3._各具特色的民居_教学设计_教案

3._各具特色的民居_教学设计_教案（精选10篇）

3._各具特色的民居_教学设计_教案 篇1

1.教学目标

一、知识目标：

1．知道用电压表和电流表测电阻的原理； 2．进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则；

3．通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法。

二、过程方法：

1．通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。

2．通过学生根据实验课题选择仪器、设计实验、制订实验操作方案等，培养学生的实验能力

三、情感目标：

1．通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯。

2．在共同完成的操作及实验过程中，培养同学之间相互协作的团队精神。

2.教学重点/难点

学习重点: 利用电流表、电压表测小灯泡的电阻 学习难点: 自行设计科学的、完整的实验操作方案

3.教学用具 4.标签

教学过程

教学程序

一、创设情境，引入新课 〖师〗我们大家回忆一下欧姆定律的内容，欧姆定律的表达式是怎样的？这三个量中如果已知两个是否可以求得第三个？

欧姆定律I=U/R的变形公式有几个？

一个是U=IR，一个是R=U/I，对于后者，可不可以说导体的电阻R与导体两端电压成正比，而与通过导体的电流成反比呢？也就是说，加在导体两端的电压越高，导体的电阻R就会越大；通过导体的电流越大，导体的电阻就会越小？

学生回答

〖师〗电阻是物质本身的性质，是由导体本身的因素决定的，和导体两端是否有电压，电压多高，以及导体中是否有电流，电流的大小都没有关系。电阻只与本身的长度、横截面积、材料和温度有关。所以对于变形公式R=U/I，不能单纯从数学的角度理解。

二、进入新课，科学探究

(一)伏安法测电阻

【提出问题】如果我们想知道某种灯泡的电阻是多大，该怎么办呢？ 【设计方案】

我们只要能测出灯泡两端的电压和通过它的电流，利用欧姆定律的公式变形可得出灯泡的电阻值。

1．如何能测出灯泡的电压值？ 2．如何能测出灯泡的电流值？

3．欲使灯泡连接在电路中，应该再加一些什么器材？

4．要多测几次，观察灯泡在不同电压下的阻值是否相等，如何才改变其电压值？接入什么器材好？

与学生一起讨论以上问题，让学生回答电路的设计应该是怎样的，最后确定实验电路如下图。

【注意事项】

①注意观察电流表、电压表的指针是否指在“0”刻线处，如果不在，还要注意先调零； ②在连接电路的过程中开关要始终处于断开状态；

③如果使用的导线芯是多股细铜线，连接时要将其顺时针缠绕在接线柱上，这样拧接线柱时会越旋越紧。

④合上开关前，滑片应该在滑动变阻器阻值最大的位置上，以防止电路中电流突然过大。

⑤读数时，眼睛正对刻线，确保读数正确。【进行实验】 将数值填入表格内。

【评估与交流】：

你能从这些数值中看出还有什么规律吗？

3._各具特色的民居_教学设计_教案 篇2

1实验部分1

1.1改性载体及催化剂的制备

改性载体以GL - 03为原料,在65 ℃ 的水浴中打浆、搅拌3 h,在此过程中将磷酸溶液匀速地滴加到浆液中。打浆结束后对浆液进行抽滤, 先在100 ℃下烘干12 h,后在550 ℃ 下焙烧4 h, 可制得含助剂P的改性Al2O3,记为P - GL。按上述步骤,将打浆过程中滴加的溶液依次更换为硼酸、硫酸钛、氯氧化锆溶液,可制得含助剂B, Ti,Zr的3种改性Al2O3,分别记为B - GL,Ti-GL,Zr - GL。采用混捏法制备 γ - Al2O3载体。 先向改性Al2O3中加入黏合剂、分子筛、田菁粉, 然后混合、挤条、干燥并焙烧,可制得复合氧化物载体。

催化剂以W - Ni为活性组分,采用等体积浸渍法制备出含不同助剂的催化剂,分别记为CB,CP,CTi,CZr。 催化剂中 助剂的质 量分数为3% 。

1.2催化剂性能评价

催化剂活性评价在固定床连续流动微反装置上进行,反应器上下两端装填石英砂,中间恒温段装 填经过研 磨处理的 催化剂,装填量为10 m L。

预硫化硫化油中二甲基二硫的质量分数为2% 。预硫化采用两段升温流程,第1段为在230 ℃ 下恒温4 h,第2段为在320 ℃ 下恒温2 h。

活性评价反应压力为4. 0 MPa,反应温度为320 ℃,体积空速 为2. 0 h- 1,氢油体积 比为1 000,采用正十二烷为模拟化合物。

1.3γ-Al2O3载体及催化剂的表征

采用美国Micromeritics公司生产 的ASAP 2420型物理吸附仪测定样品的比表面积和孔容。 采用日本理学公司生产的D/max 2500型X射线衍射( XRD) 仪表征分子筛的相关性能,管电流80 m A,管电压40 k V,选用Cu Kα 靶,入射波长154. 05 pm。采用美国尼高丽公司生产的IR 560型傅里叶变换红外光谱仪( FTIR) 表征载体及催化剂的相关性能,波数为400 ~ 4 000 cm- 1。采用美国麦克公司生产的Auto Chem 2920型全自动化学吸附分析仪表征载体及催化剂的相关性能,升温速率为10 ℃ / min,从室温升温至900 ℃,样品用量为50 mg,还原气体采用H2体积分数为10% 的H2/ Ar混合气,气体流速为30 m L / min。

2结果与讨论

2.1改性剂对γ-Al2O3物理性质的影响

改性前后Al2O3的物理性质如表1所列。由表1可以看出,与未改性Al2O3( GL - 03) 相比,引入助剂可改善Al2O3的比表面积,P的改善效果大于Zr,Zr的改善效果大于B,B的改善效果与Ti相近。引入P可使Al2O3的比表面积和孔容均获得显著改善,其原因可能是在改性过程中,P元素进入了Al2O3的表层晶格,占据了 γ - Al2O3的四面体空位,对Al2O3相变时的阳离子重排过程产生了位阻效应,一方面提高了Al2O3的热稳定性,另一方面也起到了扩孔的作用,从而使Al2O3的比表面积和孔容 增大。添加Zr能使Al2O3的比表面积显著提高,这与文献[6]的结论一致。B对Al2O3比表面积的改善效果一般,可能是在焙烧过程中有B2O3生成,并且生成的B2O3堆积在孔道内部使孔道堵塞,使Al2O3的孔容降低。Ti对Al2O3比表面和孔容的改善效果与B相近,使Al2O3的孔容降低。在Ti改性过程中,Ti不但以羟基取代的方式在Al2O3表面进行负载,而且是先取代四面体配位的羟基[1],也就是说Ti先进入Al2O3的骨架中,然而并不是所有的Ti都能够形成羟基,因此有部分Ti O2会堵塞孔道,使孔容下降。

2.2改性剂对WNi/γ-Al2O3催化剂性能的影响

2.2.1晶相

由图1中可以看出,改性前后WNi/γ - Al2O3催化剂的XRD谱图基本一致,改性后催化剂的特征峰没有发生拓宽现象,催化剂结构的有序度也没有发生变化。改性后催化剂仍保持了其典型的骨架结构,晶体结构未发生显著的变化,未发现其他氧化物的晶化峰,这表明改性剂在催化剂体相中为非晶态或高度分散在催化剂表面,达到了改性的目的。

2.2.2酸性和酸量

改性前后采 用FTIR表征获得WNi/γ-Al2O3催化剂的酸量如表2所列。

* : 大于 450 ℃ ; **: 250 ~ 450 ℃ ; ***: 160 ~ 250 ℃ 。

催化剂的酸性来源于不同氧配位数的Al原子,催化剂的酸类型、酸强弱取决于Al原子的氧配位数[7]。在Al原子数相同的情况下,高配位酸中心随着Al原子配位数的增加而增加,催化剂的酸性也随之增强。据此可以推测,引入硼有利于六配位的Al原子形成具有正八面体结构的酸中心,导致酸量显著增大。P改性催化剂的总酸量明显比未改性催化剂的总酸量低,可能是助剂P与Al2O3相互作用,在Al2O3表面生成Al PO4覆盖在载体表面,湮没了催化剂表面原有的部分酸中心,或者是P堵塞了载体的部分微孔,导致酸量显著降低。这与文献[5]的结论一致。在Ti改性过程中,氧化钛能与Al2O3在载体表面的羟基发生缩 水反应,形成Al—O—Ti键,嫁接到Al2O3表面,Ti不但会先取代弱酸性四面体配位的羟基[8],而且会对中强L酸位有影响[1],导致弱酸量降低而中强酸量显著增多。添加助剂Zr可以降低催化剂的酸性,这与文献[10]的考察结果一致。

2.2.3活性组分的还原性能

改性前后催化剂的程序升温还原( TPR) 曲线如图2所示。由图2可以看出,温度由低到高出现2个明显的耗氢峰。由于Ni O在Al2O3上有2种分散形态[4],所以在低温区( 低于670 ℃) 和中温区( 670 ~ 900 ℃) 附近均有较宽的耗氢峰,分别对应着Ni O与八面体( Ⅱ型) 、四面体( Ⅰ型) 的Al2O3配位的还原峰[9,10]。与中温区对应的Ⅰ型Ni - W - O相为单层结构,硫化后不饱和程度较低,加氢活性不高。Ⅱ型恰好相反。由图2还可明显看出,添加B,P,Zr的催化剂不但还原峰封顶温度升高,而且助剂加入后低温耗氢峰的面积明显增大,说明加入助剂可使催化剂的还原温度降低,其中加入Ti后还原峰向低温移动的幅度最大,中温峰的面积也减少得最多。由于助剂改性均会使四面体配位的镍离子减少,阻碍了四面体结构Ni Al2O4尖晶石的形成,形成的多为八面体尖晶石,这种结构比四面体尖晶石容易还原,所以使催化剂的还原温度普遍降低。用质量分数分别为0,0. 08% ,0. 12% ,0. 14% ,0. 16% 的氧化钛对Al2O3载体进行改性,Al2O32个晶面上存在着四面体空位和八面体空位,分散态的Ni + 首先进入八面体空位,且随着氧化钛质量分数的增大,还原温度移动的幅度就会越大。由于本工作所用助剂的质量分数均为3% ,所以CTi还原峰移动的幅度较大[5]。

