兴趣是最好的老师名人名言（通用16篇）
1.新闻要适合直接感兴趣的人口味。——马克思
2.“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”——美国心理学家和教育家布卢姆
3.人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。——张载
4.年青时，由于兴趣广泛，容易忘事;年老了，由于缺乏兴趣而健忘。——歌德
5.嗜好和一时的爱好不是基本的快乐之源，而是逃避现实的一种手段，是把不堪正视的痛苦暂时忘记的一条途径。——罗素
6.真实的世界使我感兴趣，因为它是可塑的。——法国作家纪德
7.任何一个人，只要他的心和他的爱好遭到了破坏，他如花似锦的年华就会像春梦似地消磨过去。——卢梭
8.一种美好的心情，比十副良药更能解决生理上的`疲惫和痛楚。——马克思
9.人生无贤愚，大节本所共。蹉跎一失身，岂不负弦诵。——顾炎武
10.学问必须合乎自己的兴趣，方可得益，
——莎士比亚
11.我们的眼睛变得只盯着追求的目标，以至于对眼前的玫瑰花也不惊奇。——桑姆.金丽
12.当你没有空休息的时候，就是你该休息的时候。——英·西德尼
13.商人的兴趣就在那些能找到财富的地方。——埃伯克
14.惟有对外界事物抱有兴趣才能保持人们精神上的健康。——罗素
15.人人都应有一种深厚的兴趣或嗜好，以丰富心灵，为生活添加滋味，同时也许可以借着它，对自己的国家有所贡献。——戴尔·卡耐基
16.不管一切如何，你仍然要平静和愉快。生活就是这样，我们也就必须这样对待生活，要勇敢无畏含着笑容地——不管一切如何。——卢森堡
17.成功的秘诀在于兴趣。——杨振宁
18.最好把一个人的爱好和职业尽可能远的分开。把一个的生计所在和上帝所赐的秉赋硬凑在一起，那是不明智的。——爱因斯坦
19.美是生活。——车尔尼雪夫斯基
20.真正积极的人，只能是会爱别人的人，高尚的人。——车尔尼雪夫斯基
一、以生活中数学应用的广泛性, 诱导学生热爱数学
生活离不开数学, 数学来源于生活, 数学与生活是永远无法分离的。如银行利率、股票的上涨与下跌、衣服打折、球赛记分……这些与生活联系紧密的词语出现在七年级的教材和练习册上。如在学习“圆的面积”的时候, 可以设置疑问。“为什么自来水的管道是圆形的而不是长方形的”、“你们有没有见过正方形的自来水管”, 这样一个带有生活常识的问题。一提出, 学生马上对它充满兴趣, 交头接耳, 议论纷纷, 这样使教材的内容融入趣味的生活情节中, 让学生带着兴趣去学习新知识, 使学生尝试成功的喜悦, 诱发学生再次学习的兴趣。从而调动学生学习数学的积极性、主动性, 点燃起他们对数学“爱”的火花, 使“无涯的学海”变成“知识的乐园”。
二、以数学知识的趣味性, 引导学生钻研数学
数学充满了“神秘”, 数学充满了“趣味”, 让学生在“神秘”中探索, 让学生在“趣味”中学习。数学教师在教学过程中, 应该尽量将数学的趣味性以及数学自身的魅力展现给学生, 使他们能尽早地投身到数学问题的研究中去。
例1:讲述合并同类项时, 可用这样例子:两头牛加三头牛是五头牛, 但两头牛加三头羊就不是五头牛羊了。同理, 2x+3x=5x, 而2x+3y≠5xy。
例2:在讲三角形内角和定理时, 教师让每个学生准备一个三角形纸板, 把三个角剪下后摆成一个平角, 并抓住时机进行点拨, 学生自已去发现“三内角之和为180度”这一规律。即“三角形的内角和度数定理”。类似这种发现法教学, 学生学得愉快, 记得牢固。
三、揭示数学的内在美, 促进学生欣赏数学
俗话说:“爱美之心人皆有之”, 青少年时期的学生爱美之心尤为突出。在教学中, 教师要充分利用数学中的美学因素, 寓美于教, 以数学所固有的美, 唤起学生的数学美感, 陶冶学生的审美情操。数学美主要体现在简洁的数学语言, 对称的数学关系, 和谐的数学结构, 奇异的数学联系, 优美的板书画上。
例如, 讲“轴对称和轴对称图形”时, 可先准备一些蜻蜓、蝴蝶等昆虫标本, 让学生仔细观察, 从中体会出形状美的奥妙, 进而总结出轴对称图形的定义和性质。使学生在新知识的学习过程中有一种美的享受, 接着再让学生举出一些生活中常见的轴对称图形或物体的实例, 这样枯燥的数学课即刻变为欣赏课。
四、训练数学的思维方法, 帮助学生理解数学
在农村中学, 学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法, 这里主要以下面四种为主:
1、分析与综合。
分析, 即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论。综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。分析和综合是密不可分的两种思维方法。
如解求值题:已知 (a+b-5) 2+ (a-b+7) 2=0, 求 (a2-b2) + (a+b) 2的值。
我们将这个问题分为两个部分,
(2) , 经过分析后可发现由 (1) 得:a+b=5, a-b=-7,
由 (2) 得
综合 (1) 、 (2) 运用整体代入法即可求解, 这就是分析与综合的运用。
2、归纳与演绎。
归纳, 即将多个有共同点的问题结合在一起, 找到他们的共同点, 从而得出结论的方法。演绎, 就是将归纳出的结论 (或是所学知识) 运用到解题中来的一种方法, 如完全平方公式, 是从一些例题中归纳出来的, 当把它们运用到解决问题中来时, 也就是演绎, 只要学生掌握了这两种方法, 并有效地结合起来, 这样便能从特殊到一般, 再由一般解决特殊, 使学生的思维得到了发展。
3、类比与联想。
这是初中较为重要的思维方法, 类比即为将多个事物进行比较, 找出异同的思维方法。如完全平方公式和平方差公式的类比, 可增强对两种公式的理解, 并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想, 即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。如在学习分式的性质时可以联想分数的性质, 从而使学生进一步了解分式与分数之间的变化关系使学生思维从各方面发展。
五、参与发现、探索研究, 从而使学生体验过程数学
在教学中, 教师运用现代教学方法和手段, 将科学发现过程简洁地重演于课堂, 让学生参与发现、探索、研究的过程, 并且在这个过程中激发他们对发现和创造的兴趣, 指导学生动手动脑, 让学生体验作为学习主体进行探索、发现和创造的乐趣, 从而使学生获取和运用知识, 享受创造成功的快乐。
如, 采用“引导发现法”教学“一元二次方程根与系数的关系”:
1、先复习“求根公式”, 并指出两根关系 (互为有理化因式或者说根式部分互为相反数) 。
2、指出公式实际上直接反映了方程的根是由系数确定的, 公式就是利用系数而计算出根的表达式。
3、提出相反的问题:方程的系数也被根所确定, 那么又如何用根来计算出系数或表达出系数的某些关系呢?
