《童年的朋友》优秀的教学设计（共13篇）
其次，应该是尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《童年的朋友》这篇课文时，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解小熊的可爱之处了！我提出：“你们读读课文，觉得文中的小熊是一只怎样的玩具，你从哪里感受到的，你能通过朗读体现出来吗？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在引导学生理解文中的我竟然要拿曾经给过我快乐的小熊来练拳时我的心灵受到了震撼，我就创设了一个语境，学生真正领悟了作者的自责、内疚、惭愧，那种情很自然的溢于言表。
还有应该给学生一个“交流的课堂”。
一颗老年人的心,善良又温和的,与一个孩子的热情融汇在一起,于年龄的距离间, 闪烁着爱的光辉。外祖和平的目光与喜悦的容颜,都使我觉得充实。在想象中,他的存在是超凡的,他主宰着我的心灵,我有点傲岸,且只知道阳光与温暖,乐居在他爱的境域里。他说我是他纯净的快乐和慰安。这种心灵的密合永远表现着爱的伟大。
我是他家里的一位常客,一住就很久。于是,我可以听到他的一位女邻居说:“这孩子简直不想家了。”我羞涩地笑着。于是一位和善的老邻人又问了:“你是你外祖不能离的拐杖吗? ”
外祖也喜欢到园子里或者户外去走走,我,代替了拐杖,牵着他,也许他的手搭在我的肩头上。而他的拐杖呢,一根乌杨木做成的,黑油油的,有雕着龙头的把手,常挂在圈椅的靠背旁,这支精致的手杖是经过他细心的筹思和选择的。在他所有的用具中,他最看重这个。以热烈的请求,我曾被允许拄过它几次,持着它的腰身,自己假装一个老人, 躬着背,咳咳吐吐。对于老人的东西,我总是那样喜爱,因为它们不仅激动我的情感,还引起我丰富的想象呢。
我们在园子里,慢步走着,在茂叶下,花径间,外祖指着他亲手种植的花木给我看,又说又欢喜。他最爱兰草,兰草栽在瓦盆里,放在石台上。我们走出园门,看看天色和远山, 岑寂使我们的心情静止于欲暮的景色中。于是两人选了一块石板坐下了。“你还是那样健旺。”一个荷锄的农人走过了。 “呃,你们今年的收成很好吧? ”“可以过活罢了。”
归途上外祖似乎有点倦意,我则想着,想把潜伏在心里很久的希望说出来。我凝视着他的眼珠和白须,它们像欠了我一个回答似的。终于我耐不住沉默了。
“外公,不用那个拐杖吧。我牵你还好得多。”
“是的。你还是我心灵的拐杖呢。”
“等我将来老了我再用它吧。给我吗? ”
“是的。愿它也是你亲切的记忆的拐杖。”
我怎么愿意离开他呢? 祖孙两人互相倚扶,在生活上表示一点诚挚与热心。但是,家里三番五次派人来接我回去,我用各种方法拒绝,最后就是躲藏也无用了。老仆人带来父亲的严厉言辞,我是最怕父亲的。外祖在我耳边说了很多的话,亲热而慰安的。终于老仆人带我上道了。外祖送我到一个土坡前,每次送行的终点,我上坡过桥,怕回头看:只使我心酸,从背后传来的他凄凉而又温和的声音:“下回同妈妈一块儿来吧。”直到拐弯处,我回望时,只见一片竹林和林间隐约的黑色屋顶了。
从外祖家里回去,我没有一次是空着手的,也许带走的是一个古瓷水盂,也许是一个小小的海螺。我衷心地喜爱它们,好好地保存着,在一个黄木匣里。真的,我不忍提到时间的冷酷,很多年过去了,这些小小的玩意儿,无一不是引起我悲思和怅惘的来源,然而我愈加爱惜它们。没有它们,我会与辽远的昔日更生疏了。自然,我尤其不会忘记那只拐杖, 那现在使我感到阴暗与凄凉的,它后来落到我舅舅手里,随着他过了一些寂苦的岁月,现在又成为我舅母的伴行者了。在灯光下,在寂静的时候,我常感悲哀于幼时与外祖的预约,好,让我为孤独的舅母的健康祝福吧。
(选自《方敬选集》,方敬著,四川文艺出版社1991年,有删改)
鉴 赏 空 间
外祖母是高尔基童年最知心、最珍贵的朋友。方敬先生的《童年》一文中,同样有一位让作者感动、崇敬的慈爱温和的外祖。外祖的家是“我”最不想离开的,外祖珍爱的拐杖成了“我”一生的想念, 字里行间洋溢着浓浓的祖孙情。虽然两位作家的国籍不同,种族不同,所生活的时空不同,但人类的情感却是相通的。那种至爱亲情在作家的笔下如同涓涓细流,在读者的心头流淌。我们不难发现,童年似乎是作家们魂牵梦萦精心守护的心灵家园, 它在尘世的艰难中为我们带来天堂的美妙。当我们在懵懂中长大并懂得童年的珍贵时,蓦然回首,花落去,人已远。
【读有所思】
六岁的时候，我曾经急着要当一个拳击手。因为没有训练用的沙袋，我就拿自己的小熊当沙袋来练拳。我把它放到沙发上，摆好，以便打起来顺手些。
