有趣的课堂趣答周记

有趣的课堂趣答周记（精选15篇）

有趣的课堂趣答周记 篇1

今天，阳光明媚、风和日丽，我一早就起了床，因为今天要去参加盼望已久的野外大课堂。

我兴致勃勃地来到了育成文化培训中心。我们的总指挥是邓老师，邓老师一边说安全细则，一边给我们安排队伍。上车了，我和关炜烨同学坐在一起。出发了，车子里洋溢着欢乐，因为老师在车上让同学们唱歌。

到了目的地，我们第一个活动是种菜，老师一边给我们说种菜的方法，一边挖坑。我们就拿着菜苗放在坑里，盖上土，再把土按实，再浇上水。农民伯伯又给我们评分，我们队得了最高分――15分。

种完菜我们已经筋疲力尽了。我们来到了烧烤园，阿姨们已经为我们准备好了食物。我们刚来到就迫不及待地拿着食物去烤，我们一边烧一边不停地翻动。不一会儿，一盆美味的食物就被我们吃完了。我又去拿我放在碗里的鸡腿放到火炉上烤，先放油，过了10分钟，美味的鸡腿就差不多烤熟了，我就拿起蜜糖放在鸡腿上，我吃着自己烤的鸡腿，可香了。

吃完烧烤就来到了假长城，走在假长城上，就有一种高兴的感觉，走完了假长城就在一棵大树下休息，边休息边说百字新事。到了拔河比赛，我们队的队员使出了全身的力气，结果我们赢了。到了丛林寻宝，我一连找到5个宝物，可开心了!活动结束时，我们照了一张合影相。

有趣的课堂趣答周记 篇2

一、利用多媒体, 激发学生兴趣

多媒体等电教设备的普及为小学语文教学带来了便利, 教师可以充分利用多媒体的视听功能和直观性特征, 打造出灵动的语文课, 提高学生的学习积极性。

以《 狐假虎威》 一课为例, 教学时, 我事先为学生播放了相关的动画短片, 然后顺势提出几个小问题让学生思考:“ 狐狸真的比老虎厉害吗? 结合这个问题分析一下‘ 狐假虎威’是什么意思。 这个小故事蕴含了哪些道理? ”短片中的动物形象很逼真, 学生很快进入情境。 围绕问题观看完毕之后, 不同的学生给出了不同的答案。 通过教前预热, 学生对文本内容有了初步了解, 为之后的教学奠定了重要基础。

在教学《 登鹳雀楼》 时, 我事先播放了一个动画短片。 片中讲述的是一名诗人登上鹳雀楼, 然后被眼前的景色所吸引, 提笔写下了这首古诗。 这时, 形象丰富的画面增强了学生对知识的代入感, 让他们在学的过程中更加积极。 由此可见, 多媒体等电教设备无疑是打造趣味语文课的有效资源。

二、让知识贴近生活

对于语文教学而言, 生活经验无疑是一种宝贵的资源, 也是打造趣味语文课、 增强学生代入感、 提高学生理解能力的法宝。 在指导学生写作时, 教师可以利用生活为学生提供有趣的资源。

比如围绕“ 环保”这个主题写作文时, 教师可以在课堂上出示生活中的一些环保案例, 然后要求学生围绕这些案例思考环保的必要性、意义和价值, 由此让学生明白知识和生活是紧密相关的。 此外, 在阅读教学中同样可以导入生活资源。

再以 《 海底世界》 一课为例, 教师可以利用电教设备播放生活中的海底世界景观, 并间接为学生普及海洋生物方面的知识, 让他们透过课文了解到更多信息。 这样不但可以丰富课堂内容, 还能让学生在欣赏视频的同时进一步理解文本内容。

三、巧用游戏, 让课堂灵动多变

小学生非常喜欢玩游戏, 围绕游戏资源打造语文课, 不但可以有效调动学生的参与积极性, 还能让课堂变得更加灵动、有趣。

如在教学《 海底世界》 一课后, 我要求学生给自己喜欢的海洋生物写一封交友信, 并写出喜欢它们的原因。 这样既能丰富学生的课堂生活, 还能达到习作练习的效果。 又如在教学生字、生词时, 我组织学生开展“ 词语接龙”的小游戏, 让学生开动脑筋, 把记忆中的词语呈现出来, 使他们对这些词语的记忆更加深刻。

此外, 还可以围绕生字生词教学开展“ 集体造句” 的游戏:将学生分成若干组, 每组第一位成员随意在纸上写一个字, 然后将笔和纸传给第二人, 第二人按要求写完一个字后交给第三个人, 直到组成一个句子。 当全体小组都完成后, 再对他们的句子进行审阅, 看看哪个小组造的句子最完整、 最通顺, 且不存在病句, 对表现最优的小组给予奖励。

有趣的活动周记 篇3

活动正式开始后，同学们都跃跃欲试，可包饺子看起来挺简单，做起来却一点儿也不容易。我先把饺子皮放在手掌心，再把食材放在饺子皮上，最后再将饺子对折合上。可是，肉馅儿就是不听我的使唤，一会儿从这边冒出来，一会儿从那边跳出来。

勤毅妈妈看到我手忙脚乱的样子，走了过来，递给我一个模样古怪的东西，说：“这可是好法宝!”我心想：这是什么呢?这时，我看到旁边的同学都用这个包饺子，于是我学着他们的模样包起来。我先把饺子皮放在“怪东西”的凹槽里，再把食材放进去，最后再把“怪东西”合起来，这样就大功告成了!