4、学生探索:一部分学生写出几个熟悉的方程, 求出两根后观察根与系数的关系;一部分学生确定方程的两根α、β构作方程 (x-α) (x-β) =0, 整理后, 观察根与系数的关系;一部分学生根据有理化因式的特点, 直接利用求根公式相加, 相乘得出结论。
孩子长到能独立行走时，就有了学着大人的样子做事情的愿望和行动。当孩子第一次不让你喂饭要自己用小勺吃饭时，当孩子第一次要扫地、第一次要洗衣服时，你如何对待？
有的家长会说：孩子太小，他吃饭洒得到处都是，还是喂他吃吧，他不吃，爱跑，就追着喂。至于扫地洗衣服，孩子这么小，怎么能做呢？
这就是问题的所在，这些“第一次”正是孩子的兴趣点和模仿学习的最佳时期。当然，他不可能做得很好，因为他的动作协调性还不好，正因为如此才让他去做：一是培养主动做事的积极性；二是加强动作的协调性；三是做事的快乐情绪体验。从孩子的角度讲这就是学习。
再比如探索兴趣的培养。有一个孩子四年级时，对从网上看到的理化模拟实验发生了兴趣。他爸爸给他买了《生活中的化学》、《初中化学手册》等书籍，还买了酒精灯、小试管等一些实验用具，让他做些小实验，那些书他居然能看进去。过年时，那个孩子把几本书中的单独配方（牙膏和熟石灰，熟石灰他找的是食品袋里的干燥剂）放到一起自制了清洁剂，把洗脸池上长时间的污垢清洗掉了，事实证明确实比单用一种清洁剂的效果好。
还有一次，那个孩子做实验，他把卫生间的门划子用一根细线从外面给插住了，没办法，爸爸只好把门拽开，门划子也歪了，但爸爸没有责备他。只是让他再安装好，并告诉他，实验应该先有计划，要想到可能的后果，那样就不至于把东西弄坏了。安装的时候，爸爸发现他把一块儿吸铁吸在门把手上，再把螺丝钉吸在吸铁上，用一个取一个，很方便，一会儿就照原来的样儿安好了，而且还很平整。
一、问题与背景：
在迎接新课程改革的过程中，我们学校和几乎所有的学校一样都面临着一个共同的问题——如何理解把握新课程的精神实质，改变教学方式，落实课程改革的各项目标。特别是针对中小年级的学生，如何在课堂上激发学生的兴趣，教师如何引导学生？一直是困扰教师的一大难题。在教学中，我遇到了这样一个问题：
“老师，青蛙，汪晓飞有一只青蛙。”
刚走进教室，学生就纷纷冲我喊起来。汪晓飞的桌子旁，许多学生仍依依不舍地围着不愿回位，仿佛没听到上课铃声似的。
一看这情形，我就知道这节课的计划又可能要泡汤。在低年级学生课堂上，这类事件实在是太多了。偶尔闯进教室的一只小鸟、一只蝴蝶，甚至突如其来的一场大雨，都会令他们激动得良久不能回到学习状态。
此刻趴在桌上的这只小青蛙，生动，灵趣，又怎能不让他们兴奋雀跃呢？是按原计划进行教学吗？瞬间的犹豫之后，我决定放弃原有教学计划，重新围绕这只”青蛙”组织教学活动。
二、教学情景创设：
（一）：观蛙，引导学生观察。
我将学生带到校园的领操台边，让他们围着台站好，又将小青蛙从汪晓飞的塑料袋里取出来，轻轻放在领操台的中央，让学生观察小青蛙的样子。
学生们边看边纷纷发言。
“它皮肤的颜色很像荷叶。”
“它是青绿色的，像穿了一件绿色的衣服。”
“我觉得它和草丛的颜色很像。如果它藏在草丛里，害虫一定看不见它，以为它是草。这样它就可以把从身边爬过的害虫吃了。”
“它的眼睛半闭着，像快要死了。”
2 “对，它半天都没动了。”
学生的观察十分仔细。好像有一只无形的手在指挥，这些平素爱东张西望的低年级学生，此刻都齐刷刷地把目光集中在了这只被塑料袋闷得头昏脑胀的小青蛙身上。有几个还在那儿不安分地扭着身体，老想爬上领操台，伸手去摸小青蛙。
（二）：议蛙，引导学生想象。
我问学生：“你们想，这只小青蛙此刻的心情可能很怎样？”
“很伤心，因为它离开了爸爸妈妈。”
“很孤独，因为它没有小伙伴。”
“很害怕，因为我们都围着它，它怕我们。”
“它可能很快乐。”这个特别的声音，是一个小姑娘发出的。
“为什么？”我十分惊讶地问。
小姑娘眼里满是喜爱，甜甜地说：“因为我们大家都喜欢它呀。”
“不，我看它一定很伤心。”小青蛙的“主人”汪晓飞进行了否定。他说自己是从一个餐馆老板那儿要来的这只小青蛙，它的爸爸妈妈昨天晚上都被人杀掉吃了。
一股同情很快弥漫在空气中。
学生都悲悯地看着小青蛙，那种对弱小者的关爱，就是那么自然地萌发在每个学生的心田。
（三）：放蛙，引导学生实践。
“我们把小青蛙放了吧！”有学生提议。
“要把它放到小池塘里。”立刻有人响应。
“可我们这儿没小池塘呀！”
“还可以放到草丛里。”马上有学生的眼光开始扫向校园里的青草地。 “不能把它放在校园的草丛里。”有人反驳道，“会被我们不小心踩死的。” “那……”学生们沉思起来。对于这些长年生活在城市高楼里的、年仅六、七岁的孩子来说，为一只青蛙寻找一块合适的放养地，的确不是一件很容易的事。
3 “想想，附近什么地方有水池，有草地，能够让小青蛙快乐地生活呢？”我问他们。
“学校对面的池塘。”有学生喊起来，并很快得到了许多呼应：“对。池塘边的草地上还有很多虫子，可以让小青蛙吃得饱饱的。”
于是，在这个上午的第一节课，当各班学生都安守在教室里学习的时候，我带着学生来到了马路对面的池塘边。在经过一番叽叽喳喳的比较之后，学生选定了一块靠近池塘的一块青草地作为小青蛙的放生地。
提着塑料袋的学生小心翼翼地把小青蛙捧了出来，放在草地上。小青蛙呆了一会儿，动弹了一下，又动弹了一下，跳走了。
“跳走了，小青蛙跳走了。”学生高兴地喊起来，依依不舍地冲小青蛙摆手，“小青蛙再见。”……
（四）：写蛙，引导学生表达。
回到教室，我让学生写下自己想对这只青蛙说的话。
“好吧。”学生们边拿笔，边告诉我：“老师，你今天可以不用教，我们都知道怎么写。”没有像往常一样皱着眉头发愁。
但因为不放心这些低年级的学生，与往常写话一样，我还是对学生进行了指导，给予了提示。
作品收上来之后，我发现一个十分有趣的现象。以往写话，学生大都篇幅十分简短，才一两句话，且基本上是按照我的引导与提示来进行表述，很少有较大突破的。而这次写话，学生普遍写得比较充实具体，篇幅基本上较以往翻了一番，相当部分的学生都突破了我的引导，他们更多使用的，是自己的思想与语言。
三、我的思考：
人们常说：“兴趣是最好的教师”，这话可一点不假。我平素常慨叹低年级学生注意力难以集中，观察不仔细，现在想来，大概是与他们的兴趣不高有关吧！此刻，他们不是一个个都兴致勃勃，观察得细致入微吗？儿童更易于对一些鲜活的、直观的事物发生兴趣，看来，在学习对象的选择上，我还得多下点功夫。感觉平素对学生实施人文教育，总不如今天这么自然天成。没有一丝说教，在属于自己的对话中，他们的良知被轻轻触动，内心深处的美好人性就那么荡漾开来，并形成了一个“场”，一个弥漫着善良、关爱、同情、悲伤的“场”。浸染着他们自己的心，同时，也感染着身边的每一个人。这，应该就是我们平素所追求的那种“无痕的`教育”吧！不禁想到平素，我们常常为难以找到合适的综合实践活动的主题而苦恼。其实，又何必处心积虑地到处寻找呢？学生在生活中亲身经历的一些小事，不就是很好的活动素材吗？一只小青蛙，应该放养到什么地方才合适，对于低年级学生来说，还是相当富有挑战性的。如果没有一定课外知识的支撑，不了解青蛙的生活习性与自己身边的社区环境，只怕还要颇费番心思。让学生在感兴趣的活动中自主思考与判断，自主操作与实践，不仅有助于学生综合实践能力的形成，使学生感受到“学以致用”的乐趣，同时对于学生爱心的培植，精神的熏染，也是极为有益的。为什么这些往日一提写话就发愁的学生，今天却显得有点跃跃欲试，乃至迫不及待了呢？“亲历”是一种非常宝贵的资源，兴趣则是最为有效的催化剂。只有在自己感兴趣的亲历活动中，学生才会情感丰富，思维活泼，语言也才会随之奔涌而出。本次写话，如果不对学生进行牵引，某些学生的写话可能会更加生动而精彩吧。因为，当学生的情感与语言贫乏之时，教师给予适当提示，为学生茫然的思絮指明方向，是可以的；但如果学生的情感与语言既丰富而又澎湃激越之时，也给予提示，就可能会成为对学生的一种束缚了。
四、研究与启示：
一只被带进课堂的青蛙，既可能成为课堂学习的干扰，也可能成为课堂学习的资源。那么，作为教师，我们该如何在瞬息万变的课堂上把握契机，智慧地处理各种课堂突发事件呢？
把握契机，敏锐捕捉蕴藏教学价值与教育意义的突发事件。
几乎所有的课堂突发事件都会或多或少地冲击我们的原有教学设想，对课堂教学形成干扰，所以我们应尽可能地做好课前准备，努力减少各种课堂突发事件的产生。
实现这一点，需要教师具备相当的教堂智慧，既要拥有一双敏于发现的慧眼，又要具备高超的驾驭课堂的能力。要能够敏锐地区分哪些突发事件是纯粹的“干扰因素”，需要加以化解；哪些突发事件内藏教育契机，是有效生成事件，可以加以利用。
以前，我的成绩一直不理想，主要是上课没精神，做作业不认真。对老师讲的内容不感兴趣。有一次，我偶然在书上看见了一句话”兴趣是最好的老师”这句话。想想也对。上电脑课和玩电脑的时候觉得特别有趣，时间也过的特别快，觉得一点都不枯燥。反过来想想，如果我喜欢一些成绩不好的学科，成绩会不会好一点呢？
我开始尝试。每次上课，我都对自己说：学习是快乐的，。每次写作业时，我又对自己说：写字是很累，但也很好玩，加油！妈妈也经常对我说：你要把学习当做乐趣。
本来做语文阅读的时候，我看到密密麻麻的字就犯晕，提不起精神，就草草的看一下内容就做题目，导致错误百出。现在我会打起精神仔细的阅读完内容，每个故事都会深深的吸引我，我渐渐的爱上了阅读。有了兴趣，我的成绩有了好转。
人才!真正的人才!难得的人才。讲到人才，我猛然又想起了两个字。什么字呢?兴趣。人才的形成离不开兴趣，无论任何人你如果想要把他培养成一个人才，兴趣才是他最好的老师。我这里找到了一个与此相关的故事。
说的是从前有一个木匠，拥有一流的手艺，他做出来的家具不但好看而且耐用。到了木匠年老的时候，他开始苦恼了。他有两个儿子，他很想把自己的精湛手艺，传给其中一个儿子，可这两个儿子对他的手艺都不感兴趣，木匠一气之下让他们哥俩都学木匠活，无奈这哥俩根本不认真学，做出来是家具歪歪扭扭，不成样子。
于是木匠整天唉声叹气，逢人就说自己生了两个不孝的儿子，一点不体谅做父亲的心，都不肯好好学他的手艺。
有一天，寺庙的主持请他去做一些桌椅板凳。做完后主持请他喝茶，他便唠唠叨叨地和主持说起了这事。
主持不紧不慢地问他，你喜欢喝茶还是喝白开水?
