复习提纲教育学（通用9篇）
一、考试范围
李尚卫、吴天武《普通教育学》第一章→第九章。
二、考试命题
（一）基本原则：紧扣教材，注重基础，广泛覆盖，突出重点。
（二）题型构成满分100分。
1、单项选择（10题，每题2分，共20分）
2、判断题（10题，每题2分，共20分）
3、简答题（5题，每题5分，共25分）
4、论述题（2题，每题10分，共20分）
5、案例分析题（1题，每题15分，共15分）
（三）考试时间：120分钟
三、复习要点
在原《考纲》基础上，注意强调以下部分：
能简要概述本课程的主要知识体系（主要内容）
分章复习提纲
1、教育学研究的对象：教育是什么或曾是什么，为什么和
怎样教育，研究教育规律，教育价值和规范、根本任务:培养有独立人格可以适应社会，有良好道德情感，可以驾驭生活的人，苏格拉底的“产婆术”、孔子（重视因材施教、倡导启发式教学）、《学记》、昆体良的《论演说家的教育》、夸美纽斯的《大教学论》、卢梭的《爱弥尔》（自然主义教育思想）、赫尔巴特的《普通教育学》、杜威的《民主主义与教育》（现代教育）教育科学发展阶段特点
2、教育的本质特性：人类文化的传承与发展，基础教育的基本特征:基础，普及，义务，公平，教育要素及其间的关系：教育包括教育主体（教育者和受教育者）和教育客体（教育内容和教育手段）、社会经济对教育的影响：教育发展的规模和速度，教育目标的确定，教育的结构，促进教育体制的变革
3、教育的内在功能：自我保存(基础)自我更新（提高）、外在功能：育人功能和社会功能
4、教育的起源：生物起源（利托尔诺，沛西能）,心理起源（孟禄）劳动起源(恩格斯)，需要起源（杨贤江），教育发展阶段及特点：原始社会（非独立性和原始性），古代（目标狭窄和对象的阶级与等级性）、我国当代教育发展的现状及问题：（现状）改革开放30年以来，我国教育以科学发展观为指导，不断深化教育教学改革，大力推行素质教育，教育发展取得了巨大成就。（问题）教育决策欠科学，经费短缺教师队伍不能适应教育发展的需要，教师应试化倾向严重，教育发展不平衡
5、人的全面发展理论：需要，素质，能力，个性，我国的教育目的;培养学生的创新精神和实践能力，造就有理想，有道德，有
文化，有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，不同取向的教育目的观：传授基础知识，基本技能和方法。培养基本能力。形成基本态度，情感、素质教育与应试教育的区别：素质教育是以培养和发展学生各方面的素质，而应试教育则是以升学为目的。从学生的实际出发，因材施教，个性发展，而应试以考试的分数为出发点。面向全体学生，而应试注重尖子，精英，升学率。认为学习是一种艰苦而愉快的活动，增强能力和创造性发挥，而应试强调大量作业，频繁考试，标准答案。教学过程大量是非线性的，改变教学方法提高教师水平，而应试教学过程只是线性的。学生是学习的主体，而应试学生当作考试的机器。非智力因素，而应试忽视主动性，积极性。生存能力的培养，而应试分数万岁。（提倡素质教育，对于传统经验取其精华，去其糟粕
6、教师劳动的特点：复杂，创造，示范，长期、教师基本素养及专业发展的途径：（素养）高尚的职业道德，广博的文化知识，深邃的教育智慧，良好的身心素质。（途径）提升专业发展自主性，积极参加教育改革，自觉从事行动研究，加强教育反思，主动参加进修培训，教师的权利：进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中从分发表意见。指导学生的学习和发展，评价学生的品行和学业成绩。按时获取工资报酬，享有国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假。对学校教育教学，管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式，参与学校的民主管理，参加进修或其他方式的培训。、教师的义务：遵守宪法，法律和职业道德，为人师表。贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划履行教师聘约，完成教育教学工作任务。对学生进行宪法所确定的基本
原则的教育和爱国主义，民族团结的教育，法制教育以及思想品德，文化，科学技术教育，组织带领学生开展有益的社会活动。关心爱护全体学生，尊重学生人格促进学生在品德，智力，体力等全面发展。制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批判和抵制有害于学生健康成长的现象。不断提高思想政治觉悟和教育教学水平、良好师生关系的建构：提升师生交往的主体性，强化师生交往的人文性，构建和谐的主体间性
7、课程的概念;是指学校学生所以学习的学科知识与经验总结及其进程和安排、课程的不同种类：学科与活动课程，分科与综合课程，必修与选修课程，显性与隐形课程，国家与地方以及校本课程。、活动性课程、我国基础教育课程改革目标：实现课程功能的改变，体现课程结构的均衡性综合性和选择性，密切课程的内容与生活时代的联系，改善学生学习的方式，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，实现3级课程管理制度、我国基础教育课程改革的未来取向：课程目标应凸现人的价值促进整个人的发展，课程内容应回归生活再现不同文化特色，课程管理应促进民主参与，课程评价应促进和谐发展。
8、教学的内涵：教师引导学生进行活动的过程，教师和学生之间交往互动的过程，师生共同发展的过程，知识的载体，师生交互影响的媒介，系统活动，教学过程的特点：特殊的认知活动，促进学生身心发展的过程，师生之间教学信息交流与反馈的双边活动、基本规律：间接经验和直接经验的结合，掌握知识与发展能力协调，掌握知识和提高思想道德统一，教师和学生共同成长，智力活动与非智力活动互补、主要的教学原则：科学性和思想性统一，理论联系实际，直观性，启发性，循环渐进，巩固性，因材施教、巩固性和启发式教学原则含义与应用：（巩固）
是指教学应引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能，按照识记的规律，运用多种方式，使学生掌握的知识长久地保持在记忆中，达到熟练程度，需要时能及时准确的再现知识，为进一步学习和运用知识奠定基础。（因材施教）是指教师在教学过程中既要按照课程标准和教科书规定的目的和任务，面向全体学生，对学生提出统一的目标与要求，又要从学生的实际情况，个别差异出发，把集体教育与个别指导结合起来，实施个性化的教学使每个学生都能有所进步，主要教学方法：以语言传递为主，以直接感知为主，以实践为主，以欣赏活动为主，以引导探究为主，教学方法的选择的依据：教学的具体目的和任务，课程的性质和教材的特点，学生的特点，教师本身的素质，各种教学方法本身的功能，教学时间，设备等其他教学条件、教学组织形式：班级授课制，贝尔——兰卡斯制，道尔顿制，文纳特卡制，分组教学，特朗普制，设计教学法，开放课堂、班级授课制的优缺点：（优点）有利于经济有效地，大面积的培养人才，发挥教师的主导作用，发挥班级体的教育作用，学生身心发展。（缺点）过于集体化，同步化，标准化，过分强调书本知识与教师作用