这时，我听到有人在喊：“饺子来了!”我抬头一看，原来是别人包好的饺子出炉了。我赶紧用筷子夹了一个放在嘴里，一咬!哇!真美味啊!比妈妈买的饺子好吃多了!同学们个个吃得可欢啦!

有趣的老头周记 篇4

我喜欢看的一本书是怪老头儿，这本书的内容十分地有趣讲了一位非常奇怪的老头儿，他什么事情都知道，这是不是很奇怪呀！更奇怪的是他还可以把他的房子叠起来，提在手上，不论在哪儿，都可以随处安家，还有更奇怪的是呢！

我给大家来讲一段吧！我叫赵新新，也叫铁头，念五年级。你们要是读过《铁头飞侠传》，准认识我。不过，那本书读不读都没关系。如果你肚子疼，你就是把那本书从头到尾念三遍，肚子照样儿疼。

有趣的课余生活周记 篇5

有趣的课余生活周记1

我的课余生活丰富多彩。我喜欢踢足球、看书、玩电脑、出去骑车，不过，象棋才是我的.最爱。我喜欢象棋，更爱下象棋，我认为，坐在一个地方下象棋是一种美好的享受。

记得有一次放学后，我去琪琪家玩，玩了一会儿，觉得很无聊，于是，我们便下起象棋来。

下着下着，我不知不觉地羸了五盘啦！我心里开始得意起来，心想：像我这种高手跟一个不会下象棋的人比赛那不是自讨没趣吗？干脆让他走两步我走一步，按照这种办法，我这个“象棋高手”也不会败下阵来的。于是，我便把我的想法告诉琪琪，不用说，琪琪欣然同意了。

我充满信心，上了无情的“战场”。结果，我刚走几步就输了，我顿时不知怎么回事，琪琪笑着说：“你输了吧！”我一下子脸红了，心想：我要是跟一个高手下可能会输，可是，我万万没想到会输给一个根本就不太会下象棋的人。我决定取消约定，再下一盘，琪琪也欣然同意。最后我终于取胜了，心里像比吃了蜜还要甜呢！这盘棋使我懂得了“虚心使我进步，骄傲使人落后”这个道理。后来，我再也不骄傲了。

这就是我愉快的课余生活，很有趣，对吧！

有趣的课余生活周记2

我的课余生活多姿多彩，打羽毛球。跳绳。写日记。看课外书……但是我最喜欢还是打羽毛球。还记得第一次去羽毛球馆的情景，到现在还历历在目。

当我刚走进羽毛球馆时，心里又害怕又兴奋，看到哥哥姐姐们都比我大，我心里害怕极了，但是看到他们把羽毛球打的上下翻飞，我又羡慕极了，于是我下定决心要学好打羽毛球。

每个星期六晚，爸爸都会陪我去学打羽毛球，从基础开始学，怎样握羽毛球拍，接球，发球……经过两年的学习，我终于从基础班升级到提高班。记得有一次，我和爸爸决斗。

一开始，爸爸给我来了一个杀球，我急忙跑上去，把球接住，往上一抛，打了一个高远球，爸爸向后一打，来了一个重力一击，我见势不妙，一跳用力一打，勉强接了一拍，就这样，我和爸爸打了十几回合，最后，爸爸用力一击，把球打到了我的后面，爸爸赢了，我输了，但是我并不服输，我要继续努力学习打羽毛球，打赢爸爸。

在两年的学习中，我有几次想放弃，不想学了，但是想到爸爸不论风吹雨打，严寒酷暑都送我去打羽毛球，我不能遇到小小困难就轻易放弃，我觉得世上无难事只怕有心人，只要我坚持不懈地努力，一定成功。

在学习打羽毛球的过程中，我认识了不少朋友，身体得到锻练，我喜欢打羽毛球。

有趣的课余生活周记3

我的课余生活丰富多彩，犹如百花点缀的花园，好似天空繁星点点，有游泳、跳舞、下棋等，但是我最喜欢的还是游泳。

暑假里，我来到游泳馆，怀着兴奋的心情跳到泳池里。游泳教练在池中间示范浮起来之后应该怎么打水、怎么划手。教练示范完之后说：“你们学着我刚刚示范的动作自己练习，待会我来检查。”我把手伸直，脚用力一蹬，浮了起来，可没过三秒又沉底了，我心想：我怎么就不能像教练一样浮起来呢？

教练看见了，笑呵呵地说：“你这样做不对，把手伸直后，脚不是用力一蹬，而是放松，水会让你的脚浮上来。”我按照教练的方法一试，还真浮上来了，而且浮上来不止三钞，都快有一分钟了。

浮练好了，要开始练划手和打水。当浮、划手、打水这三个动作还不熟练时，所以我游得不怎么样。可是经过一段时间的训练，这一系列的动作已经很娴熟了，所以我游泳也比以前好多了。

到了游泳的最后一天，要开始比赛了。一开始，我游得很慢，心想我游得这么慢，肯定拿不到第一名。可是不行，我不能辜负教练对我的期望。于是，我用劲全力向前游去，终于，我一次次超过对手，结果拿到了第一名。我很开心，因为我没有辜负教练对我的期望。

