小学经典美文诵读课件

小学经典美文诵读课件篇1

古代经典诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，提供了小学经典诵读班会的课件，一起来看看吧！

活动目的：

1、结合学校“中华经典诗文诵读”活动，使学生在古诗的海洋中，感受中华古文化的博大精深，体会经典的意境，领悟情感，培养审美情趣，提高审美能力。

2、通过活动，激发学生诵读中华经典的情趣，养成随时积累语言素材的习惯。培养学生对祖国语言文字的.热爱，增强民族自豪感。

3、检测班级的经典诵读情况和收集情况，通过丰富多彩的节目表演，激发孩子们的阅读的兴趣，培养孩子的人文修养。

活动过程

开场：（主持人上场）

王家鹏：中国古典文学博大精深，

石乐萌：孕育了底蕴深厚的民族文化，

王家鹏：很多传世佳作源远流长，

石乐萌：是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。

王家鹏：诵读优秀经典，

石乐萌：吸收民族文化，

王家鹏：发展创新智慧，

石乐萌：陶冶情操。

王家鹏：那一曲曲动人心弦的诗词，

石乐萌：给了我们美好的艺术享受，

王家鹏：今天，让我们走进古代经典的世界，

石乐萌：去感受诗人们质朴、真切的情思。

王家鹏：柳小六年级 “走进经典”——经典诵读主题班会

合：现在开始。

第一章祖国颂

石乐萌：我国幅员辽阔，景色优美，请欣赏组诗——“祖国颂”

袁子怡：我来赞美大草原的美景。——《敕勒歌》

郭思兰：你知道鹳雀楼吗？它是我们中国人的骄傲。——《登鹳雀楼》

李鑫：江西的庐山更为壮观。——《望庐山瀑布》

王家鹏：亲情、友情、思乡情，自古被多少人传颂着，接下来请欣赏组诗——“感情颂”

张紫童：我来说说思乡情——《静夜思》

陈美玲：我来赞美手足情——《九月九日忆山东兄弟》

陈笑颖：我来歌颂母爱——《游子吟》

张双杰：我来赞美友情？——《赠汪伦》

石乐萌：春天来了，万物复苏。

王家鹏：看，柳树发芽了；

石乐萌：听，小燕子在叽叽喳喳地唱歌。

王家鹏、石乐萌：“一年之计在春”，让我们赞美春天吧！

牛新颖：我来夸夸春天的柳树！——《咏柳》

第二章才艺展示

王家鹏：请进入我们才艺展示第二大版块：请欣赏古诗联唱（《春晓》《锄禾》《咏鹅》《静夜思》）等

第三章经典诵读擂台

王家鹏：在古诗的形象中，我们欣赏四季美丽的自然风光。

石乐萌：在诗的形象中，我们感受着古诗词的魅丽。让我们一起吟诵进行经典诵读擂台赛！

袁子怡、张兴云、白金钰背诵《三字经》

李鑫背诵《千字文》

张雨霖背诵《弟子规》

王家鹏：《弟子规》、《千字文》、《三字经》等虽然篇幅短小，却含义深刻。廖廖几个字，蕴含着丰富的内容，读起来琅琅上口，听起来赏心悦目，令我们回味无穷。

石乐萌：是啊，经典是美丽的，一行行诗句整齐地排列着，当夏日的暖风吹开了中华经典的宝库时，短短几字，教育我们如何做事，如何做人。

王家鹏：中华经典是古人留给我们的一杯美酒，香醇而清冽；

石乐萌：它是我国传统文化的精髓，滋养着我们一代又一代的中国人。

王家鹏：让我们学习经典，让经典诗词丰富我们的生活，

石乐萌：美化我们的心灵；

合：把经典诵读融入每一天，展翅高歌飞向未来。

王家鹏、柳小六年级“走进经典”——古诗诵读主题班会

小学经典美文诵读课件篇2

一、在经典诵读中积累语言

经典美文大多语言凝练, 极富音韵美。诵读经典美文, 是一种熏陶, 也是一种积累, 能有效提高学生的文学素养, 培养学生的语言能力和写作能力。

古人云:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”教师若能引导学生大量诵读经典诗词, 学生便能体验到“水光潋滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇”的美妙意境;引导学生用饱满的激情吟诵“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”等诗词, 就会感受到诗人强烈的爱国情感;引导学生反复诵读, 大胆表演“儿童相见不相识, 笑问客从何处来”诗句意境, 便使其留下深刻的印象。这样, 学生在大量的经典诵读中不断体验, 不断感悟, 丰富语言积累、丰富写作素材。

二、在经典诵读中学习方法

诵读经典美文是吸收经典文化的一个过程, 而表达则是将诵读过程所内化的知识, 经过自己主观情感的加工, 再释放出来。诵读是过程, 表达才是最终的目的。教师若能在学生诵读、积累的基础上, 引导学生学习经典美文的语言技巧、文章结构、表达方法等, 并将这些应用到写作上, 将有利于学生的语言表达, 产生行文之美, 增加文章灵动的美感。

1. 学习语言技巧

要使文章富有文采, 一个有效的方法就是恰当地运用古诗文名句。或在文题中借用古诗文, 使文章拥有动人的“题眼”, 如有位学生在写自己第一次登台领奖的习作时, 以杨万里的《小池》中的诗句“小荷才露尖尖角”为题。或在文中恰到好处地穿插、援引, 使文章变得更有韵味。或巧妙引用古诗文概括总结全文, 起到画龙点睛之效, 如有的学生在写感恩母亲的作文时, 引用孟郊“谁言寸草心, 报得三春晖”的诗句;在写歌颂老师的文章时, 引用“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”……

古诗文本身富有意境美, 把古诗文镶嵌在自己的文字当中, 为语言添加了几分诗意, 为文章增添了几抹亮色, 给人以美的享受。

2. 学习文章结构

在诵读经典美文的过程中, 我们可以发现, 有时文章并不是以深刻新颖的主题取胜, 而是以曲折的情节结构取胜。许多经典美文往往在文章的结构方面独树一帜, 给人耳目一新之感。若能学习经典美文的文章结构, 定能使文章独具魅力。