2.2.4活性和选择性

为了考察这4种助剂对WNi/γ - Al2O3催化剂活性和选择性的影响,本工作以正十二烷为原料,在固定床微型反应装置上对催化剂进行了评价,结果如表3所列。

由表3可以看出,Zr改性催化剂的C4 ~ 8选择性最低,因为添加Zr主要能够明显提高催化剂对C≥5的选择性[11]。催化剂的加氢选择性随P含量的增加而增加[12],由于P添加量为3% 时酸性较低,所以催化剂的选择性高达97% 。硼酸改性改变了Al2O3表面酸性和酸量的分布,使中强酸 ( 尤其是L酸) 含量增加。由于L酸中心对加氢反应有利,所以催化剂的活性提高。在Ti改性催化剂中虽然中强酸量较高,但B酸居多。当反应温度由523 K向623,723 K升高时,Ti改性催化剂的活性单调降低,也就是说向催化剂添加Ti助剂后,对低温活性的提高更为有利。Ti改性催化剂的活性还 与H2S浓度有关,当H2S浓度为0. 5% ~ 10% 时,催化剂的活性基本保持不变[13], 如表3所示,Ti改性催化剂的选择性与没加助剂的催化剂相近。

3结论

P助剂能显著提高Al2O3的比表面积。在助剂用量为3% 时,改性前后催化剂的晶体结构没有发生显著地变化,可能是高度分散所致。引入B助剂有利于六配位Al原子形成正八面体结构的酸中心,导致酸量显著增大。由于Ti在Al2O3表面以特殊羟基取代方式负载,所以Ti改性催化剂的还原温度显著降低。4种助剂均在一定程度上改善了催化剂的性质,单从转化率和选择性来看B的改性效果相对较好,但助剂含量、目标产物不同或其他原因可能会导致不一样的结论,还有待于进一步研究和归纳。

摘要：采用表面浸渍法用B,P,Ti,Zr4种助剂对Al2O3表面进行化学改性。采用浸渍法将活性金属负载到改性Al2O3载体上,获得WNi/γ-Al2O3催化剂。运用X射线衍射、红外光谱、程序升温还原等手段表征了改性γ-Al2O3和WNi/γ-Al2O3催化剂的性能。以正十二烷为原料,考察了4种助改性剂对WNi/γ-Al2O3催化剂加氢裂化活性和选择性的影响。结果表明,4种助剂的改性效果不同,P改性Al2O3的比表面积比其他3种改性剂改性的比表面积大,改性前后晶体的结构没有发生显著变化;P改性WNi/γ-Al2O3催化剂的总酸量显著降低;Ti能够大幅度降低WNi/γ-Al2O3催化剂的还原温度;Zr改性WNi/γ-Al2O3催化剂的转化率显著降低。

3._各具特色的民居_教学设计_教案 篇3

学情分析：学生通过学习本单元四篇关于“真情”“爱心”的文章，已经对“感恩”有了铺垫性的认识，能够理解感恩的意义，写出自己的真情实感。

教学目标：

1.理解“感恩”的含义，写出真情实感；

2.明确感恩的重要性，学会感恩，学会做人。

教学重、难点：

1.明确感恩的重要性，学会感恩；

2.写出真情实感。

课前准备：

测试卷、歌曲课件。

教学过程：

一、谈话导入

1.师：我们学过《真情回报》这一课，大家有什么看法？

师：对，真情一定能得到回报。我们一定要学会感恩。今天老师想和同学们一起上一节有关“感恩”的随笔化作文课。

2.板书：感恩_______

二、调查问卷

1.教师发放调查问卷，学生答卷。（问卷内容略）

2.教师小结：选A得10分，B得8分，C得5分，算算自己的得分，如果你的分数越高说明你的感恩意识强，分数越低说明你的感恩意识有待提高。

三、真情感受

1.师：下面老师给大家讲一个真实的故事。

2.播放歌曲《感恩的心》，讲述感恩的真实故事。

故事内容：

有一个天生失语的小女孩，在她很小的时候爸爸就去世了。她和妈妈相依为命。妈妈每天很早出去工作，很晚才回来。每到日落时分，小女孩就站在家门口，充满期待地望着门前的那条路，等妈妈回家。妈妈回来的时候是她一天中最快乐的时刻，因为妈妈每天都要给她带一块年糕回家。在她们贫穷的家里，一块小小的年糕都是无上的美味了啊。

有一天，下着很大的雨，已经过了晚饭时间，妈妈却还没有回来。小女孩站在家门口望啊望啊，等不到妈妈的身影。天，越来越黑，雨，越下越大，小女孩决定顺着妈妈每天回来的路自己去找妈妈。她走了很远，终于在路边看见了倒在地上的妈妈。她使劲摇着妈妈的身体，妈妈却没有回答她。她以为妈妈太累，睡着了，就把妈妈的头枕在自己的腿上，想让妈妈睡得舒服一点。但是这时她发现，妈妈的眼睛没有闭上！小女孩突然明白：妈妈可能已经死了！她感到恐惧，拉过妈妈的手使劲摇晃，却发现妈妈的手里还紧紧地拽着一块年糕……她拼命地哭着，却发不出一点声音……

雨一直在下，小女孩不知哭了多久。她知道妈妈再也不会醒来，现在就只剩下她自己。妈妈的眼睛为什么不闭上？她是因为不放心她吗？她突然明白了自己该怎样做。于是擦干眼泪，决定用自己的语言来告诉妈妈她一定会好好地活着：让妈妈放心地走…… 小女孩就在雨中一遍一遍用手语做着这首《感恩的心》，泪水和雨水混在一起……她就这样站在雨中不停歇地做着，一直到妈妈的眼睛终于闭上……

3.教师小结

乌鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩。我们又怎能不常怀感恩之情呢？谁能说说你感恩谁？为什么感恩？怎么感恩？

四、说感恩

1.小组内说感恩，然后汇报交流。

2.师：同学们说得太好了！感恩不一定要感谢大恩大德，它可以是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操。我们应该感谢父母的养育之恩，老师的教育之恩，感恩所有对我们好的人。感恩可以用语言来表示，也可以付之于行动。请你们拿出笔记录一下你认为印象最深的感恩故事吧！

五、写感恩

写作要求：要写出真情实感，句子通顺、完整。

六、品感恩

学生读自己的作品，然后通过自评、组评、桌评的方式对作文进行评析。

七、改一改

师：请同学们按照刚才大家的建议，把自己的文章改得更美一些。

八、教师小结

有了一颗感恩的心，你就会觉得每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的。如果我们曾感动于一个微笑、一个眼神、一声祝福，如果我们曾感动于羔羊跪乳、落红护花，那么，你的生活是多彩的，是幸福的。

3._一分钟_教学设计_教案 篇4

1.教学目标

知识与能力:

1、认识本课“钟、零”等生字，会写“欠、元”等。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、能力目标：通过各种活动，培养学生估计时间的能力，教育学生珍惜时间。过程与方法：

在体验中导入新课，学习本课生字新词，朗读课文，培养学生估计时间的能力，教育学生珍惜时间。

情感目标：

在实际操作及有趣的课堂活动中体验学习数学的快乐，激发学习兴趣和学习热情。

2.教学重点/难点

教学重点：

1、识字、写字。

2、朗读。理解、感悟一分钟的重要。

教学难点：学习课文，使学生由此想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

3.教学用具

多媒体工具

4.标签

教学过程

一、创设情境自读识字 导入新课，激发兴趣。

1、出示闹钟，让学生闭目感受一分钟的长短。

2、一分钟很短，但对每个人却很重要。

元元只多睡了一分钟，怎么就迟到了20分钟呢？

3、老师板书课题《一分钟》，齐读课题。

4、请同学们快快打开课文，大声读课文，想想：题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。

5、师提出读书要求：一是遇到你觉得难懂的句子或者长句子，一定要多读几遍正去读正确、读流利了。二是读书时身子坐正，左手压住书本，右手拿笔随时标段，圈画不认识的生字想办法解决它。（学生自由读书时教师随时指导学生的读书姿势。）

二、合作交流整体感知

1、同学们读书读得很认真。现在我们一起展示一下我们的读书成果。

2、出示生字卡片，学生自主识字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：

(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟

(2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。

(3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。

(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔

3、认读生字：同桌互读，开火车读。

三、词句引领读中感悟

1、分自然段朗读，注意读准字音。

2、小组内用自己喜欢的方式读。

3、汇报读。指名读全文。

四、巩固应用拓展延伸 1．认清字形，指导书写。

元、欠：上窄下宽。

包：将“巳”写在“勺”内，写紧凑。

钟、叹，哈：都为左右结构，左窄右宽。

迟：半包围结构，第四笔为点。

闹：半包围结构，“门”里是“市”字，写时里面部分要写得紧凑。

2、教师范写，学生评说。

3._各具特色的民居_教学设计_教案 篇5

（一）知识与能力

1、了解乙酸的分子式和结构式，理解羧基的结构特点；

2、理解酯化反应的概念；掌握乙酸的酸性和酯化反应等化学性质；

（二）过程与方法

1、通过展示乙酸分子的球棍模型及实物，进一步认识乙酸的分子结构及其物理性质；

2、采用复习回忆法及实验探究法学习乙酸的酸性；

3、由情景引入及实验探究学习乙酸的酯化反应，明确酯化反应的实质；

（三）情感﹑态度与价值观

1、培养学生的观察能力，分析归纳思维能力；

2、能够通过乙酸用途等的学习，认识化学与生产生活的密切联系，从而激发学习化学的兴趣，提高学习化学的积极性。

2.教学重点/难点

教学重点：

1、乙酸的酸性；

2、乙酸的酯化反应 教学难点：酯化反应的概念、特点及实质

3.教学用具 4.标签

教学过程 【学生实验】鸡蛋入瓶

【讲解】鸡蛋能入瓶的关键是用溶液把蛋壳泡软，所用的溶液是这节课的主角——乙酸溶液。乙酸是重要的有机酸，生活中我们常接触它，食醋是3%~5%的乙酸溶液，故乙酸也称醋酸。

【板书】生活中两种常见的有机物——乙酸

【展示】无水乙酸样品（常温下的乙酸和冰冻过的无水乙酸）【提问】根据观察和查阅资料，请归纳乙酸的物理性质。

【学生回答】1．无色有强烈刺激性气味的液体； 2．易溶于水、乙醇等溶剂；3．沸点：117.9℃

熔点：16.6℃。

【板书】

一、物理性质

【讲述】当温度低于16.6℃时无水乙酸易凝结成冰一样的晶体，所以无水乙酸又称为冰醋酸。

【思考】如何从结冰的冰醋酸中取出乙酸？

【过渡】刚才我们已经了解了乙酸的一些外观特征，那么乙酸分子的内部结构又是怎么样的呢？我们来看看乙酸分子的结构模型。

【展示】乙酸分子的球棍模型和比例模型，让学生总结乙酸的化学式、结构式和结构简式。

【板书】

二、分子组成与结构

【质疑】乙酸可以看作是甲基和羧基组成的，羧基决定了乙酸的化学性质。那乙酸具备什么化学性质呢？我们一起来探究一下。【板书】

三、化学性质

【实验探究一】设计实验来验证乙酸的酸性。【学生】可行方案：

1、往乙酸溶液中加石蕊试液；

2、将镁条插入乙酸溶液；

3、往滴有酚酞的NaOH溶液加乙酸溶液； 【学生实验】动手做上述实验

【提问】请一位同学叙述上述实验中观察到的现象，说明乙酸有什么性质。【学生】把紫色石蕊试液滴入乙酸后，乙酸溶液变红。把镁条插入乙酸，产生无色无气味的气体（氢气）。把乙酸加入滴有酚酞的NaOH溶液，溶液颜色变浅，这些都说明乙酸有酸性。

