初中作文700（精选12篇）
我只要一做事就要做得满头大汗，但如果有很多事我也会忘记一些从而有可能倒大霉，这一天很快来了，我因为帮助别人去河里钓鱼不慎掉进河里。在同学眼里我就是一个帮助被人而伤害自己的大笨蛋。
我知道了这生活中的道理只要帮助别人就不会有好下场，从那以后我就没再帮助别人而对外面的世界的人陌生了。所有的事都在改变生活中那些爱帮助人的也变得那样陌生。
我从中知道了人们和动物的区别就是人们聪明懂得分享，我在家反思了一个星期终于做回了之前那个自己，但那些人不再需要我了我对之前所做的事感到悲伤，我尽努力想挽回之前所做的错事，可这都只是徒劳，没有别的意义，然而在这些人的打击中我变的越来越坚强，我的意志以达到了极点我只能用死缠烂打的方法来救回我的友情，就这样时间一天天的过去我的朋友大部分都和我和好如初了。
这一夜回家的很晚，家里没有人，家里黑漆漆的什么也看不见，突然有人后面打了我一下我就什么也不知道了。当我醒过来的时候我就在医院了我旁边有很多我的朋友我为此感到高兴我哭了
我以前对大家那样冷漠而你们知道我生病了却来看我，我出了医院，我的朋友告诉了我有个惊喜，我没明白他的意思，晚上到家把门打开突然出现了一点蜡烛光，我把灯打开看见了我的朋友为我收拾了自己的家，我的朋友告诉我今天我生日我流下了感动的泪水。那些别我忽略过的人在我心中开始在漫长中度过。
我忽略的人给了我新的世界，是他们成就了我的辉煌。在比赛中科宁说到友谊第一比赛第二，所以我们更应该珍惜现在的友情。
写作是一种创造性的劳动。只有平时抓好写作训练, 大胆扬弃传统教法, 才能训练出学生的写作能力, 到真正考验面前才能发挥出应有的水平。从某种意义上说:语文教改的重点在作文。死啃书本、生活贫乏、枯燥无味的中学生活, 势必会造成学生作文假大空的现象。在决定命运的关键时刻, 学生往往仓促上阵, 慌张应对, 势必造成“作文, 作文, 难死小人”的局面。
其次则是抓好写作五“关”, 即审题关、选材关、立意关、谋篇布局关和语言表达关。
审题很重要。通过审题深刻地理解题意, 抓住重点词语理清这道文题究竟要我们写什么;有哪些限制, 应反映生活的哪一侧面;说明什么道理等, 只有将题审好, 写作文才不至于“下笔千言离题万里”。
选材, 就是找最典型的事件表现主题。为此, 学生只有在平时热爱生活, 观察生活, 勤于思考, 再加上课内外的广泛阅读, 经常主动练笔, 才能从自己的独特的生活体验中表达出对人对事的看法, 即文章的主题。
立意离不开选材和组材。记叙文要注意选取“细节”, 如人物的语言、动作、神态、心理及与事件有关的环境、场面、景物等。如吴伯箫的《记一辆纺车》中在坪坝上竞赛的场面描写, 朱自清的《春》对于春草、春花、春风、春雨图的描写, 寄情于景色之中。聪明的学生应该学习、模仿这些名家的写法, 他山之石, 可以攻玉。
谋篇布局即通盘考虑如何安排材料, 合理组织语言的过程。具体在学生的作文中不少人就不以为然了, 往往是“强推车”, 想一句写一句, 开头拖泥带水, 内容飘忽不定, 结尾千篇一律。这主要是谋篇布局的意识太淡薄。就文章整体结构讲:开头仅仅是文章的前奏曲, 其作用主要是为了“定调”, 简洁入题, 引起下文。一般来说, 最好是采取“开门见山”的写法直接入题, 可避免不必要的繁杂。当然, 完成了上述步骤还仅仅是粗线条的, 要想写得生动有味儿, 条理分明, 准确洗练, 还要进一步考虑, 诸如, 怎样过渡、照应, 如何安排详略, 在具体写法上最好采用哪种方式, 采用什么修辞手法, 如何刻画、烘托等, 这些都应在作者的考虑之列。
一、提倡模仿,培养文风
模仿是人类学习知识、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养好文风。即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。“文章之体,往往古有是作,而后人则模仿而为之,虽通人不以为病。”这是指文章体式上加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范。
二、多点肯定,少点批评
我们在批改学生作文时尽量肯定他们的优点,尽量用委婉的话指出不足之处。大家都知道,春秋时期,有一位了不起的人才,名叫管仲,他的优点是很有才华,他的缺点是贪财,鲍叔正看中了管仲的才华而重用他,让管仲在齐国的争霸事业中一显身手,使齐国得以九合诸侯,雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点,齐国会有后来的成功吗?同样,在作文中,有些学生的习作并不见佳,但在用词组句等方面有一点值得学习和借鉴,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。否则,教师若是把学生作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作兴趣,以为写作是件高不可攀的事。
三、让学生作文贴近生活,使其作文因生活而美丽
激发兴趣是作文教学的永恒主题。如同婴儿牙牙学语,最需要的不是母亲“语法”的讲解,而是母亲心领神会地去鼓励和表扬,在初中这一学生作文的阶段,教师首先要做的应该是像德国教育家第惠多斯所说的:“教学的艺术不在传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。以实现《语文课程标准》中所强调的让学生易于动笔,乐于书面表达,对作文有兴趣的目的。要达到这个效果,笔者认为在作文教学中应让学生作文贴近生活,使其作文因生活而美丽。
