做一名智慧型幼儿教师心得（精选15篇）
---浅谈高效课堂改革下如何做一名教师
平峰镇中心小学----魏永峰
新的课程改革给课堂教学注入了新的活力，新的高效课堂教学模式掀起了新课改的又一轮浪潮，同时也向每一位教师发起了新的挑战。教师这一职业已不是人们所崇尚的“铁饭碗”，而是面临严峻的挑战形势。尤其对广大的农村教师来说，面对更多家庭子女选择进城追求优质教育，在生源锐减的情况下，则是趋于就业形势的压力。如何在复杂竞争的社会中，留得住学校，留得住学生，站稳三尺讲台，这就要求我们教师不仅仅是做“传道、授业、解惑”的“教书匠”，而是要努力把自己打造成为一名有思想、有教育智慧、有专业精神和专业人格的“智慧型”教师。如何做一名智慧型的教师，下面浅谈我的几点看法：
一是做智慧型教师，要放开胸怀，懂得对学生的爱。
作为农村教学的一线教师，每天都要面对烦事琐事组成的一天。繁忙的教学任务，各种形式的应付，为考评忙，为职称忙，为升学竭尽全力，这一切有时候都不自觉的把不良的情绪带进了课堂，使我们的心理失去了平衡，时不顾忌就伤害到了学生。
记得有一次上课，我意味深长的对一位上课打瞌睡的男生笑了笑，没想到，他的脸马上红了，而后再没有发生过这样的现象。还有在一次作业检查中，一名男生在书包里翻腾了半天，也没有找到作业本，我轻轻的摸了摸他的小脑袋，去检查下一位同学的作业。第二天我再检查时，发现讲桌上多了一个热乎乎鸡蛋，再看看哪位同学时，他正用渴求和期盼的眼神看着我，我一下子明白了。类似这样的例子还有很多，一个微笑，一个眼
神，代替了教学当中的呵斥，收到的则是声色俱厉没能达到的效果。学生是一群没有长大的孩子，是孩子就没有不犯错误的。当我们抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，而一味的批评和斥责学习和品德不够好的学生时；当我们抱着对学生“恨铁不成钢”大肆掠夺学生的自由空间和健康时，我们给学生的难道不是霸权主义的爱、强加的爱。我反复的提醒和告诫自己，要给孩子自由发展的空间，给孩子一个成长的梦，只有在宽容的天空下，梦想才能自由的飞翔。
作为教师，我们要随时调整好自己的心态，放开胸怀，把自己的爱平均的分给每一位孩子，平等的分享每个学生的欢乐和苦恼。
二是做智慧型教师，要不断地学习、研究和反思。
随着社会的快速发展，学习已成为每一个人生存的基本方式。作为教师，迫于社会各方面的压力，加强学习，提高自己的知识水平和专业水平，已是自己赖以生存和发展的必然需求。
1、只有坚持不断学习，才能更好地承担起教育教学的任务。
新的高效课堂的实施，大家都感觉到课时不够用，内容讲不完，总觉得一节课不踏实，没有把所学的内容透彻的讲给学生，总有一种疑惑，靠学生自己能完成学习任务吗？我们不妨试试，试着利用自己所学的知识和先进的教学方法，把教材作为依托，讲一篇文章学生学会分析一类文章，讲一道例题学生融会贯通一类题，看学生能否很快的掌握所学的知识，这是不是体现了高效课堂的教学思想，培养了学生的智商。而学生思想和智商的培养，来源于教师的素养。这就要求我们教师要善于学习，多读书，多学习教育专家的一些教学思想和方法，多听公开课，多参加教学研讨，去学习新的教学理念。2009年5月，我有幸参加了全国著名教育专家在宁
夏举办的中小学教师教学研讨会，近距离的聆听了教育专家的讲座。2012年4月再次参加全国著名教育专家在宁夏组织的教学展示及杜郎口整体教学模式观摩研讨会，窦桂梅老师风趣幽默的语言，加之丰富的动作表演，让我着实有了一种拨云见雾，豁然开朗的感觉；崔峦老师精辟的讲座，让我真正感受到了为人师的高尚情怀和价值去向，实乃受益匪浅。在平时的班级管理中，应多向老教师学习管理学生的经验，在平常的教学中，课堂上出现的问题多向同事沟通、交流、研讨，以此来促进个人的专业发展水平和教育成长。
2、潜心研究，才能不断成长。
作为教师，只有潜心研究，才能不断得成长起来，才能适应新形势下高效课堂教学的改革模式，才能生成教育的智慧。苏霍姆林基说：“如果你想让老师的劳动给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”可以看出，教师只有不断地潜心研究教材，钻研知识结构，才能不断提升自己的教学理论，丰富自己的教学经验，使更多的学生享受优质的教育。
3、在不断地反思中寻求智慧
作为教师，一定要学会反思。因为只有反思，才能对自己的教学经验总结、提炼出来。每一节课后写，每一单元教学后写，每一学期结束后写，写出从中的闪光点和不足，寻求改进的方法，记录自己的教育故事，让心灵的泉水自然而然地流淌出来。
三是做智慧型教师，要把这一职业当作一种幸福、快乐。
作为教师，只有把这一份工作当作人生的幸福、快乐，才能真正的为它付出。最美女教师张丽莉，用她的双腿挽救了两名学生，在汶川大地震
中，谭千秋老师用自己的身躯呵护了4名学生，他们都是在平凡的岗位上做出了伟大的举动。那是因为他们真正把这一职业当作了一种幸福、快乐；当作了工作、生活中的目标；当作了自己追求、实现人生价值的去向，才释放出了对学生无私、伟大的爱。用自己的生命诠释了生命的意义，人生的价值，彰显出了做一名教师的智慧、价值和追求。
高中校早在多年前就开始了课程改革, 英语教师“衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴”, 备课、上课、批改作业、辅导、考试、阅卷, 日复一日, 年复一年, 但是为数不少的英语教师简单地重复劳动, 对自己的教学工作缺乏理性思考。高尔基说:“爱孩子, 这是母鸡也会做的事, 可是, 要善于教育他们, 这就是国家的一件大事了, 这需要才能和渊博的生活知识。”他告诉我们, 教师不仅要成为一名爱心教师, 还要成为一名智慧型的教师。
什么是智慧型教师?中央教育科学研究所副所长田慧生认为, 智慧型教师指那些具有较高教育智慧的教师。所谓“教育智慧”是良好教育的一种内在品质, 表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态。教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭、深刻洞悉、敏锐反应和灵活机智应对的综合能力。它对现代教师的成长提出了更全面的要求和更高的发展境界———在实践与理论的紧密结合中全面提升自身的教育智慧水平。
怎样成为一名智慧型教师呢?通过学习和观察名师的成长历程, 我注意到有四条途径。
一、灵活合理使用教材