【师】这三个反应都是酸的通性的表现，所以乙酸有酸性的结论是正确的。【提问】那么乙酸发生化学反应可能在哪些部位断键？

【讲述】断羟基中的氢氧键，羧基在水溶液中有部分电离产生H+ 【实验探究二】设计实验来验证乙酸与碳酸的酸性强弱

【学生】可行方案：向一盛有少量碳酸钠粉末的试管里，加入乙酸溶液。【教师】观察到什么现象就可以说明乙酸的酸性强于碳酸？ 【学生】试管里有无色、无味的气泡生成。

【归纳】通过这几个小实验可以证明乙酸具有酸的通性：能使酸碱指示剂变色；能与活泼金属、碱、碱性氧化物、某些盐等物质发生反应。乙酸的酸性比碳酸的酸性强。

【投影】乙酸除去水垢的原理：

2CH3COOH + CaCO3=(CH3COO)2 Ca + H2O+ CO2↑ 【板书】1﹑酸的通性，酸性： CH3COOH > H2CO3 【过渡】乙酸除了具有酸的通性外，还有什么其他化学性质呢？

【教师】厨师煮鱼时经常加点醋和酒，这样做出来的鱼不腥，更香醇。那醋和酒能够反应吗？

【实验探究三】乙酸与乙醇的反应

【提问】装有碳酸钠的试管里有什么变化？生成物的色、态、味怎样？ 【学生】出现分层，有不溶于水，具有香味的无色透明油状液体生成。【讲述】实验证明：乙酸与乙醇在有浓硫酸存在并加热的条件可以发生反应，实验中生成的有香味的无色透明油状液体叫乙酸乙酯。像这种酸跟醇作用生成酯和水的反应叫酯化反应，且乙酸与乙醇的酯化反应是可逆的。

酯化反应的原理：酸脱羟基，醇脱氢。【学生归纳】乙酸乙酯的实验室制备的问题：

1、反应物的加入顺序；

2、浓硫酸的作用；

3、饱和Na2CO3溶液有什么作用；

4、导管不插入饱和Na2CO3溶液中的原因。【小结】课件展示乙酸的思维导图

【板书】

四、用途

【学生展示】乙酸在生活和生产中的用途 【课件展示】喝醋的好处

课堂小结

课后习题

练习【反馈练习】

1.下列关于醋酸的叙述中，错误的是（）A.醋酸是一种有强烈刺激性气味的无色液体。

B.冰醋酸是无水乙酸，不是乙酸的水溶液。

C.乙酸易溶于水和乙醇。

D.发生酯化反应时，醋酸的羧基中的氢原子跟醇分子的羟基结合成水。2.某同学拟用厨房用品进行如下化学实验，你认为他不能实现的是（）A.验证鸡蛋壳中含有碳酸钙

B.用白酒和食醋制取少量乙酸乙酯 C.利用化学方法除去菜刀上的铁锈

D.用纯碱和食醋制取CO2 3.实验制得的乙酸乙酯中混有少量的CH3COOH，应选用下列哪种试剂洗涤除去（）

A.乙醇

B.饱和Na2CO3溶液

C.水

D.NaOH溶液 4.下列有关生活中对醋酸的应用，其中主要应用了醋酸的酸性的是（）A.醋酸一定程度上治疗手足癣

B.熏醋一定程度上可以预防感冒

C.醋可以除去水壶上的水垢

D.烧鱼时加醋和酒，味道就变得无腥、香醇

【课外作业】

1、完成乙酸学案的练习；

3._各具特色的民居_教学设计_教案 篇6

1.教学目标

1、知识与技能：

（1）、区位的含义；

（2）、农业区位选择的主要因素；

（3）、农业地域的概念、类型。

2、过程与方法：

（1）、根据景观图分析区域差异，得出农业区位的影响因素；

（2）、尝试从本地农业生产实际出发，发现问题、分析情况。

3、情感态度与价值观：

激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。

2.教学重点/难点

教学重点：

影响农业的主要自然区位因素；社会经济因素及其发展变化对农业区位的影响。

教学难点：

运用所学原理，合理评价选择农业区位。

3.教学用具

教学课件

4.课时安排

2课时

教学过程

一、农业的主要区位因素

1、气候：热量、光照、降水等气候要素对农业区位影响极大。

2、地形：平原地区地势平坦，土层深厚，适宜发展耕作业；

山区耕作不便，且不易于水土保持，但适宜发展畜牧业、林业等；

山地自然条件的垂直地域分异，农作物分布随海拔有所不同。

3、土壤：是农作物生长的物质基础。不同土壤类型适宜生长不同农作物。

如我国东南丘陵为广布的红壤，适宜种植茶树（油茶、马尾松）等，粮食低产。

课后思考：红壤酸性强、土质粘重、含有机质少等，请找出有何改良办法？

4、市场：市场的需求量决定了农业生产的类型和规模。

5、交通运输：园艺业、乳畜业等产品易腐烂变质，要求方便快捷的交通运输条件。

6、政策：各国农业都受到国家政策以及政府干预手段的影响。

如我国20世纪80年代以来，积极建设商品性农业生产基地。

二、自然因素的利用改造

自然因素对农业区位影响并非都是决定性的。这是因为：

一方面，人们通过培育良种、改良耕作制度等技术改革，扩大某种农作物的区位范围。

例：我国将橡胶生产由热带向北推广到北纬220；将双季稻生产推广到江淮平原； 将小麦的种植高限扩展到海拔4000米的高度。

另一方面，人们根据经济技术条件，对不适宜的自然因素进行改造，使之适宜发展农业。

例1：改造农作物生长的温度因素，并可对光照、通风、湿度等因素进行人工调节。

（教材图5.3A）根据温室效应的原理，用于蔬菜、花卉等，近几年温室无土栽培的生产得到推广。目前，我国在这一领域处于起步阶段，且多采用塑料大棚。

例2：改造地形因素。

（教材图5.6）修筑梯田：扩大了耕地面积，也有利于水土保持。分布于我国东南丘陵以及黄土高原、云贵高原等地区分布广泛。

例3：改造水分因素。

实施灌溉是农业生产的重要保证。我国西北地区，如无灌溉，不能发展种植业，畜牧业的发展的发展也将受到很大的限制。

例4：其他：东北三江平原沼泽地的改良、沿海滩涂盐份的改良、红壤 改良等。

注意的问题：对自然因素的改造，要根据当时当地的技术条件，并充分考虑到投入和产出比。

如随坡度加大，修筑梯田的工程量会逐渐加大，而梯田面积会逐渐减少，耕作难度也加大，所以较陡的山坡不适宜修筑梯田。我国政府规定坡度大于25度不宜修筑梯田。

三、社会经济因素的发展变化

农民对农业区位的选择更多的是考虑社会经济因素的发展变化。

特别是市场区位及需求的变化，它对农业区位的影响最为突出。例如：

1、城郊农民将生产重点转为蔬菜、肉、蛋、奶以及园艺业。

2、市场需求的变化

当市场上某种农产品供不应求时，该农产品的经营规模就会扩大，反之就缩小。

例如我国90年代初苹果畅销，北方许多地区盲目扩大苹果种植面积，到了1996年，我国市场上苹果供过于求，价格大跌，还出现严重滞销局面。

因此，农业区位的选择，要综合分析各方面的信息，对市场的可能变化作科学预测。

3、交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏等技术的发展，使市场对农业区位的影响在地域上大为扩展。

例如① 美国东南部地区利用光热优势，重点发展蔬菜、花卉，供东北部工业区。

我国北方冬季也从南方的四川、广东等省大量调进蔬菜。

② 随着世界大市场的逐步形成，农业在世界范围内形成了区域专业化生产。

美国、加拿大、澳大利亚、法国等-----商品粮食生产

荷兰、丹麦、新西兰等

乳畜产品供应

拉丁美洲、、非洲以及东南亚和南亚

热带经济作物生产基地。

“鲜花王国”荷兰（教材图5.8）

我国从20世纪80年代开始，建立了一大批商品农业生产基地。

读图要求：在世界地图上，熟悉以上国家及地区、我国主要地形区等地理事物的地理位置。

四、课堂小结。

课后习题

3._各具特色的民居_教学设计_教案 篇7

1.教学目标

知识与技能：

1、了解无线电广播的大致工作过程。

2、了解电视的工作过程。

3、了解移动电话是怎样工作的。过程与方法

通过了解广播、电视和移动电话的工作过程，初步认识科技对现代生活的影响。情感态度与价值观 ：

通过学习广播、电视和移动通讯，体验现代应用科技的价值。

2.教学重点/难点

教学重点

了解无线电信号的发射与接收过程。教学难点

了解广播、电视和无线电话利用电磁波传递信号的基本过程。

3.教学用具

多媒体、板书

4.标签

教学过程

引入新课

【师问】课前大家已经查阅了很多资料，那么，广播、电视的图像和声音是依靠什么传过来的呢？

【生答】广播、电视的图像和声音是依靠电磁波传过来的。新知介绍

1、无线电广播的接收与发射 【图片展示】

展示一台多波段收音机，播放广播节目，说说你观察的内容。它的作用是什么？

【生答】

利用收音机可以接收一定频率范围内的广播信号。

【师问】阅读课本无线电广播信号的发射和接收，思考以下几个问题： ①无线电信号是从哪里发射的？ ②声音信号是如何发射到空中的？ ③信号是如何接收的？

④收音机接收到手信号如何变成声音的？

【生答】

通常收到的广播信号是由广播电台发射，再被收音机接收，主要分为两个过程。信号的发射：首先用话筒把声音信号转换成音频电信号；由载波发生器产生高频电磁波，通过调制器把音频电信号加载到高频电磁波上；最后通过天线把载有音频电信号的电磁波发射出去。

信号接收：收音机的天线接收到电磁波，利用调谐器选出我们所需频率的电磁波；从高频信号中取出音频信号，放大后送到扬声器；利用扬声器把电信号转化成声音。

3）【师归纳】 无线电广播主要是由信号发射和信号接收两部分组成。

我们可以把广播信号类比成信件的书写、传递和接收。利用话筒把声音信号转化成电信号与写信相似；高频振荡电流相当于邮差；调制器的调制就是把信件交给邮差。天线相当于驿站；选台相当于信件的分捡；解调就是把信件从邮差身上解下来；扬声器就是阅读信件了。

我们现在已经知道了无线电广播信号的发射和接收过程，那电视信号的发射和接收过程的又是怎样的呢？

2、电视信号的发射和接收过程

【图片展示】展示电视机，给电视机接上天线，利用电视机播放某一电视台的节目。

【师问】电视接收的图像和声音，电视信号是如何发射和接收的呢？ 阅读课本有关电视的发射和接收的内容，学生思考问题： ①电视信号中图像和声音信号是如何发射的？ ②电视信号与广播信号有哪些异同？

