一年级数学6和7的组成（推荐13篇）
教学内容：44页――45页6和7的组成教学目的：
1.认识6和7的组成。
2.通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。
3.培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。
教学重点：掌握6、7的组成一、引入
昨天我们学习了6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示的二、新授
1.出示苹果和人像挂图
老师这有6个气球，我想把它分给两个小朋友(或喜羊羊)你能帮我分一分，有几种分法吗？
小组互相讨论有几种分法？说一说你是怎样分的？
学生汇报，师板书分法
2.总结分法
看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3种。
看到每一组，你可以想到什么？
3.7的组成刚才老师拿掉了一个气球，应该是7个，7个气球怎样分给2个小朋友的？请拿出7个学具来分分看，有几种分法？
汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？
三、游戏巩固
1.猜数，师左手拿几个气球，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗？
教材简析：
本节课是人教版一年级数学上册第五单元的教学内容，它是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。“6和7”这一部分在教学6和7的数概念之后，根据数的组成介绍了有关6和7的加减法。6和7的加减法由直观体现加减含义的情境图分别出现“一图两式”，进一步扩展到“一图四式”。紧接着，教材安排了解决问题的内容，介绍“大括号”和问号的作用，同时以“图里有什么”“怎样解答”“解答正确吗”让学生继续体会解决问题的步骤，同时对解决问题提供了思想方法的指导。这部分内容中，解决问题的情境图提供的信息较为单一，便于学生观察和理解。
教学流程：
一、 复习导入
师：（课件出示1+4= ）你能大声地说出这道题的答案吗？
生：1+4=5。
师：你的声音真洪亮，你真棒！
师：你们能用图形来表示“1+4=5”吗？
生：我在左边画1个圆形，在右边画4个圆形，再画一个大圆把它们围起来，这样就能表示“1+4=5”了。（学生一边说一边在电子白板上画。）
师：你不仅画得好，而且说得清楚、明白，你真了不起！
二、新授部分
（一）6的加法
师：同学们，刚才你们能大声地回答老师的问题，老师真为你们自豪！看老师的白板上有什么呢？通过观察，你获得了哪些数学信息呢？你能大声地说一说吗？
生：我获得的信息是左边有5根小棒，右边有1根小棒。
师：你的回答我们听得真清楚，你还能提出一个数学问题吗？
生：我提出的数学问题是“一共有几根小棒”。
师：你能完整地说出这道题吗？
生：左边有5根小棒，右边有1根小棒，一共有几根小棒？
师：同学们，你能回答这位同学的问题吗？
生：5+1=6（根），答一共有6根小棒。
（根据学生回答，教师白板出示5+1=6。）
师：你仔细观察现在白板上的小棒有什么变化吗？
生：我发现现在白板上的小棒，左边有1根，右边有5根，和刚才的图反过来了。
师：谁能用算式表示，一共有几根小棒呢？
生：1+5=6（根），答一共有6根小棒。
师：（根据学生回答教师白板出示1+5=6。）看白板上的这两个算式，你发现了什么？
生：我发现第一个算式是5+1=6，第二个算式是1+5=6，虽然它们前两个数的位置掉换了，但是它们得数不变。
师：你们真是了不起的孩子，能发现这么大的秘密。通过你们的回答，我们也可以这样理解这两个算式“5+1=1+5”。（教师一边说一边在白板上板书。）
师：你可以用不同的画图方法表示“5+1=6”吗？
（学生纷纷说出自己的想法。）
师：今天老师有一种特别奇特的画图方法来表示“5+1=6”，你们想不想看一看？
生：想！
师：老师在黑板的左边画5个小三角形表示5根小棒，在右边画1个小三角形代表右边的1根小棒。老师在它们的下面画了一个大括号，大括号的下面又写了一个问号，你能看明白老师的大括号和问号表示什么吗？
生：大括号和问号表示左边和右边合起来一共是多少的意思。
师：你们真聪明，那你们想不想也画一画这个神奇的大括号？
生：想！
师：别着急，老师一会儿给你机会。请同学们看，老师又带来了什么？从中你获得了哪些数学信息，并提出数学问题？
生：左边有4只鸭子，右边有2只鸭子，我提出的数学问题是一共有几只鸭子。
师：谁能回答他的问题呢？
生：4+2=6（只），答一共有6只鸭子。
师：你还可以怎样列式呢？
生：还可以写2+4=6（只），答一共有6只鸭子。
师：那你能用大括号来表示4+2=6或者2+4=6吗？请你们在练习本上画一画，一边画一边小声地说一说自己的想法。
（学生一边画一边说。教师巡视指导。）
师：谁能到前面来汇报？
生：我能。我在左边画了4个圆形，在右边画了2个圆形，在它们下面画一个大括号，再写一个问号。这样就表示4+2=6，也可以表示2+4=6。
师：你们真是小精灵。不要骄傲，再仔细观察白板上的鸭子，你发现了什么？要求一共有几只鸭子？怎样列式呢？
生：我发现左边的一只鸭子走到了右边，要求一共有几只鸭子，列成的算式是3+3=6（只），答一共有6只鸭子。
师：现在，我们为什么不能列成2个算式呢？
生：因为前两个数是相同的，即使调换位置也是3+3=6，所以只能列出一个算式。
师：你们真让老师大吃一惊，老师为你们点“赞”。
师：你们发现刚才我们学习的加法算式的得数都是几呢？
生：都是6。
师：你通过刚才的学习说一说6的组成，并写在白板上。
（学生一边说一边写，6可以组成1和5，或者是5和1……）
（二）数学游戏
师：同学们的表现非常好，现在我们轻松一下好吗？老师来变一个魔术。
（教师把52张扑克牌按单数和双数分成两个部分，让学生从单数的牌里抽出一张，并同学们看是什么牌，再把这张牌放在老师手中的牌里，让老师猜一猜是哪张牌。）endprint
师：老师猜的这张牌，对吗？
生：对呀！您是怎么知道的？
师：只要你认真学习，聪明的你在后面的学习中一定会找到答案的。