溶剂、溶质的定义
常见的溶剂有水、酒精、汽油。
溶质可以有一种或多种, 但溶剂只能有一种。
溶质和溶剂在被分散前可以是固体、液体或气体。
溶液、溶质、溶剂的质量关系:溶液的质量=溶质的质量+溶剂的质量
区分溶剂和溶质
固体 (或气体) 与液体混合———固体 (或气体) 是溶质, 液体是溶剂。
液体和液体混合———质量小的为溶质, 质量大的为溶剂。如果其中一种液体是水, 那么水是溶剂。
当两种物质完全反应后, 新生成的物质是溶质, 而析出的沉淀或产生的气体不是溶质, 溶剂仍是水。例如锌溶于稀硫酸后, 所得到的溶液中的溶质是硫酸锌。
溶液的命名:“[溶质]的[溶剂]溶液”。如果没有指明溶剂, 我们就认为水是溶剂。
水和酒精能以任意体积互溶。
探究水与乙醇能否互溶时, 要先滴入红墨水 (目的:为了显色, 利于观察) 。
2.悬浊液、乳浊液与乳化作用
悬浊液:由固体小颗粒分散到液体里形成的混合物叫做悬浊液。
例如钡餐 (硫酸钡的悬浊液) 、粉刷墙壁用的涂料、黄河水都是悬浊液。
乳浊液:由小液滴分散到液体里形成的混合物叫做乳浊液。
悬浊液和乳浊液都不是溶液, 不具备均一、稳定的特征。
洗涤剂具有乳化作用。用洗涤剂洗衣服时, 油污没有溶解在水中, 没有形成均一、稳定的溶液。
用洗涤剂和汽油洗衣服的区别:
汽油———用汽油洗衣服时, 油污能溶解在汽油里, 形成溶液, 随着汽油挥发油污就能被带走。
洗涤剂———洗涤剂具有乳化作用, 它能使油污分散成无数细小的液滴, 随水流去。
3.溶解时的吸热或放热现象
扩散过程———溶质的分子 (或离子) 向水中扩散———吸收热量。
水合过程———溶质的分子 (或离子) 和水分子作用, 生成水合分子 (或水合离子) ———放出热量。
如果扩散过程吸收的热量小于水合过程放出的热量, 溶液的温度就会升高。 (例如氢氧化钠固体、浓硫酸)
如果扩散过程吸收的热量大于水合过程放出的热量, 溶液的温度就会降低。 (例如硝酸钾)
氯化钠等溶于水时, 不会有明显的吸热、放热现象。
氧化钙与水反应放出大量的热。有的实验为了节省能源, 可以采用氧化钙和水反应来提高温度。
1.饱和溶液与不饱和溶液。
定义:在一定温度下, 向一定量溶剂里加入某种溶质, 当溶质不能继续溶解时, 所得到的溶液叫做饱和溶液;还能继续溶解的溶液, 叫做不饱和溶液。
判断溶液是否饱和的方法:继续加入该种溶质, 如果该物质的质量减少, 那么溶液是不饱和溶液;如果该物质的质量不变, 那么溶液是饱和溶液。
由于水可以和酒精以任意比例互溶, 所以水和酒精不可以形成饱和溶液。
不饱和溶液与饱和溶液的转化
(1) 氢氧化钙和气体的溶解度随着温度升高而降低。所以若把氢氧化钙和气体的不饱和溶液变成饱和溶液, 在改变温度时要升高温度。
(2) 不饱溶液与饱和溶液转化时最可靠的方法是蒸发溶剂、加溶质、加溶剂。
(3) 若想把氢氧化钙的饱和溶液变成不饱和溶液, 可以通入适量的二氧化碳并过滤。
(4) 若想把氢氧化钙的不饱和溶液变成饱和溶液, 也可以加入Ca O并冷却。
(5) 氢氧化钙不是晶体, 从氢氧化钙溶液也不会析出晶体, 所以只能称作“澄清的石灰水变浑浊”。
浓、稀溶液与饱和、不饱和溶液之间的关系:
(1) 饱和溶液不一定是浓溶液, 不饱和溶液不一定是稀溶液。
(2) 在一定温度时, 同一种溶质的饱和溶液要比它的不饱和溶液浓。
混合物的分离和提纯
分离可溶物和不溶物:过滤法 (溶解、过滤、蒸发或溶解、过滤、洗涤、干燥)
铁屑和其他固体:用磁铁反复吸引
除去氯化钠中少量的硝酸钾:蒸发溶剂结晶法 (蒸发溶剂)
除去硝酸钾中少量的氯化钠:冷却热饱和溶液结晶法 (高温溶解、降温、过滤)
(结晶:热的溶液冷却后, 已溶解在溶液中的溶质从溶液中以晶体的形式析出, 这一过程叫结晶)
后两者往往应用在分离两种可溶于水的物质, 并且其中一种的溶解度受温度影响大, 另一种受温度影响小。我们希望析出的晶体是量多的一种, 所以选用的方法要适合量多的那种。
在一定温度和溶质相同的条件下, 100g的饱和溶液和200g的饱和溶液, 二者都蒸发10g水, 析出晶体的质量相等。
在60℃和溶质相同的条件下, 把100g的饱和溶液和200g的饱和溶液降低到20℃, 若前者析出晶体的质量为M, 后者析出晶体的质量为N, 那么N=2M。
2.固体的溶解度。
定义:在一定温度下, 某固体物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。
四要素:
温度———必须指明具体的温度, 溶解性才有意义。
溶剂的质量是100g。
固体在溶解在溶液中, 必须达到饱和状态。
溶解度的单位通常是g。
影响固体溶解度的因素: (内因) 溶质性质、溶剂性质; (外因) 温度。
一般来说, 温度越高, 固体的溶解度越大。
溶解度的相对大小:温度是20℃, 并且溶剂的质量是100g。
在20℃下, 溶解度小于0.01g, 被称为难溶 (或不溶) ;溶解度介于0.01~1g之间, 被称为微溶;
溶解度介于1~10g之间, 被称为可溶;溶解度大于10g, 被称为易溶。
有关溶解度曲线的常见试题 (见图)
t3℃时A的溶解度为80g。
P点的含义是:在该温度时, A和C的溶解度相同。
N点为t3℃时A的不饱和溶液, 可通过加入A物质, 降温, 蒸发溶剂的方法使它变为饱和。
曲线上的点代表对应温度的饱和溶液, 曲线以下的点代表对应温度的不饱和溶液。
加溶质相当于把点向正上方移动 (但是点不能被移动到图象上方) , 加溶质相当于向下竖直移动, 降温相当于向左水平移动, 升温相当于向右水平移动。
t1℃时A、B、C、溶解度由大到小的顺序B>C>A。
从A溶液中获取A晶体可用降温结晶的方法获取晶体。
从B的溶液中获取晶体, 适宜采用蒸发结晶的方法获取晶体。
t2℃时A、B、C的饱和溶液各W克, 降温到t1℃会析出晶体的有A和B, , 无晶体析出的有C, 所得溶液中溶质的质量分数由小到大依次为A
除去A中的泥沙用过滤法;分离A与少量B的混合物, 用结晶法。
氯化钠等物质的溶解度受温度变化的影响较小;硝酸钾等物质的溶解度受温度变化的影响较大。
它们的溶解度都随着温度的升高而变大。
氢氧化钙的溶解度随着温度的升高而减小。
3.气体的溶解度
定义:在压强为101k Pa和一定温度时, 气体溶解在1体积水里达到饱和状态时的气体体积。
气体的溶解度没有单位。
气体溶解度的影响因素:
(内因) 气体的性质、水的性质; (外因) 温度、压强。
一般来说, 温度越高, 气体的溶解度越小;压强越大, 气体的溶解度越大。
第三节溶质的质量分数
牢记下面的公式:
使用该公式时的注意事项:
溶质的质量是指形成溶液的那部分溶质, 没有进入溶液的溶质不应考虑。 (计算溶质质量时要考虑溶解度)
溶液的质量包括溶液中所有溶质的质量。
上下的单位要统一。
