报告。通过调查，我发现，调查内容中所列的几大类问题在方塔各街道都不同程度地存在着，有些问题还比较严重和突出。此次调查中总共查出各类错误多处，具体分布如下。

方塔街区各街道在社会用字上的不规范现象总是主要集中在使用错别字、谐音造词这两大方面，而繁体字、简笔写字、外文用法错误、、旧字形等方面的错误也不同程度地存在着。在这些不规范的社会用字中，错误率较高的是个体商店的广告、招牌，小摊小店的手写体物品名称，张贴在街面上的各类临时性通知、通告、告示、说明等等。其中商店的广告、招牌等其字体、字号清晰醒目，影响范围较大，而贴在街面上的各类临时性通知、通告、告示、说明等，其字体、字号并不十分醒目，影响范围较小。在书写方面，一般是手写体出错较多，特制的印刷体出错较少。这就说明要使社会用字日趋规范，创造一个规范、文明的社会用字新面貌，还需要社会各界的共同努力。

三、存在的主要问题

1、错别字问题。

行走在街头，各类城市

广告，宣传画廊，招牌，店牌，标语牌可以看到各式各样的错别字，调查发现，街头路边上各种招牌，广告不规范用字仍是存在的。我们调查的地点是方塔街区，是常熟的市中心地带，大多数正规店面的招牌都是正确使用规范汉字的，只有少数手写标识语才出现错别字。具体实例如，把“莫城”写成“漠城”，这是十分不应该的，莫城作为常熟的一个知名地域名称，在社会生活中出现率极高，影响极大，所以此类问题应更加注意。另外，有把“年轻”写成“年青”的店面广告标语，这是一个极为低劣的错误，此类问题是能够避免的，店家应当注意。

另外，我们还经常看到此类错误：例如汽车站通告：“班车途径客运总站”中的“径”（应为“经”）；在某旅行社广告：“谒诚为您服务”中的“谒”（应为“竭”）；百货大楼：“季末清仑”的“仑”（应为”仓”）；某商店：“房屋折迁”的“折”（应为“拆”）；信息广告栏：“诚聘监时工”的“监”（应为“临”）等等。以上几例用字都是错用了形近的别字，其中“径”和“经”还兼有同音替代的错误。写错字的如，“水笼头”的“笼”写成“龙”等等。通过调查，我们发现，这些手标识语大多是由街边小贩，商店员工自己手写上去的，这样的错别字的出现一部分是因为写字的人文化水平不高，遇到不会写的字就用形近字，形声字，同义字等代替；当然也可能是写字人不够仔细，粗心大意不小心写错，即使事后发现也懒的再改，任由错别字“登堂入室”。汉字是中华文化的载体，本身也是一种灿烂的文化。但随着社

会历史的发展，人们不注重文字的传统写法，常常自己胡编乱造，结果出现了很多错别字。错别字给人们生活带来了不便，特别是对中小学生接触认识汉字会产生巨大的消极影响。仔细观察，在我们的周边环境中，存在着不少错别字。其实只要大家细心一点，仔细一点，遇到不会的字查一下字典，那么错别字的数量会大大减少。

2、繁体字问题。

繁体字主要集中在一些商店、宾馆牌匾中，也有少数出现于广告里。在取得的这类样本中，有些完全使用繁体字；有些是在同一个牌匾或题词中，繁体字、简体字夹杂使用；有的完全用繁体字，有些是在同一个字中半繁半简；有的是书写错误、笔画走样。

如下图中的“轻放”繁体字应为“輕放”，在书写过程中犯了半繁半简的错误。篇三：语言调查报告

语言调查报告

一、调查的时间：12月15、17日

二、调查的地点：工学院

三、参与调查人员及分工：句式——刘灿霞、短语结构——李雪妮 语序和省略——陈鲜梅、词类——何丽芳

四、调查对象的情况：

五、调查情况的具体说明：（调查哪些方面 具体的例句）

（一）句型： 1.被动句

在普通话里被动句的使用是很频繁的，大家也都知道，所谓被动句就是指主语与谓语之间的关系是被动关系，那么柳州方言的被动句和普通话的被动句有什么区别呢？下面让我们进行一下对比：

（1）“碗叫他打破了”，在普通话里是“碗叫他打破了”，而在柳州方言里则是“碗挨他打烂了（liāo）”

（2）“可别叫他把孩子升学的事给耽误了。”（普通话）“喊他没要把娃仔升学的事给耽误了（liāo）。”（柳州话）（3）“我的锅没有被张三砸破。”（普通话）“我的锅没有挨张三砸烂。”（柳州话）（4）“我的老母鸡已经被人偷走了。”（普通话）“我滴老母鸡挨人家偷走了。”（柳州话）（5）“这次校运会上他打破了一项省记录。”（普通话）“这次校运会上，他打破了一项省记录。”（柳州话）（6）“这张床被小杨占去睡了。”（普通话）“这张床挨小杨睡了。”（柳州话）

综上例子，得出，柳州话的被动句跟普通话的被动句的一般差别是，普通话大多用“什么被什么”的句式，而柳州话多用“什么挨什么”的句式，且在被动句的语序上，柳州话跟普通话的语序基本上一致。2.比较句

所谓比较句，就是指位于中含有比较词语或比较格式的句子，在结构上由比较主体、比较客体、比较词、比较点、比较值等成分构成，其基本形式有两类：一类是比较双方不同时出现，一类是比较双方同时出现。下面我们来对比一下在比较句里，柳州话和普通话的区别：（1）这个比那个好。（普通话）酌比挪好。（柳州话）

（2）你的孩子没有比我的孩子爱哭。（普通话）你娃仔没像我娃仔怪来爱哭。（柳州话）（3）我不可能比你有力气。（普通话）我没可能比你更有力。（柳州话）

（4）他能说会道，说得过我；我嘴笨，说不过他。(普通话)他怪来会讲（giàng），讲（giàng）得过我；我嘴笨，讲（giàng）没过他。（5）我不比你高大多少。（普通话）我没比你块几多。（柳州话）（6）他不如我胖。（普通话）他没比我胖。（柳州话）（7）她漂亮一些。（普通话）她靓（liāng）点。（柳州话）

综上例子可以看出，在柳州话里，当比较双方出现的时候，肯定句多为“什么比什么”的句型，否定句则多为“什么没比什么”或者“什么没什么”的句型。这是跟普通话很不一样的一点。3.处置句

处置句，就是对受事施加某种影响并造成某种后果。多为“把”字句式。下面比较一下柳州话和普通话的“把”字句式的不同：（1）我没有把衣服取回来。（普通话）我繆把衣服取回来。（柳州话）（2）我上半天把鸡蛋吃了。（普通话）我上半天把鸡蛋吃了。（柳州话）（3）你把本子递给我。（普通话）你把本子拿给我。（柳州话）（4）你把这件事告诉他。（普通话）你把这件事讲（giàng）他听。（柳州话）

综上例子，可得出，柳州话的“把”字句式跟普通话的句式基本一致，且差异不大。4.存现句

存现句，就是表示人、事物存在或出现、消失的句子。下面比较一下柳州话和普通话在存现句方面的差异：

（1）街上站着一些人。（普通话）街(gāi)上站了蛮多人.(柳州话)（2）门口站着一个人。(普通话)门口有个人。（柳州话）综上可以看出，存现句方面柳州话和普通话的差异不是很大，只是语序不太一样和表达的方式

不太一样。

（二）句法结构

句法结构有很多类型，对柳州发言与普通话的句法结构当中的异同将从定中结构、同位结构、联合结构、中补结构和状中结构这五种结构句法结构中展开。

1、定中结构

调查发现，柳州方言与相对应的定中结构的普通话存在语序不同、不用结构助词等方面的差别。

（1）语序不同。例如：

一头大牛（普通话）-那头牛好大(柳州方言)一支细笔（普）-那支笔好细(柳)以上例子可以看出，定中结构的一些句子在柳州方言中表现为主谓结构。（2）不用结构助词。例如：

1、你拿了我的钢笔。（普）-你拿了我钢笔。（柳）

2、这是治感冒的药，不是拉肚子的药。（普）-这是感冒药，没是拉肚子滴药。（柳）

3、你擦南边的窗户，我擦北边的窗户。（普）——你擦南边（滴）窗，我擦

北边滴。（柳）

例1中助词“的”直接被省略。例2中“治感冒的药”动词“治”省略，不用结构助词“的”；“拉肚子的药”中的“的”不省略，用“滴”代替（这里“滴”只是“的”在柳州话中的方音代替字）。例3中的“南边的窗户”中的“的”即可省略也可不省略用“滴”代替。

2、同位结构

柳州方言与相对应的同位结构的普通话存在语序不同、省略两种情况的差异。

（1）语序不同。普通话中的“父子俩／姐妹俩／夫妻俩／母女俩”在柳州方言中为

“俩父子／俩姐妹／俩夫妻／俩母女”。（2）部分省略。同位结构的句子在柳州话中会省略同位两部分其中的一部分，例如： 1.你们几位对这次的晚会做出了巨大贡献。（普）——你们对这次晚会贡献很大。（柳）（省略“几位”）2.刘胡兰烈士是我们的榜样。（普）——刘胡兰是我们滴榜样。(柳)(省略“烈

士”)从柳州方言的省略中我们可以看出，柳州方言比较精简，这与柳州人爽快的个

性有很大的关系。但有时候部分的省略往往会使语言缺少对尊敬的色彩，例如“你们几位”“刘胡兰烈士”中的“几位”和“烈士”都有尊敬的感情色彩。

3、中补结构

普通话中中补结构的句子呈现在柳州话中有巨大差异。

（一）、不用结构助词。例如 1.这个价钱便宜得很。（普）——这个价钱很便宜。（柳）2.水滴得到处都是。（普）——到处都是水。（柳）

以上例子都是结构助词“得”省略，语序发生变化。

（二）、普通话中用中补结构，方言中不用。例： 1.你拿得动吗？（普）——你拿得没？（柳）2.外面漆黑的，看不见。（普）——外面好禾（黑），看都看没见。（柳）3.他对人热情极了。（普）——他对人几鬼热情。（柳）例1中，“动”省略，不构成中补结构。例2中，中补结构“看不见”变成“看都看没见”有抱怨的意味。例3中，中补结构“热情极了”在柳州方言中变为“几鬼热情”，相当于“很热情”，实为定中结构。

（三）、用其它结构助词。例：

小孩子大口大口地吃。(普)——小娃仔吃得几鬼大口。（柳）结构助词“地”变成“得”，语序发生改变。

4、状中结构

状中结构中，柳州方言与普通话的主要区别在于不用结构助词不用动态助词。例如：

要想着说，不要抢着说。（普）——要先想，莫抢。

动态动词“着”被省略，语序发生改变。

在柳州方言的中句法结构部分的调查活动中，我发现柳州方言普遍趋于简单，句子成分能省则省。句子的语序也与普通话语序大不相同，且调整语序也是为了使句子更为简单。但往往柳州方言的一些省略或其它改变会使句子的感情色彩发生改变。如：刘胡兰烈士是我们的榜样。（普）——刘胡兰是我们滴榜样。(柳)(省略“烈士”)句子的褒义色彩下降。再如：小孩子大口大口地吃。(普)——小娃仔吃得几鬼大口。（柳）柳州话中用“几鬼”来表示“很”通常使句子具有贬义色彩。

（三）语序和省略

在普遍提倡说普通话的今天，柳州方言也在不断的变化着.随着普通话的普及，以及人们思想观念的变化，柳州方言正在向普通话的方向发展。但是不管再怎么变化，它始终有着自己独特的特点。

身处柳州地区，虽然我们每天都在说普通话，但是柳州话无时无刻不飘荡在我们的耳边，让我们发现它的独特之处。在语序和省略上的不同，这也是它魅力的所在，让我们无法忘记，以致于在我们说普通话的时候，它经常不经意间从我们的嘴中跑出。现在就让我们来感受一下在语序和省略方面，柳州话有何不同于普通话的地方。

1、在语序方面：

(1)主谓语序: ①你吃了? 你吃没？ ②你去哪儿？ 你克乃？

③你最近怎么了？ 你最近嫩子了？ 从主谓语序看，柳州话与普通话并没有什么区别，都是主语+谓语，也有谓语+主语，但这类比较少用。只是个别词语的运用的不同，当然这并不属于语序的范畴，这里就不多作介绍了。

（2）状语语序：①我没详细看过。我看得没详细。②他这个人很好。他这个人好得很。③你先吃，我第二个吃。

你吃先，我吃第二个。④天上有只鸟。有只鸟在天上。⑤头发没梳的时间太长了。好长时间没梳头了。⑥他最聪明。最聪明的是他。⑦材料非常多。拐多的材料。⑧你多吃点。你吃多点。

从状语语序来看，柳州方言的语序可分为两种情况：一种是状语后置的情况，如①②

③④⑧；另一种是状语前置的情况，如⑤⑥⑦。不过状语语序的前后置现象在普通话中也是很长见的，那么我们该如何区分它们呢？对于只接触其中一方的人来说，区分它们简直像是吃饭那么简单的事。但是呢，对于经常接触它们双方的人来说就不是那么容易了。不过我们还是可以从中拿出点什么不同的，比如说这个“多”字就很典型。他通常位于动词、形容词之后或之前做状语。

2、在省略方面：

（1）词语的省略：①地太脏了，你把它扫一下。地脏了，你扫一下。②这么晚了，我说，走了。这晚了，走了。③一百二十/一千三百/一万四千 一百二/一千三/一万四（2）虚词语的省略：①睡了一下儿 睡了下