（三）7的加法
师：同学们，今天老师给你们带来了7辆汽车，你能用手中的学具摆一摆这7辆小汽车可以怎样分吗？同桌之间交流交流。
生：我把7辆小汽车左边摆6辆，右边摆1辆。我们的加法算式是6+1=7（辆），或者1+6=7（辆），答一共有7辆小汽车。
生：还可以这样摆7辆小汽车，左边摆5辆，右边摆2辆。我们的加法算式是5+2=7（辆），或者2+5=7（辆），答一共有7辆小汽车。
生：还可以这样分……（学生利用白板功能一边摆一边说出自己的想法，教师根据学生的板书出示算式。）
师：同学们，你能通过这些算式写出7的组成吗？
（在白板上写出7的组成。）
师：我们刚才在白板上写出6的组成和7的组成，你发现了什么？
生：我发现6可以分成3和3，但是7就不能分成两个同样的整数。
师：这是为什么呢？
生：因为6是双数7是单数，双数就能分成两个相同的整数，单数就不可以。
师：同学们都是小数学家呀！你知道哪些数是双数？
生：因为8可以分成4和4，所以8是双数……
三、巩固练习
第一题：连线
师：同学们真聪明！老师这还有一些有趣的问题，看看谁是最棒的孩子。
师：老师给同学们带来了一个朋友，你们认识他们吗？
生：是喜羊羊！
师：你能帮助喜羊羊找到自己的好朋友吗？（把得数相同的羊连在一起）看看谁的朋友多。
第二题：看图填数
师：你们能猜出大括号上面的盘子里装着几个苹果吗？（巩固大括号的运用，为下节课用大括号表示除法做铺垫。）
四、总结归纳
师：同学们，这节课你学习到了什么？
（学生汇报。）
生：我可以用大括号来表示加法。
师：用大括号可以表示加法，用大括号也可以表示减法，你们想学吗？请大家回家先自己预习怎样用大括号表示减法，下节课我们来共同研究。
师：（总结）现在老师就要揭晓魔术的奥秘了，老师从双数的牌里找你们抽出的单数的牌，当然一找就知道了。老师并没有特异功能，就是运用了单数与双数的特点来找出那张牌。所以学习数学是非常有意思的。同学们努力学习数学吧！让我们共同发现数学中更多更有趣的奥秘吧！
反思：
这节课学生学得很开心，表现也让我有很多惊喜。教材内容先是引导学生学习6、7的组成，再利用摆一摆学习6、7的加减法，然后再学习用大括号来解决加减法的问题。由于我班的学生对于10以内的加减法已经掌握得很好了，我就将本节课的教学重点放在培养学生用6、7的加法解决一些简单的数学问题上。在解决问题的过程中，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣 。
对于一年级学生，学习兴趣的培养比学习知识更重要。教学中，我注重让学生在认真思考的基础上积极、踊跃地说出自己的想法。多说、敢说，激发了学生兴趣，树立了自信心，也有助于数学思维的形成。同时只有学生敢于表达自己的观点，教师才能敏锐地抓住他们似懂非懂的关键点有的放矢地引导。
在学习6、7加法时，让学生自己整理6和7的组成，并引导他们用大括号独立解决加法问题，培养他们自主学习的能力。在教学中我还渗透了加法交换律和利用小魔术初步感知双数和单数的特点，以开阔学生视野，提升课堂教学效率。
1、让学生经历从生活情景中抽象出6和7的基数与序数的含义的过程，并会用6和7表示物体的个数或事物的顺序和位置。了解6和7在自然数中的排列顺序。
2、培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移与类推的能力。
3、使学生在学习过程中，体验到生活中处处有数学，获得成功的体验，并进行思想品德教育。
教学准备：
(1)布置学生课前收集6和7的数据。
(2)小棒、正方形、三角形、圆形各7个。在黑板上画田字格，准备数字磁性的。
一、创设情境、揭示课题
老师：同学们都喜欢小动物吗?老师也特别喜欢，瞧，它们飞过来了，
1、一共有几只小鸟?
2、你能给他们排队吗?你是怎么排的?还有不同的排法吗?
3、这时，又飞来两只鸟，你知道它们分别排第几吗?
今天，我们就一起认识数字6和7。
二、学习6和7的`基数含义
1、电脑出示教学主题图：六位同学在教室打扫卫生的场面。
老师：这两天，文明单位验收检查，老师和同学们都忙碌起来，看屏幕，图上都画有什么?还有哪些物体的数量是6?
老师：图上有6位小朋友;6把椅子;6张课桌。它们的数量都是6，都用数字6来表示。
2、在以上主题图的基础上再出示一位教师擦讲桌的情景。
计算器上有数字6和7
师：同学们打扫卫生很高兴，老师过来也帮忙。现在一共多少人打扫卫生呢?你是怎样知道的呢?
师：图中还那些物体的数量是7?你是怎么知道的?
师：一共7个人、7张桌子，7把椅子，用数字7来表示。
3、生活中，你在哪里见过这两个数字?
我家电话号码是8975667
计算器上有数字6和7
诗中有数字6和7：
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
八九十枝花。
我家住6楼，小红家住7楼
老师：同学们知道的还真多!看屏幕：电话号码、计算器、楼房、诗歌中处处有数字。现在你看，计算器上拨了几颗珠子?
三、学习6和7的顺序
1、出示计算器，拨好5个珠子
师：再添上1颗是几颗?(生回答)
师：现在再添上几颗珠子就是7颗了?
(电脑出示直尺图)
到现在，我们认识的数字有0到7，他们的顺序怎样的?看，尺子的起点是几?0到1有几段?看清楚，1到5有几段?再添一段是几段?5后面该排几?6的前面是几?7在谁的后面?请从小到大读一遍，再从大到小读一遍。
四、学习6和7的大小比较
看下面的点子图，有几个点子?分别用几表示?你能比较它们的大小吗?谁比谁大?谁比谁小?请你填写在书上。谁来对答案?哪位聪明的小朋友全部正确。
五、理解基数与序数意义
出示书上的插图：7个鱼缸里，分别放着数量不同的金鱼。
(先让学生观察画面，然后交流自己的发现 。)
老师：同学们学的很不错，小金鱼也来凑热闹。
(1) 从左向右看，第2个鱼缸里有几条鱼?第7个鱼缸里有几条鱼?
(2) 从右向左看，第2个鱼缸里有几条鱼?第6个鱼缸呢?
(3) 最多的缸里几条鱼?从左往右数排第几?最少的缸几条鱼?从右向左数排第几?
请打开课本，用小铅笔点着下面的话，你填写的是第几?谁和他不一样。
小结：看来，6、7不仅表示有6个，有7个，还表示第六个，第七个，它们该怎么写呢?