木匠说：当然是喝茶了，白开水有什么味道?
这时主持一扬手把木匠杯子里的茶倒在了地上，并且给他倒了一杯白开水。
木匠不悦地说：大师这是为何，明知道我不喜欢喝白开水的?
主持笑着说：施主既然知道白水不好喝，那为什么还要去勉强别人去做自己不喜欢的事哪?
木匠低下头说：可是这样我的手艺不就失传了吗?
这时主持叫住了一个庙祝问他：这里有茶和白开水你喜欢喝那个。
庙祝说：我喜欢喝白开水，因为白开水比较解渴。
木匠已还是不明白主持是什么意思不解地问：大师?您……?
主持于是又笑着道：何不把你的手艺传给喜欢做木匠活的人呢?
木匠听后恍然大悟……于是到了这个时候，他才懂得了兴趣的真正意义。就像我在前面说的那样，尽管他的技术再高明，也架不住他的儿子对于他的木匠手艺没兴趣。茶水虽然香味醇厚，但是它解不了渴，就像那个庙祝说的那样。
为进一步检验我的教学方法的得与失, 总结中我作了一份调查, 这份调查我出了这样一题。为了尽快提高自己的数学成绩, 你认为首要的是 () 。
A.提高学习兴趣B.认真看书C.大量做题
从两班近100份答卷中, 无一例外地选择A。有的同学还写了一些心里话, 讲述自己近阶段的心理历程。如一同学写道:数学是一盘苦瓜, 难以下咽;又是一块烤糊的面包, 吃吧, 吃不下, 扔了, 又太可惜。说实话, 打从小我就一直没有爱过它。这也许是懒惰, 但那讨厌的阿拉伯数字和xyz就是无法让我产生兴趣。您是教过我当中较杰出的一位老师。开学至今总算让我对数学产生了微妙的兴趣。有学主写道:高一时对数学总是提不起兴趣来, 自从到高二以来, 由于孙老师上课生动、有趣, 使我这只迷失方向的鸽子找到了归途, 使我的数学成绩渐渐地提高了。再如一位同学写道:在过去的十几年中, 虽然我遇到了不少数学老师, 但最令我满意的是您。在课堂上, 你不仅教我们新知识, 而且用一些幽默的话语来提高我们的学习兴趣, 或用一些确切的想象来帮助我们记忆一些图像。这使我们感到学起来非常轻松。
一、把数学美引进课堂
没有美育的教育, 是不完美的教育。
“数学是枯燥无味的。”学生经常这么说。数学中真的就没有美吗?有的, 数的美、式的美、形的美、比例的美、和谐的美……罗素说过:“数学, 如果正确的看它, 不但拥有美, 而且也具有至高的美。”数学美体现在对称、简单、统一、奇异……挖掘数学中的美并把它展示于学生的面前, 是我们教师必备的一个能力。
二、把诗歌引入课堂
它山之石, 可以攻玉。把诗歌引入课堂, 不仅能活跃课堂气氛, 还能促进学生对知识的理解与掌握。甚至对启迪学生的思维活动也有意想不到的效果。
例如:立体几何中的辅助线恰如“一桥飞架南北, 天堑变通途”;三角函数诱导公式中“奇变偶不变, 符号看象限”;指数函数底数大于0而小于1的图像好似“黄河之水天上来, 奔流到海不复回”;对数函数底数大于0而小于1的图像使我们联想到“飞流直下三千尺, 疑是银河落九天”。一个题目有多种解法时, 我们想到“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”;一些数学思想的渗透是“随风潜入夜, 润物细无声”;隐含条件的挖掘往往是“千呼万唤始出来, 犹抱琵琶半遮面”;化归思想“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开。”对一些综合性较强的题目, 培养学生的解题意志, 一步一个脚印, 往往是“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”;培养学生对一些题目加以联想、拓宽、引申, 则是“欲穷千里目, 更上一层楼”……
三、把形象生动的比喻引入课堂
数学教学中要特别注意培养学生的数学思想意识, 但这些知识泛泛而谈学生不易接受。若借助于比喻, 可能收到更好的效果。
如数学中的化归思想无处不在。我们可以告诉学生:当我们遇到不会做的事情怎么办?我们可以把不会做的事情转化为我们会做的事情来做。又如解题中的目标意识很重要。如果做题没有明确的目标, 就好像是热锅上的蚂蚁乱蹦乱跳。再如数学里递推的方法, 就像人类在一步一步地攀登科学高峰。培养学生严谨踏实、一步一个脚印的科学态度和工作作风, 一些重要的数学思想好像是黑暗中的灯塔指引着我们走向胜利。
四、把数学名言引入课堂
教学过程中适时引用数学名言, 使学生兴趣盎然, 倍增学好数学的信心。比如讲到题目的重要性要引用华罗庚名言:“学习数学而不做题, 好比入宝山而空返”。讲到特殊化的思想时引用华罗庚名言:“退, 足够地退, 退到原始而不失重要性的地方, 是学好数学的一个秘诀。”讲到猜想时, 引用伯利亚名言:“要成为一个好的数学家……或者精通别的什么事情, 你必须首先是一个好的猜想家。”讲到数学基础知识和数学思想方法时, 引用劳埃曾经说过的话:“教育就是所有学过的东西都忘却之后仍留存下来的那些东西。”以及“授之以鱼, 不如授之以渔”的道理。问题是数学的心脏。为鼓励学生多提问题, 引用巴尔扎克名言:“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号。”讲到想象, 引用爱因斯坦名言:“想象力远比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动其进步。”
关键词:动漫入门;角色设计;场景
兴趣课程、特色课程是近年很多中学、中等专业学校在丰富教学内容上加入的一个新亮点。这样做的目的是为了顺应这一年龄段学生活跃的发散思维、求异思维,同时也能帮助学生拓宽今后从事艺术创作时的道路。下面就结合动漫教学谈一谈如何点燃学生的学习热情,让学生喜爱动漫课堂。
一、教学目标
明确动漫这一课程在面对美术类中学以及中等专业学校的学生的时候需要带给学生哪些信息和哪些能力,换句话说,也是学生在结束中学阶段的学习面对今后的继续深造、或者步入社会,高校和社会对他们的最基本要求。首先,跳出固定的思维模式。能够根据创作的需要,构思属于故事情节的场景、角色,不被以往看到过的同类事物束缚。其次,任何创作的灵感都来源于对生活的观察、感受,而后进行发展联想、艺术加工。要学会能够将观察到事物的本质特征归纳、概括,提炼最鲜明的特点做适度的夸张再造。第三,整体的观察、处理方法。从创作构思开始的每一步,脑子里时刻要有最后完成画面的气氛效果。
二、轻松入门
兴趣是最好的老师。对于没有接触过动漫的学生,在刚开始学习时尽量轻松、生动的带他们认识动漫世界,不让学生第一印象里留下枯燥的感觉。引发学生对动漫的兴趣,在不知不觉中完成基础练习。第一,选择自己熟悉的事物。刚开始接触动漫,建议学生选择自己熟悉人物、事物,例如,自己、同学、家人、或者自己喜爱的人物形象。不要把创作对象当成写生对象,要根据自己对对象的了解(脾气、性格、嗜好、习惯),或者自己头脑中对方的理想状态加以丰富。创作发挥的基础是了解,这就是为什么要让学生选择自己熟悉的事物入手。第二,选择自己看过或听闻的故事。可以从见闻中选择创作题材,例如,曾经看过的经典形象、自己喜爱的明星、伟人、或者某个小说中的主人公等。要提示学生注意的是,不能被原有的形象束缚,可以借用原有故事、原有形象中的主要特征(情节上的、服饰上的、习惯动作上的)进行再创造,根据条件再创属于自己心目中的形象,注意再创造的形象要具备独特性。第三,选取脑海中想象的画面。这一方式需要学生最大限度的打开思路、发挥想象力。不妨让学生把自己想象成一个创造者、万物的主宰。例如,想要创作一个场景,可以把自己扮演成城市的市长、村庄的主人、学校的校长,然后根据自己的想法规划安排自己的城市、村庄、学校的样貌。如果要画一个角色形象,可以把自己扮演成导演或创造者,在创作的过程中赋予自己故事的主人公性格、脾气、喜好等鲜活特征,塑造出可以说服自己的角色形象。第四,从音乐中寻找画面感。听不同的音乐会带给人不同的心理感受,也可以在脑海中形成不同的画面意境,产生不同的联想。引导学生将听到的乐曲用画面的形式呈现出来,帮助学生开拓思路尽情想象。要强调的是,如果选用的是电影主题曲或者填好歌词的曲目,不要根据电影内容、歌词内容配画面,要纯粹的接受乐曲旋律展现的情绪创作画面。第五,选择动漫的形式记日记。学生们都会写日记,可以让学生像写日记那样将亲历的事情或者有感触的内容,用生动有趣的画面“讲述”出来。要注意的是,生活中的场景并不需要每一样都呈列出来,应该主动地安排取舍,需要经过自己的主观意识将画面组织的有主有次。跟写日记忌讳流水账一样,画面中忌讳无序的摊列元素。