氯化钠溶液的质量分数为16%, “16%”的意义:每100份质量的氯化钠溶液中含16份质量的氯化钠。
配制一定溶质质量分数的溶液
用固体配制溶液
仪器:天平、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒。
步骤:计算、称量、溶解、装瓶贴标签。
用浓溶液稀释
仪器:量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒。
步骤:计算、量取、稀释、装瓶贴标签。
标签一般包括药品的名称 (化学式) 和浓度。
溶液的稀释计算
稀释的方法:加入溶剂或加入低浓度溶液。
依据:稀释前后溶液中的溶质的质量不变。
关系式
(1) 加水稀释:浓溶液液质量×浓溶液溶质质量分数%=稀释后溶液质量×稀释后溶液质量分数%
浓溶液质量×浓溶液溶质质量分数%= (溶液质量+加入水的质量) ×稀释后溶液质量分数%
(2) 加入低浓度溶液稀释:浓溶液质量×浓溶液溶质质量分数%+稀溶液质量×稀溶液溶质质量分数%= (浓溶液质量+稀溶液质量) ×混合后所得溶液溶质的质量分数
溶液的混合计算
依据:混合前各溶液溶质的质量之和, 等于混合后溶液中溶质的总质量。
已知的问题
(1) 如果用固体配制溶液时, 固体带有结晶水 (例如硫酸铜晶体) , 那么所得溶液的溶质质量分数会偏小。
(2) 量取液体时, 如果仰视读数, 量取的液体会偏少;如果俯视读数, 量取的液体会偏多。
(3) 用固体配制溶液时, 天平未配平、物码颠倒等情况会影响溶液的溶质质量分数。
有关化学方程式与溶质的质量分数相结合的计算
[例题]把2.8g铁片放入20g稀盐酸中, 恰好完全反应, 求:
(1) 原盐酸溶液中溶质的质量分数。
(2) 反应后所得溶液中溶质的质量分数。
解:设参加反应的HCl的质量为x, 生成的Fe Cl2的质量为y, 生成H2的质量为z。
答:原盐酸溶液中溶质的质量分数为18.5%, 反应后所得溶液中溶质的质量分数为27.97%。
[注意事项]
(1) 铁片放入盐酸中, 发生了化学反应。溶液中的溶质不是铁, 而是氯化亚铁。
(2) 不要设“盐酸的质量为x”, 因为盐酸是混合物, 而溶解到盐酸中的氯化氢才是纯净物。
名词解释
负强化塑造观察学习陈述性知识程序性知识 元认知 能力 智力 学习风格 认知风格 问题解决 迁移 创造力 有意义学习先行组织者
问答
1.在儿童行为管理中，运用惩罚时需注意哪些问题？
2.影响观察学习的因素有哪些？
3.学习陈述性知识时可以采用哪些有效的信息编码方式？
4.采用何种教学策略可以提高学生的元认知水平？
5.如何利用经典条件作用原理，帮助学生更好地适应学校生活？
6.在教育教学中怎样发挥观察学习的作用？
7.举例说明陈述性知识与程序性知识的区别与联系。
8.针对程序性知识的教学策略是什么？
9.能力有哪些种类？
10.简述吉尔福德的智力三维结构论。
11.论述斯滕伯格的智力三元理论。
12.能力的个体差异表现在哪些方面？举例说明应如何进行面向能力差异的教学？
13.学习风格的差异有哪些表现？针对学生学习风格的差异，应如何开展教学活动？
14.认知风格的差异有哪些表现？
15.性别差异现象主要表现在什么地方，在教学中应怎样对待性别差异？
16.动机的驱力理论与诱因理论各自的特点是什么？
17.简述成就动机理论的内容。
18.分析不同目标定向的学生的差异。
19.试比较自我决定理论和自我价值理论。
20．影响自我效能感的因素有哪些？
21.根据维纳的归因理论，不同的归因对学生的学习有什么影响，如何指导学生进行积极归因？
22.根据TARGET模型，谈谈如何激发学生的学习动机？
23.简述概念的获得与运用
24.怎样培养问题解决能力？
25.如何在教学中更好地利用迁移？
26.建构主义理论关于学习、教学的基本观点
27.如何结合课堂教学培养学生的创造力？
一、复习参考书
《美术教育学》尹少淳主编，高教出版社，1998年
二、考试题型
1、单项选择题（共14题，每题1分）
2、多项选择题（共7题，每题2分）
3、名词解释题（共5题，每题4分）
4、简答题（共4题，每题7分）
5、论述题（共2题，每题12分）
三、重要知识点
6、素质教育、美术教育、德育、智育、美育、体育
7、教授法、教学法、教材教法、教学论、学科教育学
8、教学目标、教学过程、教学原则、教学要素、有效教学、教学评价、教学计划、课时计划、教案
9、教学方法：谈话法、演练法、讨论法、发现法
10、教学大纲、课程标准、一纲多本、一专多能、双基、精讲善练、因材施教、DBAE11、以下人物的重要著作及其学术观点：
罗恩菲德、赫伯.里德、阿恩海姆、艾斯纳、格内尔、岸田刘生、山本鼎、箕田源二郎、鲁迅、蔡元培
四、思考试
1、现代美术教师应具备哪些素质？P1352、美术学科如何在素质教育中发挥作用？
3、如何理解美术教师与学生在美术教学过程中的关系？P974、美术教学应考虑哪些教学原则？P1025、美术教学中班级授课的优越性和局限性是什么？如何改进？
6、当代美术课程改革有何趋势？
Δ
7、为什么要特别强调激发学生学习美术的兴趣？P69(Δ重点、要点)
Δ
8、如何在美术教学过程中激发学生的创新精神？P76
Δ
9、如何在美术教学中培养学生的审美能力？P50
Δ
10、如何进行美术课的组织教学？
Δ
11、中小学常用的美术教学方法有哪些？
Δ
12、美术教学中如何运用演示法、参观法、欣赏法、发现法、谈话法？P110--114
Δ
13、如何评价学生的美术作业？美术评价要注意哪些问题？
Δ
14、美术教科书有哪些作用？
15、为什么说美术课程是人文性质的课程？
16、美术课程的价值主要体现在哪些方面？
17、什么是基本的美术素养？
18、如何在美术教学中逐步培养学生的学习兴趣？
19、什么是教学设计？什么是课时设计？美术教学设计的基本环节有哪些？
20、教学目的与教学目标有什么区别？
21、学习撰写精确的美术教学目标有何意义？美术新课程有哪些教学目标？这些目标是如何陈述的？
22、课堂空间中有哪些因素对学生学习产生了重要影响？
23、美术课堂中的互动类型有哪些？
24、建构主义学习理论怎样理解课堂学习？学生最喜欢的学习方式有哪些？
25、什么是课程资源？美术课程资源有哪些？欠发达地区如何开发利用课程资源？
26、你认为一堂优秀的美术课应具备哪些条件？
单项选择知识点
1、要求绘画：““”都是强调美术的德育功能。
2、鲁迅在其《拟播布美术意见书》中说：“美术可以辅翼道德。美术之目的，虽与道德不尽相符，然而力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚亦可辅翼道德以为治。”指美术具有德育功能。
3、南北朝的宗炳曾提出过“畅神”之说，肯定美术具有审美享受价值，即美术的审美功能。
4、可帮助学生更好地认识和把握周围的世界，是指美术具有。
5、美术能治自闭等症，可宣泄，利于健康，指的是美术的体育功能。
6、美术是确立美术教育的学科基础。