六、教学6、7的写法
1、根据6、7的组成，掌握6和7的加减法列式、算理及算法。
2、通过教学活动，会看图列式，理解“一图二式”，进而延伸到“一图四式”。通过具体情景图理解两个加数相同时“一图二式”的特例。
3、通过教学活动，学生感受到独立解决问题的成就感，合作学习解决问题的荣誉感。
教学重点：根据情境图理解6和7的加减法算理，掌握算法。教学难点：理解“一图二式”和“一图四式”的意义，并熟练掌握其列式及计算。
教学准备：多媒体课件
相关教具：教学过程
一、复习旧知识导入
1、6、7的“分与合”知识复习。
二、“一图二式”教学
1、创设情境“○○○○○○”
2、学会根据这一个情境，列两个加法算式：1+5=6和5+1=6。
3、学生解释列式的意义，学生说明算法。
4、同样方法引导学生列出6-1=5和5-1=6，学生说明算法。
三、“一图四式”教学
1、看“太阳花”图，通过情境引导孩子列出两道加法算式和两道减法算式，即“一图四式”。
2、引导学生准确解释每一个式子的意义，明确计算的方法。
3、同上，合作学习教材“七根小棒”问题。引导学生根据情景图举一反三。
学习两个加数相同时“一图二式”的特例：
1、教材“六个三角形”情境。
2、引导学生明确，当两个加数相同时，可以写出一道加法算式和一道减法算式。
四、拓展练习
根据学生掌握情况精选习题练习拓展。
五、全课总结
这节课我们学了什么?
六、作业布置
一、说教材
说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级上册第六单元：《6—-10的认识和加减法》中的第二课时。这部分教材是为学生快速而正确进行6和7加减法计算做铺垫的内容。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：
1、知识目标：通过动手摆学具教学使学生学会从实际生活中抽象出数，掌握6和7的组成。
2.能力目标：培养学生观察、动手操作、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。
3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。
教材的重点、难点：
本节课的重点是：掌握6、7的组成。
本课难点是： ‘6、7的组成’在实际中的灵活运用。
二、说教法
1.情景教学法 课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：知道了5的组成有4种，从而问学生想不想知道6和7的组成各有几种，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。
2.观察法 通过学生观察7的`组成知道只要记住了前3种，后面3种是前者的调换位置，便很快熟记7的组成。
3.发现法 通过把圆片分成两部分，让学生发现了6的组成有5种，7的组成有6种。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。
三、说学法
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学同时重视学习方法的指导。生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。
1. 观察法 通过学生观察7的组成知道只要记住了前3种，后面3种是前者的调换位置，便很快熟记7的组成。在学习了6的组成后，通过观察找出规律很快能讨论出7的组成。
2、实践操作法 儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学1—5各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。
四．说教学过程
本节课有创设情景，探究新知，反馈练习，检测评价四大环节，每一环节都非常重要，环环相扣，探究新知是最重要的环节，学生理解透彻了才能掌握学习内容。反馈练习为学生的知识缺陷提供信息，这样老师就能及时去补救，然后通过检测题了解学生掌握的情况。
6.7的组成——教学反思
1. —Hi！ How’s the weather in Beijing？ 你好！北京的天气怎么样？
—It’s sunny. （P31） 阳光明媚。
询问天气状况时常用“How’s the weather？”这一句式，也可以用“What is the weather like？”或“What do you think of the weather？”等句式。其答语通常是： It’s sunny/cloudy/windy/hot/snowy/cold/warm/cool ...例如：
—How is the weather today？ 今天天气怎样？
—It’s cloudy. 多云。
2. —How’s it going？ 情况怎么样？
—Great！ （P32） 太棒了！
“How is it going？”用来询问某人的境况或事情现在进展的情况。动词go在这里意为“进展；进行”。对这种询问，可以根据不同的情况用“Great！/Not bad！/Terrible！/Pretty good！” 等作答。例如：
—How is it going，Jack？ 杰克，现在的情况怎么样？
—Terrible. 很糟糕。
也可以用完整的句子回答。例如：
—How is everything going？ 一切进行得如何？
—Things are going very well. 情况进展顺利。
3. Hi，Jeff！ This is Bob. （P33） 你好，杰夫！我是鲍勃。
“This is Bob.”是一句电话用语，不可将其译为“这是鲍勃”。注意：英美人打电话时的用语与中国人的不同。问对方“你是……吗？”时不说“Are you ...？”，也不说“Who are you？”，而应该说“Is that ...？”。 向对方介绍自己时应该说“This is ... （我是……）”或“This is ... speaking.”，不说“I am ...”。 例如：
—Is that Mary？ 你是玛丽吗？
—Yes，this is Mary speaking. 对，我是玛丽。
4. Thank you for joining CCTV’s Around The World show. （P35） 谢谢你参与中央电视台的《世界各地》节目。
join是及物动词，意指加入某个组织或团体，成为其中一员，如“参军、入团、入党等”。例如：
My brother wants very much to join the army. 我弟弟很想参军。
His grandfather joined the Party in 1945. 他爷爷是1945年入党的。
join后面也可接表示人的名词或代词，表示加入到某人或某些人的行列中去。例如：
We are going for a swim. Will you come and join us？ 我们要去游泳，你和我们一起去好吗？
5. There are many people here on vacation. （P35） 有很多人在这儿度假。
on vacation意为“度假”，相当于on holiday。 例如：
They are on vacation in Shanghai. 他们在上海度假。
Are you on holiday now？ 现在你在休假吗？
“on + 名词”可以表示“在某种状态中”，如on duty（值日），on business（出差），on sale（出售）等。
6. Some are taking photos. Others are lying on the beach. （P35） 一些人在照相，另外一些人躺在沙滩上。
1） take photos/pictures意为“照相；拍照”，指自己用照相机给别人或景物拍照。例如：
He is good at taking photos. 他擅长拍照。
I want to go there and take some photos. 我想去那里照几张相。
take a photo/picture of 意为“给……拍照”。例如：
Let me take a photo of your brother. 让我给你的兄弟照张相。
I want to take a photo of the Great Hall of the People. 我想拍一张人民大会堂的照片。
2） others泛指其他的人或物，有不确定的复数含义。例如：
He likes helping others. 他喜欢帮助别人。
Give me some others. 给我一些别的吧。
“Some ...； others ...”意为“一些……，另一些……”。例如：
Some are carrying water； others are watering the trees. 有些人在挑水，另外一些人在浇树。
7. I am surprised they can play in the heat. （P35） 我感到惊讶的是，他们能在这么炎热的天气玩。
surprised是形容词，意为“感到惊讶的”，常用于“be surprised that...”，“be surprise at...”或“be surprised to do something”结构中。例如：
I am surprised that they are studying a novel like that. 我感到奇怪的是，他们在研究这样一部小说。
We are surprised to hear you say that. 听你那样讲，我们感到吃惊。
He is not at all surprised at the news. 对这个消息，他一点也不感到吃惊。
8. But everyone is having a good time. （P35） 但是大家都玩得很开心。
1） everyone与every one比较：
everyone意为“每人；人人”或“大家”，相当于everybody，其后不能跟of短语，用它作主语时，谓语动词为单数形式。例如：
I am going to tell everyone about it. 我准备把此事告诉所有的人。
Everyone likes classical music in our team. 在我们队，大家都喜欢古典音乐。
every one意为“每个（人或物）”，具体指什么要看后面of短语的内容。如果后面没有of短语，要用everyone表示人，every one表示物。例如：
Every one of us likes sports. 我们每个人都喜欢运动。
Every one of the books is very interesting. 每本书都非常有趣。
2） have a good time意为“过得愉快；玩得开心”，其中的good可以用great，nice，pleasant，wonderful等替换。该短语在意义上相当于enjoy oneself。 例如：
Have a good time at the party. 祝你们在聚会上玩得开心。
He has a good time every day. 他每天都过得很愉快。
巩固练习：根据汉语句子，完成英语句子，每空填一词。
1） 我对我们输了这场比赛感到很吃惊。
I_______ _______that we lost the game.