【生答】电视机天线把高频信号接收下来，通过电视机把图像和声音信号取出来放大，由显示器显示图像，喇叭发出声音

3）【师归纳】电视信号包括了声音和图像信号，声音信号的产生、发射、接收与无线电广播的工作过程相似。摄像机把图像变成电信号，发射机把电信号加载到频率很高的电流上，通过发射天线发射到空中。

4）【目的】培养学生的自学能力

利用移动电话拨打另一电话。移动电话是如何把信号传递给另一部电话的？ 移动电话

【引入】利用移动电话拨打另一电话。移动电话是如何把信号传递给另一部电话的？ 【师问】阅读课本有关移动电话的内容，思考一下问题： ．①移动电话是如何把信号发射出去的？ ②移动电话是如何接收到对方电话的信号的？

【生答】移动电话既是信号发射台又是信号接收台。移动电话相当于是无线电台，它将用户的声音转变为高频电信号发射到空中，同时它又捕捉空中的电磁波，使用户接收到通话对方送来的信息。

【师问】移动电话既是一个信号发射台又是信号接收台，为什么广播电视塔要建那么高大，而移动电话只要这么一点大呢？

【生答】手持移动电话的体积很小，发射功率不大；它的天线也很简单，灵敏度不高，因此，它跟其他用户的通话要靠较大的固定无线电台（基地台）转接来达到通话的目的。

4）【师问】在我们家中就有一种可以移动的叫作无绳电话的移动电话，它又是如何工作的呢？

【生答】无绳电话的主机和手机上各有一个天线，它们是通过电磁波来工作的，主机接在电话网上，相当于一个小型的无线电台。

【目的】培养学生的自学能力，合作学习的能力。

三、课堂练习

1．转动收音机调谐器的旋钮（A）A．选定某一频率的电台信号 B．调节收音机的音量

C．把音频信号转换成声音 D．把声音 信号从高频调制信号中检出来

2．能把声音和图像转化为变化的电流的装置是（A）A．话筒、摄像机 B．话筒、显像器

C．扬声器、显像管 D．扬声器、摄像机

3．现代战争应用电子干扰战术，电子干扰战术就是破坏敌方的信息传递。电子干扰具体的做法是（D）

A．对敌方发射很强的电磁波 B．对敌方发射电磁波

C．对敌方发射频率很高的电磁波

D．对敌方发射与敌方设备相同频率的高强度电磁波，并施放反射电磁波的干扰片

板书

频率越高，天线发射电磁波的能力越强。电磁波的发射和接收都需要天线。

3._各具特色的民居_教学设计_教案 篇8

Teaching aim: Grasp the usages of-ing form and use them freely I.Preparation for grammer before class.STEP1.[自学探究]（SB P21 Discovering useful structures）

1.v.ing 做定语

▲动名词放在所修饰的名词前面作为定语，表示该名词的用途或有关的动作。walking stick 手杖

printing shop 印务馆

dining room饭厅

reading room 阅览室

swimming pool 游泳池

washing machine洗衣机 a waiting room(= a room for waiting)候车室 a walking stick(=a stick for walking)手杖

▲现在分词做定语，说明所修饰名词进行的动作。a waiting man(=a man who is waiting)正在等待的男人 a sleeping child(= a child who is sleeping)正在睡觉的孩子 2.v.ing 作表语

▲动名词做表语是对主语内容的解释，这时主语与表语位置可以互换。Its full time job is laying eggs.他的专职工作是产卵。

Our job is playing all kinds of music.我们的工作就是演奏各种音乐。Playing all kinds of music is our job.演奏各种音乐是我们的工作。

＊现在分词做表语，表明的是主语的性质与特征，主语与表语位置不可互换。The music they are playing sounds exciting.他们演奏的音乐是如此令人兴奋。The task of this class is practising the idioms.这节课的任务是练习这些短语。Seeing is believing.眼见为实。

My work is looking after the children.我的工作是照看这些孩子。3.v.－ing作宾语补足语的用法

v.－ing 形式主要用于以下两类动词后构成宾语补助语。

⑴表示感觉和状态的动词，如see, hear, feel, smell, watch, find, notice等。例如: I heard Mr.Smith singing in the next door.我听到史密斯先生在隔壁唱歌。I felt someone patting on the shoulder.我感到有人拍了拍我的肩膀。

⑵表示“指使”等意义的动词，如have, set, keep, get, catch, leave等。例如: We won’t have you doing that.我们不允许你这么做。

I’m sorry to have kept you waiting long.对不起，让你久等了。II.Make a thorough inquiry during class.Teacher and students work toghter.STEP2.精例点拨

1.The salesman scolded the girl caught _____ and let her off.A.to have stolen B.to be stealing C.to steal D.stealing [解析]本题考查动词非谓语形式在句中作宾补的用法。正确掌握并灵活运用非谓语形式是解此类题的关键，另外，解这一题目也要用还原法，即catch the girl stealing，若没有把catch the girl stealing 还原，也是很难找出本题的答案的，因此，解题时，不但要有扎实的基础知识，还要掌握解题技巧。本题旨在考查catch sb.doing sth.（发现某人做某事）这一短语，故先排除A、C两项，由于girl与catch之间是被动关系，因此需要用catch的过去分词形式作后置定语，stealing所作的只能是定语中的补足语，故本题最佳答案为D。

2.In the study, I found my son ______ at a desk, with his attention ______ on a book.A.sitting;fixing B.sit;fixed C.sitting;to be fixed D.seated;fixed [解析]此题考查不定式与分词作宾补的区别以及短语fix one’s attention的用法。解答此题时，应特别留意不定式与分词作宾补的区别；第二应注意倘若逻辑宾语提前，则with+复合宾语中宾补应用过去分词表示被动。因为强调found的动作与sit同时进行，而省去to的不定式sit作宾补表示动作的完成，但sitting和seated皆可。第二空中，attention原为fix的逻辑宾语，所以应选fixed作宾语补足语。故此题正确答案为：D。III.当堂达标

STEP3.Ask students to finish with 7minutes given 单项选择

1.I don’t mind her_________ jewels at the party.A.wear B.to wear

C.wearing D.worn 2.After her famous husband’s death, Eleanor Roosevelt continued ________for peace.A.working

B.work

C.the working

D.to working 3.Mark often attempts to escape _________whenever he breaks traffic regulations.A.having been fined

B.to be fined

C.to have been fined

D.being fined 4.Ann never dreams of _________ for her to be sent abroad very soon.A.there being a chance

B.there to be a chance C.there be a chance

D.being a chance 5.— What made him so unhappy? — _______ the ticket for the football match.A.Having been lost

B.Lost

C.Because of losing

D.Losing 6.After _______for the job, you will be required to take a language test.A.being interviewed

B.interviewed

C.interviewing D.having interviewed 7.I don’t know what illness he suffered from, but I do remember he mentioned _______ in hospital last year.A.to have been

B.to be

C.having been

D.being 8.I still remember you, as a student, _________ sweetly.A.to sing

B.singing

C.being singing

D.sing 9.The boy’s _______ school late again and again caused the teacher to wonder why.A.to come

B.coming

C.being coming

D.come 10.— Why do you think of the film Harry Potter?

— Oh, excellent.It’s worth _______ a second time.A.to see

B.to be seen

C.seeing

D.being seen 11.These young scientists succeeded _________ the new software.A.produced

B.to produce

C.in producing

D.produce 12.— I apologized to you ________ your dictionary for so long.— It doesn’t matter.A.to keep

B.for having kept

C.of keeping

3._各具特色的民居_教学设计_教案 篇9

一、教学内容

湘少版四年级下册unit3 A、C部分内容。

二、教学目标

1、能听懂、会说新单词及词组：making a kite,baking a cake,making a pie,making a mess。

2、能理解并复述课文A部分内容。

3、能运用句型Are you doing ….?询问或描述正在做的事情。

三、教学重点难点

重点：掌握新单词make,bake,pie,mess,boat。

难点：正确使用I’m making …./You are making …./He（She）is making….。

四、教学准备

教学图片，录音、音箱、单词卡片、纸张、小船等。

五、教学步骤 Step1.Warming up

1、师生问好。

2、唱（播放）Are you sleep? Step2.Pesentation and drill

1、出示动词卡片

run jump swim fly write eat open….让学生做这些动作，然后指名学生作动作。

T：Are you running? S：Yes,I am.……

2、教学A部分(1)、出示小纸船。T：What’s this? S：This is a ….师板书并带读：boat T：Please make a boat.Who can try? 发放纸张，给会折的学生。T：What are you making? S：I’m making a boat.T：Yes,you are making a boat.（2）游戏猜猜猜。

教师做动作，学生用句型“Are you…?”回答。T：What am I doing? S：Are you…? T：Yes,/No,I’m baking a cake.板书并带读：bake（3）出示甜馅饼图片。T：What’s this? S：…

师教读并板书：pie

T：Are you making a pie? S：No,I’m not.（4）叫一个学生把自己书包里的东西胡乱摆在桌上。（事先安排）T：What is he doing? S：捣乱。

T：Yes,he is making a mess.板书并带读：mess（5）小结刚学过的单词及句型。

（6）教读A部分内容，引导理解。听录音跟读3遍。（7）用图片提问。

T：What is Mum/Peter/Mingming doing? Step3.Practice

1、游戏猜猜猜。

仿照课文C部分进行猜画游戏。一人上台画画，其余人猜。如画dog,bird,fish,cat,flower…..2、分角色表演A部分。Step4.C Consolidation

1、抄写本课新单词5遍。

2、听录音，熟读课文A部分。

3、学折小船

板书设计：

Unit3.Are you making a kite?

making a boat?⑴

baking a cake?⑵ Are you

making a pie?⑶

making a mess?⑷ making a kite?⑸

3._各具特色的民居_教学设计_教案 篇10

一、教学内容：

二、教学时间：

三、学情分析：

四、学习目标： 知识与技能：

1、知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体

2、能够建立土壤是个混合物的概念。过程与方法：

1、能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。

2、会描述、记录自己的观察结果。

3、能够和同伴交流自己的观察结果。情感态度与价值观：

1、意识到土壤和动植物有着密切的关系。

2、愿意亲近土壤。

五、教学重难点： 1.发现土壤里的生命。2.测量出小草根的总长度。

六、教学准备: 教师准备：一块土地、给每个学生准备一只放大镜、每组一小桶水、报纸、抹布、玻璃棒。学生准备：一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板碟子、一把小铲子、一块抹布。教学时数：一课时

