信息写作

信息写作（精选8篇）

信息写作 篇1

xx县“三支画笔”创建生态园林城市（1）城区绿化笔，点化园林县城。（2）通道绿化笔，勾勒生态走廊。（3）山体绿化笔，平涂森林屏障。

xx县“打牌、搭桥、唱戏”推进民营经济快速发展（1）打扩模升级牌，提层次水平（2）搭银企对接桥，破融资瓶颈（3）唱优化环境戏，解多重束缚。xx县“环环相扣”推进农业产业化发展（1）围绕产业抓品牌（2）围绕品牌抓龙头（3）围绕龙头建基地（4）围绕基地抓合作。

xx县以“四变”推动县域经济发展（1）变“产煤业”为“煤产业”（2）变“小景点”为“大旅游”（3）变“小作坊”为“大基地”（4）变“小运输”为“大物流”。xx县“三措并举”全面提升项目建设水平（1）依托优势“谋”项目（2）拓宽渠道“引”项目（3）强化服务“扶”项目。

xx县“三个创新”推进项目建设促发展。(1)创新招商理念，扩大引资成果。(2)创新发展理念，培强立市产业。(3)创新服务理念，打造投资“洼地”。

信息写作 篇2

关键词：中职生,写作,信息学理论

随着时代的发展, 信息社会的到来, 写作能力在社会各个领域中的作用日益突出, 商品经济的发展、管理工作的科学化、书写工具的电脑化、知识经济时代的来临, 向写作提出了新的要求。高效率的管理工作、日益重要的信息交流, 各行各业都需要具有高素质的、有较高写作能力的从业人员。社会对人才的要求越来越高, 具有较强写作能力, 已经成为社会衡量人才综合素质的重要标准之一。会用信息, 用好信息, 再现信息成为新时代的写作基本要求。

1 深度掘取信息源实话巧说

信息学认为, 人的五官一旦与事物碰撞, 就会产生一定的作用力, 由于作用力而使神经末梢产生兴奋, 由于兴奋作用而使神经末梢产生电子。电子与脑细胞的相互作用, 又把事物特性印在了脑中, 从而形成印象。

然而人的一个印象, 就像影片上的一帧图像, 多个印象就像影片的24帧画面, 它能较详细地反映事物的一个片断。事物的某些特性如无法形成影像 (如气味、味道、规律、声音、曲调、冷热、力量、情绪等) , 也会以某种形式在人脑中留下不同的印迹。这些印迹和影像, 合称为印象。电子刺激脑细胞而合成的蛋白, 就是那些影像和痕迹的固化和微缩, 从而在人脑中存留, 大量的存留, 甚至终生存留。这说明人获得的信息源是人多器官共同参与的结果, 信息源是丰富的、具体的、多元化的。

写作无非就是表述者将自身的信息再次传递, 是把头脑中的印象向他人“描述”的过程。要求把事物的整体按时间、地点、事件、人物等不同角度, 分成若干小步骤, 而后聚焦在这些小步骤上, 一部分一部分来写, 一部分一部分地展现。细节越丰富、越新鲜、越精彩, 阅读者认同感就越强。

比如, 我们写“小明哭了。”如再细致点描述, 变成:“小明眼睛一闭, 挤出几颗银豆豆。”假如再腻点描述, 把小明哭的原因、哭的模样, 以及他哭的时候所说的话都写出来了, 形象具体, 活灵活现。读了之后, 真有一种如闻其声、如见其人的感觉。正由于描写得如此惟妙惟肖, 所以人们获得的印象也特别深刻。

写作就是尽可能把留存在自己记忆中的信息源, 运用一切手段和方法, 尽可能穷尽地展现出来。写作就如同在讲相声段子:逗哏演员不仅有基本事情陈述;还要注意声调高低、语速快慢、方言模仿;再加上肢体动作和表情变化。再配合上捧哏演员时不时地插科打诨, 时不时地即时评论。自然观众 (阅读者) 就会觉得津津有味、妙趣横生、意味深长。假如能引导学生都成为讲笑话、讲故事的高手, 那么写作就算成功了一半。

2 明确信息价值取向, 彰显主旨

信息, 是指人体与某一事物瞬间碰撞后, 在脑中形成的印象总和, 及其某些印象在某些载体上的再现。事物特性和事物总是结合在一起, 不能分割。虽客观或主观因素可以掩盖或改变事物一些特性, 但任何力量都不能全部毁灭事物特性, 事物失去这种特性, 必产生那种特性。一块泥巴, 可塑圆形、方形, 大雨也能将其淋成糊状。不管怎样处置事物, 都存在某些特性, 这由自然规律所决定。事物某些特性可被人脑反映, 任何外部因素都不能阻挡人脑的反映, 这由人的主观性所决定。

信息二字字的结构, 已诠释了信息的内涵与产生:信由人与言组成, 息由自与心组成, 人表达事物的言论, 源自心灵深处 (古人认为心脏是主管思维的器官) , 是内心世界 (印象) 的张扬。信, 有介绍的意义, 息, 便是事物的征候。对于自己来说, 信息是对事物某些特性的了解, 对于他人来说, 信息是表述者对事物某些特性的介绍。因此, 表述者在陈述事物的特性或转述事物的特性时, 必定带有某种主观倾向性。因而信息在表述时早已在表述者心中, 存在一定的价值取向。