2） 他们正在长城玩得痛快呢。
They are_______ _______ ______ ______ on the Great Wall.
3） 有些人在树下玩，另一些人在河里游泳。
______ are playing under the tree；______ are swimming in the river.
4） —上海的天气怎样？
—很冷。
—______ ______ the weather in Shanghai？
—______ very cold.
5） —喂，是史密斯先生吗？
—不是，恐怕你打错了。我是格林先生。
—Hello._______ _______Mr Smith？
—No，I’m afraid you have the wrong number._______ _______Mr Green.
Key： 1） am，surprised 2） having，a，good，time 3） Some； others
4） How，is； It’s 5） Is，that； This，is
Unit 7 What does he look like？
1. —What does your friend look like？ 你的朋友长什么样子？
—She is medium build，and she has long hair. （P41） 她中等身材，留着长发。
1）“What do/does + 主语 + look like？”这个句式用来询问某人的外貌特征，意为“……什么样？”，回答时常用“主语 + be + 描述人物外貌特征的形容词”或“主语 + have/has + 名词（名词前可以有多个形容词修饰）”两种方式。例如：
—What does your father look like？ 你父亲长什么样？
—He is tall. He has a beard. 他高高的个子，留着胡须。
2） look like意为“看起来像……；看起来是……样子”。其中look是连系动词，意为“看起来……”； like是介词，意为“像……；像……一样”，后面跟名词或代词。例如：
He looks like a teacher. 他看起来像个老师。
It looks like rain. 天看起来好像要下雨。
3） hair意为“头发”，用来指一个人的全部头发时是不可数名词，词尾不能加s。 指一根或几根头发时，是可数名词。例如：
She has golden hair. 她长着金黄色的头发。
He has a few white hairs on his head. 他头上有几根白发。
2. Xu Qian loves to tell jokes. （43） 徐倩爱讲笑话。
love意为“爱；爱好”，在口语中表示“喜欢”，和like的意思相近，其后都可跟名词、代词、动词不定式或动词的-ing形式。例如：
We love our Party. 我们热爱我们的党。
She likes me，but she doesn’t love me. 她喜欢我，但不爱我。
I love/like to watch TV plays. 我喜欢看电视剧。
They love/like playing table tennis. 他们爱打乒乓球。
3. She’s good-looking，but she’s a little bit quiet. （P43） 她长得很漂亮，但是有点内向。
1） good-looking与beautiful比较：
beautiful是最常用的词，意为“美丽的；漂亮的”，可用来修饰物、天气或女人等，一般不用于修饰男性。例如：
She is very beautiful，but she’s very shy. 她很漂亮，但很害羞。
In autumn，the hill looks beautiful. 秋天，山色秀美。
The music of the film is very beautiful. 这部电影中的音乐非常优美。
good-looking意为“好看的；漂亮的”，指给人的第一印象好，可用来修饰男性，也可用来修饰女性。例如：
What a good-looking boy！ 这个男孩长得多好看啊！
She is a good-looking girl！ 她是一个相貌姣好的姑娘。
2） a little bit表示“有点儿；稍微”，用来修饰形容词。例如：
He’s a little bit tired. 他有点累。
It’s a little bit cold today. 今天天气有点冷。
4. She never stops talking！ （P43） 她总是讲个不停。
1） never意为“从不；永不”，否定的意味比not重。用never否定动词时，不需要再加助动词do。 例如：
He never tells a lie. 他从不撒谎。
They never come to school late. 他们上学从不迟到。
2） stop doing something与stop to do something比较：
stop doing something意为“停止做某事”，其中stop是及物动词，doing something作stop的宾语。例如：
It’s time for class. Stop talking，please. 该上课了，请不要讲话了。
“Stop writing； let’s do some listening，” the teacher said. “别写了，我们听一听吧，”老师说。
stop to do something意为“停下（正在做的事）去做某事”，其中stop为不及物动词，to do something作目的状语。例如：
It’s raining now. Stop to have a rest，please. 天在下雨，请停下来休息一下吧。
Why are you still playing games here？ Stop to work. 你为什么还在这里玩游戏？别玩了，干活去吧。
5. This person is medium height. （P43） 这个人中等个子。
1） person与people比较：
person是可数名词，意为“人”，着重指单个的人。例如：
There are three persons in the room. 房间里有三个人。
Paul is really a nice person. 保罗真是一个很不错的人。
people意为“人；人们”，是集体名词，表达复数意义，用作主语时，谓语动词为复数形式。例如：
I think people can understand me. 我想人们能听懂我的话。
There are many people in the street. 街道上有许多人。
people作“民族”解时，为可数名词。 a people意为“一个民族”，two peoples指两个国家或地区的不同民族。例如：
There are many peoples in Africa. 非洲有许多民族。
2） height是high的名词形式，意为“高度；身高”。 at a height of意为“在……高度”； in height意为“高度上”。例如：
What’s your height？ （= How tall are you？） 你的身高是多少？
He is six feet in height. （= He is six feet tall.） 他有六英尺高。
The plane flew at a height of 9，000 metres. 飞机在9，000米的高度飞行。