三、工具与表达形式
动漫在表达形式和工具使用的种类上是多样不受限制的,学生在做练习的时候不要有对材料、形式上的顾忌。只要注意利用工具的特性,配合表达形式的效果充分的表达主题就可以。第一,黑白。黑白效果的表达方式易简易繁。简洁的效果利落、醒目、视觉冲击力强;繁杂的效果有空间、有层次、叙事感强。第二,油画棒。油画棒的效果色彩明快、饱和度高,笔触间形成的肌理感容易让人产生亲近感,易于被接受。第三,马克笔。马克笔的表达效果整洁、洒脱、视觉上比较夺目,不需调色方便控制。在勾边的时候要注意马克笔的特性,水性的马克笔适合先铺颜色最后勾边才不易晕边模糊。但马克笔绘制的画面日照久了会出现褪色效果。第四,水彩。水彩的效果画面透气感好,轻松自然。在使用时注意光线的把握和干湿的控制,利用纸里含棉量与笔里含水量配合,产生留白、渲染的效果,着色的变数不宜多。第五,丙烯。丙烯画面的色泽保鲜度和保鲜持久度相对较好,颜色易干,可重复叠盖,干透后的效果几乎不会有变化,且不会随着时间或日照而褪色。第六,彩色铅笔。对于初学者彩色铅笔是比较容易掌握的工具,颜色新鲜容易进行细节刻画。第七,圆珠笔。圆珠笔在学生日常学习时使用的比较多,用于画面表达还是较为新颖独特的。由于圆珠笔不方便涂改,所以不适合初学者使用。如果喜欢,可以从尝试小面积或者局部画面入手。结合淡彩着色也会有不错的效果。第八,水粉。水粉颜色的覆盖力强,容易对画面进行调整,是比较常见的绘画工具,相对适合初学者使用。如果画面中需要涂匀的效果,注意提前一天把水粉颜料做脱胶的准备。第九,色粉笔。色粉笔效果的画面会给人电影胶片的质感,适用于营造画面气氛、增加画面的故事性。要注意的是色粉不适合喷定画液,不易刻画细节。
四、单元训练
对于初学者先不要着急创作完整的画面或者多格故事的叙述。在相对完整的画面中容易暴露的问题比较多难以应对,如果在一张画中一起解决多个问题见效慢,容易在心理上产生挫败感而厌倦。相对有效的办法是分成单元进行训练。第一,人物。可以先从单个角色形象入手,让学生注意从生活中搜集人物特征,并将这些特征进行概括、归纳、提炼、夸张,用在创作上的时候要注意根据角色性格将人物类型化,例如,聪明伶俐型、和蔼可亲型、诡计多端型、阴险狡诈型、胆小如鼠型、粗心大意型等等,然后,像画速写一样先从角色整体动态开始画起,再丰富肢体和服饰。此外,也可以将生活中的物品(生活用品、水果蔬菜、家用电器、昆虫、植物、动物)做拟人化造型练习。单个角色造型练习之后可以进行角色组合的练习,这时可以相应搭配一些周边环境。在夸张或者变型的过程中角色身体关节要符合基本的人体构造,不是随意、无标准的夸张、变型。第二,室内场景。室内场景的练习可以从改造自己的房间开始,学生可以在画面中按照自己的喜好、需要设计房间。也可以为之前的角色设计相应的房间,可以是卧室、书房、客厅、浴室、厨房。要注意的是,动漫场景中的室内场景不同于环艺设计的家居装饰效果图,环艺设计中的家居装饰效果图的内空间设计是以合理利用房屋空间、如何展示内空间、如何使内部空间更人性化为目的,动漫场景中的室内场景则需要根据居住对象的年龄、性别、喜好、职业来安排画面,即在角色不出现的情况下也能让观众根据房间里的内容了解居住者。例如,调皮兔宝宝的家与可爱女孩的家,一个房间的主人活泼好动、喜爱胡萝卜、可能不喜欢收拾屋子;一个房间的主人文静恬美、喜爱童话故事,即使都用粉色调处理,在房间内容安排上也会有很大不同。第三,室外场景。室外场景练习的时候提示学生要考虑到建筑的周边环境,不要只考虑一座孤立的建筑主体,如果学生一时不知道画什么,可以根据前面房间内部样貌风格搭配相应的外观环境,这样展开就容易多了。还可以让学生根据自己的喜好对现实中的街道、城镇、学校、幼儿园、公共场所进行重新打造。需要注意的是,建筑物与周围环境语言要统一,注重画面整体氛围。年代,时间,时代背景,故事背景结合起来考虑,尽可能不要用人物的出现去增加场景的说服力。例如,唐朝鼎盛时期的街道与清朝末期的街道,一个场景的气氛是繁华盛世、欣欣向荣;一个场景的气氛是封建保守、衰败退落,从这个两个不同的时代背景考虑,两个场景的画面色调、构图形式、房屋密度都会有很大区别。如果是纯粹主观创造出来的场景(未来世界或者现实中不存在的地点),也要尽可能在构思的时候将故事背景具体化,这样安排画面的时候可供参考的已知条件会相对多一些。第四,角色与场景组合。在角色与场景练习过后,可以练习角色与场景组合的单幅故事画面。要让学生注意角色与场景在同一画面内的不同作用。角色的动作行为围绕着故事情节安排;服饰、道具配合角色“表演”为角色的生动性、具体性增加可信度;场景是故事发生的舞台,学生可以从空间、颜色、位置摆放上利用场景托衬角色辅助角色表达故事情节。尤其要注意的是,在前期构图规划画面的时候,要将角色与场景当作一个整体来考虑,角色只是场景里的一部分,如果角色与场景脱离关系那会使画面失去可信度。其次,孤立的处理也容易导致学生在环境物品安排上的无从下手,只有根据情境中的实际需要去安排相应的环境,才会增加画面的完整效果。
五、画面中的要素
动漫类专业侧重培养学生在生活中敏锐观察事物的能力,并能将观察到的事物做趣味性的表达。第一,故事的趣味性。注意对主题的理解分析,打开思路多角度思考。养成善于观察的习惯,学会在生活中寻找素材,关心身边发生的、感悟自己经历的,任何的所见所闻所想都可以作为动漫创作的素材,学会将素材加工,夸张、强调、突出。讲述一个让观者认可的故事,就要选取情节中最能让人产生会心、共鸣感觉的一幕进行创作。画面安排要有亮点、有意思,可视性强。第二,角色的生动性。故事中的角色设计要鲜活,善于用角色的肢体语言表达内容情节。主要体现在根据角色性格特点安排的动作夸张,注意体会生活中人们由不同情绪引发的肢体变化,并且创造适合人物性格的服饰,选择可以打造角色生动性的衬托手段。第三,画面的可看性。可以通过构图形式进行强调,利用角色与场景之间关系的相互配合进行托衬,使用透视方法选择独特视角、选择最有利于情节展现的视角、打造画面空间层次的方法进行画面构架。利用画面中元素的静与动的对比突出画面内容。运用着色上的风格吸引观者的眼球,将画面的色调与讲述内容的结合,颜色冷暖的协调使用,同色系间的微妙变化,都可以增加画面的视觉效果。
总之,作为学生走向动漫之路的启蒙者,需要我们运用行之有效的方法激发学生的兴趣与热情,帮助学生充分的展现创造才华。
放学回家我和同学骑着自行车一路大喊大叫，就像呼啸而过的火车一路飞驰来到了活动室打乒乓。一到地盘，几位“地头蛇”纷纷表示，这回非把我打得“满地找牙”不可。我只是冷冷一笑，作为常胜将军，我只能用行动捍卫我的地位啦!
乒乓球桌瞬间沸腾起来“噼噼啪啪”的声音仿佛战场上将军激励士气的鼓声，刺激着我奋勇杀敌。这不前面的敌人纷纷败下阵来，只有王烜和我杀得难解难分。突然王烜一个变阵，一个高球飞奔而来，打得我措手不及。在这千钧一发的时刻，我凭着本能的反应高高跃起猛击一拍，球顺势而下王烜一时没有反应过来输了比赛，气他哇哇大叫，拼命跺脚。“哎呀”突然有人大叫一声，原来乒乓球被火冒三丈的王烜踩扁了。因为只带了一个球，同学们纷纷责怪鲁莽的王烜!