小熊坐在我的面前，一身巧克力色。它的两只眼睛一大一小:小的是黄色的，玻璃做的；大的是白色的，是用一个纽扣做的。小熊用它那不一样大的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在和我开玩笑，说它不等我打就投降了……
我瞧了它一会儿，突然想起好久好久以前我跟它形影不离的情景来了。那时我走到哪里都拉着它:吃饭时让它坐在旁边，用羹匙喂它;当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人，简直像活了似的；睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬梆梆的小耳朵，悄声地给它讲故事。那时候，我爱它，一心一意地爱它，为了它，把命献出来我都舍得。可它，我往日最要好的朋友，童年的真正朋友，这会儿却坐在沙发上。它坐在那里，两只眼睛一大一小，对我笑着，而我却想拿它练拳……
“你怎么啦？”妈妈问道，“出了什么事？”
妈妈为了我们这些孩子，操了多少心，流了多少泪，我们有什么理由不爱我们的妈妈，又有什么理由不孝顺我们的妈妈呢?没有理由，不爱自己妈妈的人，是没有道德的人，是没有人性的人，谁愿意做这样的人呢。我爱我的妈妈。
记得有一次，我和小朋友们晚老鹰捉小鸡，我没有注意到我脚下的石头，帮当一声，我摔跤了，那时我还很小，我不管三七二十一，摔到地上就哇哇大哭，妈妈闻声赶来，把我抱回了家，又给我包扎伤口，又给我做好吃的美味佳肴，还给我讲故事，我不哭了，反而笑了。
教学目标
1、激发孩子对家人的爱心。
2、学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。
学习重难点
1、传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。
2、文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。
教学课时
两课时
教学准备
课件。
教学过程
第一课时
一、导语设计
1、朋友是一杯酒，越能是困难的时候，越能品味到他的真诚；朋友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力量，走出困境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们处处为我们驱散阴霾。真的，真挚的朋友给我们鼓励，给我们力量。在每个人的成长历程中，是朋友帮助我们登上成功的顶峰，到达理想的彼岸。童年的高尔基从小就失去了家庭的温暖，是他的外祖母给他无微不至的关怀。
今天，我们就一齐来学习他的自传体三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。
2、文学常识:（高尔基苏联作家。代表作有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》）
高尔基生于1868年，于1936年去世。是俄国大文学家。他出身贫苦，幼年丧父，11岁就为生活所迫在社会上奔波，当过装卸工、面包工，贫民窟和码头成了他“社会”大学的课堂。
高尔基刻苦自学文化知识，探索改造现实的途径，写了许多表现劳动者的文章。他创作了著名的散文诗《海燕之歌》，塑造了象征革命者搏击风浪的勇敢的海燕形象，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，是一篇革命的战斗的檄文与颂歌。他还完成了自传体长篇小说三部曲《童年》、《人间》、《我的大学》。高尔基的作品自1907年就开始介绍到中国。他的文学作品和论
著成为全世界的共同财富。
高尔基还有许多名言： 书是人类进步的阶梯。
艰苦和挫折是人生的老师。有的人在挫折面前倒下去，有的人退缩；而有的人，冲了上去，战胜了困难，征服了挫折。这样的人，才是生活的强者。
3、《童年》是高尔基自传体三部曲中的第一部，讲述了高尔基从三岁到十岁的这段生活。父亲去世后，阿列克塞跟随母亲和外祖母来到外祖父家。这是一个典型的市侩家庭，亲人们之间没有一点温情，为了利益争吵不休，直至大打出手，最后他们分了家，母亲也离家出走。在这个家里只有外祖母疼爱他。阿列克塞在外祖父家结识了一些新朋友，但他们也都相继离去了。后来，母亲回到家中，准备结婚。姥爷卖掉了房子做她的嫁妆，从此阿列克塞开始了颠沛的生活。继父输光了财产，整天不务正业，甚至毒打母亲，还到学校造谣说阿列克塞是小偷。在贫病交加中，母亲去世了。从此，阿列克塞告别了童年。
