北京教学设计教学课件

北京教学设计教学课件（共8篇）

北京教学设计教学课件 篇1

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教材简介

课文《2008，北京!》生动记叙了2001年7月13日晚北京欢庆申奥成功的沸腾场面。历史的瞬间成为永恒的欢乐，而沸腾的北京则定格为亿万中国人民激情迸发的一个最生动最亮丽的缩影。申奥的成功使我们更为祖国的日益强大而自豪，所以这是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。教学过程



一、巧用媒体，回忆激情

1.课始，投影课文第2幅插图，并配上江总书记简短的讲话录音，要求学生看看图上站在话筒前的是谁，仔细听听他讲了什么；再看看图上各领导人的脸上怎么样，为什么那样高兴。

通过看图谈话让学生回忆这是2001年7月13日的一个历史镜头，总书记和亿万人民一起共庆北京申奥成功!由此引发学生对申奥成功时的激情。

2.接着观看经过剪辑的录像片段(剪辑片段的要求：①画面与课文的层次、内容顺序相一致。②解说词即课文内容)。

通过观看录像，使学生对课文有了一个初步的整体感知，并进一步引发回忆去年曾经历过的激动场面，激发学生的情感体验，为朗读感悟作充分的铺垫。

二、精读理解，感悟揭题

课文第二、三自然段具体讲了北京的沸腾情景。学生虽没在北京，但狂欢之夜的激动心情是一样的，全国人民的心是相通的，所以在精读这两个自然段时，可以设计这样的步骤： 1.图文结合，投影课文第一、三幅插图，要求学生以身临其境的一员投身到欢乐的人群中去，并想想当时你和家人在做什么，心情是怎样的。两人一组，边看图边读文，并相互说说天安门广场怎样沸腾，欢乐的海洋是怎样的景象。

2.围绕天安门广场成了欢乐的海洋指导学生有感情朗读第3自然段的五句话。师生双边活动如下：

①师：申奥成功的喜讯刚刚传到，北京就沸腾了，天安门广场早已怎么样了。读—— 生：(朗读回答)师：这景象就是：天安门广场成了欢乐的海洋!(其余四句均以此方式双边活动。略)②请将第二、三自然段连起来有感情地朗读。

通过以读为主的朗读回答，有效地使学生对北京的沸腾和天安门广场成了欢乐海洋的理解具体化了，并从一次次的朗读中感悟到了人们心中的激情和共同的心声。③小朋友，人们为何如此忘情地狂欢?每个中国人的心里有许许多多的话，但此时此刻亿万人民心里的千言万语都变成了一句话，小朋友，那是一句什么话? 齐声欢呼：2008，北京!④对，2008，北京!这是我们中国人民共同的心声!这是一个多么令人激动、响亮、自豪的心声!感悟揭题——板书，齐读课题。

三、练习运用，拓展深化

1巩固复习时，让学生认读下列字词：赢啦、申奥成功、人山人海、鲜花、飞奔、舞、敲、明亮、广场、千言万语。然后重播录像，但有像无声，要求学生边看边列以上字词，为画面配解说词。(即课文内容)滚动播放录像，让学生各自练，同桌练，前后四人小组练，自告奋勇个别讲。2小朋友，中国有句好客的话：“有朋自远方来，不亦乐乎”，到2008年，北京举办奥运会时，我们中国是东道主，那时你们是中学生了，请想像一下，到那时该怎样欢迎世界各国的朋友呢?从现在起你打算为北京奥运做些什么准备工作呢?比如：欢迎外国朋友语言不通怎么办?我们要办成绿色奥运，那我们的环境该怎样，等等。

①分组讨论、交流。(努力学好外语，养成文明礼貌、爱护绿化、不随地吐痰，不乱丢纸屑、遵守交通规则等良好的行为习惯。)②小朋友，你们的打算很好。请以小组为单位，大家合作，用彩笔把“打算”画出来，在“奥运角”内展示。

上述的综合实践活动，使学生进行了语言训练，并在创设的情境中内化运用；同时，通过以组为单位，展开想像，合作画画，布置“奥运角”，将课文内容拓展外延，既深化理解，又使学生的综合素质在实践活动中得以提高。

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北京教学设计教学课件 篇2

设计理念:本课是这一组课文中唯一一篇精读课文, 通过教学, 要让学生初步了解本组课文的阅读专题, 为后几篇课文的阅读打好基础。根据本文语言表达朴实简洁, 生动形象, 耐人寻味等特点和学生的实际情况, 教学拟采取以读为主, 读中感悟和合作交流的学习方式, 让学生通过读感受节日的热闹和喜庆气氛, 同时品味语言, 学习表达方法;通过议加深对民族文明和传统文化的理解。

教学目标

1.学会本课14个生字, 正确读写和理解由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯, 感受节日的热闹、喜庆气氛, 理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3.学习课文的表达顺序, 体会详略得当的写法。

教学重点:了解老北京风俗习惯, 感受传统节日蕴含的民俗文化和民族精神。

教学难点:品味老舍的语言风格及为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

课时:2课时

教学准备:

1.童谣文字课件和春晚部分精彩场面的录像。

2.学生收集古今描写春节的文章、诗词、春联等。

教学过程:

第一课时

一、创设情境, 揭示课题

1.同学们, 你们喜欢过春节吗?为什么喜欢?今年的春节你是怎样过的?

2.播放春晚部分精彩场面的录像, 唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。

3.课件播放童谣, 让学生初步了解老北京的孩子是怎样过春节的, 并说说自己的感受。

北京童谣:小孩儿小孩儿你别馋, 过了腊八就是年;腊八粥, 喝几天, 哩哩啦啦二十三;二十三, 糖瓜粘;二十四, 扫房子;二十五, 冻豆腐;二十六, 去买肉;二十七, 宰公鸡;二十八, 把面发;二十九, 蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。

4.现在, 我们就跟随作家老舍走进老北京, 过一个京味十足的春节, 去感受那独特的民风民俗和魅力十足的民族文化。

二、初读课文, 整体感知

1.自由读通课文, 把生字读正确, 句子读通顺, 并标出自然段序号。

2.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。

3.交流读懂的和暂时没有读懂的地方。

三、理清顺序, 感受年味

1.学生按自然段轮读课文, 画出表示时间的词。

2.作者写了春节中哪些重要日子的活动?

3.汇报交流, 在这些日子里具体有哪些风俗习惯?

4.你发现课文是按照怎样的顺序写的吗?