7、年陶行之认为教法与学法应该合一，主张改“教授法为教学法”。年颁布的《新学制师范课程标准纲要》正式采用了“教学法”这一名称。(P10)
8、美术教育的研究方法主要有、、和等。
9、英国空想社会主义者罗伯特·欧文首次提出了“人的全面发展”的概念，并认为通过教育可培养全面发展的人。
10、鸿都门学创立于东汉，因校址在今洛阳的鸿都而得名，被认为是最早的文艺专科大学。
11、为培养宫廷所需的专门人才，宋徽宗在国子监另设画学，古代美术教育机构。
12、建立的也属古代美术教育机构。
13、我国近代教育家张之洞与年创办的两江师范学堂(初名三江师范学堂)是我国最早的师范学校之一。
14、年学堂监督(校长)李瑞清奏请获准，创办了我国高等师范院校第一个美术系科――图画手工科。
15、李瑞清因其卓越的贡献被尊为近代美术教育的先驱者和奠基人。
16、画法几何则属于用器画。
17、近代将叫做。
18、我国学校美术教育的地位是由清政府颁布的我国近代第一个正式施行的学制――《癸卯学制》确立的，中学堂则为：“习画者，当就实物模型图谱，教自在画，俾得练习意匠，兼讲用器画之大要，以备他日绘地图，机器图及讲求各项实业之初基。”可见国家对美术教育的态度带有某种实用功利性。19、1933年11月颁布的《中学课程标准》首次规定图画为高中必修课。
20、英国教育家赫伯·里德在其和罗恩菲德在其两人都以为中心，鼓励儿童自由地表达自己的情感。(P38)
21、的与美国的的观念一样。
22、艾纳斯著《儿童的知觉与视觉的发展》，他主张构建既符合美术学科知识体系，又适应教学的科目体系。(P39)
23、的理论偏于科学理论性倾向，却更具综合性，明显受美国观点影响。
24、工具主义以罗恩菲德为代表，本质主义则以艾纳斯和格内尔为代表。
25、吸取前人的成果，发展了的教学观念。其主要认识是：美学、美术批评、美术史和美术创作做为美术教育的内容是完整统一的。
26、美国罗恩菲德美术发展阶段中的第二阶段叫前图式期(样式化的前阶段)，4――7岁。在自我意识基础上用符号表示人，画其所知而非所见，用透明或X光画表示所知的存在。(P58)
27、阿恩海姆在《对美术教学的意见》说：“用任何媒介塑造形象都需要创造性与想象力”，“每换一种新的媒介就必须产生新的创造”。(P77注解)
28、现行《美术教学大纲》指出初中美术课是义务教育初中阶段的一门必修的艺术教育课程。(P90)
29、《美术教学大纲》还规定了要按10%－20%的课时作例补充乡土教材。(P90)
30、与是教学过程中的矛盾。
31、阿恩海姆的《艺术与视觉》指出：“没有形状的情绪，并不是教育所要达到的最终艺术品，同样也不能
作为艺术教育的手段”。
A、美术取向的美术教育和教育取向的美术教育。
B、英国著名美术教育家赫伯·里德的见解，他尤其看重美术教育对发展学生和的作用。
C、从美术教育涵义出发进行划分时，我们可以按美术取向的美术教育和教育取向的美术教育，将美术教育相应地分成技能传授为主，以培养专门人才为目的的专业美术教育和以培养学生审美能力与美术素质为目的的普通美术教育。
D、80年代后期，年国务院学位委员会正式发文将“教材教法研究”更名为“学科教学论”。
E、近代著名教育家蔡元培先生则具体提出了面的教育。
名词解释
美育――审美教育的简称，又称美感或美学教育，是通过自然美、艺术美对人一种潜移默化的教育形式。
(P50)
智育――即知识和智力的教育，美术教育包含了许多智力开发教育，包括观察力、记忆力、想象力、思
维力等内容。(P49)
德育――思想和道德教育的总称，是教育者用一定的社会思想道德要求对受教育者施加系统的影响的教
育。包括思想品质、政治品质和道德品质等内容。(P102、P50)
谈话法――又称问答法，是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。(P108)
讨论法――是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的某一中心问题，各抒己见，通过讨论
或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。(P109)
发现法――指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究而获得知识的方法。(P113)
练习法――是指在教师指导下，巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。(P111)
演示法――是教师在课堂上通过展示多种实物、直观教具，进行当堂示范或采用现化化视听手段，指导学
生通过观察获取感性认识的教学方法。(P110)
DBAE――美国教育家格内尔提出和发展的教育观念。其主要认识是美学、美术批评、美术史和美术创作，做为美术教学的内容是完整统一的：教学内容编排由简入繁，循序渐进，并以各领域的专业表
现为教学目标，具有书面课程设计，并进行系统教学。它属于本质主义派系，其倾向是以科目
为中心的。(P41)
一纲多本――是由国家教委于1986年提出的教材编写工作的原则，其精神是在统一要求的前提下，编写不
同特色的教材，此即一纲多本的原则。(P92)
课时计划――又称教案，是教师实施教学活动的具体方案。(P123)
因材施教――指教育者根据不同的被教育者自身的特点，运用不同的教学方法对其进行教育，使之学有所
长。
教学过程――教师根据美术教育目的与要求和学生在学习美术过程中的身心发展特点，在一定的教学条件
下有计划地指导学生积极主动地学习美术的过程。(P96)
美术教育――以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化，以美术为媒介，通过美术教学，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育意义的功效。(P6)
美术双基――即美术的基础知识和基本技能的简称。基础知识包括基本理论与美术史的知识；基本技能包
括使用有关的物质材料、制作工具及创作的技能技巧等。(P51)
美术教育学――是一门综合性的应用理论学科。它主要研究：美术教学的现象及规律和美术学科形成完善
人格以及促进人的全面发展的基本规律等。(P12)
美术教学原则――是美术教学活动必须遵循的准则、指导教学的基本原理。它是根据美术教育学的理论，美术教育学的目的任务，教学过程及教学活动规律而提出的，是在总结教学实践的基础上制
定出来的。(P101)
美术教学大纲――是国家根据美术课程计划而制定并颁布的美术教学的指令性文件。它以纲要的形式，从
整体上规定美术学科的性质及其在学校课程体系中的地位，教学目的和任务、内容范围、选择内容的主要根据、编排课程内容的顺序等。(P89)
美术教学大纲的作用――是美术学科编写教材，组织教学、考试命题和教学评估的依据，还是美术教学效
果检测和质量评估的重要依据。
思考题
一、现代美术教师应该具备哪些素质？
美术教师是人类文化传播者、人类灵魂的工程师，应具备以下素质：