例如, 《美丽的小兴安岭》是一篇写景抒情的文章, 它的结构鲜明有特色, 语言生动极具美感。作者以总分总的结构, 按四季的顺序, 抓住景物特点, 浓墨重彩地描绘了小兴安岭的景色, 抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。学完此文后, 我让学生描写家乡的一处景点, 同学们仿照此文总分总的结构, 按照四季的顺序, 有的写《美丽的卧龙山》, 有的写《校园的四季》, 还有的写《家乡的小河》……学生的写作各具特色, 精彩纷呈。

3. 学习表达方法

经典美文中常有独特的表达方法。美文读多、读熟了, 到了张口就能背, 提笔就能写的程度, 便可进行模仿、转化、借用、引申。

如许地山的《落花生》采用了借物喻人的表达方法, 借花生赞颂了像花生一样默默无闻、无私奉献的人。教学这篇课文之后, 我让学生仿照课文的表达方法, 也选择一种事物来借物喻人。有的学生借写地瓜来赞颂清洁工;有的学生借写松树赞颂边防战士;有的借蜡烛赞颂老师……这样的写作训练, 既巩固了所学知识, 又有效提高了学生的习作能力。

三、在经典诵读中补白练笔

叶圣陶说:“阅读是吸收, 写作是倾吐, 倾吐是否完全合法度, 显然与吸收有密切的关系。”所谓“空白”, 这里是指经典美文给读者留下的联想、想象和再创造的空间。而这些地方往往是作品最精彩、最吸引人的“神来之笔”。我们巧借这些空白, 激发学生的兴趣, 引导他们依据经典美文内容, 结合生活体验, 展开丰富的想象, 合理地进行补白, 进行说写训练, 取得了很好的效果。

如《最后一头战象》一文中有这样一个情节:嘎羧来到打洛江畔“凭吊战场”, 我让学生想象嘎羧当时的心理活动, 当“它站在江滩的卵石上, 久久凝望着清波荡漾的江面”时, 它仿佛看到、听到了什么?当“它踩着哗哗流淌的江水, 走到一块龟形礁石上亲了又亲”时, 它可能想到了什么?当“它昂起头来, 向着天边那轮火红的朝阳, 欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫”时, 它又是想说些什么呢?通过引导, 学生打开了思路, 开始展开想象的翅膀, 纷纷提笔写下当时的情形。

通过这样的补白练笔, 学生加深了对最后一头战象这一英雄形象的认识, 深刻地感悟到嘎羧的英武、豪迈与忠诚, 加深了对课文的理解, 而且提高了想象力与写作能力, 可谓一举数得。

浅议诵读经典美文篇3

以上是我校开展的“大经典美文诵读”活动的一部分。经过10年的探索实践,我校以经典美文诵读作为研究的突破口,破解了当今学生“读书苦,苦读书”的现状,走出了一条开满鲜花的快乐阅读之路。快乐阅读激发了学生的阅读兴趣,提升了校园生活品质,形成了学校的文化品牌。在实施快乐阅读的过程中,我们主要做到了以下几点:

阅读内容:

从无序到有序,体现丰富性

读有所依,开发读本。读书并非越多越好,不能只求数量不谈质量,而是要让各个层面的学生都找到适合自己的书去阅读,并逐步积累、层层上升。为此,学校建立了“三级书库”:一是学校的图书馆、阅览室,学校购进大量优质图书,学生可以在固定时间内借阅;二是班级图书角,图书来源于教师、学生以及所在年级段的图书漂流,学生可以随时借阅;三是家庭书架,建议家长一个月左右与孩子逛一次书店,根据学校推荐的书目自主选购书籍,与孩子一起阅读,以营造亲子阅读氛围。

读有所序,划分层次。学校整合师资力量,把小学阶段应该积累和阅读的优秀名句名篇,结合骆宾王、吴晗等家乡名人的作品,配上精美插图,合编成经典读本1-6册,供一到六年级的学生自由选读,同时依据学生的年龄特点,编制课外阅读指导手册,分阶段向学生推荐课外读物,并对学生进行分层次阅读指导。

读有所据,明确目标。每学年,每位学生以诵读一本书为最低要求,并在教师的指导下,努力实现差异诵读、弹性诵读,使每个学生都能够读有所得。阅读方式:

从简单到多样,体现趣味性

在阅读方式上,我们以兴趣为先导,以活动为载体,从学校、年级段、班级、家庭、个人几个层面展开,形式丰富,趣味十足。不同的诗词常常有不同的特点,根据风格的不同采用不同的诵读方式,往往会达到神奇的阅读效果。实践中,教师们主要创设了以下几种阅读类型:有故事引读、对照思读、儿歌趣读、情境吟诵、配乐吟唱、游戏诵读等。

情境吟诵。古诗词韵律、意境感很强,每一首诗都是一幅画,都是一首用心吟唱的歌。因此,在古诗词诵读中,我们不再单纯地向学生呈现文字,而是制作生动形象的课件,把文字放在画面中,同时配以与诗境、诗情相通的背景音乐。这时的古诗词,不只是文字,而是从视觉、听觉上同时作用于学生大脑的一个立体化的事物。这样一来,诗情、诗境在画面和音乐的作用下形象化、具体化了,学生反复诵读就会自然而然地入情、入境,轻松地读出诗的味道、诗的情感和诗的美感。这样的诵读,如同欣赏一幅画、聆听一首歌,快乐而令人陶醉。可见,在诵读中用艺术手段创设意境,能获得事半功倍的效果。

对照思读。把内容和题材相近的两首或几首诗词放在一起对比诵读,可以提高诵读的效率,提高学生对诗词的理解力和鉴赏力。如学习马致远的《天净沙·秋思》和白朴的《天净沙·秋》时,教师可先出示这两首词让学生诵读,然后比较它们的相同点和不同点。接着,适时引入诗人的简介及诗的背景资料。最后,让学生反复诵读,读出诗情。

故事引读。喜欢听故事是孩子的天性。一般来说,每一首古诗文都会有一个不平凡的背景和事件,将凝练、优美的诗句转换成动人的故事,可以让学生在故事的带动下走进诗人的内心世界,体验诗人的思想情怀,提高古诗文阅读的效率。

游戏诵读。喜欢做游戏是孩子的天性,如果把古诗文诵读有机地寓于游戏之中,就能达到润物无声的效果。如在跳皮筋、踢毽子、拍手歌、跳格子中边玩边跳,既能消除学习的疲劳,又能激发学生诵读诗文的兴趣。如我校开发的“拍手歌”:“你拍一,我拍一,一月梅花香又香。墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来;你拍三,我拍三,三月桃花连十里。年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。春风有意艳桃花,桃花无意惹诗情;你拍六,我拍六,六月荷花满池塘。毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红;你拍九,我拍九,九月菊花初开放。秋菊能傲霜,风霜重重恶。本性能耐寒,风霜其奈何!”