5.自由读文, 品年味。

6.全班交流汇报, 总结年味。

(1) 年的味道是爆竹的味道。 (1) 爆竹的声音, 是春节特有的声音, 文中都有哪些地方写到? (2) 整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道, 过年的热闹、火爆气氛尽在其中, 已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。

(2) 年的味道是香甜的味道。 (1) 找出文中描写有关饮食的语句读一读, 说说体会。 (2) 人们一年辛苦劳动之后, 对自己劳动所得的展示与享用, 洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中, 将年过得有滋有味。

(3) 年的味道是开心的味道。 (1) 正月初一逛庙会, 正月十五元宵节的灯会, 能使我们体会到人们清闲、娱乐、高兴。 (2) 结合自己的实际, 说说文中大人、小孩各自的快乐。

小结:在整个春节的系列活动中, 虽然有些繁文缛节, 但地道的民俗中所包括的五味杂陈, 蕴涵着最丰富的传统, 值得我们细细咀嚼品味。

四、作业:抄写词语

第二课时

一、听写新词, 检查改错

二、回顾旧知, 导入新课

通过上节课的学习, 我们初步感受了北京人是怎样过春节的。你能说说北京的春节整体上给你留下了什么印象吗?这节课我们着重探究写作顺序和主要内容。

三、深入阅读, 体会写法

1.快速读课文, 想一想:在文中详写的四天中, 你最喜欢哪一天?画出相关句子, 和小组同学说说自己的感受。

2.深入研读详写部分, 感受北京春节的热闹氛围, 体会作者的表达方法。

(1) 指导品读“腊八”。边自由朗读描写“腊八”的语段, 边想一想: (1) 腊八的时候, 人们做些什么?你们家在这一天会做同样的事吗? (2) 从中你感受到了作者怎样的语言风格?

(2) 指导品读“除夕”。联系自己过年时的感觉, 说说怎样理解“除夕真热闹”。 (1) 从人们活动的角度来体会。 (2) 从“味、色、音”的角度来体会。 (3) 除夕夜可以说是春节中的高潮, 在热闹、喜庆、团圆的气氛中, 有多少人今夜无眠。试着用你的朗读把它表现出来。

(3) 指导品读“正月初一”。小组齐读, 边读边思考: (1) 正月初一与除夕的气氛有什么不同? (2) 正月初一这一天人们都在做些什么?你从中体会到什么? (3) 你逛过庙会吗?说说你的感受。

(4) 指导品读“元宵”。如果说除夕是以家庭为单位的热闹, 那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11、12自然段, 从哪些词句感受到元宵的灯特别的多? (1) 勾画出写灯的语句, 自由朗读体会。 (灯的数量多:处处张灯结彩, 整条大街像办喜事, 有名的老铺子要挂出几百盏灯来。灯的种类多:“有的……有的……有的……有的……”) (2) 谈谈自己的体会。

小结:第13自然段写正月十九春节结束。每个部分都以表示时间的词开头。作者在整体介绍春节习俗的同时, 着力突出“腊八、除夕、正月初一、元宵”这四天, 让春节的风俗习惯给我们留下深刻的印象, 这就是详略得当写法的好处。

四、拓展阅读, 领悟特点

1.提问:作者写这篇文章表达了他怎样的情感?

2.引导分析:这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象?它在表达手法上有什么特点? (一是按时间顺序进行有条理的叙述;二是详略得当, 详写春节中的高潮部分, 略写其他部分;三是语言通俗、简练。)

3.自主阅读“阅读链接”中的短文, 比较它们与课文的不同。

五、交流延伸, 升华认识

1.北京的春节是很吸引人的。在不同的地方, 有一些不同的风俗。请学生交流课前收集的有关资料。

2.我们所了解到的这些春节风俗今天是否依然广泛存在?你觉得现在过年的氛围浓吗?说说你的感想。

北京教学植物园 篇3

北京教学植物园位于崇文区龙潭湖百果园3号，在龙潭湖公园和北京游乐园的西边。其主要职能之一是为中小学自然、生物、劳技课教学提供服务；为青少年科普活动提供服务；接待师生来园参观学习或参加科技实践活动；为学生试验实习提供场地和材料；为教师培训提供条件；同时也接待大学生物类专业学生教学实习。

这里现有土地面积11.6公顷，种植有1000余种形形色色的花、草、树木、农作物标本，是同学们探寻植物奥秘的小天地,每年都有成千上万的师生集体组织来这里参观、活动、学习。园属产业提供相关学科的实验、学习材料，出售花卉、苗木、承接绿化工程。

目前，北京教学植物园用一年时间筹建的北京市中小学生开放实验室，现已初步建成水质、土壤、气象、显微观察等实验室。开放实验室已于2005年5月开始向全市中小学生免费开放，学生们可以到北京教学植物园过一把“科学家瘾”。在开放实验室中，学生可以从事地面水质的分析检测、土壤理化性质的分析及土壤污染检测、小环境气象因子的观测分析、生物形态结构的显微观察等方面的研究。

《北京》教学设计 篇4

设计理念：

《语文新课程标准》告诉我们：在发展语言的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能，倡导自主合作探究的学习方式。本课以新课改理念为指导，合理有效的利用多媒体，营造和谐生动的课堂氛围；调动学生听说读写的多感参与，全面提高语文综合素养。注重教师的指导交流，尊重学生的主体主动，实现教学方法和学习方式的变革。学情分析：

首都北京对于二年级的学生来说，几乎都没去过。绝大部分学生缺少对北京的直接感知，这就对课文的理解造成了一定的难度。但可喜的是，大部分的学生家里都有了计算机，并会上网浏览、查询资料等计算机操作技能。教师让学生主动通过计算机获取有关北京的知识，让其学会、会学，从真正意义上成为学习的主人。教学目标：

1、学会本课13个生字和6个新词，会写10个生字；能用部分词语说话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、使学生知道北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都北京的情感。教学重点：

认识生字，会写生字；正确流利地朗读课文。理解四字词语。教学难点：

认识生字；背诵自已喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化，有热爱祖国首都的意识和情感。教具准备：多媒体课件 教学过程：