英语教学一贯提倡合理地使用教材。但是, 在实际教学中, 由于种种原因, 多数教师不能做到灵活地、创造性地使用教材。表现在固守教材, 照本宣科。课堂上一切活动围绕教材的内容展开, 不敢越雷池一步。教师在教学中应根据学生的认知规律和现有水平, 真正消化理解教材, 让教材为我所用, 又不受其约束和限制, 学会灵活、能动地运用教材, 对教学内容综合化地拓展渗透, 激发学生自主学习的热情。在江宁高级中学我听了青年教师郁小燕做的《如何写建议信》一课。她的课设计精妙, 以“问题、参与、体验”为核心内容, 引导学生进行体验、探究, 注重了学生主体作用的发挥, 给我留下了深刻的印象。首先, 她以问题导入:有了问题你向谁求助?自然引出了本节课的主题。而后她请学生读了一封一位父亲的求助信和两封回信, 让学生讨论:这两封信哪个好?为什么?从而让学生归纳写建议信的一些技巧:礼貌答复, 尝试使用情态动词和祈使句。然后, 郁老师让学生进一步观察并说出建议信的结构, 在此基础上, 她为学生提供了一些表示转折、递进、因果关系的连接词, 让学生以小组合作的方式完成建议信正文部分。最后是学生的作品展示, 教师点评。教师通过精心设计探索活动主题, 以问题线索、情景线索引导学生主动参与教学活动, 全面、深刻地理解知识、掌握技能。
二、积极参与课题研究
一个智慧型的教师应具有新的教育理念, 具有自己的教学思想和见解, 要博学多识, 把更多的知识灵活地组织起来运用到教学中。这就需要教师不断地通过学习提高综合素养。
教师的专业成长离不开教育科研的带动。教师对教学应有“教而不研则退”的认识。只有教师在学校逐步通过校本教研形成学习型组织, 才能在日常的教育教学工作中不断学习、实践、交流、改进, 实现观念的转变和行为的转变。很多教师总认为科研是专家们的事, 是一件高不可攀的事。实际上, 教师在完成教学任务的同时, 对教学过程中遇到的一些实际问题用科学的方法进行研究, 不断实践、积累、思考、总结和提高, 这是校本教研中最本质的内容之一。教师要有科研意识, 有的放矢, 才能促进教学水平的提高。具体步骤是在工作中发现问题、分析选择问题、制定研究方案、实施研究方案和收集数据, 解决问题。
三、静心攻读教学原著
一路走来, 英语教学方法让教师应接不暇:翻译法、直接法、交际法、情景教学法、任务型教学法……年轻教师亦步亦趋, 生怕自己的方法不够时髦, 反倒弄巧成拙。课程标准倡导自主、合作和探究的学习方式, 但在下校调研中我们发现有些教师把小组合作交流当成了法宝, 好像一节课如果没有合作, 没有小组讨论, 就不是一节完整的课, 弄得小组合作“漫天飞”, 合作不仅不能使全体学生主动参与, 反而让大多数学生丧失了独立思考和自主学习的机会。
中学阶段所用的英语教学方式和方法受国外的影响很大, 有些教师在使用过程中还是一味模仿, 生吞活剥, 缺乏独立的思考。我想应该从源头做起, 精读几本教学理论原著, 真正搞懂理论的核心内容。
我们有很多教学方式和方法, 有没有一个固定的模式可供参考?其实, 高中英语教学方式和方法不可能有一个固定的模式。任何一成不变的模式都不可能满足不同学生的学习需求。教师要在充分领会新课程理念的基础上, 挖掘自身的潜力, 结合学生的实际需要, 创造性地选择和设计自己的教学方式和方法。站在一定的高度, 才能对教学有新的认识。
四、潜心凝炼教学风格
教学风格是教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的、一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现, 是教学艺术个性化的稳定状态的标志。只有在教学领域里善于总结经验、探索教学规律的教师, 才会形成独具特色的教学艺术风格。这不仅是教师教学艺术成熟的重要标志, 而且是一切教学艺术家可以追求的最高境界。
1.博采众长。
这是教学风格形成的起点。这一阶段最突出的特点是模仿, 包括他人的教学语言、表情、教态和板书的学习运用, 继承对自己有影响的名家专家、名教师的优良教风, 汲取他们教学技艺、教学风格中的精华, 结合自身条件和特点, 扬长避短, 从模仿起步。没有模仿, 就无从创新, 但模仿的一个很大缺点就是带有不成熟的“他人性”, 即从自己的教学中总能看到别人的影子, 缺乏个性。因此, 模仿必须注意高标准, 严要求, 善于琢磨思考, 得其精髓。
2.形成特色。
在模仿达到相当熟练的程度后, 教师通过自己的思考, 刻苦锻炼教学基本功, 逐步做到把别人的经验“为我所用”, 开始用自己的语言、表达方式和方法探索性地进行教学, 迈出建构自己独特教学风格的重要一步。这时, 教师基本上已经摆脱了完全模仿, 开始走出别人的“影子”, 逐步建立自我形象, 犹如一只羽翼丰满的小鸟, 能够展翅飞翔了。
3.走向成熟。
将一些个性化的教学特色有机地结合, 并在教学实践中逐步稳定, 使之成为一种在一贯的教学活动中表现出来的式样格调, 教师的教学不拘一格, 一式、一法, 达到了炉火纯青的地步。俗话说“教学有法而无定法”。齐白石先生也说过:“无法之法乃为至法。”对于教学风格同样适用。这一段教学从内容处理、方案设计到方法选择、过程组织, 都表现出多样性与稳定性、灵活性与独创性的有机统一。
做一名智慧型英语教师, 我要不懈努力。是否只要全身心投入, 坚持不懈去追求, 就能走出一条有自身特色的教育之路?我要用自身的行动去验证!
专家评介:
孙秀雨是天津市英语特级教师, 具有扎实的业务功底和丰富的专业知识。在教学中, 她积累了丰富的教学经验, 形成了自己独特的教学方法。教研中, 她始终坚持采用新课程理念指导一线教师的教学和教研工作, 即在课堂教学中, 要以学生为中心, 突出学生的主体地位, 引导学生采用自主、合作和探究等方式积极地学习。她在区内开展了“微型课”“同课异构”和“师徒共献一节课”“青年教师练兵课”等有利于促进教师专业化发展的教学课题研讨形式, 以及“专题论坛”“经验交流”“专题培训”等多种专题的教研活动, 促使全区青年教师迅速成长, 有三名教师获得国家级、市级奖励。在课题研究中, 她坚持以“科研促教研”, 确保教研工作有深度和力度。目前, 她负责和承担了市级科研课题三项, 有两篇论文获得国家级、市级奖励, 一篇论文得到交流、发表。
《做一名智慧型英语教师》观点明确, 层次清晰, 具有较强的可读性和参考价值, 实属同类型论文的上乘之作。在文章中, 孙老师结合当今基础教育高中阶段面临的热点话题, 引用了高尔基的话, 启发广大英语教师, 不仅要成为一名爱心教师, 还要成为一名智慧型的教师。她告诉教师们, 要成为一名智慧型英语教师, 一定要注意以下四点:一是灵活合理使用教材, 二是积极参与课题研究, 三是静心攻读教学原著, 四是潜心凝炼教学风格。 (天津市教育教学研究室教研员李留建)
孙秀雨:要树立终身学习的思想, 不断更新专业知识
本刊记者张嵘 孙秀雨
请您简要介绍几种英语教学的常用方法及教学建议。
英语教学常用的方法有交际法、听说法、直观教学法、情景教学法等。俗话说, 教学有法, 教无定法。在运用教学方法时, 教师要善于发挥灵活性和创造性。
您认为高中英语教学的难点是什么?教师应如何突破难点, 提高教学实效?
新课改要求教师把大部分时间还给学生, 让学生多参加小组活动, 可学生对很多内容知之甚少, 词汇量也不够, 很难实际操作。如何真正组织好课堂教学, 让每个学生都动起来, 是一个很有挑战性的问题。对此我提出三点建议: (1) 提高词汇教学的效率; (2) 丰富学生的话题知识; (3) 提高小组活动的可操作性。
在天津市“未来教育家奠基工程”的学习中, 您获得了哪些理念提升和专业指导?