小学经典美文诵读比赛主持词范文篇4

甲：尊敬的各位领导、乙：敬爱的各位老师，合：亲爱的同学们，大家上午好！

甲：菊正黄，乙：秋正浓，合：西风把雁送。甲：在这充满诗意的季节，合：我们迎来了尚庄小学“演绎经典、享受阅读”诵读比赛暨课本剧汇演。

合：我们演绎经典，与美文同行 ,与经典为伴，！乙：这里，将飘满浓郁的书香，甲：这里，将成为展示学生风采的舞台。

乙：经典如画，甲：诵读如歌，乙：是心灵的振翅，甲：是感悟的升华，合：是生命的——阔远。

乙：就让我们一起走进鲜活跳跃的文字中，甲：共同感受美文诵读的魅力，乙：共同走进经典艺术的殿堂。

乙：今天我们有幸请到了茌平县联合校的张昌华主席、张国明主任、王晓玲主任，让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来。

甲：我们欢聚在这里，谈的是书海畅想，说的是文墨飘香。乙：现在我宣布尚庄小学“演绎经典、享受阅读”诵读比赛暨课本剧汇演合：现在开始！

一年级集体诵读《三字经》

甲：《三字经》是学习中华文化不可多得的启蒙读物乙：它短小精悍、朗朗上口

甲：它千百年来，家喻户晓

乙：它的内容涵盖历史、天文、地理、道德甲：还有一些传说呢！

乙：下面请听由一年级的小朋友带来的经典美文《三字经》。甲：掌声欢迎！

二年级集体诵读《一株紫丁香》：甲：老师教我们知识，育我们做人。乙：辛苦从来不说，劳累从来不提。

甲：一株小小的紫丁香代表我们的心声，请欣赏二年级小朋友带来的诗歌朗诵《一株紫丁香》。乙：掌声有请。

三年级集体诵读《弟子规》：

甲：中国自古就非常重视儿童的早期教育，其中《弟子规》以丰富深刻的文化底蕴，脍炙人口的佳句，让孩子们学会了为人处事的道理。乙：下面请欣赏三年级全体同学带来的集体诵读《弟子规》。甲：掌声欢迎！

四年级集体诵读《老师，我想对您说„„》：甲：一个普通的名字，薪火相传，历经沧桑；乙：一种平凡的职业，春风化雨，源远流长。甲：这个名字那么普通，很少写进辉煌的史册；乙：这种职业那么平凡，很难让人放在心上。甲：这，就是老师，在工作中默默奉献；乙：这，就是老师，在生活中从不张扬。

甲：请欣赏四年级同学们带来的诗歌朗诵《老师，我想对您说„„》。乙：掌声有请！

五年级集体诵读《声律启蒙》：

甲：诵读经典，师从贤哲，播种心田，博古通今。

乙：《声律启蒙》是培养儿童掌握声韵格律的启蒙读物，读起来琅琅上口，如唱歌一般。

甲：请欣赏五年级同学们带来的经典诵读《声律启蒙》。乙：掌声欢迎！

六年级集体诵读《我们爱你啊中国》

甲：金秋十月，有着唱不完的颂歌，一页页日历，记载着改革开放的累累硕果；

乙：金秋十月，有着道不尽的祝贺，一步步征程，闪烁着华夏儿女的汗水心血。

甲：下面请欣赏六年级同学们带来的《我们爱你啊中国》！乙：掌声有请！

六年级个人诵读《教师诵》

甲：您是树根，我们是茎，有了您，我们才能茁壮成长，枝繁叶茂。乙：您是我人生路程中的那一轮火红的太阳，每时每刻都以饱满的热情散发出自己的光和热，为我们排忧解难，更为我们的人生之路指明了方向。

甲：让我们心怀对老师的感恩之心，一起聆听由六年级

同学带来的——《教师诵》。乙：掌声欢迎！五年级个人诵读《不管怎样，总是爱他们》：甲：因为爱，让我们成长；乙：因为爱，让我们成熟；

甲：因为爱，让我们不断在跌倒后爬起来。

乙：因为有爱，我们才能开心的坐在这里，让生活充满神奇。甲：请欣赏五年级王迎新带来的美文诵读《不管怎样，总是爱他们》。乙：掌声有请！

四年级个人诵读《祖国颂》：

甲：我们的祖国是一个美丽富饶的大家园，当想起祖国时，我的血脉在涌动；

乙：我要倾尽我的心血与才情，为您写一部新千年最瑰丽、最壮美的诗歌。

甲：请欣赏四年级赵心宇同学带来的诗歌朗诵《祖国颂》。乙：掌声欢迎！

三年级个人诗歌朗诵《感恩的心》：

甲：母亲的爱像摇篮，像雨中的伞，像寒风中的棉衣，像一杯浓浓的茶；

乙：面对母亲的爱，少年儿童怀着感恩的心，亲切的叫一声妈妈。甲：请欣赏三年级赵菲冉、张乃欢同学带来的诗歌朗诵《感恩的心》。乙：大家掌声欢迎！

二年级个人诵读《美丽的丹顶鹤》：

甲：绰绰神姿，婷婷仙骨，头镶一点朱砂。霜素羽洁无瑕；乙：居浅泽，闲庭信步；出深谷，展翼齐霞。堪可谓，当今儒雅，绝代风华。

甲：下面请欣赏二年级小朋友

带来的美文诵读《美丽的丹顶鹤》。

乙：掌声欢迎！

一年级个人诵读《古诗联诵》甲：当冬日的寒风掀开了中华诗国的宝库时，一首首唐诗宋词就从幽幽远古跳跃出来。

乙：当冬日的暖阳照耀着祖国花朵的笑脸时，一首首唐诗宋词就从他们口中传唱出来。

甲：请欣赏由一年级小朋友

带来的《古诗联诵》！乙：掌声欢迎！

结束语：

男：金色的童年，阳光灿烂，童年时光我们走进美文。女：金色的童年，如梦如幻，校园内外我们诵读经典。男：最是书香能致远，好书伴我们一路远行；女：腹有诗书气自华，在书香中感受读书的乐趣。甲：在这天高云淡，果实累累的金秋时节，在这书声琅琅，憧憬未来的温馨校园，我们一起度过了着令人难忘的时刻。乙：十月的校园，因中华美文的发起而浪漫；