课前播放《我爱北京天安门》的歌曲

一、导入激趣。

你去过北京吗？你心中的北京是什么样子的？

今天老师带着大家去北京看一看。

二、初读课文，了解大意

1、课件播放课文范读。说说听后的感受。

2、自由读课文。想一想，课文是围绕那一句话来写的？

3、思考交流：北京美吗？作者抓住那些景物写出了北京的美？

三、再读课文，自主识字

1、学生自由读课文，自学生字。

2、课件出示生字，齐读，小组读，个人读。谁愿意当小老师领读。（师生评议）

3、小组交流识字方法。（集体评议）

4、用游戏巩固生字。出示词语和句子检测认识生字。

四、精读课文，加深理解。

1、学习第一自然段

（1）让学生在地图上找一找北京。

师：北京是祖国的心脏，是一个美丽的城市。（出示第一自然段）指名读。（2）北京是我国的首都。你能换个说法吗？ 换句式说话：我国的首都在 ————。

过渡：北京是一个美丽的城市，那里有许多名胜古迹和风景优美的公园，她以无穷的魅力吸引着无数中外游客。今天，老师也想带小朋友上北京去玩一玩，大家喜欢吗？

2、教学第二自然段

（1）（课件展示天安门以及天安门广场画面。）

师：说说你看到了什么？

（2）让我们看看课文中是怎么说的。（教师范读第二自然段。）

你读懂了什么？有什么不明白的问题？

理解“中央、庄严、矗立”等词的意思。

（3）小组选出代表配乐比赛朗读第二自然段，评出“最佳朗读奖”。（4）如果你是小导游，会怎样向别人介绍我们游览的这些景物？可以用上课文中的好词好句，可以用上黑板上的词语，也可以加入课外的资料。（评选“最佳小导游”。

3、学习第三自然段（1）刚才是老师带领大家去参观天安门和天安门广场的，这一次，老师让大家自己去看看北京的马路。

（2）（课件出示北京马路和立交桥画面）

师：先说说你看到了什么？再读读第三自然段，说说你读懂了什么？有什么不懂的问题。

学生分四人一小组自学讨论。

小组汇报。

理解“绿树成阴”、“川流不息”等词的意思。你能用上这些词语说几句话吗？能用一个就用一个，用上几个就更好了。在四人小组说一说

指名说。相机看图认识立交桥。

（3）说的这么好，同学们会读的更好，再读书。小组内开展读书比赛。大家一起评一评，谁读得最棒，同学们就伸出大姆指夸奖他。

（4）把你最喜欢的句子读给大家听一听（相机指导读）。立交桥„„指名读，男、女生读。道路两旁„„分组读）

喜欢这一段的小朋友都站起来读一读。大家边读边想象画面。看着这些词语，想象画面，能试着把这一段背下来吗？ 学生试背齐背

（5）说一句你此时最想说的一句话吧

（尽可能让学生说出自己内心最想说的一句话）分男、女生比赛朗读第三自然段，评出“最佳朗读奖”。

4、教学第四自然段

集体朗读第四自然段。用“有„„还有„„”“到处„„到处„„”说话。

点击课件，播放北京各种名胜古迹、公园、高楼大厦画面，让学生感受北京的美。

自由组合，互相讨论看到了什么，以某个景点为例，续编一个自然段。

当回“小导游”：分小组选代表上讲台演讲续编的内容，教师点击课件，配上相应的图画。“游客” 有问题，也可以向“导游”提问。

评出“最佳导游奖”和“最佳小组合作奖”。

5、全班齐读最后一个自然段。把自豪的感情读出来

五、总结升华

北京是我国的首都，从这幅画上，我们能读到高耸的大厦，闪烁的霓虹灯，彩虹似的立交桥和许许多多的建设成就。我们的首都太美了，它值得我们每个中国人骄傲！让我带着对祖国首都的热爱再读课文的最后一段。

六、总结课文

北京真美啊！此时此刻，你想对北京说句什么话？

七、拓展活动

说说你知道的北京新变化。

板书设计：

北

京

美丽

天安门

人民英雄纪念碑 柏油马路

立交桥

名胜古迹

公园

高楼大厦

越来越美丽

教学反思： 在学习《北京》一课时，为了让学生进一步了解我们的首都，我适当运用多媒体课件把北京的美丽展现给大家，并与朗读课文相结合。通过这种方式的学习，学生对课文内容的理解加深了，而且从多角度了解了北京──这个美丽的城市。在本次教学中，我认为我做到了以下几点：

1、遵循语文教学的原则。教学中，我先让学生从地图上找一找北京，了解北京是我国的首都，是一座美丽的城市。再以旅游的形式引导学生逐步去感知天安门、柏油马路、立交桥和其他的名胜古迹的美，最后让学生回顾全文，感受北京的美，从心底发出赞叹：北京真美呀！我们爱北京！我们爱祖国的首都！就这样遵循从整体──部分──再回归整体的教学原则，也遵循了低年级学生对事物认识、了解的认知规律。同时也让学生对文本的解读、情感的深化水到渠成。

2、能抓住文中重点词句进行感悟理解文本。本课出现了很多四字词语和意思深刻的词，为此词语教学是本课的一个重点。我在执教本课时，摒弃了简单枯燥的的讲解，而是将词语教学与阅读教学紧紧结合在一起，通过与多媒体图片的紧密配合，让学生更深刻地理解词语的意思。

北京教学设计 篇5

一、教学目标：

1、知识目标：

⑴、运用地图了解北京优越的地理位置。认识北京市地理位置和自然环境。

⑵、了解北京作为首都的城市职能，理解城市职能、运用地图分析北京成为政治文化中心的原因。（3）、了解北京的城市建设成就及发展方向。

2、能力目标：

⑴、运用地形图、并用语言描述北京市的地形特征，培养学生的表达能力。⑵、运用各种专题地图，培养学生正确的运用地图的能力与合作学习的能力。

3、情感、态度与价值观：

⑴、对学生进行热爱祖国的爱国主义教育。

⑵、对学生进行环境保护和可持续发展观教育，使其树立初步的环境观和朴素的可持续发展观念。

二、教学重难点及突破：

运用专题地图逐项分析北京的地理位置、地形特点以及城市职能与成就。

1、重点： 北京市的城市职能与建设成就。

2、难点： ⑴、北京市的城市职能与地理位置、地形特点及交通状况的因果关系。⑵、北京市的环境问题。

3、教学突破： 恰当运用读图分析的方法了解北京自然地理特征和人文地理特征。联系当前的时政内容探索理解北京在我国城市职能中的作用。

三、教学用具： PPT课件、《北京地形分布图、政区图》

四、课时安排： 1课时

五、教学过程：

（一）新课导入：（点击课件播放PPT图片与歌曲《你好北京》）

思考：歌词描述了北京古代的历史文化遗存和特色建筑，你能说说北京著名的现代建筑吗？ 学生讨论与回答（点击课件播放PPT图片：水立方、鸟巢等）师生互动：查阅地图册，了解北京的地理位置，引入新课