游泳不仅充实了我的课余生活，而且给我带来了无穷的欢乐！

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如何构建高效有趣的小学音乐课堂 篇6

一、唤醒自然中的学习意识

创设学生感兴趣的、感到美妙的环境, 有利于学生接受知识和运用知识。

1. 以“趣”带路

我们音乐教师面临两大尴尬, 一是学生喜欢音乐而不喜欢音乐课;二是学生爱唱流行歌曲而不喜欢必唱歌曲。教师们对此一般都感到无所适从, 笔者认为其实这是一种很不错的状态, 起码可以确定学生是喜欢音乐的。歌曲教学是音乐教学的重点, 也是难点, 是我们音乐教师要必须去完成的。我们设计的教学过程要有儿童生活气息, 要与他们的兴趣、知识经验相吻合, 我们要用科学的发声进行教唱, 根据学生的实际情况, 有必要可以降一个调、两个调来唱, 让学生的嗓子减负、感到舒服, 感到这歌曲是为我而写的、适合我、所以我要歌唱。在背唱歌词时, 可以用电视上一个节目形式——《我爱记歌词》来激发学生识记的兴趣, 用师生接唱、生生抢接的形式, 营造一种其乐融融的环境。

2. 与“美”同行

在反复练歌中, 往往会出现学生不愿意唱的情况, 那么就要利用故事、音、画来分析歌曲内涵, 激发其学习的积极性。如新课程十册第四课《童心是小鸟》, 可以利用小姑娘的故事, 展示春、夏、秋、冬画面, 让学生体会不同的歌唱情绪心理活动。这样在学生理解体会的情况下, 就能深刻地解决难点。那么在学会歌曲后, 还可以利用学生的特长和爱好, 自由发挥尽情创作, 把歌曲表现出来, 优美的律动、愉快的合作让学生切实感到音乐的享受, 体会行云流水般的自然美。

二、开启生活中的知识积累

课程标准下的音乐课堂要关注与学生生活相关的现实生活经验, 要能让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”, 让学生体会到“我真能干”。

1. 从“新”开启

乐理知识是学习音乐中不可缺少的内容, 一味地照搬和灌输, 会出现教师累得筋疲力尽, 学生学得枯燥无味的现象, 要避免这一个现象, 就要想方设法利用一切可以开发和利用的生活资源制造愉快的学习气氛。例如力度记号“p”“f”的教学学生容易混淆, 到底哪个是弱哪个是强, 如果单靠死记硬背, 过一阵子学生就会忘记了或者是混淆了, 我们不妨可以做一个日常生活中的常用手势, 把食指放到嘴前, 做“嘘”的表情, 那么这个手指就是“p”的一撇, 嘴巴就这个半圆, 所表达的意思就是要安静一点、轻一点、弱一些。这样形象的演示让学生轻而易举地记住了“p”的含义, 绝对不会忘记, 同时也不会和“f”混淆了。把日常生活资源转化为教学的资源, 游戏般有趣的教学会让学生享受到音乐的奥妙。

2. 以“乐”切入

节奏是音乐的骨骼, 节奏教学是培养学生综合乐感的重要环节。我们教师要善于在生态环境中发现教学方法, 让学生在生活感受中体验节奏。如教学切分节奏“X.X”, 若要抓住学生的形象思维, 就可以找来一个小皮球, 先在地上一下一拍地打, 让他们感受X·X均匀的拍球的节奏。第二遍教师演示用力拍一下, 让小皮球自己跳一下, 当球第二次落地弹回来的时候, 马上把球接住, 让学生仔细体会、体验教师拍球和接球的动作, 引导学生总结时值长短的不同, 然后引入到切节奏教学中。这样从熟悉的生态环境中找节奏, 在学生的头脑中形成的节奏概念很鲜明, 就能够和谐、准确地把握节奏。

三、呵护萌动中的表现欲望

在课堂教学中, 要利用学生的心理, 充分信任学生、尊重学生, 从而产生积极的效应, 让学生踊跃参与到课堂学习中来, 让每个学生真正成为课堂学习的主体和中心, 使每个学生都成为课堂教学中最有活力、最具生命力的“分子”。

1.“精”用小奖品

在课堂上, 我们有时会碰到这样的情况, 凭你怎么好说歹说, 学生总是无法进入状态, 声音总是和自己的要求差一点, 这个时候可以展示一下奖品:“XX, 老师太喜欢你的歌声了, 唱得既有表情, 又有感情, 你太棒了!送给你纪念一下。”在奖品热情的刺激下, 其他学生会马上跟上演唱, 给教师一个满意的答卷。平时我们对发言积极的、有进步的、表现突出的学生都不要吝啬自己的一颗五角星或一朵小红花, 要让学生觉得老师发现了自己的艺术才能, 教师赏识自己的能力。小奖品温暖着学生的心田, 也打开了学生的心灵, 就像一把金钥匙, 一张风帆, 让学生们体会到“美言几句三冬暖”的感觉。