十月的校园，因中华美文的朗诵而精彩。甲：今天，每个同学们都有精彩的展示！乙：同学们，就让这种朝气和活力继续传递下去吧合：尚庄小学“美文诵读”比赛，到此结束。

诵读经典美文篇5

诵读经典美文，奠基幸福人生

经典诵读，书声琅琅，读出经典的无穷韵味；溢出经典的悠悠芬芳。俗话说的好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”吟诵不老的古诗美文，真的是一种美妙的享受！其丰富的情感，隽永的意境，如同璀璨的星河，令人神往不已。孩子们，我们诵读古诗美文的过程，同时也是在诗化与陶冶我们的心灵的过程，让我们从小就开始热爱中华源远流长的古诗美文吧，让这些珍贵的文化典籍来丰富我们的文化素养，来培养我们的审美情趣！努力吧，孩子们，老师相信你们有了较丰富的文学修养，总有一天一定能厚积而薄发的！

爱国经典美文诵读篇6

读了王春华的《母语争霸战》，我才有了新的体会：爱国不止是“胡未灭，鬓先秋，泪空流”的感慨，不止是“从今别却江南路，化作啼鹃带血归”的悲痛，不止是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的磊落，不止是“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的豪情，不止是“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的铿锵……爱国，并非必须杀身成仁，慷慨赴死!

爱国，其实竟就在我们生活的点点滴滴，在我们的言行举止，《母语争霸战》，让我的心灵竟如此震撼，这震撼，绝不亚于都德《最后一课》的力量!爱国，居然还有这样特别的方式：莱辛太太和藤原先生都是语言学校的志愿者，他们都热爱自己的祖国，都为自己祖国的语言而感到骄傲。为了扩大自己母语的影响，自愿寻找别国的教育对象，为此不惜无偿地献花赠书，为此不惜义务接送别人的孩子上下学，甚至为争取同一个外国孩子而发生摩擦!哦，爱国，原来可以有这种方式!爱国，原来可以从热爱母语得到淋漓尽致的表现!原来，通过自觉地、不断扩大祖国语言的影响，也是一种最深沉的爱国情怀!

从呱呱坠地的那一刻，我们就开始了语言的练习和学习，那凝聚着深沉乡音的语言，是我们可爱的母语!我们每天都在学习，即使一辈子也学不完，也学不精。但更值得我们深思的----我们对母语的感情到底有多深?

从甲骨文到今天的简体汉字，历经金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书，迄今已有3000多年的历史，汉字，就如精灵生机勃勃地活蹦乱跳着，弘扬着中华博大精深的文化。今天，在中华经济腾飞的新时代，我们更有理由把中华文化，把我们骄傲的汉语发扬光大!

曾记否，底，那位不可一世的当红女明星的“军旗装事件”中，一位神秘人冲上舞台向其泼粪?曾记否，某演唱组合因发言不慎导致网站被黑?曾记否，抵制某当红组合参加某网站“奥运主题曲由谁来唱”活动票选等事件……哪一个不是针对个别不爱国、不尊重祖国的明星?尤其最近的艳门照事件中，当陈冠希回到香港就此事进行道歉时，居然用的是英文!难怪他会遭到如此激烈的讨伐!

请记住：对母语的感情有多深，对祖国的.感情就有多深!

小学经典诗文诵读教学探究篇7

【关键词】小学经典诗文诵读教学

一、经典诗文诵读的意义

（一）提高人文涵养，传承经典文化

中国经典诗文是古代智慧的结晶。通过诵读，让学生体会诗文中鲜明的形象，丰富学生的情感，拓展学生的形象思维能力以及审美能力，提高他们的人文涵养。而且，小学生是乐于念诵、乐于反复的，如果长期坚持诵读，以至于终身不忘，将成为他们一生的宝贵财富。

（二）开发学生智力，提高表达能力

在古代历史文献中，都曾经记载了这种教育方法对于开发儿童智慧的益处。同时，诵读经典能够极大丰富学生的语言素材积累，增强语言表达的能力。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

（三）促进道德教育，浸润人生

开展诵读中华经典诗文诗句就是要培养学生传统道德的观念，具有良好的人格操守。人格的养成，奠基在童年。让学生接受传统文化教育，有利于他们心灵保持纯净，培养其良好的品德。而开展经典诵读恰恰起到春风化雨、润物无声的作用。

二、经典诗文诵读的措施方法

（一）人类的任何活动都离不开环境，周围的一切事物都会作用于人的感官，引起人的心智活动。“昔孟母，择邻处。”孟母的故事就说明了环境的重要。在教室、楼道、操场合适位置张贴优美的诗文、经典诵读宣传语并定时更换，营造浓厚的诵读氛围。让学生时时刻刻都能够与孔子、孟子、李白等古代先贤对话，让校园一砖一瓦都蕴藏着丰富的文化内涵，让学校的一草一木都充满着耐人寻味的诗情画意。

（二）利用每周经典诵读课，对学生进行学法、读法、理解等方面的有效指导，以促进学生形成自读自悟的古诗文诵读能力。在每节语文课前三分钟，由当天值日班长带领全班学生背诵经典诗文；做完课间操后以年级为单位集体备诵或轮背、赛背等；放学站队诵经典出校门……

（三）每天回家复习10分钟，和家长一起读，在家庭中也营造诵读氛围。

（四）学生人人专设经典诗文积累本，以班级为单位给积累本起一个有文化内涵的名字，内容不能单纯积累，可诗配画、装饰……

（五）积极参加学校举行的各种活动以便激发和保持学生的诵读兴趣。

通过以上措施，师生用智慧和汗水共同创建一个充满诗韵的现代校园环境，使大家置身在诗意盎然的温润氛围中，随时受到经典的熏陶。正所谓“入芝兰之室，久而自芳也。”

三、经典诗文诵读的指导方法

（一）挖掘教材，引导方法

小学经典诗文诵读教材中选编的诗文都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，而且具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。首先读懂教材中的经典。以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，并运用所学方法读懂经典，运用经典。其次结合教材补充经典。教学中还适时、适量地为学生拓展经典内容让学生诵读、积累，拓宽孩子们的视野，激发孩子们学习经典兴趣。