语文学习的外延与生活相等,作文也不例外。作文言之无物,内容空洞,没有时代感,其根本原因是教师让作文的主体——学生,远离了文章的源泉——生活。因此,一方面教师不要把学生限制在单一的读书学习上,应创造条件让学生向生活靠拢,融入生活,多参加各种活动,体验生活中的各种情感。另一方面要让学生明白作文就是应生活之需,切生活之用,为真情而写,为兴趣而写,为交际而写,为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。同时,让学生作文题目不受拘束,允许他们自由选择,写自己关心的、相信的和想说的话。当生活丰富多彩了,作文也就会“美丽”起来。
四、降低要求
长期以来,我们的语文老师对学生的作文要求过高,过具体。作文指导又过于简单化,以导致学生感到作文很难,使他们产生畏惧心理,失去了写作的兴趣。教学中,我们要降低写作要求,给学生一定的自由空间,学生想写什么就写什么,可以写自己的见闻和想象,可以写自己觉得新奇的、有趣的或印象最深、最受感动的内容。不拘于什么形式,只要语句通顺即可。如七年级新生开学的第一篇作文,我的要求是这样的:根据开学报名时你所经历的事情写一篇作文,写什么内容都可以,题目自拟,可以写写自己的心情或感受。
学生习作完成了,有的写的是自己报名领书经过,有的写的时学校开学时的景象,有的写的是和同学们在一起谈论的话题,有的写的是学校门口的所见所闻,有的写的是自己怎样包装自己的新课本的……总之,写什么话题的都有,都是写自己内心深处最深刻的东西。很朴实,很真实。按照以往的作文要求,这样的作文就不能过关了。可是老师降低了作文要求后,学生写起来容易多了。
降低了写作要求,消除了学生写作的畏惧心理,增强了写作的信心,学生的写作兴趣也提高了。
五、煽写作之风,点作文欲望之火
每次语文或作文课,我总是“别有用心”地对学生进行煽动和激励,强调作文的重要性。
自然界的音响世界的声音千变万化，真是太丰富，太迷人了!让我们静下心来，去细细聆听一下那奇妙无比的声音，去见识一下另一个美妙，五彩缤纷的世界吧。
清晨，我踏着晨光，嗅着大自然新鲜的空气，什么都不带，就带着一身的好心情，不邀旅伴，自己踩着轻快的步伐，去丛林中用耳朵捕捉那奇妙的音响。
刚走进森林，叽叽喳喳一个鸟的天堂，听，一只喜鹊翘着尾巴站在那粗壮的树枝上，啾啾的叫声就像是看到了我的到来，为我特别作个曲，那婉转的声音像来自天堂，让我神清气爽，饮声如醉。再听那只百灵在树上歌唱着，向同伴诉说着飞翔的快乐。当你在空中划过一条美丽的弧线，我的手指触到了你那柔顺的羽毛，在阳光下闪耀着耀眼的光芒，幸福的歌声抑扬悦耳，有着一种说不出的喜悦，不知不觉，我的心也跟着你的翅膀飞快的跳动起来，满心欢喜，神采飞扬，好不爽快!
“轰隆隆隆——!”“嘶嘶嘶嘶!”雷与闪电的交响曲正在进行，好似战场上千万个士兵在吼叫，又像雷公在敲着他的打鼓，还仿佛数万匹马在嘶吟。雨随之而来，来得突然：“沥沥沥沥”“哗啦!”数秒顿时倾盆大雨，我站在雨中，仔细聆听着这美妙的声音，多么奔腾豪放!
雨渐渐的停了，是谁正在弹钢琴呢?不是别人，看，小草上的露珠多么漂亮，衬托着小草更加翠绿。瞧，小草旁边有一个被刚才雨水冲刷过的一个小水洼，滴答滴答的声音悠扬悦耳，正是刚才我听到的“钢琴”声。
青蛙呱呱地叫着，我并不觉得这是一种噪音，不是一只，而是几十只共同合奏，我为此感到陶醉，沉浸在了这美妙的合奏声中，感觉身体轻飘飘的，仿佛到了天堂，又好似到了人间仙境，让人难以自拔，又使人流连忘返。
我愿牵着你的手，带你一起走进奇妙的音响世界
初中作文700字2 善良的谎言
我们以前都知道，谎言是丑的，是被我们所排斥的。但是，今天我读了《最后一片藤叶》这组文章后，知道了，有的谎言是丑恶的，而有的谎言却是善意的。
在这三篇文章里，我读懂了三种不同的善意的谎言。我曾经读过《悲惨世界》这本书，冉·阿让出狱之后，寄宿在了善良的神父那儿，在神父睡着的时候，冉想起了吃饭时的银制刀叉，于是，他偷走了自己想要得到的东西后，便跳出院子逃走了。后来，警察抓住了冉·阿让，把他带到了神父那儿，可善良的神父却说：“把他抓回来是个错误。放他走吧。这些银器是他的。是我送给他的。”事实上，这些银器是冉偷的，并不是神父送给他的，可是，善良的神父于心不忍，他不忍心再让冉回到监狱，让他受这监狱里痛苦的折磨。这是个善意的谎言，就因为神父这句善意的谎言，才使警察没有把冉抓去，抓进那一个残酷的监狱。
在读了《感激》这篇文章后，我觉得旅行者有着一种关爱别人的精神，他不想把那儿的一切景象告诉那个盲人，告诉他，那儿的一切都不是他想象当中的。因为，他有着一颗关爱别人的心。他知道，一旦把全部景象告诉那个盲人的话，会让他大为失望的，旅行者不忍心让这个双眼失明的人失望，所以，他编出了这善良的谎言。《最后一片藤叶》中，贝尔曼先生用一片画上去的假叶子代替了真实的绿叶，救了一个对生活失去信心的姑娘，而自己，却在暴风雨中牺牲了。
在我们生活中，多说点善意的谎言是没错的。有一次，妈妈给我买了许多我喜爱吃的花生酥，我吃个津津有味，而妈妈却一口都没有尝过。那天晚上，我把一块花生酥递给了妈妈，对妈妈说：“妈妈，您吃吧!”“你自己吃吧。”“我吃腻了。”事实上，我还是喜欢吃花生酥的，但是，我说了一句善意的谎言，不是大家都很快乐吗?
善良的谎言，会给人们带来许许多多的快乐。
初中作文700字3 难忘的往事
童年的碎片星星点点的飘在空中，其中的一些可能早已被时光的泉水冲洗过，已经淡化了，可是我要用我的心和笔来重新组合这些碎片……
记得在我上三年级的某一天，我包里揣着100元钱走在车水马龙的城市——厦门的大街上，正准备去买我心仪已久的直升飞机，那里海水淡淡的蓝，蓝色的天空映着白色的云朵，在太阳的照耀下整个城市都好像是为我的心情而订做的。
就在我正要过马路的时候，一个低沉的声音朝我传来，这声音有点哀伤的感觉，也有一点挣扎的感觉。我朝那地方看了看，那是一个正躺在地上的快奄奄一息的老年男人，他的嘴唇已发紫，眼睛中射出一种对生的渴望，那眼神直射进我心里，让人内心受着绞痛。他可能需要一瓶甘甜的冰水来解渴，这样应该可以挽回他一命。可是在这繁华的大街上，去为一个乞丐买水喝，显然是不行的!我用力捏紧拳头，头上冒出了汗，烈日无情的烤着大地，街上的每个人都做足了自己的“装备”，可他却暴晒在烈日下!