2.“巧”用小卡片

音乐课堂是愉快的课堂, 是和谐的课堂, 但由于种种原因, 有些学生会兴趣过头地大声喊唱, 有些学生会毫无兴致地一声不吭, 那么教师在一张小卡片上写上几句发自肺腑的话语, 可以拨动学生心灵的琴弦。如某某同学是个劳动尖子, 对所有的功课都不感兴趣, 我送他一张卡片, 上面写着:你张开嘴巴唱唱歌, 会发现它和你的双手一样能干。自此他便开始开口唱歌了, 而且唱得不比别的同学差。对于喊唱的学生, 用卡片可以激励他们要有感情地演唱。在小卡片的激励下, 在每节课上, 认真练唱的人多了, 自然歌声也就整齐多了。真诚得体的赞赏和鼓励能够创造奇迹, 只有在生动的、充满尊重的课堂中才能呈现出生态平衡的氛围。小卡片真诚的鼓励能使我们的课堂充满温馨。

3.“妙”用小纸条

每节课上, 或许有几个学生不在我们的掌控中, 责备和批评都已经无效, “狂风暴雨”又会影响我们的教学, 这时我们不妨试试小纸条的魅力, 写上几句委婉的提示递给他们, 同时又在全班学生面前隆重地表扬他们, 说他们这一刻自律性真好。卡耐基说“矫正对方错误的一个重要方法是先欣赏他”。小学生虽然心智还不成熟, 但是他们也是活生生的人, 他们也是有尊严的, 一味的批评指责只会让他们对音乐学习失去信心, 甚至产生自卑心理, 于是“破罐子破摔”, 更加叛逆。而看似平凡的心灵小纸条, 可以搭起教师和学生之间的情感, 从感化到转变, 让我们的教学顺利地展开。“欲先教之, 必先爱之”, 只有在充满信任、充满期待的课堂中才能散发出生态的健康气息。

有趣的篮球课周记 篇7

今天是周五，我最喜欢的篮球课又来了。

我已经上了三课，今天是第四课。我一来到训练营，教练就给我发了一套新的`训练服，上面印着我自己选的数字“0”，还有我的名字。我穿着训练服，先练投篮。第一次，唉，没投进;第二次，球在篮筐上转了几圈，哇!没有进;我试了三次、四次、五次。啊，终于投进了，我高兴得跳了起来!突然，我听到了哨声就知道了教练的意思――“球员们，集合啦!”

首先，教练让我们进行了各种特训――跑圈、跑步、立定跳远、跳高、弓步压腿、侧压腿。接着，教练让我们带上篮球，做了各种与篮球有关的训练――拍球、交换拍球、双球拍球、投篮......

然后，教练摆了几个小锥子，让我们运球，我总是不成功，后来，练了两次、三次，终于能不停顿了!

最后，来了一场篮球练习赛。我好几次都抢到了对手的球，可是，我和我的队友总是投不进，结果他们队得了8分，可我们队，呜呜呜，才2分，所以他们是冠军。

有趣的一堂课周记 篇8

我刚进教室时，我发现同学们都一声不吭的看着我，盯的我心了直发毛。老师对我温柔地说：“找个座位，一会告诉你们。”我更是丈二和尚——摸不着头脑。看着我的.一脸奇怪，一会，老师悄悄告诉我，你们现在都是小哑巴，不能说话。

活动开始了，老师让我们根据各种情景表演哑剧，让我印象最深的是——“中彩票”。首先，老师先让大家做兑彩票的动作，和大家一样，我假装拿出张彩票兑了一下。接下来，老师给出下一个提示，中奖了，全班“欢呼”雀跃起来……然后，老师又给出了下一个提示，中了五百万，全班都“沸腾”起来，蹦高的、拍桌子的、捶地板的……喜悦溢于言表。老师给出了最后一个提示后，同学们反应剧烈：有的垂头丧气、有的假装晕了过去、有的干脆更加直接——吐血，你肯定会好奇老师给了我们什么提示，答案就是发现：彩——票——过——期——了。大家心想：乔老师太会整人了！

有趣的课堂趣答周记 篇9

一、创设故事情境, 让课堂有趣起来

小学低年级的学生爱听故事, 根据学生的这一心理特点, 我常把书上的数学知识和生活实际联系起来, 编成一个个故事, 以引起学生的注意力, 激发学习兴趣, 启迪学生的思维, 以达到更好的教学效果.

例如, 在“复习10以内的加减法”时, 我利用故事的形式出了一道题:小兔子的好朋友给她过生日, 小熊住在森林深处, 一大早就赶来了, 他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子.看, 隔老远, 他就喊起来了:“小兔, 小兔, 快开门, 你看我给你送什么来了?”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了, 她赶忙迎出来:“谢谢, 谢谢, 快屋里坐吧!”不一会儿, 小花猫也来了, 送给小兔5个苹果.小猴也赶来了, 他从果园里摘了6个桃给她.小鸡也赶来了, 但她什么也没送, 还偷吃了3个苹果, 小兔子不高兴了, 请小朋友们算算看, 小兔共收了多少个水果?最后还有几个苹果?学生们听完了这个栩栩如生的故事, 学习积极性可高了, 很快他们就列出了算式, 算出了结果.教后, 我又鼓励学生用编小故事的方法, 利用书上的图片编故事, 学习算术, 学生们学得兴高采烈.