4、《在人间》是高尔基自传体小说三部曲中的第二部。小说描述的是主人公阿廖沙1871年到1884年的生活。这段时期为了生活，他与外祖母摘野果出卖糊口，当过绘图师的学徒，在一艘船上当过洗碗工，当过圣像作坊徒工。在人生的道路上，他历尽坎坷，与社会底层形形色色的人们打交道，他有机会阅读大量书籍。生活阅历和大量的阅读扩展了阿廖沙的视野，他决心“要做一个坚强的人，不要为环境所屈服”。他怀着这样的坚定信念，离开家乡奔赴喀山。
在小说，作者不只是再现了形形色色的小市民和他们的生活习俗、道德观念和精神境界，而且塑造了一系列体现劳动人民智慧才能的人物形象，广泛深刻地再现了广大下层劳动者的悲惨生活和他们的思想情结，描绘了俄国社会一个时代的历史画卷。
5、长篇小说《我的大学》是高尔基一九二三年在国外疗养期间完成的自传体三部曲的最后一部，也是他在十月革命之后写的第一部重要作品。小说叙述十六岁的主人公满怀着上大学的愿望，告别了年迈的外祖母，从下诺夫哥罗德来到了伏尔加河岸的喀山市。到了喀山，主人公就清楚的看到，严酷的现实生活使他上大学的美好愿望顿时化为泡影，因为他必须直面人生，必须首先为生存而受雇去干活。于是喀山的贫民窟、穷街陋巷和轮船码头变成了他踏上人生之路的头一所社会大学。
艰苦的生活逼迫他不的不日夜奔波操劳。在沙俄军队大杂院里，在船上，同下层劳动人民一起，和形形色色的小市民和思想者们一起，与艰苦的生活做作顽强的抗争。他想尽一切办法读书，如饥似渴的汲取知识。在这所没有围墙社会大学里，他经受各种艰难困苦的考验，最终成长为一个坚强的战士。
6、代表作：《母亲》。
它描绘了无产阶波澜壮阔的革命斗争，塑造了共产党员工人巴维尔和革命母亲尼洛芙娜的感人形象，被公认为是世界文学史上崭新的、社会主义现实主义文学的奠基作品。
7、词的音、形、义。
二、整体感悟文章的两种方法
（一）“倒吃甘蔗”理思路。
1、朗读结尾段，找出关键词——“最”。
2、阅读前文，说说作者为什么说外祖母是“我”“最知心”“最了角”“最珍贵”的人？ 参考：
①、“外祖母坐在我身旁抬梳头„„老是自言自语地咕哝”可见祖孙关系密切，是“我”最了解的人。
②、因其密切，“我”对外祖母的一颦一笑都了如指掌，从第1、6两段由粗到细的外貌描写中可见一斑。
③因其密切，外祖母总是用“温暖而柔和”的腔调与“我”对话，她也因此而成为我“最知心”的人。
④当“我”孤独无助时，外祖母出现了，她仿佛是一盏明灯，给我光明，带我前行。她又成为我一生中“最珍贵”的人。
（二）从开头结尾的句子中理解。
浏览开头与结尾句“我醒来时，„„外祖母坐在我身旁梳头。”“但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方”，从开头的“醒来”即能看到外祖母，到结尾，外祖母对我的“叫醒”，可出外祖母非但是“我”生活的伙伴，也是我精神的伴侣，甚至引导人。
朗读1、6段，透过语言文字，说说外祖母是什么样的人？ 参考：她是一个最温柔、最善良、最无私的人。
她充满爱心，慈爱和蔼，了解孩子，尊重孩子，坚强、乐观。
（三）小结：文章的思路是“我”从睡梦中“醒来”，来到现实生活中，见证了外祖母与众不同的外貌特征与个性特点，这样一位独特的外祖母非但唤醒梦中的“我”，也唤醒了精神中的“我”。全文正是这样由浅入深式地把外祖母一点一点展现在读者面前的。
三、合作探究课文
1、朗读课文，说说“外祖母”和我的关系。
学法指导：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。
[明确]：
外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。„„
2、读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。
学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写„„另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。
[明确]： 外貌描写：
头发——多、密、长、黑、厚
眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆 脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭 鼻子——松软、大、红牙齿——坚固、雪白 身材——肥肥胖胖
分析：健康、慈爱、乐观、坚毅。语言描写：
温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润。
分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。