我的心灵城墙已经摇摇欲坠，善良的心灵让我受着绞痛，不停的敲打着我的内心，此时，我的心中升起一个无比邪恶的念头，那就是——逃避!
我只有逃避他，逃避他那纯净的眼神——“惩罚之眼”，这眼神会使坚强无比的人流下眼泪，可使拥有铁石心肠的人的心变得柔软!
我逃避了我的内心，逃避了他的痛苦，也逃避了我的痛苦，但这只是短暂的……
每当我想起这件事，我就会想他是死是生。可能他还活着，也可能他死了!但不管怎么样，我都逃避了，他的眼神至今都在惩罚我，那滋味——比捅我一千刀还要难受!
童年是欢快的，是有趣的，但这件往事却让我快乐的童年同时也充满了遗憾!
初中作文700字4 冬天的田野
冬天，是万木凋零的季节，而我，却看到了冬天别有一番生机。
早晨，推开门一看，呀!远远望去，洁白的霜给田野笼上了一层层美丽的面纱。田垄边，雾气笼罩，给乡村的田野增添了一份朦胧的诗意。
沿着小径，漫步在田埂边，一畦畦翠绿的麦苗在寒风中卖弄着轻盈的舞姿，它们以集团军的形式，给冬天的大地泼墨上优美的水墨画背景，满目都是苍翠，令人心旷神怡;一排排桑树叶子全掉光了，剩下干枯的枝条迎接寒风的侵袭，仔细瞧瞧，枝干上布满了蒲公英的种子，像穿上了一层薄薄的羽纱，向远处看，桑树成林，它们整齐地排列着，像军人一样，提着刀，携着枪，威风凛凛，迎接严冬的挑战;田垄边，蚕豆的叶子形状呈扇子形，又像无数大地的耳朵愉快地倾听生命拔节的声音，谁说冬天草木凋零，这青翠欲滴的蚕豆不正是春天的使者吗?看着这眼前的蚕豆，我仿佛闻到了成熟蚕豆的清香。
迎着寒风奔跑，我们来到乡村的月牙儿形的小河边，只见河水清澈见底，如同碧绿的翡翠，阳光照在水面上，漾起了一道道波纹。河岸上，芦苇有的稀疏，有的繁密，密密的芦花舞动着袅娜的身姿，亭亭玉立，倩影婆娑，我掰下一根满头芦花的芦苇，挥舞起来，在风的吹拂下，芦苇就像天女散花一样，在头顶纷纷扬扬，我们对着芦花吹气，在新翻的泥土上蹦跳，好不开心!
不远处，有一片竹林，竹子苍翠挺拔，风吹得竹林哗哗作响，我想起了一首诗：咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”竹是岁寒三友之一，在这冬天里，我感受到生命的坚韧与顽强。
现在设想一下，假如那只蝴蝶没有张口，任由年轻人摆布时，那第一，它就不可能展翅高飞!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，那一对瘦弱的翅膀，如何飞向蓝天，划出一道华丽的弧线?
在辽阔的天边，有一只五彩斑斓的蝴蝶，蝴蝶是自然界美丽的昆虫，它以优美的身姿，轻盈的体态，深深惹人喜爱，它飘舞于花丛之中，溪畔泉边，被人们喻为“蝴蝶衣中的丘比特”。它以自身的斑蓝色彩，点缀着如诗如画的大自然，深受大家的喜爱和敬仰，可它却忘不了它那出生的时光。
在广袤的大地上，晶莹的露珠闪耀着金光，滴在那好不起眼的蝶蛹上，使它微微动了动。哦，那里面有一个小生命正在不停的挥动小小的翅膀，着急出来呢!一下，两下，三下……小小的蛹虽小，但小得结实。只是微微动了动，露出一道小小的缝隙。一个年轻人走过，便耐心的等待它的出世。“小家伙，你放弃吧!”年轻人这样想。年轻人掏出小刀，想帮助一下这只可怜的蝴蝶破茧而出。
更巧的是，当年轻人准备逃之夭夭的时候，那蝴蝶居然飞出来了!瞧!它来了!它用自己如宝石般的翅膀，闪着晶莹光芒，为自己的人生首先交上一份满意的答卷!
初中远近作文700字1
小时候，我经常住在乡下，那里没有工厂，所以很适合赏月。每个中秋节，我都会在那里看月亮，这让我燃起了对太空的兴趣。
六年级时，我们学了一篇文言文《两小儿辩日》引起了我的好奇。这两个小孩子各有各的道理：一个是中午热，所以太阳离人近，早晨凉，所以太阳离人远;一个是早晨太阳大得像古时车上的圆形篷盖，中午则小得像盘子。我找来了唐某某一起探讨，最终认为谁都有道理，可能不管什么时候，都离太阳一样近。这话刚好被在一旁玩手机的老爸听见了，笑着说：“不可能一样近的。”我们好奇地问：“为什么?”老爸说：“因为地球的轨道不是圆，而是椭圆的，因为想要正圆轨道，所需的条件是非常苛刻的，要满足很多条件，即使现在是圆形的，也会因为一点微小的变动而成为椭圆轨道。”原来如此，我们欢呼雀跃。可问题又接踵而至：既然有远近之分，那么到底中午太阳离人近还是上午太阳离人近呢?