第一节 《北京市城市特征与建设成就》（板书）

（二）新课学习：（点击课件播放PPT图片《中国政区图》及北京地形分布图）

㈠ 北京的自然环境：（点击课件 显示知识点1）

1、北京的 教师指导: 读P70图8-1，分析北京地理位置。

学生活动: 完成P70“活动”1说出北京的地理位置。

北京位于华北平原西北部，北部是燕山山脉，西部是太行山脉西山。

师生归纳：（点击课件 显示北京在中国的地理位置图）①、海陆位置：位于中国东部北方地区，离海洋较近。②、经纬度位置：位于北半球中纬度地区，东八区。③、相对位置：东南与天津相临，其它方位与河北省相临。（学法：培养学生分析地理位置的方法）

2、北京的地形及特征：（点击课件 显示北京的地形分布图）学生读图归纳说出北京的地形特征。

学生活动：① 北京地势由西北向东南倾斜，既西北高东南低。② 完成P70“活动”2。

教师归纳：（点击课件 显示归纳）①、以平原与山地为主。②、地势由西北向东南倾斜。

③、东南部属于华北平原，北部是燕山山脉，西部是太行山脉余脉西山。（思考）：北京夏季容易出现洪涝现象，与其地形之间有什么关系？

（目的：培养学生运用地理知识，分析日常生活中的地理现象的意识与能力，达到学以致用的目的。）

3、北京的气候类型与特征：

学生活动：① 学生回顾我国北方地区的气候类型与特征。

② 分析得出北京的气候类型和气候特征。

③ 阅读P71“活动” 3相关资料，完成活动任务。

教师归纳：（点击课件 显示我国气候类型分布图）

北京的气候特征：①、气候类型：温带季风气候②、气候特征：春季干旱多风，夏季高温多雨，秋季晴爽宜人，冬季寒冷干燥。降水季节分配不均匀，全年大部分降水集中于夏季，7、8月常有暴雨。师生小结：温带季风性气候，雨热同期，集中于夏季。学以致用（思考）：① 我们到北京旅游选择哪个季节最好？

② 2008年北京夏季奥运会为什么在8月份举办？ ㈡ 政治文化中心（点击课件 显示知识点：政治文化中心）

1、独特的历史文化：

⑴ 重要的位置：（点击课件 显示《中国政区图》）学生活动：① 结合地图，说出北京的地理位置。

② 分析北京地理位置的重要性？

（目的：巩固学生读图、析图、解图及及语言运用的能力）⑵ 独特的历史文化（点击课件 显示图片《北京的四合院》 学生活动：①阅读教材P71，结合图片讨论它们形成的原因位置：（点击课件 显示北京在中国的地理位置图）

② 补充回答北京还有哪些独特的历史文化现象？

2、文化名城与文化遗产（点击课件 显示北京古都图片）

学生活动：阅读教材P72“历史悠久的北京”及《北京世界文化遗产分布》图。完成下列活动。

⑴ 结合历史知识，说一说历史上有哪些朝代定都北京？ ⑵ 学生阅读教材了解北京有哪些世界文化遗产。

师生小结：① 金代（中都），元朝（大都），明、清（北京）。

② 成为世界上世界文化遗产最多的城市。故宫、长城、周口

店“北京人”遗址、天坛、颐和园和十三陵等6处世界文化遗产。（目的：培养学生学科知识交叉运用能力，达到知识灵活运用的目的）

3、北京的城市职能（点击课件 显示图片）

⑴、全国的政治中心：（点击课件 显示图片《人民大会堂》等）

师生互动：阅读P74“天安门广场”，并画出天安门广场的平面简图。学生活动：分析、归纳天安门广场的象征意义。（目的：培养学生读题与画图能力及空间想象能力）

⑵、国际交往中心：（点击课件 显示图片《中国外交部》《驻华美国大使馆》

① 引导学生了解北京有哪些国际组织驻华机构。

② 引导学生畅谈这些机构的重要性。

（目的：培养学生关注国家大事，树立国际交往的意识）⑶、全国的文化、教育、科学的中心：

学生活动：（1）阅读P72教材内容，完成P73活动内容。

（2）查阅《地图册》了解《北京主要文化机构和设施》。

教师归纳：北京教育、科学、文化发达，集中了百多所高等院校及有图书馆，博物馆等众多文化场所。

㈢ 城市建设成就（点击课件 显示问题）

思考：今天的北京已作为国际化的大都市，你了解北京城市建设成就和未来的发展方向吗？ ⑴ 城市建设：（点击课件 显示图片《北京城市功能分区》）

学生活动：① 阅读教材P73-74正文内容，了解北京城市建设成就。

② 读图《北京城市功能分区》北京具有哪些功能区？根据功能区的分布判断城市地域面积有何变化。

师生归纳：在城市建设和发展中，北京注意保持旧城基本格局和原有风貌，重要的古建筑、园林和特色街区得到了缮。（目的：培养学生学生阅读能力及运用知识解决地理问题的能力）⑵ 交通运输枢纽：（点击课件 显示图片《北京城区公路交通网》）