动作描写：
梳头、编辫子、嗅烟草 分析：反衬她眼睛的明亮。神态描写： 快活
总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。
三、课后消化
1、朗读全文3遍。
2、仿写训练。
写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。（课后完成）
第二课时
一、导入
复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。
二、揣摩外祖母对“我”的影响
1、外貌描写中感受到对“我”的影响。
[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。
从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。
2、从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。
[明确]：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。
“她从来„„花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。
“她马上„„朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。
“是她„„生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。
三、拓展与运用
（一）巧选角度出佳篇。
1、描写一人一物，可以从多种角度来进行，但唯有某一个角度对于此人是最为贴切与合适的。以《林黛玉进贾府》为例，作者选取林黛玉这个独特的人物视角，来全方位地介绍贾府上下，别具一格。一是林黛玉初来乍到，对贾府一切充满好奇，当然也就是“处处留心、时时在意”，把贾府看了一个遍。二是黛玉出自名门望府，对贵府中的一应器具，均能叫出名来，换用其他角度的人万万不能的。三是从黛玉的视角来观照贾府一应人等，真实、自然、全面。所以，以林黛玉为视角来写整个贾府是再巧妙不过了！
2、看看文章是以什么角度来写的，有什么好处？
参考：文章以“我”，即一个孩子的角度，来静观外祖母的一言一行，自然，真实，从这个角度，更能体现出外祖母虽然经济不富裕，生活不顺心，但是依然对世界充满无私的爱，这种乐观积极的心态也直接影响到了“我”！而“我”作为一个孩子，在没有其他亲人关顾的情况下，内心的空白特别需要有人来填补，孩子的心灵又是细腻的，他最善于捕捉到对方的微妙而复杂的变化。“我”，对于一个善良，纯正而无私的外祖母来说，是一个最好的角度。
3、朗读2-5段，体会这种好处。
4、小结：角度选得巧，利于故事展开，便于塑造人物。
（二）改换角度创新篇。
1、让我们尝试从外祖父、母亲或舅舅的角度来写外祖母，要求着重写是外貌、动作，突出不同人眼中的祖母形象。
2、尝试的外祖母的角度来描写外孙的一个故事，穿插写其外貌，动作或语言，突出外孙的无忧、单纯、调皮。
3、朗读改写的文章，与原文比较，明确恰当的角度对于表现人物的好处。
（三）有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世界。
明确：黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒；那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒；但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。
表现了人物的内心世界：充满活力、愉快、温暖。
（四）外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。为什么? 因为她不仅善良，有爱心。还把我领到光明的地方,给了我关怀，给了我生活的勇气和力量。
（五）你学过本文后，你学到了什么？
（主要从人物描写手法，侧面烘托，语音、修辞等方面谈谈自己的收获。）
四、小结
这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。文章通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。
五、课后作业
1、眼睛是人心灵的窗户，请你认真观察给你上课老师的眼睛，练习写一段话。