（二）引导巧背，“量”的积累

1. 表演体验法

经典诗文不是无情物，根据学生的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。例如，学生背诵《书湖阴先生壁》，当背到“手自栽”“排闼”等这些词语时，除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。恰当的语气和体态语能促进小学生的记忆与理解，加深了印象，提高了兴趣

2. 图画展现法

对于一些描写景物的古诗，可引导学生再现诗中的画面来拉近与古诗的距离，如指导背诵《小池》时，逐句画出“泉眼、泉水、树阴、太阳、小荷、蜻蜓”，可以是老师在黑板上画简笔画，可以用多媒体展示出来，也可以是学生自己动手，这样学生在背诵时，头脑中就有了画面作为依托，不但背得快，而且背起来也是言之有物。

3. 故事引导法

有的诗本身就是一则故事，譬如：《七步诗》《寻隐者不遇》针对低年级小学生爱听故事的特点，在诵读前，先把故事讲给学生听，学生明白了诗的大意，背诵起来诗中的句子就不再是一个个孤立的字眼构成的了。

4. 多种形式融合法。是融多种形式为一体的背诵方式。

为了调动学生背诵古诗的兴趣，我们常常采用此法，如：两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛，又如：师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背，亦有据意背、据画背、问答背等。多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性。

四、经典诗文诵读取得的成效

古诗文“经典诵读”犹如一道亮丽的风景，为我们带来了一片生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激发学生的好奇心和充满激情的美好情怀，健全学生的人格魅力，提高了学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴，提升了学生语文水平，培养了学生良好的语文素养。经典诗文诵读活动引起了家长的强烈关注，得到了广大家长的积极响应与参与，他们和孩子一起诵读，共同学习，共同提高。

【参考文献】

[1]钟启泉.为了中华民族的复兴为了每位孩子的发展──基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2009（26）.

[2]王松泉.阅读教材论[M].辽宁：大学出版社，2010（33）.