学生活动：①查阅《北京交通地图册》，了解北京作为交通枢纽的重要原因。② 结合P77完成活动题1-2。

师生归纳：北京城市组成了市内四通八达的交通网络。北京现已成为中国乃至亚洲太地区重要的交通运输枢纽。

⑶ 重要的经济中心：（点击课件 显示图片《北京中央商务区》）

学生活动：① 读图8－12与8－13畅谈对此的理解。

② 思考北京作为经济中心之一有哪些有利条件？

③ 了解北京作为国际金融中心的重要标志。

⑷ 发展新型产业：（点击课件 显示图片《北京中关村科技园区》）学生活动：① 新型产业有哪些重要特征？

② 我国第一个高新技术中心是哪里？有利条件是什么？

③ 学生讨论北京发展新型产业的必要性与重要性。⑸ 2008年夏季奥运会的举办：（点击课件 显示视频）

学生活动：① 视频观看：2001年7月13日，北京申奥成功的视频。

② 视频观看：2008年北京奥运会相关视频。

③ 学生畅谈北京奥运会举办的重要意义。

（目的：通过讨论激发学生思维，培养学生爱国主义情操）

㈣ 北京的绿化建设：（点击课件 显示《北京奥林匹克森林公园》）

学生活动：

1、阅读P76“北京的绿化建设”内容。

2、分析归纳北京在发展中存在的自然环境问题和人文环 境问题有哪己方面？

师生互动： 结合教材P76“活动”No1内容，探究出解决有效措施 和方法。（从技术措施、行政手段、法律法规等方面）

㈤ 自我评价，练习巩固：

1、小结课堂内容，突出重难点。

2、课堂练习（1）教材练习P76(1－3)。（2）随堂练习（详见附题）

㈥ 板书设计：

第一节 《北京市城市特征与建设成就》

（一）北京的自然环境

1、北京的地理位置

2、北京的地形特征

3、北京的气候特征

（二）政治文化中心

1、独特的历史文化全

2、文化名城与文化遗产

3、城市职能：政治、文化和国际交往中心。

（三）、城市建设成就

1、城市建设 2交通运输枢纽

3、经济中心

4、发展新型产业

5、第二十九届夏季奥运会举办地

（四）、北京的绿化建设

1、环境问题：（1）自然环境问题（2）人文环境

《，北京！》教学设计 篇6

《2008，北京!》教学设计

教学要求：

1、正确、流利有感情的朗读课文，在此基础上背诵课文。

2、学会本课十个生字。两条绿线条的七个生字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读使学生感受申奥成功的喜悦。

教学时间：三课时

课前准备

1、向父母了解一下关于奥运会的知识。

2、会上网的小朋友自己查一些关于奥运会的知识。

3、把暑期看雅典奥运会的感受和小朋友们交流一下。

教学步骤：

第一课时

一、导入新课

1、小朋友们，这个暑期是非常幸福的，因为我们看到在雅典奥运会上，中国健儿为国争光、勇于拼搏的`风采。五星红旗在奥运赛场上一次又一次地升起，你看奥运了吗?你对哪场比赛记忆最深刻?你记住了哪个运动员的名字?

2、看来大家真是关注奥运了?那你知道的奥运会在哪举办吗?

3、今天，老师和小朋友们一起感受一下中国申办20奥运会成功时在天安门广场庆祝的人们喜悦的心情。板书课题《2008，北京!》

二、初读感知

1、请听：北京人是怎么欢庆申奥成功的!(播放课件中的朗读录音。)

2、小朋友们自读课文，边读边圈出生字，要把课文中的生字的字音读准。

此时，教师在黑板上板演下列词语：北京中国成功广场四面八方人山人海举着飞奔映亮狂欢跳跃此时此刻汇成一句话

3、齐读、指名、开火车读词语，根据学生的具体情况纠正字音。

4、指名分自然段朗读，再次进行正音。把课文读正确。

5、标一下课文有几个自然段。按自然段一段一段读流利。

6、开火车比赛，看谁读得流利。

三、指导写字

1、先学本课左右结构的字。小朋友们，看课后的小生字表，哪几个字是左右结构的字?(场此刻汇)，让我们和他们交朋友。

2、教师示范：老师和“场”交上了朋友，因为昨天晚上，我去广场了。在回来的路上，我想起了去年去天安门广场的事。(目的是让学生会用这个字组词，并在实际生活中能运用。)

3、学生轮流和生字交朋友。

4、想办法，把这些字记住。

5、认真观察怎样才能把这些字写好看呢?

6、指导学生描红、临贴。

7、学习一个独体字：“申”，想办法记住它。注意中竖要长。

四、课堂作业：

1、把这五个生字注一个音，组一个词写一遍。

2、抄写：广场成功跳跃人山人海

第二课时

一、复习检查

1、口头听写：(学生书空)场此刻汇申

2、指名读课文。

二、品读感悟：

(一)学习第一自然段

1、指名读第一自然段，想一想：“中国赢了!”这句话是谁说的?在什么情况下说的?大家说时的心情怎样?怎样读才能表达这种心情呢?

3、带着喜悦、激动的心情读好这两个感叹句。

(二)学习第二自然段

1、请同学们轻声读课文，提出不懂的词。

2、重点理解“申奥”“沸腾”。教师简介“申奥”就是“申请举办奥运会”的简称。你见过水开的样子吗?想一想北京怎么会沸腾了呢?看25页和27页图来理解一下。怎么读能突出群情激动，热闹非凡的场面?分组比赛读。

(三)学习第三自然段

1、教师范读，学生找一找描写天安门广场人多的句子。(第一句和最后一句)。怎样读出才能突出人多呢、场面大、气氛热烈的气势?学生练习读，指名读，让学生评价谁读得好。

2、在二至五句中找一找哪些动词是表现人们喜悦心情的?指导学生读出热烈激动的气氛。

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4、再读一读，看一看人们都在干什么?用：“有的------有的------有的-----”练习说话。

5、齐读课文第三自然段。

(四)学习课文第四自然段

北京教学设计教学课件 篇7

关键词：教学综合楼,方案设计构思,场地设计,消防设计,节能设计

1 项目概述

北京工业职业技术学院教学综合楼位于北京石景山区南宫北京工业职业技术学院内(见图1),是学校的教学主楼,也是目前学院内最高的建筑物。建筑地上12层,地下2层。地下1层,2层主要为汽车库;首层为展览、接待及阅览室;2层～9层为教学用房;10层以上为教师办公室。总建筑面积2.85万m2,北向檐口高度45 m。是二类高层教学楼,工程等级为二级。

2 方案构思简介

1)新的规划与建筑表达。

根据现有的情况和未来学院的发展规模,我们制定了学院校园总体规划。合理利用现有土地,注重校园功能分区,道路交通组织合理。整合了现有校园建筑,使功能分区更加清晰化,在满足学院发展的前提下最大限度地营造良好的教学及生活环境(见图2)。新的规划中在校园的中部以入口广场为中心,集中教学综合楼、建设会堂,形成了新的教学中心区。本文重点分析的教学综合楼就是该中心的核心。

2)设计立意和造型特点。

山,作为学院的雄伟背景,不但见证了学院悠久的办学历史以及丰富的人文资源,而且在山势逶迤中串起了整个校园的空间景观。教学综合楼依山而建,利用地形的北高南低而且南面平坦开阔,在南面设计了学院主入口广场。教学楼首层入口处设计有大平台,通过大台阶直接下到南广场。平台两侧的汽车坡道也可以将广场东西侧主路连接成环路。入口、坡道、台阶结合南广场形成了外部开放的多层次交流空间,赋予交流、集合、活动、信息等功能。平台开阔,其上部8.6 m高处是多功能厅,多功能厅的四根柱子落到地面上,在此处围合形成入口灰空间(见图3)。在广场上举行大型活动时,平台和大台阶也可作为观礼台。进入建筑内部,是3层通高的中庭以及展览展示厅。这样,从外部的大空间到入口灰空间再到内部的小空间,一步步的过渡,使得高大端庄的教学主楼可以和校外环境和谐的对话,让人们充分感受到这个成长起来的学院的崭新风貌。