在《童年的朋友》这篇课文的叙述中，通过大量的人物的对话叙述了“我”的往事，正是这些对话使我们清楚地看到了“我”父亲、母亲和“我”，在“我”的爱好上所表现出的各自不同的态度，以及“我”的改变。课堂上，我通过阅读感悟写法，教学生写好人物的对话。
1、要围绕中心写好对话。就是要根据故事情节发展的需要，恰到好处的，有选择地写。
2、要表现人物的性格。人们常说，语言从思想中来。通过人物间的语言描写，能够真实而生动地再现人物的本质。
洋姐亲笔小纸条：知识是可以通过时间和努力积累起来的，但名次却不一定。因为前者完全由你自己掌控，而后者却少不了他人的参与。
所以，成绩下滑至少可以从两个层面上来分析——
一是，你比以前倦怠了，导致知识断层，你需要做的就是把漏掉的知识点尽快补上，与新知识做好衔接；
二是，你一直按部就班地学习，只是别人的状态和努力在做加速运动，而你因为在做匀速运动，所以相对来说名次就落在了后边。若是这种情况，尽管你也可以通过更加努力来缩小差距，但结果始终不会由你做主。
家里负债累累却依然愿意为你“投资”，这不仅是信任，更是真爱，在如此强大的支持面前，你若只盯着一时的“赔赚”，那就不好了吧？你说，爸爸妈妈是愿意看到一个暂时成绩优异的小孩，还是更愿意看到一个在逆境中依然顽强上进的小孩？
二号门树客：我很欣赏我的数学老师，我觉得她很优秀，她讲的课我总是很认真地听。或许是我的数学成绩不好，不管我多努力总不能引起她的注意，好几次去问她题，她总给我一种不屑的态度，好像在说：“这么简单的题你也不会啊？”同学们都认为她很高傲，自命清高。听说她大学时是靠奖学金度过的，成绩棒得不得了，还是出自名牌大学，我真的很想和她进行朋友式的交谈，我该怎么办呢？
洋姐亲笔小纸条：你有没有想过这样一个问题：如果你的偶像突然从天而降，站到你面前，你会跟他说什么呐？除了告诉他我很喜欢你，我真的真的好喜欢你啊？？
朋友式的交谈是有门槛的，那是两个平等的灵魂的碰撞。以你对数学老师的了解，显然她是一个特别出色的人啊，出色的人的朋友必须是优秀的，否则的话，一定聊不来哒。想和她进行朋友式的交谈，你需要把自己变得和她一样优秀。其实，被比自己高好几个台阶的人不屑，也没有什么丢人的啦，只要你一直在路上，就不怕有一天赶上并超过她不是？只是不要那么心急就好了。
二号门树客：我现在是高二，这几天是高三离校的时间，我多少有些伤感，因为他们走了，就该我们垫底了，明年的今日，还会如此乐哉，在数学课上给大人您写信么？对于青春这个问题嘛，我是颇有些感触的，觉得童年还没过完，怎么就青春了呢？
最近有些难事，要向您请教，最近这几个月吧，我真是感到累啊，高三的数学将近学完了，物理也差不多过半了，化学也初具规模，每天让作业压得抬不起头来。还有学校组织的课本剧比赛，我们都忙乎一个多月了，明天就要比赛了，我是又兼编剧，又兼导演，又兼演员呐。不管是否晋级，我们都已经努力了。针对这些问题，我想请教一下您，有没有什么方法来让我从这苦海中逃离出来的啊？拜托了！
洋姐亲笔小纸条：每个人的精力都不一样啊。有的人睡4个小时，全天亢奋；有的人睡10个小时，还哈欠连天。都已经被课程压得头疼胸闷了，聪明的做法就是不再参加课外活动——尽管那些活动也挺重要的，但是再重要也没有高考重要。
能分清主次，并且选择（先）做最重要的工作也是一种能力。让人意外的是，特别多的人都是先做不那么重要的工作的。
一号门树客：我初一时喜欢一高一的，他很帅，我像个小花痴一样天天偷看他，跟着他，讨论他。初二时知道他QQ就加了，直接跟他说我喜欢你。当时他还不知道我名字和长相。然后就天天找他聊天给他留言，留言他几乎都不回，也不爱理我。
一段时间后，我跟他聊得挺好，就像朋友一样，一点点暧昧都没有。有时候我一连发好几条消息给他都不回，然后我就开始思考自尊这玩意儿。我也想控制自己不找他，但做不到，我每天晚上都和他聊天，即使知道他手机被没收我也等。后来他朋友跟我讲，说他现在每天晚上都过得很充实，做做作业看看小说和某人聊聊天。某人就是我。当时我特感动，觉得一定不能放弃。过了挺久，我也不知道出于什么心理把他拉黑了，后来忍不住又加了。但我们明显比以前生疏了。
有一次他说他看见我了，我就想是不是我老盯着他看被他发现了。我初三时，他转学了，也有了女朋友。我也没怎么难过，因为我真的觉得他不喜欢她。但是我不喜欢他女朋友。她高二时和一男的在一起，全年段都知道，然后高三又和他在一起。
因为我们在不同校所以我很少看见他，我不用手机后，就也很少和他聊天，越来越感觉他像一个陌生人。我不想找他聊天，但有时又控制不住。他不和女生搞暧昧，我很喜欢他这点，对人都很淡。三年了，我班上大部分人都知道我喜欢他，我每天要提起他十次以上，什么事儿都会扯到他。我到底是喜欢他的外貌呢还是什么呢？他现在毕业了，可能再也见不到他了，唉，我该如何是好啊，感觉不会再爱了。