6. Do you remember Johnny Dean，the pop singer with funny glasses and long curly hair？ （P45） 你还记得约翰·迪安——那个戴着滑稽眼镜，留着长卷发的流行歌手吗？
1） remember是及物动词，意为“记得；想起”，后跟名词、代词或名词性从句。例如：
I don’t remember where I met her. 我记不起来我在什么地方见过她。
I can’t remember his address now. 我现在想不起来他的地址了。
Do you remember me？ 你还记得我吗？
remember后面也可跟动词-ing形式或动词不定式，但它们在意义上有所不同。 remember doing something意为“记得（已经）做过某事”； remember to do something意为“记住要去做某事”。试比较：
Remember to post the letter for her. 记住替她寄这封信。
I remember posting the letter for her. 我记得已经替她把信寄了。
2） with funny glasses and long curly hair是介词短语，作the pop singer的定语。 with意为“带有……”，常和后面的名词一起构成介词短语，用来修饰前面的名词。例如：
China is a country with a long history. 中国是一个历史悠久的国家。
Do you know the girl with golden hair？ 你认识那位金发女孩吗？
3） glasses意为“眼镜”，常以复数形式出现，用作主语时，谓语动词常为复数形式。例如：
Where are my glasses？ 我的眼镜在哪里？
He likes wearing glasses. 他喜欢戴眼镜。
7. I can go shopping，and nobody knows me. （P45） 我可以去购物，而且没有人认识我。
1） go shopping意为“去买东西”。 go后面跟动词-ing形式表示“去干某事”或“从事某种活动”。例如：
I often go shopping with my mother. 我经常和我母亲一起去买东西。
Let’s go skating this afternoon. 咱们今天下午去滑冰吧。
We often go swimming together. 我们经常一道去游泳。
2） nobody意为“没有人；谁也不”。 nobody在句中用作主语时，谓语动词为单数形式。例如：
Nobody knows anything about him. 谁也不知道他的情况。
There is nobody in the classroom. 教室里没有人。
8. “I don’t think he’s so great，” says Ruth from New York. （P45） “我认为他没那么帅，”从纽约来的鲁思说。
将“I don’t think ...”译成汉语时，常把否定词“不”移到宾语从句中。例如：
I don’t think Jim can swim. 我认为吉姆不会游泳。
I don’t think I am wrong. 我认为我没有错。
巩固练习：
1. 用person或people填空：
1） You can see______ coming and going in the street.
2） I can see three______ in the room.
3） We have room for another______ .
4） There are fifty-six______ in China.
2. 根据汉语句子，完成英语句子，每空填一词。
1） —杰克长什么样？
—他有点胖。
—______ does Jack______ ______ ？
—He’s a little bit fat.
2） 我认为他不是巴黎人。
I______ _______he________ ______Paris.
3） 他停止干活，回家了。
He______ _______and went back home.
4） 他总是戴着眼镜。
He always______ ______ .
Key： 1. 1） people 2） people/persons 3） person 4） peoples
2. 1） What，look，like 2） don’t，think，is，from
【课题】第二课时：6和7的组成
【学习目标】
1、熟练地掌握6和7的组成。
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。【学习重点】掌握6和7的组成。
【学习难点】初步培养学生的类推能力 【学习准备】小棒7根，小圆片7个 【学习过程】
【
一、复习旧知】 课件出示图片
图中的鱼缸中各有几条鱼？哪个多哪个少？ 指名回答
【
二、探究新知】
1、教学6的组成。
①把6个小圆片给涂上2种颜色，可以怎样填？ 打开书第41页。在书上给小圆片涂色，教师巡视。（教师可以指导学生有顺序的涂色。）
②让学生结合自己涂的小圆片，完整填出6的组成。③指名回答，教师板书。
2、教学7的组成。
问：将7个小方块分成两堆，有几种分法呢？ ①学生动手操作。
②小组内讨论，有几种分法？
③学生反馈，教师板书：7 7 7
/ / / 6 1 5 2 4 3 问:我们看到了每一组,还能想到什么? 【
三、练习提高】
1、填一填
2、再画几个○就是7个？请你接着画
3、完成练习九的第4题。【
四、总结梳理】
在今天的学习中你有哪些收获？
远成文化《课时掌控》《动感课堂》《畅优新课堂》
【
五、板书设计】
刘治芹
教学内容：西师版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》一年级上册6、7的加减法。教学目标：
1、引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2、掌握得数是6或7的加法的计算方法，并能正确地进行口算。
3、利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重点：掌握得数是6或7的加法的计算方法，并能正确地进行口算。教学具准备：课件、题卡，小棒。教学过程：
一、创设情境，引发需要
师：在我们学习数学的过程中，认识了很多有趣的数字朋友，这些数字朋友慢慢的构成了我们的数学王国，在快乐的数学王国里面，你知道的数字朋友有哪些呢？生回答。
师:老师想知道从0、1开始一直数到20这几位数字朋友，可是，老师不记得他们了，你们能告诉老师是哪些吗？ 生：能。
师:很好，大家一起从0、1开始数到20，记住：数的时候要整齐，声音洪亮，到20就好。（全班一起从0、1开始数到20）师：同学们回答得真好，你们真棒！
师：那从一年级开始我们认识的数字朋友有哪些呢？ 生回答。
师依次出示制作好的数字卡片0、1、2、3、4、5、6、7，师：是不是这几位呢？生回答。师请8位小朋友上台每人拿一张卡片，请同学们自己按数字从小到大的顺序排列站成一排。
师：疑？上节课在我们的数学王国里面“又”认识了两位新朋友，是哪两位呢？你们还记得吗？生回答。
师：老师请两位可爱的小朋友上来找一找这两位新朋友吧！把找到的新朋贴在黑板上。
师引导同学们找到6、7并把他们粘在黑板上。
师：很棒，你们真聪明！那这节课就让我们一起来熟悉这两位朋友吧！