第二天，我去问了老师，原来是因为视觉的误差，即错觉。我们知道，同一个物体，如果将它放在比它大的物体旁，我们就会感觉它比较小，如果我们把它放在比它小的物体旁时，我们就会感觉它比较大。同样，早晨，太阳从地面上升起时，它的背景是树木、房屋、远山及天空一小角;中午，太阳高挂在天空，其背景是广阔无垠的天空，就显得小了许多。
晚上，我们两个开了一个小小的庆功宴。我们都因为这件事喜欢上了科学，我们的梦想也变成了天文学家，我们约好，将来在暨阳湖碰面，一起探索宇宙的奥秘。
初中远近作文700字2
数不尽的山峦、草原、湖泊，数不尽的苍松、翠柏、红花，接连在丰饶的辽阔大地上，每一处都是一次旅行，只要随心，远近都会丰盈。
我喜爱那千里之外的草原。第一缕金黄从地下冒出，一匹马，一个身影从地平线上掠过;呼朋引伴，望着蓝天白云，踏着青青草地，一路欢歌，一路畅谈;最后一抹夕阳散向山的那边，目光被雄鹰带去给夕阳，身影被马儿驮回篝火……
草原的一切显得那么美好、遥远，令人神往。
我也喜爱学校附近的山丘。曲折的小径伴着野花野酸枣延伸，分散的石块旁藏着不知名的小植物，光滑的大石板在山顶留下了我们青春的身影……
我喜欢生机和谐的风景。不论在这里还是远方的草原，我都收获了一心欢喜。只要随心，远近都阻止不了丰盈。
我畅想白居易的绿杨荫、白沙堤，我渴望见识李白的三千飞瀑，我也期盼朱自清的满池荷韵……每一次心都无法停息，我如同一个贪婪的旅者，孤身前往，却满心愉悦而归。
我常望着窗前的柳树发呆，丝丝春风拂过，柳枝摆动，在空中剪下一段倩影，映在我的窗框上，在阵阵鸟鸣中润朗起来。看到枝上风铃清脆，是我轻快的心声;数着嫩芽几许，是我惊喜的心声;绕着柳枝起舞，是我纯真的心声。
我喜欢这些美景，远近不重要，重要的是随心，心在，景色就会丰盈。
远方是未知的诱惑，近处是表面的诱惑;放飞心灵去旅行，即使错了也迷人。
远方是画，相传的美丽，不可知的完美;近处是诗，蕴含的韵味，弥漫的美好;放飞心灵去旅行一次，远近都会丰盈。
别再拘泥于形式，别太注重表面的程序，远近随心吧!辽阔丰饶的大地随处是风景，只要随心而来，就会带满心丰盈而归。
初中远近作文700字3
踏雪归来，从远方归来，在雪山间落下片片印记，及远处看往归人。远与近，远处与近处，远方与近邻，探看踏雪的本意，本在远与近之间。
看望远方，远方路漫漫。不知何处是目的地，我的视野达不到边际。我在远方看到红日冉冉，看到落日徐徐;看到江海无边，看到天天地无涯;我心似扬帆，可以起航，其修远兮，远方属于未知，属千千万万的成功者，属于数以万计的失败者，踏上走向远方的路，踏上寻求未知的路。我心似弦上之箭，身如慢行的蚁，我会感叹远行之路求索太难，又会感叹岁月蹉跎难以捉摸。那远方如你见，片片印记皆是我所印下，我如此坚定，就像从不曾犹豫。远方充满希望，我便可以一苇起航。
停在近处，近处风习习。风阵阵袭来，近处一片寂静。我看到像我一样犹豫眼神的人群，看到看望远方呆滞的渴望;看到远方途上人寥寥，看到近处路上人济济;我心如磐石，沉静哑然，低头奠石，不顾风袭来，不顾旁人眼光。近处属于已知，属于基础，属于自己。这帆还不够大，我还要在近处仔细修补，在我身边的修帆人，请我们共勉，因为踏上旅途便是孤身一人，在我身后的人啊，收起希望的目光，让此间的目光为你加冕，留在近处修补扬帆，鸟儿在我们头上飞翔。
在远与近之间，停下修补，又不忘前行。海面看似风平浪静，大海等和你你去征服。不要忘了你尚且处于远与近之间，架起扬帆，一步一步游过万水千山。山间绿树与你为伴，流水鸟语与你为友，像驰骋于天地间，驾一叶之扁舟，迎风向上。留下阵阵波浪，指向来时沉重的路，通往未来闪耀。
从远方走来，问问踏雪的来意，弹去肩上的雪迹。站在与山相近的地方，大喊一声雪便如樱花落下。属于我的远是去踏雪的愿望，属于我的近是内心深处的希望。
初中远近作文700字4
弯弯曲曲的铁路蜿蜒了几千公里，从祖国的西北角通向东南，不要说我离家乡越来越远，因为我的心在那里，我们就是贴近的。
远的是距离。坐火车两天两夜的车程，48小时的漫漫长路。一路见证着树木由茂盛到稀疏，房屋从斜面瓦顶到平顶再到窑洞，眼前由绿到黄，恍如换了一个时空。我们才算到家。
近的是心。无论是在祖国的哪个城市学习、工作，我们的心都系在那片叫做新疆的土地上。节日的歌舞是对她的思念，努力地学习是对她的回报，深情的呼唤是对她的爱。
如果你从未到过新疆，你无法理解我对她的依恋。我依恋她的山，那宽广的怀抱给予温暖的天堂;我依恋她的水，那柔软的手掌抚去心中的不安;我依恋她的树，笔直的生长教养我正直的个性;我依恋她的草，不屈服的态度让我顽强的面对生活。我依恋那的一切，这份一脸让我无论站在离她多远的地方，心却紧紧相连。
我像一只风筝，线的那一头永远是那神圣的天山。或许你只看到了我飞得很高很远，殊不知终有一天我会回到那里，因为我的根在那里。
我像一只船，在风雨中漂泊，也许你只看到我自由洒脱的身影，却不知道那是因为我知道有个港湾叫新疆，那是我永远的家。
我的家乡在远方，那是一片荒芜的沙漠中夹杂着零星绿洲的地方。无论我离开她多远，我都不会忘记，因为我所拥有的所有，都是她所给予，当我每次看到葡萄我就觉得我回到绿荫的葡萄架下。听着哈萨克族老人弹着冬不拉，男子低声的应和声，仿佛还能看到漂亮的维吾尔族姑娘飞起来的裙角。那一刻，我已忘记我还身处在离开她几千公里的地方，那一刻我就与她在一起。
或许你会疑惑，那么依恋为何还要离开?新疆就像我们的母亲，我们不能像温室的花一样永远躲开风和雨的袭击，我们要站起来去远方迎接困难与磨砺的雕刻，再回去用我们的肩膀将新疆两个字扛起。
现在的我，在上海。离新疆几千公里远的地方。愿这篇文章能让你明白我的心一直贴近那片土地。
这远与近的关系中，夹杂着我浓浓的思乡情。
初中远近作文700字5
我从未看过这么多的多肉。
一盆一盆摆满了桌子，一朵一朵绽地塞满了盆子。就这么几张桌子过去，目不暇接。只是看到深深浅浅的绿中间冒出几点红与黄，如少女般与阳光相互挑逗。你推我挤，一株挨着一株，一片挨着一片。是春天给予了她们生机，还是她们为春天增添了几分生机?