1、德：良好的思想品质、高尚的师德和人格，可为人范；
2、才：良好的智能结构，博学多才，一专多能，能为人师；
3、教：教书育人能力，应具较强的教育教学能力；
4、研：教研能力。即教育教学实验与研究的能力，总结教学经验，不断提高业务素质和知识技能修
养的能力。
5、体：健康良好的身体素质。这是教学工作的保证。
二、美术学科如何在素质教育中发挥作用？
素质教育一般是指教育者对学生施以综合的素质的教育，包括对学生进行德智体美劳全方位进行交叉渗透式的教育，不偏科，使之全面而平衡地发展。在素质教育中，发挥美术的作用，主要体现在：
1、以教育为手段，发展和延续美术文化；
2、可使人识识：多样的社会情态、丰富的精神世界、各类生活经验、文化知识及技能；
3、可培养人的审美素养与能力和陶冶人的性情与美化生活；
4、能促进大脑的健全发展和人格的完善发展；
5、能促进人类生存环境的美化和人际关系的和谐发展；
6、能促进文化建设的全面发展。
三、如何理解美术教师与学生在美术教学过程中的关系？
1、教师的教，学生的学与教材构成了美术教学过程三个最基本的要素。
2、这三要素的相互作用产生了教师与学生、教师与教材、学生与教材等诸多矛盾，其中教与学是主
要矛盾。
3、在这主要矛盾中，“教”是矛盾的主要方面。教师是教育者，是“教”的主体，起主导作用，其
有目的有计划地通过美术教材教育学生完成学习任务。但“学”并非消极被动的。学生是受教育者，是学的主体，其主动积极地以教材为中介，在教师的指导下完成学习任务。
4、教学主要矛盾中的教与学相互依存，相互促进，不断矛盾不断统一而发展的。
四、美术教学应考虑哪些原则？
1、审美教育与德育渗透相结合的原则。美育中包含德育，德育渗透在美育之中。
2、感性入手与理性指导相结合的原则。感性入手发展到理性，再以理性认识指导感性实践。
3、形象直观性与抽象概括性结合的原则。在直观教学基础上对所授内容进行必要的抽象概括，发展
学生的逻辑思维力，加深其对美术本质的认识。
4、传授美术知识、技能技巧与发展能力相结合的原则。在双基教学的同时发展学生的能力。
5、大面积提高美术基本素质与因材施教发展个性特长结合的原则。不仅要提高班整体质量，还应注
意个别教学，发展个性。
五、美术教学中班级授课的优越性与局限性是什么？如何改进？
1、优越性是有利于：①大面积培养人才，提高教学效率；②教师作用的充分发挥(可有目的有计划
有组织地教)；③发挥集体的教育作用。
2、局限性在于：①学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制；②不利于培养探索精神、创造
力和实际操作能力；③不利于充分发挥每个学生的能动作用和发展学生的个性特长，难以适应现代社会对人的个性多样化的要求。
3、改进建议：①进一步完善班级授课制为每个学生提供适合其特点的环境与教学组织形式；②探索
能最大限度利用现有技术手段的教学组织形式，提高教学效率；③寻求既有集体影响又有独立探究的教育组织形式。扩大学生的教育影响源和信息来源渠道。
六、当代美术课程改革有何趋势？
1、课程结构日趋合理化。新的课程结构不仅要使学生掌握美术知识结构，也重视非美术知识结构。
2、课程内容日趋综合化。旧内容中融入现代科学文明成果，同时加强了民族和地方特色的内容。
3、课程形式日趋多样化。新的课程更注重有个性差异的课程结构形式。
七、如何在美术教学中激发学生学习美术的兴趣？
(为什么要特别强调激发学生学习美术的兴趣？)
1、确立学习目标，通过有效方法培养学生强烈的求知欲。
2、创造美术环境，提高表现机会，激发学生学习兴趣。
3、调整教学内容，增强趣味性，以点带面深化兴趣层次。
4、利用竞赛活动，做到评价准确，适当表扬，拓宽兴趣范围。
八、如何在美术教学中激发学生的创新精神？
1、培养良好的心境。稳定的心理情绪及专致的毅力，可促进良好的心境的发展。
2、培养创造性思维。引导学生打破常规思维定势，在评价中予以肯定。
3、技能训练中的培养。在技能训练，如在临摹、写生中，鼓励和引导学生进行有创造地练习。
4、培养独立精神。鼓励学生靠自己，独立地探索问题，完成学习任务。
5、培养吃苦精神。鼓励学生不怕困难，勇于吃苦，敢于挑战新问题。
九、如何在美术教学中培养学生的审美能力？Δ
1、树立正确的审美观。通过对艺术品中反映出来的美的感受以及艺术创作过程中的审美情趣流露与
审美追求等来培养与实现。
2、培养审美感受力，训练学生对艺术品形式的整体把握与领悟，产生审美愉悦来培养。
3、培养审美鉴赏力。通过传授审美知识、美术史论，欣赏和创作等方面知识来培养和提高。
4、培养审美创造力。培养在美术鉴赏中的审美想象力、创作中的审美想象力与审美表现力以及形象
想象的构思，形象的表现等来进行。
十、如何进行美术课的组织教学？
1、组织教学是保证课内师生活动的正常进行的基本条件。
2、课堂上老师可根据学生的反应随时调整各部分工作。
3、老师可根据自身的特点来组织课堂教学活动，尽量发挥自己所长。
4、除运用语言信号外还应运用各种非语言信号，如动作、神态、时空位置等来影响学生，吸引学生的注意，并创造有利的课堂情景或气氛。
十二、美术教学中如何运用演示法，参观法，欣赏法发现法与谈话法？
1、谈话法：运用时，要充分利用学生已积累的具体的知识，使之对对象作出概括，并依教学内容设计不
同的问题，调动学生积极性。
2、演示法：运用时，要注意内容与形式的高度统一。①所用材料要能凸显所学内容的主要特征。所示图
片、实物等要按教学要求慎重选择，做到图清题明，有典型性、示范性且准确；②准备要充分，步骤清，形象好，色彩明快，位置、角度、大小适宜；③演示适时，长短恰当。
3、参观法：运用时，要注意培养学生的参观兴趣，将其思维导向所学，并结合课业，教给学生必要的美
术知识，用理论指导参观。
4、欣赏法：做到：①激发学生的欣赏兴趣；②引导学生产生强烈的情感反应；③指导学生的美术实践活
动；④培养和建立正确的欣赏态度和多维的欣赏方法。
5、发现法：应做到：①依教材和学生实际，确定探究的过程和课题；②严密组织教学，积极引导学生的发现活动；③努力创设利于学生进行探究的良好情境，使之在发现的过程中始终保持高度的注意力集中、思维活跃，探索精神十分旺盛的最佳状态。
十三、如何评价学生的美术作业？美术评价要注意哪些问题？
1、评价原则：①方向性原则。是否贯彻德智体美劳全面发展的教育思想方向，是否符合课标要求；②科
学性原则。要反映课标和现代教育观点，教改和社会需要，体现科学性并切合实际；③全面性原则。评价指标必须对影响课堂教学质量的各方面因素，从整体做全面平衡；④可行性与可测性原则。符合课标要求有切合实际，文字表达明确具体，评价方法简易，具可操作性。
2、评价方法：按定性与定量相结合的原则。评课者要熟课标，教材及该课的教学目的、过程设计等。听
课者要认真做笔记，作为评课的依据。
十四、美术教科书有哪些作用？
1、直接体现美术教学大纲(课标)。可说是课标的具体化。
2、据此组织美术教学活动。是组织美术课堂内外活动，完成教学任务的主要依据。