洋姐亲笔小纸条：你心思那么细腻，地球人才不会相信你不会再爱了，只是让你心怡的下一个人还没有“粗线”罢了！
他毕业了，你有点儿小惆怅，地球人也是理解哒哈。地球人还知道的是，随着他完全淡出你的视线，他会转而住进你的记忆，而你最终会将记忆的匣子关上，只有偶尔闲来无事才有心情再把它翻腾出来，只是那个时候，你再对照你在小博上曾留下的这些小脚印，恐怕会发现：咦？匣子里的记忆好像剩余得不那么多了呢～～
这里是树洞，不必留姓名，把你的麻烦丢给洋姐，且看洋姐能否将它们变成天上美丽的浮云～
“树洞，树洞，到哪里找洋姐嘞？”
本洞有三个小门，亲们往下看：
一号门：fyjiejie@163.com （Email）
二号门：130021 长春市清华路156号《中学生博览》浮云会（平信邮寄）
本方案尝试用“倒吃甘蔗”法来解读文章，理清文脉；并学会从外祖父、母亲、舅舅的角度来描写外祖母，以此比较得出以孩子的角度来写外祖母的好处！
教学目标
1、能抓住一个“最”字为切点，解读文章，理清思路。
2、能转换角度改写文章。
教学重点
通过诵读，体会以“我”（孩子）的角度来介绍外祖母这位特殊朋友的方法与好处。尝试用外祖父、母亲或其他人的角度来写童年的朋友或以外祖母来写“我”，通过此类改写比较创作的特色！
课前准备
整理文中佳词；解读参考用书；选读《童年》片段，了解外祖母、外祖父，母亲形象及其特点！
课时安排
一课时
教学内容
诵读课文，理清文脉，弄清写作角度，尝试换角度改写新篇。
教学设计
倒吃甘蔗理思路
1、朗读结尾段，找出关键词――“最”。
2、阅读前文，说说作者为什么说外祖母是“我”“最知心”“最了角”“最珍贵”的人？
参考：
①、“外祖母坐在我身旁抬梳头……老是自言自语地咕哝”可见祖孙关系密切，是“我”最了解的人。
②、因其密切，“我”对外祖母的一颦一笑都了如指掌，从第1、6两段由粗到细的外貌描写中可见一斑。
③因其密切，外祖母总是用“温暖而柔和”的腔调与“我”对话，她也因此而成为我“最知心”的人。
④当“我”孤独无助时，外祖母出现了，她仿佛是一盏明灯，给我光明，带我前行。她又成为我一生中“最珍贵”的人。
3、浏览开头与结尾句“我醒来时，……外祖母坐在我身旁梳头。”“但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方”，从开头的“醒来”即能看到外祖母，到结尾，外祖母对我的“叫醒”，可 出外祖母非但是“我”生活的伙伴，也是我精神的伴侣，甚至引导人。
4、小结：文章的思路是“我”从睡梦中“醒来”，来到现实生活中，见证了外祖母与众不同的外貌特征与个性特点，这样一位独特的外祖母非但唤醒梦中的“我”，也唤醒了精神中的“我”。全文正是这样由浅入深式地把外祖母一点一点展现在读者面前的。
诵读佳段析形象
朗读，说说作者从哪些方面描写外祖母？
外貌：头发、眼睛、牙齿、皱纹、体态
朗读1、6段，透过语言文字，说说外祖母是什么样的人？
参考：她是一个最温柔、最善良、最无私的人。
巧选角度出佳篇
1、描写一人一物，可以从多种角度来进行，但唯有某一个角度对于此人是最为贴切与合适的。以《林黛玉进贾府》为例，作者选取林黛玉这个独特的人物视角，来全方位地介绍贾府上下，别具一格。一是林黛玉初来乍到，对贾府一切充满好奇，当然也就是“处处留心、时时在意”，把贾府看了一个遍。二是黛玉出自名门望府，对贵府中的一应器具，均能叫出名来，换用其他角度的人万万不能的。三是从黛玉的视角来观照贾府一应人等，真实、自然、全面。所以，以林黛玉为视角来写整个贾府是再巧妙不过了！
2、看看文章是以什么角度来写的，有什么好处？
参考：文章以“我”，即一个孩子的角度，来静观外祖母的一言一行，自然，真实，从这个角度，更能体现出外祖母虽然经济不富裕，生活不顺心，但是依然对世界充满无私的爱，这种乐观积极的心态也直接影响到了“我”！而“我”作为一个孩子，在没有其他亲人关顾的情况下，内心的空白特别需要有人来填补，孩子的心灵又是细腻的，他最善于捕捉到对方的微妙而复杂的变化。“我”，对于一个善良，纯正而无私的外祖母来说，是一个最好的角度。
3、朗读2―5段，体会这种好处。
4、小结：角度选得巧，利于故事展开，便于塑造人物。
改换角度创新篇
1、让我们尝试从外祖父、母亲或舅舅的角度来写外祖母，要求着重写是外貌、动作，突出不同人眼中的祖母形象。
2、尝试的外祖母的角度来描写外孙的一个故事，穿插写其外貌，动作或语言，突出外孙的无忧、单纯、调皮。
3、朗读改写的文章，与原文比较，明确恰当的角度对于表现人物的好处。
板书设计