我有幸参加了天津市“未来教育家奠基工程”第三期的培训。学习内容丰富, 形式多样。我聆听名家讲座, 提升教学理论水平;赴南京考察名校发展;深入课堂, 提高教学实践能力;交流互动, 汲取精华概要;在教学一线调研, 完成调研报告;自主研修, 促进理性思考。在导师的引领下, 我们更新了教育教学观念, 拓宽了思路, 对新课程的认识和实践都有了一个质的飞跃。更新教学理念, 不断地在实践中总结经验教训, 取他人之长补己之短, 使自己更加有竞争力。教材在变, 整个教学理念也在变。从掌握知识为主的教学转到培养能力为主的教学, 可谓向前迈进了一大步。在平时的教研中, 我尽可能多学习, 多吸收, 多思考, 多实践, 完善自我, 与时俱进, 让教研工作更具科学性、实效性。
请您为青年教师的专业发展提些建议。
一是把英语教学当作事业, 全身心地投入;二是要树立终身学习的思想, 多读原版的报刊、小说, 看英语电影, 与时俱进, 不断更新自己的专业知识;三是培养科研意识, 在工作中发现问题, 积极参加课题研究, 探索解决问题的方法;四是向教学经验丰富的教师学习, 反思自己的教学, 逐步形成自己的教学风格。
请谈谈您的教育理想。
关键词：智慧型教师
中图分类号：G451.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-135-001
叶谰先生在论述智慧型教师的特征时认为：“智慧型教师具有把握对象实际和面临的情况作出决策和选择、调节教育行为的魄力”，“具有使学生积极投入学校生活、热爱学习和创造愿与他人进行心灵对话的魅力”。教师的教育机智并不是与生俱来的，而是教师在后天的教育活动和教育环境中，经过磨练与感悟而逐渐获得的。教师可以通过提高素养来科学教学，在课堂上机智应对来巧妙化解，适当地放弃权利，轻松教学，争做一名智慧型教师。
一、提高素养，科学教学
一个智慧型的教师，必须要有扎实的理论素养作为自己的奠基石。课堂上学习内容的科学性是首先要确保的。如今，随着新课程的深入，大部分的老师已经更新了观念，对课本知识了如指掌，对新课程的理念烂熟于心。但是有些老师却会因为对教材的理解不深，钻研不透，而出现一些科学性错误。
在一位年轻老师执教的《用分数表示可能性的大小》的课堂上，有一个游戏环节：一个口袋里放了若干个球，6个同学上来摸球，摸到红球就算胜利。游戏结束，6个人都没摸到红球。教师问：“6个人都没摸到红球，说明了什么？”一个学生马上回答：“里面肯定没有红球。”老师肯定地点了点头：“是的，里面确实没有红球。”然后把球展示给大家看。这个过程就是个科学性错误：口袋里没有红球——推断结论——6个人都摸不到红球；反推:6个人都没有摸到红球——推断结论——口袋里没有红球。正推过程是正确的，这个反推过程却是错误的：6个人都没摸到红球，并不能断定里面是没有红球的，其中存在的一种可能是里面有红球有其他颜色的球，但是6个同学却都没摸到红球。
因此一个智慧型教师的首要条件是专业知识要扎实。只有在对教材钻研透彻的基础上，才能避免出现科学性错误，才能科学地进行教学。
二、机智应对，巧妙化解
教育机智是指教师对教与学双边活动的敏感性，是教师在教学情景中特别是意外情况下，快速反应，随机应变，及时采取恰当措施的综合能力。生活在新时代的学生，见多识广，课堂上一旦思维被打开就什么都敢说。他们的回答会和老师的“预设”大相径庭，更令老师不知所措。这就需要老师有足够的教育机智。
在《比较数的大小》一堂课上，听到这样一个片段：老师问：“老师想买一个MP3，国购和一商场都有，型号和质量都一样，但价格不一样，老师该去哪个商场买呢？”然后出示价格：一商场298元，国购302元。一个学生说：“我觉得你应该去一商场买。”老师很开心，接着问：“理由是什么？”另一个学生举手了：“一商场便宜啊。”可这时，又有小朋友举起了小手：“我觉得应该去国购买。我妈妈说国购的东西好，买东西就要在国购买。”答案超出了老师预设范围，老师解释：“老师已经在前面说了两个商场的质量是一样的……东西不存在好坏。”这时又有小朋友附和：“那还有假冒伪劣商品呢。”老师做着苍白的辩解：“我们现在不讨论哪个商场的东西好，我们要比的是价格。”……
这位老师设计了一个学生日常生活中会遇到的问题——选购商品，目的是让学生通过比较商品的价格来选购商品，从而掌握新知。但是现在的家长在选购商品时，很多都信奉：“便宜没好货”、“东西越贵越好”。因此出现了刚才的那一幕。而老师在课堂上面对学生的“脱轨”却是那么力不从心，没能很好地处理这个环节。其实学生是把他真实的生活经验告诉了大家。老师可以借此机会向学生进行生活上的教育：在质量相同的情况下，不是东西越贵越好。通过教育可以让学生转变观念，用几句话再回转到本节课的主题“比较数的大小”上。
因此要成为一名智慧型的老师，还要在学生偶尔的“脱轨”以后，快速反应，运用自己的教学机智，把学生拉回到课堂的主题，巧妙化解课堂上的突发状况。这既体现教师的教学智慧，更有可能成为课上的一道靓丽风景线。
三、放弃权利，轻松教学
课堂上，老师通常会依赖自己的权利让学生跟随着自己走，做学生学习的主宰者。而在现代的教育教学过程中，发现只有师生之间洋溢着相互尊重和轻松的气氛，才能开启孩子的心扉，使学生乐于接受教师的教育，起到良好的教学效果。
在一堂复习课上，我让学生进行了竖式计算题的计算。但经过校对答案、统计正确率，结局惨不忍睹，错误的类型五花八门。我严厉批评了了学生，并把典型错题放在投影仪上让他们说错在哪里？应该怎样订正。可没有几个人愿意发言。我知道刚才的音量可能把有些孩子的想法给吓回去了：“刚才老师的态度有点不好，不用害怕，大胆说出自己的想法。”这时，小丽站了起来：“老师，我能不能猜猜他们的想法？”我缓和了一下表情：“行！”小丽指着一道题：
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开始猜测：“小淳,你在做这题的时候，肯定是这么想的：‘3减8不够减，得向十位借1，十位上没有得借，得再向百位上借。这时个位上能借到10，变成13减8等于5，十位上变成10减5等于5，百位上4借掉1剩下4，4再减1等于2。’”小淳微微地点点头，其他小朋友则聚精会神地听着小丽的猜测。小丽则继续分析着：“你应该这样算……”我微笑着朝小丽竖起了大拇指：“你真厉害，连小淳的想法都知道。还能帮助她纠正想法。”小朋友们热烈地讨论起来：“这题我来猜猜看……”
我是一名从教十几年的“老”教师，可我觉得现在的学生是越来越很难教，给学生上课好像都要斗智斗勇，不但要让学生在课堂上能认真听讲，还要让学生在课后也能随着老师的思维去思考、去领悟。要做到这一点可是真不容易，那就要求老师必须是极富智慧的。所以在过去的这个寒假里，我仔细拜读了肖川教授的《成为有智慧的教师》一书。希望自己尝试着做个有智慧的教师。在没有阅读《成为有智慧的教师》一书前，我以为，只要教师有渊博的知识，丰富的教学经验，上起课来轻轻松松的就是有智慧。可为什么在实际教学中却不是这样呢？
细细看完了这本书，我真的是受益匪浅。书中这样说道：“术”有千万，道最重要”。肖川教授也认为“行动，理念胜于方法”。
改变教学思想和教学行为、树立以人为本的教学理念，是我们首先应该改变的。肖川教授认为教师的所有教学活动都要成为学生得以自学的辅导力量，促进学生的学习，组织学生有规划地自己学习，帮助学生顺利地进行自主学习。教师要努力扮演好自己的角色。我们要做学生的好导师，做民主、平等的合作者。在教学实践中我们不难发现，许多教师都成了课堂的主宰者，课堂是根据教师的需求而展开教师成了牵着学生走的牧羊人。但是我们都知道，依靠学生思维、活动来完成的教学，更具有意义。教师的作用就像在点燃火把，激发和引导。教育教学的一切为了学生，高度尊重学生、全面依靠学生是生本教育的原则。学生是教育的主体，也是我们亲密合作、共同探究的好伙伴。作为教师，我们要树立正确的学生观。我们的教学是为学生服务的，我们的教学要依靠学生。我们要把自己的教学设计转化为学生的学习活动设计，从学生的实际出发，根据学生的学习经验组织开展学习活动。
教师对学生的爱，不是唠叨，不是广告，不是摸得着的物件，而是心灵交流影响的震撼。教师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一个出自师者本能的动作，都是一种真诚而动人的交流，都会在心灵深处感染学生，教育学生。作为一名人民教师，站在三尺讲台这上，面对着学生，我们的责任更多的是爱。正因为责任，教师关爱学生的成长，时刻用爱召唤着学生，带着学生走向明天。热情是有感染力的，它能使课堂活跃，还能促进理解。热情的教师生气勃勃，善于运用有效的方式鼓励学生参与，使学生充分表达自己的思想。教师的智情，来源于对教育事业的热爱之情，讲台是教师展示才华的舞台，教师要用智情激发潜能，使自己的生命在课堂上焕发出亮丽的光彩。