（板书：
6、7的加减法）
二、抽象模型，列出算式
1、学习根据一幅图写出两个加法算式。
（1）学生摆小棒。（两人一组面对面坐着，其中一人摆）
老师提示学生一边摆5个，另一边摆1个，然后要求两个学生都按照从左往右的顺序观察，说意思，并各自写出一个加法算式。
（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，老师配合学生说的过程在黑板上板书：
5+1= 1+5= 提示学生观察：写出的两个算式相同吗？（不完全相同）
三、理解算理，探索算法
引导学生思考：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同呢？两人一组互相说说，然后集体交流。
生1：
因为都是按从左往右的顺序观察的。我先看到的是右边的5个，所以我写的算式是1+5。
生2：
我先看到的是左边的一个小棒，后看到的是右边的5个，所以我写的算式是5+1。老师说明：由于每一组的两个同学坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。
四、交流展示，体验多样
1、先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己的计算方法。
生1：5和1组成6，所以5+1就等于6。
生2：还可以往后数一个：
5、6,5+1就等于6。
生3：还可以数小棒，1、2、3、4、5、6: 老师说明：只要计算正确，允许学生用自己的方法算。但要强调第一种用数的组成来口算。让学生互相说说5+1等于几。
2、引导学生比较：5+1=6 1+5=6 老师引导学生：请你仔细观察一下，这个两个算式什么相同，什么不同？
引导说出：在这两个算式中，相加的两个数相同，算法相同，相加的得数相同；相加的两个数在算式中的位置不相同，调换了位置。
三、练习应用，巩固算法
1、教程第42页“摆一摆，填一填”的三组题。
（1）学习摆花，先摆加法算式，再摆减法算式，边摆边说图意，边填空。
让学生交流自己是怎样摆的，着重说一说四道题的得数是怎么来的。
（2）“摆一摆。填一填”的第二组题。
①学生摆小棒，算5+2和2+5，并在方框里填上得数。
②学生摆小棒，算7-2和7-5，并在方框里填上得数。
③组织学生交流、学习，加以指导。
（3）“摆一摆，填一填”的第三组题。
①让学生摆三角形，边摆边说加法的意思，列出加法算式3+3=6。
②引导学生看着这幅图，在说减法图意，列出减法算式：6-3=3（有6个△，去掉3个蓝的，还剩下3个粉的，还可以说一共有6个△,去掉左边的3个，还剩下右边的3个，算式6-3=3）
③引导学生思考：如果不摆学具，你能算出3+3等于几吗？怎样算？（可以想6的组成，因为3和3组成6，所以3+3=6）
如果不摆学具，怎样算6-3等于多少呢？（可以想因为3+3=6，所以6-3=3）4+2和5+2是不是也可以用数的组成进行计算呢？
同桌用数的组成说一说这两个题的计算思路。
让学生想加法算减的方法算出6-2,6-4,7-2,7-5，同桌胡说思路。
2、写算式。
（1）老师在黑板上的写字格里示范6+1=7和6-2=4，并讲解写算式的要领和要求。
（2）学生练习写算式。
（3）学生互相交流、评价所写的算式。
四、课堂总结
师：同学们，回忆一下这节课我们学习的内容。你有什么收获想和大家分享呢？
生1：我学会了6、7的加减法，而且还能用它解决实际生活中的问题。
生2：知道了计算时一定要分清加法和减法，计算时要认真、细心。
关键词 高中数学 分析和解决 组成与培养
一、分析和解决问题能力的组成
（一）审题能力
审题是对条件和问题进行全面认识，对与条件和问题有关的全部情况进行分析研究，它是如何分析和解决问题的前提。审题能力主要是指充分理解题意，把握住题目本质的能力；分析、发现隐含条件以及化简、转化已知和所求的能力。要快捷、准确在解决问题，掌握题目的数形特点、能对条件或所求进行转化和发现隐含条件是至关重要的。
（二）合理应用知识、思想、方法解决问题的能力
高中数学知识包括函数、不等式、数列、三角函数、复数、立体几何、解析几何等内容；数学思想包括数形结合、函数与方程思想、分类与讨论和等价转化等；数学方法包括待定系数法、换元法、数学归纳法、反证法、配方法等基本方法.只有理解和掌握数学基本知识、思想、方法，才能解决高中数学中的一些基本问题，而合理选择和应用知识、思想、方法可以使问题解决得更迅速、顺畅。
二、培养和提高分析和解决问题能力的策略
（一）重视通性通法教学，引导学生概括、领悟常见的数学思想与方法
数学思想较之数学基础知识，有更高的层次和地位。它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中，它是一种数学意识，属于思维的范畴，用以对数学问题的认识、处理和解决。数学方法是数学思想的具体体现，具有模式化与可操作性的特征，可以作为解题的具体手段。只有对数学思想与方法概括了，才能在分析和解决问题时得心应手；只有领悟了数学思想与方法，书本的、别人的知识技巧才会变成自已的能力。
每一种数学思想与方法都有它们适用的特定环境和依据的基本理论，如分类讨论思想可以分成：（1）由于概念本身需要分类的，象等比数列的求和公式中对公比q的分类和直线方程中对斜率k的分类等；（2）同解变形中需要分类的，如含参问题中对参数的讨论、解不等式组中解集的讨论等。又如数学方法的选择，二次函数问题常用配方法，含参问题常用待定系数法等.因此，在数学课堂教学中应重视通性通法，淡化特殊技巧，使学生认识一种“思想”或“方法”的个性，即认识一种数学思想或方法对于解决什么样的问题有效。从而培养和提高学生合理、正确地应用数学思想与方法分析和解决问题的能力。
（二）加强应用题的教学，提高学生的模式识别能力
高考是注重能力的考试，特别是学生运用数学知识和方法分析问题和解决问题的能力，更是考查的重点，而高考中的应用题就着重考查这方面的能力，这从新课程版的《考试说明》与原来的《考试说明》中对能力的要求的区别可见一斑。（新课程版将“分析和解决问题的能力”改为“解决实际问题的能力”）
数学是充满模式的，就解应用题而言，对其数学模式的识别是解决它的前提。由于高考考查的都不是原始的实际问题，命题者对生产、生活中的原始问题的设计加工使每个应用题都有其数学模型。
（三）适当进行开放题和新型题的训练，拓宽学生的知识面
要分析和解决问题，必先理解题意，才能进一步运用数学思想和方法解决问题。近年来，随着新技术革命的飞速发展，要求数学教育培养出更高数学素质、具有更强的创造能力的人才，这一点体现在高考上就是一些新背景题、开放题的出现，更加注重了能力的考查。由于开放题的特征是题目的条件不充分，或没有确定的结论，而新背景题的背景新，这样给学生在题意的理解和解题方法的选择上制造了不少的麻烦，导致失分率较高。
（四）重视解题的回顾
在数学解题过程中，解决问题以后，再回过头来对自己的解题活动加以回顾与探讨、分析与研究，是非常必要的一个重要环节.这是数学解题过程的最后阶段，也是对提高学生分析和解决问题能力最有意义的阶段。
解题教学的目的并不单纯为了求得问题的结果，真正的目的是为了提高学生分析和解决问题的能力，培养学生的创造精神，而这一教学目的恰恰主要通过回顾解题的教学来实现。所以，在数学教学中要十分重视解题的回顾，与学生一起对解题的结果和解法进行细致的分析，对解题的主要思想、关键因素和同一类型问题的解法进行概括，可以帮助学生从解题中总结出数学的基本思想和方法加以掌握，并将它们用到新的问题中去，成为以后分析和解决问题的有力武器。
参考文献：
[1]简洪权.高中数学运算能力的组成及培养策略.《中学数学教学参考》