二、创设生活情境, 让课堂有趣起来

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出:数学教学要求紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已有知识出发, 创设各种情境, 为学生提供从事数学活动的机会, 激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望.因此, 教师应为学生创设生活化的数学情境, 让学生置身其中, 激发学习兴趣.小学低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握, 但教师如能根据条件, 因地制宜的采用多媒体课件教学, 尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点, 刺激学生的多种感官, 把抽象的数学具体化、形象化, 激发学生的兴趣, 将更有利于教学.低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件, 例如:教学二年级下册“角的认识”一课时, “角的大小只与两边叉开的程度有关, 而与两边的长短无关”.这对低年级学生来说是比较难以理解的.所以上课时我用多媒体课件先出示一个角, 然后动态演示延长它的两边, 让学生观察角的大小有没有发生变化, 这样直观形象的呈现, 促进学生思维导向由模糊变清晰, 大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度.另外教师还应努力拓展学生的眼界, 促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题, 培养应用数学的意识.例如:我们可以在教室里设立“生活数学栏”, 展示学生采集的生活数学题.总之, 这种在情境中学习数学的教学方法, 将对教学起到事半功倍的作用.

三、创设游戏情境, 让课堂有趣起来

游戏、玩乐是儿童的天性.课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动, 既有助于学生体力、智力、交际能力的发展, 又有利于激发学生的学习兴趣.国内外的实践也证明, 科学的采用游戏教学将大有裨益.在教学中, 我通过创设游戏情境, 让课堂生动有趣, 从而获得了较好的教学效果.例如, 我在教学《数字5的读写》时, 授课前, 设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识:5名学生围着4张椅子绕圈, 其他学生们唱歌, 歌声停下来后, 学生们奋力抢属于自己的座位, 看谁的反应快.通过这个游戏, 学生们直观地建立了数的概念, 了解到“4比5少1, 5比4多1”, 既复习了上节课有关“4”的知识, 又引发了学生们学习新课的兴趣, 一举数得.再如, 教学“数的组成与分解”时, 我设计了“找朋友”的游戏:参加游戏的小朋友头戴数字卡, 伴随着“找呀找呀找朋友, 找到一个好朋友……”的旋律, 相互找朋友, 头饰上的数能组成需要分解的数, 就是一对好朋友. (例如:2和7组成9;3和6组成9中, “2”和“7”就是一组好朋友, “3”和“6”就是一组好朋友.) 学生们在感性直观、轻松自如的游戏中, 感知了抽象的数学的理念, 其乐融融, 教师又何乐而不为呢?

四、创设竞赛情境, 让课堂有趣起来

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过, “成功体验是一种巨大的情绪力量, 它可以促进学生好好学习的愿望”.大量的教学实践也表明, 竞赛是激发学生学习的有效手段.因此, 在小学数学课堂教学中, 我们应根据学生的年龄特点, 通过创设竞赛情境, 让每一名学生都有获得成功的机会, 以激发学生的求知欲、表现欲, 从而激发学生积极主动参与课堂学习的热情.如教学中, 可开展“比一比”、“争当小小数学家”、“算术擂台赛”等学习竞赛活动, 使学生在竞赛中学习知识、增长才干, 不断提高学习的积极性.

有趣的科学课周记 篇10

在一个风和日丽的下午，我们上了一次有趣的科学课。

那一次，老师就是做实验，教我们关于食盐与水的知识。老师在水里撒了一勺，用筷子细细地搅拌，等在搅拌时，老师问我们：“搅拌后，杯子的食盐会发生怎么样的变化？”大家都不约而同地回答：“食盐肯定融解完的。”但事情并没有和同学们说的一样，等老师把筷子拿出来，惊奇的一幕发生了——居然还有食盐留在水中，同学们诧异地问道：“奇怪，怎么会这样？”老师笑了笑，解秘道：“我用的是冰水，也难解，于是就会有食盐沉在水底。”过后，老师端了一杯热水来，又加了一勺盐，拿筷子搅拌起来，于是老师又问道：“同学们，这次应该会猜到结果吧！”于是大家异口同声地说：“一定会有食盐留有余在里面！”可老师一拿起筷子，全班呼喊起来——原来同学们又猜错了，正附合了他们之前说的那句话，还真是一个科学的玩笑。

我们在这个实验中得出了结论“食盐在不同温度的水中融解的速度也有所不同”。

有趣的网课周记 篇11

在刚上网课时，大家可能都会认真听课。毕竟换了一种上课方式嘛，又新奇又好玩，老师上课也会点名。回答问题，如果不会回答就很尴尬，大家都要认真听。以防被抽。到了现在上网课已经持续一个多月了，我们和五班也不是一个教室的，大家可能会想：都是自己班的人就不尴尬了。他们可能不认真听了，老师叫到也不回答问题，上网课说的俗一点就是对着电脑上课，你不开摄像头，不开麦，老师根本不知道你在做什么，有些同学就会同时看着两个屏幕。一个用来上课，一个用来玩游戏。

相信边上课边玩游戏的例子不会少吧，在上课的时候经常会听到音乐的声音或是一些游戏词，再者就是电视剧的声音，有些聪明的同学会把麦关掉，或是声音调到最小。但是有些不聪明的同学会忘记关麦游戏音乐，大家就都会听到，老师也知道会有这样的情况，可是老师也不知道你在做什么，也管不着，在体育课和语文课老师都会要求。开摄像头，但是有的同学故意不开，他就是不想让老师知道他在干什么，体育课老师会点那些没开摄像头的同学的名字，可是有些同学一会儿开一会儿关，还找借口说网卡，有些同学更皮，直接在摄像头上粘块透明胶或是黑布，老师问起来就说摄像头坏了。