②看了电视就回去了。看电视就回克。③从东边走近多了。从东边走近。

从省略方面来看，柳州方言似乎比普通话简便多了。当然普通话较之柳州话来说也比较正式，不懂柳州方言的人也许会因为太简洁了而导致听不懂。

（四）词类

1、语气助词（1）陈述语气

你拨来，额走喽啵——你不来，我走啦。{喽啵——啦} 应该没又吧____应该没有吧。{吧——吧} 你不要更子啊——你不要这样子啦。{啊——啦} 你不要酱子了嘛——你不要这样子了啦.{嘛——啦} 额取克勒——我出去了。{勒——了} 他骗你哩——他骗你的。{哩——的} 他落你哩——他撒谎的。{哩——的} 你又迟道喽——你又迟到了。{喽——了} 中午，额睡廖。——中午，我睡了。{廖——了}（2）疑问语气

明天下雨咩？——明天下雨吗?{咩——吗} 洗澡喽灭又？——洗澡了吗？

真ti55咩？——真的吗？{咩——吗} 他妹天都在吧？——他每天都在吧{吧——吧} 你囊子撩?——你怎么了?{撩——了} 你锅嘞——你哥呢?{嘞——呢} 尺饭了谬又——吃了饭吗 死聊——糟糕了 好乱k’i___气死人了

拿过娃仔长得亏义哩啵——那个人挺好看的{哩啵——的}篇四：社会语言学调查报告 社会语言学调查报告

组长：高晨虹

组员：王亮亮、张浩爽

关于影视流行语的分析调查报告

一、调查目的和意义 由于现代媒体的兴起，影视剧也成为一种流行文化，现代媒体的快捷性、普遍性、娱乐性使得影视剧、某种语言现象或人物能够“一夜爆红”，并且产生广泛的社会影响。本调查只针对影视剧中流行语这一文化现象进行调查分析，试图通过对具有代表性的影视剧及代表性的经典台词进行解析，去尝试揭示“流行”背后的社会心理和规律。

二、调查过程

本调查主要在洛阳师范学院内和能够接触到的网络资源上进行。调查对象主要是在校的大一到大四的学生。调查形式采用实际问卷和网络问卷的形式。调查实施过程和人员分工如下：

（1）时间2014年5月24号，中午11:30——下午2:00.上。高晨虹、张浩爽、岳东风3人负责网络问卷调查完成30份以上。盖东风、夏阔、任家驹、郭鹏宇4人负责班级随机调查40份。

（3）本调查共发出105份问卷，有效的问卷有103份，去掉2份用

于本调查资料分析的共100份。

（4）由高晨虹、张浩爽完成信息汇总和数据分析，时间为两周，并 由高晨虹撰写报告上交。

三、调查结果

四、资料分析

整体看来这些流行影视剧的流行台词拥有以下几个特点：

1、语音方面，朗朗上口，音调音韵和谐。如：“人生自古谁无死，早死晚死都得死”（出自《爱情公寓》）“一步一惊心的人生，一步一痛心的爱情”（出自《步步惊心》）等都使人读来顺口易记，这也就为它的流行打下了基础。

2、汇方面，选词一般通俗易懂，而且造成“陌生化”的美感。如

“冰冻三尺，非微波炉不能解冻”（出自《爱情公寓》）一句化用“冰冻三尺，非一日之寒”。通俗易懂而且造成了，闻所未闻的“陌生化”的美感，给人耳目一新的感觉。再如“刘易阳：我和童佳倩已经超越了爱情这层关系了，我们现在是亲人”（出自《裸婚时代》），也是通过既通俗易于理解又陌生的表达，去让观众感受语言的魅力，这造成了观众心理的落差，从“爱情这层关系”超越之后到“亲人关系”，让观众意会到是他们的感

情又深了一层成为夫妻。

3、语法方面：长短句错落，修辞的运用等，倒装，化用，对比，尤其运用的广泛。如“远看挖煤的，近看烧炭的，走近了一看，美术学院的”（选自《咱们结婚吧》），不禁让人想起“远看来头驴，近看是头驴”这句12年春晚上的小品中的脑筋急转弯。你解释就是掩饰，掩饰就是事实，事实就是罪恶的开始（选自《裸婚时代》）。运用顶真的修辞，给人逻辑连贯，短小精悍的感觉。

4、语意方面呈现出俏皮，幽默，哲理几个特点。如“不按常理出牌，柯南要是活着，也会被气成毛利小五郎”（出自《爱情公寓》），还有“你的快乐是我的责任”出自《咱们结婚吧》，表现力十足，将“我会让你幸福”的决心表达的恰到好处。“人生在世。，便是由几许无奈，几许感怀，几许痛心，几许随心所成，因果循环，该来的总是要来的，是福不是祸，是祸躲不过·······”出自《步步惊心》哲理深入其中。当然以上是从语言学的角度分析，如果从社会角度分析这些影视剧流行语还呈现出：1，青年化特点2校园化特点3婚恋主题特点，当然究其原因，在于本调查对象自身的特点造成的，本调查对象是20——24岁的女大学生，她们处于婚恋期，这些影视剧的选择符合她们的身份，地位，环境，和心理。

最后我们来探究一下这些流行语的心理原因。1.群体聚合心理

由于年轻人特有的敏感心理，他们大多自恋又自卑。既狂妄又怀疑，既对未来充满信心又觉得前途渺茫，这种矛盾心理和对自己未来角色的无法定位，使得他们既希望保持自己独特的个性，又希望得到他人的认同。但是由于个人交往能力的局限，使得他们无法也不可能得到全部人的认同。于是他们转而寻求在与自己有想死心里特征的人群中所能达到的心里的默契。这便是群体聚合心理的深层次原因。这种心理在一定程度上完成和体现了角色认同的任务与功能，产生了许多小团体流行语群体，同一群体的交流者用这些言语交流。2.求新好奇心理

使用这些流行语使得使用者耳目一新，体现出他们追求个性解放。体现与众不同的心理，猎奇也是人的一种天性。同时大脑也本能的去无意识的记忆那些新鲜有趣的信息。3.模仿拟仿心理。这是从流行同化的作用来说的。一种流行语有它的特点或新奇或包含至理，总是以它惊奇的原因迅速占据人们的语言领地，使得流行起来。传播便是同化，一个人两个人一群人说着不同于其他人，同时也说着同于自己人的语言，所以说，语言是反应生活的一面镜子，而影视剧是流行语的摇篮之一。

总结：

由于水平有限，本调查分析可能会存在 不够深入不够全面的问题，这也是无法避免。如本调查从影视技术和自媒体及国外影响文化的传统都没有涉及到。所以希望本调查能够为其它研究小组提供去伪存真的批评资料吧！篇五：社会语言学调查报告

关于“广东大学生对粤语俚语的使用情况及现象分析” 调查报告

文学院11级汉语言文学2班 杨师韵 刘泳 曹海丽 巩鑫 聂楚明 调查时间：2013.11.18-2013.11.30 调查地点：网络

调查对象：广东省大学生

调查方法：网上问卷调查、在校随机采访

对于广东粤语方言，粤语俚语有自己独特的妙句。针对广东大学生对粤语俚语的使用情况以及现象，我们发出了网上调查问卷。这次调查的目的，主要是通过了解广东大学生对粤语俚语的使用情况及现象，从而得到一些关于通过粤语俚语反映的文化概况。

广东省，简称“粤”，是中国大陆南端沿海的一个省份，位于南岭以南，在语言风俗、传统、历史文化等方面都有着独特风格，是岭南文化的重要传承地。

广东在语言风俗、传统、历史文化等方面都有着独特风格，内部有三大民系：广府、客家、潮汕。区别三大民系的重要特征是不同的方言，即以广州方音为标准音的广州话，称为粤方言；以梅县方言为标准音的客家话，称为客家方言；以汕头方言为标准音的潮汕话，属于闽方言。在全国汉语七大方言中，广东就占有三种。自改革开放以来，广东在全国率先实行改革开放政策，已成为中国第一经济大省，广东经济高速发展的同时，吸引大量外来人口，这些来自不同省份南下的人士在工作，学习，生活上与他人交流主要说普通话及其他外省方言。因此，广东人群的交流上呈现出语言多样化的局面，在此前提下，广东大学汇集着来自全国各地使用不同方言的学子，大学生在日常的交流沟通中的语言运用，成了社会语言的一个缩影，针对这一现象，我们设定了题目，以在粤读书的大学生（包括非粤籍学生，广东三大民系学生）为对象，调查他们对粤语俚语的使用情况。

根据调查数据表示，我们可以看出在广东地区高等院校中，广东本地人人数占绝大部分，会说粤语并以粤语为母语的人数占调查人数的一半以上； 以其他语言，如普通话、客家方言等语言为母语的同学也会说不流畅的粤语，但人数不多；仅有3%的人完全不会说粤语。究其原因，可能与调查范围限定在广东地区有关，总体上广东高等院校以广东本地人为主。调查范围限定在广东有一定的地域限制和语言限制。数据显示，77%的人会在日常生活中使用粤语俚语表达他们的意思并认为在使用粤语俚语的大环境中，说一些粤语俚语也无妨，他们认为使用粤语俚语比较生活化、幽默，但77%的人不清楚他们所使用的粤语俚语的来源，只知道它们所代表的意思。也有少数部分的人因为自己不懂或其他人不懂粤语俚语而比较少在日常生活上使用粤语俚语的。大约68%的人有遇到过不懂别人说的粤语俚语意思的情况。而遇到这种情况，78%的人会选择询问意思，也有人觉得很尴尬或没有反应。出现以上现象，究其原因是粤语俚语数量多，种类杂，涵括的方面广。粤语俚语多由广东人和香港人创造，也来自广东戏行术语，广东菜名和广东旧风俗，还有的是有其他地方的俚语演变而来。所以人们是知其然不知其所以然。

随着港剧和港产电影的流行，73%的人是通过电视媒体了解粤语俚语的；也有75%人是从父辈或同辈处得知。分别有22%、30%的人是通过其他的途径如新闻媒体、网络获知粤语俚语。40%的人使用粤语俚语的原因是习惯使之然，41%的人是因为觉得说粤语俚语幽默，符合广东人的说话方式，还有13%的人就是觉得粤语俚语是一种与普通话谚语相似的语言而说的。71%的人觉得学习多一种语言对自身有好处而想学习粤语俚语，也有46%的人是觉得偶尔说一句粤语俚语会让他人觉得自己有内涵才学习粤语俚语的，有46%的人觉得学习粤语俚语对看电视或报纸有帮助。学习粤语俚语的原因各种各样，人们总体上是从自身学习粤语俚语的好处出发的。

语言的差异会使人们自觉不自觉地对另一种语言持有不同的观点。由于语言的不同，人们对粤语俚语有不同的观点和态度。对于其他方言区的人来说，绝大多数人是喜欢粤语俚语并愿意学习说粤语俚语的，支持继承并发扬粤语俚语，觉得可以在正式场合小范围推广说粤语俚语或可以开展一些课堂学习粤语俚语。一小部分人觉得粤语俚语难懂，认为在正式场合就应当说正式的话语，不应该开设相关的课程，毕竟不是所有的人都会说粤语。对于政府是否需要制定政策来规范粤语俚语的使用这个问题上，36%的人认为这是鸡蛋里挑骨头，不需要特定针对粤语俚语而制定政策；44%则认为这是有必要的，可以规范粤语使用；剩余的20%则持无所谓态度。

尽管人们对粤语俚语的态度不尽相同，但粤语俚语为什么会得到广大广东大学生的青睐呢？从调查的数据来看，36.36%的广东大学生认为在交谈中使用粤语俚语有趣，符合话题，有幽默感；40.91%的广东大学生认为使用粤语俚语是习惯，随口就说；12.88%的广东大学生认为这是一种与普通话谚语成语相类似的文化现象。从调查结果来看，大多数的广东大学生讲粤语成为了一种习惯，当然在以讲粤语为主的广东地区，粤语俚语的使用似乎已经变得司空见惯，大家已经不知不觉的使用了粤语俚语。数据中显示80.3%的广东大学生都知道“执生，煲粥，食脑，拍拖，电灯胆，炒鱿鱼”的意思，当然其中一部分来自其他省份的同学可能还不太了解其中的含义，但是他们对粤语俚语还是抱有很大的兴趣。调查结果显示72.73%的大学生都是从通过港剧，广剧或本地电台等媒体了解，大学生们讲粤语一方面是受到媒体潜移默化的影响，而是为了追赶潮流，满足自己的虚荣心。大多数的广东大学生觉得在交谈中插入一两句俚语会使谈话更具幽默感、亲切感，有深度。广东本地的大学生讲粤语俚语是正常不过的，但是调查显示18.18%的大学生认为粤语对以普通话为母语的学生会产生很大的影响，75%认为会有一定影响，以至于外省的大学生也对粤语俚语的使用产生了兴趣。可见粤语俚语不仅受到本地大学生的欢迎，还受到部分外省大学生的欢迎。

语言调查报告 篇2

年龄、性别、阶层、民族、家庭、社会网络和语体等是影响语言变异与变化的社会因素,这是社会语言学学者们的共识,该方面的研究取得了较大成就。近年来,有学者又提出“认同是影响语言变异与变化的又一个重要的社会因素”(徐大明,2006:226),但真正从认同角度研究语言变化的成果不多。已有的研究,关注较多的是语言与认同的关系(Mendoza-Denton,2002;Llamas et al,2010),特别是语言所表现出的自我认同(高一虹等,2002,2003)、地域认同(Van den Berg,2005)、社会认同(付义荣,2008)、文化认同(李健,2008)、民族认同(王远新,2009)和国家认同(Joseph,2004;郭熙,2007)等;此外,还有一些介绍语言认同的理论和综述(Le Page et al,1985;Giles et al,1987;高一虹等,2008;Edwards,2009)。