我徜徉在其中，感受着她们淡淡的嬉戏声。
我走到这里，她散发出的气质使我驻足凝望。这是一盆采采的红宝石。她在我心上缓缓流过，留下翠蔓的音符。我弯下腰，却惊奇的发现，叶尖竟然有几丝发黄!她底层的叶子垂了下来，像一片残败的落叶包着一堆黄土，萎萎蔫蔫，皱在了一起。原本冒出的嫩芽停止了生长。她似正在等待死亡的老者，静静地，等待着死亡的来临。
采采的红宝石，如今为何变成了朱蕤?等待着枯萎与水化?
我疑惑不解，蹲下来想看得仔细些。几片稚绿的叶子掉到了土地上，现在竟萌发出新的稚嫩的芽!一株新的植株!她们如豆柳如眉，如一颗晶莹剔透的红宝石被包在了芳草萋萋的自然中。看似柔弱的红宝石叶子，竟然有如此坚强的生命!嫩绿的稚芽从叶端冒了出来，小小的，却透露出几丝的刚强。上浅下深，好像绿色沉淀下来了，沉淀到最嫩最小的稚芽里。是嫩芽让她变得坚强，还是她让嫩芽变得坚强?
在同一盆泥土的哺育下，那些小小的植株，为什么长得那么苍苍?在这儿，没有人会来欣赏她的美，也没有蜂围蝶阵。这儿只有一川荒草。也许她正是为了这个，才拼命生长的吧。她的阳光被他人夺去几分，新鲜空气总是他人先吸。她们认为，只有自己努力奋斗，才能让自己变得更加出色，让这里充满生机。
我稍稍直起身，顺着茂盛红宝石的视线向远处望去：芳草鲜美，落英缤纷，树木蓁蓁，树绕村庄，水满陂塘。我进入了沉思，她是否有视觉的局限性，只看到了冰山一角，认为现在枝叶之峻茂兮，没有什么必要再踏破红尘了，而丧失了进取?我不知道。
我渐渐地，渐渐地明白，一些有着勇往直前的心，一些却荒度余生，腐败于此，之间相差了什么?看得远或近罢了……
“远远围墙，隐隐茅堂。题青旗、流水桥旁。偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。”
1.注意激发学生评改作文的兴趣
1.1评其一点, 不及其余。
兵法曰:“伤其十指, 不如断其一指。”布置作文时“约法一章”, 突出重点, 目标单一, 攻其一点, 扣住一点评分, 评改速效。
1.2重评轻改, 抓住典型。
俗话说:“师傅领进门, 修行在个人。”作文教学在于“领”, “领”得得法, “修行”就有效, 应概括共性的问题, 加以引导。
1.3师生共商, 示以榜样。
有时, 学生一写好作文, 就让学生选取优秀作文, 师生共商评改, 出好专辑, 及时张贴, 示以榜样。这种活生生的评导, 既及时, 又能较好地调动学生的积极性。这类作文, 一律用文稿纸, 教师可以组织学生成立几个“专辑编辑小组”, 轮流执行任务, 这不仅是学写文章, 而且是很有现实意义的教育活动。
1.4师生同劳, 防患于未然。
利用作文课上生劳师逸的情况, 及时地做好个别辅导, 将作文事故消灭在“襁褓”里, 对作文写得快的同学, 可以先作评析。争取时间, 让学生及时体验到作文成功的喜悦。
1.5照顾两头, 粗细兼顾。
教师在着眼于全体学生的同时, 应该尽可能多地关心一些尖子生和“差生”, 对他们的作文精批细改, 增加面批机会。这样, 占时不多, 收效显著。
2.把批改的权利交给学生
2.1让学生在规定的时间内完成写作任务以后, 教师及时将作文收上来, 以避免学生养成拖拉懒散的不良习惯, 同时, 教师对所有学生的习作浏览一遍 (不必动手修改习作) 。教师的这一浏览过程, 对学生的思维是一个缓冲的过程。
2.2通过前一段时间的缓冲, 学生对自己的文章都有了一些新的认识, 新的看法, 这时将作文发下去, 每一位学生都会对自己的文章做一些修改、润色, 甚至重写一篇。
2.3在学生自改的基础上, 将习作分成若干小组, 每组自由讨论, 互相批改, 查补缺漏, 加工润色。同时打上评语, 并且在评语后要注上名字, 强调学生的责任心, 不可应付了事。互改后还可以让学生再次进行修改。这一步是作文批改中的关键, 也是最难把握的一步, 教师要善于控制局面, 最好在分组中让作文水平不同的学生在一组, 批改过程中让作文水平低的学生先改, 水平高的后改, 改完后几个人一起研讨一下, 以利于共同提高。
2.4通过缓冲、自改、互改以后, 作文已经基本上批改完毕, 但并不等于批改这一环节的完成, 最后一步是教师的批改, 包括批改学生的作文和批改学生的评语, 不仅要指出文中的优缺点, 同时还要针对评语情况作适当的点评, 指点迷津, 最好能做到面批。
经过以上四步, 师生共同参与了批改, 增强了评价的客观公正性, 避免了作文评价片面的弊端。学生不仅知其然, 更知其所以然, 能根据教师、同学的评价去总结自己在习作中的得失, 体会到推敲、修改对写作的重要性, 极大地调动了写作的自觉性和积极性。使学生在潜意识中确定努力方向。把作文的批改权交给学生, 让他们在批改同龄人的作文中充分显示自己的才能, 感到自己俨然是个发现者、批评者、研究者, 在满足了自信、自尊的同时懂得了什么是好作文, 提高了他们的各种能力:看别人的作文, 提高了阅读能力;分析别人的作文, 训练了思维能力;评价别人的作文, 提高了语言概括能力;争论别人的作文, 提高了口头表达能力。
3.推佳作, 谈心得
初中阶段的学生在性格、心理上还不够成熟, 在写作上具体表现为积极心理与惰性心理之间的复杂矛盾。他们有要求得到社会的尊重和好评, 形成较强的自尊感的一面;又有由于认识能力、水平不高, 从而产生担心得不到社会尊重和好评的忧虑感的一面。一方面希望自己能写出好的文章得到老师和同学的称赞, 另一方面又缺乏写好文章的信心。
针对中学生的这一心理过程, 采用激励成功心理在作文评改中的能动作用, 对我们提高学生的写作水平不无裨益。激励是从两个方面:一是激励学生表现的心理, 二是激励学生成功的心理。激励表现在前面的激励评语中已经做了详细阐述, 这里重点说说激励成功心理的具体做法。
每次作文评改后, 我总是选择一些稍好的, 或出专刊, 或张贴传阅, 或推荐投稿, 或当众宣读讲评。本学期有两个同学的作品被推荐到埇桥区参加作文大赛, 一次是“党在我心中”征文大赛, 一次是规范使用汉字作文大赛, 两个学生的作品通过逐级推选脱颖而出, 一石激起千层浪, 对班里的其他学生也是一种正面激励。这样就激发了学生的写作热情, 乐于作文, 有所追求。不仅课堂作文不再被动地苦熬, 而且课外练笔、投稿也成了学生的爱好和乐趣。