童年的朋友
温柔 知心
善良 最 了解
学习目标：
知识与技能：1、掌握生字词的音形义。2、了解外祖母的形象、性格、品格。
过程与方法：粗读，精读
情感态度价值观：感受真善美，提升人格，热爱家人。
学习重难点： 1、生动传神的语言描写，品味优美的语言。
2、正面描写与侧面烘托的写法。
一、 预习导学：先标出小节序号，然后自读课文一遍，遇到生字词要借助工具书或注解理解（音形义）；再朗读一遍课文；如果有什么感想或疑问可用铅笔在书上圈点与批注。
1、给下列加点字注音，并在横线上各抄写两遍。
颤动（ ） 噗噗（ ） 嗅（ ） 发绺（ ） 马鬃（ ）
惩罚( ) 胸脯（ ） 诅咒（ ） 丰润（ ） 两颊（ ）
两膝（ ） 啄食（ ）
2.用下列形似字分别组词：
绺（ ） 鬃（ ） 诅（ ） 镶（ ）
咎（ ） 鬓（ ） 沮（ ） 攘（ ）
3.本文作者 ， 作家，其自传体三部曲是
4.文章题目所说“童年的朋友”在文中指 ，为什么把她称为“童年的朋友”？
5、.你能概括说出课文内容与作者想要表达的意思吗？
二、学习研讨：
1、读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。
（学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌或肖像描写；动作描
写；心理描写；神情描写……另一种分类：正面描写；侧面描写。
所有的描写都是为了刻画人物的性格。）
外貌描写：
语言描写：
动作描写：
神态描写：
总之：“我”的外祖母是一个 的老人。
2、重点研读第6、7段；
①第6自然段写外祖母的眼睛很有特色，抓住了她眼神的什么特点来写的？
② “她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。”这句用了 的 修辞手法，表现了外祖母 的特点。
③揣摩外祖母对“我”的影响：
3、小结（结合预习导学5，学生自己补充完善）
三、拓展延伸
1、通过本节课的`学习，你觉得什么是“真正的朋友”？请你用排比的修饰手法阐述你对“真正的朋友”的理解。
真正的朋友是
真正的朋友是
真正的朋友是
2、通过本节课的学习，你掌握了哪些人物描写的方法？请你运用这些方法描写你最贴心的朋友的形象。
反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是问题所在。像这样的课堂我觉得老师还是应该学会在课堂上寻找矛盾。这里给我提出了一个很好的思考问题:给学生自主的空间了。在分组读议的过程中,教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于能够尽兴呢?这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥，才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用，这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。
一个教师的教学机智并不是天生的，它需要不断地学习──思考──实践的长期坚持和用心领悟而来。它像语感一样，是一种驾驭课堂的随机应变的能力。它不仅要求我们教师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业知识，还要有开阔的心胸、敏捷的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。真是学无止境呀。
这个黑板是长方形的，用白银的铝框架框起来，更显得黑了。黑板下面还有一溜托板，上面放着各色的粉笔和一个嵌着海绵的粉笔刷。
黑板激起我认识世界的欲望。才上小学一年级时，我幼稚地认为知识都是黑板的创意，瞧，语、数课老师在黑板上写字，授课;美术课老师在上面画图。于是，我吵嚷着也开始了我的授课生涯。面对空气，我笨拙地按语文老师的方法用粉笔在黑板上写课题、写题纲、写生字、再假装面对着一堆学生开始念个不停，还故意用许多关联词，使课文讲得自然。刻苦一些时，还会找来许多讲课的资料呢。一天中午，我找到爸爸的旅游地图和介绍贴在黑板上，有板有眼地讲着：既然凤凰在这边，那么我们就讲凤凰，它是一座美丽的边城。哪知这番话却被睡午觉的爸爸妈妈听见了。晚上放学回家，爸爸妈妈一起夸个不停：甜甜，你今天中午的讲课都是你自己想出来的啊?好棒噢!我心里美滋滋的，却只得将事实托盘而出：这是导游手册上的。心里有点恼恼的，谁叫你们要打破这美好意境呢!可爸爸妈妈却又笑起来：你蛮会取巧啊，我们听得津津有味呢!