做一名有智慧的教师
刘厂小学杨世钦
在我看来，有智慧的教师肯定是那些知识渊博，经验丰富，教起学来又轻轻松松的老师们。作为一名教师，应该信奉“捧着一颗心来，不带半根草去”的职业操守；教师应该怀着满腔的热情欢乐地与学生交往，那么青年教师更要发挥自己的优势做到这一点，以学生的主动发展为最高目标，根据学生的个性特征因材施教；教师确实要把自己看成是教育活动的研究者，如果教师要是把自己修炼成有思想、有见解、有独立判断和决策能力的人，学生当然会崇拜，跟着你的思维走。同时在我看来，教学就是艺术，教学就是创造。就拿音乐课来说，在音乐课堂上死搬硬套的程序不会激发孩子的学习兴趣，所以要学会以自己崇高的理想、乐观的态度、丰富的阅历、流畅的乐感去影响学生、启迪学生、熏染学生、唤醒学生，那么教育因此便有了灵性和生气。我觉得教师智慧应该在智识、智能、智谋、慧眼、慧心、慧情这六个方面来修炼。学着思考，不断学习。众所周知智慧来自学习，“博观而约取，厚积而薄发”就是这个道理。生命如树，学习就是生命的根须，教师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教育生涯青春永驻。教师是学生获取信息渠道的一个信息源，更要具有相当的学习力，成为终身学习者。能让自己原有的 “一桶水”变为“奔流不息的长流水”，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，课堂上，才可能游刃有余的令学生流连忘返、全身心地陶醉。智慧型教师具有智慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。
好教师往往是有个性的。有个性的教师，才能造就有个性的教育。教师的个性体现在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，而这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等。全国优秀教师李镇西曾说：“任何教师的教育都是不可重复的，因为教育的魅力在于个性。”我们经常说让教育充满个性，让学生充满个性，可是，教师们我们自己是否是个性的呢？只有个性才能发展个性。
而教师的个性如何形成的呢？个性的背后是思想。“一提起真正的大家名家，我首先想到的不是他们哪一堂课，而是他们所提出的教育(教学)思想或观点——于漪的‘人文教育观’，钱梦龙的‘主体·主导·主线’，张孝纯的‘大语文教育’，魏书生的‘民主加科学’，程红兵的‘语文人格教育’，韩军的‘新语文教育’……也许他们的这些思想观点至今仍有争议，但这不妨碍我把他们的个性首先看成是思想的个性。思想源于思考。同样是教了20xx年书，有的老师可能相当于只教了一年，因为他不断地重复自己，只有实践而没有思考；而有的老师则真是教了20xx年，因为他在不断思考中，每一年乃至每一天都不简单重复走过的路。思考，积累成思想；而思想，形成教育者的教学个性。”李镇西老师如是说。
教师的个性养成对教育质量、教师的个人发展及学生个性开发都具有重大意义。新课程理念告诉我们：教师不仅仅是教育教学活动执行者，更是有着独立价值、尊严和独特个性的人。前苏联教育家乌申斯基曾说：固然，许多事有赖于学校的一般规章，但是最重要的东西永远取决于跟学生面对面的教室个性；教师的个性对年轻心灵的`影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说教、考奖惩制度都无法取代的。所以，教师个性对学生教育是起着导向作用的。
现代教师应该是富有激情、会创造、不唯书的一个群体，有善于发现的眼睛，不仅能看到那个孩子最聪明，更能从每个孩子身上找到与众不同的东西，并视之为宝藏，不断挖掘；应该勤恳教书，潜心育人，在“求同”的基础上“存异”。个性不是言语的轻狂、行为的乖张。个性教师同样也需要符合教育大方向，然后，在彰显个性。应该在课堂中关注真人，引导学生学做真人，能客观地勇敢地对一些流行说“不”。当个性成为榜样的时候才有现实意义，就好像从应试教育的荆棘中走出一条自己个性路子的魏书生一样。
那么，作为一名现代教师，我们需要认真学习，完善自我个性，树立终身学习的决心，多读书，提高人文素养，多交流，提升专业水平；要拥有丰富而健康的心灵，才能以博大的胸怀去关心、理解、尊重和爱护每一个学生；不断的展示自己，形成拥有生命力的个性化教学。
什么是教育智慧呢?美国的教育大师马克思·范梅南对教育智慧的理解是“教育的智慧是一种以儿童为指向的多方面的复杂的关心品质。这是人类的崇高使命”。也就是说教育如果缺少智慧, 就如同人类缺少阳光一样可怕。遗憾的是, 在校园内班主任的声音是响亮的, 学生的声音往往是细弱的。但倘若我们把教育理解为生命与生命间的对话和交往, 把智慧调整为关心的境界, 就主动地走入了学生的内心世界。班主任的教育智慧从何而来, 又如何具体表现出来, 下面我结合自身的经历, 谈谈以下认识。
一、树立终身学习观念, 不断积累教育的策略
毛主席说过, 活到老, 学到老。时代在不断进步, 新的事物新的知识层出不穷, 可以说是日新月异。二十一世纪的教师培养的是新世纪的建设者、新时代的创造者, 所以必须不断充电, 树立现代化的教育观念, 变应试教育为素质教育, 用发展的眼光看待学生, 关注全体学生, 把每一个学生的健康成长当做自己的责任。新的教育观念要学新的教学技术。如果课堂上总也不用新颖的、吸引学生注意力的教学方法, 学生就会感到教学非常乏味, 这样我们不仅无法做一个智慧型的班主任, 而且无法做一个合格的班主任。
但是我们会学习, 会不停地学习教育家的成功经验、教育大师的教学技巧、优秀班主任的优秀事迹, 甚至是身边的同事、家长和学生的优点和长处, 这样的学习让我们积累了许许多多的教育技巧。在现实工作中, 我们结合班级的实际情况, 一边应用推广, 一边学习创新, 教育智慧就在这个过程中成为生命历程的一部分, 深深印刻在每一个班主任身上。
二、理解学生的真正需要, 善于抓住时机教育学生
做一个智慧型的班主任, 尽量不做无用功, 善于抓住教育机会来教育学生。
我是一个班主任, 也是一个语文教师。在学习课文时, 我总会抓住其中的人物、事情、道理让学生分析讨论学习。在学习《我为你骄傲》一课的时候, 我教育学生:一个敢于真诚道歉、敢于用自己的劳动所得去赔偿别人损失的孩子, 他的品德是高尚的, 他的行动是值得我们学习的。正当课文里的老奶奶, 教室里的老师和同学都在为这个改错的孩子叫好时, 我及时引导他们思考:“在生活中, 你有没有遇到过类似的事情, 讲出来让大家分享分享吧!”于是, 孩子们争先恐后地讲了自己顽皮淘气做了坏事, 以前没有勇气改错, 现在终于在老师同学面前讲出了心里话, 感到轻松极了。
每年的“学雷锋日”、“国际劳动节”、“母亲节”、“父亲节”、“教师节”、“国庆节”等节日来临时, 我会开展富有节日特色的各种活动, 让孩子们在各种活动中表达爱心、孝心、信心、自尊心, 让他们的生命不断丰盈、充实。
三、勿以善小而不为, 勿以恶小而为之
要拥有教育的智慧, 就要关注教育细节。“教育无小事”。在和学生、家长及同事相处的过程中, 每天都在发生着大大小小的事情。在处理这些事情时, 我们要站在教育者的角度上, 不断思考自己的行为会对教育智慧形成什么样的影响。是提高, 还是降低, 有时就在一念之间。一件小事至今让我记忆犹新。有一次放学时我去送学生, 刚走近班级, 就看到前面有个高个子学生狠狠踢了后面一个同学一脚。于是我义愤填膺地狠狠批评了这个高个子学生一通, 但他明显不服气, 也顶撞了我, 我很不冷静地打电话通知了他的家长。送走其他同学后, 我把这个学生和他的家长领到办公室了解情况, 知道了事情的原因是后面那个同学在我到达之前先挑起事端, 并且打了前面的高个子同学, 高个子同学忍无可忍才开始反击, 却正巧被我看在眼里。我马上向该同学道歉, 并对他表示我会在班里当全体同学的面再一次道歉。第二天上课时, 我真的这样做了, 结果高个子学生脸红红的, 也向全体同学道歉, 说自己反击同学, 破坏了纪律, 也有不对的地方。看到我们的做法, 那个挑起事端的同学在同学们愤怒的目光注视下, 不再骄横和自大, 开始惶恐地小心翼翼认错, 并且保证以后再不出现类似情况。以后他俩变了很多, 不仅不再打架, 而且那个被我冤枉的同学还主动和我说一些悄悄话, 把我当成了他的好朋友。由此看来, 班主任在平时的教育实践中要先放下自己的面子, 与学生平等对话, 尊重学生, 学生才能接受你的教育, 认同你的观点, 才能达到教育的目的, 教师也才能更好地实践自己的教育思想。
一名智慧型班主任要在教育中不断调整教育方式, 在不间断的反思与调整中提高自己的育人技巧。