诵读千古美文弘扬国学经典篇8

一、活动目的：

1、让队员了解中华民族的蒙学经典，提高语文水平和人文修养，让具有五千年悠久历史的中华文化在新时期重新发扬光大。

2、切实提高少年儿童的文化修养，将国学的内容逐步内化为自己的行为，促进未成年人思想道德建设。

二、活动准备：

1、广泛发动队员通过上网、进图书室等形式搜集有关国学的资料。

2、队员自己搜集排练有关国学的节目，准备名言警句，制成书签。

3、师生共同策划设计活动背景、标语等。

三、活动过程：

1、入场；

2、各小队整队、报告人数、向辅导员汇报（接受你的报告，预祝你们中队活动圆满成功）

3、出旗（奏乐、敬礼、礼毕）

4、唱队歌

5、中队长讲话，宣布活动开始。

6、活动内容：

一、齐诵《三字经》

男:莺歌燕舞喜盈大地，女：书香墨香飘满校园。

男：我们在老师的精心指导下，开展了中华蒙学经典诵读活动，以诵读传统经典，传承中华文化，弘扬民族精神。

女：是啊，我们营造书香校园，诵读千古美文,促进良好行为养成。

合：今天，让我们一起走进五千年悠久的文化殿堂。与经典结伴,与快乐同行

女：请听齐诵《三字经》。

二、小品《谁的一元钱》

男：“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”让我们知道该如何认真学习。

女：“香九龄，能温席，融四岁，能让梨。”让我们懂得许多做人的道理。

男：人之所助，信也。不宝金玉，而忠信以为宝。

女：诚信为人之本，请看小品《谁的一元钱》。

合:下面请看小品《谁的一元钱》。

三、诗朗诵《满江红》

男:金色的童年，阳光灿烂，童年时光我们亲近蒙学经典。

女：金色的童年，如梦如幻，校园内外我们诵读蒙学经典。

合：请听诗朗诵《满江红》。

四、器乐演奏《茉莉花》

男：小明真是一个讲诚信的好孩子。

女：让我们把最精彩的曲子献给象小明这样讲诚信的好孩子吧。

男：请欣赏器乐演奏《茉莉花》

五、配乐诗《水调歌头》

男:在中华五千年的浩瀚历史中, 古诗文就像是一颗璀璨的明珠,在文学艺术的星空中熠熠生辉，震撼着我们的心灵。

女:又如个个问号，启发我们去深思、去探索

（合）：诗歌可以使我们充实，诗歌可以使我们明智，让我们走进古诗文的乐园。

男：请听配乐诗朗诵《水调歌头》

六、采访

男：同学们，咱们的诵读活动都已经开展了快一年了，你都知道了那些国学经典呢？

女：对呀，我们来采访一下吧。

七、诗朗诵《念奴娇》

男：浩如烟海的经典文化，是先人留给我们的宝贵财富。我们无法穷尽，只能撷取其中的几朵浪花。

女：我们从中认识了孔孟老庄，认识了李白杜甫，我们从中懂得了仁义礼节，懂得了忠孝廉耻，懂得了人生信念，生命智慧……我们步履轻盈地徜徉于诗书的伊甸园。

合：请听诗朗诵《念奴娇》

八、结束语

男：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们的血脉中流淌。

女：诵读中华经典，让五千年的民族文化支撑我们人格的脊梁。

男：与结伴经典

女：与快乐同行

男：学习经典

女：做时代新人

合：让我们一起努力，把中华民族五千年的灿烂文化发扬光大！

四、辅导员讲话

五、呼号

六、宣布活动结束

五年五中队《与经典结伴与快乐同行》中队活动到此结束。

七、退旗（奏乐、敬礼、礼毕）

中学生经典诵读美文篇9

井底之蛙告诉我们如果把自己看到的一角天空当作整个世界，那就会跟枯井里的青蛙一样了。从这则寓言故事我知道了不应该见识短浅而又盲目自大。

从龟兔赛跑这则寓言里我知道了骄傲使人落后，虚心使人进步，做事情要踏踏实实地，这样才会取得成功。

狐狸和乌鸦告诉我们遇到别人的阿谀奉承，花言巧语时，要保持清醒的头脑，冷静地思考，不要轻易相信，不可盲目行动。否则吃亏上当，中别人圈套，后悔莫及。

唇亡齿寒比喻双方关系十分密切，相互依存。

农夫和蛇这个故事告诉我们，帮人首先要学会分清好坏。然后还要用正确的方法才能让自己不受到伤害。

鹬蚌相争让我知道了双方争斗不休，互不相让，就会两败俱伤，使第三者坐收渔利。

对牛弹琴比喻对不懂道理的人讲道理，是白费口舌；说话不看对象也是不行的。

一叶障目比喻被眼前细小、局部的事物所蒙蔽，看不到事物的本质和整体。

农村小学开展经典诵读的实践篇10

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）09A-

0098-01

当下，外出打工的农民日益增多，农村小学中的留守儿童也越来越多。父母爱的缺失、家庭教育的缺位、沟通交流的缺乏等导致留守儿童在情感、心理成长方面出现了一些问题，影响了他们的健康成長。为了促进农村小学生健康快乐地成长，开展经典诵读活动是一个很好的途径。诵读《论语》《三字经》《千文字》《弟子规》《增广贤文》等经典美文，能够达到文化熏陶、人格培养的目的。下面，笔者结合农村小学教育实践，谈谈开展经典诵读活动的做法。

一、开展经典诵读活动，提升小学生的道德品质

经典美文朗朗上口，易于记忆，因此，教师应当营造良好的读书氛围，引导学生大量诵读经典美文，为学生诵读经典美文搭建平台，从而提升学生的道德品质。通过开展课内外相结合的经典诵读活动，能够拓宽学生诵读经典美文的空间，让学生在阅读中领略语言文字的魅力，改掉不良的言行，提高学生的文明素养。以笔者所在的学校为例，在开展经典诵读活动之前，有的学生存在一些不良的言行，如在说话时习惯使用粗俗的语言，在校园里看见老师却假装没看见，害怕向老师问好；喜欢乱翻同学的书桌，顺手牵羊拿走同学的笔等。针对学生存在的这些不良言行，教师可以引导学生诵读与培养良好言语习惯、诚实做人等相关的经典美文，让学生在诵读经典美文中学会做人，改掉不良的言行。在开展经典诵读活动过程中，教师在看到高年级学生欺负低年级学生时，应当上前教导学生：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”让学生明白尊老爱幼的道理。当教师发现有学生偷拿他人的笔或书时，教师可以这样引导学生：“物虽小，勿私藏，苟私藏，亲伤心。”让学生明白做一个良好公民的意义。当教师遇到不敢向老师问好的学生时，可以主动与这些学生打招呼，然后引导学生诵读“称尊长，勿呼名，路遇长，疾趋揖”，培养学生尊敬师长的意识。教师引导学生开展经典诵读活动，犹如春雨般滋润着学生的心灵，有利于学生形成良好的行为习惯。

二、开展经典诵读活动，增强学生的记忆力

农村小学生普遍存在接受学前教育不规范的现象，大部分学生基础知识比较薄弱。在这种情况下，教师更应当引导学生诵读经典美文，从而增强学生的记忆力，弥补学前教育的不足。学生都有向师性，假如教师能够自觉地在学生面前展示对经典诗文的感悟，并能够吟诵诗文，有利于激发学生诵读经典美文的兴趣。比如，诵读诗歌《鹅》时，教师可以辅助一些体态语，做一些与诗句相呼应的动作，同时让学生进行模仿。有趣的表演，有利于学生识记诗句所描述的场景，更好地理解诗句的含义，达到举一反三的效果。再如，教师在诵读诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”时，要注意引导学生抓住诗眼和关键词，请学生欣赏梅花不畏严寒的图片，让学生在赏析古诗词中体会梅花的品格，还可以选择合适的音乐，创设情境，让学生徜徉在诗的海洋里。只有激发学生的诵读兴趣，他们才会对经典诵读乐此不疲。随着经典诵读“量”的积累和“质”的提高，学生的记忆力也会越来越好，也就不会再把学习语言文字当做是沉重的负担。

三、开展经典诵读活动，提高学生的写作水平

作文教学是农村小学语文教学的难点。对此，教师可以通过经典诵读培养学生的写作兴趣和写作习惯，丰富学生的写作素材。比如，诵读《饮湖上初晴后雨》《游园不值》等经典诗文时，教师可以带领学生走出教室，体验“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”等诗句的美妙，同时引导学生写一写自己的读书感悟，提高写作水平。再如，诵读《唐诗宋词》《增广贤文》时，教师可以针对学生每次诵读的内容进行深入浅出的解释，说明一定时期的文化是一定时期的社会政治经济在观念形态上的反映，经典美文也不例外，由于时代和历史的局限，必然会打上那个时代的烙印。这样的说明有利于学生在诵读中学会明真理、辨是非，在写作文时学会合理取舍经典诗文素材。又如，在诵读诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”时，让学生懂得朋友情谊的珍贵。联系实际识记经典美文，有利于学生掌握经典诗文的含义，并在写作文时将这些经典诗文融会贯通，根据需要灵活组合，写出具有个性的作文。

在农村小学开展经典诵读活动，让学生认识中华文化的博大精深，吸收民族文化精髓，有助于提高学生的语文素养，陶冶性情，从而促进学生的发展。

中华经典美文诵读比赛解说词篇11

各位老师，同学们，大家好！

中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。华夏源远流长的经典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。诵读千古美文，以传承华夏文明。

今天，我们在这里举行中华经典美文诵读比赛。本次比赛将评出一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名，让我们用掌声预祝同学们在今天的比赛中取得优异的成绩。担任今天的评委是王巨臣校长、李海龙主任、刘静芳老师、邸丽茹老师、王倩倩老师、张荣福老师。下面我宣布：北刘庄完全小学“中华经典美文诵读比赛现在开始。

1首先上场的是三年级的刘羽小学同学，将为大家展示《望洞庭湖赠张丞相》。让他为我们打开古典文化的悠悠长卷。

2、宋朝诗人张志和这首《渔歌子》，它内涵却十分丰富，充分展现了古典名诗的艺术魅力。接下来请欣赏三年级徐弘同学为我们诵读《渔歌子》。

3、我们有一个强大的祖国，它的名字叫中国。我们都有一个共同的母亲，她的名字叫中国。让我们对祖**亲深深的爱化为一腔炙热的爱国心，祝愿它前前程似锦、！繁荣昌盛！下面请欣赏六年级刘晓美、王梦悦同学朗诵《我的祖国》。