3、参照评估美术教学质量。有了它，在同一时段不同区域间的美术教学质量评价，才有较大的可比性，评估才更科学可靠。
A、从上世纪初至80年代的学习理论大致归纳为五类：即行为主义理论，认知学习理论，新行为主
义理论，当代西方认知学习理论，当代西方人本主义学习理论。
B、根据国家教委1992年颁布的《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲》（试用）规定，美术
教学内容包括绘画、工艺和欣赏3大类。
C、美术教材的作用是什么？
①直接体现美术教学大纲；②据此组织美术教学活动；③参照评估美术教学质量。
D、教材种类大致有教科书、教学指导书、自学指导书、挂图、模型和其它直观教具、照片、幻灯片、投影片、电影、电视、录像片、激光视盘、电子计算机等。
E、在美术教学过程中，教师、教材、学生三者通过复杂的相互作用。教师、教材、学生三者的相互
作用是教学过程的主线。教师与学生的矛盾，教师与教材的矛盾，学生与教材的矛盾是教学过程中的基本矛盾。教师的教与学生的学是教学过程中的主要矛盾。
F、普通美术教育的着眼点是对人的素质的培养，对学生的未来社会角色不具备决定性，但具有间接
和隐性作用。
G、美术教育学的基本研究对象是美术学科教育在培养全面发展的人的过程中的基本规律，这种基本
规律由美术教育的诸种因素在一定环境中的互动性揭示出来。因此，美术教育研究的主要内容应包括美术教育的发展过程和规律，美术教育的价值和目的，美术教育的学习问题，美术教育的内容和课程问题，美术教育的教学原则与方法问题，美术教育的教师问题以及美术教育的环境与管理问题等。
H、美术课程改革的趋势：①课程结构日趋合理化；②课程内容日趋综合化；③课程形式日趋多样化。I、以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。直接感知为主的方法
1、绪论
教育学产生和形成的几个阶段；《学记》的思想和地位；赫尔巴特及著作；夸美纽斯及著作；杜威的思想；前苏联的第一个社会主义教育理论家
2、教育的产生和发展
教育的几种起源论的主要观点；几个社会历史时期的教育主要特征；
3、教育的本质
教育的空间分类：家庭教育、社会教育和学校教育
教育的基本要素：教育者、学习者、教育影响
教育的基本属性：长期性、周期性、相对独立性、永恒性、历史性、继承性等
4、教育与社会和与个体的关系
政治、经济、文化对教育的影响；教育功能的涵义；教育对政治、经济和文化的功能（作用）；个体身心发展对教育的制约；教育对个体的功能；教育功能的正向和负向、显性和隐性
5、教育目的教育目的的层次结构；教育目的功能；教育目的的社会取向和个人取向的基本观点；社会主义教育目的的理论基础和精神实质；我国的五育
6、课程
课程涵义；课程分类；
7、学校教育制度
教育制度的涵义；学制涵义；我国现代学制的开始；我国义务教育制度的涵义；我国现行学制的的改革趋势；
8、教师和学生
教师职业的特性；教师劳动特点；教师专业化发展的涵义；学生的本质属性；良好师生关系特征及建立
9、教学
第一章
教育技术的广义理解P1
教育技术的定义及其研究目的和范畴；P2
学习资源、学习过程的含义P2
教育技术的应用领域3-4
教师掌握教育技术的重要性。
第二章
教育技术的学科性质10
教育技术的理论基础及各理论的代表人物和主要观点10-24 系统科学理论的范畴；2
4第三章
教学媒体的概念；27
教学媒体的基本特性及功能；28-29
数码相机的使用(光圈
35、快门
35、景深、影响景深的因素40)； 投影器的使用；31
视频展示台的使用33
投影机的维护使用64-65
传声器的分类、特点及使用；40-42
电视机的基本知识；52
投影教材的编制66-68
扫描仪的使用及文字识别、分辨率的选择259-264
第四章
多媒体教室的操作使用以及故障排除；81-83
微格教学的概念（99）及实施过程101-102
第五章
多媒体文本、图像、声音、动画、视频等素材的格式；108-112 多媒体素材（数字化图形图像素材）的获取方法；114-116 网络信息资源的检索，百度检索文档的检索词。153-154
第六章
计算机辅助教学和计算机管理教学的含义和英文缩写166 多媒体课件的类型169-170
多媒体课件的开发基本流程172
多媒体课件屏幕的设计174-176
第七章
教学设计的概念；219
教学设计的应用层次220
教学设计的基本要素；220
教学目标的编写223
教学策略的含义225
选择教学媒体的依据229
名词解释重点
年龄特征、图式、同化、顺应、客体永久性、最近发展区、自我同一性、学习风格、认知风格、泛化、分化、消退、准备律、效果律、练习律、观察学习、普雷马克原理、潜伏学习、学习共同体、发现学习、有意义学习、认知结构、先行组织者、自我效能感、迁移、陈述性知识、程序性知识、动作技能、心智技能、学习策略、学习动机
其他知识要点
1.教育心理学的创始人、学科性质、研究原则、研究方法中的描述研究、相关研究
及因果研究
2.心理发展的基本特点
3.认知风格的分类：场独立型-场依存型、沉思型-冲动型
4.皮亚杰的认知发展阶段理论
5.艾尔金德理论中青春期自我中心主义的特点
6.埃里克森的人格发展八阶段理论
7.玛西娅的自我同一性的四种状态
8.皮亚杰的道德认知发展理论（研究方法、特点、发展阶段）
9.科尔伯格的道德认知发展理论（研究方法、发展阶段）
10.对学习概念广义与狭义的理解
11.华生的学习观
12.桑代克的学习观
13.斯金纳提出的强化程序、强化与惩罚的区别
14.操作性条件作用在课堂中的应用
15.程序教学的原则
16.托尔曼提出的认知地图与中介变量
17.布鲁纳的认知表征的形式、发现学习理论、教学理论
18.奥苏贝尔的认知-同化学习理论（学习类型、有意义学习的发生条件、区分上位
学习、下位学习与并列学习、先行组织者的分类）
19.加涅提出的学习过程的八阶段
20.建构主义学习理论（知识观、学习观、学生观、教学模式、评价）
21.人本主义学习理论（教师观、学生观、人本主义学习理论的评价）
22.促进陈述性知识学习的策略、促进程序性知识学习的策略
23.概念教学的方式
24.品德结构的四因素说
25.动作技能形成的标志、动作技能形成的三个阶段
26.班杜拉的影响自我效能感的因素
27.学习策略的分类、如何加强学习策略的教学
28.迁移的分类、学习迁移理论中的相同要素说、概括化理论、关系转化说及影响迁
移的认知结构变量，影响学习迁移的因素、教学中促进学习迁移的方法
29.学习动机的分类、外部学习动机，内部学习动机，如何有效激发学生的内、外部
学习动机
30.韦纳的归因理论
《学前儿童数学教育》复习提纲
第一部分：名词解释
1.数的守恒2.自然测量3.同化
4.二等分：5.排序（举例说明）：6.一一对应比较：
7.数的组成：8.序数：9.分类：
10.排序：11.基数：12.量的守恒第二部分：问题
1．幼儿学习数学表现出哪些特点？如何理解这些特点？
2．学前儿童数学教育的目标是什么？