七、教学过程：

（一）导入新课

我们今天来研究有关土壤的知识。

（二）自主学习

1、说说你对土壤的认识（1）你对土壤已经知道了些什么？（2）小组内交流、分组汇报。

（3）在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知识。

2、挖土壤（室外活动）

把学生带到校园里事先选好的一块土地，让学生自主去挖泥土。

3、观察泥土里有什么

（1）在桌上铺上报纸，把挖来的泥土倒在报纸上，仔细观察泥土里有什么。哪些是你已经知道的？你最惊奇的发现是什么？（2）小组内交流、分组汇报。

（3）在活动记录卡上记下或画下你的观察结果。

4、你还想知道有关土壤的什么知识（1）你还想知道些什么？（2）小组内交流

（3）在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题。

（三）课后研究

1、花一定的时间去自主研究一下你们提出的问题，把研究结果记录下来。

2、做实验册

八、课后反思：

1.2了解土壤(24-2)

一、教学内容：

二、教学时间：

三、学情分析：

四、学习目标： 知识与技能：

1、2、知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。

了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。

过程与方法：利用科学的研究方法，亲历探究学习的过程。情感态度价值观：培养学生的科学素养。

五、教学重难点：

教学重点：了解土壤的成分。教学难点：区分当地土壤的种类。

六、教学准备: 土壤、杯子、水、搅拌棒、纸巾。教学时数：一课时

七、教学过程：

（一）导入新课

1、讲述：前面我们学习了周围的土壤，那么土壤里有什么呢？

2、生回答。

3、师讲：今天我们就来探究土壤。

（二）新授

1、观察土壤

（1）学生户外活动、教师指导学生仔细观察：土壤是什么颜色的？有几种土壤？

（2）分组实验：拿出准备好的沙土、黏土、壤土三种土样。

2、自主研究

（1）摸：感觉土壤颗粒的大小，土壤的潮湿程度等。

（2）把土块放入水中，有什么变化，搅动后静置一段时间，水里有什么？

（记录在记录本上）

1、2、学生分小组回答，所研究的情况。小结：

人们将土壤分为三种：沙粒含量特别多的是沙土，黏粒含量特别多的是黏土，而沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。

5、探究透水性能：

（1）观察：每一种土壤的颜色，听：摇动一下杯子，每一种土壤的声音听上去像什么？触摸：土壤摸 上去感觉像什么？哪一种的感觉最硬或最光 滑？握一握：哪种可握成团，哪种不能？闻：每一种土壤闻上去像什么？（2）分组实验（注意土壤多少、倒入的水量、倒入的速度）① 把三种土壤放入三只相同的漏斗，用好纱布。② 倒入相同的水。

③ 观察漏斗下面杯子中的水分。（3）小组回答实验结果。

（4）小结：沙土下面的水最多，黏土下面的水最少，壤土次之，说明壤土的土壤最好。

3、探究不同的土壤适合不同的植物。

（1）分组讨论（2）大组交流

（3）小结：红薯适合沙土，水稻适合黏土，花生最适合。

（四）课后作业1、2、课后继续认真研究周围的土壤。实验册

八、课后反思：

1.3肥沃的土壤(24-3)

一、教学内容：

二、教学时间：

三、学情分析：

四、学习目标： 知识与技能：

1、2、知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分。

能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。

过程与方法：利用科学的研究方法，亲历探究学习的过程。情感态度价值观：培养学生的科学素养。

五、教学重难点：

教学重点：了解土壤中的腐殖质的形成过程以及对植物生长的影响。教学难点：连续五个星期观察腐殖质的形成过程。

六、教学准备: 一块有明显落叶的土地、一堆土、蚯吲、一壶经过处理的水、每个学生带一些植物、吸管、小铲子、塑料袋、一张黑纸、胶带、报纸、抹布、记录纸、放大镜等 教学时数：一课时

七、教学过程：

（一）导入新课

1、猜一猜，落叶会变成什么？

2、今天我们来研究这方面的问题。

（二）自主学习

1、观察有落叶的土地

2、自主研究

（1）把烂叶子按腐烂程度排队。

（2）交流：你认为落叶在土壤里是怎么变化的？落叶最终变成了什么？土 壤的颜色可能与什么原因有关？

3、制作肥料袋

（1）为了能证明落叶在土壤里变成了什么，我们将做一个小实验，这个小实验将要花费你们一段时间，希望你们能长期坚持下去。（2）讲解制作肥料袋的方法。（同桌两人为一组对比）

4、观察肥料袋

（1）每周观察一次，记录下肥料袋的变化。

（2）比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相似与不同？

5、管理肥料袋

（1）定期翻动肥料袋，并作好记录，一定要有坚持性。（2）对比有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变化，作好记录。

（三）总结巩固

概述课文，提醒学生坚持观察记录。

1、观察肥料袋

（1）每周观察一次，记录下肥料袋的变化。

（2）比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相似与不同？

2、管理肥料袋

（1）定期翻动肥料袋，并作好记录，一定要有坚持性。（2）对比有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变化，作好记录。

3、了解其它动物会增加土壤肥力

讲述：除了蚯蚓之外，鼹鼠能够挖洞松土，使土壤中有充分的空气，这一切都促进了土壤肥力的增加，以利于动植物的生长。（（四））课后作业 继续观察自己的制作的肥料袋。并作好记录。

八、课后反思： 1.4土壤的保护(24-4)

一、教学内容：

二、教学时间：

三、学情分析：

四、学习目标： 知识与技能：

1、2、知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源。

知道人类的许多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，知道废电池对土壤的破坏。

过程与方法：利用科学的研究方法，亲历探究学习的过程。情感态度价值观：培养学生的科学素养。

五、教学重难点：

教学重点：知道人类应该怎样保护土壤。教学难点：掌握好水土流失对比实验中的条件。

六、教学准备: 教师准备：有关土壤的资料，记录纸若干张。学生准备：收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。教学时数：一课时

七、教学过程：

（一）导入新课

今天我们来学习怎样保护土壤。（板书课题）

（二）自主学习

1、了解土壤为人们做了什么

（1）小组交流：你认为土壤能为人们提供什么？（2）学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论（3）把你知道的填写在书上。

（4）小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动物提供了食物。动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就这样周而复始地为生命提供着无尽的营养，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。

2、讨论人类的哪些活动破坏了土壤

（1）小组交流：你认为人类的哪些活动破坏了土壤？（2）学生分小组交流、讨论

3、讨论假如地球上没有土壤会怎么样

（1）小组交流：你认为假如地球上没有土壤会怎么样？（2）学生分小组交流、讨论

4、讨论我们能为保护土壤做什么

（1）小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么？（2）学生分小组交流、讨论

（3）小结：我们小学生能做的就是搞好宣传工作。（4）指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。

（三）巩固应用 总结课文，引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。（（四））课后作业

1、为保护土壤作出自己应有的力量。

2、完成实验册

八、课后反思：

2.1果实和种子

（24-5）

一、教学内容：

二、教学时间：

三、学情分析：

四、学习目标： 知识与技能：

1、能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观察结果。

2、能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。

过程与方法：利用科学的研究方法，亲历探究学习的过程。情感态度价值观：培养学生的科学素养。

五、教学重难点：

教学重点：解剖并观察种子的内部构造。教学难点：探究种子萌发需要的条件。

六、教学准备: 教师：放大镜、绿豆、培养皿或学生。3个分格的小盒子或三只同样的小器 皿。（每组一套）

学生：用水泡过的菜豆、花生、葵花子、蚕豆、黄豆种子和与之对应的干种子自带做绿豆发芽实验的器皿 教学时数：一课时

七、教学过程：

（一）谈话

导入，回忆原有知识，引发研究内容

1、你已经知道那些植物的知识？

2、倾听学生发言，了解学生已有知识。

3、了解种子吗？ 发表自己的看法 填写活动记录 学生提出种子构造！

能参与讨论，并在小组中发表意见。较快的记录；对研究问题有兴趣

（二）解剖观察种子，发现种子的共同点

1、提出：你认识那些植物的种子？

2、提出：只有解剖了种子，才能观察。

3、你觉得解剖观察时要注意什么？

4、解剖观察其他植物种子，你发现什么？

1、说出常见植物种子的名字。

2、讨论发表注意点。

3、解剖、观察大豆的种子，并记录。

4、学生解剖其他种子，发现种子的构造相同点！讨论归纳

1、讨论积极，认真倾听。

2、实验、观察、记录合作好。

（三）讨论种子的萌发

1、猜一猜种子为何能长出一棵植物？你能根据你的观察说说吗？

2、指导实验（讨论注意点）

1、讨论，发表意见

2、一起做好种子萌发的实验，填写活动记录

1、积极发现问题

2、能完成7天实验，持之以恒的科学态度

（四）交流问题

关于今天的学习，你们还有哪些问题？ 共同讨论

八、课后反思：

2.2根和茎（24-6）

一、教学内容：

二、教学时间：

三、学情分析：

四、学习目标： 知识与技能

1、知道根和茎的不同形态。

2、知道根和茎的作用。

过程与方法：利用科学的研究方法，亲历探究学习的过程。情感态度价值观：培养学生的科学素养。

五、教学重难点：

教学重点：认识根和茎的形态及作用。教学难点：区分直根和须根。

六、教学准备: 教师准备直根须根的植物、盆栽植物、课前用红水浸泡过的富贵竹或芹菜茎、刀片等。学生自带两种带根的蔬菜。教学时数：一课时

七、教学过程：

（一）观察实物，认识根的不同类型

1、谈话：课前老师叫同学准备两个带根的植物，请同学投影自己所带的植物，同学观察它们根的特点。

2、汇报小结：像菠菜、青菜、芫荽菜等这样，根是从茎的下面长出来长长的一根，粗粗的，外面长了一些细小的毛，这样的根在科学上叫做直根。像葱这样，在茎下面长出的根有很多，都是差不多粗细和长短的，这样的根在科学上叫做须根。

3、要求学生以组为单位把自己带来的植物的根按直根和须根分为两类，然后画出一个直根和一个须根。（在书67上）

4、学生按要求活动

（二）认识不同形态的茎

讲述：植物的根上连接的就是植物的茎，大多数植物都有茎，同样茎也有多种类型，下面我们一起来观察一下这些茎有什么不同？

汇报小结：（见下资料）缠绕茎、直立茎、攀缘茎、匍匐茎，同时简要板图。

（三）认识根和茎的作用

1、谈话：植物的根和茎是植物的重要组成部分，你知道它们对植物来说有些什么作用吗？

2、学生交流自己的经验。

3、指导学生看书19的图示，或根据实际情况观察盆栽植物的根。

4、汇报得出根有固定植物的作用，同时又有吸收水分和营养的作用。

5、教师出示用红水浸泡过的富贵竹、芹菜茎等，演示横切和纵切，观察茎内部的变化。

6、学生对茎进行横切和纵切，汇报现象，小结：茎有运输水分和养料的作用。

（四）巩固应用

通过这节课的学习，你有哪些收获？

（五）布置作业

1、取一支白百合或其他白色的花，把茎的下面分成两半，一半浸泡在红水中，一半浸泡在蓝水中，观察现象。

2、完成科学实验册。

八、课后反思：

2.3叶和花(24-7)