正当大家鸣金收兵，准备回家的时候。我突然想到科学课上老师讲得热胀冷缩的道理。赶紧把他们叫住，把乒乓球放进了柳俊涛的保温杯里。我们围在一起紧张地观察乒乓球的变化，一开始乒乓球浮在水面上不见动静，慢慢地凹进去的部分鼓了起来，只听“波”的一声球又变圆了。我们立刻欢呼起来，噼噼啪啪地鼓声又响了起来。
从幼儿园开始就爱上了书，大人们都说我是个活泼可爱的小书迷。现在，书已经成了我生活中不可缺少的一部分，可是我的写作水平有老长一段时间很不怎么样。我怎么也不明白，为什么书的作者把文章写得如此生动，似乎让人真能看到书中所写的一切。我想，他们能，为什么我就不能？如何提高我的作文能力，就成了我的.心头大事。
直到有一天，一件事情改变了我。有一次，语文老师布置了一篇作文，题目是《美丽的云龙山》。哈！刚好前几天爸爸妈妈和我刚上了一次云龙山，佛光寺美丽的景色让我惊呆了；同时，刚好我有看过一篇描写景色的好文章，积累了几个非常优美的好词好句。于是，我很快写了一篇作文。没想到老师给了我大大的“一根油条、两个鸡蛋”，我可开心坏啦！
回家把作文给妈妈看，妈妈心花怒放，一把抱起我，在我的脸上“啃”了几口，并把我的作文读给爸爸的同事们听，大家异口同声的夸我的作文写得棒。听了大家的的夸奖，我的心像一只小鹿活蹦乱跳地撞击我的胸膛：“哇，我也可以写出大家都喜欢的东西呀！”从此，我对写作文产生了浓厚的兴趣，写来写去，现在我再写作文就不觉得发愁了。
著名的音乐教育家王世康先生认为，我们的音乐课堂教学需要体现“趣、美、情、新、创”。兴趣，是最好的老师，没有兴趣就没有学习，所以兴趣要放在教学的首位。内容以及方法，都应让学生感到兴趣十足。周恩来总理有一段名言：“群众看戏、看电影主要从中得到娱乐和休息，通过典型化的形象表演，教育寓于其中，寓于娱乐之中。”可见，兴趣之于教学与学习处在一个比较重要的地位。那么，怎样让学生对音乐课产生浓厚的兴趣呢？我通过自己的教学实践探索，利用并总结了以下一些方法。
一、关于课上前五分钟的分配利用。
王世康先生也把興趣分了等级：初级的兴趣是“有趣”，因为有趣，而吸引其注意力。
我的第一个探索实践是，以一种新的方式，把学生的时间还给学生，利用每节音乐课的前五分钟，学生自愿上讲台介绍自己喜爱的音乐，可以辅助于文字稿或者幻灯片等。
刚开始跟学生说，我们课上的五分钟交给你们，自愿上台介绍自己喜欢的音乐，什么类型的都可以。学生非常惊讶，不停的问，是不是什么音乐都可以，是不是国内国外的都可以，是不是古典流行都可以。在我们以往的音乐教学中，从来都没有走出过老师说学生听的形式，内容也不可能超越出教材的范围，学生们课后十分喜爱的各类流行歌曲更是不可能在课堂上出现。那么这样的后果就是，学生喜爱音乐，但是却对音乐课没啥感情。
那么，我们就尝试把课上的五分钟完全交给学生，让他们走上讲台，来介绍自己喜欢的音乐。让他们从学生的角色转换到老师，也在三尺讲台上向在座的同学们说一说自己的观点。
我觉得，这样的形式对音乐课堂教学是有一定的益处的。
1、一来吸引了学生学习的兴趣，在音乐课上竟然也能听到自己喜欢的流行音乐，从根本上可以弱化甚至消除初中阶段学生所特有的叛逆性，从他们感兴趣的音乐去引导他们走入音乐课堂。
2、走上讲台，是需要勇气的，这也锻炼了学生的心智，至少，他可以有勇气走上来。站上讲台本身就是一个突破自我的过程。对于这个过程，我对学生的要求是，你走上讲台，可以准备稿子，稿子内容也可以比较简单，比如歌曲的名称和创作背景，以及演唱者的简单介绍，上来拿着稿子读出来就行。降低难度，让每一位同学都有尝试的欲望和机会。
3、上讲台来给同学介绍自己喜爱的音乐，同样也锻炼了学生的语言表达能力。在课下互相交流自己的音乐感想是比较容易的，而站在讲台上讲解，处境不同，心理感受也是不同的，口头表达能力也能得到很好的锻炼。同样，可以先从读稿子开始，然后再次轮到上讲台的时候，可以尝试背稿，再之后可以锻炼到用自己的语言去表述。
4、可以引导学生从同学介绍的音乐中获取知识。比如，初二八班的学生在介绍音乐的时候侧重点在外国流行歌曲，这就是一个非常好的现象。他们上讲台后完全可以用流利的英语去介绍他们所喜爱的歌手或者乐队以及歌曲的名字甚至是那些歌词。那么班上其他同学也可以多欣赏这样一些题材积极的英文歌曲，而同学流利的英语介绍和比较标准的读音，也可以成为他们的优秀榜样。
5、这样的一种形式，可以很好地拉近学生与老师的距离，也为我们音乐的课堂教学提供了比较有利的前提。在任何教学中，施教者与被教者的关系是很重要的，当有一个良好的师生关系时，教学更能取得良好的效果。
6、介绍歌曲的时候可以有相关的PPT辅助。这也要求学生能够把信息课上的所学运用到课前的搜集材料中去，很好的融合了不同学科的内容。在音乐课上我制作的课件学生也能有所借鉴，学会怎样制作关于音乐方面的PPT，这也需要他们在音乐课上集中注意力去听课以及认真观看幻灯屏幕。现在，初二年级有很多学生的课件做得相当美观与全面。
把学生的时间还给学生，让他们有机会一起欣赏自己喜爱的音乐，这是对他们的认知的一种尊重，尊重他们所喜爱的音乐，而不是一味灌输教材里的那些内容。音乐本就是流动的艺术，我们本应用一种发展的眼光去看待它。古典的固然重要，但是音乐教学，我们也不能完全守旧，一味排斥新兴的流行音乐。
而作为音乐教师，在对这五分钟的把握上也很重要。
音乐是多元化的，我们首先要接受多元的音乐文化与音乐形式。学院派教育出来的我们，根本上更偏爱古典音乐民族音乐，但是在现在的社会大环境下，从初中阶段学生的学情来看，他们并没有那么多地接触过古典与民族，他们从小是在流行音乐的熏陶下长大，那么，通俗易懂，情感丰富的流行音乐，自然成为他们心中的“古典与民族”，那么我们要做的是尊重他们，然后正确引导。在这里，教师的引导作用，不容忽视。
因为我的要求是，随便什么歌曲，只要是你真心喜欢的，都可以拿来跟同学们一起分享。所以在课上我会听到各式各样的音乐，甚至有一些歌曲我都没有听过。这时我会非常认真地去听他们的讲解，不可否认，对于这些他们所喜爱的歌手他们真是了如指掌，有些同学在对英文歌曲进行介绍和分析时用了非常漂亮的口语，让我一次次惊叹于这些孩子们对于这些音乐作品的了解之深。
在这五分钟里，教师并不能只做一个聆听者，更需要在短时间内调整思路，给学生以启迪。因为这个活动是自愿的，又是在课前学生才拿来U盘拷歌，所以我往往是在上课铃声中才知道他们将要介绍的是什么歌曲。印象最深的是那首《我爸叫李刚》。这首歌曲是在一个校内撞死学生的新闻事件之后，由网友根据《我叫小沈阳》以及《大海》等歌曲改编歌词而成的一首网络歌曲。当时在网上十分流行。虽然歌曲创作背景是比较悲伤的，但是由于歌词的改编甚至让听者会捧腹大笑，这使得这样的歌曲在音乐课上播放显得很不严肃也似乎没有什么意义。学生在课上播放视频的时候我一直在思考，这首歌曲难道只让在座的学生一笑而过么？这首歌曲到底为什么改编？这首歌曲跟这个新闻事件又会有怎样的联系？这首歌能带给学生一些什么启示？歌曲结束之后，果不其然孩子们笑得前仰后合。待他们缓和下来之后，我问，大家是不是都知道这个歌曲的相关新闻事件？学生答都知道。我说，那么通过这首歌曲，我们会发现，音乐，除了给人带来欢愉，带来轻松欢快的歌曲以外，还可以用来抨击社会的丑恶现象，虽然歌词挺有趣，但是这其中的深层含义却是揭露了事件中2个主人公的丑恶嘴脸。音乐的作用是多方面的吧……讲台下学生没有一个继续笑下去，而是盯着我，认真地听认真地去思索了。
课上五分钟，已经实践了有两个学期，学生反映相当积极，往往从开头几周就已经“预定”到了学期最后一节的音乐课。很多平日并不特别活泼的学生也积极要求上台来进行介绍，他们是真正乐在其中了！一节音乐课，在上课开始创造一个积极快乐的学习氛围，对之后的教学活动都是大有益处的。
二、初一年级教材中民族乐器的合作学习。
中级的兴趣是“乐趣”。因为有乐趣，而吸引其主动参与。
在初一下学期的第二单元《美丽的山谷》中，有一节课是关于民族器乐介绍与乐曲欣赏的内容。对于我们的民族音乐，现在的初中学生了解的并不多，而且也并没有太大的兴趣，那么怎样让初一的学生对民族音乐感兴趣呢？最直观的方法就是让他们参与其中。怎样参与？毕竟在课外学习民族乐器的学生还是少数，那么怎样让大多数的学生“参与”到民族音乐中去？经过思索，我决定把学生分组，正好按照中国民族乐队乐器组的分类可以分成四组，然后让他们课后去自主搜集相关乐器组的乐器与乐曲的资料，制作课件，课上上讲台做小老师，给同学上欣赏课。时间是每组10分钟左右，总共用时一节课。参与课前准备的是全班同学，上台进行讲演的是各组推选的2位同学，共8位同学。