比如:马致远的《天净沙秋思》小令的前三句, 十八个字, 共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物, 一字一词, 一词一物, 乍看好像毫无关联, 仅是一串名词的并列。但是, 九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特性且带有作者强烈感情倾向的修饰语, 使各个事物都带上了鲜明的个性, 又使本来互不相干的事物, 在苍凉的深秋暮色笼罩下, 构成了一个统一体。

作者在抉取事物转递信息时, 已有了对这些事物独特特性的把握, 这些有形的可感的事物, 具有明显的深秋色彩, 与无形的抽象的凄苦之情, 有相通之处, 用有形表现无形, 方使人感到具体生动。

面对生活中产生的大量信息, 耳聪目明, 时时留心, 处处在意, 遇事敏感, 善于发现生活的美, 善于激发心中的情, 善于发现信息蕴含的特性, 为写作做好生活的积淀。同时在生活中注意分析得来的信息, 对其适当地开掘、深挖, 形成自己对信息独特的理解和把握, 再把具有同一价值取向的信息进行整合, 有助于在写作中提高立意。

3 整合信息间的关联, 尺水波澜

信息究竟需要由多少印象组成, 无法确定。同一事物, 形成的印象越多, 反映的信息之间存在关联, 那么反映事物特性越全面越突出。如部队作战时, 指挥部规定:发射两颗绿色信号弹是总攻开始的命令。当空中出现信号弹时, “有人发射信号弹”、“两颗”、“绿色”等印象组成了一则信息。对于非参战者来说, 仅是得到了“有人发射信号弹”这个事物的信息, 并不知晓、也不需知晓为何发射信号弹, 谁发射了信号弹。但对于参战者来说, 当看到信号弹升空时, “指挥部发射了信号弹”、“两颗”、“绿色”与“指挥部规定”信息相关联。从而知道总攻开始了的信息, 比非参战人员多了一些信息, 这就决定两者理解信息的意义不同。因此, 在写作中表述者故意整合信息间独特的关联, 就能得到平淡显峥嵘、化腐朽为神奇效果。

信息, 是亲历者自己对事物的直接感觉得来的。信息可以说是个大杂烩的东西, 既可好吃 (正确) , 也可难吃 (片面) , 甚至有毒 (错误) 。写作无非就是把作者得来的信息用文字向他人传递。阅读者通过文字获得的信息则是二次信息。是他人对事物的描述, 没有亲临其境, 会质疑信息是不是全面、直观、细致, 甚至会不会存在虚假, 必然根据自己学识能力去认真领会、分析每个信息点。就会与预先储存在头脑中的印象进行对照, 从而心领神会, 感知传递者的意图。作为表述者也会利用阅读者的心理, 把信息暗藏了诱饵, 忽明忽暗、是是而非、真假难辨, 委婉巧妙表达自己的情思。比如一位老太太做寿, 她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下:“这个婆娘不是人”举座皆惊!“九天仙女下凡尘。”众人喝彩!“儿孙个个都是贼, ”全场人惊怒!“偷得寿桃献至亲。”拍手叫好。短短四句, 跌宕生姿, 起起伏伏, 吊足胃口。可以看出唐伯虎就是看准平常人:会把“不是人”这个信息关联到“是鬼”带有明显侮辱性判定上;会把“个个都是贼, ”关联到人品低劣上。打破常人思维定势, 诗歌才得以出彩。

再如《一封电报》获美国一家杂志社征文奖的小小说, 这篇小说一波三折, 扣人心弦。如果平铺直叙地从“本面”写:伊莉娜的丈夫去非洲打猎, 不幸死于狮口, 尸身已在狮子体内。这样就一览无余, 索然寡味了。

这种写法就叫做“尺水波澜”。文章故意将一个比较简单的事件写得曲曲折折, 一波未平, 一波又起, 使读者总是处于阅读的兴奋之中。当然, 这样也就自然地展开了写作思路, 增加了文章的内容,

4 构建完整信息链, 巧思谋篇

文章由多个信息组成的。不是一则简单的信息, 而是类同一本信息集。世间的信息是大量的, 多种多样的, 而出现在文章中的信息表述者是有选择的。不可能形成什么, 就传递什么, 也不能形成多少, 就传递多少。为了更好地开发合理利用信息, 需要表述者对大量信息进行筛选、分类、整理, 使其关联, 以便于传递。

文章要把信息完整无误的表述, 需要构建完整信息链来表情达意的。信息链是指表述者将搜集得来的信息有机组合, 能够使信息得以发挥说明文章主旨作用的信息平台, 是文章构思谋篇的重要环节和重要组成部分。任何信息在信息链未产生之前, 只是一种孤立存在、不具有表意效果的信息。而当信息内在的客观性、倾向性、关联性, 及信息相互之间的关联性与表述者的表达意图之间, 形成关联性时。这些信息才可能会被表述者有机整合在一起, 形成完整信息链。