[2]张卫国.例谈高考应用题对能力的考查.《中学数学研究》
6、7的加减法练习课》
教案
一、教学目标
（一）知识与技能
理解加减法的含义，能够正确理解图意，写出相关的算式，并能够熟练地口算6、7的加减法。
（二）过程与方法
在数一数、算一算、说一说等活动中理解算理，学会应用。
（三）情感态度和价值观
在活动中体验成功的快乐。
【目标分析】学生通过一些活动，进一步理解和掌握加法和减法算式的含义，熟练计算得数是6和7的加法以及6和7以内的减法。
二、教学重难点
教学重点：理解加减法的含义，能够正确理解图意，写出相关的算式，并能够熟练地口算6、7的加减法。
教学难点：理解算理，学会应用。
三、教学准备
等。
四、教学过程
（一）以旧引新
1．看图列加减算式。
2．听写口算。
4＋3＝
2＋5＝
3＋3＝
7－6＝
6－3＝
1＋5＝
7－3＝
6－4＝
＋6＝
7－0＝
【设计意图】通过复习看图列式，唤醒学生已有的知识经验，并让学生进一步的理解加减法的含义，学会从不同角度观察同一幅图，提出问题列出“一图四式。”在让学生说出得数的同时，说一说自己的算法，不仅可以体会算法多样化，还可以提高学生的语言表达能力。
（二）基础练习
1．同桌合作，哪两张点子图合起来是6？并说一说算式。
预设：2＋4＝6，4＋2＝6；3＋3＝6；1＋5＝6，5＋1＝6。
2．独立完成，哪两张点子图合起来是7？并写出算式。
预设：1＋6＝7，6＋1＝7；2＋5＝7，5＋2＝7；3＋4＝7，4＋3＝7。
3．做找朋友游戏。
把算式、得数分别发给学生，拿算式的学生去找拿得数学生，或者拿得数的学生去找拿算式的学生，并要说：我的朋友在哪里？相应的学生要说：你的朋友在这里。
【设计意图】让学生独立完成同类的题目，以检查学生对知识的掌握情况，同时达到了复习6、7的加减法的目的。
（三）活学活用
1．完成教材第6题。
（1）先让学生独立完成学习内容，由组长进行判断。
（2）出示转盘，让学生说得数。
2．独立完成45页第11题。
学生之间进行判断。
3．合作完成44页第9题。
抽卡片说减法算式。比如，两位学生分别抽出2和7，说出减法算式7－2＝5。
4．完成45页第10题。
计算比赛，看谁算得又对又快。
【设计意图】通过游戏让学生在轻松的氛围下巩固6、7的分解、组成，并优化算法,为学生进行6和7的口算练习做准备。通过计算比赛，让学生熟练掌握1～7的加减法计算。
（四）挑战自我
完成教材45页第12题。
1．学生独立完成后在组内进行展示。
2．在全班进行展示。
【设计意图】通过观察得出规律，加深学生对加减法含义的理解，培养学生分析问题的能力和细心观察善于思考的良好习惯，为后面学习6和7的解决问题做准备。
（五）归纳梳理
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学第一册第46、47页，练习十第1、4题。教学目标：
1．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。2．培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。培养学生的观察、口头表达能力。
3．初步感受数学在日常生活中的作用。培养学生热爱自然的美好情感。教学重点：
1.知道图上“大括号”和“？”表示的意思。
2.能正确分析情境图的题意，并列出正确的算式。教学难点：
正确分析情境图的题意，并列出正确的算式解决问题。教具学具： 课件，图片等 教与学活动设计过程：
一、复习旧知，激趣引入
1、复习有关图画问题
（1）出示螃蟹图。河里本来有3只螃蟹，游来了2只。让学生根据图意提出一共有几只螃蟹的问题，并列加法算式进行计算。
（2）出示集合圈里的苹果图，让学生说说图意，两个盘子里合起来一共有多少个苹果？用加法算式计算。
2、谈话：这是一个金色的秋天，小白兔的爸爸和妈妈要带他们的小孩到野外采蘑菇。大家请看!(出示课件）让学生描述图的意思。
3、大家说得很好！它们要请我们用数学知识帮他们解决问题，你们能行吗？（揭示课题）
二、联系实际、探索新知
教学例题(1)1.看一看，认识大括号和问号。①
出示情境图
师：同学们请认真观察这副图，说说图里有什么?（兔子）随着学生的观察提出问题：左边有几只，右边有几只。（左边有4只，右边有2只）
师：同学们观察真仔细，今天老师给同学们带来了两个好朋友，我们先来认识第一个好朋友。
②
认识大括号
师：（呈现大括号）这位好朋友叫做“大括号”，师带领学生齐读几遍“大括号”。
师：大括号表示什么意思呢？
师操作把两部分合起来的手势并带领学生一起做合起来的手势。让学生猜一猜大括号表示什么意思。（合起来的意思）
师：大括号表示把什么和什么合起来呢，（把左边的兔子和右边的兔子合起来）
师说明把左边的兔子看成一部分，把右边的兔子看成一部分。师总结大括号表示把两部分合起来。③ 认识问号
（出示问号）让同学们说出问号的名字。师：问号表示什么意思？
引导学生观察问号在大括号的下面表示提出什么样的数学问题呢？
师说明大括号和问号连起来表示求一共有多少只？ 2.说一说，明确整幅图的意思。④引导学生完整地表达数学问题
师：谁能完整地把这幅图的意思表达出来呢？ 师：你能边做动作边说说这幅图表示的意思吗？ 3.画一画，加深对图画问题的理解。
让学生自主探索，用符号或者图形代替小兔子，画一画这幅图表示的意思。注意要加上认识的两位新朋友大括号和问号。
集体交流展示：图形代替、数字代替替等形式。4.引导学生分析问题 ① 引导学生列出加法算式。
师：同学们明白这幅图表示的意思了，那么求一共有多少只？怎样解答呢？
独自尝试写出算式，汇报。② 理解算式表示的意思
学生列出算式后，师询问：a)算式中的4、2、6分别表示什么意思？b)为什么用加法计算呢？（4表示左边有4只，2表示右边有2只，6表示一共有6只；表示把两部分合起来用加法计算。）
5.反思解决问题的过程
师：同学们解答正确吗？计算是否正确呢？ ① 你认为该怎样检查？都要检查哪些地方呢？
② 同桌讨论，集体交流：做题的时候你要提醒大家注意什么？（看数字有没有抄错，答案有没有算错）
6.学生独立填写课本上的空，完成小兔子的例题。
7.小结解决图画问题的一般步骤。师：我们在解决图画问题时，要先看图里有什么，再想想用什么方法解决，想的时候还可以用简单的符号或者图形代替原图画一画图意，明确该怎样解答，解答完后，要检查是不是正确。
三、练习巩固，解决问题。
1.让学生独立完成课本第46页“做一做”图。
订正时引导学生完整表述数学问题，并让其他的学生当小老师进行检查。
2.我来当小老师。出示课件，学生根据图和算式判断，解答的正确吗？为什么？正确的算式是怎样的。
3.出示金鱼图，让学生说出要解决的问题，再解答。教师说明观察的角度不同，写成的算式也会不同，但结果是一样的。
4.拓展：出示颜色、形状、位置不同的两部分立体图形，让学生说出要解决的问题，再解答。
教学目标：
1、能熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会正确地读、写6和7。
2、掌握7以内各数的顺序和大小，进一步体会序数的含义。
3、通过认数、数数培养学生学习数学的兴趣，接受关心集体、讲卫生等方面的教育。
教学重、难点：书写6、7，区别6、7的基数和序数的意义。
教具学具：6、7的主题图，计数器，直尺，圆片等。
教学过程：
【创设情境，生成问题】
从0数到5，再从5数到0。刚才我们从0数到5，那么5接着数一个是哪个数?再数一个是哪个数?今天我们就一起来认识6和7。板书：6和7。
【探究尝试，解决问题】
出示6、7的主题图。图上有些什么?