这样的自主学习活动布置下去，学生比较积极，很多对电脑比较感兴趣的同学都自告奋勇制作本组的课件，其他的同学积极帮助搜集材料。上台讲演的同学基本都能态度大方，并且完整地展示自己的课件，介绍本组的民族乐器。
在这个自主学习活动最开始的阶段，还是出现了一些问题，比如，让本组同学推荐2位同学上讲台讲演，有些小组的学生比较害羞，没有人愿意，课上推三阻四，明显影响了课上的进度。所以在商量之后，我们决定指定各组上台讲演的学生，在前一周把任务明确，这样到了讲演课时，直接一组接一组上台就可以了。
同样，学生们制作的课件水平也是极尽所能。对所有学生的讲演与课件制作，我都会在讲演课最后5到10分钟进行点评。对其中一些制作非常完整与美观的课件，会加以表扬，并且告诉学生这样的课件好在哪里。而对那些并不十分完善的课件，首先也是进行肯定，因为他们都付出了自己心血，然后再指出不足之处，提出改进意见，如果怎样怎样我们会发现它就完美了。对所有上台进行讲演的学生都给予肯定，对其中声音响亮，台风很好的学生给予肯定与表扬，对那些稍逊的学生给予鼓励。这样，对全班同学来说都是一个学习的过程，并没有把他们排除在外。
那么对于这个活动，怎样使它更加完善，我又有了一些新的想法，比如有的班级有给表现好的学生加平时分的举措，在音乐课上也可以把此制度完善，让学生自觉自愿地去自主、合作学习。
三、音乐课堂教学中师生互动环节的重要性。
在任何的教学中，师生互动都是很必要的一个环节。在我们的音乐课堂教学中，师生互动尤为重要。
1、教师的示范
音乐课堂教学与其他科目的教学有很大不同。在音乐课上，教师的示范往往会成为学生评价这个老师有没有教学实力的标准以及他喜不喜欢这门课的原由。
由于我自己是器乐专业，会演奏几种乐器，所以在教学过程中，只要有可以自己演奏的乐器和乐曲我都坚持自己演奏给学生欣赏。在此过程中，能够感受到学生的新奇到欣喜的心理变化。音频和视频永远都不如现场来得震撼。比如初一下第二单元有一首古筝乐曲《高山流水》，多年来，我一直坚持自己现场演奏。从教学效果来看，学生在欣赏的时候更加认真，对这首乐曲的记忆尤为深刻。八年级上第二单元《丝路驼铃》中也有介绍琵琶这件乐器的内容，在市区上公开课我也选择了自己演奏，效果也很好。八年级下第一单元还有一首吉他演奏的曲目，我想在以后的教学中，还是自己给学生演奏的话效果会比较好。
而教师的演唱功底更是唱歌课的关键。从刚开始从教时羞于开口，到现在的每首必范唱，我感觉到了自己的进步，同时，也感受到学生的关注。在初一上的第二单元有一首京歌《我是中国人》，记得当时是在初一8班，因为歌曲跟京剧唱腔有一些关系，最后有很长的拖音。在教唱这首歌曲的时候，我完整地演唱了一遍，之后学生竟然全班为我鼓掌，这对我这个并非声乐专业的老师来说真是一个莫大的鼓励！在学生的心目中，音乐老师就应该能歌善舞，如果课上都不开口给他们范唱，那岂不是什么老师都可以来教音乐课了？所以，我现在也比较重视唱歌的环节。
通过教师的课堂现场示范，也可以很好地拉近教师与学生的距离。当学生开始佩服你时，你的教学就成功了一半。那么，教师自己专业素养的提高是非常重要的，这需要自己在平日里多加积累。
2、学生的展示
除了音乐课堂上教师教学技能的展示，还要给学生以展示的平台。
我们知道，现在很多很多的孩子从小就在家长的要求下学习了各种乐器、舞蹈等。那么，在音乐课堂上给这些孩子一个展示的舞台，对他们来说是很受用的。比如初一年级下第六单元有一首曲子《森林狂想曲》，可以用一些吹奏乐器演奏，那么如果班上有学生会吹奏竹笛或者长笛的，我都会在前一节课后跟他们说回去好好练习一下，下节课课上给同学展示。他们往往都会接受并能够很好地完成。
当然，学校的一系列校园文化无疑给这些有特长的孩子们一个自我展示的舞台。那么除此以外，在我们的音乐教学课堂上，也完全可以给他们展示的机会，跟教师的示范一样，同班同学的展示也能够使其他学生认真聆听并记忆深刻。
我们每年9、10月份初一各班的“小小音乐会”正是这样的初衷。这个活动本是教材音乐沙龙中的一项，但是我觉得，这是给初一新生们一个自我展示，促进同学间沟通和交流的很好的途径，所以历经几年，已经利用音乐课，把它办成了一个校园文化活动。
四、对音乐课教学内容的补充
音乐教材既是音乐课堂教学的重要材料，也是音乐教学的重要工具。但是我们的音乐教材已经有近十年没有改变，为适应现今的教学发展，教师对教材内容的增删也显得尤为重要了。这里我主要说一说自己对教学内容的一些补充。
1、教师下载网上素材加以补充。
现在的网络资源是非常丰富的，如果想给学生以最直观的音乐感受，无疑是耳眼一体的视频来的最直接。很多教材里的欣赏音乐，在网上都能找到相应的视频，对待现在的学生，播放视频显然要比直接听音乐效果要好得多。虽然很多专业音乐工作者们会说，音乐欣赏，还是用耳朵来听最纯粹，但我们教师不得不考虑到初中阶段学生的最基本学情，他们的注意力很不容易集中，特别是像音乐这样的所谓副科，那么我们的首要任务是，抓住他们的兴趣所在，用视频引起他们的好奇，吸引他们的注意力，接着再进一步导入音乐欣赏的内容，这样会事半功倍。而有些教材中提到但并没有提供音响资料的音乐作品，我们也可以通过网络下载到视听材料，给学生做音乐知识面上的扩充，增加他们的音乐储备以期提高他们的音乐素养。
网上下载素材看上去很容易，好像直接下载个歌曲或者视频就行了，其实不然。实际上对教师来说，补充素材还牵涉到材料的筛选。比如同一首乐曲，可能在网上能够找到多个版本的演绎，那到底哪个更适合初中阶段的学生去欣赏，这也是教师在备课阶段要认真考虑比较选择的。最终呈现给学生的试听材料希望是最合适，最有利于他们对于教材内容的掌握。由此可见网上素材筛选的重要性。
2、教师自主搜集的素材加以补充。
作为音乐教师，在日常生活中我们都会有所谓的“职业病”。那就是会不自觉地关注周围所见所闻关于音乐的一系列素材。其实，这对于我们的音乐课堂教学也是大有益处的。
比如，我在假期很爱旅游，当到了少数民族地区，往往会听到看到很多原汁原味的民族音乐表演形式，这时我都会用相机拍下照片或者视频。而这些最原始最生动的素材在我的音乐课堂教学中也占有比较大的比重。在我们初二上的教材中，有三个单元是有关我国少数民族音乐的内容，在上这几个单元之前，以教材为基础，把我曾经去云南与西藏时拍摄的照片与视听材料筛选制作后加入到课堂教学中去，在课件中展示出来，学生在看这些图片和视听材料的时候注意力高度集中，因为这些材料跟那些能从网上找到的材料相比更加鲜明与真实，有时候可以给人身临其境的感觉，在情感上更能得到共鸣。
在初二上第二单元，有介绍我国西北地区的民歌“花儿”，我把曾经在离我校很近的华联超市门口拍摄的一段一家清真面馆伙计唱的“花儿”放给学生看，先前还对中国民歌颇有微词的孩子们带着一种惊奇的神情非常认真而安静地聆听观看着，之后我对他们说，其实在我们的周围时时刻刻都会有这样那样的民间音乐，这，需要我们自己去注意，去发现。课后反馈发现，学生们对“花儿”这种民歌的掌握比较好。
教师自主搜集音乐素材，虽然前期的收录和制作视频工作比较繁琐，但是却可以给学生起到榜样作用，这不仅对我们的音乐课堂教学有促进作用，也让他们在日常生活中会自觉地去关注自己周边的音乐状况，这对培养学生自觉的音乐感受也有极大的促进作用。
王世康先生所谓的高级的兴趣，是“志趣”。因为有志趣，而吸引其为之奋斗。当然，在我们的初中音乐教学中，首先是让学生有兴趣，引起他们的注意；进而使学生有乐趣，从而主动参与其中；而志趣，只能相对少数学生而言了。也就是说，我们的音乐课堂教学如果能够让学生从初级兴趣上升到中级兴趣，就不失為取得了一定的成功。
从事音乐教学工作已经将要跨进第七个年头了，在这些年的教学工作中，我时刻都在考虑怎样才能真正上好一节音乐课，那些大学时代想要改变音乐课不容乐观的状况的想法在这些年的教学实践中渐渐落到实处。音乐课，对于学生的综合素质培养来说，是必不可少的。认真对待每一节音乐课，这是自己作为音乐老师的使命，更是对每一位学生的负责任，要让他们学有所得，更要让他们真正喜爱上音乐，喜爱上音乐课，能够真正提高他们的艺术素养。