优秀的文学作品是很注重信息链的建构的。比如《林教头风雪山神庙》的高潮部分由老军交差, 市井沽酒, 投宿破庙, 草场失火, 怒杀仇人, 五个信息点组成。老军交差, 一段话介绍草料场内外情景和手续办理的经过, 但有两个细节为后文埋下伏线。一是老军的酒葫芦, 一是草屋在风雪中岌岌可危。有老军酒葫芦又加之天气奇寒, 这信息便自然关联到林冲要到市井沽酒。草屋破烂, 风中倒塌, 这便关联到投宿破庙的情节发生。这在小说中是偶然的情节, 然而又是林冲绝路逢生、免于死难的重要情节。于是, 林冲在无处投宿的情况下, 只得寄居破庙。大石顶门、冷酒下牛肉, 表明林冲此时没有任何思想准备来应付突发的事变。其后, 正因顶门方可偷听到奸人奸计, 如梦方醒, 只得手刃仇敌逼上梁山。这条信息链可谓环环相扣, 忽明忽暗, 设置相当巧妙工整。尤令人惊叹是:虽是长篇小说, 篇中的小细节信息都与大事件相关联, 草蛇灰线、绵延千里。诸如天文、地理、环境、位置、日用品、礼仪礼俗等信息, 看上去显得庞杂, 细碎。可深究, 这些信息都与主要情节相关联, 前后勾连, 互为因果。充分说明在小说出现的各种各样、各式各样的信息, 已俨然构成一条缜密的信息链。娓娓道来, 不加雕凿、浑然天成。

然而在日常生活中, 我们时时可以看到:有些人聊天时说话滔滔不绝, 口若悬河, 而作文时却绞尽脑汁, 无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中无条条框框限制, 涉及的信息五花八门, 毫无章法。可以东扯西拉, 天马行空。前后之间没有必要的关联, 不存在构建完整信息链。传递的信息是零散的、琐碎的, 没有给阅读者 (听众) 一个完整的意义建构。因此说过就是说过而已, 听过就是听过而已, 风月了无痕而已。真要写作文大多数人, 多数愿写风花雪月、新奇古怪之事, 写的都是感触最深、触动最大的事。而在这些事上, 凡涉及到细小信息时。诸如天气、地理、环境等等这些细节信息, 往往上很容易被感受者忽略、漠视。故而事情如何发生, 前后事情如何关联的, 在何种情况下关联, 就不得而知了。煞到结尾时, 来句“我感动落下泪来!”“我激动得流下泪来”。给人感受如同周星驰电影中“无厘头”笑声, 不知为何而笑?笑得莫名其妙。这正说明写作者在构件信息链时, 信息环节中存在缺失, 断裂现象。

因而要善于体悟生活, 任何事不会无中生有, 在未发生前, 存在蛛丝马迹。关注细节, 分析信息间关联。这样才可能对问题看得更深, 对人与事琢磨更透。说人说事, 才可能更具条理性、更具说服力。写入作文才可能具体、生动、形象。

参考文献

[1]符福峘, 等.信息学基础理论[M].科学技术文献出版社.

[2]李菊泓.激活情感因素, 培养写作兴趣[M].

浅谈“写作信息化教学” 篇3

【关键词】 初中语文；写作信息化；教学资源共享

在现代信息社会中，教育信息化程度得到了大力普及与提高，在全面提升学生作文写作水平的基础上，初中语文写作信息化教学模式也已经渗透并深化到教学中。它以电脑多媒体和网络通讯的应用为平台，凭借信息技术的优势，致力于实现教材的多媒体化、资源共享化、教学个性化、学生学习的自主化和教学环境的虚拟化为特点，改革了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式，革新了初中语文写作教学活动中的传统教法、学法和练法。

一、初中语文写作信息化教学切实可行

初中语文写作信息化教学模式是以学生为中心，学生在教师创设的写作情景、协作与会话环境中，充分发挥自身的积极性和主动性的学习活动。它以凭借电脑多媒体和网络通讯资源的共享优势为特点，学生主动地进行写作问题的探究、协商和写作意义的构建，自主进行写作资料的查询、信息的搜索和相互之间的写作会话交流与评价。

“初中语文写作信息化教学模式”可以说是在新形势下素质教育的一个先行的教改探讨实验。通过试验，打破了传统的、固有的、封闭僵化的写作教学模式，实现了写作内容呈现方式的创新，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的创新，实现了现代信息技术与语文写作教学的整合创新。初中语文写作信息化教学使学生在写作知识的获得、写作技能的提高、写作思维的开拓、写作的情感态度和价值观等方面都得到全面的发展。同时，在学生的写作训练过程中，电脑多媒体和网络通讯的应用也培养了学生的自主、自由的写作能力，创设了宽松、愉悦、和谐的学习环境。现代信息技术与初中语文写作教学的联姻，不但培养了学生的实践能力和审美情趣，而且也发展了学生的个性特长，对学生形成健全人格也提供了正确的引导和有效的帮助。

二、初中语文写作信息化教学的效果和作用

1、优化了写作教学的课堂模式。运用电脑多媒体和网络通讯等现代信息资源于实践写作教学中，不但增大了课堂教学的容量，而且拓宽了学生的视野，丰富了教学的内容，提高了学生的写作素养。