有趣的课堂趣答周记 篇12

英语老师要根据学生的年龄特征和兴趣爱好, 不断去发现、探索、反思总结, 让孩子们在上英语课的时候仿佛就置身于游乐园中。

1 创设快乐有趣的生活情境

小学英语教学中, 巧用情境教学法可有效地去激发学生的学习兴趣。正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境, 让学生有机会运用已学到的语言材料。”笔者在教学设计上总是尽可能地为学生创造真实的生活情境, 使学生感到有趣、有味、有奇、有惑, 体验学习英语的无穷乐趣。

通常学生对复习课是非常不感兴趣的, 课堂效率低, 总是在老师的引导下被动地学习, 学习兴趣更是无从谈起。

在牛津小学英语3B Unit 12 Review and check中, 我为学生创设了“快乐六一节”的情境。

T:Boys and girls, the children’s day is coming, Su Hai and Su Yang want to go to the children’s party.But Su Hai can’t fi nd Su Yang now.Where’s Su Yang?这样比较自然地引导学生巩固复习重点句型Where’s…?He’s/She’s/It’s on/in the…

随后围绕“快乐的六一节”, 教师展开了shopping、enjoying the food and drinks、getting gifts等一系列快乐的活动。孩子们在老师的带领下身临其境地感受, 学习兴趣非常浓厚。在故事的发展情节中, 学生们都能够积极主动地参与到教学活动的各个情境中来。课堂上举手发言的孩子很多, 他们快乐地运用所学的日常交际用语“Can I help you?”、“What would you like?”、“How much is it?”、“What do you like/play?”等和同伴一起对话, 快乐地创编对话内容。在整个活动中, 孩子们合作说英语、运用英语、复习了所学的日常交际用语, 充分体验到了英语学习的浓浓趣味。

2 打造生动有趣的游戏世界

美国实用主义哲学家杜威提出了“在做中学”。爱玩是孩子的天性, 游戏教学法是“在做中学”的一种典型教学方法。在小学英语教学活动中教师要尽可能地采用游戏的方式, 将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式, 使学生在玩中学、学中玩。

“愤怒的小鸟”是孩子们目前非常熟悉和喜爱的一款热门游戏。教师紧紧抓住学生的兴趣点, 紧跟社会潮流, 灵活地将这游戏的背景音乐运用到教学活动中来, 让学生在英语课堂教学中也来一起玩“愤怒的小鸟”。这为学生充分营造了轻松愉悦而有趣的英语学习氛围。熟悉的音乐响起时, 孩子们很兴奋, 一个个英文单词从孩子们的口中蹦出来, 为教学活动的有序开展做了良好的开头。

又如在2A第二单元新词汇教学中, 笔者先引导学生通过跟录音读、跟教师读、看图片读等形式来帮助学生掌握新授单词的正确读音, 可是渐渐地笔者发现这些不同形式的朗读已经不能再满足学生的学习兴趣了, 反而只能让孩子们觉得枯燥无味, 不少学生的注意力分散。为了进一步让学生能够扎实地去掌握职业类单词doctor、nurse、worker、cook的正确发音及其相对应的意思, 我采用了职业演员的游戏来调动他们的学习热情:

T:Now let’s play a game together.学生们一听要做游戏了, 变得精神焕发了。他们围坐成一圈。先由老师上前做示范, 做一个动作表示某种职业, 然后让学生猜教师表演的是什么。猜中的同学代替老师的位置上前表演, 其余同学猜, 每次都由先猜对的同学上前表演, 并提醒学生运用He/She is a...句型。在游戏中孩子们玩得开心, 同时也学到了知识, 灿烂快乐的笑容洋溢在每一张小脸上。

3 搭建盎然有趣的大舞台

学习英语, 兴趣为先。托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”教师在教学活动中应努力为学生搭建生动有趣的大舞台, 重视和激发学生的学习兴趣, 使学生从“要我学”向“我要学”、“我想学”的方向发展。

现在的孩子活泼好动, 个性开朗, 非常愿意在大舞台上展示自我。根据孩子们的兴趣爱好, 在教学活动中我把儿歌、歌曲等投放到英语教学这个大舞台上, 让学生主动去“表演”、想要去“表演”、乐于去“表演”。

英语儿歌内容丰富生动, 语言浅显, 节奏明快, 易于被孩子们接受。它既能激发孩子们学习英语的兴趣, 让他们在快乐的课堂气氛中学习, 又能使他们掌握所学知识, 达到事半功倍的效果。

在牛津小学英语3A Unit 1 Hello中为了巩固和拓展学生所学的动物类词汇, 教师为学生创编了以下儿歌, 深受学生的喜欢。在节奏轻快的动物chant中孩子们很快掌握了本课新授知识, 有效地实现了教学目标, 效果较好。

动物园里真热闹, 我们过来瞧一瞧:

小狗dog汪汪汪, 小猫cat喵喵喵。

Monkey猴子真顽皮, bird小鸟飞呀飞。

老虎tiger兽中王, 狮子lion真凶猛。

Elephant大象鼻子长, rabbit兔子蹦蹦跳。

狗熊bear讨人喜, 黑白相间是什么?