感受外祖母独特的人格魅力以及对高尔基的深远影响.品读生动,传神的人物描写.教学重点 目标1,2.学法指导
通过多种形式的朗读,感受在人物外貌描写,神态描写等方面的精彩之处.在品析人物的刻画注意品味:一是写人物时细致传神的词语的运用;二是新鲜奇妙的比喻的运用.阅读文学作品要注意联系生活实际,感受作品的内涵.学习过程 一,预习导学
(一)学生自己搜集有关高尔基的资料,进行整理归纳.(二)自读课文,整体感知,完成下列练习.1,给下列加点字注音或根据拼音写汉字.绺()鬃()诅()zhòu()惩()罚 2,填空.《童年的朋友》选自,作者是(国籍)作家,他的自转体三步曲是 ,和.3,在“我”的眼里外祖母是怎样的一个人
4,找出文章中描写外祖母外貌,神态,语言动作的句子,体会这些描写的独到之处.二,学习•研讨
(一)导入(播放歌曲《外婆的澎湖湾》)每个人都有一个金色的童年时代,在人生的长河里,这是一段最美的时光.童年时代留给我们许多难忘的爱的故事.长辈父母之爱,朋友之爱,爱伴着我们成长,爱让我们感动,让我们拥有太多的回忆和幸福.今天我们一起来学习《童年的朋友》这一课,认识一下高尔基心目中最敬佩,热爱的童年朋友——外祖母.(二)自主学习反馈,交流预习成果: 1,作者简介:高尔基——苏联作家.1892年开始发表作品.其中剧本《小市民》,散文《鹰之歌》,《海燕》等作品引起巨大反响.后因参加革命工作几次被捕.1906年发表长篇小说《母亲》被视为第一部社会主义现实主义作品.1934年当选为苏联作家协会主席.还写有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》.在高尔基的童年,曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人.不知道多少个夜晚,外祖母常常坐在炕炉沿上,望着被小洋灯的亮光照耀着的小外孙,滔滔不绝地讲述着童话故事.这些童话正如高尔基后来回忆的:“我的头脑里充满了外祖母的童话,就像蜂房里充满甜蜜一样.”高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉,最有人性,最有诗意,最有艺术魅力的形象之一.3,(慈爱,开朗,乐观,坚毅,勤劳能干)(三)合作探究,品味鉴赏
1,跳读课文,将预习时所找的有关人物描写的语句,与同学讨论交流,说说你的感受.头发:她的头发多得出奇,密密地盖着两肩,胸脯,两膝,一直垂到地上,乌黑乌黑的,泛着蓝光.(描写非常细致,突出她的头发“多”“密”“长”“黑”“厚”的特点).声音:A那样温暖而柔和的腔调.B外祖母说话好似在用心地唱歌,字字句句都像鲜花那样温柔,鲜艳和丰润,一下子就牢牢地打进我的记忆里.(比喻又新鲜又奇妙,外祖母的每一句话都充满了对我的爱,在我的心目中,外祖母的每句话都像歌声那样动听,并且永远刻在我的心上).眼睛:A黑眼珠儿闪烁着气愤的光芒B黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快光芒.C通过她的眼睛,从她的内心却射出一种永不熄灭的,快乐的,温暖的光芒.(这些句子形象地表现了外祖母丰富的情感世界和乐观坚毅的个性).动作:她腰弯得几乎成为驼背,肥肥胖胖,可举动却像一只大猫似的轻快而敏捷,并且柔软得也像这个可爱的动物.(腰成了驼背,记载着外婆所承担的繁重劳动和生活的艰辛.把外祖母比做猫,调皮中写出了外祖母的勤劳能干,也表明了我和外祖母的朋友关系.)微笑:黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快光芒.在笑容里,快活地露出坚固的雪白的牙齿,虽然黑黑的,两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻,明朗.(写出了外祖母开朗的性格,年轻,明朗的心态.饱含了热爱之情).2,请同学有感情地朗读课文.(四)探究思考,进一步感受人物形象和作品内涵.1,课题告诉我们,高尔基把外祖母看作是“童年的朋友”,你赞成这个标题吗说说你的理由.提示:哪些地方直接或间接表现外祖母对我的爱
朋友，是什么?童年的朋友，又是什么?朋友，就是和你志同道合的人;童年的朋友，就是你儿时的玩伴。而我儿时的玩伴，却是一只可爱的玩具小熊。是它，在我伤心的时候，给我带来安慰;是它，在我受挫的时候，给我送来帮助;是它，在我成功的时候，给我送来鼓励，童年是我们人生中最美好的时刻。这只小熊是我8岁时小姨送给我的，我抱着它就不放下，显然，我很喜欢它。
小熊有一身棕色的毛，还穿了一条玫红色的毛裙，裙子上还有“I LOVE YOU”的字样，最可笑的是它还戴了一副铁制眼镜，像个女博士，它那美丽的黑眼珠，精神抖擞的望着我，它仿佛在告诉我要我好好学习。它那小巧玲珑的鼻子，还有那一对招风的耳朵，可爱极了!小熊总能在我不开心时逗我开心，令我开怀大笑;每天晚上我都只有抱着小熊才能安然入睡。它好像是我的幸运天使，带给我幸运;它好像是我的知心朋友，在我伤心时听我倾诉…
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