5、江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。风景这边独好，数风流人物，还看今朝。一代伟人——毛泽东。从您的诗句中，我们感受您豪迈的激情，深邃的思想。从您的诗句中，我们领略你博大的胸襟，伟人的情怀。下面，我们请欣赏五年级姜碧瑶同学朗诵的《沁园春·雪》。

6、“红军不怕远征难，万水千山只等闲”一首七律长征再现了为了全国人民的幸福生活不怕困难乐观向上的红军勇士们，下面请欣赏六年级沈兴同学朗诵的《长征》。

7、辛弃疾，一位伟大的爱国诗人，一生留下许多脍炙人口的诗文，《西江月.夜行黄沙道中》就是其中的一首，今天就让我们共同来聆听。

8、中华文化源远流长，经典的诗歌文化陶冶了我们的情操，也愉悦了我们的情感，最后请欣赏四年级邸宏美同学朗诵《望星空》

各位老师、同学们，经过评委老师紧张而忙碌的工作，各位选手的成绩已经排定，请王校长为我们揭晓获奖名单并颁奖。

小学经典美文诵读课件篇12

男：尊敬的各位领导、各位老师、各位家长

女：亲爱的同学们。大家上午好!

男：四月，是一个充满热情的季节

女：四月，是一个适合读书的季节

男：伴随我校语文读书活动实验的深入，书香之气正溢满校园

女：伴随我校语文读书活动实验的深入，经典名篇正引发热潮

男：今天，我们欢聚在朝阳沟中学，诵读千古美文，传承华夏文明。女：今天，我们登上这多彩的舞台，共读中华经典，聆听诗词书韵。

男：中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。源远流长的经典诗文，是历史长河中经久不衰的瑰宝。

女：它就如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩;它又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。

合：朝阳沟中学亲子师生诵读大赛现在开始。

女1.有一扇门，打开它你看尽世间的美妙风光；有一扇门，打开它你阅遍人生的各种际遇。这是一扇怎样的门如此的神奇？这是一扇如何的门这般的眩迷？下面请听崔艳萍老师为我们带来的《为你打开一扇门》。

男2.“乌鸦反哺羔羊跪乳”，鸟兽尚有感恩之心，人何以堪？下面让我们在二年三班家长为我们带来的《感恩》中寻回那份拳拳赤子之心。

女3.“比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。”中学生如刚刚升起的太阳。只要升起心中的太阳，他们定能翱翔环宇创造属于他们的未来。下面请听二年二班学生与家长我们带来的《升起心中的太阳》。

男5.每一个稚嫩的面庞都是父母最爱的容颜；每一个稚气的声音都是父母最熟的旋律。在岁月的流逝中当蹒跚学步的幼童成长为步伐矫健的少年时，父母满心的欢喜满心的期待满心的挂念都在《孩子，妈妈想对你说》中缓缓地呈现出来。下面有请一年一班的家长为我们带来《孩子，妈妈想对你说》。

女6.有母亲般的黄河，有父亲般的长江；有神奇的兵马俑，有玄奥的莫高窟；有最高的珠穆朗玛峰，有最干的塔克拉玛干。让我们在一年三班家长为我们带来的《我的祖国》中感受我们独特的自豪与骄傲。

男7.有人说教师像红烛，有人说教师像春蚕。教师到底像什么呢？让我们在二年四班家长为我们带来的《老师像什么》中找寻真相吧。

女8.有凛冽的朔风，有料峭的春寒，有发芽的小草，有融化的积雪。北方的春天一扫南方春天的绵柔带来一阵清新的空气。让我们一起在一年四班家长为我们带来的《北方的春天》中品味北国的韵味吧。

男9.教育事业是天底下最阳光的事业，教师职业是全天下最幸福的职业。作为一名教师，有怎样的情怀有怎样的心声呢？让我们从刘明俐老师的《我自豪，我是一名人民教师》中感受那份心灵的悸动吧。

女10.有一粒种子，种下去会给你一个春暖花开的境界；有一颗种子，种下去会还你一个生机盎然的生活。让我们在三年一班家长为我们带来的《播撒幸福的种子》中获取这神奇的种子吧。

男11.蝴蝶用它的翅膀，在绿荫中嬉戏，在艳阳下翩跹；蜜蜂用它的翅膀，在花丛里勤劳，在芬芳中跳荡。如果人拥有一双翅膀将会是怎样的场景呢？让我们在二年一班学生与家长带来的《如果我有一双翅膀》中尽情联想吧。

女12.大地拥有绿色便充满生机，山坡拥有绿色便显出活力。当我们身边的绿色 1

逐渐被吞噬时，让我们行动起来维护那驻守我们生命家园的绿色。下面请张桂华老师为我们带来《绿色，驻守生命的家园》。

男13.一次美丽的邂逅让生命充满传奇，一次最美的遇见让生活充满神奇。让我们在李铁英老师的《最美的遇见》中回味那些记忆中的温馨吧。

女14.落叶在空中盘旋，谱写一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它的大地的感恩;白云在蔚蓝的天空中飘荡，描绘着一幅幅感人的画面,那是白云对哺育它的蓝天的感恩。因为感恩才会有多彩的世界，因为感恩才会有真挚的友情，因为感恩才让我们懂得了生命的真谛。下面请一年二班学生为我们带来《感恩的心》。男15.无论走多远，我们都不能忘记自己是中国人，无论到何时，我们都不能忘本，我们是炎黄的子孙。祖国，这个字眼包含着多少魅力啊！下面请英语组为我们带来《我的祖国》。

女16.其实天很蓝，阴云总要散；其实海不宽，此岸连彼岸，其实梦很浅，万物省自然，其实泪很甜，只要心如愿。让我们在三一年班学生的《感恩父母》中把对父母的那份回馈之心淋漓极致地表达出来吧。

男17.有一种爱是怒其不争，有一种痛是哀其不幸。没有父母愿意打孩子；没有教师愿意罚学生。常亚楠老师的《孩子，我为什么打你》传递出教师对学生的殷殷期盼之情浓浓期待之意。

女18.您将青春融入滴滴烛泪，记下了人类永远的赞叹。流淌的汗水和心血啊，在校园里把希望浇灌。您用青春写出无悔的人生。您用真情谱写世间最壮丽的诗篇；您的爱，我们永远也报答不完，让我们和一年一班学生一同说出《老师，辛苦了》。