激励“表现”, 激励成功, 不仅要激励作文成绩较好的同学找出自己的“败笔”, 踏着“败笔”不断前进, 而且要善于从成绩较差的同学的作文里发现宝石, 让他们也在成功中奋进。我实行多层次全方位的激励, 设立成绩优秀奖和成绩进步奖, 题材创新奖和题目新颖奖, 以及美工奖和书法奖, 让大多数学生得到激励和鼓舞。
4.从重视对学生作文文本的修改转到关注学生的情感上
关键词：语文 畏惧 欲望 习惯
一、排除畏惧，点燃写作欲望。
（1）开展课前两分钟即性演讲，提高学生语言表达能力和逻辑思维能力。演讲的内容可以根据学生中表现出来的某种行为，提出某种言论；也可以针对家庭、学校、社會中看到的某种现象，畅所欲言，发表自己的见解和主张。
（2）创办班级月报。鼓励学生自撰文章，在班级月报上进行交流，教师可以在刊物上分期分批地刊载作文知识系列讲座。
（3）写好德育日记。利用学校要求学生每周、每月写德育日记的有利契机、鼓励学生敞开心扉、抒写自己的学习情况、学习心理等内容，以达到交流思想，提高语言表达能力的目的。
二、培养学生养成良好的写作习惯。
古人云：“少成若天性，习惯成自然”。培养学生良好的写作习惯，对于提高学生写作水平是相当重要的。那么，应从哪些方面来培养学生的习惯呢？
（1）字如其人：培养良好的书写习惯。俗语说：“字是打门锤”，“字如其人”等均说明了书写的重要性。如果说一篇优秀的考场作文是一块美玉的话，那么一篇书写潦草的优秀考场作文则是一块粘满泥土的没有经过打磨的美玉了，有时就会给忽略，甚至埋没。能写一手漂亮的字既是书法艺术的造诣，又是热爱祖国语言文字的表现，何乐而不为呢？
（2）有米下锅：培养学生积累写作素材的习惯。日本的作文教学非常重视三个方面的内容，即“有写作动机”、“有东西可写”、“能够写出来”。笔者认为“有东西可写”的关键就是要学生积累写作的素材，在这一方面可以从生活中积累写作素材；指导学生留心家庭生活，从家庭生活中积累素材；从社会生活中积累；从阅读中积累写作的素材几个基本点人手，逐渐培养学生积累素材的习惯。
（3）胸有丘壑：培养学生拟定写作提纲的习惯。教师要指导学生学习拟定写作提纲和修改提纲，久而久之，学生自然就形成了习惯。
（4）反思提升：培养学生自改作文的习惯。长期以来作文的评改存在“耗时大，功效低”的问题，笔者认为教师应该重视指导学生修改自己的作文，在评价、反思、批判，修订自己作文的过程中提高作文能力。要求学生至少读两遍自己的文章、按照优秀作文的各部分标准逐字细读，逐句、逐段细研，揣摩过滤，达到自我矫正的目的。
学生自主作文后，教师就要培养他们进行亲密合作。在合作过程中让学生互通有无，集思广益，取长补短，广泛地积累作文素材，同时合作带来资源共享，带来智慧共享，更有利于开阔学生视野，拓展学生思维。另外，在合作学习中，由于学生的积极参与，高密度的交互作用和主动的自我表现，使合作过程远远不只是一个认识过程，还有利于交际、审美、鉴赏等方面能力的提高，其意义和价值非同小可。合作积累资料比较容易，合作修改作文可得有讲究了。具体做法是教师针对学生在字、词、句等方面存在的一些问题，提出要求。写作者先自己从字、词、句、标点符号等方面自己反复修改，自我认识良好后，让学生交换修改，同时也要求合作伙伴不但要从字、词、句等方面进行修改外，还要从一些语句是否通顺，事例叙述是否详略得当，中心是否突出，是否运用多种表达方式和修辞手法，题目是否新颖等方面进行修改。修改完后，合作伙伴要写评语，指出其文章的优点和缺点，写出建议，签上自己的姓名。在修改过程中，一定要让学生先分别陈述自己的构思过程和着力点，从而让学生与学生互动交流。让同伴的思想与思想进行碰撞，思想和思想进行互补，思想与思想达到融会贯通。同时，让学生都能感悟到修改作文是写作中非常重要的环节，从而引发写好作文的意愿，进而重写初稿；让他们意识到合作过程是一种重新认识，重新发现，甚至是个别同学重新创造的过程。这样，在多个同学、多次合作过程中，字、句、修辞手法、表达方式、段落层次安排、拟题、立意等诸多方面的水平逐步提高，另外也激发了学生的合作兴趣，真正地激发了写作的精神和竞争意识，更有利于教师因材施教，弥补了一名教师难以面对众多学生的教学不足，从而真正实现使每个学生都有进步机会的目标。
三、教师应是学生写作的“贴心人”。
（1）教师应加强学习，积淀相当的文学基本功我们要求学生做到的教师应该率先做到，而且要做得比学生更好。做为学生写作的“贴心人”，教师应该站在学生的前列主动收集作文教学相关的前沿信息，加以归纳、综合、整理，使之适应自己的教学和学生的具体情况。教师还应该多进行写作训练，要求学生写的文章，教师应该先“下一下水”，这样才知道“水”的深浅，不要老站在岸上呼来喝去，怨这怨那。
说起南方的秋雨，脑海内浮现的场景只有细细的雨拍打在房屋上，巷子里的那把椅子被淋湿了。
南方的秋雨好像除了凄凉也没剩下什么，但在我儿时的记忆里我却总很期待秋雨的到来。
我穿着雨鞋，穿着雨衣，肆意的在小巷子内穿梭，踩水坑那可是童年不可缺少的。身上被水坑里的水溅的脏兮兮的，可奶奶却没有露出一丝嫌弃的模样，脸上洋溢的笑容，笑进了我的心。在雨中玩累的我，坐在了那把常年放在这儿的竹椅子。
“好啦，回家吧。”奶奶喊我。
“知道啦!”我应道，我蹦蹦跳跳地走向奶奶，奶奶伸出手，又是那熟悉的感觉。那时候的我还没有奶奶那么高，而奶奶那时也胖胖的。一路上我喋喋不休地和奶奶讲我所发生的所有趣事，奶奶没有说话，只是默默地倾听，虽然不是很懂普通话，但是她从未阻止。一条小路上，一位胖胖的奶奶拉着她那个多话的叽叽喳喳的孙女。
长大后与奶奶相处时间逐渐变短了，不知从何时起我开始不愿与奶奶讲太多的话，奶奶与孙女的交谈永远都只有几句。
又是秋雨，雨拍打在窗户上，啪啪的声响。这次我只是呆在房间里看着雨，巷子里的那把竹椅子还在，少了那个曾经的我，好像秋雨变得安静了许多。
“妞，你要回奶奶这吗?”