四、积极与学生沟通, 贴近学生的心灵
每次与学生聊起班里的大事小情, 孩子们总有一肚子说不完的话, 而每周一次的班会时间就显得特别短。这时候, 班级信箱就派上了大用场。与同学有了矛盾, 发现了班里不合理的事情, 对某个老师的讲课方法不适应, 甚至是与别的班里的同学有了冲突, 在校外遇到了不能解决的难题, 孩子们都愿意请教班主任。在这些信笺中, 有一部分是典型问题, 需要我们选择恰当时间集体解决, 还有一部分具有隐私性, 则需要我们个别对待。伴随着时间的流逝, 我们会发现班里的孩子渐渐变得懂事了, 越来越聪明机智了。这时, 你就会发现, 你的教育智慧点亮了每个学生生命中的那盏心灯。
14年的磨砺，其中的艰辛可想而知，然而成果也显而易见：生物，我现在是顺义区的生物学科带头人；化学，在普通中学我教出了个全区化学高考状元；数学，我教的班平均分、及格率在高考中都远远超过三所重点中学。无论带哪个班，我最终都会让它成为学校的标杆班，成为师生共同的家：学习上互帮互助，生活中彼此关心，成长中共担责任。而我个人也获得了一系列荣誉，先后被评为北京市中青年骨干教师、北京市“紫禁杯”优秀班主任特等奖、北京市“五四”奖章获得者、北京市优秀共产党员、全国优秀班主任和全国优秀教师……
时常有人问，你成功的秘诀是什么？其实哪有什么秘诀。只不过是在做每一件事情时，我总要一遍又一遍地问自己：“我是不是可以做得更好？”因为我认为教育是追求完美的，我就要力争完美。
当好“首席学生”
我认为班主任应该是一名“首席学生”，要想当好班主任，首先必须是一个学习者。学习型的班主任如同一面旗帜，必然会打造出学习型的班集体。
从刚登上讲台的那一天开始，我就渴望能够将自己辛勤学来的所有知识，注入到每个学生的脑袋里。然而，理想与现实总是有差距的。刚成为初中生物教师的我，既没有教学经验，更谈不上知名度，好些有门路的家长，纷纷将自己的孩子转到富有教学经验的老教师班上。甚至有老师当面就对我说：“全斌啊，你还是一个毛孩子样，就能当好班主任？”说实话，当时我心里真的非常难受，怎么办？
只有学习。于是我如饥似渴、如醉如痴地阅读有关教育、教学理论和实践的书籍。也许是书看得多了，涉猎的面广了，对教材有了更深入一些的了解，教学方式也有了一定的改变。因此，转正后一年，我就开始承担区级研究课了。参加工作三年，我就获得了区评优课一等奖，然后就代表顺义区参加北京市的生物教学大赛。这些成绩又鼓舞我更加潜心钻研教学理论，苦练教学基本功。几易寒暑，我的教学理论水平和实践能力都有了一定的提高。
我不仅向书本学，还从身边一大批优秀的老教师身上学到了什么是严谨教学、什么是爱生如子。我的勤奋和努力赢得了老教师们特别的偏爱，他们让我最快地懂得了怎样家访，怎样开好班会，怎样做好学生的思想工作……
我从未停止过学习。当学生拿着化学、生物、数学，甚至是外语中的问题向我请教时，我都能给予他们满意的解答，学生们很惊讶，也很折服，因此也更愿意听我的话，跟着我一起去学习，一起去攻克学习上的难关，而且也从不叫苦喊累。
智慧来自用心
我是一名积累了一定教育教学经验的学习型班主任，可我更希望自己是一名不断反思超越经验的智慧型班主任。
赏识每一个学生、宽容比惩罚更有力、育人于细微之处、严在当严处、待学生公平如秤……这些都是我在学生工作中学习、反思并实践着的道理。QQ、贴吧、手机等媒介无不成为我与学生沟通的渠道。我在发展学生的同时也逐渐发展了我自己，我和学生一起共同享受学习和成长的快乐。
如何把学来的东西内化为素质、外化为行动？如何使自己成为一个智慧型班主任？我想，反思是必由之路。无论是对什么问题的思考，无论遇到什么新鲜的说法，我的第一反应就是：这在教育教学中怎么体现？这在日常教育教学中能不能做到？这对实际的教育教学到底有没有效果？我有意识地使自己成为一个自觉的反思者，时时刻刻在“为什么？是什么？怎么会？何时会？何地会？”的自我追问中发展自己。
我班有位女同学在交给语文老师的周记中这样写到：“有一段时间，我觉得自己实在是跟不上了，几乎完全失去了信心。我是抱着和全老师告别的心情走进他的办公室的。耐心地听了我的陈述之后，全老师说的第一句话是:‘你说得太严重了吧？’接着全老师举出了我能行的一系列例子，就好像我真的挺行似的，我实在是太惊讶了。我只是班上的五十分之一，但是我的每一个小进步，全老师却能如此清楚、准确地道出，可见全老师对我们是何等的关心！”看到这个女孩的周记时，我非常感动。我发现，其实每个学生内心都有最在乎的东西，只要我们努力挖掘，用心去找，就会有心与心的碰撞、心与心的交流，也就找到了赢得学生的法宝。同时，我也明白了——只有用心的教育才是真正的教育。
正是因为用心，我才能及时发现学生的每一个小进步，每一个小错误；也正是因为用心，我才会一次一次地关心不经意间流露出淡淡忧伤的学生，让他最终向我敞露心扉；正是因为用心，我才会从学生的片言只语中了解到他们家庭的变故，及时送给他们关怀和安慰；也正是因为用心，我才能烦恼着学生的烦恼，忧伤着学生的忧伤。
中学生中，难免有人会与异性同学交往过密，对这样的学生，我决不一味强调控制，因为我的工作就是要让学生享受到成长的快乐和幸福。哪个少男不钟情，哪个少女不怀春，他们需要的应该是我们的引导。所以，我跟他们一起去学习苏霍姆林斯基给女儿的关于爱的一封信，和他们一起去学习关于爱情的诗词歌赋、格言警句，和他们一起开“最浪漫的事”主题班会，希望他们能真正去爱，希望他们把握好交往的度。
总有人说，全斌就是聪明。我不这样认为，我只不过是比一般人更认真一些，也更用心一些。若是每个人都能让学习成为习惯，如痴如醉地去学习，用心去做教育，相信一定有很多人能比我做得还要好！
奉献与幸福
这么多年来我的工作量一直都比较大。总有人很关切地问我：全斌，你累不累啊？说句实话，不累是不可能的。可我认为和学生在一起，再苦再累，也都是幸福的。因为我爱我的学生，我更加感谢我的学生，他们就是我的幸福之源。我辛苦，但我非常快乐，我对我的付出无怨无悔。
和学生在一起，我总能品味出他们给我带来的每一份感动，我总能体会到他们对我的至真至诚之情。我常常久久地看着学生，他们的一举一动，一颦一笑，为我的生活增添了无限光彩；他们一声声仿佛不经意间的温馨问候，也总会让我温暖如春，幸福不已；而学生的点滴进步，更是让我感到最欣慰的事了。
这是学生的来信：“您作为一名班主任，不仅教给我们知识，把我们成功地送入大学，还教我们做人，做一个真正的人。您知道吗，以前我是一个很坏的孩子，吸烟，去机厅玩游戏，打架，几乎什么坏事都干过。高中如果没有遇到您，我想我也和其他的坏孩子一样。是您改变了我，是您给了我第二次生命。”
这是家长的来信：“三年来，孩子有多大进步，我们作为父母心里最清楚。一个初中让老师头疼的学生，到您这儿居然没脾气了，可能是您的认真，您的人格，您的真情感动了他吧……”
读着这样的信，我又怎能不感到无比幸福呢？
每逢节日，我都会收到学生们从天南海北传来的真诚的祝愿和纯真的问候。
“您在干什么呢，不会又在用电脑吧，要注意眼睛啊。”
“您一定在想我们了吧？想我们不写作业，想我们气您的时候，想我们的笑脸……您别装了，您肯定想我们了，要不毕业典礼那天您哭啥。”
此时此刻，我止不住泪水盈盈，十多年的班主任生涯中， 我时不时地会想起我教过的每一个学生，并时时挂念他们现在是不是过得好。我想，学生们也会这样很朴实地相互想念，并想念我这位班主任吧。每当这时，我不知涌上多少幸福的感觉，我知道我一生中最大的财富就是学生，我真想大声地对世人说：我是世界上最富有的人。□
（作者单位：北京市顺义区第十中学）
——校本培训心得体会
黄陵县河西小学 王文萍
8月28日—30日，我校对全体教师进行了为期三天的暑期校本培训，由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，每位培训教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益匪浅。下面就仰校长所做的报告《良性师生关系构建策略》谈谈我的一些心得。
报告一开始，仰校长给我们讲了他的一个教育故事《一杯水的奇迹》，从而得出结论，教育学首先是关系学。他认为，如果教师不能与学生建立一个良好的关系，再好的良苦用心也起不到作用。因此，构建良性的、和谐的师生关系对于学生成长为一个人，一个有道德的人，有着至关重要的作用。
音符的和谐才能产生美妙的音乐，人与人的良好相处才是工作与生活的最佳境界。语言是教师与学生沟通的一种方式,用语言牵动孩子的心是建立和谐的师生关系的基础，只有建立一种和谐的关系, 能够产生动力、提高效率、产生最佳效益，和谐产生美。和谐是一切美好事物的最大特征，和谐是最佳组合，和谐是事物的最佳状态，和谐是人们的追求。教育过程中最重要的关系莫过于师生关系，如何建立和谐的师生关系呢？