平面布局适应学校建筑严谨严肃的风格,采用左右对称格局,使用功能合理,交通方便快捷。东西向长度83.74 m,南北向总宽26.34 m,主体平面呈倒山字形。

立面处理上,朴素大方、虚实结合。由四个体块组成,也是对称布局,东西两侧稍矮,处理成实墙面,中间高的部分布置规则的点窗,为了不使墙面过于单调,局部墙面微凸,用不同颜色调节。正好7层以上需设置室外空调机位,就结合空调在窗下窗坎墙位置设置空调板,铁艺的栏杆。这些细节设计也丰富了立面效果。所以最终的立面简洁而不乏味,庄重而不沉闷。

3场地设计

1)平面交通组织。

主要出入口在南侧:首层入口平台宽阔的大台阶面向南广场,平台两侧的弧形汽车坡道将东西向主路连接起来,架空平台下方又有通向地下1层的入口和通往地下2层汽车库的坡道。北侧正好利用地下1层突出主体部分,在地下1层顶部有一块小型场地,这块场地与北侧道路稍有高差,是相对独立和安静的空间,Abstract:这里安排了主楼的两个次要出入口和地下2层的人防出口,其余空地都作为停车场。

2)竖向道路设计。

本设计主体方正,南临广场,其余三面也要设计道路形成环形交通。其中西侧路需延伸至北面三期代建的部分,本次设计也要考虑这条路的发展余地。北面坡上已有几幢建筑,这些建筑基地边原有部分挡土墙,但是这部分挡土墙并未挡住北侧的全部山体。设计中需解决三个矛盾:第一,主楼北侧路要利用原有挡土墙,确定新的挡土墙的位置与高度;第二,东西两侧道路要和主楼坡道很好的衔接,保持主楼对称的布局;第三,合理确定道路标高,在满足规范的前提下,充分利用现有地形。

建筑用地南低北高,东低西高,西北角是最高点,绝对标高116,与东南角110高差6 m。最后在平衡土方的情况下确定了建筑±0.000绝对标高113.2,北侧小广场(即地下1层顶板部分)的地面标高为113.6。北侧路从西往东标高从114.10～112.94,在起点和终点处坡度做到3%,中间大部分做到0.3%,车行人行都很舒适,与主楼的衔接过渡自然。路北侧建筑新的挡土墙与原挡土墙相接,沿路边北侧做排水明沟。东侧道路是校园南广场东路延伸过来的,与主楼东坡道在110标高处相接后以4%的坡度继续向北,最后和北侧路汇合。西侧道路南北落差大,将来又要向北与三期待开发部分连接,三期的地势更高,这条路是通往三期的重要通道。西侧路与主楼坡道相接处的起点标高要和广场一致,因为车流还要从这个位置进入地下车库,所以该点标高定为109。从此点向北坡度设为8.9%,到北侧路中心交点正好是114.1,这样一条环路就形成了。

4 消防设计

1)基本情况介绍。

按照《高层民用建筑设计防火规范》的规定,本建筑属于二类高层教学楼,耐火等级为二级(地下部分耐火等级为一级)。主楼四周有环形消防通道,建筑距周边建筑间距大于9 m,地上部分每层为一个防火分区,地下每层分为三个防火分区。每层均有自动喷淋灭火系统,地下2层设有消防水池,屋顶设置高位水箱。两端各有一个防烟楼梯间和消防电梯,合用前室面积为26.8 m2,有外窗,保证可开启窗面积不小于3 m2。

2)具体防火疏散设计。

楼座呈一字形布置,中间走道两边布置教室等房间,这是最常见的学校布局方式,因为学校教室人数多,疏散人流量大,这种方式虽然简单却是最利于疏散的。这样交通核心很自然的布置在走道两端。内走道总长度83.74 m,不能利用自然排烟,结合楼梯间位置设置了排烟竖井。疏散宽度的计算:人数最多的一层是3层,按设计人数最多时700人,因此所需疏散宽度7 m,如果要做到7 m的话楼梯梯段就要做到3.5 m,那样太宽了;而且10层～12层是教师办公用房,人数少,需要的疏散宽度就小的多,如果都做成一样的宽度不太经济。我们利用走廊两侧做了两个室外疏散楼梯,这样既解决了疏散问题,又给外立面增加了一道风景,轻巧的钢楼梯打破了实体墙面的呆板,整个楼变得不那么沉闷了。两个室外楼梯疏散总宽度1.2+1.2=2.4 m,室内的两个防烟楼梯间疏散总宽度2.3+2.3=4.6 m,这样疏散宽度加起来就是7 m,满足了要求。

室外疏散楼梯的设计有其特殊的要求:耐火极限要达到1 h;楼梯周围2 m内的墙面上不能开设其他门窗洞口;疏散门为乙级防火门且不应正对梯段。钢楼梯的耐火性能差,为达到耐火要求采用了喷涂防火涂料的方法。

5节能设计

从2005年7月1日起国家对公共建筑要求实行节能设计,根据DBJ 01- 621-2005公共建筑节能设计标准的规定,本工程属于乙类公共建筑,在节能设计方面采取了以下节能措施:

1)良好的建筑热工要求和保温措施。

a.体形系数0.15。

各方向窗墙比:南向:0.3;北向:0.26;东向:0.18;西向:0.18。

b.门窗采用塑钢窗,气密性不低于4级,水密性不低于3级,外窗传热系数不大于3.0 W/(m2·K)。

c.墙体采用外墙外保温,外墙体、屋面、与室外空气相接触的外挑楼板传热系数分别为0.6 W/(m2·K),0.55 W/(m2·K),0.5 W/(m2·K),保温材料采用70 mm厚普通聚苯板。

d.非采暖空调房间与采暖空调房间的隔墙及楼板,传热系数不大于1.5 W/(m2·K);保温材料采用35 mm厚玻珠保温砂浆。

2)舒适自然的室内空间。

因地制宜的利用该楼在周围地势高的优势,充分利用自然通风采光,获得适宜的温度和空气质量,保证教室舒适的室内空间。普通教室没有选用空调,夏季用吊扇降低室温,微机室、语音室和教师办公室采用了分体空调,根据需要自行安装。这样降低了建安成本,避免了使用集中空调系统成本高、能源浪费、后续维护麻烦的弊端。而且这样人员密集的场所,良好的通风也减少了疾病的传播。

3)建筑材料的选择。

本工程地下1层车库不采暖,因此地下1层顶板由DBJ 01-621-2005公共建筑节能设计标准要求其传热系数K≤1.50 W/(m2·K),车库顶板不但需要做保温处理,而且所使用材料必须要达到A级不燃,因此综合比较后我们采用了膨胀微珠保温砂浆,其导热系数为0.056 W/(m·K),施工方法同普通砂浆一样简单、方便,性价比合理。

6结语

这是个普通的高层教学楼的设计实践,希望文中不妥之处能得到专家的指导和批评。同时也希望能对其他设计师在设计同类建筑时有所帮助或启发。

参考文献

[1]GBJ99-86,中小学建筑设计规范[S].