目前对语言认同还缺乏统一的定义,有的学者取其广义,有的学者取其狭义。广义的语言认同包括语言态度和语言行为,例如,韦达(2002:116)认为语言上的认同,从宏观来说,不仅仅表现在言语兼用、言语互融上,就是各讲各的话,双方也都能互相承认,不相排斥,不相抵制,各行其道,也同样是认同;张军(2008:70)认为语言认同是个人或群体凭借特定语言及其书写符号的交际和象征作用而进行分别我群与他群的心理认知和行为的实践活动。狭义的语言认同或指语言使用,或指语言态度,例如姜瑾(2006:37)认为语言认同是指某个人或某个言语群体通过使用某种语言来表示民族或种族归属的身份认同;王玲(2009:125)认为“通过对语言态度的研究可以发现语言认同情况”。

本文取其广义,认为“语言认同”既包括语言态度又包括语言行为。其中,“语言态度是人们对不同的语言、方言、口音及其使用者的态度……这些态度对与认同行为有关的语言行为和语言变化有重要的影响”(Trudgill,2003:73);语言行为指“说话行为”,在本文中主要指说话人说的是方言还是普通话以及语言适应行为,与语用学的“言语行为”含义不同。语言行为就是一种认同行为(Le Page et al,1985),讲话人的语言与其认同密不可分(Tabouret-Keller,1997:315),认同正是通过语言和其他指示符号来表现个人与各种社会群体之间的积极协调(Mendoza-Denton,2002:475)。因此,通过语言态度和语言行为可以考察人们的语言认同对社区语言变化的影响。本文以江汉油田为例,研究语言认同对语言变化的影响。

二 江汉油田人的语言认同

江汉油田(以下简称“油田”)地处湖北省中南部的江汉盆地内,是国家于20世纪六七十年代在中南地区建成的年产百万吨的石油工业基地,该基地主要集中在潜江市中部偏北地带,是一个典型的移民工业区。我们于2007年1月、2007年5~8月、2008年1~2月多次深入油田进行语言调查,采用的方法是问卷调查和录音访谈;在对象的选取上,以随机抽样为主,以判断抽样和雪球抽样为辅。其中,问卷调查476人(含35名未在油田定居的人),录音访谈291人。

本次调查涉及语言态度和语言行为。语言态度涉及“好听”“亲切”“有用”和“身份”四个维度,其中前两个维度是对语言的情感评价,后两个维度是对语言的功利性评价,这四个维度可从语言态度方面反映出一个人对语言的认同情况。每个维度都采用李克特量表的方式来区分居民语言态度的程度级别,其中前三个维度采用的是五级量表,即“非常”“比较”“一般”“不太”“很不(没)”;“身份”维度根据试调查反馈的情况,在前五级的基础上增加了“跟身份无关”级。

江汉油田地处潜江市,油田区域盛行带地域色彩的普通话———油田话(孙德平,2009a:48),因此,在研究语言态度时,我们主要调查油田人对普通话和潜江话的态度;在研究语言行为时,我们调查了油田的语言使用情况和语音变异情况。语言使用情况的调查分公共场合和家庭私有场合,以了解油田人使用普通话、潜江话和其他方言的情况。语音变异情况的调查是将含有zh、ch、sh、z、c、s、n、l、eng、ing、en、in、“潜”字调变项的字放在字表和段落中请被调查人朗读并录音,以研究油田人在朗读语体下的语音变异情况;同时对被调查人的自然谈话进行录音,以获取油田人在谈话语体情况下的语音变异情况。

(一) 油田人的语言态度

为了统计和研究的方便,我们把油田人的语言态度进行了归并,把肯定方向的“非常”级别和“比较”级别合并为一个积极评价级别,例如,把“好听”维度的“非常好听”和“比较好听”合并为积极评价;把否定方向的“不太”级别和“很不”级别合并为一个消极评价级别。油田人对“普通话”和“潜江话”的态度见表1。

从表1可见:1)在“好听”“亲切”“有用”和“身份”四个维度中,油田人对普通话的评价都高于潜江话。2)油田人对普通话的积极评价较高,四个维度的积极评价都在53.3%以上,其中“好听”“亲切”和“有用”三个维度的积极评价都在82.8%以上,显示出他们对普通话的高度认同。3)油田人对潜江话的积极评价较低,四个维度的积极评价都在15%以下,体现出他们对“潜江话”的不认同。

不仅如此,潜江籍的油田人对潜江话评价也不高,表1的统计显示:在四个维度中只有“亲切”维度的积极评价超过50.0%,其他三个维度的积极评价都没超过35.0%。看来,潜江籍油田人也不太认同潜江话。在问卷调查和录音访谈中,个别油田人生怕研究人员误会他说的是潜江话,反反复复地强调“潜江话我一点都不会说,我不会说潜江话”。

(二) 油田人的语言行为

在公共场合的各种交际环境中,统计显示,使用普通话的油田人占74.3%以上,其中在工作/学习、商场/菜场购物和陌生人交谈等场合下使用普通话的人数竟占统计总人数的93%以上,即使面对老乡交谈,使用普通话的人也占统计总人数的74.3%;而在公共场合的各种交际环境中使用潜江话的人只占0.5%~2.1%,使用其他方言的占5.7%~23.7%,即便面对老乡交谈,使用潜江话的人也只占2.1%,使用其他方言的占23.7%,具体见表2。由此可见,在公共场合,普通话是油田人进行交流的主要语言。

而在家庭私有场合,表2显示,面对不同家庭成员,油田人使用普通话交谈的占70.6%以上,远远高于使用潜江话(1.0%~2.1%)和其他方言(8.7%~27.4%)的比例,即使同父母交谈,使用普通话的人数也占到统计总人数的70.6%,而使用潜江话的只占2.1%,使用其他方言的占27.4%。可见,在家庭私有场合,普通话仍是油田人主要的交流语言。

综合油田人在公共场合和家庭私有场合使用语言的情况,我们发现:70.6%以上的油田人在各种场合都使用普通话,可见使用普通话的面广人多,而在各种场合下使用潜江话的油田人仅为0.5%~2.1%。

语音变异情况的调查发现:1)zh、ch、sh、z、c、s、n、l、eng、ing、en、in、“潜”字调等13个变项的变异处于不同的发展阶段,其中zh、ch、sh、eng、ing、“潜”字调变项处于发展的前期阶段,除“潜”字调变项外,各变项的标准变式出现频率在40%以下,远远低于各自的非标准变式,z、c、s、n、l、en、in变项处于发展的后期阶段,各变项的标准变式出现频率在80%以上,远远高于各自的非标准变式,这说明12个变项变异发展的趋势是使用的标准变式在不断增加。2)除“潜”字调变项外,处于发展前期阶段的变项,语体越正式,越倾向使用其标准变式,这说明油田人注意力越集中在说话的方式上,越倾向使用这些变项的标准音,表现了讲话人在语言行为上对普通话的认同。3)处于发展前期阶段的“潜”字调变项的上声调变式出现频率低于其阳平调变式,但是语体越正式,越倾向使用上声调变式。这说明油田人越注重说话方式,在“潜”字发音上越注意和潜江话相区别,这在一定程度上反映了油田人对潜江话的不认同,具体原因在后文的“语言认同和油田语言变化”中分析。

根据语音变异情况的研究,并结合油田人在公共场所和家庭私有场合使用语言的情况,我们得出结论:语言行为显示出油田人对普通话的认同、对潜江话的不认同。再结合油田人对普通话的较高评价和对潜江话的较低评价来看,我们进一步得出结论:油田人不仅在语言态度上偏好普通话、不爱潜江话,而且在实际的语言行为中也主要选用普通话、极少用潜江话,表现出油田人对普通话和潜江话在语言态度和语言行为上的一致性,显示出油田人对普通话的较高认同和对潜江话的不认同。

油田人的这种语言认同与普通话和潜江话的地位和声望有关。新中国成立以后,国家对普通话的大力推广使其地位和声望得到了显著提高;与此同时,人们的语言观念也随之发生了深刻的变化,“社会上普遍认为普通话好听、有用,便利交流,不少人还认为会说流利的普通话是一个人高素质的一种表现,以会说普通话为荣,自觉学习使用普通话”(陈章太,2005:225)。这为油田人认同普通话提供了有利的社会环境。而油田建立的初期正好经历了国家“推普”的“黄金时期”和“复苏时期”,(6)全国声势浩大的“推普”工作对油田人的语言认同以及油田初始语言状态的形成和发展都具有重要的影响。而潜江话与普通话存在较大差异。例如,在潜江话中,声母无舌尖后的擦音、塞擦音以及舌尖前鼻音,韵母中有3个自成音节的辅音韵母[n][][m],舌根鼻韵母少,一些潜江乡镇将[f]读成[x],一些乡镇把“边、电、见、命”等字的[iεn]韵母读成[in]等,潜江话的声调与普通话也不完全相同(7)。潜江话的这些特点让来自全国不同方言区的油田人难以听懂。调查显示,有三到六成(33.1%~62.5%,见表1)的油田人认为潜江话“不好听”“不亲切”“没用”和“没身份”。潜江话的难懂及其较低的地位是油田人不认同潜江话的主要原因。其次,潜江人的贫穷,也是油田人不认同潜江话的原因。油田凭借计划经济时期国家优先发展重工业的政策而获得实惠,在20世纪60年代至90年代初期,油田人享受着城市居民才有的各种国家福利,享受着国家工业化带来的种种好处。油田人的富有和周围农民的贫穷形成了鲜明的对比,这无形中培养了油田人的一种优越心理,瞧不起周围的农民,甚至觉得潜江的市民也土里土气。油田人高高在上的姿态决定了他们不可能去学潜江话,这也是油田人不认同潜江话的一个重要原因。

三 语言认同和油田语言变化

油田语言变化固然同“初始状态外省人是否占优势”(杨晋毅等,1997:50;杨晋毅,2007:115)、“工业区所处的位置”(杨晋毅,2002)、“人口流动”(赵雪,2005,李宇明,2008,张璟玮等,2008,付义荣,2008)等因素相关,但引起油田语言变化更重要的因素是油田人的语言认同。

比较油田初建时期和目前两个阶段的语言状态,是了解油田语言变化的一种途径。油田初建时期的语言状况是方言混杂,油田人各说各的方言;因此,比较油田人“刚到油田的语言”和“目前的语言”,可以了解油田人的语言是否发生了变化。如果油田人“刚到油田的语言”和“目前的语言”有差异,说明油田人的语言发生了变化;如果两者没有差异,说明油田人的语言没有发生变化。“虽然语言变化严格地讲就没有停止过,从大的范围来讲,一个言语社区,或一个个人所掌握的语言结构系统则可以保持相对稳定”,这就是所谓的语言未变(徐大明等,2004:154)。我们说油田人的语言未变指的就是这种相对稳定状态。而由语言接触引起的语言变化包括两方面:一是语言结构的变化,包括语音、词汇、语法的变化;二是语言功能的变化,包括语言功能的升降、语言兼用、语言转用等(戴庆厦,2004:86~87)。油田人的语言变化包括语言结构的变化和语言功能的变化,具体来说,如果一个油田人逐渐放弃自己的方言而转用普通话,或者他/她的方音在逐渐隐退,而普通话的标准程度在逐步提高,就说明他/她的语言发生了变化。

(一) 油田人的语言态度与油田语言变化

为了便于对语言态度和语言变化进行相关分析,我们把油田人对普通话或潜江话的态度转换成油田人对普通话或潜江话的评价指数。其计算方法是:首先,为“好听”“亲切”“有用”“身份”四个维度的语言态度量表进行赋值,其中积极评价级别赋值3,一般评价级别赋值2,消极评价级别赋值1,认为说普通话或潜江话“跟身份无关”则赋值0;其次,计算每个油田人在四个维度对普通话或潜江话的评价均值,该均值即为油田人对普通话或潜江话的评价指数。评价指数越高,表示对该语言的积极评价越高,即越认同该语言;评价指数越低,表示对该语言的积极评价越低,即越不认同该语言。

利用Goldvarb软件对油田人的语言评价指数和语言变化进行相关分析,结果显示油田人“对普通话的评价指数”和“对潜江话的评价指数”都对其语言变化具有显著的作用,显著性水平值为0.001,远远小于0.05,变异范围分别为0.878、0.791,都超过0.500,见表3。统计显示,油田人的语言态度与其语言变化具有一定相关性:油田人对普通话的评价指数越高,对其语言变化的作用力就越强,其中当油田人对普通话的评价指数≥2.75时,有利于油田人的语言发生变化(其作用力分别为0.566、0.879,皆大于0.500);大体而言,油田人对潜江话的评价指数越低,对其语言变化的作用力就越强,其中评价指数≤2.000时对其语言变化的作用力强,评价指数>2时对其语言变化作用力较弱,见表3。这说明油田人对普通话评价越高或者对潜江话评价越低,越有利于其语言变化。这充分印证了Trudgill(2003:73)所说的“语言态度对与认同行为有关的语言行为和语言变化有重要的影响”。

诸多的研究成果也揭示了语言态度对语言变化的潜在影响,例如陈松岑(1999)发现新加坡华人语言态度对华语发展的影响;戴庆厦(2004:114)认为造成语言濒危的因素是多方面的,语言态度就是其中的一个因素;徐大明(2006:80)认为“语言态度对语言发展、消亡,乃至人们的语言行为都具有重要的影响”;郭骏(2007)发现溧水县城居民语言态度对在城话变化的影响,由于溧水县城居民对普通话的权威地位有着极高的认同度,有意或无意地将自己所说的在城话向普通话靠拢,所以在语音上表现为调整自己的语音以便更接近普通话语音,在词汇上表现为方言词语与普通话词语的替换,在语法上表现为方言语法特征的消失和普通话语法特征的出现。所以Le Page et al(1985:182)的认同行为理论认为,语言使用者会策略地运用语言的变体和变异使自己加入到渴望加入的群体中,同时远离不想与之发生联系的群体;并认为“有加入该群体的强烈动机,并从该群体的反馈中使其动机增强或减弱”是判别讲话人具有认同行为的条件之一。