一、从关心爱护每一名学生做起
每一名学生都应当得到老师最起码的尊重和关心，再顽皮的学生内心也需要关爱，这也是学生最基本的需求。关爱是融合剂，它能把心粘合在一起。从心理学上讲，人的需求得到了满足，会产生愉悦感，就会对尊重他的人产生好感。正如俗话所说：“你敬人一尺，人敬你一丈”，所以，教师尊重爱护学生，这是建立和谐师生关系的前提和基础。记得第一年教书时，有个叫刘佳的学生。开学都一周了，还没完成过作业。我想，一个小女孩，好办，把她叫到办公室来教育一下，就没事了。两天过去了，老师们反映没管用。这可怎么办？我就用了原来百试百灵的办法——请家长。我和她妈妈共同教育了一番，没想到，当着家长的面她答应的好好的，几天下来，她根本没付诸于行动。这下我可愁了，批评教育不听，请家长又不管用，怎么办呢？没办法，我就去二年级原来教过她的老师那里讨招，可他们的回答，更让我对她束手无策。她在二年级时根本就没交过作业。虽然没有办法，可我也不能对她置之不理。从我踏上教师这个工作岗位开始，我就告诫自己，不管什么原因，我不能让任何一个学生在语文课上掉队，我决不会放弃任何一个学生。
一天，我又找她谈话，“刘佳，老师每天晚上布置的作业，不是巩固练习，就是预习新课。你不做作业，你当天学的知识能记住吗？不预习，老师讲新课你多被动。你是怎么想的？”她一进办公室，我就问她。几分钟过去了，可她却没回答，只是目不转睛地看着我桌子上的玻璃。我感到很诧异，看什么看得这么入迷？我仔细一看，原来她是在看我玻璃上的小贴画，那是我在上课时，一个学生玩的时候我没收的。我明白了，我高兴地问：“你喜欢这个东西吗？”她不好意思地低下了头。“这样吧，你如果按时完成家庭作业，老师每天奖励你一颗，而且它们各不相同，怎么样？”她笑着点了点头。
第二次上课，她果然按时完成了作业，虽然质量不是太尽人意，但态度还是蛮认真的，能做到这样已经很不容易了。在以后的日子里，我履行了我的诺言，而她也再没不交作业。三年级的第二学期刚开始，刘佳到办公室找我。“老师，以后你不用给我贴画了，写作业我已经养成习惯了，即使你不奖励我，我也会认真写的，因为我从中找到了写作业的乐趣，而且我也愿意学习了。”
听了她的这番话，我开心极了。一张张小小的贴画，竟然让她改变了不写作业的坏习惯。其实，根本的原因是我了解了她的爱好，我才能因材施教，让她找到自信，扬起了学习的风帆。只有关爱学生，才能为教育塑造学生打下坚实的基础。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样认为，“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教与学任务的完成”； 正所谓：“亲其师而信其道。”
二、创造宽松和谐的教育环境
师生之间应当建立宽松和谐的相互关系。老师对待学生要持宽容的心态。有的老师一看到学生犯错误就冷静不下来。其实，学生犯错误是再正常不过的事情。因为他们年幼无知，心理不成熟，辩别是非的能力和自控能力差，又缺少生活经验等等。有时你认为学生犯了不该犯的错误，其实那正是他该犯的错误，因为他自身还不具备足以克服这种错误的能力。哲学认为，凡事都有其原因。当你了解了学生犯错误的原因，你就会理解学生，你就不会大动肝火，你就会冷静下来站在学生方面替学生分析错误的原因和消除不良后果。宽容的本质在于理解。学生犯了错误，心理上会产生恐慌，最希望别人的理解和宽容。这个时候，如果老师一味严责，学生就会感到孤独无助，希望变成绝望，对老师产生怨恨和抵触情绪，这种不和谐的师生关系，很难产生良好的教育效果。如果这时老师能以宽容的心态对待学生，学生会感激老师的理解和帮助，也会诚心的认识和改正错误。我班有这样的事情。我听学生反映有个女生非常好打扮:带耳环且灵活性很强，趁老师不注意戴上，又拿下来，我听了非常生气，想找机会“收拾她”。那天，我正想找她，她拿着耳环，胆怯地向我走来说“老师，我错了，耳环在这儿，不要告诉我爸！”看她那样觉得听可怜，气也消一半了，我问她：“明知道，还那样为什麽？”后来经过谈话了解到她对自己的外表感到有些自卑，想力求改变自己的形象。我及时开导她外貌的美不是真正的美，重要的是内在美，且你们本是活泼可爱的少年为什麽打扮得成熟呢？只要你自信，穿戴得体更漂亮，更有自己独特的一面。我和她约定这一次暂时不告诉家长，而且耳环也还给了她。不过从此她再也没戴过，有时看她那眼神，都充满着活力。宽容是一种坦荡的胸怀，宽容是善良和美德，它能产生亲近感，它能创造和谐。当然，宽容不是一味的理解和谅解，更不是不要严格。俗话说，“学生无小事”。老师必须对学生严格要求，但要严而有度。俗话又说。“学生无大事”，老师也不要抓住学生的一点毛病不依不饶，甚至将学生一棍子打死，你的一棍子可能毁了学生的一生。教育学生既要坚持原则性，也要有灵活性。宽容的目的是在严格要求的基础上给学生一个台阶和机会，以保护学生的自尊心和自信心，保护学生良知的火花不至于泯灭。同时，宽容本身也是一种教育，它让学生懂得如何善待别人，如何与人和谐相处。这也就是仰校长讲的良性师生关系的策略之二，学会忍让和退却。
三、多表扬，少批评
俗话说：“好孩子是夸出来的”，表扬本身意味着对学生的肯定、认同和支持，它为学生指明了前进的方向，学生会受到鼓舞和鞭策，有利于学生的进步。表扬意味着赞成和欣赏，这容易改善师生关系，拉近师生距离，双方也易于沟通。学生时期特别需要表扬，因为他们的世界观、人生观和价值观尚未形成，他们的每一个进步，都需要别人的肯定和赞赏，以巩固还不成熟的思想。这就是“成功教育”的基本原理。学生时期经不起风浪，他们需要在和谐的环境中成长，老师要多为学生创造宽松和谐的教育环境，及时发现和挖掘他们身上的优点，毫不吝啬的肯定和赞赏。少批评不是不批评，而是要慎用批评，批评要究竟方法和艺术。例如，学生有缺点要用个别谈话的方式帮助学生，尽量不要在公开场合批评学生。如果需要公开批评，最好不要点名批评。如果必须公开点名批评，应该事先与学生谈一次，让学生理解，并能够接受，以消除抵触情绪。有些批评可以冷处理，双方都有个反思的过程。有的批评可以用表扬的方式进行。如学生自习课说话了，根据他平时的表现，可以肯定他比以前有了进步，并提出希望。学生犯了错误，如果不是重大问题不要找家长，因为那样学生很反感，也会显得你无能。与家长勾通不要总告状，许多家长不注意教育方法，打骂孩子，学生就怨恨老师。既要客观反映情况，还要区别情况有所保留。同时，对家长要十分尊重，与家长共同探讨教育学生的方法。这样，会形成学校、家长和谐的教育环境，师生关系就比较融洽，你的批评学生也容易接受，能产生良好的教育效果。另外，对学生不要指责、抱怨，甚至辱骂。魏书生说：“要明确，对学生指责、埋怨、强迫、命令，就等于在师生的心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间不理解、不信任的程度。”
从小在家里是父母给予孩子无微不至的关心和照顾，教导自己的孩子们该怎样做人，怎样成长;而慢慢的随着孩子们长大到了上学的年龄，大多时间是在学校，老师就像父母一样给予学生们无微不至的关心和爱护，将自己的知识传授给学生们。所以，作为师范生的我们，在以后成为一名合格教师，优秀教师很重要。
一，“教师范”。教师来到教室首先展现在学生面前的是一个外表形态，而不是自己的专业水平。教师站在讲台上讲课时的一言一行都展现在学生的眼中，对学生有很大的影响，如果站在讲台上的这位老师以一种很不自信的姿态，说话不够清晰明朗，那么很可能不能使学生信服，给与学生好印象，相反，如果一位老师端庄大方，穿戴整洁，先不管讲课怎样，首先学生一看到这位老师会带着一种好奇仰慕的心态去听他的课。
就拿我们来说，刚实习的我们，那时候还一股子学生气，穿戴像学生，言行举止像学生，带着学生气息站在讲台上，面对着底下五六十名高中生，我们紧张，害怕，所表现出来的不自信，由此在学生们心中肯定不被信服，但是慢慢经过锻炼，现在的我们以一种自信，端庄大方的老师范站在讲台上，所得到学生们的尊重和爱戴，这是一种很大的进步。
二，“责任心”。责任心对于成为一名优秀教师也是必不可少的，要想成为一名好老师，必须是有责任心的老师，家长把自己的孩子送到学校，就是对我们老师的.一种信任，所以我们要教育好我们的学生，不管学生学习情况怎样，我们都不能轻易放弃他们。
三，“专业水平高”。来到黄中实习给我最大的感受就是以我现在的这个水平教我的学生们是远远不够的。在课堂上我们经常会被学生问的问题给问倒，意识到自己的专业水平还不够，需要努力，由此可以看出，一个老师站在讲台上给学生们讲课，他的背景必须是有很高的专业水平，这样才能让学生信服。如果一个老师经常被学生的问题给难住，那么，这个老师怎么才能让自己的学生相信这位老师能够教会他们呢?