[2]DBJ01-621-2005,公共建筑节能设计标准[S].

北京中小学教学迎来全新革命 篇8

随着《意见》发布，今后的英语教学将更加侧重语言运用能力，鼓励教师布置个性化英语作业。专家分析，此次改革实现了英语教育的本质回归，在地球村时代，英语不仅是一门学科，更应成为一种交际能力。随着英语教学的重新定位，将来从教材到授课形式都会发生重大变化，对教师素质也将提出更高要求，英语教育培训行业即将面临一次大洗牌。

重点培养英语运用能力

一直以来，“哑巴英语”已成为中国人学习英语的通病。此次改革将培养学生英语运用能力作为重点，针对不同学段提出具体的英语教学目标，如小学毕业时能运用英语进行简单交流，会唱英语儿童歌谣；初中阶段重点培养学生英语听说能力，保证一定的英语课外阅读量；高中阶段注重发展学生的综合语言运用能力，使其能够围绕熟悉话题进行交流，并提出要“能读懂英语报刊、英语用户手册等，能写通知、邀请函等应用文”等具体培养目标。

针对这一变化，英语教育专家、新航道国际教育集团创始人兼CEO胡敏认为，这是真正抓到了英语学习的“命脉”，回归到英语学习的本质。过去的那种只注重知识不注重运用的英语学习方式已不合时宜。在这样的时代背景下提出英语教学改革是顺势而变，也是一种倒逼式改革。当下的中小学英语教学已到了悬崖边缘，现在的孩子们所处的现实世界不再是50年前，越来越多的学生去国外留学，越来越多的跨国企业在中国开展业务，英语不仅是求职的敲门砖、交流的工具，更是成功者必须具备的能力。这次改革将真正推动中国的英语教学与国际接轨。

英语考试难度有升有降

胡敏认为，这次改革从小学到初中、高中，设定不同的学习目标，在小学阶段注重培养英语交流能力，到了中考要求具备听说能力，高考强调综合运用能力，难度逐渐递增，同时还考虑到与学生心理和兴趣结合，这样的设计体现了尊重语言学习规律的特点，非常符合语言学习的习惯。特别是改革后强化了英语听力和阅读的训练，只有加大语言的输入量才能保证语言输出，实现说和写能力的提升。

“将来英语考试的难度将会有升有降。”胡敏认为，从这次改革不难看出，今后考试中，针对英语语法、死记硬背内容的考查将减少，预计单纯的语法题会消失，而是糅合到实际运用中去考查。这一变化与国外语言考试改革思路是一致的。今后的英语考试中，英语知识点考查的难度会下降，但对语言运用能力的考查难度会提高。这意味着，语法知识点不会要求那么多，但是对语言沟通技能、交际能力的要求会提升，甚至更具有挑战性。

考试评价体系的转变，将使英语教学由过去的知识型课程向技能型课程转变，真正回归到英语教育的本源。胡敏认为，这一改变也将对英语教师产生重大影响，原来一些老师“用中文讲英语”也能帮助学生获高分的教学方式肯定是行不通了，对教师的英语能力素质提出了更高的要求。这将促使教师改变过去填鸭式的应试教学，向“教练型”教师转变，注重调动学生学习兴趣，鼓励他们大胆表达。

英语培训行业将重新洗牌

此次改革也将对英语培训行业带来一系列连锁反应。胡敏认为，培训机构首先改变观念，由过去“为提高英语分数而生”，转变成“为提高学生英语交际能力而战”，实现从应试培训到英语运用能力培训的改变。

“英语培训行业将面临一次重新洗牌。”胡敏分析，受公办教育课时所限，学生们在学校课堂教学后，需要大量英语实操演练，而这将主要通过培训机构来实现。今后，培训机构将成为孩子们的“英语健身房”，由以前提分型培训转变成提能型培训。为了应对改革，培训机构需要加强在教学理论和教学水平等方面的修炼，也对机构办学实力、教研水平提出了更高的要求，一些小作坊式、不注重教研的培训机构将不能适应新形势要求，面临崩盘和被淘汰的危险。胡敏预测，2015年将成为英语培训行业不平凡的一年。

针对语文课程传统文化内容不足、作文易写成“新八股”等语文学习的问题，市教委提出了改革措施。今后，小学和初中语文将增加优秀传统文化如古诗词、汉字书法、楹联等内容。中高考语文考试中将增加优秀传统文化内容考查，设置“可选择性”作文命题。专家评价，此次改革首次对语文教学如何提高学生听说读写能力进行全面说明，提倡在运用中学习语文，语文教学将迎来一次颠覆性改革。

标志语文复兴时代来临

增加传统文化经典学习，加强中小学生阅读量是此次改革一大亮点。文件首次对中小学生的阅读数量和形式作出明确要求，小学1-2年级精选适宜的启蒙读物，采用诵读、讲述和背诵等形式进行学习。3-4年级推荐不同文体的单篇短文、优秀传统文化读物。5-6年级推荐并配备中、长篇文章及适宜的多体裁文学名著。小学阶段每天安排一定时间组织学生独立阅读，着力培养阅读习惯。初中每学年阅读3部以上经典文学名著，高中每学年阅读5部以上文学名著及其他读物。

“这次改革标志着语文复兴时代已经到来。”清华巨人语文学科运营中心校长郭华粹说，学生在学习方面“重理轻文”的现象将成为过去。改革重点强调了学习传统文化经典的重要性，郭华粹认为，这是抓到了语文学习的命脉，教师的教学方式也将发生转变。如给三年级学生讲李白的诗歌，教师们就可以颠覆传统唐诗教学从字词句到概括中心思想的教法，用李白的故事贯穿始终，将其诗人、剑客、游侠、隐士的传奇经历引出不同阶段的代表作，用“讲故事”的方式将激发学生学习的兴趣。