2、优化了学生的素质。学生是教育的主体，是实施素质教育的落脚点。通过对初中语文写作信息化教学模式探讨实验，可使学生的写作思维更加合理化和科学化。现在，全国很多学校校园网、因特网建设得到了普及和完善，电脑等教学设备已经充实到教师的办公桌和学生的课桌上。因此，在教学过程中，教师要充分发挥信息资源的优势和作用，在写作教学中，教师要相信学生，鼓励学生，并引导学生积极、大胆、主动地运用网络搜集写作素材，并通过网络欣赏相关的美文和范文。学生通过对写作素材的搜集和处理，提高了写作过程中的问题分析和解决能力，也提升了同学间问题的合作和交流能力，调动了语文写作过程中学生的积极性、主动性和参与意识。

3、优化了教师教学的素质，提高了教师教学的技能。信息化写作教学促使教师从思想观念到实践方法的彻底更新。

因为在当今现代社会，只有不断掌握现代信息教育技术的新手段，教师才能胜任新时代环境下的教育教学的要求，才能适应不断发展的教育新形势的要求，也才能不断地提高教育教学的质量和效益。熟悉以计算机为主的多媒体教学，是现代教师必备的基本功。

4、优化了师生间的教学关系。采用计算机多媒体手段参与教学活动，不仅使教学内容更加具体、形象、生动、活泼，而且由于多媒体教学手段的交互性，极大地激发了学生学习的积极性和主动性。在教师的精心指导下，师生共同参与，共同探究，语文写作课的课堂教学也真正成为了师生共同进行创造性劳动的乐园。

三、初中语文写作信息化教学的实施对教师的要求

1、参与初中语文写作信息化教学的教师应该具有前瞻性。教师不但要认真学习创新教育理论，学习新课程标准，而且要恶补现代信息技术理论，熟练掌握和运用现代信息技术的手段，充分利用现代教育信息资源的网络共享优势，为提高教育教学质量而服务。

2、教师要具有网络教学的运用和驾驭能力。教师要熟悉并熟练使用E-mail、QQ、新浪UC等工具、以及网络论坛等形式开展教学，不断拓展学生的写作教学空间。教师可以用E-mail接收并批改学生的电子作业，要求学生把作文通过电子邮件的形式传输给老师进行批改。同时，教师也可组建一个班级QQ群，用QQ传输作业，将某些具有代表性的作业粘贴在QQ会话框里。这样学生在群里就可互相学习和借鉴，互相讨论作业的成功与不足。教师也可在网络论坛或校园网的校园论坛里开辟专栏，要求学生把自己的作业以发帖的形式贴出，老师与同学都可以跟帖评价。同时，我们极力推荐广大教学一线的语文教师创建自己的网络教学博客，我们也要求学生创建自己的网络学习博客，教师和学生的博客要相互链接。

教师在博客上主要粘贴一些与写作有关的理论、范文和一些典型的写作网站；学生则可把老师布置的作业直接写在博客上，由老师跟帖点评，其它同学也可跟帖互评。这样不但提高了学生写作的兴趣，提高学生语文的综合素质和写作能力，而且更重要的是培养了学生语文写作可持续发展的学习能力。

信息写作格式 篇4

1.格式：

用word文档，照片不要贴到word里，单独发送。

标题与正文空一行，字体用宋体四号（可放松要求，仿宋，华文中宋都可以），标题加粗。正文首行缩进2个字符，行间距24磅，段前、段后间距为0行。

2.文章：

（1）标题。标题要新颖，简洁了当。一个就可以，没有特殊需要不要用副标题。不需要

华丽的辞藻，过多的修饰。例如：XXX学校开展XXX活动

（2）正文：正文写作可分为四部分：引语，主体，背景，结语。用直截了当的方式把最

近发生的事叙述出来。语言简洁，简练，少用修饰词，形容词；不要用修辞手法。不要过长，三五百字即可，但也不应太少。

引语：要素要齐全。时间，地点，人物，原因，结果和背景（背景可有可无）。主体：对引语的深入，拓展。进一步说明活动内容，步骤等。

背景：活动背景，条件（此部分可有可无）。说明在何背景下开展此活动。

结语：与引语相呼应。说明通过活动的展开，获得了什么样的结果，收获了什么。

3.选材：

内容要真实，选材要有创新，体现亮点，并且要及时。

政务信息写作入门 篇5

一、政务信息的定位

1.定义：

所谓政务信息，就是与党务信息相对应的、在政务活动中产生的信息，是指反映政务工作本身进展情况、遇到的有关问题及可能影响政务决策的信息。其主要任务是：反映政府工作及社会、经济发展中的重要情况，为政府把握全局、科学决策和实施领导提供及时、准确、全面的信息服务。