我校由于体育课程改革，要求所有体育教师每学期共同选定一个体育项目进行教学，并在全校期末进行汇报比赛。2006年到2007学年度第一期，所选定的内容是健美操项目进行教学。本学期我所带的两个班是中职学生，一个班是幼儿艺体班，一个班是师范英语班，这两个班的学生以后主要是做幼儿教师和小学教师。
开学前一个月，我对健美操进行了全面的筛选，采用了一些有时代气息、动作舒展大方好看、易于学生接受并掌握的动作进行了重新编排，并对音乐进行了编辑，对整个教学过程也进行了精心的设计。
开学后的第一节课，我对两个班的学生进行了教学动员，对他们进行了本学期的教学计划、教学要求进行了布置，使得学生明白本学期的教学内容和要求。在这节课中，我还详细讲解了健美操的起源、发展、目前的现状以及对人身体的锻炼价值，使学生对健美操有了初步的了解和认识。
在动作实践教学中，我采用了先单个动作教学———强化学生动作的动力定型——进行动作之间的串联———进行一段配音乐动作的教学——再强化动作细节的教学方式，使学生较快地掌握了动作，再从简单到复杂，从单一动作到成套动作分段教学。在这个过程中，我针对所教学生是幼儿师范生和高师生的特点，在教学内容上另外增加了健美操的分类、特点、如何编排、如何创造动作、如何进行裁判、如何对音乐进行选择编辑等内容，逐步使学生产生了浓厚的兴趣。
在教学中，我还采用将学生分组进行教学的方式。以我所教的动作为基础，规定除几个动作固定不变外，各组成员都要创造一套各不相同的操，根据自己对我所讲授的内容的理解，自己进行编操，期末时各组进行创编大赛，编排得最好的一套健美操就可以在平时成绩中加10分。这样，所有学生积极地参与了这个活动。到期末结束时，这两个班的学生基本上都能创造一套自己创编的健美操。在期末的创编大赛中，不仅本班的学生相互取长补短，其他班的学生也在旁边模仿学习。而在一学期的教学过程中，我还经常性地用较短时间举行飙舞小比赛，伴随着强劲音乐的响起，学生们自由发挥，做出了各种创编的动作，张扬了个性。整个操场成了欢乐的海洋，常常引起其他班同学的观看和掌声，这更激起了学生的表现欲望。
在期末的汇报比赛中，这两个班的学生表演让我有点吃惊，因为事先我给他们编排好的队形、动作造型他们不满意，在比赛的前一天就将队形、造型动作进行了修改并加以练习。结果，这两个班以优美、激情的动作和整齐、多变的队形赢得了全场师生的喝彩。当然，取得汇报比赛好成绩也就不在话下了。
就拿我来说吧!我小时候十分喜爱音乐，对那优美的歌声和奇妙的`音符产生了浓厚的兴趣，于是我便爱上了音乐。
有些人会说，音乐是副课，学了没什么好处，只有语、数、英才是最重要的，文化知识才是最重要的。
可我却认为，音乐能提高人的气质，让人变得自信快乐起来。
对我来说，唱歌、听音乐是一种享受，它会给我一种妙不可言的滋味，让我疲劳的大脑得到放松。对音乐有兴趣，我学得也很快。
一年级时，我就参加了学校的合唱队，在那里我很快乐，因为我学会了很多歌曲，也学会了不少音乐知识。逐渐地我们开始去上台表演，参加各种比赛。我总是很认真地学，融入到音乐中，受着艺术的熏陶，很开心，很惬意!
现在，每一次的班级才艺表演或开展其他活动，我都会去唱几首歌，这已成了我的乐趣。我越来越自信，越来越活泼。音乐也成了我生命中不可缺少的东西。
亲爱的老师、同学：
你们好！
在前面的考试中，我获得了不错的成绩，我认为学习方法是非常重要的。接下来我给各位介绍一下我的学习方法。
第一我觉得要想学习好先得对学习感兴趣。俗话说：“兴趣就是最好的老师。”有了兴趣才会对学习有动力，自然会越学越好。第二，要想搞好学习，必须掌握好正确的学习方法，学会融会贯通，举一反三，这才是最重要的。在学习当中，我们的脑子里必须有三个字——“为什么”！牛顿被树上掉下来的苹果砸到，他问“为什么”，于是他发现了万有引力；瓦特看到开水后，壶盖跳了起来，他问“为什么”，于是他发明了蒸汽机……，所以说聪明的人懂得说；智慧的人懂得听；高明的人懂得问。最后就是一定要勤奋，这是最重要的，连爱迪生都说“天才需要百分之九十九的汗水”。
也许上面我说的很抽象，具体下来就是上课要认真听课，把握好上课那45分钟，注意要多独立思考，不懂就要问，要锻炼自己的思维能力，像燕子垒窝一样把平时学到一点一滴都积累起来，一步一个脚印得学下去，去追逐自己心中的梦想。要认真细致地做好老师布置的作业，独立完成且决不能马虎。还有的是，上课时要做好笔记，课前最好预习，先对课文有初步的了解，这对于接下来的课能更容易地吸收。课后也要经常进行复习，就像老牛吃草一般，反复巩固好老师所讲的知识，打下坚实的基础。古人曾曰：“温故而知新，可以为师矣。”不也是这道理吗？最好要注意劳逸结合。只顾着死读书是没有用的，要让脑子适当地放松一下才行，比如打打球，听听音乐，看看电视新闻等。
以上这些是我个人的学习体会。我相信一分耕耘自有一分收获，付出汗水才会收获硕果的！我也会加倍努力，争取在下一次考试中成绩更上一层楼。
最后我想说“你再强也不要和别人比，你再弱也要和自己比，你挑战过了自己，把以前的自己比下去了，你就会收获比别人强。”
一、激发学生的好奇心
法国著名作家雨果曾生动形象地说过:“好奇, 是一种食欲;看了, 便想吞下去。”好奇心也可以说是人类与生俱来的一种求知本能。好奇心是激发创造的动力, 兴趣是创造的原动力, 所以我认为提高小学生对美术学习的兴趣, 首先要加强他们的好奇心。著名的科学家爱迪生在的小时候也并不是什么天才儿童, 他还被老师评为“最笨的学生”, 那是什么让他摇身一变, 由一位“笨”学生变为后人所敬仰的科学家呢?那就是好奇心。好奇心让他产生了许许多多的“为什么”, 好奇心让他对学习产生了高浓度的兴趣, 好奇心让他成就了日后的自己。可见好奇心在孩子身上表现得如此明显和强烈。在美术教学中, 可以利用自然鲜艳的色彩, 娇美的姿态, 动人的音响, 以至神奇的变化吸引学生的好奇心, 如在上《流动的线条》这一课时, 我给学生做了一个小实验, 用玻璃器皿准备好了一盆水, 在其中滴入一两滴墨汁, 墨汁在水中可以看到清晰流动的线条, 这时我用宣纸放到水面上再拿起来, 墨汁在水中流动的线条就完全的表现出来啦。学生们看到后惊叹不已, 从而提高他们的美术学习兴趣。
二、美术教学应形式多样
孩子天性是爱玩的, 也是爱学习和探索新事物的, 那为何我们不让孩子们玩中学, 学中玩呢?在美术教学中, 可以采用多种形式的美术活动, 如在上《有趣的拓印》这一课时, 我带学生来到校园里, 实地观察, 让他们进行比赛——看谁能寻找到最有特色的拓印材料, 如树皮、瓷砖等, 在下课前十五分钟集中进行评比、拓印。在这种轻松的有目的的“玩”中学习, 让学生感到没有负担, 让他们感到学习就像游戏一样, 是一种享受, 一种娱乐, 从而提高学生对美术课的学习兴趣。
三、艺术来源于生活
生活与我们是最亲密的朋友, 它包含了我们许多的秘密, 许多艺术家的创作灵感都是来源于生活的点点滴滴。我们也可以利用生活的点点滴滴来调动学生对美术学习的兴趣。在美术教学中, 生活是最好的教材, 教师可以利用生活中的一切来激发学生的学习兴趣。
四、运用多媒体教学
运用多媒体教学是现代化的教学手段, 它已真正地做到了声、形、色于一体的有机统一, 能极大的调动学生学习兴趣。在美术教学中, 利用多媒体的功能进行教学是必不可少的。
1、运用播放音乐
音乐给人的感觉是温柔的, 浪漫的, 它充满着多彩的诗情画意。不同的音乐给予学生不同的心灵感受, 能唤起学生对生活的回忆、联想, 诱发丰富的想象力。在美术教学中, 教师可以利用学生对音乐的幻想, 根据材料的需要配合不同的音乐。音乐与美术的相结合, 我相信更能提高学生的学习兴趣。
2、运用展示图片
在课堂中, 如果一味的去讲一些枯燥乏味的知识, 学生大多会皱紧眉头, 有的会昏昏欲睡。这一切源于对这节课缺乏真正的兴趣。国学者哈拉里曾说过:“千言万语不及一张图。”从一张图片上我们可以看出许许多多的故事, 同时也可以使学生产生丰富联想。尤其是在美术教学中, 这一点是非常重要的, 教师可以根据教材内容的需要, 利用有趣的图片来激发学生的学习兴趣。
3、运用播放动画