一、教学内容：

二、教学时间：

三、学情分析：

四、学习目标： 知识与技能：

1、能够运用多种方法寻找到不同植物的叶形状、颜色、大小、结构等方面的相同与不同之处；知道花的构造。

2、知道叶是植物重要的营养器官，能够利用阳光、泥土中的水分和空气中的二氧化碳，在叶子里自己制造植物所需要的养料；知道植物传粉的几种途径。

过程与方法：利用科学的研究方法，亲历探究学习的过程。情感态度价值观：培养学生的科学素养。

五、教学重难点：

学会观察和解剖一朵植物的花 教学时数：一课时

六、教学过程：

（一）故事引入，了解叶的作用，激发学习兴趣

1、故事：《我要的是葫芦》。讨论：种葫芦的人的想法对吗？为什么？

2、交流观点

3、提问：你知道叶在植物的生长过程中有什么重要作用吗？

（二）展示课前采集的叶子，观察叶子。

1、对植物的叶子你还有哪些了解呢？课前大家采集了不少叶子，组内展示。布置任务：观察一片树叶的正面和反面，比较有什么不同。

2、汇报观察结果。

3、小组活动：观察更多的树叶，从颜色、形状、大小、品种等不同的方面向大家介绍一下你所采集的叶子。

（三）研究关于叶子的问题

1、关于植物的叶子，你们想研究哪些问题？

2、出示研究问题一：阳光对植物生长有影响吗？

（四）拓展活动：

你还能对叶子提出自己能够研究的问题吗？找几个同伴，课后研究你们感兴趣的关于植物的叶的问题，需要老师帮助的可以及时与老师联系。

（五）认识花的构造

1、出示几盆鲜花，提问：你认识这些花吗？现在正值春暖花开，你还见过 哪些花？根据学生回答出示相应图片。

2、同学们都被这些花的色彩和千姿百态所吸引，可你们知道花有哪些部分 吗？学生说说。

雄蕊

花药

柱头

花丝

雌蕊

花柱

子房（胚珠）

3、教师示范从外向内的顺序解剖油菜花，强调力要小，手要轻。

4、学生解剖自己带来的花，用放大镜观察各部分的样子并画下来。

5、展示自己画的花的构造，看看同学们带来的花是不是都具备这四部分？区分完全花和不完全花，完全花有这四个结构。

6、用放大镜观察雄蕊，发现了什么？试着捻捻雄蕊上的花粉，在白纸上再抖抖，看留下了什么？

7、这些结构具有不同的功能，你能猜出来吗？出示备选答案

（六）了解植物传粉的几种途径。

1、讲解：植物花朵里的雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。花粉落在雌蕊的柱头上，花就可能结出种子。

2、花粉成熟以后从雄蕊的花药里散出来，落到雌蕊的柱头上，这个过程叫做传粉。

七、课后反思：

2.4植物和我们(24-8)

一、教学内容：

二、教学时间：

三、学情分析：

四、学习目标：

知识与技能：了解植物的多样性。过程与方法：

1、能够调查植物的用途。

2、能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物。

情感态度价值观：培养学生的科学素养。

五、教学准备: 图片，一些食物。

六、教学过程：

1、引入：

（1）问：我们平常吃什么？（2）生回答

（3）讲述：今天我们来研究植物和我们有什么关系。

2、新授：

（1）了解植物的用途

A：出示图片：棉花、枸杞子、各种蔬菜、燃料、建筑材料 B：分组研究 C：大组交流 D：小结：

棉花就可以用来进行纺织，做衣服。各种蔬菜都是我们平常必须要的。还有一些建筑材料可以制作家具。还有„„

（2）了解我们吃植物的哪一部分。

A：出示图片：土豆、花生、香焦、南瓜、大豆、青菜。B：分组研究：我们吃它们的哪一部分。C：大组交流。D：小结：

土豆是吃的茎，香焦是吃的果实，南瓜是吃的果实，青菜是吃的茎和叶，山芋吃的是根。

（3）以小组为单位，调查植物以种子、根、茎、叶、果实等提供食物的有关信息。

A：出示：一棵植物图

B：指出：叶、花、果实、茎、根、种子。分组研讨：一棵西红柿植物。并进行记录。C：大组交流： D：小结：

一棵西红柿植物，有根、茎、叶、果实和种子，我们吃的是果实。作业：

1、2、七、课后反思： 课后继续进行植物的研究。完成实验册

3.1认识固体

一、教学内容：

二、教学时间：

三、学情分析：

四、学习目标： 知识与技能：

1、能够辨别周围的环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。

2、会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，并能描述出来。

过程与方法：利用科学的研究方法，亲历探究学习的过程。情感态度价值观：培养学生的科学素养。

五、教学准备:

1、教师准备：文具盒、石块、笔、鸡蛋等各种固体；水、饮料、胶水、酒精等液体；天平、量筒、量杯。

2、学生准备：各种固体、锤子等。教学时数：二课时

六、教学过程：

第一课时(24-9)

（一）导入新课。

1、今天，我们来认识有关固体和液体的一些知识。（板书课题）关于固体和液体，你都知道些什么呢？

2、学生回答。

（二）自主学习。

1、按固体和液体两类给物体分类。

（1）教师出示课前准备的一些物体，请学生按固体和液体分类。（2）师生交流。

（3）还有哪些物体是固体或者是液体。

（4）根据学生提出的问题：“牙膏是固体还是液体？”让学生充分讨论并发表自己的见解，教师不需要下定论，只要学生能够说出道理即可。（5）教师演示“和面”的实验。

往水里加水，不停地搅拌，直到搅不动为止。边搅动边让学生描述当时是固体还是液体？从而让学生明确固体和液体的区别。

2、研究固体和液体的性质。

第二课时（24-10）

（一）导入

这节课我们继续上认识固体。

（二）新授

1、继续研究固体和液体的性质。（1）小组确定研究哪几种固体。

（2）组内讲座用哪些方法研究固体的性质。（3）分组实验。请学生注意记录研究的情况。（4）小组内交流，完善本组的研究成果。

2、研究固体的混合与分离。

（1）研究固体混合前后重量是否变化。教师带领同学们利用天平来共同完成这项实验。通过数据分析，使学生发现，固体混合前后和重量不变。（2）研究固体混合前后体积是否变化。

让学生利用工具箱里的器材独立完成此项实验。通过数据分析，原来自己的猜想与实际情况有不同之处，使学生明白，工具的测量比自己的感官更可靠。

（3）指导学生把黄豆、绿豆、玉米粉的混合物分开。A．让学生自己想办法解决这个问题。B．小组交流办法。

七、课后反思：

3.2把固体放到水里

一、教学内容：

二、教学时间：

三、学情分析：

四、学习目标：

知识与技能：知道物体在水中沉浮和溶解的特性。过程与方法：

能够认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象，并能够用文字、图画、图表等较细致地描述所观察到的现象。情感态度价值观：培养学生的科学素养。

教学时数：二课时

五、教学准备:

1、教师准备：一些会沉和会浮的物体、橡皮泥、高锰酸钾、装水烧杯、水槽、沉淀分离好的土壤、酒精灯、留有矿物痕迹的小勺或玻璃片、五颜六色的树杈、每组一份表格。

2、学生准备各种固体、食盐、纸盒、报纸、不同颜料、方塘、土壤、沙子、搅拌棒或筷子。教学过程：

第一课时（24-11）

（一）导入新课。

1、复习引入：上节课我们研究了固体的性质，谁能说说各种固体有哪些不同的性质，又有哪些不同的性质呢？

2、固体还有许多性质，今天我们继续研究。

（二）自主学习。

1、认识固体在水中的的沉浮现象。

（1）师将几种固体放入水中，让学生观察，会发现什么现象？有的沉有的浮。

（2）请学生预测，老师带来的其它固体哪些会沉哪些会浮？

（3）让学生把自己带来的固体集中在小组内，预测它们放在水中善，把预测的结果记在P82的表格中。

（4）学生分组实验，观察实验现象，验证自己的预测是否正确，并预修改。

2、认识固体在水中的溶解现象。

（1）师演示：将高锰酸钾放入水中，请学生观察你发现了什么？（2）请学生用自己的话描述。（3）我们可以把这种现象叫做什么呢？

（4）师生共同小结得出：固体在水中化了，看不见了的现象叫做溶解。如果固体在水中浮在水面或沉在水底，那说明固体在水中不溶解。（5）学生分组实验：观察方塘、土壤、沙子放在水中并搅拌后的现象。把观察到的现象记录在P82。

第二课时（24-12）

一导入：

这节课我们继续上把固体放到水里。

（二）新授

1、了解固体与水混合与分离在日常生活中的应用。（1）学生阅读P47的图。

（2）这些固体与液体的混合与分离有什么科学道理吗？或说出为什么？（3）你还说出其他的例子吗？

2、结晶实验。

（1）在热水里加盐，充分搅拌，使盐完全溶解，一直到盐恰好不再溶解。（2）在热水中加入绘画的颜料，使溶液着色。

（3）把各种颜色的热盐水放在纸盒内，周围塞好报纸，这样可以使热盐水慢慢冷却。（4）把小树枝分别浸入各种颜色的热盐水中，就可得到彩色的树枝。

（三）总结

七、课后反思：

3.3认识液体（24-13）

一、教学内容：

二、教学时间：

三、学情分析：

四、学习目标： 过程与方法：

1、会用感官和简单器材研究液体的性质。

2、能够运用多种方式（语言、文字、符号）将观察到的现象表述出来。

五、教学准备:

1、教师准备：烧杯、平底烧瓶、锥形瓶、天平。

2、学生准备：厚塑料袋、简易天平、蜡光纸、大小完全相同的两个小瓶。教学时数：一课时

六、教学过程：

（一）导入新课：

1、上节课我们研究了生活中常见的液体，现在我们来做一个游戏：猜猜它是谁？每位同学选一种液体，说出它的样子和作用，其他同学猜猜是哪种液体。

2、学生思考。

3、学生开始游戏。请一名学生上前说液体的样子和作用，全班同学在纸上写出这种液体的名称。然后请这位同学公布答案，比一比，谁说的比较好。然后换其他同学继续游戏。

（二）学生自主学习：

1、请学生说说教师指定的几种液体的性质。（1）鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等。

（2）完成P49的表格，此表格可以加长，比一比，谁加得长。

（3）小结：刚才我们认识了液体在颜色、气味、味道上的性质，其实，液体还有很多其他方面的性质。

2、认识液体在其他方面的性质。

（1）学生阅读P50的内容。请学生参照书中介绍的方法研究，你能发现哪些液体的其他性质。（2）学生分组实验。

A．倒出同样多的液体，在天平上和水比比看。B．把不同的液体同时倒一点在斜放的板上。C．把不同的液体用滴管滴在蜡光纸上。（3）小组交流。

（4）师生小结：通过同学们的研究，发现了液体在轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象等方面有所不同。在此要注意让学生用自己的话来描述。