2.作用：

理论的层面看，政务信息的作用：

（1）政务信息是政府领导科学决策的重要依据；

（2）政务信息是政府有效管理的手段；

（3）政务信息是推动党和政府各项方针政策贯彻落实的重要载体；

（4）政务信息是指导下级政府和基层单位更好开展工作的工具；

（5）政务信息是各地、各部门之间相互联系和交流的重要桥梁和纽带。

3.定位：政务信息应该有一个什么样的定位？从我们具体从事信息工作的层面看，我朴素的理解，政务信息应该定位于以下四个方面：

定位之一：下情上达、上情下达。

定位之二：宣传工作，展示自我。

定位之三：争取上级领导支持，推动难点问题解决。定位之四：展现单位面貌，树立单位形象。

二、政务信息应有的理念

（一）政务信息无小事的理念。

（二）主动融入政府中心工作（或部门重点工作）的理念。

（三）全员办信息的理念。

（四）重点为本级政府（或本单位）服务的理念。(一是为本级政府和领导宣传了什么；二是为本级政府解决重点难点问题做了什么；三是为指导推动基层开展工作做了什么。这也是我们信息为本级政府或本单位服务努力的方向。)

（五）质量为本的理念。

总之，做好信息工作必须确立以上五大理念，切实做到谨慎敏感、融入中心、全员参与、服务本级、质量至上。

三、政务信息的基本要求和内容

（一）政务信息的基本要求

政务信息工作是一项十分严肃的政治性、政策性、全局性很强的工作。政务信息的基本要求有三点：

（1）及时。就是确保信息的时效性。

（2）准确。就是确保信息的真实性。

（3）全面。就是要坚持“两点论”，有喜报喜，有忧报忧。

（二）政务信息的内容

从上报的角度看，报送信息可作如下分类：

一是反映取得的成绩。如《开化异地民工联合维权工作站初显成效》、《xx新型农村合作医疗取得阶段性成果》。二是反映重要工作、重点工程建设进度。如《xx市提前1年完成省政府要求的防洪闭合圈任务》、《“xx高速”明年开工》。

三是反映工作中的新举措。如《xx县建立汛期地质灾害气象预报预警机制》、《xx县驻村医生在防治非典中发挥重要作用》。

四是反映社会经济生活中出现的新的现象。如《xx市涌现18家民营农业科研所》。

五是反映上级重要会议、上级领导重要批示、指示精神贯彻落实情况以及政策执行情况。如《省柑桔运输“绿色通道”延期柯城8万多吨积存柑桔顺利出仓》、《xx县四项措施迅速贯彻全市安全生产电视电话会议精神》、《xx县生活困难群众实现应保尽保》。

六是反映工作中出现的新情况、新问题。如《xx市今秋松线虫病疫情严峻》、《基层反映现有高速公路管理机制将造成森林生态资源大量流失》、《xx反映铁路运价上调影响柑桔

运销》。

七是反映社情民意。如《xx反映近几天液化气价格涨势迅猛》、《xx市近期查获多起涉毒案件》。

浅析信息写作方法 篇6

一、信息的概念、特点和作用

信息就是反映工作的文稿，是有价值的、客观情况的反映。层次高的信息是对原始信息的归纳、综合，是各级领导科学决策的重要依据。

信息的特点，主要表现在三个方面。一是具有宏观性。信息主要是为领导决策提供服务的，[莲山课件]它所产生的效应直接或间接体现在决策方面。要求撰写信息人员围绕工作主题、单位工作中心工作抓大问题，抓有碍全局的实际问题，抓政策性问题，抓重要的监管动态以及重大的社情民意，而不是摄取小镜头，捕捉小花絮。二是具有真实性。与新闻报道不同，新闻报道要注重政治影响，而信息则要求实事求是。不管是喜是忧，都必须如实报告。一就是一，二就是二，决不允许在数字上来大概加估计。三是具有权威性。信息必须经过本级领导审查后方可报出，应该是具有严肃性的“官方消息”，决不是不加约束混淆视听的小道消息。

信息具有四个方面的作用，简单讲就是，宣传、协调、交流和引导。

二、信息的采编技巧

1、要学会取材。有的同志反映，身边眼前都是平平常常的业务工作，哪有那么多具有价值的信息呢?信息从哪里来呢?通过积累和实践摸索，有14条采集信息的途径可以利用，用言简意赅的98个字加以概括，那就是：文件堆里挖;翻阅材料筛;讲话稿中捡;领导口中理;联系上下摸;会议之中捕;参与活动追;重大事件抢;深入基层拾;关注新闻抓;掌握规律掏;情况反馈传;跟踪问效知;利用网络选。信息就在我们的实际工作中，只要我们勤奋加刻苦，敏锐而深入，还会拓展出更多的渠道来，也一定会发现信息取之不尽，用之不竭。

2、要注重时效。信息就像山里的药材，适时是宝，过时是草。要勤写快报，准确性中求快，新中求活，实中求深，是提高信息产出率的高招实招。同样一件事，你抢先一步，可能被录用，如果滞缓半拍，很可能被打入冷宫。

3、要体现特色。条条块块承担的职能不同，信息的产生势必各有侧重。只有注重挖掘工作中的亮点，聚焦工作中的难点，采集领导关注的热点，信息工作才能源头活水滚滚来。

4、要实事求是。编撰信息必须树立实事求是的文风，不做“假大空”的文章。不乱提诸如“战略、战役、战术、方略”等过高的口号。语言要求准确、朴实、精练、明快、提神，避免客套话和空话。