孩子从小就好动, 一切新奇的事物都会引起他们的注意, 他们对有趣的动画片很喜爱。在美术教学中, 教师可以根据教材内容播放一些与课堂内容有关的动画片来调动、提高学生对美术课的兴趣和学生的学习积极性。
五、要乐于赞美
在我的美术课堂, 我经常会赞美和表扬学生, 老师赞美的一句话, 也许会塑造一个画家, 一个天才, 或许改变一个学生的将来。赞美, 我们可以用语言, 用一个眼神, 也可用一个小小的动作来表示, 给予学生的鼓励不仅限于物质的, 精神上的肯定和奖赏是更为有力的。我带班的赵舒淮同学原本是一位上课爱捣乱, 绘画也不好的学生。但偶尔在一次的美术作业中, 我在全班表扬了他, 看着孩子高兴又羞涩的表情, 我的心里也很高兴。从这以后, 我慢慢发现他上课纪律明显好转, 于是我又表扬了他的进步, 经过一段时间的表扬我发现他绘画作品有了明显的进步, 创意大胆、新颖。我发现他开始喜欢美术, 对这门课有了信心, 由一位对美术不感兴趣的学生变为对美术充满信心的学生。可见, 任何学生都喜欢老师的赞美或表扬, 每一位学生都很在乎老师对他的评价, 其实每一位学生的绘画作品都与他的为人一样, 都有优点和缺点, 我在评画时会先肯定学生作品的优点, 比如会说“有进步”、“色彩很漂亮”、“有创意”等语言, 然后再用商量的语气征求学生的意见, 如“颜色鲜艳一点会更好看”、“如果涂上底色, 你画的更好”等等, 我认为这样的话有助增强学生的信心, 相信自己, 就自然会对这门课产生学习的兴趣。
六、建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是构建宽松的学习环境、快乐课堂的前提。其实学生的思想很单纯的, 他们觉得只要老师尊重他们, 他们也会尊重老师的, 没有人会愿意上一个自己不喜欢的老师的课。一位教育家说:“教师与学生的脸是对立的, 但感情不能对立的”。教师的职业就是决定了教师要为每一位学生服务的, 学生永远是长不大的, 在美术教学中, 教师不仅是教书还要育人, 就像是一位伟大的母亲, 要把每一位学生都当成自己的孩子。要上好一堂成功的美术课, 首先要让学生喜欢上教师, 把老师当成朋友, 那么他们就自然会提高对美术课的兴趣。一堂小小的美术课, 渗透了美术教师对学生的浓浓情意和关爱。教学活动是一种情感的互动过程, 特别是美术课, 一节成功的美术课应该是教师与学生交流、积极互动、共同发展的过程。在美术课堂中, 没有感情的课堂, 没有互动的课堂是失败的课堂, 美术教师应与学生建立和谐的师生关系, 教师与学生平等地、朋友式地相处, 让学生在自由、民主、尊重、自信、理解和宽容的氛围中学习。学生在宽松的课堂环境中, 就会产生一种愉快, 对学习产生浓厚的兴趣和积极的情绪, 就会形成自主自觉学习的意识以及探索求知的欲望。
可见, 兴趣是学生学习美术的基本动力。兴趣也是一切动力的源泉, 是一个人对认识和活动的某种特殊的倾向, 爱因斯坦说过:“兴趣是学生最好的老师。”学生一旦对学习产生了兴趣就会产生求知的欲望, 这时所有繁重的学习对他们来说都是一种享受, 而不是负担, 他们会在知识的王国里自由地觅取珍宝而乐此不疲, 或是像勤劳的蜜蜂在知识的花蕊中工作, 而永不厌倦……
细心留意我们的孩子, 会发现孩子本身就是最好的灵感。他们知道自己想要什么, 他们要的是快乐的感觉, 他们本来就是组成快乐的一个个元素。美术课堂是快乐的, 我很庆幸自己能给孩子带来美术的快乐, 同时也让自己沉浸在这快乐里。和孩子在一起, 快乐是简单的、直接的, 或许我们都可以让我们的快乐元素再丰富一些。
参考文献
一、趣味导入，使学生乐于学习
语文的涉及面非常广，其内容与其他学科大多有着直接或间接的联系，但学生却无法用直观去感受。因此，导入新课对一堂课具有很重要的作用。只有学生倾心于此，才会积极主动地乐于受教，也才能达成高效率的教学。
1.说故事引起兴趣
在学习新课之前，先讲述与课文内容有关的有趣或新奇的小故事，在学生产生兴奋之时导入课文。
2.引名言调动兴趣
引用名人名言、俗语等导入新课的方法。例如，在教《谈骨气》时，引用徐悲鸿的“人不可无傲气，但不可无傲骨”导入；讲述抗战胜利后，国民党制造的“李闻惨案”，导入《最后一次讲演》。
3.设悬念吸引兴趣
利用中学生好奇心强的特点，巧妙设置悬念，把学生的兴趣召唤出来，再导入正文。
4.看实物激发兴趣
教《小桔灯》时，教师可先按文中介绍的方法自作一盏“小桔灯”带进课堂。学生一见实物，定然兴趣大增，甚至“评头品足”起来。这时，教师适时地引导：可别小看这不起眼的小玩意儿，在特殊环境下，它也会发出不寻常的光辉。下面要介绍的就是一盏特殊的“小桔灯”。这样以物起兴，以物引题，导入正文。
5.用表演调动兴趣
如在讲授《皇帝的新装》时，在提前预习的基础上，在教师有针对性的指导下，我请了五个同学分别扮演两个骗子、老大臣、官员和皇帝，让他们走进19世纪的丹麦宫廷，亲自去体会这些人为什么明明看不见却口口声声赞美那根本就不存在的布料。这样，老大臣、官员和皇帝自欺欺人的丑陋嘴脸就“暴露”在课堂上了。通过表演，激发了全班同学的学习兴趣。
二、肯定鼓励，激发学习兴趣
事实证明，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断地巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评的、被斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。由此可见，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。所以，教师要注意学生的进步，表扬学生所取得的每一点成绩，使学生树立信心，这样，学生的情绪就会高涨起来，兴趣也就越来越浓厚。
三、直观教学，增强求知欲
在语文教学中，恰当地运用多媒体教学，把课文中的语言符号文字或其口头转述变成鲜明的视听形象，能激发学生的学习兴趣，使他们产生积极地参与课堂教学的欲望。这是因为学生掌握知识是以感性知识或经验为基础的，语文教学是以形象思维为主的，通过直观教学可以使知识具体化、形象化，既可以为学生感知、理解和记忆创造条件，也可以激发学生追求知识的兴趣。
四、课堂竞赛，激发学习乐趣
初中生，因其生理、年龄等特点决定了他们争强好胜、不甘人后、喜欢参加竞赛活动。在语文教学中，我们不妨根据这一特点适当地在课堂中加入这类活動，以此来激发学生的兴趣。
五、联系社会，体会学习乐趣
语文是一门社会性科学，它不仅随着社会的发展而发展，而且跟社会、时事紧密联系在一起。如果把语文的教学与社会、时事分开，就无论如何也体现不了语文的价值，学语文也就失去了意义。
六、适应社会，体会做人乐趣
如今，“纯粹教语文”的教学方式已经站不住脚了，让学生学到知识的同时学会做人是教学的根本要求。语文新教材的编写较好地适应了这一要求。每一篇课文，学生都能从中学到做人的准则，而这些准则，都是他们在教师的点拨之下归纳出来的。
另外，还需带领学生走出小课堂，投身大自然，让学生到大语文环境中去观察、去体验、去实践，培养学生对生活、对学习的热爱之情。把语文教学搞得生动活泼、丰富多彩，激发学生学习语文的兴趣，使一些学习困难生从心灵上走出阴影，走出困惑。
七、创设情境，感受审美情趣
审美直觉必然带来情感愉悦。因此，教师在课堂教学中，就要努力创设学生有美的享受的情境，调动学生情感，陶冶情操。简洁直观、新颖美观的板书，就是其中一种创造美的情境的教学方式，它贯穿于整个教学过程之中。这样就能引起学生的兴趣，同时，在教学过程中也可以让学生参与板书设计，由于学生尝试到了参与板书的乐趣，那么整堂课的气氛也会活跃起来。
兴趣虽属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生“乐之”的兴趣被激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。所以，语文教师不但要教得得法，更要满腔激情、持久地去调动学生的兴趣，让学生的学习情绪在课堂上始终处在最佳状态。只有这样，语文教学的“达标高效”才能真正成为现实。
（作者单位 江苏省南京市江宁区铜井中学）
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