注:显著性水平值为0.001。

油田人在语言态度上高度认同普通话、极不认同潜江话的这种“心理倾向”和“行为的准备状态”,(8)会在语言行为上表现出来,其表现方式就是策略地运用语言变体和变异使自己加入到说普通话的群体中,远离说潜江话的群体,这样不仅使其自身的语言发生变异和变化,而且也推动整个油田语言发生变异和变化。“潜”字调的变异就是一个非常典型的例子。在言语交谈中,油田人尽量采用普通话,以加大同潜江话的差异。事实上,就大多数字的发音来说,油田人说的油田话同潜江话是有显著差异的。但在“潜”字的发音上,油田话存在上声调变式(调值为214,读为[t‘ian″])和阳平调变式(调值为35,读为[t‘ian]);而在潜江话中“潜”为阳平调(调值为13,读为[t‘ian]),这与油田话“潜”音的阳平调变式接近。为了同潜江话相区别,在注意力较集中的语体中,油田人更愿意使用“潜”音的上声调变式,而不愿意使用“潜”音的阳平调变式,以免同潜江话的“潜”音相混,以显示自己说的是油田话,而不是潜江话。研究发现,在油田,“代别”“阶层”“语体”“籍贯”和“文化程度”等是影响“潜”字声调变异的显著的社会环境因素,“潜”字的声调变异是一个“进行中的变化”(孙德平,2009a),而油田人对普通话和潜江话的不同态度是推动油田话“潜”字声调变异的社会动力。这种情况与Labov(1963)研究的马萨葡萄园岛的语音变化有相似之处。

可能有人会说:人们的语言态度和实际的语言行为存在一定差异。例如傅村农民工在语言态度上明显倾向于普通话而非老家话,但大多数傅村农民工说得最多的仍旧是老家话(付义荣,2010)。但在江汉油田,油田人的语言态度和语言行为具有较高的一致性,前述已指出:油田人不仅在语言态度上偏好普通话、不爱潜江话,而且在实际的语言行为中也主要选用普通话,极少用潜江话。为了便于大家对油田人的语言态度和语言行为的一致性有直观的认识,我们利用SPSS对油田人的语言态度及其目前使用的语言进行了相关分析,分析结果见图1、图2。图的横轴为油田人对普通话或潜江话的评价指数,评价指数的计算方法前文已介绍;纵轴为油田人目前说普通话、潜江话和其他方言的频数。相关分析显示,油田人对普通话的评价指数越高,目前说普通话(包括带乡音的普通话和比较标准的普通话)的概率就越大,见图1;油田人对潜江话的评价指数越低,目前说普通话(包括带乡音的普通话和比较标准的普通话)的概率越大,说潜江话的概率越低,见图2。这也从侧面说明了油田人的语言态度和油田语言变化之间的关系,因为油田人的语言态度已在一定程度上转为实际的语言行为,使其个人语言发生了预期的变化,从而推动了整个油田语言发生变化。

(二) 油田人的语言行为与油田语言变化

如果说语言态度对语言变化只具有潜在影响的话,那么语言行为则在具体改变着语言,即把语言态度的“心理倾向”和“行为的准备状态”付诸实施。

社会语言学家Labov(1963)认为:当语言外部因素相对稳定时,不同代别之间的语言差别可以反映语言的真实历史发展,即显像时间的语言变异可以反映真实时间的语言变化。因此,利用显像时间的证据——油田三代人的语言差异可以考察油田语言的变化。

为了了解语言行为与语言变化的关系,我们利用SPSS做了一个油田三代人与其目前使用的语言之间的相关性分析,见表4。

从表4可以看出:1)代别越低,说方言的比例越低,第一代22.0%>第二代1.5%>第三代0.0%。2)代别越低,说乡音普通话的比例越低,第一代62.4%>第二代25.9%>第三代2.5%。3)代别越低,说标准普通话的比例越高,第一代15.6%<第二代72.7%<第三代97.5%。皮尔逊(Pearson)卡方检验的概率P值小于0.05(见表5),表明第一至三代目前说的语言存在显著差异,即三代油田人的语言已经发生了变化。综合表4、表5可以看出:从第一代到第三代,说普通话的比例在不断提高,而说方言的比例则在不断下降。代别之间的语言使用反映出了油田语言的变化,换句话说,就是油田三代人在具体的语言行为中就不知不觉地在改变着油田语言。

注:a.0个单元格(0.0%)的理论频数少于5。理论频数的最小值为6.77。

不仅如此,代别之间使用语言变项的行为也使油田语言发生着进行中的变化。我们从291名被调查者的录音样本中按年龄和性别随机抽取了60个人的录音进行多元回归分析,研究发现:1.zh、ch、sh、eng、ing、“潜”字调变项的变异是一个进行中的变化;2.zh、ch、sh、eng、ing变项的变化趋势是向普通话的标准音靠拢,从第一代到第三代使用标准变式的频率越来越高,预示了下一代将会更普遍地使用和接受这些变项的标准变式;3.“潜”字调变项上声调变式的使用频率从第一代到第三代越来越高,显示下一代在“潜”字的发音上会进一步拉开同潜江话的距离(孙德平,2009b:86~88)。

那么,油田人在具体的语言行为中是如何变革油田语言的呢?这就要分析油田三代人的语言适应行为了。语言适应是说话人在会话中根据受话人的语言来调整自己的腔调、方言或其他语言特征的过程,包括语言趋同和语言偏离(Trudgill,2003:3)。40年来,油田语言从初建时期的方言混杂发展成目前带地域色彩的油田普通话,在一定程度上可以说是油田三代人语言适应行为产生的结果,其变化的过程如下。(孙德平,2009b,132~135)

第一代移民来到油田后在不同方言的接触和频繁的互动中产生了语言适应行为,为了获得对方的认同,谈话的双方在语言上相互靠拢,出现了语言趋同现象和程度不等的“简化”(9)现象,既有方言语音朝普通话的标准音靠近的趋势,又有为降低发音的难度而产生的音位合并情况,例如把比较难发的舌尖后音[t][t‘][]并入到舌尖前音[ts][ts‘][s]里,把带舌根鼻音的韵母[][i]并入到带舌尖鼻音的韵母[n][in]里,舌尖前鼻音[n]和边音[l]相混等,于是不同方言间的差异开始缩小,语言出现“拉平”[ts‘](10)现象。

第二代油田人在语言适应的过程中进一步减少与交谈对象不同的方言特征,保留与对方相同的特征,油田语言进一步拉平,语言的相似性进一步扩大;学校的普通话教育,使第二代油田人语言的标准程度大大提高,在第一代人之间存在的大多数方言差异在第二代人身上开始消失,区域性的共同语——油田普通话初具雏形。

到了油田第三代,祖辈的绝大多数方言特征被“拉平”掉;但有意思的是,“潜”字的阳平调和上声调经历方言拉平后出现了“重新分配”,(11)非标准变式的上声调仍被保留下来,且被赋予了新的社会功能,即区别潜江话的“潜”字发音,使油田话同潜江话进一步拉开语音距离,达到语言适应中的语言偏离目的。目前,第三代油田人的语音缺陷已大大弱化,语音的标准程度同前两代人相比有较大的提高。

四 结语

语言调查报告 篇3

一、汉语言文学专业的就业流向

汉语言文学是一门古老的学科，它是我们了解中国文化，提高国民人文素养的重要途径，对社会发展有着重大的人文价值。汉语言文学专业也因其自身发展的稳定性，每年都能吸纳一定比例的生源。汉语言文学专业的学生就业也相对比较稳定，就业面比较宽泛，根据我们对200余家用人单位招聘启事的搜集和整理，发现对汉语言文学专业有着明确要求的职业主要有几大类：教师类、文秘行政类、记者编辑类、广告文案策划类。此次调查我们还按照地区进行了小的分类，主要分为：海南地区、珠三角地区、长三角地区和全国其他各地区，如图所示：

二、分析用人单位关注的基本素养和能力

（一）教师类

教师类是汉语言文学专业就业的一大首选。猎聘网曾于2014年做过一个网内调查，教师堪称最受欢迎的职业。由于专业对口，中小学语文老师这一职业受到汉语言文学专业学生的青睐。通过对53份中小学语文老师招聘启事的搜集，归类并整理出所需汉语言文学专业的相应要求：

根据上图我们可以看出，汉语言文学从事教师职业所必须具备的一些要求包括：师范专业、教学经验、政治素养、专业知识、热爱教育事业、语言表达与沟通、必备证书、办公软件知识和创新教育理念。

由于公办类学校要经过统一的考试，因此招聘启事只是从一些宏观的条件上进行要求，比如具备良好的政治素养，拥护中国共产党的领导；热爱教育事业；扎实的专业知识以及必备的教师资格证书和普通话二甲证书等。

私立学校更看重的是丰富的教学经验，其次是先进的教育理念，优秀的沟通表达能力，必备的一些证书，如教师资格证、普通话二甲和计算机二级证书。

随着人们对教育的重视，培训学校也快速发展起来。培训学校不同于公办学校和私立学校，它把语言表达与沟通放在了首位，要求讲课生动活泼，知识面宽广，具有较强的亲和力。其次，培训学校也比较看重教学经验。

（二）文秘行政类

文秘行政类是传统职业之一，而且随着社会的发展和企业竞争的日益加剧，文秘行政类工作的越来越受到重视。他们不仅要熟练掌握办公室的工作技巧，还要能够成为连接领导和员工之间的纽带。行政秘书类主要的就业流向为企事业单位，通过对44份行政文秘类招聘启事的搜集，归类整理出所需汉语言文学专业的相应要求：

通过上表我们可以看出，汉语言文学从事文秘行政类职业所必须具备的一些要求包括：政治素养，能力素养，职业素养，工作经验，办公软件，文字功底，形象气质以及年龄限制。

党政机关和事业编制需要进行考试，一般对政治素养要求比较高，对党员优先；其次是限制年龄，不得超过35周岁。

通过对企事业文秘行政类招聘启事的整理，我们发现其要求排在首位的是文字功底和能力素养。作为一名合格的秘书或是行政人员首先要具备较强的文字撰写能力，尤其能撰写报告、发言稿等各类公文。能力素养包括的比较广泛，比如沟通表达、协调组织、持续学习、团队精神、责任意识、工作激情和抗压能力强等，能力素养也是秘书或行政人员的必备要求。

其次，职业素养和办公软件知识也很重要。职业素养包括：认真、细致、良好的职业操守和保密意识强等，这些都是作为文秘行政类职业所必备的素养。还要能够熟练操作office办公软件及自动化设备。

最后，作为文秘行政人员还不可以忽略自己的形象气质，要做到精神干练，不邋里邋遢。尤其对秘书来说，更要注意自己的仪容仪表。

（三）记者编辑类

记者编辑类职业有着悠久的历史，我们的文化艺术、科学技术、网络传媒、音像制作等无不体现着记者编辑的劳动。作为媒体从业人员，记者编辑类也是汉语言文学专业学生就业的一大趋向。从传统的纸媒到新兴的媒体，都需要记者编辑这类职业。尤其是新兴的媒体，比如网络社区、微信公众号、微博等，这在一定程度上扩大了汉语言文学学生的就业面，但也对我们的专业素质提出了更高的要求。通过搜集整理51条企事业单位的招聘启事，归类整理出所需汉语言文学专业的相应要求：

通过上表我们可以看出，汉语言文学从事记者编辑类职业所必须具备的一些要求包括：工作经验、文字功底、表达沟通、熟悉互联网、较高的计算机能力、逻辑思维清晰、创新精神以及良好的职业素养。

由于事业编有相应的考核制度，因此，招聘要求只是从宏观上的要求。但也有明确要求：扎实的文学功底、良好的职业素养以及较强的表达沟通能力。这里的职业素养主要指：新闻敏感性强、知识面广、认真细致、责任心强、吃苦耐劳的精神等。

对企业类的招聘要求，我们可以看出，排在首位的是较强的计算机能力。这里的计算机能力主要指的是网页三剑客dreamweaver，flash，fireworks及制图用的photoshop，另外还会要求了解HTML语言，随着互联网的发展，有的已经开始要求了解CSS代码。这是互联网的迅猛发展，新兴媒介的兴起对我们汉语言专业学生提出的新要求。

其次，是对文字功底的要求。无论是记者还是编辑，都经常与文字打交道，要策划、组稿、调研、写稿，这就必须要求具有很强的写作能力。之后，就是表达沟通能力和良好的职业素养，这是两大必备要求。要做一名优秀的记者或者编辑，我们需要付出大量的脑力劳动和一定的体力消耗，需要对自己所从事的专业（比如体育、娱乐、汽车、时政等）高度的熟悉和敏感，而这往往会造成这一行业门槛低，但压力大。

还有一个不可忽略的要求就是熟悉互联网，特别是能够通过微博、微信、天涯、豆瓣、知乎和各大论坛等多方面的渠道快速获取我们所需要的信息。

另外，丰富的工作经验、较强的逻辑思维能力和创新精神在汉语言文学专业从事编辑记者类工作也占有一定的比重。

（四）文案策划类

文案策划类主要是广告专业的学生所从事的职业。文案的工作内容是编辑、撰写广告文字内容或影视媒体中的对话、旁白，具体产品是：广告语、大标题、内文等。策划涉及前期市场调查、分析、提炼等一系列庞杂繁复的工序，并决定了后续平面、文案的创作方向。文案是一种思想表达，策划是一种思维方式。根据调查我们发现汉语言文学专业的学生另外一大就业流向是文案策划类。通过对55家企业单位招聘启事的搜集，归类整理出所需汉语言文学专业的相应要求：