5、要对号入座。要根据信息层次不同，需求不同，量体裁衣，看菜吃饭，适合于哪一级信息刊物用的就报给哪一级，内外有别。各有侧重，不搞一刀切，一锅煮。

三、信息的写法

1、细琢鲜明标题。标题是信息内容的统帅、纲领。“题常意要新，意常题要新”，这是对标题较高的要求。如何写好标题：—是题文一致。标题必须与内容一致，不能用一些不适当的副词、形容词，以免华而不实、故弄玄虚。同时，标题的观点在信息中要有充分的依据，语言精准，让人想看下去。内容准确，少不了时间，地点、人物、事件、效果等。

2、是选择句式的艺术。陈述句、疑问句、祈使句、感叹句是汉语的四种基本句式。陈述句是将所要叙述的事情直接陈列表述出来。信息标题大量使用的是陈述句，并且多用主谓型结构。

3、是信息标题用好补语。补语用得好，可以增加标题的信息容量，阅读者即使不看文章，也能对内容有大致了解。例如：《x县新建场所建设建成率达到100%》。

4、是交待好背景。信息标题中恰当地使用背景材料，可以引起读者注意，加重信息的份量。常见的背景有三类：—类为人物背景，包括领导和群众。—般来说，以领导为背景，是为了对领导关注的事情有个交待。以群众为背景，则是为了引起领导的重视，研究解决群众关心、社会反映强烈的问题。二类为时间背景，包括过去、现在和将来，以加深读者印象。例如《××组织部“五项举措”确保“元旦”“春节”困难党员基本生活》。三类为时事背景，包括政治形势、经济形势以及突发事件等。背景材料的选用主要是为了突出信息的重要性。

5、是使用好数据。用数字议话，是信息一个显著的特点。一般来说，绝对数字越大越难以理解，越小越容易明白;孤零零的数字不好理解，有比较的数字就好理解;零散的数字难理解，概括归类的数字易理解。

因此，信息在采用数据上，可以采取如下方法。

其一是比较法。即用纵比、横比、类比，让数字在对比关系中反映出所要表达的意思。

其二是换算法。将原始数据进行艺术处理，将绝对数变成相对数，将数字换算成增长数，使之更加明白。

其三是综合串联法。就是将一组相关的数字串联合起来使用，更具说明力。

从规范来讲，标题当中除使用顿号外，不可以用逗号等其他标点符号。

a.确定信息主题。信息主题就是信息所表达出来的基本观点或中心思想。我们写任何一条信息，总有一个目的，就是通过反映什么问题，说明什么观点，提出什么建议，达到什么目的。

确定主题的基本要求：

一是正确。正确反映出事物的内在规律和内在性质。

二是鲜明。基本思想清楚明确，毫不含糊。

三是深刻。要把情况写明、写透。是集中。说明一个问题要突出重点，引用的材料要集中到一个中心思想上来。确定主题的关键就是提炼主题。主题的提炼要从全部材料的筛选出发，从事物本质出发，从领导科学决策的需要出发，从实践需要出发。日常工作中应着重把握那些有新意、有特色、有借鉴、有启发、有探讨性、有共性的事项和问题。

信息写作 篇7

一、运用信息技术启发学生想象，提高写作兴趣

发明创造离不开想象，学生作文同样离不开想象。有想象的作文更耐人寻味。小学的作文练习有很大比例是看图写文，在指导学生观察感知事物的同时，更要重视拓展学生的思维想象。爱想象是学生的心理特点，教师倘若忽视了这一点，学生的创造力也会受到影响，写不出真正有趣的习作。因为想象是一种非常重要的能力，正如英国诗人雪莱所说：“想象是创造力。”爱因斯坦指出：“想象力是科学研究中的实在因素，它比知识更重要，因为知识是有限的……”信息技术因其能提供生动、形象的特点，无疑使学生更感兴趣，从而调动学生的习作积极性，张开想象的翅膀。比如在一次想象作文训练课上，我首先播放乐曲《高山流水》，让学生闭上眼睛想象，然后说说自己仿佛看到了什么，听到了什么，学生一个个都描绘得十分生动。接着让学生看两幅图形，展开想象，再用多媒体演示拼图过程并进行命名、描述，在此基础上让学生进行动手拼图，写话训练，学生对此兴趣盎然，写作积极性极高。

二、运用信息技术创设作文情景，点燃创新火花

信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，把大千世界、名胜古迹、人物写真、风土人情等引入课堂，以其图像清晰、动态感强、信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。通过电脑课件，学生如临其境，如见其人，如做其事，使作文课趣味化。如教学生写景的作文前，我让学生从身边着手，仔细观察学校、山城的美景。再把自己拍摄的资料通过多媒体创作软件有机地组合，插入动听的音乐。上课时，让学生先欣赏充满生机和活力的校园风光，优美宁静的山城景致，流光溢彩的广场夜景，异彩纷呈的花木园景色……通过鲜明的图像，优美的旋律，让学生沉浸在美好的意境之中。此时，学生智力活动呈现最佳状态，表现美的欲望油然而生，情动而辞发，有不吐不快之感。

教师可利用网络通过视频、音频、多媒体等多种手段，对作文素材或能够激发学生创作激情的事物进行虚拟，设置出多维作文环境，通过听觉、视觉、体验等全方位的感官刺激，使学生置身于作文情境中。身临其境，学生很容易产生探究的愿望与热情，主动寻找、开发创作信息资源，自主开辟出个性化的、独特的思维和表达的路径，创造出优秀作文。