1、学习数数和认数。
(1)请同学们自由看自由说。
(2)数一数有多少人?多少张桌子?多少把椅子?
(3)集体交流。
(4)师小结：像这样6个同学，7个人，6张课桌，7把椅子，都可以用数6和7来表示。
(5)摆一摆：用手边的学具，选择自己喜欢的方法摆出表示6和7的图形。
(6)学生汇报。
(7)说一说：我们身边有许多事物，都可以用6、7来表示，你能说说吗?
2、学习数的顺序和比较大小。
(1)拨一拨：在计数器上先拨5颗珠子数一数，再拨一颗，再数，再拨一颗，再数。
(2)填一填：出示放大的断直尺图(直尺上只标出0和7)，让学生把其他的数字卡片放到直尺图上的相应位置，然后读一读。
(3)小结6、7的顺序：5后面是6,6后面是7。
(4)比较6、7的大小。
①启发思维：6和7相比谁大呢?出示点子图验证。
②独立比较5和6的大小，然后全班交流。
③说出比7小的数;说出比5大的数。
3、学习6、7的基数和序数的意义。
数金鱼。
(1)师读要求，生按要求填空。
(2)集体订正。
(3)同桌之间相互提问题并回答。
4、学习6、7的书写。
(1)观察6和7像什么?
(2)师范写，生描红。
【分层练习，学以致用】
练习九第1题、第2题、第3题。
【课堂小结，拓展延伸】
一、案例
创设游戏情境，激发学习兴趣
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？
生：喜欢！
师：那我们今天就来做一个分小棒的游戏，想不想做呀？
生：想！
师：那请你们轻轻拿出5根小棒，把这5根小棒分成两份，看谁的方法多？
学生根据老师的要求进行自主分小棒，老师在学生分完后让学生跟同桌交流自己是怎样分成两份的，说出自己的方法。
反思：通过这个游戏，让学生在自己操作摆小棒的过程中能充分感知物体，并能在交流主动参与知识的形成过程中体验到成功的喜悦。
师：你是把5根小棒怎样分成两分的？
生：我把5分成1和4
生：我把5分成2和3
生：我把5分成4和1
生：我把5分成3和2
师：你们真棒，想了那么多的办法，可是看起来有点乱，那请大家动动脑筋，看谁能有更好的办法：怎样才能清楚地看出一个也不落下？可以同桌商量。
在交流的过程中，老师指名办法更好的学生上台板演学具，说出他的分法，然后教师板书。
师：你们看了5的分法后，发现了什么？
生：可以用推小棒的方法
生：可以用数数的方法
生：可以数手指头的方法
学生说出了自己喜欢的方法，然后教师小结。
反思：老师能在发散的基础上组织学生进行交流，引导学生发现，给学生能够表现自己的机会，这样发挥了学生的主体作用，让学生在经历知识的形成过程中掌握了知识，这样做到了事半功倍的作用。
师：你们想不想做一个猜一猜的游戏。
生：想！[+www.xxJxsj.cN=}
师：我出示5个小圆片，左手3个，右手几个？
生：2个
师：右手4个，左手几个？
生：1个
师：通过刚才你们学会了5的组成之后，现在，请同学们通过摆一摆小棒学习4、3、2的组成。
通过一番的摆一摆、说一说，学生很快就学习会了4、3、2的组成，从而得到了进一步巩固。
二、反思
以上教学过程中学生学得积极主动，时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为数学教学要关注学生，要关注整个教学过程，才能有效地促进学生的发展，才能改变传统的教学模式，才能充分体现以人为本的教学理念，实现数学教学的最大价值。
1、创设情境，激发兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。因此教师首先要为学生营造出轻松、愉悦的学习情境。根据学生年龄特征，为了激发学生学习知识的欲望，努力体现教学的开放性，这节课我就为学生创设了分小棒的游戏，让学生在不断的动手操作与合作讨论中自己掌握知识，并初步培养学生的自学能力和充发挥学生的想象力，培养学生的求异思维和创新能力。并在教学过程中，利用各图形教具引起学生的注意力，激发学生的.学习兴趣。在这种氛围下，学生的思维积极、主动，对学习内容感兴趣，学习积极性高，真正成为了学习的主人。
2、注重学生的主体地位。整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动手、动脑思考，并在动、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力
3、在练习的设计上注意层次性和开放性。我先让学生看实物猜组成，在这个猜猜游戏中，就吸引了所有学生的注意力，大家兴趣非常浓厚，争着抢着回答问题，可以说这个时候，每个学生都参与到了这一活动中去，达到了一个非常好的教学效果。再让学生看图填组成，还要求学生用自己喜欢的方式来摆组成，最后才要求学生根据组成将数字卡片连起来。并让学生自己举例说说生活中哪些数也可以这样组成。通过这一系列层次分明的练习让学生进一步掌握5以内数的组成，是一次由操作实物过渡到抽象出数的过程。学生在这一过程中，动手操作能力得到提高，同时培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。
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