Panda熊猫和斑马, 斑马斑马zebra。

小小animals真可爱, 我们都要爱它们。

在作业中我发现很多学生对数词1-20的拼写有混淆, 于是在第二课时的练习中我为学生设置了以下儿歌, 念完这首儿歌后孩子们对于这些数词的拼写似乎一下子变得豁然开朗了。

英语数词不难记, 掌握规律就容易。

一至十二词各异, 一个一个单独记

后面加teen变十几, 其中三个要注意,

Thirteen, thirteen是十三, 十五, 十五, fi fteen,

Eighteen只有一个t, 其余全部加上teen。

二十twenty重点记, 后面是ty而非teen。

加是plus, minus减, 掌握他们很实用。

答对right说错wrong, 做个细心的好孩子。

同时歌曲在英语教学中的意义和作用也是非常大的。教学实践表明, 学生学唱英文歌曲, 不仅能够激发学习兴趣, 调动学习英语的内在动力, 而且能创造轻松愉快的学习气氛, 从而在娱乐中巩固课堂所学的内容。

在3B Unit 10 Do you play…?中, 教师在教完球类、乐器类单词以及play的词组后, 把歌曲We Study and Play穿插到教学活动中来, 为课堂增添了不少活力。在音乐的伴随下, 孩子们快乐地唱着:We study and we play.We play ball games every day.I play football everyday…同时教师还倡导学生积极开动脑筋, 运用所学的知识去改编歌词内容, 培养学生的创新精神。许多学生较好地联想到了用“we play basketball”、“We play the guitar”等替代歌词内容。在快乐的歌声中学生又一次巩固消化了知识, 同时也情不自禁地产生了对下次教学活动的渴望之情。

在英语教学工作中, 我努力在摸索一个满足学生年龄特征、兴趣爱好同时也适合自己的教学风格, 使学生的英语水平都能够得到不同层次的提高。学海无涯, 教无定法。在以后的教学工作中, 我将继续探索研究小学英语教育, 以更好地去激发和培养小学生学习英语的浓厚兴趣, 希望能为小学英语教育事业添砖加瓦。

参考文献

[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社, 2003.

[2]教育部.英语课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2001.

有趣的体育课周记 篇13

“立正”。一声响亮的口号声，从我的身边传来，原来今天老师要给我们上一节特殊的体育课。体育课怎么还有特别的`呢？我好奇极了。

我们第一个体育项目是青蛙跳，其实，这也是车忻瑶同学不遵守纪律加的一个小项目。活动规则是：要蛙跳到圆板凳旁边后再回来，而与众不同的是，每跳一次，就要背一句古诗文。老师大声说：“准备好了吗？现在开始。”“好了！”车忻瑶高声答到，说完就蹦了起来。只见她两只手一摆一摆的，真象一只小青蛙在水里游泳一样，还不停的喘着粗气，头缝里亮闪闪的。如果不仔细看还以为是亮闪闪的小金星呢，仔细一瞧才知道原来是闪闪发光的汗珠。

第二项活动规则是：老师选出一个人绕着我们围的小圏子蛙跳，跳到谁那儿，谁就说一句名句，谁说不上来，谁就去蛙跳。第一个出场的是张雨，她围着我们跳了一圈又一圏，每跳一次，就摔了一个大跟头，就像针尖扎了屁股，怎么也稳定不下来了。不一会儿，她就蹲在张宇彤的身后了，这时候张宇彤还没转过神来，大家一起喊“张宇彤，张宇彤！”这会儿他才明白过来，没办法轮到她蛙跳了。只见他蹦的慢极了，就好像一只小青蛙在泥巴里跳来跳去似的，慢得连我都跟着着急，急得我直跺脚,“坏了，到我的了。”我心里想，我一着急“呱呱”喊了出来，同学们哈哈大笑起来。我的脸一下红了，我不好意思的也跟着笑了。一会儿同学们就都玩腻了，想换一个新游戏，老师同意了，说：“那我们就玩一个仰卧起坐，但在做的过程当中还要说好句子，张心雨最先做。”她刚要做就把头磕了......老师宣布回班级，同学们都没听见，还沉浸在游戏当中。真留恋这节与众不同的体育课，回来时，我还在不停的回味着当时的情景。

有趣的魔方小学生周记 篇14

上第一节课时，老师让刘静婷同学站到讲台前面为大家表演转魔方。只见刘静婷拿着魔方走到讲台前，然后点名找了两名同学，把魔方转的凌乱不堪，可刘静婷并不着急，而是先从容镇定的把魔方仔细的端详了一番，像是在想着接下来的步骤。半分钟过后，刘静婷就以极其娴熟的手法快速的转动着杂乱不堪的魔方，只见那魔方在他的手中转得非常灵活，让我们大家都目瞪口呆，非常羡慕。不出3分钟，那“五颜六色”杂乱不堪的魔方就被他变法戏似的变得井井有条。同学们爆发出一阵排山倒海的掌声。从这次魔方表演结束后，我以刘静婷为榜样，更加刻苦的学习魔方，不久，我就可以拼六面了。

让音乐课堂导入生动有趣 篇15

一、一波三折定方案, 巧妙导入显成效

(一) 主次颠倒, 扰乱课堂

第一次试教, 导入环节基本流程:

1.师钢琴弹奏《匈牙利舞曲》第二乐段主题旋律, 生自由想象。

2.在每一乐句的结尾处根据音的高低加入拍手动作。

3.将主题旋律作为表扬音乐送给表现好的同学。

(设计意图:熟悉第二乐段主题旋律, 律动感知音的高低, 帮助学生更好地记忆音乐)

教研组展开了激烈的讨论。

教师1:教学的首要目标是让学生通过聆听并能记忆乐曲的一两个主题旋律, 其中第一乐段的第一主题是重点, 记忆第二乐段的主题音乐这一目标是对于能力稍强一些的孩子提出的, 而这样的导入设计有点主次不分, 最终给学生留下深刻印象的是乐曲第二乐段的主题旋律, 而非《匈牙利舞曲》的经典主题第一乐段的第一主题旋律。

教师2:从学生的兴趣来看, 这样的导入设计是成功的, 但忽略了后面的教学。一堂课中这一导入内容占去了四分之一的时间, 教学的侧重点在哪呢?

教师3:课的导入要简洁明了、直奔主题。

……

大家的讨论引起了我深深的思考:为什么到最后让学生记忆犹新的是第二乐段的主题旋律而非《匈牙利舞曲》的经典主题3.|……呢?怎样突出乐曲第一乐段第一主题的教学, 让教学活动仅仅围绕教学目标进行呢?我们不断地思考着……

(二) 生硬导入, 兴趣尽失

再次上课, 导入环节基本流程:

1.音乐魔术师

师:音乐是人世间最美的语言, 音乐王国的小音符们每天都会变出色彩斑斓的旋律, 带给我们无尽的遐想。听, 今天它在钢琴上变出了什么? (第一乐段第一主题旋律:

2.生谈感受

师:听了这段音乐, 你的心情如何?你觉得音乐描绘了一个怎样的场景?

在这次教学中, 教学目标完成的倒是不错, 但我总感觉学生与音乐作品之间有障碍, 那么, 用什么办法唤起学生学习音乐的无限热情, 让学生真正走进音乐, 从而对《匈牙利舞曲》的典型特征:速度时快时慢、力度时强时弱以及乐曲的情绪特征:热烈奔放、活泼欢快做出准确的判断和应有的表现呢?

根据《音乐课程标准》提出的音乐教学要积极引导学生参与各项音乐活动, 将其作为学生走进音乐, 获得音乐审美体验的基本途径, 在实践过程中积极创设和学生实际生活紧密联系的情境, 使学生主动用以往的经验来解决问题, 从而促进音乐知识记忆与应用的教育理念。为此, 我又进行了如下的尝试。

(三) 情境导入, 趣效两得

三次上课, 生活化情境导入《吹气球》课堂实录片段:

师:伴随着美妙的音乐, 又来到了我们开心快乐的音乐课堂。同学们, 有没有玩过吹气球游戏呀?你是怎么吹的? (请两位同学示范吹气球)

(从举起的一双双小手中可以看出, 一个简单通俗的生活化问题拉近了我和学生的距离, 三年级的学生对这一问题非常感兴趣)

师:今天傅老师也要来吹一下气球, 同学们看仔细了, 我是怎么吹的?

生:非常有节奏地吹。

师:你们也来试一试。

师:喜欢这样跟着音乐吹气球吗?那就让我们一起走进世界名曲《匈牙利舞曲》第五号吧!请同学们仔细聆听, 当你听到刚才这段旋律出现时就用吹气球的方式告诉我你听出来了。

(课堂中不用我做任何的演示与提醒, 当这一主题音乐出现时孩子们不约而同地吹起了气球, 可见, 这一主题旋律已经牢牢地植入学生心灵的最深处。)

课结束后, 教研组的老师再一次进行讨论。老师们感到很兴奋。整堂课在跟音乐吹气球这一活动引领下, 把音乐问题变成生动的情境问题, 学生主动参与, 兴趣高昂。通过丰富而典型的生活化实践活动, 使学生对作品旋律走向有了直观的感受, 同时使《匈牙利舞曲》的经典主题在学生的脑海中刻上了深深的烙印。

二、反思与启示

任何学科都离不开生活, 音乐课堂尤为如此。音乐教学中设计贴近孩子生活并为孩子所熟悉的音乐活动, 以“听”这一感知音乐的最基本的方法, 激发学生学习音乐的兴趣, 使学生在参与表现中体会音乐内在的情感, 在实践创造中享受音乐带来的快乐可以让我们的教学事半功倍。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的东西, 那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”任何思维活动都是从生活实践开始的。如果教学中我们时刻能以现代学生的生活为起点, 以现代学生的认知习惯为起点, 根据教学内容与目标要求, 精心设计贴近学生生活的活动, 抓住教学时机, 引领学生发现问题、提出问题, 将学习音乐的主动权交给学生, 使他们在没有压力的情况下轻松愉快地进行自主学习, 一定能够调动每位学生的求知欲望, 从而滋润学生的内心世界, 陶冶学生的情操, 收获意外的惊喜。

参考文献

[1]音乐课程标准.北师大出版社.

[2]王安国, 吴斌.音乐课程标准解读.北师大出版社.

[3]郭声健.艺术教育论.上海教育出版社.