三、运用信息技术提供写作资源，激发创新欲望

现在的学生尤其是农村学生作文最头痛的就是无话可写，而信息技术尤其是网络为学生作文提供了源头活水。叶圣陶指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”可是大多数学生过的基本是“学校—家庭”两点一线的生活，经历简单，生活单调，成为制约学生生活储备的瓶颈因素。网络是社会生活的缩影，它包罗万象，蕴涵无穷，可成为学生观察社会生活的窗口，完成生活储备的捷径。学生在网络上可以阅读大量的文学作品，可以了解国内外发生的大大小小的事，可以搜索自己写作时所需要的相关材料、相关思路，网络的作用胜于无数个图书馆，胜于无数个老师。古人说：“厚积广储，以运优游之刃。”《新课程标准》亦指出：“阅读是学生的个性化行为。”由此可知阅读不仅可解决学生无米之炊的问题，而且可培养学生良好的个性。需要特别说明的是学生的阅读应在老师的指导下有选择地进行，以免误入歧途。

四、运用信息技术，开阔学生作文思路

在作文教学中，运用信息技术，可为学生提供图形、音乐、色彩、图片、名言俗语、成语故事等媒介，为学生的抽象思维提供形象依据。应鼓励学生从多角度思考问题，敢于提出自己与众不同的见解，开阔学生的作文思路。

四、运用用信息技术批阅作文，张扬学生个性

学生写作文不容易，教师批改作文更难。在一般情况下，两周一次作文，当老师把作文批阅完以后，学生的创作激情早已消退，写作灵感荡然无存，讲评的效果大打折扣。要想使作文讲评效率提高，我们可以尝试把作文讲评放到写作过程中，充分利用信息技术来为教学服务，利用它的信息容量大、形象直观的特点，在写作过程中同步完成作文的点评。学生在写作过程中遇到什么问题，可以通过网络及时向老师请教，如发电子邮件、进入博客留言，也可以与同学开展网上讨论，发表自己的观点。在充分讨论、感知的基础上，学生开展自主性写作活动，写完后放到网上供大家学习、评价，可以调阅其他同学的习作，取长补短，修改自己的作文。最后，可以根据需要把习作发给相关的对象。整个写作活动充分体现学生的个性。每位学生学习的进度不同，学习的时间、地点也可以不同，学习过程中可以利用教师提供的训练材料，也可以直接从网上查找极为丰富的写作素材。在写作方式上，可以边说边写;也可以边画边写，可以独立成篇，也可以几位同学合作写，写作活动更为自由。甚至习作的形式也可以不同，或长或短，或图文并茂，或现实或虚幻……一切源情而发，学生的个性得到充分的张扬。

教师在利用信息技术进行作文点评时，要最大限度地给学生创设民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围，让学生畅所欲言，自我点评，互相评价，充分发挥学生的积极性和创造性，尊重学生的个性情感体验，培养学生的创新精神。

活跃的课堂氛围、精当的作文点评、灵活的信息技术应用，会激发学生的创作欲望，从而写出优秀的作文。作文点评要以优秀作文为主，或放在大屏幕上，或网络上进行展示，师生共同讨论评改。在讨论过程中，每个人都可以充分发表自己的意见，最后形成共识。这样，字词句及篇章结构等在学生自由讨论中会逐步得到完善。

利用信息技术评改出的优秀作文，既可以让小作者体会成功的快乐，又可以给其他学生提供一个可供鉴赏的范例。不仅如此，还能让学生共同积累作文语言的亮点，如传神一字，点睛一笔，一个含义隽永令人回味的句子，一则妙用的典型材料，一个精巧的构思片断，让他们欣赏自己思维创新的累累硕果，体验成功的乐趣，激发写作兴趣。

写作教学与信息技术融合之路 篇8

【关键词】现代教育技术；语文教学；融合

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

信息时代的今天，网络信息及多媒体计算机在大屏幕上图文并茂，声像同步，动静兼故。如果能创情激趣，吸引学生的注意力，开阔眼界，陶冶情操，获取信息。在新时期的可改之际，在农村小学习作教学中恰当运用电教、多媒体计算机技术，可使其课堂教学更加生动形象逼真，并能充分调动新时期学生的口、耳、目、脑、手等多种感官同时参与活动，创设宽松的和谐的习作情境。激发其学生的写作欲望，在快乐中获取知识技能。从而使习作教学达到事半功倍的效果。还培养了学生的写作能力。

一、借助信息技术，创设习作情境

在远程信息网络时代的今天，新时期的“学生想要好好學习习作的愿望，是跟他乐观的感知世界分不开的。”若习作教学中巧妙运用多媒体远程信息技术可融视、听于一体，把声、形、光、动态安排在同一屏幕上，化静为动，将远化为近，活化习作指导，有利于创设生动有趣的习作情境，更能激发学生强烈的写作效果。如在教学《我们美丽的校园》这一习作课时，我先用相机把校园内具有特色的主要景物拍下来。如“朴实大方的校门”“永垂千古、名流千秋的名人画像”“绿草如茵的花园”“四季常青的塔柏”“生动有趣的课间活动”“奇妙生动有趣的信息技术课”等等；再用扫描仪把这些照片输入电脑，并对其进行剪辑加工，然后配上黄书记谱写的优美动听“校歌”，教师则适时适度地给予解说。教学前，解说运用多媒体远程计算机（电脑）把这些视图活灵活现地展现在学生眼前，在其鲜活的画面和悦耳动听的音响的刺激下学生对我们美丽的校园有了更进一步的深化了解，此时，他们的思维闸门被打开了，其强烈的写作欲望被激起了。为下一步的选择教学工作提供了良好的氛围，奠定了习作基础。