通过上表我们可以看出，汉语言文学从事广告文案类职业所必须具备的一些要求包括：工作经验、文字功底、创意能力、思维能力、沟通能力、策划能力、市场观念、熟悉互联网以及良好的职业素养。

由图表我们可以直观地看出，汉语言文学专业的学生从事文案策划类职业所需要的专业技能排在第一位就是文字功底。中国有句古话：巧妇难为无米之炊。同样，要写出一篇好的文案必须要具备扎实的文字功底和非凡的文字驾驭能力，这是汉语言文学专业学生必须具备的最基础技能。

其次，严密的逻辑性、创新的思维、沟通协调能力以及独立策划能力的重要性几乎并驾齐驱。就策划而言，需要有洞察力和理解力，能够探知客户的需求和所要表现的重点，在此基础之上，然后去思考如何将这种需求和重点融入到自己的文案中。作为一名优秀的文案策划还应该具备丰富的想象力，不固守以往的模式，敢于创新。

再有，在互联网时代，我们必须掌握一定的计算机知识和熟悉网络文化，而这就要求我们有敏锐的洞察力，时刻关注当下的热点，并能运用到文案策划中。文案策划属于高强度脑力和体力工作，因此，我们必须具备良好的职业素养，保持乐观积极的人生态度，能够承受压力。

最后，文案策划类也对工作经验提出了很高的要求，这就要求我们有很强的适应力及强烈的好学意识，并积极投身到实践中去。

三、对教学和就业的启示

通过这次收集与整理全国范围内200余家企事业单位或政府机关对于汉语言文学专业学生不同就业流向的需求，我们发现汉语言文学专业存在一些教育上的误区和盲区，具体来说，有以下几个方面有待改进：

（一）转变教学模式

汉语言文学专业的学生就业流向无论是教师岗位、文秘行政岗位、记者编辑岗位还是文案策划岗位，用人单位都对专业素质要求非常高，既要有扎实的写作功底，又要有熟练的计算机知识还要有良好的沟通、组织及协调能力。因此，在教学改革中需要转变传统的教学模式，做到理论基础知识（如美学、文学概论、语言学等）还以教师讲授为主，主要提高学生的理论水平和修养，为学习其它课程打下良好的基础；做到理论与实践并重的课程（如秘书学、档案管理、中文应用写作等）应注重理论在实践中的运用，加强课程内的实践教学环节，师生之间达到互动沟通；对于实践性比较强的课程（普通话、礼仪、办公自动化等）基本可以取消理论教学，加强现场模拟的实训教学，实行小班授课。只有根据社会发展和市场需求及时转变教学模式，才能使得汉语言文学专业建设既保持平稳又动态发展。

（二）课程设置

1、加强计算机知识学习

无论是教师、行政文秘、记者编辑还是文案策划都对计算机知识提出了很高的要求。一般汉语言文学专业的计算机课程只学习一些简单的办公自动化知识，而这些已经不能满足社会发展的需求，应该强化学生计算机知识学习。

2、开设心理学课程

通过资料的搜集整理显示，这几类职业由于高强度的工作往往要承受很大的心理压力。汉语言文学专业应该开设相应的心理学课程，当学生从学校走向社会面对压力和焦虑的时候能够自我缓解压力。

3、重视逻辑、创意思维课程

逻辑思维也是不容忽视的一门课程。作为汉语言文学专业的学生思考问题往往缺乏逻辑性，这是由他们的专业性质所决定的。只有感性思维和理性思维有机结合起来，才能做事情更有成效。

文案策划类工作就对创意思维提出了较高的要求，因为好的创意文案才能吸引受众的眼球和引起人们的共鸣。因此我们应该开设文案创意类的课程。

4、增设广告学、管理学等专业选修课程

从事文案策划一般都要求有广告学作为专业背景，从事文秘行政类一般要求有管理学作为专业背景。因此，汉语言文学专业应增设广告学、管理学等作为选修课程，扩大学生的视野，拓展学生的思维，为就业打下良好的基础。

（三）设立对口实习单位

通过资料的搜集整理，我们还发现工作经验也是一个不容忽视的要素。针对这一问题，学校相关部门可以和中小学校、企事业单位和报刊杂志社、电视台等建立稳定的关系，设立长期的对口实习岗位。这样，学生不仅能熟悉自己岗位的整体情况，而且能加强学生的岗位认知度。通过实践来完善理论知识的不足，也把自己学到的理论知识应用到实践中。虽然学校也要求学生实习并写了实习报告，但大多学生是浑水摸鱼，为凑学分而胡编乱造，如果学校能和用人单位联系起来，建立完善的机制，在规定的地点和时间内实习，我认为学生的实践能力培养会更加系统化，更富有成效！

正确使用语言文字调查报告 篇4

在当今热闹繁华的社会中，有许多商家为了提高营利，不断地将祖国的语言文字错用、滥用、误用;而在平常的日常生活中的误读字和语病更是屡见不鲜。为了对这种社会情况进行深入的调查，我们成立了专门的调查小组。

星期六早上，我们的调查小组出发了。我们遇到的第一个滥用字是“三”。这是一家卖服装的店，店名叫做“衫国演义”。《三国演义》是我国的一部以战争为题材的历史名着。可令人啼笑皆非的是，这本书怎么就变成了“衣服国里的演义”，这真是让人啼笑皆非。

我们继续往前调查，却碰到了一家店名令人“百思不得其解”的店。这家商店是一家专营幼儿摄影机构的店，店名叫做“北京一爱一你宝贝”。这句话没有任何的标点符号，读起来自然会让人丈二摸不着头脑。直到要离开时，我才猜想是不是“北京一爱一你的宝贝呢”?但茂名和北京没多大联系吧，天南地北的，真是匪夷所思。

接下来，我们来到了一间早餐店，准备、填饱肚子后继续调查。没想到在这里，我们就找出了一个错别字――“”。这是我们从小菜单上找到的。这是什么字呢?我拿出本子写写画画。这时，陈力华大声叫了起来：“这是‘餐’字，早餐的‘餐’”!我时恍然大悟。这个字原来是餐字左上角的.那个部分。可是，大家无法把这个像“夕”的字与复杂的“餐”挂上钩。

我们在街上走了一上午，看到了许多的错用字和误用字。我们将调查后的结果进行了分析，得出了这些情况出现的原因：

1、店主为了商业效应，将成语滥改滥用。

2、店主发挥自己的“聪明才智”将字简化而为。

调查结束之后，我感慨万端：中国文化的博大一精一深是全世界所公认的，充满了中国五千年来的智慧结晶。可是，在21世纪的今天，有的人不能好好地发扬我们中华文化，却在践踏我们的文字，实在令人心痛。

汉语言文学调查报告(学生教育) 篇5

“厌学”现象已引起教育界，乃至整个社会的普遍重视。厌学是学生对学校的生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态以及在行动中的不良表现方式。厌学，作为一种心理状态，不是特定学生所有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。针对当前个别家庭对儿女的厌学状况进行研究，探讨当前我国家庭教育中如何帮助孩子消除厌学的生理因素和那些让孩子害怕的事情，了解学校的教学方式，关注孩子的学习状况，弄清他们面临的困难，总结一些行之有效的经验，发现和议论一些共性的问题。

（一）研究时间：2012年9月20日到10月30日

（二）研究目的：曾有学者指出，学生“厌”学现象，当今已不是一地乃至一国的问题,而是教育中的普遍存在的问题。每个小孩都会在某个时候对上学多少有些抗拒，从而促使学生对于学习没有了兴趣及崇高的理想，没有崇高的目标理想的催发，学习对于学生就成了一件很普通的“日常”生活。为了让学生在这“日常”的学习生活里窥察生活的底蕴，领悟人生的真谛，寻觅理想的路径，从而激发学生学习的热情。为此，我对学生的厌学心理进行了研究。

（三）研究效果：学生找到了自己身上的闪光点，激发了他们的自尊心，树立了信心，使他们看到了希望。

一、个案描述

1、研究对象：王建斌，男，乌鲁木齐市十二小五年级学生，身体健康，学习能力一般，不喜欢上课及完成作业，导致不爱跟同学交流，经常谎称生病而不去上学。进一步了解，该同学在家父母比较娇生惯养，作为家里唯一的男孩很受家人溺爱，从小比较依赖父母，没养成独立生活的习惯。

2、研究过程：经历了对学生家庭及周边环境的调查走访，和学生的谈话交流，对学生的辅导教育等环节。

3、研究方式：调查法、谈话法、辅导教育法。

二、个案分析

学生厌学，古来有之。那么导致学生厌学的原因有哪些呢？概括地说可以分为自身因素和外部因素这两类。厌学的一方面原因在于学生本身，学生对学习目的模糊，认识不到文化知识的重要性，对学习没有兴趣，丧失了求知欲，把学习当成是一种负担、一件苦差事，厌学便是很自然的事了。学生本身的内在因素对学习的影响虽然很重要，但外部因素的影响也是不容忽视的。学生厌学的三大外部因素主要有：家庭因素、学校因素、社会因素。今天着重从这几个方面进行分析。

（一）家庭因素

1、过分溺爱。生活中孩子在家时父母的过分溺爱使他们习以为常，认为自己天生就应该过“小皇帝”的生活，不但没有感恩心理，而且稍有不满意，就对父母发脾气，甚至逆反顶撞。有

时父母由于工作繁忙，顾不上教育孩子，使一些学生对于生活中的小常识一无所知，生活自理能力极差，回家也不愿意写作业、学习成绩老是跟不上，久而久之，学生便习以为常，形成了恶性循环。

2、放任自流。部分家长有时觉得孩子对学习厌烦而导致学习很累，自己很心疼，自己没有什么文化却照样赚钱，孩子读不读书无所谓；导致学生对个人将来的前途不太关心，没有远大的志向，没有向上的动力，吃不了苦，受不得累，觉得读书没有丝毫乐趣可言，不愿努力学习，甚至经常逃避学习，以至厌学。

3、家长期望值过高。有的家长都信奉高标准、严要求这一信条，认为只有如此，孩子才能有出息。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长的要求。但在家长的眼里，他们只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。这使得学生整天被苦闷、焦虑、抑郁和不满的情绪围困着。久而久之，把本来有乐趣的学习视为不堪忍受的苦事，造成孩子对学习的厌烦甚至恐惧的心理。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。

（二）学校因素

老师为追求教学质量，对学生的要求过高。大部分的老师的作业布臵超过国家的有关规定，使学生的作业量增多，加重学生的课业负担。并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但容易让

孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。

（三）社会因素

社会生活是丰富多彩，令人眼花缭乱的。学生正处于长身体长知识的时期，还没有形成自己的人生观，还不具备辨别是非的能力，往往不能抵挡社会上的各种诱惑，一些不良的思想，如“读书无用”、“金钱至上”、享乐主义、哥儿们义气等很容易侵蚀他们纯真的心灵，使他们对学习产生迷惘，不知为什么而学，学什么，最终厌学。再就是随着电子产品的普及运用，特别是电脑的诱惑。由于在那个虚拟的世界里不像在家里和学校里受到各种各样的约束，可以随心所欲地做任何事。有越来越多的小学生沉迷于网络，家长和老师是拔也拔不出来。

三、指导策略及启示

（一）希望家长配合，形成教育合力

1、父母是孩子的第一任老师。家长要关注孩子在学习过程当中遇到的问题和苦恼，随时掌握孩子的心理变化。平时多抽出时间与孩子进行交流与辅导，不要让孩子养成饭来张口、衣来伸手的不良习惯。

2、重视、关心孩子的学习。就每天都应该过问、关心一下孩子的学习情况，比如今天学了什么，做什么作业；完成了没有？会做吗？要多听听孩子是如何思考的，看看他的想法。对孩子多表扬、鼓励。

3、多与学校、老师沟通，随时了解自己的孩子的在校情况，发现问题及时解决。

（二）减轻学习负担，加强学生意志力

学校要从根本上转变教育观念，树立全面发展的人才观，通过适当降低教学难度、减少作业量，来减轻学生的学习负担。让学生有充分的时间去从事自己喜欢干的事，参加各种有益于身心健康和个性发展的实践活动，使学生学习有张有弛、劳逸结合，保持旺盛的精力，能够情绪饱满地投入到学习中。可以根据不同的基础布臵不同的作业，让学生都能轻松完成。

（三）建立师生关系，培养学习兴趣

1、教师要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。要正确地选择教学方法，在课堂上不能简单地告诉学生答案，而应该提示解决问题的方法，进行学习方法指导，使学生学会自己思考，自己消化吸收。尤其对学习有偏差的学生，教师更应常投以关爱的目光，以证实教师对他们格外重视，激励他们奋发向上。同伴的热情与快乐感染了他，让他的情绪得到调节，心理达到平衡保持了良好的心态，厌学心理也就逐渐消失。

2、开展丰富多彩的课外活动，使学生看到知识的价值。让学生参加各种课外兴趣小组，不仅能使他们学到既动脑，又动手的本领，而且能进一步激发他们的求知欲，引发新的学习需要，发展广阔的学习兴趣。特别是一些成绩差的学生，由于种种原因对学习不感兴趣，但他们当中不乏热衷于文娱、体育等活动的人

才，如果能组织他们参加这类活动，就可逐步把他们在这方面的兴趣迁移到学习中来。教师要根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法，来激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花，而不能采用单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方式，使学生处于一种乏味的心理状态，致使学生感到学习成了一种负担。