“妞，你今年回来吗?奶奶挺想你的。”
熟悉的声音，熟悉的秋雨，而熟悉的奶奶与孙女却变得生疏了。再后来，就连这通短短几句的电话却是我再也听不见的。
想了想，好久没回奶奶家了，这次我回去了，下雨了，巷子里的竹椅子还在，我坐下静静地看雨，脸上不知是泪水还是雨水。
雨还在，巷子里的竹椅子还在，那个看着我玩耍的人不在了。
雨停了我走了，我想下次回这个家得是多久呢，毕竟这个家里的人都不在了，那家还有什么意义。
江面上的船儿荡啊荡的，江两岸是树儿做的城。城墙上的阳光一晃一晃的，扑通一下掉进水里，仍旧一晃一晃的，迷了人的眼睛。城里的女孩子赤着脚跑出来，笑声叮叮当当地落了一路，直到她们跑远了才罢了。
我与凤凰的邂逅，是书中细致的文字。
书里的城永远有着清澈冰凉的水、磨得光亮的石板路、挑着担子沿街叫卖的阿叔，和眼神干净的不知事故的女孩儿。永远都有着或平凡或浓重的故事发生着。对于这座还未沾染多少现代气息的古城来说，总有一些东西，从未改变过。
我与凤凰的邂逅，在清晨古城的桥。
沉睡一夜的凤凰城转醒，一切都散发出新鲜的气息。江面还留着破晓时的淡淡雾气，江边的吊脚楼沉默着，却似在诉说着千年的故事。远处绵绵的青山被朝阳染成了黛色，与苍青的天空交相辉映。
我与凤凰的邂逅，在铺着青石板的小巷。
白发的老婆婆在小摊上卖首饰，手里的彩绳上下翻飞，不一会儿便成了一条手链。卖鲜虾饼的阿姨翻动着滚油里的虾饼，只一会儿，香气便跑得老远。胖胖的猫咪慵懒地睡在牛角梳子中间，动也不动地做着抓鱼吃的美梦。
我与凤凰的邂逅，在灯火阑珊的街景。
一入了夜，凤凰城像是褪去了白日的面纱，显露出现代的模样。江边的灯火有如繁星一般映在水里，各式的酒吧尽情地释放着动感与激情。这般景象却奇异的与古色古香的凤凰城融为一体，不得不让人惊叹。
关键词：初中作文；作文教学；写作兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-253-01
作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观思想感情的一种教学活动。多年来，作文教学在功利思想影响下，学生作文形成了“一凑、二抄、三套”的模式，以至于作文教学的课堂上毫无生气，学生写出来的东西，不是无病呻吟、矫情做作，就是言不由衷、假话连篇。要想培养学生的写作能力，真正提高学生的素质，就必须寻找一条作文教学的可行之路。下面谈谈我在作文教学中指导学生写好作文的几点尝试与方法。
一、培养学生写作兴趣
兴趣是学习的最佳动力。当一个学生对他所学的内容产生兴趣时，他才能积极主动、心情愉快地去学。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。那么如何培养学生的写作兴趣呢？
首先，要消除学生对作文的畏惧感。很多老师和家长都强调作文难，为作文披上了一层神秘的面纱，让学生对作文不自觉地产生了畏惧心理。这就要求教师告诉学生作文即表达，把所见所闻所思所感用文字表达出来，并不可怕。另外教师的语言若富有情感，也能帮助学生消除畏惧感。对学生发言的评价，要注意措辞和语气，用不同方式给学生鼓励和表扬，学生受到鼓励和表扬后，就会乐意表达，这样畏难情绪也就消除了，而写作的兴趣也就有了，学生就会有创作的欲望和灵感。
第二，作文命题以人为本。个性化、激情化、生活化的命题出题，能提供一个宽松自由的作文空间。命题要激发学生作文的兴趣，就必须注意学生的成长意识、思维特点、情感特点等，把准当代学生思想的脉搏，把触角伸进学生的心灵中去，把题命在学生心里，如《我看追星族》、《假如我是语文老师》、《一张纸给我的启迪》等。这些作文命题可以拨动学生的心弦，激起他们写作的冲动，使他们兴趣盎然地去写。当然也可鼓励学生自己命题，让他们想说、敢说，写真话、抒真情。
二、引导学生模仿佳作
模仿是一种学习方法，在生活中具有普遍性。仿写是作文的一大途径。模仿离不开现成的样子。实践告诉我们，传统的课文是很好的模仿对象。教师在教这些课文之前，应做好写作安排，教者心中有数，学者目标明确。在评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，并指导学生学习借鉴课文的选材立意、布局谋篇等的方法，而不是抄袭。另外很多经典的美文或优秀学生作文也是模仿对象。在指导学生进行仿写的训练中，坚持做到每次练笔都目标明确，方法得当，循序渐进，逐步提高。
三、帮助学生积累素材
学生的生活圈子比较小，往往感觉没素材可写。针对这种情况，就在平时帮助学生注意观察身边的人和事，立足生活，搜集有价值的材料。语文课堂上，老师要精讲少析，学生要走进文本，强化诵读，深入思考，从文本中积累素材。还要引导学生进行大量的课外阅读，从课外书中发现素材。而更直接更快捷的方法是在生活中找素材。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动，还有同学交往、师生相处等；在家里，有生活、家务，还有与家人相处、邻里关系等；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化，当然也有人际交往等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料。老师要有目的、有计划地引导学生走进自然，接触社会，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵聆听生活中种种声响，用心去感受时代脉搏，让学生通过多种感官认识世界，深入挖掘，并把见闻感受写下来。
四、培养学生摘抄习惯
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。书读得多，博古通今，写起文章来才能左右逢源，才如有神助。学生语言积累不足，写起文章来就难免“入不敷出”。“劳于读书，逸于作文”说的也是平时多读书，多储存素材，写作时可以随手拈来，不费思索而顺理成章。教师应要求学生坚持读书，养成摘抄习惯。首先是随课堂积累优美词句。每个学生准备一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。但是单从课文中积累语言，是远远不够的。老师还要为学生创造阅读条件，鼓励学生广泛阅读，多读课外书籍、报刊、杂志，如课标推荐中外名著、《散文》、《读者》、《意林》、《中学生阅读》等。