二、接力现代网络，丰富作文素材

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在农村学校的作文课上，由于受到其生活范围、感知水平和表象积累的影响，面对习作题目即使是天天看，时时想，也常常因熟视无睹而感到提笔忘字无话可说，难以下笔习作。教师在习作教学时运用多媒体远程信息技术，按作文写作目的要求，给新时期学生提供丰富而形象逼真的习作练笔资料，让学生主动观察和思维，其作文时“无米下锅”的问题就解决了。如在教学“写你（自己）喜欢的一种小动物”时，我运用了多媒体课件及远程资源相结合，为新时期小学生提供了丰富的习作资源。有的从其书刊中找到各种小动物。如：“小狗、小猫、鸽子，鹅……”的图片和文字简介，有的直接从远程资源中选择下载，并复制或扫描进计算机（电脑）中；有用摄像机拍下的家庭小动物生活片段及录下一些小动物生活习性的镜头，并汇集制成多媒体作文素材课件。引导学生依据这些活生生的画面、对白、文字简介进行写作训练，并让学生依据自己所喜欢的选择直接感兴趣的一种来仔细观察后，再下笔行文小练笔，在写作时再也不会无话可说了，文章内容也丰富充实了。这样不仅让学生在愉悦中喜获写作素材，还打开作文源泉的闸门。

三、选择信息技术，指导写作方法

作文指导课上，学生面对生动有趣而丰富的题材，却常常无所适从，有点像“老虎咬刺猬无从下口”，只能咬着笔头苦苦思索，感觉下笔似磐石，这从而造成了新时期学生习作兴趣不强，写作水平不高的现象，这些缘故主要是由于学生没有掌握好写作方法。教师在作文指导课上，如果能运用远程现代教育技术或自制声音、文字、图画、视频等多媒体信息课件来正确地辅导其写作的话，就能指导好学生语言流畅、层次清楚的作文，其效果甚佳，与传统的作文教学方法是无法比拟的。比如：在教学“观察一处秋天景色”时，我把自己写的一篇“下水作文”《秋天的田野》制作课件，并与远程教育信息技术相结合，让学生边仔细观察屏幕上展现的田野秋色边诵读相应的语句，从“晴朗的天空——空旷的原野——金黄的稻田——忙碌的人群”，教师在一边引读一边巧加点拨，并抓住此图景指导他们怎么选择观察点，选取观察角度，选用观察顺序及写作方法。此时学生渐渐地清楚了教师的下水作文是按“空间顺序、由上而下、由远及近、由静到动”来进行描写的。同时，现代教育信息技术计算机（电脑）把这一写作方法逐步按顺序用字幕展现出来，并用上“闪烁”的效果、以吸引学生的注意力。我便趁热打铁给予启发诱导学生模仿“下水作文”的写作方法下笔练习，由于刚才在教学时巧用多媒体远程信息技术清楚地呈现了秋日的田野的观察顺序和习作的写作方法，学生只要稍加联系自己的实际习作就有话可说，行笔的语言便如流水了……

四、运用多种媒体，引导学生评改昨闻

当前，多媒体、远程信息技术应用于习作教学中，能让学生亲自动口、动手、动脑，使学生将被动化为主动习作，在实作感知中觉得有话可说、有话可写，有法可循，这在训练新时期学生自己主动习作方面，起到了积极有效的作用。在习作教学时，我把具有代表性的优秀作文片段和典型的“病例”集存起来，并加以编写加工。然后在习作辅导课上，通过电视（电影）屏幕呈现在学生面前，让他们一起来评说。“那个词语搭配是否恰当。那个语句通顺了没有？那个标点使用正确与否？那么，好，好在哪里？不好，又在哪里？”只要经过大家一致讨论同意，教师便即可直接用键盘打字展现在屏幕上订正，并用红色标示，提醒同学们加以对比；如果大家一致认为词句运用得准确生动的，并在语句文字下面画上波浪线以表正确；要是发现作文的篇章结构不合情理的，也可以请学生直接动笔修改。这样当场训练及时反馈信息，不断讨论、评议、修改；再次让生讨论，再评议，再修改。因此，逐步自我完善，这不仅强化了习作课堂反馈环节，提高了教学效率，而且让学生直接享受到了习作成功的喜悦，同时调动了他们的主动性，从而达到了学生自己主动写作文的目的。激发了学生自能习作兴趣，锻炼培养了新时期学生的作文能力。

总之，在习作教学中，巧妙应用远程信息技术、多媒体教育，让学生开阔视野，触景生情地感悟视频图文并茂的习作源泉，有利于提高习作教学效率激趣，培养、锤炼学生作文的综合素质和技能。