四、结论与反思

排除厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力。只要教师能对症下药地耐心细致地做好厌学心理的辅导，并得到家长的积极配合，就可以调节他们的心理状态，排除他们的心理障碍有效矫治地其厌学心理，让其以健康的积极向上的心理对待学习和生活。只有全社会形成一个尊重科学、尊重人材的社会大环境，深化改革，确实减轻学生负担，实现从应试教育向素质教育的转变，给孩子以科学的教育，注重心理辅导，才能有效地消除厌学情绪的蔓延，使学生健康地发展。

专业：汉语言文学

姓名：阚泽梅

学号：1061001257775

英文辞职报告常用语言/ 篇6

辞职信一般用正面积极的语言，以下为常用句，英文辞职报告常用语言/ 范文。

State you are resigning your specific position/title and the effective date.As we have discussed, I am offering my resignation as systems analyst, level 1.I want to make the resignation effective date as convenient for you as possible, but no later than March 1.please consider this letter as my resignation from my position as office manager, effective March 1.I will be leaving my position as general counsel on August 31.After six long months of contemplation on my future advancement in HHH, I have decided to resign my geologist position, effective sometime in October–at your convenience.The decision has been quite difficult for me because I truly have enjoyed the relationships I’ve built here.I offer my resignation as training coordinator with HHH.My last day will be March 1, unless you have a replacement who can assume the responsibilities sooner.State your reason for leaving.You may be as vague or as specific as you wish.Bear in mind, however, your reason should be one that puts you in a favorable light with future employers who may verify your employment record.This new position will offer me the opportunity to travel overseas, an adventure I’ve looked forward to for sometime now.I have been concerned about the limited opportunities for advancement.As you know, Ive always been one to thrive on change and growth.I have decided to seek a job that will allow me more freedom to use my problem-solving skills on non-routine matters.As you know, my training is in the financial area, and I’ve had limited opportunities here to make contributions of that kind.My experience with previous employers has been administrative work, and that is the kind of job to which I’d like to return.As we have discussed, because of changes in my personal financial responsibilities, I have had to seek a position that offered a higher salary–although I understand your budgetary constraints.I really havent decided completely what kind of job I want to pursue, although I am interested in the possibility of going into business for myself.At this point, I’m toying with the idea of turning one of my hobbies into a profit-making enterprise.I plan to move back to the Midwest to be near my elderly parents, who have had serious health problems the last year.Because of the increase in the size of my family and the rapidly increasing cost of living, Ive found it necessary to seek other employment.Rush-hour traffic and my two-hour daily commute have become a growing frustration for me, and, therefore, I have located a position nearer my home that will allow me more time with my family.Frankly, I was deeply disappointed the vacancy of general manager was filled by someone from outside the company.Through years of excellent performance appraisals, I was led to believe I was in line for that position.Under the circumstances, I think youll understand my decision to resign.I have accepted a position with HHH as their director of marketing.Mention anyone you’ve trained to replace you, if appropriate, and any unfinished projects in progress.I’ve trained Cheryl Anderson in all my daily job duties.I have every confidence Cheryl Anderson can handle my job.I would have no qualms in leaving my job in the capable hands of Cheryl Anderson, at least until youve made a thorough search outside the organization.Cheryl Anderson is fully capable of assuming my position, should you decide to promote from within the organization.pending projects include the Jefferson case and the Blythe will.Unfinished projects that will need your attention include…;Cheryl Anderson is familiar with all the details of these on-going efforts.Express your affection for the job, citing either experience, training, skill development, or relationships with customers or coworkers.The friendships I’ve developed here will be difficult to leave.I appreciate your supervision and your genuine concern for my well-being and professional growth.The training I’ve been given here has indeed prepared me well for this new assignment.Your personal management style has allowed me just the flexibility I’ve needed in a job.Your confidence in me through the years is one of the things I have valued most during my tenure here.please understand how much I have enjoyed working with you under such pleasant circumstances.I thank you for your constant attention to my needs, both personal and professional.The communication skills you’ve practiced here are some that I plan to continue in my new position.The close personal friendships, as well as the professional liaisons, have been a meaningful part of my work life here.Ive learned much from you.I feel that I owe my success in getting this new job to your personal contributions to my professional growth.Thank you for such a pleasant association over the past ten years.I have fond memories of you and the others on the staff.I’ve appreciated all my dealings with NNN.Thank you for the personal and professional growth I’ve enjoyed here at NNN.The job here has been richly rewarding.My training has been exceptional, my relationships deeply meaningful,and my work very rewarding.Thank you for the opportunities here.

上海土著学生语言行为报告 篇7

在业已形成以普通话为主体的双言(或多言)并存格局的今天,上海市的语言使用情况发生了显著的变化,呈现出许多新的特点。我们的问题是:这些变化对上海土著学生的语言生活产生了怎样的影响?他们是否会将普通话作为第一语言习得?他们是否会在土著学生群体内部和家庭内部交流时使用普通话,以及在多大程度上使用普通话?在公共场合,他们是否会主动选择使用普通话进行交际,以及普通话的使用频率如何,等等。

针对以上问题,上海大学文学院于2007年春天对上海市城区的部分初中、高中和大学学生进行了一项问卷调查。除了人口统计学上的数据,问卷主要调查了不同教育层次学生的语言行为,包括语言习得、语言精通和语言使用等方面。在回收的890余份上海学生的调查问卷中,我们重点研究了243份上海土著学生的问卷情况。

一 研究对象、方法和调查程序

本报告的研究对象是上海土著学生。所谓“上海土著学生”,是指学生父母的祖籍都是上海,学生本人以上(含本人)至少三代都是上海人。一般认为,他们拥有更多的学习和使用上海话的语言环境,也更容易保持对上海话的语言忠诚,因而,普通话对上海话的竞争过程在他们身上会有更为明显的体现。

问卷调查的学校主要是位于上海市城区的普通类学校,学生的教育层次涉及初中、高中和大学,其中大学学生涵盖文理两科。问卷发放对象分别为各教育层次中起始年级(即初一、高一和大一)的学生。

本报告以当代社会语言学的语言扩散理论及其研究方法为指导,数据全部来源于调查问卷,并采取非随机抽样中的判断抽样法(祝畹瑾,1992;游汝杰、邹嘉彦,2004),从调查问卷中筛选出符合“上海土著学生”条件的全部样本进行研究。

为了增强调查的科学性,提高调查的信度和效度,调查人员亲自到被调查学校,以班级为单位进行问卷的发放和填写指导工作。调查问卷发放后,首先由调查人员对调查目的予以简要说明,对相关术语进行解释,要求学生实事求是地填写问卷,不必长时间思考,以免受到其他因素的干扰。问卷填写过程中,调查人员始终陪同,遇有学生不理解的地方及时予以解释。问卷完成后,由调查人员当场回收。

二 研究现状

目前,语言学界对上海话的历史演变和上海市语言生活状况进行了卓有成效的研究,取得了丰硕的研究成果(刘民钢,2001;钱乃荣,2003、2006;游汝杰,2004;Chu Xiaoquan,2001;Van de Berg,2005),而对上海市学生语言使用情况的专题研究还有待于进一步深入。

齐沪扬、朱琴琴(2001)以徐汇区在读大中小学生(户籍以上海市为主)为调查对象,采用问卷调查的方式,从主要亲属称谓语的使用、主要社会称谓语的使用和称谓语使用态度三个方面进行了调查。调查发现,亲属称谓语的选择和使用受普通话影响甚大,面称和背称正在逐渐趋于统一;社会称谓带有十分明显的时代色彩,亲属称谓正在向非亲属称谓渗透。数据显示,超过半数的被调查者认为目前使用的称谓语“虽然比较繁杂但表达明确”,应该“进一步规范化”。

齐沪扬等(2004)以上海市部分高校和高中学生为调查对象,采用问卷调查法、访谈法和观察记录法,对沪上在校青年新词语的使用情况进行了调查,揭示了校园新词语的滋生方式、结构特点和产生条件,并就其使用上的部分特点进行了分析。

蒋冰冰等(2006)、蒋冰冰(2006)、孙晓先等(2007)以“上海市学生语言使用情况调查”课题组的调查数据为基础,对上海市学生的语言状况进行了多角度的研究和探讨。课题组以两代生于且长于上海的学生为调查对象,采取书面问卷、访问式问卷、座谈会等方式,对上海市所属19个区县从幼儿园到大学六个层次(小学包括一年级和五年级两个层次)的学生进行了抽样调查,调查涉及学生的语言行为、语言态度和语言能力三个方面。

孙晓先等(2007)研究认为,在语言行为方面,土著学生在家庭中使用上海话的比率随着年龄的增加而逐步上升,且上升幅度较大;但在学生的社会交际中,普通话的主体地位已经确立。在语言态度方面,超过半数的学生对上海话的态度是肯定的、积极的,作者认为这是社会交际和语言心理需要的结果。在语言能力方面,学生说上海话的能力和习惯随着年龄的增长而变化,年龄越小的学生越倾向于较多地使用普通话,而年龄越大的学生越倾向于较多地使用上海话。

蒋冰冰、乔丽华、王颐嘉(2006)具体研究了从幼儿园到高中五个层次的上海学生使用上海话和普通话的情况,以及说上海话的语言能力,认为上海市学生的语言生活属于“双层语言现象”,上海市学生属于“双层语言人”。

蒋冰冰(2006)通过对从小学五年级到大学四个层次的上海学生语言使用情况的分析,发现普通话有较多运用于公共场合的倾向,比如购物、问路、师生之间的言语交际等;而上海话则较多地运用于家庭环境以及像个人接听上海话的电话等这些较为私人化的场合。研究认为,上海市学生群体的语言生活已经呈现出较为典型的使用上海话和普通话的双言局面,上海学生可算是“双言人”。

与以往的特别是“上海市学生语言使用情况调查”课题组的研究相比,调查对象方面,我们选择的是上海土著学生,即学生本人以上至少三代都是上海人,而不是两代生于且长于上海的学生;调查范围方面,我们调查的是初中、高中和大学三个教育层次,没有涉及幼儿园、小学一年级和五年级三个层次;调查方法方面,我们采用的是书面问卷,没有涉及访谈式问卷和召开座谈会等方式;在调查内容方面,我们关注了上海土著学生的语言习得、语言精通和语言使用等方面;抽样方法方面,我们采取的是非随机抽样中的判断抽样法,而不是随机抽样法。

我们试图通过考察上海土著学生普通话和上海话使用的具体情况,探究普通话对上海话竞争的广度和深度,分析影响上海土著学生语言行为的相关因素,预测上海话的发展趋势。

三 调查数据分析

(一)样本概况

本次调查共收集到学生有效问卷890余份,经筛选,符合“上海土著学生”条件的样本共有243份,约占问卷总数的27.2%。其中,男生为104人,约占样本总数的43%;女生为139人,约占样本总数的57%。各教育层次学生的具体情况见表1。

从各教育层次学生的样本数与对应问卷数的比率,即样本比率来看,土著高中学生的样本比率最高,375份问卷中就有123份样本,样本比率接近三分之一 (32.8%)。 居第二位的是土著大学生,样本比率为24.7%。样本比率最低的是土著初中学生,267份问卷中有58份样本,样本比率仅为五分之一强(21.7%)。

(二)第一语言习得

关于上海土著学生的第一语言习得,我们设计的问题是:“你小时候(一岁到四岁之间)在家里先学会说哪一种话?”

表2是上海土著学生第一语言习得情况。

数据显示,44.4%的土著学生在家中首先习得了上海话,居第二位的是上海话和普通话的同时习得,习得比率为30.5%,仅以普通话作为第一语言的学生也占有相当大的比率,达到17.3%。

由此看来,上海话在土著学生的第一语言习得中仍占有重要地位,如果算上上海话和普通话同时习得的学生(30.5%),这个比率升至74.9%,也就是说,约有75%的土著学生在家中习得了上海话,延续了对上海话的语言忠诚。

再看上海土著学生普通话的习得情况。仅以普通话作为第一语言的上海土著学生也占有不小的比率,为17.3%,这说明有超过17%的土著学生没有把上海话作为第一语言来习得,而是完全选择了普通话。如果算上普通话和上海话同时习得的学生(30.5%),约有47.8%的土著学生在家中习得了普通话,显示出普通话对上海话在语言习得方面强劲的竞争势头。

值得注意的是,有7%的上海土著学生(共17人)的第一语言习得并没有选择上海话或普通话,而是选择了“其他”。对于“其他”的具体所指,有8人作了说明,他们的第一语言习得情况分别是:苏北话,3人;上海话、普通话和苏州话,3人;上海话、普通话和苏北话,1人;宁波话,1人。

(三)语言精通

关于语言精通,我们设计的问题是:“在一般交谈中,你认为哪一种话你说得最流利?”