3．学前儿童数学教育的内容包括哪些？各年龄班如何安排？
4．幼儿园数学教育活动的实施策略是什么？
5．学前儿童感知集合的意义是什么？
6．“1”和“许多”之间的关系是什么？
7．学前儿童数概念的发展有何特点？如何教育？
8．幼儿数概念形成的标志是什么？
9．学前儿童运算能力发展有何特点？
10．如何对学前儿童进行加减的教育？
11．幼儿自编应用题表现出什么特点？如何教育？
12．学前儿童空间方位的发展表现出什么特点？
13．幼儿园的分类和排序有哪些形式？分类和排序的教学过程是什么？
14．学前儿童时间、形体的发展表现出什么特点？
15．空间方位、时间、形体的指导要点（教学方法）是什么？
第三部分：活动设计
1．基数的教学
2．数的组成的教学
3．数的加减的教学
4．排序的教学
5．时间的教学
6．形体的教学考试题型：
选择12%；名词解释：28%。
编稿：彭艳审稿：谷红梅责编：周丽萍
一、《政治生活》易混易错点
比国家权力机关大。
1、国家权力机关是指人民代表大会；国家政权机关包括权力、行政、司法机关，外延
2、人民代表是国家权力的直接行使者，而人民并不直接行使国家权力，间接行使管理国家的权力。
3、正确区分人民代表大会制度的几个问题。
(1)要正确区分“人民代表大会制度”与“人民代表大会”两个概念。人民代表大会制度是我国政体，人民代表大会是我国国家权力机关。
(2)正确区分“最高权力机关”与“权力机关”两个概念。最高国家权力机关是全国人大。
(3)正确区分“权力机关”与“其他国家机关”（包括权力、行政、司法机关）两个概念。
(4)正确区分“人民代表大会制”与“人民民主专政”两个概念。（二者分别是我国政体与国体）
4、立法权与立法机关并不一一对应。全国人大是唯一立法机关，地方人大、行政机关都有一定的立法权。全国人大拥有最高立法权，全国人大及其常委会拥有立法权。
5、人民代表大会的决定权与监督权的区别。一般来说，人大通过的如果是法律，则是立法权，但是除了法律，其他不管什么只要通过了就是人大的决定权，如果没通过就是监督权。
6、县人大及其常委会不具有地方立法权。（对，省市有）
7、我国的中央国家机关之间不是一种三权分立关系。（正确，人大与一府两院是领导与被领导、监督与被监督的关系。）
8、国家结构、国家机构（选修中的国家结构是指中央和地方、整体和部分的关系，而国家机构则是国家机关的总和。）
9、国家机关、国家政权机关；国家机关、国家机构；国家政权机关、国家权力机关；国家机关、国家权力机关和国家行政机关；最高国家权力机关、最高国家权力机关的重要组成部分国家主席不能混为一谈。
10、不能将国家机关等同于党的机关、群众团体（如妇联、作协等）
11、“扩大了人民的民主权力”。这一说法是错误的，权力不能扩大，只能扩大权力实现的渠道。）
12、人民检察院是国家法律监督机关。
13、认为“国家主席是一个职务；是最高行政长官；居于最高地位”都不对，国家主席是一个国家机关，最高地位的是全国人大，最高行政长官是国务院总理。
14、人民法院、人民检察院独立行使审判权和检察权。(正确，但是独立行使不等于不受任何监督和管理)
15、“依法行政”针对的是行政机关；“依法执政”针对的是中国共产党；“依法行事”针对的是所有国家机关。
16、中国共产党与国家机关是领导与被领导的关系。（正确）
17、选举权的主体是全体公民（错）
18、选举权就是选举国家领导人、村民委员会、居民委员会（错，选举人大代表）
19、政党一定是政治组织(对)，政治组织一定是政党（错，如联合国）
20、在资本主义国家操纵议会或总统选举的政党就是执政党（错）
21、政党性质是由国家性质决定的（错，有些国家既有资本主义政党又有共产党）
22、执政党性质决定国家性质（错，通常说执政党性质与国家性质一致，如法国曾经共产党与资本主义政党联合执政并未改变资本主义国家性质）
23、国家和政党都是阶级矛盾、阶级斗争的产物（对，但并非有阶级斗争就有政党，政党是近代资本主义政治经济关系的产物）
24、任何政党都代表统治阶级意志，维护统治阶级利益（错，本阶级）
25、政党以夺取政权、掌握政权为最终目标（错，掌握国家政权只是政治目标和根本标志，最终目标是为实现本阶级的经济利益）
26、任何政党都掌握、领导国家政权（错，只有执政党）
27、中国共产党与各民主党派之间是领导与被领导的关系。（错，在政治上是领导与被领导的关系，在组织上二者相互平等。）
28、人民政协是各民主党派的政治联盟。（不确切，是中共领导的包括各民主党派和无党派人士爱国统一战线组织。）
29、人民政协是我国的国家机构。（错，不是国家机关，是重要机构、爱国统一战线组织和实现人民民主的重要形式。）
30、三次会议的排列顺序（党的会议、人民政协、人民代表大会）。
31、民族共同繁荣是马克思主义在民族问题上的基本观点。（错，民族平等）
32.各民族之间有大小、强弱、优劣之分。（错，有大小强弱之分没有优劣之分）
33、各民族享有相同的权利，履行相同的义务。（对）公民享有相同的权利和义务。（错）
34、我国不平等的根源消除了，民族矛盾就不存在了。（错，民族矛盾，即问题时刻存在）
35、民族共同繁荣是指经济繁荣。（错，各方面的，主要是经济）
36、民族的团结和凝聚力的强弱，是衡量一个国家综合国力强弱的重要标志之一。（对）
37、民族团结、国家统一是中华民族的最高利益。（对）
38、因为宗教与政权相分离，所以宗教界人士不能当选人大代表、政协委员或担任政府职务。（错，可以）
39、宗教信仰自由政策依法加强对宗教事务的管理与宣传无神论、党团员不能信教间不矛盾；
宗教坚持独立自主自办教会的方针与对外开放政策不矛盾。
40、政府鼓励、支持发展宗教；或者说政府反对、抑制、消灭宗教。（错，既不支持也不鼓励也不消灭）
41、国家保护一切宗教活动。（错，国家保护正常的宗教活动）
42.中央：既可指中央国家机关，又可指党中央。机关：既可指国家机关，又可指党的机关。
二、学习和答题方法——找主体
政治生活涉及到的主体有公民、国家机关（人大和政府）、党（政协）、民族、我国外交政策和国际关系。而所有这些主体都是由我国国体决定的，就是说当回答这些主体知识相关内容时，都要从国体说起，即说我国是人民民主专政的社会主义国家，本质是人民当家作主，当然根据不同的设问会有一些变化，比如问为什么时多数回答我国国体，而问到怎么样时往往不用回答国体。
注意区分党、国家机关与政协这三个不同的主体。
党：中共、十七届、市委县委、中组部、中宣部、统战部、中央政治局等。
国家机关：政府（市政府、国务院、中国人民银行、发改委、审计署等各大部委）、人大（全国人大、地方人民代表大会）。
而政协既不属于党的机关，也不属于国家机关，它是我国政党制度的组织形式、爱国统一战线组织、民主的重要形式。
政治生活的主线：民主政治建设
我国民主制度：根本政治制度是人民代表大会制度，基本政治制度是中国共产党领导的多党合作和政治协商制度和民族区域自治制度，基层民主自治组织即 村委会和居委会。套话：决策科学化民主化有利于政治文明发展；实现公平，共同富裕，构建和谐社会；国际关系民主化，构建持久和平共同繁荣的和谐世界；中国作为联合国安理会的常任理事国之一，作为负责任的大国，对世界和平与发展做出了重要贡献。