3、小结本课研究的一些科学方法。

今天这节课我们用到了以下一些科学研究的方法：观察、比较、实验、分析、综合等研究了液体的性质。要想全面认识一个事物，就需要用多种多 样的方法。

七、课后反思：

3.4把液体倒进水里去(24-14)

一、教学内容：

二、教学时间：

三、学情分析：

四、学习目标：

过程与方法：能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。

五、教学准备:

1、教师准备：食用油、蜂蜜、果汁、洗涤剂、烧杯、搅拌棒、天平、凉开水。

2、学生准备：桃子或桔子，榨汁机、干净的矿泉水瓶、少量白糖或蜂蜜。教学时数：一课时。

六、教学过程：

（一）导入新课：

1、复习引入。

（1）液体有哪些不同性质？（2）液体有哪些相同性质？

（二）学生自主学习。

1、研究把水倒进水中有的沉，有的浮。（1）提出问题。

A.教师帮助学生提出问题：前面我们研究了把固体放入水中的一些情况，我们发现有的固体在水中沉有的在水中浮，有的会溶解，有的不溶解。那么，把液体倒进水中，是否也会有的沉，有的浮呢？是否也会有的溶解，有的不溶解呢？下面我们先来研究把液体倒入水中是否有的沉有的浮？ B.学生假设。（2）设计实验。

A.根据我们刚才的假设，我们怎样设计实验来验证呢？

B.学生分组讨论、设计实验方法、实验中应该要注意的一些现象。C.请学生汇报设计的情况。（3）进行实验。（4）分析实验结果。

A.你们预测与实验结果相同吗？你能找这其中的原因吗？ B.在实验过程中边研究边填写P51的表格。

（5）师生共同小结得出结论：和固体在水里的沉浮一样，有的液体浮于水面，有的沉在水下。

2、研究把液体倒入水中有的溶解，有的不溶解。

（1）把液体倒入水中是否也会有的溶解，有的不溶解呢？请同学用刚才的 研究方法或者用自己喜欢的方法来研究。请自己设计一个表格，把观察到的结果记录在表格中。（2）学生分组研究。

（3）师生共同小结：和固体在水里的溶解一样，有的溶解于水，有的不能溶解于水，但这不是绝对的。在条件改变的情况下，原先不溶解于水的深也可能溶解于水。课后我们可以继续研究。

（三）课后作业。

1、在日常生活中，有许多液体混合与分离的例子。例如：榨取果汁、用洗涤剂洗碗等，你还知道哪些例子呢？课后榨取一份果汁，将你的果汁调制的美味一些。

七、课后反思：

3.5使沉在水里的物体浮起来（24-15）

一、教学内容：

二、教学时间：

三、学情分析：

四、学习目标： 过程与方法：

能够运用多种方法，使沉下去的物体浮上来。

五、教学准备:

1、教师准备：水槽、橡皮泥，水杯、盐、小螺帽、铝片、牙膏皮、生鸡蛋

2、学生准备：橡皮泥、铝片、土豆 教学时间：一 课时

六、教学过程：

（一）任务驱动，激发探究欲望

１、出示本节课要研究的物体：橡皮泥、牙膏皮、土豆、铝片。２、讲述：这些物体有一个共同的特点，在水里都是沉的。

３、提问：你能猜想一下可以用一些什么办法使它们在水中浮起来吗？

（二）、学生自主学习。

Ａ、探究有哪些方法可以使沉在水底的物体浮起来。

1.学生猜想用什么方法可以使以上这些沉在水里的物体在水中浮起来。2.用实验验证猜想。（1）明确实验注意点：

a、安全 b、卫生 c、认真研究（2）学生实验，并填写表格。（3）汇报实验结果。

3、小结：我们用（）的方法可以使牙膏皮、橡皮泥、铝片、土豆这些沉在水底的物体浮到水面上来。Ｂ、探究小船能装载的重量与什么有关 1.讲述：我们让这些沉在水底的物体浮上来的过程其实就是一个造船的过程，浮在水面上的物体就是我们自己制作的小船，刚才每个同学都做了一回小小的造船工程师。2.提问：船有什么作用？ 3.开展用小船装载螺帽的比赛。（1）明确实验要求

a、在自己制作的小船中任选一艘小船参赛

b、可以对船再进行改进

（2）、学生比赛，用自己制作的小船装螺帽。（3）、汇报比赛结果。

4、讨论：小船装的东西的多少与哪些因素有关？

5、小结：小船装的东西的多少与小船的材料、形状等许多方面都有密切的关系。

（三）课后延伸：

1、提出课后活动目标：根据今天所学的知识制作一艘船。

2、活动注意点：（1）安全（2）利用自己身边的材料

七、课后反思：

4.1今天天气怎么样（24-16）

一、教学内容：

二、教学时间：

三、学情分析：

四、学习目标： 过程与方法

1、学生能够交流讨论天气现象，获取有关天气的信息。

2、学生能够设计富有个性的符号记录天气情况。教学重点：懂得天气影响人类的生产生活。

教学难点：认识气象符号，用气象符号记录天气变化。

五、教学准备: 教师：天气符号的课件，反映不同天气的图片、谚语、歇后语课件。学生：彩笔。教学时数：一课时。

六、教学过程：

（一）猜谜激发兴趣，引出话题

1、谈话：同学们都喜欢猜谜语吧！今天老师就带来了两则谜语，咱们一起来猜猜！

2、小结：刮风和下雨是最常见的两种天气现象。（板书“天气”）

（二）感受不同天气，产生问题

1、课前，同学们有没有了解今天的天气情况？让学生模仿气象预报员到前面汇报。随着学生的回答，教师将学生汇报中的关键词板书在黑板上 板书如：气温、风向、风力等。

2、今天的天气到底怎样呢？请大家看一看气象员是怎样对今天的天气情况进行预报的。

教师播放气象员预报天气的录像。

（三）、自主发现，获得天气预报的途径。

（四）：自主发现，获得和创新气象符号。

（五）、对比教学，现代和古代获得气象信息的途径。

11、现代科技非常发达，我们很容易知道天气的变化，但是，气象工作者丛中做了大量工作，请同学们看书43页。

（六）、开拓视野，强化学习和生活的密切联系。

拓展：

1、你在生活中关心天气吗？在什么时候你特别关心天气？

2、还有哪些人关心天气呢？为什么？

3、我国西南部的干旱天气当地人们的生活影响有多大？

（七）小结：谈一谈学完《今天天气怎么样》有什么收获？

七、课后反思：

4.2气温有多高（24-17）

一、教学内容：

二、教学时间：

三、学情分析：

四、学习目标： 过程与方法

1、能够正确地看、读、写温度。

2、能够较准确地测量不同环境下的气温并进行记录。

教学重难点：能利用气温变化记录的统计图找出一天中气温变化的规律。

五、教学准备: 学生测量气温用的寒暑表、寒暑表模型。教学时数：一课时

六、教学过程：

1．教师问哪位同学昨晚看天气预报的，谁来做个小小气象员，做一个气象汇报。（指名汇报）

2．你们知道我们是怎样测出气温的吗？利用什么工具？（学生回答，教师根据学生回答出示温度表、温度计。）

3．看到温度表你想到了什么？（里面装的什么液体？怎样读？为什么叫摄氏度？）（指名说。）教师介绍温度表（寒暑表）。4．同座位互相说一说温度表的读法，任意指一个刻度相互说一说。

5．你还见过哪些测量温度的仪器，能介绍吗？

6．教师说明温度计使用要求

（1）使用温度表测量，手轻轻地握住两边。（2）眼睛要平视红色酒精柱顶端，读出刻度。

提问：为什么要平视？仰视结果会怎样？俯看结果会怎样？（仰视结果偏大，俯看结果偏小，所以要平视。）可借助图示演示。7．教师组织小小组讨论

在测量气温时有什么要注意的地方？（如：在时间相同时测量，在人少、通风处测量，等液面完全静止在读数„„）3．教师布置测量要求

（1）测量教室、阳光下、背阴处、地面、草地上、水泥地及离地面1.5米处的气温，同座位两个人，一个同学测量，一个同学记录。（2）测量完填写教科书第83页的“活动记录”第一题。8．开始测量，15分钟。教师巡视指导。

9．教师组织全班交流 比较测得的结果你有哪些发现？

（如：背阴处比阳光下的温度低，教室里的温度比阳光下的温度低，„„）为什么会有你发现的结论产生？

10．教科书第41页的“交流”，全班集体讨论。从图中看一天内气温变化发现了什么？（如：中午13：00～14：00气温最高，早上6：00和傍晚18：00气温基本相同，„„）

七、课后反思：

4.3雨下得有多大（24-18）

一、教学内容：

二、教学时间：

三、学情分析：

四、学习目标： 过程与方法

1.能够通过较为明显的几种云的形状和颜色来判断哪种云会下雨； 2.能够用雨量器测量雨量的大小，初步了解雨量器的工作原理。教学重点和难点：

重点：了解雨下得大小对生产生活的影响。难点：自制雨量器并测量降雨量。

五、教学准备: 塑料瓶、剪刀、尺子、透明胶带等。

六、教学过程：

（一）认识使用器具测量降雨量的必要性

1.导入：今天天气怎样？前一段时间我们这里经常下雨，你知道雨下得有多的吗？

2.有什么好办法测量雨的大小吗？ 二．制作雨量器 教师出示事先做好的雨量器，引导学生观察。告诉学生测量雨的大小的工具叫雨量器，有毫米（ml）作单位。（板书）2.大家想不想做一个，来测量雨量的大小？

3.出示课件，指明读一读。学生对照制作步骤，进行合作。教师巡视，适时指导。

（三）利用雨量器测量雨量的大小 1.简单评价做得好的小组。2.雨量器做好了怎样使用呢？ 出示问题,指明读一读。

3.学生讨论怎样解决这些问题。课件出示正确使用雨量器的方法，齐读。

友情提醒：有的瓶子底部不平，为了便于测量，每次量雨前，要在雨量器里加水直到最低刻度。读数时，要把雨量器放在平坦的桌面上，视线与水面保持水平。每次测量前都必须倒掉一些水，使水面与雨量器的最低刻度齐平。