通过对变量“说得最流利的话”的分析,我们发现,70.2%的上海土著学生认为自己普通话说得最为流利,而28.9%的学生则认为上海话是自己说得最为流利的话,0.8%的学生选择了“其他”。

图1是将学生教育层次与语言精通情况进行综合比较后得出的结果。

数据显示,土著初中学生的普通话精通比率最高,为83%,土著高中和大学学生的精通比率大体相同,保持在65%左右。普通话的精通比率呈现出随教育层次的递增而降低的趋势。

上海话的精通比率则呈现出随教育层次的递增而上升的趋势。17%的土著初中学生认为自己说得最流利的话是上海话,而土著高中学生上海话的精通比率接近大学学生(34%),维持在32%左右,约为初中学生精通比率的两倍。

如果将土著学生第一语言的习得情况和语言的精通情况进行综合比较,我们会明显地发现语言使用能力的交叉现象,见图2。

数据显示,以上海话作为第一习得语言的土著学生,只有37%将其发展成为说得最为流利的话,而有63%的学生将普通话发展成为说得最为流利的话。

而上海话和普通话同时习得的土著学生,上海话和普通话使用的流利程度发生了分化,约26%的学生上海话的流利程度得到加强,成为说得最为流利的话;约74%的学生的普通话则成为说得最为流利的话。

以普通话为第一语言的土著学生,普通话的精通保持了较高的比率,85%的学生保持了普通话在语言使用中的优势地位,使其成为说得最为流利的话。有15%的学生普通话的使用能力相对退化,流利程度居于上海话之后。

由此看来,土著学生的语言精通与第一语言习得密切相关,这一点也得到了相关性检测结果的支持,二者相关的显著水平为0.000(X2=39.723,df=12,N=243)。

这说明,随着各级学校语言文字教育的加强和国家对普通话的有效推广,上海土著学生的普通话使用能力得到了相当大的提高,甚至成为说得最为流利的话;而上海话的使用能力则相对下降,上海话的精通比率相对较低。

(四)家庭语言使用

家庭是最重要的语言使用环境之一。家庭语言的使用主要研究土著学生与祖父母、外祖父母、父母、兄弟姐妹等亲属进行交谈时使用何种语言,以及使用该语言的比率。

关于家庭语言的使用,我们设计的问题是:“你通常在家里用什么话跟祖父母(外祖父母、父亲、母亲、兄弟姐妹)交谈?(可以选择多项)”

表3是上海土著学生家庭用语情况,主要反映的是上海话和普通话的使用比率。

数据显示,随着学生年龄的增长和教育层次的提高,在土著家庭内部交际时,上海话的使用比率呈现明显上升的趋势,而且增长幅度较大。如初中学生与祖父母、外祖父母交谈时,上海话的使用比率分别为27.6%和29.3%,而大学生上海话的使用比率分别为82.3%和87.1%,都远远超过前者的使用比率。

而普通话、上海话和普通话兼用的使用比率则呈现明显下降的趋势。如初中学生与祖父母、外祖父母交谈时,普通话的使用比率分别为22.4%和25.9%,而大学生普通话的使用比率分别为3.2%和1.6%,下降趋势十分明显。这种土著学生语言使用比率升降变化的趋势和上海学生语言使用比率的变化趋势是一致的(孙晓先等,2007)。

再看土著学生与不同辈分的家庭成员交谈时,上海话、普通话、上海话和普通话兼用的使用比率的变化情况,见图3。

数据显示,土著学生与不同辈分的家庭成员交谈时,上海话的使用比率总体呈现下降的趋势。与祖父母、外祖父母交谈时,上海话的使用比率都为57.7%,而与父母和兄弟姐妹交谈时,使用比率降至39%左右。

上海话和普通话兼用的情况也呈现按辈分变化的现象,使用比率之间的变化幅度较大。与祖父母、外祖父母交谈时,约有26%的土著学生有时使用上海话,有时使用普通话;与父母交谈时,约有47.5%的学生可能使用两种话;而与兄弟姐妹交谈时,使用比率降至约37.1%。使用比率最大相差22个百分点。

普通话的使用比率相对较低,总体看来呈现小幅上升的趋势。与祖父母、外祖父母交谈时,与父母交谈时,普通话的使用比率变化不大,基本上保持在10%左右,而与兄弟姐妹交谈时,普通话的使用比率有所上升,为20.9%,表现了普通话在上海土著学生家庭生活中逐渐增长的影响力。

关于土著家庭内部最常使用的语言,我们设计的问题是:“如果你在家里与祖父母(外祖父母、父亲、母亲、兄弟姐妹)用两种以上的话交谈,那么,你最常用的是哪种话?”

表4是土著学生家庭生活中“最常使用的语言”情况。

数据显示,目前上海话仍是土著学生家庭生活中最常使用的语言,土著学生与祖父母、外祖父母交谈时的使用比率约为75%,与父母交谈时的使用比率在70%左右,与同辈的兄弟姐妹交谈时的使用比率也达到了60.1%,都远远超过普通话的最高使用比率(38.8%),稳居家庭用语第一位。

普通话的使用比率因辈分的不同而有所变化,总体上呈现不断上升的趋势,由与祖父母交谈时的19.7%上升到与兄弟姐妹交谈时的38.8%,表现了其逐渐增长的影响力。

(五)公共场合语言使用

公共场合的语言使用,我们选择了两个典型的环境:校外和商场。我们试图通过分析上海土著学生校外同学之间交际和购物交际时的语言使用状况,研究上海话与普通话在公共场合竞争力的大小。

关于同学之间的交际用语,我们设计的问题是:“校外见到同学时,你通常用什么话跟同学交谈?(可以选择多项)”“如果上面的答案有两个以上,那么,你最常用的是哪种话?”关于购物交际用语,我们设计的问题是:“在商店(如商场、超市、书店等)买东西时,你通常用什么话跟售货员交谈?(可以选择多项)”“如果上面的答案有两个以上,那么,你最常用的是哪种话?”

表5反映的是土著学生公共场合用语的情况。

数据显示,同学之间交际,双言的使用比率(44.7%)居第一位,土著学生有时使用普通话(31.8%),有时使用上海话(12.9%),甚至可能存在语码转换;43.2%的土著学生在交际时仅使用普通话,使用比率居第二位;仅使用上海话的比率最低,有10.3%的土著学生校外与同学交际时只使用上海话。

从最常使用的语言来看,普通话的使用比率已经高达75%,远远超过上海话的使用比率(23.2%),前者是后者的三倍多。

在购物交际时,普通话的最常使用比率高达74.1%,而上海话仅为20.2%,前者高出后者50多个百分点。

普通话与上海话使用比率的对比,有力地说明了普通话在上海土著学生的公共交际中已经扮演了重要的角色,取代了上海话作为主要交际工具的职能,成为上海土著学生公共交际的首选语言;而上海话的公共交际职能已经相对退化,成为辅助性交际工具。

四 影响土著学生语言行为的相关因素

为了探究影响上海土著学生语言行为的可能性因素,调查问卷中设计了“学生性别”“教育层次”“父亲的文化程度”“母亲的文化程度”“家庭收入”五个变量。我们试图通过检验上述五个变量与学生语言行为之间是否具有显著的相关性,判断其是不是影响上海土著学生语言行为的有意义的因素。

(一)变量与语言习得的相关性

表6是利用SPSS软件的Chi-square Test功能对“学生性别”等五个变量与“语言习得”的相关性进行检测的结果。

数据显示,当前处于不同教育层次的土著学生,第一语言的习得比率呈现出显著的差异,差异的显著水平为0.000(X2=45.341,df=6,N=241)。单独习得上海话的比率,初中学生为17%,高中学生升至44%,而大学生更是高达73%,呈现一种明显递增的趋势;单独习得普通话的比率,初中学生为36%,高中学生降至15%,而大学生更是低至5%,呈现一种明显递降的趋势;同时习得普通话和上海话的比率,土著初中学生和高中学生完全相同,都是36%,大大高于大学生的习得比率(16%)。

数据显示,父亲的文化程度不同,土著学生的第一语言习得比率也会呈现出显著的差异,差异的显著水平为0.009(X2=35.282,df=18,N=241)。一方面,父亲的文化程度越高,第一语言习得上海话的比率就越低,如父亲的文化程度是初中,学生习得上海话的比率为53%,父亲的文化程度是本科以上,学生习得上海话的比率仅为9%,二者之间呈现负相关。另一方面,父亲的文化程度越高,同时习得上海话和普通话的比率也就越高,如父亲的文化程度是初中,同时习得上海话和普通话的比率为20%,父亲的文化程度是本科以上,同时习得上海话和普通话的比率增至45%,二者之间呈现正相关。

检测结果还显示,变量“家庭收入”“学生性别”“母亲的文化程度”与“语言习得”之间的相关都未达到显著的水平,这就意味着上述三个变量与语言习得之间不具备直接相关性,因而不是影响上海土著学生语言习得的有意义的因素。

(二)变量与语言精通的相关性

表7是利用Chi-square Test功能对“学生性别”等五个变量与“语言精通”的相关性进行检测的结果。

数据显示,土著学生的性别不同,上海话、普通话的精通比率也呈现出显著的差异,差异的显著水平为0.089(X2=4.837,df=2,N=218)。土著男生普通话的精通比率为64%,约为上海话精通比率(34%)的两倍;女生普通话的精通比率为75%,是上海话精通比率(25%)的三倍。总的看来,普通话的精通比率都远远高于上海话。

数据显示,学生的教育层次不同,上海话、普通话的精通比率也存在显著的差异,差异的显著水平为0.185(X2=6.197,df=4,N=218)。普通话的精通比率与教育层次呈负相关,随教育层次的递增而递降;上海话的精通比率与教育层次呈正相关,随教育层次的递增而递增。具体数据参见图1。

检测结果还显示,变量“家庭收入”“父亲的文化程度”“母亲的文化程度”与“语言精通”之间的相关都未达到显著的水平,这就意味着这三个变量与语言精通之间不具备直接相关性,不是影响语言精通的有意义的因素。

(三)变量与语言使用的相关性

表8是利用Chi-square Test功能检测出的“学生性别”“教育层次”两个变量与土著学生部分语言使用行为之间的相关性。

数据显示,土著学生的性别不同,与母亲交谈用语、与父亲交谈用语都呈现出显著的差异,差异的显著水平分别为0.000(X2=18.601,df=3,N=243)和0.002(X2=16.447,df=4,N=242)。变量“学生性别”和“与父亲交谈用语”“与母亲交谈用语”的相关性表现在,与父母交谈时,女生上海话和普通话兼用的比率分别为55%和58%,较男生(约36%)高得多,而男生普通话的使用比率分别为13%和19%,约为女生(5%)的三倍。

数据显示,土著学生的教育层次不同,与祖父母交谈用语、与外祖父母交谈用语、与父亲交谈用语、与母亲交谈用语、与兄弟姐妹交谈用语都呈现出显著的差异,差异的显著水平都是0.000(X2=43.599,51.098,35.382,49.161,33.519,df=8,N=236,236,242,242,186)。变量“教育层次”与五类家庭成员的交谈用语之间的显著相关性表现在,不同教育层次的土著学生与家庭成员交谈时,上海话、普通话、上海话和普通话使用比率的巨大差异和规律性变化,参见表3。

穷尽性检测同时还表明,变量“父亲的文化程度”“母亲的文化程度”“家庭收入”与语言使用行为之间的相关都没有达到显著的水平,因而不是影响上海土著学生语言使用行为的有意义的因素。

五 讨 论

通过对上海土著学生语言习得、语言精通和语言使用的分析,我们可以获得以下认识:

第一,普遍使用双言(普通话和上海话)交际是上海土著学生日常语用的突出特点。

一方面,上海土著学生作为土生土长的上海人,拥有更多的学习和使用上海话的语言环境,甚至第一语言习得仅为普通话的学生,出于社会交际和语言心理的需要,到后来仍会发展出使用上海话的语言能力。另一方面,随着国家普通话推广工作的加强,以普通话为主体的大众传媒的推动,以及各级各类学校语文教育质量的提升,目前全社会已经形成了良好的学习和使用普通话的氛围,为上海土著学生学习和使用普通话创造了必要的外部条件。据孙晓先等(2007)对8000多名上海学生的调查,学生在课堂和集体活动中都能坚持使用普通话,且基本具备了讲普通话的能力,养成了说普通话的习惯。

我们的调查数据也表明,无论是家庭内部交际,还是公共场合交际,上海话和普通话兼用都是十分普遍的现象,使用比率也是比较高的,上海土著学生可以说是名副其实的“双言人”。

第二,普通话作为民族共同语和顶层语言,其主体地位不断提高,对上海土著学生的强大的影响力日益凸显。

“在当前的上海,存在双重语言现象和双层语言现象,普通话正在演变为高层语体,而上海话正在演变为底层语体。”(游汝杰,2006)在这种演变过程中,普通话的主体地位不断得到巩固和提高,影响力也日益凸显。

语言习得方面,有17.3%的上海土著学生单独以普通话作为第一语言习得,如果算上普通话和上海话同时习得的学生(30.5%),约有48%的上海土著学生在家中首先习得了普通话。

家庭用语方面,虽然目前上海话仍是上海土著学生家庭内部交际时使用比率最高的用语,但普通话开始应用于土著学生家庭内部,使用比率也在不断扩大,呈现明显上升的趋势。

公共交际用语方面,约有75%的上海土著学生选择普通话而不是上海话作为首选的和主要的公共交际工具。

第三,分析上海土著学生的语言使用情况是研究上海话发展趋势的一把钥匙。

当前,如何看待双言(或多言)格局中上海话的发展趋势呢?