五、认真抓好批改讲评
为了使教师在沉重的作文堆中得到一点摆脱，我试行过精批细改与略改相结合的批改方法，也实行过以口头授教为主的当面批改方法，还曾试行了学生相互批改、集体评改的方法。在指导学生互批互改时，要求学生做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。基础好的学生与基础弱的学生对调批改，写得差的学生改到好作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到较差作文，也从中吸取教训。实践证明，让学生自己互改会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，且有利于调动他们的写作积极性。多种形式的批改，既能全面掌握学生的写作状况，又能调动学生的积极性。
丰富感知, 扩大信息量, 是写作的原动力。所以, 教师要丰富和强化感知, 让人的大脑接受客观世界的刺激, 保留和积累刺激的痕迹。综合起来, 使新刺激和旧痕迹综合起来, 然后去组织、加工、改造进行信息编码, 长期储存。从写作角度看, 灵感源于生活;生活之水积蓄到什么程度, 就有什么样的灵感。一盆水有风不起浪, 大海之上却是无风浪千叠。生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。作者只有深入生活, 感悟生活, 才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花。元好问说:"眼处心生句自神" (《论诗三十首》) 。通过自己切身体验, 把握生活的真谛, 才会产生灵感, 才会"句自神"。教师要长期给学生推荐美文佳作, 让学生真真切切地感受素材对作文的重要性。
今天学生写的作文, 大部分或是为了迎合老师的口味, 几乎没有学生自己的情感表达, 作文变成了及其虚假的东西, 写游记, 就是为了表达对祖国、对家乡、对建设者的热爱、赞美之情;写身边的爱, 不是父母深夜背着生病的“我”上医院, 就是父母冒雨为“我”送伞;写友情, 不是我借你橡皮, 就是你扶我起来;写好人好事, 不是让座, 就是扶老人过马路, 不是一方有难八方支援, 就是感谢老师家长的悉心教导;写学习写训练, 不是为祖国、为集体争光, 就是勤奋向上永不放弃……这样千篇一律, 空话连篇、假话当道、套话成堆的作文, 我们又从何谈真实情感?从何谈认知发展?新课标中指出:“应重视对写作的情感与态度的评价, 要重视真情实感的表达。”这就要求孩子的作文内容必须是真实的, 情感必须是真实的, 这就需要老师在平时的教学过程中加强对学生的情感价值观的正确引导, 要求孩子在写作文时务必要求真求实。
有一次, 我让学生写一封给爸爸妈妈的信。一位同学在作文中大谈爸爸妈妈的“苛刻”教育, 甚至于感叹生活“艰难”。究其原因, 因为该同学的家长的确望子成龙心切, 也有不少老师反映其父母专制的管教, 学生在家庭中就难免产生消极的情绪, 觉得生活“艰难”, 所以他就把这种真情实感很自然地写进了作文里。由于他说的是真话, 抒的是真情, 但写得相当实在、真切。对此应该如何评价?我认为这位学生能写真情实感, 路子对, 文风正。在讲评课上, 我大大肯定了这种写作态度, 当然也指出了
学生之所以怕写作文除了平时积累少外, 还因为作文的条条框框太多, 要求越多, 作文就越容易离题, 一次次的打击, 让孩子再不敢动笔写作了。那么, 怎样才能让学生敢写作文呢?这就要求老师为学生创设一个民主的、平等的、和谐的对话平台, 让学生重塑自信。美国作家爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。”要让学生充满自信, 那我们的作文批改就不能老是去“找碴”, 而应该学会善用鼓励, 让学生在作文中体会到成功的快乐。从一个字词的运用到一个片段的描写, 从文章的材料、内容、立意到学生写作的表达技巧, 从工整的书写到错别字的减少, 我们都应该及时地给予肯定、鼓励和表扬。对文中的不足之处我们应该提出建设性的意见, 避免使用“不好”“不该”“差”等伤害学生自尊的语言, 绝对禁止使用侮辱和带歧视性的语言。我们要引导学生自我欣赏, 自我接纳, 为自己的人生喝彩。
我曾经教过这么一位男孩子, 十分好动, 篮球是他喜爱的运动项目。因此, 在言谈间、作文里经常提到他的篮球, 可是在有关打篮球的作文里我看到的是这样的叙述:甲同学得到球传给乙同学, 乙同学又传给丙同学, 丙同学又传给丁同学, 丁同学又传给……, 最后某同学投篮, 球进了!作文也写完了, 这样的作文按照书面情况给予评价显然会挫伤他的积极性。
我选择了和他一同观看一场篮球赛, 请他给我这个“门外汉”讲解比赛, 当我带着一群孩子坐在电视机前, 看着他眉飞色舞, 听着他滔滔不绝的讲解, 相信他已获得了极大的满足。事后我告诉他:“你说得太棒了, 如果你能把刚才所说的都写下来, 那肯定是一篇优秀的作文!”积极向上的评价点燃了学生的写作热情, 在以后的文章中总能看到不少精彩的语句和生动的描写。
陶行知先生说:“教师的成功, 是创造出值得自己崇拜的人。”也就是要培养有创新精神和才能的人。我认为作文评价应以“展现个性、创造性”为主导。作文的乐趣从何而来?来源于生命的自我表现和个性的舒展。“太阳像是得了感冒似的变得有气无力”、“树叶在风中摆动像是跳着集体舞”、“她的嘴唇红得好像刚喝了几大杯草莓汁”……多么精彩的语句, 多么独特的想象, 对于这些教师就要给予及时鼓励和表扬, 来激发学生的写作兴趣。培养孩子作文的创新能力, 就需要我们在作文评价中有新的观念, 鼓励学生要从独特的个性化视角出发, 展现其思想上的“独特性”, 鼓动学生在思维上要“与众不同”, 写自己的作文。
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