4老师来看看同学们是否真的会使用雨量器了，取三只做的好的、口径不一的雨量器，..教师模拟降雨。4.指导学生读出雨量的大小。

5.用大小不同的雨量器量雨行吗？怎么办？

（四）鼓励学生实际应用

1.同学们，有了雨量器今后下雨时，我们就可以像气象工作者一样来测试每次的降雨量了。

2.思考：在外面收集雨水时应注意什么？ 3.坚持测量，并把结果按p77的要求记录下来。

（五）认识降雨强度的划分

1.你们知道天气预报报告的雨如何划分等级的吗？学生阅读教材中的资料。

2.你们发现了什么规律？

说明测量的时间都是相同的，即连续24小时；测量的降雨高度单位也是相同的即毫米。

3.让学生在尺子上找出每种雨的降水高度。

（五）了解降雨强度对生产和生活的影响 1.下雨对我们的生活有影响吗？

2.雨下得大小对我们的生活有影响吗？有哪些影响？

七、课后反思：

4.4今天刮什么风（24-19）

一、教学内容：

二、教学时间：

三、学情分析：

四、学习目标： 过程与方法：

1.能用多种方式观测风；

2.会用风向标测量风，会观测风力的大小； 教学重点：

感受到研究天气、关心天气的乐趣，进而主动地去研究身边自然事物的变化。

五、教学准备: 《风力等级歌》图、自制风力计、风向标（材料袋），皱纹纸带（50厘米长、1厘米宽）、有烟蚊香或熏香、1～2米长的竹竿若干根、一周风向风力记录卡。

教学时数：一课时

六、教学过程：

（一）导入新课

1看图：打乱的《风力等级歌》图片，让学生看图抢答，说出与图片对应的《风力等级歌》。（师生共同补充评价）

2谈话：刚才同学们的表现真不错，那我们记住了《风力等级歌》有什么用呢？

3学生回答（可以观测风的级别、风力„„）

4谈话：我们最好到教室外亲自去感受一下，不能光纸上谈兵呀？！我们得到外面去观测风，看看今天刮什么风？今天风级是几级？继续当好一个小小气象员！（板书）

（二）学生提出观测的问题

1谈话：你们外出观测风力风向，觉得自己还有那些问题要解决的？你们又有哪些观测计划和观测方法？哪些还需要老师帮助的？小组讨论一下。2学生分组讨论，教师巡视了解情况。

3学生汇报问题。

4教师板书：测风向：问题方法；测风力：问题方法。

（三）师生讨论问题及解决方法（以下是学生常见的问题及解决方法预测）

（四）室外测量前的准备工作

1做好测量的工具准备：风向标、风力计的检查、纸带系在竹竿上；方位凳8张（用打印好的纸贴字，用粉笔写在小黑板上也行）。2讨论外出测量的注意点：

（五）学生外出测量，教师分组巡视指导 1选择地点测量。2及时记录。

3教师也用自制的风力计、风向标测量，以便对照学生的测量值。

（六）室内汇报与发现 1分组汇报测量结果。

2教师把数据板书填写在表格中。

3观察记录表，并出具当天本地气象站天气预报的风向风力； 4提问：为何我们今天观测风的结果与气象台的不同？ 5学生汇报。

6师生共同评价这次测量活动。

（七）提高与延伸

1继续完成一周的风向风力测量，并对照天气预报，调整自己测量方法和提高测量水平。

七、课后反思：

4.5 气候与季节（24-20）

一、教学内容：

二、教学时间：

三、学情分析：

四、学习目标： 过程与方法

1、能够长期观察一种动物或植物。

2、能够对动植物前后发生的变化进行比较。教学重点：

1、知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。

2、了解四季的气候特征。

五、教学准备: 1．有秋季特征景致的图片或录象资料。

2．有关春夏秋冬气候特征的图片、录象等视听资料和设备。3．关于动植物的季节性生活规律变化的图片、录象等视听资料和设备 4．确定观察的对象，准备好观察记录的工具。教学时数：一课时

六、教学过程：

（一）集中话题

1、提问：你们知道一年有几个季节 吗？

2、说得真棒！你能再说一说秋季是

什么样的吗？

引起学生对气候与季节的兴趣。

（二）探索和调查

1．小组讨论汇报：你眼里的秋季是什么样的？ 认识秋季的气候特征。

2．谁能再说一说其他季节的气候是什么样的？ 认识春季、夏季、秋季、冬季的气候特征。3．小组讨论。4．全班交流、补充。

5．在不同的季节里，动植物有什么变化？ 认识动植物的季节性变化。

6．学生看图或音像资料后说，再适当补充。7．小结。

（三）回顾和解释

1．通过今天的学习，你懂得了什么？（巩固所学，课外拓展。）

2.观察一种动物或植物，记下它在不同时期的变化。

七、课后反思：

5.1观察

一、教学内容：

二、教学时间：

三、学情分析：

四、学习目标：

知识与技能目标： 知道人体的观察器官。

教学重点：知道人体的观察器官。

五、教学准备: 显微镜、放大镜、听诊器、四种茶叶 教学时数：两课时

六、教学过程：

第一课时（24-21）

一、用感官观察事物

1、你对观察有哪些认识和了解？

2、人们一般通过哪些哪些器官认识周围的事物？

3、如果缺少了这些观察器官，会产生怎样的后果？

4、观察一种盛在黑袋子里的水果，说说自己怎样观察它？ 体会到除眼镜外，手、鼻子在观察中也有作用。

5、做游戏：寻找叫自己名字的人。在不同位置，不同的人发出不同的声音，判断是谁？

二、用工具观察事物

1、观察血液标本，说说自己用眼睛看到了什么？

2、用显微镜观察血液标本，记录下自己的观察发现。

3、对比体会工具在观察中的重要作用。

4、用放大镜观察课桌桌上的纹路。

5、用听诊器观察同座的呼吸和心跳。

三、探究运用，观察一束树叶

1、各小组说说自己准备观察哪些部位？

重点抓住树叶的颜色、味道、树叶正反面的光滑程度、形状展开观察

2、提供每小组一个放大镜，重点观察树叶的纹路、树枝内外的对比等细微之处。

3、全班交流汇报。

四、观察四种茶叶

1、老师将给大家提供四种茶叶，结合我们本节课的主题---观察，各小组制定自己的观察计划

2、交流观察计划，互相补充。

3、点拨：先观察茶叶的颜色、形状、味道、手感、口味特征。在初步观察的基础上，用开水泡开后，再次观察这几个方面的变化情况。五

1、总结观察的方法

2、布置作业：观察一粒大米。

第二课时（24-22）

（一）导入话题

·生活中食用的大米都一样吗？

知道生活中有哪些主要的大米？

平时吃饭的时候，是否留心过米饭的味道、气味、样子，有没有细微的不同？这些不同与米有什么关系？

（二）观察大米

·提供给学生粳米、糯米、杂交米混合在一起的一小堆米（100粒左右），请学生讨论：面对一小袋米，可以从哪些方面来观察？怎么用工具来观察比较好？在观察中有什么发现，该怎么办？

·请学生仔细观察，看看这堆米中有几类大米，把外形特征上相像的归在一起。

·交流观察、分类的结果，说说分类的根据——各类米的特征。

·在认识了各类米的特征的基础上，教师介绍这几种米——粳米、糯米、杂交米，可以请学生说说他们知道的有关杂交稻的知识、说说袁隆平院士。

·进一步观察大米：提供一组80左右粒的杂交米或灿米，里面有碎米、带黑点的米或霉米，请学生根据自己的认识，从米的形状或者颜色或者大小等方面给这些米分分类。

·交流分类的结果和根据。

（三）课外作业

·课外通过各种途径查阅有关大米的信息，了解更多大米的知识。

·去观察家里吃的大米，看看跟今天观察的哪一种比较象。

参考资料：

弗莱明观察发现青霉素的故事

青霉素是抗菌素的一种，是从青霉菌培养液中提制的药物，是第一种能够治疗人类疾病的抗生素。

青霉素的发现者是英国细菌学家弗莱明。1928年的一天，弗莱明在他的一间简陋的实验室里研究导致人体发热的葡萄球菌。由于盖子没有盖好，他发觉培养细菌用的琼脂上附了一层青霉菌。这是从楼上的一位研究青霉菌的学者的窗口飘落进来的。使弗莱明感到惊讶的是，在青霉菌的近旁，葡萄球菌忽然不见了。这个偶然的发现深深吸引了他，他设法培养这种霉菌进行多次试验，证明青霉素可以在几小时内将葡萄球菌全部杀死。弗莱明据此发明了葡萄球菌的克星—青霉素。

七、课后反思：

5.2测量

一、教学内容：

二、教学时间：

三、学情分析：

四、学习目标：

知识与技能目标： 知道常用的测量工具单位

教学重点：

会使用常见的测量工具

五、教学准备: 秒表、烧杯、量筒 教学时数：一课时

六、教学过程：

第一课时（24-23）

一、导入新课

1、出示书本的第一幅插图，让学生判断，这两根线是否是直线？

2、要想知道自己的判断是否正确，有什么好办法？

3、为什么眼睛看见的和工具测量的结果不一样？

4、板书：测量

介绍用工具测量使我们的科学研究更加接近事实的真相。

二、认识常见测量工具

1、你已经认识哪些测量使用的工具？作个简要的介绍

2、要想进行精确的测量，还要使用合适的工具，介绍教材59页的测量工具，一一介绍他们的使用范围。

3、实践操作：测量一杯水的多少。（1）介绍烧杯的、量筒的单位

（2）介绍烧杯的、量筒的使用注意点（视线平视、防止碰撞、注意最大使用范围）

（3）预测一杯水的容积（4）各组操作测量

4、测量一些有规则的物体，可以使用这些规则的工具，如果测量一些不规则、不断变化的、无法接近的物体呢？ 介绍高科技测量工具，纳米测量技术、GPRS定位测量

讲述珠穆朗玛峰的测量变化经历，让学生建立事物是不断变化的，测量工具也不断改进，测量的精确度随着社会的发展，正不断提高。

三、介绍估算测量法

（一）估算面积的测量

1、测量正方形物体的面积用什么方法？

2、测量三角形物体的面积用什么方法？

3、测量五边形的面积用什么方法？

4、测量不规则的树叶的面积用什么方法？

从规则的形状到逐步不规则的形状过程中，学生逐渐理解通过变通的手段可以测量面积。

5、介绍画网格线的方法。

6、实际测量树叶的面积。

（二）估算重量的测量

1、要测量1亩地水稻的重量有哪些方法？

2、这些方法各有什么优缺点？

3、比较实际测量和估算测量的利弊。

（四）1、介绍古人用水钟测量时间的制作过程。

2、布置课后制作。

第二课时（24-24）《测量一炷香的燃烧时间》

重点是让学生通过实际探究，学习运用工具测量，比较不同测量方法的优劣。

主要教学环节：

一、介绍古人用香计时间的由来

二、探究怎样用一炷香测量时间

1、全部烧完一炷香

2、烧一半

3、烧一定的数量计算

4、怎样烧香比较合理：

5、（1）不能改变周围的环境

6、（2）测量要分成几段比较精确

7、（3）怎样点火？不能点火就烧的一大截。。。

三、学生分组探究

四、全班交流

七、课后反思：

参考资料： 珠峰测量：

珠峰，藏语全称为“珠穆朗玛”，意为“女神”“圣女”尼泊尔叫她“萨迦塔”，意为“地球制高点”的意思。

珠峰作为世界第一高峰。四千万年前还是一片汪洋大海。发现珠峰是近代的事，清代1717年的《皇舆全览图》中就有珠母朗玛阿林（即珠峰）的记载。而确定珠峰为世界第一高峰，则是以英国人华夫为首的探险队在1852年首次确定的。