强化阅读提高写作能力

当前的语文教学中，小学阶段注重课本和基础知识，初中更注重阅读、作文以及语文的综合素质，高中侧重综合运用能力。郭华粹认为，随着孩子年龄递增，语文的能力也会发生变化，但目前国内的很多语文教材不成体系，导致学生在学习时存在知识理解不全面、脱节的情况。此次改革要求学校严格按照课程标准组织教学，加强学段间衔接，更加符合语文学习规律。

针对当下学生作文程式化等情况，本次改革也开出了“药方”。如初中鼓励学生以日记、随笔等形式积累写作素材，多角度观察生活；高中培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，指导学生运用“微写作”等形式反映、分析和解决实际问题。郭华粹认为，今后中小学生上作文课将不再拘泥于课堂，课外实践、游学等多种方式都能让学生完成作文体验。特别是文件中提到，在中高考中，将“适当增加主观题的比例，设置‘可选择性作文命题”，意味着在语文学习评价中给予了学生更多个性抒发和展示的空间，那些平时喜欢阅读、注意积累、善于表达的学生将在语文考试中占据优势。

语文培训将现百家争鸣

在郭华粹看来，此次改革一方面颠覆了以往陈旧、落后的语文课堂教学，另一方面也为语文课外培训带来更多新的机遇。文件中提到，“鼓励社会单位和个人参与中小学语文教育教学，整合校内外资源，构建开放性语文学习模式”，这意味着将来培训机构的优秀教材、优秀教师都将有机会进入公立学校，持续推动语文教学的革新。可以预见，将有更多的教育培训机构意识到语言的重要性，开发相关课程，越来越多的语文学习品牌进入市场，语文培训将进入百家争鸣的状态。

郭华粹表示，家长的教育观念也将从过去只关注奥数、英语学习，转向关注孩子全面发展。语文学习应树立孩子的大语文观，把历史、地理、政治等学科内容作为语文学习的依托和背景，加强学习过程的开放性、体验性和实践性，构建满足学生个性需求的语文教与学方式。届时，语文教材也将发生改革，鼓励学校和资源单位合作研发校本课程，走进中小学生社会大课堂实践基地，引进高校及研究机构优质语文教学资源，多渠道补充教育教学资源。

明年起，北京市将一改初二开设物理课、初三开设化学课的传统，从新初一年级起，整合相关学科知识内容，以校本课程方式出现。学生初中三年参与开放性科学实践活动的考核情况将纳入中考评价体系。专家认为，新开设的实践课将弥补中小科学类课程出现的“断档”问题，打通学生科学素养的培养通道。

补足“断档”注重学习连贯性

北京市东城区教育研修学院副院长马福贵认为，目前的学科教学过于注重课本，本次《意见》是对物理、化学、生物、地理等科学类学科进行整合并提出实施意见，这强调了科学类学习的综合性，各学科之间融合将在教学中加强。

对于北京市将一改初二开设物理课、初三开设化学课的传统，从初一年级起开设此类校本课程的调整，马福贵表示，这并不代表将教学进度提前，而是强调科学类学科的学习应贯穿于学生学习的始终。本次《意见》将小学的科学课与初中物理学习之间的“断档”进行补足。马福贵解释称，“生活不会因为学生不学物理化学而不存在，初一的学生应该学会观察生活，并对身边发生的现象进行探索。”本次学科改进是让学生从初一开始，对身边的物理和化学反应现象提高认识度，由发散性认知到系统性认知，满足学生循环上升的学习规律。

挂钩中考提高参与度

针对开放性科学实践活动将覆盖义务教育各阶段，考核列入中考评价体系的要求，部分家长表示心里没底。对此，马福贵表示，与中考挂钩是要引起学生和家长对科学实践能力培养的关注度。另外，家长们对实验课可能存在一定误区，认为实验做成功才能得分。实际上，过程性考核更注重的是参与度，评价科学实践能力并不以实验成功与否来决定，而是侧重学生在实践中获得了什么启示，能不能找到不成功原因。

马福贵同时表示，在评价实施的过程中，也会避免家长替孩子完成的情况，比如采取小组合作学习的模式，将实践成果进行现场汇报展示等方法来进行。

整合资源扩大普及面

目前，东城区正在组织教研员研究如何发挥已有的教育资源优势与《意见》要求进行对接。马福贵表示，比如，如何将学科教学改进与蓝天工程博览课和学区教育资源结合。通过学校内、学区内和跨学区的资源整合，丰富科学类学科教学的实施形式，为培养学生的科学实践能力提供了“下可保底，上不封顶”的发展通道。科学类课程将从过去的部分学生参与变为今后普及性的课程。目前，东城在科学类学科以研究性学习的形式作了一些尝试。马福贵介绍，五中分校、文汇中学等学校已在初一以校本课的形式开设选修课，比如，广渠门中学组织学生进行水污染调查，到护城河采集水样，送去科研机构化验水污染成分，再由学生做出分析报告。美国哈佛大学等院校的大学教授为五中分校的学生演示火箭升天，并带领学生参与科学实验。

既欢迎又有担忧

李女士的孩子读小学三年级，对于市教委出台的一系列教学改革，她表示既欢迎又有担忧。她认为，语文教学增加传统文化比重这一改革迫在眉睫，现在的孩子成天被各种电子产品、高科技玩具包围着，不爱读书也不会读书，这次改革强调了阅读的重要性，在学校教育中增加对孩子阅读的训练，并在考试中增加阅读的比重，都将促使家长关注对孩子阅读习惯的培养。“我准备给孩子制定一个阅读计划，陪着他一起读书。”李女士说。

不过，李女士也对部分改革表示担忧。她说，文件要求小学阶段将取消统考统测，这对于学校、老师而言是减负了，但家长如何检测孩子的学习情况，小升初如何推优等问题都有待解决。“教育部门的出发点是好的，但政策的效果还得靠时间来检验。”李女士表示，取消统考统测后，教育部门还应该建立一套配套完善的学生评价机制，但受长期以来的应试教育观念影响，这个问题短期内不会这么快解决，她很担心孩子会成为新政的试验品。

希望中小衔接过渡平稳

对于从初一年级起，物理、化学学科将以校本课程方式出现的规定，石女士表示赞同，但对难易程度有些担忧。石女士说，目前孩子正在读小学三年级，虽然学校已经开设一些与力学、物理、化学相关的科学课，但只涉及手工类制作这类比较浅显的内容。如果初一新开的课程与科学课类似，是小学课程的延续，学生接受起来会容易些。“如果一上来就是理论性比较强的实验活动，我会考虑给孩子提前报个辅导班，省得孩子跟不上。”