三、具体的解题方法及试题练习
解题方法：笼统地说是找主体，具体说：
1．选择题
题干部分:首先应该概括出中心主旨(关键词),然后看设问，一边读题，一边划出关键词，即你认为关键的即可，一般是书本知识、带有指示性的词语；如果段落较长，一定要再概括一下中心主旨；注意设问，如果问的是“表明、说明、体现”等就不用划了，如问的是“原因、结果、有利于、目的、为了”这些词一定要划上，“错误、没有、不正确”等这些逆向表述设问也一定要划。
题肢部分:常用的方法首先是排错、排无关。注意，就是看这句话对不对，先不要和题干联系，如果这句话错误马上排除掉，如果正确再回去对应题干看是否符合题干要求。(注意：做选择题的时间一般是一道题一分钟，根据题的难易程度可以适当浮动，切忌过快造成的信息缺失和过慢导致的主观题时间不够的情况；一定要勾划，但是不要勾划过多造成理解出现发散；对于某句话或某个知识的理解可以随手在笔记上做出标注，或整理错题本，即要反思。
2．主观题：
第一步：看划设问；第二步第一遍是看划材料，第二遍是概括中心主旨；第三步再看划设问。总的来说，答案整理后是三部分的叠加，即知识+材料+套话。
四、例题讲解：
1.2008年5月1日《政府信息公开条例》正式实施以来，各地陆续出现了公民依法向政府部门提出信息公开申请。近日，沈阳市民温洪祥向政府递交申请，要求60个政府部门公开21个项目的财务账目，他的这一“没有先例”的举动，引发了轰动效应，被称为“第一个要看政府账本的人”。温洪祥说，政府的财政收入来源于纳税人，“作为一名公民和纳税人，有权利知道每一笔钱是如何花掉的”。
运用所学政治常识，说明公民要求政府公开信息的依据及意义。(13分)
分析：主观题的答题步骤分三步，第一步：看划设问；第二步第一遍是看划材料，第二遍是概括中心主旨；第三步再看划设问。总的来说，答案整理后是三部分的叠加，即知识+材料+套话。我们按照这个格式来尝试一下。
第一步：看划设问，划政治常识、公民、政府、依据意义
第二步第一遍是看划材料，第二遍是概括中心主旨，划条例（即法规）、公民、政府、市民、财政，中心非常明确是公民要政府公开信息。
第三步：看划设问同第一步。
筛选公民和政府两个知识结构即可。公民知识串筛出：国体、公民监督权、民主监督的意义。政府知识串筛出：国体、地位宗旨、对人民负责的原则、依法行政、政府权威、行政监督的意义。然后，看看题中有无套话，结合材料即可。
答案：①我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。（2分）公民享有对政府工作的监督权利。（2分）民主监督意义:改进国家机关和工作人员的工作,维护国家利益和公民的合法权益,激发广大公民关心国家大事,为社会主义现代化建设出谋划策的主人翁精神.②政府是人民意志的执行者和利益的捍卫者,宗旨是为人民服务,对人民负责,依法行政,树立政府权威.（3分）③决策的科学化民主化,有利于社会主义政治文明发展.（答出行政监督的意义也可替换给分）
2、（11分）辨析：人民代表大会是我国国家权力机关，政府由人民代表大会产生并对其负责，政府的权力属于人民代表大会。
分析：主观题的答题步骤分三步，第一步：看划设问；第二步第一遍是看划材料，第二遍是概括中心主旨；第三步再看划设问。总的来说，答案整理后是三部分的叠加，即知识+材料+套话。辨析题只不过是多个头尾：头是判断，即对不对，一般是不完全正确、不科学等，尾是概括，反对什么观点。
第一步：看划设问，划出人民代表大会、权力机关、政府、权力。没有材料所以第二步省略，第三步与第一步重合。涉及人大会的知识点有：
地位：是我国国家权力机关。
职权：立法权、决定权、任免权、监督权。
原则：
（1）对人民负责原则：
（2）依法治国原则：加强立法工作，提高立法质量
（3）民主集中制原则：民主基础上的集中和集中指导下的民主
①在人大代表和人民的关系上：人大代表由人民选举产生，对人民负责，受人民监督②在人大与政府的关系上：政府由人大选举产生，对人大负责，受人大监督。③在中央与地方的关系上：在中央统一领导下，充分发挥中央和地方两个积极性。筛出来知识点有：人民代表大会是我国国家权力机关，全国人民代表大会在我国国家机构中居于最高地位。
在人大与政府的关系上：政府由人大选举产生，对人大负责，受人大监督。政府筛出的点有：是权力机关的执行机关，是行政机关。
权力：人民是国家的主人，国家的一切权力属于人民。
答案：（1）我国是人民当家作主的国家，人民是国家的主人，一切权力属于人民。广大人民通过民主选举各级人大代表，由他们组成国家权力机关，代表人民统一行使国家权力，统一管理国家和社会事务。
（2）人民代表大会制度是我国的根本政治制度，政府由人大产生，对人大负责，受人大的监督，这有利于保证人民当家作主的权利。政府是国家权力机关的执行机关，是人民意旨的执行者和人民利益的捍卫者，政府的权力属于人民。
（3）政府是人民的政府，必须坚持为人民服务的宗旨，对人民负责的原则，政府及其工作人员要受人民的监督，依法行政，保证把人民赋予的权力用来为人民谋利益。
（4）综上所述，题中的说法是不确切的。
3、材料：
由于污染物排放严重，几年前，该市发生了湖泊藻类疯长导致居民供水危机事件。事件发生后，市委积极组织各级党员干部认真学习和贯彻科学发展观，深入调研，在全市开展科学发展的思想解放大讨论，逐步认识到，按照现有环境和资源状况，如果继续原有发展方式，本市的经济发展是不可持续的，最终受损的是该市人民的长远利益。
结合当前实际，该市市委围绕“构筑科学发展新优势”的新思路，确定了规划、产业发展、基础设施、公共服务、就业保障“五个一体化”战略和人才、科技、生态、民生、文化“五个互动”的转型路径，改变了干部实绩考评办法，以减排、节能、节地、科技创新、富民“五类指标”取代了原先GDP指标在发展中的核心导向地位。目前，该市环境状况已有明显好转，“可持续发展度”居全省前列。
（2）结合材料，运用所学政治常识，分析该市市委上述做法的依据。（12分）
分析：根据党的知识，筛选出知识整理。
答案：
① 这是由中国共产党的性质决定的。先进性是中国共产党的本质属性，该市市委上述做法是中国共产党先进性的表现（2分）。
② 这是中国共产党在建设中国特色社会主义事业中的领导核心地位决定的。该市市委积极组织党员干部认真学习、深入调研、提出发展的思路和战略等做法，是中国共产党实现政治领导、思想领导和组织领导的体现（4分）
③ 这是不断完善中国共产党的领导方式和执政方式的需要。该市市委按照科学发展观的要求，坚持执政为民，问计于民等做法是中国共产党转变执政方式、坚持科学执政、民主执政和依法执政的具体体现。
④ 这是全面改进和加强中国共产党的建设的需要。该市市委通过供水危机事件深刻反思、深入调研、加强理论学习，问政于民、果断采取措施等做法，正是全面改进和加强党的执政能力建设、先进性建设和思想建设的具体体现。