四，“全面发展能力”。面对如今经济社会全面发展进步的这个环境，我们老师也应全面发展，而不应单单的涉及自己的专业知识，现在要求学生全面发展，所以我觉得我们老师也应该全面发展适应当今社会的潮流。
做一名“和谐教师”，要弘扬对话精神。教师应该承认人的个性与多样性。不同的人保持自己的个性和多样性是社会进步的结果。在对待学生的问题上，应该注重与他的心灵沟通、精神相遇、生命碰撞，关注其精神生命的成长。“呆”、“死”、“管”、“灌”是不和谐的，应该相互敞亮，彼此接纳，共同创造，共同分享；将学生视为教育的工具、手段、奴隶、人质是不和谐的，应该使教育回归到人对“人”的活动上来，让孩子像孩子一样生活和学习；将学生当成教师任意摆弄的“玩偶”是不和谐的，学生是教师赖以实施教育的条件和资源，是与教师合作共同探讨的具有独特精神世界的鲜活生命。据调查，学生因考试、评比等形成的压力导致产生心理问题的比例有上升趋势，成为校园里最不和谐的音符，因此，体现和谐的对话其关键也必然在“评价”上。
做一名“和谐教师”，要经常反思自己。“静坐常思自己过”、“宁静以致远”，既是一种生活态度，也是一种工作态度。教师应该学会不断地怀疑自己，对自己的教育设计、教育方法进行重新思考，不断推出适用于学生的、有选择余地的新计划、新内容、新方法和新评价方式。不管是横向比较还是纵向比较，优秀教师大多是善于反思、善于创新的“和谐教师”。他们事业的成功也是他们和谐处世哲学的成功。
做一名“和谐教师”，要甘于“有限作为”。教育工作是一项长效工作，不能急功近利。学生的知识、能力、道德、心理等都是慢慢生长与发育的，教师应该给予持久的关注和等待，要悦纳潜滋暗长与潜移默化的过程，反对“立竿见影”。我们在学生身上取得的显性“成绩”是很有限的，不要指望用强力和果断在学生身上“打造”出什么，“催生”出什么。甚至有时候，我们的“不作为”就是最好的“作为”。和谐的教育在某种程度上讲就是“眼高手低”的教育——它着力于现在，着眼于未来。
何谓反思型教师?它可以概括为:借助行动研究、批判性的分析与思考自身的教学实践与教学观念以及教学所处的情境, 将“学会教学”和“学会学习”统一起来, 不断提升教学实践合理性的学习型、研究型、专家型的教师, 他能够对自己的实践及实践发生于其中的背景进行分析, 能够对教学情境做出评估, 不盲从未经批判的实践或原则。它包含三个方面的内容:第一, 由表层的教学实践的反思到深层的教学观念和思想的反思。不仅仅对自己的教学过程进行反思, 这是正确的, 而且也是必须的, 同时, 我们还要对我们教育教学的深层的教学教育观念和思想理论进行反思, 摒弃那种不适应自己的教学教育的思想理论和模式;第二, 教学和学习相结合。反思型教师要结合自己的教育教学实践思考自己的教学理论和方法, 比较各种理论和思想观念, 力求提出创造性的解决方案, 以提高教学实践活动的有效性和合理性, 引导学生更好的发展。同时, 反思型教师通过反思来提升自身的专业知识、专业能力和专业品质为基准, 因为对教学实践的反思往往是零碎的、不系统的, 因此, 要加强教师的反思性学习观念, 把反思看成是使自身专业能力、专业水平均可获得提升的一个过程;第三, 反思型教学的最终目的是为了提高教学质量, 使得自己和学生都获得提升。反思型教师具有以下特点: (1) 认知上的感悟性, 即对知识和认识有一种悟性和灵性, 一种心灵的体悟和感知; (2) 情感上的敏锐性, 即情感丰富、细腻和敏感, 具有透彻的洞察力; (3) 意志上的顽强性, 即信心充足、毅力坚定、顽强拼搏和百折不饶之精神; (4) 行为上的反思性, 即善于反思和反省, 善于总结经验教训。
反思型教师的理论基础就是杜威的反思性思维理论。杜威在《民主主义与教育》一书中就多处谈到了什么是思维的问题。他指出:“所谓思维或反思, 就是识别我们所尝试的事和所发生的结果之间的关系。思维就是有意识地努力去发现我们所做的事和所造成的结果之间的特定的联接, 使两者连接起来。”在杜威看来, 反省思维为求知的最好方式, 它是“对任何信念或假定形式的知识, 根据其支持理由和倾向得出的进一步结论, 进行的积极主动的、坚持不懈的和细致缜密的思考。”在这里, 杜威把思维看作从疑难的情境趋向于确定的情境的过程, 其实他所讲的思维是一种独特的思维, 是一种反思性思维。其实, 杜威在《我们怎样思维》一书中也特别指出了反思性思维是一种有别于常规思维的思维方式。反思性思维是把人所经历过的经验的结果进行反省和思考, 从而把零散的、混乱的、不成系统的意识转化为一种清晰的、条理的、逻辑的和系统的思想观念和理论自觉, 它既包括反省前的迷茫和困惑, 也包括反省后的释难的方法和途径, 或者说是达到一种和谐的境界。所以, 我们把这种反思性思维的理论和方法运用于教育教学中, 也就形成了反思性思维的教师。教师具有反思性思维, 则更好地对自己的教育教学实践活动进行思考和反省, 实现学会教学和学会学习二者的统一。
首先，要有健康的心态和极高的热情。作为一名实习教师，要处理好与学生的关系，如果学生是学校的主体，那老师就是学校的载体，要有一个积极的心态面对学校的每一位学生，这样才能将更好的去辅导学生的学习。其次，要对工作有极高的热情，就像做艺术一样，没有热情画不出栩栩如生的画作，也作不出令人情绪激昂的音乐。作为一名实习教师，如果有了健康的心态和极高的热情，那这种情绪会形成一种无坚不摧的力量去感染学生，同时也会形成一种动力，更好地完成工作。
第二，要处理好与学生与老师的关系。作为一名实习教师，我们必学要有为人师表的风范和端庄的仪态，让学生在上课期间有一种如沐春风的感觉。同时也要与老师之间形成一种良好的关系，俗话说“三人行，必有我师焉”要有一种谦虚的态度，多和其他老师交流、学习，要多向指导老师请教。多思考、多比对、多想、多看、多问。总的来说就是：凡是能精益求精的事情，绝不含糊了事。多听从指导老师的意见和建议，比较指导老师授课与自己的不同之处，总结每一次经验教训，做好反思以求进步。
第三，要有更广阔的知识储备和扎实的专业基础。作为一名语文实习教师一定要牢固掌握语文知识，因此，我利用这个假期复习在学校里学到的专业知识，同时我借来高中一年级的书，熟悉教材，充分把握课本内容，给自己吃一颗定心丸。另外，我还向周围的高中老师请教教学经验，请教他们是如何管理学生、教导学生，结合新时代学生的特点，思考创新运用新颖独特的教学方法，吸引学生。其次还要赶上时代的潮流，在网上找一些教学视频，认真记录，从中总结教学要点，这会让自己在顶岗实习中更加得心应手。这样把学到的、看到的、听到的知识储备起来，融会贯通，为了能更好的服务于学生的学习。不仅如此，还要延伸自己的知识量，多读书、多学习，以便于把学生的问题都能一一作答，这样才能把实习期间的教育工作做好。
文明执教
——做一名优秀的教师心得体会
当别人问及我们职业时，我们会自豪地回答：人民教师！当我们自豪的同时是否又感受到了人民教师的责任呢？“太阳底下最光辉的职业”“一日为师，终生为父”“一枝粉笔，两袖清风“教书匠”等称谓折射着教师的伟大与清贫；“为人师表”“学高为师”“教书育人”等符号诠释着教师的师魂。新的时期决定着新的教育，站在新的教育起点，我们只有做一名合格的人民教师才能不辱时代和人民的重托。
一、老师应当有一双会说话的眼睛。好教师的眼睛是带着感情的，那是母亲般温暖的目光，每一个孩子在他的视野中应该是平等的。在日常工作中，老师会用自己的眼睛寻找孩子，关注他们在做些什么；课堂上，老师会用自己的眼睛注视着孩子，捕捉孩子对知识学习的每一个信息，以调控自己的教学进程；生活中，老师的眼睛能给孩子温暖，孩子能在老师关切的目光中勇敢地走出课堂，走向社会！好教师的眼睛是会笑的。无声的语言里充满了关爱，充满了赏识，充满了热情。它要每天微笑着面对孩子，面对自己，面对生活每一天！