游汝杰先生(2006)引用了蒋冰冰等人调查报告中的统计数据,结合上海话的古今变化和时代特点,根据“上海市学生基本都能说上海话,只是有说多说少的差别”和“上海话的能力和使用频率随年龄的增长而提高”,认为目前“上海话正在演变中,而不是衰亡中”。

笔者认为,判断上海话的发展趋势,关键不在于上海学生是否“基本都能说上海话”,也不在于学生“上海话的能力和使用频率随年龄的增长而提高”,而在于上海话使用频率的总趋势如何,是上升还是下降?这是判断上海话发展趋势的唯一标准。在这个问题上,基于研究对象的特殊性,分析上海土著学生的语言使用情况可以说是研究上海话发展趋势的一把钥匙。

调查数据显示,无论是土著学生家庭内部上海话的最常使用比率(见表4),还是公共场合上海话的最常使用比率(见表5),都呈现出明显下降的趋势。

数据还显示,上海土著学生与祖辈(祖父母、外祖父母)交谈时,双言的使用比率为26%左右;与父辈交谈时,双言的使用比率升至47.5%左右;与同辈的兄弟姐妹交谈时,双言的使用比率降至37.1%。上海话和普通话兼用的现象在三代中出现了先上升后下降的趋势,这正好与双言的接触、发展,最后一方获得优势,成为优势语言的语言扩散理论相契合。

综合以上两个方面,我们可以说,目前“普通话的主体地位日渐提高,上海话的地位日渐式微”(游汝杰,2006),呈现明显萎缩的趋势。

当然,上海话使用比率的明显萎缩并不意味着它将很快消亡,更不是立即退出历史的舞台。作为吴语地区的优势方言,再加上强大的经济优势和文化优势的支撑,上海话有可能在相当长的一段时期内与普通话互相补充,和谐共存。

六 结 语

本报告从语言习得、语言精通和语言使用三个方面研究了上海土著学生的语言生活状况,重点分析了上海话和普通话使用比率的变化,并对影响上海土著学生语言行为的相关因素进行了初步的探究。

研究发现,普通话在公共交际中取代了上海话作为主要交际工具的职能,成为上海土著学生公共交际时的首选用语;而上海话则是土著家庭内部交际的主要用语,普通话也开始占有一席之地。

研究还发现,在与普通话的语言竞争中,上海话的地位日渐式微,呈现明显萎缩的趋势;但这并不意味着它将很快走向消亡,在相当长的一段时期内,上海话与普通话将会和谐共存,共同服务于上海的经济和社会生活。

摘要：调查数据显示,目前绝大多数的上海土著学生(约75%)习得的第一语言仍是上海话,而有48%的上海土著学生习得的第一语言是普通话。单独习得上海话的土著学生,普通话的精通比率为63%,同时习得上海话和普通话的土著学生,普通话的精通比率为74%,普通话都成为他们的优势语言。目前,土著学生家庭生活中使用比率最高的仍是上海话,但普通话也开始应用于土著家庭内部的交际;在公共场合,普通话取代了上海话作为主要交际工具的职能,成为土著学生公共交际的首选用语。

语言调查报告 篇8

可扩展财务报告语言（XBRL）作为一种新的企业信息披露标准和技术正在得到广泛的推广和应用。它将改革网络财务报告模式，对会计信息资源的开发和利用提供新的技术支撑手段和平台。XBRL自1998年在美国诞生以来，得到了迅速的发展。截止到2006年7月，XBRL国际组织（xbrl.org）拥有的成员数从初创期间的十几家发展到了四百五十多家，应用领域则涵盖了资本市场、金融监管、税务稽查、工商管理、保险和审计等诸多方面。我国的上海证券交易所和深圳证券交易所在“上市公司信息披露电子化标准”的框架下，从2003年年报开始，实施基于XBRL的上市公司定期报告报送系统。2006年，我国财政部王军副部长5月29号致函中国会计信息化专业委员会：“已确定借助会计准则委员会的组织架构，建立我国的XBRL组织，并拟以中国会计准则委员会的名义加入XBRL国际组织”。2007年，《财务经理人》杂志刊登了财务经理人协会（FEI）首席执行官Colleen Cunningham的文章，文中列出了2007年财务报告所面临的十大挑战，其中就包括XBRL的运用带来的挑战。然而，对于我国大多数企业及其财会人员来说，虽然作为企业财务信息的使用者，他们也认为现有的财务信息不能满足决策的需求，但他们还不了解XBRL，不知道XBRL有什么好处。对一项新技术的应用首先要投入资金，投入就要有产出，而企业应用XBRL的收益主要是一种间接效益和社会效益。那么，企业应用XBRL的动因何在？我国还能在企业推广应用XBRL吗？

一、来自于企业外部的呼声

（一）适应经济全球化和会计国际化趋势的需要

当今，企业面临的是全球市场的激烈竞争，而作为反映企业财务状况和经营成果的财务报告是企业参与全球市场竞争的重要的信息载体。通过互联网及时报告企业的经营成果和财务状况，是企业争取全球的客户资源、供应商以及投资商的重要途径之一。会计作为一种商业语言，要求其具备“国际标准语言”的呼声越来越高，商业报告尤其是财务报告全球化已日趋迫切。一方面，各国各地区的会计界积极推进会计准则的国际趋同进程；另一方面，支持企业在互联网上发布及时的财务信息的新标准和技术——XBRL的出现满足了网络财务报告模式变革的需求。XBRL首先在全球范围内制定了在互联网上表达、存储、传递、输出企业财务信息的标准体系，包括两部分内容：技术规范（Specification）和分类标准（Taxonomy）。前者是XBRL的核心，它规定了XBRL的理念和原则；后者是技术规范的具体应用。由于各国会计准则的差异，分类标准会有所不同，但必须基于特定版本的技术规范制定。对于技术规范，XBRL国际组织已公布了XBRL1.0版、XBRL2.0版、XBRL2.1版，拟采用XBRL技术的国家或其它领域可以从三种版本（规格书）中任选一种来制定分类标准（即应用标准）。目前，国际组织和发达国家都出台了一些分类标准。XBRL将从根本上改变企业编制和报告财务信息的方式，它将WORD、PDF、HTML格式的仅供阅读的电子版的传统财务报告转变成自带语义的可继续处理的财务信息，解决了信息披露与数据采集一体化以及跨平台使用的根本问题，方便全球各地的客户、投资商、供应商等通过互联网及时采集和分析企业财务信息，作出最佳决策。例如，微软公司于2002年就在自己的网站上提供了按美、加等五国会计准则以及按国际会计准则编制的XBRL格式的年度利润表，以便全球的投资者和客户了解公司的赢利状况。近年来，发达国家采用XBRL格式在互联网上递交财务报告的公司日益增多。我国企业要走出国门，融入国际化的大市场，需要适应经济国际化大环境的要求，这将成为推动企业应用XBRL的动力。

（二）适应证券、税务、审计等政府部门对企业监管的需要

证券、税务、审计等政府机构承担着一个国家或一个地区对企业的经济活动进行监督和管理的职能，独立审计师更是承担着经济警察的职责，企业必须按照相关法规和管理要求，按期向税务、审计、证券等管理部门提交纳税报告和财务报告。传统报告模式提交的纸质或其电子版格式的报告，由于没有统一的会计数据格式，加上各个企业信息系统的数据库平台不同，证券、审计等机构需要花费较高的数据采集和转换成本，不便于独立审计师和政府机构的相关管理人员进行审查和评价。XBRL提供了一种标准方法来表达、存储、传递和输出企业的财务数据和经济交易数据，并且与信息系统平台无关。它将报告的内容（数据）与显示的样式分开，使财务报告“数出一门”，又能按各类信息用户要求的格式输出。基于XBRL的财务报告的优势，证券、税务、审计等各个政府监管机构和独立审计师能通过互联网以更快、更经济的方式，从企业的同一个数据源获得统一格式的企业的经济交易和财务数据，降低数据采集、转换的成本和风险，便于财务、审计等各类分析性软件的应用，提高了证券、税务、审计等部门的工作效率，也便于实施在线审计和事中监督。由此，XBRL将得到各级政府监管机构的青睐，政府将会出台一系列政策鼓励企业应用基于XBRL格式的财务报告，以其宏观引导给企业应用XBRL带来推动力量。

（三）适应投资者、债权人等信息用户对企业的需求

我国的资本市场经过将近二十来年的发展，逐步走向理性和成熟。无论是银行、投资机构还是个人投资者都要求增加财务报告的透明度，都渴望公平地获得及时的、方便于分析和利用的财务信息，以便能准确地发现问题和机遇，及时、正确地作出投资决策，帮助其获得成功。而传统的在网上公布的财务报告只不过是纸质财务报告的电子化，只能阅读，不便于对财务报告中的信息资源再次进行分析和利用。例如，投资者或银行要进行行业内企业赢利能力的比较或某企业前后几年财务状况的比较，必须收集相关企业的财务报告数据重新输入，数据采集的成本和风险较大，远远不能满足网络计算潜在的应用能力（如在网络上挖掘实时共享交易数据）的需要。而XBRL以非线性的信息组织形式、灵活的Web应用、经济的开发成本、便捷的数据处理、开放的标准和数据的选择性更新等优越性受到投资者和债权人等信息用户的青睐，用XBRL格式在网上公布的企业财务报告将受到资本市场信息用户的重点关注和利用，这亦将成为企业推广应用XBRL的动力。

二、来自企业内部管理的需求

（一）改善与资本市场的信息沟通，获得筹资机会，降低资金成本

企业融资离不开资本市场，银行是企业最主要的债权人，上市公司更希望在证券市场上有很好的表现，以便筹集到需要的资金。企业要获得筹资机会和降低资金成本取决于很多因素，包括企业的健康状况、财务报表中体现的信息质量高低以及财务分析者视野的宽窄等。企业的健康状况一般体现在反映盈利水平的指标上，高质量的盈利水平代表着低资金成本；财务报表呈报给金融机构的信息越真实，越容易理解，就越能使金融机构较快理解企业盈利的质量水平，进而使企业取得更好的贷款比率；财务分析者视野的宽广体现在财务报表的信息披露是否充分上，企业提供更多透明和有用的信息会改善企业同投资者的关系，良好的伙伴关系和信誉能在一定程度上减低资金成本。由于XBRL具有标记功能，能够使信息需求者获得企业标记的全部信息，而不用担心被第三方歪曲。企业可以通过自己的网站，用XBRL格式“实时报告”销售收入和赢利状况等，还可对外发布新闻稿、公司的规章制度和内部控制等，使金融机构和投资者能快速获得和处理公司的信息，保证企业财务信息的透明度，在一定程度上解决了资本市场所面临的会计信息失真问题，节约了由所谓的信息不对称导致逆向选择带来的成本。

Hunton对“实时报告”的供给与需求的理论基础进行回顾与分析时认为，可以运用经济学上的成本收益分析方法评价与比较实时报告系统与传统报告系统。从收益方面来说，实时报告允许决策者获取实时信息将会降低股价变动性、信息风险、交易溢价、资本成本以及内部信息供给压力。而且，实时报告的成本主要是先进信息交流技术基础设施的开发与实施成本。一旦先进信息交流技术基础设施建立并有效运行后，实时报告的增量成本将会非常低微，尤其是XBRL技术的应用，使有关的网上系统能够无缝接合共同工作，能更有效率、低成本地缩短公司报告时间，从技术上促成在线持续报告的实现。

（二）改善企业内部管理平台，有利于及时分析和利用信息，提高管理绩效

在企业实现管理信息化的进程中，不少公司希望利用扩展标记语言（XML）的优点，加强企业内部信息系统间的协调和跨平台数据重复利用，以方便数据合并和报表编报。XBRL正是基于XML这一标记语言，继承了它拥有的所有技术优势。一方面，XBRL的“下钻”功能使得公司管理层在阅读报告时可以随时查阅相关明细信息，而不再只是面对单调的汇总数字，有助于提高管理者对报表数据的理解，帮助其作出有效的管理决策；另一方面，企业可以通过互联网方便地采集同行业的其他企业或上下游企业基于XBRL格式的财务报告及经济交易数据，运用分析软件与企业进行对比分析。例如，原材料的采购成本和产品的市场占有率等等。由于XBRL在互联网上统一了数据的输入、输出格式，不受信息系统平台的限制，能以最低的数据采集成本收集企业外部的有关信息，结合企业内部的数据进行比较分析，产生各种决策相关的报告，帮助管理者防范经营风险，提高管理绩效。

另外，对于一个企业的财务部门来说，如果企业采用XBRL总分类账的格式保存会计数据和经济交易数据，能迅速可靠地产生内部管理报告、对外的财务报表、纳税报表和其他规范性文档，包括银行信用贷款报告等，减少了各类报告编制的成本，提高了报告编制的准确度和可靠度。

（三）有利于企业兼并与重组中的财务信息处理

在全球经济一体化的环境下，企业进行跨行业、地区或国家的扩张、兼并或并购时有发生。企业的兼并与重组需要进行两个或多个企业之间会计数据的合并处理。而兼并与重组的企业之间采用的是不同平台的会计信息系统或ERP系统，会计数据结构不同，将涉及繁多的接口程序，给企业整合后进行的会计数据处理带来高昂的处理成本。在这种情况下，XBRL的出现能为不同信息系统之间的数据交流提出一个低成本、高品质的解决方案，只要将输入输出接口设计为以XBRL为基础的统一格式与型态，就可解决整合后的信息系统跨越各种不同平台的问题，可以使企业内部存在的不同的信息系统生成的信息能够进行合并、汇总，节约了由繁多的接口程序带来的高昂的开发成本。这样，被兼并或并购的企业不需放弃原有的系统即可实现系统间的数据交流，这显然有助于降低并购成本，提高企业整合的效率。

三、结束语

经济管理对会计的需求和会计数据处理技术的发展一直是推动会计发展的主要动力。上文从企业的外部环境和内部管理两方面分析了推动企业应用XBRL的因素，XBRL技术的快速发展也在影响证券、审计和会计界，同时也在推动企业的应用。科技领袖像微软、Oracle、SAP、光谱、日立与埃德加在线以及一些新软件公司如Rivet软件公司，已宣布将开发以可扩展财务报告语言即XBRL为基础的新产品和新技术。2002年11月，微软公司推出与普华永道、纳斯达克证券交易公司合作的.Net Web服务计划，该计划能够使投资者和分析家们利用微软公司的网络、通过互联网对存储的财务数据进行访问并分析。这个项目就是以XBRL和Microsoft Office XP 智能客户端为基础，项目的核心是 Excel Investor's Assistant，它使用XML Web services直接向桌面发送 XBRL数据。用户可以通过使用自己熟悉的工具Microsoft Excel来轻松地访问和分析数据。