男19.有一种情感让我们体会温暖，有一种情谊让我们拥有感动。这就是友谊。种下一颗友谊树，收获一片人生的绿荫。有请三年二班学生为我们带来《友谊是一株树》。

女20.女子将眉毛比作它的叶形，文人将美姿比作它的腰身。拥有婀娜赞誉的是柳，拥有娉婷美称的是柳。让我们在刘春海老师的《江南柳》中再次感受柳的独特风韵吧。

男21.教师——人类灵魂的工程师，教师——太阳底下最光辉的职业，今天，让我们在一年二班家长的带领下《感谢师恩》。

女22.当五星红旗迎风飘扬时，当义勇军进行曲高声奏响时，炎黄子孙的血液开始沸腾，华夏大地的山川开始润泽。《我爱你，中国》是中华儿女共同的心声，是中华儿女相同的呼唤。有请二年一班的学生带领我们吟诵《我爱你，中国》男23.永远充满豪情的是爱国壮志，永远激励人生的是报国热情。一年三班学生为我们带来《祖国，我亲爱的祖国》。

女24.你的眼中因为有爱，所以天空湛蓝。我的心中因为有爱，因此笑容也灿烂。因为有爱，悲伤已不复存在。二年四班学生为我们带来《因为有爱》。

男25.校园里书声琅琅，校园里笑声连连。校园里春花正开，校园里春草正茂。一年四班学生为我们带来《春游校园》。

女26.曾经，它的旋律让我们心潮澎湃；曾经，它的旋律让我们勇敢前行。曾经，它的奏响让中华儿女自豪；曾经，它的鸣唱让中华儿女骄傲。二年二班学生为我们带来《义勇军进行曲》。让我们感受心灵的共鸣。

男27.父爱如山，母爱如水。感谢山为我们遮挡了寒风，感谢水为我们滋润了生命。说不完的感恩，道不尽的感激。二年三班学生为我们带来《感恩父母》。

女28.我们的祖国，高山巍峨，雄伟的脊梁俯瞰历史的疯狂雨落，让我们赞美伟大的祖国，让我们歌颂我们的祖国，下面请欣赏数学组张美丽和王宪华老师诵读的《我的祖国》

结束语

男：今天是一个欢快的日子，我们齐聚一堂，共同诵读。

女：今天是一个收获的日子，我们收获美文，诵读精彩。

男：我相信，会有更多的人喜欢上美文诵读。

女：我相信，美文诵读会带给我们更多的欣喜。

小学低年级诵读经典方法探析篇13

那么如何诵读呢？低年级小学生处于记忆黄金期，大量的熟读和记诵有利于其记忆能力的进一步发展。但是，仅仅要求学生记诵是不够的，我们应该给予可操作性方法上的指导，借此培养学生经典诵读的习惯，提高诵读能力，感悟成功，进一步转化为诵读经典动力。

第一，诵读要读出声来。

心理学研究和教学实践证明，读出声来有助于理解和记忆，叶圣陶老先生也认为读书需要在用心、用眼之外，还要加上口与耳，也就是尽可能多地调动感官参与到诵读活动中来，提高背诵的效果，同时从永恒主义教育观来看，学习古人的诵读方法，即为一遍又一遍地有感情的发声诵读。我在实践中发现，当一个材料摆在学生面前，要求学生按照拼音诉之于有声的语言，开始读第一遍，学生还有些不熟练，但是遍数多了，学生的感情就越发丰富了，声情并茂的朗读让学生的情感与文本想融合，在有声的语言中理解其中的意思，诵读效果和正确的诵读习惯在这一过程中逐步形成并发展。

第二，在诵读中尝试着回忆。

“尝试回忆法”是对一段材料诵读达到熟练之前常用的一种方法，记忆效果相对而言比较好。实践中，学生自己总结后发现，并且学生在背诵过程中，学生试图回忆用时越多，其记忆效果就越好，理解也越是深刻，所以，学生在诵读经典的活动中，我们教师应予以这一方面的引导，要有意识地引导学生回忆原有的认知和诵读方法，养成回忆的诵读习惯，提升诵读的效率，实现认知和情感的持续性的积累。

第三，在诵读中寻找支撑点。

小学低年级学生诵读活动中的记忆形态还处于初级阶段，外在表现是从原始和直接的“自然记忆”随着智力和诵读量的增智力而发展的，而发展的需要一些支撑点。拿古诗词诵读为例，我们教师应积极引导学生紧紧抓住诗词中的重点词、句，借此作支撑点进行朗读、背诵。实现记忆效果的提升和思维积极性的强化。

第四，在诵读中要积极引导学生间相互切磋。

独学而无友，经典诵读也是如此。在经典诵读活动中，我们应将学生进行分组，让同一个学习小组的几个同学一起诵读，在诵读过程中互相提醒，指出诵读有误的地方，相互学习好的诵读经验和方法，实现共同进步。在一起诵读活动中，发现并指出同伴的诵读错误，有利于自己强化认识避免犯同样的错误，应增加诵读活动中互动效果，或采用相互提问的方式，将自己诵读过程中遇到的困惑和质疑拿出来大家一起探讨，相互切磋，提高诵读的准确性，聚集众人的智慧，提高诵读的优势。

第五，为学生营造运用经典的平台。

有用的知识能够调动学生参与的积极性，对于经典诵读亦不能外，我们的经典诵读活动不能只有输入没有输出，运用是最有效的方法，在经典诵读活动中我们应该积极地给学生搭建运用的平台，例如，可以举办诗词朗诵比赛，学生必须胸中有货，而且有诵读的技巧和情感的投入。借助这样的竞赛，很自然地联想到在诵读诗词时要关注的音韵节奏，如果周期性进行此类竞赛无疑是激励学生去认真诵读，诵读变得更具意识性，而且由于有了这样的一个活动平台，学生会在平时就有意识地进行准备，如诵读时更注重韵味，在诵读后就会及时地尝试调整自己诵读的情感，这些或深或浅的感受看似零碎，但是积累下来无疑提高了学生的鉴赏能力和语言表达能力，语感和人文素养得到提升。

一个人积累的知识越多，学问越是广博，就越能成为大家，成就大的事业，从国学大师的成长经历来看，无一不是精于诵读，勤于诵读，重视积累。科学引导低年级小学生诵读经典，不仅仅实现了知识的积累，也能有效开挖学生的潜能，塑造学生的人格。

（作者单位：江苏张家港市东渡实验学校）