二、老师拥有一颗宽容的心。有人说得好：如今我们身上的全部长处都是以前老师曾经夸奖过的地方，我们身上的大部分缺点也是当年老师曾经批评过的地方，所以一个老师，就要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识孩子。在评价
孩子中，你要能保持鼓励性的倾向，使孩子时刻感到自信，能激发孩子的学习欲望和兴趣；孩子犯错时，能给孩子一个台阶下，当孩子取得成绩时；别忘了给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，老师是孩子最好的心理医生和真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。教师潜在的人格魅力会深深地感染孩子，真诚的赞美、友善的态度中时刻不忘对孩子有一颗宽容的心。
三、老师要营造一个富有诗意的课堂。新的课程标准要求我们必须树立以人为本的教育理念，好教师应能充分相信孩子的潜能，挖掘孩子的优点和长处，发展孩子的个性。“让每个孩子追求成功”是我们追求的教育目标。一个好老师一定会给孩子营造一个富有诗意的课堂，使教学成为师生生命发展的载体，焕发师生生命的活力，注重塑造幼儿完整健全的人格。在这样的课堂里，师生是民主的、平等的，知识是师生互动生成的，孩子成绩的评价是全方位的。
一、要热爱教育
做一名合格的教师, 首先要热爱教育, 献身教育。从考入师范大学的那天起, 自己就立志要做一名好教师。在学校认真学习教育学、心理学, 钻研教学方法, 用扎实的专业知识功底为将来的教书育人做准备。毕业后分配到农村完全中学, 那时正值上世纪八十年代后期, 是一个商品经济空前活跃的时代, 许多同行都急于跳槽、下海, 但自己意志坚定, 毫不动摇, 默默地在三尺讲台耕耘着。
时光如流, 岁月如寄。自己最美好的青春年华伴随着一届届学生逐渐流去, 但在多年的教育工作中我越来越感受到这份职业的伟大, 正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来, 不带半根草去”。从古到今, 似乎很难找到比教师更受敬重的职业。不论别人怎么看, 我坚信:教师是人类灵魂的工程师, 是开启人类智慧的钥匙, 是社会进步和文明的推动着。直至今日, 我对自己的选择无怨无悔。
二、要富于爱心
没有爱, 就没有教育。苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中说:“要成为孩子的真正教育者, 就要把自己的心奉献给他们。”古人云:亲其师、信其道。当学生体验到教师的真正爱心时, 必然会产生敬意与信赖, 从而乐意敞开心扉接受教师的教诲, 努力把教师的要求化作自己的实际行动。
2003年6月, 我担任高三级班主任, 临近高考学生也已放假, 一天中午有位学生给我打电话:“陈老师, 你说我能不能考上大学?”我毫不犹豫的回答:“能考上, 怎么了?我这几天晚上总睡不着觉, 感觉自己大脑一片空白, 什么也不知道, 肯定考不上了。”我当时觉得这位学生思想压力大, 心理上有问题了。自己随后就把她请到家里, 和她边吃饭边谈心。从交流中得知, 她家在乡下, 上学期间住在大伯家, 由于她比较拘谨, 和大伯家里成员交流和沟通较少, 也很少娱乐活动, 长期处于封闭压抑状态中。高考越来越临近时, 她由于压力过大, 精神过度紧张, 导致失眠、乏力, 大脑空白。为了给她减轻压力, 下午我带她去南山散步游玩, 不断开导、说服, 要她用平常心对待高考, 对自己期望不要过高, 人生的道路千条万条, 即使考不上大学也有许多条路可以选择。经过半天时间的耐心开导, 她的情绪也比较稳定了。第二天我又联络了几个任课教师带她去爬山, 在同事们语重心长的劝说和大家欢乐情绪的感染下, 她的情绪越来越好, 完全恢复到了正常。高考时, 她超常发挥, 以600分的优异成绩考入省内一所重点大学。
教师对学生的关爱、宽容和激励, 可以使学生逐渐走向光明;相反, 教师的极端和冷漠, 也会葬送学生的前途命运。记得在2009届的毕业生中, 有这样一位同学, 他成长在一个下岗工人家庭, 父母亲打工忙, 对孩子监管不够, 致使这位同学经常迟到, 上课说话、听音乐, 在教师面前没有礼貌, 与同学打架吵闹, 学生反感, 老师讨厌, 几位任课教师都要求把这位学生赶走, 可是我觉得他虽然犯了不少错误, 但他毕竟还是一个孩子, 如果把他赶出校园, 逼向社会, 不仅使他失去了读书的机会, 还有可能与社会上不务正业的闲杂人员混在一起, 更有可能走上犯罪的道路。我的师德和良心都告诉我不能这样做。于是, 我每天找他谈心、交流、沟通, 但他行为反复无常, 时好时坏, 后来又谈起了恋爱, 性格变得更加狂躁不安。一天早上第三节课刚下, 他和一位同学由于关窗子的事情起了争执, 竟然拿凳子追打同学, 这位同学往教师办公室跑, 刚进门的瞬间, 就被他从头部击倒, 当场晕过去, 我赶紧拨打了“120”, 受伤的学生送到医院后才苏醒过来。事后他也特别害怕, 针对这一事情, 我对他进行了耐心细致的法制教育, 这次他竟主动提出不念书了。我耐心劝导他认识错误、改正错误, 并挽留他继续上学。我对他说:“你父母都是下岗工人, 打工挣钱很不容易, 他们希望你念好书, 有所作为, 改变家庭贫困面貌, 你不读书父母亲肯定特别失望, 况且你还年龄小, 难以适应社会生活, 我决不让你失学。”经过苦口婆心的劝说, 他终于留下来了。
三、要受学生欢迎
做一个好老师, 受学生欢迎, 首先要有渊博的知识和过硬的教学本领, 具备了这个条件, 教师就能在课堂上游刃有余, 挥洒自如。学生大多童心动荡、偏爱检验老师。当一个新来的老师上课时, 他们会提出一些稀奇古怪的问题, 让你回答解决, 如果你知识渊博, 对提出的问题作出了满意的解释, 他就“服你了”, 他会对你尊敬、崇拜。即使有时你会犯错, 他们也能谅解, 因为他们“服你”。有些教师专业功底不扎实, 他的课堂得不到学生的认可, 批评学生时, 学生不服, 有时还会反抗, 搞得教师很被动。因此, 我们在教育教学中, 需要不断学习新知识, 了解科技前沿的一些知识信息, 不仅要用知识不断武装自己的头脑, 还需要不断的钻研教学新方法, 更新教学理念, 以便适应新教改的要求, 使学生素质全面提高。
做一个深受学生欢迎的老师, 更要有高尚的人格魅力。教师的举手投足对学生产生着不可估量的影响, 大到人生观, 小到一个表情、动作、一言一行。学生是有感情的人, 在与学生的交往过程中, 要以礼相待, 以诚相待, 尊重他们的人格, 只有这样学生才会尊敬你爱戴你。如果教师在学生中太随意、太放肆, 学生会鄙视你。记得很多年前有一同事, 他不注意自己在学生中的言行, 在课堂口吐脏话骂学生, 学生对他极为反感。虽然这个教师知识功底还行, 但就是得不到学生的尊重, 甚至有一次还和学生厮打起来。试想, 这样的老师能起到“为人师表”的作用吗?能让学生欢迎吗?因此, 一个深受学生欢迎的老师要做到“学高为师, 身正为范”, 其人格力量与学术水平和道德情操应是完美统一的, 既然选择了这一职业, 就要在三尺讲台上, 以心灵塑造心灵, 以人格铸造人格, 培养了学生的同时也成就了自己。
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